導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一語文上，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 閱讀下面一段文字，回答文后問題。(6分)

一個月前，同學(xué)們已經(jīng)正式成為初中生了，對于老師們的訓(xùn)誡，同學(xué)們一絲不gǒu( )地執(zhí)行著，都想在最初的日子里，給老師們留下良好的印象。偶爾，佇立在教學(xué)樓上，看操場上，同學(xué)們的xuān( )騰，凝望著他們活潑好動的身影，真是讓人忍俊不禁，他們是多么天真可愛的孩子啊!像開在四月的花兒，時時迸濺出生命的活力。

1、根據(jù)拼音寫出漢字：一絲不gǒu( ); xuān( )騰

2、給加點的字注音： 佇( )立; 迸( )濺

3、解釋下列加點的詞：

訓(xùn)誡：

忍俊不禁：

二、默寫。(8分，1-4題每空一分，共6分，第5題每句一分共2分。)

1.故人具雞黍，邀我至田家。 ， 。

(孟浩然《過故人莊》)

2.曲徑通幽處， 　。　 　 　，潭影空人心。

(常建《題破山寺后禪院》

3. ，隨風(fēng)直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

4. ，卻話巴山夜雨時。李商隱《夜雨寄北》

5、曹操的《龜雖壽》中，表達自己志向遠大的詩句是，。

，。

三、下面語段劃線處都有語病，請改正過來。(4分)

生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應(yīng)該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安事晚年的保障;②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁。讓我們昂起頭，④對著我們這顆無數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——我很重要!

(1)第①處詞語贅余，應(yīng)刪去的詞語是

(2)第②處成分殘缺，應(yīng)在句末添加

(3)第③處搭配不當(dāng)，應(yīng)將

(4)第④處語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為

四、走進名著。(4分)

造物者——

倘若在永久的生命中，

只容有一次極樂的應(yīng)許，

我要至誠地求著：

“我在母親懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

這首小詩是出自冰心的詩集《 》《 》，將 、 、和 融為一體。

五、閱讀下面文字，按要求作答：(3分)

星期天，小林想要到XX公園去玩，路上他向一位老大爺問路：“喂，到XX公園怎么走啊，還有多遠?”老大爺看了看小林說：“順馬路走，有一千丈;走小路，只有六百丈就到了?！毙×致犃嗣曰蟛唤獾卣f：“你這人怎么講丈不講里?”老大爺笑著說：“小同學(xué)，原來你也知道講‘里’啊!”

① 老大爺?shù)难酝庵馐鞘裁?(1分)

② 如果是你，你打算怎么向老大爺問路?(2分)

二、 閱讀理解(閱讀下面的1-12題，按要求答題，共35分)

(一)課內(nèi)文段閱讀(12分)

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。?

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。?

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一個一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。?

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、 作者插入對十多年前的紫藤蘿的回憶，有什么作用?(3分)

2、 文中劃線的句子有什么樣的表達效果?(2分)

3、文末“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！睉?yīng)該如何理解?(3分)

4、 文中對紫藤蘿花的描寫，對你有怎樣的啟示，請聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。(4分)

(二)課外語段閱讀(11分)

沒釣到的大魚

(1) 他家在島上有所美麗的小房子。

(2) 在鱸魚釣獵開禁前一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日的余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪。當(dāng)月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景象十分美麗動人。

(3) 忽然，釣桿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上釣，急忙收到魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練的操作，十分愜意欣慰。

(4) 終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊!在此之前他還見過這么大的魚呢!它是一條鱸魚。

(5) 母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納的翕動著。媽媽撳亮小電筒看看表，已是晚上10點--但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩個小時。

(6)“ ”母親說。

(7)“不!媽媽!”孩子哭了。

(8)“還會有別的魚的?！蹦赣H安慰他。

(9)“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

(10) 他環(huán)視了湖的四周，月光下，也看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒有人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅決的臉色中知道決定是不可更改的。只好慢慢解開大魚嘴上的魚釣，把它放了生。

(11)暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

(12)孩子回想剛才釣大魚時興高采烈的情景，就像做了一場夢。

(13) 這是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是紐約市一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

(14) 他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚。但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實，勤奮，守法，仍然能獵取到生活中的大魚--事業(yè)上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對的兒子和女兒講述起這件平常而又動人的小事。

5.鱸魚釣獵還沒有開禁，他和他媽媽為什么還到湖上釣魚?(2分)

答：

6.他依據(jù)什么知道一定有大家伙上鉤的?(2分)

答：

7.下面兩句話中選出最恰當(dāng)?shù)囊痪浞旁谠纳?，并簡要說明理由.(3分)

①孩子，你得把它放回去.

②孩子，你把它放回去好嗎?

答：應(yīng)選( )，理由是：

8.文中"沒有釣到大魚"和"依然能釣到生活中的大魚"中的"大魚"各指什么?(4分)

答：

(三)文言文閱讀(12分)

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蟻成雷，私擬作群鶴舞空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞余年幼，方出神，不覺呀然驚恐神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

9、解釋下列加點的詞。(4分)

1)、故時有物外之趣( )2)、項為之強( )

3)、徐噴以煙( ) 4)、鞭數(shù)十( )

10、翻譯下列句子：(4分)

1)、心之所向，則或千或百，果然鶴也。

2) 、以叢草為林，以蟲蟻為獸

11、全文共寫了我童年時的幾件物外之趣?(2分)

12、一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真”請結(jié)合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然?(2分)

三、作文(40分，其中卷面分5分)

任選一題作文。

(1)題目：我嘗到了 的滋味。

先把題目補充完整，然后作文?？晒┻x擇的詞語如“成功”、“失敗”、“快樂”、“憂愁”、“冒險”等，也可不受以上詞語限制，自選詞語填補。600字左右。

(2)《現(xiàn)代漢語詞典》中“新”字的義項有：①剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)歷到的;②性質(zhì)上改變得更好;③沒有用過的;④新近，剛等。

作為初一的學(xué)生，你來到新學(xué)校、新班級、認(rèn)識新老師、新同學(xué)、參與新學(xué)習(xí)、新生活，已經(jīng)有一個多月了，從上面的一項中選擇一個寫寫你的“新”的體驗?？梢杂脙扇齻€故事來表現(xiàn)。題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

要求：1.說真話，抒真情，忌抄襲。

2.字跡清楚，書寫工整。

3.文中不得出現(xiàn)真實的人名、班級名和老師名。

4.寫記敘文。

蕪湖市第三中學(xué)語文答案

一、 基礎(chǔ)知識

1、 茍 喧

2、 zhù bèng

3、 教導(dǎo)、告誡;忍不住笑。

二、 略

三、 1)應(yīng)刪去“必須”或者“應(yīng)該”。

2)添加“的對象”。

3)將“走進”改為“翻開”。

4)對著我們這顆美麗星球上的無數(shù)生靈。

四、 《繁星》《春水》;母愛、童真、自然。

五、①言外之意是小林不懂禮貌。

②老大爺，請問到XX公園怎么走，還有多遠?

二、閱讀理解

(一)

1、與下文寫眼前繁盛的紫藤蘿形成對比，交代了歷史發(fā)展的軌跡，為下好了鋪墊，也突出了全文主旨。

2、用了通感的手法，營造出了安靜祥和的氛圍，突出了花開的繁盛，使得全段籠罩上了朦朧、神秘的色彩。

3、我被紫藤蘿頑強的生命力所觸動，“加快腳步”是要奮發(fā)進取，有所作為。

4、生命是美好頑強的，作為中學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中，難免會遇到這樣那樣的困難，我們應(yīng)該珍愛生命，珍惜大好時光，努力學(xué)生，奮發(fā)進取，珍惜這美好的生命，讓自己的未來更加精彩。

(二)

5.湖里還有其他的魚可以釣。

6.釣桿的另一頭沉了下去。

7.①這句話中的“得”字表明母親的語氣十分堅決，沒有絲毫可以商量的余地。

8.前者指的是從湖里釣出的大鱸魚，后者指的是事業(yè)上的成功。

(三)

9、

1)超出事物本身

2)通“僵”僵硬

3)用

4)鞭打

10、

1)心里這么想著，那成百上千的蚊子，果然都變成了白鶴。

2)把草叢當(dāng)作樹林，把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸。

篇2

觸動了我心靈的良方

有一件事觸動了我的心靈。那天我和幾位同學(xué)在一起玩時，王照林急沖沖的跑過來對我說：“我知道周為健的外號了?！贝蠹壹泵枺骸笆鞘裁矗俊彼靡獾恼f：“麻團?！边@時同學(xué)們哄堂大笑起來，我也不例外。有的同學(xué)還來到他身邊叫到“麻團”這個綽號，這時周為健的臉紅的像一個大蘋果。

我看到周為健的臉，就想起了一件事，這也讓我很難堪。那是在五年級的時候，同學(xué)們給我起了一個綽號，我的名字叫紀(jì)曉陽，所以給我起了一個“養(yǎng)小雞”的一個綽號，那時我的心里當(dāng)然不好受，臉因為害羞而變的通紅。現(xiàn)在我看到周為健的情形和我那時的心境一樣。于是我對他們吼道：“你們不要欺人太甚，如果給你們每個人都起個外號，你們自己會是什么樣的感覺。”那幾位笑的同學(xué)愣住了。停止了嘲笑，他們用眼神表示著歉意，而且和周為健和好了。

這一件事觸動了我的心靈，是的，我們不應(yīng)該把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，而是應(yīng)該和朋友建立起真正的友誼，和睦相處。只要你用善良的心去幫助別人，別人也會尊重你的。

同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)情同手足，不能互相傷害。

篇3

關(guān)鍵詞　素質(zhì)教育　初中　英語　課堂教學(xué)　提問藝術(shù)

英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是素質(zhì)教育在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，而“教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的關(guān)鍵”。

一、有效提問藝術(shù)的含義

魯子問、王篤勤在《新編英語教學(xué)論》一書中說到：“有效提問是能夠使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且同時激發(fā)學(xué)生的參與意識的提問。它是可以激發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生參與、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、有效組織課堂、促進教學(xué)目標(biāo)實施的提問?！濒斪訂?、王篤勤還指出：“提問以促進學(xué)生參與和達成教學(xué)目標(biāo)為目的。如果提問不利于預(yù)期目標(biāo)的達成，則不能稱為有效提問。有效提問應(yīng)是能夠利用各種策略達到預(yù)期目的的提問。”

二、英語課堂有效提問的特征

(1)清楚。問題必須能夠使學(xué)生立即抓住要害，清楚所期望的是什么樣的答案。有效問題意思明了、具體，為回答提供清晰的模式。清楚、詳細而精確地表述問題，提專一的問題，避免模棱兩可的發(fā)問。避免無休止地提問，那會使學(xué)生遭受挫折或感到迷惑。表述清楚的提問會提高正確回答的可能性。

(2)具有學(xué)習(xí)價值。問題需能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學(xué)材料的進一步處理；問題需與材料有關(guān)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是為了填充時間。有效問題一般都是開放性問題、發(fā)散性問題和參考性問題，要求學(xué)生運用其思維機制進行回答，鼓勵學(xué)生做出自己的答復(fù)，有助于學(xué)生認(rèn)識能力、思維能力的發(fā)展。有效問題發(fā)人深省，需要學(xué)生具有一定的洞察能力和推理能力。

(3)能激發(fā)興趣。問題必須有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生興奮。有效問題能夠引發(fā)活躍的課堂對話。

(4)刺激參與。問題需能使大部分學(xué)生都能參與到活動之中，而不應(yīng)只是幾個成績比較突出的、自信的、知識面比較寬的同學(xué)。有效問題照顧學(xué)生的思想，學(xué)生的理解力，能夠運用學(xué)生的語言，從而給學(xué)生提供一個安全的氛圍使學(xué)生可以暢所欲言。

(5)問題適合學(xué)生的能力水平。這可增強學(xué)生對問題的理解，減少對自身能力的憂慮。

三、英語課堂教學(xué)有效提問藝術(shù)策略的實施

1.善于通過提問來強化學(xué)生的認(rèn)知并獲取反饋信息

教師都十分注重向?qū)W生講授新知識、新概念的方法和技巧，以強化學(xué)生的認(rèn)知。經(jīng)常運用已有知識，是使舊知識得到不斷鞏固、得到長久保持的有效方法。因此，我們的提問，就是要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得強化新的知識、新的能力。提問可以幫助教師就某些細節(jié)性問題進行檢查，幫助教師檢查學(xué)生對問題的理解和掌握。教師還可以通過提問及時、具體、準(zhǔn)確獲取有效信息反饋。

2.善于通過提問來培養(yǎng)興趣、控制注意并刺激學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中提問，學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。英語課堂提問，正是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了參與教學(xué)活動的有利條件，它可以使學(xué)生在親身參與教學(xué)活動的過程中體驗成功與失敗，喚起他們豐富的情感體驗。這大大縮短了師生間的心理距離，有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，形成對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容知之、好之、樂之的心理變化過程，達到激趣樂學(xué)的效果。課堂中的教學(xué)組織主要依賴于提問。教師可以通過提問導(dǎo)入話題，通過提問布置任務(wù)，通過提問析疑，通過提問進行評價，通過提問將精力不集中學(xué)生喚回到課堂活動之中。教師的提問是一種有效的刺激方式。

3.善于通過提問發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

教學(xué)是為了使學(xué)生開動腦筋、拓展思路、生動活潑地掌握知識，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。在英語教學(xué)中，作為交互活動的手段，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思索的空間，通過教師的設(shè)懸置疑，激發(fā)思考，啟迪學(xué)生去認(rèn)識問題，使其思維處于積極主動的探究之中。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論中，積極參與語言實踐。善于提問的教師，必須先易后難、由淺入深、由近及遠地提出問題。

篇4

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行語言文字運用學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良好契機。全國小語會理事長崔巒說"閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程；是學(xué)生讀又怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。而我們做教師的越是追求學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流就越覺課堂教學(xué)時間不夠用。第一課時與第二課時的度把握不住。尤其是第一課時應(yīng)怎樣上感到十分困惑。

一、奏好前奏曲

上好閱讀課，充分了解文章的寫作背景及作者的寫作經(jīng)歷這就好比演員演唱一首好聽的歌。演員演唱時，先要請樂隊演奏前奏曲將聽眾和自己帶入音樂的情景中，將自己的身心與音樂融為一體，將聽眾雜亂的心調(diào)整到音樂狀態(tài)，然后再開口唱，這樣演員與觀眾才能共鳴，歌曲才能感染觀眾。上閱讀課亦如此，課前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解文章的背景，作者經(jīng)歷，寫作意圖等，就是給閱讀課演奏的前奏曲。這個前奏曲演奏的越成功，學(xué)生自主閱讀的積極性就越高，課堂的效率自然也越高。

1、充分參與到資料的搜集與交流中來，醞釀好閱讀情緒。

閱讀教學(xué)時，挖掘文章的寫作背景和作者生平信息，更容易走進作者的內(nèi)心，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。如，教學(xué)《冬陽?童年?駱駝隊》一課時，我提前兩天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)：搜集資料，了解這篇文章的創(chuàng)作背景及作者相關(guān)信息。上第一課時的第一件事，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談對課題《冬陽?童年?駱駝隊》的理解。學(xué)生談?wù)摰慕嵌群軓V，很有話說。"作者林海音，祖籍臺灣。1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺灣；1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺灣。在北京生活了25年。她的青少年時代的最美好時光都是在北京度過的，因此，她對北京很熟悉，對北京的感情十分深沉，在臺灣也常稱北京是她的'第二故鄉(xiāng)'?！抖?童年*駱駝隊》選自《城南舊事》。描寫的是童年時期所見所聞所想。她筆下冬陽溫暖，駝鈴清脆，駝隊令人著迷......"從交流的情況看，學(xué)生還未學(xué)習(xí)課文，對課文的理解已有了一半。學(xué)生初讀課文時，因為有了前面的閱讀情緒醞釀，讀得非常入情入境。

2、在預(yù)習(xí)檢測中滲透語言文字的運用與訓(xùn)練。

高年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，字詞的學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中完全可以自行解決。但教師不能把字詞的學(xué)習(xí)僅停留在會認(rèn)、會寫上，而要把目光聚集在會用上。換句話說教師要有訓(xùn)練學(xué)生語言文字的運用能力的意識，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點，見縫插針地進行語言文字的運用能力訓(xùn)練。比如，檢測生字，重點要檢測學(xué)生對字義的理解。通過了解字義來理解詞義。檢測詞語，先了解詞的大意，讀出詞語的感情，再選詞說話。用詞串講課文的主要內(nèi)容。這樣既鞏固了積累又訓(xùn)練了運用詞語的能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力。

第一課時的教學(xué)，離不開初讀課文。那么怎樣初讀收效最大呢？第一讀要講究方法。我們指導(dǎo)學(xué)生讀時，目標(biāo)要明確。每讀一遍，都要解決讀中出現(xiàn)的不同問題。第一步，解決字詞句問題。糾正學(xué)生沒讀準(zhǔn)的字音，沒讀好的句子。第二步，讀好重點段落。了解課文主要內(nèi)容。第三步，默讀課文，交流初讀感受。第四步，快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，概括課文大意。第五步，抓住重點段落跳讀，提出自己困惑的問題，以便在精讀時解決。在五步閱讀中，既學(xué)習(xí)了讀書方法，又訓(xùn)練了讀書能力。

三、合理分散第二課時的壓力。

高年級的閱讀課文普遍較長。第一課時如果實效性不強，第二課時的教學(xué)壓力就會很大，時間會非常緊張，教師與學(xué)生，學(xué)生與文本對話的時間會大大縮減，教學(xué)效果會大打折扣。因此，利用文章的結(jié)構(gòu)特點，合理分散第二課時的壓力，會使整個閱讀教學(xué)如虎添翼。

如教學(xué)《晏子使楚》一課，初讀第五遍時，我讓學(xué)生按故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將課文分為三部分。初讀第六遍時，請學(xué)生找到描寫起因和結(jié)果的段落，邊讀邊思考，起因是什么，結(jié)果又怎樣，文中主要人物態(tài)度怎樣，然后同桌交流。學(xué)生在交流中說，事情的起因是因為楚王仗著楚國強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。對待晏子的態(tài)度極其傲慢無禮。而結(jié)果是，楚王只好賠不是，說："我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。"讓我們在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中探究吧！這樣的設(shè)計，第二課時的學(xué)習(xí)就集中在探究事情的經(jīng)過上。學(xué)生有足夠的時間咀嚼文字，品悟語言，揣摩人物情感，體會語言的精妙。第二課時教學(xué)自然輕松且精彩連連不斷。

四、設(shè)置懸念以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"，宋代的陳頤說："未見意趣，必不樂學(xué)。"愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"第一課時若能為第二課時設(shè)置懸念，那學(xué)生學(xué)習(xí)第二課時的興趣一定濃厚。

如教學(xué)《半截蠟燭》時，我這樣說："二次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了法國的土地，法國人伯納德夫人一家三口為把侵略者趕出自己的祖國，冒著生命危險為游擊隊搜集情報，并把情報藏在半截蠟燭中，剛藏好，德國鬼子就破門而入，并點燃了藏情報的蠟燭，時間在一分一秒地流失，蠟燭快速地變短，情況越來越危急，在這千鈞一發(fā)的時刻，伯納德夫人一家會怎么樣呢？"同學(xué)們聽后，心砰砰跳著，不約而同地拿起書默讀起來......看到此情此景，我非常欣慰。因為學(xué)生已經(jīng)被書中地文字牢牢抓住了。

五、教學(xué)內(nèi)容盡量向課外延伸。

篇5

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品鑒賞 應(yīng)試 思維

文學(xué)作品是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是作者思想精神的反映，價值在于讓學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，陶冶情操、塑造人格、領(lǐng)悟人生，本身就具有強大的精神力量。文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)為文學(xué)作品價值和意義的展現(xiàn)提供了平臺，對于提高學(xué)生的語文能力、情感能力、陶冶情操、感悟世界發(fā)揮著重要作用。

一、初中語文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試的目的大于鑒賞的目的

雖然目前素質(zhì)教育已經(jīng)大范圍普及，但教師和學(xué)生受應(yīng)試教育的影響已經(jīng)很深，在短時間內(nèi)不能徹底的轉(zhuǎn)變思想、改變教學(xué)方法。初中生面臨升學(xué)壓力，對文學(xué)作品鑒賞并不重視，對文學(xué)作品的閱讀也只是為了鍛煉自己的閱讀能力，為了在中考時提高閱讀速度和對文章的賞析能力，歪曲了文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的本意，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成制造了很大的障礙。同時，教師的教學(xué)思想同樣也沒有很大的轉(zhuǎn)變，對文學(xué)作品的鑒賞還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)套路，把文章分段講解，以概括中心思想為閱讀目的，使文學(xué)作品失去了整體美的結(jié)構(gòu)，也使文學(xué)作品教學(xué)變得呆板枯燥，缺少靈氣，也難于讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。

（二）“高壓”模式限制了學(xué)生思維發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對文學(xué)作品鑒賞教學(xué)仍采用灌輸式的教學(xué)方式，以強化閱讀訓(xùn)練代替了對文學(xué)作用的感悟理解，學(xué)生的課堂主體地位喪失。在灌輸式教學(xué)過程中，強調(diào)的是教師的主體地位，講究教師所講知識的絕對正確性和權(quán)威性，學(xué)生自有的觀點不被重視和采納，而文學(xué)作品鑒賞則恰恰需要的是學(xué)生的主動參與，在主動參與過程中，得到良好的情感體驗，在體驗過程中精神得到升華，提高感悟能力。教師主導(dǎo)課堂忽略了學(xué)生對作品情感體驗的差異性，甚至沒有給學(xué)生體驗的時間，學(xué)生就被強行灌輸了固定的學(xué)習(xí)模式和思維方式，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生按部就班，無法形成發(fā)散思維，拓展自己視野。學(xué)生在這種“高壓”模式下，學(xué)習(xí)的主動性大大降低，課堂氛圍也變得死氣沉沉，不利于學(xué)生鑒賞能力的提高和語文綜合能力的培養(yǎng)。

（三）忽視了文學(xué)作品的價值

文學(xué)作品不同于普通文章，它比普通文章思想更為深刻、語言更為優(yōu)美、有著強大的靈魂附屬，因此，對文學(xué)作品的鑒賞要區(qū)別于一般文章，認(rèn)識到文學(xué)作品的價值。對文學(xué)作品的鑒賞，應(yīng)該在閱讀和領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)作品的音樂美和樂律感，細細品味文學(xué)作品深厚的意蘊和豐富的文化內(nèi)涵，但是在實際中，對文學(xué)作品的鑒賞往往沒有因作品的特點有所區(qū)別，對文學(xué)作品的賞析本應(yīng)該是仁者見仁智者見智的，但每一個文學(xué)作品都采用同樣的教學(xué)方式，對文學(xué)作品的教學(xué)成為了對一般文章的分析訓(xùn)練，使文學(xué)作品的鑒賞陷入了單一、刻板、枯燥的泥沼，嚴(yán)重破壞了文學(xué)作品的意蘊美和朦朧美，使作品失去了靈魂，沒有靈魂的文學(xué)作品也就不能發(fā)揮它陶冶情操、感悟靈魂的熏陶價值，這樣的文學(xué)作品就真成為了一般的文章了。

二、初中語文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語文能力

語文教學(xué)的基本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而文學(xué)作品鑒賞教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生的語文基本能力。首先，文學(xué)作品鑒賞教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力。對文學(xué)作品的閱讀，無論是朗讀、默讀還是誦讀，都能夠增強學(xué)生的語感，因為文學(xué)作品中的語言是豐富而有特點的，學(xué)生經(jīng)過多次的閱讀，會在大腦中細細體味作品的語言美，達到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果，不但能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能提高學(xué)生對作品的理解能力，使學(xué)生在閱讀中形成自己的觀點，對作品有自己的理解，而不是教師強加給予的。其次，文學(xué)作品鑒賞能夠提高學(xué)生的語言能力。語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而在于平時的積累和總結(jié)，在于對語言的沉淀積累，學(xué)生長時間閱讀文學(xué)作品，自然耳濡目染的鍛煉了語言能力，說起話來更有涵養(yǎng)。再次，文學(xué)作品鑒賞教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作能力。古語言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品的過程中，在體會文學(xué)作品意蘊的同時，也會逐漸關(guān)注到作者的寫作手法和特點，然后根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的寫作習(xí)慣，形成新的寫作方式，并且在文學(xué)作品的熏陶下，對文字的斟酌和使用也會達到熟練的程度，寫起文章收放自如，提高了寫作能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的初級目標(biāo)是提高學(xué)生的語文能力，高級目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)了，語文素養(yǎng)包括語言的文化底蘊、人文精神、語文知識和方法技能、審美能力、語文應(yīng)用能力等方面，價值在于對學(xué)生感知力、想象力、情感力等能力的培養(yǎng)，重視語文知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感體驗、觀念形成的融合。文學(xué)作品的藝術(shù)性能夠帶給人們情感的體驗，凈化人們心靈，讓人們擺脫現(xiàn)實世界中的物質(zhì)需求和精神壓力，達到一種超功利的高尚境界。初中學(xué)生的人生觀和世界觀、價值觀還不成熟，對文學(xué)作品的鑒賞能夠使學(xué)生認(rèn)識到真善美的存在，激勵學(xué)生對真善美的追求，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，增強學(xué)生的活力和意志力，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)和生活都充滿了向往和熱情。

初中語文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有重要的意義，我們要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，使文學(xué)作品鑒賞教學(xué)發(fā)揮真正的價值和意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］蔣華.初中語文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的意義和現(xiàn)狀[J]. 語文學(xué)刊， 2010（12）.

［2］邱海川. 語文教學(xué)必須緊跟時代步伐[J]. 新教育， 2009（12）.

篇6

一、(12分，每小題3分)

1.下面各組中字形和加點字注音沒有錯誤的一項是( )

A.若無奇事 眼花繚亂 喘息chuǎi 倚靠yǐ

B.朝氣篷勃 引人遐想 罪孽liè 褒貶bāo

C.井然有序 一如既往 陰霾mái 磐石pán

D.百感交集 溫文而雅 籠罩lǒng 扇動shàn

2.依次填入下列空中，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

⑴在燭光下，泥泥狗黃色的眼瞼 得眼睛格外有神。

⑵我抬手想擋住臉，只覺得眉心像被針扎似的 地一疼，挨蟄了!

⑶終于，你從野牛的 里冒出了生命的嫩芽。

⑷少年再一次 起全身的氣力，輕聲吟誦起來。

A.襯托 激烈 腳印 聚集 B.顯現(xiàn) 激烈 足跡 聚集

C.顯現(xiàn) 劇烈 腳印 聚積 D.襯托 劇烈 足跡 聚積

3.下列句子沒有語病的一項是( )

A.最近，有關(guān)部門發(fā)出通知，要求各地在國慶期間嚴(yán)防安全不出現(xiàn)問題。

B.近段時間，我們班的同學(xué)認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

篇7

一、 積累和運用(21分)

1.下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是( )(2分)

A.樹杈(chā) 臉頰(jiá) 羚羊(líng) 意見分歧(qí)

B.不禁(jìn) 撒謊(sā) 沉寂(jī) 絮絮叨叨(dāo)

C.憔悴(cuì) 匿笑(nì) 禱告(dǎo) 侍弄花草(shì)

D.蹲下(zūn) 霎時(chà) 攥著(zuàn) 尊君在否(fǒu)

2.下列各項中沒有錯別字的一項是( )(2分)

A.禱告 并蒂 各得其所 翻來復(fù)去 B.臉頰 決別 爆怒無常 絮絮叨叨

C.捶打 蔭蔽 形影不離 水波粼粼 D分岐 委曲 滿不在乎 喜出忘外

3.指出下列各句運用的描寫方法。(填序號)(4分)

A 景物描寫 B 語言描寫 C 動作描寫 D 心理描寫

(1)她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。 ( )

(2)月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。( )

(3)“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!” ( )

(4)到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。( )

4.下列加點字的成語運用不確的一項是( )(2分)

A.我們要構(gòu)建社會主義和諧社會，就要讓全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處。

B.哪怕是兒子的任何一點點進步，爸爸和媽媽都看在眼里，都讓他們喜出望外。

C.他沿著十里路來到秋浦河段，走上山丘眺望前方，只見水波粼粼，岸上麥穗泛起層層麥浪。

D.母親節(jié)那天，她在網(wǎng)上發(fā)了微博，絮絮叨叨地祝愿母親及天下母親節(jié)日快樂。

5.下列句子中，沒有語病的一項是( )(2分)

A.為了做好這項工作，我們每一個人都應(yīng)該發(fā)揮自己充分的作用。

B.進入21世紀(jì)以后，教育問題越來越多受到社會的關(guān)注。

C.老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前。

D.我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，否則不學(xué)習(xí)，就很難成為有用的人才。

6.默寫題。(9分)

(1)俄而雪驟，公欣然曰：“________________?”兄子胡兒曰：“____________?！毙峙唬骸癬____________________。”(劉義慶《詠雪》)

(2)______________，______________。烈士暮年，壯心不已。(曹操《龜雖壽》)

(3)在《過故人莊》中，寫出了農(nóng)村的優(yōu)美風(fēng)光的句子是：__________，___________。

寫出了農(nóng)家的勞動生活的句子是：_______________，____________。

二、 閱讀與鑒賞。(46分)

(一) 閱讀下文，回答后面的問題。(14分)

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。

7.解釋下列加點的字詞。(6分)

(1)陳太丘與友期行 _____________________ (2)相委而去 _________________

(3)去后乃至 _____________________(4)尊君在否___________________

(5)下車引之______________________(6)元芳入門不顧___________________

8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)非人哉!與人期行，相委而去。

__________________________________________________________________________

(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信。

__________________________________________________________________________

9.元方是從哪兩個方面說陳太丘的朋友的?(2分)

__________________________________________________________________________

10.元方“入門不顧”的做法是否屬于不禮貌的行為?(2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(二) 閱讀《散步》選段，回答后面的問題。(11分)

①這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。

②我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。

⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

11.面對母親與兒子的分歧，作者___________________________________________。這是因為___________________________________________________________。(2分)

12.第①段畫線的句子屬于什么描寫?在文中起到什么作用?(2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

13.第⑤段中畫線的句子反映了人物___________________的品質(zhì)，體現(xiàn)了____________________的家庭關(guān)系。(2分)

14. “好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話有什么言外之意?(3分)__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

15.這篇短文主要寫了什么故事?反映了一家人之間怎樣的思想感情?(2分)__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(三) 閱讀文段，回答后面的問題。(14分)

螞蟻唱歌

依成人的經(jīng)驗，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢?可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如醉如癡。這個人是誰呢?是我老家鄰居的女兒小毛豆。

毛豆這個名字是我給她起的，她姓黃，合起來就是黃毛豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫毛豆?還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。毛豆只有四歲，調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一，就是她愛撒謊，連她母親也這么認(rèn)為。大家喜歡把毛豆和我女兒作對比，我女兒永遠文靜、聽話，每天早晨她早早起床自覺地背英語單詞，然后吃飯上學(xué)。出門給她兩元零花錢，到晚上她不知怎么用就又還給我。黃昏降臨的時候，她會自動打開樂譜架夾上樂譜，練上一小時的小提琴。我有時候也覺得她生活太單調(diào)沉悶了，就帶她上公園，希望她放開手腳像毛豆那樣瘋野一下，可她只是斯斯文文地站著，不肯坐在泥巴地上。

幾天前我們回家又看到毛豆，吃飯的時候我也給毛豆盛了一碗飯，毛豆媽看見了，喝斥道：到一邊吃去。她跟毛豆說話從來都用這種口氣。毛豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，她見了我立馬笑了起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘地沖我說：昨晚，我下了一個，一個天藍色的蛋。我故意一驚，說：哎，蛋在哪兒?她把我?guī)У剿译u窩邊，一指，說：在這兒。我想怪不得大家都說她愛撒謊了，她哪兒是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實完全攪和在一塊兒了，用作家的觀點就是魔幻現(xiàn)實主義。我追問：蛋呢?她想了一下說：讓螞蟻搬走了。我忙說：我昨晚也下了一個蛋，是紅的。她一怔，她沒想到一個大人會用這種口氣和她說話;怔過之后她大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說你的蛋有多大?我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說，陶書天爸爸也下了一個蛋，比我的蛋還大。她為找到一個同行而心滿意足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點失望，不過總算找到了一個知音，一下午她就纏著我。我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么?她說我在聽螞蟻唱歌。土墻上果然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會兒，說：我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了，你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細腰螞蟻，聲音又尖又脆。還有那個來回跑的螞蟻，嘎聲嘎氣的——她不住地點頭，呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱，她仰起小臉沖我說著，開心地笑了起來。

我羨慕毛豆的快樂與幸福，這份快樂我女兒不會擁有，她長大了多半會成為一個白領(lǐng)吧，機械、冷漠，這與不完整的童年肯定有關(guān)。毛豆長大了會干什么呢?干什么都不太重要，重要的是她擁有一個浪漫主義的童年，一個會下天藍色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年該有多么快樂。

16.作者主要講述關(guān)于毛豆的哪兩件事?請用簡潔的語言概況。(4分)

①_________________________________________________________________

②_________________________________________________________________

17.毛豆是一個愛撒謊的孩子嗎?為什么?(2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

18. 毛豆這個孩子有哪些特點?(2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

19.為什么毛豆會把我當(dāng)成“同行”“知音”?(2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

20.毛豆“快樂”“幸?！眴?請談?wù)勀愕睦斫狻?2分)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

21.下列對原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? )(2分)

A.文章開頭以反問和設(shè)問的形式，引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣。

B.“螞蟻唱歌”“油蛉低唱”“蟋蟀彈琴”純屬自然現(xiàn)象，完全有可能發(fā)生的。

C.街坊鄰居對“我的女兒”和毛豆的不同態(tài)度，反映出“大人們”的教育觀念。

D.全文的主旨在呼吁：尊重孩子的天性，還孩子完整的童年。

篇8

關(guān)鍵詞：語文課 閱讀 懸念

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.230

有人說，第一課時的教學(xué)沒有第二課時容易出彩，因為教學(xué)內(nèi)容過于平淡，很難激發(fā)學(xué)生的情感，達到共鳴，而筆者卻不這么認(rèn)為。如何讓第一課時的教學(xué)也能精彩紛呈？筆者做了以下幾點嘗試。

1 創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待

興趣是最好的老師，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生想閱讀，有強烈的閱讀愿望應(yīng)該是老師的首要任務(wù)。為此，課始教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。

如教學(xué)《桂花雨》第一課時，課開始，筆者就用深情的語言，把學(xué)生引進了文本內(nèi)容。師：“同學(xué)們，先請你們看幾張圖片，看看這是什么花？（出示桂花圖片）認(rèn)出來了嗎？這是桂花。八月是桂花開放的季節(jié)。它看似平淡無奇，卻會散發(fā)出迷人的香氣。桂花對于作者琦君來說有著特殊的意義。有著什么特殊的意義呢？今天，就讓我們走進《桂花雨》這篇課文，來細細的品味桂花雨?！睂W(xué)生在課一開始，就對文本產(chǎn)生了興趣，心靈受到了觸動，為教學(xué)的展開奠定了情感基調(diào)。

再如教學(xué)《二泉映月》第一課時，屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹影圖景，老師先給大家提個要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

（播放二胡名曲《二泉映月》，全場屏息靜氣悉心聆聽。）

在樂曲聲中揭示：“今天就讓我們在這凄涼、憂傷的樂曲聲中一同去了解《二泉映月》這首名曲的形成過程，去體悟蘊藏其中的美好情感吧。”

帶著課前對阿炳苦難身世的大致了解，孩子們開始走近《二泉映月》?？芍^“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?/p>

2 有層次朗讀，感知文本

閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行深度閱讀，培養(yǎng)他們理解和運用祖國語言的能力。但是，深入閱讀的前提是熟悉文本，是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀懂、讀順句子，初步整體感知課文。所以，“讀通”是第一課時的重點，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀、反復(fù)讀，示范讀等，以期達到正確、通順的朗讀。在平時的第一課時教學(xué)中，一般采用四部讀法，一是初次讀，二是檢查反饋讀，三是理清層次的瀏覽，四是強化感知讀。在四步讀書中，要求越來越高，學(xué)生的涵蓋面廣，基本上能達到讀通順讀流利的要求。

3 靈活、巧妙進行字詞教學(xué)，落實字詞目標(biāo)

字詞教學(xué)是語文第一課時的“魂”?！白R字教學(xué)注重教給方法，力求識用結(jié)合。”《課標(biāo)》這一要求賦予第一課的字詞教學(xué)訓(xùn)練要扎實、操作要到位，要創(chuàng)造性地給教學(xué)環(huán)節(jié)以內(nèi)涵的充實、內(nèi)容的豐富和思維容量增加，讓字詞教學(xué)彰顯色彩。謹(jǐn)記“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的語文教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)各個目標(biāo)的達成和滲透。

4 交流讀書心得，設(shè)置閱讀懸念

如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，第四步讀書，你對文章哪部分內(nèi)容印象深刻，再去讀一讀。學(xué)生各自讀文，然后指名讀，并讓說說為什么這段課文留給你的印象最深？學(xué)生各抒己見，有的說，戰(zhàn)士仿佛神兵天降，哪里有危險就出現(xiàn)在哪里；有的說，戰(zhàn)士黃曉文為了搶救大堤不顧自己的安危真令人感動……師不去引申，而是隨著學(xué)生的話題設(shè)置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“下節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走進那場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，去感受官兵在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的英雄氣概?！弊寣W(xué)生再次產(chǎn)生閱讀期待，產(chǎn)生進一步探究的欲望。

篇9

一、對學(xué)生的回答進行恰當(dāng)評價

學(xué)生回答問題時,只要不是懲罰式的提問,一般來說,學(xué)生都能積極思考,但未必都能很好地回答。面對學(xué)生各種不同的回答,作為教師該怎樣處理呢?對于完美的回答,教師要毫不吝嗇地及時給予表揚、鼓勵,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,從成功走向成功;對于不很完美的回答,教師首先要肯定其正確的一面,然后再指出回答中的不足,分析造成不足的原因;對于錯誤的回答,要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因,幫助學(xué)生改正錯誤;對于那些對問題不做出任何反應(yīng)的學(xué)生,也不要把他(她)輕易地涼在一邊,馬上叫其他學(xué)生回答,而要弄清楚學(xué)生不回答的原因。有些學(xué)生可能知道怎么回答,但膽小,不敢在眾人面前說話;有的學(xué)生對答案把握得不是很準(zhǔn)確,不敢說出來,只怕說錯,在同學(xué)面前出丑;也有些學(xué)生確實不知道怎么回答,但又不愿在眾人面前承認(rèn)。碰到學(xué)生對問題不做出任何反應(yīng)時,教師要善于辨析出各種可能情形,可以反問學(xué)生:“你是真的回答不出來嗎?”這時,一般來說,那些膽小、不敢在眾人面前說話和那些因怕出丑而不敢在眾人面前說出自己的答案的學(xué)生,會表現(xiàn)出一種欲言又止的表情,教師要鼓勵學(xué)生說出來;而那些確實不知道怎樣回答的學(xué)生會立即點頭表示肯定,教師要想辦法提出一些輔問題,幫助學(xué)生突破思維障礙,逐步向思維目標(biāo)靠攏。

二、使用親切的教學(xué)語言與和藹的面部表情

一般來說,課堂上教師娓娓動聽的教學(xué)語言與和藹的面部表情能給學(xué)生一種親切感,學(xué)生會感受到一種友好和諧的氣氛,聽起課來感到輕松、愉快,也就愿意自覺地參與到教學(xué)活動中來。因此,在進行提問時就要充分利用學(xué)生的這種心理,語氣、語調(diào)以及語速都要符合學(xué)生的心理需求,要面帶微笑,不要惡聲惡氣、板著臉孔提問。同樣的一個反問“難到這個問題你真的回答不出來?”如果教師以和藹的口氣說出來,學(xué)生會從教師親切的表情得到暗示:這個問題不是很難,我會回答出來,于是他就會繼續(xù)積極地思考;如果教師提問時鐵青著臉,聲音大且語速快,那么不論是被提問的學(xué)生還是沒有被提問的學(xué)生,都會把注意力轉(zhuǎn)移到教師身上來,不去再思考問題。在這方面,學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出,他們己接近成人,形成了牢固的自尊,教師在課堂上表現(xiàn)出來的點滴不是,都會引起他們強烈的反感。而體育作為一門邏輯性極強的學(xué)科,在這方面要求更高,因為一旦學(xué)生的思維發(fā)生中斷,就很難繼續(xù)思考下去。

三、面向全體學(xué)生，分層設(shè)疑

體育教學(xué)設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生的，問題的設(shè)置既要考慮有一定的難度和跨度，同時還要注意到學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)置的問題應(yīng)該能夠讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答的，因此，教師提問時要注意把握問題的“面”，要根據(jù)問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對象，并注意用適當(dāng)?shù)恼Z言提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽、看，如“現(xiàn)在請某某同學(xué)來回答，其他學(xué)生注意聽她的回答是否正確與完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā?，使人人都有回答的機會和責(zé)任，課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力不同，他們所解答的問題也應(yīng)不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題。

四、優(yōu)選問題，激發(fā)動機

教師設(shè)計問題要考慮如何激發(fā)學(xué)生的動機，使問題具有吸引力。一般來說，能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的問題比較有吸引力。這些問題大多余存在新知識與舊知識。理論與實踐的連接處，教師如果在這些地方恰到好處地提出問題，就能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索，通過設(shè)疑、解惑，提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，提問與練習(xí)相結(jié)合，給學(xué)生充分的思維空間，多進行身體練習(xí)的實踐。

五、選擇角度，巧設(shè)梯度

篇10

在圖書館向預(yù)約讀者做出可以借閱圖書的意思表示后，根據(jù)傳統(tǒng)民法理論，要約承諾達成一致，合同成立。此時能否認(rèn)定圖書借閱合同也已成立?對此筆者認(rèn)為不能成立，因為圖書借閱合同是一種實踐性合同，除雙方意思表示達成一致外，還須實際交付所借閱圖書，即只有預(yù)約讀者實際到圖書館辦理借閱手續(xù)并接受圖書時圖書借閱合同才成立。所以在將圖書交付借閱人之前，盡管被預(yù)約圖書已經(jīng)到館，圖書館也向預(yù)約人表示可以借閱，此時借閱人仍可解除預(yù)約，但須及時向圖書館做出明確的意思表示，實踐中只要在網(wǎng)絡(luò)上取消預(yù)借或告知圖書館即可。

2預(yù)約借書之法律目的

預(yù)約借書的目的在于通過網(wǎng)絡(luò)登記某讀者的借書請求，保障將來預(yù)約借書人與圖書館之間圖書借閱合同的實現(xiàn)，限制圖書館在該書到館后將其借予他人。從民法原理看，如果沒有圖書預(yù)借制度，圖書到館后，任一讀者都可與圖書館發(fā)生借閱合同關(guān)系借閱該圖書，所有讀者權(quán)利平等，誰也不享有優(yōu)先于別人的權(quán)利。在這種情況下，圍繞某些熱門書籍，許多讀者可能會不辭辛苦，經(jīng)常去圖書館查詢，費時費力，甚至出現(xiàn)兩人同時發(fā)現(xiàn)一本書而進行爭搶的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響讀者借閱權(quán)的實現(xiàn)。而圖書預(yù)借制度的出現(xiàn)將某讀者的借書請求在圖書管理系統(tǒng)中，體現(xiàn)出來，圖書館可按照讀者預(yù)約時間的先后確定借閱次序，也就是說，針對某本書所有讀者的都向圖書館提出了同一要約，而所有讀者的地位是平等的，圖書館應(yīng)公平對待每一位讀者，不能隨意在申請借閱某書的讀者中做出選擇，而只能按照提出要約時間的先后確定借閱權(quán)實現(xiàn)的先后順序，最大限度地方便讀者。對圖書館而言，開通網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)后，圖書館可在第一時間知道讀者的借閱需求，從而在預(yù)約圖書到館后盡快滿足讀者的需求，更好地為讀者服務(wù)。而且，通過設(shè)置網(wǎng)上預(yù)約借書系統(tǒng)，圖書館可具體掌握圖書需求情況，針對某些預(yù)約較多的熱門書籍，通過加大書籍購買總量、提供書籍復(fù)制品、提供數(shù)字化圖書資源等措施更好地滿足讀者需求。

3濫用預(yù)約借書權(quán)的定性

賦予讀者預(yù)約借書權(quán)本為方便讀者，但很多人濫用此權(quán)利，不僅影響了圖書館正常的管理秩序，也損害其他讀者利用圖書的權(quán)益。

3．1濫用預(yù)約借書權(quán)之表現(xiàn)

濫用預(yù)約借書權(quán)行為可歸結(jié)為以下幾種情形:第一，部分讀者隨意預(yù)約圖書。在網(wǎng)上圖書館瀏覽時有些讀者覺得某些圖書較好，便做了預(yù)約申請，但并不真正需要，因而事后完全忘記自己曾預(yù)約圖書之事，導(dǎo)致部分書籍長期處于被預(yù)約狀態(tài)而無法被他人利用。更有甚者出于惡意干擾圖書館管理秩序之目的，多次、長期隨意在網(wǎng)上預(yù)約圖書而不實際借閱，這些行為的存在都嚴(yán)重影響圖書預(yù)約的正常秩序。第二，圖書館通知了預(yù)約讀者書已到館的信息，但該讀者不前往辦理借閱手續(xù)也不取消預(yù)約，時間一長必然會影響其他讀者對該書的利用。第三，有些讀者確因需要而在網(wǎng)上提出預(yù)約借書申請，之后又從其他途徑找到所需資源或因情勢變化不再需要所預(yù)約圖書，但他們多因疏忽沒有及時取消預(yù)約，導(dǎo)致圖書館專門為這些人預(yù)留圖書，有些預(yù)約圖書甚至被圖書館滯留于預(yù)約專架達20天之久，嚴(yán)重影響他人對圖書的利用［5］。

3．2濫用預(yù)約借書權(quán)行為屬締約過失

對濫用圖書預(yù)借制度的行為，可從民法角度做出分析研判。由于圖書借閱合同并未成立，故無法用違約制度而可借鑒民法上的締約過失責(zé)任制度追究該讀者的責(zé)任。所謂締約過失，是指在合同訂立過程中，因一方故意或過失違反先合同義務(wù)而給對方造成信賴?yán)娴膿p失時依法應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任［6］。這種先合同義務(wù)是指合同成立前的締約過程中，當(dāng)事人依據(jù)誠實信用原則而應(yīng)承擔(dān)的通知、協(xié)力、保護及保密等義務(wù)［7］。先合同義務(wù)不同于合同義務(wù)，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)不是依法成立的合同，而是誠實信用原則，是一種法定義務(wù)。讀者濫用預(yù)約借書權(quán)符合締約過失要件。首先，濫用預(yù)約制度的讀者違反了先合同義務(wù)，是不誠信行為。締約過失具有許多情形，讀者濫用預(yù)約借書權(quán)的行為也可做一定歸類。對某些讀者出于擾亂圖書管理秩序之目的而隨意預(yù)借圖書之極端行為，可視之為假借訂立合同，惡意進行磋商之情形，這已被我國《合同法》第42條所規(guī)定。而對大多數(shù)濫用預(yù)約借書權(quán)導(dǎo)致圖書借閱未能成立之情形，可解釋為未盡說明義務(wù)而導(dǎo)致圖書館遭受損害。在圖書借閱過程中由于預(yù)約借書者較多，情況各異，圖書館無法掌握哪些預(yù)約人會認(rèn)真履行，哪些人會濫用此項權(quán)利。在預(yù)約之后，雙方都應(yīng)及時將相關(guān)信息告知對方，形成相互信賴之關(guān)系。而“要求信賴并得到信賴之處，應(yīng)負(fù)提供信息的義務(wù)?！保?］這種信息的提供體現(xiàn)了民法上的誠實信用與公序良俗之要求，對雙方而言尤為重要。數(shù)量龐大的預(yù)約者，是否及時將預(yù)約信息告知圖書館將直接決定圖書館的合理期待能否實現(xiàn)，決定圖書館的善意信賴?yán)媸欠袷艿焦钾?fù)。當(dāng)然，在圖書預(yù)約過程中，讀者和圖書館都應(yīng)遵守誠實信用原則，對相對方盡力協(xié)助。從圖書館角度講，對預(yù)約圖書到館后不及時挑出放在預(yù)約書架上并及時登記、告知相關(guān)信息或在預(yù)約圖書已丟失情況下不及時告知讀者等行為，造成讀者預(yù)約請求無法實現(xiàn)，也屬于違反誠實信用原則的行為，然而圖書館是確定不變的主體，讀者可通過及時詢問圖書館來調(diào)整自己的借閱需求。而讀者人群龐大，圖書館無法實現(xiàn)對讀者借閱行為的精細化管理，面對讀者違反誠實信用原則要求的預(yù)借行為，圖書館無法做出具體的情形判斷，很多時候只能選擇等待，而等待時間一長最終圖書沒有被借閱將嚴(yán)重影響其他讀者的利用，增加圖書館的工作成本，故亟待尋求應(yīng)對之策。其次，未違反先合同義務(wù)一方因?qū)Ψ叫袨槎艿綋p失，這種損失屬于信賴?yán)娴膿p失，即圖書館因善意信賴圖書借閱合同將會成立，但合同實際不成立所造成的損失。當(dāng)然圖書館是公益性單位，不以營利為目的，圖書借閱合同即便如約履行也不會給雙方帶來具體財產(chǎn)收益，即間接損失是不存在的。在讀者未按約定履行圖書預(yù)約的過程中，圖書館為訂立合同而進行了一定的管理活動，主要指將預(yù)借圖書滯留在預(yù)約專架上一定時間，而預(yù)約人最終沒有借閱，從而使圖書館對預(yù)借圖書的管理工作白白浪費，管理成本大為增加，屬于這類締約過失行為所帶來的直接損失。最后，違反先合同義務(wù)一方在主觀上存有過錯，包括故意與過失。實踐中大多數(shù)讀者并非故意違反圖書預(yù)借規(guī)定，而是由于遺忘、疏忽所致，屬于過失。對締約過失行為，民法規(guī)定的責(zé)任方式為賠償損失，濫用預(yù)約借書權(quán)造成圖書館產(chǎn)生直接損失的讀者，理應(yīng)承擔(dān)這種損害賠償。當(dāng)然圖書館作為公益性單位，是提供知識服務(wù)的組織，不應(yīng)向讀者要求過高賠償，可象征性要求讀者支付一定賠償金，目的主要在于教育、警示違規(guī)讀者今后遵守圖書預(yù)約規(guī)定，維護圖書館的管理秩序。

3．3濫用預(yù)約借書權(quán)的行為侵害他人的信息獲取權(quán)

不遵守預(yù)約借書規(guī)定的讀者對其他讀者也構(gòu)成了一種侵害。具體而言，預(yù)約圖書在到館后，圖書館都要為預(yù)約者預(yù)留一定借閱時限，在此時限內(nèi)其他讀者不能借閱，而預(yù)約者最終沒能借閱使其他讀者的信息獲取權(quán)受到了一定的侵害。讀者信息獲取權(quán)是指讀者能夠平等、自由地利用各類書籍、文獻資料等獲取信息的權(quán)利?，F(xiàn)行法律雖未對讀者信息獲取權(quán)做出明確規(guī)定，但從公民所享有的受教育權(quán)、文化權(quán)、知情權(quán)等權(quán)利中可推導(dǎo)出讀者有權(quán)從公共圖書館獲取信息以不斷提升自身素養(yǎng)、實現(xiàn)個人進步。現(xiàn)行的《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》明確指出，所謂侵權(quán)行為是侵害他人民事權(quán)益的行為，該法第二條規(guī)定“本法所稱民事權(quán)益，包括生命權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、……等人身、財產(chǎn)權(quán)益?！痹摋l采取了概括加列舉的立法模式，只要屬于民事權(quán)利就應(yīng)被列入侵權(quán)責(zé)任法的保護范圍，公民對圖書館所享有的信息獲取權(quán)是平等主體間所形成的民事權(quán)利，理應(yīng)接受侵權(quán)責(zé)任法保護。違反預(yù)約借書規(guī)定從而侵害其他讀者信息獲取權(quán)的行為，其所損害的并非其他讀者的財產(chǎn)權(quán)益，而是他們及時獲取知識的權(quán)益，這種損害是無法用金錢衡量的。故此，必須要求相關(guān)讀者今后停止類似侵害活動，自覺遵守圖書館現(xiàn)行管理規(guī)定，讓每個人都能充分利用圖書館獲取信息，保障讀者權(quán)的充分實現(xiàn)。

4對濫用預(yù)約借書權(quán)的事先防范

網(wǎng)上預(yù)約借書之本意是為讀者提供便利，但許多人濫用此權(quán)利，對此似乎很難用有效的法律手段進行規(guī)制，很多圖書館均采用教育手段提升讀者素質(zhì)，讓讀者自覺遵守預(yù)約規(guī)定，這種軟手段有時收效并不明顯。從法律視角出發(fā)，也可采取一定措施事先預(yù)防。

4．1由圖書館對預(yù)約讀者提出新要約

既然網(wǎng)上預(yù)約借書符合要約承諾之理論條件，在讀者所預(yù)約圖書到館后，圖書館通知預(yù)約人時可附加一定期限要求預(yù)約人到館借閱，比如3－5天左右，這種附加說明是圖書館對讀者所提要約做了一種履行期限和履行方式的說明，是一種實質(zhì)性變更，可視之為新要約。當(dāng)然這一新要約要以實際通知到達預(yù)約讀者，即進入預(yù)約讀者可控制范圍內(nèi)(實踐中用電話、短信等形式通知較為有效)才能生效。這就要求預(yù)約人在規(guī)定時限用實際履行借閱圖書的行為方式進行承諾，預(yù)約讀者僅口頭表示同意去借不足以產(chǎn)生有效承諾的效力。寬限期過后，讀者若不去借閱，則視之為放棄預(yù)約，圖書館所提出的新要約自動失效，可予取消。如果讀者收到圖書館通知時明確拒絕此新要約，則本次預(yù)約申請也立即失效。只要預(yù)約失效，所預(yù)約圖書自動轉(zhuǎn)由下一預(yù)約者使用。這種做法使圖書館面對讀者的借閱申請由被動變?yōu)橹鲃樱勺畲笙薅鹊乜刂祁A(yù)約時間，為圖書資源的利用創(chuàng)造最大效益，同時也不違背相關(guān)法理要求。當(dāng)然，預(yù)留時間過于短暫有時會給一些讀者帶來一定麻煩，比如有人外出短期內(nèi)無法返回，此時可由他人代為辦理借書手續(xù)或通過協(xié)商方式相應(yīng)延長預(yù)約等待時間等，以體現(xiàn)圖書館針對不同人群的個性化服務(wù)。

4．2設(shè)立預(yù)約借書誠信記錄