導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理學(xué)與生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這本書(shū)給我的第一感覺(jué)是一本很實(shí)際、很基礎(chǔ)的心理學(xué)入門(mén)書(shū)籍，如果想了解一些心理學(xué)最根本的知識(shí)，看這本書(shū)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這是本最普通的心理學(xué)書(shū)籍，里面沒(méi)有心理測(cè)驗(yàn)、沒(méi)有心理故事、沒(méi)有人力資源、社會(huì)任何一個(gè)方面的專業(yè)內(nèi)容。它能讓一個(gè)對(duì)心理學(xué)毫無(wú)所知的人，有能力一步一步的走進(jìn)心理學(xué)更深?yuàn)W的世界?？戳诉@本書(shū)，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活真的到處都有心理學(xué)。

它就是一本心理學(xué)最根本的書(shū)，但是卻很全面。這本書(shū)有十八章，主要介紹了生活中的心理學(xué)、心理學(xué)的研究方法、學(xué)習(xí)與行為分析、智力與智力測(cè)驗(yàn)、理解人類人格、心理障礙、心理治療、社會(huì)過(guò)程與關(guān)系、社會(huì)心理學(xué)與社會(huì)文化等內(nèi)容。書(shū)中還包含了由600余條詞匯及解釋構(gòu)成的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)表”、2000余條“參考文獻(xiàn)”以及近1000條“人名和主題索引”，對(duì)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)都極具參考價(jià)值。

我很喜歡書(shū)別設(shè)置的一些專欄，比如“我們?nèi)绾沃獣浴边@個(gè)專欄，它介紹了200多個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓你知道心理學(xué)的一些結(jié)論是如何得出的，而這些結(jié)論通常加深了我們對(duì)人性的理解。

還有“生活中的心理學(xué)”這個(gè)專欄，把心理學(xué)和我之間的距離拉近了很多?？纯催@些題目吧：“幸福感的遺傳性”“青少年在想什么？”“感覺(jué)和知覺(jué)組織的分離”“清醒夢(mèng)境的試驗(yàn)事實(shí)”“你無(wú)法忽視數(shù)字的“意義””“在“瘋狂“的地方做個(gè)正常的人”———原來(lái)，你每天都用得到心理學(xué)！

“21世紀(jì)的心理學(xué)”這個(gè)專欄也很好，介紹的是心理學(xué)中那些前沿性的研究課題，把有興趣的學(xué)生引向心理學(xué)的新領(lǐng)域。在那里他們將開(kāi)疆辟壤，施展抱負(fù)，為人類了解和改善自身做出貢獻(xiàn)。

篇2

[關(guān)鍵詞]：消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理策略

一、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語(yǔ)文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來(lái)出國(guó)深造等，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會(huì)的要求和人們的共識(shí)。初中生，尤其是男生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實(shí)驗(yàn)班，對(duì)初一至初三六個(gè)班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下。

調(diào)查的項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒(méi)興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績(jī)較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語(yǔ)文感性特征的凸顯，男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多好于男生，隨著年級(jí)的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來(lái)越嚴(yán)重。伴隨著初中語(yǔ)文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語(yǔ)文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識(shí)記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺(tái)。以能力立意為主的試題，往往會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無(wú)從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見(jiàn)，初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來(lái)講，無(wú)論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語(yǔ)文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語(yǔ)文”來(lái)體驗(yàn)生活和觀察世界，以“語(yǔ)文”來(lái)思考問(wèn)題，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對(duì)培養(yǎng)初中男生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識(shí)性、文學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語(yǔ)文的附屬特性。

到了初中，語(yǔ)文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語(yǔ)文是一門(mén)值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語(yǔ)文明線上是關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點(diǎn)很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗(yàn)到了什么”。初中男生大多長(zhǎng)于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來(lái)及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對(duì)異性的態(tài)度由封閉、被動(dòng)轉(zhuǎn)為好奇、主動(dòng)。開(kāi)始關(guān)注對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)青春期的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，尤其是與異往和校外人際交往；對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人要求的認(rèn)識(shí)。因此，上課時(shí)注意力極易分散，沒(méi)有小學(xué)時(shí)的“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”。課余時(shí)間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點(diǎn)分散，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時(shí)外界的“一事”、“一言”會(huì)導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅(jiān)韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對(duì)于識(shí)記性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì)思品等興趣濃厚。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀赘兄?，容易產(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。初中男生特定時(shí)期的心理品質(zhì)，讓他們對(duì)待語(yǔ)文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語(yǔ)文，需要情感的投入，生活的體驗(yàn)，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問(wèn)題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗(yàn)，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫(kù)策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對(duì)比分析，著眼于三個(gè)參變量：“初中”、“男生”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，也是一個(gè)漸變的過(guò)程。應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個(gè)性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)了解他們進(jìn)入初中后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)掌握程度調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解男生的語(yǔ)文成績(jī)的波動(dòng)狀態(tài)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。具體包括《中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接點(diǎn)調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語(yǔ)文成績(jī)變化、本階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語(yǔ)文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語(yǔ)文答題的心理狀態(tài)及在此方案實(shí)施的前提下，初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個(gè)性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺(jué)到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆?！坝H其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽(tīng)語(yǔ)文課；只有愿意聽(tīng)課，才有聽(tīng)懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時(shí)采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書(shū)信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門(mén)別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書(shū)讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實(shí)驗(yàn)班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語(yǔ)不多，成了班中的學(xué)困生?？墒且淮闻既坏谋憩F(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來(lái)不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽(tīng)講。接下來(lái)的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽(tīng)我上課。課后我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動(dòng)，老師相信你能學(xué)好的，老師也會(huì)幫助你的！”后來(lái)，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績(jī)也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對(duì)他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，多與他們交流，使之樂(lè)于與老師相處，對(duì)老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對(duì)作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個(gè)要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點(diǎn)，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來(lái)了學(xué)生對(duì)我的尊重。學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，從心理上開(kāi)始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂(lè)意上語(yǔ)文課了。

3、加強(qiáng)個(gè)別交流要重視同男生的個(gè)別交流，針對(duì)男生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師要對(duì)所提出的解決方法、效果及實(shí)施后存在的問(wèn)題做好記載。針對(duì)意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問(wèn)，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷提高自己；對(duì)較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過(guò)度代償療法。當(dāng)然，對(duì)于各種心理問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵(lì)他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報(bào)的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表，并再三叮囑，要克服缺點(diǎn)，遵照?qǐng)?zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來(lái)，張某進(jìn)步顯著。

4、鼓勵(lì)自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個(gè)人的自我認(rèn)同水平對(duì)心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因?yàn)楹玫淖藙?shì)和面部表情會(huì)改變?nèi)说男木?、氣質(zhì)、態(tài)度和自我感覺(jué)。要鼓勵(lì)男生學(xué)會(huì)自己相信自己，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。在個(gè)別咨詢的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識(shí)自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會(huì)真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵(lì)男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實(shí)反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時(shí)疏導(dǎo)，使他們有一個(gè)健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),學(xué)生平時(shí)有問(wèn)題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑問(wèn)題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動(dòng)+八化”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略

1、引發(fā)多角度互動(dòng)策略初中男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語(yǔ)文課難聽(tīng)懂，二是語(yǔ)言品析難理解。初中語(yǔ)文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的思維水平。因此，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時(shí)教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽(tīng)，化為“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)”（四動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去掌握語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語(yǔ)文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化、陌生問(wèn)題熟悉化、正面問(wèn)題反面化、抽象問(wèn)題具體化、整體問(wèn)題局部化、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題靜止化、恒等問(wèn)題不等化、一般問(wèn)題特殊化（八化）。例如，抽象問(wèn)題具體化，是針對(duì)男生擅長(zhǎng)于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對(duì)于言語(yǔ)教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問(wèn)題熟悉化是指在新情境、新的問(wèn)題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗(yàn)。很陌生的問(wèn)題，只是問(wèn)題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過(guò)的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨。再如，正面問(wèn)題反面化是對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時(shí)難以理清頭緒。如對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問(wèn)題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語(yǔ)文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開(kāi)朗。如，對(duì)詩(shī)歌“意象”的領(lǐng)會(huì)，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩(shī)人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長(zhǎng)足實(shí)效策略

語(yǔ)文的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過(guò)渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語(yǔ)文基本上是平面型直觀性語(yǔ)文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語(yǔ)文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡。如開(kāi)學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。

2、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識(shí)的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識(shí)記為主的基礎(chǔ)題，而對(duì)以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫(xiě)作，以及綜合性題目就變得束手無(wú)策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開(kāi)心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽(tīng)課，規(guī)范語(yǔ)言表述。對(duì)探究性綜合能力要求較高的問(wèn)題，先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選信息，分析問(wèn)題，形成自己觀點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表述自己觀點(diǎn)等語(yǔ)文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問(wèn)題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點(diǎn)，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，設(shè)計(jì)適度的臺(tái)階。臺(tái)階過(guò)高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會(huì)喪失自信心；臺(tái)階過(guò)平，難以激起學(xué)生追求知識(shí)的心理，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課時(shí)適度臺(tái)階。一節(jié)課只突破一兩個(gè)難點(diǎn)，一次作文只實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個(gè)人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語(yǔ)文無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗(yàn)上，都存在很多難點(diǎn)，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語(yǔ)文教學(xué)建立在學(xué)生通過(guò)一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識(shí)水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個(gè)正常人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)技能，人類個(gè)體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語(yǔ)言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來(lái)樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語(yǔ)智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點(diǎn)，在上《隆中對(duì)》一課時(shí)，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時(shí)代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學(xué)效果顯然不錯(cuò)。

春風(fēng)雨云渡，舟過(guò)水無(wú)痕。消除初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見(jiàn)效的容易事。所以教師平時(shí)要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)（甚至看似無(wú)關(guān)的），辦一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言“存折”（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的，所有精彩美妙的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實(shí)?！板X(qián)包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會(huì)培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社

[2]全國(guó)中小學(xué)心理健康指導(dǎo)教育課題組心理素質(zhì)教育研究中心《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊(cè)》，開(kāi)明出版社

篇3

摘 要： 為了解高職學(xué)生積極心理資本、社會(huì)支持與校園生活滿意度的關(guān)系，文章運(yùn)用青少年社會(huì)支持量表、積極心理資本問(wèn)卷、生活滿意度量表對(duì)508名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)積極心理資本、社會(huì)支持與生活滿意度之間均存在顯著正相關(guān)，樂(lè)觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持對(duì)校園生活滿意度有顯著預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 積極心理資本 社會(huì)支持 校園生活滿意度

在日漸“高大上”的校園生活條件下，高職學(xué)生校園生活滿意度如何？有哪些心理因素影響他們對(duì)生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)？是怎樣影響的？國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)為影響個(gè)體生活滿意度的主要因素包括收入、生活事件、社會(huì)支持、健康狀況、人格、歸因、應(yīng)對(duì)方式等[1][2]。探析高職學(xué)生積極心理資本、社會(huì)支持與校園生活滿意度的關(guān)系，為高職院校開(kāi)展心理健康教育，提升高職學(xué)生校園生活質(zhì)量和滿意度提供重要的參考依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

我們聯(lián)系湖南三所高職院校，采用張興貴、何立國(guó)編制的青少年學(xué)生生活滿意度量表[3]，葉悅妹、戴曉陽(yáng)等人編制的青少年社會(huì)支持量表[4]，張闊等人編制的積極心理資本問(wèn)卷[5]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷508份，其中男生150人，女生358人；獨(dú)生子女113人，非獨(dú)生子女395人；農(nóng)村學(xué)生391人，城市學(xué)生117人；大一182人，大二121人，大三205人。采用五點(diǎn)評(píng)分法計(jì)分，用SPSS17.0做統(tǒng)計(jì)分析，有相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

2.結(jié)果分析

2.1總體描述性統(tǒng)計(jì)分析

總體顯示，被試高職學(xué)生積極心理資本、社會(huì)支持、校園生活滿意度總分及單個(gè)樣本均值都處于中等水平，三者排序依次為：社會(huì)支持、積極心理資本、生活滿意度。

2.2高職學(xué)生社會(huì)支持與積極心理資本的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，積極心理資本的自我效能感、希望、樂(lè)觀三個(gè)維度與社會(huì)支持各維度相關(guān)極顯著。韌性維度與主觀支持不相關(guān)，與客觀支持、利用度及總支持呈低度正相關(guān)。

2.3高職學(xué)生校園生活滿意度與積極心理資本的關(guān)系

除韌性維度外，積極心理資本與校園生活滿意度各維度之間也存在顯著相關(guān)（P

2.4高職學(xué)生校園生活滿意度與社會(huì)支持的關(guān)系

高職學(xué)生校園生活滿意度與社會(huì)支持各個(gè)維度之間相關(guān)顯著（P

2.5高職學(xué)生社會(huì)支持、積極心理資本對(duì)校園生活滿意度的回歸分析

運(yùn)用逐步回歸的方法，以生活滿意度為因變量，考察社會(huì)支持、積極心理資本各維度的回歸效應(yīng)（見(jiàn)表5）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，七個(gè)預(yù)測(cè)變量中的樂(lè)觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持五個(gè)變量對(duì)校園生活滿意度有較好的預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總變異量的53.5%，其中樂(lè)觀是高職學(xué)生校園生活滿意度最好的預(yù)測(cè)變量，能單獨(dú)解釋35.4%的變異量；然后依次是希望、自我效能、主觀支持、客觀支持，能單獨(dú)解釋變異量分別為32.9%、30.9%、29.6%和21.8%。

非俗薊回歸方程：校園生活滿意度=33.282+2.303×自我效能+2.960×希望+2.722×樂(lè)觀+2.301×主觀支持+1.664×客觀支持。

標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程：校園生活滿意度=0.556×自我效能感+0.573×希望+0.595×樂(lè)觀+0.544×主觀支持+0.467×客觀支持。

3.討論

從總體看，高職學(xué)生積極心理資本、社會(huì)支持、校園生活滿意度都處于中等水平，整體情況良好，但個(gè)別學(xué)生心理資本、社會(huì)支持、校園生活滿意度水平較低。

積極心理資本六維度與社會(huì)支持三維度之間相關(guān)顯著，但韌性維度與主觀支持不相關(guān)。這與國(guó)內(nèi)外以往相關(guān)研究的部分結(jié)果存在差異，區(qū)別主要在于韌性因子對(duì)社會(huì)支持的影響。從相關(guān)矩陣看，越是自我效能感強(qiáng)、越有希望、越會(huì)樂(lè)觀的高職學(xué)生，其知覺(jué)到的社會(huì)支持水平越高；而感受社會(huì)支持越多的學(xué)生，往往其擁有的積極心理資本越豐富。

積極心理資本除韌性維度外與校園生活滿意度各維度間相關(guān)顯著，表明高職學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)越健康、積極、陽(yáng)光，他們?cè)侥芗ぐl(fā)自身的活力和熱情，對(duì)自身校園生活各個(gè)方面的滿意度就越高；相應(yīng)的，對(duì)自身校園生活滿意度高的學(xué)生，越能從逆境、沖突、失敗、責(zé)任和壓力中迅速恢復(fù)的心理能力，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

相關(guān)分析結(jié)果驗(yàn)證了以往研究的結(jié)論，學(xué)生擁有的、領(lǐng)悟到的社會(huì)支持與其校園生活滿意度的評(píng)價(jià)之間存在顯著正相關(guān)，表明領(lǐng)悟到更多更深社會(huì)支持的高職學(xué)生對(duì)自身校園生活滿意度越高，評(píng)價(jià)越正面積極，而對(duì)生活滿意度越高、感到幸福的學(xué)生越能領(lǐng)悟到家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)的理解和關(guān)懷。

回歸分析表明，樂(lè)觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持對(duì)校園生活滿意度具有良好的正向預(yù)測(cè)作用，樂(lè)觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持能單獨(dú)解釋的變異量分別35.4%、32.9%、30.9%、29.6%、21.8%。

最后強(qiáng)調(diào)的是積極心理資本的樂(lè)觀因子是影響高職學(xué)生校園生活滿意度的總體狀況的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，其單獨(dú)解釋變異量達(dá)到35.4%。樂(lè)觀因子得分較高的高職學(xué)生可體驗(yàn)到更多的積極情緒，積極地規(guī)劃未來(lái)，即使遭遇生活事件，樂(lè)觀的學(xué)生也能堅(jiān)定信心，面對(duì)困難，不輕易懷疑自己的能力，積極地解決問(wèn)題，對(duì)生活的滿意度相對(duì)維持在較高的水平上，擁有更多的幸福感。所以，高職院校管理者和教育者應(yīng)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)高職學(xué)生的樂(lè)觀精神及健全人格，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)投入未來(lái)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]Shin Sh，Sok SR.A comparison of the factors influencing life satisfaction between Korean older people living with family and living alone[J].Int Nurs Rev，2012，59（2）：252-258.

[2]程紅.大學(xué)生生活滿意度相關(guān)因素研究[D].合肥：安徽醫(yī)科大學(xué)，2013.

[3]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

篇4

每到高三學(xué)年初的時(shí)候，各班都會(huì)組織學(xué)生制定自己的高考目標(biāo)，并張貼在班級(jí)的勵(lì)志墻上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想。但不難發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)的定位太高，非一本重點(diǎn)不上，甚至還有廈大浙大清華北大的，與自己的真實(shí)水平完全背離。世界物質(zhì)性原理告訴人們，世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)，因而要求人們做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因此，教師可以由此告訴學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的定位，確信通過(guò)自己的努力能夠得以實(shí)現(xiàn)。不要好高騖遠(yuǎn)，盲目拔高，導(dǎo)致目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生挫折感，甚至由此心灰意冷，自暴自棄。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是又要求我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。因此，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也不能定位太低，自我放松。俗話說(shuō):有壓力才有動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)估自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確應(yīng)有的上升空間和存在的潛能，把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)“跳一跳就能摘到桃子”。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘自身的潛能，進(jìn)而通過(guò)努力最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，品嘗到勝利的果實(shí)。

二、運(yùn)用內(nèi)外因的辯證關(guān)系原理，幫助學(xué)生正視自己的不足

當(dāng)每次重要考試結(jié)束后，通常教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)考試情況進(jìn)行分析，找出成功或不足之處，以利于今后的學(xué)習(xí)。但筆者經(jīng)常可以看到一些學(xué)生在考試失敗、成績(jī)不好的時(shí)候，往往是怨天尤人，把原因歸結(jié)為各種外在因素，如班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不好、老師的教學(xué)水平不高、家庭的學(xué)習(xí)條件太差等等，而不是從自己身上去找原因。內(nèi)外因的辯證關(guān)系原理告訴人們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，要讓學(xué)生知道縱然考試失敗的原因是多方面的，但最根本的原因還是自身的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，想想學(xué)習(xí)時(shí)間安排是否合理、學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力是否充分發(fā)揮。學(xué)生只有正視自己的缺點(diǎn)，積極尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并有針對(duì)性地加以改正，才能真正地解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)步和提高。

三、運(yùn)用聯(lián)系的普遍性原理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期生活在相對(duì)封閉的環(huán)境中，缺少與同齡人的交往，慢慢地形成了孤僻、自私、任性的性格。他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)常常感到迷茫，無(wú)所適從，不知如何與同學(xué)交往，不知如何與老師交流，不僅妨害當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，而且會(huì)對(duì)今后走向社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。唯物辯證法認(rèn)為，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，聯(lián)系不僅存在于不同事物之間，而且存在于事物內(nèi)部諸要素之間，這要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)人，社會(huì)性是人的根本屬性，與人交往是人生存和發(fā)展的一項(xiàng)基本技能，是衡量一個(gè)人綜合能力的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生意識(shí)到人與人交往的重要性，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，智商(IQ)占20%，情商(EQ)占80%。因此，作為教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于交往的情境，開(kāi)展各種形式的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在交往中體驗(yàn)各種情緒，并學(xué)會(huì)管理自己的情緒，提高控制情緒的能力。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中享受與人交往的快樂(lè)，增強(qiáng)與人交往的信心，從而敢于交往，善于交往，樂(lè)于交往，與同學(xué)建立深厚的友誼，在集體中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和進(jìn)取心

在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常可以看到兩種不同類型的學(xué)生。有的學(xué)生天資聰穎、領(lǐng)悟能力極強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)上卻懶惰不用功，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)應(yīng)付了事，導(dǎo)致成績(jī)上不去，始終在中游徘徊。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦，上課極其認(rèn)真，教師布置的作業(yè)也是盡心盡力地完成，但成績(jī)始終不理想，最終導(dǎo)致自我懷疑，自我否定，從而放棄努力。唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展變化首先是從量變開(kāi)始的，沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍，這要求教師要重視量的積累，為質(zhì)變做好準(zhǔn)備。所以對(duì)前一種學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過(guò)程，只有從每一件小事、小處、小細(xì)節(jié)做起，腳踏實(shí)地的走好每一步，上好每一堂課，做好每一份作業(yè)，才能在成績(jī)上不斷突破，不斷進(jìn)步。量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)的變化。針對(duì)后一種學(xué)生，教師要不斷地給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定其信念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到“勤能補(bǔ)拙”“一分辛勞，一分收獲”“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”，堅(jiān)信只要持之以恒，不斷努力，定能成功。同時(shí)，輔之以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，不斷取得成功，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

五、運(yùn)用矛盾同一性原理，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知方式，克服自卑心理

篇5

論文關(guān)鍵詞：新課程 激活生物 教與學(xué)

論文摘要：新課程理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建開(kāi)放的教育體系，教師應(yīng)該構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體交叉的、開(kāi)放性的、全方位的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍，就要求教師激活教學(xué)觀念，由“傳授者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，使之全面發(fā)展；激活教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)和多媒體充實(shí)課堂；激活教學(xué)形式，使課堂課堂教學(xué)形式、檢測(cè)方法多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富；激活學(xué)生思維，設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，利用有效設(shè)問(wèn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；激活學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、閱讀、反思、記憶，從而激活教與學(xué)。

教新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師交往、共同發(fā)展的過(guò)程。 這就要求教師改變單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，要構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體交叉的、開(kāi)放性的、全方位的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍。就要求我們激活教學(xué)觀念，激活教學(xué)手段，激活教學(xué)形式，激活學(xué)生思維，激活學(xué)習(xí)方法，從而激活教與學(xué)。

一、激活教學(xué)觀念

1、教師由“傳授者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變 。

生物新課程理念主張“教”要服務(wù)于“學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為生物教學(xué)的根本宗旨。這一理念要求教師從“權(quán)威”、“主宰”的神壇上走下來(lái)，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展的角度重新找到自己的位置。用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括，這一新的角色是“促進(jìn)者”！“促進(jìn)”意味著以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

2、使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)由片面發(fā)展向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而生物新課程教學(xué)是促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“受精卵的形程過(guò)程”時(shí)，我引申到每個(gè)人都是父母最優(yōu)秀的和卵子結(jié)合而成的受精卵發(fā)育來(lái)的。同學(xué)之間雖然成績(jī)有差異，但都有自己的優(yōu)點(diǎn)或閃光的一面，一定要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把握自己，把握人生。雖然教師只說(shuō)一句話，但滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的思想教育，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

3、由關(guān)注少數(shù)學(xué)生向全體學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

生物新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，生物教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為本。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生，我總是偏愛(ài)他們，平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，給他們以微笑，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、激活教學(xué)手段

1、 讓實(shí)驗(yàn)成為生物教學(xué)的催化劑。

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)懿煌潭鹊丶ぐl(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使生物實(shí)驗(yàn)成為生物教學(xué)的催化劑。如，在“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的熱情，師生共同利用各種手段查詢和收集DNA模型的相關(guān)資料；成立合作小組，設(shè)計(jì)制作方案；小組合作完成制作過(guò)程；課堂上各小組展示作品并由其他同學(xué)作評(píng)價(jià)；參照同學(xué)們提出的合理建議，對(duì)自己模型做進(jìn)一步的修改和完善。通過(guò)這樣的互動(dòng)、合作、交流，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生群體意識(shí)的形成，使每個(gè)學(xué)生不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此地發(fā)展。

2、 讓多媒體課件成為生物教學(xué)的“運(yùn)載體”。

如“基因工程”這一節(jié)，按課本圖示講解，同學(xué)們始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于課本知識(shí)只是暫時(shí)記憶。運(yùn)用多媒體課件展示，“基因操作的基本過(guò)程”能夠清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使問(wèn)題深入淺出，教學(xué)效果十分良好，使多媒體課件成為生物教學(xué)于送知識(shí)的工具----運(yùn)載體。

三、激活教學(xué)形式

1、課堂形式多樣性。

課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究―討論式教學(xué)法、啟發(fā)－討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2檢測(cè)方法多樣化。

作業(yè)和檢測(cè)應(yīng)改變過(guò)去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。比如，采取課前五分種小測(cè)試，分組競(jìng)賽，生物小論文等形式，使學(xué)生對(duì)生物感興趣，自覺(jué)地掌握相關(guān)的知識(shí)，在愉快學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

教學(xué)中不但要完成基本生物知識(shí)的教學(xué)，要盡量使生物知識(shí)存在于生活的背景中，能夠使之成為為人民服務(wù)的手段和方法。為此，要開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、激活學(xué)生思維

1、 設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)情境。

開(kāi)放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“血糖地調(diào)節(jié)”時(shí)我提問(wèn)：如何檢驗(yàn)?zāi)蛑泻?？同學(xué)們共同回答：驗(yàn)?zāi)?。我又繼續(xù)發(fā)問(wèn)：用什么試劑？有的同學(xué)回答：用斐林試劑。有的同學(xué)回答：用班氏試劑。我又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，讓他們分組討論，各自設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生和教師一起討論，最后設(shè)計(jì)比較完美的實(shí)驗(yàn)方案。

2、指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。

例如，礦質(zhì)代謝教學(xué)中學(xué)生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學(xué)中無(wú)機(jī)鹽知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有意。

3、 有效設(shè)問(wèn)。

勇于提出質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的標(biāo)志，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了“微生物和發(fā)酵工程”，我提出質(zhì)疑：如何提高谷氨酸產(chǎn)量？同學(xué)們從不同角度回答：改變細(xì)胞膜透性；C：N＝3：1；把谷氨酸排放到細(xì)胞外去；運(yùn)用細(xì)胞工程、基因工程等等。通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，喚起了學(xué)生的求知欲，收到了良好的教學(xué)效果。

五、激活學(xué)生方法

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生多留心生活中的生物學(xué)知識(shí)，多接觸大自然。在觀察具體事物時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、過(guò)程、方法。如“觀察花的結(jié)構(gòu)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察雄蕊和雌蕊等。

2、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，將圖表信息轉(zhuǎn)換成文字，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶。

牢固的記憶對(duì)于生物學(xué)習(xí)具有非同尋常的意義。許多生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零散，我編成口訣。如有絲分裂前、中、后、末四個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，用四句話概括：膜仁消失顯兩體，形定數(shù)晰赤道齊；點(diǎn)裂數(shù)加均兩極，兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始。再如“植物對(duì)礦質(zhì)元素利用”用兩句話概括：缺游（N，P，K，Mg）老葉老；缺固（Ca，F(xiàn)e）新葉黃。學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，記憶效果自然顯著。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)失誤和思維偏差，有意識(shí)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生的“常見(jiàn)病”充分暴露，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激活思維，自覺(jué)去探索出現(xiàn)問(wèn)題的根結(jié)所在；而且讓同學(xué)們建立錯(cuò)題改措本，并及時(shí)翻閱。

總之，生物教學(xué)必需在新課程理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，從而激活教與學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)

1 、劉恩山普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和主要特點(diǎn)生物學(xué)通報(bào)2003.6

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社團(tuán) 心理健康教育

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性

目前，我國(guó)高等教育正處于發(fā)展時(shí)期，由于大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境不同，特別是很大一部分是獨(dú)生子女，是一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的特殊群體，他們自我定位一般較高，成才欲望較強(qiáng)，但社會(huì)經(jīng)歷較少，知識(shí)閱歷不深，心理發(fā)展不成熟，處理問(wèn)題的能力十分有限，尤其在情感和人際關(guān)系的處理上，往往不能把握好分寸，造成與自己的愿望相悖的現(xiàn)象。這種情況一旦發(fā)生，缺乏自我調(diào)適能力的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙，這種心理障礙會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至造成嚴(yán)重的后果。

二、大學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生心理健康教育中的意義和作用

大學(xué)生社團(tuán)是高校體系中的一種組織形態(tài)，也是大學(xué)生活動(dòng)的一種載體，是大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同意愿，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向而自發(fā)組成的一種非正式的學(xué)生組織，是大學(xué)生為了滿足心理、文化、生活、社會(huì)需要而自發(fā)籌備具有一定目標(biāo)的非群團(tuán)性業(yè)余團(tuán)體組織。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高校專業(yè)知識(shí)教育的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生依據(jù)自己的需要而自由拓展的天地，是大學(xué)生活培養(yǎng)綜合能力、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在當(dāng)今的大學(xué)生活中，校園生活與課堂教育共同組成了大學(xué)生活的整體，大學(xué)社團(tuán)文化是校園文化的一部分，屬于一種隱形教育，對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著不可低估的作用。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極加入社團(tuán)組織，參與社團(tuán)活動(dòng)，讓大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中努力尋找機(jī)會(huì)，表現(xiàn)和鍛煉自己，豐富知識(shí)內(nèi)分內(nèi)涵，發(fā)揮潛能，全面提高素質(zhì)。

大學(xué)生社團(tuán)組織由具有共同興趣、愛(ài)好的大學(xué)生自愿組成，共同開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織，具有一定的獨(dú)立自主空間，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的一種有效形式，成員之間容易溝通，容易形成共同語(yǔ)言。在高校心理健康教育師資力量不足的情況下，若能指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，全面、充分發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)作用，在很大程度上，不僅能讓大學(xué)生融入心理健康組織的一部分，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們識(shí)別事物的能力。

三、大學(xué)生社團(tuán)的功能與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

（一）大學(xué)生社團(tuán)具有導(dǎo)向與凝聚功能

思想品德是決定一個(gè)人政治方向和怎樣做人的大問(wèn)題。健康向上的大學(xué)生團(tuán)體組織的政策理論學(xué)習(xí)、人生價(jià)值探討、社會(huì)熱點(diǎn)透視等活動(dòng)，能激發(fā)大學(xué)生的政治熱情和愛(ài)國(guó)熱情，促使他們?cè)鰪?qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（二）大學(xué)生社團(tuán)具有美育功能

參與到社團(tuán)組織的大學(xué)生，具有主動(dòng)、自愿的特點(diǎn)，能很快融入到社團(tuán)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，社團(tuán)組織舉辦的人文活動(dòng)讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)展書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)寫(xiě)作講座、攝影展及演講、辯論大賽等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將起到積極的作用。

（三）健康的社團(tuán)具有調(diào)適心理和規(guī)范行為的功能

大學(xué)時(shí)光，大學(xué)生要經(jīng)過(guò)心理、生理、行為、語(yǔ)言等方面的多重考驗(yàn)，才能夠逐步走向成熟。在大學(xué)生活一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人有很多，相比之下，自己不過(guò)是普通一員，在這種情況下，很容易產(chǎn)生失落感，如果不及時(shí)找到調(diào)解心情的途徑，就容易產(chǎn)生心理障礙。解決這一矛盾的有效方法之一是參加大學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)內(nèi)寬松和諧的環(huán)境，團(tuán)員之間的平等交往，興趣相同的相互溝通，使大學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，及時(shí)擺脫心理不適，走出心理陰影。

四、加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮心理健康教育作用

（一）打好心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)

首先，加強(qiáng)人力補(bǔ)充。學(xué)校在鼓勵(lì)社團(tuán)建設(shè)的同時(shí)，要多從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工作熱情等方面入手，為心理健康社團(tuán)配備具有專業(yè)、技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的老師，解決社團(tuán)中存在的問(wèn)題；其次，給予更多的關(guān)心和支持。學(xué)校應(yīng)為心理健康社團(tuán)提供良好的活動(dòng)場(chǎng)所，審批社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的使用情況，努力為社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造氛圍，讓他們有施展的空間，消除顧慮，樹(shù)立立志成才的信心；第三，提供社會(huì)資源。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的延伸，是社會(huì)活動(dòng)的前奏，上大學(xué)的目的，一是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，二是為了適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)努力為大學(xué)生社團(tuán)提供廣闊的社會(huì)資源，為社團(tuán)開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生與社會(huì)順利對(duì)接打好基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造大學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理氛圍

大學(xué)生參與社團(tuán)不僅是對(duì)緊張學(xué)習(xí)的放松，也是他們展示自我、表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。首先，大學(xué)生參加心理健康社團(tuán)，能減少心理干預(yù)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。社團(tuán)是大學(xué)生自己的團(tuán)體組織，要充分尊重學(xué)生自己的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在自由的活動(dòng)中自我約束、自我管理、自我教育、自我成才。其次，鼓勵(lì)創(chuàng)新，增強(qiáng)活力。只有不斷地創(chuàng)新，社團(tuán)才有源源不斷的動(dòng)力和勃勃生機(jī)，社團(tuán)對(duì)成員才有持久的新鮮感和吸引力，從而形成一種積極向上、輕松活潑的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭東.論校園文化與大學(xué)生心理健康教育.福建行政學(xué)院、福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年增刊

[2羅開(kāi)元.發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在心理健康教育中的作用.中國(guó)高教研究，2003.7

篇7

關(guān)鍵詞大學(xué)新生 心理困惑 教育輔導(dǎo)

 

1 新形勢(shì)下大學(xué)新生心理困惑的成因

1.1 大學(xué)新生對(duì)大學(xué)環(huán)境，大學(xué)教學(xué)模式以及管理模式的不適應(yīng)

大學(xué)新生經(jīng)過(guò)激烈的高考后進(jìn)入到大學(xué)生活，而大學(xué)生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境與他們以往所經(jīng)歷的高中生活學(xué)習(xí)環(huán)境大有不同，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、大學(xué)教學(xué)模式以及管理模式中，大學(xué)新生難免會(huì)有諸多的不適應(yīng)，從而會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)迷茫的困惑，由于對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的自主性掌握得不夠好，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣，讓學(xué)生難以從困惑的心靈陰影中走出來(lái)。

1.2 新生在生活上自我獨(dú)立意識(shí)淡薄，難以擺脫對(duì)家庭的依耐性

大學(xué)新生在情感上依舊處于對(duì)家庭極其依賴的階段，不能獨(dú)自挑戰(zhàn)并克服困難，在生活上缺乏自我獨(dú)立的意識(shí)。面對(duì)陌生的大學(xué)生活環(huán)境，不能擺脫對(duì)家庭的依耐性，于是容易表現(xiàn)出自我封閉，心理上嚴(yán)重的不安全狀態(tài)。

1.3 人際交往障礙導(dǎo)致大學(xué)新生心理上的孤獨(dú)感

大學(xué)新生在高中生活中終日處于學(xué)習(xí)高度緊張的狀態(tài)，學(xué)生集體活動(dòng)少，在人際交往方面缺乏鍛煉，因此當(dāng)他們走入大學(xué)校園，面對(duì)形形的人和事，讓大學(xué)新生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。如大學(xué)生大都是自主性學(xué)習(xí)，師生之間很少有學(xué)習(xí)以及生活上的交流，大學(xué)新生難以接受這種冷淡的師生關(guān)系。同學(xué)之間的矛盾以及師生之間的冷漠，大學(xué)新生難以有效地處理好，容易導(dǎo)致大學(xué)新生心理上的孤獨(dú)，若得不到適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將對(duì)大學(xué)新生以后的大學(xué)生活造成一定的負(fù)面影響。

1.4 大學(xué)新生自我認(rèn)知能力弱，自我價(jià)值系統(tǒng)受社會(huì)影響頗為深刻

對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們從對(duì)大學(xué)充滿了理想化的期望，同時(shí)對(duì)自我能力的認(rèn)知也是非常高的。但是當(dāng)他們走入大學(xué)，意識(shí)到大學(xué)并非如他們想象中的那般完美，理想與現(xiàn)實(shí)的落差給大學(xué)新生的心理蒙上了一層失望的陰影。而大學(xué)又是云集人才的地方，曾經(jīng)在高中的輝煌到了大學(xué)突然被這么多的人才給掩埋了，讓大學(xué)新生被自卑心理所困惑，對(duì)自我能力的重新認(rèn)知和評(píng)估，對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活有著舉足輕重的作用。同時(shí)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，大學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀重塑的重要時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及物質(zhì)等各個(gè)方面的誘導(dǎo)使得大學(xué)新生處于心理迷茫時(shí)期。

1.5 學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏

大學(xué)新生高中時(shí)期有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是考上自己理想的大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)之后，新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的乏力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處以一種漂移的狀態(tài)，大學(xué)新生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)的不了解，于是難以提起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏阻塞了大學(xué)新生前進(jìn)的道路，延緩了新生前進(jìn)的步伐。

2 大學(xué)新生心理困惑調(diào)適合對(duì)策建議

首先輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)新生的引導(dǎo)和適應(yīng)性教育顯得尤為重要。通過(guò)大學(xué)新生與朋輩之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)新生逐步有理、有利、有節(jié)地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，大學(xué)教學(xué)模式以及管理模式。新生入學(xué)后對(duì)于大學(xué)生活的適應(yīng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，因此可以通過(guò)開(kāi)展新老生交流活動(dòng)，讓高年級(jí)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們把自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，讓新生對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)整體的了解，并能進(jìn)一步增強(qiáng)自我的角色意識(shí)。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生可以把大學(xué)的學(xué)習(xí)方法同時(shí)適當(dāng)?shù)耐緩絺魇诮o新生們，引導(dǎo)新生根據(jù)具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，有效地減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，使自己的自學(xué)能力得到充分的提高，從而不斷地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式以及管理模式。

通過(guò)一些學(xué)校文化活動(dòng)的舉行，增強(qiáng)入學(xué)新生的生活自理能力。在新生入校前期，學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院學(xué)工辦要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，舉辦各種各樣的校園文化，給新生發(fā)放一些學(xué)校的基本吃、行、住的情況，進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，開(kāi)展新老生的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互助合作，讓學(xué)生能夠在這個(gè)校園大家庭中感受到家的溫暖，并逐步擺脫對(duì)父母的依賴，提高自己的生活自理能力。

人際交往引導(dǎo)。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，逐步構(gòu)建一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共處的校園氛圍，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一種強(qiáng)烈的群體凝聚力，通過(guò)各類體育文藝等活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)同學(xué)以及師生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)新生在人際交往的過(guò)程中，樹(shù)立正確的態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，用“移情”的方法去交流，處處考慮到他人以及集體的利益，讓自己在校園生活圈中找到自己的定位。

建立一個(gè)有效的大學(xué)新生心理教育機(jī)制，幫助新生塑造一個(gè)積極健康的人生觀。大學(xué)生的心理健康是大學(xué)生能夠健康成才的一個(gè)非常重要的因素，心理健康關(guān)注的不僅僅是當(dāng)前某個(gè)時(shí)期大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，更為重要的是關(guān)注大學(xué)生入校前、入校中以及入校后各個(gè)時(shí)期的心理健康變化問(wèn)題，因此學(xué)校需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況建立一個(gè)動(dòng)態(tài)有效的新生心理教育機(jī)制。首先對(duì)大學(xué)新生構(gòu)建一個(gè)心理健康歷史以及動(dòng)態(tài)型檔案，可以為科學(xué)診斷以及通過(guò)各種合理的教育方式來(lái)為新生做好心理教育方面的輔導(dǎo)提高可靠的依據(jù)。其次可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程和心理講座等等，讓新生對(duì)自己的心理問(wèn)題有所了解，從而能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)或者配合學(xué)校的心理問(wèn)題治療。同時(shí)還可以通過(guò)各種途徑宣傳心理教育以及做好充分的心理咨詢工作，鼓勵(lì)新生正視自己的心理困惑并能努力重塑健康的心理。

通過(guò)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)新生提升自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我心理以及人生觀、價(jià)值觀的調(diào)節(jié)能力，構(gòu)建大學(xué)新生長(zhǎng)期的人生奮斗目標(biāo)。首先心理輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)新生重新構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由從前的被動(dòng)讀書(shū)為了升學(xué)過(guò)渡到主動(dòng)讀書(shū)為了求知，通過(guò)對(duì)自我能力的準(zhǔn)確定位，挖潛自己的潛能從而提升自己的整體素質(zhì)。同時(shí)可以讓新生參與一系列的心理學(xué)講座等，在人生觀以及價(jià)值觀方面給予新生一個(gè)正確的指引方向，預(yù)防新生的思想受到社會(huì)黑暗面的影響，讓新生學(xué)習(xí)自我選取人生觀，調(diào)整自我的價(jià)值觀，從而塑造一個(gè)積極健康的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。道德從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動(dòng)機(jī)。學(xué)生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的喜愛(ài)幾乎成了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，才會(huì)在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。

二、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別、不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，我把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，將小組競(jìng)賽貫穿課堂，或運(yùn)用在某個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。

三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過(guò)完成生活中的具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是電，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)口。自然就會(huì)暢所欲言，言而不盡，并且還會(huì)有另外一種更深的體會(huì)。在這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

四、布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也要滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如我設(shè)計(jì)的任務(wù)“How to save electricity”，這就是他們生活中面臨的問(wèn)題，解決了這個(gè)任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個(gè)任務(wù)的討論目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科技創(chuàng)新 問(wèn)題 管理

人類社會(huì)的每一次進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)是創(chuàng)新，未來(lái)人類社會(huì)的進(jìn)步仍將依賴創(chuàng)新。開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要主題。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)。開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在高校培養(yǎng)人才中起重要作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在問(wèn)題

雖然在“挑戰(zhàn)杯”和各學(xué)科競(jìng)賽的帶動(dòng)下，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果。但當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)總體上存在成果利用率不高，難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力等情況。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏規(guī)范、引導(dǎo)和幫助

由于大多數(shù)高校未建立大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)，未制訂相關(guān)的規(guī)章措施，這使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)處于無(wú)序進(jìn)行的混亂狀態(tài)，由于教學(xué)計(jì)劃中課程總學(xué)時(shí)較多，學(xué)生的課外時(shí)間甚少，大學(xué)生參加科技活動(dòng)在制度上難有充分的保證，學(xué)生無(wú)法持續(xù)深入地開(kāi)展活動(dòng)。其次，大學(xué)生科技創(chuàng)新有很多是在“業(yè)余”狀態(tài)進(jìn)行的，他們?nèi)狈τ薪?jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，或者沒(méi)有開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，導(dǎo)致成功率低或科技含量低，而同時(shí)對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)及指導(dǎo)老師未有足夠的激勵(lì)政策，使教師對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的指導(dǎo)停留在自發(fā)階段，有的老師明確表示指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)校卻沒(méi)有在工作量、獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予保障，再加上“大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)”以參加競(jìng)賽為多，畢竟能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)獲獎(jiǎng)的只是少數(shù)。因而，有些原有較高熱情的師生也出現(xiàn)了“冷卻”現(xiàn)象。

2. 大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏相應(yīng)的設(shè)備和資金支持

大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新需要相應(yīng)的財(cái)力投入，否則只能是紙上談兵。因大學(xué)生還只是消費(fèi)者，不可能對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行大規(guī)模的資金和設(shè)備的投入，而科技創(chuàng)新又必需有資金和物資的保障才能進(jìn)行，因此大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明亟待一些資金和物質(zhì)的“雪中送炭”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國(guó)高?？倲?shù)的三分之一。很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金的支持無(wú)法開(kāi)展或半途而廢。

3. 大學(xué)生科技創(chuàng)新的市場(chǎng)觀念不足

首先，很多大學(xué)生只是依靠自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行科技創(chuàng)新，缺少對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和實(shí)際需求的分析，造成大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，產(chǎn)生的成果難以被市場(chǎng)接受；其次，大學(xué)生只重視科技創(chuàng)新過(guò)程的刺激性和探險(xiǎn)性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來(lái)就束之高閣，這必然造成資源的浪費(fèi)；最后，大學(xué)生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過(guò)程中很少與市場(chǎng)交流信息，不清楚別人是否也在從事同類的研究創(chuàng)新，從而等到成果一出來(lái)才發(fā)現(xiàn)重復(fù)了別人的勞動(dòng)過(guò)程。

4. 大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果的科技含量不高，精品少

很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)停留在“別人會(huì)，我也能搞”的水平上，成果缺乏科技和應(yīng)用的附加值，因而實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是對(duì)別人成果換湯不換藥的稍微改進(jìn)，并無(wú)明顯的創(chuàng)新；有些成果，則是制作粗糙，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

5. 組織學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的良性機(jī)制還沒(méi)有形成

大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)校的重視，目前很多學(xué)校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃把它變成隨機(jī)性的活動(dòng)，遇到重大比賽便組織學(xué)生參加，缺少平時(shí)的經(jīng)常性的訓(xùn)練過(guò)程，沒(méi)有完備的激勵(lì)和制約措施，學(xué)生參加不參加課外科技活動(dòng)完全取決于學(xué)生本身的興趣和愛(ài)好，這就使得這項(xiàng)工作的開(kāi)展非常被動(dòng)。往往是組織者著急而學(xué)生不愿意參加，或者是學(xué)生想?yún)⒓佣鴮W(xué)校沒(méi)有這方面的考慮，導(dǎo)致二者思維脫節(jié)。另一方面，有些學(xué)校對(duì)課外科技活動(dòng)沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是教師還是大學(xué)生，參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生參與科技活動(dòng)，學(xué)校都應(yīng)該有一定的激勵(lì)措施，以最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理方法

我國(guó)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行管理剛剛起步，因此在具體的管理策略和管理方法上，要結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的能力架構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)和我國(guó)高校的教師資源，物力、財(cái)力資源等狀況，本著“開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境、保障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)”的原則，有針對(duì)性地進(jìn)行管理。具體地說(shuō)，可以采取以下管理措施：

1. 建立和完善有關(guān)大學(xué)生科技創(chuàng)新的制度和機(jī)制

完善的制度和機(jī)制是學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障，并能保證全校學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有條不紊、持之有恒的進(jìn)行。制度和機(jī)制的建設(shè)要以公開(kāi)、公正、公平為原則，追求科技創(chuàng)新活動(dòng)的高效率和科技成果的高質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)要做好三方面的制度和機(jī)制的建設(shè)。

首先，保障機(jī)制的建設(shè)。主要是對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地，以及建立對(duì)這些物質(zhì)有效使用和管理的制度。

其次，管理制度的建設(shè)。它包括以下兩點(diǎn)：

一是組織人事管理制度。對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)可以實(shí)行教務(wù)處、科技處、團(tuán)委和各院各系共同管理的制度，并由這些部門(mén)各出人員組成學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，作為負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定主要的政策措施，聽(tīng)取科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)展報(bào)告，審查經(jīng)費(fèi)的使用情況，獎(jiǎng)勵(lì)有突出成績(jī)的個(gè)人和集體等。此外還可由專家組成科技創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)審小組，審查學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的資格和對(duì)科技成果進(jìn)行評(píng)審。二是科技成果管理制度。建立大學(xué)生科技成果登記、申報(bào)制度，資助學(xué)生申請(qǐng)專利，這樣可以保護(hù)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失或被不良廠商所利用；建立學(xué)生科技成果的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等應(yīng)用管理制度，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于成果的商品化和成果的生產(chǎn)力化，實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

再者，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新積極性的有效辦法，是提升科技創(chuàng)新水平和科技成果質(zhì)量的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)有重大創(chuàng)新的科技創(chuàng)新或在國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可以推薦免試攻讀碩士研究生或推薦免試碩博連讀；對(duì)出一般科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，可以設(shè)立綜合評(píng)分規(guī)定，在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)定以及畢業(yè)評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮或政策傾斜。以上獎(jiǎng)勵(lì)，都可以附帶一定數(shù)額的獎(jiǎng)金。

此外，學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)校電臺(tái)、廣播臺(tái)、?？?bào)等渠道，宣傳這些學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的先進(jìn)事跡。

2. 加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)

建立和形成一支以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為核心的學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍是開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。為此，要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門(mén)的重視是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得以開(kāi)展的前提和必要保證，各方面的支持和積極扶持為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的條件。

其次，建立一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。有無(wú)具有致力于學(xué)生創(chuàng)新教育的教師的指導(dǎo)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能否取得成功的關(guān)鍵。教師是大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和把關(guān)是促使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)起點(diǎn)高、成果上水平的重要因素。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)式、輔助式指導(dǎo)，就是指在科技創(chuàng)新過(guò)程中，教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指點(diǎn)（包括理論上和實(shí)際操作中），學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助其找到解決問(wèn)題的最佳方法。

最后，建立廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，這是促成大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的關(guān)鍵。既要重視學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的群眾性，更要發(fā)揮學(xué)生骨干分子的作用，以帶動(dòng)和輻射其他學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，最終形成以點(diǎn)帶面，各類型科技創(chuàng)新齊頭并進(jìn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的局面。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)的深度和廣度是衡量一所高?？蒲心芰涂蒲兴降囊粋€(gè)重要標(biāo)志，只有鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加到科技創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型和復(fù)合型人才。離開(kāi)了廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，其他各方面再重視，條件再好，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)也開(kāi)展不起來(lái)。

3. 營(yíng)造良好的科技文化環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)踐都受到客觀條件、社會(huì)環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響和制約。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況、政治結(jié)構(gòu)、民族傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及人的思維方式，都是制約大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)揮的重要因素。更進(jìn)一步說(shuō)，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、校園文化的主旋律、學(xué)風(fēng)的取向，則是最直接影響大學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)境因素。只有營(yíng)造良好的科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力；只有重視大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)造意志的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

營(yíng)造良好的科技文化環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境和創(chuàng)新學(xué)校的科技實(shí)踐環(huán)境。優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境是指要將科技創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)管理上，把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育納入教育教學(xué)目標(biāo)中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學(xué)工作效績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，并把科技創(chuàng)新教育納入學(xué)生綜合培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。科技創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育的始終，重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神并重的教育。在教學(xué)過(guò)程中，要融專業(yè)教育和科技創(chuàng)新教育于一體。創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境主要是指為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮建立一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)制，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，在組織、知識(shí)的供給、實(shí)踐等各方面為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。

4. 提供必要的科技創(chuàng)新資金和物資

大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新需要一定的場(chǎng)所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件為學(xué)生提供必要的支持，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得以開(kāi)展不可或缺的條件，否則大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之花，難以繼續(xù)下去。經(jīng)費(fèi)的投入要以務(wù)實(shí)為原則，資助大學(xué)生科技創(chuàng)新過(guò)程中必要的支出，用于相關(guān)器具、書(shū)籍、材料的購(gòu)買(mǎi)和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)中不可缺少的其它花費(fèi)，以及扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型科技成果的推廣創(chuàng)新。高?？梢詮男Ｘ?cái)政中劃撥出一定數(shù)量的資金用于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該積極尋求社會(huì)各界的廣泛支持和合作，拓展經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道。學(xué)校還應(yīng)建立起一整套學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)管理、使用制度，保障經(jīng)費(fèi)合理、有效、有序的使用，避免浪費(fèi)，比如實(shí)行經(jīng)費(fèi)專戶管理、?？顚Ｓ谩⒍ㄆ趯彶榈绒k法，使之貫穿于每一項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的始終。經(jīng)費(fèi)的投入和管理可以采用基金制的方法，專項(xiàng)用于學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)申報(bào)、答辯等形式申請(qǐng)基金的使用。

5. 整合各種創(chuàng)新教育資源，有效地整合學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新教育資源

學(xué)校通過(guò)各種創(chuàng)新教育資源的整合，不僅使學(xué)生從學(xué)習(xí)，實(shí)踐到參加競(jìng)賽各個(gè)層面都能得到檢驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且還使學(xué)校素質(zhì)教育工作在內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面有所創(chuàng)新，進(jìn)一步提高了素質(zhì)教育的實(shí)效性。

創(chuàng)新教育資源包括工作隊(duì)伍、工作條件和工作機(jī)制。在工作隊(duì)伍方面，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委和各院系，形成了一套完備的工作隊(duì)伍，各單位在統(tǒng)一的創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下既分工又協(xié)作，共同推進(jìn)了各項(xiàng)工作；在工作條件方面，各單位積極利用自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生處的學(xué)生工作干部隊(duì)伍，教務(wù)處的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，團(tuán)委的課外科技競(jìng)賽資源，各院系的創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)等等，很好地滿足了開(kāi)展創(chuàng)新教育的各種條件需求；在工作機(jī)制方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，而且能夠很好地協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育工作中的困難和問(wèn)題，確保了創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉助柏，梁辰.知識(shí)創(chuàng)新學(xué)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

篇10

通過(guò)在實(shí)踐中的具體嘗試,我認(rèn)為,教師要充分喚醒學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn),并貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,使他們知道數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活之間緊密聯(lián)系。實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育,是教師在數(shù)學(xué)教育中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種行之有效的方法。

一、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),就必須開(kāi)放小教室,把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中。教學(xué)內(nèi)容“生活化”,是因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活,而生活中又充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量將貼近學(xué)生生活實(shí)際的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象直接提煉出來(lái)。一方面,應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生從報(bào)紙電視廣播等媒體中收集有關(guān)數(shù)據(jù)、信息。另一方面,我們還可以結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)收集整理,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題,積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如為上好“歸一應(yīng)用題”,教師組織學(xué)生分組調(diào)查,有的深入到工廠,了解一周內(nèi)全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量,有的深入到商場(chǎng),了解商品的價(jià)格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí),學(xué)生覺(jué)得十分親切。在教學(xué)歸一應(yīng)用題解法之后,學(xué)生能根據(jù)自己調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),學(xué)生最寶貴的自主創(chuàng)新意識(shí)也得到了開(kāi)發(fā)。

二、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用,而非學(xué)以致考,訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。例如,有一道練習(xí)題,求下面圖形中陰影部分的面積。同學(xué)們會(huì)用“大長(zhǎng)方形的面積-4個(gè)小正方形的面積=陰影部分的面積”的方法解答,但此時(shí),老師把教學(xué)要求不僅僅留在會(huì)解答上,而注重將題目與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。老師馬上布置了一個(gè)實(shí)踐操作題,選一張比較精致的薄紙板,將空白的部分剪去,然后通過(guò)折、粘做成一只漂亮的盒子,這只盒子可以放學(xué)習(xí)用品……這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去,不但更好地掌握了解題方法,而且通過(guò)動(dòng)手操作,提高了應(yīng)用能力?！笆帜X并用”促使學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生悟出“題目”新的外延,這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”,是指在課堂中講解要面對(duì)生活實(shí)踐,為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍,使學(xué)生自然而然的受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如在教學(xué)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),有位老師為了讓學(xué)生體會(huì)多減要加,舉了這樣一個(gè)實(shí)例:小明帶了253元錢(qián),到商店買(mǎi)一臺(tái)收錄機(jī),到了商店,小明看中了一臺(tái)標(biāo)價(jià)98元的收錄機(jī),就從口袋中拿出()張一百元,營(yíng)業(yè)員找回小明()元,這時(shí)小明口袋里還剩()元。要求學(xué)生除了填出上面三個(gè)空格,還要用算式表示出求還剩多少元的算式來(lái)。結(jié)果學(xué)生列出了這樣的算式:①253-98;②153+2;③100-2+153;④253-100+2。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較這幾個(gè)算式,尤其是①、③、④三個(gè)算式。學(xué)生自然能體會(huì)出:算式結(jié)果相同,但運(yùn)算②較方便。學(xué)生也體會(huì)到了為什么多減要加的道理。另外,由于這一過(guò)程比較開(kāi)放,學(xué)生思維自由、活躍,因此,③號(hào)算式出來(lái)的順理成章。由此,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比教材中介紹的“多減要加”更為方便易記的計(jì)算方法,即遇到減去一個(gè)接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是這個(gè)整十、整百、整千的數(shù),而且這種方法更貼近生活,從前面的實(shí)例中不難發(fā)現(xiàn),小明絕對(duì)沒(méi)必要把所有的錢(qián)都拿出來(lái)付給營(yíng)業(yè)員。學(xué)生的創(chuàng)新性思維只有在他們心靈與生活實(shí)際碰撞出火花時(shí),才能得到最佳開(kāi)發(fā)。

四、班級(jí)生活“數(shù)學(xué)化”

班級(jí)生活“數(shù)學(xué)化”,是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,教師應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分,要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

例如:學(xué)生學(xué)了”比多比少“應(yīng)用題后,讓學(xué)生尋找生活的事例,進(jìn)行自編應(yīng)用題訓(xùn)練;學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算以后,讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)客廳、大禮堂、操場(chǎng)的面積;學(xué)習(xí)求平均數(shù)應(yīng)用題后,讓學(xué)生測(cè)量同學(xué)的身高和體重,計(jì)算全班同學(xué)的身高、體重的平均數(shù);學(xué)習(xí)米、千米的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生估計(jì)從家里到學(xué)校大約多少米;學(xué)習(xí)時(shí)分秒后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用;學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后,讓學(xué)生計(jì)算銀行存款的利率、利息等等。

再如,學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),在布置回家作業(yè)時(shí),就讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際中的信息編制統(tǒng)計(jì)圖表。改變以往從課本到作業(yè)的傳統(tǒng)作業(yè)模式,開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去自家附近的商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格,或雙休日外出游玩參觀然后制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表,盡可能正確、規(guī)范。利用數(shù)學(xué)課進(jìn)行匯報(bào),師生共同講評(píng),從中選擇一部分作業(yè)在教室后的數(shù)學(xué)園地上進(jìn)行展出。由于作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,很有特色,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng),學(xué)生主體意識(shí)得到體現(xiàn)。有的學(xué)生沒(méi)等到雙休日,就迫不及待地跑到市場(chǎng)上,實(shí)地調(diào)查,收集數(shù)據(jù),回到家后邊畫(huà)邊涂上各種色彩,忙得很開(kāi)心,改變了以往游玩后再做作業(yè)的習(xí)慣。教師從學(xué)生一份份認(rèn)真美觀的統(tǒng)計(jì)圖表中,看到了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異,從而不同程度地得到了發(fā)展……在“數(shù)學(xué)化”班級(jí)生活中,學(xué)生的自主創(chuàng)新才能得到淋漓盡致的發(fā)揮和提高。