導語：如何才能寫好一篇心理學與生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這本書給我的第一感覺是一本很實際、很基礎的心理學入門書籍，如果想了解一些心理學最根本的知識，看這本書是一個不錯的選擇。這是本最普通的心理學書籍，里面沒有心理測驗、沒有心理故事、沒有人力資源、社會任何一個方面的專業(yè)內容。它能讓一個對心理學毫無所知的人，有能力一步一步的走進心理學更深奧的世界。看了這本書，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活真的到處都有心理學。

它就是一本心理學最根本的書，但是卻很全面。這本書有十八章，主要介紹了生活中的心理學、心理學的研究方法、學習與行為分析、智力與智力測驗、理解人類人格、心理障礙、心理治療、社會過程與關系、社會心理學與社會文化等內容。書中還包含了由600余條詞匯及解釋構成的“專業(yè)術語表”、2000余條“參考文獻”以及近1000條“人名和主題索引”，對教學、研究和學習都極具參考價值。

我很喜歡書別設置的一些專欄，比如“我們如何知曉”這個專欄，它介紹了200多個經典的心理學實驗，讓你知道心理學的一些結論是如何得出的，而這些結論通常加深了我們對人性的理解。

還有“生活中的心理學”這個專欄，把心理學和我之間的距離拉近了很多。看看這些題目吧：“幸福感的遺傳性”“青少年在想什么？”“感覺和知覺組織的分離”“清醒夢境的試驗事實”“你無法忽視數(shù)字的“意義””“在“瘋狂“的地方做個正常的人”———原來，你每天都用得到心理學！

“21世紀的心理學”這個專欄也很好，介紹的是心理學中那些前沿性的研究課題，把有興趣的學生引向心理學的新領域。在那里他們將開疆辟壤，施展抱負，為人類了解和改善自身做出貢獻。

篇2

[關鍵詞]：消除初中男生語文學習困惑心理策略

一、初中男生語文學習現(xiàn)狀的前期調查與分析

初中語文，是為學生終身發(fā)展奠定基石的學科。無論是學習、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對每個學生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學生的語文素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學習過程中是不是一帆風順呢？為此，學校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調查，統(tǒng)計如下。

調查的項目小學語文學習狀況初中語文學習興趣初中語文學習心理初中語文學習成績

班級人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學時的語文學習興趣強烈，且成績較為優(yōu)異；進入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學習興趣遞減，學習成績大幅度下滑。語文學習中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學習成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學習困惑心理也越來越嚴重。伴隨著初中語文新課程內容的不斷調整和深入，語文內容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學習方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴重影響到其它學科的學習，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語文學習中的困惑心理是客觀存在的。從升學要求來講，無論是初中還是高中，都必須進行語文測試，若這一學科成為學習上的嚴重障礙，則于升學深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識到問題的嚴重性，進行深入細致的調查研究，提出行之有效的改進措施，對培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學習困惑心理產生的深層探因

1、初中語文學科自身的性質，導致了初中男生語文學習困惑心理的產生

語文課程標準明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文是一門基礎學科，是以工具性、思想性為其本質屬性，以知識性、文學性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎學科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內容是文學教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學相比，它更注重學生的情感教育和審美教育，內容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關于語文知識的傳授，暗線上是關于思想情感的滲透，學生的著眼點很大程度上只關心“知道了什么”，而不關心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學習中產生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機制的不斷變化，造成了初中男生語文學習困惑心理的產生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對異性的態(tài)度由封閉、被動轉為好奇、主動。開始關注對自我的認識，對青春期的自我認識，對人際交往學習的認識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導致興趣點分散，花在語文學習上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負面情緒得不到勸慰和疏導，便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴重影響學業(yè)進步。這就與語文學習需要的“執(zhí)著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質和學習習性的影響，引發(fā)了初中男生語文學習困惑心理的產生

初中女生對于識記性強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們容易感知，容易產生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實生活息息相關。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細膩，不愿意關注現(xiàn)實生活。初中男生特定時期的心理品質，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學習的“模式化”思維嚴重，回答問題總喜歡像數(shù)學那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結果愈考愈挫，喪失了學習信心，產生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學習困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學習中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學實踐，總結如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據(jù)抽樣調查的表格數(shù)據(jù)，進行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學習”。一定的量變必然會產生一定的質變，男生在語文學習中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應該從語文學科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學習中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調查表，及時了解他們進入初中后的語文學習狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學習心理調查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調查表》、《初中語文學習認知水平調查表》等。

2、初一下學期結束后再發(fā)放問卷調查表，了解男生的語文成績的波動狀態(tài)及語文學習心理動態(tài)。具體包括《中小學語文知識銜接點調查表》、《初一語文學習困惑心理調查表》、《初一語文學習自信程度調查表》等。

3、初二下學期結束后，再發(fā)放問卷調查表，了解男生在老師的引導和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學習困惑心理的產生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學習狀態(tài)調查表》、《初中語文想象思維能力調查表》、《初二男生語文學習困惑心理緩解程度調查表》等。

4、初三學生中考結束后，立即進行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實施的前提下，初中男生語文學習困惑心理的緩解、消除程度及在中考應試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計表》、《初中語文課堂教學改革意向調查表》、《初中階段語文學習調查表》、《初中男生語文學習困惑心理消除程度調查表》。

（二）“群體親近、疏導+個性教育”的心理輔導策略

初中男生在語文學習中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產生的，學生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學生打成一片，交知心朋友，讓學生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆?！坝H其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學生的認同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡式。教師要根據(jù)學生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學習動機等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導。其具體做法如下：

1、增強學習信心要善于捕捉學生的閃光點，哪怕是細微的、瞬間的進步，都要及時給予鼓勵，以增強學習信心；要把語文學習的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內向，言語不多，成了班中的學困生?？墒且淮闻既坏谋憩F(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機一動，及時地對他進行表揚，鼓勵同學向他學習-----抬頭挺胸，認真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認真聽我上課。課后我順勢而導，進一步鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動，老師相信你能學好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強了學習信心，消除了語文學習上的困惑心理，學習態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學習興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產生親近感、依賴感。這樣有利于克服學習中的心理障礙，提高語文學習興趣。

在作文教學中，筆者深刻體會到構建和諧師生關系，學會尊重學生，與學生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學生，更是倍加呵護，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學生，寬容學生，贏來了學生對我的尊重。學生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學習過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認知療法、轉移注意力療法，經常鼓勵他們要知難而進，勤學好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅強意志和進取精神；對上進心強的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標轉化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認知療法外，重在采用過度代償療法。當然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學習計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執(zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學習習慣。值得欣慰的是一學年下來，張某進步顯著。

4、鼓勵自我認同心理學家艾里遜認為：青少年最重要的一個任務就是了解自己，建立起正確的自我認同觀?，F(xiàn)代心理學家研究成果已證明：個人的自我認同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變人的心境、氣質、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵男生學會自己相信自己，學會培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強調要寬容善待自己，用這種積極的方式去認識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進步的內在動力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會直接影響到學習效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機制，鼓勵男生到學校心理咨詢室向專職的心理教師和咨詢師傾訴，真實反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學原理，加以及時疏導，使他們有一個健康的心理參與學習。通過開展心理咨詢活動,學生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，努力消除學生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設系統(tǒng)而有針對性地對學生進行學習方法、情緒調節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導的心理課程等。

（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略

1、引發(fā)多角度互動策略初中男生在語文學習中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質，要求教學貼近學生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學情境，是消除初中男生語文學習困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學中，注入新的教學理念，注重語文知識與現(xiàn)代教育技術的有機整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調動學生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領學生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應引導學生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導學生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學過的或十分熟悉的，關鍵在于引導學生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠，學生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領會，就應采用“特殊化”策略，引導男生領悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實效策略

語文的主戰(zhàn)場是課堂教學，因此進行高質量的課堂教學、防微杜漸，是消除初中男生語文學習困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學內容的銜接，可以彌補男生在學習內容與思維方法上的落差。小學語文基本上是平面型直觀性語文，進入初中轉化為立體型情感性語文。做好中小學教育銜接，讓師與生、教與學，雙雙提前進行全方位多層次相互了解，相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡。如開學后就做好轉變學生學習觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學生，轉變學習語文的觀念很重要。向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應地學習語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自學多，學生學習地主動性、自覺性應大大加強。

2、找準難點，有的放矢建構主義學習理論認為：學生獲得知識的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內容的能力，而是最終取決于學習者根據(jù)自身經驗去建構有關知識的能力。因此，教師應當用學生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學過程中的難點，認真研究教材，深入學生，選擇教法。在語文學習方面，男生比較理性，學習較隨意，喜歡做以識記為主的基礎題，而對以感性理解運用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應性和創(chuàng)新意識較強，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓練點。因此，教師要指導男生“敞開心扉”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，規(guī)范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導他們學會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進，春風化雨“分散難點，逐步提高”，也是預防困惑心理產生的重要途徑。在教學過程中，應遵循“實踐、認識，再實踐、再認識，螺旋式上升，波浪式前進”的規(guī)律。一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材內容，精心設計課時適度臺階。一節(jié)課只突破一兩個難點，一次作文只實現(xiàn)一個小目標，一套試卷只設計兩到三個難點問題，這樣學生學起來就會信心倍增。教學中還可根據(jù)不同學生的實際情況，選擇具有代表性的問題進行詳盡的分析引導，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運用能力，又可以使不同程度的學生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個人都能學有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學習內容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產生困惑心理的重要根源。因此教師應精心設計教學方案，提供學生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學建立在學生通過一定的努力，可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以保證每個學生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學習信心，激發(fā)學習的內驅力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結果發(fā)現(xiàn)課堂內男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非常活躍，教學效果顯然不錯。

春風雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學習中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關的知識（甚至看似無關的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實?！板X包”鼓了，學生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻：

[1]鄭金洲《案例教學指南》，華東師范大學出版社

[2]全國中小學心理健康指導教育課題組心理素質教育研究中心《小學心理健康教育教師指導手冊》，開明出版社

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摘 要： 為了解高職學生積極心理資本、社會支持與校園生活滿意度的關系，文章運用青少年社會支持量表、積極心理資本問卷、生活滿意度量表對508名高職學生進行調查，發(fā)現(xiàn)積極心理資本、社會支持與生活滿意度之間均存在顯著正相關，樂觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持對校園生活滿意度有顯著預測作用。

關鍵詞： 高職學生 積極心理資本 社會支持 校園生活滿意度

在日漸“高大上”的校園生活條件下，高職學生校園生活滿意度如何？有哪些心理因素影響他們對生活質量的評價？是怎樣影響的？國內外研究認為影響個體生活滿意度的主要因素包括收入、生活事件、社會支持、健康狀況、人格、歸因、應對方式等[1][2]。探析高職學生積極心理資本、社會支持與校園生活滿意度的關系，為高職院校開展心理健康教育，提升高職學生校園生活質量和滿意度提供重要的參考依據(jù)。

1.研究對象與方法

我們聯(lián)系湖南三所高職院校，采用張興貴、何立國編制的青少年學生生活滿意度量表[3]，葉悅妹、戴曉陽等人編制的青少年社會支持量表[4]，張闊等人編制的積極心理資本問卷[5]，通過網(wǎng)絡問卷星調查問卷，回收有效問卷508份，其中男生150人，女生358人；獨生子女113人，非獨生子女395人；農村學生391人，城市學生117人；大一182人，大二121人，大三205人。采用五點評分法計分，用SPSS17.0做統(tǒng)計分析，有相關分析、回歸分析等統(tǒng)計方法。

2.結果分析

2.1總體描述性統(tǒng)計分析

總體顯示，被試高職學生積極心理資本、社會支持、校園生活滿意度總分及單個樣本均值都處于中等水平，三者排序依次為：社會支持、積極心理資本、生活滿意度。

2.2高職學生社會支持與積極心理資本的關系

相關分析顯示，積極心理資本的自我效能感、希望、樂觀三個維度與社會支持各維度相關極顯著。韌性維度與主觀支持不相關，與客觀支持、利用度及總支持呈低度正相關。

2.3高職學生校園生活滿意度與積極心理資本的關系

除韌性維度外，積極心理資本與校園生活滿意度各維度之間也存在顯著相關（P

2.4高職學生校園生活滿意度與社會支持的關系

高職學生校園生活滿意度與社會支持各個維度之間相關顯著（P

2.5高職學生社會支持、積極心理資本對校園生活滿意度的回歸分析

運用逐步回歸的方法，以生活滿意度為因變量，考察社會支持、積極心理資本各維度的回歸效應（見表5）。結果發(fā)現(xiàn)，七個預測變量中的樂觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持五個變量對校園生活滿意度有較好的預測效應，可解釋總變異量的53.5%，其中樂觀是高職學生校園生活滿意度最好的預測變量，能單獨解釋35.4%的變異量；然后依次是希望、自我效能、主觀支持、客觀支持，能單獨解釋變異量分別為32.9%、30.9%、29.6%和21.8%。

非俗薊回歸方程：校園生活滿意度=33.282+2.303×自我效能+2.960×希望+2.722×樂觀+2.301×主觀支持+1.664×客觀支持。

標準化回歸方程：校園生活滿意度=0.556×自我效能感+0.573×希望+0.595×樂觀+0.544×主觀支持+0.467×客觀支持。

3.討論

從總體看，高職學生積極心理資本、社會支持、校園生活滿意度都處于中等水平，整體情況良好，但個別學生心理資本、社會支持、校園生活滿意度水平較低。

積極心理資本六維度與社會支持三維度之間相關顯著，但韌性維度與主觀支持不相關。這與國內外以往相關研究的部分結果存在差異，區(qū)別主要在于韌性因子對社會支持的影響。從相關矩陣看，越是自我效能感強、越有希望、越會樂觀的高職學生，其知覺到的社會支持水平越高；而感受社會支持越多的學生，往往其擁有的積極心理資本越豐富。

積極心理資本除韌性維度外與校園生活滿意度各維度間相關顯著，表明高職學生的心理狀態(tài)表現(xiàn)越健康、積極、陽光，他們越能激發(fā)自身的活力和熱情，對自身校園生活各個方面的滿意度就越高；相應的，對自身校園生活滿意度高的學生，越能從逆境、沖突、失敗、責任和壓力中迅速恢復的心理能力，以積極的心態(tài)投入學習。

相關分析結果驗證了以往研究的結論，學生擁有的、領悟到的社會支持與其校園生活滿意度的評價之間存在顯著正相關，表明領悟到更多更深社會支持的高職學生對自身校園生活滿意度越高，評價越正面積極，而對生活滿意度越高、感到幸福的學生越能領悟到家庭、學校、老師、同學的理解和關懷。

回歸分析表明，樂觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持對校園生活滿意度具有良好的正向預測作用，樂觀、希望、自我效能、主觀支持、客觀支持能單獨解釋的變異量分別35.4%、32.9%、30.9%、29.6%、21.8%。

最后強調的是積極心理資本的樂觀因子是影響高職學生校園生活滿意度的總體狀況的重要預測指標，其單獨解釋變異量達到35.4%。樂觀因子得分較高的高職學生可體驗到更多的積極情緒，積極地規(guī)劃未來，即使遭遇生活事件，樂觀的學生也能堅定信心，面對困難，不輕易懷疑自己的能力，積極地解決問題，對生活的滿意度相對維持在較高的水平上，擁有更多的幸福感。所以，高職院校管理者和教育者應注重人文關懷和心理疏導，培養(yǎng)高職學生的樂觀精神及健全人格，全面提升學生的心理素質，引導學生以健康的心態(tài)投入未來生活。

參考文獻：

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[3]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

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每到高三學年初的時候，各班都會組織學生制定自己的高考目標，并張貼在班級的勵志墻上，以此來激勵學生努力學習，實現(xiàn)理想。但不難發(fā)現(xiàn)，有不少同學的定位太高，非一本重點不上，甚至還有廈大浙大清華北大的，與自己的真實水平完全背離。世界物質性原理告訴人們，世界的本質是物質的，物質決定意識，因而要求人們做到一切從實際出發(fā)，實事求是。因此，教師可以由此告訴學生在確定學習目標時，一定要從自己的實際情況出發(fā)，進行科學合理的定位，確信通過自己的努力能夠得以實現(xiàn)。不要好高騖遠，盲目拔高，導致目標難以實現(xiàn)而產生挫折感，甚至由此心灰意冷，自暴自棄。一切從實際出發(fā)，實事求是又要求我們要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮意識的能動作用。因此，學生在確定學習目標時，也不能定位太低，自我放松。俗話說:有壓力才有動力。要引導學生全面評估自己學習中的優(yōu)勢和劣勢，明確應有的上升空間和存在的潛能，把學習目標確定在“最近發(fā)展區(qū)”，通過“跳一跳就能摘到桃子”。這樣才能激發(fā)學生的學習動力，充分挖掘自身的潛能，進而通過努力最終實現(xiàn)目標，品嘗到勝利的果實。

二、運用內外因的辯證關系原理，幫助學生正視自己的不足

當每次重要考試結束后，通常教師會組織學生對考試情況進行分析，找出成功或不足之處，以利于今后的學習。但筆者經?？梢钥吹揭恍W生在考試失敗、成績不好的時候，往往是怨天尤人，把原因歸結為各種外在因素，如班級的學習氛圍不好、老師的教學水平不高、家庭的學習條件太差等等，而不是從自己身上去找原因。內外因的辯證關系原理告訴人們，內因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內因起作用。因此，要讓學生知道縱然考試失敗的原因是多方面的，但最根本的原因還是自身的原因，引導學生進行自我反思，想想學習時間安排是否合理、學習方法是否正確、學習態(tài)度是否端正、學習動力是否充分發(fā)揮。學生只有正視自己的缺點，積極尋找自己在學習中存在的不足，并有針對性地加以改正，才能真正地解決問題，不斷地進步和提高。

三、運用聯(lián)系的普遍性原理，引導學生正確處理人際關系

現(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，長期生活在相對封閉的環(huán)境中，缺少與同齡人的交往，慢慢地形成了孤僻、自私、任性的性格。他們在處理人際關系時常常感到迷茫，無所適從，不知如何與同學交往，不知如何與老師交流，不僅妨害當前的學習和生活，而且會對今后走向社會產生負面的影響。唯物辯證法認為，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，聯(lián)系不僅存在于不同事物之間，而且存在于事物內部諸要素之間，這要求我們用聯(lián)系的觀點看問題，堅持整體與部分的統(tǒng)一。要讓學生認識到人是社會人，社會性是人的根本屬性，與人交往是人生存和發(fā)展的一項基本技能，是衡量一個人綜合能力的重要指標，從而讓學生意識到人與人交往的重要性，學會建立良好的人際關系?，F(xiàn)代科學研究表明，一個人的成功，智商(IQ)占20%，情商(EQ)占80%。因此，作為教師要善于創(chuàng)設有利于交往的情境，開展各種形式的集體活動，讓學生在交往中體驗各種情緒，并學會管理自己的情緒，提高控制情緒的能力。引導學生在活動中享受與人交往的快樂，增強與人交往的信心，從而敢于交往，善于交往，樂于交往，與同學建立深厚的友誼，在集體中快樂學習，健康成長。

四、運用量變與質變的辯證關系原理，增強學生的意志力和進取心

在日常的教學過程中，經?？梢钥吹絻煞N不同類型的學生。有的學生天資聰穎、領悟能力極強，但在學習上卻懶惰不用功，上課似聽非聽，作業(yè)應付了事，導致成績上不去，始終在中游徘徊。也有的學生學習十分刻苦，上課極其認真，教師布置的作業(yè)也是盡心盡力地完成，但成績始終不理想，最終導致自我懷疑，自我否定，從而放棄努力。唯物辯證法認為，事物的發(fā)展變化首先是從量變開始的，沒有量的積累，就沒有質的飛躍，這要求教師要重視量的積累，為質變做好準備。所以對前一種學生，要引導他們認識到學習是一個漸進的過程，是一個知識不斷積累的過程，只有從每一件小事、小處、小細節(jié)做起，腳踏實地的走好每一步，上好每一堂課，做好每一份作業(yè)，才能在成績上不斷突破，不斷進步。量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果。當量的積累達到一定程度時，必然會引起質的變化。針對后一種學生，教師要不斷地給予鼓勵，堅定其信念，讓他們充分認識到“勤能補拙”“一分辛勞，一分收獲”“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長”，堅信只要持之以恒，不斷努力，定能成功。同時，輔之以學習方法的指導，讓學生找到適合自身實際的學習方法，提高學習的效率，不斷取得成功，從而進一步增強自信心。

五、運用矛盾同一性原理，培養(yǎng)學生積極的認知方式，克服自卑心理

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論文關鍵詞：新課程 激活生物 教與學

論文摘要：新課程理論的指導下，構建開放的教育體系，教師應該構建師生互動、生生互動的立體交叉的、開放性的、全方位的課堂教學模式和課堂教學氛圍，就要求教師激活教學觀念，由“傳授者”向“促進者”轉變，面向全體學生，使之全面發(fā)展；激活教學手段，讓實驗和多媒體充實課堂；激活教學形式，使課堂課堂教學形式、檢測方法多樣化，學習內容更豐富；激活學生思維，設計開放性教學情境，指導學生善于聯(lián)想，利用有效設問，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；激活學習方法，指導學生會觀察、閱讀、反思、記憶，從而激活教與學。

教新課程標準明確地指出：教學過程應是教師交往、共同發(fā)展的過程。 這就要求教師改變單向傳授知識，學生被動接受知識的做法，要構建師生互動、生生互動的立體交叉的、開放性的、全方位的課堂教學模式和課堂教學氛圍。就要求我們激活教學觀念，激活教學手段，激活教學形式，激活學生思維，激活學習方法，從而激活教與學。

一、激活教學觀念

1、教師由“傳授者”向“促進者”轉變 。

生物新課程理念主張“教”要服務于“學”，以促進學生的發(fā)展為生物教學的根本宗旨。這一理念要求教師從“權威”、“主宰”的神壇上走下來，要從促進學生學科素養(yǎng)全面發(fā)展的角度重新找到自己的位置。用一個恰當?shù)脑~語概括，這一新的角色是“促進者”！“促進”意味著以教師為中心向以學生為中心的轉變。

2、使學生科學素養(yǎng)由片面發(fā)展向全面發(fā)展轉變。

傳統(tǒng)生物教學過分注重知識與技能的學習，而生物新課程教學是促進全體學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。如在學習“受精卵的形程過程”時，我引申到每個人都是父母最優(yōu)秀的和卵子結合而成的受精卵發(fā)育來的。同學之間雖然成績有差異，但都有自己的優(yōu)點或閃光的一面，一定要發(fā)揮自己的長處，把握自己，把握人生。雖然教師只說一句話，但滲透了情感態(tài)度價值觀的思想教育，同時也活躍了課堂氣氛。

3、由關注少數(shù)學生向全體學生觀念的轉變。

生物新課程的學生觀認為，生物教學應該促進全體學生發(fā)展為本。在教學中，對于學困生，我總是偏愛他們，平時利用一切機會主動接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，給他們以微笑，從而激發(fā)他們學習生物的興趣。

二、激活教學手段

1、 讓實驗成為生物教學的催化劑。

生物實驗能不同程度地激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，增強學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使生物實驗成為生物教學的催化劑。如，在“制作DNA分子雙螺旋結構模型”實驗教學中，為了激發(fā)學生親自動手制作DNA分子雙螺旋結構模型的熱情，師生共同利用各種手段查詢和收集DNA模型的相關資料；成立合作小組，設計制作方案；小組合作完成制作過程；課堂上各小組展示作品并由其他同學作評價；參照同學們提出的合理建議，對自己模型做進一步的修改和完善。通過這樣的互動、合作、交流，完成了學習任務，加強了師生之間的情感交流，促進了學生群體意識的形成，使每個學生不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此地發(fā)展。

2、 讓多媒體課件成為生物教學的“運載體”。

如“基因工程”這一節(jié)，按課本圖示講解，同學們始終處于一種被動狀態(tài)，對于課本知識只是暫時記憶。運用多媒體課件展示，“基因操作的基本過程”能夠清晰地呈現(xiàn)在全體學生面前，既能充分調動了學習積極性，激發(fā)了學習興趣，又使問題深入淺出，教學效果十分良好，使多媒體課件成為生物教學于送知識的工具----運載體。

三、激活教學形式

1、課堂形式多樣性。

課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究―討論式教學法、啟發(fā)－討論式教學法、程序教學法、自學輔導法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，從而進一步激發(fā)他們的求知欲，調動他們的積極性和主動性。

2檢測方法多樣化。

作業(yè)和檢測應改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。比如，采取課前五分種小測試，分組競賽，生物小論文等形式，使學生對生物感興趣，自覺地掌握相關的知識，在愉快學習中掌握獲得知識的方法，為今后更好的學習奠定基礎。

3、學習內容的豐富性。

教學中不但要完成基本生物知識的教學，要盡量使生物知識存在于生活的背景中，能夠使之成為為人民服務的手段和方法。為此，要開闊學生的知識視野，引發(fā)學生的學習欲望。

四、激活學生思維

1、 設計開放性教學情境。

開放性教學使教師和學生處于平等的地位，學生的參與性高，能主動地投入學習。例如，在學習“血糖地調節(jié)”時我提問：如何檢驗尿中含糖？同學們共同回答：驗尿。我又繼續(xù)發(fā)問：用什么試劑？有的同學回答：用斐林試劑。有的同學回答：用班氏試劑。我又進一步激發(fā)學生思維，讓他們分組討論，各自設計不同實驗過程，學生和教師一起討論，最后設計比較完美的實驗方案。

2、指導學生善于聯(lián)想。

例如，礦質代謝教學中學生們就聯(lián)想農作物施肥和化學中無機鹽知識，教學實踐表明，指導學生跨學科聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力非常有意。

3、 有效設問。

勇于提出質疑是創(chuàng)新意識的標志，是創(chuàng)新思維的起點。如學習了“微生物和發(fā)酵工程”，我提出質疑：如何提高谷氨酸產量？同學們從不同角度回答：改變細胞膜透性；C：N＝3：1；把谷氨酸排放到細胞外去；運用細胞工程、基因工程等等。通過有效設問，啟發(fā)了學生積極思維，喚起了學生的求知欲，收到了良好的教學效果。

五、激活學生方法

1、指導學生學會觀察。

在教學中，我指導學生多留心生活中的生物學知識，多接觸大自然。在觀察具體事物時指導學生明確觀察內容、過程、方法。如“觀察花的結構”，應指導學生重點觀察雄蕊和雌蕊等。

2、 指導學生學會閱讀。

在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，還要指導學生重視圖表的閱讀，將圖表信息轉換成文字，使學生養(yǎng)成科學的思維方法，提高學生綜合運用知識能力。

3、指導學生學會記憶。

牢固的記憶對于生物學習具有非同尋常的意義。許多生物學知識點比較零散，我編成口訣。如有絲分裂前、中、后、末四個時期特點，用四句話概括：膜仁消失顯兩體，形定數(shù)晰赤道齊；點裂數(shù)加均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始。再如“植物對礦質元素利用”用兩句話概括：缺游（N，P，K，Mg）老葉老；缺固（Ca，F(xiàn)e）新葉黃。學生讀起來瑯瑯上口，記憶效果自然顯著。

4、指導學生學會反思。

在教學過程中我根據(jù)具體教學內容，充分估計學生在學習過程中可能出現(xiàn)失誤和思維偏差，有意識有計劃地設計情境，讓學生的“常見病”充分暴露，從而產生內驅力，激活思維，自覺去探索出現(xiàn)問題的根結所在；而且讓同學們建立錯題改措本，并及時翻閱。

總之，生物教學必需在新課程理念指導下，改革傳統(tǒng)教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，從而激活教與學。

主要參考文獻

1 、劉恩山普通高中課程標準的設計思路和主要特點生物學通報2003.6

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關鍵詞：大學生 社團 心理健康教育

一、大學生心理健康教育的重要性

目前，我國高等教育正處于發(fā)展時期，由于大學生所面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境不同，特別是很大一部分是獨生子女，是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體，他們自我定位一般較高，成才欲望較強，但社會經歷較少，知識閱歷不深，心理發(fā)展不成熟，處理問題的能力十分有限，尤其在情感和人際關系的處理上，往往不能把握好分寸，造成與自己的愿望相悖的現(xiàn)象。這種情況一旦發(fā)生，缺乏自我調適能力的學生就會產生一種心理障礙，這種心理障礙會直接影響到學生的學習和生活，甚至造成嚴重的后果。

二、大學生社團在大學生心理健康教育中的意義和作用

大學生社團是高校體系中的一種組織形態(tài)，也是大學生活動的一種載體，是大學生為了實現(xiàn)共同意愿，結合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)方向而自發(fā)組成的一種非正式的學生組織，是大學生為了滿足心理、文化、生活、社會需要而自發(fā)籌備具有一定目標的非群團性業(yè)余團體組織。大學生社團活動是高校專業(yè)知識教育的補充和延伸，是學生依據(jù)自己的需要而自由拓展的天地，是大學生活培養(yǎng)綜合能力、提高綜合素質的一個重要途徑。在當今的大學生活中，校園生活與課堂教育共同組成了大學生活的整體，大學社團文化是校園文化的一部分，屬于一種隱形教育，對大學生全面素質的提高起著不可低估的作用。因此，我們應鼓勵大學生積極加入社團組織，參與社團活動，讓大學生在社團活動中努力尋找機會，表現(xiàn)和鍛煉自己，豐富知識內分內涵，發(fā)揮潛能，全面提高素質。

大學生社團組織由具有共同興趣、愛好的大學生自愿組成，共同開展活動的學生組織，具有一定的獨立自主空間，是學生自我教育、自我管理、自我服務的一種有效形式，成員之間容易溝通，容易形成共同語言。在高校心理健康教育師資力量不足的情況下，若能指導社團開展各種心理健康教育活動，全面、充分發(fā)揮大學生心理社團作用，在很大程度上，不僅能讓大學生融入心理健康組織的一部分，也能開闊學生的視野，增強他們識別事物的能力。

三、大學生社團的功能與大學生心理健康教育的關系

（一）大學生社團具有導向與凝聚功能

思想品德是決定一個人政治方向和怎樣做人的大問題。健康向上的大學生團體組織的政策理論學習、人生價值探討、社會熱點透視等活動，能激發(fā)大學生的政治熱情和愛國熱情，促使他們增強歷史使命感和社會責任感，自覺關心國家的前途和命運，樹立遠大理想。

（二）大學生社團具有美育功能

參與到社團組織的大學生，具有主動、自愿的特點，能很快融入到社團舉行的各項活動中，社團組織舉辦的人文活動讓學生了解我國的傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識及內在聯(lián)系。通過開展書畫、音樂、文學寫作講座、攝影展及演講、辯論大賽等活動，對大學生的心理健康教育和綜合素質的培養(yǎng)，將起到積極的作用。

（三）健康的社團具有調適心理和規(guī)范行為的功能

大學時光，大學生要經過心理、生理、行為、語言等方面的多重考驗，才能夠逐步走向成熟。在大學生活一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人有很多，相比之下，自己不過是普通一員，在這種情況下，很容易產生失落感，如果不及時找到調解心情的途徑，就容易產生心理障礙。解決這一矛盾的有效方法之一是參加大學生社團。社團內寬松和諧的環(huán)境，團員之間的平等交往，興趣相同的相互溝通，使大學生建立起良好的人際關系，及時擺脫心理不適，走出心理陰影。

四、加強大學生社團建設，發(fā)揮心理健康教育作用

（一）打好心理健康的物質基礎

首先，加強人力補充。學校在鼓勵社團建設的同時，要多從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工作熱情等方面入手，為心理健康社團配備具有專業(yè)、技能、社會經驗的老師，解決社團中存在的問題；其次，給予更多的關心和支持。學校應為心理健康社團提供良好的活動場所，審批社團經費的使用情況，努力為社團活動營造氛圍，讓他們有施展的空間，消除顧慮，樹立立志成才的信心；第三，提供社會資源。社團活動是學習的延伸，是社會活動的前奏，上大學的目的，一是為了學習知識，二是為了適應社會，服務社會。因此，學校應努力為大學生社團提供廣闊的社會資源，為社團開辟實習基地，為學生與社會順利對接打好基礎。

（二）營造大學生健康成長的心理氛圍

大學生參與社團不僅是對緊張學習的放松，也是他們展示自我、表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的舞臺。首先，大學生參加心理健康社團，能減少心理干預，增強主人翁意識。社團是大學生自己的團體組織，要充分尊重學生自己的意愿，充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生在自由的活動中自我約束、自我管理、自我教育、自我成才。其次，鼓勵創(chuàng)新，增強活力。只有不斷地創(chuàng)新，社團才有源源不斷的動力和勃勃生機，社團對成員才有持久的新鮮感和吸引力，從而形成一種積極向上、輕松活潑的良好氛圍，促進學生心理健康成長。

參考文獻：

[1]王旭東.論校園文化與大學生心理健康教育.福建行政學院、福建經濟管理干部學院學報，2009年增刊

[2羅開元.發(fā)揮大學生社團在心理健康教育中的作用.中國高教研究，2003.7

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關鍵詞大學新生 心理困惑 教育輔導

 

1 新形勢下大學新生心理困惑的成因

1.1 大學新生對大學環(huán)境，大學教學模式以及管理模式的不適應

大學新生經過激烈的高考后進入到大學生活，而大學生活以及學習環(huán)境與他們以往所經歷的高中生活學習環(huán)境大有不同，在新的學習內容、大學教學模式以及管理模式中，大學新生難免會有諸多的不適應，從而會給學生的心理帶來迷茫的困惑，由于對學習以及生活的自主性掌握得不夠好，從而導致學生對生活學習逐漸喪失了興趣，讓學生難以從困惑的心靈陰影中走出來。

1.2 新生在生活上自我獨立意識淡薄，難以擺脫對家庭的依耐性

大學新生在情感上依舊處于對家庭極其依賴的階段，不能獨自挑戰(zhàn)并克服困難，在生活上缺乏自我獨立的意識。面對陌生的大學生活環(huán)境，不能擺脫對家庭的依耐性，于是容易表現(xiàn)出自我封閉，心理上嚴重的不安全狀態(tài)。

1.3 人際交往障礙導致大學新生心理上的孤獨感

大學新生在高中生活中終日處于學習高度緊張的狀態(tài)，學生集體活動少，在人際交往方面缺乏鍛煉，因此當他們走入大學校園，面對形形的人和事，讓大學新生無法在短時間內適應。如大學生大都是自主性學習，師生之間很少有學習以及生活上的交流，大學新生難以接受這種冷淡的師生關系。同學之間的矛盾以及師生之間的冷漠，大學新生難以有效地處理好，容易導致大學新生心理上的孤獨，若得不到適時適當?shù)囊龑В瑢Υ髮W新生以后的大學生活造成一定的負面影響。

1.4 大學新生自我認知能力弱，自我價值系統(tǒng)受社會影響頗為深刻

對于大學新生來說，他們從對大學充滿了理想化的期望，同時對自我能力的認知也是非常高的。但是當他們走入大學，意識到大學并非如他們想象中的那般完美，理想與現(xiàn)實的落差給大學新生的心理蒙上了一層失望的陰影。而大學又是云集人才的地方，曾經在高中的輝煌到了大學突然被這么多的人才給掩埋了，讓大學新生被自卑心理所困惑，對自我能力的重新認知和評估，對學生的整個大學生活有著舉足輕重的作用。同時在當前經濟社會高速發(fā)展的時期，大學生處于人生觀、價值觀重塑的重要時期，網(wǎng)絡的發(fā)達以及物質等各個方面的誘導使得大學新生處于心理迷茫時期。

1.5 學習動力的缺乏

大學新生高中時期有一個明確的目標，就是考上自己理想的大學，進入大學之后，新生的學習目標的缺失以及學習動力的乏力讓學生的學習處以一種漂移的狀態(tài)，大學新生對自己的專業(yè)知識的不了解，于是難以提起學習的興趣。學習動力的缺乏阻塞了大學新生前進的道路，延緩了新生前進的步伐。

2 大學新生心理困惑調適合對策建議

首先輔導員對大學新生的引導和適應性教育顯得尤為重要。通過大學新生與朋輩之間的交流互動，引導大學新生逐步有理、有利、有節(jié)地適應大學環(huán)境，大學教學模式以及管理模式。新生入學后對于大學生活的適應需要一個較長的時期，因此可以通過開展新老生交流活動，讓高年級的學姐學長們把自己的生活學習經驗傳授給新生，讓新生對大學生活有一個整體的了解，并能進一步增強自我的角色意識。同時高年級的學生可以把大學的學習方法同時適當?shù)耐緩絺魇诮o新生們，引導新生根據(jù)具體情況調整學習方法，確定自己的學習目標，減少學習的盲目性，有效地減輕學習的心理壓力，使自己的自學能力得到充分的提高，從而不斷地適應大學的教學模式以及管理模式。

通過一些學校文化活動的舉行，增強入學新生的生活自理能力。在新生入校前期，學生處、團委、學院學工辦要根據(jù)不同學生的具體情況，舉辦各種各樣的校園文化，給新生發(fā)放一些學校的基本吃、行、住的情況，進行大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，開展新老生的交流活動，鼓勵同學之間互助合作，讓學生能夠在這個校園大家庭中感受到家的溫暖，并逐步擺脫對父母的依賴，提高自己的生活自理能力。

人際交往引導。加強校園文化的建設，逐步構建一種團結友愛、和諧共處的校園氛圍，在學校范圍內形成一種強烈的群體凝聚力，通過各類體育文藝等活動開展，促進同學以及師生之間的交流互動，構建和諧的人際關系網(wǎng)絡。同時應該引導大學新生在人際交往的過程中，樹立正確的態(tài)度，時時刻刻保持樂觀向上的生活態(tài)度，用“移情”的方法去交流，處處考慮到他人以及集體的利益，讓自己在校園生活圈中找到自己的定位。

建立一個有效的大學新生心理教育機制，幫助新生塑造一個積極健康的人生觀。大學生的心理健康是大學生能夠健康成才的一個非常重要的因素，心理健康關注的不僅僅是當前某個時期大學生的心理健康問題，更為重要的是關注大學生入校前、入校中以及入校后各個時期的心理健康變化問題，因此學校需要根據(jù)每個學生的具體情況建立一個動態(tài)有效的新生心理教育機制。首先對大學新生構建一個心理健康歷史以及動態(tài)型檔案，可以為科學診斷以及通過各種合理的教育方式來為新生做好心理教育方面的輔導提高可靠的依據(jù)。其次可以開設專門的心理健康課程和心理講座等等，讓新生對自己的心理問題有所了解，從而能夠進行自我調節(jié)或者配合學校的心理問題治療。同時還可以通過各種途徑宣傳心理教育以及做好充分的心理咨詢工作，鼓勵新生正視自己的心理困惑并能努力重塑健康的心理。

通過心理輔導，引導新生提升自我認知能力，增強自我心理以及人生觀、價值觀的調節(jié)能力，構建大學新生長期的人生奮斗目標。首先心理輔導員應該引導新生重新構建自己的學習目標，由從前的被動讀書為了升學過渡到主動讀書為了求知，通過對自我能力的準確定位，挖潛自己的潛能從而提升自己的整體素質。同時可以讓新生參與一系列的心理學講座等，在人生觀以及價值觀方面給予新生一個正確的指引方向，預防新生的思想受到社會黑暗面的影響，讓新生學習自我選取人生觀，調整自我的價值觀，從而塑造一個積極健康的人生觀。

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篇8

關鍵詞： 體育教學 心理健康 教育方法

一、心理健康因素

人的身體素質和心理素質是相互制約、密切聯(lián)系的兩個方面。一個身心統(tǒng)一體的人，其身體素質健康與否，必然會對其心理健康與否產生影響，包括其認知、情感、意志等。

1.認知。人要有正常的智力，就必須有健康的神經系統(tǒng)和身體。作為主要是從事腦力勞動的大、中、小學生，其學習效率，是由大腦的高級神經系統(tǒng)決定的。經常從事體育活動和身體鍛煉，可以促進機體的新陳代謝，提高神經系統(tǒng)的活動能力，發(fā)揮呼吸和循環(huán)系統(tǒng)的功能，使大腦獲氧充分，進而使記憶力增強、思維更敏捷靈活。

2.情感。心理學告訴我們，心境是一種較穩(wěn)定、持久，而且在一段時間內會影響人全部行為的情感體驗。良好的心境對人的行為具有增力作用，如做了一件即使非常平常的事情，也會感到愉悅、高興，得到心理滿足。相反，消極的心境會使以往做來很有興趣的事情變得索然無味、厭倦和煩躁。

經常參加體育活動，可以使機體產生極大的舒適感。在各種運動項目中，感受運動技術動作的力量感、美感、節(jié)奏感和韻律感，從而陶冶情操，開闊心胸，增強生活的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。

請到運動場上來，忘卻煩惱。體育運動，也許一個你從不曾發(fā)現(xiàn)的天地，會使你流連忘返，盡享樂趣。

3.意志。體育運動能夠磨煉學生的意志品質，增強學生克服困難的信心。通過參加運動負荷較大、具有挑戰(zhàn)性的體育項目，錘煉抗挫折能力，鍛煉意志品質。在參與體育比賽和游戲時，要自覺遵守規(guī)則，鍛煉自制的意志品質。

二、原因分析

造成中學生出現(xiàn)心理問題往往有以下幾個原因：一是與學習有關。學校課業(yè)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生的精神壓力越來越大。學習成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學生，考上好學校，長大找到好工作；反之，不少學習差的學生，則經常受到老師的批評和家長的打罵。由于總擔心成績不好，某些學生回到家中就立即看書寫作業(yè)，長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質量不高，第二天到校時精神狀態(tài)不佳，聽課效率低，成績無法提高，形成惡性循環(huán)，以至于許多學生產生厭學的心理。二是由人際關系引起。由于教師、父母對學生缺乏理解和溝通，過于干涉學生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關系不和給學生造成心靈傷害。另外，處理不好與同學的關系也令他們十分苦惱。三是來自情感方面的困惑。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸顯現(xiàn)，性意識會慢慢增強。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿好奇與向往，當然也會伴隨出現(xiàn)許多情感困惑等。但是從目前的情況看，中學生的心理問題并沒有引起足夠重視。中學生存在的問題令人觸目驚心，學生的各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

三、體育教學中促進“心育”的方法

1.激趣法。教師要善于運用能激發(fā)興趣的教學因素。學生對體育教學的興趣和喜愛程度及其從體育活動中獲得的愉快的情感體驗是增強身體活動心理效果的重要因素。如果學生從事的是自己感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗。因此，運用多種生動活潑、形式多樣的教法手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體育教學中體驗到快樂，使他們愛上體育課，這對具有強迫癥和抑郁癥的學生將起到較好的緩解與調節(jié)作用。

2.溝通法。教師要經常與學生溝通，理解學生當前的心理狀況，從而對癥下藥，合理地解決學生當前所面臨的心理問題。

3.互助法。實踐證明，個體之所以為群體所吸引，主要是基于群體認同、社會強化、競賽刺激及參與活動等因素。體育教師在教學中有意識地多讓學生相互交流，互幫互學，營造融洽的人際關系和良好的教學氛圍，對學生的不良心理具有良好的治療作用。

4.疏導法。教師要以準確、鮮明、生動、靈活、親切、適當、合理的語言分析問題產生的根源和形成過程、本質和特點，授以戰(zhàn)勝心理疾病的方法，激勵心理疾病患者自我領悟、自我認識和自我矯正。

5.冷卻法。當學生產生逆反心理，情緒強烈動蕩時，教師必須制怒，保持常態(tài)心理，對事情做出清醒的分析和理智的判斷，找出正確解決矛盾的途徑，把說服工作的重點放在平靜學生的心情上，以盡快恢復其理智，切不可在學生情緒上來時“針尖對麥芒”，使矛盾激化。

6.感染法。有一些技術動作，盡管教師做了示范，但某些學生心里還犯嘀咕，不相信自己也能完成這一技術動作。這是不好的自我暗示。教師除幫助學生樹立信心外，還可選擇有代表性的學生帶頭做練習，當他們成功完成這一技術練習時，能很快消除其他學生的心理顧慮，增強他們完成動作的自信心。

參考文獻：

[1]張雅云.體育與健康理論教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002.

篇9

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 問題 管理

人類社會的每一次進步都離不開創(chuàng)新，現(xiàn)代文明的基礎是創(chuàng)新，未來人類社會的進步仍將依賴創(chuàng)新。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是知識經濟時代高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學生科技創(chuàng)新活動是大學生運用所學專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。開展科技創(chuàng)新活動是大學創(chuàng)新教育的重要組成部分，是提高大學生綜合素質不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在高校培養(yǎng)人才中起重要作用。

一、大學生科技創(chuàng)新活動存在問題

雖然在“挑戰(zhàn)杯”和各學科競賽的帶動下，大學生科技創(chuàng)新活動取得了豐碩的成果。但當前大學生科技創(chuàng)新活動總體上存在成果利用率不高，難以轉化為現(xiàn)實生產力等情況。具體來說，大學生科技創(chuàng)新活動中主要存在以下幾個問題：

1. 大學生科技創(chuàng)新缺乏規(guī)范、引導和幫助

由于大多數(shù)高校未建立大學生科技創(chuàng)新的管理機構，未制訂相關的規(guī)章措施，這使得大學生科技創(chuàng)新活動處于無序進行的混亂狀態(tài)，由于教學計劃中課程總學時較多，學生的課外時間甚少，大學生參加科技活動在制度上難有充分的保證，學生無法持續(xù)深入地開展活動。其次，大學生科技創(chuàng)新有很多是在“業(yè)余”狀態(tài)進行的，他們缺乏有經驗的教師指導，或者沒有開放的實驗場所，導致成功率低或科技含量低，而同時對取得優(yōu)異成績的同學及指導老師未有足夠的激勵政策，使教師對大學生學術科技活動的指導停留在自發(fā)階段，有的老師明確表示指導學生課外活動費時費力，而學校卻沒有在工作量、獎勵等方面給予保障，再加上“大學生學術科技活動”以參加競賽為多，畢竟能達到預期目標獲獎的只是少數(shù)。因而，有些原有較高熱情的師生也出現(xiàn)了“冷卻”現(xiàn)象。

2. 大學生科技創(chuàng)新缺乏相應的設備和資金支持

大學生進行科技創(chuàng)新需要相應的財力投入，否則只能是紙上談兵。因大學生還只是消費者，不可能對科技創(chuàng)新進行大規(guī)模的資金和設備的投入，而科技創(chuàng)新又必需有資金和物資的保障才能進行，因此大學生的創(chuàng)造發(fā)明亟待一些資金和物質的“雪中送炭”。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前對大學生的科技創(chuàng)新項目和活動進行資助的大學還不到全國高?？倲?shù)的三分之一。很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。

3. 大學生科技創(chuàng)新的市場觀念不足

首先，很多大學生只是依靠自己的興趣愛好進行科技創(chuàng)新，缺少對市場的調查和實際需求的分析，造成大學生科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密，產生的成果難以被市場接受；其次，大學生只重視科技創(chuàng)新過程的刺激性和探險性，而忽視創(chuàng)新成果的轉化應用，成果一出來就束之高閣，這必然造成資源的浪費；最后，大學生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過程中很少與市場交流信息，不清楚別人是否也在從事同類的研究創(chuàng)新，從而等到成果一出來才發(fā)現(xiàn)重復了別人的勞動過程。

4. 大學生科技創(chuàng)新的成果的科技含量不高，精品少

很多大學生的科技創(chuàng)新活動停留在“別人會，我也能搞”的水平上，成果缺乏科技和應用的附加值，因而實際應用的價值不高。有些科技創(chuàng)新成果，只是對別人成果換湯不換藥的稍微改進，并無明顯的創(chuàng)新；有些成果，則是制作粗糙，不能在實際生活中應用。

5. 組織學生參加課外學術科技活動的良性機制還沒有形成

大學生參加課外學術科技活動，關鍵在于學校的重視，目前很多學校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃把它變成隨機性的活動，遇到重大比賽便組織學生參加，缺少平時的經常性的訓練過程，沒有完備的激勵和制約措施，學生參加不參加課外科技活動完全取決于學生本身的興趣和愛好，這就使得這項工作的開展非常被動。往往是組織者著急而學生不愿意參加，或者是學生想?yún)⒓佣鴮W校沒有這方面的考慮，導致二者思維脫節(jié)。另一方面，有些學校對課外科技活動沒有激勵機制。無論是教師還是大學生，參與學術科技活動和帶領學生參與科技活動，學校都應該有一定的激勵措施，以最大限度地調動教師和學生的積極性。

二、大學生科技創(chuàng)新活動管理方法

我國對大學生科技創(chuàng)新活動進行管理剛剛起步，因此在具體的管理策略和管理方法上，要結合我國大學生的能力架構、知識結構等特點和我國高校的教師資源，物力、財力資源等狀況，本著“開拓學生創(chuàng)新能力、優(yōu)化學生創(chuàng)新環(huán)境、保障學生創(chuàng)新活動”的原則，有針對性地進行管理。具體地說，可以采取以下管理措施：

1. 建立和完善有關大學生科技創(chuàng)新的制度和機制

完善的制度和機制是學生開展科技創(chuàng)新活動的保障，并能保證全校學生的科技創(chuàng)新活動有條不紊、持之有恒的進行。制度和機制的建設要以公開、公正、公平為原則，追求科技創(chuàng)新活動的高效率和科技成果的高質量?？偟膩碚f要做好三方面的制度和機制的建設。

首先，保障機制的建設。主要是對大學生科技創(chuàng)新活動提供必要的經費、設備、場地，以及建立對這些物質有效使用和管理的制度。

其次，管理制度的建設。它包括以下兩點：

一是組織人事管理制度。對大學生的科技創(chuàng)新活動可以實行教務處、科技處、團委和各院各系共同管理的制度，并由這些部門各出人員組成學生科技創(chuàng)新活動計劃領導小組，作為負責學生科技創(chuàng)新活動的領導機構，制定主要的政策措施，聽取科技創(chuàng)新活動的進展報告，審查經費的使用情況，獎勵有突出成績的個人和集體等。此外還可由專家組成科技創(chuàng)新活動評審小組，審查學生科技創(chuàng)新項目的資格和對科技成果進行評審。二是科技成果管理制度。建立大學生科技成果登記、申報制度，資助學生申請專利，這樣可以保護大學生的知識產權，避免知識產權的流失或被不良廠商所利用；建立學生科技成果的創(chuàng)新、轉化、推廣等應用管理制度，引導學生積極投身于成果的商品化和成果的生產力化，實現(xiàn)科技成果的經濟價值和社會價值。

再者，獎勵機制。獎勵是調動大學生科技創(chuàng)新積極性的有效辦法，是提升科技創(chuàng)新水平和科技成果質量的重要手段。獎勵包括物質獎勵和精神獎勵。對有重大創(chuàng)新的科技創(chuàng)新或在國家級科技競賽活動中獲得重要獎項的學生，可以推薦免試攻讀碩士研究生或推薦免試碩博連讀；對出一般科技創(chuàng)新成果的學生，可以設立綜合評分規(guī)定，在學生獎學金評定、三好學生評定以及畢業(yè)評定等方面予以優(yōu)先考慮或政策傾斜。以上獎勵，都可以附帶一定數(shù)額的獎金。

此外，學校還可以通過學校電臺、廣播臺、?？蟮惹?，宣傳這些學生開展科技創(chuàng)新活動的先進事跡。

2. 加強學生科技創(chuàng)新隊伍的建設

建立和形成一支以學生為主體，以指導教師為核心的學生科技創(chuàng)新隊伍是開展大學生科技創(chuàng)新活動的基礎和前提。為此，要從以下幾個方面入手：

首先，學校領導要高度重視。學校領導和各職能部門的重視是高校大學生科技創(chuàng)新活動得以開展的前提和必要保證，各方面的支持和積極扶持為學生開展科技創(chuàng)新活動提供了良好的條件。

其次，建立一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、經驗豐富的指導教師隊伍。有無具有致力于學生創(chuàng)新教育的教師的指導是大學生科技創(chuàng)新活動能否取得成功的關鍵。教師是大學生開展科技創(chuàng)新活動的推動力，教師對學生科技創(chuàng)新活動各環(huán)節(jié)的指導和把關是促使學生科技創(chuàng)新活動起點高、成果上水平的重要因素。教師對學生的指導應是引導式、輔助式指導，就是指在科技創(chuàng)新過程中，教師對大學生進行啟發(fā)式的指點（包括理論上和實際操作中），學生遇到問題時幫助其找到解決問題的最佳方法。

最后，建立廣泛的學生基礎，這是促成大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的關鍵。既要重視學生參與科技創(chuàng)新活動的群眾性，更要發(fā)揮學生骨干分子的作用，以帶動和輻射其他學生進行科技創(chuàng)新，最終形成以點帶面，各類型科技創(chuàng)新齊頭并進的大學生科技創(chuàng)新活動蓬勃開展的局面。大學生科技創(chuàng)新活動展開的深度和廣度是衡量一所高?？蒲心芰涂蒲兴降囊粋€重要標志，只有鼓勵和發(fā)動盡可能多的學生參加到科技創(chuàng)新的隊伍中來，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型和復合型人才。離開了廣泛的學生基礎，其他各方面再重視，條件再好，大學生科技創(chuàng)新活動也開展不起來。

3. 營造良好的科技文化環(huán)境

大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)揮和創(chuàng)造力的實踐都受到客觀條件、社會環(huán)境、校風學風的影響和制約。社會的經濟狀況、政治結構、民族傳統(tǒng)文化、生產力發(fā)展水平以及人的思維方式，都是制約大學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力形成和發(fā)揮的重要因素。更進一步說，大學的培養(yǎng)目標、辦學模式、校園文化的主旋律、學風的取向，則是最直接影響大學生成長為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)境因素。只有營造良好的科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力；只有重視大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和堅強的創(chuàng)造意志的培養(yǎng)，才能激發(fā)大學生科技創(chuàng)新活動的深入開展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

營造良好的科技文化環(huán)境包括兩方面內容：優(yōu)化學校的教育環(huán)境和創(chuàng)新學校的科技實踐環(huán)境。優(yōu)化學校的教育環(huán)境是指要將科技創(chuàng)新教育貫穿于大學教育教學的全過程。在教學管理上，把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育納入教育教學目標中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學工作效績的一個重要指標，并把科技創(chuàng)新教育納入學生綜合培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?？萍紕?chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結合，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)教育的始終，重視對大學生進行專業(yè)素養(yǎng)和科學精神并重的教育。在教學過程中，要融專業(yè)教育和科技創(chuàng)新教育于一體。創(chuàng)新實踐環(huán)境主要是指為大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮建立一個良好的實踐機制，提供實踐機會和場合，在組織、知識的供給、實踐等各方面為大學生開展科技創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。

4. 提供必要的科技創(chuàng)新資金和物資

大學生進行科技創(chuàng)新需要一定的場所、設備和經費，學校應創(chuàng)造各種條件為學生提供必要的支持，這是大學生科技創(chuàng)新活動得以開展不可或缺的條件，否則大學生的科技創(chuàng)新活動會成為無源之水，無本之花，難以繼續(xù)下去。經費的投入要以務實為原則，資助大學生科技創(chuàng)新過程中必要的支出，用于相關器具、書籍、材料的購買和調查、實驗中不可缺少的其它花費，以及扶持有發(fā)展前景的應用型科技成果的推廣創(chuàng)新。高?？梢詮男Ｘ斦袆潛艹鲆欢〝?shù)量的資金用于學生科技創(chuàng)新活動和學生科技競賽活動，同時也應該積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，拓展經費的來源渠道。學校還應建立起一整套學生科技創(chuàng)新活動的經費管理、使用制度，保障經費合理、有效、有序的使用，避免浪費，比如實行經費專戶管理、?？顚Ｓ?、定期審查等辦法，使之貫穿于每一項學生科技創(chuàng)新活動的始終。經費的投入和管理可以采用基金制的方法，專項用于學生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，學生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。

5. 整合各種創(chuàng)新教育資源，有效地整合學?，F(xiàn)有的創(chuàng)新教育資源

學校通過各種創(chuàng)新教育資源的整合，不僅使學生從學習，實踐到參加競賽各個層面都能得到檢驗和鍛煉的機會，大大增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且還使學校素質教育工作在內容、形式、方法、手段和機制等方面有所創(chuàng)新，進一步提高了素質教育的實效性。

創(chuàng)新教育資源包括工作隊伍、工作條件和工作機制。在工作隊伍方面，學生處、教務處、團委和各院系，形成了一套完備的工作隊伍，各單位在統(tǒng)一的創(chuàng)新教育思想指導下既分工又協(xié)作，共同推進了各項工作；在工作條件方面，各單位積極利用自身的優(yōu)勢，學生處的學生工作干部隊伍，教務處的學科優(yōu)勢，團委的課外科技競賽資源，各院系的創(chuàng)新教育經費等等，很好地滿足了開展創(chuàng)新教育的各種條件需求；在工作機制方面，學校領導不僅重視學生的創(chuàng)新教育工作，而且能夠很好地協(xié)調創(chuàng)新教育工作中的困難和問題，確保了創(chuàng)新教育的順利實施。

參考文獻：

［1］劉助柏，梁辰.知識創(chuàng)新學［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2002.

篇10

通過在實踐中的具體嘗試,我認為,教師要充分喚醒學生豐富多彩的生活經驗,并貫穿于數(shù)學學習之中,使學生切實體驗到數(shù)學來源于生活,又應用于生活,使他們知道數(shù)學教學與社會生活之間緊密聯(lián)系。實施“生活數(shù)學”教育,是教師在數(shù)學教育中最大限度地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的一種行之有效的方法。

一、教學內容“生活化”

數(shù)學教育要使學生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能,為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎,就必須開放小教室,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中。教學內容“生活化”,是因為數(shù)學源于生活,而生活中又充滿數(shù)學。在教學中教師應盡量將貼近學生生活實際的一些數(shù)學現(xiàn)象直接提煉出來。一方面,應設法讓學生從報紙電視廣播等媒體中收集有關數(shù)據(jù)、信息。另一方面,我們還可以結合教材內容,引導學生深入生活實際,通過社會調查,數(shù)據(jù)收集整理,幫助學生形成數(shù)學問題,積累生活經驗。例如為上好“歸一應用題”,教師組織學生分組調查,有的深入到工廠,了解一周內全車間工人生產的產品數(shù)量,有的深入到商場,了解商品的價格。當課堂上出示由學生自己搜集的素材編成的題目時,學生覺得十分親切。在教學歸一應用題解法之后,學生能根據(jù)自己調查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應用題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,從而提高了學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力,同時,學生最寶貴的自主創(chuàng)新意識也得到了開發(fā)。

二、技能訓練“生活化”

技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用,而非學以致考,訓練材料應盡可能來自生活。例如,有一道練習題,求下面圖形中陰影部分的面積。同學們會用“大長方形的面積-4個小正方形的面積=陰影部分的面積”的方法解答,但此時,老師把教學要求不僅僅留在會解答上,而注重將題目與實際生活聯(lián)系起來。老師馬上布置了一個實踐操作題,選一張比較精致的薄紙板,將空白的部分剪去,然后通過折、粘做成一只漂亮的盒子,這只盒子可以放學習用品……這樣的教學安排,將學生課堂中學到的知識返回到生活中去,不但更好地掌握了解題方法,而且通過動手操作,提高了應用能力?！笆帜X并用”促使學生創(chuàng)造性地參與學習,使學生悟出“題目”新的外延,這樣就很好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”,是指在課堂中講解要面對生活實踐,為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,使學生自然而然的受到創(chuàng)新思維的訓練。如在教學加減法簡便運算時,有位老師為了讓學生體會多減要加,舉了這樣一個實例:小明帶了253元錢,到商店買一臺收錄機,到了商店,小明看中了一臺標價98元的收錄機,就從口袋中拿出()張一百元,營業(yè)員找回小明()元,這時小明口袋里還剩()元。要求學生除了填出上面三個空格,還要用算式表示出求還剩多少元的算式來。結果學生列出了這樣的算式:①253-98;②153+2;③100-2+153;④253-100+2。在此基礎上引導學生進行觀察比較這幾個算式,尤其是①、③、④三個算式。學生自然能體會出:算式結果相同,但運算②較方便。學生也體會到了為什么多減要加的道理。另外,由于這一過程比較開放,學生思維自由、活躍,因此,③號算式出來的順理成章。由此,學生發(fā)現(xiàn)了比教材中介紹的“多減要加”更為方便易記的計算方法,即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是這個整十、整百、整千的數(shù),而且這種方法更貼近生活,從前面的實例中不難發(fā)現(xiàn),小明絕對沒必要把所有的錢都拿出來付給營業(yè)員。學生的創(chuàng)新性思維只有在他們心靈與生活實際碰撞出火花時,才能得到最佳開發(fā)。

四、班級生活“數(shù)學化”

班級生活“數(shù)學化”,是指學生在教師的引導下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”,教師應使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣,調動他們主動學習數(shù)學,創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

例如:學生學了”比多比少“應用題后,讓學生尋找生活的事例,進行自編應用題訓練;學生學習長方形周長計算以后,讓學生計算有關客廳、大禮堂、操場的面積;學習求平均數(shù)應用題后,讓學生測量同學的身高和體重,計算全班同學的身高、體重的平均數(shù);學習米、千米的認識,讓學生估計從家里到學校大約多少米;學習時分秒后,引導學生聯(lián)系生活實際進行應用;學習分數(shù)、百分數(shù)應用題以后,讓學生計算銀行存款的利率、利息等等。

再如,學習了簡單統(tǒng)計圖表知識,在布置回家作業(yè)時,就讓學生根據(jù)生活實際中的信息編制統(tǒng)計圖表。改變以往從課本到作業(yè)的傳統(tǒng)作業(yè)模式,開放學生學習空間,讓學生去自家附近的商店調查幾種商品的價格,或雙休日外出游玩參觀然后制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表,盡可能正確、規(guī)范。利用數(shù)學課進行匯報,師生共同講評,從中選擇一部分作業(yè)在教室后的數(shù)學園地上進行展出。由于作業(yè)設計與生活實際緊密聯(lián)系,很有特色,學生的學習熱情被充分調動,學生主體意識得到體現(xiàn)。有的學生沒等到雙休日,就迫不及待地跑到市場上,實地調查,收集數(shù)據(jù),回到家后邊畫邊涂上各種色彩,忙得很開心,改變了以往游玩后再做作業(yè)的習慣。教師從學生一份份認真美觀的統(tǒng)計圖表中,看到了學生運用知識的能力,也體現(xiàn)了學生的個別差異,從而不同程度地得到了發(fā)展……在“數(shù)學化”班級生活中,學生的自主創(chuàng)新才能得到淋漓盡致的發(fā)揮和提高。