導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新概念英語課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)只注重語法講解，忽視對(duì)承載語言的文化意識(shí)的合理滲透，學(xué)生掌握的只是一些呆板枯燥的語言組合規(guī)則，缺乏對(duì)語言的傳承歷史、演變過程的清晰認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響了對(duì)英語這門語言文化內(nèi)涵的全面理解。我校英語教研組以課題研究形式，積極構(gòu)建大英語文化理念，通過多種方式開展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生真正獲得英語知識(shí)，有效地提高了英語交際能力?，F(xiàn)把取得的一些教研成果闡述出來與各位同仁交流和共享。

一、大英語文化意識(shí)的內(nèi)涵

大英語文化意識(shí)是指對(duì)目標(biāo)語文化的本源歷史、演變過程、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語“文化意識(shí)”提出的總體教學(xué)目標(biāo)是：“形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，高中外語教學(xué)中跨文化意識(shí)應(yīng)該是指對(duì)異國(guó)文化與本國(guó)文化異同的敏感性，以及在運(yùn)用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。

二、現(xiàn)行高中英語教學(xué)存在的主要問題

為了解基礎(chǔ)英語教學(xué)中大文化意識(shí)的培養(yǎng)情況，以便更好地分析研究跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略，課題組成員對(duì)周邊多所中學(xué)的一百余位英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查、座談了解，調(diào)查結(jié)果用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從調(diào)查結(jié)果研究分析，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)主要存在以下問題。

1．教師對(duì)自身的文化素養(yǎng)建設(shè)重視不夠。一是他們長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和心理學(xué)的影響，大部分教師依然沿用舊的語法翻譯法進(jìn)行教學(xué);二是大多數(shù)中學(xué)英語教師本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教學(xué)思維、理念滯后，對(duì)英語教學(xué)的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。

2．課堂文化教學(xué)挖掘拓展不夠充分。課堂教學(xué)是文化教學(xué)的主渠道，亦是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂內(nèi)的文化教學(xué)顯得不夠充分，主要表現(xiàn)有：其一，文化因素挖掘拓展不夠；其二，文化比較側(cè)重不當(dāng)；其三，學(xué)生課堂語言交流活動(dòng)不足。因此，教師在課前應(yīng)多收集一些跨文化交際的背景資料，設(shè)計(jì)一些語言交際的模擬練習(xí)，精心搜集制作一些有關(guān)充滿英美英語“原生態(tài)”的教學(xué)課件，積極營(yíng)造英語交際會(huì)話情境讓學(xué)生在實(shí)際的鍛煉中增強(qiáng)跨文化意識(shí)，以獲得跨文化交際能力。

3．第二課堂學(xué)生文化體驗(yàn)貧乏。課堂教學(xué)的時(shí)間極為有限，這就需要教師積極創(chuàng)造條件，通過一些英語角、英語沙龍、英語話劇、英語歌曲等豐富多彩的課外活動(dòng)形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感悟外國(guó)文化的新奇和優(yōu)美，建立大英語環(huán)境的理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。而現(xiàn)今的許多學(xué)校，學(xué)生的英語文化活動(dòng)貧乏、形式單一，教師對(duì)組織英語課外活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)參加英語活動(dòng)的積極性不高，有的學(xué)校僅限于英語廣播而已。

三、實(shí)施大文化意識(shí)教育的有效途徑

1．合理利用新編教材，加強(qiáng)大文化意識(shí)的科學(xué)滲透。高中英語新編教材的編排已充分考慮到文化因素的滲透與融入，并配有同步教材《閱讀理解與表達(dá)》，融合了英語國(guó)家豐富多彩的文化內(nèi)容，涉及藝術(shù)、教育、人文、地理、宗教以及日常生活、社會(huì)習(xí)俗等多種內(nèi)容。這對(duì)英語教師提出了更高、更新的要求，教師不僅要有扎實(shí)的語言知識(shí)，還要有較高的外國(guó)文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)整合的創(chuàng)新能力。

2．構(gòu)建大英語文化的理念，突出英語的實(shí)際運(yùn)用。語言的主要功能是充當(dāng)社會(huì)交際的重要工具，英語也不例外。要構(gòu)建大英語文化的理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿濃郁異國(guó)情調(diào)的英語交際環(huán)境，首先，教師的英語文化素養(yǎng)和富有歐美風(fēng)格的英語會(huì)話水平是重要基礎(chǔ)，有條件的學(xué)?？梢赃x派一些骨干教師到國(guó)外深造學(xué)習(xí)，即使是短期的深造學(xué)習(xí)，其影響意義也很大，或聘請(qǐng)外籍教師到校任教，給其他教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)了解和交流英語文化的“窗口”，以輻射影響帶動(dòng)全校。第二，充分利用多媒體教學(xué)。外語教學(xué)應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、視聽效果顯著的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料、收聽英語廣播、觀看英語電視節(jié)目，了解、掌握豐富的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳播意識(shí)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受異國(guó)文化。第三，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀英語原著。教師可向?qū)W生推薦一些富含英美文化的報(bào)刊雜志、網(wǎng)上下載的英語文章、各類小故事，以及一些簡(jiǎn)易的英文原著，做好讀書筆記并交流讀書心得，讓學(xué)生在閱讀中逐漸接受英語文化的熏陶和啟迪，品嘗其中的樂趣。第四，加強(qiáng)課外跨文化交際的訓(xùn)練。如：校園里可設(shè)計(jì)各式英文或中英雙語標(biāo)語、指示牌，并定期作適當(dāng)更新。使學(xué)生在校內(nèi)隨處可見英語成語、諺語，并定期組織英語朗頌、英語演講、英語晚會(huì)、英語短劇表演等活動(dòng)，以提高他們的跨文化交際能力。

3．充分利用拓展性教材進(jìn)行文化意識(shí)的合理滲透。高中英語新課程改革的核心就是充分開發(fā)學(xué)生的語言潛力，積極利用英語的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的新教學(xué)理念，科學(xué)地利用新編教材的編排特色，最大限度地了解和掌握英語文化的原貌、發(fā)展和走向，逐步理解英語文化的深厚底蘊(yùn)，提高靈活運(yùn)用英語交際和閱讀的能力。主要從以下幾方面著手。

其一，日常用語（問候語、稱呼語、常用英語口語、妙語佳句等）的準(zhǔn)確運(yùn)用。日常用語在英語教學(xué)中一般只要求學(xué)生作口頭掌握，所以一些教師往往容易忽視對(duì)其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容和文化底蘊(yùn)的挖掘和整理。而有許多日常用語，如：Areyoucomingwithme？（你跟我一起去嗎？）Canyouspeakslowly？（請(qǐng)您說得慢些好嗎?）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，既能起到促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的目的，又能形成良好的英語文化的交流氛圍。

其二，成語、俗語、諺語、歇后語等的合理運(yùn)用。它的獨(dú)特魅力在于它是民族文化的精髓和靈魂，在跨文化交際中，正確把握和合理運(yùn)用其必須建立在對(duì)多元文化的深刻理解的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解其所蘊(yùn)涵的哲理以及幽默所在。為此，筆者通過大量收集并在教學(xué)中合理運(yùn)用以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的教育，收到了顯著的教學(xué)效果。

其三，體態(tài)語、幽默與笑話的恰當(dāng)使用。要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言、體態(tài)來表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)σ话愕馁潛P(yáng)、請(qǐng)求、詢問等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這種反應(yīng)有的來自于英語語言，有的少不了生動(dòng)夸張的體態(tài)、表情和動(dòng)作的輔助配合。如：對(duì)于教師在課堂上經(jīng)常用來召喚的表達(dá)方式“Comehere.”學(xué)生要能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)“OK”；受到別人的贊賞“Youarereallyniceto-day.”學(xué)生要習(xí)慣用西方人的反應(yīng)方式“Thankyou.”其次，幽默與笑話中蘊(yùn)涵著民族的智慧和厚重的文化積淀，在教學(xué)中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞各種幽默與笑話材料，從而使課堂氣氛更加活躍，在潛移默化中融入了西方文化。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇2

2013年度“SIAS STAR”英語背誦大賽實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為體現(xiàn)西亞斯國(guó)際學(xué)院“英語精”的辦學(xué)特色，營(yíng)造我校濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，配合我校大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，大面積提高學(xué)生的英語水平。經(jīng)研究決定舉辦鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 2013年度“SIAS STAR”英語背誦大賽。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立英語背誦大賽領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)大賽活動(dòng)辦公室

組 長(zhǎng)：張新民

副組長(zhǎng)：史傳高、沈 陽、趙 飛、趙祖?zhèn)?、于凌?/p>

成 員：各院部學(xué)生辦主管及輔導(dǎo)員

辦公室：設(shè)在外語學(xué)院 負(fù)責(zé)人：葛玉清

秘書處： 黃萌（5801）楊文平（6313）

三、參賽對(duì)象：2011、2012級(jí)非英語專業(yè)各班級(jí)

四、大賽程序

大賽分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段進(jìn)行，具體如下：

1、初賽

初賽由各院（部）自行組織，比賽時(shí)間和地點(diǎn)由各院部決定。參加初賽的每個(gè)班級(jí)推選3名選手代表班級(jí)參賽，另2名在初賽前按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取，提前一天通知被抽取的2名同學(xué)做準(zhǔn)備。

2013年4月17日12點(diǎn)前以院部為單位將參加復(fù)賽的班級(jí)名稱及3位選手的名字報(bào)外語學(xué)院秘書黃萌處。

2、復(fù)賽

復(fù)賽由外語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部組織，根據(jù)復(fù)賽結(jié)果評(píng)選出 10個(gè)班級(jí)參加學(xué)校的總決賽。復(fù)賽根據(jù)參賽班級(jí)情況分為6個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。

時(shí)間：第11周周五下午2點(diǎn)半（5月10日）

地點(diǎn)：外語學(xué)院13#教室

3、決賽

決賽由外語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部組織，由復(fù)賽評(píng)出的10個(gè)班級(jí)參加。每班上報(bào)3名選手，另外2名選手通過隨機(jī)抽取產(chǎn)生。

時(shí)間：第13周周二晚上7點(diǎn)（5月21日）

地點(diǎn)：肯尼迪報(bào)告廳

五、背誦內(nèi)容：

背誦內(nèi)容由兩部分組成，第一部分是選自經(jīng)典教材：《新概念英語》第二冊(cè)的部分課文。第二部分是學(xué)生本學(xué)期所學(xué)英語課文內(nèi)容，背誦的具體內(nèi)容如下：

《新概念英語》第二冊(cè)：第20、21、22、23、24課 共5 課

2012級(jí)：《新視野大學(xué)英語》第2冊(cè)

Unit 1 Para.4;

Unit 3 Para.7;

Unit 4 Para.4;

Unit 5 Para.5;

Unit 6 Paras.1&2

2011級(jí)：《新視野大學(xué)英語》第4冊(cè)

Unit 1Para.1-2

Unit 2 Para.6

Unit 3 Paras.2&3

Unit 3 Para.15

Unit 5 Para.11

2012級(jí)：《大學(xué)體驗(yàn)英語》第2冊(cè)

Unit 3 Para.2;

Unit 5 Paras.2&3;

Unit 5 Para.4;

Unit 6 Para.12;

Unit 7 Paras.4

2011級(jí)：《大學(xué)體驗(yàn)英語》第4冊(cè)

Unit 1 Para.8;

Unit 2 Para.1;

Unit 4 Para.6;

Unit 5 Para.2;

Unit 7 Paras.10

3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

項(xiàng) 目

權(quán)重

要求

語音、語調(diào)

20%

發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰；連讀、重音、語調(diào)和意群把握準(zhǔn)確；

準(zhǔn)確程度

30%

背誦內(nèi)容與課文一致，不隨意刪減；

流利程度

30%

語速適中，語句流暢；背誦過程中不出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間（10秒）的停頓或反復(fù)；

語言藝術(shù)

20%

在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將情感融入其中；注重儀表，姿態(tài)自然；恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言。

六、復(fù)賽、決賽細(xì)節(jié)：

比賽形式：包括英文自我介紹和背誦課文。

選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定要背誦的篇目。一旦背誦題目確定，不允許選手更換，否則將視為棄權(quán)。

比賽流程：

（1）每個(gè)班級(jí)的5名選手以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，排名1號(hào)的選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定背誦篇目，首先做不超過30秒的簡(jiǎn)短自我介紹（班級(jí)，專業(yè)介紹），然后進(jìn)行背誦（此項(xiàng)占30分）。

（2）剩余4名選手也通過現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定背誦篇目（此項(xiàng)占70分）。背誦時(shí)4名選手依次站好比賽，以接龍的形式進(jìn)行背誦，如在接龍過程中有某位選手出現(xiàn)銜接不上，可由下面的選手接龍但一次要扣除10分，主要是考察班級(jí)選手之間的配合程度和每位選手背誦的流利程度。

六、評(píng)比和表彰

背誦大賽的決賽設(shè)班級(jí)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、其余為三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)獲得者同時(shí)獲西亞斯“英語背誦班級(jí)之星”稱號(hào)并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)杯。同時(shí)從參賽班級(jí)的1號(hào)選手中評(píng)選出“優(yōu)秀選手”5名并頒發(fā)證書。

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

篇3

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】1.陳岳慶，江蘇省常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師;2.王靜芝，常熟理工學(xué)院（江蘇常熟，215500）外國(guó)語學(xué)院講師。

一、思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

人的左右大腦分工不同。通常左邊大腦皮質(zhì)負(fù)責(zé)邏輯、語言、列表、數(shù)字和分析功能，右邊大腦皮質(zhì)負(fù)責(zé)節(jié)奏、想象、色彩、夢(mèng)幻、空間感等。人們學(xué)習(xí)時(shí)，往往只用左腦，右腦處于放松或休息狀態(tài)，造成了一定的浪費(fèi)。研究表明，當(dāng)人們?nèi)ラ_發(fā)那些原本并不擅長(zhǎng)的思維領(lǐng)域時(shí)，不但不會(huì)損害其他的思維領(lǐng)域，反而會(huì)產(chǎn)生一種協(xié)同效應(yīng)，即所有領(lǐng)域的思維能力都會(huì)得到相應(yīng)提高。

作為一種先進(jìn)的思維方法和工具，思維導(dǎo)圖賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。由于思維導(dǎo)圖利用自然結(jié)構(gòu)，根據(jù)腦細(xì)胞的動(dòng)態(tài)形狀和形式繪制，其可以促使大腦快速、高效、自然地運(yùn)作。思維導(dǎo)圖作業(yè)的合理使用能夠增加學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，有助于其高級(jí)思維能力和知識(shí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)。如果教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)等作業(yè)中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生探索新知和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏思維的背景

當(dāng)前中學(xué)英語作業(yè)的布置存在諸多問題：（1）布置隨意，缺乏目的。很多教師布置的作業(yè)來自于課本或課外輔導(dǎo)，缺乏原創(chuàng)性，導(dǎo)致作業(yè)布置隨意，沒有針對(duì)性，僅流于形式，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高。（2）形式有限，趣味不足。傳統(tǒng)作業(yè)僅限于知識(shí)的重現(xiàn)和機(jī)械記憶，大部分采用抄寫、背誦以及聽寫的形式，內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生沒有積極思考的機(jī)會(huì)，毫無趣味性。（3）忽視個(gè)性，缺乏層次。傳統(tǒng)作業(yè)采用“一刀切”的方式布置作業(yè)，未充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)業(yè)水平，作業(yè)缺乏層次感，在一定程度上導(dǎo)致了作業(yè)的無效性。以思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)的作業(yè)目的明確，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，圖文并茂，形式多樣，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，為改良傳統(tǒng)作業(yè)提供了一種切實(shí)可行的新途徑。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的三種應(yīng)用形式

1.全圖思維導(dǎo)圖作業(yè)。

其畫面活潑、色彩豐富，是三種形式中最吸引眼球的一種，也是最符合大腦記憶原則的一種思維導(dǎo)圖作業(yè)。但需要注意的是，因?yàn)椤耙粓D勝過千言萬語”，圖像多元而且開放，在無人解說的情況下，容易造成誤解，所以對(duì)于全圖思維導(dǎo)圖形式的作業(yè)，需要教師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行一定的說明。下面以《新概念英語》第二冊(cè)Lesson 54為例。教師可以利用視頻中的截圖做一張幾乎全是由圖像構(gòu)成的導(dǎo)圖，目的是給學(xué)生輔助背誦和復(fù)述課文內(nèi)容。此外可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)業(yè)水平，進(jìn)行分層作業(yè)，做出不同的復(fù)述要求。對(duì)學(xué)困生而言，可以僅要求其能夠運(yùn)用本課的大部分單詞、詞組和句型復(fù)述故事的主要內(nèi)容;對(duì)普通學(xué)生而言，則可規(guī)定其需要利用本課全部的重點(diǎn)單詞、詞組和句型來精確完成內(nèi)容復(fù)述;對(duì)優(yōu)等生而言，除了達(dá)到對(duì)普通學(xué)生的要求外，還可要求其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

圖1 新概念英語第二冊(cè)Lesson 54 Sticky fingers

2.全文字思維導(dǎo)圖作業(yè)。

由文字和線條設(shè)計(jì)組成的思維導(dǎo)圖作業(yè)，其特點(diǎn)是內(nèi)容清晰，重點(diǎn)突出。初中英語作業(yè)中最常采用該種形式的就是語法知識(shí)導(dǎo)圖。圖2是初三語法復(fù)習(xí)冠詞內(nèi)容的導(dǎo)圖，全部由文字構(gòu)成，分a，an， the以及需要區(qū)別的詞組四個(gè)分支。注意點(diǎn)和例句在圖中都有顯示，即使沒有教師講解，學(xué)生自己思考也是蠻有樂趣和收獲的。該導(dǎo)圖去除部分信息進(jìn)行修改后，既可以作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以成為學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)。作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以提供一級(jí)分支的信息，以明確作業(yè)方向，而二級(jí)分支則可通過標(biāo)注填空要求的方式讓學(xué)生自己總結(jié)和探索三類冠詞的功能以及本課需區(qū)別的重點(diǎn)詞組，相應(yīng)的三級(jí)分支則可以要求學(xué)生通過自學(xué)或小組合作的形式進(jìn)行舉例。同樣作為課后作業(yè)，該思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。可見以思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探索、合作和自主學(xué)習(xí)的理念。

3.圖文并茂思維導(dǎo)圖作業(yè)。

由圖、文字和線條組成，融合了前兩種思維導(dǎo)圖作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，可謂既形象生動(dòng)，又重點(diǎn)突出、內(nèi)容清晰。是日常教學(xué)中最常見、最實(shí)用的一種思維導(dǎo)圖。在這種思維導(dǎo)圖中，要加載重中之重的圖片。因?yàn)閳D像比文字更能吸引大腦的注意力，可以讓大腦第一時(shí)間吸收。圖3 關(guān)于7A Unit 6 The Fashion Show的導(dǎo)圖是典型的圖文并茂的思維導(dǎo)圖。課文中有一半的篇幅是描述時(shí)裝秀中各名學(xué)生的衣著。同時(shí)課文配套光盤中有四位模特著裝的圖片，可以把它們截取下來，學(xué)生在復(fù)述或背誦的時(shí)候只要描述所看到圖像中人物的衣著就可以了。對(duì)于無法在圖中表達(dá)的抽象概念，適當(dāng)加些文字描述，可以很快地讓學(xué)生掌握要點(diǎn)，尤其適合應(yīng)用于當(dāng)堂復(fù)述或背誦的作業(yè)。

圖3 牛津初中英語7A Unit 6 The Fashion Show

篇4

我有一個(gè)溫馨的家庭，爸爸、媽媽無私地奉獻(xiàn)著愛。

記得剛上學(xué)的時(shí)候，每天上學(xué)，媽媽總是替我背上書包，幫我理好衣角，囑咐著我：“上學(xué)要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講……”，這話雖然簡(jiǎn)短，但字字蘊(yùn)含著父母對(duì)我的期待的愛。

如今我已長(zhǎng)大了，雖然家離學(xué)校比較近，但我不止一次向爸爸提出要我自己上學(xué)，不能再麻煩父母了。然而爸爸卻對(duì)我說：“只要你有這片心就行了?，F(xiàn)在外面治安不太好，你一人上學(xué)多不安全?！卑职值倪@番話讓我感動(dòng)極了。我以是他們的孩子而感到榮幸、自豪。因?yàn)椋改缸屛腋械搅巳碎g那濃濃的真情，這用多少金錢也買不到無價(jià)之寶。

每天放學(xué)，媽媽總是給我做“加餐”。不是西紅柿雞蛋湯，就是雞蛋炒西紅柿。后來才知道，是爸爸在報(bào)紙上看到吃這些有營(yíng)養(yǎng)。媽媽總是樂呵呵地端著碗走到我面前說：“來，把這碗湯喝了，趕快去寫作業(yè)，再背書，背完了讓爸爸檢查，之后就可以看電視了?！?/p>

篇5

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上地位的不斷提高，全球化和出國(guó)熱的持續(xù)升溫，英語的地位也可見一斑。然而，在學(xué)校日常的英語教學(xué)中對(duì)于英語口語的重視程度遠(yuǎn)不及語法和詞匯的教學(xué)。新課標(biāo)中明確提出，語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能。雖然在很多省市口語并未列入考試項(xiàng)目，但這并不意味著英語口語的教學(xué)就可以被忽略。相反，口語在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中有其非常重要的作用，它不僅給輸入的知識(shí)提供了靈活運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更可以作為一個(gè)課堂教學(xué)中極佳的調(diào)節(jié)劑。因此，我們需要充分利用英語課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

良好的開端是成功的一半，因此課堂導(dǎo)入的重要性是不言而喻的。只有在課堂前10分鐘能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來，才能使得整個(gè)課堂都充滿了活力并且獲得很好的學(xué)習(xí)效果?？谡Z作為激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生參與到課堂中來是個(gè)非常好的輸出方式。

結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為大家提供幾種可以讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的方式：1.教師通過提問的方式或是給出背景的方式，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論或是解釋，甚至是展開一個(gè)小型的辯論。問題的設(shè)置是非常重要的，這要求教師不能只是簡(jiǎn)單的問一些和課題相關(guān)的問題，敷衍的導(dǎo)入，而是應(yīng)該有計(jì)劃性的，內(nèi)容有銜接性的引出問題，而且問題必須要讓學(xué)生有話可說，可以激發(fā)學(xué)生的思考。例如在牛津高中英語第一模塊第三單元“Looking good， feeling good”的課堂導(dǎo)入中，由于reading部分的主題是關(guān)于減肥，因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候也是圍繞減肥這一話題。減肥這一話題很普遍，一點(diǎn)也不新鮮了，但是里面可以說的內(nèi)容很多，需要讓學(xué)生思考的東西很多，也有很好的教育意義。我設(shè)計(jì)的主要兩個(gè)問題是1）What makes you feel good？ 2） How to lose weight？ 通過第一個(gè)問題，我讓學(xué)生能夠在價(jià)值觀上有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在深度上奠定基礎(chǔ)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的思維能力已經(jīng)到達(dá)一定的層次了，太過于簡(jiǎn)單膚淺的內(nèi)容不僅提不起她們的興趣，也沒有體現(xiàn)出教育的意義。在實(shí)際課堂上，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題還是非常感興趣的，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的答案更是大大的超出了我的想象，可見學(xué)生的想象能力和思維深度已經(jīng)到達(dá)了讓人欣喜的程度了。即使有一些詞匯學(xué)生不會(huì)表達(dá)，但是絲毫沒有影響他們運(yùn)用口語的那種熱情。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我也給大家相應(yīng)的補(bǔ)充了少許表達(dá)需要用的詞匯。第二個(gè)問題和主題更緊密了，通過讓大家思考不同的減肥方法，讓大家對(duì)比每種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)減肥這一現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是其中在說到優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，大家用上了很多原來學(xué)過的短語和詞匯，這也是起到了溫故的作用。2.教師可以組織小組活動(dòng)，每組隨機(jī)選擇代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅讓大家感受到了小組活動(dòng)的意義，讓大家能夠集思廣益，勇于交流，也給大家提供了能夠展示自己，口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。3.教師可以長(zhǎng)期安排一個(gè)固定的活動(dòng)，即課前演講。每個(gè)學(xué)生輪流在每節(jié)課開始的3分鐘時(shí)間進(jìn)行自選話題或是給出話題的口語演講展示，學(xué)生和老師可以在之后點(diǎn)評(píng)或是交流看法。這樣也是給大家提供了一個(gè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且也鍛煉了學(xué)生的氣場(chǎng)，對(duì)自己更有自信。同時(shí)，演講的內(nèi)容也可以是學(xué)生的習(xí)作展示，范文朗讀等等。4. 若英語是第一節(jié)課，則可以充分利用晨讀時(shí)間讀英語，或者利用課堂開始的前幾分鐘讀英語。挑選內(nèi)容適當(dāng)?shù)拿牢淖寣W(xué)生跟隨錄音模仿朗誦，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，純正了，學(xué)生才更有成就感，更愿意去展示自己的口語能力。5. 結(jié)合課外材料訓(xùn)練英語口語。不少學(xué)校將新概念英語這一經(jīng)典的教材也引入到了日常教學(xué)中，作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。很多教師也在課堂開始前的幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生對(duì)新概念英語課文的背誦情況。除了默寫以外，挑選幾個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上一字排開，依次給大家背誦，或是前一排的同學(xué)集體向后一排的同學(xué)背誦，這樣豐富多彩的方式。這樣不僅可以讓學(xué)生能在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前大聲的說英語，振奮精神，也可以讓自己敢于表達(dá)，敢于說英語，敢于交流。

當(dāng)然，結(jié)合不同地區(qū)和學(xué)校的情況，老師們會(huì)有更多好的方法訓(xùn)練學(xué)生的口語，以上只是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)匯總列舉了當(dāng)下流行的幾種方式。在訓(xùn)練學(xué)生口語的同時(shí)，還有一些注意事項(xiàng)需要教師們牢記在心，如果處理不得也容易事與愿違。第一，謹(jǐn)記課堂導(dǎo)入的作用，不能讓導(dǎo)入這一“開胃菜”搶了 “主菜”的風(fēng)頭。因此，務(wù)必要注意控制導(dǎo)入部分的時(shí)間，即使口語訓(xùn)練再重要，也要考慮到四項(xiàng)基本技能的平衡。第二，口語學(xué)習(xí)單單在課堂上的時(shí)間是絕對(duì)不夠的，課堂只是提供了一個(gè)展示鍛煉的機(jī)會(huì)，教師需要充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語的興趣，為學(xué)生努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境讓學(xué)生敢于張口，敢于表達(dá)，然后給出課后自我訓(xùn)練的途徑和方法，如看英文電影、看英文新聞等等。教師必須充分認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展考慮，告別啞巴英語，讓英語這一交流的工具真正發(fā)揮出它的作用和價(jià)值！

篇6

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì) 有效課堂 優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0150-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們英語教師對(duì)課堂教學(xué)傾注了我們的熱情與激情，給與了學(xué)生足夠的關(guān)注，課堂氣氛活躍、高效，但是對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)重視不夠。課后作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳形式，它即是對(duì)教學(xué)效果的反饋，也是教師反思教學(xué)的重要手段，但長(zhǎng)期以來我們教師對(duì)課后作業(yè)布置不夠重視,隨意性很強(qiáng)。學(xué)生沒有做作業(yè)的興趣和熱情,有的根本懶得去認(rèn)真完成。英語作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1 英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

傳統(tǒng)的英語作業(yè)抄寫單詞，抄寫老師勾畫的句型,反復(fù)背誦默寫3a段落，做大量練習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)方式多是“一背、二抄、三練習(xí)，四練聽”。每天教授新課后，學(xué)生都要聽磁帶20分鐘左右。知識(shí)面狹窄，缺乏靈活性。 這種機(jī)械性作業(yè)缺乏難度，更缺少了創(chuàng)造性。對(duì)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來說，浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，嚴(yán)重扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和主體作用。

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)缺少趣味性和創(chuàng)造性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇腥び形兜淖鳂I(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，又能促使他們積極、主動(dòng)的完成作業(yè)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意，機(jī)械性重復(fù)很普遍。為了應(yīng)付大考小考周考月考各種考試，我們忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，過量練習(xí)題加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。

1.3作業(yè)多是個(gè)體獨(dú)立完成，缺少交流性和互動(dòng)性

課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生缺少交流的環(huán)境，造成一定交流的障礙。對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)，僅局限于老師課堂上有限時(shí)間，課下得不到及時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忽略交流與合作對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。

1.4作業(yè)批改既單一又耗費(fèi)時(shí)間

教師通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而作業(yè)不是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全部真實(shí)反映。有學(xué)生抄襲作業(yè)，有學(xué)生作業(yè)很好，但考試成績(jī)差，這些都沒有起到良好的作業(yè)效果。而且，對(duì)作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要么打上A，B，C，D等級(jí)，要么簡(jiǎn)單得幾個(gè)單詞Great!Good!教師往往忽視了作業(yè)所攜帶的學(xué)生個(gè)人情感和態(tài)度。年輕英語老師任教兩個(gè)班，每班60多人，批改一次作業(yè)數(shù)量就有120多本，每本作業(yè)1分鐘，每天批改作業(yè)就需要2-3小時(shí)，教師苦不堪言，身心疲憊不堪。

2 反思

根據(jù)英語新課改要求及英語學(xué)科自身的特殊性，“以學(xué)生為本”的理念，改革以往作業(yè)布置的弊端，逐步實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。教師要多動(dòng)腦，巧妙的設(shè)計(jì)布置合理化作業(yè)，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握鞏固，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，從而提高英語成績(jī)。

3 建議

3.1作業(yè)設(shè)計(jì)具有科學(xué)實(shí)踐性

教師設(shè)計(jì)作業(yè)要突出新知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)的每一個(gè)題都要反復(fù)推敲，對(duì)現(xiàn)有習(xí)題要精心篩選。習(xí)題要精，要活，既能鞏固新知識(shí)，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，英語是交流的工具，教師可就天氣，飲食，環(huán)保，旅游等讓學(xué)生自編自演，鍛煉他們的實(shí)用能力。培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.2作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具有層次性

教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂標(biāo)準(zhǔn)，分層次布置作業(yè)。把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成A、B兩個(gè)層次。A級(jí)面向全體學(xué)生，要求他們都必須完成，作業(yè)難度較小。B級(jí)作業(yè)難度大，為成績(jī)較好、學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備。

3.3作業(yè)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)自主性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中要給予學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，要給學(xué)生創(chuàng)造自己設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以嘗試在教材每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)自測(cè)試卷，并互相交流、檢測(cè)。學(xué)生也可以自己決定是獨(dú)立完成作業(yè)還是倆人合作完成或者多人合作完成。

3.4作業(yè)形式具有多樣和創(chuàng)新性

多種感官參與并用，學(xué)習(xí)效率才會(huì)比較高，形式多樣的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。教師在安排作業(yè)時(shí)要充分考慮其多樣性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種基本能力，并能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和反饋教學(xué)效果。

3.4.1聽說作業(yè)

學(xué)唱英語歌曲。課前學(xué)唱英語歌曲。課后欣賞英語歌曲。此形式既可以讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到自己感興趣的事情中，又能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

看英語節(jié)目。每天中午CCTV10[OUTLOOK] 要求學(xué)生必看。課外看一些簡(jiǎn)單易懂的英語電視節(jié)目，或者英語電影。

聽英語電臺(tái)廣播或聽磁帶或者下載【新概念英語一 二】，以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和技巧。

讀英文故事。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀英語書，英語時(shí)文，英語雜志，比如牛津大學(xué)出版社出版的中學(xué)生閱讀書蟲系列。積累知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)能力。

3.4.2書面作業(yè)

編對(duì)話。教師根據(jù)教材話題規(guī)定，或者可以由學(xué)生自定話題。然后在課堂表演。

造句。用短語和詞匯模仿造句是訓(xùn)練寫作有效方式，它培養(yǎng)學(xué)生英語思維。

看圖寫話?，F(xiàn)用的教材提供了很多組圖，它們是練習(xí)寫作的好材料?？磮D寫話也是練習(xí)書面表達(dá)有效的形式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。

縮寫課文。在學(xué)過課文后，讓學(xué)生不改變?cè)?，緊扣文章中心，找出線索，抓住文中主題句、關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)短語及重點(diǎn)句型，發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行縮寫。

總之，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要敢于直面自身的問題，并積極思考，勇于實(shí)踐，探求新的出路，樹立新型的作業(yè)觀，有效地設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一種樂趣。

篇7

    一、教學(xué)任務(wù):

    1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課,這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外,繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí),爭(zhēng)取在講好課文本身的同時(shí),給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì),而且講解章節(jié)覆蓋更廣,取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精,我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理,充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源,在課件上補(bǔ)充了一些圖片,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更直觀,增加講授課人工智能這一部分,并且沿承以前的方式,針對(duì)大一新生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),每節(jié)課布置作業(yè),堅(jiān)持批改,及時(shí)了解學(xué)生聽課的情況,對(duì)問題比較集中的地方重點(diǎn)講解,比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

    但是教學(xué)過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識(shí)比較有限,在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確,另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的,希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

    2.擔(dān)任了信管0834班的英語教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接-班的,針對(duì)這種情況,積極和班主任溝通交流,了解他們以前的成績(jī),課下也和學(xué)生保持交流,了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況,盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下,系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué),及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績(jī)情況。

    在公共英語的教學(xué)中,深刻地體會(huì)到了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng),而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué),但是要因材施教,,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果;

    3.承擔(dān)了06級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯和07級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù),翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對(duì)于這門課之前請(qǐng)教了同事,參考了多本資料,教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn),通過大量的例子講解翻譯的理論,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門課,還有許多問題亟待解決,尤其面對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生,這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn),改進(jìn)教學(xué)方法;

    總體來說,作為一名英語老師,尤其是科技英語老師,在教學(xué)上不能淺嘗輒止,要不斷探索新的教學(xué)方法,了解學(xué)生的心理狀態(tài),努力提高教學(xué)水平。

    4.畢業(yè)論文指導(dǎo)

    圓滿完成了20xx屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面,在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵,從開題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo),最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文,并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問題是針對(duì)性不強(qiáng),都選擇了大方向、大角度入手,缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以,在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門學(xué)業(yè),我覺得,在這個(gè)過程當(dāng)中,也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界,感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導(dǎo)學(xué)生,還不如說是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

    二、班主任工作:

篇8

教學(xué)過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。而學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程，是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把閱讀的方法與技巧教給學(xué)生。

一、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料

當(dāng)我們通過預(yù)測(cè)認(rèn)定了應(yīng)該閱讀的材料之后，最常見的就是要從所讀材料中找出所需的信息。這時(shí)我們要通過快速閱讀，盡快找到這些信息，對(duì)其他信息可以忽略或只作粗略了解。中職英語課文教學(xué)的第一步常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，這一步只是針對(duì)課文提出一兩個(gè)最基本的問題，要求學(xué)生迅速找出答案，提高他們快速尋找信息的能力。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容或workbook上所安排的練習(xí)，設(shè)計(jì)多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或筆頭練習(xí)，如回答問題（questions and answers）、判斷正誤（true or false）、做筆記（note-making）、填寫表格（fill in the form）、尋找主題句（topic sentence）、歸納大意（the main idea）、改寫（paraphrase）、聽寫（dictation）、復(fù)述課文（retell）等，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力。

中職學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要是因?yàn)樗x文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)易本或其他一些簡(jiǎn)易讀物，如對(duì)童話、寓言、小說、名人傳記、報(bào)紙雜志、《 新概念英語》中的小短文適當(dāng)作出選擇。材料選定后，教師可適當(dāng)改寫，添加必要注釋，適應(yīng)中職學(xué)生的需要。

由于學(xué)生各自的興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能大幅度擴(kuò)大詞匯量，提升閱讀水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在教學(xué)中不斷摸索和探討，我逐步探索出了“導(dǎo)（Presentation）―讀（Reading）―練（Practice）”的教學(xué)模式。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循這種模式，“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

1.導(dǎo)入――感知教材。這是知識(shí)的輸入階段，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。為了理解和掌握這些知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，再加上想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。反之，他們學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)做好閱讀前的導(dǎo)入工作。這些工作包括：（1）設(shè)置情境，提出問題。問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的主要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建立在學(xué)生的注意力集中和感興趣的基礎(chǔ)上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。（2）談?wù)撚嘘P(guān)話題，或出示有關(guān)畫面、實(shí)物等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的理解，同時(shí)可緩解讀前的焦慮感。（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用以舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。

2.讀――理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辨證過程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，就給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分為以下三種：（1）粗讀（面式讀法）。粗讀，即粗略地閱讀全篇，這是為掌握大意梗概或?yàn)榕迨欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。（2）跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)而放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只需要閱讀某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。（3）細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀，即詳細(xì)、逐行閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；半自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

1. 研究背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)暴露出越來越多的弊病。課堂教學(xué)大多是“滿堂灌”，“一堂言”。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也能提高教學(xué)效率和效果。在這種理念的支配下，如何改變教師的指導(dǎo)行為，讓教師適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需要，是擺在學(xué)校教師面前的一個(gè)重大課題。

2. 自主學(xué)習(xí)的定義

對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究有一個(gè)悠久的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史，早在兩千多年前，中外教學(xué)家就開始探討這個(gè)話題，但對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)研究卻不到一百年的時(shí)間。

在國(guó)外，關(guān)于自主學(xué)習(xí)有很多不同的術(shù)語，如自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（self-regulated learning），主動(dòng)學(xué)習(xí)（active learning），自我教育（self-education），但是對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)，并沒有形成統(tǒng)一的看法。自主學(xué)習(xí)之父Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是控制自我學(xué)習(xí)的能力。之后， Dickinson 提出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)其學(xué)習(xí)所作出的一切決策和對(duì)實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)” 。從這兩個(gè)定義我們可以看出，自主學(xué)習(xí)者必須是思想獨(dú)立的人，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清楚的了解，包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)材料的選擇等。 在大學(xué)校園中推行完全自主的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生是非常有利的，但對(duì)我們的學(xué)生并不適合。因?yàn)?.浙江越秀外國(guó)語學(xué)院學(xué)生是第三批本科學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行完全自主的學(xué)習(xí)，他們很大程度上依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。2.在進(jìn)入大學(xué)之前，他們適應(yīng)應(yīng)試教育。他們不懂得如何進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)這些問題，我覺得在大學(xué)英語課堂上采用一種新的教學(xué)模式，也就是半自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。只有這樣才能更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高課堂教學(xué)的效果和效率。

3. 半自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

越秀外國(guó)語學(xué)院2012年秋入學(xué)的12級(jí)國(guó)貿(mào)班的學(xué)生。

3.2實(shí)驗(yàn)過程

1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年9月—13年9月。

2）實(shí)驗(yàn)材料：采用大海外語教學(xué)出版社的《大學(xué)英語精讀》。

3）課前準(zhǔn)備過程：在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要注意教會(huì)他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。制定目標(biāo)后，教師需幫助學(xué)生編寫自學(xué)輔助的提綱。這樣可以讓學(xué)生按照提綱一步步把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。在這之后，就可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作包括①通過圖書館，網(wǎng)絡(luò)收集課文的背景知識(shí)，并準(zhǔn)備用PPT形式在課堂上呈現(xiàn)。②使用字典學(xué)習(xí)新的單詞和短語。③分析課文內(nèi)容，歸納課文大意。④在練習(xí)本上回答教師之前提出的問題。

課堂教學(xué)：①熱身階段 教師選幾位同學(xué)來做PPT.其他同學(xué)做好筆記，并提出個(gè)人的見解。②課文分析。與講授式教學(xué)不同，在半自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)課本后，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，教師講授不用面面俱到，可以嘗試讓學(xué)生分組進(jìn)行課文分析。 教師主要針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)講解就可以了。

課后自主學(xué)習(xí)：學(xué)生還需要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師推薦一些自主學(xué)習(xí)的材料，如：一些英語美文，新概念英語，泛聽教材。學(xué)生需要與老師簽訂自主學(xué)習(xí)合同。然后根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 半自主學(xué)習(xí)實(shí)施的結(jié)果

從總體上看，實(shí)驗(yàn)已達(dá)到了預(yù)期的目的，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了明顯的效果，實(shí)施效果好，學(xué)生滿意度較高。半自主學(xué)習(xí)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生英語成績(jī)的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生問卷抽樣調(diào)查的情況來看，60%的學(xué)生對(duì)半自主學(xué)習(xí)教改十分滿意，40%的學(xué)生比較滿意，認(rèn)為這種新的教學(xué)模式使課堂變得自由了，學(xué)生選擇權(quán)大了，有了自主支配課堂的時(shí)間和空間，而自己也從中獲益頗多：提高了語言能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)習(xí)思路，拓展了課外知識(shí)等。

5. 總結(jié)和建議

在大學(xué)課程中推廣半自主學(xué)習(xí)教學(xué)新模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。但在實(shí)施的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。這樣能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)難以持久。3）給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自。4）運(yùn)用多種教學(xué)方法。5）加強(qiáng)半自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

篇10

［摘　要］優(yōu)化課堂教學(xué)的核心是提高課堂教學(xué)的效益。從有效引入、有效提問、有效活動(dòng)、有效評(píng)價(jià)四方面提出了優(yōu)化英語教學(xué)的有效策略。學(xué)生樂學(xué)英語、善學(xué)英語，課堂教學(xué)效果顯著。

［關(guān)鍵詞］優(yōu)化課堂教學(xué) 有效引入 有效提問 有效活動(dòng) 有效評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）03-044

在英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)的核心是提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)效益不能簡(jiǎn)單地理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。因?yàn)榻虒W(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。所以，優(yōu)化英語課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念與行為。如果英語教師采用先進(jìn)的教學(xué)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生樂學(xué)英語，善學(xué)英語，就能達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、有效引入是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要前奏

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的導(dǎo)入使新授內(nèi)容與已授知識(shí)之間建立有效的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。正確且富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師要注意導(dǎo)入時(shí)不可喧賓奪主，耗時(shí)過長(zhǎng)，所選的導(dǎo)入素材要盡可能地聯(lián)系知識(shí)的實(shí)質(zhì)。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Food and Health Lesson 11，由所學(xué)的“An Apple”這首歌導(dǎo)入，由“An apple a day keeps the doctor away”切入，直接導(dǎo)入到本課的主題Seeing a doctor，這種導(dǎo)入有趣、簡(jiǎn)潔、有效，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、有效提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要策略

課堂提問是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)。有效的課堂提問，既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，又有對(duì)新知識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)，尋求解決問題的有效途徑。有效提問的最好時(shí)機(jī)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)，這時(shí)提問能促使他們積極思維，反復(fù)探索。這樣的提問能促進(jìn)課堂活動(dòng)高效地進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)問。比如，在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》5B 教材“At the weekends”一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題主動(dòng)發(fā)問：What questions do you have when you see the title？學(xué)生經(jīng)過一番思考后，提出了許多不錯(cuò)的問題：Who are talking about the weekends？ Where are they？ When are they talking？ How do they spend their weekends？然后再讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，尋找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、有效活動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要途徑

英語課堂教學(xué)從某種程度上來說是各種活動(dòng)的教學(xué)。一節(jié)課可以由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，但各活動(dòng)要形成一個(gè)承前啟后、互為依存的序列，步驟清晰，銜接自然。同時(shí)要注意活動(dòng)形式的多樣性，如可采用唱歌、畫畫、猜謎、游戲等活動(dòng)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些形式新穎、趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在《新概念英語》（青少版）1B 教材中，我曾執(zhí)教了“The weekend shopping”一課，在拓展環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：If you go shopping for your family at the weekend, what would you like？讓學(xué)生根據(jù)情境互相討論。沒有任何的圖片與對(duì)話的框架，結(jié)果學(xué)生的反饋給了我很大的驚喜：What would you like for this weekend？/What do you need for this weekend？/What are you going to buy？ 這種形式的課堂活動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的口語能力在情境交際活動(dòng)中得到了較好的訓(xùn)練。

四、有效評(píng)價(jià)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段

在對(duì)學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及英語語言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展。評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物話題時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，可把評(píng)價(jià)與此話題結(jié)合起來。在競(jìng)賽獲勝的小組，成為森林之王，有權(quán)賜予動(dòng)物身份并管理這個(gè)森林的動(dòng)物。組員們把全班的動(dòng)物頭套收集起來，重新賜予動(dòng)物身份“You’re a dog， This is for you.” “You’re a monkey.” ……教室轉(zhuǎn)眼間成了動(dòng)物成群的大森林，森林之王發(fā)號(hào)命令了，“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”……學(xué)生在歡笑中自如地運(yùn)用語言，課堂上充滿了童趣，哪個(gè)小孩子不愿意上這樣的英語課呢？