導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新概念英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:新概念英語(yǔ) 分層教學(xué) 課堂互動(dòng)

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.003

1. 新概念英語(yǔ)教材的宏觀分析

《新概念英語(yǔ)》(New Concept English)由語(yǔ)言教育專家L. G. Alexander和何其莘先生編寫(xiě),分為四冊(cè),著重于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的4項(xiàng)基本能力――聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自己的潛能。下文將分冊(cè)介紹這套教材的用途。

第一冊(cè)(英語(yǔ)初級(jí))基礎(chǔ):英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚,講解和練習(xí)基本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),包括單詞重音、句子連讀、重讀、節(jié)奏等,另外也涉及到英語(yǔ)的基本語(yǔ)法,包括基本句型結(jié)構(gòu)、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、形容詞比較級(jí)等。這一冊(cè)適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,希望在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。由于我校旅游與航空學(xué)院學(xué)生屬于提前面試形式招錄,文化課稍弱;然而他們將來(lái)從事的工作,比如酒店管理、航空服務(wù)等,都對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力有一定要求。在英語(yǔ)教材的選擇上,采用了《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)。它的教材設(shè)計(jì)牢牢圍繞著英語(yǔ)基礎(chǔ),所選課文都是日常英語(yǔ)交流涉及的內(nèi)容。學(xué)好第一冊(cè),是掌握英語(yǔ)基本功的關(guān)鍵。

第二冊(cè)(實(shí)踐與進(jìn)步)初級(jí):構(gòu)建英語(yǔ)的基石(Practice and Progress)在掌握一冊(cè)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上,由淺入深、逐步講解語(yǔ)法要點(diǎn),使你輕松掌握枯燥的語(yǔ)法;通過(guò)對(duì)句型想方設(shè)法的分析及對(duì)詞匯、短語(yǔ)的講解,使你在聽(tīng)、說(shuō)、讀中能真正運(yùn)用地道的句型。

第三冊(cè) (技能培養(yǎng)) 提高:掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵(Developing Skills)著重分析句子之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,使你認(rèn)識(shí)到句型的精煉、優(yōu)美、實(shí)用與可模仿性,從而將其有機(jī)地運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作之中;老師將進(jìn)一步擴(kuò)充講解詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。

第四冊(cè)(流利英語(yǔ))高級(jí):體味英語(yǔ)的精髓(Fluency in English)四冊(cè)涵蓋了文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、藝術(shù)、體育、政治、美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、天文學(xué)等三十多個(gè)學(xué)科門(mén)類,語(yǔ)言文字精美獨(dú)到,句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變而又不失簡(jiǎn)潔酣暢同時(shí)。諸多文章里蘊(yùn)涵著深厚的哲思、美學(xué)及西方文化中獨(dú)特的思維方式,這使得該教材成為每一位欲真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言精華的學(xué)習(xí)者不可多得教材。

2.新概念英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)模式

上文提到,新概念英語(yǔ)最注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng),而能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐。因此,新概念英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,學(xué)生與老師的互動(dòng)尤其重要。新概念課本對(duì)講課步驟提出了建議。第一課時(shí)的安排中,講課分為六個(gè)步驟:聽(tīng)力理解、理解性問(wèn)題、學(xué)生提問(wèn)題、舉行訓(xùn)練、復(fù)述故事和討論題目。第二課時(shí)的安排中,教師要求學(xué)生進(jìn)行摘要寫(xiě)作和語(yǔ)言練習(xí)。

聽(tīng)說(shuō)理解、學(xué)生提問(wèn)、模擬練習(xí)、復(fù)述故事和討論等,都對(duì)學(xué)生的課堂參與要求較高。 在具體的課堂操作中,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。因此,每堂課開(kāi)始,教師需采取一些方法來(lái)吸引學(xué)生注意力。例如上課前,我在黑板上畫(huà)圖,讓學(xué)生猜想課文發(fā)生的故事,吸引了學(xué)生的注意力,然后放聽(tīng)力。聽(tīng)力理解之后,學(xué)生打開(kāi)課本,對(duì)課文進(jìn)行朗讀、理解和提問(wèn)。有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的連讀提出疑問(wèn),有時(shí)會(huì)對(duì)詞組的固定搭配提出疑問(wèn),教師負(fù)責(zé)解答并且講解。完成朗讀后,另一個(gè)互動(dòng)程度較高的環(huán)節(jié)開(kāi)始了:模擬課文場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話(Role-Play)。 剛開(kāi)始教學(xué)時(shí),由于學(xué)生害羞,不能放開(kāi)進(jìn)行表演,在鼓勵(lì)下,部分外向活潑的同學(xué)開(kāi)始帶頭表演,有時(shí)不僅表演課文內(nèi)容,還加入自己想象的情節(jié)。例如,在Lesson 127 A Famous Actress著名的女演員這一課中,學(xué)生不僅演出了課文里的對(duì)話,還增加了粉絲見(jiàn)到偶像要求簽名和拍照的場(chǎng)景。在他們的帶動(dòng)下,班里的氣氛變得活躍起來(lái)。第五個(gè)步驟為課文復(fù)述,這對(duì)學(xué)生的記憶力和英語(yǔ)表達(dá)能力都是一個(gè)考驗(yàn)。剛開(kāi)始,學(xué)生不適應(yīng)大段英語(yǔ)的獨(dú)白,于是我在黑板上寫(xiě)下關(guān)鍵詞進(jìn)行提示。例如,Lesson 93 Our New Neighbor 我們的新鄰居一課,我寫(xiě)下提示:Nigel-neighbor-pilot-R.A.F-fly-NewYork-Tokyo-Madrid-Spain-London-41-year-old-lucky-wife-home,幫助學(xué)生復(fù)述。在提示詞的幫助下,越來(lái)越多的學(xué)生敢于嘗試復(fù)述。最后一步為討論題目,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。這不僅要求熟練掌握課文內(nèi)容,并且要對(duì)課文進(jìn)行聯(lián)想和思考。例如新概念第一冊(cè)的最后一課林中散步,提出了一個(gè)目前廣受關(guān)注的問(wèn)題――環(huán)境的污染和保護(hù)。在學(xué)習(xí)課文后,我提出一個(gè)討論題:What can we do to protect our environment? (我們能做的保護(hù)環(huán)境的事情有哪些)。學(xué)生們積極用英語(yǔ)回答:Don’t throw rubbish everywhere (不亂扔垃圾),don’t use disposable chopsticks(不用一次性筷子),bring a cloth bag to the supermarket(自帶布袋去超市購(gòu)物)等等建議,充分參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。這六個(gè)步驟的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容留下深刻的印象,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)。 接下來(lái)的第二課時(shí),教師會(huì)要求學(xué)生背誦課文并且練習(xí)摘要的寫(xiě)作。這種學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性,某種程度上也培養(yǎng)了他們積極思考的習(xí)慣。

3. 分層教學(xué)的調(diào)整和效果

本學(xué)期我教的兩個(gè)班級(jí)分別為分層教學(xué)的七班和八班。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛不一樣,學(xué)習(xí)方式也不相同。七班學(xué)生愛(ài)動(dòng),喜歡表演和想象;八班學(xué)生喜靜,更傾向于寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生的不同性格,我采取了不同的教學(xué)方法。在七班的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了針對(duì)課文內(nèi)容的諸多場(chǎng)景,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和個(gè)性進(jìn)行表演。例如,在新聞一課中設(shè)計(jì)了新聞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)他們適應(yīng)了表演的模式后,我開(kāi)始對(duì)他們的語(yǔ)言加以要求和約束,不再是天馬行空地表演,而要用到課文學(xué)到的詞組和句型。例如,在去旅行社咨詢的場(chǎng)景中,我要求學(xué)生對(duì)話中一定用到“He may be…He may have been…I’m not sure…”這個(gè)句式。通過(guò)這種模式的練習(xí),學(xué)生在享受表演快樂(lè)的同時(shí)也掌握了一定的英語(yǔ)表達(dá)方式。

在八班的教學(xué)中,由于大部分學(xué)生怯于在眾人面前表達(dá)自己,我建議學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)。但是,這種寫(xiě)作不是一字一句地寫(xiě)好再照本宣科,而是寫(xiě)下自己想要表達(dá)的具體的觀點(diǎn),然后根據(jù)觀點(diǎn)自由組織語(yǔ)言。

4. 新概念教學(xué)小結(jié)

總結(jié)上面的教學(xué)方法,一方面,教師參考新概念教材提供的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、天賦、秉性等調(diào)整教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)逐漸從以往只聽(tīng)不練的方式過(guò)渡到邊聽(tīng)邊練的方式,有效地提高語(yǔ)言交流能力。

參考資料

[1] L.G. ALEXANDER 何其莘, 新概念英語(yǔ)[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.

[2] L.G. ALEXANDER 何其莘, 新概念英語(yǔ)教師用書(shū)[M],外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.

篇2

自2012年12月起，四、六級(jí)考試開(kāi)始采用“多題多卷”（即同一考場(chǎng)內(nèi)使用多套試卷）的形式，這無(wú)疑加大了考生應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的試題的難度。對(duì)于那些喜歡在考前“抱佛腳”的考生來(lái)說(shuō)，這一變化可能會(huì)讓他們感到措手不及。在筆者看來(lái)，要應(yīng)對(duì)這一新的考試形式，考前的各種針對(duì)性復(fù)習(xí)當(dāng)然必不可少，但僅靠應(yīng)試復(fù)習(xí)是不夠的。考生若仔細(xì)研究過(guò)歷年四、六級(jí)考試真題，不難發(fā)現(xiàn)雖然其考題千變?nèi)f化，但考點(diǎn)卻是萬(wàn)變不離其“宗”，重點(diǎn)還在于考查考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，最實(shí)用的備考方案就是注意平日的點(diǎn)滴積累，從根本上提高英語(yǔ)水平。

 

《新概念英語(yǔ)》教材以其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和良好的實(shí)用性而頗受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞，其在詞匯、短語(yǔ)以及句型的運(yùn)用上也頗為地道，所以學(xué)習(xí)和借鑒此類教材中的英文表達(dá)對(duì)考生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)對(duì)四、六考試將大有裨益。下面筆者就以《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)（下文簡(jiǎn)稱《新概念3》）課文中的例句為輔來(lái)解析2012年12月四級(jí)考試的一套翻譯真題，分析教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與四級(jí)翻譯考點(diǎn)之間的聯(lián)系，希望對(duì)考生有所幫助。

 

I finally got the job I dreamed about. Never before in my life ___________ （我感到如此激動(dòng)）！

 

參考答案 had I felt so excited

解析 這道題的考點(diǎn)是倒裝：當(dāng)有些否定副詞（never、neither、seldom等）位于句首時(shí)，其后的句子要使用部分倒裝結(jié)構(gòu)，即將be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞（do、have等）提至主語(yǔ)之前。這種倒裝用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，是典型的正式修辭和正式文體。此外，英語(yǔ)中需要使用部分倒裝的還有如下三種情況：①部分具有否定意義的詞或詞組位于句首（little、on no account等）時(shí)；②“so/such ... that ...”句型中的so/such位于句首時(shí)；③虛擬語(yǔ)氣的倒裝。

 

考點(diǎn)延伸 下面我們?cè)凇缎赂拍?》中找找“部分倒裝”的影子。

例1：Not only had the poor man been arrested， but he had been sent to prison as well. （否定詞組not only位于句首表強(qiáng)調(diào)，助動(dòng)詞had提到主語(yǔ)the poor man之前，句子發(fā)生部分倒裝。選自第5課The Facts。）

 

例2：Neither was I surprised when the train stopped at Widley， a tiny station a few miles along the line. （否定副詞neither位于句首引起句子的部分倒裝，助動(dòng)詞was置于主語(yǔ)I之前。選自第37課The Westhaven Express。）

 

例3：So great is our passion for doing things for ourselves， that we are becoming increasingly less dependent on specialized labour. （“so/such ... that ... ”句型中的so/such位于句首，so/such后面的內(nèi)容發(fā)生部分倒裝，助動(dòng)詞is提到主語(yǔ)our passion之前。選自第46課Do It Yourself。）

 

除這幾處外，《新概念3》的其他課文中也多次出現(xiàn)部分倒裝結(jié)構(gòu)，對(duì)這一語(yǔ)法的運(yùn)用非常廣泛。若考生平時(shí)多閱讀此類課文，會(huì)對(duì)倒裝的使用駕輕就熟。

真題鏈接 ① By no means should he regard himself as an expert （他把自己當(dāng)成專家） although he knows a lot about the field. （2012年6月四級(jí)翻譯第83題）

 

② The manager never laughed； neither had she lost temper before （也從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣）. （2010年6月四級(jí)翻譯第88題）

 

Yesterday Jane left the meeting early. Otherwise， she ___________ （可能會(huì)說(shuō)一些后來(lái)會(huì)懊悔的話）.

 

參考答案 could have said something that she might have regretted later

解析 這道題主要考查虛擬語(yǔ)氣中含蓄條件句的用法。含蓄條件句是一種較難識(shí)別的虛擬條件句，是指英語(yǔ)中某些表虛擬的條件句不是通過(guò)if從句表達(dá)出來(lái)，而是隱含在某些短語(yǔ)、上下文或其他方式中，其謂語(yǔ)也需要用虛擬語(yǔ)氣的形式。這道題目中的otherwise一詞暗含假設(shè)的意思，表示對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬。主句表述的事實(shí)與過(guò)去事實(shí)相反，所以主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用“could have +過(guò)去分詞”的形式。除otherwise外，英語(yǔ)中還有一些詞匯暗含假設(shè)的意思，例如without、but for、but that、except for等，考生可對(duì)此類用法多加關(guān)注。

 

考點(diǎn)延伸 下面我們來(lái)看看《新概念3》中對(duì)虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用。

例1：Two men who recently spent five days on a coral island wished they had stayed there longer. （Wish引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句表達(dá)的是對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用“had +過(guò)去分詞”的形式。選自第12課Life on a Desert Island。）

 

篇3

1. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要激情。人生需要激情。成功需要激情。自信來(lái)自激情。

2. 激情造就天才

3. 運(yùn)用激情的方式

二． 激情聯(lián)想學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

1. 用激情聯(lián)想征服詞匯。

詞匯英語(yǔ)之根；秘招聯(lián)想擴(kuò)展至高境界

詞形聯(lián)想法：

l 詞綴詞根聯(lián)想：說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，若一旦掌握受益終生。/懶惰者勿用。/擴(kuò)大高難詞匯必用之秘方。

posput："放" expose (ex<外面>expose 放在外面暴露)； impose (im<里面>強(qiáng)加)；depose(……)

必須掌握的詞綴及詞根

l content contend consent bear dear fear gear hear near pear rear tear wear year

l 同族詞聯(lián)想：大量單詞一脈相通。

如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetterunforgettable 等。

詞義聯(lián)想法

l 同義詞與反義詞聯(lián)想:

新概念二、三冊(cè)單詞聯(lián)想示例

初級(jí)聯(lián)想：biglargehugegreatgrand

高級(jí)聯(lián)想：colossal（龐大的）船-泰坦尼克號(hào)titanicgiganticimmensevastenormoustremendous

wild [waild] a.野生的,野性的(living in a natural state, not controlled by humans)

[聯(lián)想] (同)feral(a.兇猛的); barbarous(a.野蠻的)

(反)tame (a.馴服的); domestic(a.家養(yǎng)的)

[經(jīng)典用法]wild wind 強(qiáng)風(fēng)，wild guess 瞎猜，wild times 亂世

經(jīng)典用法聯(lián)想

二冊(cè)詞匯用法聯(lián)想示例：

seat [si:t] n.座位; vt.使座下(a place to sit ；to let somebody sit down.)

[經(jīng)典用法聯(lián)想] ① have a seat/take a seat 就座

②be seated/seat oneself/坐下

這里seat 是及物動(dòng)詞,聯(lián)想enjoy oneself 玩得開(kāi)心:

dress oneself 給……穿衣

[習(xí)慣搭配聯(lián)想/超級(jí)聯(lián)結(jié)聯(lián)想/經(jīng)典詞匯聯(lián)想/語(yǔ)法功能聯(lián)想]

擬聲聯(lián)想法：

"P"拍打，撞擊等聲音。

Chap(輕拍，拍手)；slap(用手掌拍打)；pat (拍打)；wrap（包起來(lái)）；pop(砰)；

Pound(敲打)；pour（潑）；drop, chop, torpedo; sip(吮吸)……

"fl" 飛翔，流動(dòng)等聲音

fly; flow; flash（閃光）flame（火焰）；flow（流動(dòng)）；flood（洪水）；flu（流感）；float（漂?。?，fluid（流動(dòng)性）；flush（沖洗）

pest（拍死它害蟲(chóng)）；obscene（我不see的）或（詞綴法）…

形象聯(lián)想法

tussle（扭打）；grass（青草）[ss]；derrick井架（deck＋rri）；baggage；roar（咆哮）；cheer；smile，round，square……

激情音標(biāo)聯(lián)想背詞法

所有無(wú)規(guī)律的長(zhǎng)單詞

archaeology（考古學(xué)）；anthropology（人類學(xué)）；bedraggled（弄濕的）；

exhilarating(令人興奮的)；

自定義聯(lián)想法

privilege; barbarous//

bait（誘餌bite）;hay(干草)；graze（牛羊吃草）[grass/gray]

lullaby（催眠曲）；gangster（土匪，強(qiáng)盜）

2. 用激情聯(lián)想法快速突破英語(yǔ)口語(yǔ)

"說(shuō)"的誤區(qū)。

l 外教至上的誤區(qū)。

l 獨(dú)自無(wú)法練習(xí)口語(yǔ)的誤區(qū)

l 隨心所欲的誤區(qū)

l 單一強(qiáng)化口語(yǔ)的誤區(qū)

solution

a. 快速聯(lián)想與延伸

b. 地道口語(yǔ)的聯(lián)想與運(yùn)用

c. 精美口語(yǔ)句式的聯(lián)想記憶

d. 獨(dú)自鍛煉聯(lián)想（一冊(cè)語(yǔ)音，背誦2，3冊(cè)，大聲跟讀，模仿語(yǔ)調(diào)（WOA/BBC），獨(dú)自討論辯論法，高聲描述法）

獨(dú)自討論辯論法：

MIMIC DISCUSSION

l Do you like music? What do you think of Madonna and Michael Jackson?

l What's the relation between the sports field and the battlefield?

l What do you think of the difference between the white-collar workers(白領(lǐng)工人)and blue-collar workers(藍(lán)領(lǐng)工人)？

l What do you think of the saying "Wealthy man tends to be bad while a bad woman tends to be wealth"?

MIMIC DEBATE

l Money can buy everything that you want.

l There's no true and pure friendship between man and woman.

l Capital punishment should be abolished.

l Health is wealth.

l Computer will control the human being.

3. 激情聯(lián)想快速突破英語(yǔ)聽(tīng)力

"聽(tīng)"的誤區(qū)

l 速成論的誤區(qū)。

l 一本教材突破聽(tīng)力的誤區(qū)。

l 突擊提高聽(tīng)力的誤區(qū)

solution

a. 長(zhǎng)期的過(guò)程（經(jīng)驗(yàn)），因?yàn)榧で槟悴辉倏鄲灒驗(yàn)榧で槟慊砣婚_(kāi)朗！

b. 練習(xí)聽(tīng)力的最佳材料及時(shí)間

c. 提高聽(tīng)力的方法（電影、英文歌曲、周潤(rùn)發(fā)）

d. 精聽(tīng)與泛聽(tīng)。

e. 如何通過(guò)新概念提高聽(tīng)力。（不同版本及不同級(jí)別的運(yùn)用）

4. "英語(yǔ)閱讀"中的如何走出誤區(qū)

a. 技巧論泛讀與精讀

b. 閱讀方法聯(lián)想漫談

5. 激情聯(lián)想學(xué)習(xí)法在"英語(yǔ)寫(xiě)作"中運(yùn)用。

a. 正確（初級(jí)）多樣化美化（激情聯(lián)想的運(yùn)用）

I like music.

I am fond of music.

I am crazy about music.

I take great interest in music.

Music exerts tremendous fascination on me.

b. 形式三段論-內(nèi)容三段論

c. 超級(jí)模仿好句型，語(yǔ)法重點(diǎn)盡在文中。

Nothing can be compared, he maintains, with the first cockcrow, the twittering of birds at dawn, the sight of the rising sun glinting on the trees and pastures. NCE BOOK Ⅲ

Few things could be more impressive than the peace that descends on deserted city streets at weekends when the thousands that travel to work every day are tucked away in their homes in the country. NCE BOOK Ⅲ

三． 一套濃縮語(yǔ)言精華的教材，一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念

1. 一冊(cè)（First Things First）：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門(mén)磚。

經(jīng)典示例：

ASSISTANT: Do you like this dress, madam?

LADY: I like the colour very much.

It's a lovely dress, but it's too small for me.

ASSISTANT: What about this one?

It's a lovely dress.

It's very smart.

Short skirts are in fashion now.

Would you like to try it？

2. 二冊(cè)（Practice and Progress）:構(gòu)建英語(yǔ)的基石。

經(jīng)典示例：

l No one could account for the fact that one of the boxes was extremely heavy. It suddenly occurred to one of the workers to open up the box. He was astonished at what he found.

Lesson 68 Persistent

I crossed the street to avoid meeting him, but he saw me and came running towards me . it was no use pretending that I had not seen him, so I waved to him. I never enjoy meeting Nigel Dykes. He never has anything to do. No matter how busy you are, he always insists on coming with you. I had to think of a way of preventing him from following me around all morning.

'Hello. Nigel.' I said. 'Fancy meeting you here?'

'Hi. Elizabeth.' Nigel answered. 'I was just wondering how to spend the morning---until I saw you. You're not busy doing anything, are you?'

'No, not at all.' I answered. 'I'm going to …'

'Would you mind my coming with you?' he asked, before I had finished speaking. 'Not at all,' I lied, 'but I'm going to the dentist.'

'Then I'll come with you.' He answered. 'There's always plenty to read in the waiting room!'

3. 三冊(cè)（Developing Skills）：掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。

經(jīng)典示例：

Lesson 26 Wanted: A Large Biscuit Tin

No one can avoid being influenced by advertisements. Much as we may pride ourselves on our good taste, we are no longer free to choose the things we want, for advertising exerts a subtle influence on us. In their efforts to persuade us to buy this or that product, advertisers have made a close study of human nature and have classified all our little weaknesses.

Lesson 60 Too Early And Too Late

Punctuality is a necessary habit in all public affairs in civilized society. Without it, nothing could ever be brought to a conclusion; everything would be in a state of chaos. Only in a sparsely populated rural community is it possible to disregard it. In ordinary living, there can be some tolerance of unpunctuality.

4. 四冊(cè)（Fluency in English）：體味英語(yǔ)的精髓。

經(jīng)典示例：

A man without an education, many of us believe, is an unfortunate victim of adverse circumstances deprived of one of the greatest twentieth-twentieth-century opportunities.

(Lesson 41)

It is no use doing what you like; you have got to like what you do. Broadly speaking, human beings may be divided into three classes: those who are toiled to death, those who are worried to death, and those who are bored to death. (Lesson 58)

(理解自測(cè))

The only arguable plea for capital punishment is the right of society to retribution in this world with the prospect of life in another, but since what used to seem to the great majority of civilized humanity the assurance of another life beyond the grave has come to seem to more and more people less certain, a feeling for the value of human life has become deeper and more widespread.

(Lesson 60)

四． 如何掌握新概念英語(yǔ)：

1. 自學(xué)的誤區(qū)

2. 突破新概念詞匯：

根據(jù)上述激情聯(lián)想法之后的復(fù)習(xí)：

時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)；第一次間隔6小時(shí)左右，第二次間隔一天左右，第三次四五天，第四次約一個(gè)星期……如此往復(fù)，達(dá)到X次記憶。

背單詞的感覺(jué)：

復(fù)習(xí)與背誦單詞的最佳時(shí)間：

3. 句型：擇抄，朗讀，默背，鉆石句型超級(jí)模仿記憶。

4. 課文：3R：Recite; Retell；Review

作業(yè)：由點(diǎn)及面。（黃金要點(diǎn)遍布新概念的每一個(gè)角落?。?/p>

五． 掌握《新概念英語(yǔ)》與英語(yǔ)全面突破。

1. 課堂上：由被動(dòng)接受主動(dòng)吸收（筆記與心記）（與英語(yǔ)共舞）

2. 課后如何鞏固。（課堂筆記是你的寶貴財(cái)富）

3. 百讀不厭，不厭百讀。（背誦需要激情）

4. 由初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)，終會(huì)突破！

六． 素質(zhì)英語(yǔ)與應(yīng)試英語(yǔ)在新概念教材上如何統(tǒng)一。

1. 素質(zhì)是關(guān)鍵

篇4

（ ）1. A. bus B. lunch C. luck D. introduce

（ ）2. A. colour B. onion C. pot D. money

（ ）3. A. dog B. glove C. sock D. sorry

（ ）4. A .long B. along C. broken D. on

（ ）5. A .box B. not C. office D. does

Ⅱ.根據(jù)首字母或漢語(yǔ)提示寫(xiě)出正確的單詞。

1. Pick _____ your medal. (撿起)。

2. Please ___________ here! (坐)

3. Good ______ on Sunday! (幸運(yùn)，運(yùn)氣)

4. ________ is this mobile? It’s Tom’s. (誰(shuí)的)

5. Everyday Jerry swims one _______. (小時(shí))

6. I forget my book. Can I _________ yours? (使用)

7. Give it to _____(我).

8. I’m in the Baggage Hall. I’m w____________ for my suitcase.

9. Now, Paul, walk this way. Pick up your m__________. It’s yours.

10. Yes, I’m on my w_________ to my accountant’s.

11. My feet are s_________ five in the morning.

12. She v_________ her grandma on Monday and Friday.

13. He goes to the c___________ every Saturday.

14. He feels dirty, so he is going to have a b_________.

15. We are walking a________ the river.

Ⅲ.單項(xiàng)選擇。

（ ）1. I am in the coffee bar________ the Arrival exit.

A .for B. into C. next to D. at

（ ）2. I have got my suitcase, and _______out now!

A. I’m coming B. I come C. I coming D. coming

（ ）3.Let ____ introduce Paul Bruce

A. I B. my C. to me D. me

（ ）4. This is your first Marathon, ________？

A. isn’t he B. aren’t they C. isn’t it D. aren’t you

（ ）5. Whose book is it? It isn’t _________. It is Paul’s.

A. my B. mine C. I D. me

（ ）6. You mustn’t _______ cold.

A. be B. go C. get D. have

（ ）7. Pick up your medal. It’s _____!

A. your B. you C. to you D. yours

（ ）8. Why are you _______ ants?

A. looking at B. looking up C.looking to D. looking for

（ ）9. _____ they usually yawn in the morning?

A. Are B. Do C. Is D. Does

（ ）10. ---You win the game. __________

A. Congratulations. B. OK. C. You win. D. Ha, ha.

（ ）11. This English book ______ me.

A. belongs to B. looks like C. looks forward to

（ ）12. What are you doing? I am __________ you in the coffee bar.

A. wait for B. waiting with C. wait with D. waiting for

（ ）13. ----I’m _________music. How about you? -----I’m drinking coffee.

A. listening B. listening to C. hear D. hearing

（ ）14. I’m ________ to you from the Excel Center in London.

A. speaking B. talking C. telling D. saying

（ ）15. Are you looking forward ______ a new bike? Yes, I am.

A. with B. to C. at D. from

（ ）16. ___________is it in my pocket? I don’t know.

A. How B. What color C. Why on earth D. Where

（ ）17. How are you feeling? ___________.

A. I’m OK. B. She is sad. C. I have a banana. D. Once a week.

（ ）18. Please _________ the television. We are talking now!

A. take off B. turn off C. put on D. throw away

（ ）19.You aren’t looking forward to the news,____________?

A. are you B. do you C. aren’t you

（ ）20. They usually come home ___ 6:00 p.m.

A. at B. on C. in D. for

（ ）21. The magazine is on the floor ,please _________ .

A. pick it up B. turn it off C. put it up

（ ）22. That music is very loud. Please_________ .

A. put it down B. throw it away C. turn it off

（ ）23. You must _____all those old newspapers.

A. take off B. throw away C. put up

（ ）24. It’s cold today. ____ your warm coat.

A. Put on B. Turn on C. Throw away

（ ）25.-- ______ do you usually go to bed? ---At half past nine.

A. How many times B. When C. How often

（ ）26. My assistant has her breakfast _____ work every day.

A. to B. at C. for D. from

（ ）27. She works late ________, too.

A. twoweeks B. second week C. twice a week D. two times

（ ）28. Then I’m going to meet Claire _____ lunch.

A. for B. at C. to D. with

（ ）29. ______ have two desserts?

A. What about B. When to C. Why not D. What’s not

（ ）30. I’m on my way ____ my home.

A. for B. to C. on D. with

（ ）31.We are going to walk _____ the river.

A. along B. at C. for

（ ）32. —It’s ten to eight, Jim! —________ I’m late.

A. Goodness! B. Poor girl! C. You are joking!

（ ）33. It’s nine o’clock. I _______ go now.

A. can B. must C. need D. will

（ ）34. What time do you usually________ in the morning?

A. get up B. pick up C. stand up

（ ）35.Does Mary hate ________?

A. to swim B. swims C. swimming

（ ）36. I always _____ a nice outfit for him.

A. puts on B. putting on C. put on D. am putting on

（ ）37.—I am going to have dinner with Cherry tonight. ---__________ a good dinner!

A. Has B. To have C. Have

（ ）38.---Does your father finish his work? ----Yes, he is going to _______.

A. have a rest B. has a rest C. have rest

（ ）39.I visit my grandfather ______ times a month.

A. one B. twice C. three

（ ）40. Look! These shoes are __________ your outfit.

A. turn on B. come around C. perfect with D. hate

（ ）41.How often do you visit your grandma? ________.

A. Yesterday. B. Once a week. C. Three times D. Tomorrow.

（ ）42. People are talking and_________ like old friends.

A. laugh B. to laugh C. laughing

（ ）43.--________ done, Paul! How are you feeling? --I am so excited.

A. Good B. Well C. How

（ ）44.They___________ the theatre tomorrow night.

A. went to B. are going to C. going to

（ ）45.--How many times a week does he go to the cinema?--__________.

A. Once B. One C. Once a week

Ⅳ. 選詞填空。

by, in, of, coming around, introduce, looking forward to, thousands of, why, belongs to, take off,

turn on, hundreds of, have a swim, take it easy, take her medicine

1. I’m going to take hundreds__________ photographs.

2. I have English class_________ the morning.

3. I’m going_________ bus.

4. Ah, I can see it! It’s ___________now!

5. Let me _____________ Paul Bruce.

6. Are you ___________________ Sunday?

7. There are _________________ visitors here.

8. So _______is it in my pocket?

9. It ________________ him.

10. She must _______________ three times a day.

11. It’s very hot today, you can ________________ your coat.

12. Tomorrow is the Marathon. Now I am going to ______________________.

13. There are _________________ exhibitors and thousands of visitors in the Trade Fair.

14. Please ______________ the TV. It’s time for news.

15. Lucy and Robert are going to __________________________ on Sunday afternoon.

Ⅴ.搭配

（ ）1. Can you turn on the radio, please? A .She goes to the theater twice a month. （ ）2. What do they do every day? B. Yes, of course.

（ ）3. How often does she go to the theater?? C. We’re going to have lunch at a new restaurant. （ ）4. When does she usually come home? D. At twenty past four.

（ ）5. What are you going to do? E. They go to school by bus every day. Ⅵ.句型轉(zhuǎn)換，每空一詞 就劃線部分提問(wèn))

_______does he__________ to the cinema?

2. I visit London every three months.(用she作主語(yǔ)改寫(xiě))

__________ _________London every three months.

3. 就劃線部分提問(wèn)) ________ __________ is it?

4. They go to school in the morning. (改為否定句)

They________ __________ to school in the morning.

5. He is standing behind me. (變一般疑問(wèn)句) __________ ________standing behind me？ Ⅶ. 閱讀理解

A

Gary is in Germany. Some of his friends are running in the Berlin Marathon. He’s looking forward to it. Lots of people from all over the world are taking part. Berlin’s beautiful city and the people are nice, but it’s raining. Gary’s visiting some interesting museums and he’s eating some good food.

根據(jù)有關(guān)信息，然后判斷下列句子信息正確寫(xiě)“T”錯(cuò)誤寫(xiě)“F”。

( ) 1.Gary is in England.

( ) 2.Gary is running in the Berlin Marathon.

( ) 3.It’s raining now.

( ) 4.Gary is visiting some museums.

( ) 5. Gary is eating some ice cream.

B

Hello. I am John. Today is Monday. I have three teachers. They are Mr. Carter, Miss Green and Mrs. Black. Mr. Carter is a new teacher, he comes from the U.K. and he teaches us math. His class is so funny that we all like him very much. Miss Green is our art teacher, she is strict but she’s very kind. Mrs. Black is so smart. They are all nice that we all like them.

( ) 1. I have new teacher. A. three B. two C. a

( ) 2. Mr. Carter is a teacher. A. English B. math C. Chinese

( ) 3.Tomorrow is A. Tuesday B. Monday C. Wednesday

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；滲透；新課改

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

篇6

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；探究合作

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，但與此同時(shí)，也向眾多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師們發(fā)出了挑戰(zhàn)。如何將新課標(biāo)的精神與自身的教學(xué)實(shí)踐充分融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為擺在眾多高中英語(yǔ)教師面前的一道難題。下面，我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析與探討。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中英語(yǔ)課堂應(yīng)改變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的落后教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位……”

比如，在學(xué)習(xí)“prefer to do sth.rather than do sth.”這一句型的時(shí)候，我就要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際針對(duì)這個(gè)句型造句。下面就是學(xué)生在課堂上運(yùn)用這一句型寫(xiě)出的句子：

1.I prefer to go to the library rather than stay at home.

2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.

3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.

……

這樣一來(lái)既將新課標(biāo)關(guān)于尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的要求真正落到實(shí)處，同時(shí)又促使學(xué)生在造句子的過(guò)程中更好地理解這一英語(yǔ)句型，為提高整節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在英語(yǔ)教學(xué)中面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展?！?/p>

因此，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生我會(huì)在一定程度上拔高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以此促使他們的英語(yǔ)實(shí)際水平“更上一層樓”。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏良好信心與學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我則會(huì)轉(zhuǎn)變策略，除了降低對(duì)他們的要求之外，還會(huì)經(jīng)常在課堂上對(duì)他們進(jìn)行正面的肯定與鼓勵(lì)，“You made a quick progress.”“I’m so proud of you ！”等都是我在課堂上對(duì)他們說(shuō)的“常用語(yǔ)”，這些帶有激勵(lì)與鼓舞性質(zhì)的語(yǔ)言，不但幫助這部分學(xué)生建立起良好的自信心，同時(shí)也促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，朝著自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)頑強(qiáng)拼搏。

總之，作為一名高中英語(yǔ)教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，將新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教學(xué)方式、教育方式靈活運(yùn)用到自身的教

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；新課程；教學(xué)理念

新課程改革已在湖南省“粉墨登場(chǎng)”，這標(biāo)志著一個(gè)新的教育的開(kāi)始。英語(yǔ)教學(xué)，重在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，倡導(dǎo)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成交際策略。

英語(yǔ)新舊課程的最大區(qū)別在于舊課程是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）進(jìn)行分解，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小，反反復(fù)復(fù)的考試。而新課程以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，參與開(kāi)放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的方法和步驟。

新課程向廣大英語(yǔ)老師提出了新的思考，新的挑戰(zhàn)，那么我們?cè)撊绾巫哌M(jìn)新課程呢？英語(yǔ)老師應(yīng)該如何適應(yīng)新課程改革呢？

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改能否成功，關(guān)鍵在于老師的教育觀念能否轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，英語(yǔ)教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者、良好英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)者，以及信息的提供者、意義的建構(gòu)者、學(xué)習(xí)的幫助者，等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。

在傳統(tǒng)的觀念中，英語(yǔ)課程是英語(yǔ)教育教學(xué)的方向或目標(biāo)，是由國(guó)家制定的，具有一定的專制性、統(tǒng)一性，英語(yǔ)老師的任務(wù)是忠實(shí)而有效地傳授課程知識(shí)，學(xué)生考試能得到高分就行了。這樣，英語(yǔ)這個(gè)本來(lái)最富有靈氣和活力的課程走向了難、繁、偏、舊。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)整齊劃一，材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使英語(yǔ)老師喪失了自己的創(chuàng)造性，也使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向死胡同，使無(wú)數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是英語(yǔ)教學(xué)的莫大悲哀。到此，英語(yǔ)非改不可了。

英語(yǔ)新課程由“專制”走向了民主，由“統(tǒng)一”走向了多樣，英語(yǔ)課程不再是“文本課程”，不再是知識(shí)的特定的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。老師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并成為相互作用的主體，教師就是課程之一，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者。只有這樣英語(yǔ)改革才大有希望。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在“教師中心”的現(xiàn)象，對(duì)文章的理解、語(yǔ)段的分析、文章主題的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式。學(xué)生沒(méi)有自己的思考、創(chuàng)造，這樣的英語(yǔ)教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，也摧殘了學(xué)生的自信心。

英語(yǔ)新課程要求通過(guò)交往、互動(dòng)，形成人道的、和諧的師生關(guān)系，師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而教學(xué)相長(zhǎng)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而教師是“平等中的首席”。

日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師習(xí)慣于課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的任務(wù)就是順利完成教案所預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容。對(duì)于Reading部分的教學(xué)，大多數(shù)老師還是沿用老教學(xué)模式：?jiǎn)卧~教學(xué)—翻譯課文—?jiǎng)澇龆陶Z(yǔ)—分析長(zhǎng)難句—布置作業(yè)。這樣的課堂是機(jī)械的、僵化的。學(xué)生按部就班，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。英語(yǔ)教師自身的生命力和創(chuàng)造力也得不到充分張揚(yáng)。新課程要求課堂從僵化走向開(kāi)放，從書(shū)本回歸生活世界。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)發(fā)的生命體驗(yàn)場(chǎng)所，讓師生在課堂互動(dòng)中，產(chǎn)生靈感，自由創(chuàng)造。

二、努力豐富文化積淀，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不大，甚至有點(diǎn)討厭英語(yǔ)。這里有教育觀念等外部的原因，更有我們英語(yǔ)老師自己的知識(shí)素養(yǎng)不高的關(guān)系。

有些老師上課時(shí)，語(yǔ)言單調(diào)貧乏，照本宣科，顛來(lái)倒去就那么幾個(gè)詞。這實(shí)際上是英語(yǔ)老師受到文化與學(xué)識(shí)的制約。英語(yǔ)課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極廣，涉及英美為主的多個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化底蘊(yùn)，甚至上至天文地理，下至國(guó)際時(shí)事。作為英語(yǔ)老師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書(shū)的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，這樣才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著汩汩清泉。

三、建構(gòu)新的教學(xué)方式

21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是與他人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無(wú)窮的學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”，這場(chǎng)革命將徹底改變?nèi)藗円呀?jīng)習(xí)以為常的、傳統(tǒng)的教育觀念以及相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進(jìn)人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念以及基于高新技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時(shí)代已隨著世紀(jì)的更替而成了教育的過(guò)去。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家教育投資的進(jìn)一步增長(zhǎng)，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，開(kāi)設(shè)了電子閱覽室。輕輕一按，繽紛世界盡收眼底。借鑒現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)手段，能在很大程度上克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以教師講解為主、以課本和書(shū)面資料為唯一教材的保守教學(xué)模式的弊端，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及其他各種感官，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)。

篇8

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。 “任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等方式。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

篇9

一、高中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式缺乏趣味性

高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)詞匯教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。但是在我國(guó)應(yīng)試教育功利化思想的影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸陷入“師本位”教學(xué)窠臼，在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性。教學(xué)活動(dòng)較為功利，沒(méi)有積極探索新穎的教學(xué)模式，僅僅采取傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸”模式，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。

2.學(xué)生能夠應(yīng)用的詞匯量少

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)框架的重要基礎(chǔ)，為了確保學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)知識(shí)，首先就需要學(xué)生汲取大量的詞匯。從目前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的詞匯量很大，實(shí)際應(yīng)用的詞匯卻是“冰山一角”。換言之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)僅僅是流于死記硬背之表面，沒(méi)有深入剖析學(xué)生的實(shí)際需求，沒(méi)有落實(shí)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

3.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，并進(jìn)行一定的實(shí)際應(yīng)用，以提升學(xué)生對(duì)詞匯的利用率。然而在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生記憶詞匯的方法較為單一，反復(fù)背誦記憶是學(xué)生最為依賴的方法之一。但是如此記憶方法，效率并不理想，許多學(xué)生對(duì)詞匯的記憶周期較短，而遺忘周期又較長(zhǎng)。不難看出，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)首先應(yīng)該著力提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效率。

二、新課改下英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。由此可見(jiàn)，為了有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性，首先就應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體性，在教學(xué)中激發(fā)其自主探究的意識(shí)。因此在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)深入的討論研究合作學(xué)習(xí)。譬如教師可以發(fā)起“詞匯專題整合活動(dòng)”，要求學(xué)生以小組為單位，收集不同專題的詞匯，并采取圖片演示匯報(bào)、表演匯報(bào)、演講匯報(bào)等形式進(jìn)行效果驗(yàn)收。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升詞匯教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)交流嚴(yán)重不足。缺乏溝通的師生關(guān)系容易造成課堂氛圍緊張化。在十分緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主體不能得到發(fā)揮，同時(shí)也容易降低學(xué)生的思維活性，不利于學(xué)生積極運(yùn)用知識(shí)。因此，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，只有有效提升師生間的互動(dòng)才能引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與教學(xué)實(shí)際，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及思考。譬如在講解 English around the world一課時(shí)，其中涉及了大量的生詞，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該生硬地將詞匯灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)充分的交流引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

3.加強(qiáng)總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，摒除知識(shí)誤區(qū)，深入體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系從而加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生只有構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，才能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就需要教師立足于教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，向?qū)W生傳授有利經(jīng)驗(yàn)。如在講解反身單詞語(yǔ)法時(shí)，教師就可以總結(jié)出一些一般需要反身代詞的詞匯如 absent，bathe，amuse，blame，dry，cut，enjoy，hurt，introduce，behave。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就快速整理思路，并做出反應(yīng)。

4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)法教學(xué)有效擴(kuò)大詞匯量

篇10

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，知識(shí)門(mén)類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。英語(yǔ)也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了英語(yǔ)教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。

二、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中英語(yǔ)教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：課堂混亂，冷場(chǎng)，答非所問(wèn)，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。

而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。