導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語試卷質(zhì)量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、試卷的基本情況分析

     本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語的能力,所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣,題目設(shè)計(jì)比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時(shí)間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生語言運(yùn)用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個(gè)促銷廣告，另兩篇是兩個(gè)故事，在我看來難度較大,對學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯(cuò)題。首字母填詞也有2-3個(gè)難點(diǎn)，另外重點(diǎn)考查了學(xué)生對于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個(gè)答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。

    本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向:

    1.七年級英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練;

    2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力;

    3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，減少兩極分化。

    二、本次考試成績情況：

全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問題及原因分析

    1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時(shí)每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對較少，并且有時(shí)未仔細(xì)講解易錯(cuò)部分，聽力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時(shí)未提前讀題，或是題目理解錯(cuò)誤，或是聽的時(shí)候只聽單獨(dú)的關(guān)鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學(xué)過程中，重視每一次午間聽力練習(xí)，聽完就重點(diǎn)題目仔細(xì)講解并重聽。同時(shí)在授課過程中重視聽力部分的練習(xí)和聽力技巧的下放。

    2、單選題其實(shí)難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯(cuò)題較多,體現(xiàn)出平時(shí)對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識(shí)漏洞。講過的知識(shí)點(diǎn)也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯(cuò)。同時(shí)部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞,不會(huì)在語境中運(yùn)用所記的詞匯。在后期教學(xué)過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生筆記記憶的落實(shí)監(jiān)督，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強(qiáng)題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問題設(shè)計(jì)也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時(shí)的教學(xué)，對于閱讀的練習(xí)和講解較多，因?yàn)?0月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過程中一方面要加強(qiáng)各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時(shí)拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個(gè)促銷廣告。

四、今后英語教學(xué)建議

    1、英語教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能,平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】SYSTAT；項(xiàng)目分析；經(jīng)典測量理論

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）02―0077―04

一 引言

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語言測試研究是當(dāng)今測試研究的趨勢所在?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教育測量統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用于外語教學(xué)及測試的研究在我國起步較晚，許多外語教師對其如何用于試卷質(zhì)量分析還感到陌生。Microsoft Windows系統(tǒng)自帶的Excel軟件可以處理經(jīng)典測量理論（Classical True Score Theory，簡稱CTT）中的項(xiàng)目分析（Brown，2005）[1]。除此以外，SPSS可能是外語教學(xué)和測試研究中使用最頻繁的統(tǒng)計(jì)軟件（劉寶權(quán)、席仲恩，2004）[2]，但該軟件也只能完成經(jīng)典測量理論中的相關(guān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)。隨著項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory，簡稱IRT）的發(fā)展，一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件如BILOG-MG，F(xiàn)ACETS等被用于試卷分析中，與Excel，SPSS軟件相比，能夠呈現(xiàn)考生的答對概率和能力之間的關(guān)系，估算傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目難度、區(qū)分度，甚至考生答對題目的猜測概率。但是這些軟件蘊(yùn)含晦澀難懂的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，價(jià)格比較昂貴，普及程度較低。SYSTAT是一款集CTT和IRT為一身的統(tǒng)計(jì)分析軟件，界面友好，自學(xué)方便，但是目前在外語教學(xué)研究中的應(yīng)用卻不多見。

語法詞匯是外語教學(xué)研究與實(shí)踐的一大重點(diǎn)?！陡咝Ｓ⒄Z專業(yè)四級考試大綱》（2004年版）（高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組，2004）[3]提出通過語法詞匯題測試學(xué)生掌握詞匯、短語及基本語法概念的熟練程度。語法詞匯屬于語法能力及語法知識(shí)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的交際語言能力至關(guān)重要（Bachman，1990；Bachman & Palmer，1996）[4] [5]?！陡咝Ｓ⒄Z專業(yè)口試大綱》（高校英語專業(yè)四級口試大綱編寫小組，2005）[6]將語法和詞匯納入口語能力評價(jià)體系，足顯其重要性。英語專業(yè)四級考試（以下簡稱TEM4）已有近二十年的歷史，專門針對TEM4語法詞匯項(xiàng)目質(zhì)量的相關(guān)研究卻不多見。

本文嘗試運(yùn)用SYSTAT統(tǒng)計(jì)軟件分析TEM4語法詞匯質(zhì)量，同時(shí)希望借助詳細(xì)的介紹，與更多的一線外語教師和研究者分享SYSTAT軟件在定量分析的應(yīng)用功能，其目的在于讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于外語教學(xué)與測試研究。

二 SYSTAT軟件概述

SYSTAT是統(tǒng)計(jì)學(xué)家T.省略/products/mystat）。MYSTAT12具有SYSTAT 12大部分的核心統(tǒng)計(jì)功能，常應(yīng)用于本科和研究生初級階段的統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程。本文探討將這一工具引入語言測試客觀題的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，使外語教師和研究者都能了解并學(xué)會(huì)該軟件。

圖1顯示了 SYSTAT 的TESTAT（項(xiàng)目質(zhì)量分析模塊）功能界面。數(shù)據(jù)的輸入準(zhǔn)備大致和EXCEL、SPSS等一樣，不同之處在于，變量屬性的設(shè)定需點(diǎn)擊變量名，根據(jù)需要設(shè)定變量名的類型。圖1所示的Classical分析指CTT的項(xiàng)目難度、區(qū)分度和信度分析，Logistic分析指IRT的單參數(shù)和雙參數(shù)模型分析（彭康洲、李清華，2009）[7]。SYSTAT只適合以0，1計(jì)分（答對記為1，答錯(cuò)記為0）的客觀題的項(xiàng)目分析。

目前，常見的試卷質(zhì)量分析方法包括三類：CTT、概化理論（Generalizability Theory，簡稱GT）和IRT（Bachman，1990；漆書青、戴海崎、丁樹良，2002）[4][8]。從CTT的角度來講，試題的質(zhì)量分析主要對其難度和區(qū)分度等指標(biāo)做統(tǒng)計(jì)分析，測量誤差籠統(tǒng)，信度和效度單一，但目前使用仍較多。概化理論中，多種誤差來源可以在同一個(gè)分析中分別估計(jì)（楊志明、張雷，2003）[9]。IRT采用統(tǒng)計(jì)概率的量表化模型，將被試能力與項(xiàng)目難度定義在同一量表上，引進(jìn)信息函數(shù)概念，處理信度問題的方法更為準(zhǔn)確。目前的項(xiàng)目反應(yīng)理論已從單維模型發(fā)展到多維模型。限于篇幅關(guān)系，本文著重介紹傳統(tǒng)的題目質(zhì)量分析方法，項(xiàng)目反應(yīng)理論的分析方法將另文講解。感興趣的讀者可參閱Henning（1987）[10]，余嘉元（1992）[11]，Brown（2005）[1]，鄒申（2005）[12]，彭康洲和李清華（2009）[7]。

三 TEM4語法詞匯題的質(zhì)量分析

1 研究問題

本研究借助SYSTAT擬解決2個(gè)問題：（1）從CTT和IRT角度來講，2007年的TEM4語法詞匯題的難度和區(qū)分度如何？（2）考生能力分布如何？TESTAT所顯示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果除了兩種測量理論所含的項(xiàng)目難度和區(qū)分度指標(biāo)以外，還顯示不同能力水平上的考生人數(shù)，類似于傳統(tǒng)的各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，以及不同能力水平段上的考生答對題目的概率。第一個(gè)問題可以采用SPSS和SYSTAT來完成，但是第二問題只能采用SYSTAT來實(shí)現(xiàn)。為了檢驗(yàn)語法詞匯項(xiàng)目是否考查一個(gè)維度的能力，我們需要進(jìn)行探索性因子分析，若提取的一個(gè)因子能夠比其他因子更能解釋這個(gè)項(xiàng)目，則說明這個(gè)項(xiàng)目考查的能力是單維性的。

2 操作方法

本文旨在通過范例操作，詳解SYSTAT的試題質(zhì)量分析功能，并非專門研究語法詞匯題的質(zhì)量，所以從2007年TEM4考生中隨機(jī)抽取1%的樣本，共計(jì)2490個(gè)考生。SYSTAT的操作方法和SPSS一樣簡便，只需將所需統(tǒng)計(jì)的題目選中，添加到右邊的“測驗(yàn)項(xiàng)目”（Test items）方框內(nèi)，如圖2所示。

3 結(jié)果分析和討論

（1）語法詞匯項(xiàng)目的單維性檢驗(yàn)

本研究采用該軟件多維方差分析模塊（Multivariate Analysis）的因子分析功能，使用反復(fù)迭代主軸模型（Iterated Principal Axis）的正交旋轉(zhuǎn)法。結(jié)果顯示，語法詞匯項(xiàng)目只有一個(gè)特征根值（eigenvalues）大于1，而且第一個(gè)因子的特征根值比第二個(gè)因子的特征根值大4倍以上（如表1所示），可以認(rèn)為該項(xiàng)目考查單一的知識(shí)或能力，達(dá)到了出題者測試學(xué)生的語法詞匯能力的目的。

（2）語法詞匯項(xiàng)目的難度、區(qū)分度和信度

使用該軟件的Scale模塊，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的Cronbach信度。結(jié)果顯示，依據(jù)現(xiàn)有的樣本（2490），語法詞匯項(xiàng)目的信度為.6479，比較理想。該項(xiàng)目的平均分為14.29分，標(biāo)準(zhǔn)差為4.16分，最高分為25分，最低分0分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)還呈現(xiàn)了考生的原始分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z分?jǐn)?shù)），這樣便于對學(xué)生做選拔和排名（如表2所示）。和SYSTAT相比，SPSS軟件無法直接估算題目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。為便于了解考生整體的水平，該軟件還用柱形圖的形式呈現(xiàn)出各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和累積百分比（如圖3），其中分?jǐn)?shù)段參照15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分1（從-3.25~+3.25）。從圖3可以看出，語法知識(shí)掌握非常好的考生2（累積百分比為90.36及以上）不多，大約為24.37%（14.74%+6.35%+2.65%+0.64%），語法知識(shí)中等的考生約為16.75%，而58.88%的考生語法知識(shí)沒有掌握好。和SYSTAT相比，SPSS可以對成績做累積百分之比排列，但是不能像SYSTAT那樣從項(xiàng)目反應(yīng)理論的角度將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成以0為平均分，1為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

該軟件詳細(xì)地呈現(xiàn)出每道題目和整個(gè)項(xiàng)目信度的關(guān)系，即題目的區(qū)分度（如表3所示）。如果去掉某道題目后，整個(gè)項(xiàng)目的信度反而提高，說明這道題目對整個(gè)項(xiàng)目的影響很大，不利于區(qū)分考生，其區(qū)分度較低，需要進(jìn)一步改進(jìn)。如前所述，語法詞匯項(xiàng)目的信度為.6479。這樣，2007年的語法詞匯項(xiàng)目有7道題目的區(qū)分度不甚理想（第58、63、66、71、75、76和78題），需要依據(jù)情況做修改。SYSTAT的這一功能在SPSS中也可以實(shí)現(xiàn)。

為了解區(qū)分度較差的題目的問題，該軟件提供了不同能力水平的考生在該題的分布情況（如圖4所示）?？梢钥闯?，71題的難度非常大，只有3.5%的考生（Mean = 0.035）答對，無論哪種水平的考生，答對此題的機(jī)會(huì)都較少。和SYSTAT相比，SPSS無法實(shí)現(xiàn)這一功能，而SYSTAT非常直觀地呈現(xiàn)出試題區(qū)分度存在的問題。

又如，第58題，能力水平極低的考生（Z = -.250）答對此題的人數(shù)高達(dá)71.43%，而與此對應(yīng)的能力水平極高的考生答對此題的人數(shù)卻為62.5%（如圖5所示），說明此題的區(qū)分度存在問題。

（3）試題質(zhì)量的定性分析

有問題的題目需要從定性角度來分析問題的根源。定性分析通?？梢越柚忌拇痤}過程，借助有聲思維發(fā)現(xiàn)問題，也可以直接分析題目本身，找出個(gè)中原因。本文就試著從試題本身來分析，限于篇幅，僅舉一例。

71. This sort of rude behavior in public hardly ________ a person in your position.

A. becomes B. fits

C. supports D. improves

此題給定的答案為A。圖5顯示語法能力最好的考生（Z = 2.5）中只有12.5%的能答對，而能力很差的考生（Z

四 結(jié)語

本研究僅從項(xiàng)目難度和區(qū)分度示范了SYSTAT對試題質(zhì)量控制的作用，并且指出和SPSS的異同，沒有提及語法詞匯題的效度問題。雖然效度驗(yàn)證較為復(fù)雜，但是題目的難度和區(qū)分度也會(huì)影響題目的效度。教師們掌握外語教學(xué)研究中新的統(tǒng)計(jì)軟件，就會(huì)多一種角度來審查試題的質(zhì)量，提高命題質(zhì)量，更加有助于診斷教學(xué)問題。測試和教學(xué)有著相輔相成的聯(lián)系，試題質(zhì)量決定著教師了解學(xué)生語言能力的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)語言教學(xué)。

注：1標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)術(shù)語，它描述的是某一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中所處的位置。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式：Z=Xi-XS。公式中Xi表示某人實(shí)測成績，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中稱為原始分；公式中的X和S表示標(biāo)準(zhǔn)化群體某個(gè)學(xué)科某次測驗(yàn)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。

2根據(jù)圖3所示，語法詞匯題得分的累計(jì)百分比在80%以上的考生屬于優(yōu)秀，成績累計(jì)百分比位于70%-80%之間的考生屬于良好；累計(jì)百分比在60%以下的考生屬于差生。

參考文獻(xiàn)

[1] Brown, J.D. Testing in Language Programs: a Comprehensive Guide to English Language Assessment [M]. New York: McGraw-Hill, 2005.

[2] 劉寶權(quán),席仲恩.SPSS在英語試卷統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[J]. 外語電化教學(xué), 2004, (1): 63-65.

[3] 高校英語專業(yè)八級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)八級考試大綱[M].上海:上海外語教育出版社, 2004.

[4] Bachman, L.F. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press, 1990.

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[7] 彭康洲,李清華.應(yīng)用IRT模型分析TEM4聽力理解項(xiàng)目的質(zhì)量[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐, 2009, (3): 49-56.

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[9] 楊志明,張雷.測評的概化理論及其應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2003.

[10] Henning, G. A Guide to Language Testing: Development, Evaluation, Research [M]. Rowley, Massachusetts: Newbury house. 1987.

[11] 余嘉元.項(xiàng)目反應(yīng)理論及其運(yùn)用[M].南京:江蘇教育出版社, 1992.

[12] 鄒申.語言測試[M]. 上海: 上海外語教育出版社, 2005.

Application of SYSTAT to Language Testing Research

――A Case Study on Grammar and Vocabulary of TEM4

ZHANG Yan-li1 PENG Kang-zhou2

(1.College of International Cultural Exchange, Shanghai International Studies University, Shanghai, 200083, China;

2. School of Foreign Languages, China West Normal University, Nanchong, Sichuan, 637009, China)

Abstract: SYSTAT boasts the statistical features of Classical True-Score Test Theory and Item Response Theory. This article intends to illustrate its function and operation by an empirical research in TEM4, hoping to be a good beginning of the integration of Information Technology and language testing research.

Keywords: SYSTAT; item analysis; classical true-score theory

篇3

 初二年級上次月考以來，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在崔校長的直接指導(dǎo)下，在全體班主任、任課教師的共同努力下，工作積極主動(dòng)，不斷創(chuàng)新，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，多次受到表揚(yáng)。

前段工作簡要回顧

半個(gè)學(xué)期以來，我們二年級在很抓了養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，推出“周周清”措施，為提高后十五名學(xué)生成績起到了推動(dòng)作用。把教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈。真正做到“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、恒”，一定會(huì)取得成績。

針對期中質(zhì)量分析提出以下要求

任課教師、備課組長、班主任要認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析。

質(zhì)量分析從教師個(gè)人所教學(xué)科的角度，要做到逐題分析，每道題有多少同學(xué)做對了，多少同學(xué)做錯(cuò)了，錯(cuò)誤的原因；馬虎題有多少，為什么馬虎。從年段看，與教師之間比較，你所教的學(xué)科成績所處的位置，與上次成績位置比較變化是提高了還是降低了，比較分析造成差距的原因；從學(xué)生總成績看，你所教的學(xué)科成績是否托后腿。從班級整體看，你所教學(xué)科差生成績是提高敢還是降低了，分析原因多找主觀原因，科學(xué)的分析客觀因素。教師要全面的進(jìn)行教學(xué)反思，既要有學(xué)的問題，也要分析教的問題。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。

備課組長要組織本組成員從本學(xué)科的角度進(jìn)行分析。對照年級學(xué)科教學(xué)成績單進(jìn)行分析：教學(xué)整體效果分析，班級之間的差異、教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，試卷分析。教學(xué)中存在的問題，既要有學(xué)的問題，也要分析教的問題。解決辦法等。

班主任要組織本班任課教師根據(jù)本班成績單進(jìn)行分析：教學(xué)效果分析，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，與上次成績比較有哪些差異，有哪些同學(xué)進(jìn)步了，哪些成績下降了，哪些學(xué)科成績下降了，哪些學(xué)科成績提高了，原因分析。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。在班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體提高對學(xué)校有什么要求，有什么建議。希望各位備課組長、各位班主任、各位任課教師都能夠以一個(gè)積極的心態(tài)，認(rèn)真的做好本組的、本班的、本學(xué)科的質(zhì)量分析。

6、要規(guī)范學(xué)生行為（從今天開始由崔校長組成的檢查組成員，對各班出現(xiàn)的問題進(jìn)行扣分，扣分不住學(xué)生處報(bào)，只做為年段評比的依據(jù)，要求科任教師都要協(xié)助做好此項(xiàng)工作）。課堂除了規(guī)范學(xué)生課前準(zhǔn)備，回答問題舉止，上課的坐姿，要突出抓好學(xué)生的書寫，包括書面寫字和黑板的板演。從現(xiàn)在開始要抓學(xué)生的書寫，一是先把自己的名字寫好，二是要書面寫字，三是板書，這是一個(gè)細(xì)節(jié)每一位位教師都要加強(qiáng)對學(xué)生的要求和指導(dǎo)。我們一年級決定定期進(jìn)行鋼筆書法比賽，目的是促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫。

7、關(guān)于業(yè)務(wù)手續(xù)。①電子教案要有上課教師，日期，這些要在第一張幻燈片上體現(xiàn)，課后反思要在最后一張幻燈片下的備注中體現(xiàn)。電子教案也要體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一份電子教案都要標(biāo)出總節(jié)數(shù)。②輔導(dǎo)記錄要體現(xiàn)學(xué)科的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法，反思中要體現(xiàn)輔導(dǎo)效果。③研究記錄要緊密結(jié)合研究題目，要有集體研究院的內(nèi)容，也要有個(gè)人研究的內(nèi)容，我們的研究記錄存在的問題主要有一是不扣題，二是缺少個(gè)人研究的內(nèi)容。

8、作業(yè)批改檢查要積極主動(dòng)，不能總讓李老師追著要。

另外，說兩件，一是串課問題，是學(xué)校工作，有的時(shí)候是因?yàn)槔蠋熗獬鰧W(xué)習(xí)，還有時(shí)是因?yàn)槔蠋熣埣?，誰都有個(gè)大事小情，希望老師多多理解支持。二是第八節(jié)課要保證有人上，班主任要把語、數(shù)、英分配到具體的學(xué)科教師，特別是教師下班后的二十分鐘。確保有教師在班級。課節(jié)記入總課時(shí)。先不要說給不給錢的問題，我們必須堅(jiān)持上好這節(jié)課。問題總是要有的，要慢慢理順。

從第一次月考成績看，相對比較均衡。這是每一位班主任、科任教師共同努力的結(jié)果，我們在看到成績同時(shí)還要看到差距和不足，例如英語教師多向?qū)O艷萍老師學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真的做好質(zhì)量分析，為今后的工作做得更好，各學(xué)科、班級的成績學(xué)校已經(jīng)印發(fā)到每個(gè)教師的手中，各位各位老師早已用心分析不再贅述。

關(guān)于質(zhì)量分析的安排

按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，今天的質(zhì)量分析會(huì)分兩部分。先集中開會(huì)，然后分班級開，根據(jù)任課教師分工劃分六個(gè)組進(jìn)行，每個(gè)班由班主任牽頭和科任教師來做這項(xiàng)工作。具體安排如下：

1-2班由張海成負(fù)責(zé)，3-4班由孫艷萍負(fù)責(zé)，

5-6班由王兆強(qiáng)負(fù)責(zé)，7-8班由宋廣一負(fù)責(zé)，

9-10由趙艷新負(fù)責(zé)，11-12由王曉麗負(fù)責(zé)。

重點(diǎn)要解決兩個(gè)問題：

一、尖子生培養(yǎng)的問題。

1、樹得住。

2、解決偏科的問題。

二、后進(jìn)生提高的問題。

1、要關(guān)注。

2、要有措施。

三、班級整體比較

1、班級在年段中所處的位置。

篇4

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教考分離

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，作為檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果存在的"考試"這種評價(jià)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的"教考合一"的方式已經(jīng)開始落伍并顯現(xiàn)出一些弊端。與之相對應(yīng)的"教考分離"這種新型的評價(jià)方式已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)改革的研究方向。

1 傳統(tǒng)"教考合一"存在的弊端

傳統(tǒng)的"教考合一"考試方式由任課教師一手包辦，即授課、出卷、評卷、質(zhì)量分析等工作均由任課教師一人完成，這種評價(jià)方式難以體現(xiàn)科學(xué)性、有效性。

第一，任課教師上課內(nèi)容存在隨意性，認(rèn)真?zhèn)湔n的就精講細(xì)講，考試時(shí)從這部分課堂內(nèi)容中多選取試題；沒有認(rèn)準(zhǔn)備的課程或者為完成教學(xué)進(jìn)度急速完成的教學(xué)內(nèi)容，考試時(shí)不選取這些內(nèi)容。這種情況下考試結(jié)果不能公正有效的評價(jià)教師的教學(xué)效果。第二，試卷涵蓋的試題一般都是從教科書，練習(xí)冊等講過的材料中選取原題，試卷難易程度難以把握，無法突出教學(xué)要求涵蓋內(nèi)容。而且教師在考試之前會(huì)給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生只要在考試前臨時(shí)抱佛腳就能及格，這難以體現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的層次性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的消極影響。第三，任課教師自己評卷，會(huì)存在人情分現(xiàn)象。老師熟悉的面孔成績就會(huì)高些，學(xué)生考試成績存在很大的泡沫。第四，教學(xué)質(zhì)量難以分析，從授課，出卷到評卷判卷整個(gè)過程都存在個(gè)人的人為因素，那么質(zhì)量分析也難以體現(xiàn)出實(shí)際問題。

2 "教考分離"實(shí)施的必然性

"教考分離"即授課、試卷、評卷、分析是由不同的教師分工合作完成。任課教師按照教學(xué)要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，與考試評價(jià)相關(guān)的其他工作由他人完成。教考分離可以有效地檢驗(yàn)教師上課的教學(xué)效果。想要讓學(xué)生取得良好的考試成績，首先就要求任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)要求的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上還要對所講知識(shí)內(nèi)容在深度和廣度上有所拓展，才能應(yīng)對形式多樣的試題變化，切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以公平合理的評判同一學(xué)科，同一進(jìn)度之間任課教師的真實(shí)教學(xué)能力，提高教師的競爭意識(shí)，把全部的精力體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師。第三，教考分離可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要想在考試中取得好成績就得認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容消化理解，在寬度和廣度上都有所研究，這樣才能應(yīng)對千變?nèi)f化的試題題型。第四，教考分離可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的教師所畫的重點(diǎn)難點(diǎn)之中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，樹立良好的學(xué)風(fēng)。第五，教考分離形式下的試卷改變以前傳統(tǒng)的劃范圍的復(fù)習(xí)模式，使得學(xué)生在考試中要憑借真才實(shí)學(xué)，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)才能取得優(yōu)異成績，也促使學(xué)生樹立正確的考風(fēng)考紀(jì)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生人格誠信的發(fā)展。

3 "教考分離"實(shí)施的途徑

第一，培養(yǎng)真正熱愛教育事業(yè)，肯于踏實(shí)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的教師力量。

第二，根據(jù)實(shí)際情況制定本校英語閱讀專業(yè)教學(xué)要求。認(rèn)真研究教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，在此基礎(chǔ)上研究和制定符合師范?？圃盒?shí)際的英語閱讀學(xué)科教學(xué)要求，

并根據(jù)教學(xué)要求的具體內(nèi)容制定相應(yīng)的考試大綱，以規(guī)定考試的形式，范圍、內(nèi)容、以及評分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，逐步建立試題庫。試題庫建設(shè)是推進(jìn)教考分離切實(shí)實(shí)施的有效途徑，試題庫的建設(shè)要符合科學(xué)性、有效性、標(biāo)準(zhǔn)化、全面化要求。首先，題庫試卷的命題工作要在全體任課教師討論、篩選之下進(jìn)行，以保證試卷的質(zhì)量。其次，可以由一人或幾人一組，負(fù)責(zé)題庫中一定題型的選取工作，如詞匯，短語題型一組，上下文線索猜詞，主題句等閱讀技巧提醒一組，英語文章閱讀一組等。再次，要按照教學(xué)要求和考試大綱的內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行，貼近教材的基礎(chǔ)上有所拓展，還要保證試卷內(nèi)容難易程度適中，所涵蓋的題型，知識(shí)點(diǎn)全面多樣，既要包括詞匯，短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，也要體現(xiàn)閱讀學(xué)科有的閱讀技巧。

第四，嚴(yán)格認(rèn)真組織考試?？荚囍?，由教學(xué)管理部門從試題庫中隨機(jī)抽取試卷，以增強(qiáng)試卷的保密性。閱卷評分過程中實(shí)行流水作業(yè)，嚴(yán)格按照試卷中評分及判分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生試卷的真實(shí)水平，杜絕人情分的存在。

師范?？圃盒Ｓ⒄Z閱讀課程實(shí)行教考分離，是切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮發(fā)展教育功能的重要組成部分，是我國高職高專英語課程教學(xué)改革的研究方向。教考分離能夠促進(jìn)大學(xué)英語閱讀課程任課老師自覺地按照課程教學(xué)要求有計(jì)劃組織教學(xué)，深入的進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；同時(shí)也能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容，并在深度和廣度上有進(jìn)一步的研究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，促進(jìn)誠信人格發(fā)展，從而形成良好的"教"和"學(xué)"的氛圍，不斷提高大學(xué)英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

本學(xué)期我擔(dān)任九（一）班和九（二）班的英語教學(xué)以及九年級的備課組長，一學(xué)期以來我一如既往勤學(xué)善思，兢兢業(yè)業(yè)，教書育人。由于學(xué)生進(jìn)入初三以后，思想波動(dòng)較大，我對教學(xué)工作更是不敢怠慢，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究外，我還虛心向組內(nèi)的年輕老師學(xué)習(xí)。

一，加強(qiáng)合作，團(tuán)結(jié)年級組的同事，齊心協(xié)力搞好教學(xué)工作。這一學(xué)期里我們組的三個(gè)英語老師齊心協(xié)力投入到教學(xué)中。大家在教學(xué)中根據(jù)知識(shí)與能力 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，大家認(rèn)真?zhèn)湔n聽課，積極探索爭取實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課堂模式，更深入倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)和課余活動(dòng)中，老師們做了大量的工作。利用教研活動(dòng)時(shí)間，我和其他教師討論教學(xué)內(nèi)容，對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，研討和制定最佳的教學(xué)方案，收效比較好。

二，加強(qiáng)檢查的力度，讓教學(xué)得以落實(shí)。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語這一學(xué)科的學(xué)了師生共同的45分鐘課堂質(zhì)量外，課后學(xué)生的多讀 多背 做寫 多說 多練顯得很重要，因此我歷來的教學(xué)原則是有布置 有檢查 有落實(shí)。這一學(xué)期的，我對各種作業(yè)的布置 檢查 落實(shí)又有了新的革新。對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，我給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三，及時(shí)批閱并評講單元測試卷 月考卷，及時(shí)做好質(zhì)量分析，查缺補(bǔ)陋。單元測試卷和月考卷是我們組全體老師心血的結(jié)晶，在認(rèn)真批閱以后，我把錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，采取集體糾正和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，要求每個(gè)學(xué)生對自己的每次考試進(jìn)行分析總結(jié)，爭取讓每個(gè)學(xué)生把每個(gè)單元的內(nèi)容都學(xué)的清楚，記得明白。

四，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。九年級是學(xué)生初中階段最重要的時(shí)期。學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況在這一時(shí)期往往會(huì)出現(xiàn)分化。為了及早作好的學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我針對本年齡段學(xué)困生較多，學(xué)生發(fā)展程度極不平衡這一特點(diǎn)，在開學(xué)初就對一班和二班的學(xué)生進(jìn)行分析，確定陪優(yōu)輔差的對象并定出計(jì)劃，各自安排輔導(dǎo)時(shí)間，這一舉措使很多學(xué)生的積極性大增，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正了，成績也有所上升。我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間找他們中的一部分談話，幫助他們樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。

當(dāng)然本學(xué)期還有很多的方面不如意，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷調(diào)整自己，逐步使自己的工作更完善，努力為成為縣級骨干老師而奮斗。

下期努力方向

一，在09年的中考中，力爭使英語成為磨市的優(yōu)勢學(xué)科。

篇6

一、主要措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，以往只注重培養(yǎng)尖子生，輕視平均分和全科及格率，實(shí)踐檢驗(yàn)這是錯(cuò)誤的。

2、做好控輟保學(xué)工作，尤其是初三年級的控保工作。1）、開學(xué)初就組織召開全校家長會(huì)，學(xué)生也參會(huì)，就控輟工作與家長、學(xué)生深入交流，講明利害關(guān)系。2）、每月開好教師和班主任會(huì)，嚴(yán)禁教師諷刺挖苦學(xué)生；嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰學(xué)生；嚴(yán)禁教師把學(xué)困生、紀(jì)律差生攆回家。

3、調(diào)整初三升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案，把平均分、全科及格率納入方案中。

4、狠抓教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)。1）、備好課、上好課。教導(dǎo)處每周抽查教師備課情況，要求做到按教學(xué)計(jì)劃提前3課時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上好課程，具體做到了： ⑴、優(yōu)化有效備課這一基礎(chǔ)： 教師要認(rèn)真研讀教材、真正把功夫花在備課上，網(wǎng)上下載的、資料上的教案都要經(jīng)過自己的“思考、加工”，進(jìn)課堂前知道“教什么、怎么教”。上課要突出重點(diǎn)、能反映“學(xué)法”，要“有新意”，符合課改要求。⑵、突出有效課堂這個(gè)重點(diǎn)：上課目標(biāo)明確，教學(xué)過程始終體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；在教學(xué)中為學(xué)生安排足夠的練習(xí)和反思時(shí)間，教師的講必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。要求教師做到“三講”，即講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講、怎么教也不會(huì)的不講。最大限度地減少多余的講授，以確保學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。在3月末至4月開展教師公開課活動(dòng)，評出高級教師校級優(yōu)秀課，同時(shí)作為以后評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，沒有取得校級優(yōu)課就沒有評選上一級優(yōu)課的資格。

5、教導(dǎo)處不定期檢查教師批改情況。教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)、書寫習(xí)慣為重點(diǎn)（提倡自制提綱，重點(diǎn)在改），保證所任班級學(xué)生作業(yè)達(dá)到整潔規(guī)范的要求，每次作業(yè)要求35周歲以下教師都先于學(xué)生做過（教學(xué)校長親自抽查）。對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批，并糾正錯(cuò)誤。教導(dǎo)處根據(jù)平時(shí)檢查“批、改”的得分情況開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

6、實(shí)行晨考制度。抓中間，促前頭，帶后頭。同時(shí)在初一、初二年級建立班級總分后10名學(xué)困生幫扶檔案，班主任牽頭，聯(lián)合其他工具學(xué)科教師有針對性對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。學(xué)校統(tǒng)一制定檔案，每個(gè)工具學(xué)科教師每周有兩次幫輔記錄，主管校長親自檢查。

7、優(yōu)化有效考核評價(jià)這一手段：教師要及時(shí)對每單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測（45分鐘試卷，同科教師輪出題，每次考后主管校長親自收試卷看）；月考、期中、仍由教導(dǎo)處組織抽測并且2天出成績。測后科任拿出了學(xué)科質(zhì)量分析和教學(xué)反思，教導(dǎo)處拿出了學(xué)年級質(zhì)量分析并進(jìn)行總結(jié)且對材料進(jìn)行存檔。同科平均分差處于5-9分的老師，找主管校長說明原因，高于10分的找校長說明原因。月考、期中、期末考后，學(xué)校對優(yōu)秀考生有精神獎(jiǎng)勵(lì)（給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)狀、照相、上光榮榜）。主管教學(xué)校長每月召開年級教師和前60名學(xué)生座談會(huì)。

8、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不打招呼，隨時(shí)進(jìn)班聽課。每位教師每學(xué)期完成開了3節(jié)開放課，加強(qiáng)了教學(xué)交流，取長補(bǔ)短，提高教師自身素質(zhì)和課堂效率。

9、校本研訓(xùn)工作：教導(dǎo)處有研訓(xùn)計(jì)劃。35周歲以下教師認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，每月都做一套大連市中考試卷或模擬試卷，形成自己的題庫，并自學(xué)。加強(qiáng)同年組集體備課，時(shí)間統(tǒng)一，有主備人，時(shí)間為周一第七節(jié)，班子成員包科參與，促使教研落到實(shí)處。

10、搭建平臺(tái)，促進(jìn)語文學(xué)科的作文和閱讀教學(xué)及英語學(xué)科的聽說教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。語、英學(xué)科的年級教師有自己的研究專題；學(xué)生每周寫3篇日記，每學(xué)期讀1--2本課外書籍；每天早、午自習(xí)各給英語學(xué)科15分鐘朗讀時(shí)間。

11、繼續(xù)執(zhí)行先學(xué)后教的轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，分組聯(lián)動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案。

12、針對初三年級基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，制定初三備考方案。

二、困惑與問題

1、家長教育子女的方法大多偏激，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高。家長教育子女的方法大多偏激；忽視對學(xué)生品德習(xí)慣的教育，對學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，大部分初三家長看到孩子升高中無望，就令其輟學(xué)外出打工，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的平均分和全科及格率。

2、農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍水平弱化

師資水平不高。學(xué)校教師趨于老齡化和年輕化，中間有經(jīng)驗(yàn)的教師幾乎沒有，嚴(yán)重?cái)鄬印?/p>

篇7

2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試工作，考試結(jié)束后對我校全體教師要求認(rèn)真分析自己的學(xué)科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個(gè)學(xué)科的的成績和上學(xué)年期末和本學(xué)年的期中考試進(jìn)行比對分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結(jié)如下：

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問題。二、數(shù)據(jù)分析

2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%.這就要求我們?nèi)昙壚蠋煱押眉案衤蔬@一關(guān)。

3、四年級：語文成績統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語處于中下游。語文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

4、五、六年級從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分?jǐn)?shù)差距不是很大。

三、總體分析

學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。

四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍W(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問題。

2、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問題就是書寫潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。

3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問題。

4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。

5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。

三、改進(jìn)措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。

2、老師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們在練習(xí)課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長能力。

3、對于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

篇8

堅(jiān)持以上海市教育委員會(huì)關(guān)于“深化課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作會(huì)議”的精神為指導(dǎo)，積極落實(shí)“松江區(qū)提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的若干要求”，圍繞學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃，抓好初三年級教育教學(xué)工作，努力尋找課堂教學(xué)的突破口，促進(jìn)課堂有效教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，講究教學(xué)策略，把握中考新方向，力爭使本屆畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。

工作目標(biāo)：

1、努力提高學(xué)生的各科及格率，力爭在本屆初三第一學(xué)期期末統(tǒng)考的基礎(chǔ)上再提升一個(gè)新的臺(tái)階，即初三年級畢業(yè)合格率要達(dá)區(qū)前13名，平均分確保前15名。

2、采取各種有力措施，切實(shí)做好培優(yōu)工作，力爭提高優(yōu)秀率。初三中考達(dá)到區(qū)重點(diǎn)高中以上人數(shù)確保30人，爭取35人。

工作重點(diǎn)：

聚焦課堂教學(xué)，真抓教學(xué)質(zhì)量

提高專業(yè)發(fā)展，狠抓教學(xué)質(zhì)量

提倡有效教學(xué)，實(shí)抓教學(xué)質(zhì)量

工作要點(diǎn)：

1、制定初三年級組、班級、備課組教學(xué)質(zhì)量任務(wù)書，召開初三任課教師會(huì)，協(xié)商并統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)與任務(wù)，全身心開展初三畢業(yè)班教學(xué)工作。

2、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢，明確復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認(rèn)真總結(jié)近幾年中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，研討新形勢下中考復(fù)習(xí)策略，制訂好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，提出合理、可行、有效的中考復(fù)習(xí)模式和方法。

3、做好06、07兩個(gè)學(xué)年各學(xué)科中考試卷分析，分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并尋求07年各學(xué)科中考動(dòng)向及命題的趨勢。

4、明確初三各班級行政聯(lián)系人，一班（陳國紅）、二班（姚玉芳）、三班（胡?。?、四班（金曉燕），行政聯(lián)系人必須對所聯(lián)系的班級予以經(jīng)常性的監(jiān)督，針對班級問題，提出改善意見。

5、抓好常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)，主要抓好以下幾點(diǎn)：

（1）嚴(yán)格教學(xué)秩序，加強(qiáng)對教學(xué)秩序、教學(xué)紀(jì)律等方面的檢查。

（2）做好各次月考、模擬考的質(zhì)量分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。完善學(xué)困生學(xué)習(xí)小檔案，定期描繪他們的學(xué)習(xí)成績質(zhì)量跟蹤圖，堅(jiān)持落實(shí)每周一交流、一匯報(bào)活動(dòng)，同時(shí)大力開展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)召開學(xué)生會(huì)、教師會(huì)與家長會(huì)。

（3）組織各備課組聽隨堂課，加強(qiáng)相互交流。

（4）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高優(yōu)秀比率。繼續(xù)編撰初三學(xué)法指導(dǎo)快報(bào)，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開各班分層次的學(xué)生會(huì)議，教師針對學(xué)生實(shí)際，提出不同要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（5）舉行初三年級語數(shù)外理化學(xué)科競賽，競賽采用分層形式，對不同層面的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表彰。

（6）充分利用周五下午的時(shí)間（學(xué)校重要事情除外），為數(shù)學(xué)與英語補(bǔ)缺補(bǔ)差輔導(dǎo)時(shí)間。

6、要求各備課組制定詳細(xì)的本學(xué)期總復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求每位教師詳細(xì)制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，列舉重點(diǎn)幫助學(xué)生名單，制定幫教計(jì)劃。

7、強(qiáng)化練習(xí)，增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)能力”。廣泛地收集信息，結(jié)合本校實(shí)際，有針對性地進(jìn)行模擬及強(qiáng)化練習(xí)，努力提高學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)能力”。任課教師應(yīng)以作業(yè)與小練習(xí)為突破口，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱，精心設(shè)計(jì)針對性、典型性、新穎性極強(qiáng)的同步強(qiáng)化作業(yè)與練習(xí)題，做到有發(fā)必收、有收必改，有改必糾，使學(xué)生通過解題，掌握與鞏固學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

8、協(xié)調(diào)好學(xué)科間、班主任與任課教師之間關(guān)系。本學(xué)期由于教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重、科目較多原因，為了避免各科留的作業(yè)太多、或者個(gè)別輔導(dǎo)集中到個(gè)別差生身上，造成學(xué)生的課業(yè)壓力太大，學(xué)校將協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系，規(guī)定好每天的最多作業(yè)量，協(xié)調(diào)好各科之間的均衡進(jìn)步，避免學(xué)生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任與任課教師要及時(shí)針對班級情況進(jìn)行總體分析，既防止學(xué)科間的不均衡，又要針對學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)案分析，幫助學(xué)生尋找新的分?jǐn)?shù)增長點(diǎn)。

9、爭取家長配合，形成教育合力。學(xué)校將通過召開全體家長會(huì)、部分家長座談會(huì)等形式，及時(shí)通報(bào)學(xué)校初三工作安排和設(shè)想，聽取他們的意見，最大限度的取得家長的理解和支持。

10、加大對外交流，拓寬信息的渠道。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流、密切與市教研部門的聯(lián)系，拓寬有關(guān)中考的信息渠道，并適時(shí)邀請專家為我校中考復(fù)習(xí)把脈診斷。行城廂片初三總復(fù)習(xí)計(jì)劃交流研討活動(dòng)，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復(fù)習(xí)的效率。

11、協(xié)助發(fā)展指導(dǎo)處強(qiáng)化班主任工作，班級工作細(xì)化到每一個(gè)人，細(xì)心到每一次考試，對重點(diǎn)學(xué)生要多談心多指導(dǎo)。

每月具體工作安排：

九月：

1.教學(xué)常規(guī)檢查。（開學(xué)提前兩周備課量檢查）

2.各備課組討論中考復(fù)習(xí)方法，并制定中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3.初三學(xué)生驗(yàn)血。

4.初三學(xué)生大會(huì)。

5.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。

6.周末興趣班活動(dòng)。

十月：

1.初三月考。

2.初三月考質(zhì)量分析會(huì)。

3.教學(xué)常規(guī)抽查。

4.配合區(qū)招辦完成體檢工作

5.學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。

6.初三體育測試。

7.周末興趣班活動(dòng)。

十一月：

1.期中教學(xué)常規(guī)檢查。（第10周）

2.教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)。(第10周至12周)

3.抓好體鍛測試、理化實(shí)驗(yàn)操作等級考試等工作

4.初三模擬考。

5.初三模擬考試質(zhì)量分析。

6.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。

7.周末興趣班活動(dòng)。

8.初三畢業(yè)工作會(huì)議，及時(shí)調(diào)整下一階段的中考復(fù)習(xí)方法與計(jì)劃

9.春季校運(yùn)會(huì)。

十二月：

1.初三月考。

2.參加區(qū)1——5年青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)。

3.初三學(xué)生志愿填報(bào)工作。

4.教學(xué)常規(guī)抽查。

5.初三學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)。

6.周末興趣班活動(dòng)。

7.抓好初三政治畢業(yè)會(huì)考工作，努力提高合格率。

8.初三年級家長會(huì)，進(jìn)行志愿填報(bào)工作的輔導(dǎo)。

9.全面開展中考最后階段的復(fù)習(xí)。

10.初三填報(bào)志愿。

元月：

1.周末興趣班活動(dòng)。

2.初三學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及中考動(dòng)員大會(huì)。

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；試卷；答題；分析；建議

一、試卷質(zhì)量分析

（一）試卷命制質(zhì)量分析

河北省2012年5月普通高中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷在試卷形式、考查內(nèi)容、試題難度等方面與近兩年來學(xué)業(yè)水平考試卷基本保持一致，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試的穩(wěn)定性。試卷遵循了原創(chuàng)性、科學(xué)性和規(guī)范性原則；體現(xiàn)了對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查；考查了考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用能力。語篇的選材體現(xiàn)了時(shí)代感和人文性，貼近考生生活，順應(yīng)時(shí)展。試題難易適度，體裁多樣，內(nèi)容豐富，較為客觀地反映了考生的實(shí)際英語水平，符合《學(xué)考說明》的命題要求，體現(xiàn)了如下述特點(diǎn)：

1.試卷結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)知識(shí)考查覆蓋面廣

試卷主觀題、客觀題，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用題目所占比例等編排科學(xué)合理。基礎(chǔ)知識(shí)考查覆蓋了《學(xué)考說明》所要求考生掌握的大部分重點(diǎn)及難點(diǎn)，且考查形式多樣，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。

2.試卷難易適度，有較高的信度和區(qū)分度

試卷遵循由易到難的編排原則，且在題型內(nèi)部也考慮到難易的排列順序，符合考生應(yīng)試心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。試卷區(qū)分度較好，信度高。經(jīng)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，2012年5月學(xué)業(yè)水平考試的全省合格率70.43%，優(yōu)良率40.13%，優(yōu)秀率14.77%，區(qū)分度0.50，信度0.93。

3.試卷題材新穎多樣，語言鮮活地道

試卷中所使用的文章基本保持原汁原味，且題材新穎多樣，語言鮮活地道，貼近現(xiàn)實(shí)生活， 符合現(xiàn)代英語教學(xué)趨勢。部分題目還反映了英語國家的歷史文化， 符合新課標(biāo)要求，對中學(xué)英語教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

4.試卷有創(chuàng)新，試題靈活多樣

試卷聽力部分設(shè)置了聽力填空題，該題區(qū)分度好，信度高，能夠考查考生獲取信息和加工處理信息的能力；閱讀增加了七選五試題，注重考查考生對篇章整體及篇章內(nèi)部行文邏輯的把握。書面表達(dá)題所給漢語提示及要點(diǎn)簡潔、概括性強(qiáng)，使得該題更具開放性，符合新課程理念，也充分體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)思想。

（二）試卷結(jié)構(gòu)分析評價(jià)

1.題型結(jié)構(gòu)（見表1）

由表1可知，試卷客觀題和主觀題的比例為4：1，題目數(shù)量分別為65和11。兩種題型的預(yù)估難度和實(shí)測難度之間都存在一定的差距，分別為0.19和0.13；比較而言，客觀題的差距較大。客觀題平均46.47分，主觀題平均10.75分；二者的區(qū)分度基本持平。

2.難度結(jié)構(gòu)（見表2、3）

由表2可知，全卷預(yù)估較易題共61道，分值為74分，其中難度在0.90以上的14道，占16分；中等題14道，分值為26分。試卷沒有預(yù)設(shè)較難題，這種設(shè)計(jì)與《學(xué)考說明》的要求基本吻合。預(yù)估難度結(jié)構(gòu)表明，試卷難易程度面向絕大部分考生，符合水平測試的要求。

由表3可知，實(shí)測結(jié)果較易題21道，分值為25分，且難度在0.90以上的試題只有2道；中等題共30道，分值為35分；較難題多達(dá)25道，分值高達(dá)40分。

綜合表2和表3可以看出，本次學(xué)業(yè)水平考試無論是較易題，中等題還是較難題，實(shí)測難度與預(yù)估難度相比均出現(xiàn)一定差異：實(shí)測結(jié)果中較易題比預(yù)估少了40道題，分值相差近50分；中等題比預(yù)估多了16道，分值增加了9分；預(yù)估難度中沒有較難題，而實(shí)測結(jié)果出現(xiàn)了25道較難題，且分值高達(dá)40分。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu) （見表4）

由表4可知，試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，考查形式多樣，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，試卷覆蓋了《學(xué)考說明》中所要求掌握的語音、語法、詞匯、閱讀、寫作、綜合等各種技能。其中，語音（聽力理解）、閱讀和綜合分別占20分、30分和20分，強(qiáng)化了它們在英語學(xué)習(xí)中的重要性，符合新課標(biāo)教學(xué)大綱和《學(xué)考說明》的要求，對高中英語教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

表4還顯示，各項(xiàng)知識(shí)考查的預(yù)估難度與實(shí)測難度之間均存在一定差距，且預(yù)估難度均高于實(shí)測難度，其中語音相差0.14，語法相差0.20，綜合相差0.22，閱讀相差0.19，詞匯相差0.08，寫作相差0.13。說明我省高中英語教學(xué)距學(xué)考的要求還有一定差距。各項(xiàng)知識(shí)考查的區(qū)分度均較好，其中詞匯考查的區(qū)分度達(dá)到了0.68。

4.能力結(jié)構(gòu)（見表5）

由表5可知，試卷對綜合能力考查所占的比重最大，占整套試卷的37%；分析能力考查所占比重相對較少，占整套試卷的16%，符合新課標(biāo)教學(xué)大綱和《學(xué)考說明》的命題要求，符合語言學(xué)科考查的特點(diǎn)。

表5還顯示，考生在理解能力和運(yùn)用能力考查方面得分較好，而分析能力和綜合能力考查方面得分相對較弱。各項(xiàng)能力考查的預(yù)估難度與實(shí)測難度之間均存在一定差距，且預(yù)估難度均高于實(shí)測難度，其中理解能力相差0.09，運(yùn)用能力相差0.15，分析能力相差0.28，綜合能力相差0.20，說明我省高中英語教學(xué)在能力培養(yǎng)方面距學(xué)業(yè)水平考試的要求還有一定差距。各種能力考查試題的區(qū)分度均較好，其中分析能力的區(qū)分度達(dá)到了0.60。

二、答題質(zhì)量簡要分析

（一）全省成績分布情況分析評價(jià)（見圖1和表6）

由圖1可知，全省2012年5月學(xué)業(yè)水平考試成績呈偏正態(tài)分布，但30～40分段有一小高峰，說明有兩極分化現(xiàn)象。由圖1及表6中的具體數(shù)據(jù)可知，考生分?jǐn)?shù)20～90分之間各個(gè)分?jǐn)?shù)段所占比例相差不大，其中50～80分之間各分?jǐn)?shù)段所占比例稍大，但不超過9%；70～75段人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的8.7%；20分以下、90分以上所占比例很小。

（二）區(qū)域考試情況分析評價(jià)（見圖2和表7）

由表7可知，我省區(qū)域成績分布不均衡。全省平均分為57.21分，有4個(gè)市的平均分明顯高于省均值，有7個(gè)市的平均分低于全省平均分，平均分最高和最低市之間相差14.20分。由表7及圖2可知，全省合格率為70.43%，有4個(gè)市的合格率高于全省合格率，有7個(gè)市的合格率低于全省合格率，其中最高和最低之間相差27.30個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)良率方面，全省優(yōu)良率為40.13%，有5個(gè)市的優(yōu)良率高于全省優(yōu)良率，6個(gè)市的優(yōu)良率低于全省優(yōu)良率，其中邯鄲市的優(yōu)良率為27.85%，距最高市相差26.18個(gè)百分點(diǎn)。優(yōu)秀率方面，全省優(yōu)秀率為14.77%，有4個(gè)市的優(yōu)秀率高于全省優(yōu)秀率，其中衡水市為25.13%，有7個(gè)市的優(yōu)秀率低于全省優(yōu)秀率，最低的為8.55%，優(yōu)秀率最高和最低市之間的差值為16.58個(gè)百分點(diǎn)。全省有4個(gè)市平均分、合格率、優(yōu)良率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)均高于全省平均值，有6個(gè)市各項(xiàng)指標(biāo)均低于全省平均值。

三、教學(xué)建議

（一）認(rèn)真研讀《學(xué)考說明》，重視其在教學(xué)中的指導(dǎo)作用

《學(xué)考說明》參照教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對高中英語學(xué)業(yè)水平考試的范圍、試卷結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力要求等內(nèi)容都作了明確的闡述，是我省高中英語學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)，也是指導(dǎo)我省高中英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件之一。

在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)《學(xué)考說明》對知識(shí)目標(biāo)和能力要求進(jìn)行分析，并逐步落實(shí)，使教學(xué)更有指向性和針對性，做到有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效率，逐步提升學(xué)生英語語言能力。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語言知識(shí)積累

1.搞好初、高中銜接

通過此次學(xué)業(yè)水平考試分析不難發(fā)現(xiàn)，我省部分考生的英語基礎(chǔ)較差，其中很重要的一個(gè)原因是初中英語學(xué)習(xí)不過關(guān)。高一學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，由于來自不同的學(xué)校，英語水平參差不齊；另外，初中學(xué)生英語知識(shí)面較窄，詞匯量小，語法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。如果讓他們直接進(jìn)入高一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，勢必造成相當(dāng)一部分學(xué)生理解困難，消化不良，以至于逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。要想解決這些問題，高一教師在進(jìn)入高中教材學(xué)習(xí)之前必須搞好以下三方面的教學(xué)工作：

（1）基礎(chǔ)語音復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排一段時(shí)間，集中復(fù)習(xí)語音基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和基本的讀音規(guī)則。之后，訓(xùn)練學(xué)生從能按照音標(biāo)正確地讀出單詞，到離開音標(biāo)也基本上能正確讀出單詞為止，從而形成較強(qiáng)的拼讀能力。

（2）基礎(chǔ)詞匯復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)初中教材中學(xué)過的詞匯，糾正讀音，回顧詞義；讓學(xué)生能夠以話題或者功能為核心對詞匯進(jìn)行歸納和整理。

（3）基礎(chǔ)語法復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生對初中語法的掌握情況，安排時(shí)間集中復(fù)習(xí)初中的一些基礎(chǔ)語法知識(shí)，如十大詞類、句子的基本成分、句子種類等，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還建議各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，編制和完善初、高中英語過渡和銜接的校本教材。

2.詞匯教學(xué)

詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)揮，考生只有具備了足夠的詞匯量，才能聽懂和讀懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。通過對本次學(xué)業(yè)水平考試來看，導(dǎo)致大部分考生英語成績差的主要原因是詞匯掌握量小，或者對詞匯的意義及用法一知半解。建議教師在詞匯教學(xué)中注意以下三點(diǎn)：

（1）重視語音教學(xué)。許多考生語音基礎(chǔ)不過關(guān)，甚至用漢語拼音來標(biāo)記單詞，因此基礎(chǔ)年級的英語教學(xué)應(yīng)重視語音教學(xué)，形成拼讀能力，為進(jìn)一步累積詞匯奠基。

（2）關(guān)注記憶方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生把單詞的音、形、義作為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)記憶，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)來分析和識(shí)記詞匯，并依據(jù)單元話題來歸納話題相關(guān)詞匯。

（3）引入“詞塊”概念。學(xué)生理解、記憶單詞一般只關(guān)注課本上列出的漢語意思，而忽略了其常見搭配，以及圍繞某個(gè)話題常見的表達(dá)方式。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“詞塊”為單位，重視詞的搭配及其所構(gòu)成的短語句型，并在輸出性練習(xí)中積極應(yīng)用，不斷提高詞匯水平。

3.語法教學(xué)

考生成績差的另一個(gè)原因是語法知識(shí)欠缺。這與教師在語法教學(xué)上重視不夠有關(guān)系。

首先，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地了解基本的語法概念。概念是思維的基礎(chǔ)和前提。只有讓學(xué)生清楚地了解最基本的語法概念，語法教學(xué)才能變得輕松、流暢、有效。

其次，在語法教學(xué)中，教師除讓學(xué)生掌握陳述性知識(shí)外，還要重視程序性知識(shí)的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語法分析的具體步驟。

最后，語法練習(xí)應(yīng)走出單純選擇題的誤區(qū)。語法教學(xué)應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，不僅僅停留在語法知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)將語言形式、意義、交際功能有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等有意義的、情景化的語言使用過程中自覺地去運(yùn)用語法知識(shí)。

（三）加強(qiáng)英語聽力教學(xué)

在英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，大多數(shù)學(xué)生感到最難掌握的就是聽力。本次學(xué)業(yè)水平考試也反映出了這個(gè)問題。英語聽力的提高是一個(gè)較長的過程，教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中要做到：

1.激發(fā)聽力興趣

聽力練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，教師要想方設(shè)法使學(xué)生處于積極的聽力狀態(tài)。如可以先播放英語視頻片段、學(xué)生們喜愛的英文歌曲或者英文小故事，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，從而為進(jìn)行高效的聽力活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.通過訓(xùn)練提高學(xué)生聽力技能

在聽力訓(xùn)練過程中要指導(dǎo)學(xué)生捕捉并記錄文章主要信息，抓主要線索，舍棄無關(guān)細(xì)節(jié)。關(guān)鍵的細(xì)節(jié)信息也要記錄，比如重要的人名、地名、時(shí)間等信息。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在聽力過程中使用各種聽力技巧。比如，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，不要只停留在個(gè)別單詞或單句上；要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上；學(xué)會(huì)通過說話者的語氣和語調(diào)判斷其真實(shí)意圖，推斷說話者的身份、談話場所和說話者的相互關(guān)系等。

教師也要讓學(xué)生多接觸不同國家的口音，包括美國英語，英國英語，加拿大英語等；還要鼓勵(lì)學(xué)生多聽不同人的聲音，包括男士、女士、老人、兒童的聲音；定期組織收聽、收看適合考生程度的英語廣播、電教節(jié)目、教學(xué)錄像、英語電影等，促進(jìn)聽力的提高。

（四）重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

此次學(xué)業(yè)水平考試中，盡管書面表達(dá)題難度適中，且給出了足夠的內(nèi)容要點(diǎn)，但考試得分仍普遍較低，不得分的考生也占有不小的比例。因此，在日常教學(xué)中，一定要重視、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

新課標(biāo)教材的每一個(gè)單元中都配有寫作講解及訓(xùn)練。建議教師要充分利用教材中的寫作板塊，引導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中積極運(yùn)用單元中學(xué)到的詞匯、短語等表達(dá)方式，以及篇章結(jié)構(gòu)等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。除課本內(nèi)容外，還建議教師對寫作教學(xué)做出整體有序的安排，從書寫訓(xùn)練、翻譯句子、看圖造句、到段落背誦、課文復(fù)述、口頭寫作再到書面表達(dá)，由淺入深，層層深入。對于訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題要及時(shí)總結(jié)、反饋。

教師要重視“過程寫作”，把寫作訓(xùn)練安排在課堂教學(xué)中，并在整理寫作要點(diǎn)、確定詞匯句式、寫出完成句子、連句成篇等各個(gè)步驟中都積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，互相啟發(fā)，并在完成草稿之后組織同伴批改。教師對學(xué)生修改后的作品還要簡要點(diǎn)評，使學(xué)生能夠從同學(xué)中的作文中得到啟示，并不斷鼓勵(lì)，讓各層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

（五）把跨文化知識(shí)融入到英語教學(xué)中

語言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗也都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。漢語和英語是在兩種不同文化背景下所使用的語言，如果不了解語言的文化背景及差異，人們在用英語進(jìn)行交際時(shí)，就常常會(huì)出現(xiàn)誤解或誤用。學(xué)業(yè)水平考試中發(fā)現(xiàn)，不少考生把在漢語中的表達(dá)方法直接套用到英語中，造成不得體的表達(dá)。建議教師在課堂教學(xué)中要增加文化元素的輸入，如，通過播放一些英文電影、歌曲、簡短視頻等；也可采用靈活多變的方法提高學(xué)生對不同語言文化的敏感性，培養(yǎng)跨文化理解能力和交際能力，為將來可能的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

（六）增加課外英語閱讀

閱讀量越大，學(xué)生運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀一些英語報(bào)刊、雜志或其它讀物。有條件的學(xué)校應(yīng)安排泛讀課時(shí)，引入分級讀物等泛讀材料。這樣，學(xué)生接觸到了鮮活、地道的英語，同時(shí)也提高了閱讀能力和學(xué)習(xí)英語的興趣；課外閱讀可使學(xué)生儲(chǔ)備大量有用的句型，鞏固和拓展詞匯，增加話題知識(shí)，并可在潛移默化中使人文素養(yǎng)得到提升。

我們相信，通過全省高中英語教師的共同努力，我省的高中英語教學(xué)就會(huì)不斷提高。

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[13]王初明.外語寫長法[J].中國外語，2005（1）：45-49.

篇10

一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色

作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實(shí)施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動(dòng)豐富多彩

1.片區(qū)各科專題研討活動(dòng)16次。

2.市級教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)5次。其中，初中科學(xué)為學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)升格為市級。

（二）教師獲獎(jiǎng)情況136人次

1.年市教育教學(xué)案例評選，31人獲獎(jiǎng)，鎮(zhèn)中謝曉明、三小林秀海榮獲一等獎(jiǎng)。

2.市2011年教師教育論文評比，71人獲獎(jiǎng)，桂峰鄉(xiāng)學(xué)校張冬梅，鹿木鄉(xiāng)學(xué)校趙真?zhèn)?，金川鄉(xiāng)學(xué)校黃靈芝，永安鄉(xiāng)學(xué)校朱啟跑，林溪鄉(xiāng)學(xué)校王雷，鎮(zhèn)小林建興，林溪鄉(xiāng)學(xué)校謝歡歡等7人榮獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率超過市平均值。

3.6人獲得市第十一屆中小學(xué)教壇新秀稱號(hào)，分別是鎮(zhèn)小項(xiàng)愛平【小學(xué)語文】、芳莊鄉(xiāng)學(xué)校王忠林【小學(xué)思品】、桂峰鄉(xiāng)學(xué)校蔡笑荷【初中語文】、鎮(zhèn)中周亮燕【初中英語】、鎮(zhèn)中胡素娜【初中科學(xué)】、鎮(zhèn)中楊成光【初中體育】。

4.鎮(zhèn)小金紹書被評為年市優(yōu)秀教研組長，被評為年市優(yōu)秀教研組長。

5.等9人在年市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎(jiǎng)。

6.、鎮(zhèn)中彭春茹在年市初中社會(huì)·思品教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

7.市2011年優(yōu)質(zhì)課評比共有4人獲獎(jiǎng)，其中鎮(zhèn)小傅愛蘭老師榮獲一等獎(jiǎng)。

8.4人在分別在年市中小學(xué)美術(shù)人物速寫比賽，市2011年初中英語課堂教學(xué)評比，2011年初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)評比，2011年市初中社會(huì)·思品說課評比中獲獎(jiǎng)。

9.市年度優(yōu)秀課題成果獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，2011年教師小課題、教科規(guī)劃課題、教學(xué)研究課題立項(xiàng)11項(xiàng)。

（三）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況20人（班）次

1.年市小學(xué)生英文書寫比賽，鎮(zhèn)小五(2)班、五（3）獲獎(jiǎng)。

2.市首屆“《玉?！冯s志杯”校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽8人獲獎(jiǎng)，其中林溪鄉(xiāng)學(xué)校陳曉東榮獲一等獎(jiǎng)。

3.第十屆初中生實(shí)驗(yàn)操作比賽，4名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4.安市2011年“隆山實(shí)小”杯小學(xué)生英語口語比賽，6名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中鎮(zhèn)小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)常規(guī)工作，力度不減

1.增補(bǔ)學(xué)區(qū)教研大組組長、副組長，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為教學(xué)常規(guī)檢查工作設(shè)置人才庫。

2.繼續(xù)推行教學(xué)常規(guī)月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個(gè)學(xué)期至少對每所學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查一次。

3.教學(xué)常規(guī)管理逐步精細(xì)化，尤其是備考質(zhì)量、作業(yè)批改質(zhì)量，都有不同程度的提升。桂峰鄉(xiāng)學(xué)校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉(xiāng)校檔案建設(shè)日趨成熟，潮基鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)公示記錄詳細(xì)。

4.繼續(xù)開展系列比賽活動(dòng)：a.開展年教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評比活動(dòng)；b.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文教師作文批改評語比賽活動(dòng)；c.舉行《弟子規(guī)》知識(shí)競賽活動(dòng)；d.舉行教育學(xué)區(qū)七年級英語學(xué)生作文現(xiàn)場比賽；e.舉行教育學(xué)區(qū)小學(xué)生英語口語比賽；f.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；g.年教育學(xué)區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)；h.開展教育學(xué)區(qū)年中小學(xué)學(xué)科協(xié)作命題（期中試卷）評比活動(dòng)。

5.嚴(yán)格執(zhí)行浙江省教育廳《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，開展學(xué)年第二學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)校課程計(jì)劃實(shí)施專項(xiàng)督查。

6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作，召開九年級期中質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提質(zhì)出謀劃策。并對九年級適應(yīng)性考試統(tǒng)一時(shí)間，調(diào)換監(jiān)考，集中改卷，全面分析。同時(shí)，未雨綢繆，策劃好六年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

四、存在的問題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細(xì)，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督促檢查，重在業(yè)務(wù)指導(dǎo)。