導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)熱愛生命的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫一寫你自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以是你自己了解到的或身邊發(fā)生的熱愛生命的故事。

【寫作斑馬線】

選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發(fā)。（比如，這種現(xiàn)象或這件事讓你對生命有了怎樣的認(rèn)識和感悟。）

【審題小橘燈】

本次習(xí)作內(nèi)容廣泛，可以利用課本中的資料，也可以另選角度來寫；要學(xué)會借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)，也就是——由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考，來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。我們可以借鑒這種表達(dá)方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個(gè)場景或一種生命現(xiàn)象寫下來。如：

（1）要突出殘疾人熱愛生命，我們可以選取主人公如何刻苦練習(xí)書法的事情，然后加上自己對這件事的思考和認(rèn)識。

（2）要突出辛勤的農(nóng)民用勞動創(chuàng)造美好生活的積極樂觀的生活態(tài)度，我們可以選取烈日下農(nóng)民不畏一切艱辛勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜情景來寫，并加上自己從中得到的認(rèn)識。

【下筆闖迷宮】

要想寫好本次作文，可以從以下幾個(gè)方面思考：

（1）在寫作視角上：你可以寫出使你感到生命可貴的有哪些事；可以寫出你是如何珍愛自己（或他人他物）的生命的；可以寫你對生命的理解、認(rèn)識和感悟；可以寫“生命”從無到有再到無的歷程；可以寫生活中某些人是如何不愛生活的，然后提醒讀者要熱愛生活……既可以選以上方面之一，寫深寫透，也可以綜合以上幾方面寫，只要最終能表達(dá)出 “要熱愛生命”這個(gè)中心就可以。

（2）在寫作內(nèi)容上：既可以詳細(xì)地記敘一件你所經(jīng)歷的事情，也可以采用詳略結(jié)合的方式寫幾件事。不論寫一件事還是多件事，都要圍繞一個(gè)中心，說明一個(gè)與熱愛生命有關(guān)的道理，這是最關(guān)鍵的。

（3）在寫作對象上：既可以寫人的生命，也可以寫動植物的生命，還可以寫宇宙中一切沒有生命的物體的“生命”。選后者寫，可能更會給人耳目一新的感覺，當(dāng)然要想寫好比較難。

（4）在表達(dá)方式上：既可以把自己對生命的熱愛之情、贊美之意，融入到記敘之中，融入到文章的字里行間，也可以在文章結(jié)尾處直抒胸臆（直接抒情），發(fā)出對生命的贊美、熱愛和謳歌之情。

（5）為了使文章更有深度和力度，煥發(fā)出強(qiáng)勁的“生命”力，可以搜集一些關(guān)于“生命”的名人名言或偉人的事例，巧妙地穿插在文章之中，這樣會大大增強(qiáng)你的作文的文化含量和價(jià)值，使人更受教益。

【寫作禁行區(qū)】

“生命”是一個(gè)宏觀的概念，談生命的感悟，可以有感而發(fā)，但要基于某種現(xiàn)象或事實(shí)。若脫離事實(shí)談對生命的感悟，只能是空談，這樣感悟也就失去了意義。

【素材集裝箱】

九死一生 亙古不滅 好生之德 命中注定 命世之才 生不逢時(shí)

我在每一天里重新誕生，每天都是我新生命的開始。

——左拉

人的一生是短的，但如果卑劣地過，這短短的一生，就太長了。

——莎士比亞

游魚沉默于水中，野獸喧鬧于大寺，飛鳥在空中歌唱?？墒侨税?，它具有海洋的沉默，大地的喧吵，與天空的樂章。

——泰戈?duì)?/p>

篇2

一、利用教材相關(guān)內(nèi)容講述生命的各具特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心和愛心。

魯迅先生的《百草園》中五彩繽紛的動植物，組成了一幅幅百讀不厭的美麗圖畫，那些小動物們，輕捷的叫天子，肥胖的黃峰，彈琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能發(fā)出“啪”的一聲的斑蝥，斷磚下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里覓食的稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背等，無不為百草園增添無窮的樂趣。魯迅寫百草園中的自然之美，自在之趣，自由之態(tài)，引起我們對大自然神奇世界的熱愛和向往，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、關(guān)注自然、探索自然的愿望。

再看馮驥才筆下的小珍珠鳥，渾身毛茸茸的，像一只蓬松的球兒。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿紙上走來繞去，并啄啄“我”的筆尖，甚至在“我”的肩上睡著了，這是一幅多么和諧的人鳥共處圖，這令人羨慕的互相依賴的美好境界，就來自作者對弱小生命的熱愛與百倍的呵護(hù)。人與鳥尚且如此，人與人之間更應(yīng)如此。我們需要信任，我們呼喚愛，首先我們得付出愛，讓人信任。

二、給學(xué)生多介紹并朗讀一些能震撼心靈引起共鳴的關(guān)于善待生命的文章。

給學(xué)生介紹有關(guān)人和動物、人和自然應(yīng)該和諧共處為主題的文章，是語文教師應(yīng)該做的。利用這些文章，教育學(xué)生關(guān)愛身邊的每一種生物，與它們做朋友，與大自然做朋友，弘揚(yáng)人文精神，是語文教師的應(yīng)盡職責(zé)。

俄國屠格涅夫的《麻雀》一文，講述一只老麻雀為了保護(hù)幼子而不顧自己的弱小，敢于在強(qiáng)大的對手面前挺身而出，你看它“突然從身邊的樹上落下”，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊”。因?yàn)閻?，它變得悲壯，也全靠這愛，物類的生命才得以維持和發(fā)展。沈石溪的《斑羚飛渡》寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后突然出現(xiàn)的一道彩虹，促使鐮刀頭羊以非凡的智慧和勇氣，想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為了生存共渡難關(guān)。那種犧牲一半挽救另一半的飛渡壯舉，真是震懾人心，任何有良知的人看了都絕對不會再去傷害這些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鷹》一文中，鷹是一種精神的象征，是熱愛生命、珍視生命、敬畏生命的象征。“沒有鷹的天空”是多么遺憾，“人們啊，放下手中的槍，拋棄愚昧無知，回到人性、理性上來吧！”這呼喚怎能不讓學(xué)生震撼呢？

這些文章，通過對動物行為的認(rèn)識，能提高學(xué)生保護(hù)動物的意識，并對人類自身的存在進(jìn)行反思，使學(xué)生學(xué)會用一種“人文關(guān)懷”的心態(tài)對待這個(gè)世界。我們閱讀的報(bào)紙雜志中，隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)有關(guān)珍愛生命、善待弱小生命的引起人共鳴的文章，借課前幾分鐘向?qū)W生做介紹，久而久之，學(xué)生自然而然地會關(guān)注大自然，思索生命的意義，會愛心永駐。另外，電視《動物世界》中的一個(gè)個(gè)感人肺腑的畫面，一個(gè)個(gè)生命的奧秘，同樣是學(xué)生探索大自然的好材料。

三、在作文練筆中增強(qiáng)善待小動物的意識。

篇3

一、語文學(xué)科和生命教育的聯(lián)系

1．語文教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中占有很重要的地位

絕大多數(shù)的青少年都是在學(xué)校這個(gè)大集體中度過他們的青春歲月的，因此中學(xué)的學(xué)校教育對青少年的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而在中學(xué)課程課時(shí)安排中，語文的課時(shí)幾乎是所有學(xué)科當(dāng)中最多的，所以語文應(yīng)該是和青少年進(jìn)行有效溝通交流的首選工具。另外，語文是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，語文教學(xué)在中學(xué)學(xué)校教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位。

2．語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文是“人類文化的重要組成部分，是人類發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的重要標(biāo)準(zhǔn)”。[2]因此，“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。[3] 另外語文是一門人文學(xué)科，具有豐富的形象性與感染力，它的人文性特點(diǎn)賦予了語文學(xué)科具有豐富的生命教育內(nèi)涵。

3．聯(lián)系性

關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育。語文是對日常平淡的無意識的生活的一種拋棄和對詩意生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，所表達(dá)的是對人世生活的肯定，語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，就是讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中向往生命的輝煌。同時(shí)語文學(xué)科是一門關(guān)于“人自身的生存意義和價(jià)值的體驗(yàn)與思考”的學(xué)科，它以“人類價(jià)值和精神表現(xiàn)”為獨(dú)立研究對象，并特別關(guān)注人類感受的文化內(nèi)在結(jié)構(gòu)、悠遠(yuǎn)的歷史因素和緣起”，傾力研究作為“個(gè)體的人在人文事實(shí)中的獨(dú)特感受和創(chuàng)造性作用”，尤其注重“人類活動對人的生存的價(jià)值與意義的研究”[4]，是集中表現(xiàn)作為一種普遍的人類自我關(guān)懷的人文精神的知識教育體系?？梢娬Z文學(xué)科的“人文性”幾乎包含了所有生命教育的內(nèi)容。所以，語文的人文性特點(diǎn)決定了它在開展生命教育上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。我們可以讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，讓他們認(rèn)識到中華文化的博大、吸收民族智慧、吸取人類的優(yōu)秀文化，從而幫助他們感受到生命的珍貴和生命的價(jià)值，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動他們生命的積極性和主動性，最終提高生命的質(zhì)量。

二、在語文文本閱讀中滲透生命教育

語文文本中不僅蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源，而且包含了古今中外人類的各種觀念體系、知識體系、行為方式等，具備各種豐富的人文教育素材，所以語文文本中具備了對學(xué)生進(jìn)行生命教育的素材。語文教材中有大量的直接闡釋生命、呼喚熱愛生命、敬畏生命的課文。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1．通過解讀文本，來領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀

在文本教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本、重視生命的文本，突現(xiàn)生命的意義，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹袑懙溃骸啊劣诖送獾纳畹囊饬x，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手?！睂τ趧⒑驼涞热说耐绞终?jiān)?，魯迅先生明確持否定態(tài)度。因?yàn)橛米约捍嗳醯纳ッ鎸ΩF兇極惡又荷槍實(shí)彈的敵人，這無疑是不當(dāng)?shù)?，只能做無謂的犧牲。魯迅先生對于生命的珍惜并不是害怕死亡，更不是貪生怕死，保存生命是為了更好地戰(zhàn)斗，這就是“韌”的戰(zhàn)斗。以往我們在課堂上往往從“韌”的戰(zhàn)斗的角度去分析，而很少從生命層面上進(jìn)行分析探究。如果從生命的層面去分析，就可使學(xué)生既對魯迅這樣的行動表示理解贊同，又可使學(xué)生受到正確生命觀、生死觀的熏陶。

2．通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受、欣賞充滿生命力的意象，從中認(rèn)識生命的意義

例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的草，《斑羚飛渡》中的斑羚，《生命之舟》中的小女孩，《春》欣欣向榮、生機(jī)盎然的春景，《白楊禮贊》中的白楊，《囚綠記》“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，《紫藤蘿瀑布》里的紫藤蘿……無不彰顯著生命力量的無窮和堅(jiān)韌。脆弱與堅(jiān)韌是一對矛盾，但他們卻在生命上得到了統(tǒng)一。“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。”時(shí)光不再，青春易逝，人生只有一次。啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)識生命本質(zhì)，敬仰生命，熱愛生活，關(guān)愛生命，學(xué)會堅(jiān)韌地生存。

3．通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“情”的可貴，從而重生、樂生

現(xiàn)在有許多學(xué)生認(rèn)為，生命屬于個(gè)人，處于高于一切的地位，人的生命價(jià)值在于為己?！缎⒔?jīng)》上說：“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷?！卑徒鹫f：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。”所以，我們要讓學(xué)生明白：活著，就意味著一定的責(zé)任和義務(wù)，不僅僅為自己，也為親人、他人和社會。父母給了我們生命，養(yǎng)育了我們；社會給了我們成長的平臺，教育了我們。我們要懂得感恩，并盡一切能力回報(bào)我們的親人、社會。如果認(rèn)為一個(gè)人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責(zé)任，那就是一種自私，一種對自己、對父母、對社會的不負(fù)責(zé)任，是對生命的一種褻瀆。例如教學(xué)日本作家川端康成的《父母的心》時(shí)， 教師可通過那對父母反反復(fù)復(fù)地送人子女，又一一要回這件事，讓學(xué)生思考：為什么那對父母再窮也要讓一家人生活在一起？從而理解父母、理解生命。再如歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，字字凝情、句句含淚，充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化及作者本人的親情觀念和人倫觀念。因此，學(xué)習(xí)這篇課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者關(guān)心家庭、關(guān)心親人、關(guān)心他人的愛心和責(zé)任，認(rèn)識到家庭的重要性，以及自己在家庭和親人朋友中的位置，自己如何對家庭、親人負(fù)責(zé)，從而珍惜生命，重生、樂生。

三、在平時(shí)的寫作教學(xué)中進(jìn)行有目的的生命教育

生命問題是一個(gè)很廣泛的題材，它既可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，甚至是那些自然界微小生命的生命過程等。我們語文教師要做培養(yǎng)生命意識的有心人，通過引入生命問題題材，促使學(xué)生思考生命問題，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。從現(xiàn)代學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，學(xué)生作文題材普遍狹窄，大多局限于愛國愛家、父子親情、舍己救人等傳統(tǒng)題材。若把有關(guān)生命問題的題材帶到寫作教學(xué)中來，既能有效地拓展學(xué)生的作文題材，糾正學(xué)生作文題材狹窄的問題，又能強(qiáng)化學(xué)生的生命意識。另外教師對學(xué)生作文的命題應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在作文中發(fā)泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福，讓學(xué)生把寫作當(dāng)做傾吐心聲、舒緩壓力的一種工具。

另外，周記、日記、隨筆、黑板報(bào)、廣播，都是練筆的大好機(jī)會。學(xué)?？梢蚤_展感謝生命教育活動，讓學(xué)生學(xué)會心存感激，培育學(xué)生的健康心態(tài)，進(jìn)而塑造學(xué)生的健全人格。我們相信只有讓學(xué)生用心去經(jīng)營、去體驗(yàn)，生命意識才會增強(qiáng)；只有真正尊重生命、熱愛生命，生命意識才會駐扎在每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

俗話說“文以載道”，語文教學(xué)是重要的文化載體，承載著人類思想的方方面面。所以語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿人文情懷，語文教師應(yīng)利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生尊重生命、追求生命價(jià)值的激情，培養(yǎng)他們健全的人格。

（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川 南充，637002）

參考文獻(xiàn)：

［1］馮建軍．生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施［J］．思想理論教育，2006（11）：25-29.

［2］［3］ 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇4

[關(guān)鍵詞]細(xì)節(jié)多媒體情境創(chuàng)新

呼喚生命的細(xì)節(jié)

很多人沒有察覺到一種珍貴的愛——愛的細(xì)節(jié)。沒有察覺往往是因?yàn)榧?xì)節(jié)太細(xì)太小，不惹人注意，或者是熟悉的地方?jīng)]風(fēng)景。其實(shí)世界上還有什么東西比細(xì)節(jié)更能詮釋愛？敬愛的總理曾以那些生活細(xì)節(jié)感動了一代又一代的人民，展現(xiàn)了一代偉人的偉大人格。一首《?；丶铱纯础分粤餍腥珖且?yàn)樗隽巳藗儗ι?xì)節(jié)的渴望。

細(xì)節(jié)是生命精靈的凝聚，細(xì)節(jié)是至情至愛的自然流露。在這缺乏生命細(xì)節(jié)的時(shí)代，人們應(yīng)當(dāng)格外留心去孕育細(xì)節(jié)、體驗(yàn)細(xì)節(jié),我們從小需要細(xì)節(jié)的滋養(yǎng)。正如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！?/p>

當(dāng)代作家劉戈說得好：“觀察自細(xì)節(jié)始，知識自細(xì)節(jié)來，文學(xué)自細(xì)節(jié)出，哲學(xué)自細(xì)節(jié)入，人生自細(xì)節(jié)明，文明自細(xì)節(jié)進(jìn)，意義自細(xì)節(jié)顯。作為人，你怎能不認(rèn)識和把握細(xì)節(jié)，學(xué)會觀察和深入細(xì)節(jié)，仔細(xì)品味細(xì)節(jié)。”

細(xì)節(jié)教學(xué)需要多媒體的幫助

要讓學(xué)生接受教育如同柏拉圖所說的那樣：“像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)那樣來吸收對他們的好影響”。

電教媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其獨(dú)特的方式觸動心靈，具有美育之功效。如光學(xué)設(shè)備幻燈、投影，可儲存，再現(xiàn)、放大教學(xué)中的文字和圖像，鮮明地表現(xiàn)主題，清楚地展示細(xì)節(jié)，直觀、形象，生動，感染力強(qiáng)，突出地展示靜態(tài)的美。錄音機(jī)是一種錄音、放音的聲響設(shè)備，能協(xié)助教師課堂教學(xué)，朗讀示范欣賞，給學(xué)生以音樂美。電影、電視、錄放機(jī)，活動性強(qiáng)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，又有其動態(tài)美、情境美、色彩美。

這種超越時(shí)空的現(xiàn)代教學(xué)手段使得我們可以將文學(xué)中種種生命的細(xì)節(jié)及種種思想感情的因子在潛移默化中積淀在學(xué)生深層心理上，使他們在不知不覺中受到感化和啟迪，從而更加熱愛生命，熱愛生活。

一、在閱讀教學(xué)中，多媒體幫我們解讀細(xì)節(jié)

1、導(dǎo)入課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)的情境

語文教學(xué)是形象思維的教學(xué)。這個(gè)特點(diǎn)啟發(fā)我們可以用多媒體幫助創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生頭腦中積累表象。表象豐富的學(xué)生思維靈活，感情豐富，學(xué)習(xí)效率高。表象貧乏的學(xué)生思維遲鈍，感情淡漠，學(xué)習(xí)效率低。沒有豐富表象儲存的大腦，就像是干涸的池塘，是沒有任何生命力的。在導(dǎo)入過程中要盡可能地利用電教手段，使學(xué)生獲得感性知識和情感體驗(yàn)。有一位老師在教《“諾曼底”號遇難記》一文時(shí)，就播放了影片《泰坦尼克號》的片斷?？催^影片《泰坦尼克號》的人，誰能忘記那些感人的細(xì)節(jié)呢？年輕母親溫柔的故事，老夫妻緊緊的擁抱，樂隊(duì)如水般的音樂，船長緊握船舵的雙手……讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)表現(xiàn)出的偉大人格的魅力。再領(lǐng)會課文中船長的“一個(gè)偉大的靈魂”時(shí)，就很容易了。

2、講解重點(diǎn)時(shí)，再現(xiàn)細(xì)節(jié)的精妙

如《鳥的天堂》一文，有兩處描寫大榕樹的大和美的特點(diǎn)。盡管課文描寫極為細(xì)致，但由于學(xué)生年齡小、知識面窄，對榕樹是如何大，如何美仍覺得很陌生，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。尤其是對文中敘述的“枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，很難置信。在這種情況下，借助投影片從各個(gè)角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識。

3、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，補(bǔ)充精彩的細(xì)節(jié)

有些課文，尤其是略讀課文，有的是原著的縮寫，有的是大略地介紹，我們可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)部分細(xì)節(jié)，欣賞原著的精彩。如學(xué)習(xí)《厄運(yùn)中的海倫》時(shí)，教師補(bǔ)充關(guān)于海倫學(xué)習(xí)的片斷，讓學(xué)生具體感受她學(xué)習(xí)的艱難（可以在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊出有關(guān)資料）；學(xué)完《魯濱孫漂流記》，由于它是原文的縮寫，因此可以在課堂上和學(xué)生共讀原著。我就和學(xué)生共同閱讀了魯濱孫救星期五的一節(jié)。逼真的細(xì)節(jié)，細(xì)致的描寫，把我們都給深深地吸引住了。

二、在作文教學(xué)中，多媒體幫我們創(chuàng)造細(xì)節(jié)

1、定格鏡頭，為觀察描述創(chuàng)設(shè)條件。

著名的藝術(shù)家羅丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要世間還有人類生活存在，細(xì)節(jié)就永無窮盡之時(shí)。細(xì)節(jié)時(shí)時(shí)可以發(fā)生，天天可以創(chuàng)造，人人可以開掘。關(guān)鍵是要練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的火眼金睛。因此在作文教學(xué)中要非常注重利用電教媒體教學(xué)，對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。

如要指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動的作文，教師可以先在班上舉行一次拔河或者打球或者智力比賽或者聯(lián)歡晚會，把比賽過程錄下來。在指導(dǎo)比賽場面描寫時(shí)，教師把畫面上表現(xiàn)特別明顯、有趣的幾個(gè)同學(xué)的鏡頭定格后，指導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀察其動作、神態(tài)并領(lǐng)悟內(nèi)心活動，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述。由于畫面生動直觀，停留時(shí)間長，學(xué)生可以充分感知畫面每一細(xì)節(jié)，捕捉特點(diǎn)和深化理解，描述起來也就能惟妙惟肖，達(dá)到較好的教學(xué)效果了。

2、自選細(xì)節(jié)畫面，培養(yǎng)文思的獨(dú)創(chuàng)性。

我們不能光像攝像機(jī)一樣把客觀的事物攝入自己的眼簾，印入自己的腦海，而要能在極其普通極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人所看不到的東西。對人、事、景、物要教會學(xué)生既要整體把握，又要認(rèn)清局部，更要拆開來看，洞悉生活的細(xì)節(jié)。拆穿來看，才能由此及彼，由表及里，透過現(xiàn)象，抓住所觀察事物的本質(zhì)。在看圖作文中，教師應(yīng)指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡、印象深刻的畫面做為自己習(xí)作的要點(diǎn)進(jìn)行描述，借電教手段展開想象，創(chuàng)造細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新。

如第九冊第一單元的看圖寫話訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住不為人注意的可又很有味道的細(xì)節(jié)：花上的蝴蝶結(jié)、女孩的笑臉、燦爛的陽光、美麗的野花、小女孩的眼神等。又如第十冊第一單元的看漫畫作文《假文盲》，可指導(dǎo)學(xué)生從那幾個(gè)大男人漠然的眼神想到假文盲的自私、冷漠；從抱孩子?jì)D女怯怯的神態(tài)從而同情母親的弱小，及社會對弱者的保護(hù)制度還不健全等。

3、激發(fā)想象，引起創(chuàng)作靈感的源泉。

美并不是靜止不動的，它可以在孩子多維的世界里得到升華。電教手段不僅可以成為他們認(rèn)知事物的工具，又可以成為他們激發(fā)想象，引起創(chuàng)作靈感的源泉。

貝多芬的《月光曲》一文帶給讀者無限的遐想。學(xué)完這篇文章我們意猶未盡，又欣賞了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生充分展開想象，調(diào)動全身心，把自己融進(jìn)音樂中去：你能看到什么？你能聽到什么？你能把音樂化為什么形象？你能聽出旋律的變化嗎？

隨手摘錄一位學(xué)生的片斷：“仿佛天黑了，一顆顆眼睛似的小星星閃爍著。我好像飛了起來，飛到了彎彎的月亮上，月亮像小船似地?fù)u著。一顆小星星摘來一朵云，蓋在我身上，我很快地睡著了。我睜開眼睛，已經(jīng)天亮了，我變成一個(gè)活潑可愛的小天使，在天空中自由自在地飛，我覺得特別幸福，特別快樂?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；德育；愛國主義情懷

伴隨我國教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，當(dāng)前我國的中學(xué)教學(xué)事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展期。在中學(xué)整體教學(xué)中，語文占據(jù)著極其重要的地位，不僅是因?yàn)槠浞种递^高，更在于其綜合性較強(qiáng)。中學(xué)對于學(xué)生而言是一個(gè)特殊時(shí)期，教師需要掌握其身心變化，將德育滲透于日常教學(xué)中，使之形成良好的三觀。

一、中學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康的心理中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有很大差別，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，一旦中學(xué)生沒有較高的心理素質(zhì)，極易被學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題、阻礙所擊垮，進(jìn)而影響其整體發(fā)展[1]。將德育滲透于語文教學(xué)中，可以磨煉中學(xué)生的性格，進(jìn)而使其勇于面對未來可能出現(xiàn)的各種難關(guān)。

（二）使學(xué)生具備政治信仰隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，中學(xué)生獲取信息、知識的途徑有所增加，但也容易被一些新事物、新理念所影響，加之此階段學(xué)生的判斷能力不強(qiáng)，如果沒有得到良好的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。將德育滲透于語文教學(xué)中，能夠及時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，逐漸提升其民族自豪感，進(jìn)而使學(xué)生具備堅(jiān)定的政治信仰。

（三）提升學(xué)生的道德情操中學(xué)生是祖國未來發(fā)展的根基，是國家長久發(fā)展的棟梁。因此，中學(xué)生的道德思想素質(zhì)及文化科學(xué)涵養(yǎng)將對未來國民的整體素質(zhì)產(chǎn)生直接性的影響。將德育滲透于語文教學(xué)中，能夠逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的集體主義、愛國主義及社會主義情懷，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德情操。

二、中學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透路徑

（一）滲透愛國主義情懷教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展開樹立愛國意識、促使學(xué)生逐漸具備為國獻(xiàn)身意識的一類德育。愛國主義情懷是我國長期以來的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，在德育研究范疇中始終屬于一項(xiàng)重要課題。在初中語文學(xué)科當(dāng)中存在著各式各樣、種類繁多的愛國教育課文，身為教師，必須對教材展開深入研究，以便將愛國主義情懷全面滲透于日常教學(xué)過程中，并且充分將學(xué)科和愛國情懷融合到一起。比如，教師在講授《最后一課》時(shí)，因?yàn)楸菊n十分感人，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生講授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將學(xué)生的愛國思想激發(fā)出來，從而加深其情感體驗(yàn)。然而需要注意的是，由于此階段學(xué)生接觸的知識較少，其愛國情懷尚處于表面，加之本文大背景為戰(zhàn)敗的法國，這就會使學(xué)生有一種陌生感，加大了德育的難度。這時(shí)候就需要教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在正式講課前，教師可以向?qū)W生提問，明確學(xué)生是否對有所了解，并讓知道的學(xué)生分享例子，隨后教師還應(yīng)當(dāng)將的艱苦告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確幸福生活來之不易，從而逐漸激發(fā)其愛國情懷，使其帶著這種情感體驗(yàn)進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)[2]。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活對于中學(xué)生而言，能夠充分激發(fā)出其情感的內(nèi)容，重點(diǎn)在于與其最為貼近的現(xiàn)實(shí)生活，這也是在中學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育的關(guān)鍵一環(huán)。語文學(xué)科具備意境美、形象美及語言美等眾多優(yōu)勢，而身為語文教師，應(yīng)當(dāng)對這些優(yōu)勢進(jìn)行有效利用，讓學(xué)生通過品讀文字，感受到課文當(dāng)中存在的真善美，促使學(xué)生能夠更加積極向上，升華其真摯情感。然而單純的課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣，因此教師需要以課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際生活，在此過程中滲透德育，使學(xué)生有榜樣可以參考和學(xué)習(xí)，并且借此培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)、重視親情、熱愛自然等道德情操。比如，在講授《背影》一課時(shí)，簡單的筆墨就能夠?qū)⒏缸忧樯钪谐浞直磉_(dá)出來，尤其是在火車站內(nèi)，父親為“我”買橘子時(shí)各種動作的詳細(xì)描述，雖然寫出的文字樸實(shí)、簡潔，卻將人間真情體現(xiàn)得淋漓盡致。中學(xué)生處在叛逆的青春期，教師可以借助此文讓學(xué)生回想日常與父母之間的各種互動，并且讓其將那些難忘的瞬間都寫出來，這不僅可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)出來，更能夠使學(xué)生被帶入作品中，使其主動思考親情的偉大，最終升華學(xué)生對家長的熱愛及感恩之情。

（三）借助課外活動在新時(shí)期的語文教學(xué)開展過程中，課外活動已經(jīng)逐漸成為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這主要是由于其除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的理論知識加以鞏固，更能夠讓學(xué)生的思想品德在活動當(dāng)中逐漸受到熏陶。所以中學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的課外活動，如開展以愛國、愛父母為主題的作文比賽、朗誦比賽、演講比賽及相關(guān)電影、書籍的評析會和品鑒會等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，將德育充分滲透，從而讓學(xué)生能夠在參與課外活動的同時(shí)，使自身的思想道德水準(zhǔn)獲得合理提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參觀烈士公園，或者走訪慰問模范家庭，并且引導(dǎo)學(xué)生動幫助班級中或校內(nèi)的貧困生，進(jìn)而從中提升學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。需要注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確保每一項(xiàng)活動都能夠具備層次性、針對性及全面性；與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)確保課外活動整體氛圍及具體內(nèi)容都積極正向，必須利于提升中學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，這樣就可以最終將語文學(xué)科課外活動的德育作用充分發(fā)揮出來。

（四）通過情境創(chuàng)設(shè)刺激中學(xué)生感官伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷提升，先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)施已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。教師在日常開展課堂教學(xué)的過程中，多媒體已經(jīng)成為其最為得力的教學(xué)助手。中學(xué)語文教師可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)施展開情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的感官進(jìn)行全面刺激，這樣能在很大程度上直觀地刺激中學(xué)生的心理及情感，進(jìn)而使學(xué)生在深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，對情境展開更加明確的分析和思考。在此過程中，教師借助多媒體畫面中的直觀視頻、圖片等，能夠全方位強(qiáng)化學(xué)生包含同情心、同理心、環(huán)保意識、感恩意識等在內(nèi)的道德思維。除此之外，教師還可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生共同分析人物形象，讓學(xué)生對課文與現(xiàn)實(shí)之間的人生觀差距有所了解，從而對文章有更為深刻的理解。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第三單元第十課《再塑生命的人》這一課時(shí)，語文教師便可以通過多媒體將有關(guān)海倫凱勒與莎莉文老師一起生活學(xué)習(xí)的圖片或視頻片段播放給學(xué)生，借此情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合海倫凱勒的故事對其再塑生命成功的原因進(jìn)行探討，促使學(xué)生學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神，體會其熱愛生活、生命的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、關(guān)愛自己、關(guān)愛他人的良好品格，從而有效實(shí)現(xiàn)德育在語文教學(xué)過程中的全面滲透。

篇6

關(guān)鍵詞： 課本； 課堂教學(xué)； 寫作方法

中圖分類號： G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）（11-12）-0102-01

寫作對于初中生來說是一件比較難的事情，因?yàn)檫@是一種綜合能力。在日常寫作中學(xué)生只是為了完成寫作的任務(wù)，上課只是為了識記課本上的知識，寫作和課堂是脫節(jié)的，這樣導(dǎo)致兩樣都做不好。在課題的實(shí)行過程中我不斷的在尋找寫作和課堂之間的關(guān)系，使它們緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到寫作的知識，在寫作中學(xué)到更多的語文知識，讓語文課堂變得更充實(shí)和多樣性。

在這里我只想簡單談?wù)勅绾伟褜懽鞣椒ㄔ谡n堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感覺課本如此的重要，感覺課堂是如此的充實(shí)，感覺寫作原來是如此簡單和有意思的事情。

我在九年級語文下冊第二單元教學(xué)中的一點(diǎn)寫作體會：面對大的寫作范圍，如何能做到大題小做，通過小的選材體現(xiàn)大的中心？

通過本單元的學(xué)習(xí)，我個(gè)人就這類作文題目如何寫作，吸取這樣一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：在選材中選取具體的事例、有代表性的事件來體現(xiàn)文章的中心，達(dá)到大題小做，通過小的選材來把大的題目縮小，借用具體的小事件達(dá)到體現(xiàn)大中心的目的。

這一單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的篇目是《生命與和平相愛》《熱愛生命》和《享受生活》，這三篇文章的共同特點(diǎn)是文章的題目范圍都很大，一般我們寫作文絕對不許學(xué)生擬定這樣的題目，因?yàn)榇蠓秶念}目很難寫出具體的內(nèi)容，讓學(xué)生寫起來會很空洞的，不符合實(shí)際并且沒有具體感人的內(nèi)容。但是通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生茅塞頓開，無論從選材還是結(jié)構(gòu)的安排、中心的體現(xiàn)都是很有值得借鑒的地方。

《生命與和平相愛》中，作者贊美的是猶太民族的精神。猶太民族的東西太多了，如何表現(xiàn)出來呢？作者選取代表人物戴維，這個(gè)能體現(xiàn)猶太民族特點(diǎn)的人物。作者通過“戴維――一個(gè)家庭――民族”這樣的選材引出了猶太民族的智慧和文化，折射整個(gè)民族的特點(diǎn)。這樣的選材會讓學(xué)生感覺到讀起來是很具體、很好理解，這樣的文章學(xué)生也能容易理解其中的內(nèi)涵。同時(shí)也能做到大題目具體化，也能做到小的具體的選材體現(xiàn)出題目大而深的精神。

《熱愛生命》這一課中，從標(biāo)題可以看到內(nèi)容包涵面之寬，對“生命”這個(gè)抽象的概念如何能寫出具體的內(nèi)容，來體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度和感情？如果只針對“生命”來寫，那寫出來的都是空洞的說教，沒有具體感人之物。作者杰克?倫敦的高明之處就在于打破傳統(tǒng)的寫作局限，通過描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐怖和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出主人公強(qiáng)烈的求生欲望，體現(xiàn)出對生命的熱愛，生動地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。作者這樣做達(dá)到化抽象為具體，使學(xué)生在具體的故事中感受到對生命的熱愛。這樣的具體選材比抽象的說教更具有說服力，能達(dá)到大題小做，化抽象的為具體的目的。難寫的難理解的選題變成具體的東西，學(xué)生可以感知到選材的具體，會容易接受也容易學(xué)會寫作之道。

通過課堂教學(xué)讓學(xué)生具體地接受到寫作方法地培訓(xùn)，學(xué)生就可以有具體的參照對象，寫作不再是空中樓閣，課堂也不再是簡單的說教，這樣的課堂是充實(shí)的有用的，這樣的寫作是生動的具體的。

除了學(xué)習(xí)范文的選材外，在結(jié)構(gòu)上也有許多值得借鑒之處。學(xué)習(xí)范文的謀篇布局，會讓學(xué)生的作文有了活力，不再是一種模式或結(jié)構(gòu)，顯得如此的死板，學(xué)生寫作文結(jié)構(gòu)安排得合理和恰當(dāng)是重點(diǎn)。如果只有材料而沒有合理恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)文章只是材料的堆積。我在日常的課堂教學(xué)中就注意到讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)謀篇布局，加大對范文處理力度，特別在文章的結(jié)構(gòu)處理上更是精益求精，目的是讓學(xué)生從課堂上學(xué)到寫作的知識。

我在講解游記散文《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，把結(jié)構(gòu)處理作為重點(diǎn)。結(jié)合游記散文的特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)安排上常以作者的游蹤為線索，結(jié)合時(shí)空順序有側(cè)重的介紹自己所見的景觀，描寫景物的特點(diǎn)抒發(fā)自己的感受。作者先總介紹黃山的特點(diǎn)以及黃山的形成，接著分寫，從“天都峰”寫起，一路向上，經(jīng)過“一線天”“蓬萊三島”“玉屏樓 ”“蓮花峰”“鰲魚峰”“飛來峰”“猴子觀海”“清涼臺”，再到山腳的“溫泉”，游蹤交待清楚，由上山到下山，各有側(cè)重的描寫沿途所見，并且做到詳略搭配，思路清晰，也如同跟隨“導(dǎo)游”在游覽，有身臨其境的感覺，就能很好的體會文章內(nèi)容領(lǐng)悟作者的感情。我在輔導(dǎo)中抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟范文的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)展開全文結(jié)構(gòu)的講解和分析。讓學(xué)生領(lǐng)悟到游記散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫文章。楊艷同學(xué)的《游茂陵》就模仿的非常成功，作者先總寫對茂陵的感受：威嚴(yán)、肅穆、神奇，充滿民族自豪和愛國情懷。接著作者以中間主線為主脈，依次展開介紹沿途的主要景觀，伴隨空間順序展開，同時(shí)還插入一些歷史故事，體現(xiàn)民族自豪和愛國情懷，結(jié)尾處站在高處再總觀茂陵寫出自己的感受。小作者無論是從結(jié)構(gòu)還是選材都非常的成功地體現(xiàn)了游記散文的特點(diǎn)：游蹤清晰，線索明確，景觀介紹有特點(diǎn)，感情表達(dá)充沛。

葉圣陶的《多收了三五斗》在結(jié)構(gòu)上就有他的獨(dú)特之處：在結(jié)尾之處擴(kuò)展文章的主題，使這種現(xiàn)象具有普遍性，更增加了農(nóng)民命運(yùn)的悲慘，是文章的主題更具有普遍性和廣泛性。這樣的結(jié)構(gòu)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上便于掌握，在寫作中也會恰當(dāng)?shù)氖褂?。同時(shí)也增強(qiáng)了內(nèi)容的深度和結(jié)構(gòu)的多樣性。王蒙娜同學(xué)寫的《我的初中生活》就采用這個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)尾擴(kuò)展了她的初中生活的深度，讓讀者更好地領(lǐng)悟到作者在文章中體現(xiàn)出生活的快樂，使文章中心更具有深度。

話題作文是現(xiàn)在初中寫作中的熱點(diǎn)，面對話題作文有些同學(xué)會無從下手，甚至?xí)霈F(xiàn)脫題現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中我們挖掘教材中的話題知識，就可以幫助學(xué)生完成話題作文的教學(xué)工作。讓學(xué)生學(xué)會審話題，學(xué)會確立主題，學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。

比如九年級上冊第六單元是以“綠”為話題的，在教學(xué)這一單元之前我先設(shè)置好話題“綠”，讓大家構(gòu)思完成口頭作文，大多數(shù)學(xué)生都會寫景，不會把思路拓展開來。借這個(gè)機(jī)會我問他們相同的話題是否可以寫出不同文體的作文呢？帶學(xué)生一起來總體了解這一單元的文體特點(diǎn)：有記敘文，可以寫景、寫人；有說明文。這些不同的文體共同體現(xiàn)一個(gè)話題。這就為學(xué)生寫話題選文體傳授了技巧，同時(shí)也打開學(xué)生的選文體視野，增長了寫作的知識，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和寫作的緊密結(jié)合。

篇7

希望就像烈火，點(diǎn)燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現(xiàn)，在發(fā)光發(fā)熱中展現(xiàn)真正的價(jià)值。以下是小編精心收集整理的有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字1青春是一團(tuán)火，它不會越燒越旺，只會越燒越小，直到連一絲余溫都不曾留下?？煽傆心贻p人，把青春獻(xiàn)給了義務(wù)教育。雖然沈老師已經(jīng)不教我們了，但對她的眷戀、感激之情還是時(shí)常在我的心頭滋生，她那甜美的笑容，甜甜的笑聲，常常浮現(xiàn)在我的眼前……

她，愛笑?！岸ｂ忊彙?，耳熟能詳?shù)拟徛曈忠淮雾懫?，嬌小的身影?zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口。，沈老師口若懸河、妙語連珠地講起了課文，也不知是什么原因，她口誤了。原來鴉雀無聲地教室立即變成了笑聲的海洋，沈老師尷尬極了，臉紅得像熟透的紅蘋果。應(yīng)該是被歡樂的氣氛渲染了，沈老師自己也“咯咯”地笑了起來，邊笑還邊用手捂住嘴，似乎是不想被看到呢!幾秒后，她又板起了臉，一本正經(jīng)地警告我們：“我數(shù)十秒，不許笑了?！惫?，教室再次安靜下來，沈老師也抓緊時(shí)間繼續(xù)上課。

她，愛哭。故事還是發(fā)生在課堂上……鈴聲響起已過去了好久，講臺前依舊是那嬌小的身影正在講試卷。盡管有老師，教室里仍嘈雜聲不斷，有開小差的，有悄悄說話的，有光明正大講話的，認(rèn)真聽講的只有那么幾人。沈老師嚴(yán)厲的目光掃向我們，開口：“我今天喉嚨本來就不好，你們安靜一點(diǎn)。”卻沒有任何人聽了沈老師的話，教師還是依舊熱鬧。沈老師的眼眶紅了，清澈的眼淚留了下來，她轉(zhuǎn)過身去，偷偷抹了把淚。走到遠(yuǎn)處的桌椅前，批起了作業(yè)，一言不發(fā)。下了課，我們紛紛上前安慰沈老師，有的遞紙巾，有的送水喝……

她，愛玩。下界就是沈老師的體活課，同學(xué)們開心地歡呼起來!操場上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)想快樂的小精靈，互相嬉戲。沈老師坐在一旁批作業(yè)，望向我們的目光中充滿了對玩的渴望。

青春是一團(tuán)火，它不會越燒越旺，只會越燒越小，直到連一絲余溫都不曾留下?？煽傆心贻p人，把青春獻(xiàn)給了義務(wù)教育。但是，我們會化作一縷火花，義無反顧地跳入火海，讓老師們歲月不老，青春永恒!

有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字2飄飛的'雨絲帶走了夏所有的如火燃燒般的熱意，揮之而來的，是那沁人心脾、涼爽的秋風(fēng)，伴著紛紛飄落的枯黃落葉，頭發(fā)隨風(fēng)飛舞，拂過臉頰。

腦海里，秋天，總是帶著些咄咄逼人的寒氣，卻又帶來了些瓜果的甜香。記起的，是農(nóng)民伯伯汗灑農(nóng)場、頭頂烈日，在夏日辛勤的工作，終于換來了好收成時(shí)的歡笑;記起的，是那碩果累累的果樹，甜香味飄滿天，讓人直咽口水;記起的，是那十里飄香的桂花，直勾人的魂。

然而，等再次提起“秋天”這個(gè)詞，心中總是不免的，涌起絲絲憂愁，只是因?yàn)橛忠媾R升學(xué)的無奈和壓力罷了，望著“初二”這兩個(gè)陌生的字眼，心中半是驚喜，又半是哀愁。一年，是三百六十五個(gè)日日夜夜，或許每個(gè)夜晚都有繁星閃爍，都有皎潔的月光照耀大地，平淡無奇罷。但是，初一對我來說，還僅僅只是在作業(yè)本封皮上填寫的一項(xiàng)，而轉(zhuǎn)眼間，一年的時(shí)光悄然流逝。成長，真的太快，白駒過隙，仿佛昨日還在與小學(xué)同學(xué)含淚揮手告別，而今日，卻要大步邁向初二的階梯。初二對我來說，或許真的太陌生，我還沒有準(zhǔn)備好，這一切的一切，就這樣輕輕地來了，帶來了整片的云彩，五彩斑斕。

或許是因?yàn)榍锾焯虝海偸沁€沒有反應(yīng)過來秋天的來到，就已如過眼云煙般的消逝。這，也就是我對秋小小偏愛的原因所在吧，短暫的，卻又那么美好。一個(gè)年幼的女孩，頭頂美麗的百合花環(huán)，手中啃著香甜的蘋果，輕輕用手攥起那金黃色的裙擺，碎花狀的，那是秋姑娘的到來，不經(jīng)意間的，揮舞著隱形的翅膀，降落在人世間。

秋，難以讓人琢磨，是因?yàn)樗衩?還是因?yàn)椤蔼q抱琵琶半遮面”，總是遮遮掩掩呢?總是在不經(jīng)意間，就踏上歸途，讓人留戀不及。而秋風(fēng)，又是那樣的變幻莫測，說不定就刮起了狂風(fēng)，但過一會兒，又會平息。

秋季，常常被掛上“收獲的季節(jié)”這個(gè)如詩的代號，而我，也在秋天中，日趨成熟。邁入初二，那是對我發(fā)出的新的挑戰(zhàn)書!日歷一頁一頁的翻過，指針一圈一圈的轉(zhuǎn)動，那是時(shí)間的腳步，是秋姑娘紛至沓來的柔聲細(xì)語......

我張開雙臂，擁抱秋天，感受她所帶來的一切美好。

擁抱秋天，走向初二。初二，我來了!

有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字3青春給了我們歡樂與憂愁，青春贈予我們美麗與丑陋，青春讓我們感受成功與挫折。青春是如此多嬌，引無數(shù)青年競折腰。

青春你是多么龐大，我是多么渺小。你就猶如一道門檻，站在上面我居然一點(diǎn)也感受不了你的存在。你每天都依附在我身邊，我卻把你當(dāng)作不存在?？赡艿侥阆У哪且惶?，我才愕然回首原來你已經(jīng)來過。

你量過門檻的寬度嗎?只有腳板長的寬度，一秒就可以踏上去，再用一秒的時(shí)間就可以走出來，這是多么短暫的事情。青春如果只有兩秒的時(shí)間，我想我的兩秒必定是很長的。

青春給了我們對手。

無論在學(xué)習(xí)還是工作上都會出現(xiàn)自己的對手。他可以說是你成功的開端，也可以說是你成功的終結(jié)。我們遇到對手時(shí)不應(yīng)該怕他強(qiáng)而退縮，視他弱而無視。我們應(yīng)該謙而不驕。也不能完全封鎖自己，把自己與世界隔絕，沒有對手就像死細(xì)胞一樣，完全構(gòu)造不出生命來。這就是青春賦予我們的考驗(yàn)。

青春給了我們時(shí)間。

懷著青春的孩子就是人生中擁有一段最美好時(shí)光的日子。我們不要遙望著未來，這樣只會使時(shí)間更快地流逝，青春趕快地向你告別。我們站在青春的時(shí)間鐘上要學(xué)會珍惜，用他完成自己的使命，用他去創(chuàng)造自己的未來，用它展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這樣當(dāng)你年老時(shí)候就會享受自己年輕時(shí)的成果。

青春給了我們知識。

知識是社會發(fā)展前進(jìn)的標(biāo)志。未來的社會就要靠我們這班年輕人去開拓。青春就是開導(dǎo)我們前進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)者。他讓我們懂得現(xiàn)在拼搏，前途無限。只要有豐富知識才能夠在社會立足，才能被別人所公認(rèn)你的價(jià)值，財(cái)富也因你的努力而滿足你。

燒盡青春，人生終不悔。

有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字4茫茫荒野，一望無際。當(dāng)猿人走出森林，踏上征程時(shí)，他的心中是否茫然無措?前路漫漫，且不說有猛虎磨牙吮血，且不說有巨蛇貪婪的眼神，單是那寒風(fēng)冰雨足以讓他痛苦不堪。然而，一道閃電，劃破長空，帶來了生的希望。對，就是它，火!

火就是希望。人類有了火，便擁有了生存與發(fā)展的基本力量。用火驅(qū)趕猛獸，用火抵御嚴(yán)寒，人類得以生存;用火開辟土地，營建家園，用火煮熟食物，告別難以下咽的生肉，人類有了火得以發(fā)展壯大。不然，怎會有莎士比亞在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之靈長，萬物之精華!”怎會有如此文明繁榮的地球?火，是人類的希望。

希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的溫暖，火的活力，火的氣息。沒有希望的人生就如一潭沒有活力的冰水，冷冷冰冰，沒有朝氣，終日消沉，因?yàn)樗鼪]有火的存在。

是什么讓司馬遷忍辱負(fù)重，歷盡千辛萬苦，走遍千山萬水，尋訪古跡，搜集資料，還要忍受世俗的冷嘲熱諷，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》?是希望，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的希望。

是什么讓一個(gè)礦井工人深埋地下卻竭盡全力，求得生存?是希望，是求生的希望，如同一把火，將生命的潛力發(fā)揮出來，將人的本能挖掘出來，歷經(jīng)數(shù)十天折磨，依然意志堅(jiān)定，不放棄，不退縮。

是什么讓鐘南山面對“非典”肆虐的攻擊依然沉著?是什么讓白衣天使們勇往直前，直面“非典”?是希望，是堅(jiān)信必勝的希望，才會在激流中，在荊棘叢中不斷前行。

希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你內(nèi)在的潛能。

希望的偉大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前進(jìn)的風(fēng)帆。

希望的力量在于即使失敗挫折當(dāng)前，也能激勵你不斷向前。

希望就像烈火，點(diǎn)燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現(xiàn)，在發(fā)光發(fā)熱中展現(xiàn)真正的價(jià)值。

那么，請點(diǎn)起你的生命之火，讓燃燒的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，讓生命在創(chuàng)造真善美中得到永恒!

有關(guān)燃燒小學(xué)作文600字5生命，萬物之本，平凡而又偉大，短暫但卻繽紛。

還記得2008年5月12日的汶川大地震吧!那驚心動魄的一刻，誰會忘記?頃刻間無數(shù)的生命隨風(fēng)而逝，那些毫無準(zhǔn)備的人們就這樣帶著別人所不知的感覺，走了，輕輕的……

我們是該責(zé)怪大自然的罪過嗎?沒有用的，也許這就是所謂的命吧。我們現(xiàn)在所能做的就是更好地愛護(hù)自己的生命，別再讓他們被死神輕易地奪走。當(dāng)困難一次次來臨的時(shí)候，別氣餒，相信自己，堅(jiān)強(qiáng)地走下去，奇跡會在你不經(jīng)意間發(fā)生的。還記得，在這次大地震中，有多少的生命奇跡，有多少的生命極限的誕生。這是因?yàn)槭裁?是生命的偉大。

正因?yàn)樯绱舜嗳酰运捌湔滟F，珍愛它是我們所義不容辭的。身殘志堅(jiān)的海倫雖然身患三疾，但她在老師的指引下，對生活充滿了希望，變得更加熱愛生命。我們難道做不到嗎，對于如此短暫的一生，就不應(yīng)該充實(shí)地度過嗎。對于這世間一切美好的事物，誰會真正感到很乏味?

我相信肯定沒有，包括那些正處于困境中的人們，也不會因此而失去活下去的信心。

最近，在云南那邊又發(fā)生了百年難遇的大旱，很多人因此沒有水喝，即使有，也是從很遠(yuǎn)的地方費(fèi)盡千辛萬苦才得到的，而且田地里顆粒無收?？伤麄儾]有放棄，而是更加努力地去熱愛一切，讓這世間的親情、友情更偉大、更無私。

篇8

六（2）東欣雨

沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當(dāng)聽到這首令人感動的歌，我都會不由自主地哼唱起來。這是一首我非常喜歡的歌，輕輕唱起它，我就仿佛看到了那綠色的小草，看到了那堅(jiān)強(qiáng)、默默無聞的小生命。

在花壇中，在苗圃里，在田野里，你都能一眼看見那綠油油、水嫩嫩，散發(fā)著它獨(dú)特氣味的小草。它沒有花兒的鮮艷絢麗，也沒有樹木的高大挺拔，只要給它一點(diǎn)兒土壤，它就能安身。我就是喜歡這些毫不起眼的小草。

春姑娘的腳步剛剛邁出，小草已經(jīng)偷偷探出小腦袋，搖晃著雙手迎接春天的到來了。等到春風(fēng)拂過、春雨洗禮后，小草就迫不及待地給大地媽媽編制起一件又一件的綠衣來了?？窗?，這兒一片，那兒一片，綠得發(fā)亮，綠得誘人，我忍不住光著腳丫踩上去，軟綿綿的，麻酥酥的……在上面打兩個(gè)滾兒，或是撒歡兒奔跑一陣，愜意極了。小草，帶給我的是無窮的樂趣和愉快的心情。

轉(zhuǎn)眼，炎炎盛夏來臨。太陽就像個(gè)大火球，好像要把地上的萬物都烤熟似的。路邊樹上的葉子干巴巴地垂著，原本不可一世的花兒也焉焉地卷起了美麗的花瓣兒，只有小草，仍然挺立著它細(xì)小的身軀，仿佛高舉著一把長矛，和無情的太陽殊死搏斗。太陽發(fā)怒了，變了臉色，命令雷公電母來教訓(xùn)，頓時(shí)，烏云密布，電閃雷鳴，黃豆般大的雨點(diǎn)傾盆而下，狠狠砸向大地。樹葉兒嚇得瑟瑟發(fā)抖，在風(fēng)中急搖，花朵兒也白了臉，低下高傲的頭顱，拼命縮成一團(tuán)，小草們也被打得遍體鱗傷，伏倒在地。難道它們準(zhǔn)備屈服了嗎？難道它們想要向暴風(fēng)雨求情了嗎？勝券在握的太陽得意地露出了笑臉，卻突然發(fā)現(xiàn)那些柔弱嬌小的身軀抖去壓在身上的泥土雨水，倔強(qiáng)地仰起了頭！它們一個(gè)拉著一個(gè)的手，仿佛在說：“加油啊，伙伴們！風(fēng)雨之后就能見彩虹！”看吧，小草不是孤軍奮戰(zhàn)的，它們團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力克服困難。小草，讓我感受到了集體的力量和不屈的精神。

秋風(fēng)瑟瑟，寒風(fēng)漸起，樹葉開始變黃、掉落，小草單薄的身子抵擋不了日漸刺骨的寒冷，也慢慢染上黃色，直至枯萎，化成一堆泥土融于大地。小草就這樣消失了嗎？不，當(dāng)皚皚白雪像條大棉被蓋在大地媽媽身上時(shí)，你有沒有聽見輕快的笑聲悄悄傳來？那可是小草在熟睡中做的甜甜的夢，不知道是什么開心的事讓它忍不住笑出了聲。它舒服地躺在媽媽的懷抱里，靜靜地等待著下一次生命的復(fù)蘇。小草，教給了我耐心的等待和充滿希望。

篇9

微笑像春天的一縷微風(fēng)，令人神清氣爽;微笑像一縷陽光，帶給人無盡的溫暖;微笑像一把無形的大手，把人推向成功……微笑的力量，到底是多大呢?下面給大家分享一些有關(guān)微笑的力量作文600字，希望對大家有幫助。

有關(guān)微笑的力量作文600字1我們的生活是繽紛多彩的，是一首旋律優(yōu)美的古典音樂，高高低低，多么讓人回味無窮。用各種美妙的顏色，繪畫出代表希望的彩虹。這是因?yàn)槲覀儞碛行θ?，微笑能帶給我們力量。

微笑不但能給別人帶來快樂，還能使自己心情愉悅。帶著微笑出發(fā)，才能使自己信心倍增，微笑面對困難和挫折，從而有收獲;帶著微笑出發(fā)，即使深受委屈，也會用微笑巧妙地將委屈轉(zhuǎn)化為寬容，從而有所慰。幸虧擁有微笑，我們的生活因而變得更加充實(shí);幸虧擁有微笑，我們的世界因而變得多彩;幸虧擁有微笑，帶我進(jìn)入一個(gè)迥乎不同的五彩斑斕的世界。

生活雖然困難重重，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，只要我們面帶微笑，風(fēng)雨兼程，我們依然能掌握自己的方向盤，走好自己的路。我們?nèi)舭堰@些“難以忍受”挫折當(dāng)作一次次的人生考驗(yàn)，一次次用微笑面對，你就會發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)受這殘酷的考驗(yàn)后，我們最終會成功。且記得有人說過：“沒有挫折的人生是不完整的人生，用微笑面對困難?！爆F(xiàn)在，當(dāng)你處于挫折的黑暗中時(shí)，你的努力過后，在拐彎處，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)——“柳暗花明又一村”時(shí)，你就會覺得人生也是美好快樂的，用微笑去面對是值得的。

生活雖然不免有冷漠與不解，不免有委屈和失敗，只要我們面帶微笑，昂首挺胸定能化冷漠為熱情，化不解為相知，化委屈為寬容，化失敗為成功。

帶著微笑出發(fā)，生活將沒有不可能，帶著微笑出發(fā)，讓微笑盛開在我們的臉龐上。

有關(guān)微笑的力量作文600字2你相信微笑的力量嗎?蒙娜麗莎的微笑神秘而高貴，圣母瑪麗婭的微笑像陽光普照大地。微笑能讓人更美麗，更親切，微笑能表達(dá)出你內(nèi)心的真誠。給出一個(gè)微笑，你會收獲更多。

清晨，早早地起來后，給正在廚房準(zhǔn)備早餐的媽媽一個(gè)微笑，她會用愉快、舒暢的心情做出一頓美味的早餐來給你;出門后，給正在路邊清掃垃圾的清潔工一個(gè)微笑，她會更輕松的讓城市變得美麗;到了學(xué)校，給同學(xué)、老師一個(gè)微笑，這一天你們的關(guān)系會非常融洽。你的微笑會讓別人明白你對他尊重。

假期時(shí)，如果你準(zhǔn)備外出旅游，在當(dāng)?shù)卣Z言不通沒關(guān)系，一個(gè)微笑便能讓人們了解你的真誠與友好，因?yàn)椋⑿κ且环N共通的語言。帶著微笑出門，一路上你可以輕松，愉快的參觀各種景點(diǎn)，晚上回家時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)你收獲了無數(shù)的微笑。微笑使人與人之間變得更和諧。

在生活中，學(xué)會微笑很重要。要以微笑面對疾病，要以微笑面對貧窮，要以微笑面對離別……要以微笑面對生活中的一切不如意。微笑，可以表達(dá)出你對生活的樂觀與勇敢。學(xué)會微笑不容易，微笑需要你樂觀，真誠的心。但翹起嘴角卻很容易，這只是一個(gè)普普通通的動作，跟抬手，搖頭，扭腰一樣的動作，就算你沒有其他人勇敢，翹起嘴角，你也會慢慢學(xué)會微笑的。朋友呀，請翹起嘴角，你會發(fā)現(xiàn)生活是如此的美好，你會更熱愛生活的，請相信微笑的力量!

有關(guān)微笑的力量作文600字3天空中劃過這一條漂亮的弧線，展示它的美麗，這是微笑。

微笑是“美”的另一種表現(xiàn)。在生活中，一個(gè)甜美的笑容總能給我留下非凡的印象，“微笑”這一個(gè)如此簡單的臉部動作往往會是許多人生命的支柱，是許多人在困境中意念的支柱。還記得我國的奧運(yùn)健兒嗎?還記得他們在國際奧運(yùn)會上英姿颯爽的表現(xiàn)嗎?如果你還記得，就回想一下他們站在領(lǐng)獎臺上的微笑和淚水，這微笑正是他們“臺下十年功”的汗水聚成的結(jié)晶，這微笑往往是他們展現(xiàn)給我們的一種美，這微笑正是我們中華民族的輝煌與自豪，這微笑往往是一種希望的潛藏。

這就是微笑迸發(fā)的力量。

微笑是“美”的另一種慰藉。在成長過程中，是否有你曾給予你的一個(gè)微笑，助你撫平了心靈傷痛?而你又是否在他人失敗途中給予了笑容年的倫敦奧運(yùn)會剛過去不久，你是否會在電視上看到了一個(gè)令你激奮的畫面：飛人劉翔在110米跨欄時(shí)，腿傷不幸又發(fā)作，只好退賽。退賽后的劉翔難過不已，他覺得自己辜負(fù)了大家對他的期望。但事后不久，他收到了許多慰問信，看到了許多人對自己的微笑，他又振作了起來。失敗并不可怕，堅(jiān)持不懈才是最重要的。

這就是微笑迸發(fā)的力量。

微笑面對人生，微笑創(chuàng)造幸福。

有關(guān)微笑的力量作文600字4每個(gè)人都可毫不猶豫的作出這一簡單動作——微笑，盡管毫不費(fèi)力，效果卻非同尋常。

微笑，是友情的紐帶，無論是對朋友，還是敵人，或是素不相識的陌路人，送上你發(fā)自內(nèi)心的微笑，顯示你的真誠的心田，顯示你純潔的心靈，顯示你靈活的處事。正因?yàn)橛辛宋⑿Γ覀兊呐笥巡艜絹碓蕉?，我們的生活才會豐富多彩。正因?yàn)橛辛宋⑿?，我們的隔閡才會消除，我們的世界才會美麗。微笑，加深了我們的友誼，溝通了我們的心靈。

在生活的道路上，有父母的呵護(hù)，老師的教導(dǎo)，朋友的陪伴。他們的付出都是不需要用任何東西回報(bào)的：只要你在父母拼命賺錢汗流浹背的時(shí)候，送一個(gè)漂亮的微笑，他會覺得自己努力得到了回報(bào)只要你在老師忙于備課時(shí)，送去一個(gè)自信的微笑，他們也會覺得自己的付出得到了回報(bào);而朋友，你只要在他面對困難的時(shí)候給他一個(gè)鼓勵的微笑，他便能重新?lián)碛袘?zhàn)勝困難的斗志。這，就是微笑的力量。

生活是七色板，其中蘊(yùn)涵著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨(dú)的寂寞，這些都需要用微笑去面對。在成功與失敗的邊緣，我們徘徊，我們猶豫。是微笑，讓我們看到了希望，獲得了成功。是微笑，讓我們鼓足了勇氣，取得了勝利。無論成功與失敗，我們都應(yīng)該坦然地面對。成功不必得意，失敗也無須失意，讓我們微笑著迎接生活的挑戰(zhàn)。

朋友，就讓微笑伴我們一路前行!

有關(guān)微笑的力量作文600字5“一個(gè)微笑，花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高，給的人幸福，收的人回報(bào)”這是西班牙民歌里的歌詞，微笑，是一個(gè)非常重要的東西，微笑的力量。

七年前的一個(gè)傍晚，我和媽媽在院子里散步，這時(shí)，一個(gè)比我小一歲的小妹妹走了過來，她朝著我微微地笑了一下，我也對她笑了一下，我們就開始互相交流和玩耍，在交流之間，我發(fā)現(xiàn)我們竟然是在同一個(gè)城市出生的。就這樣，我們就成為了一對最令人羨慕的好朋友，不管我們家的距離隔有多遠(yuǎn)，我們每個(gè)星期至少都要到對方家里拜訪一下或是打幾個(gè)電話或者在網(wǎng)上交流，我們是最無話不談的好朋友，我們甚至還結(jié)義金蘭，成為了對方最好的好朋友，而這一切的一切，都只有與一個(gè)不經(jīng)意之間的微笑所造成的。這個(gè)與我萍水相逢的女孩子名叫：譚霖昀。

微笑，有時(shí)也能改變你的一生。

篇10

第一部分 積累與運(yùn)用（1~6題 20分）

1.給下面加點(diǎn)的字注音。（3分）

頭暈?zāi)垦＃ǎ?瞬（）間

騷（）擾 猝（）然長逝

玷（）污 犬吠（）

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（3分）

zhù（）立 洗zhuó（）

zǔ（）咒duò（）落

夢mèi（） qī（）息

3.按課文原文填空。（4分）

（1）夏蚊成雷，_________。

（2）________，江春入舊年。

（3）稻花香里說豐年，_______。

（4）最愛湖東行不足，_______。

4.根據(jù)要求填寫詩句。（6分）

（1）《觀滄海》這首詩表現(xiàn)了詩人想象的豐富奇特，他收天地于胸中，觀宇宙之變化，胸襟闊大，氣吞山河。最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詩句是：____________________。

（2）《錢塘湖春行》中借鶯燕的活動來傳達(dá)春天來臨的消息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是：____________________。

（3）請你從積累的古詩詞中寫出一個(gè)與“思鄉(xiāng)”有關(guān)的完整詩句。

____________________

5.冰心的《繁星》《春水》是對母愛、____________________和____________________的歌頌。（2分）

6.仿照下面的句式，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寫出一個(gè)句子。（2分）

例句：春天是播種的季節(jié)，播下一粒種子，便種下一份希望。

____________________

第二部分 閱讀理解（7~23題 50分）

（一）閱讀下面的文言文，回答后面的問題。（18分）

《論語》十則

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保ā稙檎罚?/p>

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！保ā独锶省罚?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》?/p>

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（泰伯））

子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚?/p>

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”

子曰：“其恕乎！________，________?！保ā缎l(wèi)靈公》）

7.《論語》是記錄________和他弟子言行的一部書，是________家經(jīng)典著作之一。（2分）

8.將文中空缺的句子寫在下面的橫線上。（2分）

_________________________________

9.解釋下列加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（ ）

（2）與朋友交而不信乎？（ ）

（3）知之為知之，不知為不知，是知也。

（ ）

（4）士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。（ ）

10.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

_________________________________

（2）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

_________________________________

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

_________________________________

11.生活中我們既要從正面學(xué)習(xí)，也要善于從反面借鑒，這正如上文所言：_________________________________。（2分）

12.出自本文的成語很多，請至少寫出兩個(gè)。（2分）

_________________________________

（二）閱讀下面的文字，回答后面的問題。（17分）

山永遠(yuǎn)在

李國文

①一群人穿著鮮艷的登山服，在白雪皚皚的安第斯山間艱難地行進(jìn)著。很少見到這樣大規(guī)模的探險(xiǎn)隊(duì)伍，后來聽解說，知道是南美洲委內(nèi)瑞拉的盲人們，希望實(shí)現(xiàn)登山的夢想，正在崎嶇不平的道路上攀登。那真是一次悲壯之旅。走出每一步路，度過每一分鐘，完全以生命為代價(jià)。任何人看到這個(gè)畫面。都不由得肅然起敬。

②盲人們每三個(gè)人結(jié)成一組，一個(gè)仍殘存些許視力的盲人走在前面，兩個(gè)全盲的走在后邊，他們?nèi)送ㄟ^手里握著的長木棒，聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，通過腳和手，實(shí)實(shí)在在地感受這座大山。

③安第斯山脈平均海拔為3000米。最高峰海拔近七千米，對正常的登山運(yùn)動員來說，也是一次體能的極限考驗(yàn)。雖然有很多志愿者做后援，但即便在可以使用驢子馱物的山路上，盲人們也是步履維艱，行進(jìn)緩慢。那么，他們要想攀上最高峰，該是比登天還要難的事情了。

④據(jù)電視臺的報(bào)道，這支盲人登山隊(duì)在短短的行程中，已經(jīng)有好幾位上了歲數(shù)的盲人，在風(fēng)雪彌漫的夜間宿營后，一覺睡去，再也醒不過來，將生命留在了安第斯山。于是，組織者便決定后撤，將登山計(jì)劃放到未來更合適的時(shí)候，做更充分的準(zhǔn)備以后再進(jìn)行。一些走得興起的盲人隊(duì)員，不免有些失望，最后，他們還是想開了。無論如何，他們開始了行程，盡管離峰巔還遠(yuǎn)，但是，終究邁出了第一步，是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)在安第斯山上的一步，是紙面上的計(jì)劃化為現(xiàn)實(shí)的一步。他們對記者說：“山永遠(yuǎn)在，我們還會來的?！?/p>

⑤這實(shí)在是一句至理名言，對于未來，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)，是很不一樣的。有了一個(gè)奮斗方向，我們努力追求了，結(jié)果也許離那個(gè)目標(biāo)尚遠(yuǎn)，但我們畢竟邁出了第一步?！吧接肋h(yuǎn)在”這句話很重要。有這句話，意味著還有登攀；沒有這句話，也就等于說放棄、終止，也就不會再有奮斗、爭取了。

13.本文記敘的內(nèi)容是什么？這個(gè)故事給你什么啟示？（4分）

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14.第①段畫線的句子中“這個(gè)畫面”指代什么？（2分）

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15.第③段從哪些方面表現(xiàn)了盲人們登山的艱難？（3分）

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16.“山永遠(yuǎn)在”這句話很重要，你怎樣理解？（用原文的話來回答）（2分）

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17.如何理解第⑤段畫線句子的含義？（3分）

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18.結(jié)合本文，談?wù)勗鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想？（3分）

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（三）閱讀下面的文字，回答后面的問題。（15分）

樹 葉

①一場風(fēng)雨過后，街旁的樹下就落了一層葉子。

②這是故鄉(xiāng)的初秋，葉子也該是這些早熟的葉子，從湛藍(lán)曠遠(yuǎn)的天空悠然飄落，百轉(zhuǎn)千回之后遺落于地，并沒有什么生命遺失的痙攣和苦痛的掙扎，一如它們生時(shí)的超脫、瀟灑和平靜。這是秋葉生命的涅磐（佛教用語，指超脫生死的最高境界。后人以此稱高僧逝世――編者注）。

③由生到死，由死回生，它們附著于樹，是為了豐富母體，輝煌母體，并不是做寄生蟲，一味索取，不知奉獻(xiàn)。而它們成熟后離開母體也只在于一種使命的完成。

④用不著唱贊歌。只需那一場風(fēng)一場雨，秋葉便可如風(fēng)雨飄飄落下。

⑤這是自然之秋徐徐拉開序幕，把廣闊的天地做背景，把生命飛旋成這大舞臺上最真實(shí)的道具。

⑥樹葉可為演員，一個(gè)人卻并非戲子，再好的戲劇于他們也只是戲劇。然而他們還是被這壯觀的落葉場面吸引了。他們觀摩著這大自然最好的舞劇，感到身心俱清俱純。

⑦一個(gè)遠(yuǎn)來的游子，被這舞劇所表演出的熱愛生命的主題而深深感動。他拾起一片落葉久久看著，看著，直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點(diǎn)燃，發(fā)出了噼噼啪啪的燃燒聲。

⑧游子于寂寞無聲的街道上走了。那身影在白楊瀟瀟的原野上越來越小，最后，終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉(xiāng)初秋的風(fēng)景里。

19.第②段畫線句“它們成熟后離開母體也只在于一種使命的完成”，“使命”指什么？（3分）

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20.“這是秋葉生命的涅檠”在文中的意思是什么？（3分）

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21.為什么人們看到“壯觀的落葉場面”會感到“身心俱清俱純？”（3分）

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22.第⑦段畫線句“直到自己的身心也被那紅得透明的秋葉點(diǎn)燃，發(fā)出了噼噼啪啪的燃燒聲”的含義是什么？（3分）

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23.如何理解結(jié)尾“終于也走成一枚秋葉，鑲在了故鄉(xiāng)初秋的風(fēng)景里”這句話？（3分）

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第三部分 寫作（50分）

24.親愛的同學(xué)們，在我們的生活中，在我們的這個(gè)鄉(xiāng)村、城市、祖國乃至世界，一定有許多使你感動或令你自豪的人、事、情、景、物……請你先從下面兩個(gè)作文題中選出其中一個(gè)，再選擇一個(gè)合適的詞語（如文學(xué)、親情、生命、寬容、理解，又如母親、班級、祖國、長城、成功等），填入所選題目的橫線上，完成題目，然后作文。

題目（1）____讓我感動 （2）___讓我自豪