導(dǎo)語：如何才能寫好一篇童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；思路；完整；主次；感情

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0030-03

在作文課上，學(xué)生往往寫事寫得不具體，文章也寫不長。其原因是思路狹窄，寫作的思維受阻，這是學(xué)生寫作的通病。要讓學(xué)生在習(xí)作中能享受思維，教師必須引導(dǎo)和點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。只有通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫作思維才能得到訓(xùn)練。

一、找準(zhǔn)材料，明思路

在作文教學(xué)中，學(xué)生往往找不準(zhǔn)材料，而偏離了主題。所以“找準(zhǔn)材料，明思路”是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)。找準(zhǔn)材料就是在學(xué)生寫文章前，先根據(jù)題目的要求，找準(zhǔn)所寫的內(nèi)容，把它定下來，即要講清什么。它是寫具體的主要方法，但這也是學(xué)生感到最難的。為此，在作文教學(xué)中，先制作一些圖片、幻燈、錄像等來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，其次可通過情景創(chuàng)設(shè)來“再現(xiàn)”生活中發(fā)生的豐富多彩的生活往事，打開了學(xué)生的思維。再次，可在前兩者的基礎(chǔ)上，巧設(shè)一些找準(zhǔn)材料方面的問題，使再現(xiàn)的往事能比較順暢地說出來，達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。

如在教《童年趣事》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾張小時(shí)候的愛迪生孵小雞、華盛頓砍樹等圖片，并配上音樂，讓學(xué)生享受著中外名人的童年趣事而聯(lián)想到自己的童年生活，教師可請學(xué)生回憶自己童年有趣的事情。為了能使學(xué)生能再現(xiàn)往事的思維，并以寫具體為目的，明確選出的趣事要表達(dá)什么意思，要寫文章的中心是什么，并找出事與人、事與事之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么等。這樣，學(xué)生對趣事的“趣”有了更好的把握，對寫趣事就有了一定的思路，思維得到了訓(xùn)練，這是把事寫具體的基礎(chǔ)。

教學(xué)案例：

在作文課上寫《童年趣事》時(shí)，有一學(xué)生受到中外名人趣事的啟發(fā)，結(jié)合自己童年的往事，想出了小時(shí)候曾給塑料娃娃打針的一件趣事，鬧出的一段笑話，使至今想起來還感到可笑。突出了“趣”字，明確了思路。

讀幼兒園小班時(shí)，一次考試我考了100分，媽媽開心極了，給我買了一個(gè)塑料娃娃。這個(gè)充氣的娃娃戴著一頂簡愛帽，穿著一條背帶裙，活像電影里的小公主。當(dāng)時(shí)，我真高興，把那個(gè)充氣的娃娃當(dāng)做無價(jià)之寶，晚上睡覺，也要它伴我進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，睡覺也不要媽媽陪了！

爸爸回來了！他聽說我考了好成績，決定帶我到紹興去玩。我有多高興啊。爸爸駕駛的船剛好走紹興到錢清的線路。我?guī)献约盒膼鄣耐尥奕ヂ糜瘟?。途中路?jīng)華舍的醫(yī)院，醫(yī)院托爸爸帶五瓶葡萄糖去那里。我最怕打針，也不喜歡掛鹽水，但我特別喜歡針筒和輸液器，于是我對爸爸說“：好爸爸，你給我拿一只?！卑职制鹣炔淮饝?yīng)，但經(jīng)不起我再三糾纏，還是答應(yīng)了我。我拿了一支針和爸爸出了醫(yī)院。拿了針，當(dāng)時(shí)，我總是想嘗嘗給別人打針的滋味，但沒有合適的人選。正當(dāng)我掃興時(shí)，一眼瞥見放在椅子上的洋娃娃。對！就給它打針吧。

我用粉筆和水拌成藥水狀，用針吸了筒“藥水”，沒有酒精棉球，我靈機(jī)一動，從棉被里扯出一團(tuán)棉花，蘸了點(diǎn)水。我怕洋娃娃哭，不斷地哄它：“乖，阿姨給你打針，不疼的，這樣病才會好?！逼鋵?shí)哪有什么病，是我自己騙自己呀。我拿了針筒，搖了幾下，試試，還行！我用一塊棉絮擦了擦洋娃娃的小屁股，然后，我扎了下去，我還哄著它：“打完針，阿姨給你吃糖?！?/p>

“啊，洋娃娃，你的病好了，可以吃糖了，瞧！多壯實(shí)。我去給你拿糖。”我轉(zhuǎn)身，一看，傻眼了。娃娃呢？娃娃呢？怎么不見了？咦，這是什么？我撿起地上的一張塑料皮，真像那個(gè)洋娃娃，是我的洋娃娃?！皢琛蔽铱蘖似饋?。

哭聲引來了爸爸，他一看，明白了八九分。爸爸說“：算了，爸爸以后給你再買一個(gè)更棒的?！闭f完，把它扔到垃圾箱里。

朋友們，你們看，童年的我是多么有趣啊！

二、確定材料，寫完整

在作文課上，教師在學(xué)生確定了寫作材料后，如何根據(jù)文章體裁的要求，合理地找到寫作的素材，這是教師在寫作教學(xué)中必須設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。它是指導(dǎo)學(xué)生寫具體的關(guān)鍵。由于學(xué)生在寫作時(shí)，只看到事物的一個(gè)面，沒有從全局的角度去分析和把握，這使他們的發(fā)散思維受阻。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可按不同文章體裁的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如寫事的，可從事情發(fā)生在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)，同時(shí)找出同事情有關(guān)的人物，最后的結(jié)局如何。寫變化的，可從吃、穿、住、行的對比來設(shè)計(jì)。寫景色的，可從春、夏、秋、冬的演變來設(shè)計(jì)。這為文章寫完整提供了一定的寫作材料。

如在教《家鄉(xiāng)的景色》時(shí)，由于題目抽象，要想寫好文章，實(shí)在是有點(diǎn)難度。對這類題目，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把景色進(jìn)行有目的地分解成四個(gè)季節(jié)，因?yàn)樵诓煌募竟?jié)里家鄉(xiāng)的景色是各不相同的，有各自的特色。對不同的季節(jié)，人們的生活的情趣和愛好也各有不同。通過這樣分解，學(xué)生的寫作思維得到了訓(xùn)練，文章能寫得更具體了。

教學(xué)案例：

在一次寫《學(xué)校的早晨》的作文課上，學(xué)生們一時(shí)都感到學(xué)校的早晨沒什么可寫，都感到束手無策，難以找到要寫的材料。教師在寫前設(shè)計(jì)了春、夏、秋、冬的學(xué)校早晨景色的圖片，學(xué)生就感到有寫不完的材料。有位學(xué)生是這樣寫的。

學(xué)校的早晨是風(fēng)景如畫，書聲瑯瑯的。

篇2

本次活動圍繞寓言這種文體的教學(xué)特點(diǎn)展開研討?；顒又?，由研修團(tuán)學(xué)員石排福隆小學(xué)的李慧婷老師和道滘中心小學(xué)的溫見弟老師同課異構(gòu)二年級的寓言故事《揠苗助長》，塘廈第二小學(xué)屠立元老師和長安第一小學(xué)岳林楊老師同課異構(gòu)四年級的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》。四位名優(yōu)教師精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩的課堂教學(xué)過程和精湛的課堂教學(xué)技藝，贏得了全體聽課老師的頻頻贊許。

在名師課例中，羅才軍老師執(zhí)教蘇教版五年級課例《自相矛盾》，羅老師生動巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在文白對讀、復(fù)述、表演、想象、練筆過程中深刻理解寓意、提高語言文字運(yùn)用能力。課后，羅才軍老師以《寓言教什么，怎么教》為主題進(jìn)行了講座，讓我們對寓言這種文最后，市教研員嚴(yán)考全老師和黃小頌老師分別對中高段和中低段四位授課老師作出了點(diǎn)評，認(rèn)為四位授課老師基本功扎實(shí)，教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，善于引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中思，做到讀寫結(jié)合，黃老師更提出了低年級的寓言教學(xué)也應(yīng)做到四個(gè)重：重字詞、重語言積累、重方法、重朗讀，語文課堂不能脫離了語文教學(xué)的根本。 體特征和教學(xué)策略有了全新的了解。 

     此次研討活動雖已圓滿落幕，但它留給我們的思考、啟迪將為我們打開一扇智慧之門，燃起創(chuàng)新智慧之火花。

1智慧型小學(xué)語文課堂是一種創(chuàng)新，也是一種進(jìn)步，他對學(xué)生的成長成才可以有非常積極的作用。下面是小學(xué)語文智慧課堂的感受，一起來跟小編了解下吧。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文智慧課堂的感受

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦說過。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有樂學(xué)才能有興趣學(xué)好，如果學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致差強(qiáng)人意的效果，所以必須是在學(xué)生感興趣的條件下，對學(xué)生加于引導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來肯定事半功倍，興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(一)激發(fā)學(xué)生的興趣

曾聽魏書生教師說過，“好導(dǎo)語像磁鐵，能夠一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好導(dǎo)語又是思想的電光石火，可以給學(xué)生以啟迪，催學(xué)生奮進(jìn)?！睆奈豪蠋煹脑捴锌梢钥闯?，教師的重要任務(wù)就是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而把他們的注意力和思想帶到課堂上。

(二)案例分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版的《晏子使楚》這節(jié)課時(shí)，教師可提出假設(shè)，對問題加于引導(dǎo)，并提出：“一個(gè)人的外貌重要還是智慧知識的重要?”老師剛說完，就有學(xué)生立刻站起來回答道：“肯定是智慧知識重要?！崩蠋熃o予學(xué)生大力的表揚(yáng)，并說道：“同學(xué)們你們說的對，智慧知識是很重要，但是外貌也重要，外貌的美是建立在智慧的基礎(chǔ)之上?！苯又?，教師再加以引導(dǎo)，引用歷史進(jìn)行更近一步地介入新課程內(nèi)容：“就在春秋末年時(shí)期，誕生了一位偉大的外交家，他能言善辯，口才相當(dāng)了得，以至于聞名于全世界，當(dāng)人們說起他的名字時(shí)，無人不知無人不曉，個(gè)個(gè)贊不絕口，從沒一個(gè)人因他個(gè)子矮小而笑話他，他用自己的一生來維護(hù)國家的尊嚴(yán)和自己的尊嚴(yán)，你們想不想知道他是誰?”通過這樣引導(dǎo)，帶動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教學(xué)自然而然就能繼續(xù)發(fā)展下去。這樣既能引發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)生的思維水平，又能使學(xué)生的情感反應(yīng)達(dá)到頂端。

(三)根據(jù)課本表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造能力興趣

在學(xué)習(xí)語文教材中的詩詞歌賦時(shí)，根據(jù)優(yōu)秀的作品，教師可以利用優(yōu)秀的文章來引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀――思考――改寫――扮演教材中的人物角色，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造能力的興趣。剛開始，得把學(xué)生從自主閱讀中引導(dǎo)角色中來，認(rèn)真思考如何把故事的情節(jié)表演活靈活現(xiàn)，只有通過這樣才能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，也能對學(xué)生的創(chuàng)審美能力和創(chuàng)造性思維起到很好的培養(yǎng)作用。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主表演起課本劇，從而在表演中獲得樂趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能提高他們的自主創(chuàng)新能力，還能提高溝通合作的能力。在編演課本過程中，學(xué)生不僅能培養(yǎng)互幫互助合作無間的興趣，還能培養(yǎng)合作精神，從在在表演活動中掌握知識。

二、共建智慧型課堂

為創(chuàng)建智慧型課堂，我們設(shè)計(jì)了一套方案，設(shè)計(jì)人員有：大學(xué)研究人員、各學(xué)科教師還有教研員。在研究過程中，我們不斷討論，得出結(jié)果，匯集各種智慧的結(jié)晶。研究方向必須遵照兩條線索，一條明線，一條暗線。明線是“數(shù)學(xué)學(xué)科問題”，暗線是“智慧型課堂的創(chuàng)生”。在研究的整個(gè)過程中，貫穿“智慧型教學(xué)”的宗旨是“如何有效地協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成，引發(fā)學(xué)生的精彩觀念”的問題。這次課例研究打破了以往的備課、聽課、與評課的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況來研究備課、聽課與評課如下。

(一)從備課的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

智慧型課堂根據(jù)“愿景試教學(xué)設(shè)計(jì)”，智慧型課堂需從“愿景式教學(xué)設(shè)計(jì)”，愿景象征了教師對教學(xué)的憧憬，愿景教學(xué)有著不確定性及可能性。如“既定目標(biāo)”“教學(xué)步驟”“教學(xué)程序”，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對學(xué)生的關(guān)心、課程及自我評價(jià)的探究。設(shè)計(jì)是一個(gè)開放性的教學(xué)，是對實(shí)際情境教學(xué)的豐富。從“課前分析”的三維度來加強(qiáng)對課程、自我及學(xué)生的研究。為了更好地研究課前分析，我們把課后的反思和課前分析連接成兩次課的紐帶。教師通過對課程和學(xué)生的反思，生成新的認(rèn)識，為下一次教學(xué)做鋪墊。

(二) 從聽課的角度來了解課堂框架

完成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)后，下面就是為教學(xué)環(huán)節(jié)做研究，課例研究的人員參加課堂觀課的過程，便于共同研究課堂教學(xué)的過程，通過把每次上課都錄制下來，便于我們課后觀察及分析。通過分析課程的結(jié)構(gòu)、課堂生成教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)正確地掌握學(xué)生的特點(diǎn)和起點(diǎn)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和豐富的想象力，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的研究，利用數(shù)學(xué)概念解決生活實(shí)際問題的能力。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)形來搭建中間路徑，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。通過對教師觀察來研究，教師必須要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及傾聽學(xué)生在課堂上的回答，根據(jù)學(xué)生提供的線索來進(jìn)行對教案的更改或調(diào)整，與學(xué)生形成互動。通過對學(xué)生的觀察了解，學(xué)生能專注地投入到學(xué)習(xí)上，掌握學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，在不同能力的起點(diǎn)、不同風(fēng)格認(rèn)識的學(xué)生都可以得到發(fā)展。通過對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的東西，有助于加深對教師、對學(xué)生、對課程的理解。

(三) 從評課的角度來分析研究方案

“評課”是課例研究最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評課是圍繞“數(shù)學(xué)學(xué)科問題”“智慧型課堂的創(chuàng)生”這兩條線索來進(jìn)行，撰寫課例研究報(bào)告是從四個(gè)課題方式所呈現(xiàn)的。評課時(shí)，除討論總體思路外，重點(diǎn)是抓住“預(yù)設(shè)與生成”之間的不同點(diǎn)，找出疑問，分析原因，經(jīng)過討論后，得出課例研究報(bào)告，提出修改的思路。這不僅包括了設(shè)計(jì)思路的規(guī)整，還包括課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的處理，其目的是為了向更精彩的智慧型課堂努力。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧

一、智慧課堂，定是富有趣味的課堂

智慧課堂，興趣是保證。的確，學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的主體行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，若學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，哪怕教師講的天花亂墜，那也是“獨(dú)角戲”，對學(xué)生毫無益處。相反，若能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，知識構(gòu)建也就順理成章了，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也才有了基礎(chǔ)。為此，要構(gòu)建智慧課堂，對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先得體現(xiàn)語文課程的人文性，在課堂中尊重并關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，以此而搭建起良好的師生關(guān)系。其次，要注重以情境為媒介，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活而借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動中。如《歡樂的潑水節(jié)》的閱讀，以視頻展示潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生融入其中，再引入潑水節(jié)的來歷，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。又如低段識字教學(xué)中，以卡片、游戲等方式而引導(dǎo)學(xué)生參與，在活動中感知、識記，學(xué)生興趣會更加濃厚。

二、智慧課堂，定是學(xué)生自主的課堂

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建智慧課堂，提倡讓學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從被動的接受學(xué)習(xí)方式中解放出來。語文教學(xué)中并不是教師講多少學(xué)生就能接受多少，更多的是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也可為課堂中的合作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂生成。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，為提高自主學(xué)習(xí)的有效性，語文教學(xué)實(shí)踐中要注重以目標(biāo)和任務(wù)作為指導(dǎo)。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，那么，在自主學(xué)習(xí)中，對蕭伯那的了解不可少，對課文的內(nèi)容感知不可少，對生字詞的學(xué)習(xí)不可少，自主學(xué)習(xí)中解決了這些基本問題，課堂中再以問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究，方可讓學(xué)生更好在事件中感受肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語文知識，還得關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這樣方可讓學(xué)生更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)過程中。

三、智慧課堂，定是充滿探究的課堂

教師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)是一種典型的“授受式”的教學(xué)，而智慧課堂所提倡的是要讓學(xué)生去經(jīng)歷，在探究中獲得豐富的體驗(yàn)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重以豐富的活動、問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提高課堂探究的有效性，不僅要加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)研究，還要注重結(jié)合學(xué)生的探究情況而對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生的認(rèn)知有限，如果不輔以教師的指導(dǎo)，學(xué)生在探究中很可能偏離主題，也可能無法達(dá)到預(yù)期的效果。

以《愛因斯坦和小女孩》的教學(xué)中“相撞”環(huán)節(jié)的探究為例，先引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩對愛因斯坦外貌的印象的句子，即“嘿!這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！辈捎媒巧脫Q的方法問學(xué)生如果是小女孩當(dāng)時(shí)會是什么樣的心情?(奇怪)追問“為什么會是奇怪呢?”由此而展開對愛因斯坦的形象描寫分析。由問題“這是一個(gè)怎樣的老人?”而引出“奇怪”，“為什么被撞還要致歉?”“從中你體會到什么?”由問題逐層引導(dǎo)學(xué)生探究，在教師的點(diǎn)撥下而對愛因斯坦的形象形成整體感知。如此，語文課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生互動的“合奏曲”，教師“導(dǎo)”而學(xué)生“學(xué)”，真正讓學(xué)生去經(jīng)歷并學(xué)會。

四、智慧課堂，定是具有發(fā)展的課堂

智慧課堂所關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，即每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。的確，教育并不是為個(gè)別人而服務(wù)的，而是為全體學(xué)生而服務(wù)的，語文教學(xué)要提高的是全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這里，必須摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，重新定位發(fā)展的概念。發(fā)展不是以成績來定優(yōu)劣，而是要以學(xué)生自身的基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，通過過程來看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)步。

要在語文教學(xué)中讓學(xué)生得到發(fā)展，首先的以平等的眼光來看待學(xué)生，能客觀地看到學(xué)生的差異，在目標(biāo)定位、過程設(shè)計(jì)、練習(xí)等過程中因材施教。其次，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予激勵(lì)，這樣方可讓學(xué)生喜歡語文，積極參與。如有的學(xué)生書面表達(dá)能力可能差些，但口語表達(dá)能力卻較好。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，這樣才能讓學(xué)生獲得自信，取長補(bǔ)短，更好地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)的智慧與策略

一、樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和情感。在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中必須積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。這就要求小學(xué)語文教師在課堂就教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠輕松自如的投入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有保證學(xué)生在輕松自如的課堂環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠更加深入的將自己投入進(jìn)去，才能夠更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧

在課堂教學(xué)過程中，教師要成為小學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種問題，讓學(xué)生在解決問題過程中能夠獲得一種情感方面的喜悅。學(xué)生在這樣的環(huán)境下才能更好的卸下學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，學(xué)習(xí)才能獲得更大的突破。具體說來，教師在教學(xué)過程中要善于傾聽學(xué)生的需求，要深入學(xué)生大群體中，與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，保證學(xué)生和教師在共同學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生情感方面的共鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維能力才能夠被激發(fā)起來。

二、改變學(xué)習(xí)防治，為學(xué)生創(chuàng)建自由探索的空間

教師在教學(xué)過程中要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就要求教師在教學(xué)過程中對教學(xué)手段進(jìn)行改革，保證讓學(xué)生懂得如何說學(xué)習(xí)，如何才能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是新課程改革的方向。小學(xué)的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的過于重視學(xué)生知識的掌握和積累，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和勇于探索的精神以及實(shí)踐的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，還有就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

要做到這些就需要教師相信自己學(xué)生的能力，要敢于放開手腳大膽嘗試，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇和愛動的特點(diǎn)，對于學(xué)生自己能夠通過合作探究解決的問題，一定要交給學(xué)生去完成，只有這樣才能保證學(xué)生智力更好的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在講解《難忘的一課》過程中，在學(xué)生對文章中人物有了深刻的理解之后，教師應(yīng)該結(jié)合課堂這個(gè)神圣位置問問學(xué)生對這一刻的感想。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會根據(jù)文章的情感發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自身的感悟，對文章的中心思想有著更為深刻的理解，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中也進(jìn)行了有效的互動交流，提高了學(xué)生自主探索能力的和創(chuàng)新能力，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效互動，提高學(xué)生課堂的參與程度

課堂互動是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間雙向溝通、交流和學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)過程中要想很好的實(shí)現(xiàn)有效的互動和交流，教師在課下就需要做好充分準(zhǔn)備工作，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)情境。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性和探究性，保證探究過程中趣味性和價(jià)值性。這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中才能更加具有興趣，才能更加有效的實(shí)現(xiàn)師生互動和學(xué)生之間的活動。在教學(xué)過程中交流和互動過程中是一個(gè)雙向的過程，通過交流，學(xué)生能夠敬愛給你信息反饋給教師，教師再將收集回來的反饋信息進(jìn)行總結(jié)和分析，對于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的不足及時(shí)的進(jìn)行修正，而不是簡答的對是非對錯(cuò)的判斷。

在教學(xué)過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，這樣才能實(shí)真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動和交流。例如在講解《少說閏土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行熟讀，然后對段落進(jìn)行劃分，并積極的組織學(xué)生以小組的形式對文章進(jìn)行討論和分析，特別是讓學(xué)生對文章中的細(xì)節(jié)描寫，外貌描寫進(jìn)行分析和研究，對采用這種描法的好處進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生提出在討論過程中存在的疑問。這樣通過小組之間的合作和交流，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中問題。

學(xué)生通過小組內(nèi)的相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)會對問題有一個(gè)全新的認(rèn)知。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠保證每一位學(xué)生都有自主發(fā)言的機(jī)會，這樣學(xué)生對問題的理解能力會更加的深刻和完整。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要刺激學(xué)生多種感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿智慧和靈動。

4淺談小學(xué)語文智慧課堂

一、在智慧型小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

在智慧型小學(xué)語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、懂得思考、愛上思考是教學(xué)的主要目的之一，也是智慧型小學(xué)語文課堂的主要亮點(diǎn)之一。在我國傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，老師對學(xué)生的教學(xué)方式主要是“灌輸”。也就是說，在小學(xué)傳統(tǒng)語文課堂上學(xué)生并不需要思考，只需要接受，而這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生思想上的僵化，從而使得學(xué)生成為一個(gè)不懂得變通的“機(jī)械人”，而這樣的教學(xué)是不符合智慧型課堂的教學(xué)目的的，同時(shí)也是非常失敗的。因此，為了使得小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到智慧型的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，通過思考將課堂上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的智慧。

比如說在北師大版小學(xué)語文六年級下冊《告別童年》教學(xué)中老師在教會學(xué)生課本上的基本知識(如生字、詞語等等)之后，可以聽出若干個(gè)思考性問題讓學(xué)生進(jìn)行自主反思和思考，如“什么是童年”、“自己的童年是什么樣的”、“童年對于自己、對旁人來說有什么樣意義”、“在自己的童年生活中自己領(lǐng)悟到了什么”、“自己在童年中成長什么”、“應(yīng)該如何告別童年”、“在告別童年的過程中自己會失去什么又會收獲什么”等等。當(dāng)然，其中有一部分問題對于小學(xué)六年的學(xué)生來說有一定難度的，如“童年對于自己、對旁人來說有什么樣意義”等等，這些問題學(xué)生在思考的過程難免會感到有些吃力，并且學(xué)生所能提供的回答都會較為稚嫩，此時(shí)，老師不應(yīng)為了避免教學(xué)的麻煩而放棄對學(xué)生的引導(dǎo)，也不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生回答的不到位而阻止學(xué)生思考。相反，老師應(yīng)該通過例舉學(xué)生身邊發(fā)生的小事，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的對“童年”與“告別童年”進(jìn)行深入的思考[2]。

二、在智慧型小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造

在智慧型小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造也是老師的主要工作內(nèi)容之一。這是因?yàn)椋瑫r(shí)代與社會對學(xué)生的要求在不斷變換，而目前時(shí)代與社會最為需要的人才就是創(chuàng)造型的人才，因此，在智慧型小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、愿意創(chuàng)造是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，許多老師認(rèn)為在小學(xué)語文課堂上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造是較不實(shí)際的想法，因?yàn)樾W(xué)生各項(xiàng)能力均處于啟蒙的階段，而在這個(gè)階段中就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，那么其教學(xué)的效果必定無法得到較好的保障，實(shí)際上，這樣的想法是存在較大誤區(qū)的。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“人人都說小孩小，其實(shí)小孩并不小。你若再說小孩小，變比小孩還要小”。

而通過陶行知先生的話可以得知，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的潛力往往是老師無法想象的，因此，在智慧型小學(xué)語文課堂上，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能進(jìn)行更多的嘗試與探索，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的鍛煉與培養(yǎng)。與此同時(shí)，在多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中可以得知，在智慧型小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造是能夠行之有效的。如在小學(xué)三年級上冊《奇妙的海底世界》的學(xué)習(xí)中，老師可以給予學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生自己動手收集資料，用自己的雙眼去看一看海底世界，老師還可以組織展示小課堂，讓學(xué)生通過利用生活中的物品去創(chuàng)造出自己心目中海底世界里可能存在的生物，并且讓學(xué)生說一說原因。

三、在智慧型小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂總結(jié)；梳理；回顧；反思；評價(jià)

課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，起著梳理知識技能，回顧學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)方法，評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度等多重作用。明代文學(xué)家謝榛曾說：起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余。一堂課，就如一首樂曲，結(jié)尾猶如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。然而，縱觀目前的課堂小結(jié)，卻總有一種千人一面的感覺。每至課尾，總能聽到老師公式化的提問：“這節(jié)課你有什么收獲？” 孩子們公式化的回答：“我學(xué)到了……”，然后便是下課，沒有創(chuàng)新，沒有思考，沒有個(gè)性，給人一種曲終人散的感覺。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣便隨著下課鈴聲的響起而消失，讓人堪憂。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要精心設(shè)計(jì)課堂總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡，韻味悠長的感覺，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極熱愛的美好情感。

一、真誠對話：說出你的收獲

托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課至尾聲，學(xué)生的注意力已處于疲勞狀態(tài)，怎樣激發(fā)學(xué)生自覺梳理知識、總結(jié)知識的興趣，就成為教師要思考的主要問題。課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是滋養(yǎng)人性的殿堂。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲的不應(yīng)僅僅是冰冷的知識，好奇、努力、堅(jiān)持、交流、表達(dá)、合作、傾聽和獨(dú)立思考等非智力因素，都是學(xué)習(xí)過程中珍貴的品質(zhì)，更應(yīng)該受到教師的啟發(fā)和關(guān)注。所以在課堂總結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的三維。

此時(shí)，教師可組織師生展開真誠對話：“說說你這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受?！薄澳氵@節(jié)課有什么收獲？”“你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？”“你對你的伙伴學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿意嗎？你想對他（她）說什么？”“你還有什么疑問？”對話的形式可以小組內(nèi)進(jìn)行，可以全班展開。在對話中，學(xué)生自覺總結(jié)梳理知識，形成技能；自覺反思學(xué)習(xí)過程，形成方法；自覺評價(jià)自己和伙伴，形成良好情感。在這個(gè)真誠對話中，學(xué)生不僅僅收獲知識，更領(lǐng)悟方法、總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)收獲的喜悅，感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。可以說，這樣的總結(jié)內(nèi)容豐富，扎實(shí)有效，它能使學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)化、概括化， 又有利于促進(jìn)學(xué)生自覺反思，形成能力。

二、提出問題：激活你的思維

問題是學(xué)習(xí)的向?qū)В翘剿鞯膭恿?。一個(gè)富有思維含量的問題，就是一劑催化學(xué)生學(xué)習(xí)動力的良藥。因此，在課尾總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生提問，給學(xué)生問題，就能又一次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，達(dá)到一種課止思不止的效果。

一般來說，我們可以有兩種提出問題式總結(jié)。一種是讓學(xué)生針對本節(jié)課的知識提出自己的問題，一種是教師根據(jù)知識間的前后邏輯聯(lián)系或聯(lián)系實(shí)際生活提出問題，以達(dá)到進(jìn)一步激活學(xué)生思維，讓學(xué)生欲罷不能的效果。

比如，在學(xué)習(xí)完六年級《比的認(rèn)識》一課，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“我們今天認(rèn)識了比，你還有什么疑問嗎？”學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能提出：“足球比賽中的比分2:0這個(gè)比是我們今天認(rèn)識的比嗎？為什么這里后項(xiàng)可以是0？”又一次把課堂推入，學(xué)生將再一次思考比的含義，用自己對比的含義的理解做出解釋。又如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形的面積后，教師課件出示一個(gè)平行四邊形和它的面積，然后動態(tài)把它平均分成兩個(gè)三角形，提出問題：“每一個(gè)三角形的面積是多少？三角形的面積又該怎樣計(jì)算？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)?！卑褜W(xué)生的思維引向下節(jié)課，使學(xué)生對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿向往，同時(shí)又巧妙的滲透了三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。再如，上完六年級《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，教師可以提出問題：“如果要在操場上畫一個(gè)圓，你有什么辦法？根據(jù)圓的什么知識來畫的？”學(xué)生帶著新的思考從課堂走向課外，小課堂的結(jié)束，大課堂的開始。

三、快樂游戲：開啟你的智慧

游戲，孩子們的最愛，這是由孩子們的心理特點(diǎn)決定的。把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

記得黃愛華老師在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，就設(shè)計(jì)了 “找朋友，離教室”這樣一個(gè)妙趣橫生的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的因數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1. 教師出示卡片2，座位號是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和因數(shù)，然后離開了教室。

2. 教師出示卡片3、5時(shí)，座位號是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3. 最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶柖疾皇抢蠋熌玫目ㄆ蠑?shù)的倍數(shù)?！?/p>

師問：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”

生答：“1?！?/p>

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，學(xué)習(xí)的快樂洋溢在每一個(gè)孩子的臉上，這樣的課堂結(jié)尾，我想會給孩子們留下永遠(yuǎn)美好的回憶。

四、吟唱歌訣：激發(fā)你的創(chuàng)造

音樂、故事、兒歌，是孩子們童年的美麗音符，如果我們能在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)中巧妙呈現(xiàn)，就如一頓佳肴后的甜美點(diǎn)心，給孩子們帶來快樂，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活潑與生機(jī)，使數(shù)學(xué)也變得如此美麗，還能充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

如在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：

師問：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了哪位新朋友呢？”

生答：“小括號?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌?！苯又シ配浺?，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱?！?/p>

篇4

一、對癥下藥，循序漸進(jìn)法

我班上黃穎朋友是個(gè)從來不吃紫菜的小女孩，一旦碰上吃紫菜雞蛋湯，她就緊張得不知所措，吃飯的速度大大減慢。磨蹭到最后還是把紫菜挑出來放在桌子上。開始我索性縱容她，叫她把紫菜都挑出來放在一邊。幾次過后，開始仔細(xì)地詢問她不吃紫菜的原因，原來是有一次吃紫菜，因?yàn)樽喜颂L，吃的時(shí)候一半已經(jīng)吞進(jìn)喉里，另一半?yún)s還在嘴邊，以致引起她反胃，全部吐出來了。從那以后，她就后怕了?？磥砗⒆犹舫缘氖怯性虻?。于是，我耐心地給黃穎講紫菜的營養(yǎng)價(jià)值及紫菜對人體的好處，缺少這種食物將不利于身體的健康發(fā)展。漸漸地，她對紫菜有了新的認(rèn)識。然后，我就教她吃紫菜的方法：要把紫菜“團(tuán)”在一塊，一口吞下去，這樣才不會卡住喉嚨，在我的示范及幫助下，黃穎慢慢地接受紫菜了。以后每當(dāng)午餐吃紫菜時(shí)，我都對她投去信任、鼓勵(lì)的目光，并豎起大拇指以示“你真棒”，我還會在全班小朋友面前表揚(yáng)她。不久，她就和其他小朋友一樣吃紫菜了，而且也沒什么不適的反應(yīng)。此時(shí)她真正體會到克服困難，獲得成功的喜悅。所以，讓孩子在高興舒暢的心緒下進(jìn)餐時(shí)改變偏食、挑食的有效方法。

二、音樂角色‘假設(shè)法 ’

偏食、挑食的孩子，在班上不只是一兩個(gè)，有的不愛吃蔬菜、有的不愛吃肉。針對這種情況，我特意在午餐前安排了一節(jié)音樂課。音樂課上，我教了一首童謠，孩子們念得朗朗上口，1 0分鐘下來下來，大部分孩子都熟練了，我順勢給這首童謠配上了動作，孩子們可高興了，把小動物的角色表現(xiàn)得生動活潑、活靈活現(xiàn)，還爭著要表演呢。

其實(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有表演展示這一環(huán)節(jié)，但是看著孩子們期盼的眼神不忍打消他們的積極性，說不定他們能表演。接著我索性大膽讓孩子們扮演小白兔和小老虎的角色。小朋友們戴著我做的頭飾，開心的表演起話劇來。“我是小白兔，我愛吃蘿卜”、“我是小老虎，我愛吃肉”。在這個(gè)過程中，我特意讓不愛吃葷菜的小朋友表演“我是小老虎，我愛吃肉，吃肉讓我長得棒?！?/p>

午餐時(shí)間馬上到了，碰巧吃蘿卜燉豬肉，我故弄玄虛說：“今天的菜你們這些是小動物們愛吃的，猜猜看是什么？”有些孩子立刻爭先恐后的說：“是蘿卜、白菜、肉?！薄罢媛斆?，今天我們吃蘿卜燉肉！”這時(shí)教室里一下歡騰起來了。但是我觀察到部分孩子臉上露出了不悅的情緒，我馬上補(bǔ)充：“吃肉讓小朋友們變成大力士、超人，以后特別強(qiáng)壯，加上蘿卜就更好了，增強(qiáng)你們的抵抗力，以后不會感冒，就不用打針吃藥了?！?/p>

這次午餐孩子們吃得津津有味，就連平時(shí)不愛吃肉和蔬菜的小朋友也大口吃了起來，接下來的日子，孩子們進(jìn)餐的積極性更加高漲，偏食、挑食的現(xiàn)象也逐漸減少了。

三、快樂比賽法

現(xiàn)在的孩子是被物質(zhì)包圍的，基本上每個(gè)孩子每天上學(xué)前都帶了1―3元零用錢，在課余時(shí)間買零食吃。開學(xué)伊始，孩子們每天午餐后都要求去小賣部買零食吃，起初我沒在意，畢竟是孩子，吃點(diǎn)零食正常。但是自從孩子們被允許買零食后，飯量大大減少，我知道他們是留著肚子打算吃小零食呢。飯前我又講了個(gè)自己童年的小故事：老師有兩個(gè)小表弟，一個(gè)愛吃飯，每天都吃得飽飽的，而另外一個(gè)表弟老是不愛吃飯，一道進(jìn)餐時(shí)間就像受了委屈一樣，一碗飯都吃不完?！斑@時(shí)孩子們看是唏噓了：這么遜，還沒我厲害?！笔堑?，還沒我們班的小朋友厲害呢！我們班的孩子每次能吃吃兩碗飯?！翱粗⒆觽冏院赖男α?，”我循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)道：“老師這個(gè)愛吃飯的表弟現(xiàn)在都比不愛吃飯的表弟高出了一個(gè)頭。”

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 愉快教學(xué) 興趣激發(fā)

所謂愉快式教學(xué)是以輕松教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)為原則和指導(dǎo)思想，運(yùn)用各種行之有效的手段和方法，充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙向積極性，努力創(chuàng)造自然、和諧、融洽、輕松、活躍的教學(xué)氛圍。最大限度地達(dá)到使學(xué)生生動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，即以培養(yǎng)富有個(gè)性的全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴貫穿于教學(xué)全過程，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)，身心得到和諧發(fā)展的教學(xué)方法。那么在平常的教學(xué)中，如何讓音樂的課堂快樂起來呢？

1.媒體創(chuàng)境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動去參加，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例：學(xué)習(xí)湘版教材《小雨沙沙》這首歌時(shí)，教師先請學(xué)生閉目聽一段描繪雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子就把學(xué)生融入大自然。此時(shí)，教師問道：“同學(xué)們，你愿意告訴我你雨中的心情，并讓我知道你雨中的故事嗎？”此時(shí)學(xué)生眾說紛紜。接著，教師運(yùn)用多媒體電腦顯示一幅幅極富詩意又帶生活氣息的連續(xù)畫面：“池塘里的小雨點(diǎn)”、“戴斗笠的男孩”、“冒雨植樹的人們”。伴隨著歌曲的旋律，小雨的“唰唰聲”，教師又問：“如果這是一首歌曲，你能給它起個(gè)什么歌名？”學(xué)生對歌曲的感受各不相同，所以他們的回答也是各具特色，如：“雨中即景”、“童年的雨天、“春雨沙沙”等。學(xué)生的思緒在雨中延伸、想象在雨中擴(kuò)展、創(chuàng)造在雨中體現(xiàn)。

2.啟發(fā)想象，表現(xiàn)美趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才會真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

例：教學(xué)《火車開啦》，由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，學(xué)生們可來勁了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們爭著舉手回答，他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”學(xué)生們高興地喊起來：“青島！” “北京！” “上海！” “廣州！”……“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，學(xué)生們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

3.激感，表現(xiàn)情趣

學(xué)生往往具有純真的熱情，音樂課堂是保持這一熱情的有效載體。而且，美好的情感可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力。我在音樂教學(xué)之中，喜歡給學(xué)生講解音樂背景。如在教《紅星照我去戰(zhàn)斗》歌曲時(shí)，我給學(xué)生們聲情并茂地講了故事《閃閃的紅星》，學(xué)生的情感受到了感染。我在演唱過程要求學(xué)生充分想像蕩舟波上，對革命事業(yè)的美好的憧憬，使課堂氣氛情景交融，學(xué)生如同身臨其境。同時(shí)，我還讓學(xué)生嘗試調(diào)動自己的情感進(jìn)行表演唱，鼓勵(lì)學(xué)生將情感融入其間。如教《賣報(bào)歌》時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生扮演成報(bào)童，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大雪紛紛街頭賣報(bào)的情景，還讓學(xué)生扮演成官員、商人等各種角色，讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼。學(xué)生們的情感一下子被調(diào)動了起來，唱起歌來更加能夠體會到歌曲賦予的情感。

4.指導(dǎo)表演，增強(qiáng)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。實(shí)踐證明，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，能無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人的目的。例如：教學(xué)《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動作：請的動作；面帶微笑向顧客問好；剪發(fā)的動作由右向左剪動，身體隨之運(yùn)動；照鏡子的動作；伸出拇指夸獎(jiǎng)……最后讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來進(jìn)行表演。在優(yōu)美的旋律中學(xué)生們有滋有味、有聲有色地唱跳，既使他們情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)造能力。通過指導(dǎo)表演，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)實(shí)踐，升華興趣

篇6

日常周而復(fù)始的生活不但是孩子們學(xué)習(xí)知識的的永不枯竭的源頭活水，還是我們語文課堂教學(xué)的延伸。我們都知道，語文來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生才能得到長足的發(fā)展。怎樣使語文教學(xué)做到真正的返璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中不斷滲透進(jìn)學(xué)生的生活，不斷加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的語文素養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，我們就必須把學(xué)生從過去的“書本世界”和“知識世界”中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

就目前的語文課堂教學(xué)來說，還存在一些問題。比如學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差，語文水平整體偏低，語文綜合能力普遍都不高等等。其根本原因，還是因?yàn)槲覀兊慕^大多數(shù)的語文老師對于語文教育還只盯在幾本教材上，忽視并遠(yuǎn)離了生活的源泉，使語文教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)失去了生命的活力。

在語文教學(xué)中，只有將課堂植根于豐富的生活世界里，從不同角度、采用不同方式，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生始終在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)中體會生活，課堂所得是鮮活的體驗(yàn)，并使情操得到真正的陶冶。教師改變知識的壟斷者的定位，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的合作者、引導(dǎo)者，絕對尊重學(xué)生的主體地位。這就要求我們把握好以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂教學(xué)情境

研究過多元智能理論的教師都知道，如果我們教師能夠給孩子們提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)的效果將是非常有效的。我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)的一段師生對話――

師：小朋友們，你們見過荷葉嗎？你們看（出示：荷葉圖）這圓圓的荷葉像什么？

生：荷葉像一把綠綠的小傘。

師：你想象的真好，誰再說說？

生：荷葉像綠色的大圓盤子。

師：多美??！這么美麗的荷塘，猜一猜，你都能看到誰呢？

生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。

師：猜得好！這顆小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動起來，小水珠就像躺在搖籃里。

生：小水珠很漂亮，陽光一照，亮晶晶的。

師：大家猜的對嗎？

生：猜對了。

師：還有誰想當(dāng)小水珠？

師：多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學(xué)一起讀一讀。

師：（演示課件）請看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它當(dāng)時(shí)的心情嗎？

生：我覺得這只小蜻蜓很快樂！

師：體會的真好！

生：我覺得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉！

師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。

師：你們能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯(cuò)！我們看，有一只小青蛙蹲在荷葉上唱的可歡了。請大家在4人小組里一邊讀一邊表演。

生：在組內(nèi)表演。

師：請看屏幕，你們覺得小魚游得怎么樣？

生：小魚自由自在地游。

生：小魚游得很快活。

師：同學(xué)們的朗讀把老師帶到了快樂的童年，謝謝大家！

我在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有意識地為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的氛圍，孩子們積極參與，興奮地爭著搶著發(fā)言，讓孩子們大膽的盡情地抒發(fā)出他們心中的所感所悟，在師生的充分交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。在這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會中，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂教學(xué)過程

篇7

一、詩情畫意的課堂，需要教師詩意的激情

“我每次聽到音樂，都會激動不已，有時(shí)甚至?xí)鳒I，聽到歡快的音樂還會情不自禁地舞蹈，哈，不好意思，你知道我舞跳得不好……….我做了一首小詩，就是前天聽合唱指揮時(shí)作的，你看好不好啊……….”這是一個(gè)同行朋友前天閑聊時(shí)說的心理話。

音樂教師應(yīng)該是有激情的人，這里的激情是對音樂教育的熱愛，是對學(xué)生的理解、寬容和信任，是對音樂充滿親近的感動，是對文學(xué)藝術(shù)的信仰和崇敬，是對生活的熱愛，是能隨口吟出小詩的靈氣，是能出口成文的底氣，音樂教師不能只是傳送音樂的播音器，更不是報(bào)幕員，應(yīng)是融文學(xué)、科學(xué)、愛心、靈氣于一身的人，音樂教師需要的是不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，只有這樣，我們才擁有駕馭課堂的能力，擁有走進(jìn)課堂的“福氣”----幸福之氣。才能帶給學(xué)生詩情畫意的境界。

二、詩情畫意的課堂，需要教師對教材的準(zhǔn)確把握

教師對教材的準(zhǔn)確把握直關(guān)重要，我們不能在課堂上無病，裝摸做樣，只有把握準(zhǔn)了教材，找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，我們才能尋找到解決問題的切入口，詩情畫意的課堂才真正能充滿詩情與畫意。

如欣賞《春節(jié)序曲》，這是一首學(xué)生很熟悉的音樂，正因?yàn)槭煜ぃ瑢W(xué)生可能根本就不會有多大興趣，那么是否還有教學(xué)的必要呢？顯然是有的，這不僅僅是因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容的一部份，是一首國內(nèi)比較經(jīng)典的音樂之一，正因?yàn)槭煜?，我們更?yīng)讓學(xué)生去正確理解，去為之感動，并能通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識與提升，并能正確運(yùn)用到今后的生活中去，因此，教學(xué)中如何理解三個(gè)樂段不同的節(jié)奏、速度、音色所構(gòu)成的不同情感就成了教學(xué)的重點(diǎn)；如何讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生春節(jié)喜慶的畫面，并能把此畫面用形象的肢體語言表達(dá)出來就成了教學(xué)的難點(diǎn)。對教材有了正確的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動自會循序展開。這也是在市上賽課能獲一等獎(jiǎng)，并能讓學(xué)生難忘、喜愛的原因之一，有人說高中的孩子開始成熟，已不喜用肢體語言表達(dá)，他們含蓄了，討厭手舞足蹈，其實(shí)不然，當(dāng)老師真正把學(xué)生引進(jìn)音樂，他們會情不自禁地從內(nèi)心彌漫出無限的創(chuàng)造才能。

三、詩情畫意的課堂，需要教師準(zhǔn)確詩意的語言引導(dǎo)

“春，是孩子天真地笑臉，叮咚的河水，正洗滌冬日冰涼的衣衫….”這是一位音樂教師在學(xué)生欣賞《春》時(shí)插入的一段話。

“媽媽是天，給我們陽光雨露，媽媽是地，送我們吉祥平安！……”這是欣賞《母親》時(shí)一位音樂教師的即興導(dǎo)語。

音樂教師除了具備生動的肢體語言和舞蹈，更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)語言的正確和詩意，欣賞音樂前有教師常說這樣一句話：今天我們來欣賞×××的作品，這首樂曲叫《×××》，請大家認(rèn)真聽音樂，完了。然后是學(xué)生無精打采的神情或興高采烈的說話聲。如果教師在學(xué)生欣賞作品前有生動正確的的語言描述，有煽情的話語對學(xué)生情感的適時(shí)調(diào)動，我想，那一定是另一番景象。記得北京八中一位音樂教師上《黃河頌》一課時(shí)，教師語言并不多，關(guān)鍵處，不時(shí)插入那么一兩句煽情的語言：“這是黃河在怒吼！這是大地在歌唱！”“聽，千千萬萬人民在吶喊：保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國！”學(xué)生的情感不斷調(diào)動著，激勵(lì)著，眼里也熱淚盈眶起來，這時(shí)的音樂已不再是音符，已在教師詩意的語言引領(lǐng)下幻化作心靈中最動人的情感，形成頭腦中生動的畫面。

教師引導(dǎo)靠語言，只有語言準(zhǔn)確而詩意，才不會破環(huán)音樂自身的生動。因?yàn)闇?zhǔn)確還不夠，準(zhǔn)確是科學(xué)，詩意是藝術(shù)，音樂是藝術(shù)，教師切不可破壞藝術(shù)本身。

四、詩情畫意的課堂，需要教師組織生動有趣的教學(xué)活動來營造

“高.一三班在上音樂課，哈，好熱鬧??！你去看嘛，學(xué)生又是舞蹈又是討論，還有的在黑板上用線條在作畫呢，那個(gè)音樂不知叫什么名，總之挺好聽的?！弊蛱煸谒圀w學(xué)校聽李西林老師的講座時(shí)，同事從外面進(jìn)來激動的告訴我，經(jīng)不住“誘惑”，跑到了五班教室外。教室里很安靜，并沒同事說的那份熱鬧，音樂聲悠揚(yáng)，學(xué)生的確在活動，黑板前作畫的是兩個(gè)學(xué)生，不時(shí)低頭思考，不時(shí)用筆在黑板上勾畫，已有一定輪廊，像山，又不像，像水，好像也不是，點(diǎn)點(diǎn)圈圈，到挺神秘而美麗；另有幾個(gè)學(xué)生隨意地坐在一起，小聲地討論著，不時(shí)用手托腮思考、聆聽；最吸引我目光的是座椅后面的六七個(gè)男女生，他們用手中的書當(dāng)?shù)谰?，盡情地、自由的用舞姿表達(dá)著，合著音樂節(jié)拍和力度的變化，時(shí)而轉(zhuǎn)圈停留，時(shí)而伸展雙臂，動作雖有些幼稚，但神情卻很陶醉，很有感染力。還有的學(xué)生坐在凳上，有的微閉雙眼，有的用手揮著拍，有的輕輕晃著頭，老師在學(xué)生中穿行，用眼神和肢體語言鼓勵(lì)著學(xué)生，音樂聲聲，并沒因他們的舞蹈和討論所掩蓋，我知道，他們一定在用自己的方式聆聽音樂，多好的參與，多好的活動！音樂結(jié)束，學(xué)生不同的理解一定感染每個(gè)人，每個(gè)人不同的理解又會讓每個(gè)同學(xué)有更多的收獲。

篇8

                    黃 小 英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“憂、哀”等6個(gè)生字。會寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個(gè)詞語。

   2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

                       第一課時(shí)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢?(生自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的生字?學(xué)會6個(gè)二類生字，13個(gè)一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、新授

    自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

  　學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

   那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”(板書：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會醒來，不如對我實(shí)說：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會回來了?！钡牵?dāng)時(shí)，我對此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來了呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

               第二課時(shí)

一、課前談話

1、咱們班賽跑誰最快?

2、大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過去，永遠(yuǎn)回不來了。)

二、導(dǎo)入

    是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過我們對第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學(xué)習(xí)4—7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會回來了。

(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))

生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

   生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會回來了。

  師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會回來了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說的話嗎? (不明白，爸爸等于給我說了一個(gè)謎。)

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說，他的心情會怎么樣?學(xué)生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。　生談體會。

師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。

(2)著急、無奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

A、這段話中哪些詞語讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))

師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們怎能不著急呢!

B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無奈)

說說你的理解。

師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

(評價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。)

(3)悲傷

  　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

生談感受。

師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享?說一說?

生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會時(shí)間的無情)

師：時(shí)光一旦過了，將不再回來。當(dāng)我留心觀察后對爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。

3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

小組討論，交流匯報(bào)

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

我為什么能跑贏太陽?(下決心)

指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽?(狂奔)

誰能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)

比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了(生：太陽)，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂

你能說說他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?

     以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

師：看來和時(shí)間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧!

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學(xué)習(xí)9、10段

后來的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無窮)。

你知道“受益無窮”是什么意思嗎?(收獲很大)　林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑， 居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?

   歷史上無數(shù)的名人用他們的行動向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

2、聽，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動聲)，莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會拋棄他。”此時(shí)此刻，你想到了些什么?(生說關(guān)于時(shí)間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句?

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功?！?/p>

請你換兩個(gè)字再對自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰也來給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”

板書設(shè)計(jì)：

          和太陽比

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比

              十天做完暑假作業(yè)

篇9

教師年度考核個(gè)人總結(jié)怎么寫?我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。共同閱讀教師年度考核個(gè)人總結(jié)最新精選2020，請您閱讀!

教師年度考核個(gè)人總結(jié)1在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是又喜又憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，但我熱愛我的職業(yè)。在工作中，我嚴(yán)格要求自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責(zé)的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當(dāng)中，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

熱愛社會主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極參加黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。主動參加雙關(guān)愛活動，為困難教師及幼兒盡一份愛心。利用各種渠道如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，了解國家大事，提高自己的思想政治覺悟。團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、教育教學(xué)方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園新《綱要》及《走進(jìn)新教材》，全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。

認(rèn)真鉆研教材，積極參加并完成教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)，全面細(xì)致的了解每名幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，努力使幼兒得到全面發(fā)展。

2、在教學(xué)中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。

用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發(fā)兒童的興趣。我力求尊重每個(gè)小朋友，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機(jī)會。多數(shù)用游戲的方式進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓他們在游戲中愉快學(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與活潑開朗的性格。我平時(shí)多鼓勵(lì)小朋友多方面的發(fā)展，在平時(shí)活動的時(shí)候，有時(shí)候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學(xué)會欣賞。有時(shí)候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間!讓我也回到了童年時(shí)光!我鼓勵(lì)每一個(gè)小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松!

3、注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的作用。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責(zé)任。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動靜活動特征為幼兒設(shè)計(jì)活動區(qū)域，如語言角、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，并為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化，幼兒在平時(shí)發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

4、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

到莘松幼兒園參加觀摩學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我受益非淺!在園內(nèi)，積極主動參加學(xué)校組織的教學(xué)比武、演講比賽等活動，撰寫的案例榮獲了上海市三等獎(jiǎng)的理想成績。工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動中!我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大!體會到實(shí)踐工作中的意義與歡樂!

三、保教工作方面

我力求從小事做起，耐心細(xì)致，我班連榆昊小朋友剛進(jìn)園時(shí)，自理能力比較差，語言、動作發(fā)展都比較慢，剛開始時(shí)，我?guī)椭鲆恍┦虑?，后來就鼓?lì)他自己吃，自己穿衣、穿褲，鼓勵(lì)他要學(xué)會自己的事情自己做，體驗(yàn)成功的喜悅。現(xiàn)在的他在各方面都有所提高，也適應(yīng)了幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。

四、家園聯(lián)系方面

教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的`關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵(lì);家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友。同時(shí)，我還利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡潔性。班主任教師將手機(jī)號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，更好地關(guān)心孩子的成長。召開家長會和向家長開放園內(nèi)半日活動，使他們了解了班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對一些問題開展討論。在園內(nèi)舉辦的“創(chuàng)新藝術(shù)節(jié)”活動中，我積極與家長交流、合作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

五、其他方面

在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，也努力吸收外界的信息和知識，今年我本科學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)。瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓!

教師年度考核個(gè)人總結(jié)2認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課，都寫教案，都認(rèn)真作題研究教法。

在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。

教學(xué)成績優(yōu)異。外語實(shí)驗(yàn)班成績突出，普通班成績較好。

及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)知識的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞偏題怪題，與國家教委的教學(xué)思想同步，與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年，我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學(xué)法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。在所教班級的教學(xué)成績和學(xué)生的評教評學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，在省骨干教師培訓(xùn)班上，我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研，進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標(biāo)練習(xí)》、省教育出版社的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、省教育出版社的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的編寫，任《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的主編。

我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓(xùn)班上，作為示范課，進(jìn)行了研討。

作為一名高級教師，我能不斷指導(dǎo)青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林，我及時(shí)對他們進(jìn)行了指導(dǎo)，使他們快速成長，本學(xué)期二人都開出來較高質(zhì)量的公開課。

教研組工作方面。今學(xué)期，學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制，打破了教研組結(jié)構(gòu)。但是我們不斷聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見，積極及時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長、和部分骨干教師來帶動全組的工作，使得工作進(jìn)行的有條不紊。全組老師的團(tuán)結(jié)是空前的，集體凝聚力增強(qiáng)。開了幾次專題研討會。我們的課題研究方面，研究課活動課方面，多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法等，可以說是獨(dú)一無二的。我們的聽課活動也是很突出的。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)3作為一名小學(xué)教師，我覺得這份工作肩負(fù)著很大的責(zé)任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將本學(xué)年的思想工作總結(jié)如下：

一、在政治思想方面

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生能接受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)方面

我擔(dān)任三、四、五年級的科學(xué)，成為學(xué)校專職的科學(xué)教師，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學(xué)校也申請了科普學(xué)校，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。研在課前、探在課中、思在課后這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動的：

1、課前準(zhǔn)備：課前要備好課，一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，這對學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要，所以，我會提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。

認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：我會在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。

并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學(xué)生，而且，我教了三個(gè)年級，學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。

另外，一個(gè)年級的幾個(gè)班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。

4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)操作，要注意觀察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中，多鼓勵(lì)，多使用加到好處的評價(jià)性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。

5、做到熱愛學(xué)生：平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批評，要進(jìn)行思想教育，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。

6、不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、開展科學(xué)活動，全面普及、注重提高

科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)活動如下：

1、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭及社會進(jìn)行家庭和學(xué)校節(jié)能減排調(diào)查和一次性物品使用情況調(diào)查活動，使學(xué)生對科普知識有了些了解，更加深了對環(huán)境保護(hù)重要性的了解，也懂得了平時(shí)如何在自己的身邊做好一些節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的方法。

2、讓學(xué)生制作科普手抄報(bào)，使廣大學(xué)生在參與活動的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

3、開展讀科普書籍的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以達(dá)到從課外書籍上學(xué)到課本以外的知識的目的。

4、成立科學(xué)興趣小組，讓學(xué)生通過活動進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，更是讓學(xué)生通過活動體驗(yàn)科技帶來的快樂，在活動中注重學(xué)生動手、動腦的能力培養(yǎng)。

四、工作考勤方面

我熱愛自己的工作，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，我積極地去外校聽科學(xué)交流課，多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。

除了認(rèn)真做好自己的教學(xué)工作之外，還積極參與學(xué)校分配的各項(xiàng)活動，協(xié)助其他老師做好學(xué)校的各項(xiàng)工作;有老師請假，也能夠服從學(xué)校安排，認(rèn)真代課，批改作業(yè)，盡自己的努力把教育教學(xué)工作做到更好。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報(bào)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

五、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高

在緊張工作之余，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過程中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)，書到用時(shí)方恨少，沒辦法，只能平時(shí)自己多看些雜書了，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學(xué)生的難題時(shí)，能夠坦然相對。另外，多爭取外出聽課的機(jī)會，以學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺在教學(xué)理念上，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也慢慢地有了自己的一套思維。另外，我還趁假期參加河南大學(xué)的本科進(jìn)修，希望自己能夠全面提高。

總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已顛末去，回首本身一學(xué)期的工作實(shí)踐，繁忙而充足，一幕幕都仿佛又涌現(xiàn)在眼前。自從從事教師這一行，我始終以勤勤懇懇、腳踏實(shí)地的態(tài)度來觀待我的工作。現(xiàn)對本學(xué)期工作進(jìn)行如下總結(jié)：

一、師德工作方面

很多教導(dǎo)家都指出，沒有對學(xué)生的愛就不會有真正的教導(dǎo)，愛是教導(dǎo)學(xué)生的前提。經(jīng)心去愛每一個(gè)學(xué)生，酷愛學(xué)生是每個(gè)教師的本分，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的緊張標(biāo)志。所以作為教師要真心實(shí)意關(guān)切學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充溢對學(xué)生的愛和尊重，才會事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們必要贊助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴造詣時(shí)投去贊許的眼光，勉勵(lì)的話語，同時(shí)教師的愛能拉近師生間的間隔，是加強(qiáng)師生關(guān)系的劑。我還平時(shí)抽光陰跟孩子們交心、交流和孩子們配合運(yùn)動，縮短了師生間隔。所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。一個(gè)教師能獲得學(xué)生的信任，使本身的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能康健生動的發(fā)展。只有這時(shí)能力真正體會到做一個(gè)人民教師的樂趣。

二、育人教導(dǎo)方面

為人師表是師德的魂魄。除了父母，教師是學(xué)生相處光陰最多，對學(xué)生影響最大的人。教師在教導(dǎo)中的示范作用是宏大的，學(xué)生總是以先生作為仿照的工具，先生的思想、品德、行為、習(xí)慣都邑在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用。作為教師時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的優(yōu)越模范，以大方得體的儀表，持重莊重的舉止，親切和睦的態(tài)度，文明禮貌的語言等，形成一種無聲無形的教導(dǎo)動力，去沾染學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。因?yàn)楹⒆觽冃κ虑榻锝镉?jì)較是孩子們的廣泛現(xiàn)象，所以依據(jù)孩子們的實(shí)際環(huán)境，多給孩子們講有關(guān)朋友之間互相贊助的故事來引導(dǎo)他們，讓學(xué)生有個(gè)康健的身心來面對身邊的一切。

三、教導(dǎo)教授教化工作方面

一學(xué)期以來我擔(dān)負(fù)一年級的漢語學(xué)科和兩個(gè)四年級的美術(shù)教授教化工作。在工作中嚴(yán)格要求本身，耐勞鉆研業(yè)務(wù)，賡續(xù)進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，賡續(xù)學(xué)習(xí)新知識，探索教導(dǎo)教授教化紀(jì)律，改進(jìn)教導(dǎo)教授教化措施。

都知道，要讓學(xué)生介入美術(shù)的運(yùn)動，籌備工作是必須的很緊張的。因?yàn)榛I備工作會直接影響到美術(shù)課的質(zhì)量，也關(guān)系到可否進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此這個(gè)基礎(chǔ)的問題是必須辦理的問題。上美術(shù)課時(shí)學(xué)生不帶對象的現(xiàn)象較嚴(yán)重，分外是手工制作，必要籌備的用具較多，所以部分同學(xué)不可以或許實(shí)時(shí)完成。光陰久了，這些不帶對象的學(xué)生習(xí)慣越發(fā)嚴(yán)重，于是仆從主任和諧，用具籌備占造詣的10%，把必要帶的對象讓學(xué)生記在紙上，并把帶對象的學(xué)生名單一一記錄，這樣學(xué)生不帶對象的現(xiàn)象削減了不少。學(xué)生不帶對象的因素有許多，有的同學(xué)不帶對象便是因?yàn)閷W(xué)生對美術(shù)講堂沒興趣，有的同學(xué)是忘記帶了不看重美術(shù)，所以我從基礎(chǔ)做起，在教授教化內(nèi)容中，先挑選覺得他們感興趣的一課，然后讓他們每個(gè)人都介入到美術(shù)運(yùn)動中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之進(jìn)步。

手工制作這些方面的教授教化內(nèi)容，大大增加了美術(shù)與生活的聯(lián)系性。因此本學(xué)期又選擇一個(gè)課外的自制相框來進(jìn)步學(xué)生的著手才能和感想感染勝利的喜悅。因?yàn)槿榘啄z和廢舊報(bào)紙加工制作的歷程讓孩子們親自體驗(yàn)并讓學(xué)生體會到只要居心去思考，可以變廢為寶進(jìn)行裝飾可以使身邊找資料使事物加倍美看。這個(gè)歷程不僅是一個(gè)簡單的體驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生耐心的好渠道。從中又能體驗(yàn)勝利的喜悅并能同學(xué)與同學(xué)和之間進(jìn)行有效交流，更好的完成作品。以上這些僅僅是我在美術(shù)教授教化的一個(gè)環(huán)節(jié)，固然小，然則缺少不了，辦理學(xué)生的對象攜帶問題，還要和班主任先生的共同，向他們疏解事理，取得學(xué)生家長的理解和支持更快的提高為往后更好地辦事與學(xué)生。

一學(xué)期的堅(jiān)持本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也獲得了一些改良，參加運(yùn)動的積極性也進(jìn)步了不少，下節(jié)課學(xué)什么，甚至有的學(xué)生會主動找到我有沒有運(yùn)動，什么時(shí)候還有比賽等等。聽到學(xué)生這些話的時(shí)候我欣喜萬分。4月份我的8名學(xué)生還參加了以《關(guān)愛》為題材的繪畫比賽，但造詣還沒出來。

本學(xué)期把進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣為突破口，盡力進(jìn)步教授教化質(zhì)量。本學(xué)年分外是第二學(xué)期，我在講堂上分外看重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，常常開展小組角逐運(yùn)動，通過小組加旗，用表揚(yáng)鼓勵(lì)等教授教化手段，充分施展學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺介入到講堂教授教化的全歷程，從而優(yōu)化講堂教授教化，進(jìn)步教授教化質(zhì)量。通過一年的盡力現(xiàn)在一年級的大部分同學(xué)都可以或許沒有先生提示也可以或許主動去預(yù)習(xí)和溫習(xí)的任務(wù)。為了更好地調(diào)動學(xué)生念書習(xí)慣，本學(xué)期我每天堅(jiān)持應(yīng)用課前5分鐘給學(xué)生們讀課外書，現(xiàn)在已經(jīng)讀完“一千零一夜，童話故事，公主故事等”這幾本書中第一本書是我本身拿來的，剩下的都是由學(xué)生本身提供給我的。從中可以或許觀出他們對課外冊本的酷愛和讀課外書的(熱情)積極性。還有在本學(xué)期組織的漢語故事比賽“小故事，大事理”中我們班小嘎豆們也取得了2、3等的不錯(cuò)的造詣。

四、賡續(xù)增強(qiáng)自我培訓(xùn)

我覺得做一個(gè)今世合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻(xiàn)精神，還要具有廣博的知識。在工作中，賡續(xù)向其他教師學(xué)習(xí)、請教，取人之長，補(bǔ)己之短。都說知識學(xué)無盡頭，在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來充足本身。如參加教研組的運(yùn)動，區(qū)教研、學(xué)校的網(wǎng)上培訓(xùn)、觀有關(guān)教輔和教導(dǎo)教授教化冊本等來進(jìn)步本身的業(yè)務(wù)程度，使本身能適該當(dāng)今教導(dǎo)的成長，跟上課改的方式。

五、美術(shù)課堂的治理工作及其他工作(副班主任)

作為一年級的副班主任，平時(shí)實(shí)時(shí)與班主任進(jìn)行溝通了解班級動態(tài)，更好的了解每一個(gè)孩子。學(xué)校霉畚給我們支配副班任任務(wù)時(shí)毫不怠慢，帶著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成任務(wù)。因?yàn)槭菍W(xué)校工作的支配我負(fù)責(zé)美術(shù)課堂治理工作。固然平時(shí)我本身不用美術(shù)課堂，但為了讓美術(shù)組學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就必要隔一段光陰進(jìn)行一次大打掃來保持課堂衛(wèi)生并實(shí)時(shí)更新美術(shù)課堂的板報(bào)設(shè)計(jì)來完善工作。值周教師在學(xué)校工作中也起著很緊張的作用。固然不起眼，然則弗成缺氨贍。值周教師在每節(jié)課下課之后都要到本身的崗位值周，每天中午對各班級進(jìn)行反省衛(wèi)生、規(guī)律環(huán)境查，對付反省結(jié)果實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)使得學(xué)校衛(wèi)生、規(guī)律方面也有了必然的保障。

平時(shí)也積極共同德育部的工作，實(shí)時(shí)完成任務(wù)。為了歡迎市里的迎檢我和韓先生應(yīng)用周末和除上課外抽出別的光陰完成了學(xué)校外墻裝飾設(shè)計(jì)。在完成的歷程中固然又冷又累，但觀到作品的一幕幕呈現(xiàn)，讓我們忘失落了疲勞，沉浸在喜悅中。六、科研課題研究工作。作為漢語組的一名成員賡續(xù)研究《小班化漢語講堂自主學(xué)習(xí)的策略和研究》。

(1)進(jìn)步備課的有效性。為了更好的研究小班化教授教化的實(shí)施，我在備課時(shí)賡續(xù)鉆研，備課，備學(xué)生、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備教授教化策略，切實(shí)進(jìn)步備課的質(zhì)量。

(2)進(jìn)步學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的措施，并通過講堂訓(xùn)練進(jìn)步預(yù)習(xí)質(zhì)量的殺青度;二是進(jìn)一步看重預(yù)習(xí)的講堂反省，教授教化即可從預(yù)習(xí)入手，進(jìn)步講堂效率。并把重點(diǎn)放在朗讀教授教化上，使學(xué)生更好地體會作者的心。為了更好的操作講堂明確教授教化目標(biāo)，首先預(yù)設(shè)講堂教授教化目標(biāo)，目標(biāo)依據(jù)課本、落實(shí)到講堂;其次，我依據(jù)講堂的動態(tài)成長恰當(dāng)?shù)卣{(diào)劑預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所著重并進(jìn)行評估。讓學(xué)生成為講堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。七、個(gè)人工作業(yè)績方面本學(xué)期本人積極介入市民教部組織的論文征集和教授教化設(shè)計(jì)比賽。本人撰寫的德育論文《美術(shù)課上的民族禮儀詼諧表現(xiàn)》榮獲省級得到二等獎(jiǎng)。

教師年度考核個(gè)人總結(jié)5反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會覺得時(shí)間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了

更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運(yùn)動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識到，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時(shí)向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進(jìn)展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

五、存在不足：

1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日完成”2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

六、今后工作規(guī)劃：

1、積極、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。

2、珍惜教學(xué)機(jī)會，加大學(xué)習(xí)力度：一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí);二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)

以上是我本年度的>工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。

篇10

【關(guān)鍵詞】低段；語文；有效；有趣；童心課堂

21世紀(jì)是一個(gè)關(guān)注兒童的世紀(jì)，這種關(guān)注尤其體現(xiàn)在對兒童成長過程的重要性被重新認(rèn)識、并被提到了前所未有的高度。首先，今天的兒童比之于過去，有濃厚的參與意識，他們熱愛自由的學(xué)習(xí)生活。今天的兒童，知識比之于過去時(shí)代的兒童，要豐富得多、現(xiàn)代得多。其次，從年齡特點(diǎn)看，低年級學(xué)生因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。從教師的角度來看，我們?nèi)匀豢梢钥吹讲簧俳處煕]有從兒童的需要、興趣來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，不太關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，常常以自己貫有的思維，以自己的需求代替兒童的需求，最終以犧牲兒童為代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，使得教育過程存在“成人化”的現(xiàn)象。介于以上因素，我們需要對傳統(tǒng)的語文課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識，對課堂進(jìn)行全面的革新，從兒童的視角挖掘、架構(gòu)一種在兒童文化視野下的“新課堂”，打造一種能喚起兒童天性，回歸兒童本性的“童心課堂”。

何謂童心課堂？童心課堂就是尊重兒童的天真、純樸、活潑的生命自然狀態(tài)，依歸童心，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛，富有童趣、自由、和諧的教育情境，把屬于兒童的生活、童年幸福還給兒童的課堂，使兒童的身心在屬于他們的課堂上得到充分的釋放、張揚(yáng)。

筆者以低段的教學(xué)課例為載體，就“多一些童心視角，多一些情境創(chuàng)設(shè)，多一些激勵(lì)評價(jià)，多一些趣味游戲”四方面對低段語文構(gòu)建“童心飛揚(yáng)”的語文課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索，力求把語文課上得“好玩”而“有效”。

一、多一些童心視角

盧梭在《愛彌兒》一文中才曾說過：“兒童是有他特有的想法、看法和感情的；如果想用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情那簡直是最愚蠢的事?！?/p>

學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)與我們有著巨大的差異，決定了他們對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際解讀與我們的推想相差十萬八千里。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的教師，為了讓每個(gè)學(xué)生從教材中最大限度地吸取營養(yǎng)，就非常有必要站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個(gè)文本 ，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？……

“用學(xué)生的身份去解讀教學(xué)內(nèi)容”，在這種意識指引下，我們會從學(xué)生的角度解讀文本，決定教學(xué)內(nèi)容的難易程度；會從學(xué)生的角度想想怎樣學(xué)才會興趣盎然，從而思考教學(xué)設(shè)計(jì)；會從學(xué)生的角度思索怎樣有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅；會從學(xué)生的角度去細(xì)細(xì)地揣摩學(xué)生通過怎樣自主的言語實(shí)踐，潛心讀懂文本，去體味作者的心境……只有我們把自己當(dāng)作學(xué)生，用“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，懷著“童心”走進(jìn)孩子的心靈世界。我們才能找到適合兒童學(xué)習(xí)的最有趣、最簡便、最有效的“教”和“學(xué)”，這也應(yīng)該成為我們上好課的第一步。

二、多一些情境創(chuàng)設(shè)

童心課堂是情境化的課堂。著名教育家李吉林說：“言語的發(fā)源地是具體的情境?！币虼?，我們要從兒童生態(tài)的角度出發(fā)，利用符合低段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動的、色彩繽紛的教學(xué)情境中，激活童心。

1.巧用多媒體創(chuàng)情境

自從“多媒體”闖入語文課堂以來，語文課堂就變得五光十色、多姿多彩了。采用直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，極易吸引學(xué)生的知覺好奇，激發(fā)其內(nèi)在探求心理，激起學(xué)生的童心。

在學(xué)習(xí)第二冊《識字1》時(shí)，我將春天萬物復(fù)蘇、春暖花開的景色，通過一組圖片，配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)在小朋友的眼前。在潺潺的流水聲中，在一張張美麗春景的欣賞中，孩子們仿佛置身于春天的美麗景色中。

這時(shí)，我讓小朋友們用自己積累的或者書本上的詞語來說說所看到的春天景色，孩子們的情緒馬上就調(diào)動起來。

看著柳樹發(fā)芽，桃花紅了的圖片，有孩子叫道：“柳綠花紅”。

聽著泉水“丁冬丁冬”的滴水聲，孩子們爭先恐后地嚷著：“泉水丁冬”……

就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的想象力被激活了，思維的火花被點(diǎn)燃了，課堂氣氛頓時(shí)也活躍了起來。學(xué)生猶如身臨其境，暢所欲言春天的美麗景色。

這樣的教學(xué)實(shí)踐，再次證實(shí)了贊可夫的名言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

2.事先布局創(chuàng)情境

語文課堂是充滿活力的課堂，許多讓人回味的課，正是教師善于為學(xué)生搭建平臺，喚醒了學(xué)生的體驗(yàn)，才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。

在教學(xué)《菜園里》一課，我把各具特色的蔬菜搬到了課堂，在課堂里觸手可及。學(xué)生通過看一看、聞一聞以及摸一摸，親眼發(fā)現(xiàn)“豆角像一根繩子”、“包心菜就是卷心菜呀！”…… 在上完《菜園里》一課后，我還開展了語文活動課――“評選最受歡迎蔬菜”，深受孩子們的喜歡。

正因?yàn)槲艺{(diào)動學(xué)生通過自己的各種感官去“觸摸”、“品味”文本，不僅使學(xué)生有所知，更使學(xué)生有所感。有人曾經(jīng)說過：“學(xué)生的眼睛不會用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教會他們學(xué)會看、聽、感覺?！币虼耍庇^形象的實(shí)物展示，把學(xué)生帶到了“菜園里”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，讓我們的課堂產(chǎn)生了活力，充滿了童趣。

3.走進(jìn)生活創(chuàng)情境

課堂教學(xué)，是對課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上說，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，他能感悟到的語文內(nèi)涵也就越豐富。我們應(yīng)當(dāng)推開窗戶，讓語文課堂蕩漾著生活的氣息。在《影子》一課的教學(xué)中，我就嘗到了這樣教學(xué)的甜頭。

《影子》描寫的是生活中司空見慣的現(xiàn)象，但低年級的孩子對于生活現(xiàn)象的觀察是無意識的，沒有別人的提醒和引導(dǎo)，更多的時(shí)候是視而不見。于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我就帶著孩子們來到了操場玩一系列“影子”的活動――在“踩影子”游戲中，一群活潑的孩子在互相奔跑追逐著；在“誰的眼睛亮”觀察影子的中比賽，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了不少秘密――“影子有時(shí)長有時(shí)短”，“影子總是跟著我”……

這樣的語文學(xué)習(xí)是多么有趣呀！在這里，沒有了老師講解，沒有了學(xué)生正襟危坐的沉悶，讓生活的情景伴隨著語文的學(xué)習(xí)。我們感受著孩子們張揚(yáng)的個(gè)性和鮮活的思維，收獲著孩子們多彩的想象和靈動的語言。

4.語言描述創(chuàng)情境

教師運(yùn)用生動形象的語言描繪，并配上合適的音樂，創(chuàng)設(shè)出故事情境或者生活情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中走入文本。

如在《四個(gè)太陽》引導(dǎo)學(xué)生朗讀“金黃的太陽送給秋天”一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“多美的果園啊。一輪金黃的太陽掛在了果園的上空，金燦燦的陽光灑在了累累的果實(shí)上，金色的落葉在微風(fēng)中翩翩起舞。你能通過朗讀把這幅美麗的情景展現(xiàn)在大家眼前嗎？”然后，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀，很快，學(xué)生仿佛走進(jìn)果實(shí)累累的秋天中，仿佛成了“那一片片落葉”，在飛舞著，在忙著邀請人們來品嘗水果的香甜。

根據(jù)兒童文化理論，“兒童文化是整體性的，兒童對同一種事物，只要有可能，他總是會調(diào)動自己所有的感官去認(rèn)識和體驗(yàn)。其中既有視覺的，又有聽覺的，還有動覺的。對于兒童來說，各種感覺是一體的?！庇纱丝梢姡榫车膭?chuàng)設(shè)必須是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，滿足兒童需求，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性，喚起兒童天性的，這樣才能使課堂回歸于兒童的本性。

三、多一些激勵(lì)評價(jià)

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢?，如果能發(fā)揮好“評價(jià)”這一教學(xué)手段，可起到事半功倍的效果。

1.巧用肢體語

在課堂中，當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學(xué)生能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，馬上能自覺聽課了。如果學(xué)生對老師的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時(shí)老師就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。除了對沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽講的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。比如老師做一個(gè)贊許的動作（豎起大拇指、摸摸學(xué)生的小腦袋……），露出一個(gè)淡淡的微笑，給予一個(gè)肯定的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。這在無形中就吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。

在文本學(xué)習(xí)過程中，我常常用自己的肢體語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，悄然無息中影響和感染著孩子。

在《小壁虎借尾巴》中，當(dāng)學(xué)到“小壁虎失去了尾巴”一段時(shí)，我便成了那只難過的小壁虎，耷拉著腦袋，皺著眉頭，一副傷心的樣子。

在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》一文，當(dāng)談到懶惰的獅子時(shí)，我夸張地、懶懶地靠在墻上，讓孩子們明白了了什么是“懶洋洋”。

美國作家門肯說過：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！痹谡Z文教學(xué)的征途上，我們都應(yīng)做一個(gè)擁有童心的教師。因?yàn)橹挥薪處熑谌雽W(xué)生的世界，用孩子的目光去解讀文本，才能用智慧呼喚童心，真正以童心關(guān)照童心。在某種意義上說，就是要讓自己富有童心，就要做一位童心未泯的教師。

童心未泯的教師，仿佛是一位出色的演員，在教態(tài)上，充分發(fā)揮眼神、表情、手勢的作用，一顰一笑，一舉手一投足，引起孩子的共鳴，從而心領(lǐng)神會；童心未泯的教師，手舞足蹈、又“話”又“表”的帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，悄然無息中影響和感染著孩子，使其迅速加入到愉悅而富有童趣的教學(xué)活動中來。教師的“童心未泯”就像陽光雨露，在無聲中滋潤著孩子的心田。

2.藝術(shù)來點(diǎn)評

如果說學(xué)生的童心是一種天真執(zhí)著的純凈，那么教師的童心則是一種教育的智慧。課堂教學(xué)是情感經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是一個(gè)個(gè)有著豐富情感和個(gè)性的人。低年級學(xué)生尤其是需要“哄”的，在教學(xué)時(shí)，教師的評價(jià)要做到兩點(diǎn)：

（1）生動幽默。當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答正確時(shí)，教師說：“獎(jiǎng)他一個(gè)小鞭炮！”同學(xué)們邊拍手邊說：“砰――啪”。學(xué)生回答有創(chuàng)意時(shí)，老師說：“獎(jiǎng)他一串小鞭炮！”同學(xué)們邊拍三次手邊說：“砰啪！砰啪！砰啪！”。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，老師說：“布谷鳥向你祝賀！”同學(xué)們也齊聲說：“布谷！布谷！”這樣的評價(jià)方式，形象生動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課堂氣氛活躍，可謂一舉兩得。

（2）恰如其分。在教學(xué)過程中，老師既不能吝嗇自己的表揚(yáng)，也不要一味為學(xué)生的回答唱贊歌。切忌對所有學(xué)生的朗讀都是以“很好！”“棒極了！”“你真行！”這樣的評價(jià)語言，學(xué)生聽多了，缺少新鮮感。尤其是在課堂上對學(xué)生的回答，教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容恰到好處、不露痕跡的評價(jià)，可起到不可低估的作用。

如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》 “金色的太陽送給秋天”一節(jié)中，我還常常用這樣的“語言”來教學(xué)：

“生字寶寶你們都認(rèn)識了，讓我們跟著生字寶寶，去秋天的果園逛一逛吧?！薄拔覐哪愕谋砬樯隙伎闯鰜砹?，你是多么喜歡金色的太陽呀！”

“轉(zhuǎn)眼間，秋天來了。一片片落葉從樹上飄下來，對我們說著：‘秋天來啦！秋天來啦！’小落葉們，讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律舞起來吧！“（配樂朗讀）

“聽了你的朗讀，我已經(jīng)饞得口水都快流出來了！”……

童心課堂，就要把濃濃的童趣和童真，充盈在教師所說的每句話中，流淌在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中、每句教學(xué)評價(jià)中，課堂教學(xué)因此而變得童趣盎然，魅力難擋。

（3）童語“話”童趣。在課堂上，我還經(jīng)常有意無意地用上這么一些話：“我能加入你們的行列嗎？”“你讀得真好，能教教我嗎？”“我們來比賽，好不好？”“哇，你的朗讀真動聽，我仿佛都看到……”在我的課上，我就是“兒童”，就是和孩子們一起學(xué)習(xí)的“同學(xué)”。

游戲進(jìn)行中，我也常?！拜敗苯o他們，卻又裝作不服氣的樣子：“誰來幫幫我？”當(dāng)我“反敗為勝”后，我會要求孩子們“來點(diǎn)掌聲呀”。

有時(shí)我還也會向?qū)W生“撒嬌”。有一次，我正在和學(xué)生們分角色朗讀課文。 其中有一學(xué)生搶讀了我的話。我就故意把嘴一撅，說：“你們搶讀我的話了，不來了！”學(xué)生馬上靜了下來，有幾個(gè)同學(xué)趕緊安慰我，“那重新來一次。”搶讀的還不好意思地捂著嘴，偷偷笑了，我也笑了。

當(dāng)一位老師用“童言”和孩子們在“互動”中學(xué)習(xí)，昭示的是一種平等、民主的教學(xué)理念，師生在這樣和諧的氛圍中，彼此感受著心靈契合的愉悅，這樣 的課堂教學(xué)會顯得何等輕松！這不就是我們所追求的童心課堂！

（4）合理“施”綠卡。值得一提的激勵(lì)性作法是“綠卡制度”的實(shí)施。每一次去上語文課之前，我都要檢查一下自己的口袋有沒有裝上“智多星卡”和“朗讀精彩卡”。因?yàn)?，孩子們都期待獲得這兩張激勵(lì)卡。因?yàn)橹灰谡n堂中得到有5張“精彩發(fā)言卡”或5張“智多星卡”，孩子們就可以獲得一張語文綠卡。而一張語文綠卡，可以免做一次自己認(rèn)為不必要的作業(yè)，或者免掉一次考試成績家長簽名，或換取一份禮物（橡皮、鉛筆、語文課外讀物），還可以換成單元測試的加分，由學(xué)生自己選擇。

“綠卡”，因?yàn)槟茏尯⒆拥玫郊皶r(shí)的肯定和鼓勵(lì)而變得魅力四射！小小的一張“綠卡”，已經(jīng)成為打造“童心課堂”一個(gè)必不可少的元素。

四、多一些趣味游戲

打造“童心課堂”的核心是游戲精神。游戲精神是一種自由創(chuàng)造的精神，游戲追求的是一種過程的快樂，它成為兒童快樂的本質(zhì)。它所關(guān)照的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是讓兒童像兒童那樣在課堂中真實(shí)地生活。

在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，低段學(xué)生是很難做到自始至終專心聽講的。而游戲化的教學(xué)過程，讓兒童在獲得愉悅感的同時(shí)，又在不知不覺中完成了老師隱性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂是一舉兩得。

1.識字游戲例舉

低年級教學(xué)的重點(diǎn)便是識字教學(xué)。因此在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生不感到枯燥、乏味，教師可以創(chuàng)造許多的識字游戲，使學(xué)生玩得痛快，學(xué)得扎實(shí)。

（1）開火車。這個(gè)小游戲用于檢查學(xué)生的生字掌握情況，師拿生字卡，學(xué)生讀，一生一個(gè)字。游戲開始時(shí)師說：“誰的火車開起來？”；生齊說：“開起來”。 有時(shí)，還可以換一種說法，如“開飛機(jī)、開輪船、開火箭”“用眼睛開火車（老師看著誰，就由誰來讀生字）”等等，目的就是為了讓學(xué)生能保持新鮮感。

（2）送卡片。學(xué)習(xí)生字時(shí)，把生字寫在用各色卡紙剪成的花、水果等形狀上（可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來剪，如《四個(gè)太陽》中，就可以把卡片剪成太陽形狀，如《兩只鳥蛋》，就把卡片做成蛋形）當(dāng)學(xué)生讀正確，或者組的詞語很精彩等等，老師就可以把“生字詞語的卡片”做為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

（3）編謎語或順口溜。識字教學(xué)中可以根據(jù)生字的規(guī)律、意思適當(dāng)?shù)鼐幰幌马樋诹锘蛑i語?！昂套蛹尽薄叭俗谔柹稀笔恰按骸薄笆率铡本褪恰俺薄?這樣的識字游戲，讓學(xué)生能牢牢記住這些字。

（4）師生角色反串。在教學(xué)生字新詞一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，然后，請一位同學(xué)走上講臺當(dāng)“小老師”帶著大家學(xué)。而老師，則可以坐到“小老師”的位置上，這樣的“師生反串”，激發(fā)孩子們的成就感與上進(jìn)心。

（5）創(chuàng)意無極限。復(fù)習(xí)鞏固生字新詞環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出形形的游戲：如《兩只鳥蛋》中，我們帶領(lǐng)學(xué)生去“尋找彩蛋”（每讀出一個(gè)生字，就能找到一個(gè)彩蛋）；《小熊住山洞》中，復(fù)習(xí)詞語成了“搭橋”游戲，（每讀出一個(gè)詞語，就出現(xiàn)一塊石頭，等所有的詞語都能讀出，橋就由一塊塊的石塊搭建而成）……

枯燥的復(fù)習(xí)字詞，在老師的創(chuàng)意中，常常成了學(xué)生喜歡的活動。這樣的語文課堂，無疑注入了“童心”的元素。

2.閱讀游戲例舉

當(dāng)然，語文課堂上還要學(xué)習(xí)字詞句段篇的知識，體會作者的思想，內(nèi)容繁多，相對來說也較枯燥。結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容置身于一個(gè)個(gè)游戲背景中，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，使課堂成為兒童真正的“樂園”。

（1）當(dāng)一當(dāng)――“小導(dǎo)游”。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文，在初讀課文、了解大意的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以第一人稱“我”的口吻當(dāng)導(dǎo)游，讓小導(dǎo)游挑選一個(gè)景點(diǎn)來介紹。從“小導(dǎo)游”們表達(dá)清晰、語言得當(dāng)?shù)慕榻B中，在孩子的一片歡笑聲中，孩子們輕輕松松地增長了知識，體驗(yàn)了快樂，享受了語文學(xué)習(xí)的快樂。

（2）演一演――“角色”。例如在《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)中，為了幫助孩子們體會張衡善于觀察、刻苦鉆研的品質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)到這句話的時(shí)候： “一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。”

我問道：“同學(xué)們，張衡是怎樣數(shù)星星的？”

根據(jù)學(xué)生的回答，我把“坐、靠、仰、指、數(shù)”幾個(gè)表示動作的詞在課件中變成了紅色。

然后，我對學(xué)生說：“來，讓我們來學(xué)學(xué)小張衡的樣子，也來數(shù)一數(shù)星星，怎么樣？”

學(xué)生一聽，眼睛頓時(shí)一亮：“好呀！好呀。”

于是，孩子們紛紛靠在椅子背上，（或者靠著同桌）仰起頭，指著“天空”開始數(shù)“星星”：1、2、3、4、5……

數(shù)到10，有的孩子開始覺得脖子有點(diǎn)酸了，看看我，沒有停下來的意思，只好繼續(xù)跟這同學(xué)們數(shù)：“11、12、13、……”

一直數(shù)到20，我才示意停止?！巴瑢W(xué)們，你有什么感受？”

“好累呀！”“脖子都酸了。”“眼睛都快看花了。”……

僅僅這么一“數(shù)”、一“玩”，孩子們通過切身的感受，既體會到了“坐、靠、仰、指、數(shù)”這幾個(gè)動詞的意思，又與張衡一對比，就很容易感受到張衡對星空的入迷。我想，這就是有效而有童趣的教學(xué)吧。

又如《四季》一文描寫冬季的一個(gè)句子：“冬天到了，雪人大肚子一挺說：“我就是冬天?！币荒昙壭∨笥鸦顫姾脛?，我就讓喜歡冬天的小朋友來做一做雪人大肚子一挺的樣子，從形象上感知語言的生動性，體會雪人的頑皮與神氣，再讓小朋友站起來邊做動作邊讀出雪人的頑皮與神氣。孩子們各自根據(jù)自己的理解、自己的體驗(yàn)，讀得非常投入，非常有感情，課堂的效果妙趣橫生。

（3）做一做――課中操。每節(jié)課的中間，我們都要設(shè)計(jì)“課中操”這個(gè)環(huán)節(jié)。

如《兩只鳥蛋》第一課時(shí)的教學(xué)中，我編了這樣一則兒歌：

小鳥蛋，涼涼的，

拿在手上真好玩.

小鳥蛋，不見了，

鳥媽媽，真焦急！

飛到東，飛到西，

哎呀呀，我的寶貝哪去了？

輕松有趣的課中操，巧妙地結(jié)合了課文內(nèi)容，在放松身心的同時(shí)，復(fù)習(xí)了本課所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。

（4）玩一玩――“ 訓(xùn)練點(diǎn)”。如《兩只鳥蛋》中有一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)：

鳥蛋涼涼的――涼涼的鳥蛋

鳥蛋小小的――（ ）

小路長長的――（ ）

蘋果圓圓的――（ ）

（ ）――（ ）

我把這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)通過包裝，變成了有趣的“超級變變變”的游戲，讓學(xué)生搖身一變，都成了魔術(shù)師，在興致盎然的游戲中，孩子們扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成了語言訓(xùn)練的目標(biāo)。就這樣一個(gè)小小的游戲，學(xué)生們玩得有滋有味，玩得不亦樂乎，更在趣味中探索了語文王國的奧秘，在“潤物細(xì)無聲”中享受了語文的學(xué)習(xí)。

在童心課堂的實(shí)踐過程中，在“當(dāng)一當(dāng)、演一演、動一動、玩一玩……”的諸多游戲中，“把游戲進(jìn)行到底”這句話，我們都會產(chǎn)生更為深刻的解讀。

五、成效與反思

筆者經(jīng)過這幾年的探索，力求把語文課上得“好玩”而有實(shí)效。事實(shí)表明，筆者所在班級的孩子普遍喜歡上語文課，在語文學(xué)科的競賽中，成績喜人；家長反響好，認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而學(xué)習(xí)興趣濃厚。

我們的教育對象是一些七八歲的娃娃，他們用一種游戲的、童真的眼光看世界，他們最大的需要就是健康、快樂地成長，享受求知的幸福！因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，我們要做一名智慧的老師，要學(xué)會融入學(xué)生的世界，從孩子的心靈，用孩子的目光共同解讀文本，用智慧呼喚童心，讓童心在課堂中飛揚(yáng)。

把語文課上得“好玩”一些，不是追求課堂表面的“熱熱鬧鬧”。真正的“好玩”，是在兒童學(xué)習(xí)語文的需求真正得到滿足之時(shí)的一種愉悅感受，它是直抵心靈的，是對語文發(fā)自內(nèi)心的癡迷和激賞，是沉浸在優(yōu)美的語言文字中流連忘返的一種沉醉狀態(tài)。“好玩”，它是一種境界，需要我用一生來追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉東.《兒童文化與兒童教育》.教育科學(xué)出版社

[2]《現(xiàn)代教學(xué)》.上海教育雜志社

[3]《小學(xué)語文教師》.上海教育出版社

[4]郭思樂.《教育走向生本》.人民教育出版社