導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇童年游戲作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們常玩的游戲之一。我們男孩子，口袋里總有幾個(gè)五光十色、閃閃發(fā)光的彈子。就是這樣玩的：

打彈子一般只有兩個(gè)人。每人先把自己精心挑選出來(lái)的彈子放在那光滑的大理石地板上，兩個(gè)彈子相距2米左右。接著，用“石頭剪子布”來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)始。這個(gè)游戲要是想贏，就得有一雙“火眼”。對(duì)方會(huì)爬上爬下，找一個(gè)好角度，準(zhǔn)備把“我”的彈子打中，有時(shí)臥，有時(shí)坐，千姿百態(tài)。要是對(duì)方贏了，那一顆彈子就歸對(duì)方。手氣好，光靠一顆彈子，便能贏一把，便都是麻麻點(diǎn)點(diǎn)的，很不光滑。雖然男生都很愛(ài)玩，但總是不歡而散。

丟手絹

丟手絹和打彈子（打彈珠）比起來(lái)，文雅多了，多為女孩子們玩。

篇2

回憶童年總有說(shuō)不完的話，我也不例外。說(shuō)起童年，我的眼睛總是亮亮的，好像一下子就回到了過(guò)去。

記得有一次，我約了鄰居的幾位很要好的朋友一起到一塊空地上玩老鷹捉小雞。我當(dāng)老鷹，小紅當(dāng)母雞，其余的都當(dāng)了小雞。游戲開(kāi)始了，每一只小雞都躲在母雞媽媽的身后，我左撲右抓，小紅左擋右閃，小雞們也跟著母雞左跑跑，右跑跑，每一只小雞都很謹(jǐn)慎，生怕被我捉到，我趁母雞不注意的時(shí)候，我立刻撲上去，哈哈！終于給我抓住了一只小雞。這時(shí)，時(shí)候已經(jīng)不早了，我們都戀戀不舍的回了家。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！泵總€(gè)小孩都離不開(kāi)玩，雖然這是一件很普通的游戲，但小孩子們都很喜歡。

篇3

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天……等待游戲的童年……”每當(dāng)我聽(tīng)到童年這首歌，便會(huì)浮想聯(lián)翩：童年是多么美好??！可是我們有些人，卻在浪費(fèi)我們的金色童年！

有些人，仗著自己還是小孩，就故意不做作業(yè)，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起是怎么回事時(shí)，他們就借口說(shuō)：“我還小，該好好利用金色童年！等長(zhǎng)大了，想玩也玩不起來(lái)了！”我請(qǐng)問(wèn)一下，這是什么邏輯？難道你就因?yàn)樽约哼€是個(gè)小孩，就能虛度年華嗎？

告訴你，等你長(zhǎng)大以后，你就別想哪個(gè)公司會(huì)錄取你，因?yàn)槟闶莻€(gè)只會(huì)利用金色童年來(lái)做借口，逃避責(zé)任的人！

朋友們，童年固然美好，可是，請(qǐng)你也別忘了自己的責(zé)任啊！三字經(jīng)都說(shuō)：玉不琢，不成器。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？同學(xué)們，讓我們用行動(dòng)來(lái)證明，讓理想的翅膀騰飛在這片祖國(guó)大地上吧！

篇4

提起“拔老根”，你一定不會(huì)陌生，這種游戲已經(jīng)“流傳”了很多年了，聽(tīng)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候也玩過(guò)“拔老根”呢！這不，我也迷上了“拔老根”的游戲了。

一天，我在樓下玩，看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在玩“拔老根”的游戲，我趕忙走上前去看。只見(jiàn)他們兩個(gè)正在地上找“老根”，兩方都找好后，比賽開(kāi)始了！兩個(gè)人一會(huì)你往前，一會(huì)我往后，只聽(tīng)“咔”的一聲，一個(gè)同學(xué)一下子摔了個(gè)四腳朝天。

我也躍躍欲試了！我找到一片中意的葉片后，對(duì)手也來(lái)了。我拿出剛剛準(zhǔn)備好的葉片，除去葉脈和葉片，只留下“老根”，一場(chǎng)激烈的比賽馬上就要開(kāi)始了！

我把我的“老根”交叉在對(duì)方的“老根”后面，比賽開(kāi)始！我們都各自往各自的方向拉，拉來(lái)拉去，還是沒(méi)有斷的，我們都不約而同地使了勁。突然，我和對(duì)方的“老根”都同時(shí)斷了，我們倆不分上下，比賽的結(jié)果自然是平局了。

真沒(méi)想到，一片小小的樹(shù)葉竟能玩出這般好玩的游戲，你也抓緊來(lái)試試吧！

篇5

“哈哈，倩倩動(dòng)了，換她抓！”馬路邊，一群小孩子又鬧又叫地圍著一個(gè)梳羊角辮的女孩，就是我。大家正在玩“紅燈綠燈”的游戲。規(guī)則規(guī)定：只有當(dāng)抓的人喊“紅燈綠燈”的時(shí)候你在能動(dòng)，一喊“定”或“紅燈籠”就必須停，如果還在動(dòng)，就換你抓?！笆裁绰?，我哪有動(dòng)??？”我還在爭(zhēng)辯?？墒谴蠹叶荚谄鸷?，沒(méi)有人聽(tīng)?！昂?，抓就抓嘛，有什么了不起的？”我把手一甩，走了出去。哼！這可是你們讓我抓的，既然這樣，就不要怪我整你們！

游戲開(kāi)始了！“紅燈綠燈定！”定字剛落音，我就立馬回頭，可是沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)。我失望地轉(zhuǎn)過(guò)身，怎么辦呢？我低頭冥思苦想了一會(huì)，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，頓時(shí)計(jì)上心來(lái)。“紅燈綠燈定！”我一連把這個(gè)口號(hào)喊了5遍，就在大家以為我還會(huì)繼續(xù)喊的時(shí)候，我卻出人意料地說(shuō)了一句“紅燈籠”。果然許多人都沒(méi)有想到，全部上當(dāng)了。哈哈，看著大家垂頭喪氣的樣子，作為策劃者的我，偷偷地在一旁笑了。

“那時(shí)候我們好單純好可愛(ài)啊、 、”我感嘆道。原來(lái)，童年的游戲雖然很幼稚，但是卻承載著我無(wú)限的歡樂(lè)。

篇6

1.寫“悄悄話”

我采取讓學(xué)生和老師說(shuō)“悄悄話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫什么，愛(ài)寫什么就寫什么，沒(méi)有什么條條框框。這樣，學(xué)生就可以無(wú)拘無(wú)束地去寫，表達(dá)藏在自己心里的思想。由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學(xué)生興趣很濃，都樂(lè)意把自己的秘密悄悄地用筆告訴老師。例如：有的學(xué)生把班里出現(xiàn)的好人好事、存在的問(wèn)題對(duì)班干部的意見(jiàn)悄悄告訴老師；有的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，挨了罵，心里不服氣，讓老師評(píng)評(píng)理；還有的學(xué)生把家庭暴力給自己帶來(lái)的苦惱告訴老師。老師再根據(jù)學(xué)生作文所反映的情況，相應(yīng)給予處理和開(kāi)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得寫作文就是說(shuō)自己的心里話，既有用又不那么可怕、那么難，恐懼心理自然就消失了，寫作的膽子也大了，于是由厭寫、怕寫轉(zhuǎn)為樂(lè)寫。

2.游戲作文模式

游戲內(nèi)容廣泛，師生合編或獨(dú)創(chuàng)均可，教師在作文課前用十分鐘時(shí)間有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，游戲結(jié)束，教師可先讓學(xué)生口頭描述這場(chǎng)游戲，然后用文字來(lái)描寫這場(chǎng)游戲，作文前教師對(duì)本次作文略加指導(dǎo)和要求。

游戲作文：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍感覺(jué)到“有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫”。游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供豐富的寫作素材，一舉打破以往很多小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，閉門造車，無(wú)從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個(gè)作文題目就命令小學(xué)生寫作文造成的尷尬局面。

3.故事作文模式

師生在作文課上有選擇性地講述一個(gè)故事，然后讓小學(xué)生來(lái)寫這個(gè)故事，故事允許學(xué)生加以發(fā)揮和改編。小學(xué)生大多喜歡這樣的模式。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間故事“取之不盡，用之不竭”。大千世界，無(wú)奇不有，現(xiàn)代故事，層出不窮。讓學(xué)生講故事，聽(tīng)故事，談故事，寫故事，評(píng)故事，學(xué)生會(huì)在民間故事中受到中華文化的熏陶，受到啟發(fā)和教育；現(xiàn)代故事可讓學(xué)生針砭時(shí)弊，樹(shù)立參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在作文過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)提高搜集信息和處理信息的能力、口頭表達(dá)能力等。

4.讀寫結(jié)合模式

廣東省特級(jí)教師丁有寬的“讀寫結(jié)合”模式就頗具特色。他主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。讀寫結(jié)合模式可以用“四有”來(lái)概括：（1）有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)；（2）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練；（3）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)；（4）有法——死是求活，交給規(guī)律。具體到作文法，有四個(gè)要點(diǎn)：其一，四想：（1）想一想文章的中心；（2）想一想表現(xiàn)文章中心的材料；（3）想一想文章的題目；（4）想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：（1）擬好題目；（2）擬好提綱；（3）擬好主次。其三，二寫：（1）寫好稿子；（2）謄寫作文。其四，一多：多修改。讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法：（1）從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)中心：（3）從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)課文，結(jié)合作文練自改作文；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。

5.評(píng)價(jià)因人而異

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的作文水平，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，有的學(xué)生作文“求通”就行，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹械牟蛔?，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹械牟蛔?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要用一雙孩子的眼睛，以欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對(duì)作文的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除對(duì)作文的恐懼心理，覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇7

一、引導(dǎo)實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，生活閱歷淺，沒(méi)有積累豐富的寫作材料，寫作時(shí)當(dāng)然就像“無(wú)米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫出真實(shí)感人的文章。

首先，要引導(dǎo)W生參與自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實(shí)踐活動(dòng)成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊(duì)”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動(dòng)；深入到群眾家中，宣傳消防知識(shí)，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會(huì)調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實(shí)化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗(yàn)，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗(yàn)?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過(guò)想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗(yàn)重新捉取出來(lái)，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)美好往事的回憶，喚起他們?cè)?jīng)有過(guò)的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)習(xí)作《一張相片的故事》時(shí)，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對(duì)美好往事的回憶。可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1.看相片――激發(fā)真情；2.說(shuō)相片――引吐真情；3.寫相片――抒發(fā)真情；4.賞習(xí)作――交流真情。

學(xué)生通過(guò)展示相片、交流相片，一個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過(guò)的體驗(yàn)和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說(shuō)不休，不吐不快激動(dòng)情緒。學(xué)生情動(dòng)于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動(dòng)，參與體驗(yàn)，勤寫作文

體驗(yàn)性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時(shí)代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗(yàn)和實(shí)踐作為體驗(yàn)性作文的載體非常重要，其方式應(yīng)該是多樣化的。

1.在學(xué)校里體驗(yàn)、作文。

在學(xué)校里開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，寫真實(shí)感受的作文?！艾F(xiàn)場(chǎng)演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場(chǎng)觀察作文”“現(xiàn)場(chǎng)游戲作文”在作文課上設(shè)計(jì)可資記敘的生動(dòng)、活潑、有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺(tái)，變成了實(shí)驗(yàn)室，變成了一個(gè)活的情境”，讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見(jiàn)、所聞、所感。

2.在家庭中體驗(yàn)、作文。

家庭生活是體驗(yàn)性作文的一個(gè)重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價(jià)值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗(yàn)活動(dòng)，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過(guò)程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，極樂(lè)意接受，而且他們也想通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來(lái)表現(xiàn)自我。因此，他們就學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會(huì)中體驗(yàn)、作文。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”社會(huì)生活五彩斑斕，只有讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，如：買菜、買書(shū)買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過(guò)程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，識(shí)別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過(guò)程中既練了筆，又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮。

4.在大自然中體驗(yàn)、作文。