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篇1

高級職稱論文的字?jǐn)?shù)

每個刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

關(guān)于教師的職稱論文

反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)

摘 要：據(jù)化學(xué)教學(xué)論介紹，化學(xué)教師素質(zhì)是指在化學(xué)教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的，決定化學(xué)教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué)教師;素養(yǎng)

探討現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，也是化學(xué)教師適應(yīng)課程改革的需要。

1、現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)

構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個方面：一是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨特性。教師是獨特的專業(yè)人才，要有全面教育學(xué)生的能力，在教育過程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來教育發(fā)展的趨勢和特點。教師應(yīng)前瞻性地看到未來教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點。三是新世紀(jì)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和化學(xué)學(xué)科本身的特點，尤其是新課程改革的需要。

2、現(xiàn)代化學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

(1)具備健全的身心素質(zhì)：

健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學(xué)教師才能具備做實驗的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動機、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開展工作和創(chuàng)造性地開展工作。一些名人名言也說明了心理素質(zhì)的重要性，如愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”俄國生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧根源都在記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。”

(2)具備先進(jìn)的教育理念：

先進(jìn)的教育理念是整個現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是形成化學(xué)教師具體素質(zhì)的先導(dǎo)。要具備先進(jìn)的教育理念首先要具備先進(jìn)的教師觀和先進(jìn)的學(xué)生觀：教師已經(jīng)從單一的知識傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者等，學(xué)生也不再僅僅是被動的接受者，而是具有能動性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對新課程必修模塊的基礎(chǔ)性的特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，決不能就知識而教知識。比如模塊三《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生可能覺得金屬之間關(guān)系不大，感到知識凌亂難記。但是此時教師若趁熱引導(dǎo)學(xué)生意識到Na代表了活潑金屬;Al代表了兩性金屬;Fe代表了變價金屬;Cu代表了不活潑金屬，同時通過Na，Al，F(xiàn)e分別與O2，H2O的反應(yīng)的差異，總結(jié)出不同金屬跟O2，H2O反應(yīng)的情況與金屬活動性的關(guān)系，用金屬活動性來統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想――分類思想。在新課改形勢下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設(shè)新教材。在教學(xué)中要結(jié)合實際評鑒各種教材，分析各種情況，改變評價方式，即以一種研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。

另外，先進(jìn)的教育理念還要樹立先進(jìn)的教學(xué)過程觀。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動，共同發(fā)展的過程。我們批判過分突出教師的師道尊嚴(yán)觀和過分突出學(xué)生的無師自通觀。先進(jìn)的教學(xué)過程觀意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性實驗對學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成都起重要作用。那如何才能真正達(dá)到這種效果呢?這就離不開教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與，師生的共同研討。

(3)具備合理的知識結(jié)構(gòu)：

我們知道：“無知便無能”，“空口袋是立不起來的”。這些話說明了知識對形成能力起了基礎(chǔ)性的作用。現(xiàn)代教師具備的合理知識結(jié)構(gòu)包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學(xué)文化知識;二是精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識;三是豐富的教育理論知識。

現(xiàn)代化學(xué)教師具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識是合理知識結(jié)構(gòu)中的核心。是化學(xué)教師勝任化學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識，是化學(xué)教師其職責(zé)的專業(yè)要求。一個在知識上漏洞百出的化學(xué)教師決不會是個好老師?；瘜W(xué)教師也只有在學(xué)好本體性知識的基礎(chǔ)上才有可能按知識的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律，教材意圖設(shè)計教學(xué)。比如，同樣涉及膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象知識，在新課程必修模塊和過渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學(xué)習(xí)純凈物的分類之后，學(xué)習(xí)混合物的分類方法的，引入膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象的目的是為了說明膠體的性質(zhì)確實與溶液有所不同。因此，本課題的目標(biāo)并非膠體的制備，而應(yīng)理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準(zhǔn)，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當(dāng)然，僅僅具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識是不夠的，還需要左膀右臂――廣博的科學(xué)文化知識和豐富的教育理論知識。前者涉及當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。后者是指教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)、教育倫理學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，這些理論的學(xué)習(xí)有助于教師理解教育政策，課程目標(biāo)，完善教學(xué)和教育，提升科研水平等。像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對學(xué)生進(jìn)行過程性和終結(jié)性評價，由此可見像以前“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評價觀是極其狹隘的，相當(dāng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)具備完整的能力結(jié)構(gòu)：

現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)指化學(xué)教師成功地完成化學(xué)教育教學(xué)活動所必須的個性心理特征，它是在化學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的，又是在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

化學(xué)教師的中心工作是化學(xué)教學(xué)，首當(dāng)其沖要具備教學(xué)工作能力，它是現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學(xué)教師要有強大的教學(xué)設(shè)計能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達(dá)能力以及合理的教學(xué)測量評價能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關(guān)系和順利地完成教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，它是現(xiàn)代教師應(yīng)有的一種通用能力，是整個教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。還有，未來教育發(fā)展的趨勢和特點對現(xiàn)代教師提出了一個極大的挑戰(zhàn)――現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時代所淘汰?，F(xiàn)代教師要有計劃地爭取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學(xué)習(xí)，以使自己能夠更新知識結(jié)構(gòu)，補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，提高技能技巧;還要有強烈的科研意識，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，以教推研，以研促教;不僅如此，還要不斷創(chuàng)新，不斷作出個性化的成果，這一點非常重要。比如，新課改的重要特征之一是面向?qū)W生的生活，即課程設(shè)計上要面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境，已有生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展趨勢。但是中國地區(qū)如此之大，學(xué)生如此之多，面向?qū)W生生活的教材是每個地區(qū)具有各自的一套教材嗎?顯然這是不實際的。但是實際教學(xué)中又存在不同的學(xué)生有不同的生活背景和不同的個性，怎么辦呢?所以筆者認(rèn)為就需要教師的二次創(chuàng)作能力，把書本上涉及的生活材料能結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐纳畈牧?，使教材真正地面向?qū)W生的生活。

參考文獻(xiàn)

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篇2

知識工程學(xué)科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當(dāng)程度專業(yè)知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據(jù)專家所提供的知識表達(dá)和推理過程而針對問題給予恰當(dāng)解答的技術(shù)系統(tǒng)，建立在知識的基礎(chǔ)之上。知識工程專門通過智能系統(tǒng)而建立起一個專家系統(tǒng)，可謂是在人工智能科學(xué)在海量信息的處理技術(shù)上的飛躍性的發(fā)展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內(nèi)容表達(dá)出來，進(jìn)行問題的自動求解。知識工程將智能系統(tǒng)當(dāng)中存在共同性的基礎(chǔ)問題統(tǒng)一規(guī)劃，作為其核心內(nèi)容，使之成為指導(dǎo)具體研制各類智能系統(tǒng)的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業(yè)領(lǐng)域提供方法論的一門新興科學(xué)。

2我國教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側(cè)重于多媒體教學(xué)和計算機技術(shù)的應(yīng)用；馬來西亞同樣在教育技術(shù)上實施科學(xué)策略，為多媒體教育開創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達(dá)到國際水平。我國對教育技術(shù)的應(yīng)用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術(shù)主要是音頻和視頻技術(shù)，而隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，致使教育技術(shù)甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化?？平膛d國是我國發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，唯有跟上國際社會的教育技術(shù)腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人才的大力培養(yǎng)是推動我國經(jīng)濟實力發(fā)展的重要條件。我國于20世紀(jì)末，21世紀(jì)初先后推出有關(guān)教育改革的各項優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步對現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的認(rèn)識，將信息技術(shù)與計算機技術(shù)推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國家教育部有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在教育技術(shù)方面提出了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學(xué)過程及相關(guān)資源的開發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國教育技術(shù)的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。

3知識工程對教育技術(shù)的影響

3.1推動教育技術(shù)創(chuàng)新

知識工程作為一門專業(yè)知識整合科學(xué)，具有完善的知識存儲功能以及優(yōu)越的知識管理系統(tǒng)，教育技術(shù)的發(fā)展有待于進(jìn)一步的提高，而知識工程能夠?qū)逃夹g(shù)的創(chuàng)新工作起到積極的推動作用。首先，要發(fā)展教育技術(shù)革新，必須具備相應(yīng)的超前意識和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實的教育環(huán)境當(dāng)中，如何激發(fā)起學(xué)生們的興趣甚至是培養(yǎng)學(xué)生們對知識產(chǎn)生愛好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識工程目前進(jìn)行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學(xué)化研究表明，多媒體技術(shù)不僅可以為學(xué)生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬學(xué)習(xí)空間，通過利用教育技術(shù)的這一領(lǐng)先優(yōu)勢，能夠為學(xué)生們帶來不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率，對創(chuàng)新意識產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術(shù)的創(chuàng)新工作需要提供相應(yīng)的理論依據(jù)，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識別與分析教育技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的最新方法和發(fā)展趨勢，從而為知識工程的理論建設(shè)提供嶄新元素，同時能夠為教育技術(shù)的革新建立理論基礎(chǔ)，使得實際教育革新工作與理論相結(jié)合，穩(wěn)固教育技術(shù)創(chuàng)新的根基。第三，知識工程在不同領(lǐng)域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內(nèi)容，在交互式的網(wǎng)絡(luò)平臺上形成流水性質(zhì)的知識流通架構(gòu)，使得各個學(xué)科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育技術(shù)創(chuàng)新工作的開展。

3.2加強教育資源整合

根據(jù)知識工程的概念不難理解知識工程為各專業(yè)領(lǐng)域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達(dá)到與之相協(xié)調(diào)的高度性、統(tǒng)一性與規(guī)范性。在教育技術(shù)的發(fā)展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調(diào)動與應(yīng)用。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠及時根據(jù)自身需求在為學(xué)生解答書本知識的同時，及時為其提供相關(guān)拓展內(nèi)容，使教育內(nèi)容豐滿，教育技術(shù)的方方面面能夠起到鞏固基礎(chǔ)、推動發(fā)展的作用。

4結(jié)語

篇3

1.1地質(zhì)工程測量方案存在著套用的現(xiàn)象，與實現(xiàn)不符

（1）設(shè)計人員對作業(yè)情況勘察和調(diào)查分析較少。由于設(shè)計人員不深入作業(yè)一線，所以對作業(yè)區(qū)具體情況缺乏必要的勘察和調(diào)查，對于設(shè)計方案的正確性不能及時進(jìn)行檢查，而且發(fā)現(xiàn)問題后不能及時進(jìn)行處理。

（2）編寫依據(jù)不科學(xué)。部分設(shè)計人員對現(xiàn)行的法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的了解，對相關(guān)的地質(zhì)工程測量產(chǎn)品的定額管和裝備標(biāo)準(zhǔn)也缺乏重視，這就導(dǎo)致在編寫過程中存在著較多不科學(xué)的地方，由于過多的參考過進(jìn)的教材和規(guī)范，則會導(dǎo)致所編輯的測量方案與實際存在較多不符合的地方。

（3）對利用已有資料的情況分析不全。目前在測量方案設(shè)計時，由于對所參考的資料缺乏了解，部分資料由于時間較久，或是不是本單位所測，再加之一些資料很難收集到，同時在對這些資料利用時，缺乏必要的調(diào)查和科學(xué)的分析，盲目的對這些類似資料中的分析結(jié)查進(jìn)行照搬，從而導(dǎo)致設(shè)計方案的科學(xué)性缺乏。

（4）標(biāo)準(zhǔn)意識差。地質(zhì)工程測量方案由于缺乏統(tǒng)一的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致無論是文字、公式、數(shù)據(jù)和圖表等都存在著不準(zhǔn)確的地方，而且有關(guān)的名詞、術(shù)語、符號、代號及計量單位等在表述上也存在不一致的地方，由于缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)意識，這就導(dǎo)致在對技術(shù)方案、作業(yè)方法和設(shè)計思想的評價中存在著不客觀性，普遍存在評價偏高的情況。

（5）設(shè)計不深入。在設(shè)計中，不僅沒有從作業(yè)區(qū)的實際情況出發(fā)，而且在設(shè)計過程中對于各種新技術(shù)、新材料、新方法等應(yīng)用的較少，這就導(dǎo)致所選擇的設(shè)計方案不是最佳的，同時對于所選擇的措施也缺乏深入的研究，無法實現(xiàn)取期的效果。

1.2地質(zhì)工程測量項目中的問題

（1）在控制測量與碎部測量中可能難以對后期工作的需求進(jìn)行認(rèn)真考慮，造成后期工作的被動，增加整體測量上的工作量。

（2）在控制測量布網(wǎng)中可能使測區(qū)精度要求布局不合理。

（3）可能使測區(qū)有的地方控制布網(wǎng)漏布。后期補充布網(wǎng)不僅會增加控制測量的工作量。還會使原的統(tǒng)一性受到損害。

（4）在片面追求節(jié)省經(jīng)費、縮短工期的前提下，拋棄分級布網(wǎng)的基本原則，采用缺乏校核條件的一次性布網(wǎng)形式，其結(jié)果是缺乏誤差控制方法，造成誤差的過大積累，精度難以滿足工程要求。有時甚至出現(xiàn)地質(zhì)事故不能及時發(fā)現(xiàn)，造成難以挽回的損失。這樣，不僅使節(jié)省經(jīng)費、縮短工期的最初目的沒有達(dá)到，反而使測量工作處于極度被動的狀態(tài)。

（5）有些測量人員對測量方案設(shè)計缺乏認(rèn)識，甚至還往往錯誤使用概念，以至出現(xiàn)一些不應(yīng)有的概念與應(yīng)用錯誤。

2提高地質(zhì)工程測量成圖質(zhì)量的具體措施

2.1有效提高地質(zhì)工程測量人員的技術(shù)素養(yǎng)目前從事地質(zhì)工程測量的人員多為新畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，這些人員對于計算機較為熟悉，但缺乏實際工作經(jīng)驗，所以在培訓(xùn)過程中，需要加強對技能和基本功的培訓(xùn)，通過野外實則并與講授相結(jié)合，這樣有利于地質(zhì)工程測量人員專業(yè)技能的提高。

2.2觀測員在工作前應(yīng)仔細(xì)檢查儀器在測量過程中，觀測號不僅需要與跑遲員之間做好配合工作，同時還要在安置好相關(guān)測量儀器后，做好儀器的檢查工作，確保儀器安置與輸入高度都沒有差錯時，還需要對后視方向相關(guān)站點進(jìn)行觀測檢查，確保數(shù)據(jù)的正確性，所以做為一名觀測員需要具有較強的責(zé)任心。

3結(jié)束語

篇4

《計算機控制技術(shù)》這門課程在不同高校的課程設(shè)置有很大的不同。有的高校側(cè)重于以計算機為主線，著重討論直接數(shù)字控制系統(tǒng)、以及現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等計算機控制系統(tǒng)。有的高校側(cè)重于硬件系統(tǒng)的設(shè)計和仿真，而對軟件卻是一帶而過。有的高校針對的是計算機控制技術(shù)的數(shù)學(xué)描述及控制算法。應(yīng)該說各個高校在教材的選取和教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行中都有自己的獨到之處，但是對于針對本校學(xué)生的實際情況，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在經(jīng)歷了若干個環(huán)節(jié)的教學(xué)和實踐中，我對計算機控制技術(shù)這門課程的教學(xué)改革的方法和實踐有自己的一些認(rèn)識。

2課程教學(xué)改革的方法和實踐

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)突出側(cè)重點

針對本校學(xué)生的實際水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動控制原理、復(fù)變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學(xué)習(xí)中主要是針對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，而不作為重點內(nèi)容進(jìn)行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學(xué)科實踐與應(yīng)用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進(jìn)等，復(fù)雜控制算法如最少拍控制及達(dá)林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學(xué)生動手實踐來完成，實際應(yīng)用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學(xué)生能親身體會到軟件方面的使用。

2.2教學(xué)與教材有機結(jié)合

針對《計算機控制技術(shù)》這門課程的特點，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學(xué)習(xí)課程知識呢？這就要求將教學(xué)與教材有機的結(jié)合起來。針對本校學(xué)生特點，不能拘泥于一本教材來學(xué)習(xí)本課程，因此，在教學(xué)過程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計算機控制技術(shù)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，主要針對學(xué)生現(xiàn)有教材以及自動控制原理等教材進(jìn)行講解，第二部分內(nèi)容主要是計算機控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對比較難，計算量大，因此既應(yīng)用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計算機控制技術(shù)》等教材，針對算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學(xué)生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學(xué)生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學(xué)生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3有效利用實驗環(huán)節(jié)

《計算機控制技術(shù)》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當(dāng)強的實踐性和應(yīng)用性。因此，要學(xué)好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學(xué)期開設(shè)，該課程的實驗的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實際應(yīng)用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識面，還安排了選做的步進(jìn)電機控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實中廣泛應(yīng)用的實驗環(huán)節(jié)。

2.4重視教學(xué)中的考核方式

考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學(xué)生進(jìn)行考核的話，有可能使學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時成績。

②課堂表現(xiàn)。針對學(xué)生的課堂狀態(tài)以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。

③實驗環(huán)節(jié)。針對各個實驗中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實驗過程中的參與情況，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確度來評價，滿分計10分。

④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學(xué)生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3結(jié)語

篇5

路基工程災(zāi)害與道路工程的選線設(shè)計、施工方法、施工質(zhì)量、治理措施等有密切關(guān)系。

（一）地質(zhì)條件不良地段的路基選線

某些山區(qū)道路路基工程的設(shè)計坡度能達(dá)到70°以上，設(shè)計高度多在15-40m以上，最高可達(dá)60m，而且個別地段還有順層高陡路基工程，所以，不穩(wěn)定的崩塌落石點特別多。山區(qū)道路周圍的傾倒崩塌，位于構(gòu)造破碎的巖層地帶，設(shè)計路基工程高度較高，坡度較陡。在構(gòu)造破碎基巖地段不適宜地設(shè)計高陡路基工程是崩塌落石嚴(yán)重的原因。所以在山區(qū)道路路基工程的設(shè)計選線中，這是必須注意的一點。

（二）切坡過多破壞了原有平衡使路基工程災(zāi)害形成和發(fā)展

我國很多山區(qū)公路和鐵路沿線的巖石殘積物是以松散堆積物為主體，它們的水穩(wěn)性差，遇水易崩解。公路切坡過多，破壞了原有的植被及其力學(xué)平衡，又設(shè)計成高陡路基工程，坡高多在15-30m以上，坡度多在40°以上，使水動力強度增大，是造成坡面沖刷侵蝕、水土流失、坍塌、滑坡的重要原因。

（三）施工方法不當(dāng)、質(zhì)量不高、留下后患

山區(qū)道路施工中深挖土石方往往很大，施工方法多采用大爆破，使原本存在裂隙發(fā)育的巖體發(fā)生松動、裂隙張開、寬度擴大。加上施工質(zhì)量不高，巖質(zhì)路基工程施工不規(guī)范，坡面不平，巖體參差不齊；施工后期對危巖、浮石未進(jìn)行清理，使大多數(shù)高陡路基工程上都?xì)埩舸罅课r，給長期行車安全帶來后患。

二、山區(qū)道路路基的工程特點

山區(qū)由于山區(qū)地形、地質(zhì)等特點和公路路基設(shè)計要求特別是高速公路路基設(shè)計的更高要求，山區(qū)公路路基具有以下幾個方面特點：變異性和不確定性大，道路沿線的地形、地質(zhì)和水文等自然條件往往變化很大，即便在較短的路段內(nèi)，路基的填挖情況、巖質(zhì)和土質(zhì)以及水文條件都可能有較大差別，從而使路基的物理和力學(xué)性能有很大的差異；由于自然地面的起伏不平，路基形式有填方路堤、挖方路塹、半填半挖路基等三種類型，在縱、橫向均存在填挖交界過渡區(qū)，容易造成路基不均勻沉降，山區(qū)公路路基的不均勻沉降造成路面局部裂紋、沉陷的現(xiàn)象,不但會導(dǎo)致路基本身損壞,還將導(dǎo)致路面結(jié)構(gòu)損壞；由于地形變化復(fù)雜，路基邊坡高度和填挖高度相差較大，在路線跨越深溝時常常出現(xiàn)高路堤，且不可避免地存在陡坡、斜坡路基、路塹高邊坡；由于地形限制，山區(qū)路基工程往往需要通過設(shè)置支擋防護(hù)工程以確保路基穩(wěn)定，同的由于路基寬度大、土石方數(shù)量相對較大，有時也需要采用支擋工程以減少土石方數(shù)量；路基工程由于填挖造成地表植被損害等，破壞了自然景觀，且容易造成大面積的水土流失，故山區(qū)高速公路路基工程設(shè)計應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)和水土保持。從地質(zhì)構(gòu)造上講，巖層的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，對山坡的穩(wěn)定性、滑動面的形成以及滑坡的發(fā)展都有很大的影響，如堆積與巖層的接觸面愈陡，則堆積層土地體的重力作用就愈大，極易發(fā)生滑坡的危險。

三、山區(qū)道路路基災(zāi)害防治措施

（一）山區(qū)道路路基常見災(zāi)害

1、崩塌現(xiàn)象

崩塌是巨大的巖體與基層失去聯(lián)系后，在重力的作用下，瞬時突然從邊坡陡崖上倒塌下來，巖塊被撞碎的破壞形式。崩塌屬于坡體的破壞，其危害程度比較嚴(yán)重。對于山區(qū)的道路，由于山區(qū)地質(zhì)環(huán)境的特殊性，路基橫斷面容易形成路堤路塹形式，加陡了開挖路塹邊坡的坡度，加之雨水天大量涌入路塹的雨水沖刷，使得土質(zhì)較差、巖性松軟、風(fēng)化嚴(yán)重的的路基段產(chǎn)生破壞，經(jīng)常斷絕交通，給行人帶來不便。

2、翻漿的發(fā)生

潮濕地段的路基在冰凍過程中,土中的水分不斷地向上移動,使路基上部的含水量增大；再加上行車的作用,路面便會發(fā)生鼓包、冒泥等現(xiàn)象,人們稱之為翻漿。山區(qū)道路翻漿主要暴露在路基潮濕、冰凍作用嚴(yán)重、筑路材料缺乏等路段。山區(qū)道路翻漿也是山區(qū)路基破壞的主要形式之一。

3、水毀的出現(xiàn)

山區(qū)公路地形復(fù)雜,坡陡彎急,路面較窄,防護(hù)工程設(shè)置較少。而山溪河流變化幅度較大,洪水來勢兇猛,經(jīng)常造成水淹路面，導(dǎo)致排水不暢,山洪直沖路面,形成路基缺口,加之雨水滲入,使覆蓋層與山體巖層的粘結(jié)面摩擦力減小,而部分覆蓋層失穩(wěn)，致使深挖路段邊坡滑塌。水毀也是山區(qū)道路路基破壞的主要形式之一。

4、泥石流

地山嶺地區(qū)，由于瀑雨或大量的融雪水在溝浴中造成突然的短暫的間歇性水流，它挾帶著大量的固體物質(zhì)（如風(fēng)化后產(chǎn)物和山坡上的土體上的土粒、碎石、塊等，流動過程中還挾帶砂礫石）而形成泥石流。泥石流的造成，主要是在瀑雨地區(qū)很短的時間的大量降水產(chǎn)生集中水流而形成山洪，而當(dāng)集水落石出區(qū)內(nèi)巖層風(fēng)化具有大量的松散堆積物，當(dāng)山坡坡面受到集中水落石出流及溝谷下切產(chǎn)生坍塌、崩塌、滑坡現(xiàn)象以后，成為泥石流固體的來源。泥石流是山區(qū)公路常見的一種病害，泥石流發(fā)生時，常沖毀路基，破壞橋涵等建筑物，斷絕交通。

（二）高路堤災(zāi)害防治設(shè)計

高路堤土石方工程量大、施工周期長、占地多、技術(shù)要求高、工后出現(xiàn)災(zāi)害的風(fēng)險較大。因此，山區(qū)高速公路高路堤應(yīng)與高架橋在工期、水土保持、造價等方面綜合比較，在挖余土石方較少或較為合理（符合環(huán)保、水保要求）時，一般不要采用高填土方案。為減少工后剩余沉降和破壞，應(yīng)適當(dāng)提高路堤填土的壓實度。對于一般細(xì)粒土（含黃土）和粗粒土，當(dāng)填土高度大于10m時，其下路堤（路床頂面以下150cm以下）的壓實度應(yīng)控制在93％以上；當(dāng)填土高度為20-30m時，其上路堤（路床頂面以下—150cm）的壓實度應(yīng)控制在95％以上，下路堤的壓實度應(yīng)控制在93％以上3而對于填土高度大于30m的超高路堤，其上、下路堤的壓實度均應(yīng)控制在95％以上。高路堤土石方數(shù)量大，填筑用土料一般來源于多個取土場或多個路塹段的挖余土方、石渣，土性成分比一般路段復(fù)雜，最大干密度和最佳含水量變化較大，壓實指標(biāo)不易控制，常導(dǎo)致路基壓實施工不勻，造成路基不均勻沉降及浸水附加沉陷。因此，路堤填筑必須嚴(yán)格按重型標(biāo)準(zhǔn)擊實試驗所得的最佳含水量來進(jìn)行填筑，并改進(jìn)檢測方法，加大檢測頻率，嚴(yán)格控制填土干密度。對有可能發(fā)生公路路基病害的地段，經(jīng)常進(jìn)行檢查和觀察，以便根據(jù)病害現(xiàn)象和原因，擬定防治措施，根據(jù)判斷可能發(fā)生的公路路基病害：新開挖的邊坡坡腳有水沖刷；有平行于斜坡的裂縫，斜坡上有不規(guī)則的鼓起；坡腳周圍有破裂和損壞現(xiàn)象，并有傾倒的樹木；在地面上有地下水流的地方，構(gòu)成山坡巖石的層時甚薄并有裂縫或滑動或滑層的走向與路線垂直等；由于設(shè)計或施工不良，造成開劈石不徹底或坡度過陡，又受開山炸藥震動，石坡裂縫，故經(jīng)過風(fēng)化或雨水沖刷而出現(xiàn)大小不等的塌方。

在工后剩余沉降的處理上，建議在采取分層強夯、沖擊碾壓等各種技術(shù)措施盡可能減小工后剩余沉降量的前提下，根據(jù)工后沉降主要集中在路堤竣工后較短時間內(nèi)的特點，利用預(yù)壓沉降期再使路堤完成絕大部分剩余沉降；通過沉降觀測，待路堤沉降接近穩(wěn)定沉降量時再實施路面防護(hù)、排水及其它附屬工程。防止坍塌和崩塌的辦法，要根據(jù)坍塌的形成的原因，結(jié)合具體條件，因地制宜地進(jìn)行，常用的辦法有：引起表面水流：該法主要有修建起圍護(hù)作用的截水溝，把塌方以上斜坡處流下的水落石出截斷，引導(dǎo)到別處去，在塌方體表面上修建排水系統(tǒng)，把水匯集到塌方體以外；調(diào)整或改變塌方地區(qū)以內(nèi)人工灌溉設(shè)施。截斷地下水流：為了降低地下水位，減少塌方體的重量滲透壓力，采取設(shè)置支撐盲溝的辦法把水截斷，使塌方體干燥、聚集和排出斜縫中的地下水。用種植物和鋪砌塊石護(hù)坡等方法，增加邊坡防止上沖刷的能力進(jìn)行加固。設(shè)置支撐構(gòu)造物：設(shè)置擋土墻建筑物可增加邊坡的支撐力量，以維持土體的平衡，防止土體塌落下來，同時使路基內(nèi)側(cè)（挖方）坡腳變陡，減少邊坡挖方數(shù)量，加強坡腳土體的穩(wěn)定性。擋土墻結(jié)構(gòu)的選擇，斷面設(shè)計按有關(guān)的規(guī)范進(jìn)行驗算設(shè)計。刷方減載：刷方減載通常在防止塌方中采用，其數(shù)量需根據(jù)土石的物理力學(xué)性質(zhì)進(jìn)行驗算，并考慮邊坡的地質(zhì)條件。改道繞線：當(dāng)塌方規(guī)模較大時，難以根治而路線不可能繞避時，可考慮改線，但應(yīng)作經(jīng)濟技術(shù)方案的比較后才能確定。高路堤邊坡必須進(jìn)行穩(wěn)定性驗算。當(dāng)穩(wěn)定系數(shù)達(dá)不到要求時，需要進(jìn)行加固處理。為提高高路堤的穩(wěn)定性，應(yīng)設(shè)置完善的防護(hù)和排水系統(tǒng)。地基和路堤可采用土工格柵、土工格室等土工合成材料加固處理；邊坡宜設(shè)置骨架（方格、拱形、菱形等）加生物防護(hù)；路肩應(yīng)設(shè)攔水帶集中排水。對于壩式路基（高路堤跨越?jīng)_溝且溝底無涵），上游有積水可能時，洪水位以下尚應(yīng)設(shè)防滲及護(hù)坡工程。

四、應(yīng)用研究實例

G316線K1718-K1885段位于漢江階地，該段道路沿線地質(zhì)條件差，道路技術(shù)等級低，經(jīng)過多次改造、改善，目前基本達(dá)到三級標(biāo)準(zhǔn)，但沿線坡面巖石風(fēng)化嚴(yán)重，地質(zhì)災(zāi)害時常發(fā)生，塌方、滑坡、泥石流遇雨經(jīng)常發(fā)生，為提高道路通行能力，確保道路安全暢通，近年來對路實施了災(zāi)害治理工程，在實際防治中，根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害成災(zāi)過程、災(zāi)情構(gòu)成及風(fēng)險分析的基本理論體系，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，建立了岸坡穩(wěn)定性風(fēng)險評價內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)，確定了不同類型岸坡穩(wěn)定性在不同精度條件下的危險性評價指標(biāo)，如表1所示。對于各種不同類型岸坡的破壞方式，提出了危險性評價指標(biāo)體系及其量化方法，并選用影響因素綜合評判法、模糊綜合評判法和拓?fù)鋵W(xué)方法進(jìn)行風(fēng)險穩(wěn)定性分析。并將該方法應(yīng)用于示范路段，主要是對上坡面實施卸載、刷坡，坡面防護(hù)、坡腳支擋，土質(zhì)坡面進(jìn)行生物防護(hù)，風(fēng)化破碎石質(zhì)坡面采取掛網(wǎng)等措施，對滑坡根據(jù)不同情況分別采取抗滑樁加擋墻和坡腳抗滑擋墻加護(hù)坡加生物防護(hù)等措施，均取得了一定效果，對提高國道的抗災(zāi)害能力和保暢通能力具有重要作用和意義。

篇6

深基坑支護(hù)是一個結(jié)構(gòu)體系，需要滿足一定的變形與穩(wěn)定要求，才能確保建筑工程的質(zhì)量。而正常使用極限狀態(tài)和承載能力極限狀態(tài)是深基坑支護(hù)設(shè)計要求中的兩種極限狀態(tài)要求。正常使用極限狀態(tài)是由于開挖引起周邊土體產(chǎn)生的較大變形或支護(hù)結(jié)構(gòu)變形而影響正常使用，但又沒有對結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響的極限狀態(tài);而承載能力極限狀態(tài)是指支護(hù)結(jié)構(gòu)滑動、傾倒、破壞或周邊環(huán)境的破壞而形成大范圍失穩(wěn)的極限狀態(tài)?；又ёo(hù)設(shè)計時要保證相對承載力極限狀態(tài)的安全系數(shù)，才能確保支護(hù)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。同時在基于支護(hù)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提下，應(yīng)控制好位移量，以防止影響到周圍建筑物的安全使用。在設(shè)計的計算理論方面，要計算出支護(hù)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，同時也要計算出支護(hù)結(jié)構(gòu)的變形問題，基于周圍環(huán)境條件下，將變形控制在允許范圍值內(nèi)。支護(hù)結(jié)構(gòu)的位移控制主要是水平位移，因其便于直觀監(jiān)測位移情況及位移量變化。

2深基坑支護(hù)施工技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用

2．1土釘支護(hù)施工土釘支護(hù)施工主要通過利用土釘與土體之間發(fā)生的相互作用以加固邊坡的功能，可以使土體具有良好的穩(wěn)定性和整體性。土體主要受彎矩作用和拉力作用影響而發(fā)生變形，因此，在設(shè)計土釘?shù)目估蛷姸葧r，結(jié)合相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)建筑工程施工實際情況進(jìn)行有效設(shè)計。土釘支護(hù)施工時應(yīng)注意:(1)嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行土釘拉拔試驗，以確保土釘?shù)膶嶋H拉拔力，該項試驗檢測應(yīng)由具有一定資質(zhì)的第三方進(jìn)行。此外，還應(yīng)準(zhǔn)確把握好注漿力度和注漿量。(2)根據(jù)鉆機的總長度準(zhǔn)確計算實際孔深，并明確標(biāo)注每個孔口的深度。(3)嚴(yán)格根據(jù)施工設(shè)計要求控制好漿液的水灰比和外加劑數(shù)量及類型。通過重力完成注漿操作，直至注滿。同時應(yīng)在漿液初凝之前進(jìn)行補漿作業(yè)，一般是1至2次。

2．2土層錨桿施工土層錨桿施工主要通過錨桿鉆機鉆孔直接到達(dá)預(yù)計深度，注入水泥漿以保護(hù)孔壁，同時穿鋼絲絞線，進(jìn)行多次補漿施工，最后基于滿足設(shè)計要求強度下鎖定張拉。具體施工流程如下:測量人員應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計要求在施工現(xiàn)場確定錨桿具置，隨后讓錨桿機就位，然后詳細(xì)檢查錨桿各個方面有無問題，如鉆桿傾角、錨桿水平位置、標(biāo)高等，確認(rèn)無誤后方可進(jìn)行作業(yè);在鉆孔過程中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計要求鉆孔深度進(jìn)行作業(yè)。同時使用錨桿前，應(yīng)全面檢查錨桿是否存在問題，尤其是隱蔽工程要檢查并做好相應(yīng)的記錄。此外，作業(yè)過程中，如果遇到異常問題或遇到障礙物時應(yīng)立即停止鉆孔，詳細(xì)分析問題產(chǎn)生原因并采取有效的措施予以解決后方可繼續(xù)作業(yè)。錨桿水平方向孔距應(yīng)根據(jù)施工相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格控制，允許誤差范圍為在50mm以內(nèi)，保證垂直方向孔距誤差在100mm以下。對于鉆孔底部的偏斜尺寸應(yīng)控制在錨桿長度的3%以下。對于注漿的材料種類選擇及配合比確定方面，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，同時要確保漿液內(nèi)干凈，無雜物。漿液在攪拌時采用一邊攪拌一邊用的形式進(jìn)行，且應(yīng)勻速攪拌。注漿時應(yīng)按照孔底自下而上的順序進(jìn)行作業(yè)，直至孔口溢出漿液時停止注漿。除此之外，進(jìn)行張拉錨桿時，應(yīng)預(yù)先標(biāo)定好張拉設(shè)備，張拉施工均需滿足錨固體與臺座混凝土強度在15MPa以上的條件后方可進(jìn)行作業(yè)。錨桿張拉前，應(yīng)選取0．1至0．2倍的設(shè)計軸向拉力值，并對錨桿進(jìn)行預(yù)張，一般為1至2次，以使錨桿各個部位間緊密，達(dá)到桿體完全平直的狀態(tài)。

2．3護(hù)坡樁施工護(hù)坡樁施工是護(hù)坡施工中常用技術(shù)，具有高施工效率、污染小等優(yōu)點，主要應(yīng)用于地質(zhì)環(huán)境較為復(fù)雜的施工中。具體施工流程如下:使用螺旋鉆機達(dá)到預(yù)定深度，按照從孔底自下到上的順序不斷壓入漿液，以無塌孔問題或地下水的位置為界限，不斷使?jié){液上升，直至達(dá)到相應(yīng)位置，然后將其全面提出鉆桿，將骨料和鋼筋籠投放，最后進(jìn)行多次高壓補漿作業(yè)。

3深基坑施工質(zhì)量監(jiān)督

深基坑支護(hù)系統(tǒng)的施工質(zhì)量高低直接影響著整個工程施工質(zhì)量高低，因此，應(yīng)加強深基坑支護(hù)施工質(zhì)量的監(jiān)督工作。明確挖土方案及施工組織情況，充分運用觀測體系以隨時掌控施工突況，確保施工安全與質(zhì)量。加強對深基坑邊坡變形情況、周邊建筑及地下管線變形等方面情況的檢查，減少安全隱患。同時，還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制度，明確分工與職責(zé)。

4小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：實驗技術(shù)；職稱評聘；隊伍建設(shè)

目前實驗技術(shù)隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實驗技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術(shù)人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實驗技術(shù)隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實驗室隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進(jìn)高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應(yīng)的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標(biāo)靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術(shù)系列也不例外。

（3）職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使評審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進(jìn)實驗技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負(fù)面的影響，實驗技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術(shù)人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進(jìn)行考察和評審。雖然實驗技術(shù)工作是一項技術(shù)性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結(jié)果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正?，F(xiàn)象，也使實驗技術(shù)人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)

如何建設(shè)一支高水平的實驗技術(shù)隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關(guān)注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動人員的積極性，挖掘潛力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術(shù)隊伍的特點，應(yīng)該做好下列幾點：

（1）合理設(shè)置高級職稱崗位針對目前實驗技術(shù)隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當(dāng)增加高級職稱的名額外，在職稱設(shè)置上，實驗技術(shù)隊伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對于一些重點建設(shè)的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術(shù)人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標(biāo)，也有利于鼓勵和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術(shù)工作，提高實驗技術(shù)隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關(guān)系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，有利于公平競爭、堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設(shè)，增強其活力。

（3）堅持正確的導(dǎo)向，調(diào)整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)?，注重思想政治表現(xiàn)在評審中，應(yīng)堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強調(diào)實際工作能力，與平時的考核工作緊密結(jié)合針對不同類型的實驗技術(shù)人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標(biāo)準(zhǔn)；同時，將平時的考核結(jié)果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結(jié)合。

3.加強對培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵和促進(jìn)實驗技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)在職稱評審時對人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項評審的指標(biāo)，無論是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是對外語水平、計算機能力的培訓(xùn)提高，都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（4）考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善

在考核中應(yīng)堅持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學(xué)實驗的人員對從事教學(xué)實驗技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實驗所面對學(xué)生的數(shù)量、面對學(xué)生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學(xué)實驗過程的質(zhì)量。如對學(xué)生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設(shè)備和實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應(yīng)用性的課題里，實驗人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù)，幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色，因此，在考核時，應(yīng)著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟效益等進(jìn)行考核。

3.對于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實驗技術(shù)人員對大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時應(yīng)加強對外開放和服務(wù)，盡量提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術(shù)與測試方法等方面進(jìn)行研究，開發(fā)設(shè)備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術(shù)人員隊伍。

［參考文獻(xiàn)］

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電氣自動化技術(shù)的發(fā)展主要依賴于計算機技術(shù)的不斷成熟，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了計算機行業(yè)的發(fā)展并且逐步趨向成熟，計算機技術(shù)使得電腦模擬人類進(jìn)行簡單的分析和思考成為可能性，計算機模擬技術(shù)的發(fā)展推動了電氣工程自動化的產(chǎn)生。在自動化技術(shù)出現(xiàn)以前，人們通常采用的是簡單的人工生產(chǎn)技術(shù)，效率低下出錯率高是其主要存在的問題，電氣自動化技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然趨勢。自動化技術(shù)的出現(xiàn)，使得電氣行業(yè)乃至整個生產(chǎn)行業(yè)的效率大大提高，但是出錯率卻大大減少，其顯而易見的優(yōu)勢逐漸得到了人們的認(rèn)可和青睞。人工智能化是在自動化的基礎(chǔ)上逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的，與普通意義上的自動化相比，智能化有以下三個優(yōu)勢：感知能力、行為能力和思維能力。電氣工程自動化中引進(jìn)智能化技術(shù)，能夠更好的實現(xiàn)其信息處理功能以及實現(xiàn)對問題的獨立管理和決策，對推動其發(fā)展具有重要的意義。

2智能化技術(shù)優(yōu)勢

在智能化的發(fā)展過程中，其相對于自動化的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。智能化技術(shù)應(yīng)用到電氣自動化中，能夠更好的推動自動化技術(shù)向著更高效、更快速、更精確的方向發(fā)展。首先，智能技術(shù)的應(yīng)用，使得電氣自動化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在運行過程中的動靜結(jié)合控制，使得生產(chǎn)能夠更加具有高效性，不斷提高電氣自動化技術(shù)的發(fā)展。其次，智能化技術(shù)的運用還能夠迎合每位用戶的需求，針對不同用戶的不同需求進(jìn)行設(shè)置，使得電氣自動化本身能夠更好的滿足更多數(shù)人的需要。實現(xiàn)這種需求主要是依靠智能化的柔性系統(tǒng)控制作用，在生產(chǎn)過程中能夠控制生產(chǎn)參數(shù)，實現(xiàn)模塊化的時機理念。此外，在更為復(fù)雜的技術(shù)運用時，智能化技術(shù)能夠使得實際應(yīng)用中多程序和復(fù)雜化加工的實現(xiàn)成為可能。

3智能化技術(shù)的應(yīng)用

3.1電氣產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計

為保證電氣產(chǎn)品的市場競爭力，產(chǎn)品需要不斷的更新和發(fā)展，才能不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。對于電氣產(chǎn)品的優(yōu)化更新是一項繁瑣復(fù)雜的過程，其設(shè)計需要投入大量的人力和物力，耗費的財力也是相當(dāng)巨大的，對于優(yōu)化的內(nèi)容主要包含以下幾個方面：第一，在理論知識方面需要優(yōu)化更新。理論知識是指導(dǎo)產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)，是一切工作的前提。第二，產(chǎn)品的優(yōu)化還需要足夠的經(jīng)驗知識。豐富的經(jīng)驗知識是進(jìn)行產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計的保障。在傳統(tǒng)的電氣產(chǎn)品的設(shè)計過程中，要想進(jìn)行產(chǎn)品的優(yōu)化，必須進(jìn)行大量的實驗，并且還需要憑借經(jīng)驗進(jìn)行綜合驗證，如果沒有足夠的財力物力支持，或者相應(yīng)的經(jīng)驗沒有達(dá)到相關(guān)的要求，就很難實現(xiàn)電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計。即使各方面都能達(dá)到相應(yīng)的要求，所設(shè)計出的方案也并不能完全達(dá)到要求。但是隨著智能化技術(shù)在電氣自動化領(lǐng)域中的應(yīng)用，對于電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計也有了全新的技術(shù)支持，不是憑借從前的經(jīng)驗進(jìn)行，人工智能化使得計算機自動化技術(shù)就能完成相應(yīng)的設(shè)計。計算機智能化的投入，使得電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計逐漸簡單化，不僅大大降低了成本的投入，大大縮短了研發(fā)的時間，而且還使產(chǎn)品更能適應(yīng)市場發(fā)展的需求，為電氣自動化技術(shù)的發(fā)展提供了保障。

3.2人工智能控制技術(shù)

在電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展過程中，人工智能控制技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展已成為其優(yōu)化的必經(jīng)之路，人工智能技術(shù)也將逐步成為未來發(fā)展過程中的新興力量。對于人工智能的控制，目前階段較為常用和有效的三種控制方式主要指的是模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制和專家系統(tǒng)控制。人工智能控制的運用，能夠使得生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，其在線經(jīng)營模式加快了問題的處理速度，能夠提高生產(chǎn)效率。在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，人工智能控制技術(shù)能夠?qū)γ總€設(shè)備的運行情況進(jìn)行實時監(jiān)控，并將收集到的信息進(jìn)行及時的采集處理，在第一時間發(fā)現(xiàn)故障并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。

3.3故障的診斷電氣設(shè)備

由于其特殊的性質(zhì)，同普通設(shè)備相比更具有復(fù)雜性和非線性的特點，因此其診斷和維修更為復(fù)雜。采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行故障的診斷，不僅診斷效率較為低下，還造成人力物力的浪費，因此，采用智能技術(shù)進(jìn)行電氣故障的診斷顯得十分有必要。人工智能技術(shù)在電氣診斷方面的應(yīng)用，不僅能夠使得診斷的效率大大提高，還會使得診斷的差錯率降低，推動力電氣自動化技術(shù)的發(fā)展。在對電動機進(jìn)行診斷的過程中，智能技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊邏輯進(jìn)行結(jié)合，診斷更具有高效性和準(zhǔn)確性。

4智能化應(yīng)用的發(fā)展趨勢

4.1主站體系的規(guī)模

不斷擴大對于主站而言，在其發(fā)展過程中，所能夠接收到的信息范圍不斷擴大，覆蓋面積更加廣泛，因此，在發(fā)展過程中逐漸向著規(guī)模不斷擴大的方向發(fā)展。主站在其開放性、安全性以及穩(wěn)定性等方面，對于軟件都有突出的要求。因此，在主站智能化的建設(shè)過程中，不僅要保證其規(guī)模的擴大，在規(guī)模擴大的過程中還要保證其安全性和穩(wěn)定性。

4.2應(yīng)用的復(fù)雜程度不斷的提高

主站規(guī)模的不斷擴大，使得對電力調(diào)度的實用性的要求也將逐步增加。電力自動化智能技術(shù)的不斷提升，還要體現(xiàn)在企業(yè)的管理和運營上。應(yīng)用的復(fù)雜程度不斷提高，就要求在數(shù)據(jù)的源頭也要相應(yīng)跟上應(yīng)用程序的要求，源頭努力做好多樣化和復(fù)雜化的處理，還要在應(yīng)用的程序中體現(xiàn)出獨具特色的運行和管理模式。

4.3增強電力調(diào)度

自動化主站體系的交互電力自動化主站體系的交互已經(jīng)從開始的單一化的模式逐步向著多元化的模式發(fā)展起來，信息的流向也不再是從前的單一流向，也逐漸向著多向流動的趨勢發(fā)展。主體系統(tǒng)的發(fā)展不斷帶動著各個子系統(tǒng)壯大，子系統(tǒng)的不斷發(fā)展推動力各系統(tǒng)間耦合性提升，信息交互也由原來的單一模式逐步向多元化的方向發(fā)展，不斷實現(xiàn)信息的交互和共享。

5結(jié)束語

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隨著人工智能的發(fā)展，智能化技術(shù)被應(yīng)用到電氣工程及其自動化中，主要用于控制器以及機器的智能化。智能化技術(shù)的應(yīng)用可以通過故障診斷、智能控制、優(yōu)化設(shè)計、PLD技術(shù)這幾方面來描述。

1.1故障診斷

電氣工程設(shè)備的工作時間長，難免會發(fā)生故障，由于電氣設(shè)施故障的非線性、復(fù)雜性及不確定性，一旦發(fā)生故障，往往需要大量的時間排查故障，效率低、準(zhǔn)確率低。而智能化技術(shù)能夠有效解決這一問題。在故障發(fā)生前，一般儀器會出現(xiàn)一些人們很難發(fā)現(xiàn)的預(yù)兆，通過實時監(jiān)測儀器狀態(tài)，在出現(xiàn)異常時及時報警并提示故障位置，在故障真正發(fā)生前避免故障，能夠在極大程度上減少維修時間。電氣工程中常常通過分析變壓器中滲漏油分解出來的氣體進(jìn)行故障診斷，確定故障發(fā)生的范圍，并通過各種手段逐步縮小范圍，從而確定故障位置并提示派遣人員及時檢修。同時，智能化裝置可以記錄故障問題，為以后的故障診斷提供參考，使故障診斷更加安全可靠。

1.2智能控制

智能控制能夠在很大程度上實現(xiàn)電氣工程及其自動化的控制過程自動化，實現(xiàn)無人化管理和遠(yuǎn)程管理，提高管理的高效性。尤其對于一些高危險、高難度的工作，如高壓控制，智能控制是必不可少的。相對于傳統(tǒng)的控制器，智能控制器的靈活性更好，更易調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的控制器在設(shè)置時需要精確考慮控制對象的動態(tài)方程，而實際涉及到的控制環(huán)境往往很復(fù)雜，存在很多不確定因素。但是智能控制不存在這方面問題，因為其在設(shè)計時并不涉及控制對象的模型。并且智能化控制器可以根據(jù)對響應(yīng)數(shù)據(jù)（如魯棒性變化、響應(yīng)時間、下降時間）的分析隨時調(diào)整系統(tǒng)，調(diào)整后智能控制器的性能會大大提高，調(diào)整的過程并不需要專業(yè)人士在場，這樣就減少了大量的人力。以風(fēng)力發(fā)電廠智能化升壓站系統(tǒng)為例。智能化升壓站系統(tǒng)通過對過程層和間隔層設(shè)備升級，將一些模擬量和開關(guān)量數(shù)字化，有效運用光纖設(shè)備，實現(xiàn)間隔層和過程層的通信。站控層由系統(tǒng)主機、工作站、VQC等設(shè)備組成，是全站監(jiān)控、管理、調(diào)度中心。系統(tǒng)通過智能化控制，自動完成信息的采集、測量、控制、保護(hù)等功能，相比于傳統(tǒng)的升壓站系統(tǒng)在效率、有效性等方面有很大的提高。

1.3優(yōu)化設(shè)計

電氣設(shè)備的設(shè)計工作相當(dāng)繁瑣，需要綜合運用成套設(shè)備、電路、電機與電氣、電磁場、變壓器等學(xué)科的知識，并結(jié)合過去的設(shè)計經(jīng)驗。傳統(tǒng)的設(shè)計方式根據(jù)經(jīng)驗和實驗，手工完成設(shè)計，方案的達(dá)標(biāo)率非常低，修改難度大，成本高，產(chǎn)品的開發(fā)周期也很長。應(yīng)用智能化技術(shù)能夠有效提高設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量，縮短開發(fā)周期。智能化技術(shù)在這方面的應(yīng)用主要有專家系統(tǒng)和遺傳算法。其中，專家系統(tǒng)依據(jù)該領(lǐng)域的專家提供的知識經(jīng)驗，建立數(shù)據(jù)庫，在決策前模擬專家決策過程，做出合理決策，該技術(shù)比較前沿，目前尚處于研發(fā)階段，尚未得到大量應(yīng)用。遺傳算法是一種借鑒進(jìn)化論的隨機化搜索方法，被廣泛運用于信號處理、組合優(yōu)化、自適應(yīng)控制等領(lǐng)域，在電氣設(shè)計產(chǎn)品的優(yōu)化上性能優(yōu)越。

1.4PLC技術(shù)

PLC（可編程邏輯控制器）具有高可靠性和抗干擾能力，廣泛應(yīng)用于自動控制領(lǐng)域。在一些大型的電力企業(yè)的輔助系統(tǒng)中，PLC已經(jīng)代替了一般的繼電控制器。PLC技術(shù)使用內(nèi)存，用程序方式存儲控制邏輯，并用半導(dǎo)體電路實現(xiàn)。PLC技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了供電系統(tǒng)的自動切換，用軟繼電器取代了實物器件，使供電系統(tǒng)更加安全可靠。并且，它能使用復(fù)雜的工作環(huán)境，具有良好的發(fā)揮性能，穩(wěn)定性強。

2．智能化技術(shù)在電氣工程及其自動化中的應(yīng)用前景

2.1優(yōu)勢分析

智能化技術(shù)在電氣工程及其自動化中相比于傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)有巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的自動控制系統(tǒng)需要建立控制模型，運用數(shù)學(xué)方法分析，建立動態(tài)方程，但由于系統(tǒng)的復(fù)雜性，在實際應(yīng)用中往往會出現(xiàn)無法預(yù)料的問題，很難達(dá)到預(yù)期的效果。智能化系統(tǒng)可以從根本避免不可控因素，提高工作的效率。智能化技術(shù)可以實時監(jiān)控系統(tǒng)，通過監(jiān)測響應(yīng)時間、下降時間等對系統(tǒng)進(jìn)行實時調(diào)節(jié)，使系統(tǒng)性能大大提高。因此，智能化系統(tǒng)比傳統(tǒng)的控制器更能適應(yīng)實際工作環(huán)境。另外，智能化技術(shù)擁有很強的一致性。在輸入不同的數(shù)據(jù)時具有同樣可靠的估計能力，有廣泛的適用性。

2.2性能方向

速度、精度及效率是電氣工程及其自動化的關(guān)鍵指標(biāo)。在電力系統(tǒng)中采用智能高速處理器芯片，同時采用交流數(shù)字伺服系統(tǒng)，能夠改善電力系統(tǒng)的動態(tài)特性和靜態(tài)特性，提高系統(tǒng)的速度、精度和效率。柔性化柔性化主要包括群控系統(tǒng)和數(shù)控系統(tǒng)這兩個方面。對于群控系系統(tǒng)，必須按照生產(chǎn)流程的具體要求設(shè)計系統(tǒng)，使系統(tǒng)能夠發(fā)揮最大的作用，完成信息流和物料流的動態(tài)調(diào)控。對于數(shù)控系統(tǒng)，其強大的可裁剪性和覆蓋面可以滿足客戶的具體要求。

2.3功能方向

在功能方向上，主要包括設(shè)計用戶圖形界面、可視化計算、多媒體技術(shù)方面的發(fā)展。目前的操作系統(tǒng)一般都采用圖形界面，具有良好的人機交互性。在智能化系統(tǒng)中采用圖形化界面，通過窗口和菜單實現(xiàn)編程、圖像顯示、圖像模擬、仿真等功能，能夠降低操作者的門檻，方便非專業(yè)人士操作。通過可視化技術(shù)，信息的表達(dá)不再是呆板的文字和數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，能方便操作者分析數(shù)據(jù)，也可以高效地處理和解釋數(shù)據(jù)。同時，采用無圖紙設(shè)計、虛擬樣機技術(shù)等技術(shù)，將可視化和虛擬環(huán)境相結(jié)合，能夠更加有效地提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短產(chǎn)品開發(fā)周期。多媒體技術(shù)一般是將聲音、文字、圖像、視頻等融合在一起傳輸，如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于智能化系統(tǒng)，可以更加綜合化、智能化地處理信息，能帶來很大的經(jīng)濟效益。

2.4體系結(jié)構(gòu)

通過集成化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)智能化技術(shù)在體系結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展和完善?？梢允褂酶呒啥鹊奶幚砥鳌⒋笠?guī)模集成電路FPGA、CPLD等提高軟硬件運行速度。器件的高度集成化能夠提高電路密度，減小器件體積，更加方便安裝和使用。將智能化技術(shù)模塊化，各模塊之間通過接口通信，這樣有助于技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和集成，也可以運用模塊的增減將智能化產(chǎn)品分級別銷售。將智能化系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)使得人們能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時掌握系統(tǒng)狀況，使電氣工程的控制不受地域限制。也可以實現(xiàn)在一臺設(shè)備上控制其他設(shè)備，進(jìn)行編程等操作。對于較小的電力系統(tǒng)，遠(yuǎn)程控制能夠節(jié)約電纜的增加數(shù)，材料以及安裝費用，并且可靠性高、靈活性強；但是在通訊量大的系統(tǒng)中遠(yuǎn)程控制會比較困難。

3.結(jié)語

篇10

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，突出適用性和針對性，重在培養(yǎng)實際應(yīng)用和操作能力，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導(dǎo)課程比較多，具有實踐性強、理論教學(xué)難度大、知識面涉及廣、師資培養(yǎng)和設(shè)備投資多的特點，而且高職學(xué)生普遍存在理論知識基礎(chǔ)薄弱，尤其電方面的知識對于機械學(xué)院的學(xué)生來說理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科體系架構(gòu)設(shè)計的，設(shè)置單獨的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師作為知識的壟斷者和傳播者以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)是集體化和被動的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進(jìn)的教學(xué)手段如虛擬實驗室、先進(jìn)故障檢測診斷設(shè)備和實驗教學(xué)用數(shù)控系統(tǒng)平臺等，也難以真正改變理論與實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備和校企合作的作用，常會造成學(xué)非所用、學(xué)非所需、邊學(xué)邊忘、知識與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術(shù)發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學(xué)體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力，造成學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過程系統(tǒng)化的方法設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)體系，開發(fā)融合“教學(xué)做”為一體的任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向課程。

二、基于工作過程的課程改革理論研究

“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論源自德國的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務(wù)需求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，強調(diào)教學(xué)過程與工作過程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務(wù)為載體，將理論實踐學(xué)習(xí)過程、崗位工作過程和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程結(jié)合起來，打破理論課與實踐課的界限，學(xué)生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學(xué)邊用，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征。由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團隊與企業(yè)專家進(jìn)行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級典型任務(wù)群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標(biāo)、地位和理念等，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對接，落實專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。由教育、企業(yè)和實踐方面專家進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對崗位群及其成長歷程和發(fā)展方向進(jìn)行研討，對課程相關(guān)崗位工作過程、崗位需求和崗位技能等進(jìn)行分析，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行針對工作任務(wù)的行動領(lǐng)域分析，獲取一系列二級典型工作任務(wù)；由教育和企業(yè)專家對工作任務(wù)進(jìn)行歸納、整理和提煉，形成若干個內(nèi)部各任務(wù)相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合；教師團隊和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計，也就是基于工作過程的課程開發(fā)，得到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境的載體可以是項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個學(xué)習(xí)情境和情境下的各載體都有相應(yīng)的能力目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)將實現(xiàn)課程與企業(yè)間對接，落實職業(yè)能力。由教師團隊和企業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析設(shè)計和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計開發(fā)，然后進(jìn)行基于任務(wù)的以行動為導(dǎo)向的課程實施和推動改革，課程實施中要進(jìn)行教學(xué)條件和教學(xué)模式開發(fā)、改進(jìn)和革新，要對重要資料和經(jīng)驗等進(jìn)行保存，并向?qū)I(yè)委員會和課程負(fù)責(zé)人等及時反饋相關(guān)信息用于課程調(diào)整或進(jìn)一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)理論和實踐的融合與執(zhí)行，落實培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的開發(fā)包括5個方面，教學(xué)組織有個別教學(xué)、分組教學(xué)、開放教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和設(shè)計教學(xué)等形式，教學(xué)組織的具體實施體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上，應(yīng)具有多樣性。課時安排指對每個學(xué)習(xí)情境和情境下每個項目所占課時的分配。課程評價指在學(xué)生完成課程的理論和實踐環(huán)節(jié)后給出的最后評價，采用百分制，主要依據(jù)平時項目完成的鑒定結(jié)果分、期末筆試分和學(xué)期綜合表現(xiàn)等。教學(xué)支持指課程實施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機、網(wǎng)絡(luò)、虛擬平臺和計算機等教學(xué)工具，逼真的校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠和校外實訓(xùn)基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實訓(xùn)教師和助講組成的教學(xué)團隊，校企合作的互惠和資源共享。教學(xué)模式是實施教學(xué)的核心，分五個方面，針對每個學(xué)習(xí)項目，都要對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后以“六步法”的工作過程為引線進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計指學(xué)習(xí)者所需的問題情景、學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具設(shè)計，要考慮學(xué)校場地和宿舍、社會和家庭等因素。學(xué)習(xí)活動設(shè)計指自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)等設(shè)計。過程控制是針對任務(wù)的每一個工作過程的教學(xué)控制，可以是觀察、口頭提問和書面問卷等，以一個或多個工作過程為單位進(jìn)行鑒定，最后給出任務(wù)的綜合評價結(jié)果。

三、課程的改革與實踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進(jìn)和完善的。

（一）課程定位、目標(biāo)及理念

我院地處重慶市，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，數(shù)控專業(yè)被我院定為重點建設(shè)專業(yè)。就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位正從較低層次的操作工向較高層次的裝調(diào)、維修和管理等崗位遷移，本課程被列為我院數(shù)控、機設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)的專業(yè)核心課，電工電子、數(shù)控加工、機械裝調(diào)、PLC在機床上應(yīng)用和機床聯(lián)調(diào)等都是其先導(dǎo)課程，該課程為數(shù)控維修頂崗實習(xí)和獲得國家數(shù)控機床裝調(diào)維修工職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。按照“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，本課程的社會能力目標(biāo)有團隊工作、交流組織協(xié)調(diào)能力、紀(jì)律性和環(huán)境保護(hù)等方面；方法能力目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、邏輯思維、分析創(chuàng)造、信息獲取、判斷、解決問題策略和制定工作計劃能力等；專業(yè)能力含知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，知識目標(biāo)體現(xiàn)在情境目標(biāo)和子任務(wù)目標(biāo)上，技能目標(biāo)指培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握數(shù)控機床操作和維護(hù)、掌握常用機床維修和檢測工具儀表的使用、掌握數(shù)控機床的調(diào)試與檢測方法、掌握數(shù)控機床常見機電故障的診斷與排除，能從事數(shù)控機床裝調(diào)、維修維護(hù)工作的技能型人才。課程理念為：確定目標(biāo)明確、現(xiàn)實可行、有教育意義的典型工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、體驗為先導(dǎo)、執(zhí)行為目標(biāo)，教學(xué)做一體化、學(xué)歷教育與技能認(rèn)證相結(jié)合的理念方法。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

典型工作任務(wù)體現(xiàn)了對象、手段、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境6個要素，我們確定了表1所示的8個學(xué)習(xí)情境，并精選了企業(yè)典型維修案例作為項目教學(xué)任務(wù)，每個項目都具有典型性和可操作性，每個情境都對應(yīng)崗位，任務(wù)設(shè)計遵循簡單到復(fù)雜。以FANUC、華中和西門子系統(tǒng)的機床為載體，各小組抽簽選擇載體。

（三）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計開發(fā)

1．教學(xué)支持

經(jīng)多年課程資源開發(fā)和條件建設(shè)，我院已擁有自編的精品課程教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，并精選出一些同類教材作為參考，有豐富的圖片素材、視頻動畫、掛圖、電子教案和教學(xué)仿真軟件等資源，并組建了網(wǎng)絡(luò)課堂，含電子學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、虛擬實驗室、電子測試批改、資料下載和視頻動畫播放等功能，有投影儀、幻燈機、局域網(wǎng)、攝像機和大屏幕液晶電視等教學(xué)工具，擁有國家級和多個市級稱號的校內(nèi)實訓(xùn)基地、FANUC應(yīng)用中心、校辦工廠和工學(xué)結(jié)合教室等校內(nèi)環(huán)境，與重慶長安、中國嘉陵和重慶機床集團等32家知名企業(yè)合作建立了多個校外實訓(xùn)基地。擁有一個結(jié)構(gòu)層次合理的教學(xué)團隊，多數(shù)教師都是雙師型，滿足了理論教學(xué)、實訓(xùn)和科研的需要。

2．課程評價

本課程的最終評價由各項目總評占25%、實驗報告及課后小作業(yè)占10%、期末理論考試占45%和綜合實訓(xùn)考核占20%組成，理論考試采用閉卷筆試的方式，綜合實訓(xùn)考核有8個題目供6組學(xué)生抽簽選擇，每個實訓(xùn)題目都細(xì)分為6個工作過程，讓組內(nèi)成員抽簽選擇過程任務(wù)，按工作任務(wù)順序逐個完成并現(xiàn)場打分。3．教學(xué)模式教學(xué)中以工作過程導(dǎo)向和實踐行動內(nèi)容為主，以科學(xué)性原則和理論的知識為輔，學(xué)習(xí)情境以項目任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行行動導(dǎo)向模式教學(xué)。

（四）課程的實施

1.教學(xué)準(zhǔn)備

項目教學(xué)開展前，要做好以下工作：

（1）分析學(xué)生的基本狀況、學(xué)習(xí)實際需求和本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好自評表、互評表和教師記錄表。

（2）做好學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和認(rèn)知工具的設(shè)計和準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好任務(wù)中教學(xué)用的工具和設(shè)備，提前設(shè)好故障點，將相關(guān)說明書、學(xué)生用記錄表、原理和結(jié)構(gòu)圖、工具、儀器儀表等分類集中擺放，讓學(xué)生自行查詢和使用。

（3）準(zhǔn)備好任務(wù)頁、解決思路頁和聯(lián)網(wǎng)電腦。任務(wù)頁可發(fā)給學(xué)生，解決思路頁可供學(xué)生在討論研究之后仍有困難時備查，每看一次思路點要扣取相應(yīng)分，若還未能解決，可申請詢問相關(guān)教師。

2.任務(wù)實施

按照表3所示設(shè)計的“六步法”實施教學(xué)，完成如下工作。

（1）明確任務(wù)完成場景和工作學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)任務(wù)書，告知學(xué)生資料、設(shè)備和儀器儀表的位置和不同階段的選用要求，針對項目中重要和比較難的知識和技能點進(jìn)行現(xiàn)場集中講授，同時進(jìn)行安全教育，教師可采用板書、多媒體和幻燈片等進(jìn)行圖文講解。

（2）按異質(zhì)分組的原則，將5～8人分成一組，由組長帶領(lǐng)組員先進(jìn)行現(xiàn)場的“望、聞、問、切”，充分了解故障現(xiàn)象及產(chǎn)生過程等，查閱相關(guān)資料和記錄單。教師采用“頭腦風(fēng)暴法”指導(dǎo)學(xué)生從機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)等不同方面進(jìn)行分析，最后由學(xué)生給出任務(wù)解決、零配件和工具選用方案等，進(jìn)而給出該方案的實施計劃和步驟，由組長負(fù)責(zé)填寫資訊匯總表和行動計劃表，并進(jìn)行組內(nèi)分工。教師在該階段也要做好過程控制、階段性鑒定、學(xué)生綜合表現(xiàn)記錄及問題和經(jīng)驗的保存。這一階段鑒定主要由教師根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)、提問和階段成果來給出相應(yīng)分值。

（3）學(xué)生按照制定的工作計劃和任務(wù)頁的步驟要求，進(jìn)行故障排查和設(shè)備調(diào)試，這一過程要求學(xué)生注意分工協(xié)調(diào)和操控安全，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的方法和步驟，采用循序漸漸的策略。教師要積極巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行單獨或集中指導(dǎo)，必要時可進(jìn)行引導(dǎo)性示范，但不能包攬，同時教師要做好該階段的控制、鑒定、記錄和保存工作?？刹捎媒處熢u價與學(xué)生互評結(jié)合的鑒定方式。

（4）在項目完成之后要根據(jù)任務(wù)的驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)實施中關(guān)鍵點的自檢和互檢，并給出自檢和互檢的模糊評價，最后由教師給出檢查階段的終結(jié)性評價。

（5）學(xué)生計算維修成本、記錄工作過程和經(jīng)驗、提交總結(jié)報告、成果展示、嘗試給出維修和保養(yǎng)方面更好的建議。教師要在項目結(jié)束后對項目完成情況和學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行總評，兼顧過程評價和結(jié)果評價。教師根據(jù)學(xué)生的階段表現(xiàn)記錄和最后總評，填寫項目考核表。同時，做好信息保存和反饋工作，把問題所在及時反饋給學(xué)生，把過程經(jīng)驗保存下來供教學(xué)改革研究用，并由教師給出改進(jìn)和修改建議。

四、改革效果與結(jié)論

（一）改革效果

本課程于2008年成功申報為重慶市高等學(xué)校市級精品課程，2009年被評選為教育部高職高專機電設(shè)備技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會精品課程。課程改革的實踐收到了顯著效果，我院數(shù)控、機設(shè)和數(shù)設(shè)專業(yè)學(xué)生理論知識、實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)都得到大幅度提高，受到用人單位的青睞。2012和2014年分別獲得全國職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機床裝調(diào)、維修與升級改造”項目二等獎和一等獎，2013年獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”一等獎。學(xué)生就業(yè)率逐年提高，越來越多學(xué)生被用人單位錄用從事專業(yè)技術(shù)工作，并被單位部門所器重。

（二）結(jié)論與建議