導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、捕捉贊美的時(shí)機(jī)

任何表?yè)P(yáng)贊美都需要及時(shí)，特別是對(duì)后進(jìn)生而言。有一次，我在批改作文時(shí)，讀到這樣的一段話：這個(gè)星期，老師又布置我們寫(xiě)作文，可我卻不想寫(xiě)，上星期我為寫(xiě)好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于描寫(xiě)春天的資料，認(rèn)認(rèn)真真地把作文寫(xiě)好了。我想，這次作文評(píng)講，我肯定能得到老師的表?yè)P(yáng)?？墒?，很失望，到現(xiàn)在老師還沒(méi)有贊揚(yáng)我……看到這段話，我才發(fā)覺(jué)由于自己的疏忽，未能及時(shí)給學(xué)生贊美，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的不良心理反應(yīng)。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚(yáng)，但我發(fā)覺(jué)，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。

二、調(diào)適贊美的視角

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)及時(shí)送上一個(gè)充滿真誠(chéng)的眼神，或者輕輕拍一下學(xué)生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生能表示欣賞，學(xué)生在收到老師這種親昵的動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)臉上發(fā)光，笑容滿面地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展“抬高的贊美“也是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段?！澳阏媪瞬黄穑盐恼聦?xiě)得那么好，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真像一個(gè)常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽(yáng)光，溫暖著孩子的心房，激勵(lì)著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。

三、掌握贊美的火候

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“過(guò)度的贊美就會(huì)失去贊美本身的作用?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味的表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展贊美的時(shí)候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場(chǎng)合，事無(wú)大小地給予學(xué)生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表?yè)P(yáng)和贊美就是他了?？墒?，他又是一個(gè)驕傲狂妄的孩子，容不得別人說(shuō)他半點(diǎn)缺點(diǎn)，只要誰(shuí)說(shuō)他不對(duì)的地方，他的嘴巴肯定會(huì)翹得老高，還疏遠(yuǎn)那位同學(xué)。表?yè)P(yáng)是甘露，但是過(guò)多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時(shí)，體會(huì)不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇2

六？三班的米蘭老師能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那樣奔放，像現(xiàn)代舞那樣抽象，像芭蕾舞那樣優(yōu)雅，令全校都羨慕六？三班有一個(gè)會(huì)跳芭啦芭啦舞的漂亮老師。

米蘭解決問(wèn)題的方式與別的老師大有不同，她見(jiàn)到兩個(gè)班的男生打架，別的老師會(huì)讓打架的學(xué)生寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)，學(xué)生回家后不免受一頓皮肉之苦，而米蘭覺(jué)得老師自己能解決的事情，為什么非要請(qǐng)家長(zhǎng)呢？本來(lái)嘛，有幾個(gè)男孩子是不打架的？又有幾個(gè)男孩子說(shuō)得清楚他們?yōu)槭裁创蚣?？要是說(shuō)得清，他們就不會(huì)打架了。

米蘭去“肥貓”家家訪，米蘭發(fā)現(xiàn)這些自以為了解自己孩子的家長(zhǎng)，其實(shí)并不了解自己的孩子。“豆芽?jī)?rdquo;想讓米蘭去他家家訪，米蘭編了一個(gè)善良謊言送了一個(gè)醫(yī)治尿床的偏方。

人人都在贊美春天，夏雪兒卻能夠用自己的眼睛、用身體、用心去感受春天。有一本書(shū)上這樣寫(xiě)過(guò)：“第一個(gè)把姑娘比作花朵的是天才；第二個(gè)把姑娘比作花朵的是庸才；第三個(gè)把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都愛(ài)春天，都在贊美春天，夏雪兒卻敢于表達(dá)她不喜歡春天，敢于批判春天。關(guān)于春天，我們聽(tīng)到的、看到的溢美之詞太多了，已經(jīng)妨礙了我們用眼睛、用身體、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，這是最難能可貴的。就像我們的班主任彭老師。有一次，一個(gè)園地的作文是要求寫(xiě)《植物的生長(zhǎng)過(guò)程》，彭老師事先就讓我們種綠豆、觀察綠豆的生長(zhǎng)過(guò)程、寫(xiě)日記，后來(lái)的作文大家就都寫(xiě)得既生動(dòng)又具體了。

米蘭老師教一個(gè)軟弱的男生如何?I衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，同時(shí)教給他一個(gè)道理：世上沒(méi)有救世主，只有自己救自己……

篇3

一.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、寫(xiě)作教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生能力

由于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在著這樣那樣的一些問(wèn)題。比如，很多語(yǔ)文老師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒(méi)有計(jì)劃性。沒(méi)有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒(méi)有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)、視野、見(jiàn)識(shí)等方面的因素，其教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，很多老師知識(shí)積累豐富，卻沒(méi)有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累運(yùn)用，要求過(guò)高，急功近利。

2、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生主體

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一個(gè)弊病是，老師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講評(píng)的難以消化吸收、真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西；整個(gè)作文教學(xué)模式單一，通常是老師上完一個(gè)單元，開(kāi)始布置作文，學(xué)生寫(xiě)作文，老師評(píng)改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行評(píng)講，整個(gè)過(guò)程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。

3、教師重視寫(xiě)作方法指導(dǎo)，忽視學(xué)生生活體驗(yàn)及語(yǔ)言的積累

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，很多老師更加注重的是作文寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽視注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)和情感體悟，學(xué)生的語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作和生活離得太遠(yuǎn)，有了寫(xiě)作技巧和方法，卻缺乏寫(xiě)作素材內(nèi)容和真情實(shí)感。這就像有了炊具，卻沒(méi)有米，是沒(méi)法煮出飯來(lái)的，真正的好文章，是從學(xué)生對(duì)身邊生活的積累和感悟中寫(xiě)出來(lái)的。

二.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文高效教學(xué)途徑探討

1教師創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系

老師是人類靈魂的工程師，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過(guò)渡作用，而作文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)初中語(yǔ)文新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語(yǔ)文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身學(xué)習(xí)文化修養(yǎng)；另一方面，語(yǔ)文老師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重，把作文教學(xué)作為一個(gè)集品德、知識(shí)、能力、思想、創(chuàng)新、審美于一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

2、教師降低教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作水平整體偏低，他們?cè)谏?、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)該將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。如關(guān)于描寫(xiě)秋天景物的作文，語(yǔ)文老師可根據(jù)每個(gè)同學(xué)在農(nóng)村成長(zhǎng)生活的經(jīng)歷來(lái)描寫(xiě)對(duì)秋天的感受，不限定字?jǐn)?shù)，體裁可以多樣化，學(xué)生可憑個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作，不必局限于老師上課講的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方式以及要達(dá)到怎么樣的寫(xiě)作目標(biāo)等。

3、以學(xué)生為主體，改進(jìn)作文教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言和生活方面積累

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是主體，語(yǔ)文老師應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，改變長(zhǎng)期以來(lái)的“老師布置作文——學(xué)生寫(xiě)作文——老師講評(píng)作”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師將每一次寫(xiě)作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己感想和見(jiàn)解。例如七年級(jí)的《我的好朋友》作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以讓同學(xué)們組成小組，彼此訴說(shuō)心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過(guò)這種“說(shuō)“之后，學(xué)生們腦海里都有一個(gè)清楚的寫(xiě)作印象和內(nèi)容，再通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，文章也就更自然，充滿真情實(shí)感。

三.結(jié)語(yǔ)

篇4

贊美母愛(ài)作文600字一

從我出生那一天起，我就有了她的呵護(hù)，她的愛(ài)，她的幫助，她就是媽媽。在我印象中最深刻的只是一次接送，僅僅一次的接送，讓我明白了什么是母愛(ài)!

那是我在上幼兒園。星期三的下午。老天爺就像生氣一樣，把臉繃著，黑沉沉的，不一會(huì)兒就嘩啦啦的大雨下起來(lái)了。該放學(xué)了，同學(xué)們聽(tīng)著廣播點(diǎn)名一個(gè)個(gè)陸續(xù)接走了。看著同學(xué)們都?xì)g天喜地地?fù)е鴭寢?，和媽媽聊聊天，撒撒嬌多高興呀!只有我一個(gè)人在等候室里靜靜地等，苦苦地等有時(shí)把耳朵湊近喇叭里，看是不是廣播壞了有時(shí)看看窗外。半小時(shí)過(guò)去了。我依然在等，等著媽媽我很害怕，也很傷心。淚水不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)：“媽媽是個(gè)壞媽媽”。我不禁這樣想。突然在大雨中，朦朧中我看到一個(gè)熟悉的身影，慢慢地走向點(diǎn)名處然后一個(gè)熟悉的聲音：“吳雯希”太好了是媽媽，是媽媽我一個(gè)勁的跑向校門(mén)口“哎喲”一不小心摔倒了但我沒(méi)有理會(huì)繼續(xù)向前跑淚水終于忍不住要跑出來(lái)了我忙摟著媽媽問(wèn)她為啥那么遲來(lái)接我。媽媽摸摸我的傷口慢慢和我解釋。直到我知道了原因之后從傷心，害怕，憎恨，的淚水變成感動(dòng)的淚水。

原來(lái)媽媽早就來(lái)到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿傘，拿傘后不久發(fā)現(xiàn)氣溫逐漸變冷，又再次回家拿衣服給我，來(lái)回幾次才會(huì)那么遲來(lái)接我的。

現(xiàn)在我才知道我有一個(gè)好媽媽，我很幸福，我愛(ài)我的媽媽!

贊美母愛(ài)作文600字二

母愛(ài)就像溫暖的手臂，在你手上的時(shí)候，她那溫暖的手臂撫摸著你的頭，告訴你別害怕，有我在?。≡谶@個(gè)世界上，我的媽媽為了我做了很多的事情。

記得我上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，快放學(xué)的時(shí)候，那天上烏云滾滾，好像一場(chǎng)大暴雨來(lái)臨似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，這怎么回家呀？同學(xué)的家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)的要接他們的孩子，而我在一旁呆呆的望著他們?！皨寢屧趺催€沒(méi)來(lái)？”我說(shuō)?！耙彩怯惺裁词虑榻o耽誤了吧，媽媽一定會(huì)來(lái)接我的！”

“十分鐘……”

“二十分鐘……”

“三十分鐘……”

“算了，不等了，媽媽是不會(huì)來(lái)的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的說(shuō)?？煲霭l(fā)的時(shí)候，在雨中我找到了熟悉的影子，太遠(yuǎn)了，看不清楚是誰(shuí)。沒(méi)有兩米的時(shí)候，那個(gè)影子是媽媽。“媽媽，你是怎么回事，你看別人家的家長(zhǎng)都把自己的小孩子接回去了，你怎么會(huì)這么慢??？”媽媽滿臉的自責(zé)說(shuō)：“對(duì)不起孩子，是媽媽的錯(cuò)不應(yīng)該來(lái)的太晚了?！?/p>

和媽媽走在一起，我看到了媽媽的腳不對(duì)勁，“媽媽，你的腳怎么了？”媽媽說(shuō)：“沒(méi)事！”

回到家我才發(fā)現(xiàn)，媽媽的腳有一道口子，全身都傷痕累累。我這才明白過(guò)來(lái)，媽媽為了來(lái)接我，自己卻摔了一跤，她忍著痛來(lái)接我，而我卻還責(zé)罵她。我真的很不孝。頓時(shí)眼淚奪眶而出。媽媽看見(jiàn)我流淚了，關(guān)心的問(wèn)我說(shuō)：“孩子，你怎么了？是不舒服嗎？”

“媽媽，你怎么這么傻，你的腳正在流血了，為什么你摔了一跤還來(lái)接我？為什么我指責(zé)你，你還那么關(guān)心我？”媽媽卻說(shuō)：“因?yàn)槟闶俏业呐畠海?！”那一夜我長(zhǎng)大了，我?guī)蛬寢尠鷤凇?/p>

母愛(ài)是無(wú)私的，她會(huì)在不經(jīng)意間流露出來(lái)！

贊美母愛(ài)作文600字三

有一個(gè)人最美麗，那就是母親；有一種愛(ài)最偉大，那就是母愛(ài)；有一種情感最動(dòng)人，那就是母子之情……從我出生那天開(kāi)始，母親就用她無(wú)私的愛(ài)陪伴我一天天成長(zhǎng)，她分享我的快樂(lè)，分擔(dān)我的煩惱。

在我生病的時(shí)候，寸步不離的照顧我，恨不得代替我生病。記得那是我三年級(jí)上期期末考試的前一天，我突然發(fā)燒了，心里很難受，但我還是勇敢的堅(jiān)持，因?yàn)槎说耐蝗浑x世，讓外婆的生命也危在旦夕，媽媽沒(méi)日沒(méi)夜的照顧外婆，還要抽出時(shí)間輔導(dǎo)我的功課；我想忍忍就好了，可是我越忍心里就越難受，到后來(lái)，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了就把自己的病情告訴了老師，老師馬上打電話告訴媽媽，恰好媽媽正從醫(yī)院出來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)我發(fā)燒了，趕緊往醫(yī)院跑……媽媽把我接回家，馬上拿了一些姜切成片，放在水壺里煮，然后把水倒入盆里，用手試了試溫度，怕?tīng)C傷我的腳，媽媽就把自己的雙手泡進(jìn)滾燙的開(kāi)水里，然后用她熱乎乎的雙手不停的搓我的腳，慢慢地，我感到舒服了很多，可是媽媽的雙手卻被燙腫了。看著媽媽那紅腫的雙手，看著媽媽那憔悴的臉，我心里非常難受，我恨自己還不能為媽媽分擔(dān)一些……

一股熱流涌上心頭，淚水已無(wú)法控制，迷糊了兩眼，我?guī)е粏〉穆曇魡?wèn)了一聲：“媽媽，手痛不痛”？媽媽微笑著說(shuō)：“沒(méi)事，不痛”我心里有種無(wú)法言喻的沖動(dòng)，我一定要好好讀書(shū)，好好地回報(bào)我的媽媽……

愛(ài)是感情之源，那深深的母愛(ài)，猶如春天般的溫暖；猶如微風(fēng)拂過(guò)水面般的細(xì)膩；她比山高，比水深，與日月同輝。我愛(ài)我的母親！

贊美母愛(ài)作文600字四

“慈母手中線，游子身上衣?！笔澜缟嫌心奈荒赣H不深愛(ài)著自己的孩子呢？那一刻，我才真正懂得了母愛(ài)的無(wú)私。

皎潔的月亮高懸在夜空中，星星一閃一閃的像一盞盞小燈，狂風(fēng)像發(fā)瘋了似的吼叫著，路上的行人都裹緊大衣，艱難地移動(dòng)著沉重的腳步。我也早已蜷縮在被子里，雙手緊緊地抱著媽媽早給我準(zhǔn)備好的熱水袋。深秋，屋里還沒(méi)有送暖，好像一個(gè)大冰窖。這時(shí)，風(fēng)好像氣憤大街行人稀少，吹得更猛了，好像要把房子給吹翻似的，我凍得手腳冰涼，靠著熱水袋的余溫取暖。

只聽(tīng)“嘎吱”一聲音，門(mén)開(kāi)了。媽媽見(jiàn)我沒(méi)睡著，便大步流星地走過(guò)來(lái)，把自己手中的熱水袋輕輕地遞給了我，又拿起我的熱水袋轉(zhuǎn)身離開(kāi)。不一會(huì)兒，又拿著著熱乎乎的水袋來(lái)到我的床邊，小心翼翼地給了我，輕聲說(shuō)：“身體不要挨得太近，小心點(diǎn)，剛灌好的熱水袋燙！”說(shuō)完，又檢查了門(mén)窗是否關(guān)好，才放心地離去?？粗鴭寢屳p輕地關(guān)上門(mén)，我的心里暖暖的。

半夜，風(fēng)吼得厲害。我難以入眠，門(mén)推開(kāi)了，借著月光，我看見(jiàn)媽媽小心翼翼地推開(kāi)門(mén)，來(lái)到了我的房間。見(jiàn)我沒(méi)睡，便關(guān)切地問(wèn)：“冷不冷？我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽小跑著走了。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽抱著一床被子來(lái)了，輕輕地蓋在我的身上，抽走了我剛才的被子說(shuō)：”蓋這個(gè)吧，比那個(gè)厚一點(diǎn)?！叭缓?，才放心地走了。

外面的風(fēng)依舊吼著，沒(méi)有給暖氣的房子依舊 陰冷，但我的心里卻暖暖的，甜甜的。

那一刻，我懂了！我懂得了母愛(ài)的偉大，懂得了母親對(duì)我的愛(ài)無(wú)微不至，在那點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

馮老師說(shuō)：有多少佳篇，多少名句都在歌頌?zāi)笎?ài)的偉大與無(wú)私，但是永遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槟笎?ài)無(wú)價(jià)，無(wú)處不在。小作者從生活細(xì)節(jié)中，選取真實(shí)的素材，事雖小，但樸實(shí)的語(yǔ)言，如一縷清風(fēng)扣開(kāi)讀者記憶的閘門(mén)，去回憶與母親相處的點(diǎn)滴溫情瞬間。習(xí)作中，屋子里的陰冷與母親細(xì)致的照顧形成對(duì)比，突出中心，是本文一大特色。

贊美母愛(ài)作文600字五

母親您是我人生路上的一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向，照亮我前進(jìn)的道路，過(guò)去的我總是與您吵架、斗氣，現(xiàn)在我終于體會(huì)到了您對(duì)我的愛(ài)。

記得二年級(jí)時(shí)我偷了父親50元錢(qián)買(mǎi)了一些小玩具，回到家被您發(fā)現(xiàn)了，您很生氣的大聲質(zhì)問(wèn)我，當(dāng)您得到是的的回答時(shí)，生氣的沖上陽(yáng)臺(tái)，拿起衣架開(kāi)始打我，從小沒(méi)挨過(guò)一次打的我滿房子尖叫亂跑，最后也是哭著上床睡覺(jué)的。

半夜我疼的翻來(lái)覆去睡不著，這時(shí)您躺在了我旁邊，告訴我要誠(chéng)實(shí)，不能偷錢(qián)。我賭氣的將頭埋在被子里不理您?，F(xiàn)在回想那是您在教我做人。

五年級(jí)時(shí)我也擁有了屬于自己的手機(jī)，每天愛(ài)不釋手，什么時(shí)候都在看。一個(gè)星期五的下午，我邊做作業(yè)邊看手機(jī)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，題也沒(méi)做幾道。您為我端水過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)我正偷玩手機(jī)，氣得一把搶過(guò)手機(jī)，狠狠砸在了地上，手機(jī)被砸壞了，我剛擁有了幾個(gè)星期的手機(jī)頓時(shí)就不能用了。我氣急敗壞地大聲與您理論，還將您推出房間，狠狠甩上門(mén)，當(dāng)?shù)诙炷銥槲宜蛠?lái)一部老人機(jī)并告訴我高考后才能再次用智能手機(jī)時(shí)，我的內(nèi)心是充滿不理解?，F(xiàn)在回想，那是您在監(jiān)督我的學(xué)習(xí)。

一眨眼，我已邁入初中的大門(mén)，每到考試前我都會(huì)復(fù)習(xí)到很晚，您也會(huì)陪我到很晚，每當(dāng)我看到您瞌睡的趴在桌子上睡著時(shí)，我都勸您先去睡覺(jué)，可您總說(shuō)沒(méi)關(guān)系。

篇5

我找回了――(自尊、自信、友誼、母愛(ài)……)(請(qǐng)補(bǔ)全題目再寫(xiě)作)

試題解析

作文命題鮮明地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中學(xué)生作文“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的理念。試題“我找回了 ”要求用第一人稱寫(xiě)作，選材上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“找”字，立意上強(qiáng)調(diào)自信、自尊、自愛(ài)、母愛(ài)、友情等關(guān)系著青少年人格修養(yǎng)，學(xué)生熟悉的方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，寫(xiě)出情真意切、真實(shí)生動(dòng)的文章。

寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①選材要精，抒情要真。只有嚴(yán)于選材，深入開(kāi)掘，在細(xì)致的描述、生動(dòng)的刻畫(huà)中抒寫(xiě)真情，才能寫(xiě)出動(dòng)人篇章。②設(shè)置亮點(diǎn)，彰顯個(gè)性。有亮點(diǎn)，有個(gè)性，有創(chuàng)新的文章，才能受到青睞。

我找回了一顆透明的心

河南考生

兩歲那年，一場(chǎng)高燒之后我的雙腿因小兒麻痹致殘。從此，爸媽的嘆息代替了昔日的歡笑，我也因此失去了繽紛的童年。

殘疾決定了我的痛苦，別的女孩受到的是寵愛(ài)和贊美，而我卻只能得到憐憫和歧視。上了中學(xué)，我的痛苦更是與日俱增。初二時(shí)，甚至覺(jué)得我的存在本身就是這個(gè)世上煞風(fēng)景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在極其痛苦的日子里，一向?qū)ξ谊P(guān)懷備至的班主任李燕老師也突然因病住院了。那天，我來(lái)到了李老師的病房。臉色煞白的她平靜地躺在病床上，見(jiàn)我來(lái)了，臉上露出了和藹的笑容，示意我坐在她的床邊，吃力地從枕邊拿出一個(gè)裹扎得精致而結(jié)實(shí)的紙包，慈愛(ài)地拍拍我的頭說(shuō)，有空翻翻這本書(shū)，說(shuō)不定對(duì)你大有好處呢!

回到家里，就在我打開(kāi)老師送給我的《海倫?凱勒自傳》時(shí)，那封讓我找到了生存勇氣的信滑落了出來(lái)，那是李老師親手寫(xiě)給我的：“雯雯：你好!我感覺(jué)到你近來(lái)一直處在極度的憂郁之中，你一定又在為自己的殘腿而煩惱?？赡悴恢?，現(xiàn)在你卻是老師滿心羨慕的人呢!我得的是骨癌，已經(jīng)是晚期，再也不可能站起來(lái)，更不可能回到心愛(ài)的講臺(tái)了――如果我能像你一樣，擁有青春和旺盛的生命力，擁有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)該多好啊!昨天早晨，我看到小鳥(niǎo)在明媚的陽(yáng)光下歡快地鳴叫，無(wú)論是做一個(gè)人還是做一只鳥(niǎo)，能在陽(yáng)光里愉快地唱自己喜歡的歌，做自己喜歡的事，有一顆透明的心是多幸福啊!希望你珍惜生活，珍惜那份生命的感覺(jué)……”

篇6

一、常見(jiàn)做法

教師批改后，表?yè)P(yáng)作文寫(xiě)得好的學(xué)生，并采取“范讀”“點(diǎn)評(píng)”“示范”等激勵(lì)措施；同時(shí)，指出其他學(xué)生作文存在的缺點(diǎn)，并要求作文寫(xiě)得不好的學(xué)生向好作文看齊。

這種做法是通過(guò)典型引路、榜樣示范的思路去做的。教師認(rèn)為，這樣做既褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)了作文優(yōu)生，又能激勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)向他們看齊。

二、潛藏的不良心理效應(yīng)：馬太效應(yīng)

《圣經(jīng)》“馬太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅帕特·默頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對(duì)那些默默無(wú)聞的科學(xué)家，對(duì)其做出的成績(jī)往往不予承認(rèn)。他把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

在教學(xué)中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績(jī)。在作文教學(xué)中，那些作文能力強(qiáng)的學(xué)生，表現(xiàn)機(jī)會(huì)就多，得到肯定和褒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)也多，機(jī)會(huì)愈多能力愈強(qiáng)。作文能力弱者表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是“露丑”和“批評(píng)”。這樣一來(lái)，就造成優(yōu)者越優(yōu)、差者越差，兩極分化。更可悲的是，有些作文能力弱的學(xué)生在一輪又一輪“被指出不足”的浪潮中漸漸沉淪，直至完全喪失了作文的信心。

三、破解之道：皮格馬利翁效應(yīng)

遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止，對(duì)之深情地呼喚贊美不止。在他熱忱地期望下，塑像變成了活人。

在作文教學(xué)中，要求教師對(duì)全體學(xué)生投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要注重過(guò)程，注重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要通過(guò)自己的語(yǔ)言、笑貌、眼神等表現(xiàn)出來(lái)。在這種深情厚愛(ài)的滋潤(rùn)下，學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有更顯著的進(jìn)步。

四、實(shí)踐觀察

1.“馬太效應(yīng)”的實(shí)踐分析

抽取兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)由不同教師任教作文近一學(xué)年，但他們的做法相似，就是作文批改后主要是對(duì)幾名作文優(yōu)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)，并要求其他學(xué)生效仿。兩班級(jí)已經(jīng)形成了比較固定的“作文優(yōu)生”隊(duì)伍。筆者設(shè)計(jì)一組調(diào)查問(wèn)卷，以無(wú)記名方式進(jìn)行。

關(guān)于作文優(yōu)生的調(diào)查：37.5%的作文優(yōu)生在獲得越來(lái)越多的評(píng)價(jià)、榮譽(yù)后，感覺(jué)要去付出更多的努力，取得更大的進(jìn)步；50%的作文優(yōu)生覺(jué)得“表?yè)P(yáng)有點(diǎn)多了”，覺(jué)得“感覺(jué)一般”“沒(méi)什么的”；12.5%的作文優(yōu)生覺(jué)得自己在作文方面有天賦，教師的表?yè)P(yáng)“不在點(diǎn)子上”“不給力”。同時(shí)，75%的作文優(yōu)生覺(jué)得自己因?yàn)樵谧魑纳鲜鼙頁(yè)P(yáng)太多而遭到其他同學(xué)的漠視、譏諷、非議。

關(guān)于作文優(yōu)生以外的學(xué)生的調(diào)查：占28.85%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)幾名作文優(yōu)生的表?yè)P(yáng)“激發(fā)了自己學(xué)習(xí)興趣”，自己可以“追趕和競(jìng)爭(zhēng)”；42.3%的學(xué)生認(rèn)為老師“表?yè)P(yáng)過(guò)于集中…‘他們的作文不見(jiàn)得有多好…‘自己沒(méi)有被重視”；28.85%的學(xué)生認(rèn)為自己和作文優(yōu)生“差距太大了”“被表?yè)P(yáng)是不可能的”“想放棄在作文上的努力”。

2.“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)踐分析

應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”重在教學(xué)過(guò)程中傾注感情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，讓學(xué)生感知到你對(duì)他的信心與期望。

實(shí)踐方案一：一個(gè)靶心一支箭。每次作文前只預(yù)設(shè)一個(gè)方面的要求，比如“本次作文要求是要運(yùn)用三處以上的修辭”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是達(dá)到預(yù)設(shè)要求的予以表?yè)P(yáng)，尤其要表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。

作文要求單一，并不意味著降低難度，相反，因?yàn)橐髥我环炊芗袑W(xué)生的注意力，特別是要求單一意味著標(biāo)準(zhǔn)的單一，讓學(xué)生感到老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)不會(huì)“想著法子”找自己作文的不足，只要自己在這方面達(dá)到要求，就能得到老師的肯定。

實(shí)踐方案二：“我”來(lái)展示“我”的美。在讓學(xué)生知曉作文批改的一般標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，圈畫(huà)出自己作文的亮點(diǎn)，并為自己打分，但規(guī)定每人圈出的亮點(diǎn)數(shù)要一致。此舉還可以和小組學(xué)習(xí)探究結(jié)合起來(lái)，可以2～6人一小組，以自我發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)為主，其他成員補(bǔ)充，然后由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)總結(jié)成辭。教師要換位思考，真心體會(huì)學(xué)生這些亮點(diǎn)的可貴之處，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要予以及時(shí)評(píng)價(jià)。最后，教師再次批閱學(xué)生自評(píng)過(guò)的作文，有針對(duì)性地提出新的努力目標(biāo)。

每人找自己的亮點(diǎn)數(shù)量是相同的，既能促使作文自信者好中選優(yōu)，也有助于作文消極者發(fā)現(xiàn)自我。小組合作探究，既是學(xué)生間的交流與借鑒，也是學(xué)生獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)的良機(jī)。

實(shí)踐方案三：自由才能高飛遠(yuǎn)。一方面出題要符合學(xué)生“口味”，要留空間給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生寫(xiě)興趣作文，也可稱之為“自由作文”，但主旨要明確；另一方面放手讓學(xué)生寫(xiě)自己的事，因?yàn)闊o(wú)病是痛苦的寫(xiě)作，有感而發(fā)才能寫(xiě)出好文章。張海迪之所以能成為作家，就是從寫(xiě)自傳開(kāi)始的。

尊重學(xué)生的興趣，就是對(duì)學(xué)生的尊重和肯定。同時(shí)，讓學(xué)生參與作文教學(xué)，這本身就是教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)踐方案四：“條條大路通羅馬。”讓作文一般的或者作文情緒消極的學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如教師采用暗示、鼓勵(lì)、激勵(lì)等手段，給予他們?cè)诎鄨?bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊、課前演講、網(wǎng)絡(luò)作文等陣地展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們品嘗成功的喜悅。

篇7

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界民族之林。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的主要目標(biāo)提出：“瞄準(zhǔn)國(guó)家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。目前，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力！語(yǔ)文，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，應(yīng)該首先進(jìn)行改革，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

1.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

1.1 創(chuàng)建寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)，它是在獨(dú)特地、新穎地解決新異問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì)；其目的是得到社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的新理論、新看法、新產(chǎn)品。它的產(chǎn)生、發(fā)展和形成是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，要有外因和內(nèi)因兩個(gè)要素。創(chuàng)建這種環(huán)境，是給它提供一個(gè)外因。在作文教學(xué)中，教學(xué)的民主性，建立平等、互助的新型師生關(guān)系，互相討論，互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，各抒己見(jiàn)，學(xué)生的新觀點(diǎn)、新做法、就容易出現(xiàn)。對(duì)發(fā)“怪問(wèn)”的同學(xué)，老師也要加以肯定，以保護(hù)他的積極性。

1.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法

由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生個(gè)體的差異性，教學(xué)中宜采用多種方法?；蛞灾v評(píng)導(dǎo)路，或以范文引路，或以比較探路，或以情景鋪路，或以訓(xùn)練指路；或先導(dǎo)后做，或先做后導(dǎo)；或室內(nèi)、室外進(jìn)行，等等。采用靈活新穎的教學(xué)方法，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著潛移默化的影響。

2.發(fā)展創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因?yàn)槌橄笏季S是創(chuàng)新能力的核心。

首先，要培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！敝笇?dǎo)作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，跨越時(shí)空，展開(kāi)想象，才能使思想更有深度，內(nèi)容更有廣度。如展望未來(lái)的《明天的我》；學(xué)了《慈母情深》，寫(xiě)《媽媽的愛(ài)》；學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》后，寫(xiě)作文《我做壽鏡吾先生的學(xué)生》等。這樣的作文，既要大膽想象，又要不離開(kāi)“現(xiàn)實(shí)”，情節(jié)的發(fā)展必須符合人物的性格和時(shí)代特征。

其次，訓(xùn)練發(fā)散性思維。發(fā)散性思維（又稱多向思維）訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生多方向、多廣度、多途徑的思考問(wèn)題，尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種正確認(rèn)識(shí)，尋求解決一個(gè)問(wèn)題的多種正確方法。它具有思維的開(kāi)放性，克服定勢(shì)思維的影響。如寫(xiě)《水》，可以由水的溶解性強(qiáng)，想到東西文化的交流，人類文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不斷變化，更新，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能有生命力等等。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)，思路就靈活多了。

再次，訓(xùn)練求異思維。求異思維強(qiáng)調(diào)的是思維的獨(dú)特性，由于它追求與眾不同，才經(jīng)常導(dǎo)致創(chuàng)新。它往往否定傳統(tǒng)的說(shuō)法，提出大膽的設(shè)想，具有批評(píng)精神。它常常表現(xiàn)為逆向思維。如寫(xiě)《有志者事竟成》則提出相反的立論：“有志者事不一定成”，《開(kāi)卷有益》則又提出“開(kāi)卷不一定有益”的觀點(diǎn)。這樣寫(xiě)別開(kāi)生面，獨(dú)樹(shù)一幟，具有創(chuàng)新精神。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練這里就作文訓(xùn)練的過(guò)程，來(lái)說(shuō)明如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1 擬題的新穎性

文題是作文的眼睛，能反映出創(chuàng)新能力的智慧光芒。擬題要從生活出發(fā)，給人以新奇感。擬題有三種方式：一種是命題作文，如《考試》、《平靜的夜》、《哭笑不得》等；第二種是半命題作文，如《我家的》、《這件事真令我》等；第三種是自命題作文，如《我們的“賀老總”》、《“洋鐵桶”的故事》等。題目要以奇取勝，使人產(chǎn)生不讀不快之感。如文中的“賀老總”，要寫(xiě)的是外貌像賀老總的賀老師，“洋鐵桶”原來(lái)是一個(gè)外號(hào)叫“洋鐵桶”的人。審題要靈活，運(yùn)用多向思維。如寫(xiě)《考試》，可以寫(xiě)一次學(xué)業(yè)考試，也可以寫(xiě)一次社會(huì)上的思想考試?！镀届o的夜》寫(xiě)不平靜的夜里發(fā)生的事情。 《哭笑不得》寫(xiě)“哭笑不得”的事。

3.2 選材的新穎性

買(mǎi)菜要揀新鮮的，因?yàn)樾迈r菜營(yíng)養(yǎng)豐富，而且有刺激食物的功能。選材也是這個(gè)道理，同一個(gè)主題或觀點(diǎn)，如果用新鮮的材料表現(xiàn)或論述，人們讀起來(lái)恐怕要愜意得多。

3.3 構(gòu)思的創(chuàng)新性

“主題是文章的靈魂”。構(gòu)思立意起著決定文章優(yōu)劣的重大作用。構(gòu)思立意應(yīng)有：①新的觀點(diǎn)。如寫(xiě)《我家有老鼠》，寫(xiě)出老鼠的可愛(ài)，再想到老鼠遭到人的唾棄是沒(méi)有實(shí)行計(jì)劃生育，無(wú)節(jié)制的繁衍，如果大自然中的老鼠極少，恐怕比“國(guó)寶”大熊貓還珍貴呢。這樣在觀點(diǎn)上有新意。②新的層級(jí)。如寫(xiě)贊美老師，寫(xiě)他（她）關(guān)心教育學(xué)生只能算是一般性的構(gòu)思，而如果寫(xiě)老師不僅關(guān)心教育學(xué)生，還關(guān)心、幫助學(xué)生的家長(zhǎng)，那就比較新穎了。③新的時(shí)代精神。如寫(xiě)某個(gè)農(nóng)民把勤勞致富的錢(qián)捐給汶川地震災(zāi)區(qū)，可立意這種“傻勁”是我們時(shí)代精神文明的標(biāo)志。④新的角度，運(yùn)用多向思維和逆向思維立意。如寫(xiě)《談成功與失敗》，可以立論為“失敗之后未必是成功”，這樣，文章就富于新意了。訓(xùn)練構(gòu)思立意，讓學(xué)生勤動(dòng)腦筋，深入開(kāi)掘，寫(xiě)出別人還沒(méi)有寫(xiě)的題材和見(jiàn)解。

3.4 練習(xí)的多樣性

做到四個(gè)結(jié)合：①課內(nèi)與課外結(jié)合。課堂是作文教學(xué)的主陣地，課外是作文教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂指導(dǎo)課外作文，課外促進(jìn)課堂作文。②一題多練與一材多練結(jié)合。一題多練，可以從不同角度，不同文體來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)《竹》，既可寫(xiě)成散文，也可寫(xiě)成說(shuō)明文。一材多練，如寫(xiě)地震災(zāi)區(qū)志愿者的題材時(shí)，可以從不同角度命出許多題目，可運(yùn)用多種體裁，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。③書(shū)面作文和口頭作文相結(jié)合。可以安排課前五分鐘演講，看圖作文，即興作文等形式的訓(xùn)練，以培養(yǎng)思維的敏捷性。④一般性指導(dǎo)與技巧指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)會(huì)基本的“套路”后，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，能在結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新。

3.5 閱評(píng)的創(chuàng)新性

作文批改通常是多批少改。老師批，重在指導(dǎo)；學(xué)生改，提高實(shí)踐能力。作文本發(fā)下來(lái)。學(xué)生根據(jù)老師的批改意見(jiàn)修改。學(xué)生自改時(shí)，可以提出與老師不同的修改方案，學(xué)生可以寫(xiě)反批意見(jiàn)。改后交來(lái)檢查，老師對(duì)改得好的加分，不改或改得少的減分。

（1）展現(xiàn)式：把佳作配上圖，集成一冊(cè)，作為班刊在校發(fā)表，也可向全國(guó)各地的報(bào)紙雜志投稿?；蜣k墻報(bào)，手抄報(bào)。

（2）表演式：①舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)。②舉辦故事會(huì)，講自己改編的故事，如《新龜兔賽跑》、《“雪人”后傳》。③把自己寫(xiě)的詩(shī)配上曲，參加學(xué)校歌唱大賽。④把自己寫(xiě)的小說(shuō)、劇本搬上舞臺(tái)，參加學(xué)校的文藝匯演。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作策略；思考

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作部分的研讀過(guò)程中，筆者在思考小學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫(xiě)作策略性思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，通過(guò)以下方面可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！必S富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過(guò)渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對(duì)比手法、排比手法寫(xiě)出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫(xiě)作方法介紹你所去過(guò)的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫(xiě)作的拐棍，有寫(xiě)自己去過(guò)的西湖，有寫(xiě)黃山……

三、閱讀作品，巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

例如：在講《千里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)。1976年1月11日下午，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。直到今天，十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開(kāi)始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著崇敬、愛(ài)戴之情。這就準(zhǔn)確地感受到了文章的寫(xiě)作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂(lè)、痛苦、喜悅、悲傷……簡(jiǎn)直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐盈生活

“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)?！必S富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書(shū)節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)段的需要開(kāi)展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生易獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友等形式。另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。

篇9

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文1

 

  盼星星，盼月亮，盼到了一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，今天天氣格外地晴朗，聽(tīng)，鮮花隊(duì)的加油聲，看，運(yùn)動(dòng)員飛奔在操場(chǎng)上。場(chǎng)外人嗓子都快叫啞了，操場(chǎng)上十分熱鬧。

 

  “啪”一聲槍響聲裂長(zhǎng)空，猶如江堤決口，群馬狂奔，長(zhǎng)跑健兒像沖出匣口的水流梁道一般飛奔在操場(chǎng)上，操場(chǎng)上人很多，我被擠在最中間，只見(jiàn)我們班的季森博遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，但是我們堅(jiān)信季森博他一定不會(huì)輸。到達(dá)操場(chǎng)的六（7）班同學(xué)情不自禁地喊“季森博加油！季森博加油！”季森博聽(tīng)到同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使出了吃奶的力氣，超過(guò)了第三名，向第二名奔去，他的頭頂閃爍著細(xì)密的汗水，超過(guò)第二名，快要到達(dá)第一名了，他卻力不從心，同學(xué)們眼看季森博快到達(dá)第一名了，使出九牛二虎之力放開(kāi)嗓子大喊加油！季森博聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的話又加快了速度，手捏得更緊了，腳步更快了，越來(lái)越近。同學(xué)們心臟都快要跳出來(lái)了。“耶”六（7）班的同學(xué)尖叫著。最后時(shí)刻季森博超越第一名到達(dá)終點(diǎn)，同學(xué)們圍著季森博，為他喝彩。

 

  我又來(lái)到跳高地區(qū)，六（6）班的連心瑜跳高可是超級(jí)厲害，只見(jiàn)她在橫桿十米外，擺好架子，老師一揮旗，她兩手緊握，腳步加快。像脫韁的野馬一樣向橫杠奔去，到了橫杠處，她左腳一蹬，身體騰空而起，用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕輕盈地越過(guò)橫杠，又穩(wěn)穩(wěn)地落在沙墊上。“哇”全場(chǎng)情不自禁地喊出聲。六（6）班的連心瑜跳過(guò)了1。4米的橫杠，超過(guò)全校記錄。六（6）班的同學(xué)都來(lái)祝賀她。

 

  今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)可真精彩，明年一定會(huì)更精彩。

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文2

 

  在這秋高氣爽的十月里，我們迎著秋日的陽(yáng)光，伴隨著收獲的季節(jié)，迎來(lái)了歡快精彩的校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

  一大早，全校師生就來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們有的安排場(chǎng)地，有的整理服裝，有的安放運(yùn)動(dòng)器材，忙得不亦樂(lè)乎，原本寂靜的賽場(chǎng)一下子熱鬧起來(lái)。

 

  隨著宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)始，各班隊(duì)伍依次入場(chǎng)。此時(shí)進(jìn)行曲驟然響起，一個(gè)又一個(gè)班級(jí)排著整齊的隊(duì)形，大踏步向主席臺(tái)走來(lái)。他們個(gè)個(gè)衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。

 

  當(dāng)大會(huì)宣布運(yùn)動(dòng)比賽正式開(kāi)始，整個(gè)賽場(chǎng)頓時(shí)沸騰起來(lái)，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。你看那徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)個(gè)如矯兔般飛離起點(diǎn)，像利箭般沖向終點(diǎn)，引得在場(chǎng)的觀眾興奮不已。不論選手是否獲得第一，他們都會(huì)得到觀眾的贊美和鼓勵(lì)。因?yàn)樵谟^眾的心中，這些運(yùn)動(dòng)員都發(fā)揮出了不屈不撓，頑強(qiáng)拚搏的體育精神，他們是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英雄，是貿(mào)易學(xué)校的“劉翔”。女子800米和男子1500米是考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動(dòng)，但是絕對(duì)比短跑更加讓人感動(dòng)。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心理上的考驗(yàn)。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神，它給我們的感受遠(yuǎn)比成績(jī)要豐富的多。

 

  再看那田賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，也個(gè)個(gè)摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員為了得到更好的成績(jī)，拼盡全力，即使失敗也毫不放棄。他們面對(duì)目標(biāo)跨出堅(jiān)定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個(gè)人的巨大財(cái)富，更是將來(lái)能夠走得更高更遠(yuǎn)的穩(wěn)固基石。參加鉛球比賽的選手互相競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成了一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不 斷追逐著自己的夢(mèng)想。

 

  運(yùn)動(dòng)會(huì)展示學(xué)生青春風(fēng)采，考驗(yàn)體能與心理的具體實(shí)踐。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚(yáng)的是個(gè)性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌。所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績(jī)，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢(mèng)想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文3

 

今天，是周四，我盼望已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于到來(lái)了。    

 

同學(xué)們?cè)缭绲膩?lái)到學(xué)校，老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了大操場(chǎng)做運(yùn)動(dòng)。    

 

過(guò)了一會(huì)兒，開(kāi)始開(kāi)幕式。一個(gè)個(gè)班級(jí)無(wú)限的精神走向講臺(tái)，他們那一步步走路的腳聽(tīng)給了他們班級(jí)的氣事。喊出他們班級(jí)的口號(hào)。開(kāi)幕式完了只后。    

 

主持人宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始，要所有的運(yùn)動(dòng)員到比賽場(chǎng)集合，只見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們信心抱滿的大步走過(guò)去，進(jìn)行了自己賽前準(zhǔn)備。    

 

一個(gè)個(gè)項(xiàng)目給了同學(xué)們鍛煉身體，開(kāi)始100米跑，裁判員一聲令下，“呼”的一聲，他們像火箭一般沖刺終點(diǎn)，350米也開(kāi)始跑了，是要跑一圈了，他們像飛馬一樣奔跑了。慢慢了，700米，1600米，跳高，跳遠(yuǎn)……    

 

慢慢的項(xiàng)目全部都比賽完了，也有了勝負(fù)。    

 

篇10

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作能力 指導(dǎo)價(jià)值 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0146-01

如何提高學(xué)生的作文水平，一直是語(yǔ)文老師所探索和頭疼的事。好多學(xué)生也因?yàn)閷?xiě)作水平差，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學(xué)生迫不得已就會(huì)找本作文范文來(lái)應(yīng)付；大考之前，老師也會(huì)給學(xué)生一些范文，讓其背下來(lái)。其實(shí)，這樣的做法并不能真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么怎樣才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性

寫(xiě)作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、寫(xiě)作貴在積累，厚積薄發(fā)

部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)是心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，“巧妙難為無(wú)米之炊”，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。積累名句就是個(gè)好方法?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對(duì)于寫(xiě)作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書(shū)名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

三、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣這還不夠，還需要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，把自己的想法用生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。蘇軾曾言： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就是說(shuō)讀和寫(xiě)的關(guān)系。在讀的過(guò)程中，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又能在讀的過(guò)程中開(kāi)闊視眼，增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書(shū)筆記上，為作文積累寫(xiě)作材料，學(xué)以致用。通過(guò)這樣的日積月累，潛移默化，當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中建立了“語(yǔ)言庫(kù)”后，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手，水到渠成。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，寫(xiě)作課程參與度偏低的很大一部分原因在于學(xué)生未提起對(duì)寫(xiě)作本身以及寫(xiě)作課程的興趣。為此，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的填鴨式、板書(shū)式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性與吸引力。為此，可考慮從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)：一是改變單一式教學(xué)模式，合理分配講授與寫(xiě)作鍛煉在課堂中所占的時(shí)間比例。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他多樣化的教學(xué)方法。寫(xiě)作教學(xué)本身涉及許多文字的瀏覽，較為枯燥乏味，教師在講授過(guò)程中應(yīng)考慮使用生動(dòng)、多樣的圖形、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、鮮活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣。三是將教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合。對(duì)于學(xué)生習(xí)作，一方面教師應(yīng)以專業(yè)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交換習(xí)作，進(jìn)行互閱、互評(píng)，從而學(xué)習(xí)不同的思維方式、寫(xiě)作特點(diǎn)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與提高。

五、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫(xiě)作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的作文。

六、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)