導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于贊美老師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、捕捉贊美的時(shí)機(jī)

任何表揚(yáng)贊美都需要及時(shí)，特別是對(duì)后進(jìn)生而言。有一次，我在批改作文時(shí)，讀到這樣的一段話：這個(gè)星期，老師又布置我們寫作文，可我卻不想寫，上星期我為寫好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于描寫春天的資料，認(rèn)認(rèn)真真地把作文寫好了。我想，這次作文評(píng)講，我肯定能得到老師的表揚(yáng)?？墒牵苁?，到現(xiàn)在老師還沒有贊揚(yáng)我……看到這段話，我才發(fā)覺由于自己的疏忽，未能及時(shí)給學(xué)生贊美，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的不良心理反應(yīng)。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚(yáng)，但我發(fā)覺，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。

二、調(diào)適贊美的視角

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)及時(shí)送上一個(gè)充滿真誠的眼神，或者輕輕拍一下學(xué)生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生能表示欣賞，學(xué)生在收到老師這種親昵的動(dòng)作語言時(shí)，往往會(huì)臉上發(fā)光，笑容滿面地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)學(xué)生開展“抬高的贊美“也是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段?！澳阏媪瞬黄穑盐恼聦懙媚敲春?，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真像一個(gè)常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽光，溫暖著孩子的心房，激勵(lì)著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。

三、掌握贊美的火候

有位哲人曾經(jīng)說過：“過度的贊美就會(huì)失去贊美本身的作用。”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味的表揚(yáng)。在對(duì)學(xué)生開展贊美的時(shí)候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場(chǎng)合，事無大小地給予學(xué)生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表揚(yáng)和贊美就是他了?？墒?，他又是一個(gè)驕傲狂妄的孩子，容不得別人說他半點(diǎn)缺點(diǎn)，只要誰說他不對(duì)的地方，他的嘴巴肯定會(huì)翹得老高，還疏遠(yuǎn)那位同學(xué)。表揚(yáng)是甘露，但是過多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時(shí)，體會(huì)不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇2

六？三班的米蘭老師能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那樣奔放，像現(xiàn)代舞那樣抽象，像芭蕾舞那樣優(yōu)雅，令全校都羨慕六？三班有一個(gè)會(huì)跳芭啦芭啦舞的漂亮老師。

米蘭解決問題的方式與別的老師大有不同，她見到兩個(gè)班的男生打架，別的老師會(huì)讓打架的學(xué)生寫檢查、請(qǐng)家長，學(xué)生回家后不免受一頓皮肉之苦，而米蘭覺得老師自己能解決的事情，為什么非要請(qǐng)家長呢？本來嘛，有幾個(gè)男孩子是不打架的？又有幾個(gè)男孩子說得清楚他們?yōu)槭裁创蚣埽恳钦f得清，他們就不會(huì)打架了。

米蘭去“肥貓”家家訪，米蘭發(fā)現(xiàn)這些自以為了解自己孩子的家長，其實(shí)并不了解自己的孩子。“豆芽兒”想讓米蘭去他家家訪，米蘭編了一個(gè)善良謊言送了一個(gè)醫(yī)治尿床的偏方。

人人都在贊美春天，夏雪兒卻能夠用自己的眼睛、用身體、用心去感受春天。有一本書上這樣寫過：“第一個(gè)把姑娘比作花朵的是天才；第二個(gè)把姑娘比作花朵的是庸才；第三個(gè)把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都愛春天，都在贊美春天，夏雪兒卻敢于表達(dá)她不喜歡春天，敢于批判春天。關(guān)于春天，我們聽到的、看到的溢美之詞太多了，已經(jīng)妨礙了我們用眼睛、用身體、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，這是最難能可貴的。就像我們的班主任彭老師。有一次，一個(gè)園地的作文是要求寫《植物的生長過程》，彭老師事先就讓我們種綠豆、觀察綠豆的生長過程、寫日記，后來的作文大家就都寫得既生動(dòng)又具體了。

米蘭老師教一個(gè)軟弱的男生如何?I衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，同時(shí)教給他一個(gè)道理：世上沒有救世主，只有自己救自己……

篇3

一.農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、寫作教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力

由于農(nóng)村初中語文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在著這樣那樣的一些問題。比如，很多語文老師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒有計(jì)劃性。沒有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)、視野、見識(shí)等方面的因素，其教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生的認(rèn)知水平，很多老師知識(shí)積累豐富，卻沒有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累運(yùn)用，要求過高，急功近利。

2、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生主體

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)過程中常見的一個(gè)弊病是，老師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中，老師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講評(píng)的難以消化吸收、真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西；整個(gè)作文教學(xué)模式單一，通常是老師上完一個(gè)單元，開始布置作文，學(xué)生寫作文，老師評(píng)改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行評(píng)講，整個(gè)過程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒有凸現(xiàn)出來。

3、教師重視寫作方法指導(dǎo)，忽視學(xué)生生活體驗(yàn)及語言的積累

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)課堂上，很多老師更加注重的是作文寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽視注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)和情感體悟，學(xué)生的語言積累貧乏，寫作和生活離得太遠(yuǎn)，有了寫作技巧和方法，卻缺乏寫作素材內(nèi)容和真情實(shí)感。這就像有了炊具，卻沒有米，是沒法煮出飯來的，真正的好文章，是從學(xué)生對(duì)身邊生活的積累和感悟中寫出來的。

二.農(nóng)村初中語文作文高效教學(xué)途徑探討

1教師創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系

老師是人類靈魂的工程師，初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過渡作用，而作文是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于農(nóng)村初中語文老師來說，不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)初中語文新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身學(xué)習(xí)文化修養(yǎng)；另一方面，語文老師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重，把作文教學(xué)作為一個(gè)集品德、知識(shí)、能力、思想、創(chuàng)新、審美于一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

2、教師降低教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平整體偏低，他們?cè)谏?、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對(duì)農(nóng)村初中語文老師來說，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)語文老師應(yīng)該將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。如關(guān)于描寫秋天景物的作文，語文老師可根據(jù)每個(gè)同學(xué)在農(nóng)村成長生活的經(jīng)歷來描寫對(duì)秋天的感受，不限定字?jǐn)?shù)，體裁可以多樣化，學(xué)生可憑個(gè)人興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，不必局限于老師上課講的寫作技巧、寫作方式以及要達(dá)到怎么樣的寫作目標(biāo)等。

3、以學(xué)生為主體，改進(jìn)作文教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在語言和生活方面積累

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)過程，學(xué)生是主體，語文老師應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，改變長期以來的“老師布置作文——學(xué)生寫作文——老師講評(píng)作”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師將每一次寫作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己感想和見解。例如七年級(jí)的《我的好朋友》作文教學(xué)中，語文老師可以讓同學(xué)們組成小組，彼此訴說心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過這種“說“之后，學(xué)生們腦海里都有一個(gè)清楚的寫作印象和內(nèi)容，再通過文字表達(dá)出來，文章也就更自然，充滿真情實(shí)感。

三.結(jié)語

篇4

贊美母愛作文600字一

從我出生那一天起，我就有了她的呵護(hù)，她的愛，她的幫助，她就是媽媽。在我印象中最深刻的只是一次接送，僅僅一次的接送，讓我明白了什么是母愛!

那是我在上幼兒園。星期三的下午。老天爺就像生氣一樣，把臉繃著，黑沉沉的，不一會(huì)兒就嘩啦啦的大雨下起來了。該放學(xué)了，同學(xué)們聽著廣播點(diǎn)名一個(gè)個(gè)陸續(xù)接走了?？粗瑢W(xué)們都?xì)g天喜地地?fù)е鴭寢專蛬寢屃牧奶?，撒撒嬌多高興呀!只有我一個(gè)人在等候室里靜靜地等，苦苦地等有時(shí)把耳朵湊近喇叭里，看是不是廣播壞了有時(shí)看看窗外。半小時(shí)過去了。我依然在等，等著媽媽我很害怕，也很傷心。淚水不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)：“媽媽是個(gè)壞媽媽”。我不禁這樣想。突然在大雨中，朦朧中我看到一個(gè)熟悉的身影，慢慢地走向點(diǎn)名處然后一個(gè)熟悉的聲音：“吳雯?！碧昧耸菋寢?，是媽媽我一個(gè)勁的跑向校門口“哎喲”一不小心摔倒了但我沒有理會(huì)繼續(xù)向前跑淚水終于忍不住要跑出來了我忙摟著媽媽問她為啥那么遲來接我。媽媽摸摸我的傷口慢慢和我解釋。直到我知道了原因之后從傷心，害怕，憎恨，的淚水變成感動(dòng)的淚水。

原來媽媽早就來到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿傘，拿傘后不久發(fā)現(xiàn)氣溫逐漸變冷，又再次回家拿衣服給我，來回幾次才會(huì)那么遲來接我的。

現(xiàn)在我才知道我有一個(gè)好媽媽，我很幸福，我愛我的媽媽!

贊美母愛作文600字二

母愛就像溫暖的手臂，在你手上的時(shí)候，她那溫暖的手臂撫摸著你的頭，告訴你別害怕，有我在?。≡谶@個(gè)世界上，我的媽媽為了我做了很多的事情。

記得我上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，快放學(xué)的時(shí)候，那天上烏云滾滾，好像一場(chǎng)大暴雨來臨似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，這怎么回家呀？同學(xué)的家長陸陸續(xù)續(xù)的要接他們的孩子，而我在一旁呆呆的望著他們?！皨寢屧趺催€沒來？”我說。“也是有什么事情給耽誤了吧，媽媽一定會(huì)來接我的！”

“十分鐘……”

“二十分鐘……”

“三十分鐘……”

“算了，不等了，媽媽是不會(huì)來的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的說?？煲霭l(fā)的時(shí)候，在雨中我找到了熟悉的影子，太遠(yuǎn)了，看不清楚是誰。沒有兩米的時(shí)候，那個(gè)影子是媽媽?！皨寢?，你是怎么回事，你看別人家的家長都把自己的小孩子接回去了，你怎么會(huì)這么慢啊？”媽媽滿臉的自責(zé)說：“對(duì)不起孩子，是媽媽的錯(cuò)不應(yīng)該來的太晚了?！?/p>

和媽媽走在一起，我看到了媽媽的腳不對(duì)勁，“媽媽，你的腳怎么了？”媽媽說：“沒事！”

回到家我才發(fā)現(xiàn)，媽媽的腳有一道口子，全身都傷痕累累。我這才明白過來，媽媽為了來接我，自己卻摔了一跤，她忍著痛來接我，而我卻還責(zé)罵她。我真的很不孝。頓時(shí)眼淚奪眶而出。媽媽看見我流淚了，關(guān)心的問我說：“孩子，你怎么了？是不舒服嗎？”

“媽媽，你怎么這么傻，你的腳正在流血了，為什么你摔了一跤還來接我？為什么我指責(zé)你，你還那么關(guān)心我？”媽媽卻說：“因?yàn)槟闶俏业呐畠海。　蹦且灰刮议L大了，我?guī)蛬寢尠鷤凇?/p>

母愛是無私的，她會(huì)在不經(jīng)意間流露出來！

贊美母愛作文600字三

有一個(gè)人最美麗，那就是母親；有一種愛最偉大，那就是母愛；有一種情感最動(dòng)人，那就是母子之情……從我出生那天開始，母親就用她無私的愛陪伴我一天天成長，她分享我的快樂，分擔(dān)我的煩惱。

在我生病的時(shí)候，寸步不離的照顧我，恨不得代替我生病。記得那是我三年級(jí)上期期末考試的前一天，我突然發(fā)燒了，心里很難受，但我還是勇敢的堅(jiān)持，因?yàn)槎说耐蝗浑x世，讓外婆的生命也危在旦夕，媽媽沒日沒夜的照顧外婆，還要抽出時(shí)間輔導(dǎo)我的功課；我想忍忍就好了，可是我越忍心里就越難受，到后來，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了就把自己的病情告訴了老師，老師馬上打電話告訴媽媽，恰好媽媽正從醫(yī)院出來，聽老師說我發(fā)燒了，趕緊往醫(yī)院跑……媽媽把我接回家，馬上拿了一些姜切成片，放在水壺里煮，然后把水倒入盆里，用手試了試溫度，怕燙傷我的腳，媽媽就把自己的雙手泡進(jìn)滾燙的開水里，然后用她熱乎乎的雙手不停的搓我的腳，慢慢地，我感到舒服了很多，可是媽媽的雙手卻被燙腫了。看著媽媽那紅腫的雙手，看著媽媽那憔悴的臉，我心里非常難受，我恨自己還不能為媽媽分擔(dān)一些……

一股熱流涌上心頭，淚水已無法控制，迷糊了兩眼，我?guī)е粏〉穆曇魡柫艘宦暎骸皨寢?，手痛不痛”？媽媽微笑著說：“沒事，不痛”我心里有種無法言喻的沖動(dòng)，我一定要好好讀書，好好地回報(bào)我的媽媽……

愛是感情之源，那深深的母愛，猶如春天般的溫暖；猶如微風(fēng)拂過水面般的細(xì)膩；她比山高，比水深，與日月同輝。我愛我的母親！

贊美母愛作文600字四

“慈母手中線，游子身上衣?！笔澜缟嫌心奈荒赣H不深愛著自己的孩子呢？那一刻，我才真正懂得了母愛的無私。

皎潔的月亮高懸在夜空中，星星一閃一閃的像一盞盞小燈，狂風(fēng)像發(fā)瘋了似的吼叫著，路上的行人都裹緊大衣，艱難地移動(dòng)著沉重的腳步。我也早已蜷縮在被子里，雙手緊緊地抱著媽媽早給我準(zhǔn)備好的熱水袋。深秋，屋里還沒有送暖，好像一個(gè)大冰窖。這時(shí)，風(fēng)好像氣憤大街行人稀少，吹得更猛了，好像要把房子給吹翻似的，我凍得手腳冰涼，靠著熱水袋的余溫取暖。

只聽“嘎吱”一聲音，門開了。媽媽見我沒睡著，便大步流星地走過來，把自己手中的熱水袋輕輕地遞給了我，又拿起我的熱水袋轉(zhuǎn)身離開。不一會(huì)兒，又拿著著熱乎乎的水袋來到我的床邊，小心翼翼地給了我，輕聲說：“身體不要挨得太近，小心點(diǎn)，剛灌好的熱水袋燙！”說完，又檢查了門窗是否關(guān)好，才放心地離去?？粗鴭寢屳p輕地關(guān)上門，我的心里暖暖的。

半夜，風(fēng)吼得厲害。我難以入眠，門推開了，借著月光，我看見媽媽小心翼翼地推開門，來到了我的房間。見我沒睡，便關(guān)切地問：“冷不冷？我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽小跑著走了。過了一會(huì)兒，媽媽抱著一床被子來了，輕輕地蓋在我的身上，抽走了我剛才的被子說：”蓋這個(gè)吧，比那個(gè)厚一點(diǎn)。“然后，才放心地走了。

外面的風(fēng)依舊吼著，沒有給暖氣的房子依舊 陰冷，但我的心里卻暖暖的，甜甜的。

那一刻，我懂了！我懂得了母愛的偉大，懂得了母親對(duì)我的愛無微不至，在那點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

馮老師說：有多少佳篇，多少名句都在歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ笈c無私，但是永遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槟笎蹮o價(jià)，無處不在。小作者從生活細(xì)節(jié)中，選取真實(shí)的素材，事雖小，但樸實(shí)的語言，如一縷清風(fēng)扣開讀者記憶的閘門，去回憶與母親相處的點(diǎn)滴溫情瞬間。習(xí)作中，屋子里的陰冷與母親細(xì)致的照顧形成對(duì)比，突出中心，是本文一大特色。

贊美母愛作文600字五

母親您是我人生路上的一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向，照亮我前進(jìn)的道路，過去的我總是與您吵架、斗氣，現(xiàn)在我終于體會(huì)到了您對(duì)我的愛。

記得二年級(jí)時(shí)我偷了父親50元錢買了一些小玩具，回到家被您發(fā)現(xiàn)了，您很生氣的大聲質(zhì)問我，當(dāng)您得到是的的回答時(shí)，生氣的沖上陽臺(tái)，拿起衣架開始打我，從小沒挨過一次打的我滿房子尖叫亂跑，最后也是哭著上床睡覺的。

半夜我疼的翻來覆去睡不著，這時(shí)您躺在了我旁邊，告訴我要誠實(shí)，不能偷錢。我賭氣的將頭埋在被子里不理您。現(xiàn)在回想那是您在教我做人。

五年級(jí)時(shí)我也擁有了屬于自己的手機(jī)，每天愛不釋手，什么時(shí)候都在看。一個(gè)星期五的下午，我邊做作業(yè)邊看手機(jī)，幾個(gè)小時(shí)過去了，題也沒做幾道。您為我端水過來，發(fā)現(xiàn)我正偷玩手機(jī)，氣得一把搶過手機(jī)，狠狠砸在了地上，手機(jī)被砸壞了，我剛擁有了幾個(gè)星期的手機(jī)頓時(shí)就不能用了。我氣急敗壞地大聲與您理論，還將您推出房間，狠狠甩上門，當(dāng)?shù)诙炷銥槲宜蛠硪徊坷先藱C(jī)并告訴我高考后才能再次用智能手機(jī)時(shí)，我的內(nèi)心是充滿不理解?，F(xiàn)在回想，那是您在監(jiān)督我的學(xué)習(xí)。

一眨眼，我已邁入初中的大門，每到考試前我都會(huì)復(fù)習(xí)到很晚，您也會(huì)陪我到很晚，每當(dāng)我看到您瞌睡的趴在桌子上睡著時(shí)，我都勸您先去睡覺，可您總說沒關(guān)系。

篇5

我找回了――(自尊、自信、友誼、母愛……)(請(qǐng)補(bǔ)全題目再寫作)

試題解析

作文命題鮮明地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中學(xué)生作文“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的理念。試題“我找回了 ”要求用第一人稱寫作，選材上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“找”字，立意上強(qiáng)調(diào)自信、自尊、自愛、母愛、友情等關(guān)系著青少年人格修養(yǎng)，學(xué)生熟悉的方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，寫出情真意切、真實(shí)生動(dòng)的文章。

寫作時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①選材要精，抒情要真。只有嚴(yán)于選材，深入開掘，在細(xì)致的描述、生動(dòng)的刻畫中抒寫真情，才能寫出動(dòng)人篇章。②設(shè)置亮點(diǎn)，彰顯個(gè)性。有亮點(diǎn)，有個(gè)性，有創(chuàng)新的文章，才能受到青睞。

我找回了一顆透明的心

河南考生

兩歲那年，一場(chǎng)高燒之后我的雙腿因小兒麻痹致殘。從此，爸媽的嘆息代替了昔日的歡笑，我也因此失去了繽紛的童年。

殘疾決定了我的痛苦，別的女孩受到的是寵愛和贊美，而我卻只能得到憐憫和歧視。上了中學(xué)，我的痛苦更是與日俱增。初二時(shí)，甚至覺得我的存在本身就是這個(gè)世上煞風(fēng)景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在極其痛苦的日子里，一向?qū)ξ谊P(guān)懷備至的班主任李燕老師也突然因病住院了。那天，我來到了李老師的病房。臉色煞白的她平靜地躺在病床上，見我來了，臉上露出了和藹的笑容，示意我坐在她的床邊，吃力地從枕邊拿出一個(gè)裹扎得精致而結(jié)實(shí)的紙包，慈愛地拍拍我的頭說，有空翻翻這本書，說不定對(duì)你大有好處呢!

回到家里，就在我打開老師送給我的《海倫?凱勒自傳》時(shí)，那封讓我找到了生存勇氣的信滑落了出來，那是李老師親手寫給我的：“雯雯：你好!我感覺到你近來一直處在極度的憂郁之中，你一定又在為自己的殘腿而煩惱?？赡悴恢?，現(xiàn)在你卻是老師滿心羨慕的人呢!我得的是骨癌，已經(jīng)是晚期，再也不可能站起來，更不可能回到心愛的講臺(tái)了――如果我能像你一樣，擁有青春和旺盛的生命力，擁有一個(gè)長遠(yuǎn)的未來該多好啊!昨天早晨，我看到小鳥在明媚的陽光下歡快地鳴叫，無論是做一個(gè)人還是做一只鳥，能在陽光里愉快地唱自己喜歡的歌，做自己喜歡的事，有一顆透明的心是多幸福啊!希望你珍惜生活，珍惜那份生命的感覺……”

篇6

一、常見做法

教師批改后，表揚(yáng)作文寫得好的學(xué)生，并采取“范讀”“點(diǎn)評(píng)”“示范”等激勵(lì)措施；同時(shí)，指出其他學(xué)生作文存在的缺點(diǎn)，并要求作文寫得不好的學(xué)生向好作文看齊。

這種做法是通過典型引路、榜樣示范的思路去做的。教師認(rèn)為，這樣做既褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)了作文優(yōu)生，又能激勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)向他們看齊。

二、潛藏的不良心理效應(yīng)：馬太效應(yīng)

《圣經(jīng)》“馬太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！泵绹軐W(xué)家羅帕特·默頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對(duì)那些默默無聞的科學(xué)家，對(duì)其做出的成績往往不予承認(rèn)。他把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

在教學(xué)中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績。在作文教學(xué)中，那些作文能力強(qiáng)的學(xué)生，表現(xiàn)機(jī)會(huì)就多，得到肯定和褒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)也多，機(jī)會(huì)愈多能力愈強(qiáng)。作文能力弱者表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是“露丑”和“批評(píng)”。這樣一來，就造成優(yōu)者越優(yōu)、差者越差，兩極分化。更可悲的是，有些作文能力弱的學(xué)生在一輪又一輪“被指出不足”的浪潮中漸漸沉淪，直至完全喪失了作文的信心。

三、破解之道：皮格馬利翁效應(yīng)

遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國王皮格馬利翁成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止，對(duì)之深情地呼喚贊美不止。在他熱忱地期望下，塑像變成了活人。

在作文教學(xué)中，要求教師對(duì)全體學(xué)生投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要注重過程，注重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要通過自己的語言、笑貌、眼神等表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有更顯著的進(jìn)步。

四、實(shí)踐觀察

1.“馬太效應(yīng)”的實(shí)踐分析

抽取兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)由不同教師任教作文近一學(xué)年，但他們的做法相似，就是作文批改后主要是對(duì)幾名作文優(yōu)生進(jìn)行表揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)，并要求其他學(xué)生效仿。兩班級(jí)已經(jīng)形成了比較固定的“作文優(yōu)生”隊(duì)伍。筆者設(shè)計(jì)一組調(diào)查問卷，以無記名方式進(jìn)行。

關(guān)于作文優(yōu)生的調(diào)查：37.5%的作文優(yōu)生在獲得越來越多的評(píng)價(jià)、榮譽(yù)后，感覺要去付出更多的努力，取得更大的進(jìn)步；50%的作文優(yōu)生覺得“表揚(yáng)有點(diǎn)多了”，覺得“感覺一般”“沒什么的”；12.5%的作文優(yōu)生覺得自己在作文方面有天賦，教師的表揚(yáng)“不在點(diǎn)子上”“不給力”。同時(shí)，75%的作文優(yōu)生覺得自己因?yàn)樵谧魑纳鲜鼙頁P(yáng)太多而遭到其他同學(xué)的漠視、譏諷、非議。

關(guān)于作文優(yōu)生以外的學(xué)生的調(diào)查：占28.85%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)幾名作文優(yōu)生的表揚(yáng)“激發(fā)了自己學(xué)習(xí)興趣”，自己可以“追趕和競(jìng)爭”；42.3%的學(xué)生認(rèn)為老師“表揚(yáng)過于集中…‘他們的作文不見得有多好…‘自己沒有被重視”；28.85%的學(xué)生認(rèn)為自己和作文優(yōu)生“差距太大了”“被表揚(yáng)是不可能的”“想放棄在作文上的努力”。

2.“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)踐分析

應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”重在教學(xué)過程中傾注感情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，讓學(xué)生感知到你對(duì)他的信心與期望。

實(shí)踐方案一：一個(gè)靶心一支箭。每次作文前只預(yù)設(shè)一個(gè)方面的要求，比如“本次作文要求是要運(yùn)用三處以上的修辭”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是達(dá)到預(yù)設(shè)要求的予以表揚(yáng)，尤其要表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。

作文要求單一，并不意味著降低難度，相反，因?yàn)橐髥我环炊芗袑W(xué)生的注意力，特別是要求單一意味著標(biāo)準(zhǔn)的單一，讓學(xué)生感到老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)不會(huì)“想著法子”找自己作文的不足，只要自己在這方面達(dá)到要求，就能得到老師的肯定。

實(shí)踐方案二：“我”來展示“我”的美。在讓學(xué)生知曉作文批改的一般標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，圈畫出自己作文的亮點(diǎn)，并為自己打分，但規(guī)定每人圈出的亮點(diǎn)數(shù)要一致。此舉還可以和小組學(xué)習(xí)探究結(jié)合起來，可以2～6人一小組，以自我發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)為主，其他成員補(bǔ)充，然后由學(xué)習(xí)小組長總結(jié)成辭。教師要換位思考，真心體會(huì)學(xué)生這些亮點(diǎn)的可貴之處，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要予以及時(shí)評(píng)價(jià)。最后，教師再次批閱學(xué)生自評(píng)過的作文，有針對(duì)性地提出新的努力目標(biāo)。

每人找自己的亮點(diǎn)數(shù)量是相同的，既能促使作文自信者好中選優(yōu)，也有助于作文消極者發(fā)現(xiàn)自我。小組合作探究，既是學(xué)生間的交流與借鑒，也是學(xué)生獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)的良機(jī)。

實(shí)踐方案三：自由才能高飛遠(yuǎn)。一方面出題要符合學(xué)生“口味”，要留空間給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生寫興趣作文，也可稱之為“自由作文”，但主旨要明確；另一方面放手讓學(xué)生寫自己的事，因?yàn)闊o病是痛苦的寫作，有感而發(fā)才能寫出好文章。張海迪之所以能成為作家，就是從寫自傳開始的。

尊重學(xué)生的興趣，就是對(duì)學(xué)生的尊重和肯定。同時(shí)，讓學(xué)生參與作文教學(xué)，這本身就是教學(xué)相長。

實(shí)踐方案四：“條條大路通羅馬?！弊屪魑囊话愕幕蛘咦魑那榫w消極的學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)參加語文實(shí)踐活動(dòng)，比如教師采用暗示、鼓勵(lì)、激勵(lì)等手段，給予他們?cè)诎鄨?bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊、課前演講、網(wǎng)絡(luò)作文等陣地展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在此過程中及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們品嘗成功的喜悅。

篇7

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界民族之林。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的主要目標(biāo)提出：“瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。長期以來，我國傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。目前，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力！語文，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為學(xué)科改革的排頭兵，應(yīng)該首先進(jìn)行改革，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

1.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境

1.1 創(chuàng)建寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)，它是在獨(dú)特地、新穎地解決新異問題的過程中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)；其目的是得到社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的新理論、新看法、新產(chǎn)品。它的產(chǎn)生、發(fā)展和形成是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，要有外因和內(nèi)因兩個(gè)要素。創(chuàng)建這種環(huán)境，是給它提供一個(gè)外因。在作文教學(xué)中，教學(xué)的民主性，建立平等、互助的新型師生關(guān)系，互相討論，互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，各抒己見，學(xué)生的新觀點(diǎn)、新做法、就容易出現(xiàn)。對(duì)發(fā)“怪問”的同學(xué)，老師也要加以肯定，以保護(hù)他的積極性。

1.2 采用靈活多樣的教學(xué)方法

由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生個(gè)體的差異性，教學(xué)中宜采用多種方法。或以講評(píng)導(dǎo)路，或以范文引路，或以比較探路，或以情景鋪路，或以訓(xùn)練指路；或先導(dǎo)后做，或先做后導(dǎo)；或室內(nèi)、室外進(jìn)行，等等。采用靈活新穎的教學(xué)方法，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著潛移默化的影響。

2.發(fā)展創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因?yàn)槌橄笏季S是創(chuàng)新能力的核心。

首先，要培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”指導(dǎo)作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，跨越時(shí)空，展開想象，才能使思想更有深度，內(nèi)容更有廣度。如展望未來的《明天的我》；學(xué)了《慈母情深》，寫《媽媽的愛》；學(xué)了《從百草園到三味書屋》后，寫作文《我做壽鏡吾先生的學(xué)生》等。這樣的作文，既要大膽想象，又要不離開“現(xiàn)實(shí)”，情節(jié)的發(fā)展必須符合人物的性格和時(shí)代特征。

其次，訓(xùn)練發(fā)散性思維。發(fā)散性思維（又稱多向思維）訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生多方向、多廣度、多途徑的思考問題，尋求對(duì)一個(gè)問題的多種正確認(rèn)識(shí)，尋求解決一個(gè)問題的多種正確方法。它具有思維的開放性，克服定勢(shì)思維的影響。如寫《水》，可以由水的溶解性強(qiáng)，想到東西文化的交流，人類文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不斷變化，更新，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能有生命力等等。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在寫文章時(shí)，思路就靈活多了。

再次，訓(xùn)練求異思維。求異思維強(qiáng)調(diào)的是思維的獨(dú)特性，由于它追求與眾不同，才經(jīng)常導(dǎo)致創(chuàng)新。它往往否定傳統(tǒng)的說法，提出大膽的設(shè)想，具有批評(píng)精神。它常常表現(xiàn)為逆向思維。如寫《有志者事竟成》則提出相反的立論：“有志者事不一定成”，《開卷有益》則又提出“開卷不一定有益”的觀點(diǎn)。這樣寫別開生面，獨(dú)樹一幟，具有創(chuàng)新精神。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練這里就作文訓(xùn)練的過程，來說明如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1 擬題的新穎性

文題是作文的眼睛，能反映出創(chuàng)新能力的智慧光芒。擬題要從生活出發(fā)，給人以新奇感。擬題有三種方式：一種是命題作文，如《考試》、《平靜的夜》、《哭笑不得》等；第二種是半命題作文，如《我家的》、《這件事真令我》等；第三種是自命題作文，如《我們的“賀老總”》、《“洋鐵桶”的故事》等。題目要以奇取勝，使人產(chǎn)生不讀不快之感。如文中的“賀老總”，要寫的是外貌像賀老總的賀老師，“洋鐵桶”原來是一個(gè)外號(hào)叫“洋鐵桶”的人。審題要靈活，運(yùn)用多向思維。如寫《考試》，可以寫一次學(xué)業(yè)考試，也可以寫一次社會(huì)上的思想考試?！镀届o的夜》寫不平靜的夜里發(fā)生的事情。 《哭笑不得》寫“哭笑不得”的事。

3.2 選材的新穎性

買菜要揀新鮮的，因?yàn)樾迈r菜營養(yǎng)豐富，而且有刺激食物的功能。選材也是這個(gè)道理，同一個(gè)主題或觀點(diǎn)，如果用新鮮的材料表現(xiàn)或論述，人們讀起來恐怕要愜意得多。

3.3 構(gòu)思的創(chuàng)新性

“主題是文章的靈魂”。構(gòu)思立意起著決定文章優(yōu)劣的重大作用。構(gòu)思立意應(yīng)有：①新的觀點(diǎn)。如寫《我家有老鼠》，寫出老鼠的可愛，再想到老鼠遭到人的唾棄是沒有實(shí)行計(jì)劃生育，無節(jié)制的繁衍，如果大自然中的老鼠極少，恐怕比“國寶”大熊貓還珍貴呢。這樣在觀點(diǎn)上有新意。②新的層級(jí)。如寫贊美老師，寫他（她）關(guān)心教育學(xué)生只能算是一般性的構(gòu)思，而如果寫老師不僅關(guān)心教育學(xué)生，還關(guān)心、幫助學(xué)生的家長，那就比較新穎了。③新的時(shí)代精神。如寫某個(gè)農(nóng)民把勤勞致富的錢捐給汶川地震災(zāi)區(qū)，可立意這種“傻勁”是我們時(shí)代精神文明的標(biāo)志。④新的角度，運(yùn)用多向思維和逆向思維立意。如寫《談成功與失敗》，可以立論為“失敗之后未必是成功”，這樣，文章就富于新意了。訓(xùn)練構(gòu)思立意，讓學(xué)生勤動(dòng)腦筋，深入開掘，寫出別人還沒有寫的題材和見解。

3.4 練習(xí)的多樣性

做到四個(gè)結(jié)合：①課內(nèi)與課外結(jié)合。課堂是作文教學(xué)的主陣地，課外是作文教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂指導(dǎo)課外作文，課外促進(jìn)課堂作文。②一題多練與一材多練結(jié)合。一題多練，可以從不同角度，不同文體來寫。如寫《竹》，既可寫成散文，也可寫成說明文。一材多練，如寫地震災(zāi)區(qū)志愿者的題材時(shí)，可以從不同角度命出許多題目，可運(yùn)用多種體裁，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。③書面作文和口頭作文相結(jié)合?？梢园才耪n前五分鐘演講，看圖作文，即興作文等形式的訓(xùn)練，以培養(yǎng)思維的敏捷性。④一般性指導(dǎo)與技巧指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)會(huì)基本的“套路”后，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，能在結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新。

3.5 閱評(píng)的創(chuàng)新性

作文批改通常是多批少改。老師批，重在指導(dǎo)；學(xué)生改，提高實(shí)踐能力。作文本發(fā)下來。學(xué)生根據(jù)老師的批改意見修改。學(xué)生自改時(shí)，可以提出與老師不同的修改方案，學(xué)生可以寫反批意見。改后交來檢查，老師對(duì)改得好的加分，不改或改得少的減分。

（1）展現(xiàn)式：把佳作配上圖，集成一冊(cè)，作為班刊在校發(fā)表，也可向全國各地的報(bào)紙雜志投稿?；蜣k墻報(bào)，手抄報(bào)。

（2）表演式：①舉辦演講會(huì)、辯論會(huì)。②舉辦故事會(huì)，講自己改編的故事，如《新龜兔賽跑》、《“雪人”后傳》。③把自己寫的詩配上曲，參加學(xué)校歌唱大賽。④把自己寫的小說、劇本搬上舞臺(tái)，參加學(xué)校的文藝匯演。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作策略；思考

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！必S富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、分析問題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對(duì)比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準(zhǔn)確地感受到了文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。

四、開展活動(dòng)，豐盈生活

“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長?！必S富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)段的需要開展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生易獲得知識(shí)、開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等形式。另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，一舉兩得。

篇9

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文1

 

  盼星星，盼月亮，盼到了一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，今天天氣格外地晴朗，聽，鮮花隊(duì)的加油聲，看，運(yùn)動(dòng)員飛奔在操場(chǎng)上。場(chǎng)外人嗓子都快叫啞了，操場(chǎng)上十分熱鬧。

 

  “啪”一聲槍響聲裂長空，猶如江堤決口，群馬狂奔，長跑健兒像沖出匣口的水流梁道一般飛奔在操場(chǎng)上，操場(chǎng)上人很多，我被擠在最中間，只見我們班的季森博遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，但是我們堅(jiān)信季森博他一定不會(huì)輸。到達(dá)操場(chǎng)的六（7）班同學(xué)情不自禁地喊“季森博加油！季森博加油！”季森博聽到同學(xué)們鼓勵(lì)的話語，使出了吃奶的力氣，超過了第三名，向第二名奔去，他的頭頂閃爍著細(xì)密的汗水，超過第二名，快要到達(dá)第一名了，他卻力不從心，同學(xué)們眼看季森博快到達(dá)第一名了，使出九牛二虎之力放開嗓子大喊加油！季森博聽見同學(xué)們的話又加快了速度，手捏得更緊了，腳步更快了，越來越近。同學(xué)們心臟都快要跳出來了。“耶”六（7）班的同學(xué)尖叫著。最后時(shí)刻季森博超越第一名到達(dá)終點(diǎn)，同學(xué)們圍著季森博，為他喝彩。

 

  我又來到跳高地區(qū)，六（6）班的連心瑜跳高可是超級(jí)厲害，只見她在橫桿十米外，擺好架子，老師一揮旗，她兩手緊握，腳步加快。像脫韁的野馬一樣向橫杠奔去，到了橫杠處，她左腳一蹬，身體騰空而起，用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕輕盈地越過橫杠，又穩(wěn)穩(wěn)地落在沙墊上。“哇”全場(chǎng)情不自禁地喊出聲。六（6）班的連心瑜跳過了1。4米的橫杠，超過全校記錄。六（6）班的同學(xué)都來祝賀她。

 

  今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)可真精彩，明年一定會(huì)更精彩。

 

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文2

 

  在這秋高氣爽的十月里，我們迎著秋日的陽光，伴隨著收獲的季節(jié)，迎來了歡快精彩的校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

  一大早，全校師生就來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們有的安排場(chǎng)地，有的整理服裝，有的安放運(yùn)動(dòng)器材，忙得不亦樂乎，原本寂靜的賽場(chǎng)一下子熱鬧起來。

 

  隨著宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開始，各班隊(duì)伍依次入場(chǎng)。此時(shí)進(jìn)行曲驟然響起，一個(gè)又一個(gè)班級(jí)排著整齊的隊(duì)形，大踏步向主席臺(tái)走來。他們個(gè)個(gè)衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。

 

  當(dāng)大會(huì)宣布運(yùn)動(dòng)比賽正式開始，整個(gè)賽場(chǎng)頓時(shí)沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。你看那徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)個(gè)如矯兔般飛離起點(diǎn)，像利箭般沖向終點(diǎn)，引得在場(chǎng)的觀眾興奮不已。不論選手是否獲得第一，他們都會(huì)得到觀眾的贊美和鼓勵(lì)。因?yàn)樵谟^眾的心中，這些運(yùn)動(dòng)員都發(fā)揮出了不屈不撓，頑強(qiáng)拚搏的體育精神，他們是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英雄，是貿(mào)易學(xué)校的“劉翔”。女子800米和男子1500米是考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動(dòng)，但是絕對(duì)比短跑更加讓人感動(dòng)。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心理上的考驗(yàn)。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神，它給我們的感受遠(yuǎn)比成績要豐富的多。

 

  再看那田賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，也個(gè)個(gè)摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員為了得到更好的成績，拼盡全力，即使失敗也毫不放棄。他們面對(duì)目標(biāo)跨出堅(jiān)定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個(gè)人的巨大財(cái)富，更是將來能夠走得更高更遠(yuǎn)的穩(wěn)固基石。參加鉛球比賽的選手互相競(jìng)爭，成績?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成了一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不 斷追逐著自己的夢(mèng)想。

 

  運(yùn)動(dòng)會(huì)展示學(xué)生青春風(fēng)采，考驗(yàn)體能與心理的具體實(shí)踐。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚(yáng)的是個(gè)性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌。所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢(mèng)想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)作文3

 

今天，是周四，我盼望已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)終于到來了。    

 

同學(xué)們?cè)缭绲膩淼綄W(xué)校，老師的帶領(lǐng)下，我們來到了大操場(chǎng)做運(yùn)動(dòng)。    

 

過了一會(huì)兒，開始開幕式。一個(gè)個(gè)班級(jí)無限的精神走向講臺(tái)，他們那一步步走路的腳聽給了他們班級(jí)的氣事。喊出他們班級(jí)的口號(hào)。開幕式完了只后。    

 

主持人宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開始，要所有的運(yùn)動(dòng)員到比賽場(chǎng)集合，只見運(yùn)動(dòng)員們信心抱滿的大步走過去，進(jìn)行了自己賽前準(zhǔn)備。    

 

一個(gè)個(gè)項(xiàng)目給了同學(xué)們鍛煉身體，開始100米跑，裁判員一聲令下，“呼”的一聲，他們像火箭一般沖刺終點(diǎn)，350米也開始跑了，是要跑一圈了，他們像飛馬一樣奔跑了。慢慢了，700米，1600米，跳高，跳遠(yuǎn)……    

 

慢慢的項(xiàng)目全部都比賽完了，也有了勝負(fù)。    

 

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 寫作能力 指導(dǎo)價(jià)值 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0146-01

如何提高學(xué)生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學(xué)生也因?yàn)閷懽魉讲睿ε律献魑恼n。甚者，作文課上，學(xué)生迫不得已就會(huì)找本作文范文來應(yīng)付；大考之前，老師也會(huì)給學(xué)生一些范文，讓其背下來。其實(shí)，這樣的做法并不能真正的提高學(xué)生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的重要性

寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、寫作貴在積累，厚積薄發(fā)

部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實(shí)是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。積累名句就是個(gè)好方法?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對(duì)于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手：一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

學(xué)生有了寫作的興趣這還不夠，還需要有一定的語言表達(dá)能力，把自己的想法用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。在讀的過程中，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又能在讀的過程中開闊視眼，增長知識(shí)。平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書筆記上，為作文積累寫作材料，學(xué)以致用。通過這樣的日積月累，潛移默化，當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了“語言庫”后，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手，水到渠成。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生寫作積極性不高，寫作課程參與度偏低的很大一部分原因在于學(xué)生未提起對(duì)寫作本身以及寫作課程的興趣。為此，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的填鴨式、板書式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的趣味性與吸引力。為此，可考慮從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)：一是改變單一式教學(xué)模式，合理分配講授與寫作鍛煉在課堂中所占的時(shí)間比例。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他多樣化的教學(xué)方法。寫作教學(xué)本身涉及許多文字的瀏覽，較為枯燥乏味，教師在講授過程中應(yīng)考慮使用生動(dòng)、多樣的圖形、動(dòng)態(tài)畫面、鮮活實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣。三是將教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合。對(duì)于學(xué)生習(xí)作，一方面教師應(yīng)以專業(yè)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交換習(xí)作，進(jìn)行互閱、互評(píng)，從而學(xué)習(xí)不同的思維方式、寫作特點(diǎn)，以人之長補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與提高。

五、 加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

六、挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫