導語：如何才能寫好一篇西游記的讀書心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

西游記這本書大家肯定都特別熟悉，我對它也特別喜愛，雖然已經讀了不止一次，但我仍然對這本書愛不釋手。當我再一次從書架上取出西游記時，我又被文中那曲折迭起的情節(jié)和生動豐滿的人物所吸引了。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。

關于西游記的讀書心得1西游記是講述齊天大圣孫悟空不平凡的出生,與其在花果山,水簾洞的生活,后來,與師父唐三藏,師兄弟豬八戒,沙悟凈展開前往西天取經的艱辛旅途.

這本書中令我印象最深刻的章節(jié)是第二回-三星洞訪仙學道,雖然只是短短的一小章節(jié),但孫悟空與菩提祖師之間的暗語互動卻令我印象深刻,也佩服行者的聰明伶俐,竟能知曉祖師給他的暗號, 并且學會了七十二便等通天本領.還有第二十三回-「唐僧八戒飲水懷胎,哇!只是喝了河水,竟然就懷孕了,不論男女都會生呀!八戒的一句話「我的媽呀!這孩子從哪里出來呀!堪稱一絕,令我不禁捧腹大笑.幸好,后來悟空和悟凈兩人到了解陽山,和如意真仙大打一戰(zhàn)后,取得泉水,才消除了胎氣.西游記,真不愧是中國四大名著之ㄧ,真的非常好看.每一個章節(jié)都有許多不同的驚險冒險,讓人不由自主的一頁一頁看下去.雖然大家都認為悟空法力高強,是最厲害的,但我卻有點不以為然.他法力高強是無庸置疑的,但我認為西天取經的旅途之所以會如此有驚無險的順利,而非悟空一人的功勞.不管怎麼說,西游記真的很好看,是中華民族的驕傲!

關于西游記的讀書心得2當我翻開《西游記》時，總有不同的心情。它在四大名著中，是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。

這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是——自由。

在經歷了日復一日個性受約束的日子，廿一世紀的人們都格外向往自由，向往那個自由的化身：孫悟空。孫悟空破土而出，“不伏麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，闖龍宮，鬧冥司，自花果山上目在稱王，

可以說已經達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。 然而，每個人都明白， 在現在，即使是將來，完全的自由終究是不可能的，人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個受約束的世界，但我們可以讓內心盡量變得廣闊而幽深，讓它能夠無邊無際、包容天地。

然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發(fā)展，人們對物質需求已不再迫切，但對于精神自由的需求卻無端被抹殺了?？傊?我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取， 尋找最大自由的精神。

在厲盡時間錘煉的《西游記》中，竟深深蘊含著新世紀人們最渴望的自由精神……我更明白為什么它能夠傳承至今了。

關于西游記的讀書心得3讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。 本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難取得了真經的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一。

《西游記》塑造了四個鮮明的人物形象：唐僧-誠心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空-正義大膽、本領高超是妖怪們的克星，豬八戒-貪財好色，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因為他神通廣大、技藝高超，一路保護唐僧成功地取得了真經，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢于和強大勢力做斗爭的勇敢的精神令我十分欣賞。

書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊!因為我去做了，而且堅持到了最后。

關于西游記的讀書心得4《西游記》是中國四大名著之一，其中的孫悟空更是家喻戶曉的人物。我利用課外時間閱讀了這本圖書，受益非淺。

我知道的不僅僅是那幾個漢字，而是它的作者吳承恩通過這本書告訴我們的真正含義。

一、要有團隊精神。我們如果具備這種精神，肯定是戰(zhàn)無不勝。因為我們的團隊現在成績落后別的團隊，但我們不相互埋怨指責而是相互鼓勵相互加油?！段饔斡洝防锏膶O悟空找鐵扇公主借扇子，孫悟空第一次借到的是假扇子，回來滅火沒想到火反而越來越大，悟空也差點被燒成餅子了。八戒、沙僧和師傅不但沒說他、指責他，而是說再去借一次，最后終于錯到了扇子。

二、要有勇氣。做什么事都要有勇氣，還有智慧。我們只要有了勇氣、智慧，做什么事都會成功。例如本來你害怕做這件事，你鼓起了勇氣，就不害怕了，加上你的智慧，想盡辦法消滅敵人，這樣不就成功了嗎?在故事里悟空靠勇氣打了頭陣，然后用自己的智慧偷到了紫金鈴降伏了妖怪。

三、要有頑強的毅力。比如你可能要失敗了，如果你有毅力，不垂頭喪氣而是繼續(xù)抵抗，就會有反敗為勝的希望?！段饔斡洝分械膶O悟空等三人都被妖怪關起來了。到了夜晚，悟空解了繩子逃跑了。最終他早到了救苦天尊收怪物。唐僧四人又踏上西行之路。這件事說明了只要有毅力就有希望。

四、要誠實。在這個故事里我知道的最大的一個益點就是要誠實。在《西游記》里沙僧就是因為從不撒謊得到了唐僧的信任。看來，只要你誠實別人就都會幫助你，所以誠實對我們來說不但很重要而且是千金難買的。

五、勤學苦練。孫悟空原來本是一只猴子，后來變成了人人知曉的齊天大圣，最后成頂天立地的斗戰(zhàn)勝佛。這中間有什么奧秘嗎?這中間其實沒什么奧秘。是因為悟空的勤學苦練才使它從猴子變成了斗戰(zhàn)勝佛。你們可能會問孫悟空不就是學了藝和打妖怪，哪兒有勤學苦練了?書上寫了孫悟空學藝的時候很聰明。聰明是天生的嗎?不是，聯盟是經過勤學苦練換來的。在保護唐僧西行的途中它不停地吸取經驗教訓，要想吸取經驗教訓他也要下功夫。所以我說悟空在勤學苦練?？磥碇挥星趯W苦練才能讓自己從一般的人變成偉人。

關于西游記的讀書心得5每當我翻開《西游記》時，總有不同的心情。它在四大名著中，是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。

這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是——自由。

在經歷了日復一日個性受約束的日子，廿一世紀的人們都格外向往自由，向往那個自由的化身：孫悟空。孫悟空破土而出，“不伏麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，闖龍宮，鬧冥司，自花果山上目在稱王。可以說已經達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。然而，每個人都明白，在現在，即使是將來，完全的自由終究是不可能的，人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個受約束的世界，但我們可以讓內心盡量變得廣闊而幽深，讓它能夠無邊無際、包容天地。

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本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難取得了真經的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一。

《西游記》塑造了四個鮮明的人物形象：唐僧－誠心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空－正義大膽、本領高超是妖怪們的克星，豬八戒－貪財好色，但又不缺乏善心，沙僧－心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。其中我最喜歡的便是孫悟空，因為他神通廣大、技藝高超，一路保護唐僧成功地取得了真經，他就成了我心目中的英雄。而且在他身上還有一種叛逆心理，以及他敢于和強大勢力做斗爭的勇敢的精神令我十分欣賞。

書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢？也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功??！因為我去做了，而且堅持到了最后。

那四本厚厚的名著，是每個自詡熱愛中國古代文化的人必須修讀的。我自然不能免俗，刀光劍影，勾心斗角，愛恨纏綿，都不適合此時閱讀，于是再次翻開了《西游記》，進入了光怪陸離色彩斑斕的神話世界。

這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感受和啟示。有人喜歡它鮮明的人物個性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的語言；有人干脆把它當作道德修養(yǎng)小說或政治寓言。但在我看來，它什么都不是，它只是“游戲之作”，是一個單純的神話世界。我在讀這本小說時常常有一種共鳴感，想必這是我內心深處對于自由的欲望在呼喊吧！

一、自由在經歷了又一個個性受制約的學期后，孫悟空這個形象完全激發(fā)了我內心潛在的，但根深蒂固的向往——對徹底的自由的向往。孫悟空破土而出，“不優(yōu)麒麟轄，不優(yōu)鳳凰管，又不優(yōu)人間王位所拘束”，闖龍宮，鬧冥司，在花果山自在稱王，可以說已經達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質中最突出的特點就是向往自由，他始終在追求自由，他的一切斗爭也都是為了自由。這樣一個鮮活的形象給予了我一種尋找自由、追逐自由的力量和勇氣。總之，我覺得現代人對于自己的生存狀態(tài)，尤其是精神方面較為安于現狀，缺乏一種開拓進取，尋找更大自由的精神。

二、神話如今也是一個遠離神話的時代。日常生活過于現實，使充滿幻想的事物遭到排斥。神話絕非幼稚的產物，它有深邃的哲學意義和豐富的文化內涵。謝林在他的名著《藝術哲學》中說：“神話乃是各種藝術的必要條件的原始質料。《西游記》是中國神話小說的顛峰，也是神話文化的至高境界，然后中國的神話文化漸漸沒落了，神話不被人重視，連《西游記》也少有人問津，只有孩子們會被孫悟空征服，于是也只有孩子們抱有對未來浪漫的、夢幻般的希望?！?/p>

篇3

關鍵詞：幼兒非言語行為；隱喻信息；解讀；心理技術

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0139－03

幼兒的“非言語行為”是指幼兒通過手勢、眼神、動作及姿態(tài)等能為人所見的活動來進行表達和交流，也可稱之為體態(tài)語言或無聲語言?！半[喻信息”是指幼兒的行為中所暗含的信息，它是幼兒在感知、體驗、想象、理解某種事物后通過行為表現出來的反饋信息。艾伯特?梅拉別恩［1］的實驗得出了如下結論：信息的總效果=7％文字+38％音調+55％面部表情，因而非言語行為在信息的表達中起著重要的作用。

幼兒的語言表達能力是非常有限的，因而他們很難完整地用語言表達自己的想法。幾乎所有的孩子都擁有屬于自己的“私密語言”，這種語言不僅包括口頭語言，還表現在孩子身體的活動和面部表情中，這就是我們所說的幼兒的“非言語行為”。幼兒大部分時候都是通過非言語行為與有聲語言的結合來“傳情達意”的?？梢?，幼兒的非言語行為往往蘊涵著豐富的隱喻信息，家長對幼兒非言語行為中隱喻信息的解讀，可以還原幼兒的非言語行為所蘊涵的最本真的意思，甚至可以解讀幼兒的內部心理活動，這對于家庭教育有很大的幫助。

一、幼兒非言語行為中隱喻信息的形成機制

1.生理機制：動作思維發(fā)展的產物

幼兒非言語行為中的隱喻信息是幼兒動作思維發(fā)展的產物。3至6歲幼兒開始從動作思維過渡到具體的形象思維，這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但其思維仍受到具體事物形象的影響，并經常需要依靠感知和動作來完成。孩子在聽、看、玩的過程中，其思維活動最為活躍。孩子常常邊玩邊想，因而動作與思維活動是密不可分的。幼兒還是習慣通過聲音、表情、動作、身體征兆等非言語行為向外界傳遞信息，并尋求保護。因為他們還很難用語言完全準確地表達內心的想法，豐富的肢體語言和表情語言是幼兒與生俱來的優(yōu)勢，可以幫助他們傳達豐富的信息。張明真［2］、王傳麗［3］等人的研究表明，人的肢體表達能力在幼兒階段達到高峰，之后會隨著語言能力的完善逐漸下降。他們認為，幼兒尚未掌握豐富的詞匯，家長需要探索他們非語言表達方式背后所蘊藏的隱喻信息的真正意義。只有這樣，才能更好地進行幼兒保教工作。

2.心理機制：模仿過程的副產品

幼兒非言語行為中的隱喻信息是模仿過程的副產品。愛模仿是幼兒的天性，是幼兒重要的智力發(fā)展過程。模仿也是幼兒成長過程中對自己身體行為的一種確認，幼兒通過觀察一系列的動作后，再將此動作重復出來，最終形成自己的動作技能。從這一角度來說，模仿是幼兒觀察學習的一種重要形式。在這個過程中，家人通常是幼兒選擇性的模仿對象，孩子還會經常性地重復大人的語言、表情，并重復父母的某些特定行為。家長的一個動作亦或一個詞語，他們都會感覺很新鮮，并很感興趣地去模仿，從行為的模仿、個人氣質特質的模仿到風格的模仿。馮德全［4］、李芬月［5］等認為，孩子天生就具有本能的模仿能力。整個幼兒時期，孩子無時無刻不在模仿，他的行為習慣、思考方式乃至于性格品質，都比較像他最親近的人。孩子的模仿是無意識的，父母的所作所為、說笑談吐、脾氣愛好等，都受到了世界上最細微的仿效。但由于幼兒年紀尚小，其感性模仿較強，而理性模仿較弱。一般多會模仿對象的外部特征行為動作，而并未認識這些行為動作的精神實質。從這個角度講，幼兒的非言語行為是幼兒在模仿成人的過程中習得的，其隱喻信息也是與成人無異的。

二、幼兒非言語行為中隱喻信息解讀的常見偏差

1.解讀角度的偏差：與幼兒的思維方式相距甚遠

家長常常習慣于用成人的思維方式解讀幼兒非言語行為中的隱喻信息，因而往往會產生與孩子溝通方面的問題。例如，媽媽和6歲的小麗上街時經常會出現不愉快的場景，到商場買糖果或其他食品，小麗總是要在貨架里挑上半天，紅色、黃色、綠色……她總是挑來挑去并樂此不疲，心急的媽媽催促多次，她還是不愿離開，媽媽認為，“差不多就行了唄，用得著這么挑剔嗎?顏色好的味道一定就會好嗎?”案例中，媽媽是按照自己的思維方式解讀孩子“挑剔”這種非言語行為的，將其隱喻信息誤解為“閑著沒事干”。事實上，根據加德納［6］的多元智能理論去解讀孩子的行為，其非言語行為的隱喻信息就是“這個孩子天生的視覺空間感要比其他孩子更強一些，她更容易感受到色彩的刺激”。可見，從孩子的身心發(fā)展特點來解讀孩子非言語行為中的隱喻信息，對于家長更好地引導孩子成長，無疑有著重要的意義。同時，也能幫助家長理解孩子的一些“怪異”行為，尤其是對那些表面上看上去不太合作，甚至看似是“存心搗亂”的行為，能給予更多的寬容。

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[關鍵詞]閱讀教學信息技術整合優(yōu)勢

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090003

高中語文新課程標準對閱讀和鑒賞提出的要求是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美能力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

但從我們目前高中語文教學的現狀來看，為了應付考試，教師的閱讀教學和學生的閱讀主要集中于教材或教輔的一些篇目，而且在分析的過程中容易將文章“肢解”為字詞句、段落大意和中心思想，從而忽視了新課標對學生在閱讀和鑒賞上的要求。這種傳統閱讀教學過于偏重應試，對學生人文素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高是不利的。

信息技術在語文閱讀教學中的應用普及勢在必行。信息技術在閱讀教學中的應用，不僅能夠有效豐富閱讀信息，還可以通過有效的呈現方式，為學生提供不一樣的閱讀感受，營造全新的閱讀氛圍。這是信息化時代語文閱讀教學不可忽略的重要手段和平臺，而現代信息技術與高中語文閱讀教學整合更是有如下優(yōu)勢。

一、教學環(huán)境更開放

傳統的教學環(huán)境觀認為，教學環(huán)境是“由學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區(qū)域所組成的學習場所”。信息技術融入語文課堂以后，教學環(huán)境發(fā)生了根本的變化。信息技術為閱讀教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境?，F代信息技術的介入，不僅突破了一名教師面對幾十名學生進行講授的課堂教學模式，而且突破了紙制品教材所帶來的局限，將語文閱讀教學引入更廣闊的天地。學生的學習不再局限于教材，信息技術提供的豐富的網絡多媒體教學資源，使知識、思想呈現出博大、密集與豐厚的局面。信息技術與閱讀教學的整合，將使語文閱讀教學開拓、延展到社會生活這個廣闊而豐富的大課堂中去。

二、豐富的網絡資源增加學生閱讀的寬度和廣度

閱讀教學作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)，應該走出陳舊、枯燥的文章教學，利用現代化信息技術實現閱讀教學的鮮活性。除此，還必須接觸最新的閱讀材料，充分了解當代作家的流派風格，密切關注專家對于經典文學作品的評論與解讀。信息技術融入閱讀教學，以其資源的海量化，多媒體化信息呈現方式的多樣化，更新速度快、跨時空的互動等特點，讓學生在運用網絡資源時，可以不受時空的限制，并根據個人需求、興趣、愛好等隨時查閱各種信息，通過對信息的收集、篩選、分類，實現與原有知識的聯系，從而完成意義構建的過程。這不僅彌補了傳統教學中信息資源不足的弊端，同時又給廣大學習者提供了自由廣闊的學習空間。

三、豐富閱讀種類，改變文本讀取方式

傳統意義上的閱讀，對象是書面的文字材料。而在信息時代，閱讀正在經歷一場變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字擴展為閱讀圖像、聲音、三維動畫等多種實體的電子讀物。而在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀，學生利用信息工具閱讀的方法，可以提高高效閱讀和檢索信息資料的能力。這樣不但豐富了閱讀種類，也有效改進了閱讀方式，使他們通過比較閱讀、目標閱讀、標題閱讀、速讀、瀏覽等多種方式，提高閱讀的主動性和積極性。

四、為個性化及互動學習創(chuàng)造有利條件

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一、運用信息自動化技術在港口運輸調度管理的作用

（1）可以提高港口作業(yè)的工作效率計算機的發(fā)展，讓更多港口企業(yè)意識到信息時代的到來。目前，港口各個領域都運用上了計算機，在管理中發(fā)揮了舉足輕重的作用，有利地提高了港口的現代化管理水平。通過計算機，將各個領域的重要信息，第一時間，直接的傳遞到有關部門，同時對信息進行分析。有關部門不需要花費更多的時間去理解，分析，可以及時的了解到各個領域的工作情況。信息化應用已經滲透到港口各個領域的各個環(huán)節(jié)，成為港口超常規(guī)快速發(fā)展的強力助推器。如集裝箱在港口中的運動是人力不可完成的，完成這一過程需要大型的裝卸設備，裝卸橋和塔吊。為了保證效率，這些大型裝卸設備的合理控制調度及為重要，一旦哪個環(huán)節(jié)信息不暢通，調配不合理，就會影響整個物流環(huán)節(jié)的效率。這就要求集裝箱港口有暢通的信息流，統籌兼顧全局的調配系統，合理的平面布局 以及集裝箱裝卸工藝。

（2）可以提高港口的競爭力。港口實現信息自動化，各個領域利用通信、網絡、等有效的方式，把廣大貨主、船東、海關、商檢及世界港口聯為一體，為各方面提供綜合性的信息服務。港口企業(yè)都開始的知道，港口的競爭力其實就是信息自動化的競爭，誰率先實現信息自動化，那么在這個領域里就能站住腳跟。在國內港口實現生產調度、引航調度、拖輪調度的“三調合一”，港口管理實現了全面計算機化。這為生產組織調度、船舶引航等方面的管理提供了及時有效的技術手段，開發(fā)建設了集管理、效益、和控制為一體的內部管理集成平臺，全面推廣和應用人事、財務、物資、設備等管理方面的計算機應用。這樣全面提升了信息化管理水平，提高了現代化管理水平。

（3）可以提高港口危險貨物管理效率。利用信息自動化，建立申報和危險品碼頭資料信息平臺，共享各港區(qū)的危險貨物管理信息，消除信息不對等帶來的管理弊端。船舶進入港口后在運輸途中的監(jiān)管以及作業(yè)調度停泊的問題依然存在，還需要更加科學完善的手段。船舶運輸途中的動態(tài)管理可以通過船舶安裝船載 GPS 來解決，危險品船舶裝上了GPS，我們就可以對它在運輸途中進行監(jiān)控定位，提高運輸途中的安全監(jiān)管能力。危險貨物在港口里是常見的，如不好好處理，將會影響到港口的運作，由于有一定的風險性，因此利用信息自動化，可以避免不必要的損傷，同時可以提高管理效率。

二、信息自動化技術在港口運輸調度管理中的應用

1.數據信息的采集和處理

我們在集裝箱上安裝一種高頻、有源的標簽，標簽平時工作模式為睡眠模式，當集裝箱在移動過程中進入某個 Reader 區(qū)域后，Reader 就能感知到附著在集裝箱上 Tag，從而可以根據Reader 的位置來確定集裝箱的位置。而靜態(tài)位置中主要是獲取平面坐標位置和三維坐標位置。運輸環(huán)節(jié)的狀態(tài)信息可以很方便地寫入到標簽中。然后將每個貨物的信息通過無線的方式送至數據管理單元，再由數據管理單元對數據進行安全性處理，包括對數據的校驗和對數據的糾錯的編碼、解碼處理。

2.對集裝箱的智能監(jiān)控和調度

系統的決策是建立在數據采集的基礎上的。射頻識別設備單元把原始數據經過加工處理后，將信息傳送到決策系統，同時系統的監(jiān)控單元也將檢測到的集裝箱信息和集裝箱卡車或裝卸橋的運行狀態(tài)、具體方位傳輸到決策系統。決策系統就根據這些信息，按照一定的規(guī)則進行集裝箱的貨位分配，在確定了具體的貨位等信息后，在管理信息系統中建立起路徑規(guī)劃的數學模型，并根據相應的信息對這個數學模型進行求解，查找出集卡或裝卸設備運行的最優(yōu)化路徑，將獲得的結果應用到系統的決策過程中，完成智能監(jiān)控和調度。

三、結語

港口將信息化管理合理的應用到港口作業(yè)一線中，成為提高港口經濟效益、提高作業(yè)效率、提高企業(yè)管理質量和形象的重要方向性工作。加快信息處理和反饋，提高工作效率，減少信息出錯。運用信息化手段做好港口危險貨物監(jiān)管能力。

參考文獻：

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一、激發(fā)課外閱讀興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動之初向學生宣講其重要意義，使學生明確閱讀名著的重要性；同時將近年來文學名著閱讀成為各地中考必考內容的信息告訴學生，以引起學生的高度重視。

熟悉的才是最感興趣的。學生對所學的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學名著，教師可以抓住時機，及時推薦。例如：初一學了《社戲》以后就可以向學生推薦魯迅的作品，學了《皇帝的新裝》就可以向學生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向學生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者在教學過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的激勵、引導會逐步增強學生學習的興趣，增強他們的自信心，有利于學生取得進步。與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。如在指導學生閱讀《西游記》前，筆者就組織學生觀看精彩的影視片段，同時設計一些相關的問題，學生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設立圖書角，鼓勵學生多捐書，多看書。堅持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學中充分利用學生所讀的名著中的知識，讓學生感受到閱讀的成功和喜悅。

為了使學生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動，對學生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學名著知識競賽等，同時評出優(yōu)勝者，給予獎勵，讓學生享受到成功的喜悅。這一系列活動有助于發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生自主閱讀的積極性。

二、制訂課外閱讀計劃

古語云：“凡事豫則立，不豫則廢?！备鶕K教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學的壓力，很難有時間來完成名著閱讀的任務，因此初一時我就引導學生制訂兩年內讀完這六本書的閱讀計劃，每年讀三本，分解到上半學年、下半學年和暑假三個時段來完成。每讀一本書，根據本書章節(jié)的多少，再進一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統計表，統計每個學生每周的閱讀進度，便于教師的督促和調控。例如：在指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》時，全書共三十五章，建議學生用兩個月的時間讀完，平均每周讀4～5章，并認真寫好讀書筆記。

三、教授課外閱讀方法

閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學中，教師要指導學生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運用到名著閱讀中去。

1.精讀與略讀相結合

培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數好書則要精讀、細讀，反復地讀?！本x，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細節(jié)、關鍵情節(jié)、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質、內容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。

2.閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩個環(huán)節(jié)。學期初，筆者要求每個學生準備好讀書筆記本，指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達自己的見解，這樣有利于提高學生的認識能力和表達獨到見解的能力。

3.自主閱讀與合作探究相結合

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關鍵詞：信息技術；學科教學；深度融合；措施

【分類號】G434

信息技術是一種實用強及影響范圍較廣的現代化技術，其不僅在我國生產領域及工業(yè)技術領域得到了普及，而在信息化技術不斷發(fā)展的時代背景下，將其與學科教育進行深度融合，已成為我國現階段教育實踐工作的重要出發(fā)點和落腳點。作為廣大教育工作者，應以此為契機，找到一種深度融合的最佳途徑，以此為學生安排合理的課堂教學內容，不斷豐富教學資源，使學生廣泛參與到整個教學實踐活動中，以此提升教學質量。

1.信息技術、學科教學兩者深度融合的理論基礎

按照深度融合理論的概念闡釋，信息技術與學科教學二者進行深度融合主要是指在教學過程中，教師通過利用信息化技術，全面實現教學內容改革及教學手段創(chuàng)新和教學模式創(chuàng)新，以此將信息技術深入應用到整個學科教學實踐過程中，有效完成教學任務，不斷提高學生自主學習及自主分析問題和解決問題的能力[1]。故這種創(chuàng)新教育模式不但可以提高教學質量，其在一定程度上可為學生創(chuàng)造一個良好的學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣。

2.信息技術、學科教學兩者深度融合的有效措施

2.1智慧學科教學課堂的創(chuàng)建

現代課堂教學應在翻轉課堂教學理論基礎上，對教學模式進一步創(chuàng)新。本文認為，為了強化信息技術與學科教學二者深度融合的效果，有必要創(chuàng)建一種智慧課堂，教研組應以月為單位，每月開展一次智慧課堂教研活動。在此教研活動實施過程中，教師應將自己的教研成果公布于眾。具體構建方式及實施模塊主要包括如下內容：

（1）以網絡為技術平臺進行學習

在教學活動實施前，教師應通過網絡平臺為學生提供良好的學習資源。比如，微課資源及學習效果當堂自評卡、課堂學習任務卡等。學生可將其作為教學活動實施的自評標準，在家中或圖書館等公共、私人空間利用網絡渠道進行自主學習，在獨立學習過程中，當學生遇到疑惑，可網絡在線進行溝通交流。

（2）通過學習效果自評卡進行自主學習檢測

學習效果卡完全可以取代教師課堂監(jiān)督及當堂檢測。學生只需利用教師下發(fā)的自檢卡，就可全面對自己的預習及獨立學習成果進行檢測評估，以此可全面了解自己學習中存在的不足。對于學生在自主學習中遇到的問題，教師應在事后進行全面、系統總結，以此形成書面報告。對重點問題及常見問題應集中分類，并在課堂中組織學生進行分組討論并解決。

（3）教師分組進行集體合作

智慧課堂的實施離不開學生集體合作，特別是在信息化時代，學生只有通過信息共享及資源共享，才能實現信息對稱。故教師應在課后系統尋找學生普遍存在的疑問并在課堂中進行分組討論，也可通過角色互換、任務分配及角色模擬，實現信息交流溝通，以此解決問題。

（4）課堂練習鞏固

學生通過課堂進行自主學習后，教師應根據學生的自檢情況及學生互檢情況和教師檢測情況進行綜合分析，以此為學生進行適當指導。在此過程中，學生可采用為知筆記這一信息化學習工具，對自己學習過程中反復出現的問題進行記錄、總結，以此實現隨時隨地在線復習和觀看。

2.2學科課程資源的開發(fā)

隨著新一輪課程改革實踐工作不斷深入，信息化時代原有的教育資源已難以全面適應師生個性化教學工作的開展。因此，教師一方面應通過信息化手段開發(fā)富有價值的學習資源；另一方面，應以現代化教學目標為總體要求，適當擴大教學資源總量。通過信息交流實現教學資源共享和在線升級。比如，常見的微課這種網絡教學方式，不僅能夠提高教師的專業(yè)化教學水平，更能在一定程度上豐富教學資源，由此為學生提供了一個良好的云端自由上傳與下載學習平臺，其也可將自己的學習資源存儲于云端，使教學課堂由固定式變?yōu)橐苿邮絒2]。

2.3學科研修平臺的構建

在此過程主要包括四個不同的實踐環(huán)節(jié)，一是上傳預案、二是團隊磨課、三是觀課評課、四是教學實踐反思與總結[3]。通過這四個不同的實踐環(huán)節(jié)，學生學習質量會顯著提升。具體而言，在操作過程中首先要對開課伙伴進行合理選擇，以此組成開課團隊；當明確教學任務后，通過網絡渠道進行溝通交流，以此對教學方案進行編寫與設計，并將總體教學實施計劃上傳至網絡教學平臺，為教師在線優(yōu)化課件提供良好的途徑。

其次，課程研修團隊應ι杓品槳附行討論、商議，通過在線方式將修改意見上傳，以此利用信息化技術組織專業(yè)教師展開觀課與評估活動。研修團隊應全員參與，共同通過網絡聽課并在課堂中及時發(fā)表自己的看法與評價，進行自我批評與批評，以此揚長避短，提升每一個教師的教學水平。

此外，在最后的教育考評階段，教師應該通過對整個教學實踐過程進行思索及總結，從而撰寫專業(yè)的教學質量評估書，并將其上傳至研修網絡，以供其他教學人員進行借鑒學習及反思和總結等。

結束語

總而言之，信息化技術在當前的教育領域得到了廣泛的應用與實踐。本文通過應用研究發(fā)現，信息技術與學科教學二者進行有效融合，能在一定程度上不斷提升學生學習的效率及提高整個課堂的教學質量，從而為學生全面發(fā)展，提供了一種全新的教育實踐模式。

參考文獻：

[1]何克抗.如何實現信息技術與教育的“深度融合”[J].課程.教材.教法，2014，v.34；No.364 02：58-62+67.

[2]蔡F君，蘆萍萍，黃慧娟.信息技術與教學緣何難以深度融合――兼論信息技術應用于課堂教學時需正確處理的幾組重要關系[J].電化教育研究，2014，v.35；No.258 10：23-28+47.

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[摘 要] 新大綱明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”課外閱讀課也就由此誕生?！伴喿x課”不是去閱覽室，而是在教室里自由閱讀課外書，新課程改革非常注重課外閱讀的延展性。閱讀課的“延展性”主要體現在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。為了使課外閱讀課不被成為擺設，教師可以從有規(guī)劃、有興趣、有方法、有評價等四個方向努力，提高它的實效性。

[關鍵詞] 課外閱讀；延展性；實效性

在當前電視、網絡游戲、智能手機盛行的時代，大街上、客廳里、飯廳里、臥室等校外場所已被手機、電腦、電視統治，成人都無法抗拒，更何況是孩子。以致讓孩子多讀點書都只能寄希望于課內，因此大量課外閱讀也就逐漸轉移到課內。

課程標準明確提出：“要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀是學生增長知識、擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑，在課堂上讓學生進行延展性的課外閱讀勢在必行?！把诱剐浴北玖x包括物體在外力作用下能延伸成細絲而不斷裂的性質叫延性；在外力（錘擊或滾軋）作用能碾成薄片而不破裂的性質叫展性。閱讀課的“延展性”主要體現在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。每日僅僅十分鐘，十年堅持下來，就可以造就偉大的奇跡。一個博覽群書的人，可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風土人情；還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風流倜儻的才子，或為躍馬橫戈的猛士……教師要做的就是讓孩子堅持讀書，有計劃地讀多方面的書。一個人的閱讀史，就是一個人的生命成長史。只要激活孩子讀書的熱望，就一定能聽到生命綻放的聲音。

一、當下的課外閱讀課存在的問題

1.漫無目的，打發(fā)時間。很多學生不知道閱讀課自己要干什么，只是拿起書隨便翻翻，欣賞一些圖片，等待下課。

2.毫無興趣，被動應付。隨著大眾文化傳播的飛速發(fā)展，以圖像符號為標志的現代傳媒大有代替文字符號之勢，人們逐漸習慣于不經過思考就獲得外來信息。就像看過《西游記》的電視劇之后，學生對古典名著《西游記》就不感興趣了，文字在圖像文化的沖擊下失去了它原有的魅力。學生對文字提不起興趣，閱讀變得很被動。

3.不求質量，蜻蜓點水。日本教育家佐藤學曾打過一個精妙的比喻：課外書的一頁頁，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿的“葡萄棚”，一個個詞匯，就是“葡萄”。讀書就是徜徉于“葡萄園”，把一個個“葡萄”加以品嘗的快樂。很多學生在讀課外書時，只注意了用了個好詞，就像只看到了“葡萄”的外形誘人，而對語句表達的內涵根本沒加以品味，所以也就無法品嘗到“葡萄”的美味。至于用采來的“葡萄”釀酒就更不用提了。

4.讀而不思，難為己有。閱讀，當然要閱，也要讀，更要思考。教師要啟發(fā)和引導學生把精力集中到閱讀本身上來，讓學生潛心閱讀，思接千里，視通萬里，心游萬仞，享受閱讀的快意。

5.不會選擇，好壞不分。學生在閱讀課上看的書什么都有，什么《阿衰》《老夫子》等娛樂性質的書往往會被學生爭相借閱，而那些經典的名著卻無人問津。所以教師要對進入課堂的課外書進行精心的挑選，不要浪費課堂的黃金閱讀時間。對于那些沉迷于低俗、好玩、搞笑的通俗讀物之中的學生，教師要在不打擊閱讀興趣的基礎上，把他們引導到閱讀有品位、有思想、有審美境界的好書當中去。

6.內容單一，缺乏計劃。閱讀經典要在教師的指導下有序進行。教師的指導，包括挑選閱讀書目，內容應該由淺入深，語言應由白話文走向古文，古文應該由三言、四言，走向長短句。

7.書本太厚，望而卻步。不能要求學生一口吃成一個胖子，給學生讀的書要由淺入深。曹文軒先生認為書分為兩種：一種是打底子的；一種是打底子之后再看的。那些精彩的優(yōu)秀繪本可以作為打底子的書，繪本的根本意義在于給一個人的成長打下優(yōu)良的人性基礎。再把課文當引子，“由節(jié)選引向長篇作品”或“由選篇引向整本書的閱讀”。

二、提高閱讀有效性的“四有”方法

1.有規(guī)劃地讀。每個班級根據自己的具體實際，制定切實可行的n外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。閱讀目標可從掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣等方面制定不同層次的目標。閱讀內容注意“計劃性”與“自主性”相結合。開學初確定本學期的“必讀書目”，對一學期的閱讀活動做好計劃，同時確定好閱讀評價方案。如采用故事會、片段朗誦會的形式考察記憶的情況；用寫讀書心得、談讀書心得的形式來考察理解程度等。

2.有興趣地讀。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇辛伺d趣學生才能變被動為主動。

調動學生的興趣一要投其所好。從年齡上說，低年級喜歡讀以圖為主的動物童話故事、民間傳說，中年級喜歡讀配有插圖的童話故事，高年級則喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。教師要根據學生的喜好入手選擇讀物。二要吊胃口。介紹書中的人物、內容簡介或精彩片段，激發(fā)“欲知詳情，請看原文”的欲望。三要利用形式多樣的教學方法激趣。教師采用故事法、講解法、表演法、情境法、競賽法等多種教學方法，讓學生興趣盎然地進入課外閱讀的天堂。

3.有方法地讀。現在是知識爆炸的時代，如果每一本書都細嚼慢咽就會落后于他人，所以教師要教會學生不同類型的書用不同的方法閱讀。學生可以先把自己的書歸一下類，主要有：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀。教師再引導學生根據各種類型采用恰當的方法閱讀。趣味性閱讀主要是故事精彩動人，很有意思，不需要特別方法引導，學生也能一口氣讀完；消遣性閱讀是調節(jié)一下，隨便看看；積累性閱讀是要記憶的知識，就要邊讀邊記，適合朗讀，拓寬學生的知識面；鑒賞性閱讀是提高閱讀能力和寫作能力的書籍，應重點指導方法。

一是體會著讀。抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動體會人物的精神風貌，感受作品之美，人物之美。二是瑯瑯地讀。優(yōu)美的句段可以讓學生聲情并茂地朗讀，讓學生通過眼、口、腦、耳同時活動想象情境，感受意境，品味文辭?？梢耘e辦美文朗讀競賽。三是想象著讀。邊讀邊想象畫面，使自己入情入境，和作者產生思想共鳴。四是聯系地讀。好的文章布局巧妙，構思新穎，讓學生邊讀邊想，如果是自己寫會怎樣寫，多和作者比較，從中學會布局謀篇的方法

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[關鍵詞]興趣 方法

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0157-01

1.培養(yǎng)課外閱讀名著的興趣

1.1營造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。

因此，我堅持在一定的時期與學生共讀一本書，不時交流。同時在班級設立圖書角，形成“我捐一本換五十多本”的讀書觀念。

1.2把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學生閱讀名著的興趣

例如，教學《楊修之死》一文，引導學生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才放曠的個性。這樣學生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象，語言藝術成就，有了初步的認識，自然而然把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

1.3以影視引導名著閱讀

生活中我們發(fā)現，當電視臺播放某部電視劇時，與之相關的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，不同程度地帶動了這些文學名著的流行。因此為了有效地推動學生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進校后就開設影視活動課。把根據文學名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

1.4以考試促進名著閱讀

定期的必讀書目考查，旨在檢查學生閱讀與否，考查學生對作品的了解程度。每學期要進行必讀書目考查，一般只對文學名著的相關常識作了解性考查，如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號等，這對學生閱讀名著是個很好的促進。當然考查的方法應該謹慎考慮，不能成為有壓力的應試。

2.教會學生閱讀的方法

2.1引導學生精讀略讀相結合

讀書法要因人而異，因文而異。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復地讀?！本x時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯系，互為補充的，既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

2.2引導學生有層次地反復讀

不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍就要細細地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進步?！彼哉f，凡是好書都得重讀的。

2.3教會學生有針對地靈活讀

比如閱讀小說，學生大都只關注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實，情節(jié)之外，學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。

2.4培養(yǎng)學生有效地動筆讀

教師要引導學生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣。一是勾畫圈點打問號，也就是說學生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。二是寥寥數語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據。

2.5在“同中求異”、“異中求同”中廷伸閱讀

我們語文教師應有意識地引導學生，通過同一作家在不同時期作品的比較，使學生學會以發(fā)展的眼光看問題。例如：在學了南宋著名女詞人李清照《如夢令》（常記溪亭日暮）后，適當補充介紹李清照中、晚期的代表作，如《醉花陰》（薄霧濃濃愁永晝）、《聲聲慢》（尋尋覓覓），使學生更全面地了解李清照；喜愛李清照的，可找到女詞人的全部作品熟讀、吟誦。另外，對不同作家同一內容作品的比較閱讀，可使學生發(fā)現文學作品風格的多樣性。

2.6讓學生學名著去寫作

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一、創(chuàng)設環(huán)境,重視閱讀興趣的培養(yǎng)

我們經常發(fā)現有的孩子讀起書來津津有味,專心致志;而有的孩子卻是書在手中捧,心在書外游。其實這種不良的閱讀習慣的形成跟孩子所處的環(huán)境有很大的關系。

1　充分利用學校的讀書室和班級中的圖書角。讓學生在下課或休息的時候輪流看。一般的孩子對自己家里的東西不感興趣,可是對別人的東西就不一樣了,他們會越看越愛看。在書香四溢的環(huán)境中生活學習,學生有意無意地體會到看書的樂趣,自然而然地,書便成了他們的朋友。

2　教師與家長的表率作用。家長是孩子的第一任老師,如果只對他們進行苦口婆心的說教,自己的行為卻不檢點。其言教就不能發(fā)揮作用了。以自己的讀書心得告訴孩子們――多角度的、有創(chuàng)意的閱讀原來很美妙。會給孩子帶來潛移默化的影響。

二、適時引導,重視閱讀書籍的選擇

語文課本的閱讀從題材和數量上都具有一定的局限性,遠遠不足以滿足學生的閱讀需要,遠遠不足以讓每個孩子都善于閱讀。因此幫助孩子選擇好的讀物,讓他們大量地閱讀十分關鍵。

1　根據學生的知識水平和閱讀能力來推薦。如低年級的學生理解能力比較弱,以“形象思維”為主,只能讀一些形象直觀、感性色彩濃的、淺顯的課外讀物,如童話,兒歌等。中年級的學生已具備一定的閱讀能力,我經常向他們推薦科普著作、寓言、通訊、短篇小說、一些偉人故事及知識性的書籍,使他們讀有所獲;高年級的同學則鼓勵他們涉獵古今中外的名著名作……

2　根據教學的內容和擴充知識的要求來推薦。如《三借芭蕉扇》學完了,同學們深深折服于里面的精彩的人物描寫,我就抓住機會講了我國古典小說的藝術,講了四大名著,并建議同學們去閱讀《西游記》全書。學生們趣味盎然。既開闊了視野,拓寬了知識領域,更激發(fā)了他們勤奮好學的求知欲望。

三、課內外結合,重視閱讀方法的指導

“讀書無定法”。對于一些學生來說卻應該學會一定的方法,因為只有掌握了方法,才能讓學生有“法”可用,更加激起他們閱讀的興趣,對于提高閱讀效益,培養(yǎng)學生專注、刻苦、頑強的心理品質、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要作用。此時,教師的閱讀指導顯得尤為重要。

1　上好閱讀欣賞課。作好示范。語文課上,利用語文課本上的課文,引導學生學習整理故事情節(jié)、評析人物,教完一課,順便帶一課相同題材或體裁的文章(為讓學生有統一的材料。我總會選擇語文補充閱讀上的課文),讓學生利用剛剛學到的方法來分析、理解新的課文,進一步鞏固所學的方法。

2　教給學生幾種最基本的閱讀方法。清代唐彪在其所著《讀書作文譜》中說:有當讀之書,有當熟讀之書,有當看之書,有當再三細看之書,有必當備以資查之書。針對不同類別的讀物,應采用不同的閱讀方法。(1)略讀:主要是針對一些長篇的書籍和報刊雜志。略讀有利于拓寬學生的視野,豐富知識。(2)精讀:一些語言精美的讀物。要求學生細細品味,感悟語言的優(yōu)美,有時讓學生自己提問解疑,有時讓學生在文上圈點勾畫。(3)誦讀:誦讀吟詠是口耳眼心腦并用的,通過反復朗讀和背誦,逐步感受語言的內涵和體會文章的布局謀篇、遣詞造句的精妙,學生在誦讀中學會積累,從而提高語文素養(yǎng)。

(4)摘錄:鼓勵學生根據自己的閱讀目的要求、個人的知識能力和習慣自行選擇摘錄內容。

四、淡化評價,提供閱讀交流的機會

課外閱讀主要是讓學生自己閱讀,如果不及時檢查督促,容易放任自流,但是檢查過于頻繁,又會讓學生有負擔感,因此我經常采用不定期檢查法,多種形式展示閱讀成果?！白x書筆記展示會”,讓學生將自己在課外讀物上摘抄下來的優(yōu)美句段,拿出來與別人展示交流,按順序每人向班上推薦一條最好的,這種形式激發(fā)了學生自覺參與閱讀、動手記筆記的主動性,也為寫作積累了良好的素材