導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)春天的詩詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過以"尋覓春天"為主題的暢談，和春天對話，體驗(yàn)與大自然和諧相處的快樂，豐富學(xué)生的積累。

2、通過收集、吟誦、描畫、感悟等這一系列活動，創(chuàng)造"春"的兒童詩。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟春的含意，讓學(xué)生更加熱愛春天。激勵少年積極進(jìn)取，煥發(fā)活力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握春的特點(diǎn)，創(chuàng)作童詩。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入感受春美

導(dǎo)入：春天是美麗的。春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節(jié)，它總是盡情展示著勃勃的生機(jī)，讓我們感到幸福與歡悅。

1、一提到"春"，你有什么感覺？

（我的腦海里就會浮現(xiàn)出一幅溫風(fēng)拂絮、陽光明媚、百花爭艷的美好畫卷。）

（一提到"春"，我就會感受到無限的活力和無窮的生命力。）

所以，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。

二、配樂吟詩 尋覓春美

1、吟誦──滿園春色關(guān)不住，：

古往今來，人們向往春天，描繪春天，歌唱春天，贊美春天的詩詞歌賦，美詞雅語不可勝數(shù)，真可謂"滿園春色關(guān)不住，枝枝紅杏出墻來。"春天是什么？春天是怎樣的多姿多彩呢？

（1）請同學(xué)們快速匯報(bào)"春"是怎么來的詩句。

（春是杜甫感受到的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。"

"留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。"）

(春是崔護(hù)看到的"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。)

（春是白居易眼中的"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"（春是僧志南詩中的"沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風(fēng)。"）

（春是賀知章筆下的"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"）

……

是啊，讀到有關(guān)春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的

春光出現(xiàn)在我們的眼前。

(2)逐個展示有關(guān)春風(fēng)、春雨、春草、春花、春柳、春山、春水等詩與詞。配樂，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行不同情感表達(dá)、吟誦。

看來，尋找春天的過程就是積累、豐富的過程，春天能在詩人筆下生輝，我相信，她也會在我們心里多姿多彩，讓我們繼續(xù)尋找吧。

三、描畫春景 歌頌春美

描畫──萬紫千紅總是春：

（1）同學(xué)們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手，便可觸摸到她濕潤的發(fā)梢，感受到她溫暖的呼吸。春天是怎么來的？春天在哪里呀？每小組成為一個智囊團(tuán)，用自己的彩筆描繪大自然中的春天，讓我們的筆下"萬紫千紅總是春！"

2）矯正畫面，評出最佳的"春"的畫面。

看來，春天是同學(xué)們畫出來的，春天是同學(xué)們評出來的。

讓我們動用視覺、聽覺、嗅覺感受畫中"春"的信息。

請用"春天是（怎么）來的？它來到了(哪)？（那）成了！"句式把你真切的體會，用兒童詩的表達(dá)形式描繪出來。

例如：春天是太陽公公曬出來的。太陽公公來到田野里，莊稼探出了頭。田野成了色的天堂！

匯報(bào)：（春天是北飛的大雁喊出來的。大雁一路飛，一路喊。它喊醒了蛙民，喚醒了熊族。處處成了動物們的練功所?。?/p>

（春天是風(fēng)姑娘吹出來的。她來到小溪邊，溪水跳起了奔跑舞，唱起了歡快歌。山間成了溪水的舞臺?。?/p>

（春天是春雨淋出來的。春雨來到公園里，淋紅了桃花，淋粉了杏花，淋白了梨花……整個公園成了多彩的世界?。?/p>

（春天是朱自清爺爺寫出來的。他來到了課本上，滋潤了我們的心田，成了同學(xué)們最佳的營養(yǎng)品。）

（春天是同學(xué)們讀出來的。同學(xué)們來到學(xué)校，書聲瑯瑯，歌聲一片。校園成了開心的樂園！

……

同學(xué)們說得好，讓春色裝滿你的眼，讓春風(fēng)染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

四、春天如畫啟迪人生

1、感悟──一年之計(jì)在于春。

（1）從自然界的春天感受到了什么？

（感受到了人生的哲理。）

（感受到深刻的含意。）

春天是怎么來的？春天在哪里呀？春天是同學(xué)們長出來的，春天在同學(xué)們的心中。當(dāng)你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。"一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于少年。"正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？

（除了大自然的春天，還有人生的春天，學(xué)習(xí)的春天，事業(yè)的春天，祖國的春天……）

2、請同學(xué)們自寫，小組交流表達(dá)自己的感悟：

（面對春天，我多么想說：風(fēng)雨算什么……

我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

我們要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活……

我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……）

春天激勵著我們─-（勇往直前、積極進(jìn)取、創(chuàng)造美好生活。）

篇2

關(guān)鍵詞：古詩詞；人文素養(yǎng)；細(xì)細(xì)品味；健康成長

中圖分類號：G621；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）14-0020-01

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，具有很高的文學(xué)價(jià)值、審美價(jià)值。古詩詞是小語教材的重要組成部分，它對啟迪學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈有著重要作用。

一、挖掘古詩詞的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

古詩詞是中華民族在歷史發(fā)展中的一種文學(xué)形式，它凝聚著民族的智慧，在文學(xué)史上，卷帙浩繁的古詩詞之所以能源遠(yuǎn)流長，并成為經(jīng)典，究其原因，是因?yàn)檫@些古詩詞有著深刻的主題、優(yōu)美的意境和精湛的語言。人們能在誦讀古詩詞中感受先人的智慧，聆聽先人的教誨，讓心靈受到啟迪和熏陶。小學(xué)生是母語學(xué)習(xí)的起步階段，同時(shí)，也是心靈成長的關(guān)鍵期，古詩詞精妙的表達(dá)及唯美的意境能讓學(xué)生的心靈徜徉在美感的氛圍里，進(jìn)而讓身心獲得審美陶醉，并使情感融入其中，從而豐富自己的人文素養(yǎng)。

如北師大版三年級下冊，教材安排了《絕句》和《村居》兩首古詩，并且安排在第二單元，這個時(shí)間段剛好是春天，學(xué)生會在學(xué)習(xí)古詩時(shí)感受到春意的迷人。教師可以借助課件將春天的美景展現(xiàn)，并讓學(xué)生背背有關(guān)春天的古詩，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。還可以借助插圖讓學(xué)生說說古詩都描寫了哪些景象，當(dāng)學(xué)生將古詩所描述的景象表達(dá)出來之后，教師再次借助課件將古詩的意境展現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會走進(jìn)春天，詩句的意境也會在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，他們在品悟中對古詩有了多一層的體會和喜愛，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會在品悟中逐漸提升。

二、細(xì)細(xì)品味古詩詞意境，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

古詩詞是古代文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，它將詩人強(qiáng)烈的思想感情與生動的客觀事物相結(jié)合，以一定的文字形式展現(xiàn)給讀者。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能接觸到各個時(shí)代、各個主題的古詩詞，不同的古詩詞所表達(dá)的意境也不同，它蘊(yùn)含著詩人不一樣的人文情懷。小學(xué)生由于知識基礎(chǔ)的局限性，在品味古詩詞時(shí)，還是有一定難度的。背古詩詞容易，但要真正走進(jìn)作品所表達(dá)的意境，體會作品的內(nèi)涵，并與作者產(chǎn)生共鳴，對小學(xué)生來說是有難度的。因此，教師要搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味和感悟古詩詞中的人文精神，從而真正讓學(xué)生的情感與古詩詞融為一體。

如北師大版六年級上冊的《涼州詞》和《浪淘沙》，它們分別是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌，但兩首詩的意境和表達(dá)的意蘊(yùn)不盡相同。六年級學(xué)生已具備一定的詩歌感悟基礎(chǔ)，但這兩首古詩意蘊(yùn)比較深遠(yuǎn)，學(xué)生要通過對意境的品味，才能感受作者融入詩中的情懷。如《涼州詞》，短短幾句，卻將邊塞涼州雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象描寫得淋漓盡致，同時(shí)，此詩以境設(shè)情，境界開闊，氣象沉偉，情調(diào)悲壯蒼涼。前兩句寫景，將黃河與玉門關(guān)以對比的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到邊塞的荒涼寂寞，并逐步將作者的孤獨(dú)之感滲透其中；第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲，以“羌笛”“楊柳”為寄托，征人懷著此心情聽曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強(qiáng)烈的，而以“何須怨”的寬解語委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味，最后一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。學(xué)生腦中浮現(xiàn)了征人一去不復(fù)返的悲壯，生與死的離別在看似寫黃河之景的詞中顯現(xiàn)，學(xué)生感受到了先人內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，他們的心靈會在作品的意蘊(yùn)中得以啟迪，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

三、拓展古詩詞的品讀渠道，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)

中華文明五千年，古詩詞是文明史中一顆璀璨的明珠，它所積淀的人文精神是我們后代子孫的巨大財(cái)富，對小學(xué)生來說是人文精神的重要“營養(yǎng)”。古詩詞題材非常豐富，有抒情、寫景、生活、感悟、愛國、惜時(shí)、戰(zhàn)爭等，如孔子面對奔流不息的大河，發(fā)出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，它能讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴；陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”表達(dá)了作者的愛國情懷；文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”寫了作者不畏生死的傲骨……在小學(xué)語文教材中，收錄的古詩詞的數(shù)量還是非常有限的，教師如何以教材為載體，有效拓展學(xué)生品讀古詩詞的渠道，是豐富學(xué)生人文精神的關(guān)鍵。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，雖然教材收錄的古詩詞數(shù)量有限，但教師可以以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，拓展古詩詞的閱讀渠道。如四年級上冊有兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，它們所描寫的意境都與月亮有關(guān)，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生尋找和月亮有關(guān)的古詩，如李白的《關(guān)山月》和《靜夜思》、蘇軾《中秋月》、李商隱《霜月》、白居易《江樓月》等。在學(xué)習(xí)了某個詩人的作品后，教師可以讓學(xué)生課后去閱讀有關(guān)這位詩人的作品。通過搭建平臺讓學(xué)生多接觸、多閱讀古詩，豐富自己的人文素養(yǎng)。

總之，想借助古詩詞全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師抓住古詩詞蘊(yùn)含的人文價(jià)值，緊扣小學(xué)生的實(shí)際情況，有效搭建平臺，從而讓學(xué)生浸潤在古詩詞的意蘊(yùn)之中，沐浴著人文的芳香健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇3

“好的開始是成功的一半”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們在教學(xué)中常有這樣的體會，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們開始積極發(fā)言，那被調(diào)動的不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。

一、問題導(dǎo)入

只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問，結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問，渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。民族地區(qū)小學(xué)生雖然存在語言交流障礙等問題，但同樣有強(qiáng)烈的求知欲望。生活經(jīng)歷的豐富多彩，常常為文本的延伸拓展埋下伏筆。我常在課前給學(xué)生來一個“小甜點(diǎn)”，給他們一些語文的趣味題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如：教學(xué)《珍珠泉》時(shí)提出為什么此泉叫珍珠泉？泉水有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去聽課。又如：《找駱駝》這一課，抓住一個“找”字，為什么找，最終找到了嗎？給學(xué)生留下思考的空間。

二、語言導(dǎo)入法

教學(xué)時(shí)，教師的語言首先應(yīng)準(zhǔn)確、精練，其次還應(yīng)生動、形象、富有感情，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“在我國南海之濱廣東，有個聞名中外的風(fēng)景區(qū)，那里有一株五百年的古榕，它獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著上萬只鳥，可以說是鳥的世界，鳥的天堂。著名作家巴金游覽之后便寫下了《鳥的天堂》。文章從靜態(tài)和動態(tài)兩方面展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種身臨其境的感覺，讓我們一起來感受吧?！绷攘葦?shù)語，就撥動了學(xué)生求知的心弦。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)最大的好處是直觀性，在理科的教學(xué)中提倡多動手做實(shí)驗(yàn)。同樣，在語文的教學(xué)中何嘗不可以吸取其他科目的經(jīng)驗(yàn)。有的時(shí)候一個有趣小的實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬揭庀氩坏降男Ч?。例如教學(xué)《刻舟求劍》，先以模擬情境演示，一艘小船可以前后移動，“劍”從“船上”落到水中，在船舷上刻上記號，然后使船向前行進(jìn)。演示到這，要學(xué)生說出用“刻舟”的辦法“求劍”能不能求到。于是，學(xué)生憑借眼前的形象進(jìn)行分析推理：劍從某處落入水中，已不能隨船前行；船不斷前行，離劍愈來愈遠(yuǎn)；到了對岸，與劍距離更遠(yuǎn)。從而得出“劍”是撈不到的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分析這個人錯在哪兒，從而認(rèn)識到錯就錯在用不變的、靜止的觀點(diǎn)去看待事物，沒有看到事物的本身是在變化的。模擬情境幫助學(xué)生從具體到抽象，從個別到一般去深入地認(rèn)識事物的本質(zhì)。

四、詩詞導(dǎo)入

中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高濃縮的情境。運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快的激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在教學(xué)《春天來了》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，春境仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中，學(xué)生自然能夠較好理解課文。

五、生活導(dǎo)入

學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章，特別是民族地區(qū)小學(xué)生，在文本中找到與自己熟悉的生活情境，往往能激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠消除學(xué)生對課文的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《我的老師》一課中，我先請學(xué)生說自己心目中的老師形象，然后拿學(xué)生寫給我的意見，自我批評還不是一個好老師，請同學(xué)和自己心中的老師做個比較。請同學(xué)們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在哪里。

六、音樂導(dǎo)入法

音樂是激發(fā)人體情感的催化劑，教師在教學(xué)中運(yùn)用音樂導(dǎo)入更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)《七子之歌》時(shí)，教學(xué)伊始我給學(xué)生放了一段《七子之歌》的樂曲。優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，如泣如訴的吟唱，立即吸引了學(xué)生的注意力。

七、故事導(dǎo)入

故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，民族地區(qū)小學(xué)生從小就在傾聽各種喜聞樂見的家鄉(xiāng)故事中長大，各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如：《畫楊桃》這一課的教學(xué)中，我們可以先給學(xué)生講述一個有關(guān)觀察的故事，如藏民族文化中的智者的故事，或者是學(xué)生熟悉的達(dá)芬奇畫蛋的故事，或者是阿凡提的故事，都能使學(xué)生迅速引起任何觀察的學(xué)習(xí)興趣。

八、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

篇4

無論是先秦的《詩經(jīng)》、《楚辭》、諸子百家、還是秦漢的辭賦、魏晉的文章、唐詩宋詞元曲，都散發(fā)出無窮的藝術(shù)魅力。它們用高度集中的藝術(shù)概括，馳騁豐富的藝術(shù)想象，將生活中的事件與場面與詩人的特定感受和情緒融為一體；又采用簡潔、凝練的語言，分節(jié)分行的句式章法，鮮明和諧的節(jié)奏和韻律給人以美的享受。教師在要求學(xué)生廣泛涉獵、博覽群書的同時(shí)，又要給學(xué)生精選篇目，如在學(xué)習(xí)了賀之章的《詠柳》之后，我又給學(xué)生介紹了一部分有關(guān)春天的詩，如韓愈的《早春》，杜甫的《春夜喜雨》等。同時(shí)對一些名篇佳作如范仲淹的《岳陽樓記》、白居易的《賣炭翁》等，我要求學(xué)生反復(fù)背誦，背熟記牢。還可在課外布置適量的背誦任務(wù)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教給學(xué)生閱讀詩歌的一般方法，在讀中培養(yǎng)能力

讀是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要基本功，更是學(xué)習(xí)古詩詞的前提條件，對于不同類別的詩歌應(yīng)采用不同的讀法，如讀敘事詩時(shí)要注意先理清詩的故事情節(jié)，讀抒情詩時(shí)要注意分析詩中的感情層次等。為讓學(xué)生會讀、讀好古詩詞，教師可按如下方法去做：

（1）先整體后局部，把握全詩內(nèi)容。所謂先整體后局部，即在讀一首詩時(shí)，應(yīng)該先一口氣讀完，從整體著眼得出一個大致的印象，全面把握作品的傾向和意圖；然后再從局部入手，去考察作品的結(jié)構(gòu)和層次，通過對詩中一句、一詞、一字的分析，進(jìn)一步領(lǐng)會作者是怎樣表達(dá)自己情感的。如讀孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新，野曠天低樹，江清月近人?！蔽蚁纫龑?dǎo)學(xué)生從整體把握，看一看這首詩留給自己了什么印象，（學(xué)生能知道詩主要表達(dá)了“客愁”）這種愁是用什么表達(dá)出來的呢？再領(lǐng)學(xué)生從局部去尋找。進(jìn)一步體會到小船、煙靄、落日、樹木、曠野、江水和明月，正是這些看似平常的自然界景物，描繪出了一幅不尋常的圖景：小船?？吭陟F氣籠罩的小洲邊，原野空曠，只有江中明月陪伴，更襯托出詩人孤獨(dú)、寂寞的心情。詩的意境就這樣一步步推向深入。像這樣采用先整體后局部的方法，最能使人發(fā)現(xiàn)詩中蘊(yùn)含的真正美。

（2）注重朗讀和吟誦，在讀中有所感悟。朗讀和吟誦都是讀詩時(shí)常用的方法，朗讀，是清晰響亮的高聲讀，是以聲傳情；吟誦，是用像唱歌似的音調(diào)有節(jié)奏地低聲讀，是以聲賞情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和吟誦有機(jī)結(jié)合，有助于對作品的理解和把握，從而取得最佳的閱讀效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，揣摩詩中更高更深的意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”的確，想象和聯(lián)想在人們的學(xué)習(xí)和工作中有非常重要的作用。同樣，通過想象和聯(lián)想可以加深學(xué)生對古詩思想內(nèi)容的理解。

怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對所讀的詩歌進(jìn)行想象和聯(lián)想呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：

（1）指導(dǎo)學(xué)生以充分理解為基礎(chǔ)，進(jìn)行想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的，因此要讓學(xué)生展開豐富的想象，就必須讓其認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味詩歌的意思，一旦領(lǐng)悟，想象和聯(lián)想就接踵而來。如我在指導(dǎo)學(xué)生讀宋代詩人葉紹翁的《游園不值》（“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保r(shí)是這樣做的：先讓學(xué)生閱讀，弄懂每一個句子的意思，再經(jīng)過反復(fù)的吟誦，從而想象出當(dāng)時(shí)的情景：大概是主人十分愛惜翠綠的蒼苔，怕它被來人的屐齒踩壞吧，作者輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。作者賞春而不遇，卻發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏花，并且由這枝紅杏花，聯(lián)想到滿園萬紫千紅，百花爭艷的景象，滿園的春色豈止是一座柴門，一座小院所能關(guān)住的！這時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓其進(jìn)行充分聯(lián)想，取得了較好的效果。有的學(xué)生甚至能想到：滿園春色是關(guān)不住的，同樣，人類社會上一切美好的事物，也不是任何力量所能限制的。無論宋代學(xué)者陸九淵曾說：“讀書切忌慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨權(quán)放過”指的就是：要仔細(xì)讀，反復(fù)吟誦和體會，才能引起想象和聯(lián)想，增加讀書的興趣和味道。

（2）積累豐富的感性知識，對所讀詩歌進(jìn)行想象和聯(lián)想。要讓學(xué)生能在讀詩中展開想象，平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，勤于實(shí)踐，積累豐富的感性知識。心理學(xué)研究證明，每個人都有根據(jù)自己的感性經(jīng)驗(yàn)來理解書本知識的傾向。知識多了，想象力就豐富，就能一觸即發(fā)，呼之而來。從而想象出詩中所描繪的畫面來。

（3）以詩的內(nèi)容為中心，進(jìn)行想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想到的事物應(yīng)與詩中所寫的事物和道理有本質(zhì)上的聯(lián)系。如陸游的《示兒》詩與文天祥的《過零丁洋》一詩有著愛國主義方面的共同本質(zhì)，因此能夠互相聯(lián)系。想象和聯(lián)想如果脫離詩歌本身的內(nèi)容，漫無邊際地亂想，對于古詩學(xué)習(xí)是沒有什么益處的。

確實(shí)，對于許多古詩，除理解意義外，其氣勢、節(jié)奏、神味都不是浮光掠影地看一兩遍所能深刻領(lǐng)會的，必須反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)玩味，才能心領(lǐng)神會，深受感染。

四、組織開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩背詩的興趣

篇5

一、運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。形象直觀圖文并茂,色彩逼真聲像豐富的媒體表現(xiàn)功能,如果運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中,就會從形、色、聲、情等方面調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟,刺激學(xué)生多種感官,引發(fā)學(xué)生興奮,使學(xué)生愉悅認(rèn)知,形成表象,有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

化靜為動,枯燥的內(nèi)容變得生動起來。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以使靜止的文本按課件制作者的創(chuàng)作意境呈現(xiàn)出來,可以運(yùn)用推拉、滑動、拉幕等技術(shù)手法呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息;靜態(tài)的圖畫可以像動畫、像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像,不僅色彩可以變化,速度可以控制,而且使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動起來,從而強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

變難為易,使課堂教學(xué)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)多媒體通過圖像、聲音、色彩和動畫,傳遞教學(xué)信息,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,如在教學(xué)《背影》一課時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都不錯,對橘子、香蕉甚至進(jìn)口水果都不感興趣。所以,對作者父親背影的形象,課文中主人公所處的背景環(huán)境,是學(xué)生較難理解的問題。教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的畫面,或視頻素材,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,再現(xiàn)課文所處的意境。借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中理解課文的意境就變得非常容易了,能很快地進(jìn)入課文的意境,了解作者的情感,與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。

二、運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

一是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī),形成自主參與情感。如在教學(xué)《賣炭翁》一課中,以動畫方式展現(xiàn)賣炭老人的悲慘遭遇能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的震撼,激發(fā)閱讀的欲望,自熱而然就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo),喚起主動學(xué)習(xí)的意識。如在《春》一文的教學(xué)中,對于本課的重點(diǎn)―春的圖畫美,可以首先通過錄像片段展示春的美麗風(fēng)光,讓學(xué)生從中直觀地感受春天的美麗,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中補(bǔ)充網(wǎng)上有關(guān)春天的美景給學(xué)生展示,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。三是創(chuàng)設(shè)有利條件,提高自主探索能力。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識要點(diǎn),讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取更多的學(xué)習(xí)資源,把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,幫助學(xué)生理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四是創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運(yùn)用。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生結(jié)合先前所學(xué)的知識思考問題,提出問題,參與解決問題,從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

三、運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

篇6

首先，確立閱讀的主體地位。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚地認(rèn)識到對話的中心是學(xué)生個人，而不是我們教師。近來閱讀教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多老師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)參考解讀文本，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑。其實(shí)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，這只是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，更不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。”因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中首先要更新觀念，必須讓學(xué)生成為閱讀的主體，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀、學(xué)會閱讀。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”可見培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進(jìn)行專題閱讀活動。如在《頌春會》一課中，學(xué)生以小組為單位，開始由教師的鼓勵誘導(dǎo)逐步到學(xué)生自發(fā)搜集關(guān)于春天的資料。在這一過程中學(xué)生分別閱讀了有關(guān)詠春、惜春以及其他描寫春天的詩詞文賦，然后合作交流《春》、《燕子》、《報(bào)春花》等美文名篇，以及《詠柳》、《江南春》、《早春》、《春日》等優(yōu)秀古詩和更多的有關(guān)春天的童謠、妙語佳句等。

學(xué)生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料，并且使每個學(xué)生都體會到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

朗讀是一種最常用的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是很重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，不能只用一種形式、一個腔調(diào)，要想辦法讓學(xué)生對朗讀懷有興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)課文不同的體裁，分門別類進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如童話，我采用讓學(xué)生表演課文的方式講故事；在學(xué)習(xí)散文時(shí)，我采用配樂朗讀的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到如詩如畫的場面；對人物對話較多的文章，我采用讓學(xué)生分角色朗讀的方式，比比誰讀得最精彩，比比誰讀得最有個性。在教學(xué)過程中，我也常常用電教手段創(chuàng)設(shè)情境交融的氛圍，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)能全身心地投入，從內(nèi)心真正感悟到文章的語言美、意境美，受到心靈美的熏陶。同時(shí)在教學(xué)中我采用領(lǐng)讀、范讀、賞讀、賽讀、表演讀、誦讀、自由讀、配樂朗讀、評讀等多種多樣的形式，讓學(xué)生在課堂上充分展示自我個性，展示朗讀的天賦，更加喜歡朗讀，從而培養(yǎng)起閱讀課本的興趣。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：

1、讓學(xué)生自己讀書。讀，要給足時(shí)間，要有層次地指導(dǎo)，要形式多樣。讀中要放飛學(xué)生的心靈，充分讓學(xué)生去思、去想、去創(chuàng)，老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2、讓學(xué)生自己提問。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑；可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提、提充分。踴躍提問，體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識，反映為一種不懈的追求精神，它是促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學(xué)策略，也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

篇7

為了使學(xué)生感受到校園生活的溫暖，增進(jìn)對元宵文化的了解，全校舉行元宵節(jié)主題活動，此次活動不僅增加了同學(xué)們的友情，也增強(qiáng)了師生間的溝通，那么你們知道關(guān)于2021小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案五篇，歡迎參閱。

小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案一元宵節(jié)是每年的農(nóng)歷正月十五，又稱“燈節(jié)”、“上元節(jié)”。上元，含有“新的一年第一次月圓之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為“上元節(jié)”，七月十五稱為“中元節(jié)”，十月十五稱為“下元節(jié)”)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風(fēng)俗。每年的元宵節(jié)活動方案都是大家關(guān)注的問題，人人都希望能有更多的創(chuàng)意，從而帶來更多的歡樂，以下分享元宵節(jié)活動方案，希望對大家有幫助。

一、設(shè)計(jì)思考

元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，又稱“上元節(jié)”、“燈節(jié)”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來春天，是把節(jié)日習(xí)俗體現(xiàn)得最為徹底和典型的傳統(tǒng)節(jié)日。在主題活動中，通過調(diào)查、參觀、學(xué)習(xí)和表演等不同形式的活動，幼兒不僅能對元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和民俗習(xí)慣有一個基本的了解，更可以通過自身的參與和表現(xiàn)，進(jìn)一步獲得對節(jié)日氣氛的體驗(yàn)，獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)：

1.元宵節(jié)有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.“元宵”象征著“團(tuán)圓”，它有不同的種類和味道。

3.元宵節(jié)有各種各樣的花燈，給人們帶來了喜氣和歡樂。

4.農(nóng)歷正月十五是元宵節(jié)，是團(tuán)圓的日子。

5.元宵節(jié)有許多傳說、故事、兒歌。

二、各年齡段主題活動目標(biāo)

1.大班主要目標(biāo)：

(1)嘗試通過多種途徑獲得元宵節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣;

(2)積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過節(jié)的過程中，進(jìn)一步感受團(tuán)圓的意義。

2.中班主要目標(biāo)：

(1)知道農(nóng)歷正月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，了解元宵節(jié)的來歷及習(xí)俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

(2)感受與家長、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂。

3.小班主要目標(biāo)：

(1)知道元宵節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，初步了解元宵節(jié)人們的活動和特別的食品——元宵;

(2)愉快地參與元宵節(jié)各種活動，感受節(jié)日的快樂氣氛。

三、活動實(shí)施概況

活動名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

組織形式：親子形式(分年級組開展)

活動時(shí)間：2021年_月_日下午小班15：40、中班15：55、大班16：10

活動準(zhǔn)備：園內(nèi)展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

活動建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對燈謎的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富對燈謎由來、種類和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.積極參與賞燈猜謎活動，老師對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

四、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

園內(nèi)大環(huán)境

(1)園內(nèi)大廳懸掛教師、幼兒與家長共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

(2)宣傳展板：開展元宵節(jié)活動策劃方案及要求。

班級環(huán)境

(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購買或參與自制的花燈;

(2)收集幼兒在節(jié)日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

(3)在家長園地貼出“致家長的信”，介紹主題活動的構(gòu)想和配合事項(xiàng)。

元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處游走玩耍。元宵佳節(jié)，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。過去燈內(nèi)點(diǎn)蠟燭，現(xiàn)在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節(jié)有許多傳統(tǒng)風(fēng)俗和節(jié)目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖餡做成的，它象征著全家團(tuán)圓和睦、生活幸福甜美。

小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案二一、活動目的

為弘揚(yáng)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生體會我國傳統(tǒng)的元宵節(jié)活動的熱鬧氛圍，了解多姿多彩的節(jié)日文化，學(xué)校將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動。通過活動，營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、分工合作、樂于分享的態(tài)度。

二、活動主題

金鼠迎春到，歡樂鬧元宵

三、活動時(shí)間

20_年寒假以及_月_日下午，12：15開始

四、活動內(nèi)容和具體安排

(一)前期準(zhǔn)備(寒假)

開展“巧手做花燈，創(chuàng)意樂無限”元宵花燈親子利廢制作行動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和節(jié)能環(huán)保的習(xí)慣。——班主任負(fù)責(zé)

(二)主題活動(元宵節(jié)當(dāng)天)

1、營造濃郁的活動氛圍

(1)電子屏幕滾動播放傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳語、童謠等，營造節(jié)日氛圍。——_負(fù)責(zé)

宣傳語——金鼠迎春到，歡樂鬧元宵。歡樂鬧元宵，你我齊歡笑。體驗(yàn)元宵民俗，弘揚(yáng)中華文明。承載年節(jié)傳統(tǒng)，建設(shè)校園文化。感受風(fēng)俗習(xí)慣，向往美好生活。賞花燈，營造佳節(jié)氛圍;猜謎語，感悟鄉(xiāng)風(fēng)民情;做湯圓，體驗(yàn)節(jié)日生活……

《鬧元宵》童謠——

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，慶賀一年春來到。

校園花燈掛樹梢，教室擺滿原材料，你搓我按做元宵，樂得伙伴拍手笑。

(2)當(dāng)天早晨(升旗儀式之前)，各班在學(xué)校統(tǒng)一安排下，擇優(yōu)將4盞元宵花燈(須醒目地標(biāo)明班級、姓名)懸掛在校園不同區(qū)域，營造濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍?！猒負(fù)責(zé)

(3)大隊(duì)部組織大隊(duì)集會(升旗儀式)，作關(guān)于國旗下的主題講話，宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生了解元宵節(jié)的由來、習(xí)俗和一些有趣的傳說等?！猒負(fù)責(zé)

(4)當(dāng)天早晨(或提前至周_下午)，各班根據(jù)活動內(nèi)容，做好班級環(huán)境的布置，南北玻璃窗貼好窗花(或燈謎)，教室里掛上燈籠等?！卑嘀魅呜?fù)責(zé)

2、“歡樂賞花燈”活動(二四五年級：午間或做完湯圓至品嘗湯圓之間的時(shí)間段;一三年級：品嘗完湯圓至放學(xué)之前，約2：00-3：00)

在班主任的帶領(lǐng)下，各班有序地到校園各處參觀學(xué)生和家長的自制元宵燈?！卑嘀魅呜?fù)責(zé)

3、“巧手做元宵”活動(12：15——13：15)

在正副班主任、家長志愿者的組織下，學(xué)生開展做小湯圓和元宵的活動(中午12：15各班派代表去食堂領(lǐng)取食材)。

食堂為每班提供糯米團(tuán)、菜肉餡兒;和面和放湯圓的用具，由各班自備?！猒班主任負(fù)責(zé)

4、“開心嘗元宵”活動(一三年級：約1：30開始;二四五年級：約2：00開始)

每人一份點(diǎn)心(兩個元宵，六個小湯圓)，使孩子們在品嘗自己勞動成果的同時(shí)，感受濃濃的鬧元宵氣氛，體驗(yàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(3名家長志愿者、正副班主任與孩子一起分享快樂)。——_負(fù)責(zé)

5、后續(xù)活動：各班填寫1份活動記錄表;

各班上交2到3張家長志愿者反饋表。

小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案三一、活動目的

為弘揚(yáng)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生體會我國傳統(tǒng)的元宵節(jié)活動的熱鬧氛圍，了解多姿多彩的節(jié)日文化，學(xué)校將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動。通過活動，營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、分工合作、樂于分享的態(tài)度。

二、活動主題

“尋找_小的年味”

三、活動時(shí)間

20_年_月_日星期_(下午14：00)

四、活動內(nèi)容和具體安排

1—2年級：“巧手剪窗花，開心鬧元宵”

學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，學(xué)會用手中的剪刀剪出不同的窗花和手工編織中國結(jié)福。元宵節(jié)當(dāng)天下午，班主任老師可邀請手巧的家長(或美術(shù)老師)在課堂上教學(xué)生裁剪各色各樣的窗花和打福結(jié)，布置、美化教室。

3—4年級：“巧手做花燈，創(chuàng)意樂無限”

元宵花燈“巧手裝扮”制作行動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和節(jié)能環(huán)保的意識(發(fā)揮想象，利用布料、彩紙、紐扣等廢棄物品創(chuàng)意裝扮花燈)。每班上交十件優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展示。

5年級：“巧手迎元宵，師生共歡樂”

活動由班主任、家長志愿者組織，開展做小湯圓和元宵的活動，讓學(xué)生在家長和老師的指導(dǎo)下，動手做元宵，靜靜品元宵，歡樂送元宵，親身體驗(yàn)濃濃的節(jié)慶氛圍。

6年級：“元宵游園鬧元宵，五福臨門賀新春”

班主任老師組織開展，每班推薦1-2名學(xué)生在書法室書寫“?！弊?由__老師負(fù)責(zé))其他學(xué)生在班級做元宵手抄報(bào)，做完手抄報(bào)布置本班級教室。六年級四個班每班寫7個福字，將“?！睔夥窒淼矫總€班級。

小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案四一、活動目的

20_年元宵節(jié)即將來臨，為弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動，通過活動營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍。

二、活動時(shí)間

20_年_月_日午會、班會時(shí)間

三、活動內(nèi)容和具體安排

1、午會課時(shí)間：根據(jù)德育室大隊(duì)部提供的元宵幻燈片宣傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解元宵節(jié)的由來，習(xí)俗和一些有趣的傳說。

2、班會課活動內(nèi)容安排：

一年級

主題：參觀學(xué)校各處活動地點(diǎn)

在班主任的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)生和家長的自制元宵燈，觀看高年級學(xué)生的一些活動。

活動要求：

1、各班有序地進(jìn)行觀看活動

2、觀看完后，回教室學(xué)《鬧元宵》童謠

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。

二年級

主題：運(yùn)動元宵樂樂樂

活動要求：

1、活動地點(diǎn)：操場(雨天改在體操房)

2、負(fù)責(zé)人：

3、活動規(guī)則：兩人同時(shí)抱住一個籃球，以最快的速度傳給對方兩位同學(xué)的懷抱，中間不能掉球，合作協(xié)調(diào)前進(jìn)，看哪個班級最快。

(各班20位學(xué)生，十男十女)

活動準(zhǔn)備：四個籃球、學(xué)說口號(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節(jié)同歡樂!)(負(fù)責(zé)老師做好準(zhǔn)備)

帶隊(duì)教師：各班班主任(備注：如有時(shí)間，各班上網(wǎng)搜索“鬧元宵”的詩詞，各班學(xué)一首有關(guān)的詩詞)

三、四、五、六年級

主題：元宵燈謎猜猜猜

活動要求：

1、各班推薦兩名學(xué)生工作人員，并把各班準(zhǔn)備的燈謎寫在統(tǒng)一規(guī)定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準(zhǔn)備好一張課桌，10份左右的小獎品。

2、各班在班內(nèi)通過猜謎活動以后，派出5名高手，參加學(xué)校的元宵燈謎猜猜猜活動

3、其余學(xué)生在班內(nèi)學(xué)唱歌曲《賣湯圓》。

活動準(zhǔn)備：在班會課開始前，各班的兩名學(xué)生工作人員在底樓放好桌子，準(zhǔn)備好猜的字謎，拿好自己班級中的獎品，做好迎接其他同學(xué)來猜燈謎的活動準(zhǔn)備。

活動人員安排：

活動地點(diǎn)：教學(xué)樓前

自制元宵燈的評比活動

主題：巧手做燈妙妙妙

活動要求：各班把制作的元宵燈，放在規(guī)定處進(jìn)行展評

小學(xué)元宵節(jié)活動主題策劃方案五一、活動目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、整理資料，調(diào)查訪問等綜合能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識，協(xié)作精神;

3.讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn);

4.通過活動，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié);

5.通過活動，讓學(xué)生了解我們中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而尊重和熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化;

6.通過本次活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到中華民族文化的魅力所在;

二、活動內(nèi)容：

1.了解元宵節(jié)的由來與傳說，元宵節(jié)的習(xí)俗

2.學(xué)生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進(jìn)行評比。

三、活動建議及進(jìn)程安排：

第一階段：了解“元宵節(jié)”

學(xué)生方面：提前布置學(xué)生，利用寒假，借助電腦，讓學(xué)生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識?可以上網(wǎng)收集資料，也可以問問社區(qū)的爺爺奶奶們。

教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學(xué)生提供有關(guān)春聯(lián)知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導(dǎo)講座，可以讓學(xué)生到電腦上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并有計(jì)劃地組織大家對所查閱的資料進(jìn)行整理、歸類。從而培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。

第二階段：1.學(xué)生就元宵節(jié)活動，以及掌握的元宵節(jié)知識，動手設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

2.元宵節(jié)前學(xué)生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學(xué)后進(jìn)行評比

學(xué)生方面：每個學(xué)生制作一個春聯(lián)或者燈謎;

開學(xué)后舉辦猜燈謎活動;