導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇圣誕節(jié)英文手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]興趣；日記；通信；賀卡；手抄報(bào)；造句

書面表達(dá)是中學(xué)生頭疼的問題，絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)書面表達(dá)往往束手無(wú)策，無(wú)從下手，如何解決中學(xué)生的心頭大患，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力呢？在教學(xué)中，教師培養(yǎng)其英語(yǔ)寫作能力的形式是多種多樣的，一般有以下做法：

一、造句

先給出中文句子的主要意思，再寫出英文句子，一日一句，在寫的過程中，做到語(yǔ)法正確，句子通順，表達(dá)的意思明確，由易到難，循序漸進(jìn)。在日常課堂教學(xué)中注意名詞、形容詞、助動(dòng)詞、代詞、副詞等詞的用法，特別是謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)：

1、句子不要零碎。

例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出觀光，因?yàn)樘煜掠炅恕?/p>

兩個(gè)句子應(yīng)該連在一起，正確形式為：

He cannot go out for sightseeing because of the rain.

2、結(jié)構(gòu)對(duì)稱，令人容易理解。

例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.

應(yīng)改為： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.

3、動(dòng)詞主語(yǔ)要呼應(yīng)，想想這兩個(gè)區(qū)別：

（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，這是我的一個(gè)好朋友，他很熱心腸。

（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很熱心腸，他是其中一個(gè)。

二、寫日記

在培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力的過程中，堅(jiān)持“句――段――篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)中學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求自己寫日記。開始只寫簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求中學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。寫得好的日記，可以向中學(xué)生們展示。這樣既起到鼓勵(lì)自己的作用，又起到鞭策其他中學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求自學(xué)單詞，形成或提高中學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

三、與中學(xué)生通信用英語(yǔ)

鼓勵(lì)中學(xué)生之間通信用英文，中學(xué)生之間通過寫信及相互閱讀信件，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀信件發(fā)現(xiàn)有什么毛病，回信時(shí)向?qū)Ψ教岢鰜?lái)，在寫信或閱讀信件的過程中遇到?jīng)]學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法可以查字典、問中學(xué)生、問老師與家長(zhǎng)，我們要幫助英語(yǔ)學(xué)得較差的中學(xué)生共同進(jìn)步。

四、寫賀卡

大部分中學(xué)生有送賀卡的習(xí)慣，中學(xué)生的生日、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年、春節(jié)等等，中學(xué)生喜歡買賀卡送給中學(xué)生、老師或父母等人。老師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)中學(xué)生如何用英語(yǔ)寫賀詞。通過鼓勵(lì)中學(xué)生用英語(yǔ)寫賀詞，可以激發(fā)中學(xué)生買《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之類的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中吸取好的語(yǔ)句，有利于培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)寫作能力。

五、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽

手抄報(bào)是中學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作的好方法，也可以進(jìn)一步拓展我們的視野。舉辦手抄報(bào)比賽。中學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，就要閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活息息相關(guān)的題材，從中獲取信息，為手抄報(bào)的制作提供材料。

六、改寫課文

要求我們?cè)趯W(xué)完課文之后，抓住課文主題對(duì)其進(jìn)行改寫，以縮寫為主?？梢园褜?duì)話改成自述，或改變課文中的人稱，如把第三人稱改為第一人稱或第一人稱改為第三人稱，還可以改寫課文的開頭或結(jié)尾，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造。

七、在培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的過程中我們還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、切忌主客不分或模糊。

例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.

應(yīng)改為 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We決定， 而不是report.）

2、單復(fù)數(shù)不要搞亂，不然讓人難以理解，看不明白。

例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是單數(shù)，前后應(yīng)該一致。

應(yīng)改為：An authorized person must show that he has security clearance.一個(gè)有權(quán)威的人，他陳述的語(yǔ)言應(yīng)該有保障。

3、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣不要轉(zhuǎn)變太多，否則會(huì)讓讀者難以理解。

4、標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確。

例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但沒有修理自行車，然而繼續(xù)騎。

應(yīng)改為： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.

5、選詞正確。

如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。

Affect 是動(dòng)詞而是effect 名詞，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。

6、可讀性。盡量使用已學(xué)過的英文，難易程度應(yīng)與學(xué)生的英語(yǔ)水平相仿，多用短句（15-20字為宜）， 技術(shù)性的字，就更加要簡(jiǎn)單明了。

篇2

1.注重分層教學(xué)，提供作業(yè)的選擇性

統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)常常壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。機(jī)械的抄抄寫寫背背成為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。由于人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此我們不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)都學(xué)會(huì)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生之所以認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)不容易完成，除了英語(yǔ)作業(yè)本身的特殊性外，一個(gè)很重要的原因就是作業(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不相對(duì)接，促使學(xué)生形成心理排斥或心理障礙，從而使得英語(yǔ)作業(yè)成為他們的沉重負(fù)擔(dān)。

為了有效幫助這些學(xué)生消除負(fù)面心理，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中得到提高，獲得應(yīng)有的成就感，就必須注重分層教學(xué)，提供作業(yè)的選擇性。通過作業(yè)的選擇性，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生獲得接近自己最近發(fā)展區(qū)的英語(yǔ)作業(yè)，達(dá)到變英語(yǔ)作業(yè)的“要我做”為“我要做”的目的。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得更有效

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要的。要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然抄寫是一種最簡(jiǎn)單的方法，但要避免無(wú)質(zhì)量的重復(fù)抄寫。我們應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”遺忘規(guī)律和“學(xué)以致用”理念設(shè)計(jì)作業(yè)。如：對(duì)剛學(xué)的詞句，一開始可以布置給學(xué)生少量的抄寫作業(yè)。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是給孩子打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。語(yǔ)感是從不斷朗讀中潛移默化而來(lái)的，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)的聽、各種形式的范讀，但應(yīng)避免單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的聽讀，不致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學(xué)生的朗讀水平，可以要求學(xué)生用錄音機(jī)把自己朗讀的單詞或?qū)υ掍浵聛?lái)，帶到課堂上放給學(xué)生聽，互相交流，互相評(píng)價(jià)，互相欣賞。此外，定期進(jìn)行一些英語(yǔ)朗讀比賽、對(duì)話表演，讓基礎(chǔ)的訓(xùn)練適合基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

3.收集、摘抄身邊的英語(yǔ)

在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、廣告、說(shuō)明、標(biāo)牌等。教師可布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語(yǔ)并組織交流，學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。諸如：“on”（開），“off”（關(guān)），“Bank of China”（中國(guó)銀行），“Made in China”（中國(guó)制造），“push”（推），“pull”（拉），“CCTV”（中央電視臺(tái)），“stop”（車站），等等，一次就可多達(dá)四五十個(gè)。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。正是這分欣喜，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)，有了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。如果每周安排這樣一次作業(yè)，并把它們記錄在本子上，一學(xué)期下來(lái)，收獲可觀。這樣做不但能提高興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。這種作業(yè)貴在堅(jiān)持，重在交流。

4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，可以設(shè)計(jì)一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如：學(xué)生可以在生活中找一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到OTC等。又如：一些西方國(guó)家的節(jié)日，我讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。再如：學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼，等等。

5.根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意作業(yè)。他們處于英語(yǔ)初學(xué)階段，所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如：文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱，等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：TV，room，table，bag，computer，chair等，或者讓學(xué)生畫出這一物品，再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞，如：rabbit，tiger，mother，father等，還可以讓學(xué)生手工制作這些物品然后貼上標(biāo)簽，如：ship，boat，plane，bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)書寫水平及審美能力。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以設(shè)計(jì)合作型作業(yè)――編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如：學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以讓學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂，然后評(píng)出優(yōu)秀作品展示于年級(jí)櫥窗內(nèi)。學(xué)生的手抄報(bào)版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同時(shí)，學(xué)生在編輯手抄報(bào)過程中，通過對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。可以說(shuō)，手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的良好平臺(tái)。

6.布置采訪、調(diào)查的作業(yè)。

篇3

一、英語(yǔ)課外閱讀好處多

1.英語(yǔ)課外閱讀有助于擴(kuò)充孩子的詞匯量，更多地了解英語(yǔ)文化。通過大量的課外閱讀可以加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)椤爸貜?fù)是最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法”。文章是由單詞、短語(yǔ)、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復(fù)，而且使學(xué)生了解一詞多義，這樣新詞猜測(cè)的準(zhǔn)確率增大，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會(huì)促進(jìn)閱讀的速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。

課外閱讀能幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使他們逐步了解更多的背景知識(shí)，幫助他們擴(kuò)大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。

2.英語(yǔ)課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系更為完整、嚴(yán)密。

3. 課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過大力推動(dòng)英語(yǔ)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

二、英語(yǔ)圖畫書是最好的閱讀起點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就如幼兒園的幼兒學(xué)識(shí)字，作為兒童文學(xué)的基礎(chǔ)部分，英語(yǔ)圖畫書無(wú)疑是引領(lǐng)兒童進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好途徑，是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語(yǔ)圖書。只要空閑，我就會(huì)讓孩子們隨時(shí)隨地享受與英語(yǔ)圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨(dú)立閱讀，看完后讓他們?cè)诿抗?jié)課的Free Talk時(shí)段復(fù)述，這時(shí)可能會(huì)吞吞吐吐，錯(cuò)誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語(yǔ)詞典等工具書再進(jìn)行反復(fù)閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現(xiàn)就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語(yǔ)講出所看的圖畫書，有時(shí)還能加入自己的語(yǔ)言。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)很好地利用圖畫書，精心指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、采用多種手段，進(jìn)行立體閱讀

1.借助表演進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。據(jù)科學(xué)實(shí)踐表明，利用藝術(shù)所造成的強(qiáng)刺激是高效率學(xué)習(xí)的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強(qiáng)刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學(xué)生的親身實(shí)踐使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到持久高效。

因此，我將孩子們分成若干個(gè)閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來(lái)，表演本身是一種新奇的體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語(yǔ)表演，更具有刺激和挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.觀看英語(yǔ)視頻進(jìn)行身臨其境的閱讀。一個(gè)中國(guó)孩子去到美國(guó)，不用半年他的英語(yǔ)就說(shuō)得很好了。當(dāng)然，這其中主觀上的動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵因素。但是，毫無(wú)疑問的，在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)的客觀條件——英語(yǔ)環(huán)境也起了不可替代的作用。細(xì)想起來(lái)，這個(gè)不可替代的英語(yǔ)環(huán)境不僅僅是到處是英語(yǔ)的表面現(xiàn)象，而更重要的是在那樣的環(huán)境條件下，我們接觸到的英語(yǔ)都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實(shí)證明，在這樣的環(huán)境條件下，我們的孩子們的英語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)。

事實(shí)證明，有影像情景的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語(yǔ)影像視頻，使他們享受原汁原味的英語(yǔ)，浸泡在地道的英語(yǔ)環(huán)境中，享受“色香味”俱全的英語(yǔ)大餐。

3.自制英語(yǔ)手抄報(bào)，展示閱讀成果。在英語(yǔ)課外閱讀過程中，我讓孩子結(jié)合閱讀內(nèi)容，尋找材料，自制手抄報(bào)，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評(píng)判。如在圣誕節(jié)前，我要求學(xué)生辦一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多已封存起來(lái)的書刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容精當(dāng)，有些甚至是我都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩。孩子們?cè)谥谱鬟^程中閱讀了大量的英語(yǔ)資料，學(xué)有所獲，學(xué)有興趣。

4.開展英語(yǔ)演講等活動(dòng)，以閱讀促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。我在每節(jié)課的開始，除了“Free Talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事、笑話，唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免“丟臉”，必會(huì)提前在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料、英語(yǔ)碟片等，久之，其口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到極大鍛煉。

四、注重方法指導(dǎo)，提升閱讀質(zhì)量

教給學(xué)生閱讀方法，是使學(xué)生終生受益的事，也是開展英語(yǔ)課外閱讀的難點(diǎn)。注重科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生掌握那些科學(xué)的閱讀方法呢?

1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內(nèi)容，在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度了解閱讀材料的內(nèi)容，能用最簡(jiǎn)單的詞和句復(fù)述。

2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達(dá)到對(duì)閱讀材料全面的理解。

篇4

    體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯(David Kolb)于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過轉(zhuǎn)化體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)的過程,可以描繪成一個(gè)四階段的循環(huán)周期,包含有:具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐。

    體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是在目前外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展基礎(chǔ)上,借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而提出的,主張英語(yǔ)教學(xué)增加課堂活動(dòng)的內(nèi)容,在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)。

    體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生為認(rèn)知的主體,教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣, 關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

    與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念相比較,體驗(yàn)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境之下對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這一教學(xué)理念也正是目前西方教育學(xué)較為流行的建構(gòu)主義的教學(xué)原理的具體體現(xiàn)。他們認(rèn)為,學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者,而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自身的知識(shí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞(transmission),而是知識(shí)的處理(transaction)和轉(zhuǎn)換(transformation)。教師不是單向的知識(shí)傳遞者,其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境,幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。

    二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

    體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式一般分為三個(gè)環(huán)節(jié): (1)設(shè)置體驗(yàn)情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作,主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),為其設(shè)置合理的情景體驗(yàn),教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段,輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時(shí)可以讓學(xué)生也共同參與。 (2)課堂體驗(yàn)情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生來(lái)共同參與,共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問題,并指導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備。 (3)通過語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用檢驗(yàn)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中,主要是由學(xué)生來(lái)完成的,教師只起到主持人和導(dǎo)演的作用。教師可以通過情景表演、小組競(jìng)賽、對(duì)話、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分參與,并要明確每一個(gè)學(xué)生的任務(wù),讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。 這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,任務(wù)為基礎(chǔ),教師為指導(dǎo)”的理念。

    三、體驗(yàn)式教學(xué)在民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問題

    (一)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平差異

    據(jù)筆者調(diào)查,在民辦高校里,許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。究其原因,基礎(chǔ)差,聽不懂,這給英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課幾乎成為了教師一個(gè)人的表演。但經(jīng)過觀察,學(xué)生并不都是這樣麻木,他們也有充滿激情的時(shí)候,每逢運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)中,他們都能夠積極參與而且成績(jī)不錯(cuò)。因此,筆者認(rèn)為,如何在英語(yǔ)課堂中融入他們的這些元素,讓英語(yǔ)課堂成為他們的另一個(gè)舞臺(tái),而體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰為他們打開了這一扇門。

    (二)教師的傳統(tǒng)授課方式

    由于授課任務(wù)重,教師備課時(shí)不能依據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況。本著“重輸入,輕輸出”的思想,教師們?yōu)榱税磿r(shí)完成課本上的教學(xué)任務(wù),喜歡以自己講解為主,只是督促學(xué)生作好筆記和課后作業(yè),而忽視了學(xué)生在課堂上是否主動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn),能否在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師的重點(diǎn)集中在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上,最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象,有些學(xué)生似乎聽得很入迷,筆記做得很認(rèn)真,但是,學(xué)習(xí)效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。

    (三)教學(xué)配套設(shè)施

    民辦高校由于辦學(xué)資金等問題,在教學(xué)配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語(yǔ)音室的建設(shè)不夠完善,不能滿足所有學(xué)生的聽說(shuō)需求;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資料更新不及時(shí),學(xué)生興趣不大。

    (四)課堂時(shí)間有限

    一般課堂的90分鐘,加上大班教學(xué),每班學(xué)生人數(shù)比較多,使每個(gè)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。并且,課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān),不能充分設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練情境。

    四、改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    (一)選擇優(yōu)秀的教材和教學(xué)軟件

    經(jīng)過比較,《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》就是一套體驗(yàn)式,立體化的教材,每個(gè)單元一個(gè)話題,配有豐富的聽力材料,以及極具時(shí)尚的口語(yǔ),還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽,留下口頭或泛聽作業(yè)由學(xué)生課后自己完成。因?yàn)椴牧弦话闶桥c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān),比如校園愛情,志愿者活動(dòng)等,學(xué)生很愿意查閱相關(guān)資料來(lái)完成,這無(wú)形中讓學(xué)生加大了英語(yǔ)閱讀量。有條件的話,教師還可以購(gòu)買一些教學(xué)軟件。比如《走遍美國(guó)》,它具有鮮活的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生融入到真正的語(yǔ)言情境中。

    (二)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)

    自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校應(yīng)該在人力物力上給予足夠的支持。學(xué)生可以共享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源,自主選擇感興趣的英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠通過BBS分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn),從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

    還可以購(gòu)買教師與學(xué)生在線輔導(dǎo)軟件,讓學(xué)生在線做模擬試卷,提交即可以得到分?jǐn)?shù)。

    (三)課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)

    在詞匯教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及其自主學(xué)習(xí)能力.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),在詞匯教學(xué)中,教師可以通過播放單詞錄音,讓學(xué)生感知材料,后模仿其發(fā)音.其次,通過圖片展示、游戲,編故事、競(jìng)賽等環(huán)節(jié),讓學(xué)生鞏固單詞的記憶。

    在閱讀課上,必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心,應(yīng)貫徹把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念,以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“交際活動(dòng)”為切入點(diǎn),逐步擴(kuò)展深化,使多種語(yǔ)言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強(qiáng),充分體現(xiàn)學(xué)、練、會(huì)、用的完整的學(xué)習(xí)過程,也可以通過圖片、影片等直觀性材料進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用提問和任務(wù)的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,最后以討論,表演等方式,為學(xué)生提供體驗(yàn)。例如在《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)里,有一個(gè)單元是關(guān)于圣誕節(jié)的,可以通過觀看影片,讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的文化知識(shí),為活動(dòng)的展開做準(zhǔn)備。其次,通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學(xué)生帶到了歡樂的節(jié)日氣氛中,整個(gè)課堂都活躍了,有些學(xué)生甚至也唱起來(lái)了。

    通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導(dǎo)入Christmas這一話題,也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái),通過free talk ,分享如何慶祝這一節(jié)日,環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入課本內(nèi)容。再通過問題設(shè)置和任務(wù)安排,讓學(xué)生感知、熟悉教材內(nèi)容,最后設(shè)置討論,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

    (四)課堂外豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐

    英語(yǔ)課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,它和英語(yǔ)教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連,是使學(xué)生掌握外語(yǔ)所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生課上學(xué)了英語(yǔ)就要用,課上用,課下也用,這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

    課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平,選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?有計(jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng),這樣,不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用:比如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,舉行小型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。包括英語(yǔ)寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。還可以切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期出英語(yǔ)天地欄目和黑板報(bào)、板報(bào)。讓學(xué)生自辦英文板報(bào),可提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的鍛煉,又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報(bào),亦可出黑板報(bào)。所選材料,應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的,這樣,學(xué)生看懂了,才有效果。每一學(xué)期力爭(zhēng)出幾期,不管手抄報(bào)還是黑板報(bào),主題一定要突出,或配合教學(xué),或迎接重大節(jié)日等,內(nèi)容可含故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、名人小傳、英文新聞、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等。

    五、結(jié)語(yǔ)

    體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng),但其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),值得所有英語(yǔ)教師研究和實(shí)踐。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 孔慶炎, 胡壯麟, 桂詩(shī)春, 賈國(guó)棟. 關(guān)注《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》[J]. 中國(guó)大學(xué)教育, 2003(8).

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語(yǔ)作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端

1.枯燥無(wú)味

教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

2.目標(biāo)單一

教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。

3.任務(wù)統(tǒng)一

每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的

小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹诎l(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。

3.以養(yǎng)成良好方法為途徑

教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力上。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的具體形式

1.趣味性作業(yè)

（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

（2）收集生活中的英語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了中西方國(guó)家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

2.實(shí)踐性作業(yè)

（1）動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡、書簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。

（2）畫畫學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語(yǔ)單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過繪畫的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語(yǔ)童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。

（2）用英語(yǔ)創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說(shuō)英語(yǔ)的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、作業(yè)完成形式多樣化

多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。

1.小組合作完成的形式

比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。

2.師生合作完成的形式

如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。

3.家長(zhǎng)配合完成的形式

家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長(zhǎng)使用“How much is it？”進(jìn)行詢問日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)

1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)

（1）以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問題和錯(cuò)誤，委婉地指出。

（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

2.嘗試新的批改方式

（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)小老師，通過自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。

（2）畫而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。

（3）變換成績(jī)。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫上批語(yǔ)：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。

3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)

（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。

（2）書面評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的不同層次和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況寫一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫上鼓勵(lì)的言語(yǔ);對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書面評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)寫上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠(chéng)、中肯的意見，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。

只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣時(shí)，在樂趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂學(xué)。今后，在英語(yǔ)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:文化環(huán)境;教室;興趣

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0031-02

在《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確指出(教學(xué)模式與方法):“創(chuàng)建活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力”;(教材與資源):“要有利于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗,培養(yǎng)他們對(duì)異國(guó)文化的正確態(tài)度”?？梢?英語(yǔ)要以活動(dòng)課的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗,從而培養(yǎng)他們的興趣!

“氛圍”一詞,原本是戲劇術(shù)語(yǔ),在日常生活中,人們都把它說(shuō)成“氣氛”, 氛圍,是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣味和情調(diào)。校園英語(yǔ)氛圍是一個(gè)由學(xué)校創(chuàng)建、英語(yǔ)教師和學(xué)生共同參與的,能激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)的自然語(yǔ)言環(huán)境。具體表現(xiàn)為:

一、校園文化建設(shè)

(一)校園環(huán)境

學(xué)校通過配置語(yǔ)音室、電腦房、圖書館、英語(yǔ)專用教室室、多媒體教室等等美化校園環(huán)境,為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。大樓學(xué)生的走廊與地面的警示語(yǔ)全都用中英雙語(yǔ),如:Upstairs or downstairs, please don’t crowd each other類似這種;節(jié)假日,校門口的黑板上就會(huì)有英語(yǔ)顯示,如:圣誕節(jié)時(shí),有Merry Christmas!當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí),有Happy Teacher’s Day!另外,每星期校門口有一句英語(yǔ)諺語(yǔ)展示。另外,我校在中高段的連廊還將開設(shè)了特色英語(yǔ)走廊,將孩子們用自己的英語(yǔ)思維打扮出來(lái),如課余時(shí)間收集到的英語(yǔ)小知識(shí)、世界各國(guó)的國(guó)旗與貨幣、中國(guó)各民族的服裝、自制的兒童英語(yǔ)畫報(bào)等,給孩子們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的氛圍。

(二)有效的英語(yǔ)常規(guī)活動(dòng)

1.問候

我的英語(yǔ)課,我有規(guī)定學(xué)生無(wú)論在哪里看到我都要用英語(yǔ)與我打招呼,如:Hello! Hi! Good Morning !Bye! Goodbye !See you,!See you tomorrow!How are you ?Nice to see you 等?，F(xiàn)在,學(xué)生進(jìn)校門時(shí)說(shuō)英語(yǔ)以及師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行問候,已成了我校的一道亮麗的風(fēng)景線。而且,經(jīng)過日積月累,膽大的學(xué)生和我對(duì)話的英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越多,甚至課本外的用語(yǔ)也有,提高了他們的口語(yǔ)水平與興趣,也促進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。

2.晨讀

俗話說(shuō):“一日之計(jì)在于晨”。因此,我們充分利用早讀時(shí)間,將周五早晨定為每周英語(yǔ)晨讀日,全校各班共讀英語(yǔ)。在中高段的班級(jí)里,由各班英語(yǔ)愛好者輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗擔(dān)任晨讀日的英語(yǔ)領(lǐng)讀員。孩子們的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象也讓人歡喜。

3.錄像

每月一次的英語(yǔ)錄像課是孩子們最感興趣的活動(dòng)了。我們利用學(xué)校的語(yǔ)音室設(shè)備,每個(gè)月組織學(xué)生看一次與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)VCD,如:迪斯尼英語(yǔ),洪恩,兒童英語(yǔ)歌曲學(xué)唱,兒童英語(yǔ)在線等學(xué)英語(yǔ)等錄像教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

4.大課間

我們把每周二、四下午的1點(diǎn)鐘至1點(diǎn)10分定為英語(yǔ)大課間時(shí)間,即我們給出一定的談?wù)撛掝},孩子們可以海闊天空地交談,三個(gè)英語(yǔ)老師進(jìn)行巡回指導(dǎo),以幫助學(xué)生解決在交談中碰到的困難。當(dāng)然,由于詞匯量有限,孩子們?cè)趯?duì)話中會(huì)出現(xiàn)講漢語(yǔ)或講的句子不符合邏輯的情況,作為教師,此時(shí)應(yīng)該及時(shí)地糾正并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),以免挫傷他們的積極性。

5.課前故事表演

每星期有一堂課的課前五分鐘為學(xué)生的故事表演時(shí)間,這個(gè)時(shí)間里,學(xué)生可以講故事,幾個(gè)學(xué)生組成一小組表演書中的Story time.學(xué)生自制道具,自己上網(wǎng)找講故事的題材,課外自行打分,自行評(píng)論表演的優(yōu)缺點(diǎn)。

(三)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)或

1. 改編歌謠

英語(yǔ)課上學(xué)的英語(yǔ)歌謠和說(shuō)唱是孩子們最喜歡的項(xiàng)目。為了發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造能力和想象能力,我們經(jīng)常鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手改編英文歌曲,并將其中的一些優(yōu)秀作品置于櫥窗里展覽。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另外,英語(yǔ)中有許多朗朗上口,節(jié)奏明快的chant,我們鼓勵(lì)學(xué)生用不同的調(diào)和節(jié)奏來(lái)表演朗讀,給予肯定,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.特色大隊(duì)活動(dòng)

全校三到六年級(jí)全英語(yǔ)的故事表演――最簡(jiǎn)單用書上《Story time》(三年級(jí)簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲),著名童話英文表演,兒童英語(yǔ)歌曲演唱,甚至連邊唱邊跳的Hip-hop的流行歌曲,英語(yǔ)版的《水調(diào)歌頭》,各種唐詩(shī)用英語(yǔ)朗誦,就連主持也全部用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解說(shuō),最后還開展對(duì)英語(yǔ)的調(diào)查,從日常問答開始,學(xué)生可以向教師提問。生活中的情景與表演在全校同學(xué)面前一一用全英語(yǔ)、簡(jiǎn)單化呈現(xiàn),確實(shí)讓學(xué)生大開了一番眼界,原來(lái)英語(yǔ)可以這樣學(xué)!

3.英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)

英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)比較綜合性,它給孩子們提供了一個(gè)展示英語(yǔ)才華的舞臺(tái),同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。我校的英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)每年一次,內(nèi)容豐富,形式多樣,參與面廣,主要包括英文卡拉OK大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英文書法大賽、英文賀卡制作大賽、英文手抄報(bào)大賽、超級(jí)模仿秀等,圣誕節(jié)特色活動(dòng)。優(yōu)秀的節(jié)目還在校元旦文藝

會(huì)演、六一演出上show一下。同時(shí),我校還經(jīng)常邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校結(jié)對(duì),共同參與節(jié)目的表演或教師交換上課研討,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大浪潮,推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。

二、英語(yǔ)專用教室布置

我們學(xué)校三至六年級(jí)每年級(jí)都有一個(gè)英語(yǔ)專用教室,每個(gè)教室的墻上都以本年級(jí)的教材為題材,加以知識(shí)的串連與合并,結(jié)合語(yǔ)音字母單詞句型的教學(xué),加以設(shè)計(jì),在墻上,黑板上以不同的板塊展現(xiàn),以便于學(xué)生上課表演,我設(shè)計(jì)了以下幾方面!下面就我所用的五年級(jí)英語(yǔ)專用教室介紹一下:

(一)板塊一:Who am I

每個(gè)學(xué)生有一個(gè)檔案袋,檔案袋分為藍(lán)色和黃色二種。外面是學(xué)生的英語(yǔ)名字,里面是學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè),有英語(yǔ)作文,《The book of animal》,《My National Holiday》,《My bedroom》等,這些材料不光上課可作為教師的教材,而且大大提高了學(xué)生的參與意識(shí),享受被注目的喜悅。

(二)板塊二:Look and see

我自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的書架,里面放置一些英文讀物。為了配合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),我們發(fā)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生一起為閱讀角購(gòu)置或捐贈(zèng)一些圖文并茂的英文版故事書或較貼近于孩子們生活的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物。這樣,既可以讓孩子們?cè)陔S意翻閱中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力,又可以逐步積累英語(yǔ)詞匯量,更能豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),讓那些課外很少甚至完全沒能接觸到英語(yǔ)的同學(xué)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗,增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)板塊三:A Happy Day

五年級(jí)的新詞和詞組對(duì)六年級(jí)的單詞鞏固很重要,尤其是五年級(jí)下冊(cè),后三單元全是動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),所以,我把五年級(jí)所有的動(dòng)詞及詞組進(jìn)行了一個(gè)歸類,在后面的大黑板上畫了一幅大大的水粉畫,把學(xué)生的小卡片剪下來(lái),背后用雙面膠和吸鐵石做成可移動(dòng)的圖片,山為背景,這邊是農(nóng)村,這邊是城市,以學(xué)生野餐這種形式,吸引學(xué)生的興趣,學(xué)生對(duì)第一種時(shí)態(tài)――現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的掌握比較好!還能串聯(lián)以前學(xué)過的動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組,既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的動(dòng)詞又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)面,拓展了學(xué)生的詞匯量,甚至讓學(xué)生自行創(chuàng)造詞語(yǔ),如 go +v-ing動(dòng)詞詞組形式。

(四)板塊四:My dear teachers

篇7

一、不但要有趣，更要有效

“興趣是最好的老師”這個(gè)道理已經(jīng)越來(lái)越為老師們所接受、所實(shí)踐，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面可謂竭盡全力，比如廣泛借助圖片、實(shí)物、錄音、錄像等多種媒體手段，開展多種形式的游戲、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以說(shuō)在“激趣”上下足了功夫。

然而在這個(gè)過程中卻出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。比如，課上熱熱鬧鬧、課下懵懵懂懂，一些教師過分追求課堂形式，甚至走入“為形式而形式”的歧途，把一些無(wú)關(guān)緊要的情景、圖片、錄像浮躁、盲目地引入課堂，與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，非但沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而分散了學(xué)生的注意力，妨礙了學(xué)生的理解與運(yùn)用。

筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要有趣，更要有效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能單靠說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩，不能僅僅停留在課堂表面的“活”， 更應(yīng)該從學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，追求課堂教學(xué)有效性與趣味性的同步發(fā)展，比如：教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)梯度；活動(dòng)參與面廣，示范到位，及時(shí)反饋；關(guān)注不同層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽開口；觀察學(xué)生在課堂上的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；本著“形式為內(nèi)容服務(wù)”的原則，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、不但要教知識(shí)，更要講方法

課堂教學(xué)中，教師從單詞的發(fā)音、拼寫，到語(yǔ)句的講解、課文的闡釋，盡可能多地教給學(xué)生具體的知識(shí)，課堂講解可謂細(xì)致、詳盡。這無(wú)可厚非，然而在教會(huì)具體知識(shí)的同時(shí)，更要注意講方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)得就是方法的重要性。

筆者這里所說(shuō)的“方法”，一方面是指教師授課的方法。講求教學(xué)的方法，讓學(xué)生樂學(xué)。班級(jí)學(xué)生構(gòu)成多元，教師要因材施教，尤其要注意保護(hù)他們的好奇心、求知欲和自尊心，課堂設(shè)計(jì)注意做到低起點(diǎn)，緩坡度，讓優(yōu)生和學(xué)困生能各取所需，樂于參與；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)朗讀正確性的指導(dǎo)；采用錄音范讀、教師范讀、學(xué)生范讀的形式，鼓勵(lì)學(xué)生模仿練習(xí)，并適時(shí)指出他們存在的問題；指導(dǎo)學(xué)生的背誦過程和方法，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶單詞，背誦語(yǔ)句，掌握句型。

三、不但要提高基本能力，更要理解文化現(xiàn)象

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以聽、說(shuō)為主，讀、寫為輔學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽說(shuō)能力是最基本的能力。一方面，要讓學(xué)生多聽、多讀，增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造適合的英語(yǔ)環(huán)境，盡可能多地為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的基本能力，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

需要指出的是，在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的基本能力，還要注意英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，注重文化的傳承，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，從而正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行得體的交際。比如課上一些語(yǔ)言背景知識(shí)的介紹，西方節(jié)日的由來(lái)、稱呼語(yǔ)、日常交談禮儀注意事項(xiàng)等，了解西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式，知道中、西方各種手勢(shì)表達(dá)的不同意思，了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來(lái)歷等，比較英美文化與中國(guó)文化的異同，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家基本文化知識(shí)有一個(gè)初步的了解，從而準(zhǔn)確理解文化差異，正確學(xué)習(xí)、運(yùn)用這門語(yǔ)言。

四、不但要重課上練習(xí)，更要重課外實(shí)踐

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性都很強(qiáng)的課程，教師必須充分珍惜和利用課上時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)能夠讓他們充分學(xué)習(xí)和提高的課堂環(huán)境，尤其要盡可能多地創(chuàng)造語(yǔ)言聽說(shuō)環(huán)境，加強(qiáng)課堂會(huì)話和交際練習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用英語(yǔ)開展對(duì)話。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學(xué)習(xí)及家庭人員情況等，盡量說(shuō)英語(yǔ)，比如詢問情況、提出疑點(diǎn)、征求意見和向人借東西等的時(shí)候，大膽說(shuō)英語(yǔ)，如：“Excuse me，A？”“Can I _____ ？”常掛嘴邊。一方面，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。如引導(dǎo)學(xué)生表演英語(yǔ)短劇，開展英文朗誦競(jìng)賽、英文歌曲比賽，寫英文日記、辦英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，

篇8

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)的解讀是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。英語(yǔ)小班化教學(xué)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供了有效的探索模式。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的起始階段。在初中階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格顯得尤為重要。英語(yǔ)小班化教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，但對(duì)教師也提出了更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注每一位學(xué)生，注重個(gè)體的差異和個(gè)性化的培養(yǎng)。然而學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)和發(fā)展活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。任何人都無(wú)法替代其學(xué)習(xí)。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生在小班化教學(xué)環(huán)境下角色的轉(zhuǎn)變和定位處于突出地位。

二、 “強(qiáng)勢(shì)教師”和“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系單純，教師注重講授知識(shí)的有條理性和系統(tǒng)性，科學(xué)地向?qū)W生傳授知識(shí)，為了提高課堂效率，有些教師甚至滿堂灌，教師很強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記、做練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生要做“乖學(xué)生”，聽老師的話，無(wú)太大主動(dòng)思考空間，視教師為權(quán)威，不善于提問，不敢質(zhì)疑。實(shí)踐證明，這類學(xué)生創(chuàng)新能力差，善于作答基礎(chǔ)知識(shí)題，能夠很好掌握教師教授過的知識(shí)，可一遇到新題型就亂了手腳。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)小班化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)努力做好學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，盡力培養(yǎng)有特色的“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”。

三、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”要鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性

1. 課前主動(dòng)出擊

學(xué)生積極預(yù)習(xí)新課文，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，能通過聽磁帶、運(yùn)用工具書和網(wǎng)絡(luò)等手段解決在預(yù)習(xí)的過程中遇到的知識(shí)性問題。

2. 課上主動(dòng)作戰(zhàn)

課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。我校英語(yǔ)小班化教學(xué)班容量小，教師可以充分照顧到每一位學(xué)生，在課上，學(xué)生要將“乖學(xué)生”“聽話學(xué)生”變?yōu)椤皬?qiáng)勢(shì)學(xué)生”。積極思考，善于并且敢于提問。學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，樹立自信心，主動(dòng)解決在聽課中遇到的問題，有效地尋求解決辦法，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過觀察、比較、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律，甚至能舉一反三。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的講解敢質(zhì)疑，敢于評(píng)價(jià)自我及其他學(xué)生的回答。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)出擊，教師適時(shí)引導(dǎo)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽。

3. 課下主動(dòng)掃尾

針對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、接受理解能力慢的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下找伙伴結(jié)對(duì)子，采取一幫一式的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并學(xué)會(huì)了梳理知識(shí)點(diǎn)，能力差的學(xué)生也獲得了知識(shí)上的幫助。實(shí)踐證明“小老師制”對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著很大的作用。

四、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”要提倡學(xué)生回答問題的多樣性

目前現(xiàn)行課本Go for it的詞匯量大，內(nèi)容貼近生活，有很強(qiáng)的時(shí)代感，對(duì)于語(yǔ)言的要求不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是會(huì)活學(xué)活用。教小班化的教師可利用大的活動(dòng)空間，大膽地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)小班化后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往密度和頻度將提高，情感交流的機(jī)會(huì)將增多，互動(dòng)教學(xué)策略成為很有效的教學(xué)方式。在課堂中上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生靈活多樣地回答問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。學(xué)生盡情地發(fā)言，提高語(yǔ)言交際的質(zhì)量。比如在講授Unit 11 Time話題時(shí)，對(duì)于某人經(jīng)常在某個(gè)時(shí)間做某事，可以表達(dá)成： I often eat breakfast at seven o??clock. 或者： It??s 7 o??clock. It??s time to eat breakfast. 或者： It??s time for me to eat breakfast. 或者： It??s time for breakfast. 一題多解拓寬了學(xué)生的做題思路。同時(shí)也符合初中英語(yǔ)新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的理念。師生之間的互動(dòng)是推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的動(dòng)力。

五、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”要提高教學(xué)的創(chuàng)新性

小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略方面都存在著差異。因此，在課堂上，教師既要保證學(xué)生總體的進(jìn)步，又要兼顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。針對(duì)小班化學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以打破以往常規(guī)教學(xué)模式，采取分層作業(yè)的方式，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。例如：課下我給學(xué)有余力的學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生寫英文的電子郵件，介紹他（她）的基本信息，達(dá)到了用英語(yǔ)解決問題的目的。在學(xué)生和老師之間互發(fā)電子郵件時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。此外學(xué)生將自己喜歡的單元制作成手抄報(bào)，圖文并茂，建立了課本上知識(shí)之間的聯(lián)系，拓寬了課外知識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量；學(xué)生還為自己的伙伴或?qū)ψ映鰡卧獧z測(cè)題，并互相檢查批改，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在圣誕節(jié)前夕，我們?cè)诎鄡?nèi)準(zhǔn)備英文短劇表演《Snowwhite and seven dwarves》， 學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演，在整個(gè)活動(dòng)中扮演策劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的角色，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)際操作能力。寓教于樂的教育方式更好地幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

“小班化教育”是一種新型的教育組織形式，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，同時(shí)兼有集體教育和個(gè)體教育的優(yōu)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生的規(guī)模減小，

初中英語(yǔ)小班化教學(xué)環(huán)境下的“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”培養(yǎng)

陜西省楊凌高新中學(xué) 薛妍紅

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課外拓展；拓展形式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0003

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新階段。在新課程理念和任務(wù)型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，廣大英語(yǔ)教師逐漸樹立了“以學(xué)生為中心，注重課堂教學(xué)的延伸和拓展”的新觀念。合理利用教材，在發(fā)揮教材樣板作用的基礎(chǔ)上，充分有效地開展形式多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從英語(yǔ)教學(xué)課外拓展的必要性、原則、形式三方面進(jìn)行了闡述。

一、英語(yǔ)教學(xué)課外拓展的必要性

1. 新課標(biāo)和新的教學(xué)理念、教學(xué)方法需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外

新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，創(chuàng)造條件能夠讓學(xué)生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。

2. 學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求也需要英語(yǔ)教學(xué)的課外拓展

21世紀(jì)的學(xué)生們，擁有多種獲取信息的途徑。他們不再滿足于課本中固有的知識(shí)，希望教師能給他們提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。有很多孩子有音樂才藝、繪畫技能，是使用電腦的高手。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的課外活動(dòng)有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和練習(xí)，就一定能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

3. 滯后的教材內(nèi)容更需要與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善

我們目前所用的人教版 《Go For it》教材中的有些內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。比如，課本中出現(xiàn)的pen pal，其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生很少有寫信的機(jī)會(huì)，更多出現(xiàn)在他們生活中的應(yīng)該是e-friend。還有奧運(yùn)會(huì)等內(nèi)容，在2006年時(shí)都是作為將來(lái)時(shí)出現(xiàn)的，但現(xiàn)在看卻是過去時(shí)，學(xué)生討論起來(lái)，也提不起興致。所以，在進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，我們將內(nèi)容做了修改，比如與學(xué)生討論網(wǎng)友問題，怎樣交網(wǎng)友，交網(wǎng)友時(shí)應(yīng)注意什么。學(xué)生們對(duì)此很有興趣，教學(xué)效果很好。

二、英語(yǔ)教學(xué)課外拓展的原則

1. 趣味性原則

初中學(xué)生喜歡有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。這符合新課標(biāo)的理念：鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，則更容易將它們內(nèi)化為自己知識(shí)的一部分。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種有趣的英語(yǔ)課外作業(yè)，例如：英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)書法比賽，英文歌比賽等等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，又讓他們主動(dòng)參與，有所收獲。

2. 創(chuàng)新性原則

現(xiàn)階段的中學(xué)生視野開闊，見多識(shí)廣，適當(dāng)?shù)耐卣褂欣谔岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)能力和人際交流能力。但是，拓展應(yīng)該以教材為依托，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上有所突破。不能為了拓展而拓展，否則就會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)習(xí)過程沒有章法可言。我們可以通過整合課本的方法，把課外合適的內(nèi)容添加到教材中來(lái)。在選材及整合的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生年齡、知識(shí)層次等各個(gè)方面的情況，切不可拔苗助長(zhǎng)。

3. 拓展要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

英語(yǔ)課外拓展的形式是多種多樣的，既可以有獨(dú)立完成的活動(dòng)，又可以有學(xué)生們合作完成的任務(wù)。例如，我們組織了英文電影配音比賽。這項(xiàng)活動(dòng)既有學(xué)生獨(dú)立完成的部分，也要求學(xué)生相互之間的默契配合。在準(zhǔn)備的過程中，教師們看到學(xué)生因?yàn)檫x材不同而發(fā)生的激烈爭(zhēng)辯；因某位同學(xué)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，大家共同幫他糾正；因某句話說(shuō)得不夠好而再三練習(xí)。這一切都是知識(shí)之外的學(xué)習(xí)，都是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)到了寬容與合作，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、課外拓展的形式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多彩的課程資源對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。在日常教學(xué)中，我們主要從以下幾個(gè)方面開展課外活動(dòng)：

1. 英語(yǔ)課外閱讀方面

我們利用所訂的報(bào)刊，如《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》等，堅(jiān)持每周一節(jié)“報(bào)刊閱讀課”。教師在備課時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇適合學(xué)生閱讀的文章，從易到難，循序漸進(jìn)。七年級(jí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多選擇故事、笑話等有趣味性的材料。八年級(jí)英語(yǔ)則偏重語(yǔ)法和語(yǔ)篇的分析，這樣的轉(zhuǎn)變也是為將來(lái)高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，但取材仍要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。比如，有一期介紹的是學(xué)生非常喜愛的英文歌手，還有一期是介紹最新上映的電影。文章難度較七年級(jí)時(shí)加深了很多，但是學(xué)生讀來(lái)并不覺得很難。報(bào)刊閱讀，選材是關(guān)鍵，把握好難易，就不會(huì)挫傷學(xué)生們閱讀的積極性。在閱讀的同時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子尋找文章中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句式，并積累到筆記本上。隨著學(xué)習(xí)難度的提升，要想進(jìn)一步提高閱讀能力，教師對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)必不可少。在實(shí)施報(bào)刊閱讀的過程中，告訴學(xué)生如何通過掃讀來(lái)了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；演示給學(xué)生如何跳讀，即帶著問題在文中的句子和段落中尋找特定的信息；對(duì)有些提問細(xì)節(jié)的題目，教會(huì)學(xué)生們細(xì)讀，在紛繁的信息中迅速找到與題目相關(guān)的答案。

2. 每日值日?qǐng)?bào)告方面

每日值日?qǐng)?bào)告，即Duty Report，是一種用時(shí)短，參與面廣，利于操作，可以長(zhǎng)期開展的課外活動(dòng)。

從七年級(jí)第一學(xué)期開始，每天課前5分鐘，學(xué)生們按學(xué)號(hào)輪流登臺(tái)作報(bào)告。為了緩解學(xué)生的畏難情緒，在初始階段他們可以講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲或教英文歌等等。八年級(jí)時(shí)，我們要求學(xué)生的Duty report不能僅僅局限于通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊得來(lái)的東西，而應(yīng)有更多自己原創(chuàng)的東西。我們還想通過值日?qǐng)?bào)告，提升學(xué)生的寫作能力。所以從八年級(jí)開始，我們要求學(xué)生做完值日?qǐng)?bào)告后，提供一份手寫或打印的文稿。為了不使值日?qǐng)?bào)告流于形式，做完值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問，以檢測(cè)其他同學(xué)聽的效果?，F(xiàn)在學(xué)生不僅話題廣泛，有些同學(xué)還另辟蹊徑，根據(jù)自己擅長(zhǎng)電腦的特長(zhǎng)，制作了精美的PPT，使自己的值日?qǐng)?bào)告精彩紛呈，引人入勝。總之，教師指導(dǎo)學(xué)生們有話可說(shuō)、有話可寫，值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)就會(huì)開展得有聲有色。

3. 課內(nèi)知識(shí)的延伸和拓展

英語(yǔ)教學(xué)的過程不僅是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)講解和再現(xiàn)，而應(yīng)立足課本，挖掘課程資源的深度和廣度。因此，在每個(gè)單元中我們?cè)鎏砹恕癓et the word fly”板塊，其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些“一詞多義、熟詞生意”的詞匯。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)一些常見詞的用法、意思有一個(gè)透徹的了解。比如，get這一單詞，它出現(xiàn)在Go for it 8（下）第8單元，在課本中的應(yīng)用是“Why don’t you get her a scarf ？”鑒于本單詞是英語(yǔ)詞匯中的一個(gè)重點(diǎn)單詞，我們就將其進(jìn)行了拓展。（1）Everybody gets tired sometimes.（變的）（2） Go and get your breakfast.（來(lái)?。?（3） Get John a drink.（買）（4） Every day we get a lot of homework to do.（有） （5） Li Ming doesn’t study hard， so he often gets low marks in tests.（獲得）（6） You should get your friends to help you.（使得） （7）Dad has gone to Hong Kong. He got there last night.（到達(dá)）

每個(gè)單元我們和學(xué)生們都會(huì)進(jìn)一步拓展一些重點(diǎn)詞匯，日積月累，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，我們也有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在講授Go for it 8（下）Unit5 Can you come to my party？ 時(shí)，考慮到中西文化的差別，在講課過程中，我們?cè)黾恿艘恍┰掝}的討論，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 在九年級(jí)的課本中，我們?cè)诮淌谥型獠妥蓝Y儀時(shí)，又因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們以小組為單位，課后查閱各國(guó)相關(guān)的餐桌禮儀，學(xué)生們都能認(rèn)真對(duì)待，并且在小組交流時(shí)，收獲頗豐。通過拓展，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有了進(jìn)一步的了解。他們覺得學(xué)到的知識(shí)與生活很貼切，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

4. 英語(yǔ)小報(bào)展板方面

英語(yǔ)小報(bào)的展示為多才多藝的學(xué)生提供了施展才華的空間，深受學(xué)生們的喜愛。我們的小報(bào)有主題，形成系列。暑假返校后，我們做了My colorful vacation的小報(bào)展板。后期又做了中西方節(jié)日的板報(bào)，如春節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生更好地了解西方的節(jié)日文化。每次英語(yǔ)小報(bào)展板辦好后，都有很多學(xué)生流連其間，認(rèn)真欣賞、學(xué)習(xí)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)陣地。

總而言之，初中英語(yǔ)課外拓展的形式是多種多樣的。教師如果能夠讓它們的作用在教學(xué)過程中得到充分、有效地發(fā)揮，必定會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力。與此同時(shí)，也有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到教與學(xué)的共贏。

參考文獻(xiàn)：