導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前就有學(xué)生對(duì)我說過，雖然讀的是化工班，但不會(huì)去化工廠。的確，如果對(duì)化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤的話，工作最不對(duì)口的可能就是化工專業(yè)的學(xué)生。為什么呢？主要是在大多數(shù)人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險(xiǎn)”等聯(lián)系起來，因此，幾乎沒多少學(xué)生心甘情愿畢業(yè)后去化工廠工作。而實(shí)際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區(qū)對(duì)環(huán)境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對(duì)化工企業(yè)進(jìn)行抽查，一旦達(dá)不到要求，就要實(shí)施罰款加停業(yè)整頓的處罰，再加上現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，化工企業(yè)在工作的環(huán)境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個(gè)，工人都是在控制室通過計(jì)算機(jī)來分不同的操作段進(jìn)行操作，只需每隔一定時(shí)間去車間巡視一下運(yùn)行情況。所以要讓廣大家長(zhǎng)和學(xué)生接受這個(gè)行業(yè)，就要讓他們了解這個(gè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程

職業(yè)教育是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準(zhǔn)備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場(chǎng)的需要來安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進(jìn)技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識(shí)與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒有鮮明的特色。化工行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點(diǎn)就是行業(yè)內(nèi)分工越來越細(xì)，專業(yè)創(chuàng)新越來越重要。化工行業(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上。化工行業(yè)對(duì)專業(yè)要求嚴(yán)格，是因?yàn)榛I(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國家標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說對(duì)于化工人才，專業(yè)是否對(duì)口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細(xì)的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個(gè)領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對(duì)這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，我們可以往化工分析或化工檢驗(yàn)的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗(yàn)或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對(duì)口知識(shí)的職高學(xué)生擔(dān)任這一崗位。通過與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的操作能力

篇2

一、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型存在的問題

東北老工業(yè)基地大多數(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是在“一五”計(jì)劃時(shí)期形成的，蘊(yùn)含其中的文化底蘊(yùn)、思維方法及活動(dòng)方式類似于當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)社會(huì)的文化模式，即經(jīng)驗(yàn)主義文化模式。建立初期我國實(shí)行的又是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理體制，仍然按照傳統(tǒng)文化的模式構(gòu)建。雖然曾經(jīng)歷過幾番改造，仍無法徹底消除傳統(tǒng)體制弊端的影響，也無法從原則上改變傳統(tǒng)發(fā)展模式。因此，東北老工業(yè)基地的振興實(shí)際上是一次深刻的文化轉(zhuǎn)型，而文化轉(zhuǎn)型能否順利完成，直接影響東北人民的命運(yùn)和未來。東北老工業(yè)基地的文化轉(zhuǎn)型是在開放的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行。在全球化背景下，西方發(fā)達(dá)國家以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化精神逐漸傳入了我國。工業(yè)文明的兩種文化精神——人本精神和科技精神如果能夠和諧發(fā)展，就能促進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)文明的進(jìn)步。但自從20世紀(jì)以來，二者之間發(fā)生了沖突，并且在當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了種種弊端。西方以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化模式就是在陷入嚴(yán)重危機(jī)的情況下進(jìn)入我國的。與此同時(shí)，東北老工業(yè)地區(qū)的文化是典型的移民文化，清朝末年，由于清政府的政策才導(dǎo)致大量山東、河北移民涌入這一地區(qū)。而隨著改革開放的不斷深入，再加上網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，加速了這幾種文化精神的相互碰撞，正是這一系列的文化精神的沖突下，使生活在東北地區(qū)的人們時(shí)時(shí)會(huì)感到困惑和迷茫。

二、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型的路徑和對(duì)策建議

近幾年我國政府提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，而東北地區(qū)的文化轉(zhuǎn)型主要在于思維觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)則來經(jīng)營本土文化，而不是僵化固守地去搞歷史的傳承。今后應(yīng)更加注重挖掘東北地區(qū)的文化資源，著力文化創(chuàng)新，開拓文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。通過文化的重新建構(gòu)，催生新的文化形態(tài)，這是東北老工業(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。本土文化的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)在不斷創(chuàng)新中保持和鞏固自己的過程。文化創(chuàng)新既要克服不符合時(shí)代精神的東西，又要賦予其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的嶄新內(nèi)容。根據(jù)東北老工業(yè)地區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)和對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的判斷，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃中應(yīng)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、多元產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)等領(lǐng)域重點(diǎn)加以考慮，使本地區(qū)有限的人力、物力及產(chǎn)業(yè)政策等資源有明確的投入目標(biāo)。發(fā)展黑龍江地區(qū)現(xiàn)代化的同時(shí)，還需要教育的振興，否則經(jīng)濟(jì)的振興就會(huì)成為失去賴以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。加快東北老工業(yè)基地的調(diào)整和改造是全面建成小康社會(huì)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，因此，我們?cè)陉P(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明的同時(shí)，也要充分重視區(qū)域文化建設(shè)。毫無疑問，文化是經(jīng)濟(jì)振興的靈魂，是一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。為了推動(dòng)?xùn)|北老工業(yè)地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型，我們必須客觀分析這一地區(qū)文化轉(zhuǎn)型過程中存在的問題，從而加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前東北老工業(yè)地區(qū)文化的研究和建構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)東北地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

作者：韓笑 王炳晨 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

篇3

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而不是“教”。兩者在教學(xué)方式、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等方面都存在不同，見表1。很明顯，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，它可以是來自生產(chǎn)一線的實(shí)際工作任務(wù)，也可以是工作中的問題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是通過任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過解決具體情境中的實(shí)際問題來完成工作任務(wù)，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)的分析、體驗(yàn)、檢查等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。

(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境，是學(xué)生處于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，教學(xué)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近工作實(shí)際的真實(shí)情境，這對(duì)工科專業(yè)課來說不難實(shí)現(xiàn)，如教授《汽車維護(hù)》課程，可通過汽車維護(hù)仿真軟件實(shí)施教學(xué)，仿真軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)汽車維護(hù)操作環(huán)境，讓學(xué)生既能完成獨(dú)立的操作任務(wù)，又能節(jié)省實(shí)踐教學(xué)中的耗材使用。

(三)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源指教學(xué)中所需的相關(guān)信息、材料、手段、器具、設(shè)備和場(chǎng)地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指其中解決問題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。近幾年隨著教學(xué)資源庫、精品資源共享課等項(xiàng)目的建設(shè)，大量的教學(xué)資源已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點(diǎn)，圖1列舉了常用的信息化教學(xué)資源類型。由于應(yīng)用信息化教學(xué)資源只是輔助教學(xué)的一種手段，因而在設(shè)計(jì)選用時(shí)應(yīng)特別注意，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件、圍繞教學(xué)目標(biāo)選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。

(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是在特定的教學(xué)條件下，為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和媒介。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要設(shè)計(jì)普適性的教學(xué)策略外，更要注重如何達(dá)到各課程教學(xué)目標(biāo)的具體性教學(xué)策略，不同的課程、不同的任務(wù)均可能采用不同的教學(xué)策略，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字錄入教學(xué)策略、汽車故障診斷的教學(xué)策略等。在高職工科專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包含所使用的教學(xué)組織方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)策略、信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等內(nèi)容。

(五)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指教與學(xué)過程中的環(huán)節(jié)安排、時(shí)間規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時(shí)間、教學(xué)環(huán)境與場(chǎng)所等，確保最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)和信息化資源的合理使用。教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過程，因而教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，但在教學(xué)中亦要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中亟待改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要由平時(shí)考評(píng)、期中考評(píng)和期末考評(píng)三部分組成，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的過程考評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。因此應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過程性，評(píng)價(jià)主體的多元化等特點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)變化性。高職工科專業(yè)課常用的評(píng)價(jià)方式有:①小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià);②期末評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過程評(píng)價(jià)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

(一)信息技術(shù)應(yīng)用案例

圖2為高職機(jī)械制圖課程中滑動(dòng)軸承裝配圖，該圖對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，復(fù)雜難懂。而借助于信息技術(shù)手段，將滑動(dòng)軸承裝配的平面三視圖轉(zhuǎn)化為三位立體動(dòng)畫，并將各個(gè)零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動(dòng)畫，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，各零部件的形狀和位置關(guān)系一目了然，如圖3所示。

(二)教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例

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【關(guān)鍵詞】即時(shí)通訊軟件專業(yè)化ICQQQ貿(mào)易通阿里旺旺

一、即時(shí)通訊的概念

即時(shí)通訊(Instantmessaging，簡(jiǎn)稱IM)是一個(gè)終端連往一個(gè)即時(shí)通訊網(wǎng)路的服務(wù)，允許兩人或多人使用網(wǎng)路即時(shí)的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。即時(shí)通訊不同于e-mail在于它的交談是即時(shí)的。大部分的即時(shí)通訊服務(wù)提供了presenceawareness的特性——顯示聯(lián)絡(luò)人名單，聯(lián)絡(luò)人是否在線上與能否與聯(lián)絡(luò)人交談。即時(shí)通訊比傳送電子郵件所需時(shí)間更短，而且比撥電話更方便，無疑是網(wǎng)絡(luò)年代最方便的通訊方式。目前中國最流行的有QQ、MSN、GoCom、POPO、UC、LAVA-LAVA等，而國外主要使用ICQ、MSN。在當(dāng)今社會(huì)，即時(shí)通訊軟件以迅雷不及掩耳之勢(shì)滲透蔓延到人們的日常生活之中，也由此引發(fā)了即時(shí)通訊軟件業(yè)內(nèi)連年的廝殺與混戰(zhàn)。

二、即時(shí)通訊的發(fā)展歷程

ICQ是即時(shí)通訊當(dāng)仁不讓的鼻祖程序。1996年，四位以色列的年輕人開發(fā)出了極具傳奇色彩的ICO“壞小子”，這個(gè)可供網(wǎng)上尋呼的“小玩意”，使得IM的概念由此誕生，并創(chuàng)造了因特網(wǎng)時(shí)代的又一個(gè)新的神話，或者，我們可以說是，ICQ開啟了一個(gè)IM新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。IM應(yīng)用憑借其實(shí)時(shí)在線交互的特性迅速風(fēng)靡全球。不久之后，美國在線公司收購ICQ，投入4億多美元的重金，使之不斷發(fā)展，臻于完善。目前，全球ICQ的用戶已經(jīng)逾1.5億，在全球擁有廣泛的用戶支持，但缺乏中國本土化支持仍是其最大缺點(diǎn)。

在眾多實(shí)力公司爭(zhēng)相效仿ICQ的過程中，中國的QQ憑借其良好的地緣優(yōu)勢(shì)，迅速脫穎而出。QQ是中國國內(nèi)即時(shí)通訊的龍頭老大，用戶數(shù)量穩(wěn)坐其位。與其他中文通訊軟件相比，騰訊QQ以其漂亮的界面、合理的設(shè)計(jì)、良好的易用性、強(qiáng)大的功能，穩(wěn)定高效的系統(tǒng)運(yùn)行，贏得了用戶的青睞。

MSN是即時(shí)通訊領(lǐng)域的又一領(lǐng)軍人物。MSN在全球約有5000萬用戶，在中國用戶量則位居第二。事實(shí)上，MSN更多的偏重于辦公階層用戶，其簡(jiǎn)單的操控性讓我們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握它的使用要決。最讓人津津樂道的功能就是把漢字做成彩色的表情圖片，在占用資源上比同類軟件優(yōu)勝、穩(wěn)定性超強(qiáng)、語音與視頻質(zhì)量上佳。因此MSN成為企業(yè)職員們相互通信的首選工具，且用戶群體還在日益擴(kuò)大。專家分析，資本的介入，加快了行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的加劇，并將催化即時(shí)通訊市場(chǎng)走向細(xì)分。

飛信的到來似乎如期而至。飛信是中國移動(dòng)推出的一項(xiàng)業(yè)務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)消息、短信、語音、GPRS等多種通信方式，保證用戶永不離線。實(shí)現(xiàn)無縫鏈接的多端信息接收，讓您隨時(shí)隨地都可與好友保持暢快有效的溝通，亦掀起了一場(chǎng)專業(yè)化勢(shì)頭顯著的“飛熱”。

根據(jù)易觀國際近期《2008年第2季度中國即時(shí)通信市場(chǎng)季度監(jiān)測(cè)》顯示:2008年第2季度中國即時(shí)通訊市場(chǎng)九個(gè)主要IM產(chǎn)品(QQ\\阿里旺旺\\飛信\\等)總注冊(cè)賬戶數(shù)達(dá)到13.3億，同比增長(zhǎng)25%，其中活躍賬戶數(shù)達(dá)到4.25億，同比增長(zhǎng)13%，最高同時(shí)在線賬戶數(shù)達(dá)到5351萬，同比增長(zhǎng)40%。從這一連串的數(shù)字中，我們就能深刻體會(huì)即時(shí)通訊發(fā)展之迅猛，用戶數(shù)量連年呈幾何級(jí)數(shù)遞增，確實(shí)，我們必須承認(rèn)，即時(shí)通訊給了我們無限的可能性和前所未有的便捷。

三、即時(shí)通訊的專業(yè)化

2003年10月，著名的電視商務(wù)服務(wù)商阿里巴巴開發(fā)了“貿(mào)易通”(阿里巴巴將其命名為AliTalk)，這是為商人度身定做的免費(fèi)商務(wù)溝通軟件?！百Q(mào)易通”的發(fā)展源于阿里巴巴公司的定位，阿里巴巴是全球領(lǐng)先的B2B電子商務(wù)公司，也是阿里巴巴集團(tuán)的旗艦業(yè)務(wù)。阿里巴巴通過旗下三個(gè)交易市場(chǎng)協(xié)助世界各地?cái)?shù)以百萬計(jì)的買家和供貨商從事網(wǎng)上生意，三個(gè)交易市場(chǎng)形成一個(gè)擁有來自240多個(gè)國家和地區(qū)超過4，500萬名注冊(cè)用戶的網(wǎng)上社區(qū)。

阿里巴巴“貿(mào)易通”出現(xiàn)的意義在于，第一次將網(wǎng)上即時(shí)通訊技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)領(lǐng)域，使即時(shí)通訊走出了單純聊天的框架，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)價(jià)值，是一款完全在辦公環(huán)境中應(yīng)用的網(wǎng)上即時(shí)通訊服務(wù)。“貿(mào)易通”具有QQ\MSN的常用功能，其用戶群是企業(yè)及其員工，還整合和阿里中文站的全部操作，包括阿里助手、客戶管理系統(tǒng)、商友速配等實(shí)用功能?！百Q(mào)易通”強(qiáng)大的功能和鮮明的定位，使得電子商務(wù)和即時(shí)通訊服務(wù)完美結(jié)合，標(biāo)志著即時(shí)通訊走上了商業(yè)化應(yīng)用的發(fā)展方向。

而目前“貿(mào)易通”升級(jí)版的“阿里旺旺”則發(fā)展勢(shì)頭更為明顯，其用戶已經(jīng)超過一億。這是繼騰訊QQ之后，我國第二個(gè)用戶過億的即時(shí)通訊平臺(tái)。這樣，在全球用戶過億的即時(shí)通訊中，中國獨(dú)占兩席，另兩個(gè)分別是微軟公司的MSN、雅虎公司的雅虎通。根據(jù)著名調(diào)研機(jī)構(gòu)iResearch的《2008年第二季度即時(shí)通訊市場(chǎng)研究報(bào)告》表明，2008年1-7月份阿里旺旺-淘寶版月度覆蓋人數(shù)上超過MSN，僅次于QQ;在網(wǎng)上交易市場(chǎng)上，阿里旺旺的市場(chǎng)率位列第一。截至目前，旺旺“群”總數(shù)已超過250萬，再次刷新互聯(lián)網(wǎng)上商務(wù)性及時(shí)交流社區(qū)的總規(guī)模數(shù)。依托于阿里巴巴平臺(tái)創(chuàng)立的阿里旺旺，兼具了淘寶旺旺和貿(mào)易通地多重優(yōu)點(diǎn)，對(duì)客戶需求了解也有著天然優(yōu)勢(shì)，已成為商務(wù)人士進(jìn)行即時(shí)交流的首選。同時(shí)報(bào)告顯示，阿里旺旺的品牌知名度比第一季度上升6.4%，使用者對(duì)阿里旺旺商務(wù)特性中“便捷的商務(wù)功能”認(rèn)知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他IM。

“同比2007年1月的2千多萬注冊(cè)用戶，旺旺在短短一年半的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)了連翻五番的神話，快速高效的完成了破繭成蝶地蛻變”。阿里軟件市場(chǎng)總監(jiān)王冠雄表示，“在競(jìng)爭(zhēng)激烈的IM領(lǐng)域中，作為最有價(jià)值的即時(shí)通訊平臺(tái)?！?/p>

2009年5月，阿里旺旺攜手前程無憂，推出“亮燈計(jì)劃”。從一個(gè)單純的在線通訊工具成功滲透到商務(wù)人士的求職方面，當(dāng)然，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，旺旺的上升空間還十分之大。旺旺已經(jīng)不僅僅定位于IM軟件的角色，而是提升到一個(gè)IM平臺(tái)，盡可能地滿足用戶的各種需求，富有鮮明的專業(yè)化應(yīng)用特點(diǎn)。

早在5年前，就有業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，新的國際資本將為即時(shí)通訊軟件指明下一個(gè)熱點(diǎn)，即商務(wù)應(yīng)用。賽迪顧問也認(rèn)為，未來中國即時(shí)通訊市場(chǎng)將會(huì)逐漸向綜合化、專業(yè)化、互聯(lián)互通和安全化發(fā)展，從而帶動(dòng)市場(chǎng)持續(xù)快速的增長(zhǎng)。從ICQ到貿(mào)易通到阿里旺旺，我們用心記錄著IM從大眾化到專業(yè)化一步步的發(fā)展歷程。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效途徑，并就某一問題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項(xiàng)調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

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1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和持續(xù)科研創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，更是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求m研究生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律的基礎(chǔ)上建立新的理論體系；二是在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝上獲得的新突破、新方法；三是利用現(xiàn)有的知識(shí)、理論解決新問題.就化工專業(yè)研究生而言，科研創(chuàng)新則主要表現(xiàn)在后兩方面.

創(chuàng)新行為既有偶然性，又有必然性.說其偶然，化工專業(yè)研究生在一次實(shí)驗(yàn)過程中靈機(jī)一現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，取得新突破；說其必然，則可以理解為產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的那次偶然性實(shí)驗(yàn)行為必然包含在多次實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過多次失敗、摸索方能取得成功.

2.化工專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題

我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)體制主要分為2個(gè)階段：專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐工作[5].對(duì)于化工專業(yè)研究生，入學(xué)后首先利用1年時(shí)間完成化工專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研實(shí)驗(yàn)工作.目前在化工專業(yè)研究生教育中主要存在以下問題，從而制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，由于高校相關(guān)部門過于注重對(duì)化工專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生教育受到“專才”思想的制約，抑制了研究生在個(gè)性和創(chuàng)造性方面的發(fā)展.課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，缺乏跨學(xué)科、多領(lǐng)域的最新科研成果，跟不上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).授課教師在課堂教學(xué)中僅注重書本知識(shí)的講解，將研究生教育視為本科教育的簡(jiǎn)單延續(xù)，忽略了其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使其創(chuàng)造力得不到發(fā)揮.課程考核方法大多以閉卷筆試或提交論文的形式完成，難以考查研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解和應(yīng)用能力，或是使考核流于形式.

在科研實(shí)踐工作方面，研究生缺乏主觀能動(dòng)性，從選題到實(shí)驗(yàn)方法選定，甚至實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作均需導(dǎo)師確定，而他們僅是機(jī)械地執(zhí)行導(dǎo)師的直接任務(wù).在實(shí)驗(yàn)過程中，導(dǎo)師僅簡(jiǎn)單地為研究生確定科研課題，而不能經(jīng)常對(duì)其實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行督促、檢查和實(shí)際指導(dǎo)，造成其實(shí)驗(yàn)工作只是低水平的重復(fù)，進(jìn)展緩慢.

3.探求化工專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑

3.1構(gòu)建合理的研究生課程體系

化工專業(yè)研究生課程體系不但要有寬廣度、縱深度，而且還要具有前沿性和前瞻性_7.通過課程學(xué)習(xí)，應(yīng)使研究生在掌握化工專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).因此，在課程設(shè)置上，化工專業(yè)研究生課程體系由學(xué)位公共課、學(xué)位專業(yè)課、選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課組成.學(xué)位公共課開設(shè)第一外國語、中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究以及自然辯證法概論，雖不能直接培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，但對(duì)其世界觀與方法論的教育是非常重要的.學(xué)位專業(yè)課圍繞基礎(chǔ)與研究方向進(jìn)行設(shè)置，包括工程數(shù)學(xué)、有機(jī)分離與分析技術(shù)、催化劑制備與研究方法、高等有機(jī)化學(xué)、化學(xué)工藝過程分析、反應(yīng)工程分析和波譜分析等課程，為研究生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).選修課針對(duì)專業(yè)方向跨學(xué)科設(shè)置，如化工與生物、化學(xué)與微電子以及化工與材料等不同學(xué)科相互結(jié)合，聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域有較深造詣的教師開設(shè)20余門課程以供選擇，在滿足研究生求知多元化需求的同時(shí)拓展其專業(yè)視野，有助于研究生形成自覺的科研意識(shí)和個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu).實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)’強(qiáng)化專業(yè)技能，積極培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維.此外，針對(duì)化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的研究生開設(shè)了四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工原理補(bǔ)修課程.

3.2更新和改革教學(xué)方法

盡管傳統(tǒng)的課堂講授有助于研究生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，但研究生在教學(xué)中始終處于被動(dòng)地位，不利于其主動(dòng)性的發(fā)揮.為此，必須更新和改革教學(xué)方法，將討論式、案例式、匯報(bào)式、探究式和問題式等教學(xué)方式與課堂講授相結(jié)合，使創(chuàng)新意識(shí)滲透到課程教學(xué)中?27.授課教師引導(dǎo)研究生就某一觀點(diǎn)發(fā)表不同看法，有助于培養(yǎng)研究生的辯證思維能力和質(zhì)疑精神.同時(shí)，研究生為了積極參與到課堂教學(xué)中，需要在課外查閱大量資料，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了內(nèi)因在獲取知識(shí)方面的決定作用.此外，學(xué)院可以結(jié)合研究方向，定期聘請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)者舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍及專題講座，把最新的研究成果及時(shí)與研究生交流，使其掌握最新的國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài).

3.3發(fā)揮研究生的科研主體作用

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是開展科學(xué)研究的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在化工專業(yè)研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高以及創(chuàng)新思維方法形成等方面的重要作用?在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮研究生個(gè)人的科研主體作用.（1)導(dǎo)師應(yīng)提倡、鼓勵(lì)研究生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段就參與到科學(xué)研究中，最初先觀察、重復(fù)導(dǎo)師及高年級(jí)研究生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使其逐漸融匯其中；（2)研究生可以攜帶實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們的科研興趣，增強(qiáng)其科研創(chuàng)新意識(shí)；（3)通過査閱大量高水平文獻(xiàn)積累相關(guān)知識(shí)，在導(dǎo)師的幫助下了解、掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，在前沿、交叉學(xué)科中進(jìn)行科學(xué)選題，逐步完善學(xué)術(shù)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線，確定擬解決的關(guān)鍵問題；（4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，取得階段性成果；（5)研究生還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從理論分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉現(xiàn)有理論不能解釋之處，并能夠細(xì)致地研究、分析和比較.

3.4改進(jìn)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式

導(dǎo)師在研究生的科研活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用.在選題過程中，導(dǎo)師利用自身的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)、幫助研究生掌握本領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，從源頭上杜絕研究生不切實(shí)際、不可操作的想法，同時(shí)避免研究生從事簡(jiǎn)單、重復(fù)性或難以發(fā)生創(chuàng)新性的工作；在實(shí)驗(yàn)過程中，導(dǎo)師需為研究生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，并以自身積累的科研經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助研究生分析、解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的難點(diǎn)，使他們的實(shí)驗(yàn)工作能夠順利進(jìn)行；在論文撰寫過程中，導(dǎo)師需及時(shí)檢査、指導(dǎo)論文撰寫情況，保證學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量?同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)不斷為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，在交流中開闊他們的科研思路和學(xué)術(shù)視野，最終提高他們的創(chuàng)新能力.此外，導(dǎo)師還應(yīng)與研究生定期交流，全面掌握他們的研究情況.一種是定期召開學(xué)術(shù)例會(huì)，研究生匯報(bào)各自實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；另一種是當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期后，研究生隨時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行交流、討論.

3.5加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選聘用制度，逐漸改變“只上不下”的導(dǎo)師終身制.建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)和考核機(jī)制，從學(xué)術(shù)科研水平和研究生培養(yǎng)水平兩方面同時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)定，保證導(dǎo)師能夠投人相當(dāng)?shù)木τ糜谘芯可闹笇?dǎo)工作.鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的教師吸收青年教師組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提倡研究生培養(yǎng)由導(dǎo)師個(gè)體指導(dǎo)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)相結(jié)合的模式進(jìn)行.

3.6完善考核制度

不斷完善研究生培養(yǎng)的考核制度.在專業(yè)課程考核方面，將以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主的閉卷筆試形式與以考査對(duì)知識(shí)應(yīng)用、掌握能力為主的論文、討論、匯報(bào)或答辯等形式相結(jié)合，注重考核質(zhì)量.而在科研實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)的檢査與評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)過程中的階段性考核；在重視畢業(yè)論文撰寫、答辯的基礎(chǔ)上，執(zhí)行論文校外盲審和預(yù)答辯制度，提髙培養(yǎng)質(zhì)量?此外，高校相關(guān)部門還應(yīng)建立研究生培養(yǎng)的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，逐漸將目前研究生教育的“嚴(yán)進(jìn)寬出”轉(zhuǎn)化為“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，從而調(diào)動(dòng)研究生參與科研活動(dòng)的積極性.如積極籌措資金設(shè)立研究生創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績(jī)的研究生；同時(shí)對(duì)論文盲審或預(yù)答辯不通過的研究生限期整改，甚至延期畢業(yè).

總之，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要.培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要貫徹研究生教育的始終.?擁有化工專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位而言，加大研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對(duì)推動(dòng)我國化學(xué)研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展具有十分重大的意義.

篇7

1.中國精細(xì)化工的現(xiàn)狀和發(fā)展前景展望

2.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向

3.以綠色化學(xué)理念貫穿精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)

4.精細(xì)化工廢水的污染特性分析及其控制策略

5.我國油脂化工、精細(xì)化工生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

6.從“十二五”規(guī)劃看中國精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

7.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

8.精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐

9.固相有機(jī)合成及其在精細(xì)化工中的應(yīng)用與前景

10.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的重要發(fā)展趨勢(shì)

11.我國精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

12.有機(jī)精細(xì)化工中間體的發(fā)展現(xiàn)狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進(jìn)展

13.精細(xì)化工發(fā)展前景以綠色精細(xì)化工的發(fā)展策略

14.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化發(fā)展

15.精細(xì)化工的現(xiàn)狀與發(fā)展

16.精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)——模型化、控制與優(yōu)化研究

17.我國精細(xì)化工行業(yè)存在的問題及對(duì)策

18.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工

19.我國精細(xì)化工行業(yè)現(xiàn)狀和“十三五”發(fā)展規(guī)劃

20.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

21.廣東省精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

22.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

23.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(上)

24.淺談綠色精細(xì)化工關(guān)鍵技術(shù)

25.基于現(xiàn)代精細(xì)化工發(fā)展初探

26.對(duì)遼寧省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃的建議

27.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(下)

28.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

29.晉煤集團(tuán)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景

30.淺談“十二五”期間精細(xì)化工發(fā)展方向

31.廣東省精細(xì)化工現(xiàn)狀與發(fā)展

32.論我國精細(xì)化工的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

33.精細(xì)化工課程群的整合及改革實(shí)踐

34.淺析我國精細(xì)化工的現(xiàn)狀與前景

35.精細(xì)化工領(lǐng)域過程系統(tǒng)工程技術(shù)研究發(fā)展趨勢(shì)探討

36.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對(duì)策分析

37.21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展

38.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢(shì)及關(guān)鍵技術(shù)

39.綠色精細(xì)化工可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)

40.地方本科院校精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

41.對(duì)中國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

42.精細(xì)化工的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與遼寧的比較優(yōu)勢(shì)

43.淺析精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)對(duì)深圳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要意義

44.精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)中的綠色化學(xué)探討

45.加快發(fā)展我國綠色精細(xì)化工

46.熱點(diǎn)精細(xì)化工中間體生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展導(dǎo)向

47.淺議精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)成本控制

48.精細(xì)化工過程控制技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)

篇8

關(guān)鍵詞: 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,人才培養(yǎng),應(yīng)用型人才, 工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國家的投入已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的發(fā)展目的。為此，為了促進(jìn)高等學(xué)校的發(fā)展，一定要實(shí)施新的策略。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的模式，跟其他模式的人才培養(yǎng)相比較而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)化工人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地探究跟學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相符合的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式和規(guī)律。

1建立產(chǎn)學(xué)研合作基地

建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，并且要切實(shí)增強(qiáng)雙方的信任與了解。截止到目前，學(xué)校已經(jīng)初步建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新基地和化工人才教育基地。通過各種層次的產(chǎn)學(xué)研合作，建立了校企穩(wěn)定和長(zhǎng)期的合作關(guān)系，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)建立了良好的平臺(tái)，同時(shí)也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

2產(chǎn)學(xué)結(jié)合, 建立人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校不但能夠明確社會(huì)與企業(yè)對(duì)對(duì)人才的實(shí)際要求，而且能夠把工科實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地與費(fèi)用問題解決，與此同時(shí)，還可以把高校教師弱工程化的問題解決。從而及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的規(guī)格、招生的規(guī)模，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，建立實(shí)踐和理論相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性的教學(xué)注重人才的創(chuàng)新素質(zhì)與動(dòng)手能力，而學(xué)生這種素質(zhì)和能力的具備，需要實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，要求對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行優(yōu)化。為此，這就需要結(jié)合高校的專業(yè)要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。教師在培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才的過程中，需要大大地提高實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的比例。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例的過程中，更加注重學(xué)生和實(shí)際生產(chǎn)的統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文中增加應(yīng)用型題目與設(shè)計(jì)型題目的比例，讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐統(tǒng)一起來。經(jīng)過進(jìn)一步地努力，在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中建立了貫穿企業(yè)文化的教育模式。比如，在大一設(shè)置了化工導(dǎo)論課，以使學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)本專業(yè)和企業(yè)的輪廓；在大二和大三創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)教授、校外實(shí)習(xí)基地參觀和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的形式，使學(xué)生感受企業(yè)文化和接觸生產(chǎn)實(shí)際；在大四應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作基地，引導(dǎo)選學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)的流程，感受理論知識(shí)、企業(yè)文化和實(shí)際生產(chǎn)相統(tǒng)一的關(guān)系；在大四學(xué)生的畢業(yè)論文中增加實(shí)際研發(fā)題目的比例，以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。以上這種教育模式，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能夠統(tǒng)一起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實(shí)踐基地，初步建立了企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師相統(tǒng)一，企業(yè)和學(xué)校相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。

3研學(xué)結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

學(xué)校在培養(yǎng)本科人才的過程中需要讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，激勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生參與科研，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。憑借產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)與化工專業(yè)雄厚的理論基礎(chǔ)，注重教學(xué)、生產(chǎn)與科研的互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良性的發(fā)展，這大大地提高了科研水平和教學(xué)水平。在研究一些縱向課題的過程中，教師注重跟企業(yè)的聯(lián)系，在承擔(dān)橫向研發(fā)項(xiàng)目和提高自身科研能力的過程中，也奠定了提高教學(xué)質(zhì)量(尤其是在教授畢業(yè)論文方面) 的基礎(chǔ)。這些項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新提供了題目來源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。這是確保化工專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)一人一題的前提條件。近些年以來，在科研與教學(xué)之間相互影響的作用日益明顯，在教學(xué)中，科研成果進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)環(huán)境，再加之產(chǎn)學(xué)研合作這種有效的教育模式，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維能力與實(shí)踐能力的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。連續(xù)三年以來，畢業(yè)生都保持在95%以上的高就業(yè)率。

4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提高教師的實(shí)踐能力

應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)人才，教師隊(duì)伍是根本。由于高校的教師科研、教學(xué)的任務(wù)都比較重，致使一些教師很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，因而他們的工程實(shí)踐能力比較差。比如，教師缺乏把實(shí)驗(yàn)技術(shù)向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，或者是教師解決實(shí)際問題的能力比較低等。為此，通過制定政策和建立產(chǎn)學(xué)研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進(jìn)企業(yè)基層，實(shí)時(shí)地洞察企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求，以及企業(yè)尖端科技的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，把實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論知識(shí)有效地統(tǒng)一起來，以切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。近些年以來，為了提高教師的工程實(shí)踐能力，滁州學(xué)院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以及激勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實(shí)踐與學(xué)習(xí)的熱情。此外，注重讓青年教師組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作、聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。

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篇9

（西北民族大學(xué)化工學(xué)院，甘肅蘭州730030）

摘要：工程認(rèn)證提出了新的教育理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，要提高精細(xì)化工專業(yè)人才的質(zhì)量，關(guān)鍵在于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。本文簡(jiǎn)述了我國工程認(rèn)證的發(fā)展歷程，闡述了工程認(rèn)證時(shí)代精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，分析了精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，并提出了針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞 ：工程認(rèn)證；精細(xì)化工專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 036

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0079-02

一、我國工程認(rèn)證的發(fā)展歷程

工程認(rèn)證是由專門協(xié)會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的教育丁作者對(duì)高校開設(shè)的工程專業(yè)教育進(jìn)行的認(rèn)證，保證服務(wù)于工程領(lǐng)域的人才的工程教育質(zhì)量。工程認(rèn)證理念可以簡(jiǎn)述為：目標(biāo)一實(shí)行一證明，即“說一做一證”。每個(gè)國家各有其認(rèn)證體系，比如澳大利亞工程師學(xué)會(huì)(EA)，俄羅斯工程教育協(xié)會(huì)(RAEE)等。然而，人才跨國流動(dòng)推動(dòng)工程認(rèn)證向國際化趨勢(shì)發(fā)展，目前世界最具影響力的是《華盛頓協(xié)議》。截至2013年，已有美國、英國、加拿大等15個(gè)正式成員和德國、印度、中國等5個(gè)預(yù)備成員國。 2006年，我國工程認(rèn)證工作拉開序幕，四個(gè)認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域分別為：機(jī)械工程與自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)丁程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，其后認(rèn)證的專業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。2013年，中國科學(xué)協(xié)會(huì)成為《華盛頓協(xié)議》第21個(gè)預(yù)備會(huì)員，這不僅為工程類學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，也意味著中國高等教育將真正走向世界。

二、工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

（一）精細(xì)化工專業(yè)的發(fā)展歷程。改革開放之初為“日用化工”專業(yè)：1980年，教育部將其改為“輕工有機(jī)合成”專業(yè)：1985年，改為“精細(xì)化工”專業(yè)：1998年，教育部對(duì)高校專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整后，原有的化學(xué)工程、化工工藝、高分子化工、精細(xì)化工等多個(gè)相關(guān)專業(yè)合并為化學(xué)丁程與工藝專業(yè)。從2006年至2014年，27所高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，如表1所示。

（二）我國精細(xì)化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，我國精細(xì)化工異軍突起，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中嶄露頭角，但仍然面臨著急需突破的難題：生產(chǎn)技術(shù)落后，原材料消耗高，處于典型的高消耗、低產(chǎn)出生產(chǎn)狀態(tài)：重污染，低資源利用率：研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力明顯不足，高端產(chǎn)品比重低，不具備專用性能。

（三）工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要意義。精細(xì)化工方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)要求一般涉及到：熟悉掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)室常用工藝、流程的方法原理，精細(xì)化工中表面活性劑、膠粘劑、染料、日用化學(xué)品等多種化學(xué)品制備、檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。通過這些實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在丁程認(rèn)證時(shí)代，提高精細(xì)化工人才質(zhì)量的關(guān)鍵還在于專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

三、工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色。目前高校畢業(yè)生普遍不能滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)不能與行業(yè)需求保持同步是一個(gè)主要原因。工程認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)多樣性，即達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)后，各高?？梢罁?jù)自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色多樣化發(fā)展。專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到廣泛的精細(xì)化學(xué)品和相關(guān)操作技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠全面了解精細(xì)化學(xué)品以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

（二）工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。工程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室操作和企業(yè)實(shí)地實(shí)踐，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)和思維，提高其處理工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)，使其接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解精細(xì)化工行業(yè)的前沿發(fā)展趨勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于近年來高校大幅度擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備明顯不足。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識(shí)傳授和丁程能力培養(yǎng)比重失衡。我國傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點(diǎn)是知識(shí)傳授比重遠(yuǎn)大于能力培養(yǎng)，主要原因在于教師的教學(xué)理念、育人理念不能與時(shí)俱進(jìn)，依然以教師講解、學(xué)生照本操作的模式進(jìn)行，不能滿足以學(xué)生為中心、為目標(biāo)導(dǎo)向這一工程認(rèn)證的核心理念。高等教育的突出特點(diǎn)是實(shí)用性和創(chuàng)新性，因此，高校要求教師科研、教學(xué)兩手抓。教師的科研項(xiàng)目、課題、論文、教學(xué)效果一并納入高校績(jī)效管理，并且與工資酬勞密切相關(guān)。在個(gè)人名利的驅(qū)使下，多數(shù)教師重科研、項(xiàng)目、課題等，而忽視“教書育人”之本職，所謂的“傳道授業(yè)”被拋之腦后。

四、工程認(rèn)證背景下的精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）分析市場(chǎng)行業(yè)需求，制定與行業(yè)俱進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定并非高校單獨(dú)完成的，也不是一經(jīng)形成而多年不變。脫離行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)而制定的目標(biāo)會(huì)使人才培養(yǎng)迷失方向。高校應(yīng)該充分分析精細(xì)化工行業(yè)人才需求，參考行業(yè)專家的建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓寬校外實(shí)習(xí)基地。以行業(yè)前沿發(fā)展為導(dǎo)向，購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生能夠接觸前沿實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，全面有序地開放好、利用好實(shí)驗(yàn)室資料，給學(xué)生提供自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)。高校為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才，行業(yè)為專業(yè)提供發(fā)展方向和信息以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校和企業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行合作，為高校工科生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其工程實(shí)踐能力。

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[關(guān)鍵詞]化學(xué)反應(yīng)；工程教學(xué)；知識(shí)框架；方法銜接

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0121-03

化學(xué)反應(yīng)工程是化學(xué)工程的一個(gè)重要分支和組成部分，以化學(xué)反應(yīng)過程和反應(yīng)器為研究對(duì)象，旨在進(jìn)行化工反應(yīng)技術(shù)的開發(fā)、反應(yīng)過程的優(yōu)化和反應(yīng)器的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，屬于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心課程。[1]本課程涉及物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、優(yōu)化與控制以及數(shù)學(xué)、物理等多領(lǐng)域的知識(shí)，是集綜合性、工程性和理論性于一體的交叉性很強(qiáng)的一門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，普遍感到理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、工程問題多，不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)工程是大學(xué)中最難學(xué)習(xí)的課程之一。[2]甚至，很多學(xué)生在學(xué)完本課程之后，其思維仍停留在繁瑣的計(jì)算公式中，不甚清楚所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和具體應(yīng)用。盡管已有很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)、教改論文，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等方面提出很多有益的建議和措施，但是仍有必要進(jìn)一步的對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建一個(gè)明確、系統(tǒng)的知識(shí)體系框架，對(duì)一些容易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)予以廓清，并針對(duì)部分知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)提出一些建設(shè)性處理方法。鑒于上述原因，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的反饋，獲得一些體會(huì)，希望能與同仁們進(jìn)行交流，提升本門課程的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建課程知識(shí)體系框架

由于化學(xué)反應(yīng)工程具有內(nèi)容多、公式多、計(jì)算繁瑣的特點(diǎn)，很多大學(xué)生在學(xué)完本門課程后，留下的印象大多是大量、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算，他們?nèi)允置曰髲倪@門課程中究竟學(xué)到了什么知識(shí)，所學(xué)知識(shí)有什么用？因此，在課堂教學(xué)時(shí)要力求避免純粹的繁瑣數(shù)學(xué)描述，著重進(jìn)行基本概念、基本理論和工程觀點(diǎn)的闡述。這就有必要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的化學(xué)反應(yīng)工程的知識(shí)體系，讓學(xué)生清楚課程的核心目標(biāo)以及不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并不過多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，方能化繁為簡(jiǎn)，更好的掌握本課程的知識(shí)。

圖1畫出了化學(xué)反應(yīng)工程課程的知識(shí)體系框圖，涵蓋了課程的核心目標(biāo)、研究對(duì)象及其間相互關(guān)系和主要章節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課程的核心目標(biāo)是能對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行正確分析，設(shè)計(jì)和優(yōu)化反應(yīng)器?；诖?，還可開發(fā)新技術(shù)和設(shè)備，指導(dǎo)和解決反應(yīng)過程開發(fā)中的放大問題，發(fā)展和完善反應(yīng)工程學(xué)的理論和方法。工業(yè)化學(xué)反應(yīng)總是在一定的反應(yīng)器中進(jìn)行，化學(xué)反應(yīng)的特性（化學(xué)過程）和反應(yīng)器的傳遞特性（物理過程）共同作用，影響到最終的反應(yīng)結(jié)果。為了便于學(xué)習(xí)和研究，將反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性分開來進(jìn)行研究和闡述，在分別研究清楚之后，再進(jìn)行綜合。這就需要研究清楚兩方面的內(nèi)容：（1）化學(xué)反應(yīng)特性，主要研究不考慮傳遞過程的本征動(dòng)力學(xué)，屬于每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的個(gè)性，是影響反應(yīng)結(jié)果的內(nèi)因，不同的化學(xué)反應(yīng)體系具有不同的動(dòng)力學(xué)表達(dá)式。按照參加反應(yīng)的物相劃分，化學(xué)反應(yīng)可分為均相反應(yīng)和非均相反應(yīng)。其中，均相反應(yīng)的反應(yīng)速率主要受催化劑、溫度、濃度（壓力）和溶劑特性的影響，在反應(yīng)體系確定的情況下，其反應(yīng)速率則可表示為溫度（T）和濃度（C）的函數(shù)關(guān)系，即：-ri=f（T，C）。而非均相反應(yīng)總是發(fā)生在相界面上，其本征化學(xué)反應(yīng)過程涉及多個(gè)界面過程（如：氣-固相催化反應(yīng)包含表面吸附、表面反應(yīng)和表面脫附三個(gè)串聯(lián)過程），其反應(yīng)速率除受上述因素影響外，還受到反應(yīng)界面大小的影響，在催化劑確定的情況下，仍可表示為-ri=f（T，C）。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和非均相反應(yīng)（多相催化催化）動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)章節(jié)。（2）反應(yīng)器傳遞特性，主要是指反應(yīng)器的熱量、質(zhì)量傳遞（在壓力變化不大的情況下，一般不考慮動(dòng)量傳遞）和返混特性，屬于反應(yīng)器的共性問題，是影響反應(yīng)結(jié)果的工程因素――通過影響反應(yīng)器內(nèi)溫度與濃度分布而改變反應(yīng)結(jié)果。反應(yīng)器按操作方式可以分為間歇式操作、連續(xù)操作和半連續(xù)操作。其中間隙式操作的所有流體質(zhì)點(diǎn)具有同樣的停留時(shí)間，而不存在返混問題；而連續(xù)操作的反應(yīng)器根據(jù)返混的大小程度則可以分為完全不返混的平推流反應(yīng)器（PFR）、完全返混的全混流反應(yīng)器（CSTR）以及介于二者之間的實(shí)際反應(yīng)器。PFR和CSTR中的流體流動(dòng)狀態(tài)是兩種理想的極端情況，稱為理想流動(dòng)；而偏離上述兩種理想情況的流體流動(dòng)（不管是否由返混造成）則為非理想流動(dòng)，對(duì)于非理想流動(dòng)通常通過停留時(shí)間分布函數(shù)和停留時(shí)間分布密度函數(shù)，并借助于一定的流動(dòng)模型來描述其流動(dòng)特征。本部分內(nèi)容主要分為理想流動(dòng)（部分書也稱之為均相反應(yīng)過程）和非理想流動(dòng)兩個(gè)章節(jié)。

反應(yīng)器的傳遞特性與其中發(fā)生何種反應(yīng)無關(guān)，故可以通過冷模實(shí)驗(yàn)來研究大型反應(yīng)器中的傳遞特征；而化學(xué)反應(yīng)的本征反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特性與反應(yīng)器的尺寸、形式無關(guān)，則可以構(gòu)建小型熱態(tài)實(shí)驗(yàn)研究反應(yīng)特性。這樣就可以比較容易的分別研究清楚反應(yīng)器的傳遞特性和化學(xué)反應(yīng)特性。鑒于反應(yīng)器的傳遞特性會(huì)改變反應(yīng)器的溫度場(chǎng)、濃度場(chǎng)，從而影響反應(yīng)器內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)的反應(yīng)速率，進(jìn)而又改變反應(yīng)器內(nèi)的溫度、濃度分布，二者相互作用、相互影響，影響最終的反應(yīng)結(jié)果。因此，需要綜合考慮化學(xué)反應(yīng)特性和反應(yīng)器傳遞特性，通過數(shù)學(xué)模型法，聯(lián)立物料衡算式、熱量衡算式、動(dòng)力學(xué)方程、動(dòng)量衡算式和參數(shù)計(jì)算式，進(jìn)行反應(yīng)過程的分析（包括反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性），從而設(shè)計(jì)新的反應(yīng)器或?qū)ΜF(xiàn)有反應(yīng)器進(jìn)行優(yōu)化。本部分內(nèi)容主要涉及均相反應(yīng)器（含反應(yīng)器熱穩(wěn)定性分析）和非均相反應(yīng)器（主要包括固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器及多相流反應(yīng)器）各章節(jié)?？紤]到我校的化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，關(guān)于多流體相反應(yīng)過程、聚合反應(yīng)過程以及生化反應(yīng)過程等章節(jié)的內(nèi)容則不做課堂教學(xué)要求，感興趣的同學(xué)可以自學(xué)。

二、注重方法

關(guān)于教學(xué)方法在很多教學(xué)論文[3] [4] [5]中已有較好的闡述，在這里主要針對(duì)本門課程一些難點(diǎn)拋磚引玉的介紹幾個(gè)處理方法，希望有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行移植、融會(huì)貫通。

（三）在化學(xué)反應(yīng)工程中常常會(huì)涉及很多優(yōu)化問題的求解問題

化學(xué)反應(yīng)工程常常涉及串聯(lián)反應(yīng)中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)的優(yōu)化操作時(shí)間，循環(huán)反應(yīng)器的最優(yōu)循環(huán)比，CSTR串聯(lián)反應(yīng)器的優(yōu)化組合，以及CSTR反應(yīng)器的熱穩(wěn)定性等問題。優(yōu)化問題求解實(shí)際上就是求解極值，慣用的手段就是推導(dǎo)出關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量的函數(shù)關(guān)系式，通過求導(dǎo)并令導(dǎo)數(shù)等于零即可求出最優(yōu)操作條件。這是純粹的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生往往覺得抽象、難以理解，并容易因抽象的數(shù)學(xué)公式而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，將關(guān)鍵函數(shù)與關(guān)聯(lián)操作變量在圖上示意出其變化趨勢(shì)，再結(jié)合關(guān)鍵函數(shù)的數(shù)學(xué)求導(dǎo)進(jìn)行講解就很容易被學(xué)生理解、接受了。

三、知識(shí)的銜接與應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程是一門集理論知識(shí)和工程應(yīng)用于一身的課程，貫穿化學(xué)工程專業(yè)的大學(xué)三年級(jí)及其以后的整個(gè)大學(xué)生涯。在化工專業(yè)的課程設(shè)置和能力培養(yǎng)上必須注重知識(shí)的銜接和應(yīng)用。我校的化學(xué)反應(yīng)工程課程安排在大學(xué)第六學(xué)期，同步開設(shè)了化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其中與本課程緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主要涉及反應(yīng)器停留時(shí)間分布的測(cè)定（包括管式反應(yīng)器流動(dòng)特性測(cè)定、多釜串聯(lián)返混性能測(cè)定）、多孔物質(zhì)（催化劑）孔徑分布及比表面積的測(cè)定、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合及其聚合反應(yīng)速度的測(cè)定、活性炭吸附法脫除氣體中的有機(jī)溶劑蒸汽、煤炭反應(yīng)性的測(cè)定、固體流態(tài)化實(shí)驗(yàn)（含流化床干燥實(shí)驗(yàn)）、超細(xì)粉體（碳酸鈣）的制備等（上述部分實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性的選做實(shí)驗(yàn)）。通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非理想流動(dòng)特征、反應(yīng)器停留時(shí)間分布特征及其測(cè)定方法、反應(yīng)速率測(cè)定方法、多孔介質(zhì)上氣體吸附特征及其應(yīng)用、實(shí)際反應(yīng)器等的認(rèn)識(shí)和理解，并能初步創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。第六學(xué)期期末即進(jìn)行為期3周的化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其中2周主要在燕山石化的煉油廠和化工廠進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)重溫各類實(shí)際化工反應(yīng)器及其操控；1周在校內(nèi)進(jìn)行，可在新建的化工仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行石油常減壓蒸餾和催化裂化工段的仿真實(shí)習(xí)，熟悉各裝置的操控、調(diào)節(jié)和事故分析、處理，增強(qiáng)工程分析和解決工程問題的能力。每年舉辦的全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽（自2007年開始舉辦，時(shí)間為每年的5月-8月）為化工類大學(xué)生提供了一個(gè)很好的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等多方面技能的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。近五年來，我校化工專業(yè)學(xué)生均組隊(duì)參賽，參賽人數(shù)比例逐年遞增，今年的參賽人數(shù)達(dá)整個(gè)化工專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)（指化工專業(yè)三年級(jí)大學(xué)生，個(gè)別二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生參與體驗(yàn)但不組隊(duì)參賽）的65%。從2014開始，我校開始嘗試將本年度的化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目作為化工專業(yè)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)題目，一改使用多年設(shè)計(jì)題目的陳舊感，緊追化工領(lǐng)域的當(dāng)前熱點(diǎn)，師生普遍反映效果良好。在化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的一大核心即是反應(yīng)器的設(shè)計(jì)和模擬，有助于夯實(shí)化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用。課堂教學(xué)――專業(yè)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)競(jìng)賽――專業(yè)綜合設(shè)計(jì)這一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)保證了化學(xué)反應(yīng)工程知識(shí)的強(qiáng)化、吸收和從學(xué)到用的銜接。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程的教學(xué)除了常規(guī)的教學(xué)方法的改進(jìn)外，尚需要從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，從第一堂課開始即要構(gòu)建一個(gè)清晰、明確的課程知識(shí)體系，避免過多的糾結(jié)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算過程。并且，在教和學(xué)的過程中巧妙的利用一些處理方法解決知識(shí)難點(diǎn)，起到融會(huì)貫通的作用。此外，教學(xué)院系在化工專業(yè)培養(yǎng)體系和課程設(shè)置上要適當(dāng)注意專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的銜接和運(yùn)用，力爭(zhēng)做到學(xué)以致用，學(xué)以會(huì)用。

[ 注 釋 ]

[1] 李寶霞.《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)改革模式探討[J].高教研究與實(shí)踐，2012（4）：33-35.

[2] 茍建霞，解勝利，賈冬梅.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)與改革[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（S1）：264-266.

[3] 尹先清，李賡.化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)方法探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：32-33.