導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人間四月天經(jīng)典句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚，時(shí)而傷心欲絕，時(shí)而痛哭流涕，就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣，眼淚滴答流個(gè)不停。

2、男兒有淚不輕彈多么經(jīng)典的一句話，誰(shuí)使你淚流，誰(shuí)使你悲傷，看著窗外的雨下個(gè)不停，回想起戀過(guò)的人，愛過(guò)的人，道一句男人別為情傷。

3、在凄涼秋瑟的細(xì)雨中行走，寂寞是指尖的涼和心底的痛。在這冷冷的夜里，寂寞不請(qǐng)自來(lái)，穿過(guò)肌膚，直抵靈魂深處！抬頭望著一望無(wú)際的天空，不知是雨水，還是淚水朦朧了我的雙眼？

4、雨的隨想汪國(guó)真有時(shí)，外面下著心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。

5、春雨瀟瀟地下著，樹木干枯的枝條朦朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹尖滴下來(lái)，變成了一串串水靈靈的音符。地面也濕潤(rùn)了許多，散發(fā)出一種沁人心脾的芳香氣息。小草也偷偷地鉆出地面，開始編織綠色的地毯。

6、春雨瀟瀟地下著，它正輕輕地喚醒大地，悄悄地帶走寒冷，慢慢地?fù)嵛繕淠旧蠂?yán)冬的創(chuàng)傷。春雨洗去了冬日的殘跡，萬(wàn)物在春風(fēng)的吹撫下醒來(lái)了，在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)了。

7、有雨的時(shí)候既沒有太陽(yáng)也沒有月亮，人們卻多不以為許。或許有雨的季節(jié)氣候不冷，讓太陽(yáng)一邊涼快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味。有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的名句

8、我不知道死亡的時(shí)候，凝望蒼穹竟然回那么凄涼，一聲一聲霰雪鳥的悲鳴，斜斜地掠天而去，我看到你的面容浮現(xiàn)在蒼藍(lán)色的天空之上，大雨淋濕了你的發(fā)，于是我笑了，因?yàn)槲铱吹侥?，快樂得像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子

9、一片黯然浮于眼眸掩去了那曾今有過(guò)的夢(mèng)滴滴細(xì)雨映入眼簾也許換回了那曾今有過(guò)的痛蒼蒼的天皺起了愁眉一聲嗚咽也是壯烈頂著一片心酸躲在墻的角邊忍住眼淚聽那雨水哭泣的音任雨飄灑肩頭任淚縱橫面容只是不想把心放在刀的尖口以為這樣可以擺脫去日少年的憂傷

10、看不厭的夏來(lái)秋往，等不煩的秋隨冬去，轉(zhuǎn)眼間便又是楊柳飄香的季節(jié)。我攜著風(fēng)的呼喚降臨人間，我伴著云的腳步來(lái)到塵世。甘露是我的禮物，幸福是我的心意。大地是我的愛人，我就是四月的雨。

11、描寫雨大的句子和關(guān)于雨下的大的句子

12、雨滴就像千萬(wàn)個(gè)傘兵，從空中跳下來(lái)，安全地降落在地面上。雨點(diǎn)連在一起像一張大網(wǎng)，掛在我的眼前。

13、微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。雨水灑下來(lái)，各種花草的葉子上都凝結(jié)著一顆顆晶瑩的水珠。

14、雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。

15、雨珠順著小草的莖滾下來(lái)，一滴鉆到土里，又一滴鉆到了小草的嘴里，找不到了。

16、雨點(diǎn)兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點(diǎn)點(diǎn)雨珠，頓時(shí)，我覺得自己仿佛在細(xì)雨的澆灌下又長(zhǎng)了許多。

17、雷聲響過(guò)，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。傾盆大雨下個(gè)不停，從房檐上流下來(lái)的雨水在街道上匯集成一條條小溪。

18、春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。

19、大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來(lái)……風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來(lái)追趕著天上的烏云，整個(gè)天地都處在雨水之中。雨，像天庭飄下來(lái)的千萬(wàn)條銀絲。

20、毛毛細(xì)雨，悄悄無(wú)聲地飄落著，像是無(wú)數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬(wàn)條細(xì)絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。天際邊滾來(lái)了團(tuán)團(tuán)烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。

21、如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。()雨絲很細(xì)，很綿，像春天時(shí)空飄浮的柳絮。

22、像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。一霎時(shí)，雨點(diǎn)連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來(lái)。

23、早上下過(guò)一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤(rùn)的香味。

24、狂風(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。

25、秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

26、悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。

27、一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

28、狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。

29、一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。不一會(huì)，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

30、從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線報(bào)道著人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵的白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

31、鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)；被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從夢(mèng)中蘇醒；偎依在花瓣、綠葉上的水珠閃爍著光華。

篇2

關(guān)鍵詞: 《歷史與社會(huì)》教學(xué) 名詩(shī)名詞 融合

初中《歷史與社會(huì)》課,是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科?；谶@一特點(diǎn),我在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中,多次嘗試與名詩(shī)名詞的巧妙結(jié)合,以達(dá)到知識(shí)間的有機(jī)整合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性,使學(xué)生在橫生的妙趣中,深入理解并挖掘教材意境,探究創(chuàng)新,以達(dá)到滿意的教學(xué)實(shí)效。

一、詩(shī)詞巧用,貼切生動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

如,在《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“請(qǐng)大家識(shí)圖,試用一句詩(shī)詞來(lái)描述黃河‘地上河’的情景?！眴?wèn)題一提出,學(xué)生們七嘴八舌不?？?妙語(yǔ)如珠說(shuō)黃河。在眾多的描述中,大家最推崇的是李白“黃河之水天上來(lái)”的詩(shī)句。本來(lái)這句詩(shī),是形容黃河發(fā)源地之高,在青藏高原的巴顏喀拉山上。今天用于黃河下游形成“地上河”的描述,既形象生動(dòng),又言簡(jiǎn)意賅,把黃河下游高出地面7米甚至10米的雄壯氣勢(shì),表達(dá)得淋漓盡致,加上黃河“地上河”圖片的幫助,學(xué)生想象力的發(fā)揮,便對(duì)黃河“地上河”的意境,有了更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。再者,這句熟悉詩(shī)詞的運(yùn)用,不僅課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十足,而且學(xué)生對(duì)黃河下游形成的“地上河”的理解,成為易事。更值一提的是名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》教學(xué)的結(jié)合形式,新穎獨(dú)特,成為學(xué)生津津樂道的學(xué)習(xí)方式。又如在氣候與天氣部分的學(xué)習(xí)中,我曾經(jīng)布置過(guò)這樣的作業(yè):“請(qǐng)同學(xué)們課下收集、整理有關(guān)描寫天氣現(xiàn)象的詩(shī)詞,課上以小組為單位加以展示。”待到課上,學(xué)生興致極高地拿出了各自收集整理出的詩(shī)詞資料,踴躍而自豪地展示,同樣收到了令人滿意的教學(xué)實(shí)效。再如描寫雨的詩(shī)詞:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”、“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”……;描寫風(fēng)的詩(shī)詞:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”……;描寫雪的詩(shī)詞:“柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”、“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”……;描寫天氣“陰晴”的詩(shī)詞,如“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”等;描寫“霜”的詩(shī)詞,如“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”等;描寫“晴”的詩(shī)詞,如“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”……諸如此類,經(jīng)典詩(shī)詞與學(xué)科知識(shí)相映成趣,易懂易記,使學(xué)生在極高的學(xué)習(xí)興趣中,既快速掌握自然界存在的各種天氣現(xiàn)象,又把名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》學(xué)科有機(jī)地融合在一起,以此達(dá)到知識(shí)間的整合,又通過(guò)資料的收集、整理,巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,由課內(nèi)延伸到課外,將課堂延伸到網(wǎng)上、圖書館、閱覽室,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度,更培養(yǎng)學(xué)生資料收集、分析整理的綜合能力和自主合作、主體參與的精神。

二、用《歷史與社會(huì)》知識(shí)解詩(shī)意,活學(xué)妙用,加深學(xué)生頭腦印象

在教學(xué)中,有時(shí)教師巧借一句妙語(yǔ),授課會(huì)增加幾分諧趣;活用一句詩(shī)詞,課堂更變得形象生動(dòng)、趣味無(wú)窮。比如用《歷史與社會(huì)》知識(shí)巧解名詩(shī)名詞的意義,不僅使學(xué)生對(duì)《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛活躍,知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步深化,更大大提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如《地球運(yùn)動(dòng)》部分的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,我實(shí)施了這樣的活動(dòng):展示詩(shī)詞“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”以及探究問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們分析詩(shī)詞中包含的《歷史與社會(huì)》意義?”經(jīng)過(guò)同學(xué)們小組內(nèi)激烈的討論,很快得到答案:“坐地日行”包含著地球自轉(zhuǎn)的《歷史與社會(huì)》意義;“八萬(wàn)里”包含了地球的最大周長(zhǎng)──赤道約為4萬(wàn)千米的《歷史與社會(huì)》意義;詩(shī)詞說(shuō)明了地球自轉(zhuǎn)一周所行的路程?！把蔡臁卑厍蛟谔炜罩械淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);“一千河”說(shuō)明天空中的無(wú)數(shù)星河。

又如,同學(xué)們也利用《歷史與社會(huì)》課上學(xué)到的“海拔每升高100米,氣溫降低0.6℃”的氣溫直減率知識(shí),充分理解了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”及“一山有四季”詩(shī)詞中包含的因海拔高低的變化,引起了氣候、植被景觀的垂直變化的《歷史與社會(huì)》知識(shí)。

通過(guò)以上的《歷史與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng),學(xué)生利用已學(xué)的《歷史與社會(huì)》知識(shí),巧解出詩(shī)詞中包含的《歷史與社會(huì)》意義,使學(xué)科知識(shí)正向遷移。學(xué)生既獲得了一份《歷史與社會(huì)》知識(shí)之外的意外收獲,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》知識(shí)的極大興趣。

三、詩(shī)詞引用,激發(fā)學(xué)生好奇心理,使之探究趣味更濃

如《長(zhǎng)江的開發(fā)》“水能寶庫(kù)”部分的處理:學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解,找出長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”主要位于上游河段。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn):“為什么長(zhǎng)江上游河段水能資源如此豐富呢?”學(xué)生們結(jié)合識(shí)圖,經(jīng)過(guò)小組內(nèi)小段時(shí)間的討論,得到答案:“長(zhǎng)江上游河段水能資源豐富,是因?yàn)樘幱谝?、二?jí)階梯與二、三級(jí)階梯兩兩階梯的交界處,所以河流的落差大,水流湍急,水能資源豐富。”進(jìn)而,我繼續(xù)啟發(fā):“三峽處水能資源巨大,大詩(shī)人李白也曾有詩(shī)為證,想想是哪首詩(shī)呢?”話音剛落,學(xué)生熱情洋溢的盡情齊聲朗誦:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”這時(shí)我也被同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情深深感染,便補(bǔ)充:“一聲猿叫未停,小船已過(guò)千萬(wàn)重山。雖是夸張,但也道出三峽處水流的湍急,水能的巨大。所以早在1956年,就有要在三峽處建立一個(gè)大型水利樞紐工程的規(guī)劃,有《水調(diào)歌頭?游泳》詩(shī)詞為證。哪位同學(xué)知道,詩(shī)詞中的哪些句子,體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程呢?”這時(shí),一位男生舉手站起大聲朗誦道:“更立西江石壁,截?cái)辔咨皆朴?高峽出平湖?！北竟?jié)內(nèi)容進(jìn)行到這里,同學(xué)們那種對(duì)所學(xué)知識(shí)的陶醉與滿足,不言而喻;對(duì)三峽處巨大水能的自豪與合理開發(fā),也嘆服無(wú)比。這樣的課堂教學(xué),自然是教學(xué)實(shí)效、思想教育雙豐收。

名詩(shī)名詞與《歷史與社會(huì)》知識(shí)巧妙結(jié)合的例子還有很多,如:利用“天蒼蒼野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的古詩(shī)詞,來(lái)理解碧草青青、羊肥牛壯的草原景觀;借助“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句,來(lái)想象塔里木盆地內(nèi)沙漠漫漫的景色,利用“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”的詩(shī)詞,來(lái)體會(huì)我國(guó)東部深受夏季風(fēng)的影響,從而造成我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)內(nèi)景象的不同等;在此,我不一一列舉。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》知識(shí)倍感有趣,教學(xué)效果頗佳,而且積累的詩(shī)詞寶庫(kù)自然得到了挖掘,語(yǔ)言技能也會(huì)大大提高,從而達(dá)到《歷史與社會(huì)》知識(shí)與名詩(shī)名詞知識(shí)的有機(jī)整合。學(xué)生在輕松和諧的氣氛中,詩(shī)詞的陶冶下學(xué)習(xí),既學(xué)到《歷史與社會(huì)》知識(shí),又享受祖國(guó)語(yǔ)言的精華和魅力,更養(yǎng)成學(xué)生們主動(dòng)參與、合作探究、資料收集等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

篇3

散文閱讀是高考語(yǔ)文試題中集中體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性的考題。高考題所選文體大多為散文。本題分值較大，主觀性強(qiáng)，答題及評(píng)分要求嚴(yán)格，對(duì)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求較高。新課標(biāo)實(shí)行后，散文更成為高考大閱讀的首選文體。因此，學(xué)生有必要依據(jù)高考現(xiàn)代文閱讀的命題特點(diǎn)，根據(jù)不同類型的散文特點(diǎn)確定閱讀方法，采取有效的解題策略，把握規(guī)律，掌握技巧，從而越過(guò)這道高考生的“傷心嶺”。

一、近年高考散文命題的特點(diǎn)

1　選材特點(diǎn)。選文多為文化散文，進(jìn)一步突出人文性，大多選用課外有關(guān)歷史人物的、名勝古跡的、文化傳說(shuō)的材料，且與課內(nèi)文章的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)其價(jià)值取向，時(shí)代感強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注人生，給人以有益的啟迪和深刻的印象，語(yǔ)言上注重生動(dòng)活潑，富于文采且風(fēng)格別致，表達(dá)技法多種多樣，具有較強(qiáng)的文學(xué)價(jià)值。

2　命題重點(diǎn)。散文著重考查的是考生評(píng)價(jià)鑒賞的能力，重點(diǎn)測(cè)試的是評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。具體來(lái)說(shuō)有如下三點(diǎn)：

(1)分析評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。這里主要指的是作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度和文中所用材料的分析。前者是文章思想內(nèi)容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。

(2)分析歸納思路和結(jié)構(gòu)。思路是作者思維活動(dòng)和行文趨勢(shì)的形象說(shuō)法。結(jié)構(gòu)是作者布局謀篇的外在表現(xiàn)。好文章兩者應(yīng)該相互聯(lián)系協(xié)調(diào)一致。高考對(duì)此項(xiàng)的考查形式多種多樣。

(3)鑒賞文章的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等。常用表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、比較、襯托、反襯等。高考對(duì)表現(xiàn)手法和修辭技巧的考查，一般不考辯證，而是考分析鑒賞，即分析運(yùn)用某種技巧的作用、好處、效果等。

(4)考查考生的探究和運(yùn)用能力。新課標(biāo)提出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。這就要求學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行思考。又要求學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)和一定程度的社會(huì)生活。這些題往往與開放性題合為一體，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智。

3　命題原則。

(1)盡量使考生能利用文中語(yǔ)句作為答題的語(yǔ)言材料。

(2)體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程，組成內(nèi)容由淺入深的系列。

考生只要對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀的上述命題特點(diǎn)有了清晰的理解、理性的認(rèn)識(shí)。就會(huì)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查內(nèi)容在考前建立起一種親近感，做到心中有數(shù)。

二、散文閱讀的一般方法

散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，那根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理等四類。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。

1　敘事散文。指以記人敘事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如魯迅的《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》、豐子愷的《送考》。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。

敘事散文以塑造人物形象為主，其解讀途徑：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了人物的身份、地位、思想性格，以及人物的形象意義。第二，了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫，對(duì)比、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。

2　寫景散文。指以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，按照空間轉(zhuǎn)換的順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)的描繪。如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》和于堅(jiān)的《云南冬天的樹林》，便是寫景散文中佳作。

寫景散文解讀途徑：第一，把握景物形象的外部特征，包括形、聲、色、味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。

3　抒情散文。指注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意。即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如魏巍的《依依惜別的深情》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、朱自清的《荷塘月色》和劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》是抒情散文的名篇。

抒情散文的閱讀步驟為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。

4　哲理散文。指通過(guò)刻畫某種具體的形象，將作者要表達(dá)的哲理寓于形象之中，以形象來(lái)啟發(fā)讀者，讓他們明白其中包含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。錢鐘書的《論快樂》和史鐵生的《想念地壇》可謂哲理散文的佳作。從近年來(lái)高考的選材看，哲理散文比較常見，所以應(yīng)當(dāng)引起考生的關(guān)注。閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)琢磨，準(zhǔn)確把握，既能找到切人點(diǎn)，又能挖掘得恰到好處。

哲理散文解讀途徑：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。

總之，了解閱讀的基本方法，注意把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)掘作品意蘊(yùn)，才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

[經(jīng)典引路]

陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美

寅　公

一到敦煌，我就想到了陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在哪里?它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎?于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨?yáng)關(guān)遺址。

古陽(yáng)關(guān)位于敦煌西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙粱環(huán)抱。它與玉門關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門關(guān)以南，故名陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因?yàn)樗詽h魏以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，“陽(yáng)關(guān)道”成為光明大道的代名詞。

在去陽(yáng)關(guān)古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無(wú)人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。

汽車穿過(guò)禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺(tái)駛?cè)ァＮ覀兊巧戏榛鹋_(tái)，但見南邊有一塊鐵牌。上面寫著四個(gè)工整的字“陽(yáng)關(guān)古城”。然而，向四面看，卻只見

紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽(yáng)關(guān)古城，以雪山為屏，原也有過(guò)美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災(zāi)人禍。才成了連天的荒漠。如今，古陽(yáng)關(guān)已被結(jié)地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙粱之間，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽(yáng)關(guān)磚，千萬(wàn)莫要小瞧它，昔日有名的“陽(yáng)關(guān)硯”就是用這種磚磨制的。用陽(yáng)關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰，夏不縮水，用來(lái)寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來(lái)，好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。

陽(yáng)關(guān)，昔日絲綢之路上的一個(gè)關(guān)隘，原本不過(guò)是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩(shī)情。哲學(xué)家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路?！澳阕吣愕年?yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋”，抽象的對(duì)立概念如此生動(dòng)地寫在陽(yáng)關(guān)之下。詩(shī)人站在這兒，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，道盡多少離愁別緒和萬(wàn)般無(wú)奈。然而，最初在陽(yáng)關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家與詩(shī)人。而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽(yáng)關(guān)古道對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢(mèng)，像陽(yáng)關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們?cè)谶@務(wù)原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過(guò)生死之的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人，他們留下的點(diǎn)滴感慨。震撼著無(wú)數(shù)人的心靈。

自古以來(lái)，陽(yáng)關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙起伏，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽(yáng)關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽(yáng)關(guān)遺址。還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光?！昂伪亍畡窬M一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩(shī)人!什么‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’?這樣的詩(shī)句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深!”這是郭小川的詩(shī)句吧!

14　根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。

解析：本題重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中的信息的能力，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。這道題可以篩選并整合文章第二自然段的信息作答。第二段中有這樣的信息“陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因?yàn)樗詽h魏以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘。是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。”而后我們要對(duì)這些信息優(yōu)化組合，即可得到答案。

答案：①是通往西域邊防的關(guān)隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口；③王維《渭城曲》詩(shī)中對(duì)古陽(yáng)關(guān)的詠嘆；④有關(guān)“陽(yáng)關(guān)道”的民諺廣為流傳。

15　根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。

(1)就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。

(2)好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。

(3)這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人。

解析：本題考查理解文中重要句子的含意。先抓住句子的修飾語(yǔ)理解。其次看句子在文中的地位，是總起句，則在句子所涉及的范圍提取關(guān)鍵詞釋義；是總結(jié)句則在上文尋找，是過(guò)渡句則在上下文中提取相關(guān)信息。第三，看語(yǔ)境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解。第四，分析句子所反映的情感。(1)要理解“綠色的海洋”的借喻意；(2)要理解“凄冷”“暖意”的具體內(nèi)涵以及對(duì)比的作用；(3)要明確“哲學(xué)家與詩(shī)人”這一詞語(yǔ)在文中的臨時(shí)語(yǔ)境意。

答案：(1)寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。(2)城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯，蘊(yùn)含著歷史文化氣息，使我對(duì)陽(yáng)關(guān)古城的感覺也變得溫暖了一些。(3)出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對(duì)生活有著深刻而豐富的人生感觸，給后人留下了哲理和詩(shī)情。

16　結(jié)合文中對(duì)陽(yáng)關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓?duì)“蒼涼美”的理解。

解析：考查對(duì)文章主題的理解。首先要明確題目要求“蒼涼美”，在文中分層尋找。答案要包含這樣幾層：路途所見。陽(yáng)關(guān)古城所見，哲學(xué)家與詩(shī)人的感慨。尋找關(guān)鍵詞“荒涼”“凄冷”“清冷”“凄涼悲惋”即可。

答案：(1)古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；(2)昔日林草豐美的陽(yáng)關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；(3)古人對(duì)生離死別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。

17　文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?

解析：本題重點(diǎn)考查考生評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。解答第一問(wèn)時(shí)，需要抓住全文內(nèi)容和字里行間透露出的思想感情；解答第二問(wèn)時(shí)，要抓住結(jié)尾在文章中的地位和作用。郭小川的詩(shī)句雖然出現(xiàn)在最后。但要理解作者的情感，則需要聯(lián)系前文。只要能扣住陽(yáng)關(guān)在古今人們心中的“變化”，就能回答出該題。

答案：第一問(wèn)：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。第二問(wèn)：回應(yīng)了文章開頭的提問(wèn)，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。

[強(qiáng)化訓(xùn)練]

一、閱讀下面的文字，完成1～5題。

美景，總在半夢(mèng)半醒之間

遲子建

(D太陽(yáng)是不大懂得養(yǎng)生的，只要它出來(lái)，永遠(yuǎn)圓圓著臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時(shí)，花兒開得繁盛。莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人，人們是不厭棄它的；而有的時(shí)候它熱情過(guò)分了，弄得天下大旱，農(nóng)人們就會(huì)嫌它不體恤人，加它身上幾聲罵?？磥?lái)過(guò)于光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道。該圓滿時(shí)圓滿著，該虧的時(shí)候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來(lái)的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時(shí)刻而養(yǎng)精蓄銳。

②在故鄉(xiāng)的夜晚，一本書，一杯自制的五味子果汁，就會(huì)給我?guī)?lái)踏實(shí)的睡眠。可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過(guò)的月光，會(huì)拿出主子的做派。進(jìn)了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛。將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

③月光和月光是不一樣的。春天的月光，似乎也帶著股綠意，有一種說(shuō)不出的嫩；夏日的月光呢，飽滿，豐腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝結(jié)成膏脂；秋天的月光，一派洗盡鉛華的氣質(zhì)，安詳恬淡，如古琴的琴音，悠遠(yuǎn)，清寂；冬天的月光雖然薄而白，但它落到雪地后。情形就不一樣了，雪些上的月新鮮明媚得像剛印出來(lái)的年畫。所以冬日賞月，要立在窗前。看著月光停泊在雪地后煥發(fā)出的奇異光芒。你會(huì)想，原來(lái)雪和月光，是這世上最好的神仙眷侶啊。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動(dòng)人之處了。雪將化未化。草將出未出，此時(shí)的月光，也給人猶疑之感。瑟瑟縮縮的。

④今年四月十號(hào)，是滿月的日子，又是周末，故鄉(xiāng)的親人們聚在一起。做了幾道風(fēng)味獨(dú)特的菜，大家快活地喝酒聊天。晚飯后，我回到自己的住處時(shí)，月亮已經(jīng)升起來(lái)了。微醺的緣故，未及望月，我就熄燈睡了。大約凌晨三點(diǎn)來(lái)鐘的樣子吧，我被渴醒了。床畔的小書桌上，通常放著一杯白開水。室內(nèi)似明非明，我起身取水杯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)杯壁上晃動(dòng)著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上做起了畫。喝過(guò)那杯被月光點(diǎn)化過(guò)的水，無(wú)比

暢快?；卮驳囊凰?，我有意無(wú)意地望了一下窗外，立時(shí)被眼前的情景震住了：天哪，月亮怎么掉到樹叢中了?我見過(guò)的明月，不是東升時(shí)蓬勃跳躍在山頂上的，就是夜半時(shí)高高吊在中天的，我還從沒見過(guò)棲息在林中的月亮。那團(tuán)月亮也許因?yàn)樽吡艘灰?。被磨蝕得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盞掛在樹梢的燈。那些還未發(fā)芽的樹，原本一派蕭瑟之氣?？墒且丛诹珠g的月亮，把它們映照得流光溢彩。好像樹木一夜之間回春了。

⑤看過(guò)了這樣的月亮，我再回到床上時(shí)，又怎能不被美給驚著呢!雖然我接著睡了，可是往往瞇上二三十分鐘的樣子。又惦記著什么似的，醒來(lái)了。只要睜開眼，朦朧中會(huì)望一眼窗外一啊，月亮還在林間。只不過(guò)更低了些。再睡，再醒來(lái)，再望，也不知循環(huán)往復(fù)了多少次，月亮終于沉在林地上，由燈的形態(tài)，變幻成篝火了。這是那一夜的月亮。留給我的最后印象。

⑥第二天徹底醒過(guò)來(lái)時(shí)，天已大亮。窗外的山，哪還有滿月時(shí)的圣景。消盡了白雪而又沒有返青的樹，看上去是那么的單調(diào)。雖然尋不見月亮的蹤跡。但我知道它因?yàn)樽蛞鼓且粓?chǎng)熱烈的燃燒，留下了缺口，不知去哪兒療傷去了。因?yàn)樗紵锰伊耍瑒?dòng)了元?dú)?，所以不管怎么調(diào)理，此后的半個(gè)月，它將一點(diǎn)點(diǎn)地虧下去。待它枯槁成彎彎的月牙兒。才會(huì)真正復(fù)蘇，把虧的地方，再一點(diǎn)點(diǎn)地盈滿。它圓滿后。不會(huì)因?yàn)橐淮巍蔚靥澾^(guò)，而就不燃燒了。因?yàn)樵铝炼?，沒有燃燒，就不會(huì)有灰燼；而灰燼，是生命必不可少的養(yǎng)料。

⑦我怎么能想到，在印象中最不好的賞月時(shí)節(jié)，卻看見了上天把月亮拋在凡塵的情景呢。在那個(gè)時(shí)刻，那團(tuán)月亮無(wú)疑成了千家萬(wàn)戶共同擁有的一盞燈。假使我徹頭徹尾醒著，這樣的風(fēng)景即使入了眼，也不會(huì)攝人心魄。正因?yàn)槲宜吹降囊磺性诶杳髋c黑夜之間，在半夢(mèng)半醒之間，那團(tuán)月亮。才美得奪目。

(選自《江淮晨報(bào)》)

1　文章標(biāo)題“美景，總在半夢(mèng)半醒之間”有什么含義?

2　本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，閱讀文中畫線句子，說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。

(1)雪地上的月光新鮮明媚得像剛印刷出來(lái)的年畫。

(2)我見過(guò)的明月，不是東升時(shí)蓬勃跳躍在山頂上的，就是夜半時(shí)高高吊在中天的，我還從沒見過(guò)棲息在林中的月亮。

3　作者在第6段寫到“因?yàn)樵铝炼茫瑳]有燃燒，就不會(huì)有灰燼；而灰燼，是生命必不可少的養(yǎng)料?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4　批注。是一種最常用的讀書方法，是給文章加上批語(yǔ)和注釋，可以從文章的內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言等方面寫下閱讀心得和評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你任選一個(gè)方面，給文中你喜歡的段落或句子作批注，寫在下面的空白處。

5　通過(guò)閱讀，相信你已經(jīng)體會(huì)到了作者融在字里行間的人生感悟。試結(jié)合文章第⑦段最后一句話的含義，談?wù)勀阕x后的感想。

二、閱讀下面的文字，完成1～5題。

草堂守望者

解

①那個(gè)細(xì)雨蒙蒙的下午，我到成都杜甫草堂瞻仰“詩(shī)圣”。17年前來(lái)過(guò)這里。對(duì)浣花溪畔的這座因子留有很深的印象。如今這里還是那般恬靜么?

②進(jìn)入南大門，便趕往草堂舊址。最先來(lái)到大廨。為何名之為“廨”呢?杜甫一生胸懷大志，抱負(fù)不凡，卻始終得不到統(tǒng)治者的重用，而他依舊“每飯不忘君”，“窮年憂黎元”，其愛國(guó)憂民之心至死不渝，后人為此深受感動(dòng)。清代重修草堂時(shí)。大概考慮到紀(jì)念建筑應(yīng)當(dāng)具有一定的象征意義，既然杜甫做過(guò)幾天官，那么就應(yīng)有其辦公之處，便將這座建筑命名為“大廨”。此中也明顯寄托人們對(duì)這位生前不得志詩(shī)人的良好祝愿。

③大廨為象征性的名稱，里面當(dāng)然沒有桌椅幾案、文房四寶之類陳設(shè)，廳中央惟有一尊杜甫銅像。塑像那單薄贏弱的身姿，概括地表現(xiàn)出杜甫一生飽經(jīng)憂惠、貧病交困、郁郁不得志的不幸經(jīng)歷；那低首捋須，深思苦吟的神態(tài)，把詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷抒發(fā)得淋漓盡致。

④草堂久負(fù)盛名的是清人顧復(fù)初的一副楹聯(lián)：“異代不同時(shí)，問(wèn)如此江山龍蜷虎臥幾詩(shī)客；先生亦流寓，有長(zhǎng)留天地月白風(fēng)清一草堂?！蔽覄偰贸鲂”境瓕懀瑥纳砗箫w來(lái)一句話語(yǔ)：“你抄這副對(duì)聯(lián)。你能理解它的意思嗎?”我回首一看，一位身材高大、穿白襯衣的老伯站在我身后。

⑤我回答他：“這副對(duì)聯(lián)很有名，我當(dāng)然了解它的含義。”

⑥老伯說(shuō)：“看來(lái)你理解還不夠深，還是由我來(lái)給你講講。你了解作者顧復(fù)初的身世嗎?他是蘇州人，曾應(yīng)四川學(xué)政使何紹基之邀入川，在游宦蜀中寫了這副對(duì)聯(lián)。為什么不說(shuō)龍騰虎躍，而說(shuō)龍蜷虎臥，可知指不得志的龍虎。上聯(lián)有兩層含意，一是稱美杜甫亦暗指自己是不可多得的濟(jì)世之才，二是嘆息未遇明君，無(wú)法施展才能只好居于草野。下聯(lián)同樣是指自己也指杜甫都不是蜀地人但都羈旅蜀中，杜甫因詩(shī)垂名，總還留下一美好草堂受后世憑吊，自己縱有滿腹經(jīng)綸也難展抱負(fù)。他是把一腔懷才不遇的幽怨之情，借詠贊杜甫委婉地傾吐了出來(lái)。”

⑦我承認(rèn)老先生博學(xué)多識(shí)，但在這樣儒雅的廳堂，我很想一個(gè)人默默地看、細(xì)細(xì)地品，很不習(xí)慣有個(gè)人在身后絮絮叨叨。于是，我很有禮貌地謝別老先生，緊走幾步，穿過(guò)庭院，來(lái)到第二進(jìn)建筑――詩(shī)史堂，欣賞掛在這里的另一副名聯(lián)：“詩(shī)有千秋，南來(lái)尋丞相祠堂，一樣大名垂宇宙；橋通萬(wàn)里，東去問(wèn)襄陽(yáng)者舊，幾人相憶在江樓。”剛抄了上半聯(lián)，老先生又追到詩(shī)史堂，熟悉的聲音在耳畔響起：“欣賞這副聯(lián)，一定要注意‘襄陽(yáng)耆舊’這幾字，深妙的意思都包含在這里?！边@一句我確不甚明白，索性洗耳恭聽。老先生來(lái)了勁兒，底氣十足地告訴我：“‘襄陽(yáng)耆舊’包含了極其豐富的內(nèi)容和深遠(yuǎn)的含義。諸葛亮當(dāng)年在襄陽(yáng)有很多交誼很深的好友，大多為助諸葛亮治蜀的有功之士。但到他開創(chuàng)成蜀漢大業(yè)，故舊大多做古，即使回到襄陽(yáng)，又能見到幾位老友!作者同樣以這個(gè)典故來(lái)比喻杜甫晚年客居成都欲尋祖籍故舊的心情，可謂語(yǔ)語(yǔ)雙關(guān)，貼切自然?！?/p>

⑧我對(duì)老先生的講解很是嘆服，好奇地問(wèn)他尊姓大名，是何方人氏。是不是經(jīng)常來(lái)此閑游?老先生告訴我，他叫胡世俊。是攀枝花市的退休干部。過(guò)去就對(duì)杜甫懷有崇高的敬意，覺得他具有偉大的人格，在飽經(jīng)患難的流寓中他始終執(zhí)著地關(guān)注時(shí)政、戰(zhàn)局和人民的生活狀況，無(wú)論是憂傷還是歡樂，都和國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相通。他的詩(shī)歌就是“詩(shī)史”。胡世俊退休后經(jīng)常來(lái)這里瞻仰。杜甫草堂文化氣息很濃，園內(nèi)懸掛著很多歷代名人撰寫的楹聯(lián)匾額，可是有的游客根本不注意，隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)照幾張相就走了，有人認(rèn)真看對(duì)聯(lián)，但未必能看得懂，他就走過(guò)去給人家講解。聽過(guò)他講解的游客早已多不勝數(shù)了。臨別他把講解內(nèi)容的復(fù)印件送給我。希望我回去細(xì)細(xì)品味。

⑨成都的名人遺跡譽(yù)滿天下。除草堂外，最著名者當(dāng)屬武侯祠和薛濤故居望江樓，三人皆與陜西有緣，薛濤還是長(zhǎng)安鄉(xiāng)黨。三位名士撐起半壁成都，不知成都人歷經(jīng)戰(zhàn)亂怎樣將三位名士呵護(hù)到今天。反觀西安，唐朝詩(shī)人多如繁星，惟留下幾間杜公祠和輞川一棵銀杏樹，全都煙消云散了。

⑩草堂有忠實(shí)的守望者，燦爛的蜀文化才更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。假如長(zhǎng)安也多一些民族文化的守望者，我們瞻仰到的名人遺跡一定會(huì)更多。

(選自《西安晚報(bào)》)

1　“每飯不忘君”“窮年憂黎元”兩句概括了杜甫哪些方面的思想?

2　老伯是從什么角度來(lái)解釋顧復(fù)初題寫在草堂上的楹聯(lián)的?從中你得到了哪些啟發(fā)?

3　文章為什么要詳寫老先生講解草堂的兩副對(duì)聯(lián)?

4　文章第9段，采用了什么寫法?有什么作用?

5　結(jié)合你自己對(duì)杜甫的了解與認(rèn)識(shí)，擬寫一副贊頌杜甫的對(duì)聯(lián)。

三、閱讀下面的文字，完成1～4題。

感悟大山

楊立謙

①這里是山的世界，山的海洋。影影綽綽的群山像萬(wàn)千睡意未醒的仙女，凝眸不語(yǔ)，含情脈脈。

②山里人愛山。山秀麗豐饒、靜謐迷人，使人賞心悅目、心曠神怡。大山有巍峨的山丘、翠綠的山林、叮咚的山泉、深邃的山谷、高峻的山峰、起伏的山脈、蔥郁的山巒，全是山里人崇尚的風(fēng)景。山里人愛山，愛山偉岸的身軀、寬大的胸懷，愛山無(wú)私的奉獻(xiàn)和默默無(wú)聞的付出。

③山里人戀山。育山、鉆山、劈山，汗水澆山、心血付山，一生與山為伴。在大山的懷抱里，一個(gè)個(gè)山里的孩子競(jìng)也長(zhǎng)得聰明伶俐，虎頭虎腦、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。山給了他們一切。山富有他們也富有。山里人從小受山的熏陶，有山的性格、山的豪爽、山的質(zhì)樸、山的真摯、山的憨厚。山給予了山里人靈氣與聰慧，山塑造了山里人的執(zhí)著、奮進(jìn)、堅(jiān)韌的精神，山孕育出一代又一代創(chuàng)大業(yè)、干大事的大山之子。

④山里盛產(chǎn)山歌，山里人喜唱山歌。成人唱、孩童唱、老人唱……只要有山民的地方就有山歌回蕩。有一首山歌這么唱道：“前山高來(lái)后山高，前山后山兩把刀。一把刺進(jìn)云霧里，一把我的腰?！弊詈笠痪洹耙话盐业难保任也幻靼姿暮x，后來(lái)親眼看到山里人出門肩挑背負(fù)弓腰爬山的艱難身姿，終于體會(huì)到這句話的深切內(nèi)涵。

⑤山給山里人留下無(wú)窮的樂趣。山泉如細(xì)細(xì)的玉帶飄下來(lái)，口渴了就用手捧著喝上幾口。沁人心脾。落差大的山泉便成了飛瀑，飛瀑下積成一個(gè)深潭，猶如天然泳池，清澈見底。在巍峨青山的掩護(hù)下，潭水碧綠，綠得靜謐，綠得出奇，綠得神秘。由于大山的阻隔，這里很少有狂風(fēng)吹過(guò)，水面上常常平靜得如一塊碧玉。偶爾有微風(fēng)吹來(lái)。吹起幾鱗水波，又很快恢復(fù)了平靜，像一位飽經(jīng)滄桑的老人，再繁瑣的世事也攪不動(dòng)他內(nèi)心的亙古寧?kù)o。

⑥山，面對(duì)春夏秋冬，默默無(wú)語(yǔ)。站在山的脊背上，聆聽風(fēng)與樹林交談的聲音，傾聽酣暢淋漓的樂符，悠揚(yáng)悅耳的旋律，純潔質(zhì)樸的情感，仰望蔚藍(lán)的天空，思緒隨著白云飄向遠(yuǎn)方……

⑦山用鮮活的綠色滴翠了山野平川，用浩瀚的林海釀造出玉液瓊漿：用漫山的紅葉浸染著峰峰巒巒，用金秋的收獲告慰著炎黃祖先；用博大的胸懷孕育生命的沃土，用甘醇的乳汁哺育生命的頌歌。

⑧山是一部凝固的音樂，旋律是鄉(xiāng)情。山是父母辛勤勞作的豐碑，父母功蓋青山，山里的孩子個(gè)個(gè)敬山。沉默無(wú)語(yǔ)的大山哺育了一代代山里人，一代代山里人依偎著大山。一座山就是一個(gè)神奇的搖籃，山孕育了人，人改造了山。

⑨如今，山那邊頻頻傳來(lái)喜人的消息：山里村村鋪上了水泥路，運(yùn)輸不需肩挑背馱了，孩子們也不用上山砍柴了。山里人用上了煤氣，通上了電話?？瓷狭穗娨?。山里的孩子們上學(xué)也不用交學(xué)費(fèi)啦，一項(xiàng)項(xiàng)惠農(nóng)政策的出臺(tái)，更讓山里人欣喜萬(wàn)分!

⑩走出大山是一代代山里人的夢(mèng)想。聰明睿智的山里人，乘著改革開放的春風(fēng)，打開山門，走出大山，在阡陌的土地上聳立起了一座座新城，在寬闊的原野中矗立起鱗次櫛比的廠房；在懸崖陡壁里鑿出了一條條通往幸福的康莊大道，在江河大川上崛起了一座座進(jìn)發(fā)希望的水力發(fā)電廠

⑨隨著年歲的增長(zhǎng)和閱歷的增加，總愛把生活的感嘆與大山聯(lián)系起來(lái)。從親近大山中獲得排憂解難的良方；在與山的對(duì)話和交流中，仁慈的大山就像一位誨人不倦的良師益友，無(wú)聲地向人們傳遞著美麗的語(yǔ)言，教會(huì)人們欣賞大山：從熱愛大自然中陶冶自己的性靈，讓生命如山脈之堅(jiān)強(qiáng)。如山花之絢麗，如山風(fēng)之坦蕩，如山泉之清純，如山林之生機(jī)盎然!

(選自《人民日?qǐng)?bào)》)

1　第二、三兩段都是描寫“大山”，但表現(xiàn)的重點(diǎn)不同，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

2　第四段引用山歌的主要作用是什么?第五段描寫了“山給山里人留下”的哪些“樂趣”?

3　第六至第十段作者是怎樣“感悟大山”的?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作賞析。

4　從全文看。作者“感悟大山”有幾個(gè)角度和層次?這樣描寫有些什么好處?

[參考答案]

《美景，總在半夢(mèng)半醒之間》

1　一是概括全文的寫作內(nèi)容；二是點(diǎn)出文章的主旨。

2　(1)運(yùn)用比喻的寫法，寫出月光照射在雪地上的各種圖案。(2)“棲息”是擬人化的寫法，本是動(dòng)物夜晚休息，這里形象地寫出人睡在床上看月亮，好像月亮掛在樹林中，靜止一般。

3　這句話富含人生哲理，也帶有辯證色彩。意思是任何事物都有相反的兩個(gè)方面，正如月亮有虧有盈，萬(wàn)物都有生死一樣，要樂觀地看待，正確對(duì)待這些現(xiàn)象。

4　如：“它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送人我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)?！边@段話運(yùn)用擬人化的手法，生動(dòng)而形象地寫出月亮由于云層和樹木等的遮擋，月光照進(jìn)屋里時(shí)的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。

5　這篇文章通過(guò)作者在不同季節(jié)，不同情景下賞月的感受，從而悟出人生的道理：世間的美在黎明與黑夜之間，在半夢(mèng)半醒之間。

《草堂守望者》

1　概括了杜甫忠君愛國(guó)、憂國(guó)憂民的思想。

2　第一問(wèn)：知人論世。第二問(wèn)示例：對(duì)對(duì)聯(lián)，詩(shī)歌、文章的理解，要從作者的人生際遇或?qū)懽鞅尘叭耸?，這樣才可能理解得全面、準(zhǔn)確。

3　贊揚(yáng)老先生博學(xué)多識(shí)；說(shuō)明草堂文化的深厚；突出老先生守望民族文化的執(zhí)著，巧妙地表現(xiàn)了文章的主題。

4　對(duì)比。通過(guò)將成都的文化名人、文化名勝與西安的文化名人、文化名勝進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者渴望出現(xiàn)更多的文化守望者的愿望。

5　示例：少陵野老多病憂黎民；盛唐詩(shī)圣窮年哀國(guó)運(yùn)。

《感悟大山》

1　第二段側(cè)重于表現(xiàn)“大山”的形狀與品質(zhì)，揭示了“山里人愛山”的原因；第三段著眼于表現(xiàn)“大山”給予山里人一切，點(diǎn)明了“山里人戀山”的理由。

2　第四段引用山歌主要是為了表現(xiàn)出以前“山里人”生活環(huán)境的惡劣和生存的艱難；第五段具體描寫了“山給山里人留下了”山泉、飛瀑、深潭、綠水、平靜和寧?kù)o等“樂趣”。