導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)點；教育資源；問題；項目

“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目是國家考慮到教育均衡，為加快推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展而實施的一項惠師惠民的項目工程。其目的是針對邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點教育資源十分匱乏的現(xiàn)狀，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享而專門實施的一項惠師惠民的項目工程，但該項目在教學(xué)點具體運行的過程中從學(xué)校管理層面、教師教學(xué)觀念、設(shè)備資源使用等方面還存在諸多的困難和問題，在教師教育教學(xué)中還存在一定的困惑，為此向教育管理部門、項目實施學(xué)校及教師提供一些有針對性的建議意見，以提高項目實施的教育和社會效益最大化，全面提升農(nóng)村教學(xué)點教育質(zhì)量。

一、“全覆蓋”項目助推教育信息化建設(shè)

“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目在臨夏是2013年開始實施的。項目實施以來，通過電教人員開展技術(shù)指導(dǎo)、組織“縣鄉(xiāng)點”梯次培訓(xùn)教師、強化相關(guān)制度建設(shè)等多種形式，保障了項目順利實施。項目的有效運行，不但彌補了臨夏縣山區(qū)教學(xué)點教師不足的短板，優(yōu)化了課堂教育教學(xué)的形式，使沒有接通互聯(lián)網(wǎng)的37所教學(xué)點全部實現(xiàn)了課堂教學(xué)信息化，實現(xiàn)了全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點項目設(shè)備達到100%覆蓋率和數(shù)字教育資源100%的利用率，而且為全縣課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用，有力地促進了農(nóng)村教育的教育信息建設(shè)。

教師培訓(xùn)提升技能，應(yīng)用資源彌補不足。通過州縣、中心校和教學(xué)點進行梯次培訓(xùn)的形式，對各教學(xué)點教師進行了信息技術(shù)基礎(chǔ)、項目設(shè)備使用和數(shù)字資源的教學(xué)應(yīng)用等信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高了參訓(xùn)教師對設(shè)備的操作和數(shù)字教育資源的應(yīng)用技能，所有設(shè)備配置及教育資源基本能滿足于當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)的需要。中心校網(wǎng)絡(luò)管理人員定期有計劃地推送優(yōu)質(zhì)資源到各教學(xué)點，定期用移動硬盤或U盤將中心校錄制或下載的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源拷貝到教學(xué)點使用。經(jīng)過近年來的學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用，項目實施取得了較好的效果，及時彌補了師資力量不足，開設(shè)了一些原來不能開設(shè)的音樂、美術(shù)課程，扭轉(zhuǎn)了學(xué)科發(fā)展不平衡的狀況；教學(xué)點教師能自覺、正常地使用設(shè)備，用數(shù)字教育資源進行高效課堂教學(xué)。

為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享目標(biāo)，教育主管部門建立“教學(xué)點全覆蓋”項目QQ群，建立了中心校園網(wǎng)與教學(xué)點資源庫的教學(xué)銜接和資源支持共享，為教師搭建學(xué)習(xí)交流工作平臺，彌補了教師信息化知識的不足和教學(xué)點分布偏遠(yuǎn)，交通不便的問題；積極開展針對教學(xué)點的中心校與教學(xué)點專項聯(lián)合教研活動，引導(dǎo)、鼓勵教師應(yīng)用資源。

二、“全覆蓋”項目實施中存在的困惑

“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，極大地縮小了城鄉(xiāng)教育差距，對促進了教育公平，農(nóng)村地區(qū)教育信息化方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但是由于農(nóng)村地區(qū)教育和師資力量方面與城市有巨大的差距，該項目在具體的運行中也出現(xiàn)了許多問題，這些問題和困惑具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不平衡

農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)普遍趨向于高齡教師，對教學(xué)點資源的使用上缺少相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不能順利地在平時的教學(xué)中應(yīng)用。教育主管部門應(yīng)該調(diào)整、優(yōu)化教師資源，把每年新錄用的教師分配到農(nóng)村學(xué)校，多為農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)考慮，改變教學(xué)點缺少年輕教師的現(xiàn)狀。

2.教師使用資源的積極性不高

一些的農(nóng)村學(xué)校（教學(xué)點）教師認(rèn)識不到位，教育觀念落后，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，項目啟用“三分鐘”熱度后又走上了沿用了幾十年的“我教你學(xué)”“我講你”的傳統(tǒng)教學(xué)的老路，在日常課堂教學(xué)中運用數(shù)字教育資源的熱情不夠，積極性不高，教育教學(xué)與信息化建設(shè)不相適應(yīng)。

3.不能熟練數(shù)字資源操作運用

很多農(nóng)村教師因為沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)等方面的基本技能，對數(shù)字資源的操作和運用上缺少技能，除了基本的開機、關(guān)機等操作，平時在課堂教學(xué)中使用數(shù)字教育資源力不從心，比如下載資源和利用數(shù)字教育資源時經(jīng)常出現(xiàn)問題。

總之，甘肅省“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施對農(nóng)村教學(xué)點提供了豐富的教育資源，為農(nóng)村教師分享名師的教學(xué)成果，實現(xiàn)農(nóng)村教育均衡、跨越發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?！皶r不我待只爭朝夕”。在各級政府的大力支持和教育界同仁的不懈努力下，我相信農(nóng)村教學(xué)點所面臨的困難和問題會初步得到解決，真正實現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋、全應(yīng)用。

參考文獻：

篇2

一、應(yīng)用數(shù)字教育資源，提升村小語文課堂教學(xué)質(zhì)量

村小教學(xué)點的教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，大多數(shù)教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，制約了語文學(xué)科的拼音和文本閱讀教學(xué)。而“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目資源的應(yīng)用，將老化的黑板換為網(wǎng)路設(shè)施，把優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源引進課堂，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，漢語拼音的教學(xué)。我們不再為不標(biāo)準(zhǔn)的普通話而煩惱，F(xiàn)lash配音動畫的播放以及視頻中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓孩子在視覺與悅耳的聽覺中與漢語拼音娃娃交上朋友；而枯燥無味的生字新詞的教學(xué)，我們利用項目資源中的生字讀音和字形、結(jié)構(gòu)、筆畫的演示，讓學(xué)生在活動中扎實地掌握生字、新詞；在文本閱讀教學(xué)時，導(dǎo)入新課后，首先播放配音Flash進行范讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽品味，接著根據(jù)傾聽體會進行自主閱讀，再帶著問題去研讀文本，然后我們既可以運用項目資源中的“跟我學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的傾聽和參與能力，及時與視頻中的學(xué)生一起思考、探討、合作交流等形式突破教學(xué)重難點……也可以利用項目資源中的配音Flas、圖片、視頻、練習(xí)等資源，整合成自己獨具特色的教學(xué)案例進行課堂教學(xué)，讓我們村小教學(xué)點同樣享受到城里孩子的優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)實效性。

二、運用數(shù)字教育資源，促進村小學(xué)生的安全與法律意識

在以“德育為首、安全為重、教學(xué)為中心”的學(xué)校發(fā)展理念下，我們的教學(xué)不僅要抓學(xué)科教學(xué)，學(xué)生安全與法律方面的教育同樣也不容忽視。而“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，給我們村小這方面的教育指點了方向。

篇3

——永安鎮(zhèn)中心學(xué)校：朱克強

教育教學(xué)改革的步伐日益加快，教改之風(fēng)吹遍了祖國的城鄉(xiāng)學(xué)校。今年的風(fēng)更富有深深情意，吹到了年邁半百的我。我既是幾多的興奮，又是幾多的擔(dān)憂。興奮的是我還能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂的是我能不能學(xué)習(xí)好培訓(xùn)的內(nèi)容??！不管三七二十一，我?guī)е鴰锥鄰?fù)雜的心情踏上去貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的路。

一、 路上所思所想

2013年10月15日，我興奮得早餐都沒有吃，幾經(jīng)轉(zhuǎn)車后，終于在鳳岡客車站去貴陽的客車上和同行鳳岡縣其他七個同事見面了，見面之時是我的領(lǐng)導(dǎo)任翾校長介紹的，我當(dāng)時由于特別激動，未能清楚認(rèn)清同事。剛坐下，大巴車就緩緩開動了。客車離站的半小時，車內(nèi)乘客情緒高昂，相互問候，相互寒暄，嘰嘰喳喳鬧個不停，半小時后客車?yán)餂]有說話的聲音了。這時的我卻靜靜的在想：去培訓(xùn)，機會難得，一定要把握好這次機遇，好好的學(xué)啊，但看見同去的都是年輕同志，我心又慌了，我年紀(jì)大了，不知能否學(xué)會哦？，唉！不管他的。報名時，領(lǐng)導(dǎo)安排的我是去學(xué)習(xí)思想品德科的，這次去，萬一學(xué)不懂，去學(xué)學(xué)理念也可以，培訓(xùn)回來可以協(xié)助學(xué)校抓好德育工作嘛?！本瓦@樣?xùn)|想西想進入了夢鄉(xiāng)。一聲喇叭響，客車進貴陽客車站了。

二、 貴師大培訓(xùn)感悟

2013年10月16日上午8；00我和同事們就早早來到貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1報告廳參加了開班典禮。在開班典禮上，貴州師范大學(xué)副校長劉肇軍致歡迎辭；貴州省電教館館長任平講了這次培訓(xùn)的目的，主要是通過培訓(xùn)解決農(nóng)村學(xué)校沒有地網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)點教學(xué)資源的不足問題，也就是說利用遠(yuǎn)教設(shè)備把優(yōu)質(zhì)資源傳送到教學(xué)點、利用數(shù)字資源全覆蓋來解決、要突出“王婆賣瓜”的理念。

經(jīng)過聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話，使我認(rèn)識到了國家非常重視教育，特別是農(nóng)村教育，為了真正體現(xiàn)教育的公平性，教育部采用“教學(xué)點資源全覆蓋”的辦法來解決農(nóng)村教育資源貧乏問題，其目的是讓農(nóng)村孩子享受和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。我們來參加骨干教師培訓(xùn)，其目的就是學(xué)會如何利用好“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”的方法和技巧，回去后發(fā)揮好“種子”的作用，讓“教學(xué)點資源全覆蓋”走到每一間邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點，讓山旮旯的孩子享受和城里孩子一樣的教育，讓山旮旯教育教學(xué)開出豐碩之花。

在接下來的幾天的培訓(xùn)里，我先后在貴州師范大學(xué)田家炳大樓7樓8—1、7—6教室準(zhǔn)時參加了“教學(xué)點操作系統(tǒng)使用及維修、運用數(shù)字資源上好小學(xué)語文課、教學(xué)辦公軟件應(yīng)用、數(shù)字資源在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用實踐、運用數(shù)字資源上好小學(xué)數(shù)學(xué)課、數(shù)字資源在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐、應(yīng)用數(shù)字資源教學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的參與式培訓(xùn)。經(jīng)過上述一系列的培訓(xùn)活動，我個人認(rèn)為，我學(xué)到了以前我沒有見到過多過東西，雖然有一些我搞不懂，但起碼讓我見識了、并且親自參與了，親自動手去摸了。像我這樣的人啊，多多少少在思想認(rèn)識水平有所提高，并且我深深記住了數(shù)字資源全覆蓋項目中的幾個版塊的運用。

在幾天的培訓(xùn)中，我還領(lǐng)略了貴陽市教研員、一線教師的風(fēng)采。他們的教育教學(xué)基本功非常好，接受新知識、新理念非常敏捷，在他們給我們的培訓(xùn)中，使我看不出教學(xué)之中的不足，他們可以算是得心應(yīng)手，其教育教學(xué)魅力無窮，教學(xué)效果非常之好。他們的教育教學(xué)方法是我一輩子也無法學(xué)完的。貴州師范大學(xué)，不愧于教師的搖籃，不愧于教師的進修學(xué)校，貴師大可以算是教育教學(xué)高手如云。我這次來，可以說是沒有白來。

2013年10月19 日，我們參加“國培計劃（2013）”——貴州省骨干教師短期集中培訓(xùn)班項目教學(xué)點骨干教師培訓(xùn)【國培2期】舉行了結(jié)業(yè)典禮，幾天的緊張學(xué)習(xí)，我覺得瞬間就結(jié)束了。天??！我頓時好像變成了年輕教師，從心底里說一句話：“真不想離開我朝思暮想的貴師大??！，我悄悄的來了，幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天我又要悄悄的走了?！蓖瑫r也帶著以下感悟踏上歸途：

前瞻后顧找定位，

左思右想為目標(biāo)。

會學(xué)樂學(xué)終會學(xué)，

教學(xué)相長共成長。

教學(xué)資源全覆蓋，

鄉(xiāng)村教師有依賴。

活學(xué)活用找技巧，

篇4

教室里的“新伙伴”

2015年9月份開學(xué)時期，同學(xué)們來到課堂上，感受到了前所未有的變化。在清華附小的語文課上同學(xué)們正在學(xué)習(xí)屬于他們的第一課《丁丁冬冬學(xué)識字》。在上第一課的同時，教室了多了一些“新伙伴”――天花板上的攝像頭和話筒。這是為了讓學(xué)生們在課堂上要求具備觀察、思考、對比、討論，發(fā)現(xiàn)象形字和形聲字的奧妙能力。授課老師沈老師注意尊重學(xué)生的每一點新發(fā)現(xiàn)，適時擴展教學(xué)面，舉一反三。

此時此刻，千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國1000多所小學(xué)的孩子們，也在《丁丁冬冬學(xué)識字》的課堂上，只不過黑板變成了屏幕，但“站”在他們面前的依舊是沈老師。

貴州遵義的教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)站實時收看了這堂課，并與沈美進行了在線互動。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式，建立起聯(lián)系。首都北京和偏遠(yuǎn)地區(qū)之間的師資差距，一下子縮短了。這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力。這就是智慧教育的一種成果――遠(yuǎn)程教學(xué)，在清華附小的課堂上的資源，通過鏈接到全國各所小學(xué)中，可實現(xiàn)同步教學(xué)，讓遠(yuǎn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生們，可以受到城里人的教育。

教育的發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏。在北京，良好的教育環(huán)境吸引著人們，隨之產(chǎn)生的不良現(xiàn)象，學(xué)區(qū)房價格頗高、高額的擇校生費用、占坑班等社會亂象。這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題。其中，師資差距問題是難中之難。假以時日，即便相對落后地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在。如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法。

教育部日前的《全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告》中顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學(xué)點全面完成了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”，項目建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了設(shè)備配置、資源配送和教學(xué)應(yīng)用“三到位”。

長期以來，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點面臨缺師少教、無法開齊開好國家規(guī)定課程的問題。報告說，隨著“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目逐漸推進，教學(xué)點國家規(guī)定課程開齊率不斷提高，尤其是音樂、美術(shù)、英語等課程開課率顯著提升，特別是對一師一校型教學(xué)點，效果尤其明顯。福建省開齊國家規(guī)定課程的教學(xué)點比例較以前提高了21%。

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在強校的帶動下，用互聯(lián)網(wǎng)的方式拉近了他們之間的距離，在一個全新的層面上，實現(xiàn)教育公平的前景。

“玩”出來的作業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)興起的生活方式的同時，有眼光的創(chuàng)業(yè)家，看到了教育信息化帶來的好時代?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”的網(wǎng)站創(chuàng)始人劉暢建設(shè)的網(wǎng)站就得到了家長和同學(xué)們的喜愛。

如今的學(xué)生可以在網(wǎng)上完成作業(yè)，而且十分有趣。學(xué)生無須家長的監(jiān)督和催促，直接打開電腦登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，選好年級、單元，頁面就自動生成詞匯、聽說、聽力練習(xí)。會驚喜地發(fā)現(xiàn)，與尋常作業(yè)不同，這些練習(xí)其實就是電腦游戲。比如“農(nóng)場英雄”，朗讀紅色文字的內(nèi)容，就能指揮小鳥擊退入侵者?；ヂ?lián)網(wǎng)通過耳機和麥克風(fēng)與學(xué)生“對話”，一輪游戲結(jié)束，語音識別系統(tǒng)將自動生成分?jǐn)?shù)，糾正學(xué)生發(fā)音。

同學(xué)們完成作業(yè)后，系統(tǒng)自動將沒掌握的知識點讓他們再次練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，朗讀存入了電腦，供老師課上使用；分?jǐn)?shù)自動短信通知了他們的父母……

接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識就會撲面而來，不管是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；不管是身處著名大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成了“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實。

親密大數(shù)據(jù)

長期以來，老師用紙和筆計算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時費力，準(zhǔn)確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓這一切變得輕而易舉。學(xué)生用電腦答題的同時產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，遇到的問題和寫作業(yè)過程，學(xué)生們的一舉一動可以被老師所掌握，使老師在教學(xué)過程中可以有針對性的為學(xué)生解答。這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學(xué)習(xí)策略。

“‘一起作業(yè)網(wǎng)’在大量學(xué)生、家長、老師的使用過程中產(chǎn)生了數(shù)據(jù)”，劉暢說，“這些數(shù)據(jù)將內(nèi)容進一步改正、完善，倒過來再次還給用戶，讓一代一代用戶享受更好的內(nèi)容。”

“數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)有三大核心要素：反饋、個性化和概率預(yù)測?！迸＝虼髮W(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾?舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思?庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來，學(xué)習(xí)絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學(xué)的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。”

大數(shù)據(jù)促進了教育和技術(shù)的結(jié)合，吸引著投資人的目光。今年春節(jié)前夕，“一起作業(yè)網(wǎng)”完成了總金額1億美元的第四輪融資，估值達6億美元。有數(shù)據(jù)顯示，未來幾年，中國在線教育市場將保持每年30%以上的增速，到2015年市場規(guī)模將超過1600億元。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’會生成什么？無疑是智慧教育。”真格基金創(chuàng)始合伙人、一起作業(yè)網(wǎng)董事長王強說。

王強設(shè)想，大數(shù)據(jù)能夠為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化課程，進行定向“靶標(biāo)式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會變成現(xiàn)實：考試前兩天晚上，學(xué)生收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個復(fù)習(xí)視頻，這樣他將有85%的概率在測驗中正確解答――大數(shù)據(jù)比他更了解他自己。

教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

篇5

近年，全球IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展再次提速，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，繼信息時代這一概念之后，網(wǎng)絡(luò)時代、智能時代、數(shù)據(jù)時代等與IT和信息化相關(guān)的概念應(yīng)運而生。這些新概念的出現(xiàn)，說明全球IT產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生一次深刻的變革。

2015年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的頒布，確定了我國教育信息化未來發(fā)展的目標(biāo)，明確了“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實現(xiàn)教育信息化對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用，對深化教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用和對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子”，將教育信息化提到了前所未有的新高度，進入了一個嶄新的發(fā)展階段。

得益于國家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展，教育部和海南省相關(guān)部門多次發(fā)文，明確指出加快推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面推進“三通兩平臺”建設(shè)，加大優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。鞏固“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”成果，加大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度。加強對教育信息技術(shù)和教育設(shè)施設(shè)備的有效應(yīng)用。探索基于“班班通工程”的農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)模式，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行在線課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等。通過開展中心校輻射教學(xué)點的在線課堂實驗，實行主課堂與所帶的教學(xué)點進行教學(xué)互動，將優(yōu)秀教師的教學(xué)活動傳輸?shù)浇虒W(xué)點或村小，形成長效幫扶機制，切實提升海南省教育信息化水平。

枯燥而單一的“上課+考試”的教學(xué)模式，教室里擦拭黑板激起的粉塵，課桌上堆積如山的參考資料，學(xué)生背包里塞得滿滿的書，許多人記憶中的這一幕幕，在一些信息化教育普及的地區(qū)已經(jīng)悄然改變。當(dāng)今的數(shù)字化課堂上，電子課本將教材內(nèi)容以直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握；老師可以利用智能軟件制作生動的課件資料；學(xué)生可以通過平板電腦翻看電子課本，隨時、隨地、隨需地開展學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；家長也能夠通過學(xué)習(xí)交流平臺和師生進行互動。如今的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，使用信息化的手段已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)活動日益重要的一部分。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正意義上打破階層對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進教育資源均衡，提升教育管理和裝備維護水平，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式。

銀風(fēng)創(chuàng)建“iEDU+”

助力教育信息化建設(shè)

海南銀風(fēng)科技有限公司董事長邢磊，一直致力于運用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字化差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運。

為了推動偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)邁上“云計算+大數(shù)據(jù)+網(wǎng)端成套+移動互聯(lián)”的第五代教育信息化新臺階，達到教育部“三通兩平臺”任務(wù)目標(biāo)，邢磊帶領(lǐng)他的團隊花了三年的時間研發(fā)了“云課堂”系列軟件，讓學(xué)校、老師、學(xué)生和家長都能在這個平臺上，零門檻、低投入地享用多種教育信息化應(yīng)用服務(wù)資源。

2014年下半年開始，邢磊開始奔走于海南全島各地，尋求“云課堂”落地試點。雖然很多人對于他的項目都表示期待和認(rèn)可，卻沒人愿意成為第一個吃螃蟹的人。然而，邢磊堅定著自己的信念，依然開著車在全島各地奔波。2015年1月份，邢磊在島內(nèi)奔波近1.8萬公里，按環(huán)島一圈600公里算，這個月，邢磊相當(dāng)于每天都環(huán)島一圈。有志者事竟成，最終，昌江一所學(xué)校的校長終于被他的堅持打動了，同年8月，銀風(fēng)科技“iEDU+”智慧教育云課堂項目在昌江思源實驗學(xué)校啟動，并于12月正式落地使用。

云課堂是以支撐先學(xué)后教、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、整合優(yōu)質(zhì)資源、促進教育均衡化為核心理念，借助云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，面向家長、教師、學(xué)生用戶而提出的集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、教學(xué)、管理為一體的綜合性應(yīng)用平臺。緊跟國家“三通兩平臺”建設(shè)指導(dǎo)方向，以信息化引領(lǐng)教育理念轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)+理念實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，助力教育信息化建設(shè)。云課堂將在各大中小學(xué)中的推廣應(yīng)用更加廣泛、更加靈活、更加智能，對當(dāng)今教育體制改革和未來人才培養(yǎng)起到重要的推動作用。

構(gòu)建創(chuàng)新的“PPP模式”

目前，受限于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平，國內(nèi)不少地方存在著教育資源分配不均、地方資源缺乏、地方債務(wù)壓力過重而導(dǎo)致教育項目建設(shè)投資力度不足等情況，阻礙國家統(tǒng)一推進教育信息化改革建設(shè)工作的腳步。

2016年，銀風(fēng)科技創(chuàng)新地以“PPP模式”投資建設(shè)昌江“互聯(lián)網(wǎng)+”教育項目，推出合同教育服務(wù)，形成集投融資、設(shè)備集成、系統(tǒng)建設(shè)、維護、運營于一體的綜合運營服務(wù)。該項目已經(jīng)代表海南省進入財政部的第三批全國PPP項目的示范項目評選庫，這也是全國為數(shù)不多的具有智慧城市概念的PPP項目。

該項目通過企業(yè)投資建設(shè)模式，使政府節(jié)省大量教育投入資金，降低政府財政投入的壓力，促進政府輕資產(chǎn)運行模式，防止地方債務(wù)擴大出現(xiàn)的風(fēng)險。用戶只需支付極低的服務(wù)費即可享受項目提供的所有硬件設(shè)備、備課資源、應(yīng)用軟件所帶來的增值服務(wù)，無需提高家長現(xiàn)有通信資費，相關(guān)設(shè)備等可通過購買服務(wù)免費獲取，同時通過享有一定的政府資金補貼，減少家庭在購買教輔材、課外讀物和家教方面的開支，使更多的學(xué)生能夠得到均衡教育的機會。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育PPP項目的落地與推進，銀風(fēng)科技成功轉(zhuǎn)型為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育綜合運營商，為學(xué)校提供搭建“云課堂”應(yīng)用系統(tǒng)，及電子書包系統(tǒng)、改建學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、鋪設(shè)無線校園網(wǎng)絡(luò)、配備學(xué)生平板電腦、組織人員培訓(xùn)、項目運營維保等服務(wù)，為教師提供備授課資源、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、在線作業(yè)與試卷批改、學(xué)科教研與家?；拥确?wù)；為學(xué)生提供同步導(dǎo)學(xué)、互動課堂、課外拓展、網(wǎng)上作業(yè)與考試、在線答疑等服務(wù)；為家長提供家長學(xué)堂、家?；印⒔逃鐓^(qū)等綜合性信息化服務(wù)。

銀風(fēng)科技全方位的教育信息化服務(wù)有效解決了校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)薄弱、教育信息化建設(shè)落后、教育教學(xué)資源缺乏、教師備授課方式單一、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。借助智慧教育云平臺實現(xiàn)家長、學(xué)生、教師、學(xué)校之前的隨時互動，構(gòu)建閉環(huán)式信息交流管控體系。緊扣第一課堂，為師生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提升教師的備授課與教學(xué)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取渠道，豐富學(xué)生課前課后輔導(dǎo)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

智慧云課堂 促進教育扶貧

2016年8月起，銀風(fēng)科技著力于海南昌江縣互聯(lián)網(wǎng)教育建設(shè)。提升全縣教育信息化水平，達到國家目標(biāo)要求。建設(shè)云計算中心、教育資源和管理平臺、電子書包、錄播教室、無線校園、教育專網(wǎng)等，建設(shè)完成后將惠及全縣8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、68所公辦中小學(xué)校、3萬余名中小學(xué)生、3000多名教師，達到教育信息化“十三五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中的“三通兩平臺”的要求，構(gòu)建昌江縣“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化體系，實現(xiàn)教育資源均衡化和教育公平化。

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通后，根據(jù)昌江縣邊遠(yuǎn)農(nóng)村較多、教學(xué)點分散等自身特點，計劃在部分優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校建設(shè)錄播教室，并依托這些錄播系統(tǒng)提供名師同步課堂，建立名校、城區(qū)學(xué)校、中心校與教學(xué)點、薄弱校的一對一扶持活動，實行“點對點”遠(yuǎn)程互動教學(xué)。通過電子屏幕，在錄播室與教學(xué)點的學(xué)生之間實現(xiàn)同上一堂課，教學(xué)點的小朋友能和錄播室的孩子一起聽課、學(xué)習(xí)、互動，共享優(yōu)質(zhì)師資資源，有效解決教育資源不均衡和教師備課難的問題。

除此之外，銀風(fēng)科技積極響應(yīng)“發(fā)展教育、引進人才、精準(zhǔn)扶貧”的號召，向海南陵水大里希望小學(xué)捐贈“云課堂”項目，用于援建陵水大里希望小學(xué)的信息化教育新課堂，支援貧困山區(qū)的教育信息化建設(shè)。

十年磨一劍 今朝等風(fēng)來

經(jīng)過十年的發(fā)展，依靠對新技術(shù)的不斷探索和市場動向的深刻領(lǐng)悟，銀風(fēng)科技以智慧教育信息化產(chǎn)品服務(wù)為核心，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，并努力成為中國智慧教育領(lǐng)域重要參與者。銀風(fēng)科技始終堅持“創(chuàng)新進取、務(wù)實高效、坦誠溝通、恪守誠信”的核心價值觀，以發(fā)展自主知識產(chǎn)權(quán)、振興國產(chǎn)軟件產(chǎn)業(yè)為己任，與社會各界共同發(fā)展。

篇6

一、調(diào)研分析，優(yōu)化組合

深入實際，調(diào)查研究，真正地了解情況，才能制定出正確的決策。以下是我市（縣級市）農(nóng)村教學(xué)點調(diào)查情況表：

50歲以下教師有135人，占總數(shù)的66.2%；文化程度大專以上學(xué)歷占80.4%；20-30歲的教師是近年來考聘的大學(xué)生；30-45歲的教師基本都是中師畢業(yè)，后經(jīng)過自考、在職培訓(xùn)等方式取得了大?；虮究茖W(xué)歷。以上數(shù)據(jù)可以看出教學(xué)點教師學(xué)歷達標(biāo)，“老、中、青”年齡比例比較適合。調(diào)查研究為設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、途徑提供了依據(jù)。為此，市教育局集中了全市小學(xué)特級教師，省、市學(xué)科帶頭人、骨干教師共51人，按個人專長、年齡大小、不同學(xué)科組合成19個培訓(xùn)導(dǎo)師小組。因地制宜，分類指導(dǎo)，才能最大化地發(fā)揮導(dǎo)師團隊作用。如：地處偏遠(yuǎn)的教學(xué)點教師較少，就把相鄰的2個教學(xué)點組合成1個培訓(xùn)小組，選派年輕、會開車的導(dǎo)師團隊，以便培訓(xùn)工作的展開；年輕教師多的教學(xué)點則選派特級教師作為首席培訓(xùn)導(dǎo)師，希望喚起他們職業(yè)熱情，或選派課題研究經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師團隊，旨在通過課題研究提升他們教育教學(xué)水平……總之，盡量做到人盡其才，物盡其用。

二、頂層設(shè)計，培訓(xùn)有方

根據(jù)我市教學(xué)點的實際情況，培訓(xùn)以“提升農(nóng)村教學(xué)點教師現(xiàn)代化教學(xué)能力”為著眼點，創(chuàng)建“三?！苯蝗凇ⅰ皩?dǎo)師引領(lǐng)”“自我學(xué)習(xí)”的農(nóng)村教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)模式，聚合優(yōu)質(zhì)資源，推進農(nóng)村教學(xué)點教師教學(xué)能力的有效提升。

1. 走出去，開闊眼界?！叭Ｈ诤稀敝械摹叭！敝傅氖歉叩葞煼对盒！⒖h級教師進修學(xué)校、學(xué)員任職學(xué)校。應(yīng)該說，鄉(xiāng)村教師不一定全都是專業(yè)上的弱勢者，但無法否認(rèn)的事實是，他們中的許多人已處在中國教育的底層。有的鄉(xiāng)村教師在教育生涯中從未跨出省門，有的甚至從未邁出過本市區(qū)域，一輩子就在自己的一畝三分地辛勤地耕耘，卻由于自身專業(yè)發(fā)展所限難有太多作為。他們是最急需高質(zhì)量培訓(xùn)的群體。在“教學(xué)點全科教師培訓(xùn)”的三年時間里，每一位教學(xué)點教師都要到高等師范院校進行高端培訓(xùn)。每到放寒、暑假，教學(xué)點老師們在進修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)下到閩南師范大學(xué)、集美大學(xué)學(xué)習(xí)，聆聽高等學(xué)府教授們精彩的講座，感受大學(xué)的人文氛圍。這對拓展他們的眼界，提升他們的教育素養(yǎng)是非常有幫助的。在正常上課期間，他們則分批輪流到杭州“千課萬人”聽課研訓(xùn)。這樣高端的培訓(xùn)讓教學(xué)點教師受益匪淺。某一偏遠(yuǎn)的教學(xué)點教師從杭州聽課回來后寫道：杭州“千課萬人”小學(xué)低段語文“學(xué)本課堂”研討觀摩課給我留下了深刻的印象，激情四射的示范課、見解獨特的報告、思維碰撞的互動點評，讓我這個來自偏遠(yuǎn)山村的語文教師大開眼界：原來語文課是這樣的精彩紛呈；原來當(dāng)語文教師是這樣的幸福。名師也是磨礪出來的，我為什么不可以呢？

2. 請進來，增強內(nèi)功。每一個學(xué)期，市進修學(xué)校都會邀請各路專家到“家門口”進行全員培訓(xùn)，如信息技術(shù)培訓(xùn)、漢語言知識培訓(xùn)、論文撰寫培訓(xùn)等等。福建省教育十大杰出人物，全國模范教師陳文明老師先進事跡報告《執(zhí)著追求，成就教育夢想》感動著每一位教學(xué)點教師。陳文明老師是鄉(xiāng)村教師的典范。他1982年師范畢業(yè)后，就一直堅持在最邊遠(yuǎn)、最艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，就是這樣艱苦的環(huán)境鑄就了他人生的輝煌，實現(xiàn)了人生的價值。他的事跡告訴了鄉(xiāng)村教師突圍之道――成功來源于自己的努力，突破陳舊的教育教學(xué)觀念，構(gòu)筑自身的思想園地，堅守教育信念。

都說榜樣的力量是無窮的，平凡人、平凡事、身邊人、身邊事，點燃的是希望之燈，照亮的是人生之路。

3. 同進步，導(dǎo)師引領(lǐng)。教學(xué)點培訓(xùn)引用國外先進的“導(dǎo)師制”“指導(dǎo)小組制”，制定“導(dǎo)師責(zé)任制”實行培訓(xùn)考核目標(biāo)，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，確保培訓(xùn)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。筆者和進修學(xué)校高級數(shù)學(xué)教研員黃老師與最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的五位年輕教師結(jié)為師徒。在未來的三年里我們共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進步。

2014年12月，天上飄著小雪，我們第一次下校培訓(xùn)，山路十八彎，經(jīng)過兩個多小時的顛簸才到達目的地。我上了一節(jié)科學(xué)示范課后，聽了羅老師、范老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課和一年級語文單元試卷講評課。聽他們的課，我和黃老師都有一個共識：由于長期在農(nóng)村教學(xué)點（完?。┙虒W(xué)，缺乏信息溝通、專業(yè)引領(lǐng)、合作研修，他們個人專業(yè)成長基本停滯，教育理念、教學(xué)方法陳舊，教育素養(yǎng)逐步退化。

面對這五位年輕的教師，作為導(dǎo)師的我們該做什么？上示范課、聽課、點評、研修是不可少的，但僅這樣的常規(guī)培訓(xùn)是不夠的。有什么方法能讓地處偏遠(yuǎn)的山村教師、孩子和大城市的孩子一起享受現(xiàn)代教育資源？我想起了2013年去支教的某教學(xué)點。這個教學(xué)點只有5位老師（其中英語教師還要走教），四個年級，共38位學(xué)生。這個教學(xué)點是我市“數(shù)字化資源”全覆蓋運用示范點，老師們的授課與全國名師精彩的講解完美結(jié)合。拿音樂課來說吧，老師在一節(jié)課里同時上兩個年級游刃有余。當(dāng)二年級學(xué)生聽視頻里的老師上課時，執(zhí)教老師便去指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)一年級學(xué)生歡快地跟著視頻且歌且舞時，老師又到二年級組織教學(xué)。老師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們分享先進的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

在教學(xué)研討會上，我把這個教學(xué)點教學(xué)情況向老師們做了介紹。這些好學(xué)的年輕人聽了很感興趣，很樂于去學(xué)習(xí)、去嘗試。

“興趣是最好的老師”，我看到了曙光。決定把這項工作作為課題深入研究，以此作為突破口促進教師專業(yè)成長，改進教學(xué)效果，提高教學(xué)效能。我開始忙活起來，調(diào)查、搜索資料，寫課題論證……向省科學(xué)規(guī)劃辦申請課題研究?？上н@個課題申請未通過立項，但是這并不妨礙我們對“教學(xué)點數(shù)字化資源”運用的實踐研究。

在培訓(xùn)的過程中，我們導(dǎo)師組成員、教學(xué)點教師之間逐漸建立起深厚的情誼。有一件事值得一提。2015年5月，我們特邀示范教學(xué)點負(fù)責(zé)人馮老師前往該教學(xué)點一起做培訓(xùn)，不料出城不到10公里出現(xiàn)了極其驚險的一幕：剛學(xué)會開車的黃老師一個小小失誤導(dǎo)致車子像脫韁的野馬沖向右邊的山崖，眼看車子就要沖出排水溝，墜入深谷。“小命難?！钡哪铑^剛一閃而過，我已被甩到右邊的座位上。伴隨著震耳欲聾的響聲，車子竟然沖出排水溝折回到公路上，驚魂未定的我們趕緊下車，只見右邊車門磨損得慘不忍睹。沒想到，黃老師很淡定地說了一句：“沒事，車還能跑。我們繼續(xù)前行！”每次我想起這件驚心動魄的事，常會為自己，為我們的團隊而感動：有什么比生命更可貴的呢？人活著有時需要一種勇氣，需要一種精氣神。

三、挖掘潛能，同伴互助

1. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。美國教育家杜威認(rèn)為教師是尚未開發(fā)的巨大課程資源。如果沒有教師主動的參與、研究，任何教育改革最終都是難以成功的。為此，在培訓(xùn)的過程中，尤其要珍視教師自身的資源。

馮老師給該教學(xué)點帶來了不一樣的培訓(xùn)，一次教學(xué)點與教學(xué)點的深度交流。他不僅傾情提供了1至4年級全部學(xué)科的教學(xué)資源，還就地用“數(shù)字化資源”上了一節(jié)人教版三年級下冊語文《可貴的沉默》示范課。直觀的演示，為教師們今后的教學(xué)打開了新的思路。上完課后，馮老師手把手教大家如何使用數(shù)字資源，如何鏈接資源庫、如何解壓、如何尋找有用的材料……老師們在馮老師的指點下，逐一上臺學(xué)習(xí)運用。

在這偏僻的山村，一群愛學(xué)習(xí)的年輕人，經(jīng)過半年的摸索都能較熟練地使用“數(shù)字化資源”，如視頻的切換、師生的互動、與視頻同步學(xué)習(xí)、老師根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)等等。當(dāng)然還有許多問題，如語文課，如何讓鄉(xiāng)村學(xué)生按視頻的標(biāo)準(zhǔn)有聲有色朗讀課文；數(shù)學(xué)課學(xué)生看一遍視頻還不理解，老師如何引導(dǎo)學(xué)生合作、討論補充視頻的不足等等。老師們不僅能反思存在的問題，還能提出解決方法，改進教學(xué)方案。

篇7

行政推動 系統(tǒng)設(shè)計

加強頂層設(shè)計。按照“超前規(guī)劃、分層推進，示范引領(lǐng)、均衡發(fā)展”的原則，我們制定出臺漢中市《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加強基礎(chǔ)教育信息化工作的意見》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃方案》和《網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》等文件，明_了教育信息化推進任務(wù)書、路線圖和時間表。

搭建應(yīng)用平臺。漢中市教育局牽頭與中國移動、聯(lián)通和電信漢中分公司三家運營商簽署了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，采取校企合作、企業(yè)先建、購買服務(wù)方式，統(tǒng)籌推進教育信息化。目前，全市學(xué)校寬帶接入率和教學(xué)點數(shù)字資源覆蓋率均達到100%，“班班通”覆蓋率達到92%。各縣區(qū)結(jié)合實際，采取政府投入、結(jié)對幫扶、社會捐助、企業(yè)參與等形式，有力有效推進了教育信息化發(fā)展。

強化督導(dǎo)考核。我們堅持把教育信息化工作列入縣區(qū)、學(xué)校年度目標(biāo)任務(wù)考核內(nèi)容，多次召開信息化應(yīng)用工作推進會議，更新理念、深化認(rèn)識、推動落實。堅持每年組織教育督導(dǎo)室、電教館對縣區(qū)教育信息化工作進行專項督導(dǎo)檢查，對各類學(xué)校進行常態(tài)化抽查，確保各項任務(wù)順利落實。

培訓(xùn)帶動 整體提升

項目帶動，全員培訓(xùn)。以“國培計劃”“信息技術(shù)能力提升工程”等項目培訓(xùn)為依托，組織全市教師及教研人員開展各類信息化培訓(xùn)。近三年，全市累計培訓(xùn)3萬多人次。西鄉(xiāng)、洋縣按照“全員培訓(xùn)、注重實效，分層考核、獎懲掛鉤”的原則，將教師信息化培訓(xùn)納入全縣整體培訓(xùn)規(guī)劃，出臺了中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)考核《管理辦法》和《實施方案》，把培訓(xùn)考核分為初級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)兩個認(rèn)證等級，并頒發(fā)相應(yīng)等級培訓(xùn)合格證書。

典型示范，培養(yǎng)骨干。定期舉辦信息技術(shù)與學(xué)科整合展示交流培訓(xùn)活動，遴選在全國新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大賽中的獲獎教師上示范課，聘請各級教研專家評課，參訓(xùn)教師研討交流，分享先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造素質(zhì)高、能力強、應(yīng)用快的信息化骨干隊伍。堅持每學(xué)期組織全國大賽獲獎教師深入山區(qū)、學(xué)校進行示范課巡講，引領(lǐng)和推動山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用全面開展。城固、漢臺、勉縣、略陽等縣區(qū)以聘請專家、外出學(xué)習(xí)、示范課展示等形式，分層次開展以交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用、微課制作、錄播技術(shù)應(yīng)用等為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)，有效提升了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

特色培訓(xùn)，融合創(chuàng)新。組織開展創(chuàng)新課堂教學(xué)特色培訓(xùn)活動，聯(lián)合中央電教館在漢臺區(qū)西關(guān)小學(xué)舉辦了“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)”混合研訓(xùn)活動。通過移動學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、遠(yuǎn)程觀摩教研等新技術(shù)新媒體開展“創(chuàng)課”活動。漢中老師利用iPad在互聯(lián)網(wǎng)一對一環(huán)境下進行“創(chuàng)課”，并與全國35個地市進行遠(yuǎn)程觀摩、交流，實現(xiàn)了利用互聯(lián)網(wǎng)開展大數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)客活動。聯(lián)合教育部信息管理中心在洋縣南街小學(xué)舉辦了“信息化環(huán)境下‘教與學(xué)’模式的研討交流培訓(xùn)”。通過聆聽專家報告，現(xiàn)場觀摩北京教師和漢中教師“一對一”環(huán)境下iPad示范課，兩地教師進行了深度的交流與研討。我們組織的教師培訓(xùn)已不僅僅停留在聽報告和講座，而是走進課堂，深入課堂教學(xué)全過程，感受最前沿的教學(xué)理念與技術(shù)的融合及創(chuàng)新，不斷開拓教師視野，提升教師綜合素養(yǎng)。

競賽促動 擴大成效

開展競技比賽。堅持每年組織中小學(xué)師生參加“全國教育信息化大獎賽”“全省微課大賽”“全國中小學(xué)生電腦大賽”等信息化各類競賽活動，漢中劉玉梅、袁曉明等一批教師獲一等獎。據(jù)統(tǒng)計，從2009年參加全國交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽以來，累計有368名教師的教學(xué)課例榮獲全國獎勵，先后有69名獲全國一等獎的教師應(yīng)邀赴沈陽、合肥、洛陽、西安、福州等地為大賽做現(xiàn)場上課及說課展示。在全國“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目資源應(yīng)用優(yōu)秀案例征集評選活動中，我市西鄉(xiāng)縣白龍?zhí)伶?zhèn)碾子溝村教學(xué)點肖日隆老師作品獲一等獎，全國僅12件，全省唯一。

強化教學(xué)應(yīng)用。扎實開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。在教育部2015―2016年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，全市成績喜人，共評選出188節(jié)市級“優(yōu)課”，229節(jié)省級“優(yōu)課”，52節(jié)部級“優(yōu)課”，漢中市教育局榮獲省級“優(yōu)秀組織獎”。為促進教育信息化應(yīng)用競賽，各縣區(qū)制定了許多好措施、好辦法。例如，西鄉(xiāng)縣提出教師信息化應(yīng)用“四率”達標(biāo)（學(xué)科覆蓋率、課時覆蓋率、課件應(yīng)用率、課件設(shè)計制作率），倡導(dǎo)教師人人有資源文件夾、逐步積累完善學(xué)科資源；堅持將學(xué)校教師參加信息化各類競賽獲獎情況納入教學(xué)常規(guī)進行考核，要求各校要將“四率”考核結(jié)果報縣教育行政部門存查。勉縣把教育信息化應(yīng)用競賽情況作為教育工作績效考核的重要內(nèi)容，做到建設(shè)有目標(biāo)、工作有落實、應(yīng)用有考核，應(yīng)用工作在教育工作年度綜合考核中占到20%的分值。

科研驅(qū)動 深化融合

加強課題研究。堅持每年開展教育信息化課題研究，以區(qū)域為單位，緊緊抓住立項評審、中期評估、成果評選、結(jié)題評審“四個環(huán)節(jié)”，做到有方案、有過程、有成果、有總結(jié)、有推廣，將課題研究融入日常教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)了教師的教育科研能力，使我市中小學(xué)教師不但是教書匠，而且成為研究者?！笆濉逼陂g，我市信息化教育教學(xué)科研取得豐碩成果。組織開展研究國家級課題《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實踐》；中央電教館課題《信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐》；教育部信息管理中心課題《信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的研究與實踐》及省教育廳電子書包試點項目課題等，多次被評為國家、省級優(yōu)秀科研成果。

注重創(chuàng)新教育。面對創(chuàng)客教育、機器人時代，圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們大膽實踐，在創(chuàng)新教育方面取得了突破性進展。在國家教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的支持下，我們選擇漢師附小、洋縣南街小學(xué)、西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)等5所學(xué)校作為創(chuàng)新實驗校，開展機器人課程應(yīng)用及研究，培養(yǎng)了一批勇于探索的創(chuàng)新型教師。勉縣實驗小學(xué)、陜飛二小、漢臺中學(xué)等學(xué)校多名學(xué)生在世界機器人大賽等多項比賽中榮獲優(yōu)異成績。寧強南街小學(xué)等多所學(xué)校也都建有機器人、VR等創(chuàng)客教室，全市中小學(xué)創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展。

篇8

互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化.互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林在接受《科技日報》記者采訪時說：“在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，新的人機交互模式、人工智能、游戲設(shè)計正在重構(gòu)學(xué)習(xí)的過程和體驗.”

正是因為具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，才使得中小學(xué)各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合中小學(xué)生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂，成為學(xué)生的精神套餐，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實.如果最初的教學(xué)充滿形象、色彩，就能夠為學(xué)生多種感官所接受.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真、可進可退、可整體、可部分、可再現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的感性材料.如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章時，通過多媒體的手段，給學(xué)生展示圖形向一個特定方向平移一定距離的直觀過程，或由一個基本圖形旋轉(zhuǎn)而得到一個復(fù)雜的旋轉(zhuǎn)圖形的直觀過程，這樣，學(xué)生就容易由此把握住平移與旋轉(zhuǎn)變換的深奧特征.通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識之豐富和先進，完全可能超越作者.

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化.正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實.這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且建立起比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式.在這種模式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和指導(dǎo)者.在互聯(lián)網(wǎng)教育中被作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，教師必須能夠高度把握教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的疑惑，具備準(zhǔn)確、到位地解析和歸納的能力，從而達到一種“醍醐灌頂”的效果.同時，教師不再居高臨下地灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，實施興趣的激發(fā)，進行思維的引領(lǐng).

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動學(xué)習(xí)，但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變.兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于老師.一千多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分離.當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)生才能真正確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動感，自主學(xué)習(xí)才能從口號變?yōu)閷嶋H行動.大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑.

互聯(lián)網(wǎng)+公平，眾所周知，義務(wù)教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學(xué)區(qū)房、擇校生、占坑班等社會亂象，無不與此相關(guān).這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題.其中，師資差距問題是難中之難.假以時日，即便相對落后地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在.如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法.教育部日前的《全國教育信息化工作專項督導(dǎo)報告》顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學(xué)點全面完成了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)長期缺師少教、國家規(guī)定課程無法開齊開好的問題得到有效緩解.強校伸出援助之手，用互聯(lián)網(wǎng)拉近了與薄弱校之間的距離，在一個新的層面上，讓教育公平前景可期.清華大學(xué)扶貧辦主任黃麗介紹說：“清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)站已經(jīng)覆蓋了全國592個國家級貧困縣中的522個，附小的課堂就是通過這些網(wǎng)絡(luò)，便捷、迅速地傳遞到3000多個教學(xué)站.”

互聯(lián)網(wǎng)+評價，這就是另一個熱詞“網(wǎng)評”，在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給教師的教育教學(xué)打分，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)打分，而行政機構(gòu)也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動及時進行相應(yīng)的評價與監(jiān)控，確保每個學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展.換句話說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育領(lǐng)域里的每個人都是評價的主體也是評價的對象，而社會各階層也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對教育的評價.此外，互聯(lián)網(wǎng)+評價改變的不僅僅是上述評價的方式，更大的變化還有評價的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn).例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息組織與整合、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等，都將成為教師考評的重要指標(biāo).

篇9

關(guān)鍵詞：整合；助推；課堂；高效

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0090-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富了課堂知識形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，各方面的素質(zhì)得到提升。在語文教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，不僅能夠多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，引起學(xué)生的興趣與求知欲，還能將語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變靜為動、變難為易，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動探知，從而開展高效的語文課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，展示質(zhì)疑，助推情境激趣的高效

針對學(xué)生好奇的心理特點，教師運用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一個較好的課前導(dǎo)入情境，深深地吸引學(xué)生的注意力，使他們能積極主動地探尋新知。如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，教師首先展示圖片和小視頻：蝙蝠、雷達，學(xué)生雖知道蝙蝠，但并不曾見過，而接觸到雷達的學(xué)生更少，在此情境中，讓學(xué)生有了具體形象的感知后，轉(zhuǎn)入到主題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，而雷達是一種現(xiàn)代化的探測裝置，課文題中卻用一個“和”把二者聯(lián)系在一起，他們之間有什么關(guān)系呢？教師借助多媒體課件的聲音、圖像創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)習(xí)課文的積極性被調(diào)動起來，對于“蝙蝠和雷達之間存在什么聯(lián)系”這一問題產(chǎn)生深厚的興趣，一節(jié)有趣、高效的語文課在這種情境激趣中拉開了序幕。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，圖文并茂，助推思維翕張的高效

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，內(nèi)含抽象的知識而信息技術(shù)的介入能使知識具體化，創(chuàng)設(shè)一些文字無法表達的情境，引領(lǐng)學(xué)生在生動形象的情境中閱讀、品析、探究知識，張開思維的翅膀，揣摩語言文字，領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會作者表達的情感，品味學(xué)習(xí)的樂趣。如：在《趵突泉》一課的教學(xué)中，學(xué)生帶著問題“趵突泉給你的整體印象是什么？文章從哪幾方面寫趵突泉的？”去思考、去學(xué)習(xí)，學(xué)生很快找出答案：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美；一年四季，晝夜不停，老那么翻滾；永遠(yuǎn)那么純潔、活潑、鮮明，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏！”接著，讓學(xué)生在文章中畫出表現(xiàn)趵突泉美、翻滾的語句，而這些語句單靠抽象的語言文字，學(xué)生很難理解并產(chǎn)生深刻的體會，這時利用多媒體依次放出動態(tài)、靜態(tài)的畫面，學(xué)生在欣賞中慢慢品悟，課文的內(nèi)容、意圖漸入學(xué)生的心中，教學(xué)任務(wù)在這愉快高效的氛圍中完成。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，實驗探究，助推內(nèi)容理解的高效

語文課中有許多說明性的文章，涉及的內(nèi)容可能離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)、科技性較強，憑借抽象的語言文字，學(xué)生很難理解掌握，而利用多媒體進行展示和實驗，提供學(xué)習(xí)“媒介”，就很容易突破難點，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。如：在《趙州橋》中，為說明橋的堅固和獨特的設(shè)計外形――一個大橋洞、四個小橋洞，教師借助課件分別展示“平時河水從大橋洞流過”、“發(fā)大水時，河水還可以從四個小橋洞流過”兩種情形，指出這種獨特外形的巧妙之處，突破學(xué)生想象的難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的學(xué)習(xí)資源，充分地開發(fā)了語文資源，如：在《蝙蝠和雷達》一課中，教師充分利用“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”課程資源中的素材向?qū)W生展示了文中講述的三次實驗情況和實驗結(jié)論，形象的動畫將抽象的說明文字變得淺顯易懂；在聽、說、讀、看、做的環(huán)節(jié)中，借助多媒體實驗刺激學(xué)習(xí)主體，將信息與知識融為一體，學(xué)生在獲得大量知識的同時，理解掌握課文的內(nèi)容。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，視聽交融，助推情感共鳴的高效

篇10

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化 小幼銜接 多元參與 微劇本 共建共享

中辦、國辦日前印發(fā)《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》強調(diào)“文化企業(yè)提供精神產(chǎn)品，傳播思想信息，擔(dān)負(fù)文化傳承使命，必須始終堅持把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一?！边@給文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了基本遵循。近些年來，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在促進教育現(xiàn)代化工作中起著十分重要的作用，教育現(xiàn)代化離不開文化產(chǎn)業(yè)的支撐。隨著新課程改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化需求。兒童讀物百花齊放，動漫作品層出不窮，愛國主義教育影片規(guī)?？涨?，精品課程資源日益豐富，這些在很大程度上豐富了兒童的文化生活，但我們也清楚地看到針對幼兒園和小學(xué)起始年級孩子的文化作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代兒童發(fā)展的需要。3-6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，而文藝是兒童語言交流和發(fā)展的重要載體。我們從小幼銜接的教育角度探究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展在教育現(xiàn)代化中的作用和教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育現(xiàn)代化的共建共享具有十分重要的意義。

一、多元參與 豐富文化產(chǎn)業(yè)教育資源

指出“文藝要反映好人民心聲，就要堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)這個根本方向。這是黨對文藝戰(zhàn)線提出的一項基本要求，也是決定我國文藝事業(yè)前途命運的關(guān)鍵。要把滿足人民精神文化需求作為文藝和文藝工作的出發(fā)點和落腳點，把人民作為文藝表現(xiàn)的主體，把人民作為文藝審美的鑒賞家和評判者，把為人民服務(wù)作為文藝工作者的天職?！比绾握{(diào)動廣大文藝工作者、教師和家長的積極性及創(chuàng)造性，創(chuàng)作出凸顯幼兒園教育和小學(xué)起始年級銜接教育特點，滿足兒童發(fā)展需要的作品呢？

諄諄告誡我們“人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水”?！耙撔南蛉嗣駥W(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，從人民的偉大實踐和豐富多彩的生活中汲取營養(yǎng)，不斷進行生活和藝術(shù)的積累，不斷進行美的發(fā)現(xiàn)和美的創(chuàng)造”。在兒童的世界里，教師、家長和同伴都是他們最直接的學(xué)習(xí)資源，他們身邊發(fā)生的有趣的、感人的故事都是兒童文藝創(chuàng)作的好素材。教師和家長不僅要從自身做起處處為孩子樹立好的榜樣，還要善于發(fā)現(xiàn)兒童生活中蘊含的教育資源，無論是對生命的珍愛，還是對生活中意志力的鍛煉，教師和家長都能創(chuàng)造條件，讓兒童在經(jīng)歷成長的過程中，收獲經(jīng)驗和思考。這些有價值的素材，需要不斷地從生活中積累，在實踐中創(chuàng)造和積淀，從而成為文化產(chǎn)業(yè)教育資源的重要組成部分。

值得欣慰的是，在兒童文藝作品的創(chuàng)作中曾涌現(xiàn)出許多杰出的文學(xué)家、藝術(shù)家，但如何讓這些文學(xué)和藝術(shù)，以兒童喜聞樂見的形式，立足于兒童發(fā)展的角度呈現(xiàn)，并能將兒童生活中的真、善、美，真實地以文學(xué)和藝術(shù)的形式教育兒童，就需要發(fā)揮廣大文學(xué)家、藝術(shù)家和教師、家長、孩子共同關(guān)注現(xiàn)實生活的作用，讓其適合兒童心理和認(rèn)知特點，貼近兒童生活的作品，為孩子們帶來更多的收獲。

合著時代的節(jié)拍，傾聽孩子們的心聲，讓文學(xué)和藝術(shù)走進孩子們的生活，讓孩子們的生活為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的生機和活力，還需要學(xué)校、家庭和社會同心協(xié)力。

二、貼近生活 提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓

近日，在安徽新聞網(wǎng)上看到安徽廣電傳媒產(chǎn)業(yè)集團將聯(lián)合攝制《父子宰相》，我們在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來精神大餐的期待中，也想擷取家喻戶曉的“六尺巷”故事，探究如何貼近兒童生活實際，創(chuàng)作出讓兒童能愛看、愛演、有思考、能傳遞“禮讓”美德的優(yōu)秀作品。

近些年，“六尺巷”作為桐城的一張“名片”被多次搬上舞臺，取得了很好的社會效應(yīng)，但幼兒園和小學(xué)起始年級的孩子，他們很難對整個劇情有所了解，更因為他們的注意力集中的時間有限，劇本對孩子的教育往往難以達到一定的效果。

說：“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣。”當(dāng)前，舉國上下都在大力弘揚社會主義核心價值觀，我們立足于兒童實際生活，讓兒童成為文藝表演的主體，在實際情境中體驗和感悟“六尺巷”給人們帶來的啟迪;以兒童的生活為背景，將“六尺巷”的故事以劇中劇為載體，把家庭教育和學(xué)校教育的效果展示在日常解決同伴矛盾的過程中，讓兒童從中學(xué)習(xí)“友善”的待人方式，潛移默化地從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中感悟“禮讓”的魅力;以微劇本為腳本的創(chuàng)作方式，使兒童在貼近自己實際生活情景的故事中易于接受教育，并產(chǎn)生情感的共鳴;通過黃梅戲的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓兒童在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的同時，受到黃梅戲藝術(shù)的熏陶和感染，進而能通過學(xué)演黃梅戲，更好地達到美德和藝術(shù)教育的雙重效果。

微劇本《“六尺巷”的故事》改變了單純敘述張家和吳家因為宅基地引出“六尺巷”由來的故事形式，而是以小朋友凱瑞和冬晴在公園游玩因為去處不同發(fā)生爭執(zhí)，互不相讓的時候，一個小哥哥上前將爺爺給自己講的“六尺巷”的故事，以黃梅調(diào)敘說和誦讀的方式勸說凱瑞，一個小姐姐結(jié)合老師給同學(xué)們講“六尺巷”的故事，以黃梅調(diào)簡述和演唱，表達自己對老師講的“六尺巷”故事的理解。以兒童故事劇中呈現(xiàn)“六尺巷”由來的故事和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)《六尺巷》的故事以及經(jīng)過“六尺巷”誦讀宰相家書“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇?！钡那榫盀槊襟w背景，將“六尺巷”的故事融入兒童的生活中。凱瑞和冬晴從故事中懂得了“禮讓”的過程，也是孩子們思考和感悟的過程?！案浇瓮娴睦先硕勀慷弥⒆觽兊淖兓?，連連點頭……”的場景，預(yù)示著“禮讓”的傳統(tǒng)美德代代相傳。

編劇情節(jié)簡單，兒童易于理解，兒童化的語言適合兒童的心理和認(rèn)知特點，以黃梅戲為基本的藝術(shù)表現(xiàn)形式，無論是表演的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都能從中受到教育，增強對黃梅戲藝術(shù)的喜愛和感受能力;孩子們還可以以自己喜歡的方式學(xué)練表演，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)能力的更好發(fā)展，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植在兒童心中，進而延伸到實際生活中。

三、搭建平臺 創(chuàng)新信息化共建共享機制

隨著教育信息化進程的不斷加快，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的變化，班班通網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的順利運行，科大訊飛研制的配套小學(xué)教學(xué)資源，教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目和安徽教育資源網(wǎng)的建設(shè)，為解決當(dāng)前教育資源缺乏的問題提供了基本的保障。

為全面提升信息化教育效率，廣大教師、家長和孩子對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愈來愈強烈。但現(xiàn)實中，教育專家和一線教師了解什么樣的教育內(nèi)容適合孩子，卻難以兼有高質(zhì)量的藝術(shù)素養(yǎng);藝術(shù)家能將優(yōu)秀的作品通過藝術(shù)的形式，提高視聽效果，卻難以開發(fā)出適合兒童學(xué)習(xí)和學(xué)校應(yīng)用的教育資源;更由于一些基層學(xué)校教育中對一些來自本土的文化教育資源重視不足，缺乏對基本素材的提煉和加工能力，致使資源流失，優(yōu)質(zhì)資源沒有得到精加工獲得再次應(yīng)用的機會。因此，結(jié)合《安徽省教育廳關(guān)于對省十二屆人大三次會議第355號建議的答復(fù)》中找準(zhǔn)的現(xiàn)階段學(xué)前教育“資源分布不均，農(nóng)村尤為薄弱;經(jīng)費投入水平仍較低，缺乏長效保障機制;師資隊伍數(shù)量不足，專業(yè)化水平不高且難以穩(wěn)定;辦園體制、管理體制不夠完善，可持續(xù)發(fā)展乏力”的普遍性問題，提出的“學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展必須要有系統(tǒng)的頂層設(shè)計”要求和應(yīng)對“細(xì)化措施，著力解決學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵要素”的一系列舉措，我們在教育部和省教育廳多次開展資源征集給我們的啟示中，深深地感到微劇本的創(chuàng)作和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化劇本的改版可以從兒童的視角，通過兒童演藝來展示藝術(shù)生活，編演的過程可以完整地呈現(xiàn)，讓原生態(tài)的藝術(shù)浸潤兒童心靈的同時，給農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師提供一些幫助教師提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)的資源，通過全省征集認(rèn)證，為教師和家長提供素材和資源選用平臺;通過讓經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的作家作品和藝術(shù)專業(yè)人才走進學(xué)校，為教師和孩子提供專業(yè)的藝術(shù)文化教育，教師和藝術(shù)專業(yè)人員可以共同完成文化藝術(shù)作品的編排和制作。通過打通教育與各行業(yè)的界限，讓優(yōu)秀的教育資源經(jīng)過省級專業(yè)鑒定，使得優(yōu)質(zhì)教育資源從思想內(nèi)容、編排攝制效果上得到保障，為開拓更多的市場資源搭建平臺，實現(xiàn)在項目統(tǒng)籌中藝術(shù)和教育專業(yè)人員的互通互融和資源的共建共享，讓適合幼兒園和小學(xué)起始年級孩子群體的作品更多地服務(wù)于基層教育。

前不久，第七屆中國（安慶）黃梅戲藝術(shù)節(jié)成功舉辦，好戲連臺創(chuàng)意不斷，人們對戲曲文化“從娃娃抓起”也有了一定的期待，盡管我們不是要求所有的孩子對戲曲都感興趣，也不認(rèn)為所有的兒童都有學(xué)習(xí)戲曲的必要，但作為一種戲曲文化很有必要讓每個孩子都有從中獲得藝術(shù)感悟和傳承發(fā)展的機會。黃梅戲進課堂，對于小學(xué)和幼兒園來說缺的是黃梅戲藝術(shù)教師，缺的是適合兒童理解和學(xué)習(xí)的黃梅戲藝術(shù)教育資源。小學(xué)和幼兒園的孩子生性好動和好奇，黃梅戲藝術(shù)教育是滿足孩子們在手、腦、口、身體全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的有效載體;教學(xué)相長，專業(yè)藝術(shù)人才深入孩子們中能和教師一起發(fā)現(xiàn)孩子們的需求，創(chuàng)作出更貼近兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的藝術(shù)教育資源。

教育是一項系統(tǒng)的工程，教育現(xiàn)代化與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，需要探索和不斷完善頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)作發(fā)展、共建共享的組織機制，不斷集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，我堅信省教科院專家湯玉璋老師提出的關(guān)于“小幼銜接的整體性研究”成果，一定能惠及廣大教師和學(xué)生。我們期待著有更多有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心的教師和有識之士參與到志愿服務(wù)活動中，用自己的專業(yè)知識和人格魅力創(chuàng)造出兒童心目中的優(yōu)質(zhì)教育資源，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，促進教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。