導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇童年的朋友課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次習(xí)作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習(xí)作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習(xí)作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實(shí)感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路。

設(shè)計(jì)理念：

遵循課改精神，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人的獨(dú)特感受出發(fā)，激活學(xué)生儲(chǔ)備的生活信息，促進(jìn)個(gè)體語(yǔ)言的生成，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生快樂生活的天地。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我以此為指導(dǎo)思想充分創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生參與作文的熱情。讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地寫作。根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路，使他們易于動(dòng)筆書寫自己的童年趣事，樂于表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生屬于作文初始階段的提高期，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了一定的儲(chǔ)備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹立表達(dá)的自信心。

教法和學(xué)法：努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫生動(dòng)、寫具體、寫出真情實(shí)感，突出一個(gè)“趣”字。

能力目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、合作、交流、表達(dá)和創(chuàng)造能力。

情感目標(biāo)：感受童年的歡樂和美好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作中有趣的地方寫具體。

2.寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)和創(chuàng)作）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：老師業(yè)余時(shí)間是個(gè)攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊(cè)，帶給大家來(lái)分享，你們想看嗎？

2.請(qǐng)大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說(shuō)。

3.師：聆聽著優(yōu)美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學(xué)們有什么感受？

生1：照片中的這些孩子一個(gè)比一個(gè)可愛！

生2：照片中的xx游戲我也玩過(guò)，可好玩了。

生3：聽媽媽說(shuō)，我小時(shí)候打預(yù)防針的時(shí)候還哭過(guò)呢！

生4：這些照片展示的都是發(fā)生在童年里的趣事。

生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來(lái)。

師小結(jié)：好啊，老師答應(yīng)你。看著大家興奮的神情，聽了你們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，老師知道這一組畫面勾起了你們對(duì)童年的回憶，想起了許多曾經(jīng)做過(guò)的趣事。這節(jié)課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧?。ò鍟和甑幕貞洝＃?/p>

二、自讀提示，明確要求

1.師：任老師常說(shuō)“審題是寫好作文的關(guān)鍵”。（課件9）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，翻到46頁(yè)，認(rèn)真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習(xí)作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標(biāo)注。

2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。

3.生匯報(bào)，師板書：

內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）詳略得當(dāng)，有趣的地方寫具體。

（2）寫出自己的真情實(shí)感。

師小結(jié)：同學(xué)們不但找得準(zhǔn)，而且能用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，看來(lái)你們的審題能力又提高了。

明確重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們把書放下，瀏覽一下黑板上的習(xí)作內(nèi)容和要求，想一想我們應(yīng)該注意的重點(diǎn)是什么？

師：同學(xué)們真是一群愛思考、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師喜歡你們。

三、構(gòu)思習(xí)作，口頭敘述

1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磿械牟鍒D，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現(xiàn)在特別想聽一聽你們都做過(guò)什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？

師：如果班里的36名同學(xué)一一都把趣事告訴我，就算下課了也說(shuō)不完。這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們6人為一小組，先和小伙伴說(shuō)說(shuō)你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學(xué)，再來(lái)告訴老師好嗎？口語(yǔ)表達(dá)是寫好作文的前提。請(qǐng)看老師的友情提示一。

2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動(dòng)吧，說(shuō)一說(shuō)，比一比，看看誰(shuí)的童年故事最有趣。

3.生小組交流，師巡視。

師：剛才我走在同學(xué)們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經(jīng)迫不及待地想聽聽了，請(qǐng)每組推薦的代表舉手示意一下。誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年趣事，讓老師和同學(xué)們一同分享你的快樂？

4.全班交流，師生根據(jù)習(xí)作要求評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)講故事的同學(xué)講得眉飛色舞，聽故事的同學(xué)聽得喜不自禁，有的同學(xué)還笑出聲來(lái)了，看來(lái)這些故事的確很有趣，感染了大家。

四、拋磚引玉，指導(dǎo)寫法

1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來(lái)，怎樣才能寫精彩，并符合習(xí)作要求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下。

2. 生小組內(nèi)討論交流。

3.生匯報(bào)，師適時(shí)出示課件：

①寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果，分清詳略。

②對(duì)人物有細(xì)節(jié)描寫：語(yǔ)言描寫 、 動(dòng)作描寫 、神態(tài)描寫、 心理描寫、外貌描寫。

③恰當(dāng)?shù)匾靡恍┖迷~好句，運(yùn)用修辭手法。

④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創(chuàng)意，尊重你的決定。）

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們?cè)诒締卧恼n文閱讀學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請(qǐng)看老師的友情提示二。

師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于突出主題“趣”會(huì)有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會(huì)。

5.教師出示對(duì)比段，學(xué)生自讀，體會(huì)如何能寫具體。

師：“哪一個(gè)片段具體生動(dòng)？為什么？”

五、學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

1.師：同學(xué)們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來(lái)吧。

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。

師小結(jié)：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都能抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，把最有趣的部分寫完了。請(qǐng)大家想一想，怎樣才能使文章表達(dá)得更加完整，主題更加突出呢？

生：加入恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾。

師：是啊，好的開頭和醒目的結(jié)尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學(xué)們千萬(wàn)不要忽略這一點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生有了說(shuō)的基礎(chǔ)和行文的指導(dǎo)、提示，寫起來(lái)如行云流水，所以應(yīng)該在烘托中心、凸顯主題上加以指導(dǎo)。）

六、作業(yè)布置（課件22）

1.運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把作文補(bǔ)寫完整，使文章變得更精彩。

2.結(jié)合作文要求，試著修改自己的作文。

師總結(jié)：老師現(xiàn)在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結(jié)束部分，為這堂習(xí)作課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣引導(dǎo)和作業(yè)安排，既降低了學(xué)生寫作起始階段的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）

板書：

童年的回憶

內(nèi)容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.詳略得當(dāng)，有趣的地方寫具體。

篇2

（師課件出示一段自我介紹的文字：徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子。一個(gè)愛寫詩(shī)、愛讀詩(shī)、愛孩子的小學(xué)語(yǔ)文教師。） 

（師動(dòng)情誦讀《我想》片段：“我想把眼睛，裝在風(fēng)箏上。看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望——藍(lán)天是我的課堂。”在課堂里，我看見了30朵云彩，30朵云彩，每一朵都有神奇的想法：這朵云彩用眼睛看著我，他 

在想——） 

生：我想變成一只蝴蝶飛啊飛。 

師：變成一只蝴蝶在課堂里飛啊飛，可是你的心不能飛到教室外面。這朵云彩他在想—— 

生：我想變成一棵大樹，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。 

師：好的，一棵大樹。藍(lán)天是我的課堂，這朵白云在想—— 

生：我想變成一株小草。 

師：變成一株小草，但是你不能無(wú)聲無(wú)息。 

師：知道我剛才朗誦的這一段詩(shī)是哪篇課文里的嗎？ 

生：《我想》。 

師：課文當(dāng)中是這樣寫的。（出示課件《兒童詩(shī)兩首·我想》）我們唱和一下，一唱一和，我一唱，你們一和，很有味道的。 

（師生唱和：童年/是一幅畫，畫里/有我們五彩的生活；童年/是一首歌，歌里/有我們的幸福和歡樂；童年/是一 

個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里/有我們的想象和 

憧憬。） 

師：真好，我真的非常喜歡你們，你們帥呆了。童年是最美好的，就像冰心先生在詩(shī)中寫道——誰(shuí)來(lái)讀？（大屏幕出示） 

生：童年呵?。◣熤赋?ldquo;呵”讀 

na） 

生：是夢(mèng)中的真。 

師：我的童年，已經(jīng)是過(guò)去的一場(chǎng)夢(mèng)，但那夢(mèng)卻是真實(shí)的，想起來(lái)令人心醉，是夢(mèng)中的真。 

師：你們的童年呢？ 

生：是真中的夢(mèng)。 

師：你們現(xiàn)在就是美好的童年時(shí)代，美好得像夢(mèng)一樣。 

師：一起讀。 

（生齊讀） 

【點(diǎn)評(píng)：未成曲調(diào)先有情。上課之前，課堂便有了濃濃的味道。首先，課件首頁(yè)是徐老師的簡(jiǎn)介加照片，以三味書屋為背景，中裝折扇的徐老師瀟灑儒雅，邊上注著一行小字：“徐俊，字沐修，號(hào)棲心齋主，別號(hào)橫舟子，一個(gè)愛寫詩(shī)愛讀詩(shī)愛孩子的小學(xué)語(yǔ)文教師。”其次，學(xué)習(xí)資料里給我們提供了兩份教案，這兩份教案的呈現(xiàn)，徐老師一定做過(guò)很多次思考，5次，10次，甚至更多，在許許多多的思考中，他最后擇取了這兩份呈現(xiàn)在我們面前，努力、嚴(yán)謹(jǐn)、上下求索的精神令人感動(dòng)。再次，課前有幾分鐘的詩(shī)話酬唱，美的嗓音、美的詩(shī)歌、美的互動(dòng)，特別是孩子們的朗誦，給人夢(mèng)一樣的感覺?！?nbsp;

一、破題開篇 

師：今天的語(yǔ)文課，我們一起來(lái)讀一個(gè)一百多年前的關(guān)于童年的故事。看老師寫課題。（板書課題：少年閏土） 

師：“少年閏土”這四個(gè)字有兩種讀法。第一種，強(qiáng)調(diào)“少年”，該怎么讀？ 

生：少年閏土。（重讀“少年”，中間停頓。） 

師：是少年閏土，不是中年閏土，也不是老年閏土。 

生：少年閏土。 

師：中間不要停頓開來(lái)。 

生：少年閏土。 

師：很好！再請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀。（生讀題）還有一種讀法，強(qiáng)調(diào)“閏土”這個(gè)人，該怎么讀？ 

生：少年閏土。（重讀“閏土”） 

師：很好，少年閏土，不是少年迅哥兒。 

生：少年閏土。 

師：好的，不要咬牙切齒的，再讀一遍。 

生：少年閏土。 

師：好。這篇文章選自魯迅先生的自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。認(rèn)識(shí)魯迅嗎？剛才課前你們看到的照片就是老師在魯迅小時(shí)候讀書的三味書屋前拍的。少年閏土是小說(shuō)當(dāng)中的人物。文章寫的就是小說(shuō)當(dāng)中“我”的兒時(shí)小伙伴閏土。 

（師板書：“我”“兒時(shí)伙伴”“閏土”） 

師：小說(shuō)的后面還寫到成年以后的閏土。那么在這篇課文中，我們?cè)撚媚姆N讀法？ 

生：第一種。 

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)少年時(shí)候的閏土，我們一起讀——（生齊讀“少年閏土”）但是你們看，老師為什么給這個(gè)“我”加上雙引號(hào)，知道為什么嗎？ 

生：知道。“我”不是我，“我”指閏土。 

師：對(duì)嗎？想一想，請(qǐng)坐。 

生：“我”不是我，而是指魯迅。 

師：是指魯迅嗎？這個(gè)“我”，不是指作者，是小說(shuō)當(dāng)中的一個(gè)人物。在他身上，有很多魯迅小時(shí)候的影子。因?yàn)樗亲詡黧w小說(shuō)，但是這個(gè)“我”不代表作者，也就不等于魯迅。 

師：時(shí)間一晃，三十年過(guò)去了。當(dāng)“我”回憶起少年時(shí)的這個(gè)伙伴時(shí)，腦海里有一個(gè)非常非常深刻的畫面。（舒緩幽靜的音樂起，師出示第一自然段，并范讀：深藍(lán)的天空中//掛著一輪金黃的圓月，下面/是海邊的沙地，都種著//一望無(wú)際的//碧綠的西瓜。其間//有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹//盡力地刺去。那猹/卻將身一扭，反從他的胯下/逃走了。）從作者回憶的這個(gè)畫面當(dāng)中，你感受到作者回想起的是一種怎樣的感情？ 

生：我覺得作者是一種思念、向往的感情。 

師：是一種思念、向往的感情。趕緊打開課文紙，找找這段話，靜靜地去讀這段文字，把你的感覺批注在邊上。（生默讀，寫批注。）這里面有思念、向往的感情，還有什么感情？ 

生：我覺得應(yīng)該還有留戀的感情。 

師：對(duì)。對(duì)逝去的童年伙伴留戀的感情。還有嗎？還有怎樣的感情？ 

生：還有一種懷念的感情。 

師：是的。一種懷念的感情。寫下來(lái)，寫在課文紙旁空白處，做好批注。（生批注，師電腦批注。）再讀到這幅畫面時(shí)，這是一種讓人思念的、漸漸遠(yuǎn)去的懷念。深藍(lán)的天空中——（音樂起，指名讀。） 

（生動(dòng)情接讀） 

師：是的，在記憶中，這個(gè)兒時(shí)的伙伴向一匹猹盡力地刺去。多么令人懷念的一段往事。來(lái)，你讀——　（生動(dòng)情地讀） 

師：是啊，這個(gè)美好的夜晚，有一輪金黃的圓月，還有那猹，都給“我”留下深深的回憶。咱們一起讀—— 

（生齊讀第一自然段） 

【點(diǎn)評(píng)：起——定調(diào)、立意。徐老師讓孩子們?cè)谡n題的兩種讀法選擇中明白，要強(qiáng)調(diào)“少年”閏土；讓學(xué)生在了解文章主人公的時(shí)候思考文本介紹“我”為什么加引號(hào)，因?yàn)檫@是小說(shuō)中的人物，不是作者魯迅。這篇文章雖然經(jīng)典，但畢竟和學(xué)生之間有著半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)空距離。如何用文本的魅力化解這種距離感呢？徐老師選擇了用“讀”立意。他用課件出示畫面，配樂中唯美地范讀課文第一自然段，一下子抓住了文章的基調(diào)。徐老師用那份追憶、那份懷念，把學(xué)生的心與文章與課堂融合了，課文的立意也有了，一個(gè)學(xué)生一下就回答出了“思念、向往”的答案?！?nbsp;

二、初讀課文 

1.認(rèn)識(shí)閏土 

師：這少年便是閏土。（切換課件，出示畫面） 

2.瀏覽課文 

師：三十多年過(guò)去了，當(dāng)“我”再回憶起閏土的時(shí)候，你覺得留在“我”記憶中最有趣的是些什么事呢？不著急說(shuō)，再瀏覽一下課文，把這些事情找出來(lái)。 

（生瀏覽課文，師巡回關(guān)注。） 

師：提示一下，你們可以用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題把一件一件的事情標(biāo)注在旁邊。 

師：好，來(lái)看一看，在作者的記憶當(dāng)中，有哪些特別有趣的事兒？一個(gè)人就講一件事。 

生：“我”看到他在抓鳥。 

師：他在抓鳥。沒錯(cuò)，抓鳥這事兒沒錯(cuò)，但是，有沒有更好的辦法？取一個(gè)概括性強(qiáng)，而且又比較有意思一點(diǎn)的。 

（生：思考） 

師：你們想，在哪兒抓鳥？ 

生：他在沙地上抓鳥。 

師：在沙地上。這沙地跟平時(shí)的沙地不一樣，這兒是——文章中是怎么說(shuō)的？ 

生：雪后的沙地。 

師：對(duì)了，雪后的沙地。怎么抓鳥？ 

生：用竹匾。 

師：課文中有一個(gè)字——罩。來(lái)，你來(lái)寫一下。 

（生板書“雪地縛鳥”） 

師：他寫的不一樣。來(lái)，讀一讀—— 

生：雪地縛鳥。 

師：雪地縛鳥。“縛”這個(gè)字很難寫，他能寫出來(lái)，非常棒。再看看課文，縛住什么？ 

生：棒子。 

師：對(duì)了。你把那個(gè)句子讀一讀。 

生：（讀）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將…… 

師：用繩子縛的是棒子，不是鳥。文中用哪個(gè)動(dòng)詞說(shuō)的？ 

生：罩。 

師：用“罩”字。這個(gè)“罩”字很有意思，你看，（板書“罩”）上面就是一個(gè)器皿，是一個(gè)罩子，下面一個(gè)“卓”。 

師：“雪地罩鳥”是一件事。還有嗎？ 

生：海邊撿貝殼。 

師：海邊撿貝殼。剛才用了四個(gè)字概括。你能不能也用四 

個(gè)字？ 

生：可以，“海邊拾貝”。 

師：寫上去。 

（生板書） 

師：（在文檔中插入批注）他剛才說(shuō)“海邊撿貝殼”，用的動(dòng) 

詞是—— 

生：撿。 

師：我以為他接下來(lái)要說(shuō)“海邊撿貝”了。為什么說(shuō)“海邊拾貝”比“海邊撿貝”要好？ 

生：讀起來(lái)順口。 

師：同樣的意思，我們用字的時(shí)候有講究，選擇讀起來(lái)更順口的。這就是咱們中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，注意音韻。你覺得“海邊拾貝”這件事哪里有趣？ 

生：我覺得拾貝殼有趣。 

師：拾到哪些貝殼了？ 

生：紅的、綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。 

師：見過(guò)嗎？ 

生：沒有。 

師：最為有趣的是—— 

生：鬼見怕。 

師：肯定是長(zhǎng)得—— 

生：很恐怖，很丑。 

師：還有什么事兒？接著來(lái)。 

生：夜里刺獾（ɡuàn）。 

師：那個(gè)字讀獾（huān）。是夜里刺獾嗎？可不可以表示得更準(zhǔn)確一點(diǎn)？自己再想一想。 

生：夜里刺猹。 

生：瓜地刺猹。 

師：寫到黑板上去。 

師：為什么我會(huì)選她這個(gè)答案呢？ 

生：因?yàn)樗衙娣e縮小了，把范圍縮小了。 

師：主要是地點(diǎn)，在干什么，講得很清楚。 

師：還有一件什么事兒？ 

生：吃西瓜。 

師：吃西瓜這事其實(shí)跟哪件事是一起的？ 

生：瓜地刺猹。 

師：還有什么有趣的事兒？ 

生：海邊瞧院。 

師：海邊瞧院是什么意思？ 

生：課文中說(shuō)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。 

師：這個(gè)是不是閏土講的 

事兒？ 

生：不是。 

師：但這句話很值得我們好好研究一下。閏土講的還有什么事兒？ 

生：潮汛來(lái)的時(shí)候有許多跳魚兒。 

師：簡(jiǎn)潔地說(shuō)。 

生：海邊瞧魚。 

師：“瞧”比較難寫，用一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的字叫—— 

生：觀。 

師：可以寫“海邊觀魚”。這個(gè)魚和別的魚還真不一樣，是什么魚？ 

生：跳魚兒。 

師：對(duì)了，是會(huì)跳的魚。“我”覺得這種魚特別有趣。我們一起來(lái)讀一讀。 

生：（齊讀）我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳…… 

師：有兩個(gè)字特別有意思，“潮汛”這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)了嗎？ 

生：都是三點(diǎn)水。 

師：知道為什么嗎？潮就是汛，汛就是潮。潮分潮漲、潮落，潮漲在前，潮落在后。就像“朝夕”一樣，朝是早晨，夕是傍晚。潮漲的時(shí)候叫——

生：潮。 

師：潮落的時(shí)候叫—— 

生：汐。 

師：你看，漢字多有意思。 

【點(diǎn)評(píng)：承——演奏、合作。在整體感知部分，徐老師用一個(gè)問題讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了“指導(dǎo)批注，滲透學(xué)法，歸納課文”的環(huán)節(jié)——當(dāng)“我”回憶兒時(shí)記憶中的閏土?xí)r，還有哪些稀奇的事呢？這樣的設(shè)計(jì)，不僅梳理了課文的主要內(nèi)容，更借助師生合作指導(dǎo)了批注閱讀的實(shí)踐，將學(xué)法滲透其中。這正是汪潮教授點(diǎn)評(píng)時(shí)所說(shuō)的“環(huán)節(jié)上的大氣是教學(xué)的大智慧”。課堂上，關(guān)于“潮汛”，“瓜地刺猹”與“夜里刺猹”，“拾貝”與“撿貝”，“罩”與“縛”的區(qū)別等，讓學(xué)生親歷了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?nbsp;

四、披文入情 

1.發(fā)現(xiàn)問題 

師：現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看，理解了“我”回憶的這四件事，同學(xué)們有什么問題？ 

生：我有個(gè)問題。這些事都是閏土小時(shí)候發(fā)生的事，而不是“我”的事，這只不過(guò)是在閏土的講述中，在“我”的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)的。 

師：都是閏土給“我”講的事兒。我們現(xiàn)在來(lái)看一看，文章當(dāng)中，給“我”印象最深最有趣的是事兒?？墒窍瓤搭}目，文章應(yīng)該是寫什么的？ 

生：閏土。 

師：寫人的。是不是出問題了？文不對(duì)題。魯迅這個(gè)大作家怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？我們?cè)賮?lái)想一想，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，在見到閏土之前，“我”看到過(guò)這些事兒?jiǎn)幔拷?jīng)歷過(guò)嗎？這些事兒對(duì)“我”來(lái)說(shuō)都是怎樣的事兒？ 

生：新鮮事。 

師：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，都是新鮮事。（板書：新鮮事）都是怎樣的事兒？還有一個(gè)詞，都是—— 

生：稀奇的事兒。 

師：（板書：希奇事）這個(gè)“希奇”的“希”，我們平時(shí)是怎么 

寫的？ 

生：有個(gè)禾字旁。 

師：這里沒有，因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)期是近代時(shí)期，用的是近代白話文，我們現(xiàn)在用的是“稀少、稀有”的“稀”，這個(gè)修改是有道理的。來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一看，寫人的文章為什么寫到事情上去了？答案就在這地方，自己快速瀏覽，看看人跟事之間 

到底有什么聯(lián)系，這當(dāng)中有一 

句話。 

（師課件出示文本：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了……??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。） 

生：應(yīng)該是“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 

師：這位兒時(shí)的伙伴帶給“我”的只有這四件事嗎？——無(wú)窮無(wú)盡。你從這兒發(fā)現(xiàn)了什么？寫人的文章為什么要寫這些事兒呢？ 

生：借事抒情。 

師：抒發(fā)的是對(duì)閏土的思念。你看這些事兒都是在誰(shuí)的心里？ 

生：閏土。 

師：閏土的心里不僅有這四件新鮮事兒、稀奇事兒，還有—— 

生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事兒。 

師：對(duì)，閏土心里還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。（板書：無(wú)窮無(wú)盡）讓我們近距離認(rèn)識(shí)一下閏土。（課件出示插圖：閏土和“我”）哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是“我”？為什么？ 

生：戴銀圈的是閏土。 

師：對(duì)了，課文里說(shuō)閏土脖子上戴著—— 

生：銀圈。 

師：還可以從什么地方認(rèn)出閏土？ 

生：臉黑黑的那個(gè)就是少年閏土。 

師：用課文里的話說(shuō)，是怎樣的臉？ 

生：紫色的圓臉。 

師：還有呢？ 

生：那個(gè)正在比劃著什么的少年。 

師：為什么？ 

生：因?yàn)殚c土在告訴主人公一些新鮮事兒。 

師：嗯，講得非常帶勁兒。很好。戴著紅帽子的就是“我”，正聽得津津有味?？吹贸鰜?lái)，閏土是一個(gè)講故事的高手。 

2.練說(shuō)故事 

師：這四件事中，哪一個(gè)故事是最吸引人的？ 

生：瓜地刺猹。 

師：那么我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。先把文中寫這個(gè)故事的句子找到，然后說(shuō)給同桌聽。等一下我們?cè)囋囌l(shuí)講得好，開始吧。 

（生找句子，自由練說(shuō)。） 

3.交流故事 

師：誰(shuí)來(lái)試一試，把這個(gè)故事講得很生動(dòng)？（指名交流） 

生：月亮地下…… 

師：講得真好（掌聲），不僅講得好，他講得跟書上的文字不一樣。發(fā)現(xiàn)了嗎？有哪些不一樣？ 

生：把我和閏土對(duì)話的提示語(yǔ)省去了。 

師：這不是故事內(nèi)容。省去了，真好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。 

生：（屏幕出現(xiàn)改寫后的文本）“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。月亮地下……” 

師：講得好。但注意一個(gè)字。（板書“奔”）還有一個(gè)讀音是—— 

生：bēn。 

師：奔跑、狂奔。但是在這里讀bèn，表示向一個(gè)方向跑去。 

師：再注意看這段話，這段話句子有什么特點(diǎn)？ 

生：每個(gè)句子都很短。 

師：知道為什么嗎？為什么這么簡(jiǎn)短？ 

（生答） 

師：自己再讀讀看，讀著讀著就有感覺了。 

（生自讀） 

師：發(fā)現(xiàn)了沒有，為什么句子都這么簡(jiǎn)短？ 

生：因?yàn)檫@一切都過(guò)得很快，還非常吸引人。 

師：因?yàn)槲?，?huì)給人一種緊迫感。句子如果拖沓，那么長(zhǎng)，有沒有緊迫感？ 

生：沒有。 

師：你來(lái)讀一讀。 

生：晚上我和爹管西瓜去…… 

師：來(lái)，一起講講這個(gè)故事，緊湊一點(diǎn)。 

篇3

“倒奶奶”在家開小灶

九點(diǎn)前后,朋友們陸續(xù)到來(lái)。一進(jìn)門,早到的外交部原蘇歐司司長(zhǎng)、司徒老師的同鄉(xiāng)兼街坊李景賢大使幫著主人招呼客人,依西式禮節(jié)幫女士們拿外套,大家連呼受寵若驚。司徒老師那里已準(zhǔn)備好了香茗待客,而老伴正和小時(shí)工在廚房忙碌,為大家準(zhǔn)備課后的午餐。

司徒雙老師人稱“雙槍老太婆”―― 她隨丈夫出使

摩洛哥時(shí),熱衷于用英文和法文雙語(yǔ)傳播中國(guó)文化,有“文化大使”的美譽(yù);回國(guó)后她又積極傳播外國(guó)文化,她笑稱:“人家做‘倒?fàn)敗?我是‘倒奶奶’。”

看著這么充滿活力、談笑風(fēng)生的司徒老師,難以把她和“乳癌晚期患者”聯(lián)系起來(lái)。2007年她做了乳癌手術(shù),2008年《金色年代》采寫過(guò)她病后積極樂觀的生活,兩年過(guò)去了,我們問她病情,她說(shuō),“感覺挺好,幾乎忘掉了。”她又開始積極地做她的“倒奶奶”――有機(jī)會(huì)就傳播講解她所熟悉和熱愛的法國(guó)文化。

司徒雙是著名畫家司徒喬的女兒,她的童年時(shí)代在日本中度過(guò),青年時(shí)代與共和國(guó)同步成長(zhǎng)。經(jīng)歷了七十幾年人生,走遍了五大洲,司徒老師常感慨,“藝術(shù)能否救國(guó)不好說(shuō),但藝術(shù)一定能強(qiáng)國(guó)”。她看到很多發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重公民的文化藝術(shù)教育,法國(guó)的孩子們從小就由老師帶著在盧浮宮參觀學(xué)習(xí),而中國(guó)在文化教育方面做得還不夠,她想用自己的微薄之力,能做多少做多少,“只要有人聽,我就愿意講?！?/p>

除了在大學(xué)講課,她還做起了家庭藝術(shù)沙龍。沙龍起源于她少女時(shí)代的朋友,一次聚會(huì),她意外遇到了多年失去聯(lián)系的女同學(xué),小時(shí)候,司徒雙經(jīng)常到她家吃飯,二人情同姐妹。司徒雙記得自己十幾歲時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以后長(zhǎng)大了,也請(qǐng)你到我家吃飯,把你給我的快樂還給你。”可是后來(lái),因生活環(huán)境變化,多年分離。直到前不久,這一對(duì)銀發(fā)霜染的好姐妹才重聚,如小姑娘一般挽手促膝。可是,此時(shí)的許孔賢已經(jīng)坐上輪椅了。在聊天中,得知司徒雙在忙碌于法國(guó)藝術(shù)史講座,她很感興趣,但是去大學(xué)聽課她行動(dòng)不便,司徒雙就當(dāng)即和“閨蜜”約好在自己家里舉辦沙龍,時(shí)常相聚,重溫友情,也和更多的朋友分享藝術(shù)的美好。

高雅的法國(guó)文化

暖心的中式鍋貼

自幼在藝術(shù)之家成長(zhǎng)、在國(guó)外生活多年的司徒雙對(duì)于藝術(shù)有著深厚的感情,再加上她幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn),精心準(zhǔn)備的課件,把大家從北京的隆冬帶到遙遠(yuǎn)的法國(guó)巴黎。這一課是講印象派繪畫,配合著圖片演示,一幅幅似曾相識(shí)的印象派名作讓大家更加深了印象,畫家的軼事讓大家時(shí)而感慨時(shí)而被逗樂。名畫《巴黎蒙特戈依街道》,讓大家身臨其境地感受到了1878年巴黎首屆世博會(huì)的盛況;《睡蓮》給人們解讀著一百多年前的偉大畫家的詩(shī)性棲居之所……從三十多歲到六七十歲的學(xué)生都在聚精會(huì)神地做著筆記。

篇4

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 方法 培養(yǎng)

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

1激發(fā)興趣――樂意學(xué)，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力

有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2變換形式――“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明

小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲

3教給方法――學(xué)會(huì)學(xué)，教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

4利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

5給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

6開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

篇5

幾年來(lái)的不斷追求和探索，我們付出了許多許多，求實(shí)、創(chuàng)新，同時(shí)我們也收獲著。每一次進(jìn)步，都令我們感動(dòng);每次成功都激勵(lì)我們向更高的目標(biāo)前行。我們幼兒園尊重教育規(guī)律、尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、尊重兒童人格，尊重家長(zhǎng)真誠(chéng)反饋，我們只有不斷用心和行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)關(guān)心、支持、理解、信任陽(yáng)光幼兒園你和他。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于2020年六一園長(zhǎng)致辭，方便大家閱讀與鑒賞!

2020年六一園長(zhǎng)致辭1尊敬的各位家長(zhǎng)，各位老師、親愛的小朋友們：

大家早上好!

送走五月的芬芳，迎來(lái)六月的時(shí)光。在這個(gè)陽(yáng)光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我們懷著喜悅的心情在這里歡聚一堂，慶祝孩子們的盛大節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)

在這喜慶的日子里，我代表春蕾幼兒園全體教師職工向在坐的各位家長(zhǎng)朋友們表示最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意，因?yàn)槟銈兘裉靵?lái)到這里，不僅僅是為了觀看孩子們的演出，最最重要的是你們對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注、對(duì)我們工作的關(guān)注，因?yàn)橛辛四銈兊闹С峙c配合，寬容與理解，我們的工作才得以發(fā)展。謝謝你們對(duì)我們的關(guān)心和支持，謝謝你們對(duì)小朋友們的關(guān)愛，讓我們共同擔(dān)起培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任，讓我們的孩子有一個(gè)絢麗多彩的明天。同時(shí)也祝愿所有的小朋友們節(jié)日快樂，身體健康，茁壯成長(zhǎng)。

孩子是祖國(guó)的花朵，民族的希望，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)五彩斑斕、幸福快樂的童年。我們幼兒園開園六年來(lái)，堅(jiān)持“以人為本，因材施教”的辦園宗旨;以“服務(wù)”的態(tài)度來(lái)工作，打造幼兒幸福生活每一天，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展，給孩子一個(gè)快樂、充實(shí)、七彩的童年;積極為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自我發(fā)展的空間;我們盡心盡力，盡職盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，來(lái)回報(bào)每一位家長(zhǎng)。

今天，我想對(duì)孩子們說(shuō)：親愛的孩子們，今天的陽(yáng)光，今天的藍(lán)天，今天的鮮花，今天的綠草都是在為你們祝福，祝福你們快樂成長(zhǎng)。

因?yàn)橛辛四銈?，山才有了生命，水才有了靈性。

愿你們像一只小鳥，在廣闊的天空中自由飛翔;

愿你們像一條小魚，在清澈的湖水中盡情遨游;

因?yàn)橛辛四銈儯?yáng)光才如此明媚，云兒才如此絢麗，生活才如此多彩。

我們的六一節(jié)日以重在參與為主旨，只要孩子們能站在大家面前，就是最棒的!家長(zhǎng)朋友們，讓我們一起伸出熱情的雙手為孩子們鼓掌，為孩子們加油吧!讓歌聲與微笑同在，讓祝福與快樂同行。讓美麗的夢(mèng)想從這里起航!

最后預(yù)祝本園演出活動(dòng)能夠取得圓滿成功!謝謝大家

2020年六一園長(zhǎng)致辭2尊敬的各位家長(zhǎng)朋友、親愛的老師和小朋友們：

大家早上好!

童年的世界，在夢(mèng)想中綻放，孩子們期盼的節(jié)日到來(lái)了，這里我代表幼兒園全體教職員工向可愛的小朋友們致以節(jié)日的祝福，祝小朋友們節(jié)日快樂!健康成長(zhǎng)!向各位來(lái)賓、家長(zhǎng)朋友道聲謝謝，謝謝你們對(duì)我們工作的支持和理解。

孩子是我們的希望，和孩子們一起成長(zhǎng)是我們的愿望。在幼兒園里，孩子們快樂生活、歡歌笑語(yǔ)里追逐嬉戲……他們需要精心地呵護(hù)，需要一個(gè)自由的空間，作為園長(zhǎng)，我愿同大家一起為孩子搭一方平臺(tái)，讓未來(lái)的花朵享受更多的關(guān)愛，讓孩子在愛的陽(yáng)光下，啟迪心智之門，只因?yàn)閻?，我同我的老師們捧著一份親情、友情、和真情投身于幼兒教育，也更要與家長(zhǎng)朋友們一起共享一方藍(lán)天，把愛灑向每一位孩子，把方便留給每一位家長(zhǎng)，用我們的愛心換你們的放心，只有你們開心才是我們最大的安心，我想與家長(zhǎng)交流溝通：要相信您的孩子是最優(yōu)秀的，您的孩子將更加卓越!

經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任告訴我們，有安全感的孩子對(duì)人信賴，在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子滿懷信心，在贊賞中長(zhǎng)大的孩子懂得尊重，怎么樣的生活造就怎樣的孩子，為了孩子，讓我們鎖定和睦，溫馨，共同探討教育的方法，思索教育理念|“以培養(yǎng)兒童健全個(gè)性，保證身心健康為前提，基于自然法則，順乎兒童天性為原則，啟迪智慧;以尊重兒童個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)”。這是我們老師的追求，愿與廣大家長(zhǎng)朋友達(dá)成共識(shí)，架起家園共育之橋。

讓我們一起走近孩子，理解、傾聽、欣賞、鼓勵(lì)孩子。讓我們?cè)谶@片放飛希望的地方，手拉手，心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個(gè)孩子在藥廠幼兒園都擁有最佳的人生開始!請(qǐng)放心，我們會(huì)給孩子最全面的教育。

今天我們?yōu)楹⒆哟罱鞓肺枧_(tái)，讓孩子盡情展示，愉快度過(guò)_年的兒童節(jié)，為孩子的人生開始留下難忘的精彩篇章。

最后，預(yù)祝演出成功，祝家長(zhǎng)朋友工作順利，萬(wàn)事如意!

謝謝大家!

2020年六一園長(zhǎng)致辭3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、家長(zhǎng)、老師和親愛的同學(xué)們：

大家好，今天是六一國(guó)際兒童節(jié)，是少年兒童節(jié)自己的節(jié)日，在這陽(yáng)光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，我代表育英的全體師生員工對(duì)百忙中來(lái)參加我校“六一”慶典活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、家長(zhǎng)們表示熱烈的歡迎，并對(duì)大家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我校的關(guān)心和支持致以誠(chéng)摯的謝意!在這喜慶的時(shí)刻，我們向祖國(guó)的花朵、可愛的小朋友們致以節(jié)日的祝賀，祝愿全世界的小朋友們都健康快樂，茁壯成長(zhǎng)。

從開園到今天，我們付出了許多許多---求實(shí)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)。每一次的進(jìn)步都令我們激動(dòng)，每一次的成功都激勵(lì)我們向更高的目標(biāo)前行，尊重教育規(guī)律，尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重兒童人格，尊重家長(zhǎng)的真誠(chéng)反饋，我們只有不斷的用心和行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)關(guān)心、理解、信任育英的你和他，今天是國(guó)際兒童節(jié)，也是育英的節(jié)日，在這三年多中，育英就如同一棵幼苗，它的成長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、空氣、雨露一樣，回首往事，我們無(wú)怨無(wú)悔，我堅(jiān)信，風(fēng)雨中的育英會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。我祝所有的小朋友都像育英一樣快樂成長(zhǎng)。

我校是經(jīng)縣市教委審批的一所規(guī)模、規(guī)范學(xué)校，根據(jù)兒童的身心年齡編班選教材，(不同于家庭式，作坊式的一混雜違法辦學(xué)者)，孩子的身心發(fā)育不會(huì)受到壓抑和耽誤，加上多級(jí)主管部門的按時(shí)督導(dǎo)評(píng)估，確保了學(xué)校教育教學(xué)的合理性和規(guī)范化，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)管理下，教師天天有任務(wù)，周周有臺(tái)階，月月有指標(biāo)，學(xué)生是寶貝，教師沒有鐵飯碗，干好干壞不一樣，天天都有獎(jiǎng)和罰。公平和氣順，全體教師心往一處想，勁朝一處使，學(xué)校各階段都取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績(jī)。我校是縣城西唯一獲雙證的單位，它分幼兒部和小學(xué)部，幼兒部的兒歌順口溜、手指快算，個(gè)個(gè)都很棒，小學(xué)部更優(yōu)秀，期中測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)90%，育英的成長(zhǎng)離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心和支持，離不開校領(lǐng)導(dǎo)的開拓進(jìn)取和艱辛工作，更離不開全校師生的辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)，請(qǐng)?jiān)试S我代表育英對(duì)所有幫助過(guò)、關(guān)心過(guò)育英的所有人說(shuō)一聲“謝謝”!前不久，中國(guó)品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)50強(qiáng)“直映教育”來(lái)我校調(diào)研，他們?cè)谌珖?guó)各地的品牌文化，按規(guī)律編擬的示范課，在我校受挫，因?yàn)樗麄兯鶈⒚傻模ㄟ^(guò)一節(jié)課的映示學(xué)生才會(huì)的，而我們的學(xué)生課前就會(huì)了，授課教師顯得非常無(wú)趣，課后交流時(shí)他們說(shuō)：“上午在青楊廟雙語(yǔ)幼兒園講的得心應(yīng)手，到您這使俺為之一驚，我們回去后一定告訴督學(xué)，在您這設(shè)立研發(fā)基地?！?/p>

我校雖地處偏僻，但我們教育理念先進(jìn)，輔導(dǎo)平臺(tái)堅(jiān)固，我們有決心，有信息，通過(guò)較短時(shí)間的努力，打造出一流的學(xué)校。優(yōu)美的環(huán)境，寬敞的教室，熱情的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的保證質(zhì)量，色香味俱全的飯菜，請(qǐng)問還沒有送孩子到育英的家長(zhǎng)們你們還在考慮什么呢?我們真誠(chéng)的歡迎你的到來(lái)，歡迎每位小朋友到育英就讀，育英的這支教師隊(duì)伍，能歌善舞，素質(zhì)精良，愛崗敬業(yè)，愛生如子，他們平凡卻又偉大。中一班的郭秀君老師，為了心愛的教育事業(yè)和學(xué)生，顧不上過(guò)問自己已上初二的獨(dú)生子，更沒有時(shí)間參加孩子的班主任的多次應(yīng)邀，致使孩子突然出走，當(dāng)找到孩子時(shí)，聽到的第一句話是“你心里沒有我，只有你的學(xué)校和學(xué)生”，母子倆抱頭痛哭。是的，在小家和大家這個(gè)問題上，郭老師選擇了學(xué)校，正因?yàn)檫@樣，她所帶的班期期被評(píng)為“先進(jìn)班集體”，分配到她的班的學(xué)生，個(gè)個(gè)優(yōu)秀，獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。大二班班主任陳曉娜老師，工作認(rèn)真，教法靈治，家長(zhǎng)管不了的孩子，一進(jìn)她的班，很快就變成乖學(xué)生，基礎(chǔ)性差的學(xué)生，通過(guò)她的教育，很快就變成學(xué)優(yōu)生，陳老師更是愛崗敬業(yè)的楷模，為了不誤學(xué)生的一節(jié)課，作為唯一女兒的她，不能為身患絕癥的母親盡孝，母親在縣、市住院期間沒能守候一個(gè)晚上，至之去世也沒在她可憐的老母親面前，為此收到兄妹的憤怒埋怨，受到街坊鄰居的議論非非。像郭老師、陳老師這樣的教師，育英學(xué)校比比皆是，正因?yàn)槿绱耍W(xué)校才能存在，發(fā)展和壯大。

作為育英的一份子，我倍感光榮，和這么多優(yōu)秀的教師一起工作，我很自豪，歡迎您來(lái)參加我們的這支隊(duì)伍，讓我們一起為呵護(hù)祖國(guó)的花朵而努力!我相信，這個(gè)六月我們將收獲更多，同學(xué)們，我們希望我們播下的種子能在你們身上開花、結(jié)果，我們希望育英因你們而精彩，你們?yōu)橛⒍湴?

六一是孩子們自己的節(jié)日，而六一的快樂是屬于我們大家的，今天，我校的學(xué)生將登臺(tái)亮相，展風(fēng)姿，獻(xiàn)才藝，讓歌聲與微笑同在，祝福與快樂同行，朋友們，讓我們與孩子們同唱，讓美麗的夢(mèng)想從這里起航。最后，讓我們一起祝育英的明天更輝煌，祝所有的小朋友快樂成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步!再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓在百忙中來(lái)參加今天的慶?；顒?dòng)，祝大家身體健康，祝“六一”文藝演出圓滿成功!

謝謝大家!

2020年六一園長(zhǎng)致辭4親愛的家長(zhǎng)朋友、親愛的孩子們、各位來(lái)賓：

大家上午好!

今天是“六一”兒童節(jié)，為了我們的孩子，我們又一次地相聚在這里，共同慶祝孩子們自己的節(jié)日。我代表_幼兒園全體教職員工對(duì)你們的到來(lái)表示誠(chéng)摯的謝意!

我知道，今天你們到這里不僅僅只是為了觀看孩子們的演出而已，最重要的是對(duì)寶貝們的成長(zhǎng)、教育的關(guān)注，也是對(duì)我們幼教工作的關(guān)注。在過(guò)去的一年里，每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的寶貝都傾注了全部的心血和愛，對(duì)他們的生活、教育、知識(shí)的引導(dǎo)、性格的形成乃至人生的定位都給予了最好的影響。所以，你們是孩子當(dāng)之無(wú)愧的第一任老師，也是最合格的父母，這讓我們很欣慰。從你們即將做人父，為人母的那一刻起，我們就早已達(dá)成了共識(shí)。[蓮山課件 ]

孩子在幼兒園愉快地生活，接受老師慈母般地關(guān)愛和多元知識(shí)相互融合的教育。幼兒園短短幾年的生活，將給孩子的童年留下深刻的印象，并為將來(lái)的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

親愛的家長(zhǎng)朋友，因?yàn)橛辛四銈兊闹С峙c配合，寬容與理解，我園的各項(xiàng)工作都取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了上級(jí)主管部門和家長(zhǎng)以及社會(huì)的認(rèn)可。這些榮譽(yù)的取得你們功不可沒。對(duì)此我再一次地感謝你們!今后，我們將加倍努力，盡心盡力，盡職盡責(zé)地做好每一項(xiàng)工作，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家長(zhǎng)。我們無(wú)法做到唯一，但我們力求做得更好!我們的信心來(lái)至于你們的信任!

家長(zhǎng)朋友們，再一次真誠(chéng)的祝福你們闔家幸福!

祝家長(zhǎng)小朋友“六一”節(jié)快樂!

祝_幼兒園慶“六一”文藝匯演圓滿成功!

2020年六一園長(zhǎng)致辭5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，親愛的各位家長(zhǎng)，各位老師，可愛的小朋友們：

大家晚上好!

在這個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙叫蟬鳴的美好夜晚，我們又一次相聚在這里，共同慶祝孩子們的節(jié)日——第61個(gè)六一國(guó)際兒童節(jié)。首先，我代表_幼兒園全體教職員工和小朋友向孝武超市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員表示誠(chéng)摯的謝意，向現(xiàn)場(chǎng)的所有觀眾朋友們表示熱烈的歡迎，并致以節(jié)日的祝福：祝你們身體健康!工作順利!萬(wàn)事如意!

在這個(gè)童心蕩漾的日子里，在這個(gè)五彩斑斕的舞臺(tái)上，來(lái)了一群聰明美麗，調(diào)皮可愛的小寶貝——他們是黃花路_幼兒園的小精靈們。他們今天要用動(dòng)聽的歌聲描繪他們金色的夢(mèng)想，他們今天要用優(yōu)美的舞蹈記載他們幸福的成長(zhǎng)。

輕舞飛揚(yáng)，歌聲嘹亮，臺(tái)上臺(tái)下的孩子們，今天是你們的節(jié)日，今天是為著你們而來(lái)，你們就是這一刻活動(dòng)的主角。讓我們齊聲祝福你們：節(jié)日快樂!茁壯成長(zhǎng)!

_幼兒園自辦園以來(lái)，得到了社會(huì)各界人士特別是眾位家長(zhǎng)的關(guān)心與支持，一年一個(gè)新景象，擁有寬敞明亮的教室，先進(jìn)的室內(nèi)外玩具，生活安全設(shè)施完善，教室教學(xué)設(shè)備齊全，本著“人性化的關(guān)懷”，關(guān)心孩子，尊重孩子，愛護(hù)孩子，幫助孩子。運(yùn)用多種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，共同探討，得到了上級(jí)主管部門的認(rèn)可，家長(zhǎng)的好評(píng)，是幼兒理想的學(xué)習(xí)，生活場(chǎng)所。

今天，借著孝武超市提供的這個(gè)平臺(tái)，我們特別組織了這場(chǎng)“歡慶六一，回報(bào)社會(huì)，”文藝演出活動(dòng)，一是為了慶祝孩子的節(jié)日，給孩子們更多展示自我的機(jī)會(huì)，更重要的是讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)_幼兒園，了解_幼兒園，希望我們的活動(dòng)能讓你度過(guò)一個(gè)愉快的夜晚。

篇6

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過(guò)程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2.作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過(guò)渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1.運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3.故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場(chǎng)面。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

篇7

當(dāng)教師,你準(zhǔn)備好了嗎?

雖然今年的教師節(jié)已成為日歷上翻過(guò)去的一頁(yè),可溫總理在教師節(jié)上的講話卻深深地印在了我的心里。作為免費(fèi)師范生的一員,作為未來(lái)的人民教師,我真地像溫總理說(shuō)的那樣準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好將自己的一生奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè),準(zhǔn)備好將自己最美的青春年華綻放在鄉(xiāng)間青山綠水間,準(zhǔn)備好承受住社會(huì)輿論壓力在幼兒教育事業(yè)方面干出我自己的一片天地,準(zhǔn)備好經(jīng)受住各種各樣的誘惑而潛心于將自己的身心交給一群天真的孩子,準(zhǔn)備好每天重復(fù)同樣的生活、重復(fù)同樣的工作而永不厭倦嗎?

當(dāng)我還在猶豫著該給出怎樣一個(gè)答案的時(shí)候,內(nèi)心深處有個(gè)聲音告訴我:是的,你可以!因?yàn)槟阏跍?zhǔn)備著,準(zhǔn)備著以更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、更高尚的道德情操、更熱情的情懷去面對(duì)未來(lái)的學(xué)生們。

大學(xué)生活,為夢(mèng)想插上翅膀

作為第二屆免費(fèi)師范生,我們的學(xué)習(xí)情況一直倍受關(guān)注,同時(shí)也倍受爭(zhēng)議。一方面,不可否認(rèn),在我們免費(fèi)師范生中,的確存在著這樣一個(gè)群體:他們覺得自己未來(lái)的路都已經(jīng)被免費(fèi)師范生協(xié)議規(guī)劃成了不可改變的軌跡,因此也不想做出任何“無(wú)謂”的努力,因而怠于學(xué)習(xí),也不想去參加任何社會(huì)實(shí)踐工作;他們覺得無(wú)論怎樣的努力都只能是“白搭”,因此還不如什么事都不做的好。但是,絕大部分同學(xué)仍然在積極地努力奮斗、對(duì)未來(lái)充滿信心。

與身邊的很多同學(xué)一樣,我從來(lái)沒有因?yàn)槊赓M(fèi)師范生協(xié)議而讓自己變得有什么不一樣。學(xué)習(xí)上我總是力爭(zhēng)上游,會(huì)為每一次的考試,哪怕只是小小的測(cè)驗(yàn)做最充分的準(zhǔn)備。無(wú)論是最基本的到課出勤,還是老師留下的各種作業(yè),我都會(huì)盡自己最大努力去做到最好。一分耕耘,一分收獲,大學(xué)幾年來(lái),我每年的專業(yè)成績(jī)總是班級(jí)前兩名,每學(xué)期也都能獲得專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。此外,我從不落下在社團(tuán)的工作和學(xué)校的各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng),盡量讓自己得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)僅僅只是大學(xué)生活的一個(gè)方面,學(xué)校還為我們提供了一個(gè)大舞臺(tái),讓我們盡情展示自我。為了激勵(lì)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí),學(xué)校舉辦了豐富多彩的活動(dòng),如傳統(tǒng)講課比賽、三筆字大賽、課件制作大賽、演講比賽、班主任風(fēng)采大賽等等,這些都是為了讓我們未來(lái)的教師之路更加平坦,為我們將來(lái)成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

社會(huì)實(shí)踐,讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

今年暑假,我參加了校團(tuán)委暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我們一行80余人深入到陜西省商洛市山陽(yáng)縣農(nóng)村進(jìn)行支教、調(diào)研和義務(wù)維修活動(dòng)。在我們小組所支援的陜師大雙寨希望小學(xué)生活的一個(gè)星期,我更深地感受到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)師資力量的短缺和那里對(duì)優(yōu)秀教師的渴望。雙寨希望小學(xué)是陜西師大援建的一所希望小學(xué),距我們住宿的山陽(yáng)中學(xué)有一個(gè)多小時(shí)的車程,那段路大部分是凹凸不平的土路。學(xué)校共設(shè)包括學(xué)前班在內(nèi)的5個(gè)班,也是5個(gè)年級(jí),共有學(xué)生不到100人,生源主要是附近村子的適齡兒童,學(xué)校包括校長(zhǎng)在內(nèi)只有四個(gè)老師(3男1女),都是本村的。據(jù)校長(zhǎng)介紹,由于雙寨溝地方偏僻,交通不便,條件艱苦,許多外面的教師都不愿意到這來(lái)教書,去年唯一一個(gè)從外面調(diào)來(lái)的老師還因?yàn)槊簹庵卸径馔馊ナ?所以學(xué)校就不得不自己想辦法在本村聘請(qǐng)了一個(gè)有點(diǎn)文化的農(nóng)村婦女來(lái)做學(xué)前班的老師。

這樣的情況在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)都存在,我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大,也曾經(jīng)歷過(guò)這樣艱難的教學(xué)環(huán)境,對(duì)此感受更是深刻。而這,也是我為什么以600分的高考成績(jī),卻毅然選擇成為一名免費(fèi)師范生,立志成為一名人民教師的最初原因。而一趟山陽(yáng)之行也更加堅(jiān)定了我成為一名人民教師的選擇,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)不僅僅是在我的家鄉(xiāng),原來(lái)在中國(guó)的很多地方都是那樣缺乏優(yōu)秀教師。

在山陽(yáng)的時(shí)候,看到那些眼里對(duì)我們充滿期待的孩子,我想的最多的就是我的童年:在還不清楚夢(mèng)想是什么的時(shí)候,在我們還點(diǎn)著煤油燈學(xué)習(xí)的時(shí)候,成為一名教師是當(dāng)時(shí)我們班上90%的人的理想,可因?yàn)楦鞣N原因,只有我?guī)е畛醯膲?mèng)想走到了最后。

實(shí)習(xí),夢(mèng)想從這里起航

大三在我還沒有來(lái)得及準(zhǔn)備好的時(shí)候悄然來(lái)臨了,07級(jí)的師哥師姐們也紛紛踏上了實(shí)習(xí)的征途。幼兒園的各項(xiàng)工作讓剛?cè)サ乃麄冇行烆^轉(zhuǎn)向,尤其是大部分人一去就帶托班,因此實(shí)習(xí)的前兩個(gè)星期過(guò)得著實(shí)有些辛苦。

聽?zhēng)煾鐜熃銈兎窒硭麄冊(cè)谟變簣@的生活讓我感覺到一種恐慌,雖然學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)兩年多了,對(duì)于專業(yè)所涉及的各方面的理論知識(shí)也都略有了解,但除了屈指可數(shù)的幾次下園看課以外,我們的實(shí)踐幾乎為零。因此,對(duì)于大四的實(shí)習(xí),我希望從現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備:提高專業(yè)藝術(shù)技能,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和與小朋友溝通的能力,鍛煉自己的耐心和教學(xué)技能技巧;同時(shí)和07級(jí)的師哥師姐們保持密切聯(lián)系,積極吸取他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);進(jìn)入幼兒園以后,多和有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教師溝通交流,向她們學(xué)習(xí)一些實(shí)踐中的技能技巧,為以后的工作做足充分的準(zhǔn)備。

未來(lái),將教師之夢(mèng)進(jìn)行到底

對(duì)于未來(lái)的工作,就第一個(gè)階段的計(jì)劃而言,以前我希望自己可以進(jìn)入一家優(yōu)秀的幼兒園積累經(jīng)驗(yàn),不僅僅要積累教學(xué)方面的技能技巧,還要掌握幼兒園的日常管理、特色、教學(xué)模式和發(fā)展方向等內(nèi)容。但現(xiàn)在,我更希望從基層做起,親身經(jīng)歷幼兒園的每一項(xiàng)工作而不僅僅是成為一個(gè)帶班老師,明白幼兒的一日活動(dòng)。此外,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,國(guó)家明確提出了未來(lái)十年學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃,尤其是在農(nóng)村地區(qū)。我相信在未來(lái)的幾年之內(nèi),學(xué)前教育在農(nóng)村地區(qū)的空缺一定可以迅速地彌補(bǔ)起來(lái)。因此,我第二階段的計(jì)劃就是,在自己的專業(yè)更加成熟、在各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)都更加豐富的基礎(chǔ)上,回到農(nóng)村地區(qū)幫助農(nóng)村地區(qū)幼兒園的建設(shè)和發(fā)展,幫助她們建立一些與國(guó)際接軌的、以先進(jìn)學(xué)前教育理論指導(dǎo)的幼兒園,從而為農(nóng)村地區(qū)沒地方?jīng)]條件上幼兒園的孩子們帶去一個(gè)七彩的童年。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情景，如臨其境。一年級(jí)學(xué)生年齡小.好奇心比較強(qiáng)，自控力較差，我們?cè)趯?dǎo)人新課的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平的情境，密切地聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新課程要求通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，設(shè)身處地地去感受、體驗(yàn)，以獲得對(duì)作品的形象與情感的整體感知與把握。

在即將上課之前，可以根據(jù)課文需要；或者放一段音樂，或者充滿激情地朗誦一首詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，熏陶學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的情緒，使大家盡快地融人到教學(xué)氛圍中去。例如在講《小池塘》時(shí)我先請(qǐng)同學(xué)欣賞歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年?！背煞綀A優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶人了一個(gè)清純而幻美的世界。在學(xué)生醇美的酣夢(mèng)中我們一起領(lǐng)略了小池塘的美景，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取了新知；教學(xué)效果自然不言而喻。

二、設(shè)置疑問，激發(fā)探究。課堂猶如一池春水，要想撥動(dòng)這一池春水，必須高度重視問題情境的設(shè)置，尤其是容易引起爭(zhēng)議的問題的設(shè)置，這種問題一提出，便會(huì)“一石激起千層浪”。質(zhì)疑是學(xué)生參加課程互動(dòng)的一種形式.是學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我建構(gòu)的結(jié)果。從課程理念看。學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)質(zhì)是作為問題解決一個(gè)環(huán)節(jié)，而問題解決是一種綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，思維發(fā)散，愛好廣泛，一個(gè)問題的提出，要能激發(fā)他們的的興趣，引起他們的求知欲，并激發(fā)他們思考.然后帶著疑問進(jìn)入新課。在導(dǎo)人新課時(shí)，我一般是用文章的題目大做文章，激發(fā)學(xué)生探討的興趣。我總是和學(xué)生開門見山、直奔主題，簡(jiǎn)潔明快的尋求問題實(shí)質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)《好學(xué)的爸爸》這篇課文的時(shí)候，我先板書課題，請(qǐng)大家齊讀兩遍，好好揣摩揣摩，這個(gè)題目告訴了自己什么?你想知道什么?下面我們就帶著這些問題朗讀課文.你一定會(huì)從課文中找到答案的。

三、運(yùn)用課件，直觀形象。一年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象的事物，所以，我們?cè)趯?dǎo)人新課中要多綜合運(yùn)用多種媒體，能拓寬教學(xué)時(shí)空，向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的詳細(xì)、突出的具體經(jīng)驗(yàn)或感性材料.為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，必須從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔原則和啟發(fā)性原則，實(shí)現(xiàn)多媒體課件與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。例如，在進(jìn)行《春到梅花山》一文的教學(xué)時(shí)，我精心制作了課件，重點(diǎn)放在梅花山花海的美上，讓學(xué)生從中直觀地感受到梅花山的美。同時(shí)適時(shí)地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容.以引發(fā)學(xué)生感受梅花山美麗風(fēng)光的強(qiáng)烈欲望，形象生動(dòng)，視覺直觀。這時(shí)候，我再講解課文，就能夠緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望.津津有味地聽取老師的講解。同時(shí)有了圖片給學(xué)生帶來(lái)的視覺意象做基礎(chǔ)，他們聽起來(lái)就更是如魚得水、輕松自如了，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

四、滲透德育，潛移默化。小學(xué)生還沒有正式邁入社會(huì)的大門，這個(gè)年齡階段的情感素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，不可忽視。語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越引起教育界的重視，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更是情感教育、文化熏陶的重要途徑，從而達(dá)到豐富心靈、完善人格的目的。德育在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中都需要好好地滲透，真正落實(shí)潛移默化、熏陶感染。今日中學(xué)生將掌握我們國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)命運(yùn)，他們將是棟梁之才，在他們完善人格的培養(yǎng)上，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該有所作為。因此，在導(dǎo)人新課的時(shí)候，我們要重視語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育的精神哺育功能、對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要作用，加強(qiáng)新時(shí)期思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性.把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為既有中國(guó)靈魂又有世界眼光的現(xiàn)代公民。例如在學(xué)習(xí)《放小鳥》的時(shí)候，我抓住課文最后一句話讓學(xué)生討論文中的我做得對(duì)不對(duì)?為什么?讓學(xué)生懂得了鳥是人類的好朋友，要愛護(hù)鳥類，明白了人類該如何與動(dòng)物相處。

五、睿智故事，吸引無(wú)限。我們每個(gè)人幾乎都是在故事的陪伴下從呀呀學(xué)語(yǔ)的幼年時(shí)期一路走下來(lái).故事的魅力是沒有人可以抵擋得住的?！爸挥信d趣才是最好的老師”，然而“世界上沒有無(wú)緣無(wú)故的愛”，我們?cè)趯?dǎo)入新課的時(shí)候，必須緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).利用生動(dòng)、形象的故事吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文的新天地，才能讓學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，“想知”、“樂知”，全心全意地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的境界。因此。我們導(dǎo)入新課的時(shí)候要善于利用故事的魅力，以情引情。激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，使之情不自禁地與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。由于是利用故事導(dǎo)人新課，故事要簡(jiǎn)短適度，引起學(xué)生的感情共鳴，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生的情感發(fā)展。所以以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。例如在講《魯班和櫓板》時(shí)，我先給孩子們講述了魯班發(fā)明創(chuàng)造的幾個(gè)小故事，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快，他們都想盡快了解魯班是怎樣進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

篇9

如果說(shuō)夢(mèng)想是成功的起跑線，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來(lái)，人眼還看不見。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>

為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)

5、太陽(yáng)還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

(重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說(shuō):“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字;

讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。

(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。

你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過(guò)渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動(dòng)　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬(wàn)喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來(lái)

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過(guò)特別難讀的句子呢?我們來(lái)交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說(shuō)。

(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫的。

課文是怎樣來(lái)寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意?生說(shuō)。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來(lái)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?讓我們開火車來(lái)認(rèn)讀吧。

4.看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說(shuō)得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說(shuō)一說(shuō)”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了?(凌空飛起、高過(guò)樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來(lái)了!(心、快樂、希望、幸?！?

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊?(“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過(guò)、失望、傷心)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬(wàn)喚)

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來(lái)吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說(shuō)明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來(lái)嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力?！?/p>

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2.積累描寫心情的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

篇10

【關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)新

教育部新近頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)的“課程總目標(biāo)”中，明確指出要“發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；“教學(xué)建議”中明確指出，作文教學(xué)“要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。由此可見，在語(yǔ)文科實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文作為語(yǔ)文的重要組成部分，也必然要?jiǎng)?chuàng)新改革。

語(yǔ)言的訓(xùn)練與思維的培養(yǎng)是同步的。筆者以為在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的富有生活氣息的寫作情境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，開拓素材積累的幻想空間，使學(xué)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，在作文的藍(lán)天上自由翱翔，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求。

一、豐富生活實(shí)踐，培養(yǎng)想象情趣

過(guò)去的作文教學(xué)，主要是讓學(xué)生憑積累靠記憶作文，這就忽略了小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維以具體的形象思維為主要形式。因此，現(xiàn)在的作文教學(xué)中要重視以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能的運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用形象、光色、聲音等手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)蓄的生活實(shí)踐畫面，誘發(fā)學(xué)生豐富的、大膽的想象。作文時(shí)就能做到有話可說(shuō)，有景可寫，有感可發(fā)，有情可抒。例如要求學(xué)生描寫春天的一處景物，我就利用多媒體先播放了課件“公園一角”：藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，碧綠的湖面點(diǎn)綴著幾頁(yè)小舟，遠(yuǎn)方青山連綿，近處垂柳依依，群花爭(zhēng)艷，蝶舞蜂飛，悠揚(yáng)的民樂中，游人在悠閑地觀賞著湖光山色……學(xué)生欣賞著這優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面，就仿佛置身于如花似錦的明媚春光里，有一種人在畫中游的感覺。這時(shí)，我輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想象一下，垂柳在說(shuō)什么悄悄話？花兒是怎么比美的？假如你是一只美麗的蝴蝶，可愛的蜜蜂，你會(huì)……”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下興趣盎然，浮想聯(lián)翩，思維的閘門一下子就被打開了。

作文教學(xué)要注意開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，如組織學(xué)生開展郊游、參觀、訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的表象越多，他們的想象就越豐富、越開闊，創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、想象、思考。記得在一個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光明媚的日子里，我組織班上學(xué)生去郊游。學(xué)生來(lái)到郊外，看到了平時(shí)很少看到的景象：藍(lán)天下，一望無(wú)際的田野鋪滿了金色的稻子，菜地里，遍地都是綠油油的瓜果蔬菜。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的景物，想象它們的形狀像什么，你有什么感想，然后自擬題目，有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。結(jié)果在我的啟發(fā)下，回去后，大家都寫出了自己當(dāng)時(shí)身臨其境的感受。有的學(xué)生寫到：“我從窗外望去，一望無(wú)際的田野鋪滿了金色的稻子，它們被沉甸甸的稻穗壓彎了腰。一陣陣涼爽的秋風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)田野此起彼伏，穗浪翻滾，好似金色的海洋?！庇械膶W(xué)生寫到：“瓜架下，結(jié)滿了豐碩的果實(shí)，有南瓜、冬瓜、絲瓜、豆角和辣椒等。它們形狀各異，南瓜圓圓的像燈籠，冬瓜又長(zhǎng)又圓很像胖娃娃，豆角又細(xì)又長(zhǎng)宛如維吾爾族小姑娘的辮子。”有的學(xué)生寫到：“我們來(lái)到一片樹林，只見一片片樹葉在秋風(fēng)的吹拂下像蝴蝶一樣，紛紛飄落，給大地鋪上了一層金色的地毯。水邊的垂柳婀娜多姿，在秋風(fēng)中翩翩起舞。而松樹、柏樹仍然郁郁蔥蔥，好像不知秋天的到來(lái)。”學(xué)生身在大自然中，體會(huì)到了其中的樂趣，表達(dá)的欲望得以誘發(fā)，想象力得到了充分發(fā)揮。

二、利用課文范例，展開想象訓(xùn)練

結(jié)合課文進(jìn)行想象作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種好形式，它符合“讀為基礎(chǔ)，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”的原則。大家都知道課文是學(xué)生寫作的范例，教師要充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象作文訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中“授之以漁”。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材中的人物、故事熟悉，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真鉆研課文的基礎(chǔ)上，大膽地開展合理的想象，合情合理地補(bǔ)充情節(jié)，豐富內(nèi)容，通過(guò)想象人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，使教材中的人物“活”起來(lái)。例如學(xué)習(xí)《小攝影師》一文，就可以讓學(xué)生想象小攝影師還會(huì)不會(huì)回來(lái)，他是否完成了任務(wù)，要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾；可以鼓勵(lì)學(xué)生把《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)編成故事；可以就《小珊迪》一文，讓學(xué)生展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死這部分內(nèi)容寫出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合性想象訓(xùn)練和逆向性想象訓(xùn)練：再比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象空間，閱讀后，我要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個(gè)自己認(rèn)為合情合理的結(jié)尾。我還利用這個(gè)“誘因”，誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。每個(gè)人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到了熏陶。

另外，在我們的單元寫作訓(xùn)練中開展了想象性作文訓(xùn)練，如六年制第七冊(cè)第五單元習(xí)作，就是根據(jù)提供的幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生展開想象寫一個(gè)故事。書上提供了三組詞語(yǔ)①鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀：②小溪、河流、大海：③眼睛、耳朵、鼻子、嘴?？戳说谝唤M詞語(yǔ)，有人把它們編成是一家人，它們之間互相幫助、相互協(xié)作。看了第二組詞語(yǔ)，有人就認(rèn)為小溪是居功自傲，鼠目寸光的典型，河流也不過(guò)是井底之蛙，不知天外有天?？戳说谌M詞語(yǔ)，有人馬上聯(lián)想到了馬季的相聲《五官爭(zhēng)功》。我讓同學(xué)們從另一個(gè)角度去思考，編一個(gè)五官相互謙讓，密切配合的故事，這樣的故事會(huì)更有意義。如果對(duì)以上三組詞語(yǔ)都不感興趣，可以自己確定題材，例如小動(dòng)物啦，幾件聯(lián)系密切的物體呀，這些都是編故事的好話題。在我的啟發(fā)下，不少同學(xué)馬上心領(lǐng)神會(huì)，想象的翅膀立刻展開了，于是，一個(gè)個(gè)美麗的故事涌上心頭，流入筆端。如有個(gè)學(xué)生在《粉筆與刷子》一文中寫到：“……粉筆指著空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的粉末，對(duì)刷子說(shuō)：你瞧，這些粉屑子都是我變的，你以為是廢料嗎？不，那是知識(shí)的奶粉?；ǘ鋬号挝胰补?，孩子們等我去哺育，為了這，我和兄弟姐妹們都在黑板上跳個(gè)不停，即使磨掉整個(gè)生命，也沒半句怨言?！f(shuō)得對(duì)！刷子聽了粉筆的話，也激動(dòng)地跳了起來(lái)：來(lái)，讓我替你開路！說(shuō)完，蹬地躍上黑板，刷刷刷地擦起來(lái)。粉末輕輕地灑下來(lái)，變成了一簇簇花朵，一張張笑臉……”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么華美的語(yǔ)言，它是豐富的想象力和創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)命題，拓開想象空間

烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。”因此一幅有趣的漫畫，一段動(dòng)聽的音樂，一個(gè)出乎意料的結(jié)果，一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，都能

成為成功的情境，激發(fā)學(xué)生的參與激情和創(chuàng)造欲望，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的想象空間。如，我給學(xué)生播放貝多芬的《月光曲》第一樂章，聽過(guò)幾遍后我叫他們把聽音樂時(shí)想到的東西寫下來(lái)，結(jié)果，每個(gè)學(xué)生“聽”到的東西都是不一樣的，下面是寫得比較好的幾段：

“我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到自己在空中快樂地飛翔，眼下是一望無(wú)際的蔚藍(lán)色大海，海面上有一艘美麗的游輪在移動(dòng)。偶爾，幾個(gè)白點(diǎn)飛快地掠過(guò)，那是海鷗?！?/p>

“我坐在秋千上一邊輕輕晃動(dòng)，一邊讀自己喜歡的書。有時(shí)，我抬頭看看西邊，太陽(yáng)下山了，空中布滿了火燒云，真是美極了！”

“我一個(gè)人呆呆地望著窗外，等著爸爸、媽媽下班歸來(lái)，外面剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，周圍寂靜無(wú)聲。偶爾聽見雨滴落在石板上的聲音，讓人感到有一點(diǎn)害怕?！?/p>

由此可見，音樂給人的感受是直接而強(qiáng)烈的。人們?cè)隈雎爟?yōu)美的音樂時(shí)，往往會(huì)浮想聯(lián)翩。所以，“寫音樂”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效的訓(xùn)練途徑。

想象以事實(shí)為根據(jù)，是在事實(shí)基礎(chǔ)上展開的，因而教學(xué)中要利用學(xué)生的生活積累，發(fā)展其想象思維，使學(xué)生在寫想象作文時(shí)做到“思接千載”、“視通萬(wàn)里”。近年來(lái)，我以圖形為寫作材料，給學(xué)生三角形、正方形、圓形等圖形，讓學(xué)生把這些圖形任意組合，想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。學(xué)生圍繞著這些組合圖形，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，寫出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。

愛拼才會(huì)贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來(lái)是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來(lái)的？敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，我注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)。如，我在一堂作文課中以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇怪的想法。學(xué)生們暢談了自己的幻想：“我要長(zhǎng)出翅膀”、“地球上要是沒有樹”、“人如果能長(zhǎng)生不老”、“我是一只青蛙”、“我是一片云”等等，學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步。我乘機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“假如長(zhǎng)出了翅膀，你想干什么？地球上怎么會(huì)沒有樹，沒有樹以后將會(huì)怎樣……”在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。一位學(xué)生在《我是一只青蛙》中寫到：“我是一只小蝌蚪，離開了爸爸、媽媽和朋友們?cè)谒猩睢薄F(xiàn)在我已經(jīng)變成了一只小青蛙，本來(lái)我有許多姐妹……由于人們喜歡捉我們上餐桌，田里又經(jīng)常打農(nóng)藥，我的朋友死的死、走的走，現(xiàn)在我多孤單……”多么有靈氣、有想象力的文章，它是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的集中表現(xiàn)。

在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們寫作的興趣，我們可以出一些有創(chuàng)意的題目。如：《假如……》、《2028年的一天》、《未來(lái)的學(xué)校》、《金色的夢(mèng)》……引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，充分激活學(xué)生自身的潛力，拓寬他們想象的空間，讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文。