導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇日月潭課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共123分)

1.

（3分）?按拼音寫(xiě)漢字

miǎo

xiǎo________

cán

kuì________

qì

něi________

2.

（4分）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

kǔ

nǎo

yā

pò

yǐn

liào

cāo

chǎng

________

________

________

________

3.

（6分）形近字組詞

蔥________

漆________

性________

叢________

膝________

姓________

4.

（4分）選詞填空

著名

有名

①日月潭的風(fēng)光特別________。

②冰心是我國(guó)________作家。

寬敞

寬闊

③現(xiàn)在的馬路越來(lái)越________。

④我們坐在________的教室里讀書(shū)。

5.

（6分）讀《日月潭的傳說(shuō)》，填空

很久很久以前，大尖哥和水社姐為了________，他們翻山越嶺，披荊斬棘，從________拿到了________，接著又與兩條惡龍激戰(zhàn)了________，救出了________，他們化作了________，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

6.

（10分）形近字組詞

探________

端________

揮________

披________

絹________

深________

瑞________

輝________

坡________

捐________

7.

（4分）按拼音寫(xiě)漢字

jiǎn

shāng

wēi

xīn

________刀

________量

________險(xiǎn)

千________萬(wàn)苦

8.

（9分）讀《日月潭的傳說(shuō)》，按課文內(nèi)容填空。

①日月潭是我國(guó)________省最大的一個(gè)湖泊。那里________，________，是個(gè)著名的________。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的________呢。

②人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的________，就把這兩座山命名為_(kāi)_______和________，把這個(gè)潭叫做________。

9.

（3分）選擇合適的序號(hào)填空

①日月潭是我國(guó)________省著名的旅游勝地。A、臺(tái)灣

B、海南

C、北京

D、西安

②“很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)?！弊x這段話時(shí)，你會(huì)帶著怎樣的心情？________A、高興

B、激動(dòng)

C、悲痛

D、興奮

③________日月潭成了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，

那里是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊，青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢。A、因?yàn)?，所?/p>

B、不但，而且

C、之所以，是因?yàn)?/p>

D、如果，就

10.

（9分）照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

碧綠________?________?________

ABAB式詞語(yǔ)________?________?________

ABB式詞語(yǔ)________?________?________

11.

（5分）謄寫(xiě)詞語(yǔ)

漆黑一團(tuán)

躲在潭底

冒著危險(xiǎn)

一籌莫展

披荊斬棘

潛入湖底

降伏惡龍

12.

（1分）把句子排列通順。

①雨越下越大，窗外的樹(shù)木、房子都看不清了。

②忽然刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺。

③漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

④嘩嘩，嘩嘩，雨下起來(lái)了。

⑤雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的彩虹掛在天空。

⑥閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

⑦滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)葉一動(dòng)也不動(dòng)。

________

13.

（6分）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點(diǎn)計(jì)策也施展不開(kāi)。籌，計(jì)策，辦法。________

；

③比喻掃除前進(jìn)中的困難和障礙或形容克服創(chuàng)業(yè)中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

14.

（5分）用鋼筆描紅。

蒂

騷

誡

峭

15.

（4分）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

崇高——________

靈巧——________

強(qiáng)烈——________

增添——________

16.

（4分）多音字組詞

稱?chēng________

chèn

________;

蒙

méng?________

měng________

17.

（5分）造句

降伏：

拯救：

18.

（2分）下列作家屬于同一時(shí)代的是（

）

①陶淵明

②王維

③屈原

④杜甫

⑤辛棄疾

⑥杜牧

⑦歐陽(yáng)修

A

.

②④⑥

B

.

③④⑤

C

.

①③⑦

D

.

①⑤⑥

19.

（5分）造句

①環(huán)繞

②建筑

③清晰

④展現(xiàn)

20.

（12分）自學(xué)生字，按要求填空

①“環(huán)”________結(jié)構(gòu)，部首是________，右邊是________字，共________畫(huà)。

②“勝”________結(jié)構(gòu)，部首是________，由________、________兩個(gè)部件組成。

③“稱”部首是________，除去部首剩________畫(huà)。

④“映”部首是________，右邊是________字。

21.

（3分）下面三種問(wèn)句分別屬于哪種問(wèn)句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻(xiàn)出了年輕的生命，我們?cè)跄芡浰麄兡兀縚_______

③誰(shuí)是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

22.

（5分）修改病句。

①這本故事書(shū)對(duì)我很感興趣。

②學(xué)校開(kāi)會(huì)通過(guò)并討論了他的建議。

23.

（8分）補(bǔ)全成語(yǔ)

一________莫________

挺________而________

翻________越________

披________斬________

二、閱讀題

(共2題；共10分)

24.

（7分）

做什么事最快樂(lè)

小青蛙想

做什么事最快樂(lè)呢

他跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo)：“叔叔，做什么事最快樂(lè)？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！彼教镆袄飭?wèn)水牛：“爺爺，做什么事最快樂(lè)？”水牛說(shuō)：“耕地最快樂(lè)?！彼交▍仓袉?wèn)蜜蜂：“小妹妹，做什么事最快樂(lè)？”蜜蜂說(shuō)：“采蜜最快樂(lè)。”

小青蛙回到家里問(wèn)媽媽：“媽媽，做什么事最快樂(lè)？為什么啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹說(shuō)的不一樣呢？”媽媽笑著說(shuō)：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”

（1）寫(xiě)出不正確的讀音。

快樂(lè)（yuè

lè）________?覺(jué)得（jué

jiào）________

（2）啄木鳥(niǎo)說(shuō)________，水牛說(shuō)________，

蜜蜂說(shuō)________

（3）加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

小青蛙想________?做什么事最快樂(lè)呢________

25.

（3分）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)，樹(shù)葉一動(dòng)也不動(dòng)。忽然刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩嘩，嘩嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大，窗外的樹(shù)木、房子都看不清了。　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，美麗的彩虹掛在天空。

（1）這段話主要寫(xiě)________的景象。

（2）“漸漸地”近義詞是________。

（3）造句：……越來(lái)……越…________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共123分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共10分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

篇2

一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的銜接

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以此制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而有效指引小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作。提高課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后練習(xí)的效率，如此不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，還可以為初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《夸父逐日》課文之前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提問(wèn)：在小學(xué)六年中，學(xué)過(guò)哪些寓言故事？哪些語(yǔ)句是反映夸父寬闊的胸懷和英勇頑強(qiáng)的精神，哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民探索自然的意志？學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要有意識(shí)地提高借助注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)課文的能力，理清課本的書(shū)寫(xiě)思路等。這樣有意識(shí)地訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、改善學(xué)生語(yǔ)文誦讀能力的銜接工作質(zhì)量

開(kāi)展小升初語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)工作者要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，讓學(xué)生自行感受和領(lǐng)悟文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情，深入理解文章的意義。不僅如此，語(yǔ)文教學(xué)工作者還要依據(jù)S版教材的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生提高誦讀的能力和水平，綜合運(yùn)用各種方法。教師要對(duì)課文中用詞準(zhǔn)確、精妙修辭、動(dòng)作描寫(xiě)惟妙惟肖、語(yǔ)言生動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)活靈活現(xiàn)的句子等給學(xué)生進(jìn)行精心講解[2]。例如，在指導(dǎo)誦讀《日月潭》的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用不同的方法。教師提問(wèn)：哪些同學(xué)偏好于清晨日月潭的景象？然后用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示之前準(zhǔn)備好的清晨的日月潭景色圖片，選取部分學(xué)生闡述自己看到的景色。然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，此段適宜采用比較輕柔和緩慢的語(yǔ)調(diào)，這是因?yàn)榍宄繒r(shí)分，人們正沉睡著，因?yàn)閾?dān)心吵醒人們，以免打破清晨日月潭靜謐的美景。教師繼續(xù)提問(wèn)：大家能夠指出日月潭的景色在中午的時(shí)候有哪些不同之處？學(xué)生根據(jù)自己的閱讀回答教師的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后展示圖片。說(shuō)相應(yīng)的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后利用多媒體展示中午的美景。教師緊接著問(wèn)：文中采用了哪些形象描寫(xiě)日月潭在雨中的美景？用什么來(lái)比喻日月潭周圍的景物？什么清晰地展現(xiàn)在眼前？學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)和指正。教師問(wèn)：哪位學(xué)生比較喜愛(ài)日月潭的雨景？學(xué)生回答，然后展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，此部分的第一句音調(diào)略高，這樣才能彰顯晴天日月潭的美麗。然后在誦讀第二句的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要比較舒緩，以此顯現(xiàn)日月潭在下雨的時(shí)候那種朦朧的美麗。

三、提高寫(xiě)作和閱讀的銜接工作質(zhì)量

寫(xiě)作和閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的難度比較小，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性詞語(yǔ)的運(yùn)用，理解文章的基本含義和思想感情。寫(xiě)作要求語(yǔ)言優(yōu)美、用詞精準(zhǔn)、中心意思表達(dá)清楚，而且善于運(yùn)用各種寫(xiě)作手法，掌握文章基本類型的寫(xiě)作等，提高閱讀理解能力，掌握基本閱讀技巧等[3]。在這種情況下，就必須引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的課文，多多聯(lián)系課后習(xí)題，積極參與各種寫(xiě)作和閱讀的比較。不僅如此，學(xué)生也要在日常生活中積累相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。例如，摘抄相關(guān)的語(yǔ)句，多背誦和識(shí)記，不斷提高自己的閱讀水平和寫(xiě)作水平，逐漸適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。從生活中積累相關(guān)的表達(dá)材料，讓學(xué)生在課外積極收集相關(guān)方面的材料，利用正確的方式拓展閱讀的視野。課外學(xué)生可以多多閱讀《讀者》、《意林》、《愛(ài)的教育》、《春水》、《繁心》等，同時(shí)也能夠閱讀一些國(guó)內(nèi)外的名著，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提高寫(xiě)作和閱讀的基本能力。

篇3

1、把詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。16分

千____百____ _____ ____斑斕 一____無(wú)_____ _____耳______鈴

_____天____地 _____ ____曼舞 自相___ _____ _____ 然無(wú)____

2、比一比，再組詞10分

提( ) 紗( ) 撥( ) 扶( )建( )

題( ) 沙( ) 拔( ) 撫( )健( )

3、把合適的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。9分

熱烈地 盼望 元宵節(jié) 吃月餅 觀察 詳細(xì)

熱情地 鼓掌 中秋節(jié) 吃青團(tuán) 介紹 熟練

熱切地 招待 清明節(jié) 吃湯圓 演奏 仔細(xì)

4、連一連下面的歇后語(yǔ)。7分

三十六計(jì) 試試深淺

投石問(wèn)路 走為上策

孫悟空的金箍棒 能大能小

打破砂鍋 人人喊打

老鼠過(guò)街 白忙一場(chǎng)

糞坑里的石頭 問(wèn)到底

猴子撈月亮 又臭又硬

5、讀句子，用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)(關(guān)聯(lián)詞)造句。6分

感激----___________________________________________________

不僅---而且----______________________________________________

6、根據(jù)課文內(nèi)容填空。4分

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著( 　 )。它們( )著( )的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中(　)著。

7、把下面的句子按一定順序連成一段話，把序號(hào)填在括號(hào)里。5分

()端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。

()楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑得了。

()沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越愛(ài)越吃。

()楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

()我愛(ài)江南的楊梅。

二、閱讀練習(xí)。26分

(一)課內(nèi)閱讀(節(jié)選)15分

漁人( 忽然 突然)站起來(lái)，拿竹篙向chuán xián上一抹，這些水鳥(niǎo)都(撲撲樸樸)地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起(一圈圈 一輪輪)粼粼的bō wén，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中tiào yuè。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚(yú)擠了出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里。

鸕鶿不斷地跳上跳下，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。

岸上chuī yān四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚(yú)，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開(kāi)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，接住拋來(lái)的魚(yú)，一口吞了下去。

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。4分

chuán xián bō wén chuī yān tiào yuè

_________ ___________ ____________ __________

2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。3分

跳上跳下：____________ 、 ___________ 、 ________________。

3、照樣子，圈出第一節(jié)括號(hào)中用得正確的詞。3分

4、從短文第四小節(jié)中，摘錄描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作的句子。2分

5、寫(xiě)下面的字，注意各部分在田字格的位置。3分

鸕 裊 揀

(二)課外閱讀11分

(四)日月潭

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。

日月潭里有個(gè)小島,把潭分成兩半,一邊像圓圓的太陽(yáng),叫”日潭”,一邊像彎彎的月亮,叫”月潭”。兩潭湖水相連,像碧綠的大玉盤(pán),小島就像玉盤(pán)中的明珠。

日月潭在臺(tái)中附近的高山上，水很深。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹(shù)林。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

我愛(ài)美麗的日月潭。我愛(ài)祖國(guó)的臺(tái)灣島。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。3分

( )的臺(tái)灣島 ( )的大玉盤(pán) ( )的樹(shù)林

2、根據(jù)短文內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)寫(xiě)完整。4分

⑴ 日潭像_______________,月潭像___________________。

⑵ 湖水像______________,小島像__________________。

3、根據(jù)短文內(nèi)容填空。4分

日月潭在____________ ，它是一個(gè)_____________,把潭分成兩半的是一個(gè)___________,那里______________非常美麗。

三、看圖寫(xiě)話。12分

篇4

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)語(yǔ)文 想象力 培養(yǎng)

幾千年的人類文明，就因?yàn)槿祟愖吭降南胂罅Γ麄€(gè)社會(huì)才有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?？梢哉f(shuō)想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有其它學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中展開(kāi)想象從而更好的服務(wù)于教學(xué)呢？我的方法是這樣的：

1 通過(guò)朗讀，拓展學(xué)生的想象能力及開(kāi)展審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如：《日月潭》一課：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫月光島。小島把湖水分成兩半，北邊想圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！薄扒宄浚嫔巷h著薄薄的霧；中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前，要是下氣蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：日月潭的美景就像是童話中仙境。因?yàn)楸边叺南裉?yáng)，所以叫日潭。南邊的像月亮，所以叫月潭。讓學(xué)生知道日月潭名字的來(lái)歷，誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。特別是對(duì)于詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

2 巧用插圖與想象力和豐富情感的促進(jìn)

想象力是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物形象的思維活動(dòng)。想象對(duì)理解語(yǔ)言文字，對(duì)領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情有很大的促進(jìn)作用。低年級(jí)學(xué)生的想象主要從感知形象開(kāi)始，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合情合理的想象，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能豐富他們的想象力。例如：我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫(huà)的作用，每一個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)，課文都配有美麗的圖畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說(shuō)服爸爸不砍樹(shù)木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫(huà)進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情同時(shí)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。

3 抓住空白，豐富想象

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！缎▲喿踊丶摇芬徽n，小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢？鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么，小鴨子會(huì)說(shuō)什么？這給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)小鴨子的心情。又如：教學(xué)《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說(shuō)的話結(jié)尾：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒(méi)有交代懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)補(bǔ)續(xù)想象，并達(dá)到了練習(xí)說(shuō)話的效果。

4 捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的洲練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。

5 讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)聯(lián)想，升華情感

篇5

一、可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，一節(jié)課很難自始至終保持旺盛的精力，尤其在學(xué)習(xí)較抽象的字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，往往顯得坐立不安，這時(shí)，教師可相機(jī)運(yùn)用圖畫(huà)幫學(xué)生理解、識(shí)記。如在教“跪”字時(shí)，先用粉筆畫(huà)一幅一個(gè)人跪著的簡(jiǎn)筆畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“這是一種什么姿勢(shì)？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再讓學(xué)生看圖了解怎樣的姿勢(shì)是跪。又如《趙州橋》一課中專用術(shù)語(yǔ)較多，文中“拱橋”一詞釋為“中部高起，橋洞呈弧形的橋”，好多同學(xué)將“弧形”誤認(rèn)為是半圓形，從而對(duì)理解趙州橋設(shè)計(jì)上的獨(dú)特之處產(chǎn)生了偏差。教師可畫(huà)出幾個(gè)弧形與半圓形進(jìn)行比較，并舉出窯洞與彩虹的實(shí)例感知，學(xué)生學(xué)得有趣而且理解深刻。

二、可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率

借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)只從語(yǔ)言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真實(shí)可感的具體形象，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，再現(xiàn)生活和自然中的美，幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第二次飛躍。

如課文《沙漠里的船》這課，介紹了駱駝身體各部位的生理特點(diǎn)及功能，由于好多學(xué)生生活在城市，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，一位老師便在黑板上畫(huà)了一幅駱駝的簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖、文對(duì)照，逐步講解，一下子便把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生學(xué)得非常愉快。當(dāng)講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時(shí)，有的同學(xué)提出：駱駝的鼻孔為什么可以閉上，而我們?nèi)藚s不能呢？其實(shí)，這是因?yàn)槎叩臉?gòu)造不同，駱駝的鼻孔里有瓣膜型結(jié)構(gòu)，可以收縮、擴(kuò)張，人卻無(wú)此結(jié)構(gòu)?？蛇@樣的解釋，學(xué)生似懂非懂，于是這位老師又畫(huà)了一個(gè)駱駝鼻孔的瓣膜結(jié)構(gòu)，學(xué)生看了豁然開(kāi)朗，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又滿足了學(xué)生的好奇心，不愧是一箭雙雕。

在教學(xué)《日月潭》時(shí)，課本上說(shuō)：“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島，這個(gè)島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂W(xué)生看了文中所附照片后覺(jué)得圖文不符，南北兩邊根本不像月亮、太陽(yáng)的形狀。其實(shí)，這并不矛盾，因?yàn)樽髡叩挠^察角度與攝影師的拍攝角度迥然不同，但景是同樣的景。于是，一位老師靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容用粉筆畫(huà)了一幅有山有水、有樹(shù)木古跡的日月潭全景簡(jiǎn)筆畫(huà)，潭的北邊像太陽(yáng)，南邊像月亮，然后讓學(xué)生看著圖畫(huà)描述日月潭的美麗景色，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃地描繪起來(lái)，真像身臨其境一樣。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略了日月潭的湖光山色，又學(xué)習(xí)了作者的觀察方法，更激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

語(yǔ)文課上輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解課文，對(duì)學(xué)生形象思維能力的開(kāi)發(fā)與鍛煉也有不少作用。如在教學(xué)古詩(shī)中，由于詩(shī)中往往包含著豐富的意境，有的詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)、風(fēng)情畫(huà)。教師可先由一幅線條粗獷的簡(jiǎn)筆畫(huà)引出詩(shī)中的意境，再由對(duì)詩(shī)的賞析回到對(duì)畫(huà)的反芻。前一步由教師完成，后一步由學(xué)生嘗試，畫(huà)做好了詩(shī)也學(xué)懂了。盡管有的學(xué)生畫(huà)得很差，但畢竟包含著他們的想象和創(chuàng)造，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。

四、幫助學(xué)生辨別善惡美丑，貫穿美育教育

篇6

一、要求學(xué)生讀出層次，讀出深度

1.讀出形。即在朗讀之中喚起語(yǔ)言描繪的形象，執(zhí)教《日月潭》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟日月潭樣子后，我讓學(xué)生把在自己頭腦中喚起的日月潭形狀用筆描繪出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)意很多，尤其是一位同學(xué)把兩潭湖水溝通在一起，而且還解釋說(shuō)，書(shū)中說(shuō)兩潭湖水相“接”，既然是“接”，兩潭湖水就是相通的，所以畫(huà)成這個(gè)樣子。在朗讀中，運(yùn)用一定朗讀技巧，在學(xué)生頭腦中喚起了語(yǔ)言文字所描繪的形象，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。

2.讀出情。在執(zhí)教《羅盛教》一文時(shí)，我把重點(diǎn)放在了羅盛教三次救人的研讀上。在學(xué)習(xí)第三次救人時(shí)，為體會(huì)人物思想，感悟文中蘊(yùn)涵的真情，我讓學(xué)生邊讀邊想象。聽(tīng)一聽(tīng)，羅盛教二次救人失敗，又開(kāi)始第三次救人，他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想。學(xué)生從羅盛教的動(dòng)作“頂”中感悟到，羅盛教會(huì)想：“我無(wú)論如何也要把這個(gè)孩子救上去?！庇谑俏乙騽?shì)利導(dǎo)：“是啊，羅盛教一定要把孩子救上去，這種信念是多么堅(jiān)定呀！你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？”于是在品讀中學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情。

二、在文中留有空白處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

第一要圍繞中心展開(kāi)想象。執(zhí)教《日環(huán)食》一文時(shí)，圍繞日環(huán)食罕見(jiàn)，進(jìn)行了多次設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生真正感悟到日環(huán)食的奇、美、罕。第一處是“同學(xué)們看到日環(huán)食還做哪些準(zhǔn)備？”第二處是“日環(huán)食除書(shū)中描繪形狀，你覺(jué)得還像什么？”第三處是“白天突然像是到了傍晚，那是一番怎樣的景象？”在這三處留有空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生真正感受到了日環(huán)食的罕見(jiàn)。

第二是化概括為具體，展開(kāi)想象。執(zhí)教《羅盛教》第四段，當(dāng)讀到“是羅盛教用頭和肩膀把他頂出來(lái)的?！边@一部分時(shí)，我就激發(fā)學(xué)生想象，羅盛教是怎樣把崔瑩頂上來(lái)的？這一問(wèn)題的提出就好像一塊石頭扔進(jìn)了平靜的湖面，激起了學(xué)生思維的漣漪，學(xué)生在課堂上紛紛描述羅盛教救人的感人場(chǎng)面。通過(guò)教師啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感悟到羅盛教已無(wú)力氣了，可他仍在竭盡全力救人，于是他那舍己救人的高貴品質(zhì)便會(huì)躍然紙上。

第三是文尾延伸，再造想象。有的課文結(jié)尾言由未盡，十分含蓄，使學(xué)生浮想聯(lián)翩。如《塞下曲》。這首詩(shī)僅寫(xiě)了一逃一逐，仗有沒(méi)有打，詩(shī)中并沒(méi)有寫(xiě)，但從氣勢(shì)能感到，這是一場(chǎng)箭在弦之戰(zhàn)，一觸即發(fā)。于是我讓學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)中未寫(xiě)完的情節(jié)想出來(lái)，從而使學(xué)生理解我軍的驍勇善戰(zhàn)及不畏艱險(xiǎn)的豪邁情懷。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效情境

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計(jì)的，也可以是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨機(jī)設(shè)計(jì)的。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”。只有這樣，學(xué)生才能“披文以入情”，才能善解文情。那么，如何巧設(shè)生動(dòng)的情境，激活學(xué)生思維，把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力呢？

一、提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

在新課程的大背景下，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起著主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把新知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并能舉一反三，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，有效情境的創(chuàng)設(shè)要求教師發(fā)揮聰明才智，針對(duì)本校實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。就教師個(gè)人而言，首先要深入學(xué)習(xí)、理解小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)，并且時(shí)刻關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課程改革動(dòng)態(tài)。

二、多樣化的情境設(shè)計(jì)，改變單一學(xué)習(xí)方式

1、創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)積極性的游戲情境

玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事化情境

沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事的。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件有意思的事情，從而愿意接近語(yǔ)文。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

思維通常是由問(wèn)題情境引起的。兒童好奇好問(wèn)，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題成為學(xué)生的迫切愿.如我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出“山水有什么特點(diǎn)？”這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)釋疑來(lái)理清水的靜，清，山的奇，秀，險(xiǎn)，通過(guò)播放桂林秀風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

4、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境

教師可根據(jù)小學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受易于理解的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境.如《日月潭》這篇課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了日月潭的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地去感受日月潭風(fēng)光秀麗的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放多媒體課件，用畫(huà)面展示日月潭清晨和中午的風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂(lè)，同時(shí)教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“湖水碧綠、隱隱約約、輕紗、朦朧、仙境、風(fēng)光秀麗”等詞語(yǔ)，品詞品句地朗讀，把學(xué)生帶到文本中去，讓學(xué)生感受到日月潭山清水秀，風(fēng)景如畫(huà)，充分體會(huì)到日月潭就像童話中的仙境。

5、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境

人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個(gè)盡情展示自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是人人均等的，不管你的語(yǔ)文成績(jī)好壞，參加機(jī)會(huì)就屬于你。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

6、適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感，用充分的時(shí)間來(lái)品讀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅(jiān)持讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當(dāng)范讀。由此，在教學(xué)中我不僅提供給學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、小組賽讀、評(píng)讀等的機(jī)會(huì)，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在范讀時(shí)教師要全身心地投入到課文的情境中去，力求讀得聲情并茂、流暢自如，讓聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。讓學(xué)生在自己的朗讀或教師的范讀中，領(lǐng)悟語(yǔ)文的情味、韻味、詩(shī)味，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富優(yōu)美，體會(huì)作家在作品中所傾注的感情，或品味作家所闡述的生活哲理。

7、創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的開(kāi)放式情境

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 整合

【中圖分類號(hào)】623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0015-01

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多姿多彩的視覺(jué)圖象，鮮明動(dòng)聽(tīng)的聲音，將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變換成生動(dòng)形象的圖像和聲音，形象、逼真的音響效果，動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，更直觀生動(dòng)的再現(xiàn)教學(xué)情境，變抽象的教材內(nèi)容為易于接受的文本內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要的作用，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理巧妙地利用多媒體，可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)生動(dòng)直觀的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的那段歷史不是很了解，課本插圖更不能讓學(xué)生感受那段歷史故事。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上查找《為人民服務(wù)》的有關(guān)圖片資料，搜集有關(guān)張思德的生平、事跡材料，以及撰寫(xiě)這篇文章的有關(guān)史料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作背景。特別是播放了張思德的視頻片段，學(xué)生對(duì)這段歷史和寫(xiě)作背景充分了解，印象深刻，學(xué)習(xí)頓時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。他們不僅了解了寫(xiě)作背景，同時(shí)對(duì)張思德的先進(jìn)事跡感受很深。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)，學(xué)習(xí)熱情很高，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而之的。

二、巧用多媒體加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

在教學(xué)《日月潭》一節(jié)時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，但學(xué)生很少去過(guò)臺(tái)灣，從課本的插圖和單純從文字中無(wú)法獲得親切體會(huì)與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞。教學(xué)中教師要利用多媒體播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生思考：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景朗讀課文，體驗(yàn)情感，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對(duì)課文的理解。同時(shí)也有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)如運(yùn)用多媒體畫(huà)面體現(xiàn)“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意思。

三、巧用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用多媒體直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分獲得豐富生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于克服思維障礙，突破課堂教學(xué)訓(xùn)練難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。如教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，我體會(huì)到爬山虎怎樣一腳一腳地往上爬是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“一腳一腳”容易產(chǎn)生誤解，普遍理解成爬山虎也像動(dòng)物那樣用替著往上爬。教學(xué)時(shí)教師演示課前設(shè)計(jì)課件，展示爬山虎的腳爬滿墻的過(guò)程，讓學(xué)生邊看演示邊聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳爬滿墻的情景。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看教學(xué)課件演示，把平面而靜止的語(yǔ)言文字，化為相對(duì)立體而富有動(dòng)感的畫(huà)面，重現(xiàn)了爬山虎怎么爬的過(guò)程，圖文緊密結(jié)合，使學(xué)生形象地感知了爬山虎怎么爬的情景。教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生真正讀懂課文，突破難點(diǎn)。

四、巧用多媒體提高學(xué)生的朗讀能力

運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽(tīng)力是非常方便，也是非常有效的。一是充分發(fā)揮語(yǔ)音室的作用，用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)光盤(pán)或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正，能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對(duì)學(xué)生理解這類課文，體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上，教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的情緒，讓學(xué)生融入在課文里，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場(chǎng)景，再加上教師飽含深情講解，讓學(xué)生仿佛看到了那個(gè)可憐的小女孩，看到了她手里一根根給她帶來(lái)快樂(lè)和希望的火柴，跟著她快樂(lè)和失望，在他們心靈深處燃起了對(duì)小孩子的同情之情。這樣的教學(xué)，較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

五、運(yùn)用多媒體當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，提高教學(xué)效率

多媒體的運(yùn)用拓寬了課堂信息傳遞的通道，擴(kuò)大知識(shí)容量，增大了課堂教學(xué)容量，加大了課堂的教學(xué)密度。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，這是著名作家巴金的佳作。課文描寫(xiě)了作者兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的不同特點(diǎn)的美景：大榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。多媒體分別出示大榕樹(shù)生機(jī)生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥的南國(guó)風(fēng)光，大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻片段，逼真的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)使學(xué)生感受到榕樹(shù)的生命力之美；伴隨著音樂(lè)，欣賞播放的錄像，使學(xué)生進(jìn)入欣賞群鳥(niǎo)嬉戲的情境中，給人身臨其境之感。大榕樹(shù)的靜態(tài)美和群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美有機(jī)地融合在一起，一動(dòng)一靜，相互映襯，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課文后要加強(qiáng)運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的訓(xùn)練。課前要對(duì)這些訓(xùn)練和練習(xí)提前進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)和安排。教學(xué)時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)。這樣有利于增大課堂的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琨.語(yǔ)文課中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策[J]；零陵學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年02期

篇9

一、精當(dāng)?shù)卣衔幕Y源

在執(zhí)教《七律·》時(shí)，教師先引領(lǐng)學(xué)生初步感知律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)，豐富文本的文化內(nèi)涵。律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝，在平仄、押韻等方面有著嚴(yán)格的規(guī)定。律詩(shī)分為五言和七言兩種，一首八句，兩句一聯(lián)，分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。

之后，教師相機(jī)導(dǎo)入詩(shī)人關(guān)于的一段話：“十二個(gè)月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬(wàn)大軍圍追堵截，路上遇著了說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開(kāi)動(dòng)了每人的兩只腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省。請(qǐng)問(wèn)歷史上曾有我們這樣的嗎？沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有。”這段資料的引入，既挖掘了詩(shī)歌內(nèi)涵，又拓寬了詩(shī)歌解讀的范圍。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師整合了相關(guān)的文化資源，從律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)，到律詩(shī)的形成時(shí)期，以及它的語(yǔ)言特點(diǎn)和分類，都向?qū)W生作了簡(jiǎn)單介紹。由于這首詩(shī)時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景又了解不夠，所以只能用典型的真實(shí)的詩(shī)人的話向?qū)W生描述當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌創(chuàng)作背景。教師精當(dāng)?shù)卣衔幕Y源，喚起了學(xué)生的文化審美需求。

二、精妙地挖掘文化元素

文化的傳承是以課堂教學(xué)為核心的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的契機(jī)，有效地挖掘文化元素，引領(lǐng)學(xué)生親近文化、感受文化、擁抱文化、融入文化。

如蘇教版第六冊(cè)《日月潭的傳說(shuō)》的教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，讀了這篇課文的題目，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：老師你說(shuō)這個(gè)故事是真的嗎？

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)故事是真的嗎？今天我們就來(lái)好好地讀一讀這篇課文，好好研究研究，看看這個(gè)故事究竟是不是真的，從文中找出相關(guān)依據(jù)。

生2：我覺(jué)得不是真的，龍?jiān)趺茨艹韵绿?yáng)和月亮，太陽(yáng)和月亮都在離我們很遠(yuǎn)的太空。

生3：我覺(jué)得也不是真的，大尖哥和水社姐是人，人怎么能變成山？

生4：而且看這篇課文的題目，我覺(jué)得也不是真的，因?yàn)閭髡f(shuō)都是人編的。

師：同學(xué)們分析得很有道理，一般來(lái)講，傳說(shuō)都是人們口口相傳的故事，并不具有真實(shí)性。那為什么這樣的傳說(shuō)會(huì)一直流傳到今天呢？

生5：因?yàn)檫@個(gè)故事可以讓人們知道為什么日月潭兩邊會(huì)有兩座大山。

師：當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們還無(wú)法解釋自然界中的各種現(xiàn)象。他們只能通過(guò)大膽而豐富的想象去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。他們只能通過(guò)這樣一些故事，口口相傳，去寄托自己的美好愿望。像這樣的傳說(shuō)還有很多。如開(kāi)天地、女?huà)z造人、后羿射日、嫦娥奔月……

學(xué)生對(duì)于傳說(shuō)非常好奇，他們不僅愛(ài)讀傳說(shuō)，更想知道這些傳說(shuō)背后的故事。教師就緊緊抓住了這個(gè)契機(jī)，巧妙地挖掘出了文化的元素。當(dāng)這顆文化火種熊熊燃燒起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生便真實(shí)地感受到了歷史文化那能夠穿越時(shí)空的力量。

三、精準(zhǔn)地走向文化創(chuàng)造

語(yǔ)文教學(xué)中不乏文化的創(chuàng)造，只要我們換一種眼光，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)看做是學(xué)生的一種充滿創(chuàng)造精神的生命行為，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，豐富的文化情感體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀念為文化創(chuàng)造提供了成功保障。在《日月潭的傳說(shuō)》這節(jié)課上，我緊緊抓住課文的文化內(nèi)核——想象。以想象將學(xué)生有效地領(lǐng)入廣闊的文化創(chuàng)造殿堂，豐富了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，培育了學(xué)生的文化心理，最終精妙地走向了文化的創(chuàng)造。

師： 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他們拿到金斧頭和金剪刀容易嗎？

生1：不容易。

師：你從哪里覺(jué)得他們不容易？

生2：翻山越嶺、披荊斬棘、吃盡了千辛萬(wàn)苦、終于……

師：是呀，短短的一句話，小小的幾個(gè)詞，就能讓人擁有無(wú)限的想象，這就是傳說(shuō)的魅力呀！你能通過(guò)這幾個(gè)詞來(lái)想象一下他們這一路上會(huì)遇到的艱難險(xiǎn)阻嗎？

生3：四周漆黑一團(tuán)，但大尖哥和水社姐毫不畏懼，舉著火把，艱難地往山上一步一滑地爬。

生4：大尖哥和水社姐被荊棘刺得遍體鱗傷，鮮血直流，但他們?nèi)徊活?，只想著早日找到金剪刀和金斧頭。

……

四、精彩地構(gòu)建文化橋梁

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》的最后一個(gè)片斷，一位教師出示了這樣三句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么。

1.我不喜歡林沖，他太謙虛、謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺(jué)得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像好漢?！绹?guó)籍教師

2.在這三個(gè)人物中，我覺(jué)得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度?！?guó)籍教師

3.林沖謙虛忍讓，武藝高強(qiáng)是好漢?！袊?guó)籍教師。

篇10

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；激活思維；課后作業(yè)；深刻反思

高效語(yǔ)文課堂的打造，是兼顧學(xué)生知識(shí)的汲取、情感的融合、個(gè)性的張揚(yáng)、習(xí)慣的養(yǎng)成的過(guò)程。下面，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的探索與體會(huì)。

一、深入鉆研文本，課前充分準(zhǔn)備是前提

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要使課堂高效，學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備。如，有位老師教學(xué)蘇軾的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我想三年級(jí)的學(xué)生很難讀懂。然而，這位老師在上課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)很好，能夠快速而準(zhǔn)確地朗讀生字詞語(yǔ)，能夠動(dòng)情地朗讀古詩(shī)，比較快速地回答老師的提問(wèn)。試想，如果課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)不會(huì)有如此精彩的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，課中激活思維是關(guān)鍵

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比绻麑W(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)事倍功半。例如，學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一文，師生共同學(xué)自然都有哪些天然的指南針，它們都是怎樣為我們指點(diǎn)方向的，我先讓學(xué)生自讀第一小節(jié)后再勾畫(huà)，交流匯報(bào)。再要求學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾小節(jié)。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握了方法。

三、設(shè)計(jì)精練的課后作業(yè)是高效課堂的保證

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些鞏固拓展性的作業(yè)非常必要。如學(xué)習(xí)了《卡羅納》后，我讓學(xué)生去閱讀《愛(ài)的教育》，同時(shí)我還重視課外閱讀，推薦他們閱讀著名的文學(xué)作品，如《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》等，督促學(xué)生把閱讀到的優(yōu)美詞句摘抄到自己的“采蜜本”上，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

四、課后深刻反思是提高自己的動(dòng)力

上完每節(jié)課，教師都要把所思、所想簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如《日月潭》一課，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1.文中的詞語(yǔ)你還有哪些不理解的，提出來(lái)。

2.讀了課文后，你知道了什么？

但在具體實(shí)施過(guò)程中，才發(fā)覺(jué)第二個(gè)問(wèn)題稍難了，后來(lái)我想，這個(gè)問(wèn)題可以改為：課文寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色？這些景色美嗎？你能美美地讀出來(lái)嗎？

總之，在課堂教學(xué)中，我們要立足教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的拓展與積累，加強(qiáng)反思，這樣一定會(huì)有所收獲，有所提高，高效課堂離我們將會(huì)越來(lái)越近！

參考文獻(xiàn)：