導(dǎo)語：如何才能寫好一篇日月潭作業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日月潭泛麗雅酒店(原中信飯店)是中信飯店集團(tuán)旗下，一家位于日月潭畔歷史悠久的飯店。曾接待無數(shù)中外貴賓。但因921大地震重創(chuàng)，建物損毀。災(zāi)后業(yè)主經(jīng)審慎評估，決定于原址重建，并委托本所進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計工作。歷經(jīng)五年多縝密的設(shè)計討論過程及相關(guān)主管機關(guān)審查作業(yè)，在2005年3月正式動工，并于2007年11月開幕營運。以全新的面貌及品牌形象，重現(xiàn)于日月潭。

整體設(shè)計規(guī)劃構(gòu)想

1、環(huán)境說明

日月潭國家風(fēng)景區(qū)為臺灣著名的旅游景點，擁有豐富的自然景觀及人文資源。水域山巒環(huán)繞，層層相迭，清晨、黃昏云霧聚散，氤氳如紗。泛麗雅酒店位于日潭北側(cè)居高臨下之臺地，環(huán)潭公路沿著緩步爬升，坐擁開闊的湖景及全方位的視野。

2、設(shè)計構(gòu)想

因基地位處山坡地，形狀特殊，前后高程落差達(dá)20公尺，為降低建筑物高度對環(huán)境的沖擊，將低層局部量體嵌入坡地內(nèi)，并順應(yīng)地形高程配置建物樓層。飯店采“L”型配置，以較大的開口面寬，收納最佳之湖景，讓每間客房皆能飽覽湖景及四季不同的景致；頂層量體退縮，以輕巧的天際線，呼應(yīng)自然起伏的層峰山巒，并配以沉穩(wěn)簡潔的外觀造型及自然質(zhì)樸的材料色彩，讓建物自然的融入湖光山色之中。

邵族原住民文化為日月潭最獨特的人文特色，設(shè)計中將傳統(tǒng)織布色彩及圖案轉(zhuǎn)化為入口廣場鋪面形式，并于廣場水景以馬賽克拼貼圖畫重現(xiàn)逐鹿、貓頭鷹、茄冬樹王等傳說故事，同時于室內(nèi)公共空間展示原住民傳統(tǒng)工藝及生活器皿，讓來訪的中外游客更能深刻體會臺灣原住民文化。

日月潭位于中高海拔山區(qū)，擁有豐富的林相植被，景觀規(guī)劃以維持原有地貌植栽為原則，搭配當(dāng)?shù)爻Ｒ娀騼?yōu)型原生樹種，如肖楠、山櫻花、九芎、烏木臼、流蘇，石楠等，以順應(yīng)自然生態(tài)。夜間照明以間接采光方式呈現(xiàn)，為日月潭增添優(yōu)雅的景致。

3、空間配置

1～3樓為公共營業(yè)樓層，為順應(yīng)地形坡度條件將入口層置于3樓，除設(shè)置入口即可盡覽湖景之接待大廳外，尚規(guī)劃有咖啡廳(兼酒吧)、大型宴會廳、會議室、賣店、茶坊、兒童游戲室等；地下室主要作為停車空間及機房使用。

1樓為室內(nèi)溫水泳池、SPA水療池、溫泉湯屋及其它附屬設(shè)施。

2樓整層供作餐廳使用，區(qū)分為中式餐廳(含廂房)、復(fù)合式餐廳、鐵板燒餐廳及廚房。

4樓為行政及后勤辦公室。

篇2

一、新教材內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

與舊教材相比，新教材中增加了大量形式活潑可愛的插圖，這對廣大師生來說，都是可直接運用的教學(xué)資源。新教材的導(dǎo)言部分，與舊教材相比，內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減，難度進(jìn)一步降低，語言精煉，引人入勝。中高年級的教材編排方式是按照專題模式分組編寫的，各專題內(nèi)容突出新穎，人文氣息濃厚，充分體現(xiàn)了語文教材編寫的特點。如對熱愛生命這一專題是這樣編寫的：感悟勃發(fā)的自然萬物生命――尊重人的生命――思考生命的價值――現(xiàn)實的積極意義。還有走遍千山萬水、以誠待人、戰(zhàn)爭與和平、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊等專題。這些專題的提出具有豐富的思考價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

形式多樣、內(nèi)容豐富的新教材為學(xué)生的個性發(fā)展留出了充分發(fā)展的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性、興趣和需要選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。新教材為學(xué)生發(fā)展自己的才華創(chuàng)造了機會，使課堂更加生動有趣。課堂上教師為學(xué)生出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生也從自己的成功中獲得了快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，由以前的被動學(xué)習(xí)引向主動探知。

二、圍繞新教材，設(shè)計充滿活力的新課堂

蘇霍姆林斯基說：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n程改革后，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，這就敦促廣大教師順應(yīng)課改的需求，盡快調(diào)整自己的角色，做教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、參與者，把學(xué)習(xí)、探求、認(rèn)知的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極、主動地學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，張揚自我，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會學(xué)”的課堂。新課程改變了過去教師在課堂上牽著學(xué)生鼻子走、教師“帶讀”課文等做法，嘗試著把課堂還給學(xué)生，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分閱讀的時間和機會。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更多了，也有了更多展示才華和個性的機會，教師只是參與者、組織者和評價者，學(xué)生的積極性空前高漲，課堂也顯得更有活力、更加和諧。在每課的第一課時，我都引導(dǎo)每個學(xué)生至少朗讀課文三四遍，同桌、小組之間還常常開展“賽讀”。由于積極性高，絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到正確流利的要求，并在練讀的過程中學(xué)會了本課生字，初步理解了新詞的意思，讀到位，就能為精讀全文更好地服務(wù)。與此同時，為了激發(fā)學(xué)生多讀書、讀好書，我在每上一節(jié)課之前，都是想方設(shè)法設(shè)計學(xué)生感興趣的導(dǎo)入，學(xué)生入情入境才能讀好書，才能不成為讀書的機器，才能讓語文課堂充滿活力。第二課時的精讀訓(xùn)練讀得多、讀得細(xì)。如抓住詞語讀、一句話讀、一段話讀、全文讀、比賽讀、默讀、大聲讀、你讀我讀、大家讀，一堂課中大半節(jié)課是在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。形式多樣化的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會有感情地朗讀和理解課文。同時，教師的鼓勵性評價時刻伴隨著學(xué)生，學(xué)生的自我評價和互相欣賞讓學(xué)生成為了課堂的主人。

三、新教材注重聯(lián)系學(xué)生身邊的生活，牽引學(xué)生從課堂向課外舒展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”部分中指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。我認(rèn)為，這里所說的“價值取向”就是語文學(xué)科的工具性和人文性的結(jié)合。新教材注重聯(lián)系學(xué)生的身邊生活，強調(diào)把所學(xué)的知識運用于日常實際中，加強學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。因此，語文的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，要與實際生活聯(lián)系起來，語文教師在必要時應(yīng)帶著學(xué)生從課堂走向課外。在教學(xué)《北京亮起來了》一課時，我讓學(xué)生搜集了許多白天和夜晚北京美麗的風(fēng)景和壯觀景象的圖片，為理解課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)《日月譚》一課時，為了讓學(xué)生走進(jìn)臺灣省，了解日月潭，教學(xué)之前，我和學(xué)生一起從電腦網(wǎng)頁上查找資料，一起收集了很多日月潭的圖片，在課堂上充分利用這些圖片和資料，學(xué)生對祖國的寶島臺灣有了較深的了解，對日月潭有了直觀的印象，增強了教學(xué)效果。在教學(xué)古詩《獨坐敬亭上》后，讓學(xué)生搜集有關(guān)李白的詩及其他一些唐詩。這些課外作業(yè)豐富了學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生從課堂走向了課外，張揚了學(xué)生的個性，豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，也讓語文課堂內(nèi)外都充滿了活力。

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí) 個性化人文互動

語文是富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在語文教學(xué)過程中時時處處都充滿著創(chuàng)造和創(chuàng)新。目前創(chuàng)新教育在閱讀教學(xué)中已被教師們充分注意到，然而很少會有人留意學(xué)生的作業(yè)也同樣需要創(chuàng)新。作業(yè)是語文教學(xué)評價的一個重要組成部分，學(xué)生的知識在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的多元復(fù)合體。2000年，作為語文老師的我，開始積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機制，作業(yè)形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以自主學(xué)習(xí)為主線、以人文互動為主體” 的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略，演繹著語文作業(yè)的“變奏曲”。

一：“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動手做實驗，驗證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動》，讓學(xué)生動手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個“琥珀”；學(xué)過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進(jìn)社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗

二：“被動完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處煟仨氉鹬厥芙逃擗D―學(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三：“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學(xué)習(xí)了古詩《小池》后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：A、背誦、默寫古詩《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

C、學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

A項是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；B項是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；C項作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

總之，我們必須沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，變“標(biāo)準(zhǔn)答案”為合理回答。鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重個人見解 .允許學(xué)生與同學(xué)爭論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語。

評價學(xué)生的作業(yè)，不僅要評價基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的興趣和習(xí)慣，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的創(chuàng)造意識的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評價時應(yīng)多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個精彩的句子……一句真誠的贊語，可以讓學(xué)生欣喜很多天！

篇4

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動手做實驗，驗證課文所學(xué)的辦法；學(xué)了《一次科技活動》，讓學(xué)生動手制作模型；學(xué)了《琥珀》，讓學(xué)生試作一個“琥珀”；學(xué)過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進(jìn)社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻逃叩慕處煟仨氉鹬厥芙逃摺獙W(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中巍⒆忠?、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“整體統(tǒng)一”變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學(xué)習(xí)了古詩《小池》后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：

A、背誦、默寫古詩《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

C、學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

A項是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；B項是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩句；C項作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標(biāo)準(zhǔn)答案”變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”美國一學(xué)生說“雞蛋里孵出里根總統(tǒng)”，卻受到了老師的表揚，試想如果類似的事發(fā)生在我國，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準(zhǔn)答案”一步。當(dāng)作業(yè)“雪化了變成”，學(xué)生回答“變成春天”，如果我們用標(biāo)準(zhǔn)答案“水”來將他的回答一口否定，那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。

篇5

關(guān)鍵詞：高效課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.177

課堂教學(xué)是傳授知識、實施素質(zhì)教育的主要陣地，而提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該從課堂教學(xué)入手。怎樣打造高效的地理課堂呢？我結(jié)合自己的一些教學(xué)心得，談?wù)剬@方面的認(rèn)識。

一、改變我們的教學(xué)理念和方式，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一點，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在教學(xué)方式上也要做到轉(zhuǎn)變。多創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計有趣的活動，讓學(xué)生扮演一定的角色，讓學(xué)生縮短與課本知識的距離，讓學(xué)生感觸深刻。例如，在學(xué)習(xí)長江水能資源開發(fā)時，教師展示“中國地形圖”和“長江干支流圖”，問“假設(shè)你是一位水利建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建設(shè)在長江哪些河段？并說出你的依據(jù)？”這樣的情景設(shè)置，學(xué)生馬上投入角色當(dāng)中，帶著好奇和疑問，認(rèn)真思考，并積極回答。這樣的教學(xué)方式不僅提高了課堂教學(xué)效果，也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

二、建立良師益友的師生關(guān)系，是打造高效課堂的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系，才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。如何建立良好的師生關(guān)系呢？

（一）相信學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

我在地理教學(xué)中常放下教師架子，以輕松、幽默、詼諧的語言使學(xué)生放松心情，拉近我們之間的距離，讓學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正做到讓學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。”

（二）善于表揚學(xué)生

對學(xué)生的發(fā)言、提問、質(zhì)疑，我都給予充分的肯定。例如，在講北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)時，我以的《沁園春?雪》導(dǎo)入新課，出現(xiàn)了不同的情況：在重點班本想讓學(xué)生佩服一下我不僅會教地理，還有文學(xué)功底。可沒想到楊晶晶同學(xué)說：“老師，我會背?！薄靶校銇肀?。”背完之后，我當(dāng)即給以表揚：“你真不錯，老師喜歡你這樣的學(xué)生?！闭嫘牡谋頁P會使他們更加喜歡我，喜歡我教的這門課，同時我也暗示其他學(xué)生也要像楊晶晶一樣，做一個“你真行”“你真聰明” “你真棒”“老師喜歡你”的學(xué)生;在普通班里學(xué)生都不知道這首詩詞，我朗誦完之后，學(xué)生都很佩服我，這一節(jié)課學(xué)生聽的都非常認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果?！敖處煹囊痪湓捒梢猿删鸵粋€天才，同時也可以摧毀一個天才?！痹诮虒W(xué)中我們還要有意識地對學(xué)生施加具有積極意義的語言暗示，如：在討論問題時，“太棒了，你還有其他想法嗎？”“老師有個問題想請大家?guī)椭鉀Q?！边m宜的語言暗示會帶給學(xué)生自信，推動學(xué)生去努力思考、探索和創(chuàng)造。在平時批改作業(yè)時我寫道：“看到你進(jìn)步了老師很高興”“老師不會看錯的，在讀圖方面下點工夫會有大的突破”。 通過上述語言暗示，會出現(xiàn)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意與你互動了，成績自然進(jìn)步了。

三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是打造高效課堂的前提

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在打造高效課堂的今天，教師不僅要改變自己的教學(xué)理念和方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）教會學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力

地圖是學(xué)好地理的重要工具，在地理學(xué)習(xí)中，沒有地圖就像小學(xué)生沒有字典一樣?，F(xiàn)在的命題方式向無圖不成題的方向發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力尤為重要。

（二）列表比較法

我們學(xué)習(xí)南方地區(qū)的自然環(huán)境時，可以列表與北方的自然環(huán)境進(jìn)行比較，這樣兩大地理區(qū)域的自然特征更加醒目，知識要點更容易掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合分析地理問題

綜合性是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響、相互制約的關(guān)系，是地理學(xué)科的顯著特征之一。如，分析魯爾區(qū)為什么是德國重要的工業(yè)區(qū)時，要從地形、交通、水源、礦產(chǎn)等方面綜合考慮。

四、讓課堂“活”起來是提高地理課堂效果的主要途徑

（一）靈活運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

長期以來，我們經(jīng)常忽視學(xué)生的主體參與，回答問題總是找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)學(xué)生，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。我們要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，比如，我們精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題自己完成或小組合作去完成本節(jié)的知識要點，這樣比我們直接講給學(xué)生的效果要好的多。

（二）在教學(xué)活動中實施各種“比賽”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

在每節(jié)課堂小練環(huán)節(jié)中，實施比賽機制。學(xué)生都會為了個人或小組榮譽熱情高漲，往往在 “搶答開始”還沒說完，好多學(xué)生都已站了起來?；驗榱嘶卮鹨粋€問題，學(xué)生爭先恐后地去翻課本、討論交流，唯恐被其他小組搶先回答，沒有搶答上的小組也不是旁觀者，會“找茬”。全體學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，個個有所收獲。我們在學(xué)完我國省級行政區(qū)域后，進(jìn)行拼圖比賽，贏的學(xué)生滿臉驕傲，輸?shù)囊荒樀牟环猓€嚷著在來一次。更有趣的是，課后一位同學(xué)還送來一個小紙條，上面寫道：“以前我很討厭上地理課，因為它對我來講就是‘天書’，可今天的一節(jié)課改變了我，在拼圖競賽時，緊張而又興奮，但我成功了，有了成就感，有了自信心。希望老師今后多安排這樣的活動，我以后也會成為你心目中的好學(xué)生的。”

五、運用多媒體直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的手段

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，不僅可以增多課堂知識的容量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種很好的教學(xué)手段。教師要重視新課導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“臺灣省”時，在配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”的同時，播放一組日月潭和玉峰的美麗圖片，來創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶，從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

結(jié)合地理學(xué)科的特點，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生感到上你的課是一種享受和一種期待?！八畤L無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊才生靈光?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郭力眾，齊小琴.打造高效課堂――教師的宣言[M].吉林大學(xué)出版社，2011.

篇6

旅游是經(jīng)濟性質(zhì)的文化事業(yè)。文化屬性是旅游之根、旅游之脈、旅游之魂,在旅游經(jīng)營的所有過程中,從產(chǎn)品設(shè)計到產(chǎn)品推銷,從產(chǎn)品服務(wù)到產(chǎn)品體驗,從產(chǎn)品實施到產(chǎn)品質(zhì)量,無不彰顯文化魅力,無不承載文化服務(wù),無不弘揚文化傳統(tǒng),可以斷言,沒有文化便沒有旅游,做好旅游就必須做好旅游文化的大文章,你才會把旅游做強、做大、做深、做細(xì)、做出品牌、做出效益,做出絕活。

那么旅游文化在哪里呢?旅游行、住、吃、游、購、娛等多種要素中無不閃爍其文化之光彩。我們簡要回顧一下:

中國文化包羅萬象,林林總總,若細(xì)分可做出百八十個分類。但大體上有風(fēng)景名勝文化,其代表為萬里長城、桂林山水、杭州西湖、北京故宮、蘇州園林、安徽黃山、長江三峽、臺灣日月潭、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑等;國家一、二批國家級重點名勝區(qū)共有84處,也有現(xiàn)代的人文景觀,如北京的玩樂谷、深圳的錦繡中華、大連的發(fā)現(xiàn)王國和老虎灘海洋極地動物館等;漢字文化,包括甲骨文、書法、姓氏;農(nóng)業(yè)文化,如兩千年前的水利工程――都江堰,及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園;古典文化,包括佛教、道教、儒教、詩詞、四大發(fā)明、園林建筑、石窟藝術(shù)、歷法、傳統(tǒng)節(jié)日、繪畫、戲曲等;地域文化,如絲綢之路、玄奘取經(jīng)、天路之旅、三國之旅、長白山之旅等;陶瓷文化,包括唐三彩、官窯、宮廷瓷、毛瓷等;還有烹飪文化、茶文化、酒文化、武術(shù)文化、溫泉文化、海文化、古街古村文化、服裝文化、廣場文化、蒸汽機車文化、有軌電車文化、船舶文化、軍事文化等等,就不一一列舉了。

旅游經(jīng)營實質(zhì)是在“賣文化”,營文化之樂趣,銷文化之品位,賺文化之利潤,獲文化之感受,創(chuàng)文化之品牌?！拔幕边@個“支點”是旅游經(jīng)營的黃金“支點”,掌握了這個點,就掌握了旅游的真經(jīng)實道,就可以四兩撥千斤,大有作為,迅速擴張,創(chuàng)造卓越,煥發(fā)精彩,那么如何加大旅游文化產(chǎn)業(yè)的含金量呢?用一句話概括為“奉獻(xiàn)精華,感受精彩,價格合理,品質(zhì)為上”。具體操作可以從以下八方面入手。

一、行者無疆增大趣味

“行”乃旅游6大要素之首,可見重要。為快速到達(dá)旅游目的地,我們通常做的交通工具為飛機、火車、輪船。但我們可以乘現(xiàn)代豪華游輪去海上周游世界;可乘氫氣球去探險;可乘游艇水下觀光;也可乘鄉(xiāng)村馬車觀賞農(nóng)業(yè)科技園;乘滑翔機遨游藍(lán)天;在大連可乘高速飛艇僅3小時就可抵達(dá)相距89海里的煙臺港;在大連還可乘中國最好的煙大輪渡船,票價也是國內(nèi)最便宜的,即嘗到了“海路”的滋味,又欣賞了“火車開上大船”的壯觀場景,領(lǐng)略世界高科技在鐵路棧橋渡船上的應(yīng)用,感受作為中國人的自豪與驕傲?！靶小奔舆M(jìn)了不同文化元素的色彩,旅游行程就增加了游興、游趣、游出了文化,就有了營銷的新賣點,創(chuàng)造了不同,這對于開辟客源市場也是極佳的舉措。

二、住有特色感受新奇

旅游的“住”指下榻的住地,凡指賓館,然而我們也可打破常規(guī),創(chuàng)造新的選址,體現(xiàn)出不同的地域文化。如去國家風(fēng)景名勝區(qū)遼寧莊河冰峪溝,可住蒙古包,也可住農(nóng)家院,也可住密林小木屋,極有情調(diào);去西寧,可在青海湖畔安營扎寨,白天欣賞鳥島的壯美,夜晚欣賞湖波蕩起的夜空的星光燦爛,清晨欣賞旭日噴出撒在湖面的萬道霞光;到井岡山睡在竹屋、竹樓,體驗紅色根據(jù)地的生活,一定終生難忘;在四川成都郊外的人工“死?！睍秤魏?就地住下盡情體驗溫泉文化,必定別有風(fēng)情;在廣西巴馬長壽村與那些百歲老人同吃同住,你又會感受到長壽文化的無窮奧秘;冬日到東北,外面北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,農(nóng)家屋內(nèi)溫暖如春,鉆進(jìn)熱炕被窩,那種感覺也是一種美的享受,東北生存文化的愉悅體驗。到博克圖、海拉爾你還可以住進(jìn)俄式木屋,體會一下異國風(fēng)情。因此“住”不一定非要選鬧市的豪華賓館,土一點、舊一點、老一點也許更能感受到民族性、生態(tài)性、特色性的“宿文化”。

三、吃出花樣美味多姿

中華美食,譽滿全球,飲食文化,源遠(yuǎn)流長,各地都有其獨到特色,歷來有“南甜、北咸、東辣、西酸”之說。可惜我們國內(nèi)旅游行程中僅有不過30%的團(tuán)隊安排了少量的地方風(fēng)味餐,這方面日本團(tuán)隊做得相當(dāng)?shù)轿?他們每到一地,必品當(dāng)?shù)孛朗?走一路,嘗一路,不虛此行,在大連――北京5日游中,100%的團(tuán)隊在大連品嘗海鮮料理,或蟹宴料理,在北京品嘗北京烤鴨、涮羊肉、宮廷宴。筆者以為,中國人一向以食為天,孔子曾曰“食不厭精,膾不厭細(xì)”,那么行程中每一地都安排一次當(dāng)?shù)仫L(fēng)味餐,就會創(chuàng)造出快樂的文化享受,豈不兩全其美。如行程中有西安、重慶、南京、合肥。那么在西安一定要品嘗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的羊肉泡饃、刀削面、葉卷面、蒸面、石子饃等陜西風(fēng)味;在重慶可品嘗宮保肉丁、干燒巖鯉、怪味花生、夫妻肺片、葉兒巴、麻婆豆腐等川菜;在南京要品嘗清蒸鯽魚、清燉蟹肉獅子頭、三套鴨、雞湯煮干絲等淮揚菜;在合肥可品嘗葫蘆鴨、問政筍、符離集燒雞、腌鮮桂魚等徽菜。通過品美食。還可學(xué)到中國宴席是怎樣進(jìn)行的、有哪些程序、餐桌擺放的學(xué)問、桌巾的藝術(shù)等文化知識,及每道菜的傳說、由來、技法,不僅品嘗出色香味形,也品出了中國哲學(xué)的文化美,這無疑是一種餐飲文化的升華,意境的升華。當(dāng)然,“名吃”并非“名價”,營銷作業(yè)人員對此不大關(guān)注,大多節(jié)目編排省略了餐飲文化,這有待修補與今后的改進(jìn)。

四、游出不凡光彩四射

“游”在6大要素排第4位,但卻頗重要,旅者無游,不叫旅游,游什么?游名勝,既有歷史的、又有現(xiàn)代的;既有天然的,也有人文的。如去黃山,其“怪石、云海、奇松、溫泉”4絕都要一一品賞,不可遺漏,才算精彩;到桂林,必乘船游漓江,方可領(lǐng)略“桂林山水甲天下”之意。在我們推出的產(chǎn)品中,應(yīng)用串聯(lián)法、區(qū)域法、拼接法、組合法、一線法等技術(shù)手段,將短、中、長線的日程中編排得當(dāng),突出“游”的欣賞性、風(fēng)格性、多樣性、特有性,將自然景觀美與人文景觀美恰當(dāng)結(jié)合起來,就會具有極大的感染力、吸引力、呼喚力。只不過“線路設(shè)計”這一課目前大學(xué)里沒有,實踐中又少有人研究,故這一空白,更值得業(yè)界去研究、去探討、去作業(yè)。同時在“游”的營銷中也可添加收藏、琴、棋、書、畫、健美等鮮活內(nèi)容,使游之更有風(fēng)采。筆者在半生旅游生涯中,曾參與組織接待過日本圍棋訪問團(tuán)、日本國少年足球訪華團(tuán)、日本醫(yī)學(xué)交流團(tuán)、日中友好青年聯(lián)歡植樹團(tuán)、日本舊居探訪團(tuán)、臺灣制衣工會訪問團(tuán)、臺灣土木建筑觀光團(tuán)等,他們“游”的節(jié)目,既有常規(guī)的、傳統(tǒng)的、大眾的,又有專業(yè)的、藝術(shù)的、特殊的,文化含量高,特色獨到,至今難以忘懷。相信,“游文化”取決于根據(jù)客人需求的節(jié)目編制,而節(jié)目的編制恰恰又取決于編制銷售人員的想象、藝術(shù)、修養(yǎng)。可見旅游營銷人應(yīng)重實踐,力求自己給自己補上“游文化”這一課,只有從眼前做起,從一個日程、一個計劃、一點點做起,方可由小到大,由弱到強,由缺少“游文化”,到豐富 “游文化”。

五、購出學(xué)問不虛此行

中國地大物博,民族眾多,各地土特產(chǎn)種類繁多,五花八門,看的、用的,吃的、穿的樣樣俱全,具有珍藏性、紀(jì)念性、藝術(shù)性、便攜性、實用性、地方性的特點,任何人都愿買到自己喜歡的土特產(chǎn)品,或自用,或送親友,可惜目前全國沒有一家旅行社名正言順地在行程上標(biāo)有“購物指南”,實在是一種購物文化的缺陷。如山西之旅就可在行程上標(biāo)明,山西的面食聞名天下,大同火鍋享有盛名,據(jù)史料記載,早在北魏時就制作出非常精美的手工銅器與酒具,自古就有“五臺上觀景,大同城買銅”之說,1973年大同市向法國總統(tǒng)蓬皮杜贈送了6個特制火鍋,去大同捎個火鍋值啊;再如到江西旅游,行程可注示:江西聞名的土特產(chǎn)有紅米、臘肉、干筍、烏雞、竹編,穿的當(dāng)屬萬載夏布,又名扁紗,具有不皺褶,穿著清汗涼爽等優(yōu)點,紗質(zhì)細(xì)軟,色澤清秀,布面光滑,越洗越白,這樣的布料、布衣誰不動心?再如新疆之旅可標(biāo)注:著名的和田玉、紅葡萄干、奶酪葡萄球、英吉利小刀、新疆靴帽等都是極好的物品及禮品等。各地博大精深,光彩照人的土特產(chǎn),具有擋不住的誘惑,但這一亮點,旅游部門熟視無睹,并未抓住,說到底“購”的本身也歸于文化類,購的過程實質(zhì)也是欣賞文化、學(xué)習(xí)文化、見識文化、了解文化的過程,可滿足消費文化的需求,有利促銷,故應(yīng)加大“購文化”之力度。

六、“娛”在其中樂此忘返

“娛”乃6大要素最后一個,也是收尾之筆,娛樂包括文體活動,這個面極寬,可自娛自樂,也可欣賞不同內(nèi)容的晚會,后者占主導(dǎo)。目前備受贊賞的是桂林的兩場音樂會,城內(nèi)的“夢幻漓江”和陽朔露天的,在電影“十面埋伏”的外景地演出的“新印象劉三姐”;以及西安的“唐樂歌舞”;近年大連推出了歌舞“海的女兒”;鄭州在嵩山腳下,山谷之中修塔增殿,配以現(xiàn)代燈光音響,由數(shù)百名僧人用武術(shù)形式,穿插生活場景,載歌載舞,投資上億演出的“禪少林音樂大典”,也給人耳目一新之感,獲得好評的原因是突出了地方文化的特點,不過打造有利于身心健康的夜文化生活,我們做的還相當(dāng)差,其實只要認(rèn)真設(shè)計,因地制宜,也會產(chǎn)生佳效。筆者一次在中秋節(jié)帶團(tuán),安排了在海邊舉辦篝火晚會,舉杯賞月,品海鮮,反響不錯。目前世界最好的夜文化生活當(dāng)數(shù)法國紅磨坊歌舞廳和拉丁天堂歌舞廳,門票230歐元/人/張,盡管票價不菲,卻場場爆滿,巡回演出,直到黎明,其效益可想而知,這方面我們應(yīng)開動腦筋想方設(shè)法解決游客晚間上哪里去的問題?不能總是逛街,或去卡拉OK吧,這里商機無限,值得特別關(guān)注,特別重視,特別開發(fā)。

七、工農(nóng)紅之旅體驗非凡

近年來,工、農(nóng)、紅旅游席卷大江南北,全國數(shù)百個工、農(nóng)、紅示范點,宛如星光綴滿四方,受到廣大游客追捧與喜愛。如被譽為中國最美的農(nóng)村江西婺源,在盛開油菜花的春季,一片片金黃,如詩如畫,無不令人駐足;大連6月6日舉辦的櫻桃節(jié),今年竟引來了一個專列游客前來萬畝櫻桃園采摘,盛況空前;北京科技園的無土栽培,竟有5種顏色的青椒,帶圖案的南瓜,北京郊區(qū)還有用牛奶養(yǎng)育的桃樹,定讓你驚嘆不已。筆者今年4月去江西講學(xué),參觀了一個歷史名村,親眼目睹了農(nóng)家石門石雕小院;觸摸了雕龍刻鳳鍍金的數(shù)百年仍在使用的木床;在明代祠堂吃了一頓當(dāng)?shù)剞r(nóng)家飯;看到了眾多商界、政界名流的成長史,大開眼界,別有一番滋味在心頭;如果你到井岡山、韶山、延安、遵義等紅色根據(jù)地去看一看,你會設(shè)身處地知道數(shù)萬將士爬雪山、過草地圖什么?拋頭顱、灑熱血為了誰的真諦,這對于國人樹立正確的人生觀、幸福觀、苦樂觀、榮譽關(guān)、金錢關(guān)是多么有現(xiàn)實意義,對提高民族自尊感和自信心又是多么重要啊。工業(yè)游也如此。在我們的產(chǎn)品中大力加大工、農(nóng)、紅游的文化內(nèi)容,就一定會讓游客欣喜若狂,感受前所未有的文化震撼。可惜目前旅游過程中這方面內(nèi)容太少、太淺、太薄、太輕,這里的文化商機有待進(jìn)一步挖掘、開發(fā)、推廣。

八、歷史名街魅力永存