導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)責(zé)任的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了配合做好當(dāng)前傳染性非典型肺炎防治工作，保障防治人員的權(quán)益，現(xiàn)就在此次傳染性非典型肺炎預(yù)防和救治工作中，因履行工作職責(zé)而感染傳染性非典型肺炎的醫(yī)護(hù)及相關(guān)工作人員的有關(guān)待遇問(wèn)題通知如下：

在傳染性非典型肺炎預(yù)防和救治工作中，醫(yī)護(hù)及相關(guān)工作人員因履行工作職責(zé)，感染傳染性非典型肺炎或因感染傳染性非典型肺炎死亡的，可視同工傷，比照工傷保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定享受有關(guān)待遇。

參加工傷保險(xiǎn)的上述工作人員發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用，由工傷保險(xiǎn)基金和單位按工傷保險(xiǎn)有關(guān)規(guī)定支付；未參加工傷保險(xiǎn)的，由用人單位負(fù)責(zé)支付，財(cái)政補(bǔ)助的事業(yè)單位因此發(fā)生的費(fèi)用，由同級(jí)財(cái)政予以補(bǔ)助。本辦法執(zhí)行至2003年底，國(guó)家出臺(tái)有關(guān)政策后，按統(tǒng)一政策執(zhí)行。

各級(jí)勞動(dòng)保障、人事、財(cái)政、衛(wèi)生行政部門(mén)要密切配合，搞好服務(wù)，共同做好上述人員的工傷認(rèn)定和待遇支付工作。

                                                         勞動(dòng)和社會(huì)保障部

                                                             人事部

                                                             財(cái)政部

篇2

我也總是在想，自己究竟是為什么會(huì)這樣熱愛(ài)寫(xiě)作。說(shuō)是天生自帶的，也不準(zhǔn)確，小時(shí)候我是最煩寫(xiě)作文的。可是如果說(shuō)我喜歡的是表達(dá)自己的真情實(shí)感而不是八股文味道濃厚的考場(chǎng)作文，我想倒還可以湊合著說(shuō)通。

可是現(xiàn)在我又迷茫了，一開(kāi)始我作文內(nèi)容大多很孤獨(dú)憂傷有關(guān)，是因?yàn)榧拍陋?dú)無(wú)人理解又無(wú)從排遣，所以戀上寫(xiě)文。我不知道究竟是孤獨(dú)支撐著我的作文，還是作文支撐著我的孤獨(dú)呢？

你沒(méi)有親眼所見(jiàn)我經(jīng)歷過(guò)的，你就沒(méi)有資格肆意評(píng)論。你不懂，就是懂，裝也裝不來(lái)。

我用大眾的想法去看待自己的思想，是不是所有人都像我一樣，當(dāng)時(shí)為自己的想法感到驕傲，感慨自己是自己的知己，而過(guò)一段時(shí)間回頭看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己幼稚得不行。

篇3

高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【1】感謝老師，您就是一根蠟燭，照亮了我們，自己卻被燃燒而盡。

從我牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就與您相識(shí);當(dāng)您表?yè)P(yáng)我時(shí)，我心里如吃了蜜糖一般，甜甜的;您的每一句話都深深的映在了我那幼小的心靈，我如同一顆小樹(shù)苗，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的滋潤(rùn)與呵護(hù)而茁壯成長(zhǎng);您的一句鼓勵(lì)，就如同母親鼓勵(lì)孩子，讓我有了自信;當(dāng)您批評(píng)我時(shí)，我的心里似乎明白了什么，靜靜地聽(tīng)您給我講道理;當(dāng)您講課時(shí)，我感覺(jué)您身上有一種無(wú)私的精神，把自己所有的知識(shí)傳授給我們，毫無(wú)保留，給人以溫暖的感覺(jué)。 親愛(ài)的老師，待我們長(zhǎng)大，準(zhǔn)備去外地時(shí)，您會(huì)含著淚水深情凝望;每天晚上，我們?cè)谕嬗螒?，看電視時(shí)，您卻在嘔心瀝血的備課;您是培育21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)的園丁，這些新一代世紀(jì)的主人，一定不會(huì)忘恩負(fù)義，辜負(fù)您的期望;您看著我們長(zhǎng)大，不管是優(yōu)等生還是差等生，都是您的孩子，爸爸媽媽只是生育了我們，養(yǎng)育了我們，而您卻是教育了我們，告訴我們?cè)鯓幼鋈?，您如同父母一樣?ài)護(hù)我們，關(guān)心我們，我們的生活中缺少不了您的培育和關(guān)愛(ài)啊!!!!!

謝謝您。 有一種愛(ài)，如橄欖：生生的，澀澀的，淡淡的，甘甘的，可以讓人咀嚼一輩子，感覺(jué)不厭。

高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【2】您的眼睛是我永遠(yuǎn)的牽掛，即使我走過(guò)千山萬(wàn)水，卻總走不出您那慈祥的目光;您的呼喚是我永恒的溫暖，無(wú)論凄風(fēng)冷雨，您總是為我點(diǎn)亮心中那盞燈;您的背影是我永生的眷戀，您的堅(jiān)強(qiáng)牽引我們勇往直前。

每當(dāng)上課的時(shí)候，您的眼睛總是注視著我們位同學(xué)，生怕我們不聽(tīng)課。而放學(xué)的時(shí)候，您總是最后一個(gè)離開(kāi)教室;無(wú)論刮風(fēng)下雨還是炎日當(dāng)頭，您總是騎著您那輛老式的自行車(chē)，在學(xué)校到家的路上來(lái)來(lái)回回;可是，您到學(xué)校，到教室卻比我們?cè)?。您為我們操了一百個(gè)心，無(wú)論是在學(xué)校、家里，您生怕我們不聽(tīng)話、鬧事，放學(xué)去電子游戲室、網(wǎng)吧。您就像我們的爺爺，每當(dāng)有同學(xué)犯了錯(cuò)，您總是耐心地教育他們，從不隨便交給政教處。

每天晚自修前，不管是不是您的課，您總要來(lái)到教室，看我們學(xué)習(xí)。有時(shí)候您在離教室不遠(yuǎn)處看我們，雖然我沒(méi)看見(jiàn)您，但是，我感覺(jué)得到您就在我們身邊。每到晚睡前，您總是忘不了到宿舍督促我們睡覺(jué)，在我們?nèi)胨螅€不時(shí)到宿舍抽查我們的睡覺(jué)紀(jì)律。當(dāng)您離開(kāi)宿舍的時(shí)候，我看到您的背影總是那么匆忙，您還有許多的事要做。老師，您的每一天都在為我們操勞，卻沒(méi)有給自己留一點(diǎn)的空間和時(shí)間……

高中有關(guān)教師節(jié)作文篇【3】老師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類(lèi)靈魂的工程師。

老師，就是辛勤的園丁，不分白天黑夜的為我們辛苦勞累。老師，就像蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師是我們的在生父母，父母生養(yǎng)我們老師教育我們。“落紅本非無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”

老師，大家說(shuō)都說(shuō)為什么要當(dāng)老師呢?老師的工資又低、又累，可我卻不這么認(rèn)為，老師肩負(fù)著培育國(guó)家棟梁的責(zé)任，如果沒(méi)有老師，現(xiàn)在那些有名氣的畫(huà)家、作家、演員，難道這些職位都是空手得來(lái)的嗎?不是，他們的成就是應(yīng)為有老師的栽培，才會(huì)如此風(fēng)光。我們國(guó)家有老師，我們應(yīng)該感到驕傲。

篇4

一、核心素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”一詞的含義比知識(shí)技能更廣，它不僅僅有能力上的要求，還包括品德上的要求。

二、作文教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.作文教學(xué)現(xiàn)狀。

在關(guān)于作文教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)討論中，一些教師指出，盡管近年來(lái)各地都在M行課程改革，但高考的指揮棒功能依然強(qiáng)勁，只不過(guò)是舊的指揮棒換成了新的指揮棒，甚至有人認(rèn)為只要考試還在，核心素養(yǎng)就只是一紙空文。由于時(shí)下許多教師的作文指導(dǎo)都是“請(qǐng)君入甕型”，三段論盛行后便成了令人生厭的模式化高考體，導(dǎo)致很多高中生寫(xiě)作模式化傾向嚴(yán)重，有很多學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，思維僵化，作文內(nèi)容空洞，分析問(wèn)題不透徹。

2.核心素養(yǎng)與作文寫(xiě)作的關(guān)系。

廣東省2014年高考語(yǔ)文作文評(píng)卷組有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)去年廣東考生在作文方面出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒廣大教師：“思維訓(xùn)練很重要，審題需要有思維能力?！庇山鼛啄甑淖魑膶?xiě)作要求來(lái)看，材料作文已成為作文寫(xiě)作趨勢(shì)，尤其是這兩年尤其注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作。這就要求考生能看懂作文材料內(nèi)容并理解含義，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，分析問(wèn)題進(jìn)而提出解決對(duì)策。作文寫(xiě)作不僅是積累一些名篇名句及典型事例那么簡(jiǎn)單，作文質(zhì)量的優(yōu)劣反映出學(xué)生核心素養(yǎng)的高低，言為心聲，素養(yǎng)不同的人，寫(xiě)出的文章就水平不同。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)高了，寫(xiě)出的文章必然是好文章，反之則無(wú)法寫(xiě)出好文章。

三、核心素養(yǎng)是衡量作文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)

1.核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生寫(xiě)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。

用核心素養(yǎng)來(lái)梳理學(xué)生的寫(xiě)作水平可以矯正過(guò)去重知識(shí)、輕能力，忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失。核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是其知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。學(xué)生的核心素養(yǎng)建構(gòu)其基本品格、修養(yǎng)及能力，它的意義在于指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作文教學(xué)，是確保作文寫(xiě)作中萬(wàn)變不離其宗的“DNA”，它是衡量學(xué)生寫(xiě)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從而提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

2.通過(guò)提高核心素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

高考作文分為兩個(gè)等級(jí)，分別從基礎(chǔ)和發(fā)展提出要求。發(fā)展等級(jí)要求學(xué)生具備以下能力：（1）深刻；（2）豐富；（3）有文采；（4）有創(chuàng)新。核心素養(yǎng)包括的問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”正是高考作文要求學(xué)生必備的素養(yǎng)。因此，通過(guò)提高核心素養(yǎng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生的核心素養(yǎng)高了，就有了解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，能夠透徹地分析和解決問(wèn)題。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師應(yīng)以身作則，起榜樣示范作用。教師的責(zé)任心、人文底蘊(yùn)、審美情趣、身心健康對(duì)學(xué)生起著重要的作用，一個(gè)核心素養(yǎng)高的教師在舉手投足之間能帶給學(xué)生智慧的啟迪和美的感受。所以，教師要起到榜樣示范作用，增強(qiáng)自身人文底蘊(yùn)、審美情趣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

作文教學(xué)兩分技巧，八分思想；兩分課堂，八分課外。教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀經(jīng)典著作感受語(yǔ)言的魅力。在閱讀中開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生受到啟迪，提高其人文底蘊(yùn)、審美情趣，增強(qiáng)自身的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇5

工作實(shí)踐使我體會(huì)到，題從學(xué)生中來(lái)很好。

與學(xué)生相處的日子，我比較注意觀察他們的生活，積極參加他們的活動(dòng)。初中學(xué)生的生活是富有情趣的，內(nèi)心活動(dòng)也是比較純真而豐富多采的。我依據(jù)學(xué)生的生活出了一些作文題。

有一天課間休息，一個(gè)學(xué)生不慎把生物角上的一只種著仙人掌的花盆打碎了。在同學(xué)們議論紛紛的時(shí)候，負(fù)責(zé)綠化工作的廖強(qiáng)同學(xué)去買(mǎi)了一只新花盆，并把花重新栽好。

我把碎花盆收好，心想，這是一個(gè)很好的作文素材。

在作文課上，我將碎花盆和新花盆放在講臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)們圍繞下列幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、花盆是怎樣打碎的，新花盆是哪里來(lái)的?

目的：讓學(xué)生弄清事情的經(jīng)過(guò)，熟悉寫(xiě)作材料。二、從這件事可以看出廖強(qiáng)同學(xué)有什么好思想?(請(qǐng)廖強(qiáng)同學(xué)談?wù)勛鲞@件事時(shí)的想法。)

三、哪些方面可以突出廖強(qiáng)同學(xué)的好思想?

目的：正確選材，注意詳略。四、如果把這件事寫(xiě)成文章，可以出一個(gè)什么題目?

目的：擬題。

由于這件事是大多數(shù)學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以討論得比較熱烈。在擬題時(shí)，學(xué)生就出了《記一件難忘的事》《記一件關(guān)心集體的事》《花盆被打碎以后》等題目。當(dāng)我要求學(xué)生以《花盆被打碎以后》為題作文時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言道：我認(rèn)為這個(gè)題目比較好，如果再加上個(gè)省略號(hào)那就更好了，因?yàn)榭梢砸鹑藗兊乃伎肌Ｎ铱洫?jiǎng)了這位同學(xué)。《花盆被打碎以后……》一個(gè)來(lái)源于學(xué)生生活的作文題就這樣產(chǎn)生了。

在近幾年，我努力出一些使學(xué)生有話可說(shuō)的作文題。例如，一天放學(xué)在回家的路上，我班幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)初一的同學(xué)生病了，就湊錢(qián)送他到醫(yī)院看病并送他回家。根據(jù)這一事實(shí)，我出了《送同學(xué)就醫(yī)記》這個(gè)作文題。

一個(gè)同學(xué)嘔吐了，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)掃除了臟物，并抽課余時(shí)間還幫這個(gè)同學(xué)補(bǔ)課。我收集了這一素材，出了《責(zé)任》這一作文題。

講臺(tái)沒(méi)有鎖，班級(jí)財(cái)產(chǎn)保管員用自己的零用錢(qián)買(mǎi)了一把鎖。放學(xué)以后，他總要巡視一下教室，把同學(xué)遺留在教室里的東西放好。他的工作使班級(jí)里的“小馬虎”很感激。我便依據(jù)這一事實(shí)，以《一把鎖的故事》為題，讓學(xué)生作文。

篇6

基層檢察院建立標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，其目的在于借鑒和應(yīng)用各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著眼現(xiàn)實(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，推動(dòng)基層檢察院標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)法律監(jiān)督能力、維護(hù)公平正義的目標(biāo)。

一要深刻領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的基本精神

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理體系的基本精神，就是以公正高效樹(shù)檢察權(quán)威，以改革創(chuàng)新添機(jī)制活力，以人民滿意為最終目標(biāo)。權(quán)威是檢察機(jī)關(guān)通過(guò)執(zhí)法辦案體現(xiàn)的對(duì)犯罪分子的打擊力、對(duì)不穩(wěn)定分子的震懾力、對(duì)社會(huì)的公信力。權(quán)威是發(fā)揮檢察制度優(yōu)越性的客觀需要，檢察機(jī)關(guān)特別是基層檢察院只有具有較高的權(quán)威，才能有力打擊犯罪，有力維護(hù)社會(huì)和諧，有力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)出檢察機(jī)關(guān)的憲法定位。權(quán)威的實(shí)現(xiàn)有賴于檢察機(jī)關(guān)嚴(yán)格遵循法律規(guī)定，剛直不阿、不偏不倚、迅速及時(shí)履行職能。公正高效是體現(xiàn)檢察公信力的實(shí)踐基礎(chǔ)。加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)是檢察機(jī)關(guān)“四個(gè)體系”建設(shè)的重要落腳點(diǎn)，是保障各項(xiàng)工作充滿生機(jī)、穩(wěn)步推進(jìn)的規(guī)范舉措，是檢察機(jī)關(guān)科學(xué)發(fā)展的必由之路。從基層檢察實(shí)踐看，要保障檢察工作持續(xù)健康發(fā)展，必須不斷注意對(duì)已有鮮活經(jīng)驗(yàn)的客觀總結(jié)，注意對(duì)內(nèi)在規(guī)律的理性思考，逐步探索建立結(jié)構(gòu)緊湊、具有邏輯性、操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)、隊(duì)伍和事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。人民滿意是檢驗(yàn)和衡量檢察工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，是體現(xiàn)社會(huì)主義檢察機(jī)關(guān)先進(jìn)性的重要指標(biāo)，是體現(xiàn)檢察機(jī)關(guān)核心價(jià)值的關(guān)鍵所在。人民滿意有賴于內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建和完善規(guī)范有序的管理體系，規(guī)范執(zhí)法行為，不斷提高檢察干警執(zhí)法能力和水平；有賴于外塑形象，嚴(yán)厲打擊各類(lèi)犯罪行為，全力維護(hù)群眾合法利益，彰顯公正高效權(quán)威的司法品質(zhì)，從而內(nèi)外互動(dòng)，贏得人民群眾對(duì)檢察工作的理解、支持和尊重。

二要掌握標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理體系的基本框架

基層院的標(biāo)準(zhǔn)化制度體系主要由辦案流程化體系、崗位責(zé)任及工作標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)工作制度和操作文件四部分組成，其中崗位責(zé)任及工作標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，是落實(shí)各項(xiàng)工作制度的具體依據(jù)；操作文件是落實(shí)制度的工作規(guī)范或操作規(guī)程，是具體的程序要求和實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)辦案流程體系的分解和細(xì)化；辦案流程化體系是保障辦案質(zhì)量、提高訴訟效率、實(shí)現(xiàn)公正執(zhí)法的核心標(biāo)準(zhǔn)。在制度體系中規(guī)定了績(jī)效管理考核辦法和目標(biāo)管理考核辦法、分別對(duì)執(zhí)行崗位責(zé)任、辦案流程和各項(xiàng)制度進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)提高質(zhì)量和效率、改進(jìn)工作的目的。

基層院的制度體系將全部檢察工作根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理分解和組合，明確可測(cè)量和檢驗(yàn)的崗位職責(zé)，明確各個(gè)崗位承擔(dān)的過(guò)程、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。以崗位為基點(diǎn)，運(yùn)用過(guò)程方法對(duì)各個(gè)關(guān)鍵工作過(guò)程進(jìn)行控制，確保工作過(guò)程的實(shí)施和實(shí)施結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求。對(duì)全部工作崗位和工作流程進(jìn)行梳理，明確相互間的關(guān)系，對(duì)相互關(guān)聯(lián)的工作過(guò)程作為系統(tǒng)加以明確識(shí)別，必要時(shí)進(jìn)行過(guò)程再造，以提高實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)的有效性和效率。

三要制定具體、科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化制度體系

按照每個(gè)崗位職責(zé)明確、每個(gè)部門(mén)、每個(gè)人的工作目標(biāo)清晰、每個(gè)辦案流程科學(xué)嚴(yán)密、每個(gè)工作環(huán)節(jié)程序合理正確、過(guò)程控制主體明確、考核評(píng)價(jià)體系運(yùn)轉(zhuǎn)良好、工作效率和質(zhì)量明顯提升的標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)制度體系得到貫徹落實(shí)，推動(dòng)各基層檢察院各項(xiàng)工作持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

首先，對(duì)崗位責(zé)任和崗位標(biāo)準(zhǔn)制度體系進(jìn)行量化和具體化，也是對(duì)各崗人員進(jìn)行考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，就是要對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行定崗、定責(zé)、定目標(biāo)、定標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，應(yīng)用績(jī)效考核辦法進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲，達(dá)到促進(jìn)工作、提高效率、保證質(zhì)量的目的。各基層院應(yīng)根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員組成情況，制定包括科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、內(nèi)勤、綜合、后勤等各個(gè)崗位的崗位責(zé)任及崗位標(biāo)準(zhǔn)。崗位責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)具體規(guī)定從中層干部到每一名干警的具體工作責(zé)任、職責(zé)權(quán)限、工作內(nèi)容及程序、質(zhì)量、數(shù)量及時(shí)限等標(biāo)準(zhǔn)、從事本崗位所需要的資格條件等，是實(shí)行績(jī)效考核和目標(biāo)管理的總抓手，也是落實(shí)各項(xiàng)工作制度的具體內(nèi)容，是進(jìn)行考核和管理的基礎(chǔ)性文件。

其二、各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作辦案流程是依據(jù)刑事訴訟法、高檢院的執(zhí)行刑事訴訟法細(xì)則等法律法規(guī)和上級(jí)院的有關(guān)規(guī)定而制定的業(yè)務(wù)工作辦案程序，具體規(guī)定了辦案每一個(gè)過(guò)程、每一環(huán)節(jié)的程序要求，是辦理各類(lèi)案件必須遵守的程序規(guī)則。辦案流程分為各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作流程和辦案流程圖兩個(gè)部分，辦案流程中具體規(guī)定了反貪污賄賂、反瀆職侵權(quán)、偵查監(jiān)督、公訴、監(jiān)所檢察、民事行政檢察、控告申訴檢察等部門(mén)主要業(yè)務(wù)工作的辦案流程；辦案流程圖則是辦案流程的圖表化，使辦案流程更加直觀，便于了解和掌握辦案流程的全貌和主要節(jié)點(diǎn)。各項(xiàng)工作流程與規(guī)章制度中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作規(guī)程有重合和交叉的內(nèi)容。辦案流程中重在規(guī)定辦案各環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵守的程序規(guī)定，工作規(guī)程重在解決業(yè)務(wù)基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，應(yīng)更為具體和明確。

其三、操作文件規(guī)定了全部檢察工作的操作方法和操作標(biāo)準(zhǔn)，既規(guī)定了業(yè)務(wù)工作的具體操作程序，也規(guī)定了隊(duì)伍管理和事務(wù)管理的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)，其中業(yè)務(wù)工作操作文件是辦案流程的分解、具體化和細(xì)化，是落實(shí)辦案流程的具體操作指南。按照全部檢察工作內(nèi)容要求，應(yīng)設(shè)計(jì)包括辦公綜合、調(diào)

研、技術(shù)、隊(duì)伍管理、紀(jì)檢、后勤管理等各類(lèi)別的操作文件。每個(gè)操作文件分為操作程序和操作標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分，操作程序應(yīng)具體規(guī)定每一項(xiàng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的、適用范圍、職責(zé)權(quán)限和工作記錄，是具體的程序要求；操作標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定每一項(xiàng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的、適用范圍和實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)，這里的標(biāo)準(zhǔn)不是工作目標(biāo)，而是各項(xiàng)工作在實(shí)體上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。而崗位責(zé)任中的工作標(biāo)準(zhǔn)則重在工作完成情況，也就是各項(xiàng)工作的目標(biāo)要求。因此操作文件是程序和實(shí)體相結(jié)合的制度規(guī)定。操作文件中的質(zhì)量記錄，是檢查各項(xiàng)工作執(zhí)行、落實(shí)和完成情況的基本依據(jù)，也是對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行考核的重要參考指標(biāo)。其中引用的各項(xiàng)工作目標(biāo)，是實(shí)行目標(biāo)管理的重要抓手，使實(shí)行量化考核具有可操作性。其四、制度體系基本涵蓋了檢察工作的各個(gè)方面。黨組決策方面的黨組會(huì)議、檢察委員會(huì)會(huì)議、檢察長(zhǎng)辦公會(huì)、院務(wù)會(huì)等會(huì)議制度和規(guī)則，特別是規(guī)定了重大事項(xiàng)的議事規(guī)則及其監(jiān)督約束制度，是保障院黨組進(jìn)行科學(xué)管理、民主決策的規(guī)范性文件。辦公綜合制度包括政務(wù)工作管理制度、辦公綜合工作制度和信息技術(shù)管理工作制度三個(gè)方面。隊(duì)伍管理制度包括干部人事管理、思想政治工作、黨建、教育培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)制度，其中的績(jī)效管理考核辦法和目標(biāo)管理辦法，是開(kāi)展績(jī)效管理考核和目標(biāo)管理的具體操作規(guī)程和考核辦法，包括對(duì)班子成員的考核辦法和對(duì)干警的考核辦法以及辦案質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等，以此來(lái)對(duì)執(zhí)行各項(xiàng)制度、崗位責(zé)任和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。檢察業(yè)務(wù)規(guī)章制度較多，包括控告申訴檢察、查辦和預(yù)防職務(wù)犯罪、審查逮捕、審查和其他業(yè)務(wù)工作制度四個(gè)方面，應(yīng)根據(jù)上級(jí)院的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各基層院的實(shí)際而制定。廉政制度規(guī)定了各崗人員在黨風(fēng)廉政建設(shè)方面擔(dān)負(fù)的責(zé)任和責(zé)任追究辦法，是保障隊(duì)伍清正廉潔的制度規(guī)范。后勤管理方面包括財(cái)務(wù)管理、固定資產(chǎn)管理、贓款贓物管理、車(chē)輛管理等方面的規(guī)定。

四要加強(qiáng)考核、持續(xù)改進(jìn)，確保標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)體系有效運(yùn)行

績(jī)效考核是科學(xué)、動(dòng)態(tài)地衡量干警工作狀況和效果的考核方式。是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵，通過(guò)制定客觀、有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以全面了解和評(píng)估部門(mén)和個(gè)人的工作實(shí)績(jī)、思想品德、工作態(tài)度和工作作風(fēng)?？?jī)效考核辦法由考核組織、考核內(nèi)容、考核對(duì)象、考核指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、考核的程序、考核結(jié)果的運(yùn)用等幾部分構(gòu)成。部門(mén)和個(gè)人的考核內(nèi)容、考核要求都將轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的考核指標(biāo)。考核指標(biāo)是以部門(mén)職能、部門(mén)指標(biāo)和干警個(gè)人崗位責(zé)任及崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照上級(jí)檢察機(jī)關(guān)對(duì)基層院年度考核目標(biāo)任務(wù)的要求，各基層院應(yīng)把長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)院黨組和部門(mén)負(fù)責(zé)人、部門(mén)負(fù)責(zé)人和一般干警之間充分的雙向溝通，使院黨組、部門(mén)負(fù)責(zé)人和一般干警全面參與考核指標(biāo)的設(shè)置過(guò)程，并承諾考核指標(biāo)的完成。

篇7

一幅再熟悉不過(guò)的畫(huà)面，給廣大考生帶來(lái)了無(wú)盡遐想與美好希望。

自主命題九年之后，湖南考生終于迎來(lái)了高考作文的春天。與往年比較，大家再也不必為“跑的體驗(yàn)”而痛苦，不必為“踮起腳尖”而緊張，更不用為“你來(lái)了”而茫然不知所措。與各地學(xué)子相比，湖南考生不必為“橫放的梯子”而發(fā)呆，不必為“書(shū)信可不可以替代”而猶豫，更不必為了“舍棄的微光”而擔(dān)憂。要知道，無(wú)論是手掌傳遞出的溫暖還是放飛的想象，無(wú)論是手掌創(chuàng)造的力量還是收獲的希望，均可成為寫(xiě)作方向。正因如此，這雙帶著溫暖的手受到了廣大師生及無(wú)數(shù)網(wǎng)友的追捧。

2012年湖南卷的作文出題形式大有突破——有圖畫(huà)，卻不同于一般的圖畫(huà)作文，后面出現(xiàn)了四句提示語(yǔ)；有材料，卻不同于一般的材料作文，四個(gè)短語(yǔ)明確提示了四種角度?？梢哉f(shuō)，它具有圖畫(huà)作文的外表，材料作文的形式，話題作文的特點(diǎn)。這種命題風(fēng)格，寫(xiě)作難度有所降低，避免了題型的單一，有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。

與各地材料作文相比，湖南卷頗顯寬容大度，立意角度也極為鮮明。命題舍棄那種讓考生如墜云霧的材料，每句提示語(yǔ)均帶出一種角度，四句提示語(yǔ)暗示了四種主題。伸手去服務(wù)，關(guān)注的是責(zé)任感與同情心；攤開(kāi)去放飛，突出的是夢(mèng)想與勇氣；張開(kāi)去創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是智慧與創(chuàng)造力；捧起收獲，提醒的是勤于耕種與精心呵護(hù)。如果說(shuō)這種立意屬于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的構(gòu)思，那我們還可以將四句話重組，或兩兩搭配，或綜合分析。這樣，立意的角度與寫(xiě)作的思路會(huì)更為豐富而深遠(yuǎn)。聰明的考生，還不要忘記了材料里的省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)表示，只要是與手有關(guān)的動(dòng)作，只要是手掌能夠表達(dá)出的思想與情感內(nèi)涵，均可成為寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)這幅圖畫(huà)，你還可以想到“人生的長(zhǎng)度依靠雙腳行進(jìn)，人生的精彩只能由雙手來(lái)掌控”，想到“一個(gè)小小的善舉，往往能鑄就大善大美”之類(lèi)的立意。審題時(shí)，不要忘記了圖片上的那一雙手，它既是思維的觸發(fā)點(diǎn)，也是切入的重要途徑。

有意思的是，在繼續(xù)進(jìn)行文體限制的同時(shí)，今年在表述上卻有細(xì)微變化。往年寫(xiě)“議論文或記敘文”的要求，今年悄然變成了寫(xiě)“記敘文或議論文”。這種表述順序上的調(diào)整，至少傳遞出兩種信息：一是考題雖然可敘事抒情，可理性分析，但寫(xiě)記敘文或許更易上手；二是專家們呼喚多年的“我手寫(xiě)我心，我心訴我情”的文風(fēng)，正在落到實(shí)處，甚至成為今年評(píng)卷的重要標(biāo)準(zhǔn)。文體要求的這種變化，或?qū)⒂瓉?lái)湖南作文教學(xué)的又一個(gè)春天。（湖南卷作文題見(jiàn)本期第22頁(yè)）

篇8

一、急于求成的心理

有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去了，還是硬著頭皮寫(xiě)，草草完成，速度驚人，但質(zhì)量氣人，下筆千言，卻離題萬(wàn)里。這種急于求成的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的正常發(fā)展，影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。

二、到時(shí)再說(shuō)的心理

有的學(xué)生，對(duì)作文時(shí)間沒(méi)有概念，沒(méi)有緊迫感，別的同學(xué)催促他，他還滿不在乎地說(shuō)：“到時(shí)再說(shuō)吧?！闭娴搅嗽摻蛔魑牡臅r(shí)候，他倉(cāng)促應(yīng)付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學(xué)生養(yǎng)成了懶散、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，更談不上提高作文水平了。

三、不求上進(jìn)的心理

有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習(xí)，他都是慢條斯理地寫(xiě)，題材是老題材，路子是老套路，作文內(nèi)容空洞。你問(wèn)他能不能把作文寫(xiě)好一點(diǎn)，他會(huì)漫不經(jīng)心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去。”這種不求上進(jìn)的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進(jìn)步。

四、甘居下游的心理

有的學(xué)生，對(duì)別人寫(xiě)得好的作文，不去研究、學(xué)習(xí)，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設(shè)置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達(dá)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。

以上所列舉的都是幾種最常見(jiàn)的作文心理障礙。一個(gè)學(xué)生一旦有了這些心理障礙，就會(huì)失去信心和進(jìn)取心，就會(huì)把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的資本，都有寫(xiě)作的源泉，都有寫(xiě)作的動(dòng)力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫(xiě)作的資本，枯竭了寫(xiě)作的源泉，喪失了寫(xiě)作的動(dòng)力。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服寫(xiě)作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫(xiě)作的道路上奮勇前進(jìn)。

如何幫助有作文心理障礙的學(xué)生正視寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手。

一、注重引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他們創(chuàng)作的源泉，就必須教給他們觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系?！碧K霍姆林斯基教導(dǎo)我們要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的千姿百態(tài)，讓他們的心里充滿陽(yáng)光，從而撥動(dòng)他們內(nèi)心的琴弦。凡是有心理障礙的學(xué)生，他們的內(nèi)心是比較灰暗的，因而教師對(duì)他們切不可雪上加霜，而應(yīng)當(dāng)雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導(dǎo)他們端正寫(xiě)作的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感，把寫(xiě)作看成一件大事、一件樂(lè)事；引導(dǎo)他們確立寫(xiě)作的目標(biāo)，從而瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷努力，不斷提高寫(xiě)作水平。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。有心理障礙的學(xué)生，或多或少都是因?yàn)槭チ藢?xiě)作的興趣，才變得無(wú)動(dòng)于衷、得過(guò)且過(guò)的。因此，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣顯得尤為必要。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣，我們就應(yīng)用心使方法合口味，務(wù)必使一切事物，無(wú)論如何正經(jīng)，都可以親切地、誘人地放到他們跟前?！睂?xiě)作需要興趣，而興趣靠培養(yǎng)，靠激發(fā)。這就要求教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的心理障礙，想方設(shè)法地點(diǎn)燃他們內(nèi)心的火花，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。心動(dòng)才有行動(dòng)，只有內(nèi)心被觸動(dòng)了，學(xué)生才有自覺(jué)的行動(dòng)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)

為什么有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理障礙？這往往跟教育不當(dāng)有關(guān)。有些學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，態(tài)度是很認(rèn)真的，要寫(xiě)的愿望也很強(qiáng)烈，可是由于教者沒(méi)有好好地關(guān)注他們，或者對(duì)他們進(jìn)行了不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，傷害了他們的自尊心，使他們對(duì)作文反感，甚至產(chǎn)生恐懼心理，提到寫(xiě)作文就頭疼。心病還需心藥醫(yī)，教師對(duì)學(xué)生要格外關(guān)心，仔細(xì)觀察他們的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，不要提過(guò)高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起點(diǎn)，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。課標(biāo)讀本指出，要提倡學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。方式的個(gè)性化源于學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)不同，思維特點(diǎn)各異，興趣愛(ài)好也不一樣，應(yīng)允許學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)。方式的個(gè)性化，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供良好的契機(jī)。這提醒我們，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，允許學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，充分肯定他們的進(jìn)步，使他們沖破心理障礙，熱愛(ài)寫(xiě)作，積極寫(xiě)作，不斷嘗到寫(xiě)作的甜頭。

篇9

僅僅是高中畢業(yè)生失語(yǔ)了嗎？不！難道我們不見(jiàn)小孩子們?cè)谛W(xué)和初中時(shí)，就被要求學(xué)習(xí)說(shuō)別人的話了嗎？當(dāng)他們還不知道說(shuō)什么以及如何說(shuō)時(shí)，他們就開(kāi)始試著說(shuō)成人要求說(shuō)的話，每次作文總要被扣分，是因?yàn)榻處熆偸怯么笕说难酃饪磳W(xué)生，用作家的要求來(lái)要求學(xué)生，長(zhǎng)此以往，怎能希望這樣的孩子不失語(yǔ)？

那么，如何讓孩子們不失語(yǔ)呢？

一、文風(fēng)與人品的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！迸囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不論對(duì)寫(xiě)作，還是做人，都十分重要。王國(guó)維說(shuō)：“有境界，自成高格，自有名句?！保ā度碎g詞話》）韓愈也說(shuō)過(guò)這樣的話：“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！保ā洞鹄铖磿?shū)》）然而，作文之風(fēng)不正相當(dāng)普遍，為了獲得考試的高分，可以讓爺爺死、奶奶病，可以讓父母離婚……試想，一個(gè)人從小就說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話，長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子呢？因而，寫(xiě)作教學(xué)的第一步就應(yīng)正確引導(dǎo)孩子寫(xiě)作，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使他們尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話、寫(xiě)過(guò)的文字負(fù)責(zé)任；學(xué)會(huì)觀察和調(diào)查，學(xué)會(huì)查找和核對(duì)資料。

二、興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

1、寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高寫(xiě)作水平。興趣始于寫(xiě)作之初，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)因，變學(xué)生作文“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”是一種好方法。學(xué)生怕寫(xiě)作文主要是覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)，習(xí)作與學(xué)生思想脫節(jié)，習(xí)作與思維訓(xùn)練、思維發(fā)展脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)因應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，因?yàn)樯钍菍?xiě)作的“源頭活水”。不少同學(xué)一進(jìn)入中學(xué)，感到非常新鮮，在與同學(xué)接觸中，在與老師交往中，會(huì)有很多想法，這時(shí)，我們的老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所思所想所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備摘抄本、隨想本，讓學(xué)生自由地寫(xiě)，讓他們?cè)趯?xiě)作中體會(huì)寫(xiě)作的快樂(lè)。

提高學(xué)生作文興趣的另一個(gè)方法是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心。一部分怕寫(xiě)作的同學(xué)，一是怕寫(xiě)不出；二是怕寫(xiě)不好。教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理因素，對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施分類(lèi)作文、分類(lèi)指導(dǎo)的辦法，讓每一位學(xué)生都獲得不同程度的成功。比如讓學(xué)生在課堂上讀自己的佳作；推薦發(fā)表學(xué)生的好文章；在班級(jí)園地開(kāi)辟專欄發(fā)表學(xué)生的文章；學(xué)校有文學(xué)社團(tuán)，盡可能多地發(fā)表學(xué)生的文章；向有關(guān)的雜志社推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品。凡此種種，創(chuàng)設(shè)出特殊的寫(xiě)作氣氛，以點(diǎn)帶面，讓每一名學(xué)生感受到寫(xiě)好作文的樂(lè)趣，讓學(xué)生在自我價(jià)值的肯定中激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

2、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的作文習(xí)慣是學(xué)生具有作文能力的標(biāo)志。作文能力包括感知、記憶、想像和思維，以思維為主要成分，它不是人生來(lái)就有的，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才可能逐漸形成，因此經(jīng)常訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣就成了形成寫(xiě)作能力的主要途徑。學(xué)生要養(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣主要有下列幾個(gè)方面：

① 善于獲取和積累材料的習(xí)慣；

② 認(rèn)真構(gòu)思，不寫(xiě)提綱不寫(xiě)作的習(xí)慣；

③ 正確使用詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣；

④ 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；

⑤ 一氣呵成然后不斷修改的習(xí)慣。

篇10

在我所知道的親朋好友中，媽媽做飯的手藝最好，從春天的營(yíng)養(yǎng)搭配餐，到夏天的清涼綠豆粥，從秋天的桂花糕到冬天溢滿香氣的火鍋，每一樣都各具特色，美味十足。

其實(shí)媽媽剛開(kāi)始做的菜不怎么好吃，我和老爸曾拒絕吃她做的菜。在我上六年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)橐汲踔?，所以便比往常緊張了起來(lái)，每天晚上都學(xué)到很晚才回來(lái)?；貋?lái)后看到媽媽做的飯菜沒(méi)有胃口，人整整瘦了一圈。媽媽看著我慢慢瘦下來(lái)的身體，心里很著急。于是，她決定開(kāi)始學(xué)著做飯。從此以后，我家里多了一本又一本有關(guān)做菜的書(shū)，媽媽一閑下來(lái)就在廚房里折騰。后來(lái)，媽媽的廚藝開(kāi)始大有長(zhǎng)進(jìn)，可以在我放學(xué)后像模像樣地給我做一套營(yíng)養(yǎng)餐。從那以后，我又開(kāi)始像以前一樣了，媽媽臉上也露出了欣慰的笑容。

放假的一天，我突然心血來(lái)潮，要媽媽教我做菜，我堅(jiān)信自己可以做得像她一樣好。媽媽微笑著答應(yīng)了我。于是小小的廚房里便多出了一個(gè)笨拙而忙碌的身影。

終于，我學(xué)成出師，一個(gè)人做了一桌子的好菜。顧不上叫父母，我一個(gè)人興致勃勃地嘗了起來(lái)，嗯，味道不錯(cuò)，但和媽媽做的菜比總覺(jué)得少了些什么。媽媽先是夸我，嘗了一下，也皺起了眉頭。到底少了什么呢？我細(xì)細(xì)地回想著每一個(gè)步驟，每一種佐料，但沒(méi)有出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。真是奇怪，是不是媽媽留了一手呀？

媽媽再做飯時(shí)，我在旁邊靜靜地看著，她把菜洗得干干凈凈，然后一刀一刀細(xì)細(xì)地切，長(zhǎng)長(zhǎng)的茄子條在她手下溫順地排成一排；開(kāi)始炒菜了，她熟練地打開(kāi)火，添油，翻炒，加佐料，起鍋。頓時(shí)，一股清香溢滿房間。品嘗著媽媽做的美味，我忽然明白了，我做菜只是圖一時(shí)的興趣罷了，而媽媽是用心做著每一道菜，把自己滿滿的愛(ài)都融進(jìn)了里面。我缺少的，恰恰就是媽媽對(duì)家人的那一份責(zé)任和愛(ài)。

從那以后，我吃飯?jiān)僖矝](méi)有挑過(guò)食，因?yàn)槲抑溃且坏赖啦死锒紦竭M(jìn)了一份濃濃的愛(ài)，我沒(méi)有任何理由去拒絕那一份愛(ài)。