導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說(shuō)課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)方面。通過(guò)明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)教學(xué)程序設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為我系的數(shù)控專(zhuān)業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)以及機(jī)電一體專(zhuān)業(yè)。開(kāi)課時(shí)間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個(gè)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計(jì)算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐的結(jié)合，要能夠用理論知識(shí)分析電路，解決實(shí)際問(wèn)題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實(shí)驗(yàn)室制度，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專(zhuān)業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電路的分析計(jì)算，正確使用電工儀表完成電路的測(cè)量，簡(jiǎn)單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專(zhuān)業(yè)核心課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時(shí)安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傉n時(shí)為64課時(shí)：主要分為4個(gè)大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時(shí)；正弦交流電路、三相電路共18課時(shí)；放大電路、邏輯電路 共22課時(shí)。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計(jì)算、放大電路的分析計(jì)算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識(shí)點(diǎn)的銜接、由淺入深簡(jiǎn)明透徹、淡化難點(diǎn)，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我系授課教師團(tuán)隊(duì)高級(jí)職稱(chēng)占34%，初級(jí)和中級(jí)各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時(shí)代性；②實(shí)踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書(shū)北京交通大學(xué)出版社出版，為全國(guó)高職高專(zhuān)教育精品規(guī)劃教材。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩?shū)是非常必要的，對(duì)此，我們簡(jiǎn)紹了相應(yīng)參考書(shū)，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書(shū)本，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對(duì)象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足；對(duì)課程的需求：能用、夠用、實(shí)用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實(shí)踐并行，敢于動(dòng)手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實(shí)際的器件，從而構(gòu)成了與實(shí)際電路相對(duì)應(yīng)的電路模型。就難度來(lái)講，學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計(jì)。由于理論知識(shí)比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時(shí)候，可以由學(xué)生所熟悉的實(shí)際電路，用代替實(shí)際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動(dòng)性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動(dòng)性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動(dòng)，學(xué)生很不好理解，但是，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，播放，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實(shí)際演練，結(jié)果對(duì)比，問(wèn)題討論。在教學(xué)過(guò)程中，還采用了實(shí)例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)，變得生動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實(shí)際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)于疑問(wèn)的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實(shí)際結(jié)合，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.5 學(xué)生成績(jī)考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂作業(yè)占20%，期末成績(jī)占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

例如：電路的等效變換。如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路呢？

5.1 時(shí)間安排：2課時(shí)（90分鐘）

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1）支路：電路中的每一個(gè)分支。

2）節(jié)點(diǎn)：3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3）回路：電路中任意一個(gè)閉合路徑稱(chēng)為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動(dòng)畫(huà)演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

5.6 課程不足

實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實(shí)一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋?zhuān)?/p>

篇2

[關(guān)鍵詞]電工基礎(chǔ)；能力導(dǎo)向；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C93-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）22-0254-01

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只是以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的思考，而電工基礎(chǔ)是一門(mén)較為抽象的課程，教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生想象而成，學(xué)生光死記硬背，往往事倍功半，難以真正掌握知識(shí)點(diǎn)。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此，如何讓學(xué)生可以在課堂40分鐘時(shí)間里，提高學(xué)習(xí)效率，就顯得尤為重要，下面筆者就以實(shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)踐教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生剛接觸到新知識(shí)過(guò)程中，中職學(xué)生難以馬上接受，在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境是非常重要，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的求知情趣，筆者以《電工基礎(chǔ)》中的基爾霍夫第一定律這節(jié)內(nèi)容為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，提出問(wèn)題的形式展開(kāi)。

首先通過(guò)多媒體課件，演示大家日常生活中經(jīng)常所見(jiàn)的汽車(chē)電路，從而過(guò)渡引用到分析電路的知識(shí)中。蓄電池（電動(dòng)勢(shì)E1、內(nèi)阻R1）、發(fā)電機(jī)（電動(dòng)勢(shì)E2、內(nèi)阻R2）、負(fù)載（如燈）R3，引出電路圖。讓學(xué)生帶著好奇心，帶著懸念進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。

接著，教師提出問(wèn)題：如果已知E1、R1、E2、R2 和R3，如何求通過(guò)負(fù)載R3的電流，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出本節(jié)課的課題。教師通過(guò)實(shí)際生活的例子出發(fā)，從“有形”到“無(wú)形”的銜接，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將理論與實(shí)際融會(huì)貫通，其目的在于增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著非常重要的意義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

自主探究即W生根據(jù)生活情景自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得問(wèn)題的結(jié)論、學(xué)習(xí)方法。我們的學(xué)習(xí)已不再是單單地靠死記硬背，機(jī)械地聽(tīng)從教師的講解，教師填鴨式地灌輸，而是要讓學(xué)生理解內(nèi)容的來(lái)源、推導(dǎo)、如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模擬仿真、計(jì)算等方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生脫離枯燥乏味的理論知識(shí)，通過(guò)自主探究與學(xué)生之間相互合作的形式展開(kāi)，摸索出事物的內(nèi)在本質(zhì)，真正懂得知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而不是停滯在只知其然而不知其所以然的地步。作為職高的一名教育工作者，俗話說(shuō)的好：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！惫P者認(rèn)為：我們不僅要讓學(xué)生懂得怎樣“捕魚(yú)”，還要引導(dǎo)學(xué)生在“捕魚(yú)”的過(guò)程中如何運(yùn)用有效的方法、手段以及如何通過(guò)合作的力量，達(dá)到最佳效果。

筆者以《電工基礎(chǔ)》中的“練習(xí)使用萬(wàn)用表”這節(jié)內(nèi)容為例，教師首先對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，分成四大組，每組選出一位組長(zhǎng)并分發(fā)一個(gè)萬(wàn)用表，接著讓學(xué)生從總體上來(lái)觀察萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)，它由哪幾部分組成，每部分代表的意思，分別用來(lái)測(cè)量什么值。學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表有了初步的了解后，然后分發(fā)電阻，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生先通過(guò)色壞法讀數(shù)，然后再一起動(dòng)手來(lái)測(cè)量電阻的阻值并記錄，最后比較測(cè)量出來(lái)的阻值與讀數(shù)出來(lái)阻值的不同之處。筆者通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新大綱的教學(xué)要求下，電工基礎(chǔ)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)共同學(xué)習(xí)的電工技術(shù)中最重要、最基本的內(nèi)容。該教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)有著較高的要求。教師在上實(shí)訓(xùn)課之前，首先須對(duì)教材的教法以及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x取，接著挑選出部分適合本班學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，該內(nèi)容既要具有一定的深度，也要具有一定的廣度；既能讓學(xué)生展示個(gè)性，又可以讓大部分學(xué)生參與。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)、情感因素，感悟知識(shí)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教法、教學(xué)理念與創(chuàng)新的課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到位，可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。該實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生獲取信息的能力，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂活躍起來(lái)。

四、注重情感培養(yǎng)，提升學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力

要給學(xué)生一滴水 ，教師要有一桶水，而且是一桶活水。創(chuàng)新課堂與創(chuàng)新教學(xué)理論的產(chǎn)生，離不開(kāi)教師的教學(xué)模式，教師的知識(shí)含量，教師的教法。筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得改變教師原有的教學(xué)模式，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，但是，職業(yè)學(xué)校更注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，書(shū)面上的成績(jī)難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，我們的學(xué)生是中考的失敗者，我們要從學(xué)生的特長(zhǎng)入手，進(jìn)行挖掘。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只要對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，大腦就會(huì)產(chǎn)生刺激，從而人的思維就會(huì)多向發(fā)展，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)。

筆者認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成一個(gè)項(xiàng)目，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，小組競(jìng)賽的形式安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

以《電工基礎(chǔ)》中的“電路認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容為例，教師在課前進(jìn)行分組與挑選組長(zhǎng)，做好相關(guān)方面的準(zhǔn)備工作。課上首先提出項(xiàng)目，某電子公司接到生產(chǎn)一批手電筒的訂單，而我們剛好是該公司的員工，怎樣來(lái)完成本次任務(wù)呢？設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著分析項(xiàng)目，首先教師展示大家日常生活中所見(jiàn)的手電筒，并進(jìn)行拆裝，讓學(xué)生觀察并回答手電筒有哪幾部分組成，每部分的作用是什么，讓學(xué)生自己觀察并思考，然后教師進(jìn)行總結(jié)，手電筒有電池、燈泡、按鈕以及金屬帶組成，并簡(jiǎn)單地介紹常見(jiàn)的電氣符號(hào)，學(xué)生對(duì)剛才的手電筒有了更深入的理解后，然后實(shí)施項(xiàng)目，畫(huà)出電路圖，教師巡回指導(dǎo)畫(huà)電路圖時(shí)應(yīng)該注意的知識(shí)點(diǎn)。最后項(xiàng)目評(píng)價(jià)，先小組評(píng)，接著教師評(píng)，最后評(píng)出本次課的技能之星作為鼓勵(lì)。

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[3] 周玉芬，劉躍明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源利用的自主探究學(xué)行動(dòng)研究.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010，（11）.

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【關(guān)鍵詞】中職教育；電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法

在中職學(xué)?！峨姽せA(chǔ)與實(shí)操》是一門(mén)高度理論與實(shí)操相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在日常生活中事無(wú)大小都廣泛應(yīng)用到。但這門(mén)課程內(nèi)容抽象，所需實(shí)操機(jī)會(huì)多，中職學(xué)生學(xué)好本身就有一定的難度，而學(xué)生畢業(yè)后從事電工工作中稍有差錯(cuò)，就會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至損害生命財(cái)產(chǎn)。所以無(wú)論是學(xué)好還是教好這門(mén)課都有一定的困難。對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)好這門(mén)課需要具備一定的技巧和實(shí)操能力；對(duì)于教師來(lái)講，教好這門(mén)課需要豐富的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校電工班一般全是男生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是低下。在理論課上枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒講話，打瞌睡；而在實(shí)操課男生多好動(dòng)的課堂中難免會(huì)遇到嘈雜混亂，老師只能抽出一些許時(shí)間來(lái)整理一下嘈雜混亂的情況。但因?yàn)槔蠋煶榱艘恍r(shí)間來(lái)處理紀(jì)律，所以對(duì)于好的學(xué)生他就少了老師的關(guān)注。整體課堂效果低。如何平衡這樣的關(guān)系？

我擔(dān)任多年的電工教學(xué)，每次學(xué)生的電工考證也以高成績(jī)通過(guò)，我結(jié)合現(xiàn)時(shí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，大力轉(zhuǎn)變課堂沉悶氣氛，調(diào)整學(xué)生的動(dòng)手積極性，也取得很大家的課堂成效。其中總結(jié)有以下幾個(gè)課堂上教學(xué)的小細(xì)節(jié)：

一、嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度

雖然這是一門(mén)很實(shí)用的課程，但內(nèi)容抽象，老師在講課的過(guò)程中如果還是傳統(tǒng)的“一堂灌”，那么學(xué)生開(kāi)小差，走神的現(xiàn)象會(huì)時(shí)有出現(xiàn)。如何讓學(xué)生盡量參與到課堂并高度集中精神？在考慮到本節(jié)課的課堂內(nèi)容的難易，嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。開(kāi)始時(shí)，不要怕學(xué)生講得不好、不積極，要讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，而且要多次鼓勵(lì)，一次一次解決上次的問(wèn)題，既可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，同時(shí)讓更多的同學(xué)有上臺(tái)講述、示范的機(jī)會(huì)，這次講得不好，他自己會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們的表述和溝通能力。而且，對(duì)于上臺(tái)示范的同學(xué)，下面的同學(xué)要鼓掌鼓勵(lì)，不但給回答正確的同學(xué)鼓掌，對(duì)于回答錯(cuò)誤或不能回答的同學(xué)同樣要鼓掌鼓勵(lì)。遇到同學(xué)間相互拆臺(tái)，老師要懂得及時(shí)批評(píng)和引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白互相鼓勵(lì)、相互幫助的待人態(tài)度和重要性。而且因?yàn)閷W(xué)生自己講述，所以同學(xué)們以往腦中“老師講的一定對(duì)的”，順勢(shì)不加思考。而由學(xué)生講述，同學(xué)們就會(huì)集中精神對(duì)講述內(nèi)容抱著與自己的認(rèn)知是否吻合，會(huì)判斷，會(huì)思考動(dòng)腦。在這課堂氣氛很輕松不沉重，沉重都愿意參與到課堂來(lái)。這就是我們想要解決課堂學(xué)生積極參與的問(wèn)題。

二、嘗試操作內(nèi)容由小組分布完成，完全調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與度

電工課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要提供很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。有針對(duì)性的選擇本課程的部分內(nèi)容，而不是課程的所有內(nèi)容采用分組任務(wù)。一般4～6人為一個(gè)小組，分配工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，由小組成員共同或協(xié)同完成，讓組內(nèi)各人在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。把后進(jìn)生也平衡分配到小組內(nèi)。后進(jìn)生通過(guò)參與小組活動(dòng)過(guò)種中，分擔(dān)大大小小的任務(wù)，而不能袖手旁觀，否則缺少他一個(gè)就不能完成任務(wù)，從無(wú)事做，不會(huì)做而通過(guò)自學(xué)或者請(qǐng)教同學(xué)老師而一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，人人有事做，這就實(shí)現(xiàn)每人都動(dòng)手的好處了，也不能開(kāi)小差。這也大大發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生，也讓后進(jìn)生在小組形成了歸屬感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技能。

分組任務(wù)過(guò)程中，更體現(xiàn)了學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的情感過(guò)程。學(xué)生在老師布置的任務(wù)中分工合作，親自動(dòng)手通過(guò)查找書(shū)本、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的意見(jiàn)；或課外錄制音像視頻，收集圖文素材，最后進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)從而得到提高?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識(shí)，并增強(qiáng)集體觀念，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。通過(guò)小組討論交流，可以采長(zhǎng)補(bǔ)短、認(rèn)識(shí)自身不足，互相促進(jìn)并提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、嘗試考核評(píng)價(jià)中加入互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，更客觀公平

由于教學(xué)嘗試用學(xué)生講述與示范與分組任務(wù)，所以以往只注重理論考核，填空、選擇，簡(jiǎn)答等傳統(tǒng)題型的死記硬背，而不太重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的考核。而這傳統(tǒng)的考核方法也不滿(mǎn)足于現(xiàn)在的學(xué)生參與度考核。學(xué)生在過(guò)程中親自動(dòng)手通過(guò)查找書(shū)本、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)最后展示成果的表現(xiàn)也是考核的一個(gè)因數(shù)。為使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要，盡量以過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以綜合個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)、小組間互評(píng)、老師評(píng)等幾項(xiàng)得分，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，從而體現(xiàn)一定的客觀公平，使學(xué)生不怕考核而大膽展示自我能力。

四、教學(xué)成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高，能基本杜絕睡覺(jué)、上課玩手機(jī)等不良作風(fēng)。由于以學(xué)生為主的課堂設(shè)計(jì)，使課堂氣氛十分活躍，吸引了同學(xué)們的注意力到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，因?yàn)槊拷M間存在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使很大部分同學(xué)踴躍預(yù)習(xí)，預(yù)期使自己組在回答問(wèn)題及解決問(wèn)題上獲得先機(jī)，從而取得好成績(jī)，部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，為使自己不拖組的后腿，從而“不得不”參與到學(xué)習(xí)中來(lái)也會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦思考。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力得到提高。由于學(xué)生獲得的知識(shí)大部分由自學(xué)中來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了較大的提升，豐富了學(xué)生的獲取知識(shí)的方法和途徑，大多數(shù)學(xué)生從一開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，到15周時(shí)，已經(jīng)有大部分同學(xué)自主完成了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，而可以增加課外的實(shí)際任務(wù)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了在課堂上展示自己，表現(xiàn)能力和自信心得到了提高。

3.教學(xué)輕松了，課堂氣氛活躍了、輕松了。由于課堂上學(xué)生的自主性得到提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同時(shí)因?yàn)樵谡n堂上，為使學(xué)生大膽發(fā)言，平時(shí)多鼓勵(lì)，師生關(guān)系在上課過(guò)程中也得到鞏固，變得更為融洽。而且，因?yàn)橹v課內(nèi)容少了，我現(xiàn)在只講述一些學(xué)生難理解或理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，講課內(nèi)容比以前講得少了很多，上課也不用像以前那樣，講了多遍，還是有學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)耳。同時(shí)，因?yàn)榉纸M和主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生在課堂中，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。

4.在現(xiàn)行的分組教學(xué)中雖然將教學(xué)主體還給學(xué)生，但老師不是清閑的，而是關(guān)注每個(gè)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也必須熟悉掌握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，這樣才能在學(xué)生進(jìn)行小組討論遇到問(wèn)題時(shí)以老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)并予以解釋說(shuō)明，讓課堂討論能繼續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)該有良好的課堂組織能力，能夠?qū)⒄n堂的討論控制在合理的范圍內(nèi)。這對(duì)于我作為老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1][美]喬伊斯（Joyce，B.）等著.荊建華等譯.教學(xué)模式（第七版）[]北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.

[2]李曉.項(xiàng)目教學(xué)法在我校的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（5）.

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關(guān)鍵詞 電氣工程基礎(chǔ) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Practice and Exploration on "Electrical Engineering

Foundations" Curriculum Reform

YANG Caixia[1]， YANG Lei[1]， YU Yu[2]， MAO Zhe[1]

（[1] School of Electrical and Electronic Engineering， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430024）

[2] School of Electrical and Electronic Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract According to the personnel training characteristics of electrical engineering and its automation specialty， we explore methods and means about the theoretical and experimental teaching as well as the teaching content of the electrical engineering foundations course. Combined with the professional situation and student's learning level of the two universities， teaching methods and practice were united to attain good reform effect.

Key words foundations of electrical engineering； teaching reform； personnel training

電氣工程基礎(chǔ)是本校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)必修核心課之一，內(nèi)容涉及面廣，每一章節(jié)的內(nèi)容都可以作為一門(mén)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)課，很多一類(lèi)大學(xué)已經(jīng)將該課程作為考研課程。改課程在該專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞，會(huì)直接影響到以后在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的意義。①②

1 教學(xué)改革的目的

實(shí)施教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合人才。電氣工程基礎(chǔ)是一門(mén)內(nèi)容廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，涉及電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)、遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)、高電壓技術(shù)、配電網(wǎng)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，如果對(duì)這門(mén)課實(shí)行教學(xué)改革探討，可以為今后其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)改革的思路

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在原有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)電氣工程基礎(chǔ)原有課程設(shè)置的內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面改革，主要思路為：合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)輔助功能，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在教學(xué)手段方面，首先在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上采取措施，其次采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的手段；在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)討論式教學(xué)，增加課外設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、總結(jié)和歸納。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，由于課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)電氣工程基礎(chǔ)課程的內(nèi)容而言，48個(gè)理論學(xué)時(shí)偏少，所以在教學(xué)中，以本科生的學(xué)習(xí)難度挑選內(nèi)容，突出基本概念和基本原理。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的整合

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往是不被學(xué)生重視的，很多同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是互相抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始就要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，盡量將本課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本課程的最終目的是理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，在理解概念的同時(shí)，能將原理在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)，內(nèi)容由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上步伐。由于實(shí)驗(yàn)只有8個(gè)學(xué)時(shí)，要做兩個(gè)完整的綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較緊湊，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，盡早把要上機(jī)操作的題目通知學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)就開(kāi)始思考，上機(jī)過(guò)程，做到一一指導(dǎo)，有問(wèn)必答，并且在每次上機(jī)課結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并予以打分，迫使每個(gè)學(xué)生都必須參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在改革之前，要求學(xué)生最后交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，改革之后，大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是自己寫(xiě)的。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)電氣工程基礎(chǔ)這門(mén)課程核心內(nèi)容的理解，為學(xué)生畢業(yè)以后讀研或者工作建立了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)背景。

2.3 教學(xué)模式的改革

2.3.1 學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在本課程的開(kāi)始，要做的第一件重要的事情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。雖然本課程是在大三學(xué)習(xí)，但還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是在合班上課的時(shí)候，課堂秩序較差。如果第一堂課不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有可能一部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期都對(duì)這門(mén)課提不起興趣。所以第一堂課很重要，比如在介紹各類(lèi)發(fā)電廠的核電廠時(shí)，可以引入最近發(fā)生的日本核泄露來(lái)勾起同學(xué)們的興趣；在介紹到電力系統(tǒng)運(yùn)行可靠性時(shí)，可以提到寒冷地區(qū)高空電纜除冰技術(shù)，一步步引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3.2 板書(shū)和多媒體課件相結(jié)合

在改革之前，由于多媒體教室不夠用，本課程采用板書(shū)教學(xué)，板書(shū)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)很明顯。③最大的優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)們對(duì)所講的知識(shí)掌握得較好，最大的缺點(diǎn)的教學(xué)速度慢，影響了教學(xué)進(jìn)度。近兩年，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上投入了更多，大部分教室也都安裝了多媒體。為了彌補(bǔ)之前板書(shū)教學(xué)的不足，本課程改革之后開(kāi)始采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)不同章節(jié)的不同知識(shí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算等內(nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，在課堂上講授好重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課后習(xí)題、作業(yè)等對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深理解和拓展。對(duì)電力工程基礎(chǔ)，繼電保護(hù)的基本概念，輸電線路的繼電保護(hù)，遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)等可以采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。

2.4 教學(xué)方法的改革

2.4.1 增加綜述整理環(huán)節(jié)

通過(guò)綜述整理環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索資料，能夠獨(dú)立從期刊網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等下載相關(guān)文獻(xiàn)并閱讀，豐富自己的知識(shí)。例如，在課程的第一章提到的電能質(zhì)量問(wèn)題，從課本上學(xué)到的內(nèi)容非常有限，如果同學(xué)們能從期刊網(wǎng)上下載到一些有關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)論文閱讀，將受益匪淺，對(duì)電能質(zhì)量問(wèn)題也有更全面的理解。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，學(xué)生學(xué)會(huì)了討論、總結(jié)和歸納。

2.4.2 采用啟發(fā)討論式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，盡量適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生思考，如“電力系統(tǒng)中為何要采用標(biāo)幺值計(jì)算？”“為何國(guó)家要大力推進(jìn)高壓直流輸電？”等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，將學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，讓老師和其他同學(xué)一起參與討論，注重老師和學(xué)生的雙向交流，通過(guò)這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4.3 鼓勵(lì)自學(xué)法

由于學(xué)時(shí)有限，很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法詳細(xì)講解，只能鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，在自學(xué)部分章節(jié)之后安排一次輔導(dǎo)，這樣既節(jié)省了上課時(shí)間，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3 總結(jié)

通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，證明電氣工程基礎(chǔ)課程的建設(shè)經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定成果。實(shí)踐證明，只有在實(shí)踐中不斷探索課程教學(xué)的新方法，新思路，才能有效地提高教學(xué)效果。

注釋

① 劉介才.工廠供電[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：1-7.

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［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 汽車(chē)電工電子基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

［作者簡(jiǎn)介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠?chē)機(jī)電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺(tái)河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)維修教研室主任，講師，研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識(shí)和新技能的目的。

一、汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)可以是制作一個(gè)作品， 撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，等等。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實(shí)性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹(shù)立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實(shí)用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測(cè)量及使用方法。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能入門(mén)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)的“汽車(chē)電器及故障排除”“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識(shí)、技能，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識(shí)與測(cè)量、交流電路的分析與測(cè)量、汽車(chē)電機(jī)的拆裝與故障診斷、汽車(chē)晶體管電路的檢測(cè)與運(yùn)用、汽車(chē)數(shù)字電路的檢測(cè)與運(yùn)用。每個(gè)教學(xué)情境中分別有若干個(gè)任務(wù)。例如， 直流電路的讀識(shí)與測(cè)量，共設(shè)置了9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測(cè)量、汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)等，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、實(shí)訓(xùn)操作，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)著重展示一個(gè)基本知識(shí)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)地理解、獲取知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識(shí)拓展等。特別是根據(jù)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，以電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)任務(wù)中選取汽車(chē)上應(yīng)用的例子強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成對(duì)汽車(chē)電氣設(shè)備的運(yùn)籌能力，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)施

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實(shí)施。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、典型性、實(shí)用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實(shí)際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車(chē)上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實(shí)用性，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車(chē)電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)元器件的檢測(cè)，加深對(duì)汽車(chē)電路工作過(guò)程的理解。例如，在介紹晶體管開(kāi)關(guān)特性時(shí)，選用汽車(chē)發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開(kāi)關(guān)特性，通過(guò)完成汽車(chē)發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器的測(cè)試，進(jìn)一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過(guò)程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但具有實(shí)用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對(duì)學(xué)生能起到觸類(lèi)旁通的作用，并有能力運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的檢測(cè)作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進(jìn)行汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路的測(cè)量，使學(xué)生對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)測(cè)量的汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識(shí)及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測(cè)量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)提出問(wèn)題 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、精煉、重點(diǎn)突出。

3.突出綜合技能的考核評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，課堂上運(yùn)用多媒體、模型、實(shí)物展示、實(shí)踐等手段，特別是精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，評(píng)價(jià)方法采用過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評(píng)價(jià)、期末綜合考核評(píng)價(jià)等多種方式。通過(guò)筆試、實(shí)操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、操作方法、工作安全意識(shí)等，進(jìn)一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評(píng)價(jià)體系。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識(shí)較多、實(shí)踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，將電工電子理論知識(shí)和操作技能融合在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，講授理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)則，突出實(shí)踐能力，選取汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)的崗位技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車(chē)電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強(qiáng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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篇6

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)課;情境教學(xué);落實(shí)德育功能

實(shí)踐活動(dòng)課是落實(shí)初中思品德育功能的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)課形式多樣，在實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于參與到實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)中，使自己的情感，態(tài)度，價(jià)值觀有所收獲，落實(shí)德育功能，需要我們努力構(gòu)建初中思品實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)情境，緊扣學(xué)生心弦，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，以落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)中德育目標(biāo)的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中落實(shí)德育功能

教育即生活。思品課的德育功能落實(shí)更離不開(kāi)生活。綜合實(shí)踐課也只有走向生活，才能體現(xiàn)出應(yīng)有的生命力，離開(kāi)生活，落實(shí)德育功能就無(wú)從談起。

在進(jìn)行七年級(jí)思品上冊(cè)第八課《走進(jìn)父母的心靈》一節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課課堂，顯現(xiàn)說(shuō)法，取得了較好的德育效果。在這一節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)課中教者選取了學(xué)生生活中的三個(gè)情景。情景一：調(diào)查了解父母的經(jīng)歷、習(xí)慣性的動(dòng)作;最?lèi)?ài)、最討厭什么;他們的興趣愛(ài)好，他們的工作及收入分別是什么等問(wèn)題。讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)了解自己的父母。情景二：選取了父母陪讀或陪考的場(chǎng)景，讓學(xué)生暢所欲言談如何看待父母這一做法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受父母的愛(ài)。情景三：學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法講自己父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)方式，從而學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)，增進(jìn)對(duì)父母的情感，落實(shí)德育功能。這一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的成功之處在于，選取了學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生理解和感悟社會(huì)生活，落實(shí)德育功能，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。但情景的設(shè)計(jì)應(yīng)有生活依據(jù)，不可憑空臆造。同時(shí)構(gòu)筑的情景必須真實(shí)，科學(xué)，構(gòu)筑的情景還要有利于引導(dǎo)學(xué)生去思考感悟，情境所蘊(yùn)含的價(jià)值觀要求更要與時(shí)代主旋律和倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀相符合。

二、創(chuàng)設(shè)“探究”情境，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)積極性，落實(shí)德育目標(biāo)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在思品實(shí)踐活動(dòng)課上，設(shè)計(jì)一些富有探究性的自主活動(dòng)場(chǎng)景和問(wèn)題，能激起學(xué)生分析、解決問(wèn)題的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好地落實(shí)德育功能。

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“自我保護(hù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住信息化時(shí)代，學(xué)生很容易就能通過(guò)各種各樣的途徑去查找資料或搜集信息這一優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息，提高其信息素養(yǎng)。課前我就布置作業(yè)：當(dāng)?shù)卣?、火?zāi)、水災(zāi)來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)如何做好自我保護(hù)？我要求學(xué)生不能完全照搬課本的簡(jiǎn)單方法，而是要查找更詳細(xì)、可行的辦法，并準(zhǔn)備在活動(dòng)課上進(jìn)行演練。由于這些內(nèi)容緊扣學(xué)生的日常生活實(shí)際，很多學(xué)生積極響應(yīng)，在上課前就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、雜志等多種途徑去了解了這方面的知識(shí)。課堂上，我又設(shè)計(jì)了“我來(lái)支一招”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)演示他們應(yīng)對(duì)的辦法，學(xué)生們非常踴躍，紛紛走上講臺(tái)演示他們所掌握的防災(zāi)方法。這節(jié)課收到了非常好的教學(xué)效果，教育的實(shí)效性大大增強(qiáng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)不再將學(xué)生的思維和知識(shí)局限于教材，而是培養(yǎng)了他們運(yùn)用多種手段獲取新知的能力，更調(diào)動(dòng)了他們查找知識(shí)的積極性和能動(dòng)性。再比如，我在八年級(jí)“環(huán)探究知境污染問(wèn)題”的實(shí)踐活動(dòng)課上，重視激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，讓學(xué)生自主探究知識(shí)識(shí)，自主走進(jìn)課堂。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生生活所在地儻水河的水體污染為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于近年來(lái)儻水河的水變得臟、臭，學(xué)生對(duì)此變化有切身感受，因而產(chǎn)生了探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望和解決問(wèn)題的迫切要求，我要求學(xué)生們小組探究：①為什么儻水河會(huì)變成這樣？②你認(rèn)為怎樣才能改變目前這種狀況？③你可以為改善儻水河做些什么？這幾個(gè)問(wèn)題的提出立即激發(fā)了學(xué)生們的探究熱情，他們紛紛以主人翁姿態(tài)為治理儻水河出謀劃策，整個(gè)活動(dòng)課一下子活躍了起來(lái)。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地探究并努力讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課的全過(guò)程，把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，既把課堂還給了學(xué)生，又很好地落實(shí)了德育目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)“思辨”情境，鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美，落實(shí)德育目標(biāo)

教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，怎樣去規(guī)范自身行為，向真、向善、向美。在實(shí)踐活動(dòng)課課堂學(xué)生不是沒(méi)有交流和語(yǔ)言能力，而是缺乏思想，因此在實(shí)踐活動(dòng)課上，我們要把思考、發(fā)言和批判權(quán)交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的大腦去分析、思考，形成自己的價(jià)值觀。在教學(xué)八年級(jí)“保護(hù)個(gè)人隱私”的實(shí)踐活動(dòng)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論會(huì)：分?jǐn)?shù)可以成為孩子的隱私嗎？正方：分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私;反方：分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為學(xué)生的隱私。我讓學(xué)生自由選擇加入正方或者反方的隊(duì)伍。在課堂上，正反兩方學(xué)生展開(kāi)了激烈的辯論。他們分別提出論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生既充分發(fā)表了自己的個(gè)人觀點(diǎn)，老師又引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證著問(wèn)題。讓學(xué)生的思辨緊緊扣住活動(dòng)主題，使學(xué)生在思辨中有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀。

四、創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)”情境，在合作學(xué)習(xí)中落實(shí)德育功能

思品實(shí)踐活動(dòng)課，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)活動(dòng)課中的新型師生關(guān)系的建立。合作探究，互動(dòng)交流最能體現(xiàn)和諧平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，也是思品課堂德育功能的重要方面。學(xué)習(xí)者從心智努力和合作交流中發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴要理解得好得多。實(shí)踐活動(dòng)課中讓學(xué)生自主分析問(wèn)題，主動(dòng)交流探究結(jié)果，在合作探究中掌握方法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，就是在落實(shí)德育功能。

篇7

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開(kāi)展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對(duì)于《電工基礎(chǔ)》這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見(jiàn)到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬(wàn)用表的使用、日光燈電路的連接、簡(jiǎn)單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)

知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見(jiàn)的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見(jiàn)到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開(kāi)謎底茅塞頓開(kāi)的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫(huà)出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹(shù)下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。比如使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測(cè)量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說(shuō)出如何通過(guò)測(cè)量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說(shuō)過(guò)科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。

（三）課堂之上開(kāi)展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門(mén)典型的工科課程，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫(huà)面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測(cè)量時(shí)，如果單純?cè)诤诎迳媳葎?，學(xué)生聽(tīng)著非常無(wú)趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過(guò)程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過(guò)清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量電壓和電位，由測(cè)量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測(cè)量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級(jí)職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂(lè)意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級(jí)證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問(wèn)和回答相應(yīng)問(wèn)題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級(jí)考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬(wàn)用表判斷開(kāi)關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，而在操作過(guò)程中又對(duì)理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績(jī)的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績(jī)的50%;平時(shí)成績(jī)占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬(wàn)用表的使用，如何測(cè)量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開(kāi)展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周中立.如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（60）：172-173.

篇8

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 教學(xué) 改革

一、教學(xué)改革的三個(gè)方面

1、按照現(xiàn)代科技的發(fā)展方向，對(duì)《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革與研究，編寫(xiě)了新的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及《電工與電路》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。圍繞學(xué)院提出的“學(xué)院有特色、專(zhuān)業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的“三特”辦學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)《電工學(xué)》的課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按現(xiàn)代高校辦學(xué)方向進(jìn)行了研究與改革。

新的寬口徑專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，使得專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮。因此我們對(duì)照教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，考慮到原來(lái)的《電路分析》、《電工學(xué)》、《電氣技術(shù)》三門(mén)課程在性質(zhì)上都屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在內(nèi)容上有許多重復(fù)、相同或相關(guān)的章節(jié)，我們首先將以上三門(mén)課程合并為教育部專(zhuān)業(yè)目錄中的《電工與電路》這一門(mén)課程。

其次，按照新的教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)了新的教學(xué)大綱?！峨姽づc電路》是電子信息工程專(zhuān)業(yè)四年制本科生的必修課，是電路理論的入門(mén)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。課程中所介紹的基本理論和基本分析、計(jì)算方法在學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程中也是必備的基礎(chǔ)知識(shí)?？紤]到它的基礎(chǔ)性，對(duì)原來(lái)所講三門(mén)課的內(nèi)容，進(jìn)行了重新整合。著重加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)要點(diǎn)及基本技能的教學(xué)，刪除了與其他課程重復(fù)的內(nèi)容。

由于《電工與電路》既是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此結(jié)合新編教學(xué)大綱對(duì)《電工與電路實(shí)驗(yàn)大綱》也進(jìn)行了重新編制，并按照新編教學(xué)大綱編寫(xiě)了《電工與電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。旨在培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能、技巧，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多層次人才的需要。

2、對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，引入多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生接受的信息量大為增多。課堂教學(xué)中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)終身學(xué)習(xí)的需要。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”。因此，我們改變了過(guò)去主要由“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，在教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。采用重點(diǎn)內(nèi)容精講，力爭(zhēng)講深講透。面對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)的一再壓縮，而教學(xué)內(nèi)容又增加的情況。為了在有限的教學(xué)中讓學(xué)生盡可能接受大的信息量。在教學(xué)上我們引入多媒體教學(xué)手段，以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的緊缺。我們選擇部分章節(jié)內(nèi)容，并采用被廣泛應(yīng)用的制作了教學(xué)課件。因?yàn)槭且环N能夠制作集文字、圖形、圖像、聲音及視頻剪輯于一體的媒體演示制作軟件，為人們傳播信息、擴(kuò)大交流提供了極為方便的手段。能夠制作出十分精美的展示畫(huà)面，其強(qiáng)大的圖文處理能力，使用戶(hù)能夠輕松駕馭圖形及文字的變化方式。我們采用制作的教學(xué)課件簡(jiǎn)便易用、畫(huà)面生動(dòng)，而且可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)方便地進(jìn)行內(nèi)容更新。

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)行《電工與電路虛擬實(shí)驗(yàn)》的開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究按照實(shí)驗(yàn)大綱的要求，對(duì)學(xué)生做出了科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課要求。首先要求實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求，確保每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。而對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，允許在完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。最后，嚴(yán)把考核關(guān)，平時(shí)隨機(jī)抽查已做實(shí)驗(yàn)，學(xué)結(jié)束對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作考試，讓每一個(gè)學(xué)生做到均會(huì)動(dòng)手，均能動(dòng)手，全面提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和技巧。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)效益。我們嘗試了《電工與電路虛擬實(shí)驗(yàn)》的開(kāi)發(fā)。按照實(shí)驗(yàn)大綱要求，我們選擇了部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。該實(shí)驗(yàn)課件是以456為平臺(tái)，可以完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的仿真，該課件操作簡(jiǎn)便，具備完成《電工與電路實(shí)驗(yàn)》的基本功能，并可以方便地對(duì)電路及參數(shù)進(jìn)行修改，完成不同實(shí)驗(yàn)條件下的數(shù)據(jù)采集。

二、課題應(yīng)用情況及效果

《電工學(xué)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容和手段的改革與研究》課題于2001年立項(xiàng)至今，經(jīng)過(guò)二年多的教學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用，已取得一定成果。初步建成了一整套適合我系《電工與電路》課程教學(xué)的完整體系及相應(yīng)教材的電子教案等。并經(jīng)過(guò)了研究制定――教學(xué)應(yīng)用――意見(jiàn)反饋――再研究修改――再教學(xué)應(yīng)用的二度循環(huán)體系后，從內(nèi)容到形式日趨完善。

新的《電工與電路教學(xué)大綱》和《電工與電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》在我系應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)2000級(jí)和2001級(jí)二屆共4個(gè)班的教學(xué)使用中A在學(xué)時(shí)少的安排下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，引入多媒體教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生接受的信息量增加近1/3。不少同學(xué)還下載課件，用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。不僅順利完成全部教學(xué)內(nèi)容，而且與本專(zhuān)業(yè)的前、后續(xù)課程的銜接也協(xié)調(diào)的很好。考慮到實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮及我系當(dāng)前實(shí)驗(yàn)設(shè)備等眾多因素，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生電路分析能力、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和技巧的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟練掌握了電工電路中一些常用設(shè)備和儀表的使用方法。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、觀察和研究型實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究。我們利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)《電工與電路》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬，借助先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，跟上了現(xiàn)代教學(xué)的步伐，解決了實(shí)物實(shí)驗(yàn)中存在的資金短缺、安全性差、損壞率高等弊病。這是一個(gè)今后要繼續(xù)努力的方向。

篇9

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)興趣 教法

在中職學(xué)校中，《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生從高一就開(kāi)始接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，由于學(xué)生的初中物理功底差，因此對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)抵觸心態(tài)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但始終學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象變換不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更好地掌握及運(yùn)用知識(shí)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。按老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，對(duì)《電工基礎(chǔ)》會(huì)越來(lái)越不感興趣。如電阻的串聯(lián)分壓這一性質(zhì)，雖然學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)這些知識(shí)，但是現(xiàn)在重新講解后，部分同學(xué)仍理解得不透徹，以至于做題時(shí)出現(xiàn)無(wú)思路、無(wú)頭緒的狀況。出現(xiàn)這種情況不僅學(xué)生覺(jué)得不想學(xué)，老師也覺(jué)得無(wú)法教授下去。這就要求我們換一種教學(xué)方式讓學(xué)生接受這些知識(shí)，那么實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)最好的去處，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先讓學(xué)生接一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路（一只單連開(kāi)關(guān)控制亮盞燈線路的操作），把兩名同學(xué)分為一組，要求接通電路后，測(cè)出每盞燈兩端的電壓及整個(gè)電路的電流。這樣學(xué)生就很容易理解串聯(lián)電路的特點(diǎn)及性質(zhì)了。其次把知識(shí)擴(kuò)展為兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，并說(shuō)明工作原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣很濃。這樣既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、充分利用多媒體課件教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以極大地豐富和拓展老師的表達(dá)方式和內(nèi)容，很多難以形象說(shuō)明的公式、原理、定律都可以借助多媒體清晰地表達(dá)出來(lái)。在《電工基礎(chǔ)》這本書(shū)中，很多概念和原理是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難理解和掌握的，但是，利用多媒體就可以很好地解決這個(gè)難題。例如：電容器的充電和放電過(guò)程，由于充放電的時(shí)間很短，只有幾毫秒，這時(shí)我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，先布置一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，分別將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)和閉合，由燈泡的亮、暗來(lái)描述，將過(guò)程拉長(zhǎng)，讓學(xué)生在大腦里形成電容充放電的直觀印象。

多媒體課件教學(xué)不僅能化解教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，還可以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代耗時(shí)的板書(shū)和作圖，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間擴(kuò)充一些有關(guān)課本知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)象。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，有著積極的作用。

三、適當(dāng)采用比擬法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

《電工基礎(chǔ)》中有些概念很抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)起來(lái)比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，為了提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解能力，比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如，在講電位的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)電壓、電位的概念經(jīng)?；煜?，而且對(duì)參考點(diǎn)的含義理解得不透徹。教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差比擬為高度差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有最基本的感性認(rèn)識(shí)。電位是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把書(shū)桌的高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)來(lái)看書(shū)桌的高度。選擇的參考點(diǎn)不同，那么書(shū)桌的高度也不同，這些值既可以是正值，又可以是負(fù)值，還可以為零。如果我們以地面為參考點(diǎn)，它就是正值；以屋頂為參考點(diǎn)，它就是負(fù)值；以講臺(tái)為參考點(diǎn)，它的值就為零。通過(guò)比擬的方法可以加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差是電路中某兩點(diǎn)間的電壓，它是一個(gè)絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的變化而不同。教學(xué)中可以把書(shū)桌的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，書(shū)桌的高度都不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)比較可以加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值、電位差是絕對(duì)值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體直觀。

《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程中有很多知識(shí)很有深度并耐人尋味，并且實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多觀察、多探討、多實(shí)踐，就會(huì)讓枯燥的課程變得生動(dòng)起來(lái)，更吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生喜歡上它，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 職高；電工；教學(xué)；興趣

電工基礎(chǔ)是機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是職高學(xué)生學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生既要較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，也要通過(guò)一些實(shí)例來(lái)了解生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而職高的學(xué)生生源文化素質(zhì)一般比較薄弱，電工基礎(chǔ)課常常被學(xué)生們認(rèn)定為既枯燥又難學(xué)的一門(mén)課，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性不高。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好電工課的基礎(chǔ)。如何提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工課的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)職高電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一、培養(yǎng)職高學(xué)生的自信心

很多職高學(xué)生面對(duì)這么一門(mén)陌生的學(xué)科往往缺乏自信，教師要進(jìn)行必要的介紹，幫助學(xué)生了解該基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生對(duì)自身情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)心理教育，培養(yǎng)勇氣，培養(yǎng)自信心，為以后的更多專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的心態(tài)。

1.進(jìn)行心理教育

在職高學(xué)生剛開(kāi)始接觸電工基礎(chǔ)這門(mén)課時(shí)，往往感覺(jué)非?？菰铮也涣私膺@門(mén)課與所要學(xué)的專(zhuān)業(yè)課之間有什么關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)會(huì)遇到各種的問(wèn)題與難題，學(xué)生易受挫折，容易放棄該門(mén)課的學(xué)習(xí)，從而學(xué)不好這門(mén)課。

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，向?qū)W生表明，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難，受到挫折打擊是很正常的，但只要我們用正確的心態(tài)去面對(duì)這些困難與挫折，不讓這些困難嚇壞自己，鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣，相信自己，不放棄，我們就能解決這些問(wèn)題從而獲得成功。

教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生如何解決問(wèn)題。教師不僅要教會(huì)學(xué)生最基本的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題，如何思考，如何解決。這樣不僅能提高學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生刻苦鉆研的能力，能夠自己解決難題的能力。

2.重視序言課的教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。序言課往往是一門(mén)課的開(kāi)始，它主要是向?qū)W生介紹這門(mén)課的主要內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。這節(jié)課的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能不能對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，有沒(méi)有樹(shù)立起學(xué)好這門(mén)課的信心。因此，教師應(yīng)該重視起對(duì)這門(mén)課的教學(xué)。

例如，在上序言課時(shí)，先不從教科書(shū)序言部分講起，而是先把日常的生活引入課堂。問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們知道日常生活用電使用的是什么電嗎？你們知道很多電燈是聲控的嗎？你們知道如何設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制一盞燈嗎？提問(wèn)這種日常生活中學(xué)生們天天都能接觸到的問(wèn)題，學(xué)生的積極性立馬就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛想知道是怎么一回事。然后教師就說(shuō)，想知道這些問(wèn)題的答案，學(xué)好這門(mén)電工課，這些你們就明白了。通過(guò)這種方法，把電工課與學(xué)生的生活拉近，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)電工知識(shí)的興趣，有了想解決日常問(wèn)題的欲望，一開(kāi)始對(duì)電工課的學(xué)習(xí)就不會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味了，就更有興趣地學(xué)習(xí)這門(mén)課。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的變遷，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能符合現(xiàn)在人們對(duì)教學(xué)的要求了。過(guò)去的教學(xué)方法比較單一，主要為把知識(shí)灌輸給學(xué)生的“填鴨式”教學(xué)方法。現(xiàn)在的人們對(duì)教學(xué)的要求越來(lái)越高，而且“填鴨式”教學(xué)法的效果也并不好。所以，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較高的教學(xué)質(zhì)量，這要求我們要勇于創(chuàng)新，敢于開(kāi)拓新的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法教學(xué)。

1.實(shí)物教學(xué)法。在講授電子元器件的知識(shí)時(shí)，過(guò)去只是把電子元器件講給學(xué)生聽(tīng)，這樣的講解，往往引不起學(xué)生的興趣。那么，在講授電子元器件的知識(shí)時(shí)，帶一些型號(hào)各異的器件或者帶些電子產(chǎn)品，使學(xué)生通過(guò)線路板尋找認(rèn)識(shí)器件，用這樣的方式使學(xué)生熟悉電子元器件，甚至也可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生用電子元器件組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，這樣，學(xué)生能更好的理解和吸收電子元器件的知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。對(duì)于一些使學(xué)生感到晦澀難懂，較難理解的知識(shí)，在講授的時(shí)候，可以利用實(shí)驗(yàn)演示的方法，讓學(xué)生較為直觀的看到實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。實(shí)驗(yàn)演示通常能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與，同時(shí)，又能清晰的反映出講授的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，不失為有效的教學(xué)方法。

三、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

電工基礎(chǔ)課里有許多抽象的講解以及復(fù)雜的電路，如果只是單純靠教師講述，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)往往感到非常抽象，不能理解，然而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的引入就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。利用教師提前準(zhǔn)備好的圖片、影像，使用教室里面的電腦、投影設(shè)備，用聲音、圖像、文章，生動(dòng)地向?qū)W生展示內(nèi)容知識(shí)，從而化抽象為具體，化難為易，幫助學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。例如，在講正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯(lián)或并聯(lián)電路時(shí)，雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以演示，但是無(wú)法看到反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生們比較難理解。如果只是純講理論，那學(xué)生們就更難理解了。然而使用逼真的模擬課件，仿真地展示出電流電壓的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生們看到形象化的變化效果，理解起來(lái)就容易多了，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果也更加高效。

參考文獻(xiàn)

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