導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級英語教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想:

新的學(xué)期開始，現(xiàn)在八年級的學(xué)生英語有了一定的基礎(chǔ)，一些基本知識和基本技能學(xué)生們都能掌握。但是他們還存在著很大的不足。和其他班級還有著很大差距。在新的學(xué)期里，我要以“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨,適應(yīng)新課程改革的需要,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學(xué)科特點(diǎn),積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用完成課題式的教學(xué)方法,把探究式學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí),旨在通過創(chuàng)造性的,有意義的整體活動中學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、教學(xué)總目標(biāo):

本著理論聯(lián)系實際的方法，我要通過教學(xué),把學(xué)生逐步鍛煉成應(yīng)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作,解決問題并報告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù),積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析:

冀教版八年級(下冊),全書共有八個單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實際。本冊書將學(xué)到的語法知識點(diǎn)有:一般將來時、簡單句的五種結(jié)構(gòu)、過去進(jìn)行時、一般將來時、情態(tài)動詞的用法、現(xiàn)在完成時、不定代詞、賓語從句等內(nèi)容。同時每單元有貼近生活的功能項目,讓學(xué)到的內(nèi)容在實際中得以運(yùn)用?，F(xiàn)在本期教材作詳細(xì)分析:

Unit 1 Spring is coming

Functions: Talking about weather

Grammar: Word building, Prepositions

Unit 2 Plant a Plant

Functions: Talking about Material and Purpose

Grammar: Five types of simple sentences

Unit 3 Amazing Animals

Functions: Reminding and warning

Grammar: The past Continuous Tense

Unit 4 Look into science!

Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.

Grammar: The simple Future Tense

Unit 5 Go with Transportation!

Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility

Grammar: Modal verbs

Unit 6 Connect

Functions: Making telephone calls

Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.

Unit 7 Know our world

Functions: Talking about numbers

Grammar: Indefinite Pronouns

Unit 8 Save our world

Functions: Offering Help

Grammar: Object Clause

四、學(xué)情分析:

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不是很好，只有少數(shù)學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。根據(jù)實際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因為基礎(chǔ)不夠好,學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄。

五、目的要求:

1. 能夠掌握本冊教材的生詞和常用語句。

2. 學(xué)會用英語談?wù)撎鞖獾姆绞郊熬湫汀?/p>

3. 學(xué)會英語表示鼓勵的語句。

4. 學(xué)會用英語談?wù)撋磉叺奈锲芬约坝糜⒄Z表示目的。

5. 學(xué)習(xí)用英語談?wù)搶櫸镂桂B(yǎng)方面的句式,學(xué)會表示警告的句型。

6. 學(xué)會用英語征求對方意見,表示同意與否以及如何請求對方做某事。

7. 學(xué)會用英語討論交通工具。

8. 學(xué)會使用情態(tài)動詞:can, may, must.

9. 學(xué)會用英語打電話的常用句型。

六、教學(xué)方法措施:

1. 認(rèn)真專研教材和課標(biāo),精心備課,認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2. 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高課堂效率。

3. 多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求,及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4. 積極開展豐富多彩的英語活動,提高學(xué)生興趣。如英語朗讀比賽、單詞聽寫比賽、學(xué)唱英文歌曲,課前五分鐘活動等。

5. 注重個別輔導(dǎo),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補(bǔ)差。

6. 不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

七、教學(xué)進(jìn)度表

unit 1   2.20----2.28   

unit 2   3.1 ---3.10

unit 3   3.11---3.19     

unit 4 3.20---3.28 

review and mid-test 3.29---4.15

unit 5 4.16---4.26      

unit 6 4.27-----5.13   

unit 7 5.14---5.23     

篇2

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

【二】．所教班級學(xué)生基本情況分析：

所帶班級(3)(4)班情況不同,(3)班學(xué)困生較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,英語基礎(chǔ)較之(4)班有明顯的差異,(4)班學(xué)生整體情況好,學(xué)困生少,學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣教高.兩班每次考試的平均分都有10分左右的差距。抓起來有一定的困難。

另外，所教班的學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累；

【三】、奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)?？s小兩個班級之間的距離，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。

【四】具體措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ?，每日進(jìn)行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

11．針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）

12．準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)各方面的技能。

13．繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、背誦課文等。

14．提高家庭作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務(wù)。如用當(dāng)天學(xué)過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第一周—第四周：準(zhǔn)備課-Unit3階段性測驗

第五周—第六周：Unit4-Unit5階段性檢測

第七周—第八周Unit6-Unit7階段性檢測

第九周—第十周Unitreview1-6階段性檢測

第十一周ReviewUnit1-Unit6復(fù)習(xí)迎接期中考試

第十二周—第十三周Unit7-Unit8階段性檢測

每十四周—第十五周Unit9-unit10階段性檢測

篇3

.2009年初中七年級英語教學(xué)計劃 【一】．本學(xué)期的指導(dǎo)思想：

【二】．所教班級學(xué)生基本情況分析：

本屆七年級新生和以往初一學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

【四】具體措施：

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3. 認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5. 對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6. 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7. 實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8. 在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9. 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10. 要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

【五】課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第一周－第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準(zhǔn)備工作

第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測

第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測

第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復(fù)習(xí)階段

第十周： 五一節(jié)假期

第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試

第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測

篇4

今年,我任教八年級一班和二班的英語。八(1)班經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比較好學(xué),成績有所提高;學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,基礎(chǔ)知識比較扎實,課堂氣氛比較活躍。八（2）班學(xué)生尤其是男生學(xué)習(xí)積極性不是很高，整體也不夠活躍。英語是中學(xué)生的一門主課,無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小,說練機(jī)會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法.

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生，老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二、努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對來說,初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光。

第三,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師的一言一行,無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨(dú)立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和一定的動作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

第四，加強(qiáng)自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求自己，一學(xué)年來本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。

第五，成績方面：經(jīng)過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高。當(dāng)然，成績的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考只是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將繼續(xù)努力，力爭佳績。

六年級英語教學(xué)工作總結(jié)

八年級英語教學(xué)個人工作總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 問題分析

引言

近年來，科技信息飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的生產(chǎn)和發(fā)展步伐日愈加快，為了更好地適應(yīng)新型社會的發(fā)展形勢，我國的教育事業(yè)卷進(jìn)深入改革的浪潮，這就使得近幾年我國的教育事業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展?？萍夹畔⒒诮虒W(xué)資源中的輸入，進(jìn)一步提高了我國教育教學(xué)效率。然而，面對新形勢的挑戰(zhàn)，新課改對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)不斷深化，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為初中英語教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。與小學(xué)英語相比，初中英語的難度進(jìn)一步加大，英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)都得到進(jìn)一步升級。許多教師在轉(zhuǎn)入新課改教學(xué)目標(biāo)的同時，受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響而使英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)困難重重。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師的教學(xué)模式比較單一。在初中英語教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的影響，甚至一些缺乏創(chuàng)新思維的教師直接套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大致的教學(xué)過程就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識單詞―記單詞―翻譯課文―做課后習(xí)題―核對課后習(xí)題答案。如此單一的教學(xué)模式及枯燥的課堂氛圍，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動力嚴(yán)重缺乏，往往處于被動地位，將學(xué)習(xí)以完成任務(wù)的態(tài)度對待，存在不用心、不勤于思考、方法呆板、缺乏靈活性等問題。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀材料的理解只是“只見草木，不見森林”，在認(rèn)識和把握文章脈絡(luò)上存在偏頗，造成閱讀效果不佳，與新課改要求的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

其次，教師對閱讀技巧知識的介紹不夠全面。培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀技能需要在培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀理解學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，閱讀技巧是形成閱讀技能的重要因素。但在日常教學(xué)過程中，部分英語教師為了跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)，不注重課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，課前不做系統(tǒng)的課堂教學(xué)計劃，教學(xué)上缺乏高度的責(zé)任心和事業(yè)心；再加上教學(xué)水平與專業(yè)知識儲備有限，使得英語閱讀技巧未能有效傳授給學(xué)生。教師要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，需要注重教學(xué)方法的多樣化，如在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對生詞的詞意進(jìn)行猜測，推測陌生的詞組或短語大意，適當(dāng)?shù)販p少不重要部分的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省時間以對重點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式的分析。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的對策分析

新課改的步步深入，對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，初中英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)。部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，在轉(zhuǎn)入新型教學(xué)模式的同時，出現(xiàn)了如上述一系列問題。為了實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀技能，提高初中英語整體教學(xué)質(zhì)量，下面就這些問題提出相應(yīng)的解決策略，具體如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提高學(xué)生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往單一，課堂氣氛沉悶、枯燥、乏味，師生間缺乏互動交流，教師只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，并不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生思維故步自封，缺乏創(chuàng)新性。因此，為了有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，實現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，教師首先需要端正教育理念，與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，在課堂上積極與學(xué)生交流、互動；從各方面搜集教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，靈活應(yīng)用教材，從而形成自身獨(dú)特的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，在八年級英語“Will people have robots？”一課教學(xué)時，我利用了分層教學(xué)法。首先組織學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后向?qū)W生提出問題“What are robots？Why the robots can help people？”等，借助多媒體讓學(xué)生自主搜集關(guān)于機(jī)器人的資料進(jìn)行閱讀，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時在這種寬松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的想象和思維都得到了充分的發(fā)揮，掀起了一片自主學(xué)習(xí)的熱潮。

（二）注重教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的閱讀能力。

亞里士多德說：“古往今來，人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異?！笔聦嵶C明，興趣不會說謊，高興學(xué)來的東西不會忘，興趣是最好的老師。它能帶著人們以飛翔的姿態(tài)學(xué)習(xí)、探索，求知的道路上固然風(fēng)風(fēng)雨雨，但美不勝收。培養(yǎng)學(xué)生的興趣并非一朝一夕的事，需要教師堅韌的毅力和決心作為基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分了解新課程教學(xué)的實際需要，深入研究教材，認(rèn)真做好教學(xué)計劃；注重對教材內(nèi)容重難點(diǎn)的明確劃分，靈活把握教學(xué)內(nèi)容，善于搜集各種有效的教學(xué)資源，為課堂輸入活力源泉，提高課堂教學(xué)的豐富性和生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性提升。

例如，在八年級英語下“What were you doing when the UFO arrived？”一課教學(xué)時，我首先布置學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著我提出的問題對文章進(jìn)行了深入探究，一方面激發(fā)了預(yù)習(xí)興趣，另一方面通過閱讀對文章內(nèi)容大致有所掌握，從而在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高課堂閱讀教學(xué)效率。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好英語，必須先學(xué)會英語閱讀。教師首先需要端正教育理念，明確新課改的教育目標(biāo)，對待傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法“取其精華，去其糟粕”；注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，全方位搜集有效的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀技能，從而從根本上解決閱讀教學(xué)難題，提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“核心爆破英語”；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-143-02

初中英語教學(xué)過程中，詞匯量不足是制約中學(xué)生英語水平的一個瓶頸。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力.著名語言學(xué)家David Wilkins指出，“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！庇纱丝梢娪⒄Z學(xué)習(xí)過程中詞匯的重要性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，學(xué)生需掌握的英語詞匯有增無減，單詞量的增加使原先學(xué)生普遍存在“背單詞難”的問題更為突出。單詞既是英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，又是學(xué)好英語的根本前提。因此以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)英語單詞教學(xué)的探索、研究，勢在必行，課堂單詞 教授方式方法不容忽視。我校與北京師范大學(xué)安博教育發(fā)展研究院合作引進(jìn)國家“十一五”重點(diǎn)課題研究成果――“核心爆破英語”，使用該公司提供的課程資源，學(xué)生通過“核心爆破英語”平臺，使自己產(chǎn)生對英語的直覺反應(yīng)和條件反射，鍛煉對每個單詞（包括知道其含義、發(fā)音）的反應(yīng)時間。在短時間內(nèi)快速提高英語單詞量，最終把學(xué)生對單詞的反應(yīng)靈敏度訓(xùn)練成像母語一樣的直覺反應(yīng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞語義，同時強(qiáng)化對單詞的拼寫、聽力和閱讀，使學(xué)生的英語閱讀、聽力乃至語法、文法等均可進(jìn)入鏈?zhǔn)降姆e極機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高英語學(xué)科成績，進(jìn)而帶動其他各個薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)的全面提升，大大促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的提高。我作為這個實驗項目的負(fù)責(zé)老師，向大家介紹一下“核心爆破英語”課程。

一、課程簡介

“核心爆破英語”課程從國內(nèi)中小學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)的實際出發(fā)，利用先進(jìn)的計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備的效能，采用以“學(xué)生為中心”的全新學(xué)習(xí)模式，實施真正意義上的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)管理，實現(xiàn)教師對教學(xué)過程和教學(xué)效果的跟蹤和控制，在大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，使學(xué)生的記憶力和獲取信息能力大大增強(qiáng)，在短期內(nèi)實現(xiàn)英語單詞與閱讀學(xué)習(xí)的全面突破，在一定程度上突破了英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和瓶頸。

二、實驗的理論依據(jù)：艾賓浩斯記憶規(guī)律

艾賓浩斯和隨后的研究表明，在人類大腦記憶過程中，在某一時間內(nèi)，會形成三種記憶，即感覺記憶、短時記憶和聯(lián)想記憶，如下圖所示：

記憶黃金序列是由每個遺忘點(diǎn)排列而成。由于每個人的記憶曲線各不相同，導(dǎo)致記憶遺忘點(diǎn)（亦是最佳記憶點(diǎn)）也不同。記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)之上的，由“記憶-遺忘-再記憶”組成。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，逐漸調(diào)整適合其自身的黃金序列，在學(xué)習(xí)時間接近學(xué)習(xí)者記憶遺忘點(diǎn)時，重復(fù)學(xué)習(xí)者還沒有形成長期記憶的內(nèi)容，直到記憶遺忘點(diǎn)消失，可以達(dá)到終身記憶。

三、課程試驗階段

我們采用了實驗研究法，以“核心爆破英語”課程為基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方案，并在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行比較，找出最有效的訓(xùn)練方案。利用實驗研究法可以通過比較，來研究本課題對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

我們從全校學(xué)生中抽取了20人參加實驗，八年級18人，其中中等偏上學(xué)生4人，中等偏下學(xué)生4人，中等生10人；七年級2人，均為中等生。學(xué)習(xí)8天，平均提高率為36.5%，數(shù)據(jù)如下：

初中實驗班參考人數(shù)為182人，學(xué)習(xí)及測試的教材為八年級上下兩冊，學(xué)前測試及格率85%，優(yōu)秀率45%，學(xué)后測試及格率94.5%，優(yōu)秀率89.5%。

從兩次測試對比看，所有同學(xué)進(jìn)步明顯，做題速度提高顯著，學(xué)前沒有一個人將200道考題做完，而學(xué)后20人10分鐘全部交卷。

四、課程的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)以上試驗結(jié)果，我們得出結(jié)論：

北師大遠(yuǎn)程教育“核心爆破英語”單詞網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)每一學(xué)生的記憶特征優(yōu)化記憶過程，讓學(xué)生得益于個性化記憶過程。學(xué)生能在快速增加詞匯量的同時，確保以前學(xué)過的單詞不被忘卻。能夠快速增加詞匯量。該系統(tǒng)能在學(xué)生即將忘卻一個單詞之際，適時出現(xiàn)該詞供學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中形成對詞匯的終身記憶。它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞語義，同時強(qiáng)化對單詞的拼寫、聽力和閱讀。整體提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。“核心爆破英語”教程的友好使用界面，讓學(xué)生易于接受并進(jìn)行操作。而明顯的學(xué)習(xí)效果更給學(xué)生帶來愉快的成就感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使記單詞不再枯燥讓人頭痛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

北師大“核心爆破英語”網(wǎng)絡(luò)課程為教師提供了評估工具，讓教師為不同程度的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)教程。它還為教師提供了自動化的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測功能，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為合理安排教學(xué)計劃提供了幫助。教師可以看到每個學(xué)生學(xué)過的新詞，并且可以按照對這個學(xué)生的難度排列這些詞。教師可以有針對性地幫助每個學(xué)生。對于一些普遍的難點(diǎn)重點(diǎn)，可以在課堂上統(tǒng)一講解。學(xué)生只需一兩周就能

記完一學(xué)期的詞匯、短語和語法。教師上課可以有側(cè)重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫。

實踐證明，學(xué)生使用“核心爆破英語”課程進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，通常記憶速度可達(dá)每小時60個單詞，一般記憶水平可達(dá)80至100個每小時，也就是說，使用“核心爆破英語”后，中小學(xué)生所用教學(xué)要求詞匯量可以在60小時內(nèi)輕松解決，解決了詞匯量問題后，學(xué)生的英語閱讀、聽力乃至語法、文法均可進(jìn)入“鏈?zhǔn)綗o障礙反饋”機(jī)制，學(xué)習(xí)更加輕松、自信，對英語學(xué)習(xí)的趣味更濃，而老師也可以更加從容地安排教學(xué)?！昂诵谋朴⒄Z”的實施使得我校獲得了社會的一致認(rèn)可和積極評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 論記憶.德國心理學(xué)家艾賓浩斯著.1885年出版.

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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語 教學(xué)生態(tài)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0090-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)生態(tài)構(gòu)建內(nèi)涵與組成

（一）內(nèi)涵

“課堂生態(tài)學(xué)”（ecology of classroom）最早是由關(guān)國教育學(xué)者沃勒在《教育社會學(xué)》一書中首次提出。英語課堂是教師進(jìn)行英語教學(xué)活動、控制學(xué)生的情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和保證語言輸入質(zhì)量的場所。同時更是師生之間以及學(xué)生之間獲得可理解語言輸入的學(xué)習(xí)之地。就英語課堂生態(tài)而言，課堂生態(tài)也即師生與課堂要素之間相互作用與影響的有機(jī)整體，課堂教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、英語教材和教學(xué)方法等生態(tài)因子及其相互關(guān)系構(gòu)成不同的英語課堂教學(xué)生態(tài)。在該模式下，主要生態(tài)因子并非是教師而是學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生的發(fā)展必然是受到教師等其他諸多因子的綜合影響的，尤其是受到教師因子的影響。例如，教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)肅性、教師導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)合理性、教師的課后督導(dǎo)等等直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）組成

1.生態(tài)物理環(huán)境

主要指優(yōu)化組成課堂生態(tài)環(huán)境的社會性要素，包括教室布置$班級規(guī)模$座位編排和英語教學(xué)設(shè)施等。翻轉(zhuǎn)課堂語言環(huán)境的建構(gòu)。營造課堂語言使用環(huán)境，需要教師根據(jù)課堂的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種真實情境，設(shè)計目標(biāo)任。首先，在教學(xué)過程中不論是教師還是學(xué)生應(yīng)盡可能采用英語進(jìn)行交流，將課堂作為師生之間、學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)與交流的場所，以盡可的幫助學(xué)生形成英語應(yīng)用思維和應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變以往“啞巴英語”的尷尬境地。

2.生態(tài)主體關(guān)系的建構(gòu)

在教學(xué)過程中，師生是彼此依存的，均以對方的存在為前提而展開教與學(xué)的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式亦不例外。在該教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)變了師生以往的教學(xué)角色與作用，教師由傳道者轉(zhuǎn)換為解惑者與設(shè)計者，學(xué)生則由被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)者。在該教學(xué)過程中，課堂不再是教師的“一言堂”，而是針對學(xué)生存在的疑惑之處或教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的設(shè)計教學(xué)計劃，幫助學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的輔助工具。

3.教學(xué)方法的建構(gòu)

教學(xué)方法是英語翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的一個組成因子，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課堂外通過教學(xué)視頻完成知識的接受，課堂上學(xué)生彼此之間討論、對話、合作解決難題也即是學(xué)生自學(xué)與教師輔導(dǎo)的和合作教學(xué)模式。此外，需要指出的是視頻并非翻轉(zhuǎn)課堂的主體而是輔助教學(xué)的“工具”，起到聯(lián)系教師與學(xué)生的教學(xué)橋梁的作用。

4.教學(xué)資料庫的建構(gòu)

英語教學(xué)資料庫是教師向?qū)W生進(jìn)行英語語言輸入的主要資源，包括英語教材、英語視頻、英語報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源等，以充分滿足學(xué)生的個性化需求。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐

（一）課前準(zhǔn)備活動

包括教師與學(xué)生兩個方面：首先，教師在課前要做好以下準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時，教學(xué)方案不僅要符合當(dāng)今教育發(fā)展趨勢而且要盡可能的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使之能夠積極主動的參與其中以達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）課堂展示環(huán)節(jié)

1.自我展示

根據(jù)學(xué)生隨機(jī)分為若干組，使之在課堂上安裝一定的次序自由發(fā)言，內(nèi)容包括對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)中的自我突破、遇到的困難與解決措施等。

2.答疑解惑

收集學(xué)生在自我展示環(huán)節(jié)提出的問題進(jìn)行分類匯總，先由學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行討論并記錄其答案，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指正。

3.課堂講授

結(jié)合學(xué)生自我學(xué)習(xí)和組內(nèi)討論的實際情況，教師隨后在課堂上進(jìn)行針對性的講課并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行升華，以幫助學(xué)生逐步提升自學(xué)能力。

（三）教學(xué)案例

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊Unit8中的How do you make a banana milk shake的詞匯。首先，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂生態(tài)教學(xué)的要求將上述詞語制定微視頻向?qū)W生展示。一方面，通過微視頻將單詞形象化和生活化，便于學(xué)生理解；另一方面，教師可以將與之相關(guān)的單詞與運(yùn)用案例加以歸納，便于學(xué)生整體記憶和熟知運(yùn)用環(huán)境和技巧。其次，實際教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)與微視頻內(nèi)容提出自身的理解和提出存在的問題。最后，教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與課中實際表現(xiàn)，進(jìn)行整體講解和指出存在的錯誤。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語 英語閱讀 反思與探析

現(xiàn)階段的初中生，尤其是七年級、八年級的學(xué)生，他們的英語語法和英語詞匯以及句型的儲備量畢竟有限。英語閱讀不僅是對學(xué)生基本知識的考察，更是對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考察。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，也是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們初中英語教師不斷探索的課題。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。因此我們必須高度重視閱讀教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，日常教學(xué)中存在的問題。在具體的教學(xué)過程中，一部分老師將閱讀當(dāng)作精讀來教，在整個教學(xué)過程中講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段地從句子的語法和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析。一部分老師的教法正好相反，他們把閱讀當(dāng)成課外閱讀來講解，對答案、劃詞組。教學(xué)方法的陳舊和簡單，不能引起學(xué)生的閱讀興趣，也很難鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力。其次，教學(xué)方法的問題。大部分初中英語老師沒有一套體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)合理的、簡單操作的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，處于被動接受狀態(tài)的學(xué)生很難激發(fā)出學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法。老師對于英語閱讀教學(xué)的實踐不多、研究不夠，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛不濃厚，很多老師忽視了對于教學(xué)方法的研究。再次，課程設(shè)置的問題。在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀時間和閱讀量得不到有效的保證。閱讀也僅僅是課堂教學(xué)過程中的一小部分，在課時、組織和師資上得不到應(yīng)有的保證。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃不明確，也沒有配套的、符合學(xué)生認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的閱讀教材。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略分析

1.加強(qiáng)對課本閱讀資源的合理利用，提高學(xué)生們的英語閱讀能力。在初中英語教材的編排中，每一個單元都會安排合理的、有代表意義的、針對性強(qiáng)的閱讀教材。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，老師要有針對性、有目的地加強(qiáng)課本資源的合理利用，探索科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)終身的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.加強(qiáng)校本資源的開發(fā)和研究，大大促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平。除了合理的利用課本教材，老師還要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)階段初中生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)，購買符合自己學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教材。或者時代性較強(qiáng)的、貼合學(xué)生實際生活的、內(nèi)容豐富健康的閱讀材料。結(jié)合中西方的文化差異和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，加強(qiáng)校本資源的開發(fā)和研究，大大促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平。比如說，關(guān)于飲食文化、運(yùn)動、文娛、節(jié)假日、交通、旅游勝地、外國音樂、服裝與禮儀、典故和俗語等方面的閱讀教材，通過這樣的閱讀教材的開發(fā)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

3.加強(qiáng)對閱讀教學(xué)方法的鉆研，提高老師的閱讀教學(xué)能力。隨著新的教學(xué)改革的全面發(fā)展，英語教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。老師們積極地參與到英語教學(xué)的改革和實踐中，并且充分的認(rèn)識到英語閱讀的重要性，積極地進(jìn)行實踐與研究。為了加強(qiáng)和檢查學(xué)生的掌握情況，老師可以有針對性地進(jìn)行英語閱讀技巧訓(xùn)練。比如說：概括文章的主旨，抓住小細(xì)節(jié)，聯(lián)系上下文進(jìn)行詞語意思的猜測，辨認(rèn)語段過渡，推斷文章的隱含意義等。在進(jìn)行上述技巧的訓(xùn)練中，不要僅僅向?qū)W生提供一些閱讀和檢測題目，應(yīng)該有效地篩選和提煉練習(xí)題目，有重點(diǎn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀方法。

英語閱讀教學(xué)，它不能只停留在簡單的詞句分析與理解上，老師要有計劃地開展多種訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面和獨(dú)立運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析問題的能力?？梢杂幸庾R地在閱讀前、閱讀中和閱讀后加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。比如說，在閱讀之前，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的要求和目的，做一些pre？鄄reading activities，介紹相關(guān)的知識背景，提供必要的生詞詞義和用法，有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生帶著一定的目的去閱讀。在while？鄄reading時，老師可提供給學(xué)生一定的閱讀方法，布置一定的閱讀任務(wù)，注意留意學(xué)生的閱讀行為。在post-reading之后，可以通過“提問”這種方法，訓(xùn)練學(xué)生直接在文中找到主旨句的能力和用自己的語言歸納出文章主旨的能力，或者做一些判斷題和選擇題以及Yes or No和Wh-問句加深學(xué)生對于文章的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的慨括能力和發(fā)散性思維。同時，我們還要提高學(xué)生的查閱能力和查閱速度，讓學(xué)生帶著問題回歸原文，正確、快速地找到關(guān)鍵的信息。

4.幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法。閱讀方法的教授對于學(xué)生閱讀能力的提高有很大幫助。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)方法的教學(xué)。并且適時的指引學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀信心。常用的粗讀、跳讀和細(xì)讀的閱讀方法學(xué)生一定要掌握和有效運(yùn)用。粗略的瀏覽全文、掌握文章的大意，找到特定的細(xì)節(jié)，忽略無關(guān)緊要的內(nèi)容?；蛘呃砬逦恼碌闹行乃枷?，順著作者的思路進(jìn)行知識的歸納總結(jié)和人物性格的理解。只有學(xué)生掌握了這些多層次的閱讀方法和思考辨析方法，才可以從根本上提高自己的英語閱讀能力。

篇9

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);實作評價;涵義;原則;實施;學(xué)習(xí)檔案袋

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價被等同于考試，評價程序被放在最后一個環(huán)節(jié)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只注重對學(xué)生知識、技能、理解力、記憶力的評價，而對學(xué)生的交際能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力及學(xué)生的興趣等方面評價甚少，學(xué)生不能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善?！币虼耍處熑绾胃淖冊u價方式，采用實作評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是英語課程改革的重點(diǎn)。

二、實作評價的涵義

實作評價有時也被稱為真實性評價，Wigginst指出實作評價是根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)去評價。其方式可以借由現(xiàn)場直接觀察判斷，也可以由學(xué)生作品判斷。實作評價重視過程，實作評價應(yīng)經(jīng)常結(jié)合各種課堂實踐活動以及課后的各種作業(yè)情況，強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識的能力，它能更有效地分析教師在教學(xué)中的得失，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更全面地評價每一個學(xué)生。

三、新課程理念下初中英語實作評價的原則

1.實作評價的發(fā)展性原則

實作評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展目標(biāo)，并不斷收集學(xué)生發(fā)展過程的信息，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，強(qiáng)化評價的激勵功能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.實作評價的以評促教原則

法國教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實作評價的反饋作用。學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)考慮課堂的實際表現(xiàn)記錄表上老師和同學(xué)對自己的評價，對存在的問題要拿出解決的措施，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果及時進(jìn)行總結(jié);同時也要看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，從而促進(jìn)在原有基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時，教師要根據(jù)評價的反饋信息，不斷反思自己的教學(xué)理念和方法，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，達(dá)到以評促教的良好效果。

3.實作評價的多樣化和個體化原則

實作評價應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式來評價不同學(xué)習(xí)背景、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個性化，體現(xiàn)個體差異，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷自我改進(jìn)。

四、實作評價在初中英語教學(xué)中的實施

實作評價不但要對學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用即各項作業(yè)進(jìn)行評價。它是貫穿于教學(xué)全過程的評價，涉及教學(xué)過程的方方面面和課外的各項活動。

下面談?wù)勎以诔踔杏⒄Z教學(xué)中實施實作評價的一些做法：

1.實作評價在課堂內(nèi)的實施

課堂是初中英語教育的核心組成部分。實作評價要求教師觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的實際表現(xiàn)，并作出評價。實作評價應(yīng)該和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

在課堂內(nèi)，我主要引進(jìn)競爭機(jī)制，在組和組之間展開比賽，對學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)進(jìn)行口頭評價，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過共同合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。課堂內(nèi)開展大量有意義的操練、對話、頭腦風(fēng)暴、開火車單詞接力、分角色表演課文的活動，通過分發(fā)小紅花貼紙的形式當(dāng)場鼓勵。小紅花收入學(xué)生的檔案袋，并采用學(xué)生自評學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略、小組互評合作與交流的方式，以不同的分值對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價并做好記錄。我還使用學(xué)生學(xué)習(xí)力評價表，在學(xué)生學(xué)完每個Topic后進(jìn)行評價和總結(jié)。通過填寫評價表，可以使學(xué)生看到同伴及老師對自己的評價，從中更客觀地認(rèn)識自己，有效地督促其及時反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。以下是我在施行課堂教學(xué)實作評價時常用的評價表：

（1）對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感的實作評價采用學(xué)生自評的方式。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

①認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備：A.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備;B.安靜地坐在座位上等待老師;C.坐在位置上，未準(zhǔn)備書本;D.未坐在座位上。

②按時完成作業(yè)，書寫整潔，認(rèn)真訂正錯誤：A.作業(yè)及時完成，書寫工整，且有訂正;B.作業(yè)及時完成，書寫工整，未訂正;C.作業(yè)書寫潦草;D.作業(yè)未及時完成。

③主動舉手回答問題，發(fā)言聲音洪亮：A.主動舉手回答問題，發(fā)言聲音洪亮;B.舉手回答問題，聲音不夠大聲，別的同學(xué)聽不見;C.被點(diǎn)名回答，聲音較大;D.回避，不回答問題。

④喜愛英語，親近老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)：A喜愛英語，親近老師，團(tuán)結(jié)同學(xué);B.對英語學(xué)習(xí)不熱情;C.對英語學(xué)習(xí)不熱情，對老師有距離感;D.不接近老師，也不團(tuán)結(jié)同學(xué)。

⑤專心聽講，善于思考，努力學(xué)習(xí)：A.專心聽講，善于思考，努力學(xué)習(xí);B.專心聽講，努力學(xué)習(xí)，但不夠善于思考;C.學(xué)習(xí)不夠努力，不夠?qū)Ｐ穆犞v;D.不專心聽講。

補(bǔ)充及自我評價：

（2）學(xué)生在課堂上互相合作，與他人交流的實際表現(xiàn)采用小組評價的方式。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

①主動參與，與小組成員合作：A.主動參與，與小組成員合作;B.參與，但不與小組成員合作;C.不熱心參與;D.不參與。

②積極參加討論，沒有不恰當(dāng)言行：A.積極參加討論，沒有不恰當(dāng)言行;B.參加討論，但討論別的事情;C.偶爾參加討論;D.不參與討論。

③主動請教他人：A.主動請教他人;B.知道自己不懂的地方，不主動請教，被動地等老師講解;C.不懂裝懂;D.根本不知道問題所在。

④其他優(yōu)點(diǎn)：

備注：其他優(yōu)點(diǎn)，可以由學(xué)生自己書寫，體現(xiàn)評價的個體化。我每個月收集學(xué)生的自評表，仔細(xì)閱讀學(xué)生填寫的其他優(yōu)點(diǎn)，做出鼓勵性評價，體現(xiàn)對不同學(xué)生的人文關(guān)懷，從而喚醒邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

（3）對學(xué)生課內(nèi)英語學(xué)習(xí)力評價采用教師評的方式。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

①單詞。評價方法：朗讀，聽寫，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)，從課內(nèi)朗讀;聽寫;填寫單詞的適當(dāng)形式完成句子;選出適當(dāng)?shù)膯卧~，并注意適當(dāng)?shù)男问?，完成短文。評價標(biāo)準(zhǔn)：A.準(zhǔn)確填寫單詞完成句子和短文;B.聽寫完全準(zhǔn)確;C.朗讀準(zhǔn)確。

②詞組。評價方法：歸納，聽寫，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)，從課后歸納;聽寫;準(zhǔn)確完成詞組翻譯題;準(zhǔn)確完成選擇題，綜合填空題。評價標(biāo)準(zhǔn)：A.準(zhǔn)確完成選擇題，綜合填空題;B.聽寫，準(zhǔn)確完成詞組翻譯題;C.課后歸納。

③句子。評價方法：準(zhǔn)確朗讀課文，理解句子結(jié)構(gòu)及用法，準(zhǔn)確完成看圖連句子或?qū)懢渥樱瑥恼n后歸納。評價標(biāo)準(zhǔn)：A.準(zhǔn)確完成看圖連句子或?qū)懢渥?B.理解句子結(jié)構(gòu)及用法;C.準(zhǔn)確朗讀課文。

（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略評價采用學(xué)生自評的方式。

每半個學(xué)期自查一次，促使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

以下項目旨在調(diào)查你使用英語學(xué)習(xí)策略的情況。每個項目需在后面寫上1～5五個數(shù)字，分別表示：“1=從來不使用”“2=基本不使用”“3=有時使用”“4=常使用”“5=總是使用”等五種情況。請你根據(jù)自己使用學(xué)習(xí)策略的情況填寫其中一種情況。

①在學(xué)習(xí)中我能集中注意力。

②在學(xué)習(xí)中我積極思考。

③在學(xué)習(xí)中我善于記要點(diǎn)。

④在學(xué)習(xí)中我能利用圖形等非語言信息幫助理解。

⑤我通常借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。

⑥我對所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

⑦我注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三。

⑧使用英語時我能意識到錯誤并適當(dāng)糾正。

⑨必要時我借助漢語知識理解英語。

⑩我經(jīng)常閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

{11}我借助聯(lián)想把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。

{12}我經(jīng)常利用推理、歸納等對語言現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸類。

{13}我有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

{14}我經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計劃。

{15}我逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

{16}在交際中，我經(jīng)常借助手勢、表情等進(jìn)行表達(dá)。

{17}在交際中，我能克服語言障礙，維持交際。

上面的調(diào)查一共有四個部分，①～④題是認(rèn)知策略，⑤～⑧題是調(diào)控策略，⑨～{12}題是交際策略，{13}～{17}題是資源策略。填完調(diào)查表以后，請你分別算出自己每個部分的平均得分?jǐn)?shù)。平均得分4.5～5表示總是使用此類策略，3.5～4.4分表示經(jīng)常使用，2.5～3.4分表示使用情況一般，1.5～2.4分表示基本不使用，1.0～1.4分表示幾乎從不使用。

2.實作評價在課堂外的實施

（1）課外是課堂學(xué)習(xí)的延伸，實作評價的課外形式就是對學(xué)生作業(yè)的評價。如每天堅持聽錄音機(jī)，課后有使用英語的習(xí)慣，課后有閱讀英語的習(xí)慣等。在實施這些實作評價時我將個人評價和家長評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和參與作用。

需要家長填寫學(xué)生課外學(xué)習(xí)評價并簽名：

①課前預(yù)習(xí)。

②課后及時復(fù)習(xí)。

③課后認(rèn)真完成作業(yè)。

④堅持每天聽20分鐘英語。

⑤通過各種渠道學(xué)生英語，如看英語節(jié)目、收集身邊英語等。

⑥每天給父母念英語課文。

⑦在生活中應(yīng)用所學(xué)過的英語。

（2）還有一些是學(xué)生平常的書寫作業(yè)，我采用寫評語和當(dāng)面交流的形式。在對待細(xì)心的學(xué)生作業(yè)時我的評語是：“你的字寫得太好了，句子寫得很優(yōu)美?！睂ψ鳂I(yè)比較馬虎的學(xué)生，我的評語是：“你的作業(yè)寫得不錯，期待你更大的進(jìn)步?！?/p>

（3）初中英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后記憶和背誦。為了激勵學(xué)生自主朗讀，記憶當(dāng)天的內(nèi)容，由組長做好每日聽寫和背誦的星級量化登記。四個人為一小組，組長做好登記。

評價標(biāo)準(zhǔn)：背得流利3分，背得準(zhǔn)確但不流利2分，背誦不成句1分。聽寫90分以上，并對上一次做好訂正4分;聽寫90分以上但未訂正3分;聽寫80分以上2分;聽寫60分1分。這種操作簡單，組長聽一遍，就明白怎么給組員加星了。我每天檢查登記本，或者小組一周上交一次登記本，我進(jìn)行檢查并且及時在班上反饋。

（4）隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，我布置了與教材同步的活動，如書寫比賽、演講比賽、手抄報比賽、課本劇大賽、英語歌曲大賽等。對于比賽我采取評比發(fā)獎的形式進(jìn)行評價以激發(fā)學(xué)生的積極性。除了大型活動外，我還設(shè)計了一些需要學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成的大型作業(yè)，其中有的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己提出的。

①在學(xué)完八年級的“Different countries，different customs”后，我讓學(xué)生按要求在尋找、閱讀有關(guān)世界不同風(fēng)俗的資料后，編一本圖文并茂、英語夾雜漢語的圖書，要求設(shè)計、編寫、畫圖、裝訂都由他們獨(dú)立完成。學(xué)生上交作業(yè)之后，我認(rèn)真地書寫評語，主要著重在有哪些進(jìn)步（比如英語書寫的進(jìn)步，摘錄的英語句子優(yōu)美與否，插圖優(yōu)美與否）、有哪些獨(dú)到之處（新鮮的異地風(fēng)俗習(xí)慣等）、有哪些以后還值得改進(jìn)的地方等方面進(jìn)行評價。評價之后及時反饋，讓學(xué)生及時獲得評價結(jié)果，讓學(xué)生有成就感，并知道自己哪里做得好，哪里需要改進(jìn)。

②我還設(shè)計了一些以組為單位制作的學(xué)生作業(yè)，如在七年級下學(xué)了個人檔案后，要求每位學(xué)生設(shè)計有個性的、用英語寫成的個人檔案，由每組的組長一起編輯成個人檔案資料集。學(xué)完一冊書后每個人制作一張單詞卡編成字典。在學(xué)完八年級上Our hobbies這一單元后，共同完成一份興趣調(diào)查報告。我通過分析學(xué)生的這些集體成果來評價學(xué)生的合作精神、參與程度、創(chuàng)新精神、動手能力和運(yùn)用英語的能力。

③學(xué)習(xí)檔案袋是實作評價的“濃縮站”

我要求學(xué)生用書夾建立學(xué)習(xí)檔案袋，其中收集教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的觀察評語，學(xué)生平時的各類評價表，各類大型作業(yè)及評價學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思。每半個學(xué)期要求對學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行整理，挖掘自己的長處和優(yōu)勢，回顧自己不足之處，并擬定未來英語學(xué)習(xí)的計劃。同時檔案袋也是我觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)程的窗口，因此學(xué)習(xí)檔案袋是我對學(xué)生實施實作評價的“濃縮站”。

以上課內(nèi)外評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)是我從教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，它們深受學(xué)生的喜愛，同時也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。實作評價是形成性評價的重要模式，實踐證明，在初中英語教學(xué)中施行實作評價對學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師專業(yè)的發(fā)展都有重要的作用。

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篇10

1. 合理運(yùn)用圖文，構(gòu)建互動教學(xué)體系

隨著新課標(biāo)教育理念的推出，圖文并茂的英語教學(xué)逐漸豐富了英語課堂。在新理念以及新方法的運(yùn)用過程中，英語教師可以通過多媒體將靜態(tài)的圖文實現(xiàn)動態(tài)化的呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)興趣。在動態(tài)化圖文教學(xué)的過程中，其可視化、互動性的優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂無法取代的。在這種教育模式下，不僅會實現(xiàn)教學(xué)信息的充分展現(xiàn)，同時也可以有效提高教學(xué)效率。因此，在現(xiàn)階段新目標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，教師為了實現(xiàn)圖文互動的教學(xué)模式，可以通過合作模式的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對英語課程的探究意識，通過教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)小組合作模式的構(gòu)建。集體或小組討論合作制作卡片或課件，（在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部學(xué)生的分工要明確，學(xué)生們知道如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中）。所以可以發(fā)現(xiàn)，通過合作教學(xué)模式的構(gòu)建，可以使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，將手、腦進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化動手操作及思考能力，并在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作，從而為新目標(biāo)教育內(nèi)容的構(gòu)建提供了系統(tǒng)性的依據(jù)。

舉例對互動教學(xué)進(jìn)行探究。例如，在講解七年級下冊英語課程《Unit 8 Is there a post office near here？》時，教師為了激發(fā)學(xué)生的探究意識，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，并制作出圖書館、銀行、超市等建筑，然后讓學(xué)生互相提問問題，使學(xué)生在提問的過程中鞏固基本的句式。然后再通過多媒體呈現(xiàn)一個街區(qū)，讓學(xué)生更好地練習(xí)鞏固。在這種互動教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，同時也可以為學(xué)生思維空間的拓展提供有效依據(jù)。

2. 學(xué)用結(jié)合，重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

在新目標(biāo)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，只有在教學(xué)中使學(xué)生掌握了較為正確的學(xué)習(xí)策略，才可以使學(xué)生的英語能力得到綜合性的提升。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建針對性的教學(xué)計劃，在課文閱讀的過程中，可以通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用創(chuàng)新等教育手段的融合，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。于此同時，在新目標(biāo)教學(xué)計劃構(gòu)建的過程中，應(yīng)該將“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”作為教學(xué)中的指導(dǎo)策略，通過教學(xué)文化的滲透，拓寬學(xué)生的視野，并為學(xué)生人為素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)，而且，在整個教學(xué)構(gòu)建的過程中，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，充分發(fā)揮語言的交際功能；把掌握知識的重點(diǎn)放在聽力、閱讀和寫作能力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，并通過多種教育模式的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。教師在教育模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)該注意多角度問題提問方式的分析，激發(fā)學(xué)生的探究意識，并逐漸提升學(xué)生對問題分析及解決的能力。

3. 標(biāo)新立異，巧妙的設(shè)計問題

對于學(xué)生而言，由于個體的差異性，他們對不同的問題會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，而且在問題分析的過程中，也會聯(lián)系實際，將問題場景與問題進(jìn)行緊密結(jié)合，實現(xiàn)對問題的有效思考。例如，在新目標(biāo)八年級上冊英語《Unit 5 Do you want to watch a game show？》的課程教學(xué)中，教師在問題構(gòu)建的過程中，應(yīng)該將課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展新提問：如，Why do people like cartoon character Mickey Mouse？ In Chinese Culture， what cartoon characters are famous？ What do you think of them and why？ 通過問題的巧妙設(shè)計，可以使學(xué)生在問題分析的過程中，激發(fā)潛在思維，學(xué)生在問題回答的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵及認(rèn)可，不能因為學(xué)生回答的問題與課堂內(nèi)容不符，就對學(xué)生的答案進(jìn)行否定，如果盲目地對學(xué)生回答的問題否定，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，在新目標(biāo)環(huán)境下，教師應(yīng)該在問題提問的過程中，巧妙地設(shè)計問題提問環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生思維的多種訓(xùn)練，從而為學(xué)生英語能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

4. 合理評價，優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過教學(xué)評價，樹立學(xué)生的自信心，在教師鼓勵的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注意，在課堂中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果以及相應(yīng)的反應(yīng)做出及時性的評價，為學(xué)生營造一種寬松、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生音樂能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。而在作業(yè)評價的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不能只是進(jìn)行單一性的標(biāo)注，而是應(yīng)該在錯誤的問題中，給予正確的提示，讓學(xué)生在分析的過程中得到正確性的引導(dǎo)。