導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于大海的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你院《關(guān)于重婚案件中受騙的一方當(dāng)事人能否作為被害人向法院提起訴訟問(wèn)題的請(qǐng)示》收閱。經(jīng)研究，答復(fù)如下：

基本同意你院的第二種意見(jiàn)，即：重婚案件中的被害人，既包括重婚者在原合法婚姻關(guān)系中的配偶，也包括后來(lái)受欺騙而與重婚者結(jié)婚的人。鑒于受騙一方當(dāng)事人在主觀上不具有重婚的故意，因此，根據(jù)你院《請(qǐng)示》中介紹的案情，陳若容可以作為本案的被害人。根據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院1983年7月26日《關(guān)于重婚案件管轄問(wèn)題的通知》中關(guān)于“由被害人提出控告的重婚案件……由人民法院直接受理”的規(guī)定，陳若容可以作為自訴人，直接向人民法院提起訴訟。

附：廣東省高級(jí)人民法院關(guān)于重婚案件中受騙的一方當(dāng)事人能否作為被害人向法院提起訴訟問(wèn)題的請(qǐng)示  粵高法明傳（1992）145號(hào)最高人民法院：

我院受理廣州市中級(jí)人民法院請(qǐng)示的何冠林重婚一案中，遇到以下問(wèn)題：何冠林（男，34歲，工人）于1982年9月與陳麗琦登記結(jié)婚，已生育一子。1989年3月何冠林認(rèn)識(shí)女青年陳若容（女，37歲，工人）后，便隱瞞自己已結(jié)婚的事實(shí)，與陳若容戀愛(ài)。何冠林為達(dá)到與陳結(jié)婚的目的，使用涂改戶口本及偽造證明等手段，于1991年9月3日騙得陳若容與其到街道辦事處登記結(jié)婚。同年10月10日，陳若容到何冠林住處找何，何不在，其妻陳麗琦出來(lái)招呼陳，陳若容才知何冠林是有婦之夫。為此，陳若容向廣州市白云區(qū)法院提起訴訟，訴何冠林犯重婚罪。

對(duì)陳若容被騙與何冠林結(jié)婚，陳若容是否屬于重婚案件的被害人，可否作為自訴人向法院提起訴訟，因法律無(wú)明文規(guī)定，我院有兩種意見(jiàn)：

一種意見(jiàn)認(rèn)為：何冠林欺騙陳若容與其重婚，作為重婚這一行為，是何與陳構(gòu)成的，只不過(guò)何是故意隱瞞真實(shí)情況和欺騙陳，而陳雖不知道，但確實(shí)在客觀上構(gòu)成了重婚主體之一。所以陳若容不是起訴重婚的主體，只能是被起訴的主體。起訴主體應(yīng)是陳麗琦（即何冠林的配偶）。由于陳若容重婚不是“明知”，依法可不追究其刑事責(zé)任。本案應(yīng)由檢察院起訴。

另一種意見(jiàn)認(rèn)為：何冠林已有配偶，又以欺騙手段，騙取陳若容與其結(jié)婚，其行為已構(gòu)成重婚罪，依法應(yīng)追究其刑事責(zé)任。陳若容是在受騙的情況下與何冠林結(jié)婚的，應(yīng)屬被害人。因?yàn)閺膶徟袑?shí)踐看，刑事訴訟中的被害人，是指正當(dāng)權(quán)利或合法權(quán)益遭受犯罪或其他不法行為侵犯的人。從刑事訴訟的立法精神來(lái)看，重婚案件中的被害人，既指重婚者的配偶，也包括后來(lái)受欺騙、脅迫而與重婚者結(jié)婚的人。何冠林的行為侵犯了陳若容的合法權(quán)益，所以，陳應(yīng)是本案的被害人。根據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院1983年7月26日《關(guān)于重婚案件管轄問(wèn)題的通知》規(guī)定，“由被害人提出控告的重婚案件……由人民法院直接受理?！标惾羧菔潜景傅谋缓θ?，可作為自訴人直接向法院提起訴訟。

篇2

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛(ài)因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”興趣是積極的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)寫作感興趣，就會(huì)以高漲的熱情、積極的情感來(lái)對(duì)待寫作，會(huì)積極調(diào)動(dòng)一切知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)主動(dòng)完成寫作。這樣，寫作過(guò)程是愉悅的、快樂(lè)的，學(xué)生會(huì)把寫作當(dāng)做喜歡的事物與游戲來(lái)認(rèn)真完成。相反，如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極甚至是對(duì)抗情緒，這樣就會(huì)抑制大腦皮層的興奮點(diǎn)，會(huì)直接影響到學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)、寫作行為，寫作就如同一件繁重而艱苦的任務(wù)，學(xué)生懶于動(dòng)筆，不愿完成。因此，歷來(lái)的作文教學(xué)中，我們都非常注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。多媒體的運(yùn)用使得傳統(tǒng)寫作教學(xué)枯燥無(wú)味的寫作氛圍、機(jī)械呆板的教學(xué)模式得以徹底扭轉(zhuǎn)，可以優(yōu)美形象的圖片、動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音與精彩動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，給予學(xué)生多種感官刺激，這大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與形象性，使得寫作教學(xué)更富有趣味性與吸引力，更能激起學(xué)生對(duì)寫作的激情與動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，改變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械寫作的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于寫作。因此，在寫作課上，我們要精心運(yùn)用多媒體，提前制作精美的多媒體課件，將與要寫作的內(nèi)容相關(guān)的各種文字資料、圖片資料、視頻資料等呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至可以將優(yōu)秀的文章以滾動(dòng)字幕的形式出現(xiàn)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的順利轉(zhuǎn)移，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生激情與動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中來(lái)，樂(lè)于寫作。

二、再現(xiàn)真實(shí)生活情景，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝挥袑懽鞯募で槭遣粔虻?，沒(méi)有寫作素材再優(yōu)秀的學(xué)生也無(wú)法寫出好的文章來(lái)。以往學(xué)生不愿寫作的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，解決無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題是寫作教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。生活是寫作的源泉。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！敝挥兄哺谏睢⒃谏?，我們的寫作才會(huì)擁有取之不盡、用之不竭的素材。初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，這些寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生寫作豐富的素材。我們要喚起學(xué)生的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將豐富的生活寫入自己的文章。多媒體可以突破時(shí)空的限制，將真實(shí)的生活場(chǎng)景再現(xiàn)于學(xué)生眼前，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，這樣就可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓學(xué)生積極調(diào)用相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生打破課堂教學(xué)的限制，激起學(xué)生對(duì)生活的回憶與體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法與感觸，從而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫的問(wèn)題。在教學(xué)中，我用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)與寫作內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景。如讓學(xué)生描寫春天時(shí)，我用多媒體為學(xué)生播放與春天有關(guān)的相關(guān)圖片，并配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，這樣學(xué)生所看到的、感受到的與春天相關(guān)的經(jīng)歷等就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)交流，以說(shuō)促寫，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高。我在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生展開(kāi)寫作，打破了以往筆有千斤重、不知從何下筆的狀態(tài)，學(xué)生一氣呵成，優(yōu)美的詞語(yǔ)句流于筆端，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀之作。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生寫出個(gè)性化的文章

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中實(shí)在的因素，它比知識(shí)更重要?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性思維能力，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象是無(wú)法寫出新穎的文章來(lái)的，可以說(shuō)想象是作文的翅膀。但是，想象不是空中樓閣，不是憑空捏造的，而是有一定的基準(zhǔn)點(diǎn)。以往的寫作教學(xué)過(guò)于呆板，并不能有效刺激學(xué)生。而多媒體可以圖文聲像來(lái)傳遞信息，可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲形兼具、動(dòng)靜結(jié)合的特定情境中，能夠給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官刺激，這樣更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生展開(kāi)充分而大膽地想象。如許多學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海，只是從電視上或文字中了解了一些內(nèi)容，因此在布置學(xué)生寫關(guān)于海的文章時(shí)，我用多媒體從聲、形等方面來(lái)呈現(xiàn)大海，讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心來(lái)感觸。學(xué)生如癡如醉，如同身臨大海，看到了大海的遼闊、聞到了漲潮的氣息、聽(tīng)到了大海的聲音。這時(shí)再讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，那么學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)那些類似的詞語(yǔ)，而是極富個(gè)性色彩。在學(xué)生的文章中，我們可以看到閃現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的火花，這樣的文章更富感染力與吸引力，更能打動(dòng)讀者。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生的寫作有質(zhì)的飛躍

寫作離不開(kāi)觀察，只學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，才能更好地認(rèn)識(shí)大千世界與現(xiàn)實(shí)生活，才能為寫作積累豐富的寫作素材。正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睕](méi)有觀察，寫作就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。觀察是捕捉信息、表情達(dá)意的重要手段，也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力。只有認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)觀察，才能將大千世界收入腦海，在寫作時(shí)才能進(jìn)行加工與整合，寫出鮮活的人物形象與真摯感人的情節(jié)。運(yùn)用多媒體可以將大千世界搬到課堂，再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行集中觀察，利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生積累豐富的感性材料，利于學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的作文來(lái)。這樣的教學(xué)效果是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

篇3

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，觀察是知識(shí)的源泉，積累是學(xué)習(xí)的升華，想象是知識(shí)的運(yùn)用與再創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在培養(yǎng)這四項(xiàng)能力方面進(jìn)行積極的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)，興趣，觀察，積累，想象能力，培養(yǎng)方法

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。要促進(jìn)上述能力的快速提升，關(guān)鍵是要使孩子們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、敏銳的觀察欲望、不懈的積累習(xí)慣和豐富的思維想象空間。本文僅對(duì)以上四種能力培養(yǎng)的方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)：

1.關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣的主要方法是：

1.1指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。喜?ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始。讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?，一是多方面、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過(guò)來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

1.2讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”?；诖?，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對(duì)而言是寫得較好的，就對(duì)他們加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，這對(duì)激發(fā)寫作興趣無(wú)疑是大有裨益的。

1.3喚起學(xué)生寫“故事文”的欲望。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽(tīng)故事如癡如醉，用寫“故事文”引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)寫作的積極性。首先組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，那么，作為故事的敘述人──學(xué)生，必然會(huì)感到欣慰，這種快樂(lè)又成了寫作的直接動(dòng)機(jī)，然后把所講的故事、聽(tīng)到的故事寫下來(lái)。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。

2.關(guān)于對(duì)觀察力的訓(xùn)練

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，而是在觀察時(shí)，沒(méi)有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

2.1留心觀察身邊的事物。

引導(dǎo)他們做善于觀察的“有心人”。要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。如寫一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過(guò)視覺(jué)，了解的形狀、顏色、姿態(tài)；通過(guò)嗅覺(jué)，聞到它的花香；通過(guò)觸覺(jué)，摸到它的實(shí)體；通過(guò)味覺(jué)，嘗到它的滋味。

2.2就地?cái)z取素材觀察。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學(xué)生寫“我家的住房”，學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見(jiàn)，但不一定都能寫好，原因是沒(méi)有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園、教室、院內(nèi)……使學(xué)生懂得一個(gè)道理：只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物才能寫好作文。

2.3帶著感情去觀察。

小學(xué)生在觀察客觀事物的過(guò)程中一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章來(lái)平平淡淡，沒(méi)有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察會(huì)達(dá)到古人所說(shuō)的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

3.關(guān)于積累習(xí)慣的培育

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬(wàn)公里，要在100萬(wàn)朵鮮花上辛勤采蜜。提煉出人丹那么大的鐳，需在8噸重的礦石中提煉。同樣的道理，要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)適用于自己的材料倉(cāng)庫(kù)。

3.1從生活中采集作文的原始材料。

要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活采集素材。一是要組織學(xué)生親自去“干”。如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽(yáng)、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地。萬(wàn)木爭(zhēng)秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具等。

3.2自己的所見(jiàn)、所聞、所感隨時(shí)記錄下來(lái)。

小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后可要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡(jiǎn)要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查，交換瀏覽，這個(gè)小小的素材倉(cāng)庫(kù)里，東西積累多了，寫作文時(shí)就可信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。

3.3向報(bào)紙、雜志等多種媒體采集素材。

學(xué)生讀課外書，讀網(wǎng)上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果要求把書中的人物或情節(jié)概括寫出來(lái)，看書讀網(wǎng)的心理狀態(tài)就有所不同，就要用腦子去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質(zhì)量，又搜集了作文的素材。

4.關(guān)于想象力的拓展

新課標(biāo)明確指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 以人為本 教學(xué)效益 措施方法

學(xué)生寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高的過(guò)程。作文訓(xùn)練不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)、深化閱讀、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，并能在培養(yǎng)審美情操、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是“寫作要力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。因此，中學(xué)作文教學(xué)的定位必須由傳統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自由、自主的主體性作文訓(xùn)練。這樣在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極地參與到作文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、重視學(xué)生寫作素材的積累是前提

學(xué)生胸中有積累，才能言之有物。而學(xué)生積累的主要來(lái)源應(yīng)該是生活和閱讀。

1.加強(qiáng)生活積累。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》、《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。教師要從身邊庸常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美，從花的香、草的綠中感受自然，從陽(yáng)光的明媚中感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥(niǎo)一天堂”，運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣。例如《那一次，我……》，那一次，一定是實(shí)實(shí)在在的一次人生經(jīng)歷，一定有刻骨銘心的感受在，或是嘗到了酸楚，或是嘗到了甜蜜。人生百態(tài)，進(jìn)退辱恥，五味雜陳；甜酸苦辣，不能忸怩作態(tài)，不能虛與委蛇。這里應(yīng)該有這樣的道理：不回歸學(xué)生的生活世界，就無(wú)從談起作文。學(xué)生本身就處在生活的世界里，我們?cè)谄匠５淖魑慕虒W(xué)中，應(yīng)注入日常生活世界的基礎(chǔ)，以使作文煥發(fā)生命的氣息，使作文與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，把本該是學(xué)生的日常生活世界的時(shí)間和空間還給他們，使日常生活世界中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、交往等成為學(xué)生成長(zhǎng)的財(cái)富，進(jìn)而為學(xué)生寫作提供鮮活的生活素材。除了在課堂上加強(qiáng)這樣的訓(xùn)練外，平時(shí)還要加強(qiáng)讓學(xué)生把寫作與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練，布置隨筆，把即時(shí)的感受寫下來(lái)。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活世界，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無(wú)數(shù)奇跡，需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。教師引導(dǎo)學(xué)生走向生活世界，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)接生活，更不是復(fù)制生活、克隆生活，它一定要引導(dǎo)學(xué)生從生活世界中感悟人生、生活、生命的真諦，從而進(jìn)行深體驗(yàn)，寫出真感受。

2.注重閱讀積累。要使學(xué)生作文的“源頭活水”長(zhǎng)流不息，除了教會(huì)他們豐富自己的直接體驗(yàn)以外，還要教會(huì)他們?nèi)绾畏e累間接體驗(yàn)。閱讀是積累間接體驗(yàn)的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，為以后寫作積累更多的素材。中學(xué)生應(yīng)該看哪一類書？（1）名人傳記。我常鼓勵(lì)中學(xué)生多看名人傳記，實(shí)在沒(méi)時(shí)間就看縮寫本也行。讀名人傳記，跟著名人去品味異樣的人生，這樣就是跨越時(shí)空，與一個(gè)個(gè)偉大的靈魂交朋友。（2）文質(zhì)兼美的散文、小說(shuō)、雜文等。我一直向?qū)W生推薦《視野》、《意林》、《短篇小說(shuō)選刊》、《雜文選刊》等雜志。（3）鼓勵(lì)學(xué)生看些長(zhǎng)篇傳記、小說(shuō)等。（4）媒體閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，關(guān)心媒體的時(shí)間非常有限。因此，老師需要廣泛涉獵媒體，選擇精要的介紹給學(xué)生，為學(xué)生起“篩子”和“過(guò)濾器”的作用?！督袢照f(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞周刊》等節(jié)目，密切聯(lián)系生活，我常鼓勵(lì)學(xué)生看，而且要寫記錄或觀后感。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性是基礎(chǔ)

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏活力，寫作的目的被定位為考試評(píng)價(jià)中的組成部分。這樣傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，就將充滿人性之美和生活情趣的作文學(xué)習(xí)變成枯燥機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思想。學(xué)生雖然是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，但缺少所必須的自主性。寫作思維被固定的教學(xué)模式、固定的作文模式所束縛，學(xué)生沒(méi)有選擇寫作題目的自由，沒(méi)有評(píng)價(jià)自己作文的權(quán)力，等等，取而代之的是教師的思維和設(shè)想，教師過(guò)度明確的評(píng)語(yǔ)只是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)罷了。因此，提高作文教學(xué)效益，必須以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性。

選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題，比如話題作文“這就是我”。文題和材料選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽(tīng)的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)。有了這種寫作愿望，才能浮想聯(lián)翩，才能有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约?，學(xué)生才有得寫。例如學(xué)生針對(duì)話題作文“這就是我”，擬出許多精彩靚麗題目：《她（他）是誰(shuí)？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》、《我是家里的“開(kāi)心果”》、《勤奮讓我如此美麗》、《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽(yáng)光女孩》、《我的代碼――名字》、《江山易改本性難移》、《你眼里的我》、《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》、《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》，等等。

教師還應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，給題目松綁，在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。只有在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自主性，貫徹建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)日?？陬^作文訓(xùn)練是輔助

寫作是語(yǔ)言文字運(yùn)用活動(dòng)，其中的語(yǔ)言就是指口頭作文。寫作與閱讀相比較，閱讀是語(yǔ)言文字的理解活動(dòng)，寫作是語(yǔ)言文字的運(yùn)用活動(dòng)。寫作不僅指書面語(yǔ)言運(yùn)用，而且包括口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，拓展并確認(rèn)寫作學(xué)習(xí)的新方式，注重口頭作文的配合使用，讓口語(yǔ)為書面寫作服務(wù)?？陬^作文雖然不及書面規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯，但對(duì)書面語(yǔ)言有密切聯(lián)系，從信息加工過(guò)程來(lái)看，同屬于信息輸出，都是學(xué)生思想、觀點(diǎn)或情感的表達(dá)，只是表達(dá)的方式不同。為了使表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚，不論是書面作文還是口頭作文，都有一個(gè)構(gòu)思的過(guò)程――確定表達(dá)的中心意思、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和考慮敘述的先后順序等。由于口頭作文要求隨機(jī)應(yīng)變，因此經(jīng)常練習(xí)口頭作文，提高說(shuō)話能力，可以為書面作文打下良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)把口頭作文升格為作文教學(xué)，拓寬寫作教學(xué)形式。其實(shí)，平時(shí)的寫作教學(xué)，在正式的書面表達(dá)之前，要多作口頭輔助訓(xùn)練，說(shuō)材料、說(shuō)思路、說(shuō)樣式等，這種方便快速的口頭表達(dá)和交流，可為書面寫作作鋪墊，對(duì)于真正提高寫作教學(xué)質(zhì)量是有益的。在教學(xué)形式上，我采用自選題目、自主選材、自設(shè)體裁的形式。如仿照“幸運(yùn)52”的模式，結(jié)合目前學(xué)生說(shuō)的能力普遍比較差的現(xiàn)象，在每一節(jié)課上以四字詞組的方式出題。如以描寫景或物為訓(xùn)練目的的詞組“晨午暮夜、春夏秋冬、花鳥(niǎo)魚蟲、風(fēng)雪雷電、七種色彩”；以敘事為訓(xùn)練目的的詞組“酸甜苦辣、吃喝玩樂(lè)、喜怒哀樂(lè)、說(shuō)學(xué)逗唱”，每星期讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣從一組詞中任選一個(gè)字作為說(shuō)的訓(xùn)練話題。同時(shí)，學(xué)生可以自主選擇說(shuō)的形式，如口頭選句、連詞成事、場(chǎng)景模仿、口述見(jiàn)聞等形式，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)構(gòu)思，說(shuō)感想，師生相互交流，碰撞出寫作的火花。試看學(xué)生口頭作文后整理修改的作文《藍(lán)》：

在這個(gè)世界里，有這樣一個(gè)地方，那里有海鷗，有繁星，有狂風(fēng)暴雨，也有水手們的歌聲，還有我們的主角――藍(lán)天和大海。

藍(lán)天和大海是一對(duì)孿生兄弟，他們都是藍(lán)色的，大海比藍(lán)天要藍(lán)得多，所以大海是哥哥，藍(lán)天是弟弟。關(guān)于藍(lán)天和大海的故事太多了，大海里有能呼風(fēng)喚雨的海神波塞冬，而他藍(lán)色的泡沫又創(chuàng)造了愛(ài)與美的女神維納斯。藍(lán)天里住著最高的天神宙斯，宙斯賦予他們靈性，因而他們有了思想和生命，所以世界又多了海嘯、風(fēng)雨和雪……

四、教師適時(shí)適度引導(dǎo)是關(guān)鍵

教師應(yīng)該明確自己在學(xué)生作文過(guò)程中所起的作用是一種引導(dǎo)作用。教師在作文教學(xué)中的作用是以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們的潛在能力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生習(xí)作給出分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)。下面繼續(xù)以話題作文“這就是我”為例作探討。

1.情境激趣導(dǎo)入

師（熱情的態(tài)度、洋溢的語(yǔ)言）：最了解自己的莫過(guò)于自己本人，并且同學(xué)們一定希望深入了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見(jiàn)，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。

我的真情換來(lái)了學(xué)生的真心，贏得學(xué)生的陣陣掌聲。我抓住了學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問(wèn)題，教師還可在解決學(xué)生寫什么、怎么寫上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉寫作文，并懂得真正的寫作。

2.師生互動(dòng)作文

師（鼓勵(lì)）：大家想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫。）

師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。

（大約有60%的學(xué)生取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己在這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。我只做資料的提供者，而把自主選擇交還學(xué)生。）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛(ài)好，有些想寫自己對(duì)自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己，寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生：（1）擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？⑵寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？⑶想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

我對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問(wèn);了解自己在別人眼里的印象。

3.作文收獲

一周后，學(xué)生上交作文，我組織作文評(píng)講。由于學(xué)生的情感和需要已找到釋放點(diǎn)，因此學(xué)生在寫作過(guò)程中的體驗(yàn)十分愉快。后來(lái)許多學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我找到了作文的樂(lè)趣?！蔽疫m時(shí)引導(dǎo)，要求他們持之以恒地關(guān)注生活，因?yàn)樽魑木褪巧睢?/p>

從以上作文指導(dǎo)案例中，我們不難看出：（1）在作文課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫，激勵(lì)學(xué)生勇敢地寫，寫出血肉，寫出真情，寫出新意，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。教師要做的是如何讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中自己悟出寫法，并且在作文完成后自己去進(jìn)行反思，從反思中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，從反思中找到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)。（2）寫作雖然說(shuō)是學(xué)生個(gè)體的思想情感的表達(dá)，但在一定意義上來(lái)說(shuō)，寫作也是一種社會(huì)，而絕不僅僅是寫作者個(gè)人的行為。教師應(yīng)提供學(xué)生交流與合作的機(jī)會(huì)，這樣才能使寫作活動(dòng)變得更加有意義。（3）為了保證學(xué)生的交流合作活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間保障。因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)問(wèn)題情境和作文內(nèi)容時(shí)，必然用自己的頭腦作出獨(dú)立思考和確定寫作方向，還要對(duì)自己在小組中交流的信息進(jìn)行梳理，不斷反思自己與小組其他成員的想法的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)自己正確的想法需要堅(jiān)持，對(duì)他人的正確想法需要學(xué)習(xí)和借鑒。這些環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的必要環(huán)節(jié)，教師必須給予充足的時(shí)間保障，否則就會(huì)流于形式。（4）有效的作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在作文活動(dòng)過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)和情感，積極的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮與快樂(lè)。如果在作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤得到允許和理解，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重與保護(hù)，學(xué)生就能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷體驗(yàn)到成功與進(jìn)步。

總之，作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該真正建立在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生營(yíng)造健康、寬松、民主的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敞開(kāi)“心扉”寫出真情實(shí)感。當(dāng)然，要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，一方面教師需要在日常的作文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，另一方面學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，從而較好把握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，逐步提高作文水平。

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［3］許燕.作文課，請(qǐng)給我一個(gè)真實(shí)的理由［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2004，（12）.

篇5

中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文。教材在這方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)編排，如：寫秋色、寫家鄉(xiāng)、寫小鳥(niǎo)、寫小動(dòng)物、寫石頭等一系列的觀察習(xí)作活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性和典型性，并通過(guò)有指導(dǎo)地素描訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象。

把握了中年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn)，就應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作的功夫在習(xí)作之外。作為語(yǔ)文教師，必須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯(cuò)的文字素養(yǎng)，語(yǔ)文課首先要先要上成文字課，語(yǔ)文老師首先要是文字師，即“著意于精神，著力于文字”。

一、加強(qiáng)詞語(yǔ)、句式指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言

作文打基礎(chǔ)要從最基本的詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練開(kāi)始。從一二年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)由易到難、由淺入深地安排了許多詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練。而中年級(jí)幾乎每一單元后面都安排了這樣的內(nèi)容：如《回自己的祖國(guó)去》一文“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天總算盼到了！”除了注意“總算”一詞在本句中所起的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生注意引號(hào)的用法，提示語(yǔ)在中間、提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在后?！按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保ā洞澍B(niǎo)》）有順序的觀察，有條理的敘述，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞；“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾?！保ā镀婷畹暮５资澜纭罚┏Ｓ玫呐疟染涫?。

二、與閱讀結(jié)合、豐富語(yǔ)言積累

關(guān)于閱讀教學(xué)，有些教師提出，三年級(jí)課文長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，講不完怎么辦？教師課講得再好，如果學(xué)生沒(méi)有必要的語(yǔ)言積累，一天練多少遍也無(wú)濟(jì)與事?！督逃睦韺W(xué)》提出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！睘榱死斫獾纳羁掏笍兀處煷笾v特講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！钡瘍?nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。

另外，抓好課外閱讀，在博覽中豐富積累。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使期在讀中積累語(yǔ)言。如，學(xué)完《海底世界》，再推薦幾篇描寫大海的文章。廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，讓學(xué)生充分感受并學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、 讀寫一體、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫不能與讀分割開(kāi)來(lái)。如果在閱讀上實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應(yīng)用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！苯處熢诮虒W(xué)中注意讀寫一體，在閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法，久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)寫作。

篇6

關(guān)鍵詞：作文素材；放羊式；定向積累

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）15-042-1

選材是寫作里面重要的方面，它是寫作內(nèi)容的來(lái)源，能體現(xiàn)出立意的高低，能影響到作文的氣質(zhì)。很多老師都明白這個(gè)道理，都很重視素材積累。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥和要求下，必然也很重視。一段時(shí)間后，學(xué)生積累的東西在數(shù)量上，往往是不少，厚厚的一大疊，但新問(wèn)題、新困惑來(lái)了，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出抱怨之聲，說(shuō)積累的東西用不上，用不到，能用得上的很可憐，有時(shí)候竟然是“這篇文章，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)”，但具體內(nèi)容，一點(diǎn)也記不起來(lái)了，令人沮喪。面對(duì)學(xué)生的疑慮和困惑，面對(duì)這樣的難題，我在這里想談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，可能?huì)對(duì)上述問(wèn)題有幫助。

誠(chéng)然，寫作離不開(kāi)素材，離不開(kāi)積累，但不能簡(jiǎn)單地、漫無(wú)目標(biāo)地、也就是放羊式地教學(xué)生積累。要知道，茫茫書海，汗牛充棟；泛泛人生，紛繁復(fù)雜。千萬(wàn)不能讓“積累”簡(jiǎn)單地變成無(wú)目標(biāo)地抄寫或者復(fù)印，千萬(wàn)不能認(rèn)為只要這樣就能解決問(wèn)題，寫作就會(huì)高枕無(wú)憂、萬(wàn)事大吉了。其實(shí)最關(guān)鍵的只有一點(diǎn)，那就是要定向積累。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是強(qiáng)調(diào)要有“米”，但不是什么“米”都好？只要是米，就來(lái)者不拒，這不行！對(duì)待“米“，也要實(shí)行“拿來(lái)主義”，要有所辨別、自己來(lái)拿。

所謂“定向積累”，實(shí)質(zhì)上類似于“專題研究”，即在某個(gè)領(lǐng)域，做一個(gè)較為豐富深入的研究和探討，這樣就容易獲得真情實(shí)感，就容易形成深刻認(rèn)識(shí)，就不易出現(xiàn)無(wú)病、明顯虛假等弊端。與其讓孩子泛泛而讀，不如某段時(shí)間中讓孩子精讀某一類作家的作品，這樣可以讓孩子對(duì)這一領(lǐng)域有比較全面的認(rèn)識(shí)，有全貌的涉獵，就容易形成獨(dú)到的理解，甚至專業(yè)而深刻的見(jiàn)解。

所以，我們?cè)诮o學(xué)生的做作文輔導(dǎo)的時(shí)候，特別要重視素材的甄別，重視素材的質(zhì)量，重視平時(shí)用有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在這些方向上積累素材。我個(gè)人在實(shí)踐中認(rèn)為有這樣幾個(gè)方面值得重視：

其一，日常生活。生活不可能天天波濤洶涌、暗流潛伏，生活有時(shí)候很平常，甚至很平淡。如何在這看似平淡無(wú)趣的生活中尋找情趣，在色彩單一的底色上尋找亮色，值得我們重視。其實(shí)，多看它一眼，多聽(tīng)一會(huì)兒，多去想一想。有時(shí)候，就是留心的那么一會(huì)兒，讓感觸會(huì)得到強(qiáng)化，感悟多起來(lái)；感悟多起來(lái)，又反過(guò)來(lái)驅(qū)動(dòng)自己再去看、聽(tīng)、想，如此良性循環(huán)，哪有不提高的道理？有學(xué)生告訴我她高一剛開(kāi)學(xué)經(jīng)歷的一件事。小區(qū)里的一位保安因?yàn)闃I(yè)主無(wú)緣無(wú)故的誤解丟了飯碗。這件事對(duì)她的感觸很大，作為一名旁觀者，她覺(jué)得冥冥之中有種力量促使我用尚顯稚嫩卻無(wú)比激憤的文字表達(dá)自己的憤慨。從此，她深深地覺(jué)得身邊的這個(gè)看似尋常的世界等待著她去探索，去體驗(yàn)，去尊重。

其二，鄉(xiāng)土人情。生活鄉(xiāng)村的學(xué)生對(duì)自己的生存環(huán)境的感知和把握往往強(qiáng)于生活在城市的學(xué)生。我曾教過(guò)一位學(xué)生，她在談寫作選材感悟的時(shí)候?qū)懙溃何易钍煜さ牡讓邮澜?，?yīng)從我的故鄉(xiāng)說(shuō)起。生在漁村，長(zhǎng)在漁村，吹著海風(fēng)，吃著海味，我是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人。我的童年單一但不枯燥，快樂(lè)卻不浮華，很多別人經(jīng)歷過(guò)的，我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。我僅僅以自己木訥的眼眸，感受故鄉(xiāng)特有的鄉(xiāng)土人請(qǐng)。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，在自己如何彷徨，如何消沉的時(shí)候，故鄉(xiāng)是精神世界唯一可以逃遁的地方，我明白，那才是我的根。關(guān)于故鄉(xiāng)的習(xí)作，從寬廣的大海、灘涂開(kāi)始。大海對(duì)我來(lái)說(shuō)，總有種令人敬畏的神秘感，她樸實(shí)、慷慨，也危險(xiǎn)、暴躁，于是就有了漁歌號(hào)子里的滄桑，海鷗鳴啼里的渺遠(yuǎn)，更有了漁船進(jìn)港時(shí)的歡悅。這些意象如印象畫派的粉墨一般不甚清晰卻很深刻地印在我腦海深處，時(shí)時(shí)帶給我野性的原始的沖擊?？梢?jiàn)，在熟悉的地方也有陌生的風(fēng)景，生活在鄉(xiāng)村的孩子不能認(rèn)為它土頭土腦的、不時(shí)尚，甚至懷有一種鄙夷感，內(nèi)心拒絕排斥。

其三，傳統(tǒng)習(xí)俗。傳統(tǒng)文化當(dāng)中的習(xí)俗也是我們寫作的動(dòng)情點(diǎn)，總有一些傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗能激起我們的某種記憶，總有某種情愫、思念縈繞在我們心間。有學(xué)生在周記里這樣說(shuō)：“清明掃墓，必是全家老小攜著竹籃走到田間，跪在泥地上，恭恭敬敬地磕四個(gè)頭。菜花金黃，蜂飛蝶舞，生命回輪；夏至清晨，鄰家哥哥總要帶我去麥田吃蛋，他說(shuō)夏至吃蛋人就不會(huì)得病，已而空氣中有淡淡麥香，趕海人濕漉漉的車轱轆聲漸漸散去；七月半點(diǎn)鬼火，跟著祖父深一腳淺一腳地行走在河畔上，聽(tīng)他講著年復(fù)一年的禁忌，鬼火搖曳，竟有了一絲凄冷；婚喪儀式，自然幾個(gè)村子都要參加，或笑鬧，或哭號(hào)，種種原始的儀式，無(wú)一不寄寓著莊稼人最樸素的愿望，更讓我切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到生命的存在感?！?/p>

篇7

一 應(yīng)用多媒體課件能夠充分創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。小學(xué)生注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，而多媒體課件聲形色俱佳，能夠針對(duì)交際環(huán)境、對(duì)象和交流目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情況等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、神情等待人處事能力的培養(yǎng)，以及迅速準(zhǔn)確地理解別人的意思，敏捷地思考，快速組織語(yǔ)言，清楚巧妙地表達(dá)自己的意思。

例如，教學(xué)《買文具》一課時(shí)，教師出示根據(jù)教材插圖制作的動(dòng)畫課件讓學(xué)生觀看、傾聽(tīng)并思考。學(xué)生在課件畫面的刺激下，激發(fā)了交流的興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，很快就得出了結(jié)論。

又如，教學(xué)《推薦一本書》時(shí)，筆者先用課件向?qū)W生展示了各種書的資料信息，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言推銷圖書。學(xué)生看完課件，個(gè)個(gè)興致勃勃，踴躍上臺(tái)。有的說(shuō)：“看，這就是我要向大家推薦的書――《全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文》?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)一見(jiàn)作文就頭疼，我也是如此，《全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀作文》對(duì)我們作文水平的提高大有好處。這本書內(nèi)容豐富，例文題材廣泛，有的旁邊還有評(píng)析，教我們?cè)鯓影咽虑閷懢唧w、寫生動(dòng)，怎么樣，這本書不錯(cuò)吧，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可是大有幫助哦，同學(xué)們別猶豫，心動(dòng)不如行動(dòng)??！”有的說(shuō)：“我介紹的是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，這是一套科學(xué)叢書，相信有很多同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但真正認(rèn)真看過(guò)的人也許很少吧！這套書圖文并茂地向我們講解了許多科學(xué)知識(shí)，讓我們懂得了許多科學(xué)道理，是很難得的一本好書??！行動(dòng)起來(lái)吧，同學(xué)們！”學(xué)生們一個(gè)個(gè)活像久經(jīng)商場(chǎng)的推銷員，他們的語(yǔ)言、神情、舉止無(wú)不叫人贊嘆?？梢?jiàn)，多媒體課件能把學(xué)生帶入交際情境，讓他們參與各種各樣的模擬活動(dòng)，讓他們感受社會(huì)的變化，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的交際能力，以便他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。

二 應(yīng)用多媒體課件能真正在課堂實(shí)現(xiàn)師生、生生口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交換思想、看法、意見(jiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)的交際話題中，有的話題互動(dòng)性很明顯，而有的話題互動(dòng)性很不明顯，比如“小鴨子得救了”、“找春天說(shuō)春天”、“夸家鄉(xiāng)”等反映社會(huì)生活、人情風(fēng)貌的情境，就必須借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知、生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得生動(dòng)。

例如，《找春天說(shuō)春天》一課，如果季節(jié)不是春天，教師就必須借助多媒體課件，就可以隨時(shí)隨地感受春天的無(wú)窮魅力。先讓學(xué)生分組，先說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天你想知道些什么，創(chuàng)造交際話題。可利用多媒體課件，播放《春天在哪里》配樂(lè)，隨著樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)的描述，把學(xué)生引入流水潺潺，綠草如茵，花紅柳綠，百鳥(niǎo)歡歌的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)交際的愿望。學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道了什么。學(xué)生為了說(shuō)得更好，都會(huì)不由自主地借用課件里面的好詞好句，豐富自己的表達(dá)，這樣在互問(wèn)互答的過(guò)程中又豐富了自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)的興趣。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。教師只要扮演好自己作為引導(dǎo)者、組織者的角色，教師和學(xué)生要扮演好雙重的角色，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系，師生之間、生生之間可以像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三 多媒體課件能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣

口語(yǔ)交際課的教學(xué)，必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練上是教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生口語(yǔ)交際聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在感受情境的過(guò)程中，必須動(dòng)眼（看）、動(dòng)耳（聽(tīng)）、動(dòng)腦（思）；而看、聽(tīng)、思的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，這一過(guò)程越充分，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容也就越具體、越生動(dòng)，看是將形象轉(zhuǎn)換成語(yǔ)義的過(guò)程。教師借助多媒體課件，不僅要讓學(xué)生了解事物的全貌，還要抓住最能反映事物特征的部分。引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地按照一定的方位順序由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)……逐步進(jìn)行觀察。做到觀察有序，才能思之有序、言之有序。

總之，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的“關(guān)鍵期”，教師要重視多媒體環(huán)境下口語(yǔ)交際的教學(xué)，用先進(jìn)的教育理念武裝自己頭腦，充分利用多媒體資源、技術(shù)挖掘口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，抓住教學(xué)機(jī)智，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

四 動(dòng)感無(wú)限，巧破難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往對(duì)抽象的東西難以理解。因此，課文中的有些詞句、段落，即使再怎么讀，教師再怎么以生動(dòng)的語(yǔ)言加以解釋都無(wú)濟(jì)于事，這成了教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)利用多媒體課件把抽象、平面的文字化為生動(dòng)、形象的畫面，直觀地演示事物生克服認(rèn)知障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)。《要下雨了》這篇文章就是讓學(xué)生通過(guò)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋的不同動(dòng)態(tài)來(lái)了解池水的平靜、溪流的潺潺、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。那么，教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？學(xué)生常見(jiàn)的只有小河，對(duì)江、小溪、大海的水流特點(diǎn)學(xué)生缺乏感官認(rèn)識(shí)。這時(shí)，筆者適時(shí)地利用媒體分別向?qū)W生展示了水波不興的池塘，流水潺潺的小溪，奔騰不息的江河，巨浪翻滾的大海。這樣，不需要教師再作講解，學(xué)生已經(jīng)輕而易舉地理解了詩(shī)句內(nèi)容。真可謂事半功倍！在學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)到“人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了”時(shí)，有的學(xué)生提出了“眼睛怎么會(huì)說(shuō)話”的疑問(wèn)。為了幫助學(xué)生理解，教師適時(shí)地放了一段梅蘭芳唱戲時(shí)的有關(guān)的眼睛的特寫錄像，邊放錄像邊點(diǎn)撥：“大家仔細(xì)地看，他的眼睛眨不眨？再看他的眼珠靈活不靈活？”看完之后問(wèn)：“你覺(jué)得梅蘭芳的眼睛怎樣？”學(xué)生說(shuō)：“有神兒?！边@時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“用書上的話說(shuō)就是……”學(xué)生們接到：“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。”可見(jiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全理解了，他們的思維活動(dòng)與課文所表達(dá)的感情也真正自然地結(jié)合起來(lái)了，這樣，對(duì)提高學(xué)生的理解力、觀察能力是很有好處的。

篇8

生活中，理解是不可或缺的，有了理解，才會(huì)有寬容;有了理解，才會(huì)有原諒;多一份理解，就會(huì)多一份愛(ài)。下面給大家分享一些有關(guān)理解作文700字，希望對(duì)大家有幫助。

#有關(guān)理解作文700字1#理解是芳香撲鼻的花朵，理解是搭建友誼的橋梁，理解是一碗濃濃的心靈雞湯，理解無(wú)處不在。

記得那次，我和媽媽去外面散步。走著走著，突然傳來(lái)一聲刺耳的汽車?yán)嚷?，把我嚇了一跳。我轉(zhuǎn)身望去，只見(jiàn)一輛滿載沙泥的大卡車行駛過(guò)來(lái)，隨著車身的顛簸晃動(dòng)，車上的沙泥不時(shí)掉下來(lái)。更可惡的是車疾馳而過(guò)時(shí)，整潔的路面頓時(shí)蒙上了塵埃，灰蒙蒙的一片，有人嗆得直咳嗽，有人趕快避開(kāi)，還有人抱怨道：“唉，沙土車把道路弄得全是灰土，霧霾就是給這些人搞出來(lái)的，太討厭了!”

路邊的土還未散盡，又是一輛運(yùn)輸車飛馳而過(guò)，塵土再次飛揚(yáng)起來(lái)，彌漫空中，隨后，運(yùn)輸車接二連三地開(kāi)過(guò)來(lái)，道路變得十分擁擠，路上滿是灰土，刺耳的喇叭聲，響成一片。

我實(shí)在忍不住了，帶著抱怨的心情對(duì)媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在到處搞建筑工程，這些車來(lái)來(lái)往往，把地面都弄臟了。揚(yáng)起的灰塵，迷住了行人的雙眼，害得路旁的人家也不敢開(kāi)窗，否則灰塵將逍遙法外，跑進(jìn)屋里禍害。每當(dāng)上下班時(shí)，路上擁擠不堪，汽車?guó)Q笛聲不絕于耳。這么多麻煩，還不如不建造了呢!”

媽媽聽(tīng)了我的話，便笑了，說(shuō)道：“雖然現(xiàn)在塵土飛揚(yáng)，道路擁擠，但是你有沒(méi)有想過(guò)將來(lái)呢!現(xiàn)在人們的生活條件越來(lái)越好，私家車也越來(lái)越多，馬路上經(jīng)常堵成長(zhǎng)龍，而這些工程是為了順應(yīng)時(shí)代，拓寬道路，現(xiàn)在的擁堵，將換來(lái)今后的通暢啊!”

聽(tīng)了媽媽的話，我不禁恍然大悟，原來(lái)暫時(shí)的不便是為了以后的方便?？磥?lái)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)理解!

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：我們平等地相愛(ài)，因?yàn)槲覀兓ハ嗬斫?，互相尊重。這一次，我學(xué)會(huì)了理解，理解萬(wàn)歲!

#有關(guān)理解作文700字2#那時(shí)一個(gè)陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、烈日當(dāng)空的日子。人們都說(shuō)，天氣影響心情。好天氣，就應(yīng)該是好心情。而我的心情卻如同雨天一般，烏云密布，下起了傾盆大雨。

這時(shí)怎么回事呢?。想知道事情的具體經(jīng)過(guò)，請(qǐng)看下文分解。

這是星期五發(fā)生的事情。那天下午，我一吃完午飯，就來(lái)到了學(xué)校。我興高采烈地快速走進(jìn)教室，等待著他的到來(lái)。因?yàn)樗裉熘形鐩Q定把我等待了很久的書帶到學(xué)校里來(lái)，和我交換著看。

由于我非常興奮，來(lái)到學(xué)校的時(shí)間特別早，班級(jí)里的人自然而然地也就特別少了。

我等待著，1分鐘，10分鐘，20分鐘……12：40，他才來(lái)到學(xué)校。我期待著他手中的書。

他走進(jìn)班級(jí)，來(lái)到座位上坐下。我飛快地跑到他的座位前，速度都快比風(fēng)還快了。

他看到我的那雙棕偏黑色的眼睛一直直勾勾地盯著桌子上的那本書，有點(diǎn)兒于心不忍地說(shuō)：“別急，等了那么多天還等不了幾分鐘嗎?”

我說(shuō)：“我哪里著急了，我這時(shí)興奮，激動(dòng)懂不懂?好了不說(shuō)這個(gè)了，我要的書呢?快給我?！?/p>

他說(shuō)：“給——，這是我表哥昨天剛還給我的。他都看了兩個(gè)星期了，真是的。記住你不能這樣，一個(gè)星期后還我。不要搞壞了，我買的書，我還沒(méi)看呢!”

我說(shuō)：“知道了，放心吧!給，這是你要的書。”

和他交換完書后，我就坐在我自己的座位上津津有味地看起了書。

放學(xué)后回到家，我依然抱著它。就連吃飯，我都不肯放下?？墒?，意外發(fā)生了。當(dāng)我讀完30頁(yè)，翻到第31頁(yè)時(shí)，我將30頁(yè)和32頁(yè)一起翻，結(jié)果第31頁(yè)被撕掉了一個(gè)口子。

當(dāng)我猶豫要不要告訴他事實(shí)的時(shí)候，媽媽來(lái)到我的房間，問(wèn)我發(fā)生了什么事情。我將事情一五一十地告訴了她。

她說(shuō)：“做錯(cuò)事，就要學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)?！?/p>

星期一，我來(lái)到學(xué)校，告訴了他事實(shí)。他說(shuō)：“既然你勇于認(rèn)錯(cuò)，又那么愛(ài)書，想來(lái)也不是故意的。我就勉為其難地原諒你了。不過(guò)以后要小心點(diǎn)?！?/p>

#有關(guān)理解作文700字3#不想成為將軍的士兵不是好士兵，不想爭(zhēng)第一的學(xué)生不是好學(xué)生，不想功成名就的人不是有志向的人。而我卻想說(shuō)：一個(gè)人，要盡力了就好，只要盡力了，你都是成功之人?？捎钟姓l(shuí)能理解我這份甘于平談的心呢?

我出生在一個(gè)平凡的家庭，父母也沒(méi)有什么大作為，所以，他們把全部的希望都寄托在我身上。從小，他們就費(fèi)盡心機(jī)地送我上各種輔導(dǎo)班，恨不得我能集全世界才華于一身。然而，我并不是一個(gè)神童天才，我既沒(méi)琴棋書畫樣樣精通，也沒(méi)解起奧數(shù)速度如有神，更沒(méi)像他們想象中的活在天天第一，事事第一之中。我的一切，令他們失望。

然而，可憐天下父母心啊，這一切并沒(méi)令他們“半途而廢”，折回初衷?！拔覀儗?duì)你有信心，你一定能行?！边@句話聽(tīng)得我已倒背如流。我無(wú)奈地笑了笑，是苦笑，是心領(lǐng)神會(huì)的笑，還是被父母之恩闊長(zhǎng)高深感動(dòng)得笑從雙頰生?我不知道。

捧著擁有星羅密布的紅叉的試卷回家，我矛盾極了，因?yàn)槲也恢绾谓淮?。我不愿再看?jiàn)那失望的眼神，低落的情緒。突然覺(jué)得，手中拿著的不再是試卷，而是父母兩顆滿懷期待的心。我把試卷放在桌上，母親走過(guò)來(lái)了，帶著無(wú)限希望走過(guò)來(lái)了，然后和往常一樣，再好的心情都跌落在那份試卷上，似乎今天考差的不是她女兒，而是她自己。我咬著嘴唇，手心開(kāi)始出汗?！白鲎鳂I(yè)去吧，下次再努力?！苯K于，一句帶著哀傷的囑咐打破這寂靜。我走向書房，隱約感覺(jué)到一股熱泉涌出眼眶。我是多么希望母親說(shuō)一句“只要你盡力了就好，成績(jī)好壞無(wú)所謂”啊，但我知道，我聽(tīng)見(jiàn)這句話的希望是多么渺小，我所能做，所能彌補(bǔ)的，就是努力，再努力。我什么時(shí)候取得第一，什么時(shí)候就是報(bào)答父母的最好時(shí)機(jī)。

我不愿父母失望，但是我卻做不到。我真的好想說(shuō)一句：“我已經(jīng)盡力了，爸爸媽媽?！?/p>

白云需要天空的理解才會(huì)擁有飄逸，魚兒需要大海的理解才會(huì)擁有快樂(lè)，爸爸媽媽，我需要你們的理解!

#有關(guān)理解作文700字4#我渴望得到理解，因?yàn)?，我也有屬于我自己的的?mèng)想，我也渴望用油彩粉刷我自己的那一片藍(lán)天。

記得，那是暑假的一天。我在一排排樹(shù)蔭下飛快的奔跑，道路兩旁的景物的從我的眼前匆匆閃過(guò)，在我的懷里，還抱著一張鮮紅色的證書，在陽(yáng)光的照射下，“證書”那兩個(gè)金黃的大字閃閃發(fā)亮。我的心情也就像這陽(yáng)光一般，無(wú)比燦爛、明媚。

突然，在跑回家的途中，手機(jī)響了，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是媽媽打來(lái)的，我正打算給她打過(guò)去，說(shuō)出這個(gè)好消息呢!按下接通鍵，把手機(jī)貼在臉龐。

“媽媽，我告訴你……”

“我警告你，在十分鐘之內(nèi)快點(diǎn)回家，我和你爸有事給你說(shuō)!”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出一句話，她便掛了電話。

嗯……到底有什么事情吶?

于是，我又加快了速度，向家的方向跑去。轉(zhuǎn)眼間，我便到了那條熟悉的小巷子里，上氣不接下氣的喘息著……過(guò)了一會(huì)兒，我又邁開(kāi)大步向家中走去，但心里還是覺(jué)得怪怪的，好像有什么事情要發(fā)生似的。我回頭又看了一眼刺眼的陽(yáng)光，仿佛沒(méi)有剛才那么明媚了……

當(dāng)我走進(jìn)家門時(shí)，我看見(jiàn)父母正坐在餐桌旁邊瞪著我，而那餐桌上，堆滿撕碎的紙片，我知道，有不好的事情要發(fā)生了。

母親生氣的走過(guò)來(lái)，一把將我懷中的美術(shù)獲獎(jiǎng)證書和油彩搶過(guò)來(lái)，二話沒(méi)說(shuō)，當(dāng)著我的面立刻撕成了碎片。

“我的畫，你怎么可以這樣?”這時(shí)的我，眼里已經(jīng)充滿了淚水，順著臉頰輕輕地落下來(lái)，又痛惜的看著那一張張的畫。

“我們?cè)趺戳?，不就是畫么，我們含辛茹苦的把你養(yǎng)大，掙錢是讓你好好學(xué)習(xí)，而不是用來(lái)干這事的，是是是，你有夢(mèng)想，但是，這夢(mèng)想可以讓你考上好大學(xué)嗎?”媽媽憤怒的向我大喊，她的眼里難道就只有學(xué)習(xí)嗎?為什么不給我一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢。就連坐在一旁的爸爸，這時(shí)的目光也嚴(yán)肅了許多。

“我就是想讓你們看看這獎(jiǎng)狀，你們看，我通過(guò)自己的努力辛苦得來(lái)的這一張張獎(jiǎng)狀啊!”說(shuō)著，我便舉起了被撕碎的獎(jiǎng)狀。

“行了，說(shuō)什么也沒(méi)用了，從今以后，你休想畫畫……”說(shuō)著，便已走出這間屋子，把門一摔，將我一個(gè)人留在原地，媽媽的話，還依舊留在我的腦海里，回蕩著……

我是多么渴望得到一份理解與關(guān)愛(ài)，渴望再次觸碰畫筆，粉刷我的世界，讓它多一份理解。

#有關(guān)理解作文700字5#因?yàn)槟闫吣昙?jí)的那次演講而掉下的眼淚，使我相信每個(gè)孩子的心靈都是美好的，都有屬于自己的一方凈土，都有自己的理想國(guó)界。從那時(shí)起，我開(kāi)始關(guān)注你。

你說(shuō)你變成這樣，一半是自身原因，一半是家庭原因，才使你變得自卑，沒(méi)有安全感。你說(shuō)到這句話時(shí)，我覺(jué)得你就像是河岸的柳枝，正隨風(fēng)搖擺，那樣瘦弱，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根基，但卻在努力生長(zhǎng)。

說(shuō)著說(shuō)著，你流下了眼淚，我是多么想替你拭去眼角的淚水，抱抱你，對(duì)你說(shuō)沒(méi)關(guān)系，有我來(lái)陪你?？墒?，在你的國(guó)度中，那彎月像一碗湯藥灌進(jìn)你的心房，把你的痛處一股腦的傾訴出來(lái)，我卻不忍心打斷你。

十多分鐘的演講結(jié)束了，在那一次，我第一次注意到你的眸子雖明亮但有些復(fù)雜，你的演講，字字穿透我的心臟，讓我不由自主地關(guān)注你。

但是，你的傾訴并沒(méi)有使你改變，你沒(méi)有變得自信，反倒和你的伙伴們開(kāi)啟了非主流的模式。我想試著去改變你，但請(qǐng)?jiān)徫业哪懶?，不敢與你的伙伴去博弈，去奪回你，我也擔(dān)心你會(huì)站到他們那邊，畢竟我們沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話。

從那以后，我每天都在偷偷觀察你，都會(huì)給你一個(gè)善意的微笑與關(guān)愛(ài)的眼神，我希望你會(huì)在班級(jí)里感受到愛(ài)的存在，我一直相信終有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人在默默地關(guān)注你，在愛(ài)著你。

可是一年過(guò)去了，你到底有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我啊?我一直在敲著你的心門，你什么時(shí)候能給我開(kāi)門?

但，你知道么，我每天在殷切盼望你的同時(shí)，我也有過(guò)失落。那一天，因?yàn)槲掖吣慊氐阶簧?，你?duì)我喊了一聲。當(dāng)時(shí)我的確是愣住了，原來(lái)我一直想著你理解我只是在虛幻的童話世界，下過(guò)了一場(chǎng)大雨，我獨(dú)自一人孤零零的回到了現(xiàn)實(shí)世界，卻是那么的失落與彷徨。

當(dāng)時(shí)我貌似反應(yīng)過(guò)來(lái)了，你是在向我反抗么?平日里我在你眼里是否像一個(gè)長(zhǎng)者，壓得你喘不過(guò)氣來(lái)?還是我的微笑與眼神對(duì)你來(lái)說(shuō)是一種同情?其實(shí)我沒(méi)有，在那一刻，我覺(jué)得你貌似變得捉摸不透。

我是多么希望你能像普通孩子一樣有著樂(lè)觀的心態(tài)，有著明亮如水晶的眼睛。我也希望你能夠放下保護(hù)自己的鎧甲與鋒利的武器，打開(kāi)你的那扇心門，讓我的愛(ài)照進(jìn)你的心，讓我做你的朋友。

多么，希望……

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篇9

我還有個(gè)心愿。那就是出去走走，讀萬(wàn)卷書更要行萬(wàn)里路。大自然是寫作最好的素材。大山的巍峨，大海的廣闊，森林的神秘，大漠的廣漠……好想去那里走一走，游一游，見(jiàn)識(shí)天下的奇山異水，樂(lè)哉樂(lè)哉。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字1心愿是芬芳劑，在你平淡的日子里給你溫馨，給你陽(yáng)光，給你指明前進(jìn)的道路。

心愿讓我們?nèi)プ非竽闼臇|西。每個(gè)人從小到大，都有自己的心愿。小時(shí)候心愿也許是到游樂(lè)園，也許是快快長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了的心愿也許是不用上班，也許是世界富翁。這些心愿在不同的時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了自己心愿會(huì)讓你感覺(jué)世界很美。

在不同的時(shí)間段心愿是不同的。小時(shí)候你想去游樂(lè)園玩，這時(shí)候的你沒(méi)有能力，只能盼自己父母，當(dāng)然隨著時(shí)間會(huì)慢慢長(zhǎng)大，父母也慢慢變老，完成自己的心愿的人也將變?yōu)樽约骸＿@個(gè)時(shí)候的自己，會(huì)盡你的能力去完成心愿。完成了這個(gè)心愿會(huì)馬上定自己追求更高，更美好的心愿。通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)，你會(huì)覺(jué)得世界很美，讓人癡迷。

心愿是不限時(shí)間，不限地方，不限類型的。實(shí)現(xiàn)心愿是一種迷人、讓人癡醉，芬芳的感覺(jué)，不同的人在實(shí)現(xiàn)心愿會(huì)有不同的感覺(jué)。時(shí)間、地點(diǎn)、位置、環(huán)境都會(huì)影響實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)、想法和態(tài)度。在你還沒(méi)實(shí)現(xiàn)時(shí)可能會(huì)感覺(jué)很難、很累。像駱駝祥子一樣，他的心愿是買車，經(jīng)過(guò)他艱苦的三年努力，買了第一輛車。他實(shí)現(xiàn)了他的心愿，實(shí)現(xiàn)心愿對(duì)他來(lái)說(shuō)更有動(dòng)力，生活越來(lái)越起勁了。

心愿會(huì)使人不斷的去追求更加美的世界。使你更有成就感，幸福感，生活就更美好。心愿是一支火炬，讓迷茫的人有了自己的方向，堅(jiān)定地去追求它，而到達(dá)那時(shí)，這支心愿火炬熄滅了，在下一個(gè)地點(diǎn)點(diǎn)燃，讓你繼續(xù)追逐她的光亮前進(jìn)。

心愿是不斷進(jìn)步的腳步，讓腳步踏上不斷進(jìn)步的心愿火炬之路，追求下一個(gè)心愿之路，讓生活更美滿。

小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字2心愿，顧名思義，是發(fā)自內(nèi)心的，渴望實(shí)現(xiàn)的愿望。而生活在21世紀(jì)的我們，又有多少人的愿望是真切的，美好的呢?

從小到大，我最不想去的地方就是拜佛的地方，因?yàn)槊棵咳サ侥莾?，我就?huì)看到一張張?zhí)搨蔚拿婵住Ｋ麄兛偸枪蛟诜鹱娴那懊?，心中禱念著，希望自己在有生之日能夠一夜暴富。難道現(xiàn)在的人心中只有錢財(cái)嗎?那這樣的社會(huì)實(shí)在是太恐怖了。

人們總是把錢財(cái)放在第一位，使得他們變得十分的庸俗，庸俗得腦海里只剩下錢了。那這些愿望就不是心愿，純屬他們的欲望罷了。難道這些人不會(huì)真正的用心去感受，去領(lǐng)悟心愿的真正詮釋嗎?或許，身為小孩的我沒(méi)有資格去批評(píng)大人，但是，真的有那么一些人，因?yàn)樯钤谶@個(gè)殘酷而又虛偽的城市里，使得他們將自己最真實(shí)的一面掩蓋起來(lái)，把自己的靈魂最深處掩埋起來(lái)，埋藏起了自己最真切的心愿，那樣值得嗎?

我并不能夠真正地說(shuō)出心愿的含義，因?yàn)槲也](méi)有嘗試過(guò)。

小時(shí)候，似乎一切都得由父母作決定，我根本沒(méi)有退路，也沒(méi)有選擇的余地，更談不上心愿了。那時(shí)的我最喜歡的是拿著畫筆一個(gè)人坐在那畫畫，畫出自己心里想的東西?？筛改缚偸钦f(shuō)，別畫了，現(xiàn)在最重要的是學(xué)習(xí)，不要因?yàn)楫嫯嫈嗨土俗约呵俺獭?/p>

難道畫畫就沒(méi)有前程了嗎?就一定要學(xué)習(xí)嗎?雖然不愿意，但我做不了任何的反抗，所以我也只有服從。那時(shí)，我也曾為自己的心愿付出過(guò)，奮斗過(guò)，但我輸了，我輸給了命運(yùn)。冥冥之中，我們已經(jīng)按照父母制定好的宿命被動(dòng)地生活著。難道我真的要按照父母制定的宿命去生活嗎?

我真的很希望那些人能夠明白，人生是屬于我們自己的，心愿也理所當(dāng)然的屬于我們，不要讓虛偽蒙蔽了自己的雙眼，找回屬于自己的真切的愿望。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要隨著自己的心愿生活著，踏上屬于自己的青春道路，走自己的路，找回那個(gè)屬于自己的心愿。

小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字3我是一只小小小小鳥(niǎo)，怎么飛卻飛不高?，F(xiàn)在的我，只能在幻想中長(zhǎng)大。而那美好而又朦朧的夢(mèng)。不知何時(shí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

我有一個(gè)小小的心愿--像鳥(niǎo)一樣的在天空自由飛翔。那藍(lán)藍(lán)的天，成為舞臺(tái)的屏障;那白白的云，依附在我的聲旁;一陣陣風(fēng)，是為我伴奏的樂(lè)章。而我在那“空中舞臺(tái)”盡情歡躍，盡情歌唱。陸地上的一切生物，都將為我喝彩鼓掌。

我有一個(gè)小小的心愿--像小鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔?？墒牵覅s只是一只羽翼未平的丑小鴨，理想中的藍(lán)天在我心里是那樣的渺茫。我只能在天地間徘徊望著翱翔的天鵝，當(dāng)同伴正要展翅飛翔，我的心里充滿渴求的希望。我多想快快長(zhǎng)大，去翱翔于蔚藍(lán)的天際，單臥只能慢慢成長(zhǎng)，小小的心愿卻在我心里蕩漾。

我有一個(gè)小小的心愿--想小鳥(niǎo)一樣在天空自由飛翔。望著藍(lán)藍(lán)的天，拜拜的云，我渴望去大千世界闖一闖，聆聽(tīng)海的聲音，感受大自然的氣息，去追求我的理想。成長(zhǎng)道路上的崎嶇坎坷我都不怕。因?yàn)橛小坝赂摇睘槲艺陲L(fēng)擋雨，“信念”成為我的同伴。他們和我共進(jìn)退，去抵達(dá)我所要到得地方。作為一只鳥(niǎo)，此時(shí)，快樂(lè)與愉快將圍繞在我的身旁。

我有一個(gè)小小的心愿--像小鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔。雖然我現(xiàn)在沒(méi)有健全的羽翼，但準(zhǔn)有一天我會(huì)插上理想的翅膀，飛上藍(lán)藍(lán)的，和同伴們嬉戲，在白云的身旁捉迷藏，只有那里，才是實(shí)現(xiàn)的地方。一只小鳥(niǎo)的愿望將不再是這么渺茫。

我是一只小小小小鳥(niǎo)，準(zhǔn)有一天我會(huì)飛的很高很高……

小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字4鮮花有自己的心愿，含苞怒放奉獻(xiàn)芳香;紅燭有自己的心愿，默默燃燒照亮黑暗;春蠶有自己的心愿，犧牲自己獻(xiàn)出絲絹;紅日有自己的心愿，噴涌而出照亮大地;種子也有自己的心愿，破土而出生根發(fā)芽，為大地母親披上一件綠色的短裙;我也有我自己的心愿，那就是當(dāng)上那很受歡迎、能唱出那美妙的歌聲的音樂(lè)家。同學(xué)們現(xiàn)在我就帶你們?nèi)バ蕾p我的作文小天地吧!請(qǐng)大家看下面：

我聽(tīng)見(jiàn)有些人小心的說(shuō)，當(dāng)一個(gè)音樂(lè)家有什么好的，如果成不了明的話，將來(lái)還不是一樣失敗一輩的。這句話恰好被我聽(tīng)見(jiàn)了，我走過(guò)去，大聲的對(duì)他們那些人說(shuō)，你們?yōu)槭裁匆芪业男脑福總€(gè)人都有自己的心愿，而且各不相同，一個(gè)人如果沒(méi)有了心愿，就等于一個(gè)人沒(méi)有了奮斗，沒(méi)有了志向。他們幾個(gè)人聽(tīng)了，立刻灰溜溜地跑掉了。看著他們跑掉了，我心里面說(shuō)實(shí)話真不是滋味，我恨不得立刻追上去把他們打一頓。

假如我當(dāng)上了一位音樂(lè)家，我會(huì)到全世界去旅游，用我那美妙真誠(chéng)的歌聲來(lái)感動(dòng)他們。

假如我當(dāng)上了音樂(lè)家，我會(huì)把我到全國(guó)各地旅游掙的錢都給那些因家庭貧苦的孩子，讓他們各個(gè)都背著書包高高興興的去上學(xué)。

假如我當(dāng)上了音樂(lè)家，我會(huì)讓那些音樂(lè)的孩子，從小就學(xué)到與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)教育，讓他們這些孩子學(xué)會(huì)認(rèn)五線譜，讓他們這些孩子知道歌曲里面每一段或歌詞都分為低音、中音、高音三大類。

假如我是音樂(lè)家，我要用我最美妙的歌聲來(lái)登上我是歌手的舞臺(tái)，用我最美妙的歌聲來(lái)獲得我是歌手的第一名。

假如我是音樂(lè)家，我要用我那美妙的歌聲來(lái)?yè)Q取人們的深深的喜愛(ài)，我要用我那美妙的歌聲，來(lái)?yè)Q取大人們對(duì)我的敬佩。

假如我是音樂(lè)家，我要生活儉樸，把我積蓄下來(lái)的錢送給那些生活有困難的人們，讓他們每個(gè)人都有飯吃，讓他們不要泄氣，要勇敢去面對(duì)。

我知道，心愿的實(shí)現(xiàn)，不能靠一次次的幻想，也不能靠等待，它需要去用智慧的大腦去思考，用勤勞的雙手去創(chuàng)造，用豐富的知識(shí)去澆灌，用堅(jiān)定的步伐去追求。因此，以現(xiàn)在開(kāi)始，我要奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取讓我的美夢(mèng)成真。

小學(xué)生六年級(jí)作文我的心愿600字5我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚(yáng)，狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚(yáng)威地噴著尾氣，望著遠(yuǎn)處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙……我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片無(wú)邊無(wú)垠、荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥(niǎo)兒悲慘的鳴叫。人類哪，你難道要一錯(cuò)再錯(cuò)嗎?

我不否定人類的偉大。他們一步步地創(chuàng)建這個(gè)世界，讓它如此豐富多彩。然而他們?cè)跐M足自己的同時(shí)，卻深深地傷害了視人類為朋友的動(dòng)物群體，更殘暴地毀壞了曾為人類遮風(fēng)沙擋寒雨的綠色屏障——森林。人類的所作所為注定要受到懲罰，躲得了初一能躲得了十五嗎?

終于，狂風(fēng)邀請(qǐng)沙粒來(lái)到了人類的棲息之地，它們面對(duì)罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內(nèi)心的仇恨與哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都呈現(xiàn)出大自然征服人類的痕跡;一座房屋終于招架不住突如其來(lái)的打擊，無(wú)奈地坍塌了;一位農(nóng)人無(wú)奈的望著被連根拔起的麥苗，眼淚滾落下來(lái);一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬(wàn)千：“這都是報(bào)應(yīng)啊，是人一手栽下的禍根……”

可憐的人類，面對(duì)大自然的炫耀和挑戰(zhàn)，你的聰明呢?你的才智呢?你往日的傲慢呢?你不是聲稱自己是自然的主宰嗎?你不是有能力改變世界的一切嗎?

哦，我想，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在覺(jué)悟，還來(lái)得及。

在電視節(jié)目中，有很多游客自發(fā)清理沿途垃圾，同主持人一同清理，他們已經(jīng)真正意識(shí)到了人類的危機(jī)。如果不加以保護(hù)，也許明天就是世界末日。

作為當(dāng)代的青少年，我們已不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的書呆子，我們要做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。地球付出的太多了，我們?cè)撃檬裁磥?lái)回報(bào)它呢?

篇10

責(zé)任，它不是一個(gè)多么甜美華麗的詞語(yǔ)，而是一個(gè)近似于石頭般沉重而嚴(yán)峻的詞語(yǔ)。接下來(lái)是小編為大家整理的2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文1從一個(gè)人呱呱落地開(kāi)始，即使是一個(gè)上著幼兒園的孩子，都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，都應(yīng)該有一份必須的責(zé)任心。

看似矛盾的兩個(gè)詞語(yǔ)，從語(yǔ)言解釋上兩個(gè)詞語(yǔ)有著差不多的意思，但是每個(gè)人對(duì)兩者都有著不同的看法和認(rèn)知。

責(zé)任是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)做好的事情。上學(xué)的時(shí)候責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，工作的時(shí)候責(zé)任是做好份內(nèi)工作，有了家庭后就應(yīng)該照顧好家人，努力奮斗，為著家人和自己努力拼搏著，應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)。這也是不可推卸的本份事，不是想做就做不做就算的事情，這是應(yīng)該做必須做的事，即使忙碌即使有任何可以用做借口的理由，面對(duì)責(zé)任時(shí)，千萬(wàn)不可拿出來(lái)用，因?yàn)檫@就是責(zé)任必須性。

責(zé)任心就和責(zé)任有所不同了。同是班上學(xué)生，今天不是我值日，但是有的`人卻本著一股強(qiáng)烈的責(zé)任心幫助他人，身為班集體中人，有義務(wù)做值日。他們往往不同于他人，因?yàn)樗麄冇兄活w負(fù)責(zé)的心，那股強(qiáng)勁，無(wú)人可擋，他們時(shí)時(shí)刻刻把責(zé)任的重?fù)?dān)扛在肩上，穩(wěn)穩(wěn)的走著，卻總是不亦樂(lè)乎。同是一家人，兄弟姐妹同父母生，是分不開(kāi)的骨肉之情。父母含辛茹苦的把他們拉扯大，但是照顧父母的責(zé)任偏重的壓在了兒子身上，這是風(fēng)俗習(xí)慣，各自成了家后，父母就住在兒子家，理所當(dāng)然的兒子要照顧父母，父母病危，兒子的責(zé)任不只照顧父母，還要養(yǎng)家還要掙錢，姐妹們來(lái)幫忙照顧父母，就像負(fù)責(zé)一樣，輪到照顧的時(shí)候就來(lái)了，他們認(rèn)為這就是負(fù)了責(zé)任，其實(shí)也是，但有著一兩個(gè)女兒本著這是我的父母，我應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻來(lái)照顧，這就是責(zé)任心，那些認(rèn)為負(fù)了責(zé)任的女兒們，不知道父母以前辛苦把他們帶大多么不容易啊，他們那時(shí)怎么會(huì)想著這就是責(zé)任呢，如果這只是責(zé)任，那他們現(xiàn)在的好生活怎么又得呢，難道不是父母栽培他們嗎?這種風(fēng)俗習(xí)慣不是束縛責(zé)任和責(zé)任心的理由，如果一個(gè)人是孝順的，那他們更無(wú)須想這些爛借口，本著孝道做的，還有份外的他們更會(huì)做，因?yàn)檫@是孝，也是他們報(bào)答父母和對(duì)他們那股深深的尊敬和愛(ài)。

不要想著推卸不要想著悠閑，該負(fù)責(zé)的負(fù)責(zé)，盡力負(fù)責(zé)本著良心做一個(gè)負(fù)責(zé)人的人。

這是人生的大道理。

2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文2責(zé)任，它不是一個(gè)多么甜美華麗的詞語(yǔ)，而是一個(gè)近似于石頭般沉重而嚴(yán)峻的詞語(yǔ)。責(zé)任是什么?歌德是這樣說(shuō)的：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。”而我是這樣理解的：責(zé)任是每一個(gè)人在呱呱墜地的那一刻就注定扛起的無(wú)形的東西。

每一個(gè)人身上都有著責(zé)任，要盡到自己的責(zé)任就要有高度的責(zé)任心。一個(gè)人若有了責(zé)任心，就擁有了一個(gè)純潔且至高無(wú)上的靈魂。

有一個(gè)感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人的故事：一個(gè)公交車司機(jī)在行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘，他做了三件事：——把車緩緩?fù)Ｔ诼愤叄米詈蟮牧饫瓌?dòng)了手動(dòng)剎車閘;

——把車門打開(kāi)，讓乘客安全下車;

——把發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅，確保了車和乘客、行人的安全。

當(dāng)他做完這三件事后，就安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。這名司機(jī)名叫黃志全，所有大連人都記住了他的名字。他用行動(dòng)詮釋了有責(zé)任心的含義，同時(shí)也告訴我們一個(gè)人若有了責(zé)任心，無(wú)論他在什么崗位，他都是一個(gè)高尚的人。

倘若一個(gè)人沒(méi)有責(zé)任心，有會(huì)有什么后果呢?就前陣子沸沸揚(yáng)揚(yáng)的三鹿嬰幼兒奶粉事件來(lái)說(shuō)吧!這件事恰好就體現(xiàn)了責(zé)任心。如果這些負(fù)責(zé)人多點(diǎn)責(zé)任心，多為那些還那么小什么都不懂的嬰兒想想，多為那些為人父母的人們想想，今天這場(chǎng)導(dǎo)致奶制品市場(chǎng)崩潰的悲劇又如何會(huì)上演?

培根說(shuō)過(guò)：“責(zé)任好比寶石，他在無(wú)數(shù)光影的照耀下顯得更加燦爛。”責(zé)任所產(chǎn)生的這種光芒在這次抗震救災(zāi)中格外耀眼。地震中救了兩個(gè)同學(xué)的小英雄林浩在被問(wèn)道為什么要救人時(shí)說(shuō)了一句引人深思的話：我是班長(zhǎng)。僅僅四個(gè)字卻觸動(dòng)了我們的心。連一個(gè)小孩子都富有責(zé)任心，懂得承擔(dān)責(zé)任，更何況我們呢?

大千世界，蕓蕓眾生。萬(wàn)物皆有責(zé)任。太陽(yáng)的責(zé)任是給予光明，樹(shù)木的責(zé)任是點(diǎn)綴大地，大海的責(zé)任是容納百川......做一個(gè)有責(zé)任心的人，以最富有責(zé)任心的姿態(tài)在浩瀚宇宙中發(fā)出耀眼的光芒吧!只要有了責(zé)任心，每個(gè)人都可以做的更好。

2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文3做一名合格的小學(xué)教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是良好的文化素質(zhì)啊，是扎實(shí)的基本功。不錯(cuò)，基本功和素質(zhì)是很重要。但我覺(jué)得，最最關(guān)鍵的，是責(zé)任心，強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，一切都無(wú)從談起。10000前面的1，沒(méi)有最高位上的1，后面的0再多也無(wú)益。有詩(shī)曰：“位不在高，愛(ài)崗則名;資不在深，敬業(yè)就行;斯是教師，惟有耕耘?！边@是教師愛(ài)崗敬業(yè)精神的自然流露。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的責(zé)任心。責(zé)任心促使教師熱忱地、自覺(jué)地投入工作。具有責(zé)任心的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督和制度約束。責(zé)任承擔(dān)的廣度與強(qiáng)度，直接影響著教師的行為態(tài)度。不愿承擔(dān)責(zé)任的人，給人的感覺(jué)是冷漠的，他的存在對(duì)別人來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，有時(shí)反而成事不足，敗事有余;不善于承擔(dān)責(zé)任的人，工作往往處于被動(dòng)狀態(tài);善于承擔(dān)責(zé)任的人，給人的感覺(jué)是熱心，走到哪里都受人歡迎。

敬業(yè)也不例外，“愛(ài)崗敬業(yè)”就是教師職業(yè)的基本要求。所謂“愛(ài)崗”就是熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守，盡職盡責(zé)，教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)教師把愛(ài)崗敬業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感又會(huì)使教師對(duì)工作表現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺(jué)地依法執(zhí)教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實(shí)例表明，缺乏責(zé)任心的教師不可能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，工作也不可能有積極性。所以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，增強(qiáng)責(zé)任心是至關(guān)重要的問(wèn)題。世界各國(guó)的教師職業(yè)道德規(guī)范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國(guó)都把愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守作為對(duì)教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無(wú)一不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，無(wú)一不是對(duì)教育事業(yè)具有深沉的摯愛(ài)并為之獻(xiàn)身的。陶行知就認(rèn)為：責(zé)任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會(huì)上演講，提出新教員應(yīng)具備5個(gè)條件：1，要有信仰;2，要有責(zé)任心;3，要有共和精神;4，要有開(kāi)辟精神;5，要有實(shí)驗(yàn)精神。前蘇聯(lián)教育家魯普什卡婭說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)?！奔永飳幰舱f(shuō)：“國(guó)家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重任?！边@些名言，是教育家的崇高職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的真誠(chéng)表露。

教師的責(zé)任心不是轟轟烈烈地展示出來(lái)的，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)生，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究學(xué)生，并自覺(jué)地盡職盡責(zé)。教師如果熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)學(xué)生，便會(huì)把自己的艱辛與學(xué)校的未來(lái)，自身的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè)趣。對(duì)本職工作的熱愛(ài)，會(huì)使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè)，保持對(duì)工作愉悅、專注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去創(chuàng)造高質(zhì)量的工作。責(zé)任心，還表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)擁有教師職業(yè)活動(dòng)的主要時(shí)空，成為教師生活的重要內(nèi)容。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為：對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé);對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé);對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。

2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文4責(zé)任是人的骨架，沒(méi)有了骨架，就變成了紙馬，就變成了一幅畫。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職，同樣是我們的責(zé)任。我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)成神圣不可侵犯的責(zé)任，只有學(xué)好知識(shí)，才能對(duì)得起自己，才能對(duì)得起為自己成長(zhǎng)付出艱辛勞動(dòng)的家長(zhǎng)和老師們。

說(shuō)到這兒，我想起了一件發(fā)生在前不久的事情。那天，我睡覺(jué)睡過(guò)頭了，所以上學(xué)就遲到了。其原因是?因媽媽餐館很忙不能按時(shí)吃飯。等回到家已經(jīng)9點(diǎn)了。我的計(jì)劃是每晚睡前進(jìn)行體育鍛煉，于是爸爸就陪我打了一會(huì)兒球。洗漱完后，我把沒(méi)看完的文章看完了才睡。一上床，我就睡著了，忘記檢查鬧鐘是否打開(kāi)。結(jié)果第二天早上就忘記了時(shí)間。

我也很恨自己的，要是我睡前不看那篇文章，會(huì)遲到嗎?要是我睡前檢查一遍鬧鐘會(huì)遲到嗎?要是我心里想著明天要早起，會(huì)遲到嗎?由于我對(duì)自己沒(méi)有負(fù)責(zé)，所以導(dǎo)致了上周遲到的的后果。

通過(guò)這件事，使我深刻意識(shí)到責(zé)任是多么重要。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人，影響的不僅是自己，更大程度上影響的是一個(gè)集體。一個(gè)有責(zé)任心的人他是一定能出色完成好每一項(xiàng)工作，同時(shí)會(huì)贏得他人的尊重。有了責(zé)任心，才會(huì)有信念、有力量、有勇氣，才會(huì)做好自己該做的事。我要將責(zé)任銘記在心中，讓責(zé)任成為我行路的向?qū)?，指路的明燈?/p>

2020關(guān)于責(zé)任心的心得作文800字范文5最近，我鎮(zhèn)開(kāi)展了責(zé)任主題教育，利用業(yè)余時(shí)間本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《責(zé)任比能力更重要》一書，感受頗深，啟迪很大。書中以大量的企業(yè)實(shí)例、名人故事和名言警句形象闡述了責(zé)任對(duì)人的生活、工作以及對(duì)社會(huì)的影響。通過(guò)參加此次責(zé)任主題教育，進(jìn)一步明確了本人的責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)了自身的責(zé)任感。

責(zé)任從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是人與生俱來(lái)的一種使命，它伴隨著每一個(gè)生命的始終。我覺(jué)得，一個(gè)人只有有了責(zé)任心，他才會(huì)喜歡自己的崗位，才會(huì)努力工作，才會(huì)把工作做得更好!

首先，喜歡自己的崗位不是一句空話，是需要每個(gè)人用實(shí)際行動(dòng)去踐行的職業(yè)操守，更是一種人生態(tài)度，它決定了你是不是一個(gè)值得信賴可以勇于承擔(dān)責(zé)任的人。喜歡自己的崗位就是要熱愛(ài)本職工作，工作無(wú)小事，要干一行愛(ài)一行。如果一個(gè)人沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)工作就不會(huì)有激-情和動(dòng)力，那么他在工作中獲得的不是快樂(lè)，而是痛苦。我們大多數(shù)人所做的工作都是平凡而枯燥的，特別是基層工作者，因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘９ぷ髦兴鎸?duì)的問(wèn)題更多、更復(fù)雜，但只要有責(zé)任心，就會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待自己的工作，并懷著深切的興趣，把自己的工作當(dāng)成畢生追求去愛(ài)它。有了責(zé)任心，將會(huì)一心一意撲在工作上，充分享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，實(shí)踐證明，有責(zé)任心是履行好崗位職責(zé)必須具備的工作態(tài)度，同時(shí)也是履行好崗位職責(zé)必須具備的能力要求。一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)認(rèn)真地思考，勤奮地工作，細(xì)致踏實(shí)，實(shí)事求是;一個(gè)有責(zé)任心的人，做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù);一個(gè)有責(zé)任心的人，一定能主動(dòng)處理好份內(nèi)與份外的相關(guān)工作，有人監(jiān)督與無(wú)人監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任。有強(qiáng)烈的責(zé)任心就會(huì)不講價(jià)錢履行職責(zé)，就有完成工作任務(wù)的信心，無(wú)論工作中遇到多少困難，他都會(huì)不急不躁迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，主動(dòng)去思考做好工作的最佳辦法。作為剛從大學(xué)校園走出不久的學(xué)生，這種責(zé)任心恰恰是我們不少人所欠缺的，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感正是這次活動(dòng)給我的一個(gè)啟示。因?yàn)橐谵r(nóng)村這塊大有可為的廣闊平臺(tái)上有所作為，不僅需要一股熱情和沖動(dòng)，更需要一份把工作做好的責(zé)任感!

從本質(zhì)上講，責(zé)任心就是一種想要干好工作的狀態(tài)。凡是有責(zé)任心的人，都有一種干好工作的強(qiáng)烈愿望。只有想干事，才能去干事、干好事;只有牢記責(zé)任，才能談得上盡心盡力。一個(gè)人能力有大小，但有了責(zé)任感，就會(huì)有戰(zhàn)勝困難履行職責(zé)的強(qiáng)烈使命感，就會(huì)有動(dòng)力、進(jìn)取和勤奮工作的熱情?！皩?shí)干就是能力、落實(shí)就是水平”，說(shuō)到底還是一個(gè)責(zé)任感的問(wèn)題。有什么樣的態(tài)度，就會(huì)有什么樣的工作干勁、工作舉措，進(jìn)而形成什么樣的工作氛圍。能力強(qiáng)的可以把工作做得更好，能力相對(duì)弱的可以在實(shí)踐中不斷提高，把工作越做越好。時(shí)代在變化，崗位也在變化，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把本職工作干得更好。

因此，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，同時(shí)也堅(jiān)定了我扎根基層的決心。在今后我將在各個(gè)方面狠下功夫，不斷提升自身綜合素質(zhì)，提升工作能力，把自己的工作做的越來(lái)越好。