導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇擬人句大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開(kāi)雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧！

3、我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。

4、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。

5、一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過(guò)。

6、秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，她們正在向著我們點(diǎn)頭微笑呢！

7、寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星正在竊竊私語(yǔ)。

9、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

10、夜幕四合，周?chē)娜荷?，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮喪的巨人，像一條連綿不斷的地毯。

11、水是野的，索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

12、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

13、她的文章寫(xiě)得很好。結(jié)構(gòu)就像人體內(nèi)的神經(jīng)結(jié)和神經(jīng)網(wǎng)的關(guān)系那樣嚴(yán)密。

14、只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不在好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。()必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

15、樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。

16、小弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去真像一個(gè)可愛(ài)的大蘋(píng)果，我真想去咬上一口。

17、女人坐在小院子當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

18、秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

篇2

【關(guān)鍵詞】《小公主》；文體學(xué)；特征

兒童文學(xué)伴隨人類(lèi)逾數(shù)千載而不息，國(guó)內(nèi)外對(duì)兒童文學(xué)的文學(xué)評(píng)論家們主要從文學(xué)批評(píng)理論、翻譯理論或語(yǔ)言學(xué)等方面解析兒童小說(shuō)。然而，作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，文體學(xué)似乎并未引起兒童文學(xué)評(píng)論家的足夠關(guān)注。本文試以弗朗西絲·伯內(nèi)特的兒童小說(shuō)—《小公主》為例，借助文體學(xué)基本理論，剖析其獨(dú)具匠心的言語(yǔ)特征。

《小公主》以童趣盎然的語(yǔ)言使人們?cè)陂喿x中受到美的熏陶。本論文將從語(yǔ)音、選詞、句法和修辭等角度探析其文體風(fēng)格和美學(xué)價(jià)值，為小說(shuō)的賞析與理解提供更多的借鑒手段。

一、語(yǔ)音特色及文體作用

單音節(jié)詞匯的選用易于兒童讀者的理解，各種押韻的韻律讓故事讀起來(lái)朗朗上口，猶如一首首兒歌一般。伯內(nèi)特在小說(shuō)中運(yùn)用了大量的壓頭韻詞，單音節(jié)詞，平添了閱讀的樂(lè)趣。試舉一例：

The little ones， who were accustomed to being disdained and ordered out of the way by mature ladies aged ten and twelve， were never made to cry by this most envied of them all. （Burnett， 2006：35）

這句看似簡(jiǎn)單的句子亦有很強(qiáng)的文體特色。全句僅有34個(gè)單詞，其中23個(gè)單詞為單音節(jié)詞，符合兒童的語(yǔ)言習(xí)慣與認(rèn)知水平；3組壓頭韻音節(jié)，8個(gè)單詞應(yīng)用了相同的尾音音節(jié)[d]。單音節(jié)詞、壓頭韻單詞和同尾音輔音的使用增強(qiáng)了整個(gè)句子抑揚(yáng)頓挫的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了音樂(lè)的快樂(lè)性。這樣的文字與音樂(lè)上的藝術(shù)美感，將作者和小說(shuō)中人物的情感淋漓盡致地傳遞給讀者，帶給讀者以精神上的愉悅。

兒童文學(xué)里的押韻現(xiàn)象不在少數(shù)，伯內(nèi)特的《小公主》也不例外。相似的例子在小說(shuō)中不在少數(shù)：

—in a stately and severe manner— （Burnett， 2006：36）

Poor plum Miss Amelia （Burnett， 2006：38）

the room was quite quiet （Burnett， 2006：39）

This was certain scuff lings and scratching and squeaking in the walls and behind the skirting boards. （Burnett， 2006： 95）

以上的例句中，“stately” ，“severe”； “poor plum”；“quite quiet”； “scuff lings and scratching and squeaking”等單詞都有壓頭韻。伯內(nèi)特擅長(zhǎng)于把握兒童的心理特點(diǎn)，用富于色彩、音響、動(dòng)感的韻律語(yǔ)音詞匯在有限的篇幅內(nèi)盡可能地表現(xiàn)出栩栩如生的藝術(shù)畫(huà)面，有助于小讀者對(duì)文本的理解和欣賞。

《小公主》中有許多兒童化的語(yǔ)言，押韻詞語(yǔ)發(fā)音簡(jiǎn)潔，韻律明快，易于理解和記背，契合了兒童的語(yǔ)言習(xí)慣，吸引兒童的興趣的同時(shí)，減少了兒童閱讀的困難與理解的障礙。同時(shí)，單音節(jié)押韻詞匯也讓成人讀者帶回到兒童年代，縮短了讀者與小說(shuō)的距離，平添了讀者對(duì)兒童小說(shuō)的接受度，喚醒成年讀者心中的童真記憶。

二、詞匯特色及其文體作用

《小公主》中，伯內(nèi)特輕松自然又極富技巧地用孩童般的詞語(yǔ)把兒童的想象呈現(xiàn)給讀者。人物綽號(hào)便是文中的一大詞匯特點(diǎn)。富有個(gè)性的人物綽號(hào)稀奇古怪，是小說(shuō)中文體變異藝術(shù)，體現(xiàn)了兒童生動(dòng)活潑的想象力。

在主人公Sara身邊有著一群名字特別的伙伴—老鼠一家，街坊鄰居一家，和小布偶，都被想象力豐富的Sara冠上了新的名字。例如：

“There！” Ermengarde heard her say. “Take it and go home， Melchisedec！ Go home to your wife！” （Burnett， 2006：117）

She called them the Montmorencys when she did not call them the Large Family. The fat， fair baby with the lace cap was Ethelberta Beauchamp Montmorency； the next baby was Violet Cholmondeley Montmorency； the little boy who could just stagger and who had such round legs was Sydney Cecil Vivian Montmorency； and then came Lilian Evangeline Maud Marion， Rosalind Gladys， Guy Clarence， Veronica Eustacia， and Claude Harold Hector. （Burnett， 2006：124）

And afterward she was called by all of them， “The-little-girlwho-is-not-a-beggar，” （Burnett， 2006：127）

在上述的幾個(gè)句子中，有幾個(gè)拼寫(xiě)奇特的單詞，如“Melchisedec”， “Montmorencys”，“Cholmondeley”，“Eustacia”等，他們都是Sara的好朋友。

這些詞語(yǔ)在兒童小說(shuō)中顯得過(guò)于冗長(zhǎng)，詞語(yǔ)的組合方式不符合英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，難以拼讀。有的昵稱(chēng)“Violet Cholmondeley Montmorency”長(zhǎng)達(dá)27個(gè)字母；有的源于法語(yǔ)，發(fā)音較難“Ethelberta Beauchamp Montmorency”；有的則是把幾個(gè)短小單詞無(wú)規(guī)則組合—“The-little-girl-who-is-not-abeggar”。

這些長(zhǎng)綽號(hào)的出現(xiàn)讓讀者過(guò)目難忘，體現(xiàn)了兒童爛漫想象的天性，也勾起了成人讀者兒時(shí)給他人編綽號(hào)的經(jīng)歷。相比《小公主》文中的其他人物的易讀易記的命名方式，如Sara，Lottie，Miss Minchin，Amily等，Sara創(chuàng)造的這些綽號(hào)復(fù)雜，背離了文章的命名慣例以及兒童小說(shuō)文字簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言規(guī)則，讓讀者難以拼讀而“尤其引人注目”（Short， 1996：11），即文體變異前景化。文體變異前景化（foregrounding to the style variation），指在普通的語(yǔ)言中加入了拼寫(xiě)異常，讀音異?；蛘Z(yǔ)境異常的單詞以達(dá)到突出效果而吸引讀者?！缎」鳌啡牡恼Z(yǔ)旨為非正式英語(yǔ)的兒童語(yǔ)言，它們大多是單音節(jié)詞，簡(jiǎn)短，好記，易讀。然而相反的是，這些捏造出的昵稱(chēng)卻正式，繁復(fù)，長(zhǎng)音節(jié)，不便兒童發(fā)音，這樣的文體變異前景化吸引了讀者的注意力。

三、句法特色及其文體作用

句子按其結(jié)構(gòu)可分簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。簡(jiǎn)單句，指只含有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語(yǔ)構(gòu)成的獨(dú)立句子或分句，復(fù)合句有一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成。簡(jiǎn)單句是簡(jiǎn)潔有力的敘述方式之一，它們常用來(lái)表達(dá)自由的想法或動(dòng)作，符合兒童的閱讀習(xí)慣。如《小公主》中的簡(jiǎn)單句：

There were velvet dresses trimmed with costly furs， and lace dresses， and embroidered ones， and hats with great， soft ostrich feathers， and ermine coats and muffs， and boxes of tiny gloves and handkerchiefs and silk stockings … （Burnett， 2006：9）

She had lace frocks， too， and velvet and muslin ones， and hats and coats and beautiful lace-trimmed underclothes， and gloves and handkerchiefs and furs. （Burnett， 2006：10）

以上兩個(gè)句子均來(lái)自小說(shuō)的第一章，分別闡釋了簡(jiǎn)單句在文中的文體價(jià)值—簡(jiǎn)潔生動(dòng)、易于理解。第一個(gè)例句是對(duì)Sara的穿著的描述：“velvet dresses”，“l(fā)ace dresses”，“ermine coats”，“muffs”，“gloves”等等。第二個(gè)句子是對(duì)Sara心愛(ài)的洋娃娃的描寫(xiě)：—Emily：“l(fā)ace frocks”，“velvet”，“muslin”，“hats”，“coats”， “gloves”，“furs”，幾個(gè)“and”把多個(gè)名詞和名詞短語(yǔ)并列排列出來(lái)，力透紙背，增強(qiáng)了其文體效果。

以上例句帶給讀者奢華的生活形象，體現(xiàn)了兒童語(yǔ)言的時(shí)效性和生動(dòng)性—以一位小讀者的眼光看到精致物品時(shí)的驚訝和贊嘆之情油然而生，帶給讀者視覺(jué)上的沖突，帶領(lǐng)讀者身臨其境，有力地還原場(chǎng)景，突出強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，有效縮短文本與讀者的距離，在符合兒童的閱讀審美習(xí)慣的同時(shí)，直接地把小說(shuō)人物的感受表達(dá)出來(lái)，也能增強(qiáng)讀者對(duì)小說(shuō)人物的感知能力和對(duì)主人公的同情心。

四、修辭特色及其文體作用

多種修辭手法使小說(shuō)文體豐富多彩，使無(wú)形抽象的事物具體化，更好地符合兒童讀者的閱讀與認(rèn)知習(xí)慣。在此，論文試舉其中的擬人手法為例，闡述其文體作用。

“擬人，是把事物人格化，賦予無(wú)生命的事物、想法或抽象的東西以生命、人的情感、感受?！?在兒童充滿(mǎn)想象的世界里，小花、小動(dòng)物、洋娃娃都有生命。在兒童的眼中，世界萬(wàn)物美好新奇?！缎」鳌分械闹魅斯玈ara也是如此。在得知父親去世后，她被狠心地拋棄在寒冷的閣樓里生活，但勇敢堅(jiān)強(qiáng)的Sara并沒(méi)灰心喪氣，與閣樓里的小動(dòng)物—老鼠一家做起了朋友，甚至為老鼠一家的每位成員命了名字，把食物分享給老鼠朋友一起享用。

“He is a person，” said Sara. “He gets hungry and frightened， just as we do； and he is married and has children. How do we know he doesn’t think things， just as we do？ His eyes look as if he was a person. That was why I gave him a name.” （Burnett， 2006：120）

He stopped to listen with a palpitating heart […] He was frightened to death. （Burnett， 2006：170）

They did not remain very long， to the great relief of Melchisedec， who， as he probably did not comprehend their conversation， felt their movements and whispers ominous. （Burnett， 2006：175）

在以上例句中，小老鼠完全被擬人化了。平日，他會(huì)“stop to listen with a palpitating heart”；感到“frightened to death”；但其他的人們離開(kāi)后，他覺(jué)得“a great relief”，“their movements and whispers ominous”等等。伯內(nèi)特賦予了老鼠人類(lèi)的情感和感受，應(yīng)用了擬人的手法生動(dòng)活潑地展現(xiàn)兒童世界的純樸天真，豐富的想象力，也更加貼近兒童的語(yǔ)言，深受兒童的喜愛(ài)。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童的語(yǔ)言稚嫩有趣，想象力豐富多彩?！缎」鳌酚狭藘和恼Z(yǔ)言特色，在音韻、選詞、句子結(jié)構(gòu)和修辭等微觀語(yǔ)言層面上都下了功夫，使其字里行間淋漓盡致地體現(xiàn)了兒童豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。

通過(guò)對(duì)《小公主》的文體分析，本文例證了在兒童小說(shuō)中采用文體學(xué)方法分析的可行性，并且為文體學(xué)角度下的兒童文學(xué)研究提供了新的研究視角與靈感。

參考文獻(xiàn)

[1] Burnett， Frances H.. A Little Princess. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2006.

[2] Knowles， Murray.Malmkja er，Kirsten. Language and Control in Children’s Literature. London and New York： Routledge，1996.

[3] Toolan，Michael. Language in Literature： An Introduction to Stylistics. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2007.

[4] Wales，K.Dictionary of Stylistics （2nd ed.） Pearson Education Ltd，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：視聽(tīng)語(yǔ)言；空間營(yíng)造；畫(huà)外空間；運(yùn)動(dòng)

一、視聽(tīng)語(yǔ)言的基本概念以及什么是電影空間

（一）什么是電影、什么是視聽(tīng)語(yǔ)言

“電影是通過(guò)光和聲音在空間中紀(jì)錄時(shí)間流逝的美?！雹?/p>

換句話說(shuō)，電影是紀(jì)錄生活中的光和聲的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。它是二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的本質(zhì)是紀(jì)錄。它不同與戲劇、音樂(lè)、美術(shù)，它不具有那些傳統(tǒng)藝術(shù)的屬性，但它也有敘事的功能。

視聽(tīng)語(yǔ)言是光和聲音所傳達(dá)出來(lái)的信息即電影語(yǔ)言。試聽(tīng)語(yǔ)言就是模擬人的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)。

（二）什么是電影空間

電影最重要的就是運(yùn)動(dòng)：（MOTION）活動(dòng)映畫(huà)，或CINEMA。這些概念強(qiáng)調(diào)的都是運(yùn)動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，是視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們單獨(dú)來(lái)研究電影中的視覺(jué)問(wèn)題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，電影銀幕的畫(huà)框里出現(xiàn)的情況是，原來(lái)的空間被排除在畫(huà)框外，新的空間進(jìn)入畫(huà)框內(nèi)，總是在不斷的變化。電影的空間觀念即開(kāi)放的空間觀念和封閉的空間觀念。雷諾阿和安東尼奧尼這兩位電影藝術(shù)大師都是開(kāi)放空間觀念的現(xiàn)實(shí)主義者，所以他們認(rèn)為：銀幕的空間與現(xiàn)實(shí)的空間是相連的。銀幕只不過(guò)是面向生活的一扇窗戶(hù)。觀眾只是偶然走到窗前，看到窗外發(fā)生的事情。窗外的生活是獨(dú)立自主的，它不是為觀眾而設(shè)的，而且生活也不僅僅是觀眾所看見(jiàn)的那一部分。尤其雷諾阿的影片強(qiáng)調(diào)攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)，他的鏡頭幾乎總是在動(dòng)，甚至是令人覺(jué)察不到的運(yùn)動(dòng)。在電影中，雷諾阿等人所表現(xiàn)的空間觀念有兩部分組成，即：看得見(jiàn)的（畫(huà)內(nèi)空間）和看不見(jiàn)的（畫(huà)外空間），這樣給觀眾的感覺(jué)就是你只看見(jiàn)了影片中主人公的一半，還有一半被遮擋物遮住了。電影發(fā)明的目的就是紀(jì)錄運(yùn)動(dòng)，電影就是用光和聲音在空間中紀(jì)錄這種時(shí)間流逝的影像。所以它講究逼真性，逼真的呈現(xiàn)我們生活的這個(gè)環(huán)境，即（電影）空間。

二、分析楊德昌電影中的視聽(tīng)語(yǔ)言是如何營(yíng)造空間的

楊德昌（1947―2007.6.29），臺(tái)灣電影導(dǎo)演，其電影作品深刻、理性，有強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)，被稱(chēng)作“九十年代最具影響力的臺(tái)灣大師之一”、“臺(tái)灣社會(huì)的手術(shù)燈”，在世界影壇享有盛譽(yù)。楊德昌的電影主要描寫(xiě)臺(tái)北城市生活，與侯孝賢的鄉(xiāng)土電影形成鮮明對(duì)比。②

（一）《牯嶺街少年殺人事件》（A Brighter Summer Day）

《牯嶺街少年殺人事件》，它是楊德昌集十年大成的經(jīng)典之作，長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)。楊德昌用自己穩(wěn)健的影像描繪了20世紀(jì)60年代燈光昏黃的臺(tái)北夜市，影片結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，有著龐雜但是清晰的人物關(guān)系、繁蕪但不凌亂的敘事編排。

1.影片中部（58分）

在這一段首先是一個(gè)小個(gè)子的男孩在書(shū)攤上看小說(shuō)這樣一個(gè)畫(huà)面，然后聲音出現(xiàn)女孩兒喊“四兒，小四?！钡穆曇簟＝酉乱粋€(gè)畫(huà)面中的小個(gè)子男孩從書(shū)攤上溜走。在這之前，導(dǎo)演已經(jīng)給觀眾展示了畫(huà)面中小四在推他的自行車(chē)，和女孩兒過(guò)馬路的場(chǎng)景。這里的重點(diǎn)就是在這個(gè)鏡頭一開(kāi)始導(dǎo)演并沒(méi)有給觀眾明確他們兩個(gè)人的方位。接下來(lái)，書(shū)攤上的男孩子從畫(huà)面左邊出畫(huà)，女孩兒從畫(huà)面后景的左面入畫(huà)，小個(gè)子男孩兒從畫(huà)面右邊過(guò)來(lái)。然后，小四兒和女孩兒兩個(gè)人往前一起走，往前走過(guò)來(lái)。攝影機(jī)跟著主人公搖動(dòng)，最后當(dāng)攝影機(jī)搖了快180度后，畫(huà)面出現(xiàn)了原來(lái)對(duì)面的街景畫(huà)面。這時(shí)出現(xiàn)聲音“交女朋友哦”畫(huà)面是小個(gè)子從右上角重新入畫(huà)再走到畫(huà)框下出畫(huà)。小四兒、女孩兒還是繼續(xù)走攝影機(jī)跟拍他們。畫(huà)外音出現(xiàn)：“老板，那些小書(shū)呢？”這句畫(huà)外音給我們觀眾腦子里引出了之前的那個(gè)書(shū)攤，這樣的鏡頭調(diào)度、安排就完全體現(xiàn)了無(wú)限開(kāi)放的畫(huà)外空間。使得我作為一個(gè)觀眾，在腦海里同時(shí)出現(xiàn)了那個(gè)書(shū)攤、女孩過(guò)的馬路、小四的存車(chē)處、街道背景上的房子、燈火。這就是通過(guò)空間表現(xiàn)、空間調(diào)度營(yíng)造給觀眾留下的幻覺(jué)印象。我猜想，在楊德昌導(dǎo)演的腦海里大概是沒(méi)有畫(huà)框的，或者說(shuō)，是不受畫(huà)框的限制的。

2.影片（1小時(shí)30分）

這一段：鏡頭一開(kāi)始是女孩兒從醫(yī)務(wù)室里走出來(lái)，和左邊畫(huà)外的小四說(shuō)話。但是鏡頭沒(méi)有跟著他們倆正反打，而是搖到了右邊，定格在那個(gè)綠色的墻面上。那個(gè)墻面上有模糊的兩人的影子。最后鏡頭又搖過(guò)來(lái)跟著他們兩人，兩人下樓，鏡頭從上往下拍最后兩人出畫(huà)，這個(gè)鏡頭結(jié)束。一般我們?cè)谏钪杏袀€(gè)感覺(jué)，只聽(tīng)見(jiàn)聲音看不見(jiàn)人，那聲音就更清楚，就更突出。我感覺(jué)導(dǎo)演這樣處理非常有意思，比較獨(dú)特。

3.影片（第二集5分53秒）

第三處的背景音一直是校園里的一個(gè)樂(lè)隊(duì)的演奏，鏡頭畫(huà)面出現(xiàn)四個(gè)孩子坐在那里，兩組談話也同時(shí)進(jìn)行，這樣讓觀眾感覺(jué)十分生活。然后接女孩子從畫(huà)面背景的大街上走過(guò)。這里畫(huà)面中的對(duì)話是“我上個(gè)廁所”“媽的，下課不上！”這又讓觀眾感覺(jué)更加生活化。接下來(lái)的畫(huà)面是，女孩子往樂(lè)隊(duì)這邊走，小四追過(guò)來(lái)，背景樂(lè)隊(duì)演奏聲加大，小四在演奏聲中大聲嚷嚷說(shuō)要保護(hù)女孩，可是這時(shí)，樂(lè)隊(duì)演奏忽然停止了，小四的最后一句話很大聲的喊出來(lái)但是又因?yàn)闃?lè)隊(duì)的停止而馬上收小了聲音。他再開(kāi)口說(shuō)第二句話的時(shí)候，樂(lè)隊(duì)又開(kāi)始繼續(xù)演奏。我認(rèn)為，這個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的很戲劇化，很真實(shí)。唯一有點(diǎn)不真實(shí)的是當(dāng)那個(gè)樂(lè)隊(duì)第一次停下來(lái)，小四兒的聲音突然暴露出來(lái)的時(shí)候，旁邊的樂(lè)隊(duì)隊(duì)員沒(méi)有一個(gè)人回過(guò)頭來(lái)看他的，這就在真實(shí)里顯得有一點(diǎn)不真實(shí)了。

除了《牯嶺街少年殺人事件》這部影片以外，我還非常喜歡楊德昌導(dǎo)演的另一部影片《一一》，接下來(lái)，我將繼續(xù)結(jié)合他這一部影片淺做分析。

（二）《一一》

楊德昌導(dǎo)演2000年的作品《一一》被法國(guó)媒體形容為楊德昌把“生命的詩(shī)篇”透過(guò)電影傳頌吟唱，在敘述一則簡(jiǎn)單的家庭故事時(shí)，真正觸摸到“情感的精髓”，以四兩撥千金的嫻熟技巧交待了少女心事、童年困惑、事業(yè)危機(jī)、家庭糾紛，以及對(duì)宗教的慨嘆和對(duì)時(shí)事的諷刺。 《一一》獲得當(dāng)年戛納電影節(jié)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)的殊榮。③

1.影片開(kāi)始

影片的開(kāi)始，以祥和安靜的鋼琴音為背景音樂(lè)，紀(jì)錄了一個(gè)結(jié)婚慶典的過(guò)程。輕松安靜的鋼琴音樂(lè)一直鋪底，給觀眾一種幸福和諧的感覺(jué)。直到1：47秒，遠(yuǎn)景，婷婷跑到婆婆身邊問(wèn)“婆婆，你沒(méi)有事吧？”然后音樂(lè)漸弱停止，故事開(kāi)始。之前所有的鏡頭都是大全、遠(yuǎn)景或近景，聲音也是音樂(lè)加人物對(duì)話。直到背景音樂(lè)停止、云云來(lái)婚禮鬧事的時(shí)候，導(dǎo)演才給了人物特寫(xiě)或是中近景。這種空間營(yíng)造的表現(xiàn)手法，使得觀眾從影片一開(kāi)始便產(chǎn)生一種旁觀者的感覺(jué)。所以這時(shí)候，觀眾是以一個(gè)第三者的角度來(lái)觀看鏡頭中人物的故事。但從1：47秒之后，影片背景音樂(lè)的停止，以及鏡頭的景別、運(yùn)動(dòng)。使得觀眾開(kāi)始認(rèn)真去聽(tīng)、去看劇中人物的故事情節(jié)發(fā)展，從而自然而然慢慢的融入到之后的故事中去。

2.影片（1分52秒）

鏡頭中幾個(gè)人在吹氣球，主人公洋洋在向鏡頭外張望。切下一個(gè)鏡頭，一扇門(mén)，導(dǎo)演從門(mén)外往門(mén)里拍，門(mén)只有中間三分之一是屋里婚禮的情況，云云（第三者）從畫(huà)框右側(cè)入畫(huà)，走到中間的門(mén)里。在這期間，背景音有女人打電話的聲音、吹氣球的聲音、氣球摩擦的聲音、人們竊竊私語(yǔ)的聲音、器皿碰撞的聲音。這簡(jiǎn)單的兩個(gè)鏡頭就給觀眾交代了兩個(gè)不同的空間：婚禮大堂、大堂門(mén)外。在3：07秒，云云進(jìn)門(mén)以后，找到婆婆開(kāi)始哭哭鬧鬧，老人的女兒把云云往鏡頭右邊拉，中間一個(gè)紅色的柱子，二人走過(guò)柱子，鏡頭也跟隨二人搖到柱子右邊，此處的畫(huà)面是老人女兒和云云，聲音是二人略帶爭(zhēng)吵的對(duì)話。然后切婷婷和婆婆這邊，兩人只有動(dòng)作，背景依然是云云二人的吵鬧聲，只是這里聲音變小，切換成了單聲道（右聲道）。這種變化會(huì)讓觀眾更加注意去聽(tīng)他們的對(duì)話內(nèi)容，這里同樣利用我們的生活感知經(jīng)驗(yàn)，“偷聽(tīng)”。似乎是你日常生活中，在大馬路上看到了這么一對(duì)人，你湊上前去聽(tīng)一樣。這時(shí)，再切婷婷跟其爸爸的對(duì)話鏡頭。說(shuō)話的時(shí)候，婷婷爸爸把手里抱著的弟弟、弟妹的結(jié)婚照倒著放在梯子上，這看似巧妙的小動(dòng)作卻帶給觀眾一種蹩腳的感覺(jué)，也巧妙的暗示了他們的人物關(guān)系。直到這時(shí)候背景音依然有云云二人的吵鬧聲，這就把幾個(gè)空間聯(lián)系在了一起，又有了一個(gè)整體感?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)演的這種表現(xiàn)手法自然的給觀眾展示了兩個(gè)畫(huà)內(nèi)、畫(huà)外不同的空間，還讓這種空間巧妙的結(jié)合、分離。最重要的，是這種空間感帶給觀眾的是確確實(shí)實(shí)的“真實(shí)感”，就好像這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊。

3.影片（9分35秒）

這一處，洋洋被女生欺負(fù)以后坐在媽媽的身邊。鏡頭是洋洋的半身近景，背景音是大人們繼續(xù)談?wù)摶橐鰡?wèn)題的旁白。洋洋小心翼翼地轉(zhuǎn)頭看對(duì)桌欺負(fù)她的女孩子們，切女孩子那一桌的小全景。背景音依然是洋洋自己這桌大人們的對(duì)話和女孩子們嬉笑聲、挖苦洋洋的聲音。再次切回洋洋半身特寫(xiě)，畫(huà)面是洋洋無(wú)奈失落的表情，聲音還是大人們的談?wù)?。切全景，爸爸走過(guò)來(lái)，跟同桌的人應(yīng)和幾聲后開(kāi)始關(guān)心的詢(xún)問(wèn)洋洋怎么不吃飯。直到媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“你不要管他啦”。這個(gè)鏡頭結(jié)束。這個(gè)鏡頭的這種試聽(tīng)結(jié)合方式突出了小孩子一個(gè)人孤獨(dú)、無(wú)助、不被理解的心態(tài)，以及大人們?cè)诂F(xiàn)代生活中忙于應(yīng)酬、忙于交際從而忽視孩子情感的這一社會(huì)問(wèn)題。正因?yàn)殓R頭是洋洋心事重重的表情，而聲音是大人們談?wù)撆で鷲?ài)情的對(duì)白從而形成的強(qiáng)烈反差才更加突出了孩子的孤單、沒(méi)有人理解的無(wú)奈、大人的麻木。熱鬧的婚禮空間、孩子孤獨(dú)的內(nèi)心空間、嘈雜繁亂的生活空間，這種種空間就從試聽(tīng)上直接引起了觀眾心理上的共鳴。

（三）這種空間營(yíng)造的意義、作用

視聽(tīng)語(yǔ)言營(yíng)造出的電影空間首先能讓觀眾感覺(jué)“真實(shí)”，以再現(xiàn)真實(shí)的空間為目的，還原電影紀(jì)錄的本質(zhì)。這樣的作品本身就具有影響力。其次，空間塑造表達(dá)了創(chuàng)作者的某種主觀情緒，為了創(chuàng)造內(nèi)心的視覺(jué)影像，還原真實(shí)的空間、改變真實(shí)的空間，來(lái)達(dá)到空間的表現(xiàn)性目的?？傊倚蕾p楊德昌導(dǎo)演的電影作品，更欣賞他作品中給觀眾呈現(xiàn)出的這種真實(shí)空間感。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)楊德昌導(dǎo)演作品的淺析，我認(rèn)為自己已經(jīng)完全體會(huì)了視聽(tīng)語(yǔ)言空間營(yíng)造的意義，給我?guī)?lái)了非常大的收獲。在電影里，我們通過(guò)銀幕看到視覺(jué)形象。但在生活中，人眼的視野卻是有局限的，我們?cè)谄聊簧峡吹疆?huà)框內(nèi)的東西，聽(tīng)到的卻不止這些?，F(xiàn)實(shí)生活里，我們所處的環(huán)境不是真空的，所以是不可能沒(méi)有聲音的，而所有聲音也不是你所能看見(jiàn)的。在生活中，聲音是一個(gè)無(wú)限連續(xù)的空間。它有著遠(yuǎn)近的距離，運(yùn)動(dòng)和具體的方位。在今后的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，我更加體會(huì)到電影紀(jì)錄生活的本質(zhì)以及把握電影電視中無(wú)論是畫(huà)框里還是畫(huà)框外都應(yīng)該有無(wú)限連續(xù)的聲音空間。在運(yùn)用方面，更應(yīng)該把我們看到的（視覺(jué)）和聽(tīng)到的（聽(tīng)覺(jué)）這兩種媒介空間很好的結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展到無(wú)限。只有這種畫(huà)面和空間的無(wú)限營(yíng)造，才能給觀眾最真實(shí)的感覺(jué)，呈現(xiàn)出完整的生活空間。我想，這便是電影的魅力所在吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]米高峰. 當(dāng)代語(yǔ)境下的影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言研究[D].陜西科技大學(xué)，2007.