導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇知心朋友，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們交朋友時(shí)一點(diǎn)也不認(rèn)識(shí)對(duì)方，老師因整理位置時(shí)，安排了我們一起坐。過(guò)了幾天后，的一個(gè)下午我們倆的家長(zhǎng)還沒(méi)有來(lái)接我們放學(xué)。我們分別在一個(gè)地方，看見(jiàn)外面。等了一會(huì)兒他走過(guò)來(lái)對(duì)我打了一下招呼：“你好?！比缓髥?wèn)我：“你的爸爸，媽媽也是還沒(méi)有來(lái)接你？我也是?！币粫?huì)兒我們就談起了一些卡通的小知識(shí)，連媽媽來(lái)了，我們也不知道因?yàn)槲覀冋劦煤茴^入。我們以后的感情越來(lái)越好。我們成為了一對(duì)好朋友。后來(lái)我們讀一年級(jí)時(shí)才知道他和我是同一條路回家的。以后我們就一起回家了，就這樣我們?cè)絹?lái)越加深了我們的感情。

有一次,我們一起讀三年級(jí)的是時(shí)候。他一回到學(xué)校很難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我不小心把爸爸最喜愛(ài)的風(fēng)景花瓶打碎了不知怎樣辦?！蔽艺f(shuō)：“你主動(dòng)向你爸爸認(rèn)錯(cuò)，他一定會(huì)原諒你的?！彼肓艘粫?huì)兒好象沒(méi)那么難過(guò)了地對(duì)我說(shuō)：“謝謝?！?/p>

我們就成為了一對(duì)知心朋友，有好事就大家一起分享，有困難就一起解決。

篇2

陳美池

有人認(rèn)為書是人類進(jìn)步的階梯；有人認(rèn)為書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；有人又認(rèn)為書像體操一樣鍛煉身體?？墒俏抑徽J(rèn)為書是漂浮在大海上的小舟，是我最知心的朋友。

從咿呀學(xué)語(yǔ)起，我就開始看《幼兒畫報(bào)》。那時(shí)，我非常喜歡溫柔可愛(ài)的白雪公主，堅(jiān)強(qiáng)不息的七個(gè)小矮人。他們讓我學(xué)到了善良、助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

當(dāng)我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我讀起了注音版的少兒讀物。隨著年級(jí)的不斷升高，我讀的書也在不斷升級(jí)。我那小小的書房里被擠得喘不過(guò)氣來(lái)。

現(xiàn)在，我已是四年級(jí)的學(xué)生了，我對(duì)書的渴求更是與日俱增。深夜，我打開一本皺巴巴的書，發(fā)現(xiàn)作者當(dāng)年那個(gè)年輕的少女已經(jīng)多了幾條深深的皺紋。她好像跟我說(shuō)：“孩子，你應(yīng)該讀書破萬(wàn)卷，下筆才能如有神?。　笔前?，我怎么沒(méi)有想到??？在月光下，我含著感恩的淚花，向著這位知心的朋友訴說(shuō)……

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”我愛(ài)讀書，書是我的知心朋友。所以，我想呼吁大家：“讀書吧，書是知識(shí)的源泉！”

篇3

去年的一次語(yǔ)文考試，我的成績(jī)很不理想，我知道這樣的結(jié)果會(huì)讓爸爸媽媽很失望。因此，我遲遲不敢告訴我的父母。在爸爸的追問(wèn)下，我鼓起勇氣把考試的經(jīng)過(guò)告訴了爸爸，心想：爸爸肯定會(huì)批評(píng)我，然后與我“約法三章”，今后應(yīng)該如何如何……。事情也完全沒(méi)有我想象的那樣。爸爸靜靜地聽我訴說(shuō)，非但沒(méi)有批評(píng)我，還心平氣和地對(duì)我說(shuō)：“近來(lái)爸爸因?yàn)閱挝还ぷ鞅容^忙，沒(méi)有利用更多的時(shí)間陪你一起學(xué)習(xí)，你這次的失敗，其實(shí)爸爸媽媽都有責(zé)任……，今后，我們共同努力吧！”

我開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。心里輕松了許多，感到書房突然變大了，窗外的天空此時(shí)似乎變得更高更藍(lán)。

從那以后，我和爸爸的朋友關(guān)系就更好了。學(xué)校里發(fā)生了一點(diǎn)小事，我也會(huì)告訴爸爸，爸爸就是我的最好交流對(duì)象。我 還 發(fā)現(xiàn)爸爸的一個(gè)秘密，只要我跟他講話，爸爸會(huì)放下手中的事情陪我。上周爸爸出差，有好三個(gè)晚上不在家，作業(yè)寫完了，我都感到?jīng)]意思，所以，我每天都給他打一個(gè)電話，爸爸總是不厭其煩地聽我“嘰嘰喳喳”，有時(shí)候，我也覺(jué)得自己好煩。

我與媽媽的交流沒(méi)有爸爸多，也許是因?yàn)槲蚁矚g與爸爸撒嬌的緣故。但媽媽更心疼我。

又一次在學(xué)校的樓梯口，我不小心摔了一跤，腿碰傷了，還流出血。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有哭?；氐郊依铮乙豢吹綃寢?，我就哇哇大哭起來(lái)。我知道媽媽心理很難受，把我?guī)У叫^(qū)衛(wèi)生所，不時(shí)地跟醫(yī)生說(shuō)：“包的輕點(diǎn)！”“醫(yī)生，沒(méi)有關(guān)系吧？”還不停地安慰我：“雪沁，還痛嗎？”“不痛?！蔽易孕诺鼗卮?。那時(shí)侯，我真的這么想：母愛(ài)包扎在傷口上，她可以使傷口愈合，將母愛(ài)收藏心中，她可以讓我收藏陽(yáng)光。

篇4

小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們正處于一個(gè)身心發(fā)展的特殊時(shí)期。因此，如何做到對(duì)小學(xué)生的有效管理，對(duì)小學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)育又很大的現(xiàn)實(shí)意義。本文從小學(xué)生班主任的實(shí)際工作出發(fā)， 側(cè)重與學(xué)生的交流，以“愛(ài)”作為載體，做學(xué)生的知心朋友，用科學(xué)的管理方法成為一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的班主任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 有效性

緒言

班主任是班級(jí)管理工作中的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是小學(xué)教育工作順利開展的主力軍，更是聯(lián)系學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的強(qiáng)有力的紐帶。同時(shí)，小學(xué)班主任的班務(wù)工作紛繁復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，工作方法也是千差萬(wàn)別，因此要管理好一個(gè)班集體是非常不容易的。我們應(yīng)該要在實(shí)踐中積極探索出一套行之有效的方法，歸納總結(jié)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)班主任管理變得高效化、科學(xué)化。

一、 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

“和諧”不是一個(gè)口號(hào)，它有著豐富的內(nèi)涵，只有現(xiàn)象、事物的各個(gè)方面都能達(dá)到完美的配合、協(xié)調(diào)以及多樣的統(tǒng)一，才是真正的和諧。小學(xué)生班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，也是在師生雙方共同努力下，形成的成熟、完滿、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的師生關(guān)系，它也應(yīng)該包涵豐富的內(nèi)容。

和諧關(guān)系是一個(gè)體現(xiàn)民主尊重和發(fā)展精神的一種新興師生倫理關(guān)系，在管理中，應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮小學(xué)生的主管能動(dòng)性。

和諧關(guān)系是建立在學(xué)生與班主任的群面交往基礎(chǔ)之上的一種新型合作關(guān)系。小學(xué)班主任應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的個(gè)性差異和心理特征，同時(shí)讓學(xué)生適應(yīng)自身的管理特點(diǎn)，雙方互相促進(jìn)，互相提升。

和諧關(guān)系是建立在班主任與學(xué)生心靈相通，互相接納的一種師生摯愛(ài)的情感關(guān)系。在管理中，班主任通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)而獲得滿足感，學(xué)生能夠找到自己的存在感，從而彼此都感到身心愉悅且滿足，這是和諧的最高境界。

二、 當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理漸漸被重視，但在班級(jí)管理的板塊中也存在許多亟待解決的問(wèn)題。首先，調(diào)查表明，約有50%的小學(xué)生班主任不喜歡現(xiàn)在的崗位，從事班主任的工作，是不情愿的，只是為了“服從安排” ，不得已而為之。仔細(xì)分析，一方面是因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鞣彪s而勞累，另一方面，是因?yàn)橄啾绕胀ń處煕](méi)有明顯的待遇優(yōu)勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)班主任，如果不能夠做到熱愛(ài)自己的崗位工作，就很難真正的最好班主任的工作，就不能夠與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，更不要提促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。這也是目前造成小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張的重要原因。

其次，有許多班主任沒(méi)有樹立一個(gè)正確的師生掛和發(fā)展觀，成績(jī)之上的思想和評(píng)價(jià)方式根深蒂固，管理中高高在上盛氣凌人，不尊重小學(xué)生的興趣愛(ài)好，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)人潛能。這種種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任心存不滿，刻意疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，甚至用種種方式反抗以表達(dá)內(nèi)心的不滿。

最總要的是，許多小學(xué)班主任缺乏耐心與愛(ài)心。小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是自制力差，容易犯錯(cuò)誤，容易“屢教不改” ，出現(xiàn)反復(fù)性。缺乏耐心的班主任，往往教育方法比較激進(jìn)，出口傷害學(xué)生的自尊，甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象還是普遍存在；只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，就得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校說(shuō)明問(wèn)題；不少班主任不能公平、客觀的對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)個(gè)別學(xué)生明顯“偏愛(ài)”，學(xué)生得不到公平的待遇。長(zhǎng)期以往，這種種行為必然會(huì)引起學(xué)生的不滿和偏見(jiàn)。小學(xué)生雖然單純，但是他們非常敏感，對(duì)周圍人的感情表達(dá)非常重視。

如何構(gòu)建和諧有效的小學(xué)班級(jí)管理工作探討

1. 樹立正確的師生觀

為了和小學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，班主任首先應(yīng)該樹立一個(gè)正確的師生觀。小學(xué)班主任教師切忌以一種居高臨下的姿勢(shì)來(lái)對(duì)待學(xué)生，這樣做，不僅不能給班級(jí)管理帶來(lái)任何幫助，還會(huì)影響班主任與學(xué)生之間的師生關(guān)系。久而久之，班主任與學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越深，工作的開展也越來(lái)越困難。因此，小學(xué)生班主任追重要的應(yīng)該是數(shù)以正確的師生觀，放低身段，做學(xué)生的知心朋友，形成以學(xué)生為本的教育觀，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心，擺正班主任在學(xué)校中、課堂中以及學(xué)生心目中的位置。與此同時(shí)，尊重并不是軟弱妥協(xié)，過(guò)于強(qiáng)硬或者或與溫和都是不適當(dāng)?shù)?。小學(xué)班主任應(yīng)該具有大局觀，起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，創(chuàng)造一個(gè)民主的管理方式，讓學(xué)生成為班級(jí)管理中的主人翁，這樣才能構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

2. 學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

班主任在工作中，最重要的是要學(xué)會(huì)“蹲下去”，放低身段，從學(xué)生的角度出發(fā)看問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友，用心與學(xué)生溝通。在實(shí)際工作中，只有想學(xué)生所想，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，把真摯的情感作為融洽班主任與學(xué)生之間關(guān)系的劑，才能收到學(xué)生們的喜愛(ài)，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。班主任不僅應(yīng)該深入班級(jí)體，廣泛接觸學(xué)生，縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離，更要對(duì)語(yǔ)言仔細(xì)斟酌，避免不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傷害學(xué)生或者誤導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的形象，應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)正面的并且是慈愛(ài)的班主任形象，對(duì)自己的每一句話負(fù)責(zé)，做到不信口開河，有諾必達(dá)，不因小事而失去學(xué)生的信任。

3. 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)

好的班級(jí)的塑造不是一個(gè)人的功勞，是師生團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)造的，其中，一個(gè)好的班干部團(tuán)隊(duì)能帶來(lái)非常理想的效果。這一團(tuán)隊(duì)能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同努力、積極進(jìn)取、奮力拼搏，是班主任的左膀右臂，更是科任教師的有力紐帶。班長(zhǎng)要具有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力、積極向上的進(jìn)取心、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定要是最好的，但必須是努力的，形象是正面的，有一定的榜樣作用，班干部的選拔一定要是公平公正的，讓學(xué)生想要為集體付出的心愿得到滿足。而精選上的班干部應(yīng)該具有憂患意識(shí)，明白干部不是永久的，隨時(shí)可能因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)失利而被替換。班主任要做到的就是培養(yǎng)一個(gè)認(rèn)真肯干，團(tuán)結(jié)合作，以身作則的班干部團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性，向團(tuán)隊(duì)傳授工作方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主完成工作的能力，讓班干部早班級(jí)管理中起到良好的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)了班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己得到了重視，給了所有學(xué)生信心和積極性，這樣的班集體年輕有活力，凝聚力強(qiáng)，管理效率高。

4. 以激勵(lì)為管理工作的主題

在班級(jí)管理中，也應(yīng)該向?qū)W習(xí)中一樣，主動(dòng)使用激勵(lì)做法。激勵(lì)，是一項(xiàng)必不可少的步驟。如果只是一味強(qiáng)硬的向?qū)W生施加壓力和批評(píng)教育，長(zhǎng)期以往，會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是學(xué)生完全喪失了自信，變得唯唯諾諾，對(duì)學(xué)習(xí)甚至是生活都完全沒(méi)有了信心。另一種，則是表面也許聽從或者認(rèn)同老師的觀點(diǎn)，但其實(shí)心理的反抗意識(shí)非常嚴(yán)重，對(duì)老師有敵對(duì)心理。因此，班主任在日常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)使用激勵(lì)，并把激勵(lì)作為一個(gè)主題去實(shí)行。比如在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生說(shuō)“作為你們的班主任我非常驕傲” 、“因?yàn)槟銈兾也拍茏龊霉芾砉ぷ鳌钡鹊?。這些語(yǔ)言不僅也可以拉近學(xué)生和老師的關(guān)系，更重要的增加學(xué)生的自信心和認(rèn)可度，而這些對(duì)于日后班級(jí)工作的開展有著非常重大的作用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)都有著極其重要的意義。新時(shí)期，我們應(yīng)該適應(yīng)教改的要求，改變以前枯燥死板的教育方式，積極探索創(chuàng)新，做學(xué)生的知心朋友，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性和主管能動(dòng)性，最終達(dá)到小學(xué)班級(jí)管理高效科學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉光.論和諧概念[J].東岳論叢，2002，（4）.

篇5

“你好，我是小可愛(ài)?！卑?，我用鋼筆寫著作業(yè)，突然一個(gè)細(xì)聲細(xì)氣的聲音響起來(lái)。

誰(shuí)？我左右環(huán)視了一圈，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有人。

“不用看了，我就在你的手中??！”

啊！難道是鋼筆？我把頭低下來(lái)說(shuō)：“是你嗎？你是鋼筆?！?/p>

“對(duì)，就是我，你把耳朵湊過(guò)來(lái)，我告訴你一個(gè)小秘密，好嗎？”

鬼使神差的，我沒(méi)有一絲懷疑的姿態(tài)，把鋼筆放在耳朵邊上。

“嘿嘿?！彼χ?，“我原來(lái)的主人是你們的班主任王老師，不是蘭蘭……”

我才聽了一句，就犯傻了，感覺(jué)到耳朵嗡嗡響。

“那天下午放學(xué)以后，王老師把我放在桌子上，蘭蘭在窗戶外看到我，就推開……”

我不敢聽下去了，感覺(jué)到自己的雙手在發(fā)抖，趕緊換一枝筆寫我的作業(yè)。寫完作業(yè)，我把鋼筆用軟布包好，放在文具盒里。直到上床睡覺(jué)，我的腦子里還轉(zhuǎn)著“鋼筆要成精了”的念頭。

一連好幾天，我都沒(méi)敢打開那個(gè)軟布包，我怕了那枝鋼筆，我怕它尖細(xì)的聲音。

我是一個(gè)內(nèi)向的人，平時(shí)的朋友就不多，有許多的知心話沒(méi)有個(gè)對(duì)象傾訴。于是，耐不住寂寞的我終于還是在一個(gè)傍晚，把軟布包打開了。我向他說(shuō)著我最近一段時(shí)間看到的和聽到的可笑事情，鋼筆呢？也向我轉(zhuǎn)述它在王老師和蘭蘭手里的時(shí)候知道的一些事情。這枝鋼筆就成了我無(wú)話不談的“知心朋友”。

話匣子一打開就收不住了，我慢慢地就知道了一些不該知道的秘密：關(guān)于王老師和蘭蘭的，也有關(guān)于班級(jí)里其他同學(xué)的。我變得更加沉默了。每天面對(duì)著老師和同學(xué)的時(shí)候，我總是想到他們身后的秘密，又害怕他們猜到我的秘密，我總是疑神疑鬼的，仿佛自己做了見(jiàn)不得人的事情。

篇6

我擁有許多朋友:活潑的,開朗的,文靜的,靦腆的,各具特色。雖然是經(jīng)常和我玩在一起,學(xué)習(xí)在一起,但是,卻稱不上是知心朋友。

知心朋友,無(wú)疑就是那種,在你快樂(lè)的時(shí)候,與你一起分享美好心情；在你悲傷的時(shí)候,與你一起承擔(dān)那失落心情的人。一位名人說(shuō)過(guò):“擁有一個(gè)知心朋友,你將擁有兩份的快樂(lè),免去一半的憂愁?！甭犃诉@句話，誰(shuí)不想能有個(gè)知心朋友呢？

知心朋友是那種住在你心里的朋友，她能在你痛苦失落時(shí)，把你心里不愉快的東西消滅掉，讓你無(wú)時(shí)無(wú)刻能擁有快樂(lè)；她能在你束手無(wú)策時(shí)，給你一些建議和幫助，讓你頭腦變清晰；她能在你不思進(jìn)取時(shí)，給你提醒和警告，讓你重新走上正途。她還能在你……

篇7

小時(shí)候，朋友也曾有過(guò)，但稚嫩的童心還不懂友情，只圖玩得快樂(lè)，玩得投合，不合就吵，一吵即分，幾天后又和好。不知煩惱，也不知去珍惜友誼，跟不知去管對(duì)方是否傷心。孩時(shí)交友就是這樣，沒(méi)什么之心可言。

也曾孤獨(dú)過(guò)。只是慢慢長(zhǎng)大后，煩惱悄然走進(jìn)心扉，因看不慣世俗，看不慣人們互相利用、勾心斗角、爾虞我詐，于是厭倦了生活，大有看破紅塵之感。欲找人一吐為快，又苦于找不到，誰(shuí)能讓我相信呢？我開始沉默，變得冷漠、顯得孤單?？捎姓l(shuí)能明白，我正因內(nèi)心火熱，才變得冷漠無(wú)情，正因渴望友誼，才變得寂寞孤單！

好想有個(gè)知心朋友，把煩惱傾訴于她，有她傾聽，憂愁就會(huì)減半，快樂(lè)與她分享，歡樂(lè)就增添幾分，快樂(lè)時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)一段。有了知心朋友，有苦卻不痛，有樂(lè)則更興。

我試著去看朋友的優(yōu)點(diǎn)，包容她的缺點(diǎn)，滿指望她成為我的知心朋友，可誰(shuí)曾想到，她竟出賣了我、遠(yuǎn)離了我，只留下嘲笑。我的心傷透了、涼透了，但我沒(méi)哭，因?yàn)檫@不值得我哭。我開始懷疑，這世界到底還有幾成真？人活著卻欲海難填，人生究竟有何意義？

生活告訴我：現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，你不可能脫離它，這世上沒(méi)有世外桃源，藍(lán)天能包羅萬(wàn)象，大海能容納百川，試著學(xué)習(xí)它們的胸懷，回到現(xiàn)實(shí)中，找回屬于你的一切吧！人活著終究會(huì)有意義，否則，世上還要人干什么？我心服了，也迷茫了，怎能去找那個(gè)屬于我的“知心朋友”？

篇8

甘肅省玉門市第一小學(xué)四年級(jí)（三）班 吳孟?@

指導(dǎo)教師 景麗萍 郵編735211

我有一位知心朋友，大家聽了也許不以為然吧！因?yàn)檎l(shuí)都有朋友，但我的這位朋友與眾不同，她神通廣大，要唱能唱，要說(shuō)會(huì)說(shuō)，要舞能舞。不信，就跟我來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！

她沒(méi)有具體的形狀，我們用眼睛是無(wú)法看到她的，但是我們卻能用耳朵聽到，用心感受到：她時(shí)而像綿綿春雨，時(shí)而如狂風(fēng)怒吼；時(shí)而像清泉流水；時(shí)而如萬(wàn)馬奔騰；時(shí)而像慷慨激昂的勇士，時(shí)而如清純善良的姑娘；時(shí)而像善解人意的媽媽，時(shí)而如雷厲風(fēng)行的爸爸……總之，她就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，讓你的生活充滿多變的色彩。當(dāng)你從夢(mèng)幻中醒來(lái)時(shí)，她又會(huì)用甜美的聲音陶醉你；當(dāng)你煩悶時(shí)，她會(huì)用心靈和你溝通、交流。現(xiàn)在你們?cè)撝牢业呐笥咽钦l(shuí)了吧，那就是神奇美妙的音樂(lè)。

大家可能要問(wèn)了，這么好的朋友，你是怎么認(rèn)識(shí)的？那還得從我8歲時(shí)說(shuō)起。

我8歲那年，因?yàn)楹团笥殉沉思?，回到家悶悶不?lè)，想打開電腦尋個(gè)“樂(lè)兒”。剛打開電腦，電腦爺爺就說(shuō)：“去找音樂(lè)姐姐吧，她會(huì)讓你高興起來(lái)的。”沒(méi)辦法，我只好去找音樂(lè)姐姐，剛到門口，就聽她在唱：“你也生氣了，我也生氣了，拉拉鉤，拉拉鉤，我們還是好朋友……”我照著她的話去做，果然，朋友原諒了我，我們又和好如初了。

篇9

一次二年級(jí)期中考試，考數(shù)學(xué)時(shí)，我感覺(jué)到眼皮乏力，漸漸睜不開了，我就干脆趴在桌子上睡著了，結(jié)果考試時(shí)間一到，我的試卷才只做了一半。下課后，老師找到我，問(wèn)我：“你怎么在考場(chǎng)睡覺(jué)了？考卷做沒(méi)做完？”我緊抿著嘴唇不說(shuō)話。

老師又說(shuō)：“你怎么搞的？和老師說(shuō)一說(shuō)好嗎？”我還是不說(shuō)話。老師嘆了口氣，說(shuō)：“既然你不想說(shuō)就算了，老師知道你是有苦衷的，只是怕老師打罵你， 是不是？”

我好不容易從嘴里吐出來(lái)幾個(gè)字：“不……是，我……我……真的……很想……睡覺(jué)……我……我錯(cuò)了……”

老師笑了：“能承認(rèn)錯(cuò)誤就是好孩子，下次不要這樣了，好不好？”我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

還有一次，我和同學(xué)們玩“瞎子摸人”的游戲，該我當(dāng)“瞎子”了，我蒙上手帕，到處亂摸，誰(shuí)知頭一下子撞到樹上了，啊，好疼！我一把扯下手帕，哭了起來(lái)，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)一看，大叫道：“哎呀，流血了！”我當(dāng)時(shí)可真害怕，幸好幾個(gè)同學(xué)叫來(lái)了老師，嚴(yán)老師急忙拉著我去醫(yī)院。

到了醫(yī)院，醫(yī)生要拿藥水擦傷口，我怕疼，不想擦，嚴(yán)老師就鼓勵(lì)我說(shuō)：“別怕，擦一擦，疼一點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系，以后就好了?！蔽衣爣?yán)老師的話，乖乖地擦了藥水。

回學(xué)校后，眼老師又對(duì)我說(shuō)：“你怎么能玩那么危險(xiǎn)的游戲？以后別玩了！”

我委屈地說(shuō)“這不是危險(xiǎn)的游戲，這次只是偶爾嘛！到空地玩就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了?！?/p>

嚴(yán)老師看了看我，說(shuō)：“那好，老師不剝奪你玩游戲的權(quán)利，但以后要注意點(diǎn)兒?！蔽沂箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

臨近期末考試了，我和班上的幾個(gè)同學(xué)找嚴(yán)老師談心。嚴(yán)老師率先說(shuō)：“教完這個(gè)學(xué)期我就不教你們了，你們會(huì)想我嗎？”

我說(shuō)：“怎么？你不教我們到六年級(jí)嗎？”

嚴(yán)老師說(shuō)：“不，不是，老師不在這工作了?！?/p>

我和幾個(gè)同學(xué)都不懂，其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，我們只要在二年級(jí)教室中見(jiàn)到你就可以了，我們以后換哪個(gè)老師都無(wú)所謂，只要在這里見(jiàn)到你。”

嚴(yán)老師苦笑了一下，說(shuō)：“算了，你們不懂，還是談?wù)剟e的吧！”老師又轉(zhuǎn)向我，說(shuō)：“你的作文寫的很好，希望你以后再接再厲，長(zhǎng)大成為一個(gè)作家！”

我笑了，說(shuō)：“ 恩，我一定不會(huì)辜負(fù)您的期望！”老師又對(duì)其他人各自囑咐了一些話，就紛紛散去了。

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼就到開學(xué)的時(shí)間了，我報(bào)名過(guò)后，就跑向二年級(jí)教室向嚴(yán)老師報(bào)喜，可是嚴(yán)老師不在，在教室里坐的是另一個(gè)老師。我小心地問(wèn)那個(gè)老師；“嚴(yán)老師在哪兒？您知道嗎？”

篇10

讀了《布拉格的鳥》，我眼前仿佛呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在布拉格城的一座廣場(chǎng)上，一位白發(fā)蒼蒼的老太太帶著個(gè)三四歲的小女孩在喂鴿子。許多鴿子聚集在她們身旁啄食，有的甚至撲到小女孩手上爭(zhēng)食......一幅多么生動(dòng)的人與自然界動(dòng)物和睦相處的畫面??！

布拉格的鳥很多。這是我讀這篇文章的第一個(gè)印象。天剛亮，四周就響起了陣陣悅耳的鳥鳴，交織成一曲甜美的大自然交響曲。不管在林中、在田野里，還是在庭院上空，都可以看見(jiàn)許許多多的鳥兒在枝頭歡唱。有杜鵑、山雀，有黃鶯、灰椋鳥等等。究竟有多少種呢？連布拉格人自己也說(shuō)不清。我想：布拉格真不愧為鳥的城市。

我真的很羨慕布拉格的鳥，它們是那么活潑、那么自由。在布拉格的庭院、公園或街道兩旁有許許多多的鳥，但沒(méi)有一只鳥籠子，人們不愿將美麗的鳥囚禁起來(lái)。而我們這里，總是把鳥類關(guān)在籠子里養(yǎng)著，拿它們當(dāng)清閑的，使本來(lái)活潑的鳥沒(méi)了生氣，變得呆板，還讓鳥兒失去在大自然中生存的能力。正因?yàn)楹芏嗳讼矚g鳥，捕捉鳥，才使得自然界的珍稀鳥類越來(lái)越少。布拉格的人愛(ài)鳥，也懂得養(yǎng)鳥。他們把鳥食放在固定的地方，讓鳥兒自己來(lái)吃。他們希望藍(lán)天中總能飛翔著一群活潑歡樂(lè)、充滿生機(jī)的小鳥。正如文章說(shuō)的一樣：“這才是真正的愛(ài)鳥?。?rdquo;

通過(guò)閱讀這篇文章，我了解到布拉格的鳥之所以生機(jī)勃勃的另一個(gè)重要原因是人們愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，每個(gè)人都要盡自己的力量保護(hù)大自然，這樣才使鳥越來(lái)越多、越來(lái)越活潑。正因?yàn)轼B多，捕捉害蟲量大，所以布拉格的環(huán)境越來(lái)越好。讀完這篇文章，我不禁掩卷沉思：什么時(shí)候我們也能像布拉格人一樣愛(ài)鳥呢？什么時(shí)候我們的環(huán)境也更加美好呢？但愿這一天能早日到來(lái)。