導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇比尾巴課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

必須把環(huán)境保護(hù)放在重要位置

市委一屆四次全委會(huì)議討論通過(guò)的全面建設(shè)xxx小康社會(huì)是我們市貫徹十六大精神的重大舉措。我認(rèn)為，建設(shè)xxx小康社會(huì)，必須把環(huán)境保護(hù)放在重要的位置。

古河?xùn)|山明水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、自然和諧、環(huán)境優(yōu)美、資源豐富、氣候適宜，成為我們中華民族的主要發(fā)祥地。即便是在三十四年前的上世紀(jì)中葉，人們?nèi)匀豢梢钥吹洁l(xiāng)村山間泉水叮咚，河水蕩漾，鳥(niǎo)鳴山澗，果壓枝頭，綠染遍野。然而，當(dāng)我們xxx在由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市向工業(yè)強(qiáng)市和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市的發(fā)展中，取得了巨大的物質(zhì)財(cái)富，但也付出了沉痛的環(huán)境代價(jià)，極大地妨礙了我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的前進(jìn)步伐。發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部地區(qū)來(lái)說(shuō)，完全是正確的，但片面理解小康，而忽略前面“全面”這個(gè)特有的限定詞無(wú)疑是不可取的。這里，僅以剛結(jié)束的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果來(lái)說(shuō)明我市全面建設(shè)小康社會(huì)，正受到來(lái)自環(huán)境保護(hù)方面的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)。

首先是國(guó)土安全問(wèn)題。土地是我們賴以生存的空間，森林草地是我們悅目的風(fēng)景，現(xiàn)在正承受著水土流失、土壤污染、草地退化等多方面的威脅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市水土流失面積達(dá)8456平方公頃，占總面積的59.63%；每年土壤侵蝕總量4110.6萬(wàn)噸，地表土平均每年損失1.6毫米；農(nóng)藥施用量為6860噸，施用農(nóng)藥面積占全部耕地的77.9%，農(nóng)藥污染面積約為23公頃；草地（與森林一起被稱為地球之肺）面積呈減少趨勢(shì)，1999年草地面積為20.7公頃，比1986年減少了2000公頃；濕地（被稱為地球之腎）面積1999年為116496公頃，1996年為176666.7公頃，相對(duì)減少了60170公頃。由此可知，全市草地、濕地等生態(tài)系統(tǒng)存在著不同程度的退化，其涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙等生態(tài)功能下降，因土壤質(zhì)量和生產(chǎn)力下降導(dǎo)致人民居住環(huán)境和生產(chǎn)條件惡化，有效生存空間逐年減少，過(guò)去的風(fēng)景正在淡出人們的視野。

其次是水安全問(wèn)題。山西省的人均水資源擁有量在全國(guó)排倒數(shù)第二，而我市的人均水資源擁有量是全省最低的。一方面全市地表水量逐年減少，汾河、涑水河斷流現(xiàn)象逐年嚴(yán)重。汾河從1972年開(kāi)始有了斷流記載，一般每年斷流4~5次，每次斷流時(shí)間為4~17天不等。1990年至2000年，每年有4次斷流，但間隔卻長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月。涑水河在1956年以前無(wú)斷流記錄，1957年斷流2次，共32天，以后斷流天數(shù)逐年增加，自1992年以來(lái)全年斷流。另一方面，全市地下水資源總量為144445.1萬(wàn)m3，可開(kāi)采量為122485.3萬(wàn)m3，實(shí)際可采量為80700萬(wàn)m2，占到67.7%，嚴(yán)重超采（超采率達(dá)115%）面積逐年擴(kuò)大。隨著我市社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城鎮(zhèn)用水呈快速上升趨勢(shì)，缺水現(xiàn)象日益突出，成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和群眾正常生活的主要因素。在缺水的同時(shí)水又臟，涑水河水質(zhì)級(jí)別劣于五類，汾河水質(zhì)級(jí)別也劣于五類，而地表水一般超過(guò)三類的水質(zhì)對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)用水都失去了任何使用功能，更談不上人畜飲用。更為嚴(yán)重的是，全市地下水污染嚴(yán)重。據(jù)市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，xxx市城區(qū)地下水從1991年至2002年間，硝酸鹽10年有7年超標(biāo)，氟化物12年有11年超標(biāo)。另?yè)?jù)衛(wèi)生防疫部門調(diào)查，全市供給人畜飲用的地下水有84%是不合格的。地下水污染與濫施農(nóng)藥化肥、水土流失和地表水污染都有一定的關(guān)系。由于超采和水污染擠占了生態(tài)平衡所必須的生態(tài)用水，造成地下水位下降，地面下沉，植被破壞，水生生物滅絕。

第三是環(huán)境安全問(wèn)題。近年來(lái)，我市主要污染物排放總量得到了一定的控制，但仍處于相當(dāng)高的排放水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)環(huán)境承載能力。二氧化硫和化學(xué)需氧量的排放量要控制在環(huán)境承載能力之內(nèi)，則分別需消減40%和60%。我們更要看到，隨著一批規(guī)模企業(yè)的相續(xù)建設(shè)和投產(chǎn)，全市排污總量正在加大。在這種情況下，全市的污染總量控制工作就顯得更為嚴(yán)竣，環(huán)保工作就顯得更為艱巨。

上述調(diào)查結(jié)果表明，我市的環(huán)境已經(jīng)遭受到相當(dāng)嚴(yán)重的破壞，生態(tài)環(huán)境一般和較差的縣（市、區(qū)）已占全市的總縣（市、區(qū)）數(shù)的53%，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，威脅著人民的健康，阻礙著全面小康社會(huì)的建設(shè)，限制著綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且還造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。據(jù)初步估算，2000年全市僅生態(tài)環(huán)境破壞造成經(jīng)濟(jì)損失總計(jì)為87.73億元，約占全市同期國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的50.89%。由此可知，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)不再是可有可無(wú)，可重可輕，可緊可松的事情，而是必須高度重視，列入重要議事日程，成為保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。我們只有把優(yōu)美的環(huán)境資源視為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生命線，把環(huán)境保護(hù)放到與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民生活改善相適應(yīng)的位置，立足于建設(shè)，著眼于發(fā)展，從基礎(chǔ)做起，從具體事情做起，大力強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，積極發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)。為此，我建議：

一是加強(qiáng)環(huán)境警示教育。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展環(huán)境宣傳教育，重點(diǎn)抓好環(huán)境市情、國(guó)策和生態(tài)破壞警示教育，廣泛宣傳有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)，切實(shí)提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大人民群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，充分調(diào)動(dòng)公眾參與環(huán)境保護(hù)主動(dòng)性和積極性，共同為建設(shè)優(yōu)美的河?xùn)|大地而奮斗。

二是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視和支持環(huán)境保護(hù)工作是搞好環(huán)境保護(hù)工作的關(guān)鍵之所在。我們需要將環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制切實(shí)納入全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)考核之中，實(shí)行嚴(yán)格的考核與獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，建立起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)綜合決策機(jī)制，組織各類專家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃和重大開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行論證和評(píng)估，為市委、市政府的決策提供科學(xué)依據(jù)。

三是全面實(shí)施分區(qū)推進(jìn)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)戰(zhàn)略。就需要對(duì)黃河小浪底水庫(kù)、涑水河源頭區(qū)、中條山水源涵養(yǎng)區(qū)、水土保護(hù)重點(diǎn)預(yù)防區(qū)及重點(diǎn)監(jiān)控區(qū)等重要生態(tài)功能區(qū)，實(shí)行嚴(yán)格保護(hù)下的適度利用和科學(xué)恢復(fù)制度，盡快遏制生態(tài)惡化的趨勢(shì)；對(duì)重點(diǎn)自然資源開(kāi)發(fā)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與管轄區(qū)，要認(rèn)真做好資源開(kāi)發(fā)利用中的生態(tài)保護(hù)工作，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，規(guī)范資源開(kāi)發(fā)的生態(tài)環(huán)境管理。同時(shí)，加強(qiáng)全市各類生態(tài)示范區(qū)、功能保護(hù)區(qū)和自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，加大生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)科學(xué)研究投入，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)法制機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，為逐步建立高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的生態(tài)示范區(qū)、生態(tài)功能保護(hù)區(qū)和自然保護(hù)區(qū)提供必要的保障。

四是建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策和生態(tài)保護(hù)投入機(jī)制。就需要充分發(fā)揮政府和市場(chǎng)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)中的導(dǎo)向作用，對(duì)實(shí)施退耕還林的地區(qū)，實(shí)行承包到戶，確定林草權(quán)屬，及時(shí)足額兌現(xiàn)補(bǔ)助政策；按照“誰(shuí)利用、誰(shuí)補(bǔ)償”的原則，建立環(huán)境效益補(bǔ)償制度，實(shí)行環(huán)境資源有償使用。同時(shí)，市縣兩級(jí)政府要采取多種方式，鼓勵(lì)社會(huì)各類投資主體向環(huán)境保護(hù)投資。

篇2

一、圖文并茂，給眼睛強(qiáng)烈沖擊

美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用線條、色彩、造型來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，其作用于視覺(jué)器官給人帶來(lái)感官刺激的愉悅是其他藝術(shù)門類所無(wú)法比擬的。正因?yàn)檫@樣，在美術(shù)課堂上運(yùn)用大屏幕投影才能充分顯示出優(yōu)越性來(lái)牢牢抓住學(xué)生的眼睛，使學(xué)生沉醉在視覺(jué)享受中。

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往需要準(zhǔn)備很多的教具，繪制大量的范圖，而繪制的范圖所起的效果又因紙張的大小受到諸多的限制，而多媒體課件恰好可以為我們解決這個(gè)問(wèn)題。教師在課前利用掃描儀將準(zhǔn)備的范畫(huà)和上網(wǎng)搜集的一些需要出示的圖片、資料等制作成課件，不僅省時(shí)省力、而且色彩效果極佳。

如教學(xué)《戲劇臉譜》時(shí)，我將所準(zhǔn)備的資料（一些典型的臉譜圖案）通過(guò)課件展示給學(xué)生看。臉譜本身豐富的圖案、絢麗的色彩以及逼真的細(xì)節(jié)描繪在放大了數(shù)倍以后，以更清晰的面貌躍然于學(xué)生眼前，其效果與教師所繪的普通范畫(huà)相比可謂事半而功倍。尤其是在講解紅臉、黃臉、白臉、黑臉、藍(lán)臉這些分別代表不同性格的人物臉譜時(shí)，課件更是起到了其他媒體所無(wú)法起到的作用。我在課件中將同一張臉譜分別繪以不同主色調(diào)（紅、黃、白、黑、藍(lán)），通過(guò)課件的操作使他它們覆蓋演變展示，如同表演戲法一般，只需鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊，這張臉在瞬間變化了五種色彩，學(xué)生們驚奇不已。五種主色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到色彩對(duì)于臉譜來(lái)說(shuō)所代表的不同性格：紅色忠誠(chéng)、黃色暴戾、白詐、黑色正直、藍(lán)色勇猛……醒目的畫(huà)面效果帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，這時(shí)將直觀形象上升至理論知識(shí)自然水到渠成，學(xué)生的記憶也尤其鮮明深刻。

欣賞課的教學(xué)也離不開(kāi)課件的支持，大師們的名畫(huà)也是通過(guò)課件展示效果最佳，在配上一定的文字介紹，比單純的針對(duì)教材欣賞要有效得多，圖文并茂的美術(shù)課件給了美術(shù)教師最大的幫助。

二、聲像俱佳，給耳朵美妙享受

情境教學(xué)不僅是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，也是教師上課能獲得較好效果的一大法寶。渲染情境的方法之一，就是利用音樂(lè)來(lái)烘托課堂氣氛。藝術(shù)是相通的，音樂(lè)同樣能夠帶給學(xué)生美妙的享受。心理學(xué)證明，微弱的刺激可以有效地提高另一種感覺(jué)的感受性，在美術(shù)教學(xué)中滲入情境性的音樂(lè)樂(lè)曲，不僅成功渲染了課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生的美術(shù)感受力，為一節(jié)好課奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以《戲劇臉譜》一課為例，“戲劇”與“畫(huà)臉”本身就已經(jīng)包含了音樂(lè)與美術(shù)兩大門類，這兩大門類相互結(jié)合、相互碰撞，使我們中華民族古老的國(guó)粹藝術(shù)散發(fā)出迷人的魅力。因此，在整節(jié)課中，除了展示有關(guān)臉譜的美術(shù)知識(shí)，我還在課件中穿插安排京劇音樂(lè)，在每一位演員（課件臉譜）上場(chǎng)時(shí)，都有一段京劇鑼鼓作為引子，這些演員隨著鑼鼓點(diǎn)子一一上場(chǎng)亮相，猶如演戲一般，學(xué)生聽(tīng)得起勁，看得過(guò)癮，得到了莫大的藝術(shù)享受。最后在學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程中，全程播放京劇樂(lè)曲，以此烘托本課的主題，渲染戲劇臉譜的氛圍，不至于讓學(xué)生單調(diào)作畫(huà)。利用京劇音樂(lè)背景，教師不僅教授給學(xué)生有關(guān)臉譜的知識(shí)，還可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行京劇的熏陶，培養(yǎng)他們對(duì)京劇的興趣和對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)。

三、動(dòng)靜皆宜，給頭腦新奇感受

在以往的美術(shù)教學(xué)中，幾乎所有的教學(xué)媒體都是靜態(tài)的，無(wú)論是范畫(huà)、范作、幻燈片、還是投影片，要使這些媒體活動(dòng)起來(lái)十分費(fèi)事，而且不易操作。相比之下，多媒體課件就有一項(xiàng)最大的優(yōu)勢(shì)——它獨(dú)有的動(dòng)畫(huà)功能是其他媒體技術(shù)所無(wú)法達(dá)到的。

篇3

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能合理利用多媒體教學(xué)，語(yǔ)文課堂會(huì)因此而精彩。在近年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺，我也得益不少。不但一次又一次從課堂上感受到學(xué)生帶給我的驚喜，而且受到了不少啟發(fā)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

二、發(fā)揮多媒體的形象展示功能

在語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較抽象，即使老師講得口干舌燥，學(xué)生可能也不知所云。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)。

在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這篇課文時(shí)，我為了讓學(xué)生了解宋丹、陳濤、趙小藝三個(gè)同學(xué)畫(huà)的風(fēng)，特意制作了課件：漂亮的房子前畫(huà)一根旗桿，鮮艷的紅旗迎風(fēng)飛舞；一棵高大粗壯的大樹(shù)旁邊畫(huà)幾棵彎彎的小樹(shù)；天空中幾片烏云，在烏云下飄著斜斜的雨絲；一個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，手里的風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)……學(xué)生看完課件中的圖畫(huà)展示，馬上明白了怎么畫(huà)風(fēng)。于是，一個(gè)個(gè)畫(huà)風(fēng)的想法脫口而出，有的要畫(huà)被風(fēng)吹飄起來(lái)的衣服，有的要畫(huà)被風(fēng)吹掉的樹(shù)葉，有的要畫(huà)被風(fēng)吹地低頭的小草……課文的重難點(diǎn)解決了，學(xué)生的智力也得到了開(kāi)發(fā)。我想，如果沒(méi)有課件的形象展示，學(xué)生是沒(méi)有那么快理解課文內(nèi)容的，課堂效果也不會(huì)達(dá)到最佳。

三、合理利用多媒體的入情入境

情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（主題）創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的主體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，我國(guó)古代的教育就十分重視環(huán)境對(duì)人的教育作用。孟母三遷， 擇地而居，深刻說(shuō)明了“近朱者赤，近墨者黑”的道理。多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢(shì)，信息容量大，資源共享，表現(xiàn)形式靈活，在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用，學(xué)生便會(huì)入情入境，感同身受。在教學(xué)《兩只小獅子》的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀看兩只小獅子的動(dòng)畫(huà)片，再課件出示指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗讀：一棵小樹(shù)（撫摸著懶獅子的頭）問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”小樹(shù)（奇怪地）說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯，翹著大拇指，驕傲地）說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”有了前面的動(dòng)畫(huà)展示，再加上有特色有表情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起課文來(lái)有模有樣，很容易帶著課文中人物的感情，入情入境。朗讀與欣賞動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

四、注重多媒體的課堂生成

多媒體的課堂生成往往讓我出乎意料，也是隨時(shí)可能發(fā)生的。我還清楚地記得，那是一堂三年級(jí)的語(yǔ)文聯(lián)片研訓(xùn)課，課題是《富饒的西沙群島》。聽(tīng)課的老師特別多，整堂課，在我的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，環(huán)環(huán)相扣，順利地進(jìn)行著。在欣賞海里豐富的物產(chǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生播放了一段大海里魚(yú)兒暢游的畫(huà)面：數(shù)不清的魚(yú)兒在大海里游來(lái)游去。正在這時(shí)候，一名平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子舉手了，我心里咯噔一下，明明沒(méi)要求解決什么問(wèn)題啊！這孩子一定是要說(shuō)什么，我叫了他，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道中間那條魚(yú)叫斑馬魚(yú)，原產(chǎn)于印度、孟加拉國(guó)，是熱帶魚(yú)。”我的第一反應(yīng)是讓其他同學(xué)鼓勵(lì)他，然后親切地問(wèn)他是怎么知道的，他自豪地告訴大家是從一本書(shū)上了解到的，我便抓住機(jī)會(huì)讓孩子們都要向他學(xué)習(xí)。在那么多老師面前得到肯定，這件事對(duì)那個(gè)孩子的激勵(lì)是不能低估的，同時(shí)也讓其他孩子明白了一個(gè)道理：知識(shí)不僅只有課堂上才能學(xué)到，只要留心觀察，多看課外書(shū)籍，也能增長(zhǎng)許多知識(shí)。從此以后，我們班上的孩子愛(ài)上了看課外書(shū)。從這里我發(fā)現(xiàn)了注重課堂生成，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比平時(shí)空洞的說(shuō)服效果要事半功倍。

五、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。而且，反饋越及越有利于學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達(dá)到的。在教學(xué)《比尾巴》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，我利用課件先給學(xué)生教一首由課文內(nèi)容編成的歌曲，再讓學(xué)生完成連線題――找尾巴。學(xué)生找對(duì)了，屏幕上會(huì)有鼓勵(lì)他的聲音：“你真棒，答對(duì)了！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。接著學(xué)生在自己的課本上完成――我會(huì)畫(huà)尾巴，等學(xué)生畫(huà)完以后，便可以馬上在屏幕上展示出來(lái)，學(xué)生和老師一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。時(shí)間證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

一、呈現(xiàn)親和的教態(tài)。

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引?！币虼?，

一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1、用多媒體課件引入課文

語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好？“

在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

2、以趣開(kāi)頭。

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和羊是怎樣的動(dòng)物，狼和羊會(huì)發(fā)生什么故事？狼會(huì)不會(huì)搖尾巴？課文為什么以《會(huì)搖尾巴的狼》課題？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、講究提問(wèn)的方法。

漢語(yǔ)是一門充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問(wèn)的方式直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文講了童第周兩次爭(zhēng)氣的事，一次為自己，一次為國(guó)家。我表?yè)P(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭(zhēng)氣？他又是怎樣給自己爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？從童第周為自己爭(zhēng)氣這件事你想到了什么？問(wèn)題雖然簡(jiǎn)短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

四、注意處理課堂的冷場(chǎng)。

冷場(chǎng)是學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何時(shí)的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問(wèn)題難度的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫，課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏，問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思，為此，在備課時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我是花了大量的功夫，以其問(wèn)得巧，問(wèn)得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來(lái)的？學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來(lái)。

五、發(fā)揮激勵(lì)的作用。

篇5

昨天我和朋友打了一個(gè)賭，我說(shuō)：世界上沒(méi)有比豬還笨的了。結(jié)果，我輸了，這都怪你?？煺?qǐng)我吃飯！！撫平我挫敗的心。

我花一毛錢發(fā)這條短課件下載[***]信給你，是為了告訴你--我并不是一個(gè)一毛不拔的人。比如這一毛錢的短信就是我送你的生日禮物，晚上別忘了請(qǐng)我吃飯。

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要是餓了咋辦?來(lái)份火鍋涮涮!要是渴了咋辦?去海邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)!要是沒(méi)錢咋辦?找個(gè)傻子騙騙!要是沒(méi)膽咋辦?找拉登練練!要是想你咋辦?到豬圈看看!

與你偶遇，慌亂的我不知所措。你含情脈脈的雙眸，我無(wú)法回避。我明白你的心。我拼命跑開(kāi)你卻緊緊相隨。我哭喊著：“課件下載[***]誰(shuí)家的狗沒(méi)人管？”

量窗量床又量墻，跳上床量窗，靠住墻量床，墻比張床長(zhǎng)，床又比窗長(zhǎng)，窗長(zhǎng)不過(guò)床，床又長(zhǎng)不過(guò)墻，所以墻比床比窗長(zhǎng)，讀不順就去撞墻。

專家最近發(fā)明了一種多用途電腦盤(pán)，該盤(pán)軟的時(shí)候叫軟盤(pán)，之后就成為硬盤(pán)，將其外衣之后，即可成為一張光盤(pán)。

送你十二生肖：祝你聰明如鼠，強(qiáng)壯如牛，膽大如虎，可愛(ài)如兔，自信如龍，魅力如蛇，浪漫如馬，溫順如羊，頑皮如猴，美麗如雞，忠誠(chéng)如狗，長(zhǎng)的像豬。

如果今天晚上有顆星星掉下來(lái)砸課件下載[***]到了你的頭上，請(qǐng)不要擔(dān)心，這是我托神仙哥哥送給你的禮物，從此你就會(huì)……過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，因?yàn)?mdash;—傻掉了。

一滴水在海洋中渺小，在沙漠中偉大；丹頂鶴在鶴群中渺小，在雞群中偉大；你在人群中渺小，在豬圈偉大！

我是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，千百年來(lái)矗立在路旁，寂寞的等待，只為有一天當(dāng)你從我身邊走過(guò)時(shí)，為你傾倒，砸不扁你就算白活了。

哦！下雪了！我真想變成一片雪花飛進(jìn)你的懷里。我飛進(jìn)了你的脖領(lǐng)、飛進(jìn)了你的袖口、飛進(jìn)了你的……你怎么沒(méi)拉拉鏈！

你我都是單翼的天使，惟有彼此的擁抱才能展翅飛翔，據(jù)說(shuō)人來(lái)到世上就是為了尋找另一半的，我千辛萬(wàn)苦終于找到了你，靠課件下載[***]！卻發(fā)現(xiàn)咱倆的翅膀是一順邊的。

當(dāng)你心情不好的時(shí)候,你可以照鏡子對(duì)自己說(shuō)我很漂亮,我真的很漂亮這樣你會(huì)好過(guò)一點(diǎn)!!但是 這種事不要常常做,因?yàn)槌Ｕf(shuō)謊是不好的.

在我眼里，你看上去永遠(yuǎn)是那么無(wú)憂無(wú)慮，吃飯永遠(yuǎn)是津津有味，睡覺(jué)永遠(yuǎn)是酣然而睡。。。我真羨慕你啊，有時(shí)想想，做一只豬也挺好的。

你是我心中的太陽(yáng)，可惜下雨了；你是我夢(mèng)中的月亮，可惜被云遮住了；你是我心中最美的花朵，可惜開(kāi)過(guò)了；你是天上的嫦娥降臨人間，可惜臉先著地了……

僅僅是一陣風(fēng)也罷了，偏偏是這樣永恒，僅僅是一場(chǎng)夢(mèng)也罷了，偏偏是如此真實(shí)，你低頭不語(yǔ)，我卻難以平靜，我終于禁不住要對(duì)你說(shuō)：下次放屁時(shí)，說(shuō)一聲！

那天我看見(jiàn)你了，在課件下載[***]超市！你悄悄的把手伸到條碼掃描器上，只見(jiàn)屏幕顯示：豬蹄8元。你以為機(jī)器壞了，把臉湊過(guò)去看，屏幕顯示豬頭肉5元！

昨天，我夢(mèng)見(jiàn)你了，真的，天空是那么明靜，陽(yáng)光是那么明媚，大海是那么一望無(wú)垠，你站在蔚藍(lán)的海邊，我拿小棍一捅你，嘿，這小王八，殼還挺硬！

人漸僵，臉漸黃，蒼白如豆?jié){，嘴唇像紅糖；至今沒(méi)有對(duì)象，還要假裝堅(jiān)強(qiáng)，見(jiàn)了美眉象狼，遇到哥們--還那小樣。

因?yàn)槟悖蚁嘈琶\(yùn)；因?yàn)槟?，我相信緣份；也許這一切都是上天注定，冥冥之中牽引著我倆。好想說(shuō)......我上輩子是做了什么孽呀！

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今天我為你辦了兩萬(wàn)塊錢的保險(xiǎn)，讓你度過(guò)一個(gè)平安的愚人節(jié)，夠意思吧！保險(xiǎn)公司會(huì)派人把保單和發(fā)票給你送去……哦忘了，課件下載[***]這兩萬(wàn)保金是由你來(lái)掏的。

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我仿佛看到你快樂(lè)地?fù)湎蛭?，把頭扎在我懷里……真的！我太幸福了。不就準(zhǔn)備送你個(gè)生日蛋糕嘛！你就這么高興？還汪汪叫著對(duì)我搖尾巴？

因?yàn)槟悖蚁嘈琶\(yùn)；因?yàn)槟?，我相信緣份；也許這一切都是上天注定，冥冥之中牽引著我倆。好想說(shuō)......我上輩子是做了什么孽呀！

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將這封短信轉(zhuǎn)發(fā)3次，你會(huì)走財(cái)運(yùn)；轉(zhuǎn)

收到信息者是埃及木乃伊,刪除信息者是非洲臭蟲(chóng),回信息者是盧旺達(dá)野豬,不回復(fù)者是手術(shù)不成功的泰國(guó)人妖!

我有件事求你，你那能找個(gè)空房讓我住兩天嗎？這件事請(qǐng)你不要告訴任何人，本來(lái)我不想麻煩你的，可我真的找不到信任的課件下載[***]人了，我是薩達(dá)姆！

篇6

一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)憶童謠、說(shuō)童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn)，從而喜愛(ài)童謠。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過(guò)“說(shuō)”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。

二、興趣勾起讀童謠的欲望

課一開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過(guò)誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。

三、閱讀構(gòu)建活力課堂

閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過(guò)不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來(lái)源、童謠類型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，感悟升華。

1.說(shuō)童謠

師：多美好的童年?。『⒆觽?，在你們美好的童年里都讀過(guò)哪些童謠呢？咱們一起說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)引出童謠的類別：動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語(yǔ)謠、品德謠等）

師小結(jié)：童謠來(lái)自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來(lái)源。

2.讀童謠

師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。

（1）該怎么讀才能讀好？（相機(jī)引出讀童謠的方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說(shuō)明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機(jī)引出童謠的特點(diǎn)：短小、押韻）

師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問(wèn)！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財(cái)富，我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹(shù)木、天地萬(wàn)物，明白了做人的道理，所以說(shuō)，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。

四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)舉一反三。”在教學(xué)中，我通過(guò)展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠，進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

（1）出示童謠①：《盆和瓶》車上有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛(ài)洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問(wèn)答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會(huì)看見(jiàn)花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）

師：請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。

（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問(wèn)答、童謠④演唱。

師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。

（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短、朗朗上口。）

（4）創(chuàng)童謠

師：根據(jù)童謠的特點(diǎn)，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。

五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀，以此作為最高境界

在設(shè)計(jì)中，我還融入了外國(guó)童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因?yàn)樗谏嚼?，有七個(gè)可愛(ài)的小寶寶。“卡瓦伊依卡瓦伊依”烏鴉媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥(niǎo)窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國(guó)的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來(lái)啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國(guó)家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)民主美夢(mèng)甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛(ài)國(guó)敬業(yè)見(jiàn)行動(dòng)，誠(chéng)信友善不空談。二十四字是核心，時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹(shù)立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最愛(ài)中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。

縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗(yàn)感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實(shí)，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，便能構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的閱讀課堂。

篇7

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)己走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。人類已進(jìn)入高信息社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才，探索培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)無(wú)疑是符合時(shí)展潮流的舉措?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生有意注意時(shí)間有限，持久性差，會(huì)影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、開(kāi)放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識(shí)的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)以及悠揚(yáng)的樂(lè)曲、生動(dòng)的畫(huà)面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，我借助微機(jī)展示"圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中"的動(dòng)畫(huà)圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過(guò)欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍。學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時(shí)也感受到"生活處處有數(shù)學(xué)"，從而在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決，達(dá)到"樂(lè)學(xué)"的目的。

2.利用信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。首先，它可以化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，《點(diǎn)的軌跡》，學(xué)生最終會(huì)知道"軌跡"是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)"軌跡"是毫無(wú)想象力的。但是，《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的"點(diǎn)"一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中"點(diǎn)"的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師"把軌跡比喻成流星的尾巴"。其次，它還可以化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。

3.應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

我們?cè)趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)。但是我們也應(yīng)該注意，數(shù)學(xué)有其自身的特點(diǎn)，我們不能盲目的應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ堋Ｐ畔⒓夹g(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

3.2 多媒體課件的使用一定要適度。對(duì)待課件應(yīng)主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面色彩過(guò)于艷麗、界面過(guò)于花哨，則會(huì)適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來(lái)，對(duì)其內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象。所以，設(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。因此，有時(shí)，在能解決好教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的時(shí)間短一些，反而會(huì)使學(xué)生印象更深刻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更好。

篇8

關(guān)鍵詞：句子教學(xué)；多媒體；具體生動(dòng)

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂句子教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師往往偏重于對(duì)句子的理解，例如語(yǔ)文S版一年級(jí)第一冊(cè)《花朵》中“我們是祖國(guó)的花朵”這一句話，教師總要花很多時(shí)間讓孩子們理解為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵呢？理解了句子含義，似乎句子教學(xué)的任務(wù)就完成了。其實(shí)，理解含義并不是句子教學(xué)的全部。著名特級(jí)教師王崧舟老師說(shuō)：“語(yǔ)文就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式；手心是思想情感，手背是語(yǔ)言表達(dá)；手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性?！痹诰渥咏虒W(xué)中，我們既要讓學(xué)生知道句子說(shuō)了什么、寫(xiě)了什么，更要領(lǐng)悟句子是怎樣說(shuō)、怎么寫(xiě)的，為什么這樣說(shuō)、這樣寫(xiě)。句子訓(xùn)練的重點(diǎn)是把句子寫(xiě)通順，在寫(xiě)通順的基礎(chǔ)上把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，帶有明顯的情緒化色彩，他們的觀察也不夠仔細(xì)，他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。教師可根據(jù)學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，選擇有效的教學(xué)手段進(jìn)行句子教學(xué)的訓(xùn)練。多媒體課件融文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式于一身，以它靈活的表現(xiàn)形式、直觀的形象，深受學(xué)生的喜愛(ài)。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話興趣激發(fā)、指導(dǎo)仔細(xì)觀察、發(fā)散思維、大膽想象等方面發(fā)揮了巨大的作用，從而幫助學(xué)生把句子寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。

一、激發(fā)興趣，豐富畫(huà)面，把句子寫(xiě)具體

心理學(xué)研究表明：學(xué)生心情愉快，注意力集中時(shí)，心理潛力能得到充分發(fā)揮，思維活躍，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生的注意力及情緒往往取決于教師語(yǔ)言的生動(dòng)性和教學(xué)的直觀性，一堂課若生動(dòng)有趣，兒童便學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力容易集中。

教師在訓(xùn)練學(xué)生把句子寫(xiě)具體的教學(xué)中可采用大量?jī)?nèi)容豐富、色彩鮮明的多媒體畫(huà)面刺激學(xué)生感官，緊緊抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一幅幅清晰的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)被眼前的刺激物吸引，由于已初步建立句子概念，一般能用“誰(shuí)做什么”或“什么怎么樣”句式來(lái)表達(dá)圖意。例如出示小白兔采蘑菇的圖，進(jìn)行看圖說(shuō)句子訓(xùn)練。學(xué)生立刻被可愛(ài)的小白兔吸引，會(huì)說(shuō)出：“小白兔采蘑菇”這樣一句完整的話。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上，小白兔在什么地方采蘑菇？再?gòu)漠?huà)面整體觀察看看小白兔在什么時(shí)間，什么地方采蘑菇？最后讓學(xué)生用一句連貫通順的話表達(dá)出圖意。通過(guò)學(xué)生自己想一想，同桌交流議一議，學(xué)生很自然地就能說(shuō)出、寫(xiě)出具有“時(shí)、地、人、事”四要素的句子：“早晨，太陽(yáng)剛剛升起，小白兔去森林里采蘑菇。”句意顯然比“誰(shuí)做什么”的句子更具體。

二、細(xì)致觀察，積累詞語(yǔ)，使句子更生動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生觀察事物比較籠統(tǒng)，不精細(xì)，難以看出事物的主要特征以及事物間的聯(lián)系，所以，寫(xiě)話欠具體生動(dòng)。學(xué)生的觀察知識(shí)主要由感性材料而來(lái)，多媒體能打破時(shí)空限制，向?qū)W生提供豐富正確的感性材料，便于教師集中指導(dǎo)，學(xué)生看得真實(shí)，聽(tīng)得清楚，幫助他們克服了觀察的模糊籠統(tǒng)，寫(xiě)出的句子自然具體、生動(dòng)。如：《驕傲的孔雀》一文中有這樣一個(gè)句子：孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的長(zhǎng)尾巴，沿著湖邊散步。在大致了解內(nèi)容后，教師出示多媒體畫(huà)面，問(wèn)：“圖上畫(huà)的是什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“孔雀拖著尾巴在湖邊散步?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“早上，孔雀在湖邊散步?！彪S機(jī)從學(xué)生回答中選擇一句與書(shū)中句子比較，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再看看圖片，想一想哪句寫(xiě)得好，為什么？有學(xué)生說(shuō)道：“書(shū)上的句子寫(xiě)得好，讀了這句，我好像看到了孔雀驕傲得意的樣子。”此刻，教師可抓住這一表達(dá)，利用多媒體局部明暗顯示，突出孔雀的頭部和胸部，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察從什么地方看出孔雀的驕傲？學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)孔雀頭抬頭向天，兩眼誰(shuí)也不瞧，挺著胸脯，心里可驕傲得意呢！最后，教師小結(jié)：書(shū)上的句子寫(xiě)得好，是因?yàn)樽髡哂谩鞍骸薄巴Α薄巴稀薄吧⒉健边@些詞語(yǔ)把孔雀的表情、動(dòng)作寫(xiě)具體了，使句子表達(dá)更生動(dòng)形象。

借助多媒體手段，通過(guò)圖句對(duì)照，仔細(xì)觀察，學(xué)生懂得在簡(jiǎn)單的句子中用上一兩個(gè)詞語(yǔ)把人（動(dòng)）物的動(dòng)作、表情寫(xiě)得具體。為鞏固所學(xué)，再出示孔雀落水后的畫(huà)面，設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

孔雀聽(tīng)了喜鵲的話十分慚愧。

孔雀聽(tīng)了喜鵲的話_， _十分慚愧。（說(shuō)出孔雀的表情、動(dòng)作）

同樣地，利用上述方法，對(duì)于描繪事物的句子，教師可選擇有代表性的例子，借助多媒體教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生明白：這類句子，如果從顏色、形狀、數(shù)量等方面加以描寫(xiě)，句子的意思也會(huì)生動(dòng)具體。同時(shí)，在這樣大量的指導(dǎo)觀察的過(guò)程中，學(xué)生的觀察也逐漸趨于精細(xì)。

三、激活思維，大膽想象，讓句子有創(chuàng)意

比喻句常常用來(lái)具體描述事物，使句子生動(dòng)具體，意思表達(dá)得更為確切。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句時(shí)，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！鞍l(fā)散思維更集中體現(xiàn)思維活動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)?！彼?，在比喻句的教學(xué)中我們要有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性的想象訓(xùn)練，不滿足于一個(gè)答案，不滿足于一個(gè)角度思考。多媒體手段能較好地引導(dǎo)學(xué)生激活思維，使其從多角度去思考問(wèn)題。在教師激活思維、大膽想象這一方法的潛移默化中，學(xué)生寫(xiě)出具體生動(dòng)的、不同于他人的比喻句就有了可能。例如出示夜空繁星圖，可以引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、數(shù)量、動(dòng)態(tài)等各方面思考，寫(xiě)出不同的比喻句：

①星星像閃閃發(fā)光的珍珠，美極了！

②星星像無(wú)數(shù)銀豆撒在碧玉盤(pán)里。

③閃閃的星星好像小朋友一眨一眨的眼睛。

又如：教學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)《瀑布》，葉老在遠(yuǎn)觀瀑布之后發(fā)出感嘆：千丈青山襯著一道白銀！他把此時(shí)觀察的瀑布比喻成一道白銀。來(lái)到近處后，他又捕捉到瀑布的神奇變化，將瀑布比喻成“煙”“霧”“塵”。作者在描寫(xiě)瀑布時(shí)運(yùn)用了大量的比喻修辭手法，有創(chuàng)意地寫(xiě)出黃果樹(shù)瀑布的形狀。于是教師在接下來(lái)的句子訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了：你還可以把瀑布比喻成什么呢？因?yàn)殡x生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生的思維暫時(shí)處于凝滯狀態(tài)，此時(shí)，教師把課件中各種瀑布的精美圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生被驚呆了！各種姿態(tài)、大小不一的瀑布刺激著學(xué)生的感官，他們的思路被打開(kāi)，想象思維的火花閃現(xiàn)了：

①瀑布真像白胡子神仙垂下來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)胡須。

②瀑布像一條銀蛇從綠色叢林中鉆出來(lái)。

③瀑布像一塊白色綢布飄下來(lái)。

④巨大的瀑布像白色天幕從高山上降下來(lái)。

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段在低年級(jí)句子教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使觀察更全面，激活思維，發(fā)散想象，讓學(xué)生在正確理解課文句子的同時(shí)，做到舉一反三，靈活運(yùn)用，從而豐富自己的語(yǔ)言積累，逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：“自主導(dǎo)學(xué)” 高效

教育質(zhì)量是國(guó)家重視的問(wèn)題，也是教育者的追求，更是人民群眾的期盼，不同學(xué)段有不同理念和要求，作為小學(xué)的教育者，共識(shí)就是有效教學(xué)。尤其是新課改，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施有效教學(xué)更是提出中新的挑戰(zhàn)。因此 我們?cè)诟咝дn堂模式的建構(gòu)方面多下功夫，做出有益的探索，并且努力能在全學(xué)區(qū)范圍內(nèi)起帶頭示范作用。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，努力探索，建構(gòu)起自己的各具特色的高效課堂教學(xué)模式，為推動(dòng)高效課堂的實(shí)施做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文介紹一種“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，并談一談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。

一、“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

何為“自主”？就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，有足夠的時(shí)間去充分讀書(shū)、充分理解、充分體會(huì)、充分討論、充分思考……何為“導(dǎo)學(xué)”？是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)學(xué)生探索課文精髓的朋友和伙伴。這種閱讀教學(xué)模式確定了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

這種教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示交流合作探究達(dá)標(biāo)拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。三四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)，根據(jù)課標(biāo)精神和我的課改設(shè)想，閱讀課要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實(shí)踐力度。我們反對(duì)精耕細(xì)作式的教學(xué)，倡導(dǎo)粗放式的、大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下的增量閱讀。對(duì)于一般課文的教學(xué)，鼓勵(lì)教師利用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。 五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，教師可放手給其機(jī)會(huì)實(shí)踐。一般課文力爭(zhēng)用一個(gè)課時(shí)完成，以便留出時(shí)間來(lái)安排增量閱讀。

第一課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

【環(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。

【環(huán)節(jié)三】自主合作，解決所疑，交流所得。

【環(huán)節(jié)四】語(yǔ)言積累及運(yùn)用。

第二課時(shí)

【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

【環(huán)節(jié)二】圍繞重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

【環(huán)節(jié)三】鞏固檢測(cè)，能力遷移。

【環(huán)節(jié)四】增量閱讀。

二、如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)高效起來(lái)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（一）潛心讀文本―認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)要具體明確。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。導(dǎo)學(xué)案，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

（二）精心設(shè)計(jì)―導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心 .

教育家于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引。”導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，即要能激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 ，又要觸及重點(diǎn)，短小精悍，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，將引入知識(shí)的海洋。如我在教《松鼠》一文時(shí)，我背了一首兒歌：“誰(shuí)的尾巴最短？誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴像把傘？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最長(zhǎng)，松鼠的尾巴像把傘。同學(xué)們想不想看一看松鼠長(zhǎng)的什么樣的？ ” “想”于是我打開(kāi)課件讓學(xué)生看各種各樣的松鼠，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、靈活用方法―構(gòu)建高效的課堂。

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來(lái)，課堂上尤為重要。

1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更利于知識(shí)的形成，因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言，課件，音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 從而使學(xué)生以一種自由，放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，老師要以真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。

3、 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

4、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

教師要把握好節(jié)奏，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在課堂上，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”，因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間。

5、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 6、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂的教學(xué)模式還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一

在新知識(shí)引入時(shí)，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)就為我們創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是高超的綜合藝術(shù)，因此，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)講藝術(shù)――導(dǎo)語(yǔ)，就顯得特別重要。語(yǔ)文的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)“一石激起千層浪”一下子把學(xué)生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好開(kāi)端。這樣有助于在四十五分鐘內(nèi)，達(dá)到突破教學(xué)的重點(diǎn)，增大教學(xué)容量，以及強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，集中學(xué)生的注意力。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我先導(dǎo)入：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在我國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)，鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里，在鐵路附近，競(jìng)相辦廠開(kāi)礦，掠奪我國(guó)的資源，他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且要控制鐵路和沿線地區(qū)，運(yùn)輸軍隊(duì)，等等。接著引入新課，為后面細(xì)致描寫(xiě)環(huán)境，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，塑造詹天佑的高大形象，頌揚(yáng)了他杰出的才能和滿腔的愛(ài)國(guó)熱情作了鋪墊。教師如果平鋪直敘地講授課文知識(shí)，就不容易激發(fā)學(xué)生興趣，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到預(yù)期效果。如果語(yǔ)文老師能巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語(yǔ)，效果就會(huì)大不一樣。問(wèn)題一出，如石頭投入水中，激起思維波浪，同學(xué)們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛就會(huì)激烈，待同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，我就緊接著導(dǎo)入新課。

二

多媒體教學(xué)通過(guò)課件形象、直觀地展示教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。多媒體計(jì)算機(jī)被引入課堂后，語(yǔ)文課的教學(xué)手段有了革命性的變革，計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。多媒體課件是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面集成，使資源得到充分利用，也使師生得到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參與，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情景氛圍之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的環(huán)境中，感受知識(shí)產(chǎn)生的必然性。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，一些好的課件可以實(shí)現(xiàn)交互式的評(píng)價(jià)工作，根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面時(shí)，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀感知，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，達(dá)到切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)的目的。例如教學(xué)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》時(shí)，我先利用多媒體演示松鼠短片，讓學(xué)生觀看到松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛，一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。接著讓學(xué)生跟隨作者一起走進(jìn)課文，幻燈片出示課題《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，引導(dǎo)學(xué)生在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問(wèn)題時(shí)采取合作交流形式，鼓勵(lì)形成多樣化的解決問(wèn)題策略，增強(qiáng)學(xué)生群體意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢(shì)。應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過(guò)程中的弊端，可適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性。