導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀書(shū)筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點(diǎn)的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來(lái)看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記：

一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合

就讀書(shū)筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評(píng)議、識(shí)記、感悟等幾個(gè)方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個(gè)方面來(lái)做筆記，基本能有效避免無(wú)從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個(gè)人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀和收獲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、閱讀與思考相結(jié)合

即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見(jiàn)解記錄下來(lái)，或者把對(duì)同一本書(shū)在不同階段的閱讀收獲記錄下來(lái)。如閱讀《西游記》時(shí)，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書(shū)的不同感覺(jué)，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時(shí)對(duì)所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀水平定會(huì)提高。

三、閱讀與討論相結(jié)合

自我閱讀，獨(dú)立思考，寫(xiě)出筆記，是自學(xué)；教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見(jiàn)，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑惑之處加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀收獲加以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合

群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過(guò)程中要充分考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個(gè)人淺嘗輒止地讀是沒(méi)有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫(xiě)作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價(jià)值。

五、讀書(shū)筆記直接引入課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中引入讀書(shū)筆記后，教師不能聽(tīng)之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書(shū)筆記的寫(xiě)法，教師在教學(xué)過(guò)程中布置寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題急于求解時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的熟練程度自然會(huì)得到提高。

其次，針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評(píng)。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記中的優(yōu)點(diǎn)、不足、重難點(diǎn)、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時(shí)甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書(shū)筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會(huì)有很深的感悟，教師在評(píng)價(jià)打分時(shí)既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點(diǎn)獨(dú)到的見(jiàn)解，也要及時(shí)肯定，給出一定的高分。把讀書(shū)筆記引入課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。

篇2

一、對(duì)初中作文教學(xué)成效低下原因的分析

一是片面將作文教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。在許多語(yǔ)文教師的作文教學(xué)中，作文是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，這是不科學(xué)的。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相互交融，相互補(bǔ)充，螺旋上升。部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其是在課文講習(xí)、閱讀分析等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有能夠與作文教學(xué)做到遙相呼應(yīng)，制約了學(xué)生作文水平提高。

二是學(xué)生課外閱讀量與學(xué)習(xí)要求具有差異。在許多初中語(yǔ)文教師的眼中，學(xué)生的語(yǔ)句詞匯積累顯得較為薄弱，究其原因主要是課外閱讀量嚴(yán)重不足。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的大部分課余時(shí)間都進(jìn)行無(wú)休止的練習(xí)鞏固，能夠用于課外閱讀的時(shí)間少之又少，對(duì)作文能力提高也具有消極作用。

三是教師在作文教學(xué)中示范作用不夠明顯。許多教師在初中作文教學(xué)中，指導(dǎo)作用較差，習(xí)慣于在教學(xué)中簡(jiǎn)要提出作文要求，接下來(lái)就是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。這種放羊式的作文指導(dǎo)成效較為低下，教師沒(méi)有在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)揮范文引導(dǎo)以及技巧分析指導(dǎo)的作用，不利于學(xué)生作文能力提高。

四是學(xué)生日常寫(xiě)作訓(xùn)練量與教學(xué)要求不符。作文能力提高的一個(gè)重要途徑就是多動(dòng)筆，多寫(xiě)作，在多訓(xùn)練的過(guò)程中掌握技巧，增加積累，為作文能力的提高積蓄后勁。但是，現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的要求就是每學(xué)期一二十篇文章，訓(xùn)練強(qiáng)度不大，影響教學(xué)成效。

五是學(xué)生在作文寫(xiě)作中缺乏足夠的生活素材。學(xué)生在作文寫(xiě)作中缺乏豐富的生活素材，嚴(yán)重制約了作文水平的提高。因?yàn)樯罘秶约伴啔v的限制，學(xué)生的作文素材不夠豐富，導(dǎo)致了在作文寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或者單調(diào)苦澀，作文能力提高不快。

二、對(duì)提高初中作文教學(xué)成效的建議

面對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，創(chuàng)新作文教學(xué)理念，構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。

1.將課堂教學(xué)與作文教學(xué)充分結(jié)合

首先，教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透范文的寫(xiě)作手法。語(yǔ)文教材中各類(lèi)文章的寫(xiě)法對(duì)于學(xué)生而言，是不可多得的學(xué)習(xí)范例，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教材講解的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)、遣詞造句、布局謀篇等方面進(jìn)行分析感悟，從中汲取寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。其次，教師可以結(jié)合課文教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材或內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，在寫(xiě)人寫(xiě)景的文章教學(xué)后，可以要求學(xué)生仿照文章的寫(xiě)法進(jìn)行類(lèi)似內(nèi)容的寫(xiě)作，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)成效。另外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)各種典型寫(xiě)作方法開(kāi)展專(zhuān)題研究，如怎樣確定詳略關(guān)系、怎樣以點(diǎn)及面反映主題等，通過(guò)研究學(xué)習(xí)提高學(xué)生作文技巧。

2.整合有效資源強(qiáng)化課外閱讀活動(dòng)

首先，教師可以對(duì)課程設(shè)置開(kāi)展科學(xué)調(diào)整，在不影響學(xué)校整體課程安排的前提下，增加閱讀指導(dǎo)時(shí)間。筆者在教學(xué)中就強(qiáng)化了這一項(xiàng)目的改進(jìn)，在每周早讀課中專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技能。其次，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況提出閱讀計(jì)劃。教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀量以及文學(xué)基礎(chǔ)等方面的情況進(jìn)行了解，科學(xué)確定學(xué)生的閱讀量，每學(xué)期從50萬(wàn)字到100萬(wàn)字不等，并將整個(gè)閱讀計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到每一個(gè)月和每一周，并要求學(xué)生依據(jù)自身情況確定閱讀的重點(diǎn)類(lèi)型。另外，教師還要在閱讀活動(dòng)中為學(xué)生提供足夠的條件。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，最重要的制約因素就是學(xué)生的閱讀書(shū)籍不足。為了解決這一問(wèn)題，筆者倡導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)建起了小小圖書(shū)館，采取向?qū)W校借閱以及學(xué)生充實(shí)的方式，將這一批圖書(shū)在學(xué)生中進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的閱讀量。

3.發(fā)揮范文引導(dǎo)作用提高作文技巧

首先，教師要堅(jiān)持為學(xué)生寫(xiě)作下水作文。提供下水作文不僅是小學(xué)作文教學(xué)中常用的方式，在初中作文教學(xué)中仍然具有廣闊的運(yùn)用空間。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)撰寫(xiě)下水作文的方式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有直觀形象性。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮下水作文的作用?？梢砸髮W(xué)生結(jié)合教師提供的范文，開(kāi)展分析討論活動(dòng)，重點(diǎn)揣摩教師下水作文的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、語(yǔ)言特色等方面，并要求學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，將學(xué)生對(duì)文章的感悟表達(dá)出來(lái)，相互探討研究，進(jìn)一步提高作文寫(xiě)作的技巧。另外，在進(jìn)行指導(dǎo)與討論之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提綱的輔導(dǎo)。在學(xué)生深入思考與充分討論之后，教師可以要求學(xué)生分小組研究作文提綱的寫(xiě)法，每一名學(xué)生都在小組里面提出自己的提綱思路，其他學(xué)生開(kāi)展討論與補(bǔ)充，依靠小組的力量進(jìn)行完善與提高。

4.豐富訓(xùn)練載體提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度

首先，要發(fā)揮好讀書(shū)筆記的作用。為了配合好作文教學(xué)，筆者專(zhuān)門(mén)要求學(xué)生準(zhǔn)備了讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記的作用主要有了兩個(gè)方面，一是記，二是寫(xiě)。在記的方面，筆者主要要求學(xué)生按照月度計(jì)劃安排，認(rèn)真閱讀各類(lèi)課外書(shū)籍，并將其中自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段或者詞句摘記在讀書(shū)筆記上面，積累詞匯語(yǔ)段，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。筆者還要求學(xué)生將自己認(rèn)為的優(yōu)秀文章寫(xiě)作間架也以提綱方式記載下來(lái)，幫助自己提高文章布局能力。在寫(xiě)的方面，都是將自己的小練筆等強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練內(nèi)容記錄在上面，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。其次，是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)能力也是強(qiáng)化作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。筆者在早讀課的前10分鐘開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，每一次安排6-8名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，指定題目，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提升學(xué)生綜合能力。

5.開(kāi)展主題活動(dòng)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高年級(jí) 寫(xiě)作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛(ài)閱讀，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂(lè)閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開(kāi)始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，如《安徒生童話(huà)故事》、《格林童話(huà)》、《伊索寓言》等。這樣的書(shū)籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅要循序漸進(jìn)、講究方法，更要因時(shí)因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；高年級(jí)學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

（2）根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國(guó)演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學(xué)《景陽(yáng)岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學(xué)《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話(huà)》……

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（2）讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)“故事會(huì)”，為學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出“故事大王”。

（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時(shí)，要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力，可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力，但是針對(duì)小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn)，僅讓小學(xué)生喜歡讀書(shū)而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄?lèi)似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。

閱讀方法總的來(lái)說(shuō)有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書(shū)時(shí)劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽，去品析，去體會(huì)它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語(yǔ)文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對(duì)讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書(shū)時(shí)就應(yīng)該教導(dǎo)他：先閱讀書(shū)的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書(shū)的內(nèi)容和可讀價(jià)值，進(jìn)而快速瀏覽書(shū)的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)遨游浩海無(wú)邊的書(shū)籍，這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛(ài)閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都參與，都重視學(xué)生閱讀，多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是件令人快樂(lè)的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)慢慢愛(ài)上閱讀。例如，老師在教室里設(shè)置讀書(shū)角，開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生的書(shū)籍資源變得豐富起來(lái)；家長(zhǎng)為孩子添置書(shū)房，多購(gòu)買(mǎi)學(xué)生喜歡的書(shū)籍。這樣學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地地看到自己喜歡的課外書(shū)，也就會(huì)快樂(lè)地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍，推薦優(yōu)秀的課外書(shū)。

開(kāi)卷未必就有益，讀書(shū)要有所選擇，只有讀好書(shū)才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話(huà)故事》、《童年》等，報(bào)紙雜志如《讀書(shū)》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有：

（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

（2）剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)。

（3）手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（4）仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得。

篇4

一、使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典。它們是學(xué)生無(wú)聲的老師，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞時(shí)，就要及時(shí)地查閱字典、詞典，借助這些工具書(shū)，弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等錯(cuò)誤的發(fā)生，確保知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。參考書(shū)能為學(xué)生打開(kāi)閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其他小資料，能拓寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意：（1）保證“三個(gè)一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書(shū)；（2）掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫(huà)查字法；（3）提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書(shū)，不是“參考”，而是“照搬”，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的文章。閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者所傳遞的信息，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。而這些都是以記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)為載體的。因此，閱讀時(shí)，學(xué)生必須注意力高度集中，潛心思考，透過(guò)字詞理解意義。那種有口無(wú)心式地閱讀是無(wú)法達(dá)到閱讀目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。其中，以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章正確地理解，深入地體會(huì)。學(xué)者朱熹提出了讀書(shū)要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話(huà)深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入了“手到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀理解也是必不可少的。

三、邊讀邊批劃的習(xí)慣

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆批劃，以起到突出重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，教師可根據(jù)需要教給學(xué)生批劃的方法，規(guī)范批劃的符號(hào)，指定批劃的內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個(gè)方面：生字（多音字）注音、生字注釋、文內(nèi)段序、重點(diǎn)詞評(píng)點(diǎn)、重點(diǎn)句（中心句）批注、重點(diǎn)段批注、全文主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想批注、疑難問(wèn)題批注。這些批劃貫串了閱讀的全程，學(xué)生在不同的閱讀階段要做相應(yīng)的內(nèi)容批劃，在批劃的同時(shí)，思維也隨之向縱深發(fā)展。

四、質(zhì)疑難題的習(xí)慣

學(xué)貴存疑。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，就可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也沒(méi)有學(xué)到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)掘難點(diǎn)，并不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問(wèn)”。要由教師的“問(wèn)”逐步過(guò)渡到學(xué)生的“問(wèn)”，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造自由研究探討的天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

五、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是知識(shí)應(yīng)用的一種形式，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣時(shí)應(yīng)該注意：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立完成作業(yè)光榮、抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣；（2）建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)、作業(yè)收繳要及時(shí)、作業(yè)不得雷同、反饋要及時(shí)等；（3）教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械抄寫(xiě)式作業(yè)。

六、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)久地保存在大腦里。而新知識(shí)識(shí)記過(guò)后，遺忘很快就會(huì)發(fā)生，為此，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的必然途徑。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過(guò)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的快速遺忘，而多次復(fù)習(xí)才能達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。否則，剛剛掌握的知識(shí)，就快就會(huì)遺忘，再次見(jiàn)到時(shí)，仍要花費(fèi)很大力氣。

七、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，還能促使學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

篇5

關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣能力

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說(shuō)是勢(shì)在必行，刻不容緩，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。那么如何有的放矢地加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法。

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。

1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛(ài)模仿”天性的必然。

2、開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類(lèi)型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)。因此，我們可以通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，還可以組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。也可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

二、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。

教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地使他們的思考問(wèn)題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀能力

篇6

為了更好地了解學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀心理，充分利用圖書(shū)館資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，筆者首先就中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，做了一次調(diào)查。

1.調(diào)查對(duì)象：本校八年級(jí)全體學(xué)生，人數(shù)163人。

2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。

3.調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

（1）學(xué)生讀書(shū)類(lèi)型，多項(xiàng)選擇

（2）讀書(shū)目的，多項(xiàng)選擇

（3）讀書(shū)方法，多項(xiàng)選擇

（4）調(diào)查分析

①學(xué)生讀書(shū)類(lèi)型比較廣泛，但以讀書(shū)作為休閑的學(xué)生占的比例較大。這些學(xué)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。不擇對(duì)象，不講質(zhì)量，隨便翻翻，只是打發(fā)時(shí)光，部分學(xué)生只是應(yīng)付考試，很少閱讀名著?？破疹?lèi)讀物比較受關(guān)注，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于農(nóng)村教育體制不夠完善，這類(lèi)可直接供學(xué)生閱讀的書(shū)園、書(shū)館較少，由此，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀往往理解成教師的任務(wù)，而缺乏閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。

②需要對(duì)學(xué)生的讀書(shū)加以指導(dǎo)。學(xué)生讀書(shū)的目的主要在于休閑、服務(wù)考試，學(xué)生往往喜歡搞笑的漫畫(huà)，癡迷于武俠言情，或讀一些有關(guān)文藝動(dòng)態(tài)、時(shí)尚的雜志等書(shū)，即使讀一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的書(shū)，實(shí)際收益也不大。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀目的是影響其是否喜歡閱讀的又一關(guān)鍵問(wèn)題。

③學(xué)生的讀書(shū)方法不盡人意，大多數(shù)學(xué)生在閱讀中走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏科學(xué)而有效的讀書(shū)習(xí)慣和方法。而良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們讀好書(shū)、好讀書(shū)。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著較強(qiáng)的閱讀要求，但由于他們起步教育較晚以及受教育環(huán)境影響，不懂如何在浩瀚的書(shū)海中吸收精華，教師如不進(jìn)行必要指導(dǎo)不僅會(huì)影響閱讀課開(kāi)設(shè)的效果，還會(huì)妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何指導(dǎo)閱讀，下面談幾點(diǎn)筆者的教學(xué)體會(huì)。

1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀目的不同，閱讀效果則迥異。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先要注意對(duì)書(shū)的選擇，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活較近的書(shū)或名人傳記等。這類(lèi)圖書(shū)較能激起學(xué)生深厚的興趣，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)水平等限制較少，學(xué)生往往在潛移默化的閱讀中受到思想教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和需要。其次，讓學(xué)生深入地讀文學(xué)作品、名著，但也應(yīng)掌握由易而難的原則和學(xué)生的閱讀水平和現(xiàn)有知識(shí)水平，避免挫傷學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)學(xué)生的閱讀目的往往會(huì)提高到擴(kuò)大知識(shí)面和實(shí)現(xiàn)自己的理想的層面。這時(shí)，學(xué)生的閱讀就會(huì)博而不雜、精而求深、讀而有思，思而致用。

2.讓學(xué)生體會(huì)閱讀成功的喜悅

有人說(shuō)“成功是一種習(xí)慣”，但關(guān)鍵是第一次。有了第一次成功，才會(huì)使成功成為習(xí)慣。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成功。因此，我們教師應(yīng)充分肯定學(xué)生閱讀的成功。比如，掌握一個(gè)字、一個(gè)詞，學(xué)會(huì)了一種寫(xiě)法，懂得了一個(gè)道理……都是閱讀成功的表現(xiàn)。教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)缺乏閱讀動(dòng)機(jī)的學(xué)生更應(yīng)如此。所以，教師不妨多開(kāi)展一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功，讓我們的學(xué)生也感受到書(shū)是“甜”的，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。一旦學(xué)生真正地把閱讀當(dāng)作一種樂(lè)趣和一種享受，那它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)來(lái)得快捷，來(lái)得有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的、有意的、專(zhuān)注的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生閱讀中，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書(shū)籍，把書(shū)籍當(dāng)作快樂(lè)的源泉，這樣，閱讀效果自然顯著。因此，教師在閱讀之初，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境，避免給學(xué)生施加壓力，可以根據(jù)學(xué)生興趣導(dǎo)入閱讀，在學(xué)生閱讀中，應(yīng)保持良好的閱讀環(huán)境，以免打擾學(xué)生思維的連貫。

其次，要使學(xué)生培養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

篇7

一、初中作文教學(xué)成效低下的原因

1.作文教學(xué)與課堂教學(xué)沒(méi)能有機(jī)結(jié)合

許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)，將作文劃為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)并不科學(xué)。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以，教師應(yīng)讓作文教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，相互促進(jìn)。部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將作文教學(xué)有效地滲透到課文講習(xí)和閱讀分析的環(huán)節(jié)中，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

2.閱讀時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有合理地分配

初中生的語(yǔ)句詞句積累相對(duì)薄弱，主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的課余時(shí)間被各種練習(xí)占滿(mǎn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，制約了作文能力的提升。

3.作文教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮下水文章的作用

在作文教學(xué)中，許多教師沒(méi)有把指導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，他們只是在教學(xué)中向?qū)W生提出作文的要求，之后任由學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)模式成效很低，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，若是發(fā)揮下水文章的引導(dǎo)作用，學(xué)生的作文能力會(huì)得到有效提高。

4.學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度與教學(xué)要求不符

除了多讀多學(xué)以外，學(xué)生還可以通過(guò)多寫(xiě)多練來(lái)提高寫(xiě)作水平。學(xué)生只有在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提升寫(xiě)作能力。但是，許多教師只是讓學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)十多篇文章，這種訓(xùn)練強(qiáng)度無(wú)法保證作文教學(xué)成效。

5.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，生活是兩點(diǎn)一線，他們無(wú)暇關(guān)注身邊所發(fā)生的事情，所以寫(xiě)作素材很難豐富。在寫(xiě)文章時(shí)，許多學(xué)生挖空心思也不知道如何下筆，好不容易寫(xiě)出來(lái)了，文章又因缺少真情實(shí)感，素材不夠豐富，難獲好評(píng)。

二、提高初中作文教學(xué)成效的措施

1.滲透課堂教學(xué)，有效開(kāi)展作文教學(xué)

一要在課堂教學(xué)中發(fā)揮課文的示范作用。在初中語(yǔ)文教材中，有許多類(lèi)型的文章都可以用來(lái)借鑒，教師分析教材中的文章構(gòu)架、表現(xiàn)方法、用詞造句，能讓學(xué)生汲取寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。

二要按課文的類(lèi)型強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。特別是在寫(xiě)人寫(xiě)景的課文教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法并進(jìn)行類(lèi)似的仿寫(xiě)，提高學(xué)習(xí)效率。

三要對(duì)各種類(lèi)型寫(xiě)作方法進(jìn)行專(zhuān)題研究。寫(xiě)作方法有很多，如確定文章的主次進(jìn)行詳略描寫(xiě)，以點(diǎn)到面突出主題等等。通過(guò)專(zhuān)題研究，學(xué)生的作文技巧會(huì)面目一新。

2.整合各項(xiàng)資源，強(qiáng)化開(kāi)展課外閱讀

首先，要增加閱讀指導(dǎo)時(shí)間。在不影響整體課程進(jìn)度的前提下，教師可以適當(dāng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，增加閱讀指導(dǎo)時(shí)間。如每周設(shè)定一節(jié)早讀課，重點(diǎn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技能。

其次，要提高課外閱讀數(shù)量。新課改明確要求：學(xué)生每學(xué)期的閱讀量要達(dá)到50—100萬(wàn)字左右。教師可以根據(jù)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，細(xì)分到每月、每周，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推介相關(guān)閱讀書(shū)目。

第三，要改善課外閱讀條件。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的閱讀條件，除了提供閱讀時(shí)間以外，還要想辦法提供閱讀書(shū)籍?？梢栽诎嗉?jí)建立小小圖書(shū)館，可以倡導(dǎo)學(xué)生相互傳閱，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

3.借助范文引導(dǎo)，直觀感悟作文技巧

一是教師應(yīng)堅(jiān)持撰寫(xiě)示范文章。在初中作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)撰寫(xiě)范文，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，更加直觀地傳授寫(xiě)作的要領(lǐng)。

二是教師應(yīng)充分發(fā)揮范文作用。在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文展開(kāi)分析和研究，從文章的選題、結(jié)構(gòu)，用句和細(xì)節(jié)等方面，相互探討，并讓學(xué)生匯報(bào)研究所得，在學(xué)生中展開(kāi)交流和討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

三是教師應(yīng)輔導(dǎo)寫(xiě)作提綱的撰寫(xiě)。教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)生擬定自己寫(xiě)作的提綱思路，并在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和互補(bǔ)，在深入思考和充分討論之后，使學(xué)生的寫(xiě)作提綱得到完善。教師通過(guò)觀察挑選出較為典型的作文提綱，并對(duì)其點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在布局謀篇等方面的能力會(huì)借此提升，并漸漸獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。

4.使用多樣化手段，切實(shí)提高訓(xùn)練強(qiáng)度

首先，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。為了提升作文教學(xué)的成效，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從兩個(gè)方面強(qiáng)化寫(xiě)作能力。一是記，在這一方面，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守閱讀計(jì)劃，認(rèn)真地閱讀各類(lèi)書(shū)籍，在遇到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)，及時(shí)地摘錄并作讀書(shū)筆記。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。當(dāng)遇到優(yōu)秀的文章時(shí)，學(xué)生還可以將其寫(xiě)作構(gòu)架記載下來(lái)，以提高文章布局能力。二是寫(xiě)，在這一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)隨筆等方式記錄閱讀感受，以提升寫(xiě)作能力。

其次，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以安排學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)訓(xùn)練不僅能提高表達(dá)能力，也能提高語(yǔ)言組織能力。教師可以臨時(shí)指定一個(gè)題目，利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，不但能讓學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

第三，開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師可以開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在作文訓(xùn)練中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，可以以賽促學(xué)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.開(kāi)展主題活動(dòng)，積累豐富寫(xiě)作素材

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。生活是寫(xiě)作的源泉，可以為寫(xiě)作提供源源不斷的寫(xiě)作素材。受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活兩點(diǎn)一線，社會(huì)接觸面窄。所以教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從身邊的大事小情著眼，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，積累豐富的寫(xiě)作素材。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。教師可以整合各方面的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。比如，參觀科學(xué)博物館，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生直觀感知的同時(shí)，也積累了寫(xiě)作素材。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)身邊的事情，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，比如，青少年上網(wǎng)情況、酒后醉駕等等，不僅有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)，也有利于學(xué)生積累寫(xiě)作所需的生動(dòng)素材。

篇8

關(guān)鍵詞:寫(xiě)作水平;激發(fā)興趣

怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，令語(yǔ)文界同仁們感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫(xiě)作水平提高不起來(lái)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫(xiě)作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，與同行們共同探究。

一、重視讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)

文章是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映。要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì)作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運(yùn)用等。當(dāng)然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來(lái)，一次學(xué)會(huì)一樣也就夠了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能學(xué)會(huì)很多。古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀冞€經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清、魯迅寫(xiě)的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類(lèi)的內(nèi)容并不會(huì)感覺(jué)到深?yuàn)W，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國(guó)古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。并讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會(huì)的這些內(nèi)容我會(huì)要求他們之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、提倡模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單地照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫(xiě)作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫(xiě)作的道路走下去，逐漸地提高寫(xiě)作能力。即使剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場(chǎng)楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫(xiě)法，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動(dòng)物為題模仿寫(xiě)作，有很多學(xué)生仿寫(xiě)很成功，把課文寫(xiě)法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫(xiě)作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門(mén)后，必須脫離仿寫(xiě)，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫(xiě)法，有自己的特點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞: 心靈;讀書(shū);方向

中圖分類(lèi)號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0157-01

作為教師應(yīng)該是和書(shū)結(jié)下不解之緣,但讀書(shū)到底是為了什么?蘇霍姆林斯基告訴我們:“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,那么就每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河?！庇谑俏颐刻鞜o(wú)論再忙,也要讀書(shū),為自己煲一碗心靈雞湯。讀書(shū),讓心靈在書(shū)中得到慰藉,讓心靈在書(shū)中找到方向。教學(xué)中,我給孩子推薦了許多經(jīng)典童書(shū)。為了促進(jìn)讀書(shū)的質(zhì)量,我和孩子們同讀。他們樂(lè)于和我比賽進(jìn)度,他們常常小鳥(niǎo)一樣圍在我身邊,說(shuō)自己的感悟。

一周一節(jié)閱讀課,怎樣上得更有意義?

上學(xué)期,我這樣安排:老師朗讀《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》,學(xué)生聽(tīng)后即興談感悟、收獲;剩余時(shí)間,集體開(kāi)會(huì)分享或個(gè)體朗讀老師推薦書(shū)目的感受。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力,感覺(jué)收獲頗豐,連最不愛(ài)看書(shū)的幾個(gè)小家伙也開(kāi)始讀書(shū)了,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高很快,尤其寫(xiě)讀書(shū)筆記后,很多孩子的習(xí)作水平日益見(jiàn)漲。

在孩子們分享《綠野仙蹤》這本書(shū)時(shí),我學(xué)到了讀書(shū)筆記的8種寫(xiě)法,在班里給孩子們做了悉心指導(dǎo)。放寒假前又將資料復(fù)印了30份,作為獎(jiǎng)勵(lì)、作為壓擔(dān)子、作為開(kāi)小灶,和30個(gè)孩子一一談心,指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法?？梢阅７?但目的是超越。

孩子們經(jīng)過(guò)寒假的讀書(shū)、練寫(xiě),開(kāi)學(xué)后看到的讀書(shū)筆記還真是讓我賞識(shí)、贊嘆不已。最少有20個(gè)孩子的作品很有深度:或點(diǎn)評(píng)、或摘錄、或給好友推薦、或畫(huà)任務(wù)關(guān)系圖,還有趙倩每回寫(xiě)的都是詩(shī),方圓還給作者寫(xiě)了信,有交流有建議,孩子們的表現(xiàn)確實(shí)出乎我的意料,讓我很有成就感。

今年的閱讀課重蹈覆轍,還是另辟蹊徑,我又該把這群小馬駒帶到哪里去?水草豐茂之地又在哪里?讀書(shū)一周自學(xué)一個(gè)單元,周三集中指導(dǎo),還可以精讀;留一半時(shí)間給讀書(shū)筆記優(yōu)秀的孩子做舞臺(tái)來(lái)展示吧,我認(rèn)為這既是鍛煉更是刺激和引領(lǐng)!

如此這般,做了一周,效果挺好!婦女節(jié)來(lái)臨前,指導(dǎo)了汪國(guó)真的小詩(shī)《母親的心》:

我們也愛(ài)母親,

可是和母親愛(ài)我們不一樣。

我們的愛(ài)是溪流,

母親的愛(ài)是海洋!

……

我們此生也許會(huì)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),

但永遠(yuǎn)也走不出母親的心靈廣場(chǎng)!

師生齊讀一遍、輪讀一遍,全班背會(huì)小詩(shī)!就把這首詩(shī)和洗腳作為母親節(jié)禮物送給母親吧!收到了許多母親感動(dòng)的回條。林清玄的《玫瑰往事》作為獎(jiǎng)勵(lì),送給他們。我從沒(méi)有想過(guò)孩子們會(huì)記住生命中的王紅老師,但“玫瑰永遠(yuǎn)有自己的生命!”

偶然邂逅《日有所誦》,《雨》、《找夢(mèng)》、《熏咸鯡魚(yú)》打動(dòng)了我。閱讀課,我把這三首詩(shī)推薦給了孩子們,一見(jiàn)鐘情,是太有趣了。找老師要書(shū),書(shū)是在哪里買(mǎi)的?誰(shuí)是作者?還有這樣的詩(shī)嗎?太多的問(wèn)題,我不能一一回答,全班48個(gè)孩子,40個(gè)訂書(shū)了!總會(huì)有幾個(gè)孩子跟不上大家的節(jié)奏,讓洪流裹挾著他們一起前進(jìn)吧!于是,閱讀課內(nèi)容更豐富了多彩了:

《日有所誦》挑戰(zhàn)記憶力、《閱讀書(shū)》精讀指導(dǎo)、《讀書(shū)筆記》交流分享。就用閱讀課這口火鍋來(lái)煮幸福吧。

一本本經(jīng)典,滋潤(rùn)著我和孩子們的心,讓我也仿佛回到了年輕時(shí)光。閱讀課里,我們一起笑、一起抹眼淚:善良的夏洛,為了拯救威爾伯的生命,付出了多少辛勞;可它卻孤獨(dú)地死在亂糟糟臟兮兮的集市,讀到這里,師生都淚水簌簌。我知道孩子們和夏洛也已經(jīng)成了好朋友,實(shí)在不能接受夏洛的生命以這樣的結(jié)局來(lái)收?qǐng)?。善良、友誼已經(jīng)在他們的心中和《夏洛的網(wǎng)》一樣扎根。“王牌豬、光彩照人、謙卑”等詞語(yǔ)開(kāi)始掛在了他們的嘴邊。

威爾伯也是孩子們非常喜歡的一個(gè)角色。它懂得感恩,它會(huì)努力調(diào)整自己,朝夏洛打造的方向發(fā)展。它把夏洛的孩子帶回倉(cāng)庫(kù),讓他們的友誼繼續(xù)得以延續(xù),也讓夏洛的生命得以延續(xù)。有些孩子告訴我他要做一只快樂(lè)的威爾伯?？梢?jiàn)喜愛(ài)之情不同一般。讀書(shū)除了讓他們大量識(shí)字外,還讓他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),學(xué)到了很多做人的道理,更讓他們懂得了人生必須自己勇于去擔(dān)當(dāng)?？上驳氖呛芏嗪⒆油ㄟ^(guò)閱讀,語(yǔ)文成績(jī)也有了大的提高。

篇10

可閱可讀的范圍十分廣闊，教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有效指導(dǎo)，學(xué)會(huì)就如蜻蜓點(diǎn)水，匆匆走過(guò)場(chǎng)而沒(méi)有半點(diǎn)提高。

關(guān)鍵字 讀書(shū)活動(dòng) 主題開(kāi)發(fā) 實(shí)施策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是一門(mén)由國(guó)家制定指導(dǎo)綱要、地方教育行政部門(mén)進(jìn)行管理與指導(dǎo)、學(xué)校進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)并實(shí)施的三級(jí)管理必修課程，是一門(mén)需要走出課本、走出課堂、走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的課程，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、課程空間最廣、課程實(shí)施最為靈活的課程，是學(xué)生最能開(kāi)掘潛能、發(fā)展個(gè)性的課程。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，他認(rèn)為實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

首先，“讀書(shū)活動(dòng)”系列主題的開(kāi)發(fā)：

（一）緊貼當(dāng)下熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)主題

1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的系列主題

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)一般具有濃厚的中國(guó)特殊色彩和文化內(nèi)涵，如舉國(guó)同歡的春節(jié)。對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)想：為什么會(huì)有春節(jié)？家家戶(hù)戶(hù)的貼春聯(lián)有什么意義？春聯(lián)的內(nèi)容有哪些？門(mén)神是誰(shuí)？不同地方的春節(jié)有什么不同？這樣，《走進(jìn)春聯(lián)》、《春節(jié)文化大家談》、《分享春天祝福語(yǔ)》、《走進(jìn)春天的詩(shī)詞歌賦》等系列主題就產(chǎn)生了。

2.結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題的系列主題

當(dāng)今社會(huì)是多元化的信息時(shí)代，加上學(xué)生的心智發(fā)展成熟較快，學(xué)生的雙耳不僅聞窗外事，還聞天下事，社會(huì)上的某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同樣也是學(xué)生關(guān)注的話(huà)題。如“非典”在我國(guó)大肆橫行，在社會(huì)上引起廣泛的關(guān)注，學(xué)生們也在紛紛議論，于是，《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離非典》的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)課自然產(chǎn)生了，同學(xué)們通過(guò)查閱、收集大量的資料，對(duì)“非典”的病情狀態(tài)，“非典”的危害以及如何預(yù)防“非典”等方面進(jìn)行深入地探討。

3.結(jié)合學(xué)校活動(dòng)的系列主題

學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生大檢閱活動(dòng)，搞完大清潔后，我們應(yīng)該怎么保潔呢？我們可以組織學(xué)生開(kāi)展《我們講衛(wèi)生》綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查衛(wèi)生問(wèn)題的成因，訪問(wèn)不良行為的“肇事者”，收集關(guān)于衛(wèi)生的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，設(shè)計(jì)有特色的衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)、宣傳口號(hào)等等。

（二）深化德育工作開(kāi)發(fā)系列主題

從學(xué)校的德育工作以及分解成各班的班活動(dòng)中也可以生成讀書(shū)活動(dòng)主題。如學(xué)校開(kāi)展“安全自護(hù)”內(nèi)容的德育活動(dòng)，可分為災(zāi)難自護(hù)類(lèi)（《火災(zāi)的自救》、《防震抗災(zāi)自救》）、飲食安全類(lèi)（《夏天我們喝什么最解喝》）、如何面對(duì)陌生人（《與陌生人面對(duì)面》、《謹(jǐn)防騙術(shù)》）等若干方面，由各年級(jí)、各班、各組去分別實(shí)施、落實(shí)。

（三）尊重學(xué)生主體開(kāi)發(fā)系列主題

1.關(guān)注學(xué)生生活

尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課程或問(wèn)題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。教師要努力造就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。例如，針對(duì)學(xué)生不愛(ài)惜糧食問(wèn)題，我們可以形成了以下問(wèn)題：每天要浪費(fèi)幾斤糧食、蔬菜？一個(gè)月、一年呢？同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)把剩菜、剩飯倒掉？我們?cè)摬扇∧男┐胧﹣?lái)緩解情況？于是就有了《節(jié)約糧食、珍惜幸?！返恼n題。學(xué)生通過(guò)采訪、思考、討論，尋找癥結(jié)所在。最后，同學(xué)們寫(xiě)的原因分析，并自主地用那樸素的語(yǔ)言撰寫(xiě)了《告同學(xué)書(shū)》。

3.關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》指出：“尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究?jī)?nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)并有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究?！睂W(xué)生的興趣愛(ài)好是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)。主題只有符合學(xué)生所好，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料。

記得有一次，學(xué)生們正激烈地討論著一個(gè)問(wèn)題：到底學(xué)校附近停著車(chē)為什么寫(xiě)法總是那么奇怪的呢？到底是否寫(xiě)錯(cuò)字？于是，我抓住學(xué)生這點(diǎn)好奇心，開(kāi)展《日常生活漢子糾錯(cuò)行動(dòng)》、《遨游漢字王國(guó)》等讀書(shū)系列活動(dòng)。

（四）延伸學(xué)科知識(shí)開(kāi)發(fā)主題

綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的生活和實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，與學(xué)生自主生活、社會(huì)生活和時(shí)展緊密聯(lián)系的一門(mén)課程。學(xué)生的各課教材都源于生活，教材中存在著大量的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相同或相關(guān)的資源。如小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文有篇課文《恐龍》，教師就可就這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生一些問(wèn)題：恐龍有哪些種類(lèi)和形態(tài)？它是卵生的還是胎生的？關(guān)于恐龍滅絕的解釋哪一種更科學(xué)，更準(zhǔn)確？再如《遨游漢字王國(guó)》、《走近詩(shī)歌王國(guó)》、《走進(jìn)童話(huà)世界》等都可以延伸為相對(duì)應(yīng)的主題系列活動(dòng)。

其次，“讀書(shū)活動(dòng)”系列主題的實(shí)施策略：

（一）以校為本，科學(xué)統(tǒng)籌策略

加強(qiáng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)力量，并做整體規(guī)劃，統(tǒng)一部署。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際選定該學(xué)期的主題，以此引領(lǐng)各班、各學(xué)生在大主題下尋求自己喜歡的話(huà)題。學(xué)校要加強(qiáng)檢查力度，班級(jí)設(shè)置閱讀機(jī)制，選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任讀書(shū)組織委員，各班語(yǔ)文教師、班主任具體負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)、落實(shí)。

（二）以班為點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)施策略。

1.精心構(gòu)建多元化的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)。

完善“個(gè)人書(shū)櫥”、“班級(jí)讀書(shū)角”、“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)書(shū)庫(kù)。學(xué)生在家中建個(gè)人的小書(shū)柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個(gè)班級(jí)完善班級(jí)讀書(shū)角，充分利用學(xué)生的圖書(shū)資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)讀書(shū)角，并建立健全相關(guān)閱讀制度，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)校圖書(shū)室負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的圖書(shū)借閱工作。

2.授之于漁，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。之處讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)，宜速宜多。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方式去閱讀。另外還要注意時(shí)間的保證、推敲的方式等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記好讀書(shū)筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好腦筋不如爛筆頭”，這些都是古今中外讀書(shū)人從實(shí)踐中得出的寶貴的行之有效的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)時(shí)，根據(jù)自己的讀書(shū)目的和讀物的內(nèi)容而確定讀書(shū)筆記的內(nèi)容和形式。

綜上所述，在綜合實(shí)踐課程營(yíng)造出的這樣一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣，多渠道的開(kāi)發(fā)主題，并在過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)施，是讀書(shū)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1][韓]南美英著.尚馨,孫鶴云譯.晨讀十分鐘.中信出版社.2006.9