導語：如何才能寫好一篇林業(yè)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1融資功能

從融資的角度來說，為了吸收更多的民間融資，資金互動活動是重要的辦法，在林業(yè)專業(yè)合作社內部實行此辦法，有助于農村金融問題的有效改善，在一定程度上推動合作金融的發(fā)展。而且，同個體的林農相比較，合作社的優(yōu)勢更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機構的信任度也較高，能夠提供較強的金融服務。

1.2信息傳遞功能

因為林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農、林企等各方林業(yè)機構的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業(yè)技術部門的聯(lián)系比較密切，通過與其它范圍的聯(lián)系合作，能夠達到林業(yè)信息的有效收集和篩選，在給林農的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個地區(qū)有了林業(yè)專業(yè)合作社，就能夠更加方便進行林業(yè)信息的相互交流，有效分享林業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，在一定程度上促進林業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉化，推動林業(yè)經(jīng)濟的更好發(fā)展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢的市場發(fā)展背景下，對于林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新，林農提出了更高要求，經(jīng)過了多次的產業(yè)結構調整，林業(yè)行業(yè)的整體經(jīng)營水平也在逐漸提升。林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農的重要紐帶，可以在發(fā)展創(chuàng)新中充分將自身的組織優(yōu)勢利用起來，建立專項林農培訓機制，多方推廣林業(yè)的科技創(chuàng)新，達到林業(yè)產品的更大范圍推廣效果。

1.4規(guī)?；目萍汲晒D化功能

林業(yè)專業(yè)合作社的建設是以社區(qū)為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業(yè)公共活動的開展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農通過林業(yè)專業(yè)合作社，可以接受技術上的培訓，及時掌握先進的林業(yè)撫育技術，引進先進的農業(yè)產品，實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展規(guī)模化的成果轉化。

1.5市場化的科技成果轉化功能

在組織制度上，林業(yè)專業(yè)合作社具有十分明顯的優(yōu)勢，可以將這一優(yōu)勢充分利用起來，在合作社內部制定科學合理的林產品生產標準，定期開展林農技術培訓，促進林農之間的技術交流，以此達到推廣林業(yè)新技術的目的。同時，通過在合作社進行采購供應，可以有效促進品牌的建設，對于開拓林業(yè)發(fā)展市場有很大積極作用。

2實施過程中面臨的問題

2.1人才結構不合理

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中，在管理人員設置上一般沒有較高的學歷，缺乏專業(yè)的管理理論和業(yè)務技能。而且，隨著科學技術的迅速發(fā)展，林農對于林業(yè)的發(fā)展也提出了更高要求，但是合作社現(xiàn)有的技術人員不能很好地適應林業(yè)技術發(fā)展的新變化，對于使用新技術需要面對的市場風險，不能做到有效防范，長久下去，對合作社的繼續(xù)發(fā)展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發(fā)展來看，現(xiàn)階段的林業(yè)專業(yè)合作社還處在初步發(fā)展時期，在日常運營方面還有很多的不規(guī)范現(xiàn)象存在，在合作社內部管理上沒有建立完善的規(guī)章制度，雖然合作社設立了監(jiān)事會等必要機構，但是在實際的運營中，這些機構的實效性發(fā)揮不強。而且，在現(xiàn)階段合作社的服務運營中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對林農提供了必要性的技術指導，但是想要加強林業(yè)發(fā)展的技術創(chuàng)新和成果轉化，合作社還沒有達到制度化的管理標準。

2.3綜合性的信息服務網(wǎng)絡亟待建立

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展中，由于受到地理條件、市場環(huán)境等各方面因素的限制，有效的市場發(fā)展平臺并沒有建立起來，合作社對于林業(yè)經(jīng)營發(fā)展的市場供求信息不能做出專業(yè)判斷，在林業(yè)發(fā)展的技術和銷售等方面，不能為林農提供有效信息。雖然隨著林業(yè)產業(yè)結構的不斷調整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展水平來看，根本沒有能力為建立市場信息服務網(wǎng)絡體系提供較強的資金和技術支持。

3推動林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新和成果轉化的工作措施

3.1加強合作社的人才培養(yǎng)

應對現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中的專業(yè)人才短缺問題，必須加強專業(yè)人才的技術培訓，提升其管理素質和科技文化水平。在培訓的形式上，可以開展現(xiàn)場培訓或是網(wǎng)絡培訓等多方面的培訓形式，根據(jù)不同的合作社人員工作需要，制定針對性的培訓內容，以促進其專業(yè)水平的提升[4]。同時，也要在合作社的發(fā)展中繼續(xù)吸納專業(yè)化的管理人才和科技人才，為合作社儲備充足的人才資源。

3.2加強合作社的組織結構建設

對于合作社現(xiàn)行的運行機制要不斷進行完善，在內部管理中實現(xiàn)以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實行投票機制，通過一人一票的公平?jīng)Q策，有效提升合作社的民主意識，提升合作社成員的工作積極性。同時，也要在合作社的日常運營中設立必要的監(jiān)督機制，有效監(jiān)督合作社內部管理人員的行為，避免出現(xiàn)的情況。

3.3建立綜合性的信息服務網(wǎng)絡體系

在新形勢的發(fā)展背景下，合作社應該著手建立綜合性的信息服務網(wǎng)絡體系，以便能夠在最短時間內讓更多的林業(yè)企業(yè)全面了解合作社的服務。同時，合作社也可以通過網(wǎng)絡平臺對外進行科技信息的，推動林農生產的標準化。而且，對于自上而下的傳統(tǒng)林業(yè)技術推廣方式也要做一定的改變，通過實施合作社和林農之間雙向溝通的推廣模式，引導林農積極參與到推廣活動中，更好地實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展的技術推廣。

4結語

篇2

由于園林專業(yè)學生課業(yè)負擔重于其他專業(yè)，且經(jīng)常需要熬夜畫圖，缺乏大量時間，于是零散時間記憶法無疑為適合園林專業(yè)學生最佳的單詞記憶方法。關于零散時間記憶，主要是指借助于適合大學生英語學習的手機應用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強的時間規(guī)劃性，可督促大學生按時完成既定計劃，切勿拖延?？梢栽诋媹D間隙抽出十五分鐘背幾個英語單詞，由畫圖時的抽象思維轉化為背單詞時的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時間。每天的零碎時間總計1小時之余，如果充分利用好這1小時的零碎時間，學習效果則非常明顯。

二、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點。在說英語或用英語寫作時，如果想用某一個英語單詞來表達特定的意思卻一時想不起該單詞的拼寫，多數(shù)情況下是因為想不起單詞的讀音。而在說漢語時情況恰恰相反，當試圖用一個中文詞語來表達某種意思時，多數(shù)情況是因為想出了詞語的讀音而想不起漢字的字形，這種現(xiàn)象就是人們常說的提筆忘字。這一對比恰恰說明了以下兩個問題:一是語言首先是聽和說的問題。對母語操練者來說，語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調動出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對應關系，這種對應關系就叫讀音規(guī)則。中文是表意的文字，讀音和字形之間不存在系統(tǒng)的對應關系，所以在英語單詞的記憶過程中，相對于表意的中文來說，讀音是更加重要的記憶線索。筆者在學習過程中發(fā)現(xiàn)，很多園林專業(yè)大學生英語單詞的記憶方法存在誤區(qū)，即簡單地將漢語意思與字母組合機械地聯(lián)系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業(yè)英語多為具象單詞，例如：imperialgarden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結合，在記憶單詞時，與漢語意思結合的不是抽象無規(guī)律的字母組合，而是一個讀音和一幅園林風景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據(jù)讀音拼寫單詞，這對于從初中開始接觸音標的大學生來講是小菜一碟。就像學習舞蹈一樣，要先把動作分解開，然后連貫起來，這樣才容易記住每一個動作，才能把每一個動作做到位。讀準了一個單詞內各字母及字母組合的發(fā)音后，也就基本完成了對該單詞詞形的記憶。值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優(yōu)點體現(xiàn)在英語四六級考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發(fā)音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級考試613分的成績。

三、分解法

篇3

《花卉學》課程作為一門實踐性和應用性極強的課程，以往的教改活動在提高學生實踐動手能力方面已取得一些進展，但在學生興趣和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍需進一步改革，其突出問題主要表現(xiàn)在：(1)高職學生學制3年，學生真正學習這門專業(yè)課只有1年時間，由于時間的不足和有些高職院校實驗設備的短缺，導致理論課課時比例偏高，而實踐課課時比例偏低。同時，理論課與實驗課時間安排上脫節(jié)，往往上兩節(jié)理論課需要過2～3…d才能上相關內容的實踐操作課，這樣嚴重影響教學內容的銜接和學生的興趣；(2)實驗課的教學地點要么在實驗室，要么在?；ㄆ曰兀@樣的教學仍然沒有脫離課堂形式教學，沒有為學生創(chuàng)造機會融入到社會實踐中去；(3)以往實踐操作課都是在教師的帶領下，遵循著準備實驗課-講解操作內容-操作-清理現(xiàn)場-操作總結的課堂模式，學生如果想要重復和熟練操作，就必須到書本上去尋求相關內容，導致學生沒有自主操作的空間和缺乏培養(yǎng)學生獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2改革的主要措施

2.1保證理論課與實踐課的有機結合

課時比例分配適度(1)保證實踐課時與理論課時的比例至少達到1∶1，提高實踐課時的比例，為學生提供更多的動手操作機會；(2)理論課與實踐課時間安排在同一時段，不相對孤立，如：把上午4節(jié)課或下午4節(jié)課都安排成《花卉學》這門課程的教學，其中課程內容包括理論和實踐教學，專業(yè)教師可進行1節(jié)理論課和相關內容3節(jié)實踐操作課的講授，或者2節(jié)理論課和2節(jié)實驗課相繼進行，達到理論課與實踐課的緊密有機結合和知識點教授的流暢性。

2.2實踐課中著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

盆花的生產規(guī)模有大有小，小則幾十盆，大則上萬盆，甚至百萬盆。在溫室花卉栽培養(yǎng)護中，由于空氣流動性差，濕度偏高或偏低等環(huán)境因素的影響，導致盆花生長不良或生病，這就需要栽培養(yǎng)護者能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而及時挽救損失。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，竭力為學生創(chuàng)造條件，比如在上花卉的分株、扦插繁殖實驗課時，待實驗課結束后，我們將剩下的花卉材料(如廣東萬年青、一葉蘭、朱頂紅等)和用舊的花盆發(fā)給學生，并安排學生2～3人1組，然后各組將剩余花材或插穗搬回寢室，在沒有教師指導的情況下，對其進行操作和后期的養(yǎng)護管理，并做好操作流程及養(yǎng)護記錄，特別是對出現(xiàn)的問題(如病害問題)記錄其發(fā)生的時間、表現(xiàn)癥狀，初步擬定解決方案，然后到理論課堂上進行討論分析。

2.3實踐課擺脫“課堂”形式的束縛

讓學生真正融入花卉市場《花卉學》課程的課堂教學固然重要，但這門課程與生產實踐聯(lián)系非常緊密，因此，其生產第一線的教學就尤為重要。我們經(jīng)常讓學生參與學校會場的擺花圖案設計及擺花操作、節(jié)日校園的擺花圖案設計及擺花操作、校園花壇的花卉種植及養(yǎng)護管理，以及參與衡陽市的擺花業(yè)務、衡陽市花鳥市場花卉價格調查等。同時，教研室有很多教師在校外花卉企業(yè)兼技術顧問，經(jīng)常帶領學生到花卉生產企業(yè)現(xiàn)場，對花卉栽培出現(xiàn)的問題進行觀察，然后結合書本理論知識和學生一起討論、分析，極大地提高學生的學習興趣和求知欲望。

2.4培養(yǎng)學生的自學能力和向他人學習的能力

所謂“千人千品，萬人萬象”。比如在1次草坪修剪實驗課中，當筆者把草坪修剪機的發(fā)動規(guī)范動作示范3次后，其中有部分學生很快就能熟練操作，而有部分學生卻始終不能掌握規(guī)范動作，未能啟動草坪修剪機，無論怎么鼓勵他們重試，他們卻紅著臉不想再試。于是，筆者讓學會的學生去教那些沒有信心的學生，最終他們都能按規(guī)范動作啟動草坪修剪機。為培養(yǎng)學生自主學習和互相學習的能力，苗圃基地為學生全天開放，課余時間，都會有3～5人去基地進行嫁接、扦插和換盆等技術方面的操作。通過這種方式，學生既熟練掌握了操作手法，又可以通過互相學習彌補自己操作方面的不足。

2.5培養(yǎng)學生實驗能力和正確處理

實際問題的能力溫室草花生產少則幾萬盆，多則上百萬盆，當全部草花感病以后，就需噴藥治病，很多高職院校學生要么束手無策，要么在初步確定病害后盲目地大面積施用藥，其結果有可能達不到預期效果，還浪費藥物，甚至造成很大的經(jīng)濟損失。筆者著重培養(yǎng)學生實驗能力，比如在初步確定病害后，可先進行點實驗，效果表現(xiàn)好后再進行面治理。先選幾十盆草花作點實驗，然后再逐漸擴大面積噴藥，做到心里有數(shù)。

3改革后的成效

《花卉學》課程教學改革后，學生學習積極性明顯提高，對花卉專業(yè)知識的掌握運用靈活，同時明確了獨立思考的重要性和團隊合作解決問題的高效性。學生在沒有輔導員做思想工作的情況下，到課率達100%，且在校期間積極參加學校舉辦的花卉技能競賽和花協(xié)活動。5年來國家農業(yè)部花卉園藝師考證通過率99.5%，省高職院校技能抽查等級為優(yōu)秀，全國高職院校插花競賽獲二等獎、三等獎。且學生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，獨擋一面，98%以上的畢業(yè)生得到用人單位的好評，大多數(shù)畢業(yè)生2年后就當上部門技術主管，一部分畢業(yè)生在廣東、湖南、云南等地成立園藝園林公司。

4今后《花卉學》課程教學改革建議

(1)穩(wěn)定專職教師隊伍，適當增加兼職教師隊伍。從花卉生產第一線的園藝園林公司聘請有生產經(jīng)驗的技術人員擔任兼職教師，這樣既可以讓學生時刻接觸專業(yè)前沿知識，又可以為學生的生產實習和就業(yè)提供機會。

(2)邀請園藝園林公司技術管理人員參與學校課程內容的調整與改革，做到《花卉學》課程符合專業(yè)發(fā)展需要。

(3)學生從大一開始進行《花卉學》課程方面的專業(yè)勞動，如配制營養(yǎng)土、組花、擺花等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團隊協(xié)作的精神。

篇4

1.1教學時數(shù)少，教學內容與應用實踐不甚匹配地方本科院校為推廣素質教育，適應寬口徑、厚基礎的人才培養(yǎng)模式，普遍存在通識教育課時增加，專業(yè)課課時減少的現(xiàn)象。一些公辦院校如北京林業(yè)大學的園林專業(yè)園林花卉學單理論課時就有福建農林大學該課程學時理論是50、實驗20，實習7天，而其獨立學院東方學院該課程的理論學時為60、實驗10，實習10天。而一些高職院校如河南農業(yè)職業(yè)學院園林專業(yè)的園林花卉學理論也有70學時，實踐1周。而北京航空航天大學北海學院該門課程的學時數(shù)僅為48，園林花卉學是一門內容繁多的綜合性課程，且隨著區(qū)域花卉產業(yè)的發(fā)展，內容更新快，面臨這樣一種“學時少，內容多”的矛盾，急需調整教學內容。應用型本科院校培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)服務于社會的應用型人才，所以園林花卉學的教學目標應該是使學生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設計的需要。目前，北航北海學院園林花卉學選用的是北林劉燕主編的經(jīng)典教材《園林花卉學》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態(tài)因子、栽培設施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調控6部分，學時數(shù)為12，要求學生掌握園林花卉學的相關理論知識，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學時數(shù)為36，要求學生能夠識別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態(tài)習性和園林用途。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，園林花卉學的教學目標重點和難點是要求學生能通過課程學習掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識只需掌握了解。因此需調整總論和各論部分的學時數(shù)，讓學生能在短時間內識別更多的園林花卉種類并能應用。

1.2課堂教學形式需調整完善目前，信息化時代背景下，高校教育教學廣泛運用多媒體和網(wǎng)絡技術，圖片資料通過動態(tài)演示，增加了學生的感性認知，但是同時因為其信息量大，學生無法跟上教師的教學進度，忙于筆記，無暇思考，無法發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，課堂氣氛變得沉悶，學生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優(yōu)勢的同時還需要探索結合其他教學形式去彌補多媒體的弊端，來提高教學效果。

1.3實踐教學嚴重不足園林花卉學是一門實踐性很強的課程，學生需要識別園林花卉種類，掌握其觀賞特點和園林用途，這些教學內容都具有非常強的實踐性，通過現(xiàn)場教學實踐，學生才能理論聯(lián)系實際更加直觀地掌握園林花卉學的教學重點和難點。一般本科院校園林花卉學基本都會保證有一周甚至更多的實踐時間，而北海學院卻在2010屆制定的園林專業(yè)培養(yǎng)計劃中園林花卉學只有理論48學時，缺乏實踐教學對實現(xiàn)教學目標極其不利。

2林專業(yè)園林花卉學教學改革探討

2.1改革教學內容，調整總論和各論的比例遵循課程教學目標，讓學生在有限的時間內掌握更多的園林花卉種類，更有效地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，調整教學內容，總論和各論部分的課時數(shù)進行相應調整，總論部分由原來的12學時，壓縮到8學時，其中，緒論2學時，園林花卉分類2學時，生態(tài)因子1學時，園林花卉繁殖2學時，園林花卉花期調控1學時，栽培設施學生自學；各論部分由原來的36增加到40課時，其中，一二年生花卉6課時，宿根花卉6課時，球根花卉6學時，水生花卉4學時，巖生花卉2學時，室內花卉8學時，蘭科花卉4學時，仙人掌和多漿4學時，食蟲和蕨類4學時。通過調整，讓學生在了解、掌握園林花卉基本理論知識的同時，有更多的時間去學習掌握園林花卉種類。對教學內容進行有選擇、有重點的增減，穿插新技術、新知識及新成果讓學生接觸到較為前沿的知識和設計方法，增長學識。結合地方特色，在各論的教學內容中，還會增加園林花卉應用形式的介紹，如近年出現(xiàn)的新的花卉品種和種類，新的節(jié)日用花等，應用于垂直綠化、花藝造型設計中焦點花等應用形式，讓學生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續(xù)課程如《園林植物造景》和《插花藝術》等的銜接。使學生對知識形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應用知識。

2.2教學方法多元化

2.2.1多媒體教學與板書相輔相成多媒體教學作為現(xiàn)代主要的教學模式，在園林花卉學的教學中用于向學生展示花卉圖片，花卉的識別特征、觀賞價值和園林應用上具有很強的直觀性，仍是主要的教學手段。通過多媒體課件，使學生在理解教師語言和網(wǎng)絡多媒體直觀圖像及文字的互補中，更加直觀地感受到園林花卉的相關知識。利用多媒體可以播放一些園林花卉相關知識光盤，如荷蘭花卉產業(yè)、荷蘭球根花卉，使學生了解荷蘭的花卉生產產業(yè)概況及球根花卉的生長周期。但也要認識到多媒體教學只是輔助設施，也有其弊端，如信息量過大，速度過快，造成學生無暇思考，消化不了易形成思維惰性等，所以教師在教學過程中要注重運用多樣化的教學方法，如保留傳統(tǒng)的板書形式去完善多媒體教學的不足。板書內容主要體現(xiàn)了章節(jié)的整體思路和基本框架，另一方面也可緩解多媒體的節(jié)奏，這樣一來，學生既可對課程重點內容理清思路，把握重點和難點，也可以有時間思考和消化，減輕學生的畏難情緒，增強學生的成就感。

2.2.2啟發(fā)式教學科學設計教學過程，以學生為主體，讓課堂氣氛動起來，利用啟發(fā)式，討論式的教學方法。通過多媒體展示啟發(fā)式提問討論式答疑悟道理論理解及傳授時序上的調整（先案例后理論）從而達到“易學、愛學、會學”，進而能夠“自我理論創(chuàng)新”。如在講授時，提出“中國十大名花是什么？其中草本花卉有哪幾種？”，“陶淵明關于的詩詞有哪些？”等問題，學生進行主動思考，老師點評后補充完善，擴展花文化的相關知識，同時學生又能通過回顧思考對園林樹木的相關知識得到鞏固。如此一來既能提高學生的學習興趣也培養(yǎng)其聯(lián)系和歸納的能力，最終達到良好的教學效果。

2.2.3開辟第二課堂，導入娛樂式教學畢竟課程課時有限，學生要在有限的課程學習時間內掌握幾百種花卉及其應用并非易事，可以鼓勵、引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，每個班級建立自己的Q群空間、微信等互動方式，學生可以在日常生活中收集所見到的相關花卉圖片、知識，同學間一起分享學習經(jīng)驗，建立自己或群體的圖片信息庫，形成教學資源庫。通過這種在玩樂中學習，更易讓學生通過展示自我而獲得成就感，也會更熱衷于學習。通過第二課堂的方式把課程內容融入學生日常生活可以更好地實現(xiàn)教學目標。

2.3校內外結合，增加實踐教學實踐教學是培養(yǎng)專門人才、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標不可缺少的、極其重要的教學環(huán)節(jié)。園林花卉學是一門實踐性很強的專業(yè)課，實踐教學具有非常強的直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場教學可以讓學生對花卉材料可看、可聞、可摸。學生通過自己動手進行花卉材料繁殖，不僅能提高其動手能力、加深對知識的理解，更能培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過調整園林專業(yè)培養(yǎng)方案，增加園林花卉學的實踐課時16學時。通過積極拓建園林花卉校內實習基地，同時積極開拓校外實習基地，開展與園林花圃生產基地合作等、做到“產、學、研”緊密結合，為學生的實踐實習提供良好的保障。為切實提高學生的實踐能力，可把校外實踐環(huán)節(jié)分成兩部分，一部分是以作業(yè)形式（不占實踐課時），組織學生課余時間以小組形式去調查花卉市場，完成調查報告并作出PPT展示，教師進行評閱并反饋給學生；另一部分為園林花卉繁殖實訓4學時和組織學生進行當?shù)鼗ɑ苌a基地實習、不同公園及城市廣場花境配置12學時。

2.4完善評價體系教育的目的是提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，教師在教學中通過結合考試和課程學習多元評價，滿足學生發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我的需要，最大限度發(fā)揮評價的正能量。傳統(tǒng)的評價方法往往都是期末考試來定論，傳統(tǒng)的園林花卉學考核方式為平時20%+期末考試80%，書面考試往往無法真正考核學生的真實水平與能力，反而導致學生在期末的時候埋頭于背書應付考試的悲劇。因此，為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標及教學目標，注重學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善原有的考核方式，新的考核方式為：平時20%+作業(yè)30%+期末考試50%。在考核內容上，注重理論知識與實踐內容相結合，側重與考核學生對綜合知識靈活運用能力，如對某節(jié)日、花壇、花鏡等花卉應用的實例設計及布置上，真正體現(xiàn)學生學以致用，達到教學目標及社會需求。

3小結

篇5

關鍵詞：農林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質量

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02

相對于其他專業(yè)來講，農林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當然，導致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質特定之外，還有學生、教師、學院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結束之前，需要學生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗學生在本科教育階段的學習成果，是實現(xiàn)教學質量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)化的寫作技能，對于促進學生綜合素質的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導學生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實際上，造成農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應該從多個角度來進行探析。通過對于眾多農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調查和研究，將其存在的缺陷和不足總結為以下幾個方面。

1.專業(yè)性質方面的因素。在我國高等教育體系中，農林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農林院校與企業(yè)之間的合作關系，往往也界定于農林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學術研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質量的關鍵性因素。在此情況下，農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量一直處于較低的水平。

2.學生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學生畢業(yè)論文質量的調查發(fā)現(xiàn)，無論是農林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學生的畢業(yè)論文的整體質量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結到學生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，畢業(yè)期間時間分配不科學，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質量沒有清醒的認識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務會在每年5月或者6月的時間段來開展，此時都是學生去找工作或者考研的忙季，時間本來就很緊張，如果時間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學生忽視畢業(yè)論文質量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設計和實驗的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費太久的時間和精力，學生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質量可想而知；其三，學生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導方面的因素。本科生進入論文撰寫的過程，都會安排相應的指導教師，去引導學生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f，教師科學有效的引導，也會對于農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質量產生影響。但是，實際上由于高校擴招力度的增強，學生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)在農林院校中，一名指導教師往往需要負責一個班級的論文引導工作，也就是說教師除了要完成教學任務之外，還需要花費很長的時間去引導眾多的學生進行論文撰寫。教師本身的論文引導能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導任務，勢必使得其工作任務量不斷增加，此時出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學生的引導工作不到位，也是時有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學術態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學生的畢業(yè)論文質量自然不是很理想了。

三、提升農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策

綜上所述，農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量不高是由專業(yè)性質，學生惰性以及教師引導缺乏所導致的。在明確上述影響因素的基礎上，采取有效的措施進行改善和調整，以便達到提升農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的目的。對此，我們應該做到具體問題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學術氛圍。在農林院校開設經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量造成負面影響，歸根結底來講，經(jīng)管類專業(yè)學術氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴重制約到畢業(yè)論文的撰寫質量。在相對積極、健康、科學學術氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因為濃厚的學術氛圍，使得學生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗納入其中，使得學生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項準備工作；其二，積極構建學院內部的學術團體，科研社團和虛擬研究所等組織機構，發(fā)揮其在引導學生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學生提供相應的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質量。因此，需要以管理的視角去實現(xiàn)控制，以保證論文質量處于較高的水平。具體來講：其一，調整改善經(jīng)管方向專業(yè)學生的論文選題方向。在實際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應該保證選題是符合專業(yè)特點，能夠激發(fā)學生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導老師要科學地設定選題范圍，引導學生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進行嚴格要求，如關鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應該嚴格依照規(guī)定來進行，尤其是論文的抄襲率一定要達到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)都關系到論文的質量。為了保證各個環(huán)節(jié)的順利進行，應該建立早中期的論文審核小組，層層把關，嚴格控制學生論文質量。其四，建立健全完善的論文評定標準和規(guī)范，依照科學合理的基本原則，從論文質量，學生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學生高度重視論文質量。

3.不斷提高教師論文引導能力。上述已經(jīng)提及到教師引導論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導經(jīng)驗不足，自身專業(yè)知識不夯實，難以將各項工作落實下去。對此，應該高度重視教師論文引導能力的提高。為了達到這樣的目標，應該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導能力提高，開展專業(yè)化的培訓，使得教師能夠對于論文引導工作任務有著更加深刻的理解，確定論文引導方向，保證論文引導工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導工作開展交流，在這樣的過程中，實現(xiàn)教師論文引導經(jīng)驗和技巧的積累，以便更好地開展各項工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導引導教師以高度的責任感參與到論文引導中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導工作的積極性；其四，合理分配引導教師的任務量，避免給予其過大的論文引導任務量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項論文引導工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結語

畢業(yè)論文是實現(xiàn)高校學生培養(yǎng)目的的重要教學環(huán)節(jié)，在整個高校教學中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質量保證需要學生的努力、教師的指導，同時也需要學院的監(jiān)督。筆者對農林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質量不高的原因進行了分析，并提出了相應地加強畢業(yè)論文質量的措施。其措施主要包括：加強經(jīng)管類專業(yè)實習學術氛圍建設；學院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗的不斷積累，農林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質量將得到不斷提高和升級。

參考文獻：

[1]楊文超.本科畢業(yè)論文教學質量評價指標體系研究[J].西南科技大學高教研究，2009，（01）：23-24.

[2]康星華.高校畢業(yè)論文質量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007，（29）：45-47.

[3]蘇姍.提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質量的思考[J].中國輕工教育，2010，（04）：56-58.

篇6

傳統(tǒng)園林專業(yè)知識注重學生的理論知識，將書本知識講的透徹以便能達到能夠熟練運用的目的，但是由于進行實踐活動往往很復雜，很難掌握用這些理論解決實際出現(xiàn)的問題。例如，在最近社會出現(xiàn)的各種高學位無經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因為在學習知識中追求理論的精確，而忽視了實際出現(xiàn)的各種問題的綜合。因此，很難將這些實際問題具體解決。在傳統(tǒng)的教學模式下，過分重視和依賴老師的地位，忽視了學生在學習中的融會貫通。只是一味重視知識的傳授，并用成績衡量一個學生學習知識的態(tài)度，卻忽視了學生園林技能的發(fā)展，沒有一個實踐的空間。只是注重知識和理論的講解，盡管理論知識很清晰，卻沒有使學生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動手實踐的能力，而非理論的要求。只是通過老師的要求，整體性地完成某一項任務，不斷地使學生個性逐漸磨滅，最終導致的結果必然是一樣的思維，一樣的結果。在當今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的源動力，沒有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學最突出的弊端就是只注重課堂的教學效果，而非實習現(xiàn)場的訓練，這就導致學生知識很豐富，能夠通過理論去進行實踐，但是過于死板，不懂變通，變得將一件很簡單的事情復雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會逐漸喪失積極性，只是變成一個靠書本工作的人。這些結果都是傳統(tǒng)教學中的問題，也是為什么會有很多學生厭學，沒有積極性的原因之一。為了解決教學出現(xiàn)的一系列問題，傳統(tǒng)教學模式應該改變一下，來考慮學生的發(fā)展。

2園林專業(yè)一體化模式的探究

“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學生能力，注重學生個性培養(yǎng)為中心進行教學，將能力擺在首位，以理論知識為媒介發(fā)展學生的能力。我大體可將教學模式分為3個層面。

2.1理論知識的循環(huán)過程老師對學生明確教學任務，對學生進行指導，與學生一起進行學習，但是老師還是主導地位，對知識講解，分析，督促學生積極學習，并對學生學習中出現(xiàn)的錯誤及時提醒并糾正，同時也要鼓勵學生大膽地回答問題?？梢哉f，這個階段和傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學模式的不同。隨著課程的學習，老師要逐漸從一個主導者變成一個引導促進者，把主體變成由老師變成學生為主體。知識由學生為老師進行講解，老師則對學生講解中出現(xiàn)的問題糾正，不然很容易讓學生產生慣性的思想，并因此影響學生以后發(fā)展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學生能力的培養(yǎng)，這就是一個循環(huán)。在這個循環(huán)體系之中成功進行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學生從課堂到園林的過程拉近。

2.2學生能力的培養(yǎng)能力是新的教學模式核心的問題，必須為了這個問題而開展教學過程。在教學之中，必須讓學生學習應用型理論知識，并經(jīng)常將理論和實習的課程結合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實用性，技能性較強的知識，對于那些有深度，難理解的內容可略講，甚至是不講。例如，在教學內容上，老師要對園林行業(yè)的現(xiàn)狀進行分析和講解，在技術層面上，新的技術和設備要及時為學生展示，緊密地聯(lián)系實際生活。

2.3培養(yǎng)對于學習的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學生的學習積極性喪失了，要重新調動積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學內容的生動性，使學生實習期間好好地了解將來應該做什么才能讓學生認真的學習知識。

3結束語

篇7

執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中的醫(yī)學綜合筆試全部采用選擇題形式，總題量為300題。綜合筆試大綱打破原大綱按傳統(tǒng)學科劃分的模式，緊密結合工作實際和工作場景，將考核的內容與知識點重新歸納整合為基礎綜合、專業(yè)綜合和實踐綜合三部分，其中基礎醫(yī)學課程是其必考內容，主要包括生理學、生物化學、病理學、藥理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學，占總成績的13%，另外專業(yè)綜合及實踐綜合也均融入基礎醫(yī)學的知識，因此加強臨床專業(yè)學生在校期間上述基礎醫(yī)學課程的授課就顯得尤為重要。2優(yōu)化基礎醫(yī)學課程體系，提高職業(yè)資格考試通過率的策略

2優(yōu)化基礎醫(yī)學課程體系，提高職業(yè)資格考試通過率的策略

2.1對照執(zhí)業(yè)資格考試大綱與課程課程標準，切實改進基礎醫(yī)學課程教學

職業(yè)資格考試大綱是最有針對性的標準，且歷年考試大綱都相對穩(wěn)定和連貫，對照執(zhí)業(yè)資格考試大綱，審查現(xiàn)行的基礎醫(yī)學課程標準是否與執(zhí)業(yè)資格考試要求相銜接，找出與知識目標、能力目標、素質目標及實踐技能等方面　針對目前執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中基礎醫(yī)學課程教學中存在的問題，對臨床專業(yè)的課程標準、教學內容及教學方法等…方面進行了改革，注重在專科臨床專業(yè)基礎醫(yī)學教學中突出職業(yè)特點和實用性。加強各基礎學科之間基礎知識和基本技能的融會貫通，把職業(yè)資格考試內容、要求、重點貫穿到教學過程中，打破原有課程體系只注重本課程知識體系完整性的缺點。課堂教學中進一步優(yōu)化課程教學內容，將專業(yè)課程內容與職業(yè)標準緊密對接，并作為一項常規(guī)研討內容置于教研活動及集體備課活動中，完善臨床專業(yè)教學課程標準，達到學校教育與資格考試接軌的目的。鼓勵教師采取各種教學方法探索提高和改進理論課及實驗課教學效果。

2.2加強實驗教學，注重學生實踐能力培養(yǎng)

實驗室是學校實施素質教育、培養(yǎng)學生實踐能力的重要基地，相應的資格考試雖無直接的基礎醫(yī)學實驗考核內容，但是醫(yī)學生早期實踐能力培養(yǎng)對學生后續(xù)實訓考核有重要的指導意義。在相關基礎課程的實驗教學中注重培養(yǎng)學生基本實驗技能，甄選出與資格考試相關的實驗項目；注重培養(yǎng)學生基本實驗理念，規(guī)范實驗教學流程，養(yǎng)成學生良好的實驗習慣；加大實驗室開放力度，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

2.3完善題庫建設，改進考試考核方法

篇8

黑龍江農墾轄區(qū)總面積5.76萬km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個分局，114個農牧場。根據(jù)墾區(qū)實情和農墾區(qū)域布局特點，提出構建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個分局規(guī)劃建設5個中心城，并確定城市發(fā)展產業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產業(yè)城；建三江分局打造成中國綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農場級別并結合農場發(fā)展規(guī)模，建設50個重點鎮(zhèn)、50個一般鎮(zhèn)，以農場生產作業(yè)區(qū)建設500個規(guī)范化管理區(qū)，個級別定位貫穿于農墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎設施和人居必要生活設施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿服務業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產業(yè)，帶動區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見成效，農墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農墾城鎮(zhèn)，逐步實現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢想。黑龍江墾區(qū)是我國現(xiàn)代化農業(yè)的代表，是我國農業(yè)開發(fā)形成的以農為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟社會系統(tǒng)。近年來，墾區(qū)采取“撤并生產隊，建設管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機制的優(yōu)越性和農墾的經(jīng)濟實力做保障，黑龍江農墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領黑龍江省農村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設的靚麗風景，吸引各界人士參觀學習，也為推進黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅實基礎。

2黑龍江農墾區(qū)對園林專業(yè)人才的需求

2.1黑龍江農墾城鎮(zhèn)化對園林專業(yè)人才的需求

近年來，黑龍江農墾小城鎮(zhèn)建設已經(jīng)初具規(guī)模，各個農場都需要建設城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護的專業(yè)隊伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計劃，2011—2014年墾區(qū)的園林相關人才有所增加。從園林專業(yè)相關需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

2.2農墾農場對園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調研小組行程6000km，對黑龍江農墾部分農場的小城鎮(zhèn)建設情況、園林綠化隊伍建設及人才需求情況進行調查。結果發(fā)現(xiàn)，有的農場小城鎮(zhèn)建設已經(jīng)基本完成，如嫩江農場、鶴山農場、云山農場、八五七農場、七星農場、前進農場、洪河農場、紅旗嶺農場、八五二農場，這些農場園林綠化已經(jīng)完成，急需建設一支高水平的綠化養(yǎng)護隊伍；一些農場小城鎮(zhèn)建設正在進行中，如尖山農場、大西江農場、海林農場、八五三農場、濃江農場、創(chuàng)新農場，一些住宅小區(qū)和農場公園、廣場及主干道附屬綠地都需要建設，他們也急需園林專業(yè)人才。未來幾年，海林農場將利用周邊旅游資源開發(fā)農業(yè)休閑旅游，七星農場擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農業(yè)開展現(xiàn)代農業(yè)觀光旅游，八五三農場利用燕窩島景觀開展農墾文化旅游資源，這些農墾產業(yè)發(fā)展的新亮點都需要引進園林相關人才。另外，農場很重視農業(yè)園區(qū)建設，農業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農場農業(yè)園區(qū)、鶴山農場的萬畝大豆田、七星農場的國家級農業(yè)園區(qū)、洪河農場的農機展示區(qū)等，這些平臺也需要園林專業(yè)相關人才。

3園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知，黑龍江農墾城鎮(zhèn)化建設中需要大量的園林專業(yè)人才。通過與黑龍江八一農墾大學2007級園林專業(yè)學生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒有學生打算去農場就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學生對農場不了解———園林專業(yè)課程中沒有與墾區(qū)建設和發(fā)展相關的內容，園林專業(yè)實踐中沒有到墾區(qū)調研實踐，導致學生對墾區(qū)的了解少，有的學生想去墾區(qū)又有所猶豫，導致農場招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進程中以小城鎮(zhèn)建設為主，要兼顧考慮農業(yè)生產與居民生活的功能。同時墾區(qū)近年來建設各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設計、施工、養(yǎng)護管理，還要懂得一些農業(yè)栽培、宏觀管理的相關知識。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動學生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對接，提高大學生的就業(yè)能力，我們在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結合實際進行教學改革實踐，為黑龍江農墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進行課程體系調整，增加有關墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設、新農村建設與規(guī)劃、農墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關課程，讓學生初步了解墾區(qū)的綠化建設。第二，調整實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生到墾區(qū)進行實踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進展。黑龍江八一農墾大學農學院已與墾區(qū)100多個農場建立聯(lián)系，先了解農場每年的人才需求計劃，然后根據(jù)農場需求情況，從園林2008級、2009級、2010級的學生中選派2～名學生到農場實習。這種做法既使學生的工作能力得到提升，又使農場根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農場就業(yè)的大學生2007級有1人、2008級有4人、2009級和2010級各有6人。第三，培養(yǎng)學生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識和情感。以走下去（學生主動到墾區(qū)實踐鍛煉）、請進來（墾區(qū)的專家領導到學校報告、交流）的模式，培養(yǎng)學生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設、新農村發(fā)展、人才需求與農墾大學園林專業(yè)教學實踐信息互動平臺。教師和學生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設、園林施工養(yǎng)護的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質，提高學生的就業(yè)能力，擴大學生的就業(yè)領域。園林專業(yè)教師積極參與農場園區(qū)規(guī)劃項目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會服務，在這一過程中，增加了相互了解，學生得到了鍛煉。

4結語

篇9

園林Photoshop教學雖然是一門實踐性較強的課程，但必要的理論知識講授在教學過程中必不可少，理論知識的講解主要使用講授法、談話法和討論法。講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學法，屬于傳統(tǒng)教學法，至今仍是課堂教學中最常用的教學方法。這個方法的優(yōu)點在于教師可以利用較短的時間教授大量的知識內容，并且做到條理清楚、重點突出。但在園林Photoshop教學實踐中其缺點也較突出，容易導致“灌輸式”教學，學生聽課時會較快產生疲勞感，不利于提高教學效率。因此，在使用講授法時要適時使用談話法和討論法。談話法是通過師生的交談傳播知識的一種教學法，其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。如講授規(guī)則選擇工具和套索選擇工具時可以使用談話法，逐步設問，先向學生提問規(guī)則工具的特點，再讓學生總結兩個選擇工具的區(qū)別，步步為營，事半功倍。討論法是一種互動式教學方法，是在教師指導下學生分組討論、共同研討的一種教學法。但使用此方法時教師要特別注意把握好課堂的秩序和節(jié)奏，既要有熱烈的討論場面，又要控制好討論的時間和主題，避免跑題，影響整個課程的教學進度。由于園林Photoshop教學內容較多，課時有限，因此該方法的使用要遵循“少而精”的原則。

二、直觀演示法

Photoshop是一款偏重實踐操作的功能性軟件，以語言為主的教學通常會與直觀演示法整合使用在理論教學中，以便讓學生在動手實踐之前清晰地掌握操作方法和技巧，避免學習過程中走彎路。園林Photoshop課程中的演示法是教師利用現(xiàn)代教學手段，將部分理論知識應用于某個園林具體案例，為學生演示如何操作，使學生獲得知識更新的一種教學法。如講解Photo-shop軟件中路徑工具和畫筆工具時，以繪制某小區(qū)園林總平面分析圖為例，逐步演示如何使用鋼筆工具、選擇工具和畫筆工具繪制分析符號，使其直觀地獲取操作經(jīng)驗，完成后續(xù)的圖紙繪制。同時，通過這類教法不僅鞏固知識而且培養(yǎng)學生良好的操作習慣和較好的審美標準，有效提高課堂教學效率。

三、任務驅動教學法

課程教學在經(jīng)歷了講授與演示之后，開始進入第三階段教學即實訓、技能教學，這個階段主要適用的教學法為任務驅動教學法。任務型教學法是基于建構主義理論的一種教學模式，是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務過程為學習過程、以展示任務成果方式來體現(xiàn)教學成就的教學活動。園林Photoshop教學不僅需要學生學習掌握軟件的基礎知識和各種工具的使用，更重要的是讓學生擁有靈活使用Photo-shop知識繪制出既符合要求又具有創(chuàng)意的園林圖像的能力。因此在使用任務驅動法時，制定任務成為影響教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，任務的設置應囊括所學章節(jié)的知識點，使學生通過完成任務實現(xiàn)教學目標。例如，在教學選區(qū)工具和圖層工具后可以布置為校園某處設計植物配置效果圖的任務，這樣既可以檢驗學生對各個知識點的掌握程度，又留給學生一定的想象和創(chuàng)造空間，充分利用素材提高他們的創(chuàng)造性思維和審美能力。任務驅動教學法的另一個重要組成部分是評價機制，目的是加強信息反饋，不僅分析和總結學生作品的水平，而且對學生設計思想、制作技巧和存在問題進行反饋，促進他們改正方法，完善自我。其評價形式是多樣的，既可以是學生的自我總結，又可以是同學、老師等他評機制，多角度比較、互評，使學生獲得更大的提高。

四、總結

篇10

【關鍵詞】整體護理；護理專業(yè)；學生；臨床實習

護理專業(yè)是臨床醫(yī)學的重要組成部分，培養(yǎng)一名合格的護理專業(yè)人才，對醫(yī)療單位的整體護理工作具有重要意義。

護理工作是一個輔助醫(yī)療對病人實施治療，使疾病最終得到轉歸的與多學科相關的專業(yè)［1］。護理專業(yè)學生所學的知識和服務的對象是具有自然科學、社會科學等多重屬性的人［1］，這就要求護理專業(yè)學生不僅要掌握自然科學方面的知識，還要掌握社會人文科學方面的知識，更要求必須具備以護理對象為中心，運用科學的護理程序進行整體護理的能力。

高質量的臨床教學對護理專業(yè)學生的專業(yè)思想的形成、社會責任感的建立，以及適宜的道德觀、倫理觀、價值觀的建立是有幫助的［2］。但護理工作是一門實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)一名合格的護理人才在很大程度上取決于臨床實習階段所學習、掌握的實際操作技術。因此，在醫(yī)院這個實踐場所里如何培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，是擺在學生和臨床帶教老師面前的一個嚴峻的問題。

目前，對各實習醫(yī)院的臨床帶教情況調查發(fā)現(xiàn)，各實習醫(yī)院的整體護理工作與實際的標準要求還有一定的距離。

1存在問題

1.1在市場經(jīng)濟條件下，隨著法律的不斷健全，人們法律意識不斷提高，醫(yī)療糾紛案件相對增多。在這種情況下，各醫(yī)院多不愿過多承擔實習任務，即使勉強接收了，對剛到醫(yī)院的學生也不敢放手，造成實習內容與教學大綱要求不符，實習學生多扮演著清潔工的角色，動手操作機會少，實習期內很難掌握臨床操作技術，直接影響了護理實習質量。

1.2學生入科后，雖然從形式上也指定了帶教老師，但對帶教老師的帶教能力缺乏系統(tǒng)的認定和把關，對帶教老師的帶教結果缺乏質量控制，甚至有一部分素質不高的帶教老師對學生不負責任，遇到問題橫加指責，嚴重挫傷了學生實習的積極性。

1.3教學內容與臨床操作脫節(jié)。很多醫(yī)院對實習學生安排的實習內容僅限于輸液、打針等技能性工作，沒有很好地把學生所學的護理理論和護理實踐有機地結合起來，使學生認為護理工作無非如此，沒啥可學，動搖了獻身護理事業(yè)的決心。

1.4各醫(yī)院的出科考試方法單一，標準各異，從某種程度上說，考核的結果只能說明學生對技能掌握的熟練程度，既未反映出學生分析問題、解決問題的能力，更沒有體現(xiàn)出對學生整體素質的考評。由于缺乏規(guī)范直觀的考核標準，且參評的老師對同一問題認識的不同，看法不一，極易出現(xiàn)印象分、人情分，所以不能真實反映出學生的成績，以致出現(xiàn)高分低能的怪現(xiàn)象。

2應對措施

2.1創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。實習場所的選擇對學生的實習質量有至關重要的影響，因此，選擇實習場所要基于有利于學生學習的原則。在選擇實習醫(yī)院時，硬件和軟件要兼顧，硬件是保證學生有機會接觸各類服務對象，有機會運用所學知識進行護理實踐。所以，醫(yī)院規(guī)模、疾病種類都要考慮，最好選擇二級甲等以上醫(yī)院。

2.2選派有能力、高素質的帶教老師。臨床帶教老師是學生實習的榜樣，帶教老師不僅傳授技能，同時也在傳授情感。學生最初是通過觀察自己老師的工作行為，培養(yǎng)或建立對護理工作的觀念。因此，帶教老師應通過自己的實際工作，運用相應的教學方法，及時準確地給學生講授所在科室的特點和病房情況，結合教材要求，針對不同類別特點的學生分配護理對象，布置計劃作業(yè)，并選擇不同的時間、方法對學生加以指導。

隨著護理模式的轉變，對臨床帶教老師也提出了越來越高的要求。教育者必須先受教育，帶教老師必須接受護理新概念，不斷吸取新的多學科知識，才能帶出高質量的適應社會需要的護理人才。

2.3設立實習管理組織，制定完善的考評體系。常設的實習管理組織和完善的考評體系，不僅對實習學生具有促進作用，同時對帶教老師也有約束效果。實習醫(yī)療單位應每周定時組織召開學生座談會，民主聽取學生不同的意見和建議，讓學生根據(jù)質量控制體系給帶教老師打分，并把帶教情況記入個人業(yè)務檔案，作為年終評分和晉升職稱的重要依據(jù)。

2.4設立專項獎勵資金，鼓勵帶教老師。實習醫(yī)療單位應與學校密切配合，設立一定的帶教專項資金用來鼓勵帶教老師，促進帶教老師以最大的熱情、發(fā)揮最大的優(yōu)勢，培養(yǎng)出最佳的學生。

2.5根據(jù)學生現(xiàn)狀，進行教學改革。教學單位與實習醫(yī)療單位應合理分配教學與實習的時間，學生的臨床、實驗室實習與理論講授時間的比例一般應為1∶1，特別是授課時間不易集中安排，應將理論學習與臨床實習有機的結合起來，切實做到學用結合。

總之，各學校、臨床實習醫(yī)療單位要不段規(guī)范實習條例，不僅要使學生掌握扎實的理論基礎，還要使學生有更多的動手機會，掌握更多的操作技能，為學生走入工作崗位奠定良好的基礎，更好地為病人服務。

參考文獻