導(dǎo)語：如何才能寫好一篇將心比心教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說明“將心比心”：

⑴公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

篇2

從感情上我不由自主地傾向于守紀(jì)律、學(xué)習(xí)努力的實(shí)驗(yàn)班，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況，而對(duì)普通班的態(tài)度一直就偏于嚴(yán)厲，甚至是有點(diǎn)瞧不上，沒有給過他們好臉色，總覺得他們干什么都不行，總把自己和他們?nèi)藶榈乩缶嚯x。

但春夏之交的一件事徹底扭轉(zhuǎn)了我的態(tài)度。暮春時(shí)節(jié)的一場重感冒后，我的嗓子啞得發(fā)不出聲音。課堂上我剛說了句“今天我們講……”，話音還未落，就聽見教室右側(cè)傳來“老師，這有藥”，緊接著，一盒感冒藥很快地被傳到講桌上。我抬頭看到的全是同學(xué)們關(guān)切的眼神，那一剎那，我感覺被溫暖包圍了。

當(dāng)天晚自習(xí)，我在講桌前看作業(yè)，一個(gè)女生來問問題。我給她講解完，她快速地在我面前留下一片“金嗓子”，轉(zhuǎn)身離去。那道題其實(shí)她懂，看來她是專門送藥的，我又是心頭一熱。

我開始反思自己，學(xué)生這樣關(guān)心我，我這做教師的做的又怎樣呢？靜下心來想想，嚴(yán)格要求本身沒錯(cuò)，但把“嚴(yán)格要求”當(dāng)成堂而皇之的借口而不去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，自己人為地拉開與學(xué)生的距離，怎么能真正讓學(xué)生信服，并按照要求去做呢？

反思之后，我開始摘下“有色眼鏡”，通過和學(xué)生交談、溝通，認(rèn)真地觀察每一個(gè)并不起眼的學(xué)生，我看到了以前沒注意到的、別樣的他們：

小馬：平時(shí)默默無聞，不愛顯示自己，但上課提問時(shí)，總能時(shí)不時(shí)地聽到他不很響亮卻很堅(jiān)定、準(zhǔn)確的回答。

小朱：一個(gè)平時(shí)“油嘴滑舌”的男孩，上課愛接話，愛說些閑話，浮躁得很，卻有著與外表不同的細(xì)膩內(nèi)心，能寫出厚厚的小說初稿。

小董：學(xué)習(xí)跟不上，背書總背不過，卻有著一顆善良、悲憫的心，敢為同學(xué)鳴不平。

小榮：貌不出眾，學(xué)習(xí)也屬中等，很平常的一個(gè)女孩。卻能自告奮勇當(dāng)課代表，而且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她的督促下，我班成績穩(wěn)步提升。

小蔡：自制力較差，上課愛睡覺，寫字亂得無法辨認(rèn)。但能有錯(cuò)即改，始終在努力改進(jìn)，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

……

看到匯集著這么多人性光輝的孩子們，我能不由衷地欣慰嗎？我為我能與他們朝夕相處、共同進(jìn)步感到高興。從某種角度看，我甚至說不清是我?guī)椭怂麄?，還是他們幫助了我。每當(dāng)看到他們，我都覺得說不出的親切、放松，臉上多了微笑，完全沒有了以前那種居高臨下的感覺。

一個(gè)學(xué)生在隨筆中這樣寫道：“這幾天老師看起來心情很不錯(cuò)……”

另一個(gè)學(xué)生也寫道：“我喜歡上語文課，不是因?yàn)橄衿渌怂f的上語文課輕松，而是因?yàn)槲矣X得您很公平……”

還有的學(xué)生寫道：“老師，記得常讓您的牙齒曬曬太陽……我們喜歡您的笑容?！?/p>

我們的學(xué)生只要求老師公平地散播我們的愛，僅僅這樣他們就能滿足，我們還有什么理由拒絕呢？沒有十全十美的人，誰都有權(quán)利得到關(guān)愛。很多教師們都說，畢業(yè)后記得老師，把老師始終記在心間的大多是那些挨批多的后進(jìn)生。其實(shí)，多批評(píng)本身就說明你關(guān)注得多，而這一點(diǎn)恰恰是每個(gè)學(xué)生需要的，尤其是所謂渾身毛病的“差生”。

師德是教育教學(xué)的靈魂，師德高尚便是教師無法比擬的魅力。用公平的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，多與他們推心置腹地談話，懂得他們的快樂和煩惱，盡自己所能去引導(dǎo)學(xué)生，朝著心中的理想前進(jìn)。讓學(xué)生感受到教師是真心為他好，將心比心，還會(huì)有學(xué)生和教師對(duì)著干嗎？

篇3

一、詞語的更新?lián)Q代，并不只是換了個(gè)形式，語言的遞進(jìn)，其實(shí)是思想的演進(jìn)

先說由“聽課”到“觀課”的變化。觀實(shí)際上就是觀察，宋代哲學(xué)家邵雍在《觀物篇》中說：“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也?！本褪钦f，為什么叫“觀”？就是因?yàn)樵谟^的過程中，第一需要用眼睛去看，從而發(fā)現(xiàn)事物的形狀、性質(zhì)。除了用眼睛去看，用感觀去觀察之外，更重要的是以心觀物，將心比心去理解別人、體諒別人，而以理觀物見物之性是告訴我們要開動(dòng)腦筋，好好想想，就可以看到事物的規(guī)律。由此可見，“觀”不排除“聽”?！坝^”一方面是運(yùn)用多種感官和一定的觀察工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運(yùn)用心靈和理性的力量感悟、體驗(yàn)和分析，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

再說由“評(píng)課”到“議課”的變化?！霸u(píng)”表示評(píng)價(jià)、評(píng)判，“議”在這里則表示商議之意。如果說評(píng)課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒有價(jià)值，給人以什么啟示。一提到評(píng)課，許多教師馬上投降，這事還是請(qǐng)某某專家來評(píng)判吧。對(duì)于上課者，聽到要評(píng)課了，往往心里直犯怵，似乎在接受最后的宣判。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。另外，議課主張以學(xué)論教，實(shí)施有效教學(xué)，所以，議課需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況入手：“我們注意到學(xué)生……不知道你怎么看？”“我們注意到學(xué)生……對(duì)此：我們有這樣的看法……”是常見的話語結(jié)構(gòu)，“要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我們該怎么辦”是將對(duì)話引向深入的關(guān)鍵。

二、獻(xiàn)課教師與觀課教師之間的相互關(guān)系

在觀課議課的理念下，平等對(duì)話是基礎(chǔ)，在觀課議課中，我們應(yīng)該為所有參與者營造一種平等對(duì)話的環(huán)境和氛圍，讓大家能夠面對(duì)課堂上的現(xiàn)象和事件進(jìn)行共同的詢問與探討，從而促進(jìn)做課教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，更重要的是促進(jìn)參與的每一位老師理解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。這樣參與者就不是置身事外，而是“同在共行”。那什么是同在共行呢？“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地站在另外一方的立場將心比心地同情對(duì)方、理解對(duì)方；議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威改進(jìn)的建議，而是討論和揭示教學(xué)活動(dòng)中更多的發(fā)展可能。因此，遇到和授課者不同的觀點(diǎn)時(shí)，不妨想想：你做的是煮雞蛋，而別人做的是煎雞蛋，原料相同，做法不同而已。有了這種心態(tài)，那么議課者也是參與者。在雙方共同的智力參與中獲得解決課堂問題的有效方法，從而達(dá)到雙贏的局面。譬如食用雞蛋，那就是使參與者在單一的傳統(tǒng)的煮雞蛋的食用方式基礎(chǔ)上，再多了解煎、炸、炒、蒸等可能的方法。認(rèn)識(shí)和了解煎、炸、炒、蒸的方法，不是否定煮雞蛋的方法、丟棄煮雞蛋的方法，只是多提供了一些選擇，以滿足加工者的不同特點(diǎn)，適應(yīng)不同消費(fèi)者的需要。而在評(píng)課過程中，授課者與評(píng)課者之間是一種評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的關(guān)系，二者有主客體之分。

三、關(guān)注點(diǎn)不同

很多學(xué)校課堂教學(xué)研究活動(dòng)的流程大致如下：教研組長通知大家聽課；聽課結(jié)束，上課教師說課；老師各自發(fā)表一通意見評(píng)課；時(shí)間差不多了，教研組長就再叫某老師下一次上課。

如果我們向參與者提出這樣一些問題，一般會(huì)有這樣的對(duì)話：

問：教研活動(dòng)之前知道要討論和研究什么問題嗎？做課教師希望大家進(jìn)入課堂重點(diǎn)觀察什么？觀課教師是否就重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察？恐怕大家都會(huì)說不知道。

這是很多學(xué)校聽課評(píng)課的常態(tài)：海闊天空、泛泛而談，這是導(dǎo)致現(xiàn)有聽課評(píng)課活動(dòng)效益不高的另外一個(gè)原因。而觀課議課是一種有主題的教學(xué)研究活動(dòng)，一般而言，應(yīng)該是先確定研究主題，然后選課，進(jìn)而確定做課教師。做課教師圍繞主題備課，上課過程中，參與教師進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而使大家在觀課過程中有明確的目標(biāo)；上課結(jié)束后，圍繞相應(yīng)的主題、結(jié)合課堂上觀察到的現(xiàn)象集中探討、深入對(duì)話，以獲得對(duì)主題的理解，這就是觀課議課活動(dòng)的“教研目標(biāo)”。

四、做課取向不同

聽課評(píng)課適用于大規(guī)模的公開課、優(yōu)質(zhì)課等展示型做課，需獻(xiàn)課者充分顯示自己的水平和能力，因此，要花費(fèi)我們大量的時(shí)間和精力。而觀課議課則主張，充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向獻(xiàn)課，直面教學(xué)過程中的問題。

篇4

一,我認(rèn)為對(duì)同事們的尊敬和關(guān)愛是我們工作順利開展的前提,更是形成一支高工作效率,和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)的核心,是教師師德的重要表現(xiàn)!

本學(xué)期,在校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持和信任下,我走上了副教導(dǎo)主任的工作崗位.但在開始的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我的工作進(jìn)展的并不順利,有時(shí)候還是有些被動(dòng),我覺得很困惑.后來,我好好地進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了原因的所在.總的來說就是我對(duì)同事的敬愛不夠.在布置工作的時(shí)候,解釋和說明不明確,為對(duì)方考慮的不夠,有時(shí)候急性子說話的語氣也不夠好,將心比心也不夠.這樣就容易造成誤會(huì),引起不快,導(dǎo)致工作的被動(dòng),影響工作的開展.其實(shí),老師們的工作壓力很大,已經(jīng)很繁忙,很辛苦了.這就更需要我耐心,細(xì)心地去為他們服務(wù),為他們排憂解難.后來,我不斷注意自己說話的語氣,逐步調(diào)整自己溝通的方式,多傾聽,多做實(shí)事,努力做老師和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁,工作也就慢慢進(jìn)入了軌道.我最開心的時(shí)候就是看到同事因?yàn)樽约簬椭鉀Q了問題的時(shí)候.

二,對(duì)工作的熱愛,我認(rèn)為是一個(gè)教師具有良好師德的動(dòng)力源泉.

孔子曰"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從."教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置,學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,因此教師需要從小事做起,從自我做起,去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生.走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表.只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)"親其師,信其道",進(jìn)而"樂其道".

可以想象,一個(gè)工作認(rèn)真敬業(yè),教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣,儀表端莊大方,心理健康向上的教師會(huì)讓學(xué)生受益匪淺.熱愛你的工作,你就會(huì)認(rèn)真的去備好,上好每節(jié)課;熱愛你的工作,你就會(huì)想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛你的工作,你就會(huì)記得你的言行都在無時(shí)不刻的影響著孩子們!你手里握著的時(shí)他們的未來!

三,對(duì)孩子無私的師愛是師德的最重要體現(xiàn).

愛心是教育的最基本的前提條件.全國勞模,北師大林崇德教授認(rèn)為,"疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!"

本學(xué)期五一班轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生,叫做祖賢,很多老師可能都聽說過這個(gè)孩子.貪玩,懶惰,淘氣等等都可在他身上看到,可不好對(duì)付.第一次英語單元測驗(yàn)就給了我個(gè)下馬威,26分.你問我頭痛嗎那可真是頭痛.怎么辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹,以及和他家長的溝通,我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很可憐的.家長只要一知道他在學(xué)校不乖,對(duì)他就一個(gè)辦法,打.我唯有對(duì)他進(jìn)行循循善誘,耐心幫教.功夫不服有心人,他終于在期末考試取得了54分的巨大進(jìn)步.全班同學(xué)都為他而感到高興!

從祖賢的進(jìn)步上,我看到正因?yàn)閻?才會(huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以我對(duì)教育,對(duì)學(xué)生更加充滿愛的情感.真正的教育,正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán).

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂教育中的愛心與責(zé)任心

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0213-01

古希臘偉大哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過：音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。這些都充分證明了音樂教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位，我們作為一名音樂老師有責(zé)任把課上好，讓學(xué)生在美的音樂中得到美的熏陶和教育。

一、積極備課，認(rèn)真上課，及時(shí)反思

備好課是上好課的前提。無論教材有無變化，我們老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿個(gè)體差異的學(xué)生。這就要求我們老師要與時(shí)俱進(jìn)，同一教材對(duì)于不同的學(xué)生要備不同類型的課，既要備教材也要備學(xué)生。如2001年人民音樂出版社出版發(fā)行的《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·音樂》教材用到現(xiàn)在已有十一年的時(shí)間。在這十一年間，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。十年前的學(xué)生跟現(xiàn)在的學(xué)生處在不同的時(shí)代，他們的接觸面更廣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)。因此不能認(rèn)為教材上了十幾年了，不用備課，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行備課?，F(xiàn)代的學(xué)生喜歡時(shí)代氣息濃厚的音樂，如周杰倫、王力宏等一線明星的音樂他們都很喜歡。我們應(yīng)從一些獨(dú)特的角度導(dǎo)入，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，加上適度的多媒體應(yīng)用，這樣將會(huì)取得較好的效果。如上人民音樂出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·音樂》八年級(jí)上冊第二單元《雪域高原》主題時(shí)，我結(jié)合時(shí)下流行歌曲《萬物生》的音樂播放的異域風(fēng)光及人們的生活習(xí)俗，營造新課的美好氛圍，瞬間把同學(xué)們置身于雪域高原之中。讓他們有了了解神秘的興趣，有了想學(xué)習(xí)音樂的樂趣。接著讓學(xué)生們根據(jù)課前所查找的資料，各抒己見，把他們心目中所了解的音樂特點(diǎn)說出來。同學(xué)們非常踴躍，總結(jié)出了其高亢嘹亮、曲調(diào)悠揚(yáng)，有種高原藍(lán)天遼闊的氣象，是以民族五聲音階為主的特點(diǎn)。總之備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是一系列教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。

上完每一堂課，我們還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。本身教學(xué)就是一門遺憾的課堂，總有不足與需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。只有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)過程中的不足，才能達(dá)到教學(xué)相長。其實(shí)我們老師在上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一課在前面班級(jí)上跟后面班級(jí)上的效果不一樣，我們在后面的班級(jí)總會(huì)覺得教學(xué)效果比前面的好，這就是我們及時(shí)調(diào)整與反思中的成果。我們就是這樣在不斷地教學(xué)反思中成長為一名優(yōu)秀教師的。

二、將心比心，用我們的愛換取學(xué)生對(duì)我們的尊重

熱愛學(xué)生是教師的職責(zé)，也是教師的高尚品質(zhì)。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學(xué)工作，為學(xué)生開啟智慧門扉的鑰匙。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自家孩子一樣：嚴(yán)格、尊重、耐心。首先要把握好愛的尺度，不能放任學(xué)生的錯(cuò)誤一再出現(xiàn)，該嚴(yán)格要求的就要一視同仁，不因他學(xué)習(xí)好在紀(jì)律上搗亂而偏袒他，也不因他成績不好而錯(cuò)怪他。上課中每當(dāng)提問時(shí)，我們用得最多的是“××同學(xué)請(qǐng)你回答”、“××同學(xué)你請(qǐng)坐”等，充分尊重每一位學(xué)生，讓他們感覺到老師與他們是平等的。初中學(xué)生正處于青春期、叛逆期，當(dāng)他們中有人違反紀(jì)律時(shí)，我們不能當(dāng)著全班同學(xué)的面直接批評(píng)他。而應(yīng)在下課時(shí)像朋友談心似地問他剛才這樣做的原因，對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，幫他分析這樣做的弊端。并在上課中善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，把它作為感化他的切入口。如我在上節(jié)奏與節(jié)拍時(shí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)拍打時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在角落里的一個(gè)后進(jìn)生拍打得非常好。我及時(shí)當(dāng)著同學(xué)們的面，表揚(yáng)了他，并請(qǐng)他上臺(tái)表演，頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。適時(shí)幫他樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使他覺得“原來我也可以這么棒，能得到同學(xué)們羨慕的目光?！睆拇松衔业囊魳氛n他都積極表現(xiàn)，并帶動(dòng)同學(xué)們與我有了很好的互動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的整體素質(zhì)

學(xué)習(xí)是無止境的，從娃娃呱呱落地、呀呀學(xué)語到長大成人、步入社會(huì)，每一天都是學(xué)習(xí)的過程。我國西漢儒家思想代表作《禮記》中就記載：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！?古人的思想尚如此超前，何況生于現(xiàn)代社會(huì)的我們？特別是我們一線的音樂老師，吹拉彈唱乃我們生存的基本技能。一位好的、出色的音樂老師必須有自己的專長，俗語說得好：要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。那這桶水的水質(zhì)好壞就取決于我們老師的整體素質(zhì)。記得海政文工團(tuán)青年歌唱演員常思思接受中央電視臺(tái)記者采訪時(shí)曾這樣說“我一年三百六十五天，只有三、四天沒有專業(yè)訓(xùn)練，其余時(shí)間無論刮風(fēng)下雨、酷熱炎炎都沒落下?！彼越裉焖拍苋〉萌绱蓑溔说某煽儭Ｒ魳氛n我們老師的示范非常重要，老師唱得好、彈得好，學(xué)生都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，向老師投以尊敬與崇拜的眼神，這時(shí)學(xué)生的注意力、對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊，在這時(shí)候我們可以說這堂課已經(jīng)成功了一半。拿我個(gè)人來說，每當(dāng)學(xué)生說：“老師，您先示范一遍?！蔽叶既橥度?，把歌曲演繹得絲絲入扣，引起學(xué)生共鳴，把他們帶到歌曲所要表達(dá)的情景當(dāng)中。接下來的樂理、歌唱等教學(xué)都能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這與我對(duì)自己嚴(yán)格要求，從不間斷聲樂訓(xùn)練是分不開的。

總之，我們的工作是復(fù)雜的、是無章可循的，因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是一個(gè)個(gè)可愛的、充滿個(gè)性色彩的孩子，這就要求我們要以一顆赤誠的教育愛心與責(zé)任心去當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在美的音樂中把快樂教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版的《義務(wù)教育·音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

篇6

家，是心靈的港灣；

家，是快樂的源泉；

家，是共同的責(zé)任；

家，是永遠(yuǎn)的依靠；

……

家是最小國，國是千萬家。我愛我的家，我愛我國家。

小家庭的溫馨

現(xiàn)代中國最常見的就是三口之家，我們家大部分情況下也是這種狀態(tài)。剛開始，我們都很年輕，沒有什么家庭生活經(jīng)驗(yàn)，可是，小兩口在一起，談?wù)劰ぷ?、做做家?wù)、唱***曲、開開玩笑，后來再加上養(yǎng)育孩子，日子甜甜蜜蜜地就延伸了十幾年?？吹胶芏辔乃囎髌分兴f的五年之癢、七年之癢、閃婚閃離等等名詞，我就在心里偷著樂，呵呵，我們雖然也有拌嘴紅臉的時(shí)候，可事后都能反思反省，特別是我們都有著忠誠于愛情，營造美好家庭的堅(jiān)定信念，所以兩人性格不斷磨合，最終達(dá)到“金剛不壞”的境界。我想，愛和責(zé)任，是平安家庭最需要的健康之腿，有了它們，我們的小家才能始終走在平坦陽光的大道上。

同時(shí)，我們倆也都是那種凡事要么不做，要做就一定要做好的人，為了搞好工作，加班加點(diǎn)、自學(xué)自讀那是家常便飯。老公后來走進(jìn)了學(xué)校行政人員的行列，工作就更需要費(fèi)心費(fèi)力了。當(dāng)他因?yàn)槊β刀鴿u漸遠(yuǎn)離了“模范丈夫”的形象時(shí)，我可以自豪地說：“軍功章上有你的一半，也有我的一半。”

大家庭的和諧

小家庭只是大家庭的一份子，我們這個(gè)大家庭，有雙方的父母親，有他的姐弟我的弟弟，還有我們的姑姑舅舅叔叔阿姨，說起來，那可是幾十戶家庭呢！可是，別看人多又雜，大家卻總是和和氣氣、相親相愛、其樂融融的。因?yàn)槲覀兌门c人為樂，懂得將心比心。

在我坐月子的時(shí)候，正是我公婆家里事多的時(shí)候，田里土里，再加上豬欄里牛棚里，一天到晚沒得閑，還要給我的孩子洗尿片?？吹狡牌乓惶斓酵砻γβ德?，卻又紅光滿面、樂樂呵呵的，我也只求她夜里睡得好，身體總能健健康康。于是，夜晚孩子醒來時(shí)，我總是在第一時(shí)間知道，我誰也不叫，一個(gè)人給他把尿、喂奶、哄睡。

今年老公的二舅胃出血住院，醫(yī)藥費(fèi)基本上是大家用紅包分擔(dān)的，僅婆婆一個(gè)人在短短兩個(gè)星期內(nèi)就去邵陽中心醫(yī)院看望了五次，送了兩千多塊錢的紅包，還有不少對(duì)二舅身體有益的食品。每次去都是我老公開車送媽媽去的。大家庭的互幫互助，溫馨和諧由此可見一斑。

同事鄰里共平安

“一家幸福不是春，家家花開春滿園?！逼桨裁篮玫沫h(huán)境靠我們自己創(chuàng)造，一個(gè)家庭的力量雖然較小，但如果帶動(dòng)了一大批家庭，力量就強(qiáng)大了。別人斤斤計(jì)較時(shí)，我寬容大方一些；別人臉紅脖子粗時(shí)，我冷靜友好一些；別人迷途和困難時(shí)，我悉心點(diǎn)撥盡力幫助一下……

篇7

“微波技術(shù)與天線”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其前期課程“電磁場與電磁波”的掌握程度直接影響到該門課程的教學(xué)效果。作為該課程的主講老師，我一直希望通過自己對(duì)課程所涉及物理概念的深刻理解來幫助學(xué)生完成從電路到電磁波的跨越，而這也是很多學(xué)生在剛剛觸及該課程很難理解和掌握的。通過十多年該門課程的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)換位思考可以有效幫助學(xué)生跨越這道門檻，拉近學(xué)生和老師的距離，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位才能從中感悟?qū)W生的需要，顯著提高教學(xué)效果。

“換位思考”本身是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程，將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可或缺的心理機(jī)制[1]。它要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛！ “換位思考法”通常被人們運(yùn)用在人際交往中[2]，教育人們在人與人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。把“換位思考”這種思維方式運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，益處也是很大的，老師只有通過換位思考才能和學(xué)生情感溝通、相互了解、相互體諒、產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離。在我這幾年中的工作實(shí)踐中，我認(rèn)為換位思考要做到以下幾點(diǎn)：

1 角度換位

“微波技術(shù)與天線”課程的傳輸線部分是課程的基礎(chǔ)部分，一般教材會(huì)從最簡單的“雙導(dǎo)體”傳輸線開始推導(dǎo)電報(bào)方程。在最初的教學(xué)中，我也是按部就班一上來就推導(dǎo)傳輸線方程，得到解的通解形式，再通過不同邊界條件得到方程的特解。但很多學(xué)生還習(xí)慣用電路的思維方式去理解傳輸線問題，這就會(huì)導(dǎo)致很多概念理解不透徹。后來我通過課后答疑發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本就沒有理解在微波頻段為什么要使用雙導(dǎo)體傳輸線，對(duì)于微波傳輸線和低頻導(dǎo)線的區(qū)別完全沒有搞清楚，教學(xué)效果很差。課后，我對(duì)自己的講法做了一些反思。假如我是一名學(xué)生，我如何去理解傳輸線的本質(zhì)？微波和低頻傳輸線的區(qū)別到底在哪里，這才是他們剛接觸傳輸線內(nèi)容最需要解答的問題。在后來的教學(xué)中我就會(huì)時(shí)常提出一些反問和為什么，一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)物理概念的理解，一方面也提醒自己只有經(jīng)常多問些為什么才能不斷改善教學(xué)效果。

2 心態(tài)換位

如果教師只是站在自己的角度，考慮給學(xué)生傳授什么知識(shí)，或不能讓學(xué)生真正了解教師為什么要教授這些知識(shí)，那么就有可能會(huì)造成“教非學(xué)生之所需”，教學(xué)效果不明顯或?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該去了解學(xué)生想學(xué)什么。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須使教與學(xué)這兩大主體能夠“信息交流”，而“換位思考法”正是有利于這種“交流”的一種行之有效的方式[3]?？萍嫉陌l(fā)展，學(xué)科也在不斷發(fā)展，微波技術(shù)的新知識(shí)、新概念、新問題也越來越多，學(xué)生對(duì)很多新東西也很好奇，這就要求老師不斷更新自己的知識(shí)庫，走在學(xué)術(shù)前沿，才能為人師。

3 角色換位

篇8

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，如果能使兒童在學(xué)齡前接受良好的音樂教育，對(duì)其日后的全面發(fā)展有著無可取代的重要意義。

相對(duì)于大中城市音樂教育的繁榮發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的音樂教育仍較為落后，尤其是硬件設(shè)施不足，音樂師資力量薄弱。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，交流和學(xué)習(xí)越來越方便，這為幼兒園教師提供了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜合運(yùn)用各種有效的音樂教學(xué)理念和方法，充分利用現(xiàn)有資源，并適當(dāng)結(jié)合本地特色是農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)方向。

二、對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂游戲教學(xué)過程的反思

幼兒園的孩子年齡普遍在3～6歲左右，其特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、富有好奇心、富有創(chuàng)造力和想象力，但自我控制力薄弱。將游戲運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中來，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在音樂游戲教學(xué)的過程中，有很多要注意的問題。

1.從教學(xué)形式來講，游戲只是音樂教學(xué)的一種方式，不能過度使用，更切忌教條化、形式化。對(duì)于音樂游戲教學(xué)，老師首先要知道教什么、怎么教，要和孩子們多進(jìn)行有效的互動(dòng)。要因時(shí)因地的采用唱歌、做音樂游戲、歌伴舞、聽音樂、看音樂短片等等各種豐富的形式，讓孩子們在玩的同時(shí)有所收獲。

2. 從教學(xué)模式來講，可采用導(dǎo)入聽音樂教唱做游戲的模式，但并不限于此，且不能為了這個(gè)模式去死搬硬套。引導(dǎo)的目的在于讓孩子們安靜下來聽老師描述，要注意孩子們的注意力是否被吸引，然后再播放音樂，或者音樂短片讓孩子們很快地投入進(jìn)來。對(duì)于教唱和游戲不一定非要區(qū)分開來，完全可以在做游戲的同時(shí)帶領(lǐng)孩子們邊玩邊跟著一句一句的唱。老師要明白音樂教學(xué)的目的是讓孩子們精神愉悅，感受音樂之美，而不是非要把音樂學(xué)會(huì)。

3.在音樂的選用方面，可以根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取經(jīng)典的兒童歌曲，歌詞健康大方；也可以是時(shí)下電視媒體或網(wǎng)絡(luò)流行的幼兒歌曲，如動(dòng)畫片的主題曲、兒童節(jié)目的主題曲等；還可以結(jié)合一些地方的音樂特色，如在河南地區(qū)很流行的傳統(tǒng)藝術(shù)形式豫劇，將其中的經(jīng)典曲目節(jié)選出來跟孩子們一起聽唱、做游戲。

4.在游戲的編排內(nèi)容上，要符合孩子們的認(rèn)知水平，結(jié)合孩子的天性、日常生活，比如模擬做家務(wù)、做飯、摘果子、抓魚等等。這不僅容易開展，也有一定的教育意義，比如模擬做家務(wù)可以讓孩子們體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，摘果子可以讓孩子們體會(huì)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。

5.從教學(xué)時(shí)間上來講，幼兒園的孩子年齡較小，不宜長時(shí)間的進(jìn)行教學(xué)或者游戲，一方面，注意力集中時(shí)間較短，另一方面，體力不足。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小班要控制在15～20分鐘，中班要控制在20～25分鐘，大班要控制在25～30分鐘。

6.從與孩子的互動(dòng)來講，幼兒園教師要密切注意孩子對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和游學(xué)方式的興趣和接受程度，并及時(shí)調(diào)整。比如做游戲時(shí)，游戲規(guī)則要盡量簡單一些，且孩子們的參與度要盡量大一些，游戲過程中，老師是指導(dǎo)者和節(jié)奏控制者，孩子才是游戲的主體。游戲之后要鼓勵(lì)孩子們對(duì)這個(gè)游戲或者自己的小伙伴發(fā)表看法，這也是鍛煉孩子表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力的一種極佳途徑。

7.作為幼兒園的教師，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，少訓(xùn)斥、少命令，不能打擊孩子的積極性和創(chuàng)造性。幼兒園的孩子處于最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，對(duì)待新事物很好奇，做事也很有積極性，多進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)有助于孩子的成長和健康發(fā)展。對(duì)于不對(duì)的地方，老師也不要上綱上線，加以訓(xùn)斥，而是要通過講道理，將心比心的方式告訴他們做的不對(duì)，不對(duì)在哪里。另外，對(duì)于幼兒園的孩子，要少一些命令式的語言，命令式的語言會(huì)讓孩子失去自主思考的機(jī)會(huì)，久而久之可能會(huì)變得做事沒有主見，猶豫不決，這是家長、老師和孩子自己都不愿意看到的。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 換位思考

換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程。將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上實(shí)現(xiàn)溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。換位思考既是一種理解，也是一種寬容，更是一種關(guān)愛。

在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師備的教學(xué)內(nèi)容無法落實(shí)，設(shè)計(jì)的問題學(xué)生無法理解，某些教學(xué)環(huán)節(jié)無法推進(jìn)……如何改變這種狀況？筆者認(rèn)為：只有廣大教師從學(xué)生的角度去想、去聽、去說、去參與，學(xué)會(huì)換位思考，將其置于備課、上課、課后反思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能使課堂更加貼近學(xué)生，達(dá)到最佳的課堂狀態(tài)。

一、備課時(shí)，思學(xué)生之所想，正確定位教學(xué)起點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在想什么、會(huì)怎么想，這是教師首先要思考的問題。因此，每位教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。

“備學(xué)生”是有效備課的關(guān)鍵。教師必須盡可能地從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理需求等方面入手，以學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為出發(fā)點(diǎn)，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知。這樣不僅可以喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，降低學(xué)習(xí)難度，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同化或順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。

通過備課前的學(xué)情分析，教師才能結(jié)合文本內(nèi)容，確定哪些章節(jié)、段落、內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備與講解，哪些可以略講甚至不講，從而做到正確定位教學(xué)起點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，每一個(gè)方案的制訂，每一個(gè)板塊的練習(xí)，教師都不僅要站在自己的角度，更要站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受。只有這樣，教師才能精心安排教學(xué)活動(dòng)，游刃有余地設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，從而最有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

二、上課時(shí)，思學(xué)生之言行，正確把握教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)過程

1.思學(xué)生之疑，讓課堂節(jié)奏更有張力。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熤靡伞⒃O(shè)疑，學(xué)生思疑、質(zhì)疑，師生合作解疑，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。然而在課堂上，學(xué)生的思維并不總是能與教師同步。學(xué)生思維中出現(xiàn)的疑慮如果不及時(shí)排除，必然會(huì)成為他們繼續(xù)思維和學(xué)習(xí)的障礙，直接影響新知識(shí)的接受和課后作業(yè)的完成。這時(shí)，教師應(yīng)放慢節(jié)奏，適當(dāng)停頓，與學(xué)生交流，站在學(xué)生的角度思考他們出現(xiàn)的疑問，以便釋疑。

例如，關(guān)聯(lián)詞語的正確使用一直是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生最怕、最頭疼的知識(shí)點(diǎn)之一。很多時(shí)候，無論教師怎么講解，學(xué)生還是似懂非懂，疑問不斷。一次，筆者讓學(xué)生修改這樣一段文字：“我們是否有責(zé)任告訴孩子們，我們活著不是為了聽別人閑扯，我們有自己要做的事，并且，許多事需要付出全部的精力去做？”學(xué)生A說：“這里的關(guān)聯(lián)詞語‘并且’用得不對(duì)，應(yīng)該用‘況且’?！惫P者肯定了A的回答，但大部分學(xué)生還是搖頭。學(xué)生B站起來說：“這里的關(guān)聯(lián)詞語‘并且’是用得不對(duì)，應(yīng)該用‘何況’?！鳖D時(shí)，教室里炸開了鍋，場面一時(shí)有點(diǎn)失控。筆者思考片刻，示意他們安靜下來，和他們一起細(xì)細(xì)分析。

筆者告訴學(xué)生，“并且”表示更進(jìn)一層的意思，“況且”和“何況”則在表示遞進(jìn)關(guān)系之外，進(jìn)一步追加或補(bǔ)充另一個(gè)新的理由。這段文字中的最后一句不是一般地表示更進(jìn)一層，而是為了進(jìn)一步申述“我們活著不是為了聽別人閑扯”的理由，所以應(yīng)該用“況且”或“何況”替換“并且”。學(xué)生聽了頻頻點(diǎn)頭。

筆者又告訴學(xué)生，其實(shí)“況且”和“何況”在用法上也有區(qū)別，只是在這里無須區(qū)分，有興趣的話，可以在課后自己查閱工具書了解。

雖然這樣的停頓耽擱了一些課堂教學(xué)時(shí)間，卻解決了學(xué)生的疑惑，有助于提升他們對(duì)知識(shí)的理解水平。

2.思學(xué)生之遺，讓教學(xué)活動(dòng)更有情趣。

我們常常會(huì)遇到這樣的情況：用到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，原本熟悉的知識(shí)，突然間想不起來了。語文課上，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這種狀況。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立即“換位”到學(xué)生角色，與學(xué)生一起回憶、聯(lián)想，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，喚醒學(xué)生的模糊記憶，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

例如，在語文教學(xué)過程中巧用名言警句，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對(duì)學(xué)生的生活、寫作也將產(chǎn)生積極影響。然而，學(xué)生在背誦名言警句時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是能記得的比較少；二是背得出上句卻忘了下句；三是背得出內(nèi)容，卻不知道作者和出處。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些能幫助學(xué)生記憶的活動(dòng)，如學(xué)生之間的互背、小組內(nèi)的知識(shí)“接龍”等，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，更有情趣，幫助學(xué)生記憶。

3.思學(xué)生之難，讓知識(shí)傳授更有內(nèi)涵。

文本中的有些內(nèi)容在教師看來非常簡單，然而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，智力水平和接受知識(shí)的能力有限，理解起來就比較費(fèi)勁。因此，教師要思學(xué)生之難，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本，另一方面充分向?qū)W生展示相關(guān)的文字資料、圖片資料和影像資料，幫助學(xué)生理解文本。

例如很多學(xué)生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險(xiǎn)，因而在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)感到很難懂，更談不上有什么感悟。有一位教師的公開課給筆者留下了深刻的印象。她搜集了各個(gè)年齡段的斑羚圖片，制作成多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)斑羚有了初步的認(rèn)識(shí)。她又將“斑羚飛渡”的場景制作成Flas，通過動(dòng)畫，讓學(xué)生感受“傷心崖”的危險(xiǎn)。這樣，再通過朗讀，學(xué)生便不難體會(huì)作者的情感，對(duì)結(jié)尾處“自然界一曲生離死別、驚天動(dòng)地的千古絕唱”所要傳達(dá)的思想、精神也就有了深刻的體會(huì)。

在教學(xué)過程中進(jìn)行換位思考，能使教師更加設(shè)身處地地為學(xué)生著想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

三、下課后，思學(xué)生之錯(cuò)誤，重新審視相關(guān)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生積極反思，與學(xué)生一起成長

學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，教師在教學(xué)中不僅要以理解的心態(tài)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生一起分析出錯(cuò)的原因，幫助他們改正錯(cuò)誤，得出正確的結(jié)論。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生掉進(jìn)錯(cuò)誤的“陷阱”后，如果能在教師的點(diǎn)撥、同伴的幫助以及自己的努力下“爬”上來，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。

錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯。學(xué)生的錯(cuò)誤在課堂上雖然得到了糾正，但是，教師在課后還是有必要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地進(jìn)行換位思考。

首先，教師要重新審視學(xué)生出錯(cuò)的內(nèi)容，弄清學(xué)生出錯(cuò)的真正原因。是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠牢固，還是缺少對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系；是問題所涉及的知識(shí)過深、過難，還是問題設(shè)置不當(dāng)，缺少鋪墊……通過思考，教師就能與學(xué)生展開進(jìn)一步的交流。

其次，教師還要多站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生回答問題時(shí)的心理狀況和情緒，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的答案往往是學(xué)生真實(shí)的思維過程的反映。因此，教師要充分挖掘利用這一資源，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過程中，開啟智慧。

最后，教師還要與學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流與溝通，要教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思。一是要求學(xué)生對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思。二是要求學(xué)生對(duì)問題所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思。三是要求學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思。只有這樣，方能使學(xué)生在糾正自己的錯(cuò)誤中獲得新知，同時(shí)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，不斷地總結(jié)、反思。從語文學(xué)習(xí)的角度看，在備課、上課、課后反思等環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用換位思考，能使我們的課堂更加貼近學(xué)生，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加愉快、高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉漢國.在語文教學(xué)中運(yùn)用換位思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）.

[2]胡方永.淺談?wù)Z文課堂換位教學(xué)的優(yōu)勢[J].語文天地，2012（12）.

[3]錢凌潔.引導(dǎo)換位體驗(yàn) 培養(yǎng)美好情感――談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“換位體驗(yàn)”[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2008（7/8）.

[4]楊俊芳.“何況”與“況且”[J].語文學(xué)刊，2008（2）.

篇10

作為今天的班主任，我的感覺就是“難”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的學(xué)生，他們的眼界更開闊了，獲取信息的渠道更廣泛了，學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源。他們不再盲從教師、家長的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。

做一名讓學(xué)生喜歡的班主任，我覺得應(yīng)具有以下幾方面的素養(yǎng)：

一、尊重學(xué)生，愛字當(dāng)頭

常聽到家長說：“我的孩子父母不都怕，就是怕老師，老師的話就是圣旨”。有的老師聽了引以為豪，認(rèn)為自己教育有方。其實(shí)，這種教育是失敗的，老師由于過分嚴(yán)厲，以至于學(xué)生見到老師如同耗子見到貓。學(xué)生的這種聽話是迫于老師的，而不是他們發(fā)自內(nèi)心的情愿。

一個(gè)成功的老師，應(yīng)該平易近人，具有很強(qiáng)的親和力，需要懂得童趣、保持一顆童心，尊重學(xué)生，愛字當(dāng)頭，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友。比如，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，課間與學(xué)生一起玩耍、游戲，與學(xué)生一起開展課外活動(dòng)等，使孩子消除對(duì)老師的恐懼心理，主動(dòng)與老師親近，樂于向老師表達(dá)自己的心聲，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度”。教師對(duì)孩子的尊重和愛是連接師生情感的紐帶，是一種無形而巨大的力量。教師關(guān)愛學(xué)生必須做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是要尊重智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績不良，有嚴(yán)重缺陷，有過錯(cuò)，性格孤僻的學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰、辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥、羞辱、嘲笑學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。只有尊重、愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重、愛教師，互尊互愛，和諧的師生關(guān)系便能形成。

二、賞識(shí)、信任學(xué)生

周弘教授的“賞識(shí)教育”大家并不陌生。事實(shí)上，無論是小孩還是大人，都喜歡聽到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，正面的賞識(shí)與激勵(lì)往往能改善師生之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)教育要掌握一定的方法，不能一味的批評(píng)、指責(zé)，這樣往往會(huì)使學(xué)生喪失自信，自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。作為老師，應(yīng)充分了解事情的前因后果，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，動(dòng)之以情，曉之以理。在尊重學(xué)生的前提下，以朋友的身份用熱情換取信任，用坦誠換取信任，用信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通，便于解決問題，對(duì)和諧師生關(guān)系的形成也就水到渠成。

三、善于創(chuàng)新

恩格斯曾經(jīng)說：“思維著的精神是地球上最美的花朵?！眲?chuàng)新，正是這最美麗的花朵結(jié)下的最美的果實(shí)。

班主任的工作是創(chuàng)造性的工作，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，班主任就要在自己的工作中不斷探索，不斷創(chuàng)新，以豐富、廣博的知識(shí)，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)去要求和培養(yǎng)學(xué)生。

班主任要善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。學(xué)生的激情需要教師去點(diǎn)燃，但是僅憑枯燥的說教是沒用的，他們需要真實(shí)的生活體驗(yàn)，需要不斷變化的活動(dòng)情境，需要教師在工作中不斷凝練出教育智慧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的每一天充滿向往。形式主義教育在我們身邊實(shí)在太多，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)活動(dòng)漸漸失去了熱情，失去了興趣，因此，何談教育創(chuàng)新。這樣，我們的教育是失敗的教育，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新發(fā)展的人才。墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，學(xué)生的未來真令人擔(dān)憂！

四、善于組織管理

組織管理能力是班主任工作成效的關(guān)鍵。班主任應(yīng)該具有敏銳的觀察力，良好的政治和管理能力，教育的表達(dá)能力、良好的教育機(jī)智、組織班級(jí)活動(dòng)的能力。只有這樣，班主任才能真正成為班級(jí)的軸心，班級(jí)才有凝聚力，這樣的班級(jí)才是健康、和諧發(fā)展的班級(jí)。

五、擁有高度的責(zé)任心

責(zé)任心，是每一個(gè)教師必須具有的，它既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

師者，人之典范。教師的一言一行，都必須對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。我們教育的目的是“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”，我們除了兢兢業(yè)業(yè)地完成好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作外，必須懷著一顆責(zé)任心，為孩子的發(fā)展而進(jìn)行教育，而并非搞好本職工作。

六、 學(xué)會(huì)自我反思