導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那一年的教師節(jié)是周一，因為學(xué)校有活動，我一大早就匆匆忙忙往學(xué)校趕。那一天霧特別大，但大老遠就看到校門口圍著一大群人，天生愛看熱鬧的我立刻加快了腳步，一溜兒小跑地過去。學(xué)生早就把這里圍得里三層外三層，我又伸脖子又踮腳，隱隱約約看到兩個衣衫襤縷的人，霧水打濕了他們單薄的衣衫，他們凍得瑟瑟發(fā)抖。個子高一些的那個人胸前緊緊抱著一個四四方方的布包，外面還裹了好幾層塑料紙，他大約20歲上下，長得很瘦弱，一言不發(fā)、面露愧色地站著；個子矮些的年齡和我差不多，一雙眼睛怯怯地望著大家。周圍的學(xué)生嘰嘰喳喳，不一會兒就明白是怎么回事了。原來他們上周六就來過，說有事要找學(xué)校的負責(zé)人，但是門衛(wèi)沒讓他們進，沒想到今天一大早竟發(fā)現(xiàn)他們還蜷縮在那，看樣子是在這兒守了兩天了。門衛(wèi)看他們可憐，就去找校保衛(wèi)室的人，不大一會兒保衛(wèi)室就來人把他們領(lǐng)走了，我們也都散了。

早操的時候就已經(jīng)有人得到確切消息，他們竟然是山里一所小學(xué)的兩位老師！

“這怎么可能？”

“怎么不可能？學(xué)校已經(jīng)抽了幾個高年級的學(xué)生去幫忙搬運桌椅去了?！?/p>

“搬運桌椅？”

原來他們來自幾十里外的關(guān)山腳下，姓王，是親兄弟，就姑且稱之為大王、小王老師吧。他們那里是深山，條件很差，原來沒有學(xué)校，以前有幾個知青曾在那里插隊，開辟了一個教室，帶來了一些教材，給山里的孩子上過課，當(dāng)時大約有幾十個學(xué)生，大王老師曾經(jīng)就是知青們的學(xué)生。后來知青都返城了，大王老師就擔(dān)當(dāng)起教學(xué)任務(wù)，一直堅持給山里的孩子上課，后來他的弟弟漸漸也開始能幫助他教低年級的學(xué)生了。

知青們帶來的教材用了很多年，聽說教材都變了，大王老師決定用積攢的錢下山給孩子們買新課本，然而就在他出發(fā)的頭一天，山中刮了一場大風(fēng)，把教室里課桌的桌面刮跑了。所謂的課桌，實際上就是幾塊木板用繩子固定到石頭上，學(xué)生們只能站著聽講。

就這樣，大王老師帶著自己的弟弟，背著干糧從深山中跋涉而來。他們在書店買了新書后怕書被霧打濕，就把書層層密封起來了。在經(jīng)過我們學(xué)校門前的時候，他們看到學(xué)校非常氣派，就想找一找校長，看看能不能支援他們一些舊課桌、舊書、舊作業(yè)之類的學(xué)習(xí)用品。

就這樣他們在這兒等了整整兩天，沒吃一口東西。錢被用來買書了，還有一盒廉價的香煙，當(dāng)他們笑著把煙遞給校長的時候，校長辛酸地擋住了。

他們站在樓道里，看著學(xué)校張貼的標(biāo)語：教師節(jié)快樂，吃驚地睜大眼睛，因為他們從來沒有聽說過這個節(jié)日。

后來，我們有很多問題問班主任：“他們?yōu)槭裁床蝗ソ逃终埱笤俊?/p>

班主任說：“他們是一所不在編的學(xué)校，教育局沒有備案，沒辦法撥給他們經(jīng)費?！币簿褪钦f：大王和小王老師是純粹地在義務(wù)奉獻！可是，他們卻跋山涉水，毫無怨言。

因為我們學(xué)校支援了桌椅、課外書、作業(yè)本等，他們感激涕零。學(xué)校派了一輛車把支援的物品送去，然而因為山路陡，沒法把這些物品運到目的地，就把物品卸在了半路上。為了不失去這些“彌足珍貴”的物品，他們就背著沉重的負擔(dān)一遍一遍地翻山越嶺把東西全運了回去。后來，有人到了那所不能稱之為學(xué)校的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)破舊不堪的教室前竟飄揚著一張用綢面桌布改制成的五星紅旗！

從那以后，每年我們學(xué)校都會派幾個老師和學(xué)生去那里支教，第二年差一點排上我，因為要參加中考我只好放棄了。小王老師也在自學(xué)完小學(xué)課程后來到我們學(xué)校上中學(xué)，他學(xué)習(xí)很刻苦，成績也非常好。

在我上大學(xué)期間，還聽過關(guān)于他們的故事：小王老師考上了大學(xué)，但就在快要開學(xué)的時候，大王老師因為送學(xué)生回家，天黑看不清路從懸崖上摔下來跌斷了腿。小王老師猶豫了很久，最終還是撕碎了錄取通知書，永遠地留在山里做了一名不在編的小學(xué)教師，現(xiàn)在也不知道轉(zhuǎn)正沒有。許多年以后，有關(guān)大王老師和小王老師的故事還常常會在我的夢中出現(xiàn)。每年教師節(jié)的時候，我都會情不自禁地想起，許多年以前蜷縮在中學(xué)門口那兩個衣衫單薄狀如乞丐的普通老師，大王老師那瘦弱的身體，小王老師那雙怯怯的眼睛還會閃現(xiàn)在我的眼前……

我聽過一首小詩，大概是小王老師寫的：

沒有你的日子

可以想象

沒有你的日子

就沒有希望

沒有希望

就沒有力量

有了你的日子

可以想象

有了你的日子

就有了希望

有了希望

就有了力量

篇2

然而，當(dāng)我來到期待已久的學(xué)校――公統(tǒng)希望小學(xué)時，眼前的情景卻讓我大失所望！夢里美麗的校園居然是枯枝敗葉、雜草叢生地空地罷了，花壇上種滿了小女貞，但沒有一點兒生氣，個個都好像許久沒吃上奶的嬰兒，靜靜地睜著眼睛等待天公下一場大雨，周圍的風(fēng)景樹，個個也垂頭喪氣，仿佛并不歡迎我這個遠方的來客；夢里寬敞明亮的教室，只不過是剛粉刷過的墻壁，一張不大的黑板，中間擺放著并不整齊的老課桌罷了；夢里聰明禮貌的學(xué)生卻是一群衣著不整齊還流著鼻涕的孩童。每當(dāng)下班回到自己的小天地里，腳踏凹拱不平的樓板，發(fā)出刺耳的咯吱咯吱聲；抬頭望望頂上的天花板、大大小小的蜘蛛網(wǎng)縱橫交錯，大大小小的裂縫別有洞天；搖搖那簡易的木板床，仿佛像一位年逾古稀的老人在向我唱歌――搖擺搖擺……此時此景，我原先火熱的心冷到了極點，這難道就是我堅持選擇的路嗎？身為人民教師就一定要吃這么多苦嗎？我的信心動搖了。

后來，有一位老師似乎看出了我的心思，他跟我講述了我們身邊一位中年教師的故事，這些故事深深地感動了我，轉(zhuǎn)化了我，真是勝讀十年書?。?/p>

故事一：百姓老師

余老師，1994年畢業(yè)于凱里師范，被分配到公統(tǒng)輔導(dǎo)區(qū)最偏僻的烏這村教學(xué)點任教，開學(xué)時間未到，他就提前到輔導(dǎo)區(qū)跟校長報到?？伤凑J識校長，也不認識這里的老師，進校園里見有兩位教師的家屬，認為是學(xué)校的兩位女教師，就上前去問“老師好”，兩位教師家屬望了他一眼，臉偏瘦，頭發(fā)凌亂，身穿半舊的夾克，腳打塑料涼鞋，褲腳挽得老高老高，就認為是學(xué)生家長來給孩子報名的。弄了半天之后，這兩位教師家屬才去跟校長報喜。新老師來了！新老師來了！后來，我好奇地問校長是否有這么一回事，校長莊重地說：余老師因家庭負擔(dān)過重，從小就養(yǎng)成了艱苦樸素的生活習(xí)慣，他不修邊幅，但知識廣博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，許多學(xué)生家長都稱他為“百姓老師”。

故事二：申請不調(diào)動

余老師在烏這村教學(xué)點任教，一晃就是五年。那里交通閉塞，從他家到學(xué)校，需步行近兩個小時，當(dāng)時那里不通電，余老師白天上課，晚上點著煤油燈備課、批改作業(yè)，工作做得井井有條、認認真真，教學(xué)效果特別的好。

當(dāng)他在那里工作到第四個年頭時，輔導(dǎo)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)有了把他調(diào)到輔導(dǎo)區(qū)來任教的意圖，他知道后，打了一紙報告交到了當(dāng)時任輔導(dǎo)站站長的楊箭老師手里，楊箭站長打開他的報告看了看，內(nèi)容竟是要求不要調(diào)動他，讓他繼續(xù)帶這批學(xué)生讀完三年級，楊站長被打動，大筆一揮“要求不高，同意不調(diào)動”九個龍飛鳳舞的草體字。

故事三：普通話的播種人

給我講余老師故事的這位老教師還告訴我：我們公統(tǒng)小學(xué)推廣普通話教學(xué)已久，并收到了很好的效果。就在五年前，縣里一位新縣長來到我們的學(xué)校，他有意去跟二年級的幾位小朋友交談，想不到這幾位學(xué)習(xí)并不突出的小同學(xué)竟用普通話回答著他的問題，這位縣長回到縣里后，大會小會上都對我們學(xué)校作了一番表揚。但誰也想不到，我們推廣普通話，實際是跟余老師學(xué)來的。這位老師說，當(dāng)年他也是校長，跟隨一位老師下到烏這教學(xué)點檢查余老師的工作時，發(fā)現(xiàn)那里的小朋友都是用普通話跟客人打招呼，小朋友之間的交談也是用普通話。這位老校長回校后立馬召開教師會議，作出了推廣普通話的決定。如今，在公統(tǒng)小學(xué)校園內(nèi)外，老師與學(xué)生說普通話，學(xué)生與學(xué)生說普通話，進校園來的家長也說普通話，還有學(xué)校附近來入學(xué)的孩童也能說普通話。我想，余老師就是這片土地上普通話的播種者。

故事四：學(xué)校里的老木工

篇3

魚本來會活得很長久，或許根本不會死，如果我們沒有買來另一些魚的話。

因為怕它孤單，因為希望它更快樂，因為想讓它看起來更生動，我們買了兩條大的、兩條小的來與它作伴，可沒想到一夜之間，它就和它們一起死去了。

它是我們養(yǎng)了近四年的小魚，這條小魚歷經(jīng)了各種變化，見證了這個家的發(fā)展，已經(jīng)成了我們的好朋友。雖然它不大，也不美，只是一條紅色的小鯽魚，從養(yǎng)它到死去時也大不了多少，有一個手指那么長，渾身除了紅色沒有其它的顏色，是一條普通得再也不能普通的觀賞魚。我們之所以對它有著特別的感情，是因為期間各種各樣的魚都沒有能活下來，短的一天，長的一星期都先后夭折了，大概是不堪水缸的束縛，或是不能承受死水的凝重，或是適應(yīng)不了新的生活，總之，都在它的眼皮底下先后死去了。而它呢，則像一個小老頭，雖然走過了近四個年頭，卻依然如此嬌小，還健康地活著。

并不是它不吃任何東西，它好喂得很，只要放幾粒米飯，它就能津津有味地吃起來，還很有味道地吐進吐出，總是像一個喜歡玩味飯的滋味的小娃娃似的把玩這些飯粒。它早已習(xí)慣了這些米飯，只要幾天不吃，給它幾粒米飯時，它就能很興奮地吃上半天。

它是一條普通的小魚，卻也不普通。不用說金魚的難以飼養(yǎng)，稍不留神，或一日不見，它們都會像經(jīng)歷了世界變遷似的，完全改變了，有的就已經(jīng)死去了；就連好養(yǎng)的小紅鯽魚也養(yǎng)不活，過不了一個星期，原本看上去很精神的魚，卻好像一下子就失去了生命的活力，瀕臨滅亡了；而它是一條與眾不同的小紅鯽魚，前幾次的小魚群死事件都讓他逃出了“法網(wǎng)”，不論是買來小鯽魚還是小金魚，都不能讓它隨波逐流，盡管那些魚最終只成了陪它“聊天”的匆匆過客，它們卻也可愛，但這條小魚更是我們心中堅定的護衛(wèi)者。

它不曾死，從開始一起養(yǎng)的時候的那些同伴開始，它就是生命的勝利者。后來，又不斷地有新朋友加入，加起來共有一百多條了吧，朋友們都很快“走”了，它仍舊獨自享受著寂寞。有時我們外出五天，它在家一直都沒有人換水，回來時它還是好好地。在炎熱的夏天，我們會給它換水換得頻繁些，而在冬天則相應(yīng)地就減少了次數(shù)，有時會隔上四五天。我們呢，原本把它養(yǎng)在一只小的塑料魚缸里，后來因為養(yǎng)了二三十條金魚，買了一人大一點的玻璃魚缸，不曾想金魚全部死光，一星期后，我們將它從那個狹小的空間轉(zhuǎn)移到了這里，讓它一個住，它一下子覺得很幸福。

我們愛這條魚，特別是我把它當(dāng)作我的一種心靈寄托、精神支柱，因為它是那么堅強地活著，不管環(huán)境如何，他總努力著、快樂著；不管如何孤單，它都一樣地認真活著。我喜歡它，不僅因為它時間相當(dāng)長，喂養(yǎng)極簡單，更是因為它已適應(yīng)了這里的生活，如果讓它一條魚活下去的話，我敢保證永遠活下去都可以，一則因為它總也不大起來，活的空間并不大，活法很簡單，二則因為它不會因環(huán)境的惡劣而改變，總是精神抖摟的。適應(yīng)之后，我也分外珍惜這一條唯一的我養(yǎng)了這么多年的魚。說實在的，我不會養(yǎng)魚，總也養(yǎng)不活，也沒時間和心思去管它們，因此，我對于這條魚分外珍惜，把它看作了我們的好朋友。

它的死，是這一次我們給它買了幾條同伴，還特意選了跟它同一顏色、同一品種、甚至同一嗜好的魚，以解決它的寂寞?？蓻]想到它卻沒能躲過死亡，這些魚只養(yǎng)了一天，就全軍覆沒了，看了水很渾，我估計是水換得不夠勤快，但一天的時間就變成這個樣子，也著實令人后怕，那些魚全都死在魚缸里了。

篇4

（方曦）

隨著新學(xué)期的開始，各種各樣的問題接踵而至。第一次上課我比較緊張，雖然準(zhǔn)備很充分，但是實際效果還是跟預(yù)期有很大差距。后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高。備課一直是非常讓人頭疼的事情。由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會花很長時間，結(jié)果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準(zhǔn)。后來學(xué)校舉辦了新老教師拜師結(jié)對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問題。同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導(dǎo)。聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺。于是我一邊模仿，一邊摸索。有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多。

可是我還沒高興太久，就迎來當(dāng)頭一棒。年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學(xué)中存在的問題，如課堂節(jié)奏過快、重難點沒有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議。前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足。后來上課的時候我刻意放慢了節(jié)奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業(yè)的學(xué)生談話：既督促了學(xué)生，明確了紀律，又增進了與學(xué)生的交流；成績不穩(wěn)定的學(xué)生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過跟學(xué)生交流，我體會到了當(dāng)老師的幸福感，尤其是看著學(xué)生有明顯進步，更是深感慰藉。與此同時，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來越融洽。

年輕新老師剛來的時候，學(xué)生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)呢？我發(fā)現(xiàn)在講課的時候?qū)W生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學(xué)也會目不轉(zhuǎn)睛。物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發(fā)動學(xué)生參與實驗。比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現(xiàn)紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動。再讓學(xué)生看書去找答案，通過這個簡單的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。這樣的小實驗讓全班同學(xué)都動起手來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

考試是一場硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也可以說是對老師教學(xué)效果的檢驗。高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想。我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調(diào)了多次的知識點他們?nèi)匀挥洸蛔。吭趺礃又v題才會取得最好的效果？太多太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的。通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發(fā)現(xiàn)不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎(chǔ)落實到位。期中考試前我對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過于松散，學(xué)習(xí)有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓(xùn)，在后來的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)管以及平時作業(yè)的落實，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學(xué)做出適當(dāng)懲罰，學(xué)習(xí)風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也緩慢提高了。最近的一次期中考試我?guī)У膬蓚€班有明顯進步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴格管理的決心。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索嘗試，我備課和講課都順利一些了，跟學(xué)生交流也多了，也更加熱愛我的工作。初為人師的稚嫩和迷茫正一點點褪去，只是每每面對學(xué)生起伏不定的成績我都頭疼不已，什么時候我才能有其他老師的那種云淡風(fēng)輕呢？作為新老師，我還有很長的路要走。我要更加勤奮：繼續(xù)認真做好教學(xué)反思，每周堅持寫教學(xué)博客；每周都要聽其他老師的課，取長補短；多向其他老師請教……身在黃岡中學(xué)，我感到特別欣慰。這兒的老師都特別平易近人，而且很樂意跟我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗；在我工作中遇到困難時總有老師伸出援手，給我支持和鼓勵。

作為一名新老師，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但我有著一顆積極向上的心。

篇5

【課型】造型表現(xiàn)。

【教材分析】本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學(xué)目標(biāo)的多元化。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）美育目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護綠色生命的情感。（2）知識目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽地、有個性地用自編故事、繪畫方式、肢體語言等去表達對大樹的情感。（3）能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。

【教學(xué)重點】圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。

【教學(xué)難點】畫面構(gòu)思和組織。

【教學(xué)準(zhǔn)備】范圖（樹干結(jié)構(gòu)）、彩筆、蠟筆等，手工樹。

【教學(xué)過程】

一、 組織教學(xué)

課前與學(xué)生交流有關(guān)大樹知識的話題，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、綠色生命的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師：今天，老師給大家?guī)硪晃慌笥?，想不想認識它？（生答）現(xiàn)在咱們把它請出來，教師出示手工制作的大樹。它是誰？（生答）課前我們聊得很愉快，同學(xué)們關(guān)于樹的知識知道的真多，很了不起，大樹為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I，是我們的好朋友，我們一起來畫畫大樹好嗎？學(xué)習(xí)第8課《大樹的故事》，板書課題。

三、探究式學(xué)習(xí)活動

1.了解大樹的結(jié)構(gòu)

教師：我們畫大樹，首先得了解大樹的結(jié)構(gòu)。提問：你知道大樹的身體由哪幾部分組成？結(jié)合大樹教具，教師：你能按照一定的順序說說大樹的結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生講，老師依次板書）

2.欣賞各種形態(tài)的樹，感受樹的高大，姿態(tài)的美，滲透環(huán)保教育

教師：我們了解了樹的結(jié)構(gòu)，下面我們一起來欣賞一組多姿多彩的大樹的圖片。在欣賞圖片前，老師提一個小的要求，請同學(xué)們帶著這樣的兩個思考問題欣賞。

（1）什么樣的樹才是大樹？

（2）什么樣的樹才是美麗的樹？欣賞完，我們一起交流。結(jié)合課件，欣賞大樹的圖片。

教師講解：（1）大樹的根扎在泥土里，樹干看起來像小山；這棵樹的樹冠很大，樹枝很多，就像千手觀音，一棵樹就像一個小樹林；（2）這棵樹的樹干像個大水桶，這棵樹就像城堡；（3）為什么叫迎客松？它的樹枝就像俯下手歡迎客人的到來，樹枝的生長方向是向下的，你能用胳膊模仿一下迎客松的姿態(tài)嗎？（4）胡楊樹的樹冠就像人的燙發(fā)頭，樹干上有樹洞，里面藏著什么秘密呢，這棵樹的姿態(tài)就像一個跳舞的人。教師：圖片欣賞完了，誰來說說什么樣的樹才叫做大樹呢？（樹干高又粗，樹冠大）出示課件，問：什么樣的樹才是美麗的樹？（姿態(tài)美）生答。這樣的樹還美嗎，這樣的環(huán)境美嗎？破壞樹，就是破壞我們的生存環(huán)境。我們應(yīng)該怎樣做？愛護樹，做環(huán)境小衛(wèi)士）

3.畫出大樹的故事

教師：一棵樹很單調(diào)，大樹的身邊肯定發(fā)生了不少有趣的故事。老師帶來了大樹的小伙伴，誰愿意幫忙打扮一下大樹？（學(xué)生一起打扮大樹，表現(xiàn)大樹的故事）這樣，樹上、樹下、樹洞是不是很熱鬧了？）

4.欣賞繪畫作品

（1）教師：我們不僅要畫出大樹，而且還把大樹的故事表現(xiàn)出來。一起欣賞一下學(xué)生的作品。點擊幻燈片，這張畫是不是很有趣，樹爸樹媽為小樹過生日，這個場面真溫馨。

（2）老師也畫了兩張畫，請看，出示兩張范畫，分析畫面構(gòu)圖，講解如何將樹畫大。（豎著用紙，樹干畫的粗一些，高一些，橫著用紙，樹冠畫的大一些。）

四、作業(yè)提示

教師：大樹的故事真有趣，相信同學(xué)們也想畫了，老師提幾點要求：（1）畫出大樹，表現(xiàn)出美麗的姿態(tài)。（2）畫出大樹經(jīng)歷的故事，畫面有趣。（3）單色線條構(gòu)線，不涂色。

五、創(chuàng)作實踐活動

學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

六、作業(yè)展評，學(xué)生作品張貼在大樹的周圍

教后反思：以上是我獲得2010年10月份淄川區(qū)小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎的教學(xué)設(shè)計教案。我談一下課后感受。

第一，選課題要引起學(xué)生的興趣。本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。

篇6

古詩走進課堂，作為一名教師，經(jīng)過幾年來的不斷探索與實踐，我有了些感悟。

一、 進入詩境

帶領(lǐng)學(xué)生進入詩境的方法有多種，可根據(jù)古詩自身的特點來選取相應(yīng)的方式。

1. 探究背景

白居易說：“文章合為時而作，詩歌合為事而作。”每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環(huán)境及其個人遭遇作詳細介紹，從中獲悉作者的性情特點和寫作特色，這樣對于詩歌的理解就更加全面而具體了，而且對情感的把握拿捏得更準(zhǔn)，為詩歌的吟誦和理解奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，充分了解詩歌寫作時的歷史背景是進入詩歌意境的前提，也是進入詩歌意境的鑰匙。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時，了解到作者與詩人一見如故，建立了深厚感情，好友此一別不知何時能再見，再去體會“唯見長江天際流”所包含的兩重意思，既寫景，又抒情，就更加容易了。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實

以現(xiàn)實生活中的事物作為入境古詩的橋梁。例如教學(xué)《望洞庭》時，引導(dǎo)學(xué)生回憶游覽南湖、凈月潭等熟悉的景點時的所見、所聞、所思、所感，再去學(xué)習(xí)詩歌，就會興趣盎然了。

3. 故事引入

通過一個小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《贈汪倫》時，先講述發(fā)生在李白和汪倫之間的小故事，不但能引起學(xué)生的興趣，對于理解詩人寄予詩中的情感也起到了良好的鋪墊作用。

二、解好題眼

古詩題目簡潔、含蓄、深刻，弄懂題意，內(nèi)容便略知一二。題意理解的關(guān)鍵是對重點字詞的理解。如竇桂梅教學(xué)《游園不值》一課時，對于“不值”講解得就非常有創(chuàng)意：“不值嗎？值！”讓人拍案叫絕。

三、 理解詩意

用我們的感官去參與古詩的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

1.看——找準(zhǔn)關(guān)鍵

對于古詩中關(guān)鍵字的理解不應(yīng)只停留在字面意思，還要挖掘其古今意思的區(qū)別，以及暗含的情感。如教學(xué)《滁州西澗》時，抓住“獨憐幽草澗邊生”中的“憐”，弄懂它是喜愛、憐惜的意思，“野渡無人舟自橫”一句則抓住“自”理解是自在地漂浮的意思，從而體會作者對歸隱山林、安閑生活的向往！

2. 聽——古樂悠揚

恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘暗牟シ?，可以幫助學(xué)生盡快地進入古詩的意境。如在教學(xué)《春望》一詩時，播放一首《霓裳曲》讓學(xué)生感受盛唐繁華，隨著理解的深入，再播放一曲低沉、傷感、蒼涼的古樂，詩人對往日盛世繁華的懷念，對如今悲慘遭遇的無奈，對親人的思念，以及對入侵者的仇恨之情就在這樂曲中滲入到了學(xué)生的心里。

3.嗅——品味意境

品味詩境要學(xué)會賞析，整體把握，如《春曉》一詩的前一句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。不說春光使詩人心情愉悅，而是使飛鳥怡然自得，這就是含蓄不露，這就是詩味。同樣“感時花濺淚，恨別鳥驚心”也是同理，這就是借物境寫心境，用聲和景營造詩歌的境界?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”用一支出墻的紅杏使?jié)M園春色盡現(xiàn)我們眼前，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生有一個敏銳的鼻子，嗅出古詩中的味道。

4.想——聯(lián)想畫面

學(xué)生要充分了解古詩中意境。詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領(lǐng)悟，這就需要發(fā)揮想象力，將詩中描繪的各種形象利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意像進行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《憶江南》一詩時，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”啟發(fā)學(xué)生想象在這這如夢如幻的江南里度過了美好的時光，這美景怎能不令人懷念！這情懷怎不令人追憶！

5.讀——誦讀成韻

古詩注重音韻的和諧，所以朗讀一定要講究節(jié)奏。如五言絕句可用“二二一”節(jié)奏或“二一二”節(jié)奏，七言絕句可用“二二三”或“二二一二”節(jié)奏，同時韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。當(dāng)然誦讀古詩最重要的是讀出情來?，F(xiàn)在很多教師以讓學(xué)生高聲誦讀來增加效果，我們經(jīng)常會看到孩子們扯著脖子高聲地吼出清新自然的《清平樂》、想象瑰麗的《將進酒》、蒼涼悲壯的《從軍行》、憂國憂民的《示兒》，不禁汗顏，莫讓這一聲聲吼毀掉我們中華千年的文化瑰寶。

那么如何避免這個問題，就要我們的教師除了利用前面的方法在教學(xué)時做好功夫，還要以身示范，進行朗讀指導(dǎo)，用我們的聲音，我們深刻的體會去誦讀，從而感染學(xué)生從對我們的模仿到自己心靈的進入，然后從他們喉嚨中發(fā)出的就是詩人的慷慨豪邁和淺唱低吟了。

四、 用好輔助手段

基于學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)過程中穿插一下輔助手段，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又通過多種感官的參與加深學(xué)生對古詩的理解與感悟。

1. 以詩作畫

“畫是有形詩，詩是無形畫，詩畫同源”。教學(xué)中既可以借助配畫插圖引導(dǎo)學(xué)生展開想象，也可以詩詞為內(nèi)容，任由孩子展開想象的翅膀，畫心中所想，描繪出詩詞中的意境。

2. 以詩寫文

在教學(xué)中有針對性地進行古詩補白、改寫、仿寫、寫讀后感、獨立創(chuàng)作等多種練習(xí)形式讓孩子將自己的理解與想象用文字描繪出來，不但加深了理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3. 以詩成戲

低年級學(xué)生形象感知能力強，所以對于他們進行的古詩教學(xué)，可以邊說邊唱，邊講邊演。如教學(xué)《古朗月行》時，學(xué)生了解“白玉盤”、“瑤臺鏡”、“青云端”、“搗藥”這些詞意，在之后的朗讀和背誦中，用手勢和動作將他們形象的表演出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言能夠提高孩子們的記憶與理解。

4. 以詩放歌

古詩的語言生動，充滿音韻之美， 極適合配樂演唱，谷建芬老師專門為孩子們學(xué)古詩譜的作品有二十余首。如《春曉》《出塞》《長歌行》……課外的還有我們耳熟能詳?shù)脑里w的《滿江紅》、李煜的《虞美人》、李清照的《月滿西樓》等。課堂上讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱，自然興趣盎然。同時還可以開展給古詩配新曲的活動，學(xué)生的主觀能動性得到了最大的調(diào)動。同時為了給古詩找對曲子，使學(xué)生對古詩詞的內(nèi)蘊有了透徹的了解。

五、 創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)

詩歌教學(xué)的作業(yè)，應(yīng)該多層次，富有個性化，既能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)加以鞏固，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣愛好得到更大的發(fā)展。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》后，設(shè)計如下作業(yè)：（1）說：把詩歌的內(nèi)容說給家長聽一聽；（2）畫：畫一幅表現(xiàn)詩歌意境的畫；（3）寫：寫一段話，將詩中所描繪的思念家鄉(xiāng)和親人的情景展現(xiàn)出來。多元化的作業(yè)形式激活了學(xué)生的智慧，也更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情與信心。

當(dāng)我們聽到校園里回蕩起朗朗的誦讀聲，這是古典文學(xué)生命力旺盛的體現(xiàn)，當(dāng)我們看到課堂上學(xué)生滔滔不絕地引經(jīng)據(jù)典，這是民族文化振興的曙光！讓我們引領(lǐng)著孩子們在古詩中漫游，用古詩的神韻去滋潤他們的心田，領(lǐng)略民族文化的博大精深和神奇魅力，充分享受徜徉古典文化的無窮樂趣！

篇7

一、以故事教育促進兒童的道德養(yǎng)成

將抽象的道德說教以故事的形式具體化、形象化，更容易讓孩子接受；用故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生正確判斷，啟發(fā)頓悟，效果也更好。為更有效地推進未成年人思想道德建設(shè)，我們整合各種教育資源開展“故事三進”活動，即“故事媽媽”進校園，“故事老師”進課堂，“故事少年”進社區(qū)?！肮适聥寢尅眮碜詫W(xué)生家長中一些富有愛心、能說會演的年輕媽媽，她們來到學(xué)校，走到孩子身邊，通過講故事的形式，把故事中所蘊含的道理、情感和文化知識等，根植于孩子的心靈深處?！肮适吕蠋煛痹凇肮适聥寢尅敝v完故事之后，定期走進課堂帶領(lǐng)孩子領(lǐng)悟故事中的內(nèi)涵。此外，我們還成立了“故事少年演講團”，把孩子帶到社區(qū)，為社區(qū)群眾講述故事，傳播先進文化。如果說聽“故事媽媽”講故事是一種被動影響的話，那么和“故事老師”品故事、“故事少年”講故事則實現(xiàn)了學(xué)生的德行培養(yǎng)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。

二、以故事教育促進兒童的課堂學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀，要挖掘出豐富的課程資源，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)精神。教學(xué)如果只停留在對字、詞、句的解讀，只停留在抽象的理性分析、公式化的運用，顯然是不夠的。將故事元素融入課堂，或引進簡短生動、有趣、富有挑戰(zhàn)力的故事補充教學(xué)，或?qū)ⅰ肮适滦浴迸c教學(xué)相融合，利用故事的表現(xiàn)方式組織教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。在蘇教版語文教材中，有一種特殊的文本形式，叫文包詩，把古詩詞根據(jù)它的創(chuàng)作背景改編成趣味盎然的故事來呈現(xiàn)，這大大降低了學(xué)習(xí)語文的難度，提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這也給了我們啟發(fā)，對于其他的文本，如說明文、議論文，教師也可以適時、適度引入與文本相關(guān)的人物故事、背景故事，增加故事的元素，用故事來點綴、包裝或改造教學(xué)內(nèi)容，使之更加靈動、立體。學(xué)習(xí)是天長日久的浸潤與積淀，當(dāng)故事走進教學(xué)，孩子就會愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。帶著孩子徜徉在課堂，體味思維的樂趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，這才是真正的學(xué)習(xí)。

三、以故事教育促進兒童的生活實踐

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)注內(nèi)容;角色扮演;實際應(yīng)用

故事，是通過敘述的方式，講述一個帶有寓意的事件。它強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。其最大的特點是它的語言富于生動性。新譯林英語Story time和Cartoon time的內(nèi)容具有較強的故事性。如何讓故事教學(xué)凸顯“故事味”，筆者有以下一些思考。

一、關(guān)注內(nèi)容，輕句型

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)提出：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣。這里“讀懂”的含義是：看懂（書面語言信息的傳遞、吸收和分析處理）。因此，筆者認為，閱讀故事最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。

如，新譯林英語六年級下冊Unit 5 A party（Story time），呈現(xiàn)了be going to結(jié)構(gòu)的疑問句，通過watch and match后，學(xué)生知道了孩子們?yōu)榫蹠?zhǔn)備了一些物品。接著教師就圍繞這一內(nèi)容讓學(xué)生練說句型：A：What is...going to bring to the party？B：...is going to bring some...to the party.之后再進行引申進行反復(fù)練習(xí)：What are you going to do tomorrow/next week...？I’m going to....

分析：

孩子們準(zhǔn)備物品，這只是聚會的一個部分。通過句型的操練，學(xué)生只是學(xué)會掌握了這個句型，而沒有對故事的內(nèi)容有個真正的了解。我們知道，故事側(cè)重于事件過程的描述。事件的發(fā)生、發(fā)展有它的順序性，我們要知道聚會的時間、地點。聚會前，孩子們做了什么準(zhǔn)備？聚會時發(fā)生了什么？聚會上孩子們做了什么？等等一系列事情，都是這個故事呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容。而不僅僅是句型What are you going to do tomorrow/next week...？I’m going to...的掌握。所以，我們在教學(xué)時要關(guān)注故事的整體性，整體把握故事的內(nèi)容。

那么我們可以安排學(xué)生閱讀課文第一部分，找出Su Hai，Wang Bing，Yang Ling等人為聚會準(zhǔn)備的物品，填入表格：

然后安排學(xué)生閱讀課文第二部分，找出Liu Tao為聚會準(zhǔn)備的物品，填空：The clown is . Liu Tao brings to the party.The children are going to first.這樣學(xué)生就對整個文本內(nèi)容有個全面的了解，也便于學(xué)生復(fù)述課文。

二、角色扮演，真評價

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。新譯林英語卡通人物Bobby和Sam深受孩子們的喜愛，特別是Bobby一次又一次的“出丑”逗得孩子們哄堂大笑，學(xué)生很喜歡模仿。此外還新增了一些寓言故事，如，六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse，故事以擬人的手法呈現(xiàn)了兩個強弱分明的動物形象，寓意深刻，這些都非常適合進行角色扮演。

進行角色扮演時，我們可以嘗試運用以下兩種方式：

1.評選最佳配音小演員。運用教學(xué)光盤進行角色扮演時，出現(xiàn)的是無聲的畫面。教師讓學(xué)生對故事中的人物進行配音。模仿故事人物的語音語調(diào)進行評選。

2.評選星級演員。學(xué)生在熟練掌握內(nèi)容后，可以進行表演。此時沒有任何的畫面。語言正確流利者獲得“一星演員”的稱號，語言正確流利，并且伴有動作者獲得“二星演員”的稱號，語言正確流利，動作到位，并且情感豐富者獲得“三星演員”的稱號。

我們知道，能動性是構(gòu)成主體性的根本特征。角色游戲能充分滿足學(xué)生的需要，從而發(fā)揮了學(xué)生的能動性，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識。

三、實際應(yīng)用，重體驗

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們提供語言實踐的機會。課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。

新譯林英語六年級下冊Unit 4 Road safety圍繞“行路安全”這一話題，呈現(xiàn)了一個如何過馬路的行為指南，內(nèi)容包括如何利用斑馬線過馬路、沒有斑馬線的時候如何過馬路以及在馬路上禁止做的事情。在鞏固環(huán)節(jié)，我們可以把教室課桌間的間道看成是道路，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起過馬路。

T：Let’s cross the road together.

Ss：Great！

T：When we cross the road，what should we do first？

S1：We must look for a zebra crossing fist.

T：Yes.Where’s the zebra crossing？Oh，it’s over there.Let’s go.

Ss：OK.

T：Look at the traffic lights.The red man.Can we go now？

S2：No，we can’t.We must wait for the green man.

T：Yes.

S3：OH，the green man.We can cross the road now.

T：Great！Let’s cross the road！

再創(chuàng)設(shè)情境：沒有斑馬線的時候如何過馬路。讓學(xué)生一起實際走一走，體驗規(guī)則。

又如，新譯林英語五年級下冊Unit 3 Asking the way這一話題，要解決“How can I get to...？”這一知識難點，傳統(tǒng)的課堂布局很難突破該難點。教師在教授該內(nèi)容時，就可以利用調(diào)整課堂布局來達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可將若干課桌拼在一起，給其中一名同學(xué)一塊寫有“THE BANK OF CHINA”的牌子，將該區(qū)域人為化為“銀行”，另外，再定義好“HOSPITAL”區(qū)域、“WC”區(qū)域、“POST OFFICE”區(qū)域、“KFC”區(qū)域，等等，并且精心設(shè)計好各個區(qū)域之間的路線，便于學(xué)生運用“get on...and get off...”“go along...”“turn left.”“then turn right.”等句子。如此區(qū)域化的課堂，好比是一個微型的社會，學(xué)生就是其中一個個公民，正常地在其中用英語活動，確實能為孩子創(chuàng)設(shè)比較真實的語言空間，更利于語言的運用和發(fā)展。

四、故事拓展，促想象

新譯林英語Cartoon time的故事幽默風(fēng)趣，很受孩子們的喜歡。同時也對學(xué)生進行了情感教育，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。許多故事學(xué)生閱讀后都有一種意猶未盡的感覺，想知道接下來發(fā)生了什么。那么我們可以順推，跟隨學(xué)生的意愿，進行故事的拓展。

以新譯林六年級下冊為例，Unit 4 Road safety（Cartoon time）Bobby和Tina一起坐公交車去姨媽家，途中汽車停下來兩次：一次是因為紅燈，另一次是因為許多大象在排隊過馬路。這個故事帶有點喜劇性，同時也是教育學(xué)生行車時要遵守交通規(guī)則，要禮讓行人。還要做到什么呢？我們可以接故事：The bus stopped again.Why？

S1：Billy is standing at the bus stop.He wants to get on the bus.（經(jīng)過公交站臺時，有人上車要停下。）

S2：There are so many cars here.We can’t move now.（遇到堵車情況時，要耐心等待。）

讓學(xué)生創(chuàng)編故事結(jié)尾不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且使學(xué)生對故事有更深入的理解和思考。

小學(xué)英語故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會運用英語，全面提高學(xué)生綜合運用能力。因此，在進行故事教學(xué)的時候，要保持語言的地道性，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。同時認識到，故事教學(xué)應(yīng)該是一個完整的體系，除了進行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說、多聽、多閱讀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

篇9

一、巧導(dǎo)

李漁曾說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究藝術(shù)，古詩教學(xué)的導(dǎo)入，亦應(yīng)如此。

1.故事導(dǎo)入法。引人入勝的故事最能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。在《贈汪倫》的新課導(dǎo)入時，我繪聲繪色地給學(xué)生講了《李白“受騙”桃花潭》的有趣故事：汪倫十分敬慕李白，就靈機一動，寫了一封信給李白，說自己家鄉(xiāng)不僅有“十里桃花”，還有“萬里酒家”。李白接信后便欣然前往，才知上了朋友汪倫的“當(dāng)”了。李白乘舟將要走了，汪倫趕來與他依依惜別，李白送給他一首詩《贈汪倫》。故事導(dǎo)入法能充分調(diào)動學(xué)生的能動性和求知欲，同時又巧妙地介紹了詩人及詩文創(chuàng)作的時代背景，縮小了時空差距，掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時由于年代久遠而無法產(chǎn)生情感共鳴的障礙。

2.情境導(dǎo)入法。俗話說“詩中有畫，畫中有詩?！毙W(xué)語文課本中，幾乎每首古詩都配有一幅情景圖。小學(xué)生學(xué)詩如能與賞畫緊密聯(lián)系，會起到事半功倍的作用。我在《宿新市徐公店》新課導(dǎo)入時，利用多媒體技術(shù)在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)了初春情景，并配上了輕松愉快的音樂，然后由景及人指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。春天的美景對學(xué)生來說是多么美好，采蝴蝶游戲又是多么有趣，所以學(xué)生都說得興致勃勃，對初春充滿了向往。這時，我讓學(xué)生再讀這首詩，學(xué)生興趣很濃。情境導(dǎo)入法能以景引人、以情動人，能有效激發(fā)起學(xué)生的心理共鳴；同時，由形象到抽象，由白話到古詩，大大降低了小學(xué)生學(xué)古詩的難度，而且潛移默化地對學(xué)生進行了道德觀、審美觀的培養(yǎng)。

二、多讀

新課標(biāo)重視“語感的積淀”，要求教師把教學(xué)著力點放在“多讀”上?！敖處熒僦v、學(xué)生多讀”應(yīng)成為古詩文教學(xué)的指導(dǎo)思想。入選小學(xué)語文教材及推薦給學(xué)生課外誦讀的古詩文，如《春曉》、《小兒垂釣》等淺顯易懂，學(xué)生在反復(fù)吟誦中即可激起自身無窮的遐想。古詩文的“讀”大致可以分為三個步驟。下面試以《望廬山瀑布》為例來說明。

對于讀書，朱熹曾強調(diào)：“須字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

第一步，讓學(xué)生自由練讀詩文，要求把古詩讀正確、讀流利，初步感受到詩的韻律之美。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師可以輔以親自范讀或錄音范讀等手段，并用多媒體出示詩文。

第二步，讓學(xué)生自由小聲再讀詩文，想想、說說詩句的意思。不懂之處向同學(xué)、老師或向字典求教。學(xué)生讀后提出了“香爐”“銀河”“九天”等幾處理解上的疑難，教師幫助學(xué)生逐一理解這些難點。

漢語是一種寫意性語言，“偏重心理，略于形式”，表達是非線性的，有些只可“意會”不可“言傳”，這在古詩中表現(xiàn)得尤為突出。因此，要求小學(xué)生將這些流傳千古、意韻雋永的古詩作一番透徹理解是不現(xiàn)實的。特級教師于永正也說：“對語言的理解也是個含糊的說法，很難有個標(biāo)準(zhǔn)，能意會就可以了。”小學(xué)生學(xué)古詩可以先不要求字字句句全部透徹理解，而應(yīng)留出足夠的時間讓他們朗讀，在反復(fù)的吟誦中加以體會、感悟。

第三步，安排學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出語感，想象情境，讓其景其人在學(xué)生腦中“活起來”。古人曰“讀書千遍，其義自見?！币饧醋x得熟則自曉其義也。課堂上，當(dāng)學(xué)生讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時不自覺地放開了嗓子，充滿了驚奇與贊嘆，學(xué)生仿佛真的聽到了震耳欲聾的水聲，看到了瀑布一瀉千里的雄姿！因此，只有多讀，才能使學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出詩文所表現(xiàn)的客觀生活畫面，才能使學(xué)生的情感與詩中的情感發(fā)生共振。

三、熟背

智慧的根源在于記憶。小學(xué)階段是人生記憶的黃金階段。很多人可能早已忘記在中學(xué)或大學(xué)階段背誦過的名篇，卻久久不能忘記童年時期記住的故事、課文，便是這個道理。小學(xué)生的記憶力是驚人的，錯過了這個關(guān)鍵期，再記就要難一些。因此，教師要讓學(xué)生認識到自己的這種記憶優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多背一些優(yōu)秀古詩文，并且采取多種多樣的方法去熟背。如可用聯(lián)系圖像記憶法背《泊船瓜洲》、《江雪》等詩；用緊扣關(guān)鍵詞記憶法背《小池》、《絕句》等詩；還可以用表演法加深學(xué)生印象，從而記住諸如《尋隱者不遇》等敘事性的詩。

篇10

關(guān)鍵詞：講故事 ； 培養(yǎng)文明禮儀

我是六年級一班的班主任，既上本班的語文又上本班的思想品德。提起做學(xué)生的思想工作，很多教師都感到非常頭痛，因為現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，從小到大都是“父母的心頭肉”，很多時候都是以自己為中心，做事很少顧全大局。同學(xué)們良好習(xí)慣的養(yǎng)成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，因此只有符合他們口味的情感體驗才能引起他們的情感共鳴。在本班，我結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點，經(jīng)常向?qū)W生講一些故事，使他們明白一些做人的道理，收到一定的效果。

一、聽親情故事，喚醒同學(xué)們的良知

在汶川地震中，人們發(fā)現(xiàn)一位已經(jīng)死亡的年輕母親，是被垮塌下來的房子壓死的，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三、四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，有一部手機塞在被子里，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！?/p>

這個故事讓我們明白，父母對子女的愛集中表現(xiàn)在危難時刻。在平時學(xué)習(xí)和生活中，他們也在關(guān)懷我們，可我們對這種關(guān)心已經(jīng)習(xí)以為常，有時甚至有點麻木了。我們要喚醒我們的良知，要懂得感恩，不要等到哪一天父母不在的時候，才知道悔恨。學(xué)生聽了這個故事后，深受感動，知道怎樣回報父母的愛，如爸爸下班后，給他捶背；早晨幫媽媽做家務(wù)；飯后給爸爸倒茶；吃飯時給爸爸媽媽夾菜等。

二、聽身邊的故事，糾正逆反心理

小學(xué)生小李嚴重偏科，他數(shù)學(xué)很棒，每次考試都是優(yōu)秀，而英語卻常常不及格。父母給他請了一位家教，周日還要到輔導(dǎo)班上課，他很累，也很著急，可是媽媽由于著急的原因，經(jīng)常說他，小李每天一拿起數(shù)學(xué)書，媽媽就提醒他看英語，每天都要留練習(xí)題讓他做，使他看到英語就頭痛，明知應(yīng)該學(xué)習(xí)，可是看見媽媽進來，明明在看英語書，馬上擺出一副沒有看書的樣子。

這個故事讓我們明白，我們要學(xué)會克制逆反心理，有了問題，應(yīng)主動同媽媽交談，心平氣和地把自己的想法用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V媽媽，請媽媽改變對自己不信任的態(tài)度，同時，自己要有一顆感恩的心，想想媽媽是為了誰，理解媽媽的一番苦心，用自己的實際行動改變媽媽的原有看法，爭取學(xué)業(yè)上的進步。學(xué)生聽了這個故事后，逆反心理變少了，能體諒父母了。

三、聽傳統(tǒng)文化故事，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

孟母為了孩子能安心的讀書，搬了三次家，終于找到了適合孟子讀書的地方，并且孟子最終成了戰(zhàn)國時期的大思想家（孟母三遷）。

這個故事讓我們明白，良好的環(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成至關(guān)重要，懂得了母親的良苦用心。學(xué)生聽了這個故事后，感慨萬千，身為21世紀的接班人，在如此優(yōu)越的環(huán)境里，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

四、聽古人的故事，懂得尊師重道的道理

相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∷麄儍晌贿€在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情（程門立雪）。