導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于中秋節(jié)的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 中秋時(shí)節(jié)倍兒忙，莫把客戶來相忘，一句輕聲祝福的話語，代表我無盡思念情緒，祝您事業(yè)順風(fēng)順?biāo)?，家庭幸福美滿，生意日進(jìn)斗金，財(cái)運(yùn)興旺亨通!

二、 中秋發(fā)了兩塊月餅，再也沒別的了，老板也不容易，我還是回贈(zèng)給你吧。

三、 八月十五月兒圓，催促游子回家轉(zhuǎn)。父母妻兒倚門盼，但愿月圓人亦圓。短信送到祝福傳，愿你合家團(tuán)聚笑開顏。祝中秋快樂無限!

四、 中秋月兒圓，全國人民大團(tuán)圓。中秋心兒圓，闔家歡樂人團(tuán)圓。中秋夢兒圓，愿愿隨心心愿圓。中秋事兒圓，心想事成圓圓圓!中秋節(jié)，送你祝福的同心圓!

五、 中秋佳節(jié)到，祝親愛的合作伙伴事業(yè)順順利利，愛情甜甜蜜蜜，家庭和和美美，身體健健康康，心情高高興興，所有的煩惱都離您而去，所有的祝福都常伴身邊!

六、 想念在中秋的夜晚，想念在月圓的時(shí)節(jié)!獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，在這個(gè)中秋佳節(jié)，思念如潮水把我包圍，家鄉(xiāng)的親人可好?祝愿你們永遠(yuǎn)開心快樂，永遠(yuǎn)幸福無憂!讓我的愛托清風(fēng)吹送到你們的身邊，祝福你們，我愛的人!

七、 又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。整日工作挺辛苦，天涼別忘加衣裳。保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。信短情長言未盡，唯愿朋友多安康。中秋快樂，合家團(tuán)圓 !

八、 八月金秋桂送香，十五明月情溢邊。丹桂香郁是千里，明月寄情是愜意。一縷香入魂，樂在此中行，為你行，為我行，快樂隨行。為你行，為我行，祝福行!

九、 又是月圓思念日，你在他鄉(xiāng)是否安康?家人掛念念你，朋友想念你......2015秋佳節(jié)祝福語大全最新祝福你，在他鄉(xiāng)的人!

十、 月到中秋分外明，節(jié)日喜氣伴你行。人逢喜事精神爽，人團(tuán)家圓事業(yè)成。我代表公司祝您：節(jié)日愉快身體棒，心想事成您準(zhǔn)贏!

十一、 中秋節(jié)到了，我代表月光一族，祝你：月薪加倍，月月發(fā)財(cái)，月進(jìn)斗金，月月有余，住月宮級(jí)別墅，吃鉆石級(jí)月餅，再來一張金卡級(jí)月票，提供無限期透支!

十二、 送您一塊桂花糕，愿您事業(yè)步步高;送您一碗桂花釀，愿您前途順又暢;送您一盞桂花酒，愿您健康福長久;送您一縷桂花香，愿您中秋佳節(jié)合家笑哈哈。

十三、 也許鈔票不夠愛你，但陽光會(huì)總照耀著你;也許朋友你不夠多，但今晚的滿月屬于你。月中秋節(jié)，愿最美的月光帶給你最美的心情、最美的未來!

十四、 朋友朋友，常常問候才會(huì)久;客戶客戶，齊心合作能致富;中秋中秋，朋友客戶送祝福：一祝生意早致富，二祝生活奔幸福，三祝健康享福祿。中秋快樂!

十五、 一輪明月，撒下萬縷思念;一襲桂香，醉人的幸福在身邊;一柄紅燭，映紅團(tuán)聚的笑臉;一封月餅，品嘗生活的香甜;一道祝愿，數(shù)不盡的好明天。中秋快樂!

十六、 月很圓，花更香，保重身體要健康;魚在游，鳥在叫，愿你天天哈哈笑;手中書，杯中酒，祝你好運(yùn)天天有!歡樂多，憂愁少，預(yù)祝中秋節(jié)快樂!

十七、 輕輕的一個(gè)吻，已經(jīng)打動(dòng)我的心，深深的一段情，叫我思念到如今。

十八、 月亮之上仙樂飄，天上人間慶良宵;把酒邀月話豐收，其樂融融盡含笑;明月照我也照你，天亦變老情不老;一句心聲祝福你：幸福暮暮又朝朝。中秋快樂!

十九、 夜美的讓人著迷也美的讓痛。擁有的時(shí)候不懂的珍惜，而失去時(shí)才明白。你在我心中的地位是無人可以代替的。靜靜的想著你，思緒怎么也無法平靜。想你是一種痛，刻骨銘心的痛，不常來，卻仍然深刻!不想再說什么，傷和痛都會(huì)掩在心底，因?yàn)樵俣嗟恼Z言都無法表達(dá)心碎的酸楚。

二十、 中秋佳節(jié)不搖頭，怎么對得起我穿的花褲頭。

二十一、 中秋月兒分外明，在外的人兒思親人。為了生活離雙親，佳節(jié)到來難回門。只愿父母身康健，無病無痛又無災(zāi)。明月代表我的心，伴隨二老到天明。祝健康長壽!

二十二、 嫦娥玉兔舞翩翩，人間中秋慶團(tuán)圓。吳剛捧出桂花酒，一杯一口福在手。中秋佳節(jié)，愿你快樂“嫦”在，大展宏“兔”，大富大“桂”，花好月圓，心想事成，健康平安，合家幸福，甜甜日子相伴到永遠(yuǎn)。

二十三、 在全家歡聚的仲秋之夜，我把真心誠意的祝福在夜空綻放，綻放出許許多多的祝福，讓無數(shù)的祝福將你緊緊圍繞，帶去無數(shù)的吉祥、幸福、如意、安康，愿你生意興隆財(cái)源進(jìn)，福星高照歡滿堂，中秋節(jié)快樂!

二十四、 中秋佳節(jié)到眼前，月餅一定細(xì)挑選：廠名地址需注意，生產(chǎn)保質(zhì)期細(xì)看;月餅外形應(yīng)豐滿，表皮不縮不露餡;沒有異味且新鮮，品之細(xì)膩好口感!預(yù)祝中秋愉快!

二十五、 八月的桂花編織著我對你的思念，中秋的圓月照亮著我對你的期盼，香甜的月餅表達(dá)著我對你的牽掛，真誠的短信傳載著我對你的祝福。祝中秋快樂!

二十六、 風(fēng)含情，水含笑，中秋佳節(jié)要來到;丹桂香，明月照，坐享團(tuán)圓話今朝;嫦娥舞，玉兔跳，天上人間共良宵;云飄飄，問候到，祝心隨月圓步步好。

二十七、 月缺時(shí)憶你，月圓時(shí)想你。好不容易等到中秋節(jié)，就在今晚，我要排除萬難抱住你，將滾燙的嘴唇送上去，久久地久久地不愿離開……哇!好香的月餅呀!

二十八、 仰望夜空，星月無語，月影婆娑，萬籟俱寂。中秋，月滿，人團(tuán)圓。遙看星河的璀璨與浩瀚，青墨色的天空，如盤的明月懸浮于飄渺的煙云之中，黝藍(lán)色的天幕上散落著寒星點(diǎn)點(diǎn)。

二十九、 中秋將至，奉上一個(gè)月餅，配料：五克快樂棗，一把關(guān)心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機(jī)送達(dá);保質(zhì)期：農(nóng)歷八月十五前;保存方法：請按保存鍵。

三十、 中秋佳節(jié)圓月升，千里嬋娟情相融;月桂香飄愜意濃，幸福播撒好心情;斟酒一杯共歡慶，人間團(tuán)圓笑語聲;溫馨祝福遙相送，最暖心頭是友情。中秋快樂!

篇2

畢竟，寫作要求較高，對學(xué)生的英語綜合能力也有很高的要求。可以說寫作是綜合性較強(qiáng)的語言運(yùn)用形式，是用文字表達(dá)思想的言語活動(dòng)。通過有效的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在詞匯、語法、句型、課文理解等各個(gè)方面，得到全面的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法如果得當(dāng)，就能夠有效的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的道路，而要提高學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、口語與寫作結(jié)合

寫作能力是外語綜合能力的體現(xiàn)，因此在寫作教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不可能只局限于“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內(nèi)容。而口語與寫作之間，有著必然的聯(lián)系。因此，初中英語教師在教學(xué)中，可以把握這一點(diǎn)，把學(xué)生的口語學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)結(jié)合起來，讓二者相互促進(jìn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。事實(shí)上，寫作能力的訓(xùn)練包括了書法、聽寫、默寫等訓(xùn)練項(xiàng)目。寫作，是語言的文字表達(dá)，良好的口語表達(dá)能力對學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)作用。當(dāng)前許多初中學(xué)生在寫作練習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以“口語”的方式進(jìn)行寫作，則寫作的思路將會(huì)順暢起來。例如關(guān)于中秋節(jié)的英語作文“TheMid-AutumnFestival”，學(xué)生在寫作中，其實(shí)可以采用對話的方式進(jìn)行。如學(xué)生可以采用中外對話的方式進(jìn)行，S2是外國學(xué)生，S1是中國學(xué)生。

S1:TheMid-AutumnFestivalisaveryimportantChinesefestival.Itfallsonthe15thdayofAugust.

S2：Howdoyoucelebrateit?

S1：Ontheeveningtherewillbeabigfamilydinner.Ourfamilywillenjoymooncakesandwatchthebeautifulfullmoontogether.

S2：Peoplewhoworkfarawayfromtheirhomeswilltrytocomebackfortheunion?

…

通過這樣的情景對話的介入，學(xué)生的寫作思路會(huì)得到開拓，同時(shí)通過這種對話的方式組織寫作訓(xùn)練，也能夠減少學(xué)生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對話，增加學(xué)生寫作的信心。

二、運(yùn)用圖片，開展教學(xué)活動(dòng)

在信息時(shí)代，信息的傳播方式開始多元化，已經(jīng)改變了以往單一的文字形式。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播總是結(jié)合圖片、影視等方式來實(shí)現(xiàn)的。而這樣的改變也對初中學(xué)生的思維方式和認(rèn)知方式產(chǎn)生了較大的影響，初中學(xué)生對信息的接收方式也朝著多樣化的方向發(fā)展。所以，初中英語教師在教學(xué)中有必要在訓(xùn)練方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅僅是在課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片教學(xué)，在寫作中也可以大量的運(yùn)用圖片，通過視覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

如在關(guān)于“WildAnimals”寫作訓(xùn)練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結(jié)合的方式，來組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)?！癇adge(標(biāo)志)ofmaturity(成熟),12-tined(叉)antlers(鹿角)crownalordlybullelkinYellowstone;theyservealsoasformidable(強(qiáng)大的)weapons.Breakingthroughsnowtofindfood,thisbullelkhasaddedawhitemasktohisfaceandfrostingtohisantlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學(xué)生在閱讀的過程中可以借鑒相關(guān)的句法和句型，在圖片的刺激下，進(jìn)行更好的思維運(yùn)動(dòng)。

三、重視表達(dá)差異，正確使用句子

寫作是一種交際方式，但是我們知道英語的交際方式與漢語的交際方式是存在差異的。那初中學(xué)生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意英語與漢語表達(dá)方式的差異的教學(xué)。當(dāng)然，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，初中英語只是基礎(chǔ)教學(xué)，要想讓學(xué)生對所有的表達(dá)差異都有所了解，那是很不現(xiàn)實(shí)的，但是從意識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成一種差異認(rèn)識(shí)，則是教學(xué)應(yīng)該突出的內(nèi)容。

篇3

【關(guān)鍵詞】三維語法教學(xué)；初中英語語法教學(xué)

一、提出問題

語法，是保證語言學(xué)習(xí)者輸出語言準(zhǔn)確性的重要工具。語法習(xí)得更是為語言學(xué)習(xí)者獲取準(zhǔn)確的語言知識(shí)和流利的交際能力提供了前提條件和必要保證。2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解于傳授，忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！边@一提法被一些老師誤解為實(shí)施新課程改革就是要在英語教學(xué)中淡化語法，甚至不講語法。作為一名一線初中英語教師，筆者就自己的親身教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合大量相關(guān)參考文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)尚存在很多問題，例如，語法到底要不要教；語法教學(xué)是用顯性方式還是用隱性方式；等等在外語教學(xué)領(lǐng)域一直頗具爭議。此文旨在筆者運(yùn)用三維語法教學(xué)模式進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的行動(dòng)研究。

二、三維語法教學(xué)模式

1. 概念闡述

傳統(tǒng)的語法翻譯法，是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統(tǒng)外語教學(xué)法，即用語法講解加翻譯練習(xí)的方式來教學(xué)外語的方法。為了追求準(zhǔn)確性，過分強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的灌輸，犧牲了語言的流利程度。隨后，Krashen提出語法知識(shí)必須在與目標(biāo)語言接觸中潛意識(shí)地習(xí)得，不主張有意識(shí)地學(xué)習(xí)語法，于是教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)為達(dá)到語言的流利性而摒棄語法教學(xué)的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語語法知識(shí)，犧牲了對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，以上兩種做法都有其弊端，都是不可取的。

Larsen-Freeman于1991提出了三維語法教學(xué)模式，即教師通過設(shè)計(jì)逼真的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者不斷地反復(fù)操練，大量的反復(fù)操練使學(xué)習(xí)者掌握語言的形式和意義，最后過渡到掌握語言的功能，達(dá)到真正活用語法知識(shí)的目的。在其著作《語言教學(xué)：從語法到語法技能》中，Larsen認(rèn)為語法能力是繼聽、說、讀、寫之外的第五項(xiàng)技能，是準(zhǔn)確地使用語法結(jié)構(gòu)合乎情境地表達(dá)意義的能力；語法課不能只限于了解語法系統(tǒng)，而是要學(xué)會(huì)如何使用語言。為了避免語法知識(shí)和語法能力脫節(jié)， Larsen-Freeman以獨(dú)特的視角，把語法的作用劃分為形式，意義和運(yùn)用三個(gè)不同維度，深入淺出地加以解釋，使學(xué)生更深刻地理解語法，提高他們的語言分析能力，同時(shí)使教師能打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)，發(fā)展全新的、建立在形式，意義和運(yùn)用上的三維語法教學(xué)法。

2.理論意義和實(shí)踐意義

Larsen提出的形、意、用相結(jié)合的三維語法教學(xué)法，是對語法教學(xué)理論領(lǐng)域的一個(gè)新的開拓，有助于解決我國傳統(tǒng)英語語法教學(xué)重形式、輕應(yīng)用的問題，同時(shí)也有助于糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的只關(guān)注語言行為，忽視對語言規(guī)律和規(guī)則進(jìn)行總結(jié)的問題。

三、結(jié)合三維語法教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)實(shí)例及自我評析

1. 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

賓語從句是初中英語語法教W中的一大重要內(nèi)容，也是規(guī)則比較多的語法項(xiàng)目之一。在現(xiàn)行的初中英語教科書中，賓語從句的內(nèi)容分散在不同學(xué)年的教材之中，好幾個(gè)單元都有涉及，這種編排基本符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于學(xué)生所接受，同時(shí)在九年級(jí)英語教科書中，特意編排整兩個(gè)單元的內(nèi)容著重針對學(xué)生對賓語從句該語法的認(rèn)知與習(xí)得。筆者從中挑選出2013人教版新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！單元中第一課時(shí)，并采用三維語法教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，教學(xué)過程呈現(xiàn)如下：

2. 教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解語法意義。教師提問：“The Mid-Autumn Day is coming soon， what will you do on that day？ What will you eat？ What do you think of the Mid-Autumn Day？” 同時(shí)，教師展示關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)圖片。

在語法教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)涉及某個(gè)語法的情境，盡可能讓學(xué)生在真實(shí)的情境下，理解該語法的意義。創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)的交際意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生才能積極參加課堂活動(dòng)。

（2）幫助學(xué)生歸納語法規(guī)則。教師追問： “ What other Chinese festivals do you know？ ”完成1a配對練習(xí)，接著追問：“What do you think of them？”并板書學(xué)生對各種節(jié)日的表述觀點(diǎn)的句子。例如，I think the Mid-Autumn Day is relaxing for me. I think we can eat delicious zongzi on Dragon Boat Festival. I think the Spring Festival is the most popular in China. Etc. 隨后，教師要求學(xué)生觀察句子，尋找語法規(guī)律并歸納。

教師搭出“腳手架”，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則，由于是學(xué)生自己親自參與構(gòu)建的，必然會(huì)印象更深刻。

（3）操練。完成1b聽力任務(wù)，分聽前，聽中，聽后三大部分進(jìn)行。聽前，學(xué)生觀察1b部分呈現(xiàn)的四個(gè)句子，理解意義并尋找語法規(guī)律；聽中，播放錄音，選擇T or F；聽后，再次播放錄音，跟讀對話，并找出賓語從句。

語言學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷“輸入-內(nèi)化-輸出”這一過程。Ellis（2002）提出，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，指導(dǎo)學(xué)生觀察和留意目標(biāo)語的語法特征，并作歸納、總結(jié)，然后練習(xí)使用?？梢?，練習(xí)就是在“輸出”語言之前其“內(nèi)化”作用的必不可少的一步。

（4）運(yùn)用。完成1c口語交際，進(jìn)行四人小組合作，討論組內(nèi)各成員最喜歡的節(jié)日并說明理由，要求能恰當(dāng)?shù)厥褂觅e語從句表達(dá)。

語法教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言形式和意義，更要使學(xué)生會(huì)正確運(yùn)用語言形式，賦予語法形式的交際目的。Swain（2000）研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)者在接觸大量的語言輸入后，語言的準(zhǔn)確度仍然不高。究其原因在于，僅靠輸入無法提高學(xué)習(xí)者的中介Z水平。語言輸出為外語學(xué)習(xí)者提供了表達(dá)語言和反饋的機(jī)會(huì)。把注意力集中在自己的語言輸出上，學(xué)習(xí)者能發(fā)現(xiàn)自己的語言輸出與目標(biāo)語之間的差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，教師應(yīng)加大對語言輸出這部分教學(xué)的強(qiáng)化，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。

四、結(jié)語

形式、意義和運(yùn)用相結(jié)合的三維語法教學(xué)理論實(shí)踐性強(qiáng)，符合新課程理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的要求。該模式讓語法教學(xué)由單一的認(rèn)知型教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)，由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，由單純地記憶型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向靈活地運(yùn)用型學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫诚逻M(jìn)行意義構(gòu)建，在自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)和運(yùn)用語法，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”和“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”等新課程理念。另外，教師在運(yùn)用三維語法教學(xué)模式時(shí)，切記三維語法教學(xué)并不是機(jī)械的模式與過程。要把語言的三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，組織相應(yīng)的語言活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸的熟悉一個(gè)語法項(xiàng)目的形式，理解其意義，掌握其用法，達(dá)到我們語法教學(xué)最終目的。

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