導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、從事專業(yè)外貿(mào)公司的進出口業(yè)務(wù)工作；

2、從事各類自營進出口生產(chǎn)企業(yè)、科研機構(gòu)等的進出口業(yè)務(wù)工作；

3、從事各類外資企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)工作；

4、從事各類專業(yè)的報關(guān)、承運貨物等國際物流工作；

5、在各類涉外型的企業(yè)、機構(gòu)從事初級財務(wù)工作及業(yè)務(wù)管理工作；

6、從事國際市場調(diào)研、策劃及國際貿(mào)易糾紛調(diào)解的輔工作。

國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)前景：

1、國際貿(mào)易步入新一輪高速增長期，貿(mào)易對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加明顯；

2、以發(fā)達國家為中心的貿(mào)易格局保持不變，中國成為國際貿(mào)易增長的新生力量；

3、多邊貿(mào)易體制面臨新的挑戰(zhàn)，全球范圍的區(qū)域經(jīng)濟合作勢頭高漲；

4、國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)走向高級化，服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易發(fā)展方興未艾；

5、貿(mào)易投資一體化趨勢明顯，跨國公司對全球貿(mào)易的主導(dǎo)作用日益增強；

篇2

摘要：國際貿(mào)易作為一門理論性與實踐性結(jié)合緊密的專業(yè)，很多高職院校都設(shè)立該專業(yè)，但是隨著專業(yè)化趨勢的不斷延伸，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。在社會對專業(yè)化要求不斷提高的趨勢下，必須對高職國際貿(mào)易課程進行整理。本文主要從高職國際貿(mào)易課程設(shè)置中存在的問題入手，分析了高職國際貿(mào)易的課程整理思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；趨勢；高職；國際貿(mào)易；課程整理

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易合作不斷加強，社會對外貿(mào)人才的要求也越來越傾向于專業(yè)化。高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能的主陣地，開設(shè)國際貿(mào)易課程的主要目的在于通過對學(xué)生系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決與外貿(mào)相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，但是從目前高職院校在國際貿(mào)易的教學(xué)課程來看，與我國國際貿(mào)易對專業(yè)化人才的要求越來越高的發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)，課程教學(xué)上有待整理，以突出高職教學(xué)特點，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

一、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)中的問題

（一）不符合高職教學(xué)的培養(yǎng)目標

高職教育與本科教育以及中職教育均不不同，高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實踐性與培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才，又注重對學(xué)生所學(xué)技能相關(guān)的理論知識與后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職國際貿(mào)易的教學(xué)目標也是如此，但是目前來看，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重理論知識的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)與專業(yè)化趨勢相適應(yīng)的特點。高職國際貿(mào)易所選用的教材一般與本科專業(yè)所使用的教材一致，其中大部分是理論知識的講解，對本科專業(yè)的學(xué)生是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生來說其發(fā)揮的作用十分有限，不符合高職課程適用、實用的要求，另外，高職國際貿(mào)易對實踐課程的設(shè)置十分有限，同時實踐教學(xué)的資源也相對短缺，致使高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)上對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)一直處于空白狀態(tài)，這些都不符合高職國際貿(mào)易課程教學(xué)兼顧實踐與理論培養(yǎng)理論技術(shù)型人才的教學(xué)目標。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容滯后，與職業(yè)資格證缺乏聯(lián)系

很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)所采用的教材相對較老，對于近年來國際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢、新發(fā)展特點、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環(huán)境問題日益突出，對國際貿(mào)易的影響頗為顯著，但是舊的國際貿(mào)易教材的理論方面沒有涉及對該問題的講解，教材內(nèi)容缺乏及時的更新使得課程教學(xué)內(nèi)容相對滯后，這不符合專業(yè)化趨勢的內(nèi)在要求。

另外，對高職院校而言，很多專業(yè)都會設(shè)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計專業(yè)的學(xué)生需要考會計從業(yè)資格證書，計算機專業(yè)的需要考計算機等級證書等，實施這一政策的目的在于要求學(xué)生在具備必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，著重掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的基本技能和高新技術(shù)，既要求學(xué)生獲取畢業(yè)證書，又要求學(xué)生考取相應(yīng)的專業(yè)等級證書，這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿(mào)易課程教學(xué)與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書缺乏有效的聯(lián)系。本身高職教學(xué)較本科教學(xué)少一年，如果在課程設(shè)置與專業(yè)資格證書的考取上不能區(qū)別于本科，那么高職學(xué)生在專業(yè)化要求越來越高的市場上將缺乏競爭力。

二、基于當前專業(yè)化趨勢的高職國際貿(mào)易課程整理思路

在當前專業(yè)化的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理思路應(yīng)該兼顧對學(xué)生理論知識與操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的從業(yè)、就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重課程教學(xué)與現(xiàn)實需要的銜接

高職教育應(yīng)該面向市場，面向企業(yè)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用，突出技能，以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，這應(yīng)該成為高職國際貿(mào)易課程整理思路的核心。調(diào)查表明，很多高職畢業(yè)生的工作與所學(xué)專業(yè)不對口，造成這種情況的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生難以將在學(xué)校所學(xué)的知識運用到實際工作中，所授課程知識難以滿足企業(yè)對專業(yè)化的要求。因此，高職院校在國際貿(mào)易課程整理中，應(yīng)該以就業(yè)為基本教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生的職業(yè)崗位訴求出發(fā)，立足于社會發(fā)展需求與企業(yè)對專業(yè)化與專業(yè)技能的需求，注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與強化，加強課程教學(xué)與現(xiàn)實需要之間的銜接，研究制定符合專業(yè)化要求與市場需求的課程教學(xué)內(nèi)容，使之能適應(yīng)社會變化發(fā)展的要求。

（二）更新教材內(nèi)容，“課證融合”的技能型課程設(shè)置

國際貿(mào)易課程是一門需要與國際貿(mào)易發(fā)展脈搏相一致的課程，其發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。與過去相比，如今的國際貿(mào)易形勢發(fā)生了深刻的變化：如今多以多邊貿(mào)易為主要國際貿(mào)易關(guān)系，雙邊貿(mào)易在國家貿(mào)易中的作用越來越弱；國際貿(mào)易的政策已由自由貿(mào)易、保護貿(mào)易政策轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)管理的中性貿(mào)易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿(mào)易經(jīng)濟體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易關(guān)系等方面發(fā)生著深刻的改變。因此應(yīng)該不斷更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容也與時展同軌。

另外，培養(yǎng)實用的技術(shù)型人才是高職教育的主要目標。注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)更是高職教育的關(guān)鍵所在，也是區(qū)別于本科教育的具體體現(xiàn)。在實現(xiàn)了有針對的以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向，更新了教材內(nèi)容之后，接下來需要檢驗技術(shù)型人才的培養(yǎng)是否符合專業(yè)化的趨勢與社會需求，而檢驗的重要標準應(yīng)該以行業(yè)從業(yè)資格證書作為重要的參考指標。高職國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該強化與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書的聯(lián)系，有針對性地加強培養(yǎng)與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)能力，做到有的放矢，增強學(xué)生對行業(yè)資格考試的適應(yīng)性。課證融合的考核模式不僅能強化學(xué)生對理論知識與實踐能力的重視，而且也能提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，從而能更快適應(yīng)行業(yè)專業(yè)化的發(fā)展趨勢與社會的需求。

結(jié)束語：

總的來說，在社會對專業(yè)化要求日益嚴格的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理是一項復(fù)雜的工程，需要多方面的協(xié)調(diào)合作，從而以科學(xué)合理的課程設(shè)置不斷提高學(xué)生的實踐能力，提升市場競爭力。（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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[2]廖益.高職國際貿(mào)易課程評價改革探討[J].大家，2011（10）.

篇3

【關(guān)鍵詞】核心能力

隨著我國外向型經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國經(jīng)濟貿(mào)易交流和合作的不斷加深。社會急需一批掌握國際貿(mào)易專業(yè)技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具備扎實外語能力的外貿(mào)從業(yè)人員。高等職業(yè)教育作為直接為生產(chǎn)，服務(wù)和管理崗位提供高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)機構(gòu)，由于忽視了學(xué)生生存，發(fā)展，自我實現(xiàn)等核心能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力差，專業(yè)技能薄弱，創(chuàng)造能力欠缺，就業(yè)后提升空間受限。如何培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生核心能力成為了擺在我們面前的重要課題。

一，高等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心能力是什么？

核心能力的基本內(nèi)涵是指超越具體職業(yè)的，可廣泛遷移的，對人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的能力。作為高職教育階段的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，他們的核心能力是學(xué)生個人綜合素質(zhì)，個性發(fā)展和自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)能力。由基本能力，專業(yè)能力和發(fā)展能力組成。

基本能力是指學(xué)生今后從事社會職業(yè)活動所必須具備的通用能力。與人溝通，團隊合作，自我管理，解決問題，信息處理等。他反應(yīng)了學(xué)生某一個時間點的基本水平；專業(yè)能力是指學(xué)生從事國際貿(mào)易專業(yè)所應(yīng)具備的相關(guān)職業(yè)操作能力，發(fā)展能力是指學(xué)生在基本能力和專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，在實際的就業(yè)崗位的歷練過程中，自我提升，自我完善，自我實現(xiàn)的能力。

二，高等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)核心能力？

1構(gòu)建基于工作過程，能力本位的課程體系

強調(diào)“基本經(jīng)濟理論+國際貿(mào)易實務(wù)+綜合實訓(xùn)”三位一體，強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

2 打造具備雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊

打造具備“雙師素質(zhì)”的教師隊伍。大部分專業(yè)教師畢業(yè)于各類高等院校，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，具備一年及一年以上外貿(mào)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)。支持并要求在職教師參加行業(yè)職業(yè)資格考試獲取資格證書，同時通過與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)合作交流，深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)掌握外貿(mào)實踐技能。

3 明確“核心技能+專業(yè)證書”的教學(xué)思路

在專業(yè)課程教學(xué)中，通過多媒體化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、雙語教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段和方法，以崗位職業(yè)能力要求、外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過程為主線貫穿始終，知識融于實訓(xùn)教學(xué)過程中，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

專業(yè)課程教學(xué)和考核要實現(xiàn)與職業(yè)資格考試的融合。通過考證可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，較好地掌握專業(yè)核心技能，又可以檢驗檢查教學(xué)效果，讓專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并尋找解決問題的最佳對策。

4 強化實訓(xùn)模擬和校企合作

首先要強化校內(nèi)實訓(xùn)模擬教學(xué)，以實際貿(mào)易流程為依據(jù)，通過實訓(xùn)軟件虛擬國際商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉并處理進出口業(yè)務(wù)，教師通過系統(tǒng)教學(xué)軟件，指導(dǎo)學(xué)生操作，并對學(xué)生的操作過程和結(jié)果進行評估。

其次，通過學(xué)校采取多種形式與涉外機構(gòu)、企業(yè)建立長期的合作交流機制，例如本地海關(guān)，貨代企業(yè)、報關(guān)行、外貿(mào)公司、外資企業(yè)等，這類企業(yè)對國際貿(mào)易人才有一定的需要，又可滿足學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的需求。

5 建立基于能力本位的課程考核與學(xué)生評價制度

課程考核與課程教學(xué)作為一個不可分割的整體，是人才培養(yǎng)的保證。

一是以過程考核為主。改革考核內(nèi)容和考核方法。課程考核應(yīng)重視以階段、過程考核為主。在考核內(nèi)容上，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。

二是改革學(xué)生評價機制。正確發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，積極引入能夠反映學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)和能力的評價方式，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

總之，學(xué)校的立身之本是教學(xué)，教學(xué)的根本在于學(xué)生。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生核心能力的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)，執(zhí)業(yè)，自我實現(xiàn)，自我提升，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校階段核心能力的培養(yǎng)。是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)生，教師，學(xué)校以及社會企業(yè)共同努力和探討。

篇4

關(guān)鍵詞：課程體系；模塊培養(yǎng)；實踐技能

一、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個性。在培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才時，要把“育人”和“育才”動腦動手結(jié)合起來。既重智育，更重德育；既重理論，更重實踐；既重知更重素質(zhì)和能力，顯示鮮明的時代特征和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、實習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的主要任務(wù)。

另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

三、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原則

國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。

教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向，形成一個有機結(jié)合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學(xué)生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。

在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應(yīng)當加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。

中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入WTO及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，2007年我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。

四、農(nóng)墾管理干部學(xué)院應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

培養(yǎng)目標的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。

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（1）必修課與選修課配置比例不合理目前獨立院校在課程設(shè)置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學(xué)分過多而選修課的學(xué)分過少，導(dǎo)致學(xué)生被迫將絕大部分時間花在專業(yè)必修課上，很少有精力去學(xué)習(xí)適合自己特點并有益于就業(yè)的知識和技能，結(jié)果造成學(xué)生技能單一，知識面窄，適應(yīng)能力差，就業(yè)困難和發(fā)展無后勁，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。除此之外，選修課在內(nèi)容設(shè)置上大部分局限在專業(yè)課范圍內(nèi)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)建模等跨專業(yè)、多學(xué)科的大融合，而這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)的提升，一旦忽視，將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)貿(mào)活動的能力。

（2）理論課與實踐課配置比例不合理目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然偏向于理論教學(xué)，過分強調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標，而忽視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實踐課程安排較少，學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學(xué)習(xí)的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現(xiàn)有的實踐課程由于設(shè)置不盡合理，教師實踐經(jīng)驗不豐富，缺乏系統(tǒng)的測評和質(zhì)量監(jiān)督體系等原因，導(dǎo)致實踐課程流于形式，造成學(xué)生分析、解決問題、社會適應(yīng)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，離涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門和企業(yè)的要求還有差距，畢業(yè)后尚不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

二、獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系系統(tǒng)性一是實現(xiàn)專業(yè)課的細化。例如國際貿(mào)易課程可以細分為國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策，對于國際貿(mào)易實務(wù)課程可根據(jù)商品的種類、貿(mào)易方式具體細分為國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、紡織品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易以及加工貿(mào)易等。這些細分的課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有針對性，有利于提高專業(yè)能力，從而達到企業(yè)不同崗位的用人要求。二是引進前沿性課程。開設(shè)關(guān)于當前國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)實問題、熱點問題的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，跟蹤國際貿(mào)易理論的最新動態(tài)，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律法規(guī)的最新變化。三是增設(shè)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)課程。與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的資格證書考試有報檢員、報關(guān)員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設(shè)這類職業(yè)技能課程，可以提高學(xué)生實際運用知識的能力，同時也滿足學(xué)生求職和企業(yè)對人才的基本要求。

2.拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系綜合性優(yōu)化課程體系的廣度和深度。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”、“區(qū)域研究”等專題講座，介紹世界不同地區(qū)和主要國家的商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境和文化，使學(xué)生注重對某一地域或國家的學(xué)習(xí)和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學(xué)生走出國門,通過學(xué)校國際交流的方式,增強對國外商務(wù)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性獨立院校在課程設(shè)置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內(nèi)容設(shè)置上，除了增設(shè)國際物流、報關(guān)、電子商務(wù)等不同方向的專業(yè)選修課，還應(yīng)做到文、理、工等多專業(yè)、多學(xué)科的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時掌握一些自然學(xué)科和社會學(xué)科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規(guī)模，學(xué)生可根據(jù)社會就業(yè)需要和興趣進行選擇，有利于增強學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重實踐課程設(shè)置，加強課程體系實用性通過調(diào)整理論課與實踐課學(xué)時比例，加強實踐環(huán)節(jié)，如在國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等實務(wù)性課程的教學(xué)中開設(shè)課程設(shè)計，采用實物情景模擬教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到國際貿(mào)易的各個工作環(huán)節(jié)中，增強學(xué)生對國際貿(mào)易工作的興趣，從角色要求出發(fā)，注重商務(wù)禮儀、談判技巧以及操作流程規(guī)范，加強涉外業(yè)務(wù)實際操作能力的培養(yǎng)。同時利用SIMTRADE等貿(mào)易軟件加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過該平臺進行進出口業(yè)務(wù)的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發(fā)盤等磋商過程中商務(wù)函電的寫作；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系。此外，在課程體系中設(shè)置校外實踐環(huán)節(jié)，校企合作建立教學(xué)實踐基地，鼓勵學(xué)生通過進入企業(yè)實習(xí)鍛煉實際操作能力。

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[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易 應(yīng)用型人才 多層次培養(yǎng)模式

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困局

加入WTO標志著中國經(jīng)濟國際化進入了新的發(fā)展階段。外國資本進入中國更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進程也取得了長足的進步，大批企業(yè)走出國門展開國際競爭，這對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預(yù)計，2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經(jīng)貿(mào)人才中，負責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務(wù)營銷人才欠缺30%以上；專業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達到47%（江維國，2010）?！?010中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。

相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題？還是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會需要？

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析

（一）人才培養(yǎng)目標趨同化

典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基本知識，了解WTO及當代國際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī)，了解中國主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況，系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論及基本技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級應(yīng)用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求，沒有突出各學(xué)校人才培養(yǎng)特點，更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標導(dǎo)致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應(yīng)社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調(diào)“寬基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢必造成什么都要學(xué)，什么都要強。在有限的教育時間內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮，課時被攤薄，課程學(xué)習(xí)演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。

（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標

具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標準化與國際貿(mào)易、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護等。現(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進行設(shè)計，不能適應(yīng)新形勢變化（竇建華，2010）。二是實踐技能培養(yǎng)嚴重不足。雖然設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設(shè)施不完備，實踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)校的實驗課程以基礎(chǔ)實驗為主，缺乏提高實驗和創(chuàng)新實驗；校外實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高（王志偉，2008）。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和簡單的模擬活動（如創(chuàng)業(yè)大賽）。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的，包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養(yǎng)途徑單一

目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責(zé)任完全由高校承擔(dān)。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔(dān)人才培養(yǎng)重任。高校實踐設(shè)施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機制。企業(yè)合作的臨時性和不積極態(tài)度，大大削弱了實踐能力的培養(yǎng)。中國應(yīng)積極探索政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

三、市場細分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標定位

市場細分是市場營銷學(xué)中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場，然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務(wù)取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細分主要的特點是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導(dǎo)地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實踐中積累了自己的優(yōu)勢資源，這種優(yōu)勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務(wù)的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務(wù)，是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。

表1是根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標要求和培養(yǎng)機構(gòu)特長設(shè)計的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細分區(qū)劃，對應(yīng)于不同培養(yǎng)機構(gòu)的教育資源優(yōu)勢，可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機構(gòu)優(yōu)勢，樹立人才培養(yǎng)特色，可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對性，人才能力可以準確定位。

就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學(xué)院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才（第4層次），并進一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標（侯立玉，2008）：具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；熟悉商務(wù)操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識，具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設(shè)計上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，我們認為應(yīng)在如下方面進行創(chuàng)新：一是加強教材建設(shè)。針對目標層次人才培養(yǎng)要求，編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應(yīng)大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)實踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗體系；構(gòu)建專業(yè)認識實習(xí)、崗位技能實習(xí)、調(diào)研設(shè)計實習(xí)體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程體系。

在培養(yǎng)主體上，應(yīng)建立多主體人才培養(yǎng)機制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會團體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，人才培養(yǎng)目標決定人才知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格，對教育內(nèi)容要進行相應(yīng)的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的教育方案，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新。

如圖1所示，多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標要求，設(shè)計出相應(yīng)的課程體系，從而實現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設(shè)計要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標要求和特色?？梢栽O(shè)計同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和國際商務(wù)管理方向；也可以設(shè)計不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和高級技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設(shè)計：知識課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、WTO與國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易、國際商法；技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報關(guān)報檢、國際結(jié)算、國際貨運與保險、國際商務(wù)談判；外語應(yīng)開設(shè)專業(yè)實踐英語；實驗課程包括綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗，實踐課程進行崗位技能實習(xí)；創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程。這種方案設(shè)計可以實現(xiàn)應(yīng)用型本科國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向人才培養(yǎng)目標。

五、多層次人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢

教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平；教材建設(shè)可以更新知識體系和結(jié)構(gòu)；實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力；教育主體機制創(chuàng)新，可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設(shè)計模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標集中構(gòu)建該層次對應(yīng)的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應(yīng)能力。

多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力，最終將提高教育競爭力。

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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 工資 就業(yè) 勞動需求彈性

開放經(jīng)濟的發(fā)展進程中，國際貿(mào)易會成為推動經(jīng)濟快速增長的巨大動力，同時也就必然地影響著勞動力市場的日益發(fā)展。中外學(xué)者雖然在對外貿(mào)易的經(jīng)濟增長中探求了國際貿(mào)易與勞動力市場的互動關(guān)系，但在直接影響勞動力市場構(gòu)成機制的基本因素方面，卻在間接的對外貿(mào)易的經(jīng)濟增長與勞動力市場的路徑之間長久地徘徊不前。于是，在間接關(guān)系背后所包涵的規(guī)定國際貿(mào)易與勞動力市場互動協(xié)調(diào)的直接因素就日益上升成為國際貿(mào)易與勞動力市場關(guān)系的中心內(nèi)容，這就是國際貿(mào)易中勞動力市場中工資、就業(yè)與勞動需求彈性的影響效應(yīng)。

國際貿(mào)易中勞動力市場的工資影響

（一）理論依據(jù)

斯托爾帕?薩繆爾森定理及其發(fā)展。國際貿(mào)易中勞動力市場的理論依據(jù)是建立在一般均衡理論模型基礎(chǔ)上的斯托爾帕?薩繆爾森定理。Stolpert和Samuelson指出：在兩種商品、兩種生產(chǎn)要素及非完全專業(yè)化標準下，由于國際貿(mào)易中自由貿(mào)易程度的不斷提高，以稀缺生產(chǎn)要素作為衡量一種商品的價格標準將不斷被降低。斯托爾帕?薩繆爾森定理為國際貿(mào)易中勞動力市場的工資確立奠定了基礎(chǔ)。隨之，Jones對工資確立的研究繼續(xù)深入，并得出一種商品價格的上升是在一種密集型生產(chǎn)要素價格上升而另一種生產(chǎn)要素價格下降的情況下實現(xiàn)。而后，Jones和Scheinkman更將兩種商品、兩種生產(chǎn)要素推廣到多種商品、多種生產(chǎn)要素的一般情形，并指出一種商品中至少有兩種生產(chǎn)要素在價格上呈現(xiàn)出互為對立或互為統(tǒng)一的關(guān)系。

斯托爾帕?薩繆爾森定理的偏離及其修正。在國際貿(mào)易中，由于政策性關(guān)稅的限制，使得完全自由競爭趨向為不完全競爭，于是國際貿(mào)易中勞動力市場對工資的影響就會產(chǎn)生著波動。Baldwin指出，由于對密集型產(chǎn)品要素在國際貿(mào)易中的短期保護使其價格上升而相應(yīng)地工資下滑，但從長期來看，由于資本存量及結(jié)構(gòu)變化對市場的反彈，這個影響將會被消除。因為，在一般均衡理論模型下產(chǎn)業(yè)密集度超高，其非熟練工人的工資就越下滑。于是，不完全競爭貿(mào)易中的進口競爭會導(dǎo)致非熟練勞動向外勞務(wù)輸出。Davis指出，在由多個國家參與的國際貿(mào)易中，進行政策關(guān)稅限制的國家在多種生產(chǎn)方式的要素稟賦基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的工資下滑后非熟練工人向外的勞務(wù)輸出，正是與斯托爾帕?薩繆爾森定理不相符時一般均衡理論模型的必然作用。

（二）實證分析

伴隨國際貿(mào)易的發(fā)展，世界范圍內(nèi)二十年來工人相對工資差距均呈現(xiàn)快速擴大化趨勢。例如：美國制造業(yè)相對工資差距，從1967年到1982年，由1.6降至1.52；從1982年到1996年，由1.6升至1.72；從1996年到2012年，由1.72更升至1.93。同時Xu對28個國家2002年至2012年相對工資差距的統(tǒng)計研究也有類似情形。在9個高收入國家有8個相對工資差距上升，在11個中等收入國家有8個相對工資差距上升，在8個低收入國家有4個相對工資差距上升。

究其原因，Samuelson指出國際貿(mào)易加速了企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化分工，提高了生產(chǎn)效率及資源利用效率，使得以人為本的勞動力市場在上述優(yōu)勢下使勞動力更趨向優(yōu)勢企業(yè)流動，從而降低了生產(chǎn)成本，工資水平不斷提高。D.Greenawayetal在工資變化的研究中發(fā)現(xiàn)，國際貿(mào)易中的勞動力市場促使了技術(shù)人才向企業(yè)的涌進，在生產(chǎn)率提高的同時使得工資大幅上漲。進一步研究發(fā)現(xiàn)，由于國際貿(mào)易中勞動力市場的推動作用，貿(mào)易的擴大加速了技術(shù)勞動力與非技術(shù)勞動力之間工資的差距。這種情形的主要原因是發(fā)展中國家廉價勞動力涌入發(fā)達國家時促成為發(fā)達國家非技術(shù)勞動力工資的減少，同時發(fā)達國家先進技術(shù)涌入發(fā)展中國家時又對發(fā)展中國家的工資結(jié)構(gòu)造成一定的沖擊。

國際貿(mào)易中勞動力市場的就業(yè)影響

（一）理論依據(jù)

就業(yè)理論。一般均衡理論模型對國際間跨部門就業(yè)的貿(mào)易活動具有平衡性作用，此即國際貿(mào)易中由于進口競爭部門的技術(shù)不足、效益低下，從而使非技術(shù)性勞動力流向出口部門，最終為國際貿(mào)易中勞動力市場的勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)配置指出了正確的發(fā)展方向，這就是國際貿(mào)易中勞動力市場的就業(yè)理論。

失業(yè)理論。失業(yè)情形下國際貿(mào)易的就業(yè)模型包括最低工資模型、效率工資模型、搜尋模型及工會模型等，它們與一般均衡理論模型一起，構(gòu)成了國際貿(mào)易中勞動力市場對就業(yè)影響的比較全面的系統(tǒng)理論。Harris等所建立的最低工資模型，研究在城市最低工資高于農(nóng)村的情形下，一旦城鄉(xiāng)工資均衡時城市的勞動力市場將出現(xiàn)失業(yè)，并指出這是因為開放經(jīng)濟下城市資本密集度升高下的工資上漲，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增多而造成的失業(yè)。于是將有城鄉(xiāng)資本密集度逆轉(zhuǎn)的趨向，最終使城市的就業(yè)人數(shù)下降。于是，Matusz等在此基礎(chǔ)上建立了效率工資模型。模型認為，高工資部門的出口補貼將使勞動力由低工資部門轉(zhuǎn)向高工資部門，而總體就業(yè)水平下降；反之對低工資部門的貿(mào)易保護將使生產(chǎn)要素的實際工資提高，并使勞動力的總體就業(yè)水平提高。Davidson等的搜尋模型認為，在兩種生產(chǎn)部門和生產(chǎn)要素下，其中具有某類型工人的搜尋部門必須在另類型工人生產(chǎn)的前提下才能保證生產(chǎn)，否則此搜尋部門將面臨失業(yè)。Gaston等的工會模型，研究國際貿(mào)易中的勞動力市場與工會保護政策對工人工資和就業(yè)的影響。國際貿(mào)易與保護政策是工會工資的關(guān)鍵性變量，進口較之出口而言對工會工資影響更大，工會工資高于貿(mào)易競爭工資，工會工資與就業(yè)水平呈正比例關(guān)系。

（二）實證分析

國際貿(mào)易中勞動力市場對就業(yè)的影響主要有兩大類：一是以要素含量法進行的實證分析，二是以回歸分析法進行的實證分析。

要素含量法實證分析。這里的要素含量法就是通過對在具有一定數(shù)量的進出口商品上所投入勞動力數(shù)量的對比分析，從而估量貿(mào)易對就業(yè)的影響力。Kruegercf 對16個發(fā)展中國家的貿(mào)易政策及就業(yè)情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家的出口部門的勞動就業(yè)優(yōu)于進口部門的勞動就業(yè)。同時，由于市場機制的不完善，發(fā)展中國家的產(chǎn)品保護與生產(chǎn)發(fā)展呈反向關(guān)系。所以扭曲的市場要素及貿(mào)易限制的取消，將利于發(fā)展中國家的貿(mào)易增長。Sghumacher對20世紀90年代歐共體六國（英、法、德、意、荷、比）與發(fā)展中國家的貿(mào)易對就業(yè)影響進行研究。發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家的貿(mào)易出口使各國就業(yè)率下降了3.1%-4.8%，而同期發(fā)展中國家的貿(mào)易進口使自身就業(yè)率下降了0.9%-1.8%，但綜合效應(yīng)為正。發(fā)展中國家的貿(mào)易出口使得歐共體六國的密集型部門的就業(yè)下降。Naisbitt通過英國與歐共體其它國家2011年貿(mào)易對就業(yè)的影響進行研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易雖然使英國的就業(yè)減少，但只是局部地發(fā)生在服裝鞋類、木材家具及紡織品行業(yè)，同時歐共體其它國家的就業(yè)減少則只是局部的鋼鐵、摩托及食品行業(yè)。

回歸分析法實證分析。這里的回歸分析法是指以計量模型的規(guī)律形式對貿(mào)易與就業(yè)關(guān)系中所隱蔽的主導(dǎo)因素進行分析研究，從而在此基礎(chǔ)上選取正確就業(yè)方向的方法。Revenga對美國2000-2010年38個的季度面板數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)進口價格下降是導(dǎo)致就業(yè)下降的主要功能因素。夏良玉通過實證分析得出：中國進口每增長速度10%而就業(yè)就下降0.6%。但是，這些回歸分析法中所涉及的隱蔽因素，都必須建立在勞動價值的基礎(chǔ)上。這些隱蔽因素首先是遵循要素含量法的，其次又一定要建立健全在斯托爾帕?薩繆爾森定理的一般均衡理論模型的基礎(chǔ)上，從而體現(xiàn)勞動價值的不變性與轉(zhuǎn)移性。

國際貿(mào)易中勞動力市場的需求彈性影響

（一）理論依據(jù)

國際貿(mào)易勞動力市場對工資和就業(yè)的影響，就是貿(mào)易導(dǎo)致一國勞動力市場的需求曲線的移動，即勞動力需求彈性的變化。而國際貿(mào)易可在勞動價格不變的情況下使其勞動彈性發(fā)生變化。依據(jù)一般均衡理論模型，一國同要素稟賦不同的國家貿(mào)易時才有要素價格之變化，并且同任何類型國家的貿(mào)易都將導(dǎo)致這個要素需求彈性的變化。因此國際貿(mào)易可在勞動價格不變情況下勞動彈性的變化，說明工資和就業(yè)不能替代國際貿(mào)易中勞動力市場的需求彈性。

Hamermesh認為，勞動需求彈性決定于三個變量：一是勞動所占的收入份額，二是勞動與其它要素的替代彈性，三是產(chǎn)品的終端需求價格彈性，并且勞動需求彈性同替代彈性與價格彈性呈正比例關(guān)系。Rodrik認為，國際貿(mào)易程度的提高將使一國在進動中獲取資源的種類增多而成本下降，從而使生產(chǎn)要素替代彈性的提升促使了勞動需求彈性的提高。接著，Rodrik還提出了勞動需求彈性三個變量的重要貢獻：一是國際貿(mào)易中供求雙方由于更直接交易的垂直移動，勞動需求彈性將帶來更大的工資與就業(yè)變動；二是勞動需求彈性的提高將直接影響到非工資成分的增加（比如福利的增加）。此外，伴隨國際貿(mào)易活動的積極發(fā)展，勞動需求彈性而非勞動價格的變動，可導(dǎo)致一國之內(nèi)勞動需求彈性對其勞動力市場構(gòu)成更為自由的需求壓力，從而使國際貿(mào)易中勞動力市場對勞動力需求產(chǎn)生出更加積極的回應(yīng)。

（二）實證分析

Slaughter在國際貿(mào)易勞動力市場的需求彈性方面做過系統(tǒng)研究。他對美國三十年來制造行業(yè)的數(shù)據(jù)進行分析，指出美國生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性的勞動力彈性變量，在行業(yè)內(nèi)部隱蔽的技術(shù)、制度及國際貿(mào)易要素基礎(chǔ)上進行了回歸分析。他發(fā)現(xiàn)，在沒時間變量條件下，生產(chǎn)性勞動力彈性在產(chǎn)業(yè)中變大，達到理論的預(yù)期目的；而加入時間變量后此預(yù)期則不復(fù)存在。因此，國際貿(mào)易勞動力市場需求彈性理論部分成立，即非熟練勞動力需求彈性加大而熟練勞動力需求彈性變化莫測微弱。2011年，Hasan等對印度制造業(yè)二十年以來的數(shù)據(jù)進行了考察，并在印度勞動法限制基礎(chǔ)上研究，結(jié)果印證了國際貿(mào)易自由化促使勞動需求彈性升高的理論預(yù)測：貿(mào)易自由化不僅使印度制造業(yè)的勞動彈性得以增升，而且這個增升伴隨自由化程度的提高而不斷加強著，并且這個增升對要素生產(chǎn)率是全方位帶動的，還使印度制造業(yè)的工資與就業(yè)產(chǎn)生了巨大波動。周申對2003-2012十年間中國工業(yè)行業(yè)的面板數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計研究，結(jié)果顯示，中國工業(yè)的貿(mào)易進口促使了工業(yè)勞動需求彈性的增升。并且在世界貿(mào)易自由化不斷加強的過程中生產(chǎn)要素替代的效應(yīng)更加速了中國工業(yè)勞動彈性提高的步伐，替代效應(yīng)在中國貿(mào)易勞動彈性中的作用機制和作用渠道日益豐富多彩。同時指出，即使世界貿(mào)易自由化對中國工業(yè)的工資及就業(yè)的影響不明顯，但仍可以通過提高勞動需求彈性的作法對中國工業(yè)部門的勞動力市場產(chǎn)生較大的壓力。

結(jié)論

本文從國際貿(mào)易中勞動力市場的工資影響、就業(yè)影響及勞動需求彈性影響三個方面闡釋了一種較為全面的國際貿(mào)易理論。理論從生產(chǎn)要素稟賦出發(fā)，以經(jīng)濟狀況為基礎(chǔ)，以科技發(fā)展為動力，詳細闡述了工資、就業(yè)和勞動需求彈性在貿(mào)易發(fā)展機制上所應(yīng)處的位置和應(yīng)具的價值作用，并在實踐上以發(fā)達國家的國際貿(mào)易發(fā)展為背景驗證了這一理論的完善性與可行性。因此倡導(dǎo)發(fā)達國家在此理論指導(dǎo)的路徑上要繼續(xù)深入繼續(xù)拓展，從而使國際貿(mào)易中的勞動力市場轉(zhuǎn)入全面、系統(tǒng)、健康的發(fā)展軌道上來。

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篇8

本文作者根據(jù)獨立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會實踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強化專業(yè)實踐”相結(jié)合的國貿(mào)課程體系設(shè)置。通過理論教學(xué)，利用專業(yè)實訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實習(xí)的實踐模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，重構(gòu)國貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標，實現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標。

【關(guān)鍵詞】

獨立學(xué)院;課程體系;雙軌模式

1.獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路

“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實踐課程。通過課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實理論知識，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結(jié)合于實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用。

雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實踐性”。雙軌制國貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟概論，國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題、國際商務(wù)函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業(yè)實踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)綜合實務(wù)、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟合作、國際期貨市場、證券投資實務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題理論課，對應(yīng)設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)綜合實務(wù)兩門實踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國際商務(wù)函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟合作三門實踐性課程;投資類設(shè)置國際投資、投資項目評估理論課，并對應(yīng)設(shè)置國際期貨市場、證券投資實務(wù)兩門實踐性課程。課程設(shè)置理論與實踐課程可以同時進行，對應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強調(diào)各門課程的教學(xué)重點，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。

2.基于教學(xué)實訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識的授與。對于實踐性培養(yǎng)，如進出口流程、報關(guān)流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過建立專業(yè)模擬實驗室，購買相應(yīng)的國際貿(mào)易模擬軟件，參加國際貿(mào)易雙語流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過情景式的教學(xué)模式初步接觸國貿(mào)專業(yè)操作流程，但實際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨立學(xué)院要實現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業(yè)合作，例如通過與國貿(mào)企業(yè)合作，建立實習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。

我院就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)進展順利，成效突出，國內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機構(gòu)特別愿意接納獨立學(xué)院國貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實訓(xùn)基地，通過觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對我院學(xué)生的實踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”

國貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國留學(xué)，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實踐性”的結(jié)合，是獨立學(xué)院培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標。

“理論”與實踐“結(jié)合”的方式。以進出口流程方面為例，根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進出口流程熟練度;報關(guān)實務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報關(guān)員的過關(guān)率，解決國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口等問題。既滿足國貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報需求，又讓畢業(yè)生增加對口就業(yè)崗位選擇。通過類似設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實務(wù)流程理論課程，以提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

作為獨立學(xué)院，鑒于目前用人單位對于本學(xué)院學(xué)生的認可度，本專業(yè)經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理、國際期貨操作實務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。

國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國貿(mào)課程，可以為社會培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟知識的國貿(mào)人才，同時擁有專業(yè)的國貿(mào)知識的經(jīng)濟學(xué)人才，提高獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會認可度。

4.總結(jié)

圍繞國貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實施計劃，擬定各學(xué)期詳細的課程教學(xué)活動，通過不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當是校企教研合作，改進各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實踐教學(xué)互動環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實踐評教和合作企業(yè)教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來評估課程設(shè)置的成效，并通過教學(xué)反饋對課程設(shè)置內(nèi)容進行微調(diào)，以完善獨立學(xué)院國貿(mào)課程體系建設(shè)。

參考文獻：

[1]秦嵐.獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）

[2]周華敏，張麗瓊.獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）

基金項目：

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。

作者簡介：

篇9

摘 要 隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟的逐漸完善，國際間交往日益頻繁，對外貿(mào)易迅速發(fā)展，各大高校緊緊抓住這一時機，開展國際貿(mào)易專業(yè)，為社會的發(fā)展輸送更多的人才，該專業(yè)以應(yīng)用型人才為主，但是隨著形勢的變化，各大高校的國際貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在課程體系的上，必須進行改革，完善教育體系，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 高校 國際貿(mào)易專業(yè) 課程體系 改革

前言：高校是人才輸送的基地，開設(shè)課程是以為社會輸送更多的人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，適應(yīng)不同環(huán)境的需求，滿足社會發(fā)展的需求。在這一形勢下，應(yīng)用型本科高校迅速發(fā)展，大大推動了應(yīng)用型人才的發(fā)展，縮小了人才與社會之間的距離，本文主要針對國際貿(mào)易專業(yè)物流方向當前的狀況以及如何推動課程體系改革進行一番探討。

一、應(yīng)用型本科高校貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

從當前的發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用型本科高校開展國際貿(mào)易專業(yè)是十分必要的，其為社會的發(fā)展奠定了人才的基礎(chǔ)，但是隨著形勢的迅速轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟的完善，傳統(tǒng)的人才模式明顯無法滿足發(fā)展的需求，經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，其主要存在著以下幾個問題：

1.培養(yǎng)的目標缺乏獨特的優(yōu)勢

從各大高校畢業(yè)的學(xué)生來看，每個專業(yè)的學(xué)生區(qū)別性很小，沒有自身獨特的優(yōu)勢，缺乏地域性的人才優(yōu)勢。

2.知識結(jié)構(gòu)單一

從學(xué)生掌握的知識來看，結(jié)構(gòu)單一，這與社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求存在著一定的矛盾。

3.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

不僅是國際貿(mào)易專業(yè)，這一問題是我國各大高校人才培養(yǎng)的主要缺陷，缺少實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

整體來看，我國的應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易專業(yè)在課程體系設(shè)置上存在著一定的不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對此，必須引起高度的重視。

二、推動本科高校國際貿(mào)易專業(yè)課程發(fā)展的有效對策

國際物流在今天的社會具有不可替代的重要作用，其直接影響著國家的發(fā)展，因此，開展此項課程是十分必要的，針對以上問題，本文提出具有針對性的有效對策：

1.教學(xué)內(nèi)容與課程體系的完善

從當前各大高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置來看，明顯帶有過去的影響，課程也以過去相關(guān)的課程組合而來，缺乏系統(tǒng)性與邏輯性，很多課程沒有體現(xiàn)出當代國際貿(mào)易物流發(fā)展對人才的需求，這十分不利人才的培養(yǎng)。所以，應(yīng)用型本科高校必須結(jié)合自身的特點與社會發(fā)展的需求來組織課程與教學(xué)內(nèi)容，滿足國際貿(mào)易物流對人才發(fā)展的需求，探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易物流發(fā)展的有效途徑。首先，可以從招收相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生開始，這些學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，加以針對性的教育，相信可以更好地滿足發(fā)展的需求；其次，可以邀請國際貿(mào)易物流的成功人士進行實踐理論的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；最后，注重與兄弟院校之間的交流，加強人才培養(yǎng)的針對性，結(jié)合當前物流的發(fā)展趨勢，進行課程體系，課程內(nèi)容的完善。

2.設(shè)置與人才培養(yǎng)目標相匹配的課程

國際貿(mào)易專業(yè)課程的體系的設(shè)置是根據(jù)社會發(fā)展需求，人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)的，相關(guān)的學(xué)科知識及實踐環(huán)節(jié)按照一定的比例及邏輯順序進行排列的知識系統(tǒng)。課程體系的設(shè)置是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須要與國際貿(mào)易專業(yè)的人才知識結(jié)構(gòu)與知識能力互相匹配，從發(fā)展的需求來看，國際貿(mào)易專業(yè)物流方向的學(xué)生必須具備一定的能力，其中主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)，一整只素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時具備一些相關(guān)的能力，計算機應(yīng)用、組織協(xié)調(diào)、人際交往 能力等等；另外，也要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備較強的學(xué)習(xí)能力，對相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，貿(mào)易基本理論也掌握全面，同時可以運用這些理論對實際的現(xiàn)象進行分析與研究；最后，掌握 的知識與技能，能夠?qū)ξ锪飨嚓P(guān)術(shù)語掌握全面，閱讀相關(guān)的知識信函，掌握電子商務(wù)與國際結(jié)算的相關(guān)知識與技能，熟悉掌握物流對外發(fā)展的基本流程。同時，必須具備實際動手操作能力，實現(xiàn)學(xué)以致用，可以適應(yīng)物流對外業(yè)務(wù)，因此，當代國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置了相關(guān)的必修課，可以分為通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及實踐課程5類。具體而言：

2.1通識課的內(nèi)容主要包括思想政治教育，素質(zhì)教育，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，這些課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生可以把握正確的方向，這在未來的國際貿(mào)易物流發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，只有綜合素質(zhì)過硬才能社會社會發(fā)展的不斷需求。

2.2專業(yè)課程的主要內(nèi)容針對的是專業(yè)核心課程與選修課程，以國際貿(mào)易理論、國際金融為主，同時包括國際貿(mào)易的實務(wù)，結(jié)算技術(shù)與服務(wù)標準、理念等等，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生讓學(xué)生充分掌握國際貿(mào)易理論的基本原理，結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，而后期的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)，其次是為了讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易物流的基本技能，為后期擔(dān)任相關(guān)的負責(zé)人奠定基礎(chǔ)，國際物流與國際商務(wù)兩個課程互相扶助，互相指導(dǎo)，前者旨在培養(yǎng)熟悉國際貿(mào)易實務(wù)操作流程的專業(yè)技術(shù)人員，如國際物流師、單證員、報關(guān)員、報檢員等；后者旨在培養(yǎng)具有良好溝通能力、精通國際貿(mào)易業(yè)務(wù)拓展的專業(yè)技術(shù)人員，如外銷員、跟單員、國際商務(wù)師等。實踐課程包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐以及綜合實踐，旨在鍛煉學(xué)生的實際操作能力，盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)與就業(yè)的對接。

2.3實踐課程的主要內(nèi)容包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，貼近未來的工作模式，使其可以盡快的融入到社會發(fā)展的大潮中，適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的需求。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)崗位；專業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2008年4月，筆者承擔(dān)的院級重點課題《國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動由于我院國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向為國際貿(mào)易，學(xué)生就業(yè)目標主要是珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)，因此掌握珠江三角洲地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際貿(mào)易類專業(yè)人才的需求，對我院國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究至關(guān)重要。課題研究團隊的老師及我院07級國際商務(wù)專業(yè)2個班的學(xué)生共同參與，完成了對珠江三角洲近200家外貿(mào)企業(yè)的問卷調(diào)查，回收有效問卷186份。

一、調(diào)查問卷說明

1．調(diào)查目的

通過調(diào)查，了解珠江三角洲地區(qū)各類外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才的總量需求，了解這些企業(yè)國際貿(mào)易崗位的設(shè)置情況以及這些崗位對人才能力、素質(zhì)的要求，為我院國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的建立提供依據(jù)，并以之指導(dǎo)我院國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的改革，使我院培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會的需要。

2．調(diào)查對象

本次調(diào)查對象的主體是從事進出口產(chǎn)品生產(chǎn)加工與貿(mào)易的中小型民營和三資企業(yè)。我們將從事進出口生產(chǎn)、加工與貿(mào)易業(yè)務(wù)的民營和三資企業(yè)中進出口額在1000萬美元以下的這類企業(yè)數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)這類企業(yè)共有126家，占總體調(diào)查樣本數(shù)的68％。這一數(shù)字與我們近幾年對國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的跟蹤調(diào)查結(jié)果基本吻合。這也說明本次調(diào)查對象的選取是合理的，對這些企業(yè)的調(diào)查結(jié)果完全可以反映珠三角地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務(wù)專業(yè)人才的需求狀況。

3．調(diào)查內(nèi)容設(shè)計

調(diào)查問卷設(shè)置了以下7個方面的主要內(nèi)容：

(1)外貿(mào)企業(yè)的類型，包括企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、進出口業(yè)務(wù)比重等；(2)外貿(mào)企業(yè)在今后三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求量；(3)外貿(mào)企業(yè)獲得國際貿(mào)易人才的主要途徑；(4)外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的主要國際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位；(5)外貿(mào)企業(yè)對主要崗位人才的能力、素質(zhì)要求；(6)外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有崗位人才能力、素質(zhì)的滿意情況；(7)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．外貿(mào)企業(yè)國際貿(mào)易人才需求與來源分析

1．1總體需求分析

對問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，186家企業(yè)3年內(nèi)對國際貿(mào)易崗位人才的需求數(shù)量為2076人，平均每個企業(yè)需求11．2人。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們可以大致估算出未來三年內(nèi)珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求的數(shù)量。

據(jù)有關(guān)資料提供的數(shù)字，到目前為止，廣東有近4萬家加工貿(mào)易企業(yè)…。按這一數(shù)字計算，廣東的外貿(mào)企業(yè)總數(shù)應(yīng)在4萬家以上。而這些企業(yè)大部分集中在珠三角地區(qū)，因此這些企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求基本能反映珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易人才的需求。按照每家企業(yè)需求11人計算，可得出珠三角地區(qū)未來三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求在40萬人以上。而2009年廣東共有各類型高校112所、在校大學(xué)生約133萬人，近幾年內(nèi)每年畢業(yè)的大學(xué)生約40萬人，國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校畢生每年不超過2萬人，高職畢業(yè)生不超過1萬人。即使考慮省外人才的流入和省內(nèi)其他層次畢業(yè)生的就業(yè)等因素，珠三角對國際貿(mào)易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國際貿(mào)易專業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。

1．2崗位設(shè)置與崗位需求分析

問卷結(jié)果顯示：外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的國際貿(mào)易崗位主要有外銷業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報關(guān)員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設(shè)置方式，即由業(yè)務(wù)員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員等個別重要業(yè)務(wù)崗位，單證、報關(guān)、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業(yè)。

問卷還顯示，外貿(mào)企業(yè)對不同崗位人員的需求有較大差異。在未來3年預(yù)計需要招聘的2076人中，外銷業(yè)務(wù)員1059人、跟單員374人、單證員270人、報關(guān)員166人、報檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，珠三角的外貿(mào)企業(yè)在未來3年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業(yè)務(wù)員。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標應(yīng)該是以外銷業(yè)務(wù)員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。廣東的高職院校應(yīng)該根據(jù)這一目標崗位群對就業(yè)人員素質(zhì)、知識與能力的要求，制定出合適的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的合格人才。

1．3崗位人才來源與要求分析

在回答“企業(yè)獲取國際貿(mào)易崗位人才的主要來源”這一問題時，186家企業(yè)有110家選擇向社會招聘、61家選擇院校畢業(yè)生、9家選擇企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業(yè)主要錄用哪一類院校畢業(yè)生”這一問題時，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學(xué)本科生”的有66家、選擇“普通大專生”的有61家、選擇“高職大專生”的有50家、選擇“中專或職中生”的有7家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業(yè)錄用院校畢業(yè)生時，對人才的專業(yè)要求”這一問題時，有9家選擇“必須是國際貿(mào)易、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)”、151家選擇“國際貿(mào)易、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先考慮”、26家選擇“不考慮專業(yè)背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數(shù)據(jù)可以看出以下幾點：

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務(wù)人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：(1)外貿(mào)業(yè)務(wù)對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗與實際操作能力要求較高；(2)外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會招聘也相對容易；(3)院校畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗、動手能力差、上手慢，不大適應(yīng)企業(yè)的用人需要。

其次，大專層次的院校畢業(yè)生是外貿(mào)企業(yè)向院校招聘一線員工時的首選。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的186家企業(yè)中有111家在招聘院校畢業(yè)生時主要面向大專層次的畢業(yè)生。這主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作性質(zhì)決定的，因為外貿(mào)業(yè)務(wù)主要是操作層面的工作，企業(yè)對一線業(yè)務(wù)人員的學(xué)歷要求并不高。

第三，高職大專畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)的招聘中顯示出了較強的競爭能力。雖然外貿(mào)企業(yè)在用人時仍然偏向普通高校的本科和專科生，但愿意聘用高職大專生的比例也高達27％，與本科和普通大專相比差距并不十分明顯。

第四，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務(wù)人才時普遍重視專業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計顯示，考慮應(yīng)聘人員專業(yè)背景的企業(yè)占比達到86％。這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)具有較強的專業(yè)性，對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識、工作技能有較高的要求。

2．外貿(mào)企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求與滿意度分析

為了了解外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)崗位人員能力與素質(zhì)的要求，問卷設(shè)計了適應(yīng)國際商務(wù)環(huán)境、專業(yè)技能、組織管理能力等三大類共21個能力項目，還設(shè)計了敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、團隊合作精神等4個職業(yè)素質(zhì)項目，要求接受調(diào)查的企業(yè)對這些能力與素質(zhì)項目進行評分。每個能力或素質(zhì)項目依據(jù)其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有在崗業(yè)務(wù)人員能力與素質(zhì)的滿意度，問卷還就上述能力與素質(zhì)項目要求受調(diào)查企業(yè)對現(xiàn)有員工進行評分，滿意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個調(diào)查內(nèi)容的問卷統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

另外，我們還在每類能力及職業(yè)素質(zhì)下提供了“其他”選項供企業(yè)補充和評分，但極少有企業(yè)增加能力和素質(zhì)項目。因此，我們沒有在表1中統(tǒng)計“其他”選項的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質(zhì)項目基本涵蓋了外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)人員所要求的能力與素質(zhì)。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質(zhì)重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數(shù)據(jù)和情況表明：這些能力與素質(zhì)項目都比較重要，企業(yè)對所有的能力與素質(zhì)都有較高的要求；外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員必須具備較強的綜合能力與素質(zhì)。

其次，表1得分在8以上的項目有運用外語能力、建立與維護客戶關(guān)系能力、開拓新業(yè)務(wù)能力、商務(wù)談判能力、敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞程度、團隊合作精神。這表明：外貿(mào)企業(yè)特別重視上述4種能力與4種素質(zhì)；業(yè)務(wù)人員在注重綜合業(yè)務(wù)能力的同時還必須在運用外語進行客戶管理、業(yè)務(wù)開拓、交易磋商等方面有突出的優(yōu)勢；業(yè)務(wù)人員在進行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的同時，還必須加強個人職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，改善自己的工作態(tài)度與人際關(guān)系。

2．2滿意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質(zhì)的滿意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數(shù)據(jù)和情況表明，外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)員不同能力與素質(zhì)的滿意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對業(yè)務(wù)人員適應(yīng)國際商務(wù)環(huán)境的幾項能力不太滿意，這幾項的得分沒有一項超過7分。而企業(yè)對業(yè)務(wù)人員專業(yè)技能的滿意度都在7分以上，在各類能力與素質(zhì)中得分最高，說明企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的專業(yè)工作能力是比較滿意的。第三，表中數(shù)據(jù)還顯示，企業(yè)認為非常重要的職業(yè)素質(zhì)項目，企業(yè)對員工的滿意度并不高。這表明員工在職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)與企業(yè)對員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業(yè)生使用中的問題與培養(yǎng)建議分析

問卷中設(shè)置了兩道陳述題，希望企業(yè)就院校畢業(yè)生使用中存在的問題及對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的建議進行陳述。186家企業(yè)中有132家在問卷中提出了問題與建議。我們可以將這些問題和建議歸納為以下幾個方面：

3．1不會做人的問題，包括職業(yè)忠誠度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實、不虛心學(xué)習(xí)、人際關(guān)系差、沒有團隊合作精神等。絕大多數(shù)問卷都提及這些問題，并建議加強學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德教育。

3．2外語能力差的問題。132份問卷中有87份提到了院校畢業(yè)生存在外語應(yīng)用能力不強的問題，建議加強專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。

3．3動手能力問題。132份問卷中有66份反映院校畢業(yè)生的崗位專業(yè)能力不強，建議加強專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考證。

3．4適應(yīng)能力問題。132份問卷中有43份反映院校畢業(yè)生適應(yīng)能力差，不能很快適應(yīng)崗位要求，建議加強課程設(shè)置的針對性。

三、對我院國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示與建議

從上述問卷結(jié)果的分析可以看出，我國高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實際需要之間還存在較大的差距。我院國際商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也存在同樣的不足。對此，我們提出以下改進建議：

1．明確專業(yè)培養(yǎng)目標

作為高職國際貿(mào)易專業(yè)，在培養(yǎng)目標的定位上除了要符合高職教育自身的規(guī)律和要求外，最為關(guān)鍵的就是要以服務(wù)社會為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。通過本次調(diào)查，我院國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該明確定位為：服務(wù)于廣東外向型經(jīng)濟，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國際貿(mào)易領(lǐng)域理論知識、具有進出口業(yè)務(wù)崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿(mào)企業(yè)的一線業(yè)務(wù)人才。

2．加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)企業(yè)在引進和使用人才時，對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求已經(jīng)遠遠超出了對專業(yè)技能的要求，而對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。因此我們建議在我院國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)與管理中，強化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神。

3．根據(jù)外貿(mào)企業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對從業(yè)人員的學(xué)歷要求不高，但要求從業(yè)人員具有較強的

位技能和綜合素質(zhì)。這就要求我們必須依據(jù)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的設(shè)置和各崗位的能力與素質(zhì)要求來設(shè)置相應(yīng)的課程或課程模塊，同時進行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改革。

4．加強學(xué)生職業(yè)資格考證工作

外貿(mào)企業(yè)的大部分崗位都需要從業(yè)者具備一定的職業(yè)資格，調(diào)查也反映出了院校畢業(yè)生動手能力與適應(yīng)性不強的問題。這些問題都可以通過職業(yè)資格考證來加以解決。通過考證的培訓(xùn)，加深學(xué)生對行業(yè)與職業(yè)崗位的了解，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的基本技能，有助于實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“零距離對接”，學(xué)生更好、更快地適應(yīng)崗位的需要。

5．加強外語教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用能力

本次調(diào)查反映出來的院校畢業(yè)生外語應(yīng)用能力偏低的問題與我們對我院國際商務(wù)專業(yè)前幾屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的結(jié)果是可以相互印證的。這說明我們的外語教育確實存在不足。對此，我們可以從以下幾個方面加以改進：1)增加教學(xué)計劃中外語課程的門類與比重，增強學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力；2)增加專業(yè)課程中雙語教學(xué)的比重，讓學(xué)生用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能；3)開展多種形式的外語第二課堂活動，改善外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6．改善課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

院校畢業(yè)生動手能力差的問題，與學(xué)校課堂教學(xué)中實踐教學(xué)薄弱是分不開的。因此，我們要努力增加學(xué)生課堂上的動手機會，改善課堂實踐教學(xué)效果，以提高學(xué)生的動手能力。要實現(xiàn)這一目標，主要要抓好以下兩項工作：一是要加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)水平；二是要加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生進行國際貿(mào)易仿真模擬實訓(xùn)創(chuàng)造條件。