導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職前培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是公司區(qū)域收展部職前培訓(xùn)的第二天：和第一天一樣，在“把愛(ài)心送給每一人，把真情送給每一人。。?！钡乃靖柚虚_(kāi)始一天的授課內(nèi)容(呵呵~，說(shuō)清楚點(diǎn)我還是學(xué)員，是接受聽(tīng)課的)

班主任很年輕，同歲的年紀(jì)卻有著比我成熟的閱歷和裝扮，好是讓我羨慕!大方，嚴(yán)肅又不失風(fēng)趣的主持讓整個(gè)班級(jí)的氣氛很是活躍。據(jù)說(shuō)她進(jìn)入人壽有四年，一直堅(jiān)持著。這讓我對(duì)她不由敬佩起來(lái)，畢竟我很了解自己，自己是個(gè)做什么都很難堅(jiān)持的人，所以到今天還在“憂郁”著。希望在人壽的培訓(xùn)中能讓自己改變。

扯遠(yuǎn)了，還是繼續(xù)我聽(tīng)課心得：沒(méi)記錯(cuò)的話是陳老師辛苦了一天的授課，為我們八期的學(xué)員詳細(xì)講解了壽險(xiǎn)的意義與功能，用財(cái)務(wù)知識(shí)幫我們了解到了人的一生的生涯規(guī)劃以及我們一生中最大的愿望和現(xiàn)實(shí)社會(huì)所處的關(guān)系。

“健康、金錢(qián)、家庭關(guān)系、婚姻、事業(yè)有成 ”這五項(xiàng)想必是每個(gè)人進(jìn)入成年后都在一直思索著的問(wèn)題。

“意外、健康、養(yǎng)老” 三大人生風(fēng)險(xiǎn)想必是每個(gè)人進(jìn)入成年后都不可避免要自己承擔(dān)的。

“追求快樂(lè)，逃避痛苦”想必是每個(gè)人進(jìn)入成年后都有的一直的追逐。

感覺(jué)陳老師的一句話說(shuō)的很實(shí)在“人壽保險(xiǎn)可能不會(huì)幫你真的解決什么，但至少可以幫你保持現(xiàn)有的生活不變?！鼻猩淼捏w會(huì)。。在莫名的情況下。。我真的可以感覺(jué)到這句話的含義。怎么說(shuō)，我也是人壽的一名客戶。

記得比較深的幾句話摘錄下來(lái)“保險(xiǎn)，把未來(lái)不確定的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的保費(fèi)支出，用較少的錢(qián)來(lái)規(guī)劃未來(lái)。保險(xiǎn)，用一定的經(jīng)濟(jì)支付來(lái)?yè)Q取風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移和獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。最重要的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)是人類經(jīng)濟(jì)生命的延伸?！?/p>

接著在談到“收展之路”的發(fā)展，使我們了解到了收展制的由來(lái)，發(fā)展與現(xiàn)狀，以及的收展隊(duì)伍的目標(biāo)，讓我們有理由相信跟著團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)走，我們的隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越大。

很有幸能聽(tīng)到前幾期的三位學(xué)姐師兄的成功分享，在他們慷慨激昂的分享中讓我們體會(huì)到了他們的辛苦，他們的努力，他們的持之以恒的做事做人的決心，以及他們帶隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。讓我明白一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的形成必定有著一個(gè)優(yōu)秀的主管，一個(gè)引以為傲的驕人業(yè)績(jī)，一個(gè)出色的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)者，一群對(duì)著制度有著嚴(yán)格遵守的執(zhí)行者們，和一群快樂(lè)著的生活上的摯友!

很感謝老師們留下的一句贈(zèng)言“堅(jiān)持行動(dòng)超越!”

領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)心得體會(huì)

3月21到4月17日，本人受組織指派，參加在市委黨校舉辦的全市科級(jí)女干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。截至目前，培訓(xùn) 班歷時(shí)五天，省內(nèi)有關(guān)教授、專家及市相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就“全面推進(jìn)依法治國(guó)、推動(dòng)政治體制改革、男女平等基本國(guó)策、中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)干部要增 強(qiáng)謀略意識(shí)、加快旅游發(fā)展、推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)等七個(gè)個(gè)專題，進(jìn)行了深入淺出、有理有據(jù)的講解?？芍^內(nèi)容豐富、講解透徹，使聽(tīng)者頗受啟發(fā)和教育。下面談一下自己 的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)十精神的學(xué)習(xí)和理解。梁三利教授就十后，全面推進(jìn)依法治國(guó)進(jìn)行了全新的闡釋，建設(shè)法治國(guó)家 的迫切性，中央將對(duì)是否依法守法作為考察干部的前提條件，每一位干部都要對(duì)法律敬畏、對(duì)人民敬重。陳蔚教授解讀“推進(jìn)政治體制改革”，使我們更加清楚的認(rèn) 識(shí)到，我國(guó)為什么要進(jìn)行政治體制改革，30年政治體制改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，十進(jìn)一步明確了中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體質(zhì)改革的新論斷，并 制定了落實(shí)人民民主的七項(xiàng)舉措。我們?cè)诠ぷ髦斜仨殘?jiān)持依法行政、公正司法，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化群眾工作的能力。

二、 學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)者的用權(quán)和溝通藝術(shù)，有助于提高工作藝術(shù)

在培訓(xùn)中，柴宇球?qū)④姷摹额I(lǐng)導(dǎo)干部要增強(qiáng)謀略意識(shí)》一課中，領(lǐng)導(dǎo)者的用權(quán)藝術(shù)和溝通藝術(shù)也非常有用，講的是藝術(shù)，更是工作方法和工作策略。

溝通藝術(shù)，講的是在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)人的成功與其溝通技能密切相關(guān)，一個(gè)組織的績(jī)效能否提升與其內(nèi)外部溝通狀態(tài)也息息相關(guān)。

有 效的溝通能更快地解決問(wèn)題; 更果斷地做出決策; 更融洽地營(yíng)造交談氣氛; 更密切地建立商務(wù)關(guān)系; 更專業(yè)地樹(shù)立公共形象; 更快地從眾多求職者中脫穎而出要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處事，與同級(jí)會(huì)溝通，與下級(jí)會(huì)溝通，與上級(jí)也要會(huì)溝通，與媒體與自己也要會(huì)溝通，要以誠(chéng)相待以禮相待，要講 究語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)也要肢體和動(dòng)作。

篇2

關(guān)鍵詞：中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職前培養(yǎng)與培訓(xùn)

中職學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的職前培養(yǎng)與培訓(xùn)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之前，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。作為中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的核心內(nèi)容，職前培訓(xùn)旨在探索中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的有效模式，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)與培訓(xùn)的必要性

1.必須做好學(xué)生職前培養(yǎng)與培訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)生生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵(lì)政策，導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)生源競(jìng)爭(zhēng)形成了惡性循環(huán)。要打造中職廣告專業(yè)的特色，吸引更多的學(xué)生報(bào)讀本專業(yè)，就要求中職學(xué)校必須針對(duì)社會(huì)和企業(yè)的需求，具備較高的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，提高專業(yè)課教師授課的藝術(shù)性；充分考慮學(xué)生的接受能力，突出職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性的特點(diǎn)；注重考核學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好學(xué)生就業(yè)前的綜合能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.做好特色專業(yè)必須做好學(xué)生職前培養(yǎng)與培訓(xùn)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)與培訓(xùn)的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為在職業(yè)和技術(shù)方面都合格的學(xué)生，突出適應(yīng)社會(huì)需求的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式；培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐技能、體驗(yàn)興趣、獨(dú)立實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；要求學(xué)生參與相關(guān)廣告專業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作，了解廣告運(yùn)作過(guò)程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業(yè)技能，并能運(yùn)用在以后的就業(yè)實(shí)踐中，提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過(guò)豐富而規(guī)范的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決在工作所需專業(yè)實(shí)踐技能問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能，以提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這種職前培養(yǎng)與培訓(xùn)突出了專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生盡早地進(jìn)入職業(yè)的實(shí)戰(zhàn)角色，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職前培養(yǎng)與培訓(xùn)的策略與實(shí)施

1.合理的課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需求的可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃

中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的實(shí)用型基層美工，而不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和美術(shù)專家。因此，在教學(xué)中也必須立足于這個(gè)基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)施教，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。制訂可行性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，要適應(yīng)目前廣告公司等社會(huì)崗位的需求，有針對(duì)性地規(guī)劃課程設(shè)置，形成促進(jìn)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力提升的課程改革設(shè)置，形成以中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的中職高效課堂教學(xué)，注重課堂教學(xué)的過(guò)程化管理，推行中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的“時(shí)段式”課時(shí)安排法、評(píng)價(jià)體系，豐富具有我國(guó)特色、本地區(qū)特色的職業(yè)教育理論研究。學(xué)校教學(xué)盡量滿足社會(huì)需求，真正做到校企有效銜接。遵循學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)實(shí)踐并重的原則，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)借鑒國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，合理開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生必須完成職業(yè)技術(shù)考核才能準(zhǔn)許畢業(yè)。

2.重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不間斷地在企業(yè)中接受真正的專業(yè)實(shí)踐教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有效地培養(yǎng)了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)工作中應(yīng)有的高技能與責(zé)任心，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前培養(yǎng)與培訓(xùn)的一個(gè)有效策略。同時(shí)，邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，普及與廣告設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)。在學(xué)生走入職業(yè)角色的過(guò)程中，滲透相關(guān)法律法規(guī)教育，使學(xué)生懂得工作中出現(xiàn)緊急事件時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，遵守本行業(yè)規(guī)則。

（2）設(shè)立學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生參與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題就是實(shí)踐問(wèn)題。一方面，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地設(shè)立工作崗位，設(shè)置教育實(shí)踐課題小組，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)，使他們熟悉相關(guān)的工作流程，取得相應(yīng)的就業(yè)實(shí)踐知識(shí)。另一方面，充分利用校企合作的辦學(xué)模式，通過(guò)企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地?！爱a(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，以校外企業(yè)為主線開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉就業(yè)能力。

三、促進(jìn)學(xué)生職前綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)

1.學(xué)校方面

學(xué)校提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)與相關(guān)就業(yè)單位的合作，以便隨時(shí)掌握新的就業(yè)信息，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐計(jì)劃。提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能和學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生走進(jìn)校外合作實(shí)習(xí)基地，和其他廣告設(shè)計(jì)、印刷公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和調(diào)研，為學(xué)生真正邁進(jìn)企業(yè)、具備就業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。制定相應(yīng)的選課制度，根據(jù)目前企業(yè)的需求，學(xué)生必須擁有很強(qiáng)的實(shí)操能力，要掌握過(guò)硬的基本功，這就需要大量的實(shí)踐操作，不斷地加以總結(jié)，才能達(dá)到要求。學(xué)校要安排學(xué)生進(jìn)行專題案例的設(shè)計(jì)或策劃，特別是注重電腦設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，以及平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成方面的訓(xùn)練。

2.學(xué)生方面

中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在職前專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與培訓(xùn)中，必須有包裝自己作品的意識(shí)，能從容地用優(yōu)美的文字說(shuō)明、作品的裝裱對(duì)客戶解釋創(chuàng)意來(lái)源，正確地評(píng)論他人的作品等，這些都屬于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人員的包裝技巧。這些意識(shí)在學(xué)生的課程作業(yè)、小組競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)中均應(yīng)得到加強(qiáng)。此外，對(duì)客戶的尊重、團(tuán)體協(xié)調(diào)能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人員必備的素質(zhì)。因此，從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就必須進(jìn)行廣告案例的實(shí)操，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要。目前，中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，他們多是從事設(shè)計(jì)師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和自身愿望，讓學(xué)生有選擇性地、側(cè)重性地發(fā)揮自己的興趣、愛(ài)好，提升能力、氣質(zhì)等各方面的綜合素質(zhì)。將班級(jí)的管理制度與企業(yè)的管理制度相融合，讓學(xué)生以管理者和從業(yè)者的角度去體驗(yàn)在工作中的位置，這樣有利于學(xué)生更快地進(jìn)入職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。然后，再通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生具體了解企業(yè)的真實(shí)狀況，讓學(xué)生真正感受企業(yè)氛圍，繼而對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)和決策，從而做到謹(jǐn)慎從業(yè)。中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)所需具備的專業(yè)實(shí)踐能力，可以幫助學(xué)生認(rèn)真地扮演好各個(gè)職業(yè)的角色，從而盡早地進(jìn)入社會(huì)角色。學(xué)生在兩年的中職教育教學(xué)中不斷地完善自我、提高自我，使學(xué)生的職前培養(yǎng)和培訓(xùn)與真正的社會(huì)職業(yè)角色有效地銜接起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔣興紅.淺析廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才需求情況[J].2011(11).

篇3

1.1培訓(xùn)講師基本素養(yǎng)成熟，與學(xué)員溝通有待加強(qiáng)

此次培訓(xùn)的講師大多數(shù)為學(xué)校各個(gè)專業(yè)的專家教授，也有部分為專業(yè)素質(zhì)和技能較好的研究生。根據(jù)調(diào)查，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)講師的滿意度很高。另外，對(duì)學(xué)員與培訓(xùn)講師的關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)員能夠與講師建立積極的師生關(guān)系，但是也存在少數(shù)學(xué)員與講師很少交流甚至不交流的情況。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)困難調(diào)查中，有34.4%的學(xué)員有存在這一方面的問(wèn)題。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容豐富、課程結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)實(shí)踐需加強(qiáng)

此次培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩部分：一是教育基本理論知識(shí)培訓(xùn)，包括教育學(xué)、教師心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等理論知識(shí)；另一部分是小學(xué)教師具備的基本教育教學(xué)技能，包括備課、三筆字學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、拼音、普通話口語(yǔ)、講故事、微格教學(xué)、體育等。此外培訓(xùn)還有兒童文學(xué)、美文欣賞、教育法律法規(guī)等拓展性知識(shí)，內(nèi)容豐富、全面，為教師以后的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)員對(duì)此課程安排滿意度達(dá)85%。另外在培訓(xùn)實(shí)踐這一方面，部分學(xué)員（約38.3%）認(rèn)為培訓(xùn)中教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，自己在掌握理論知識(shí)的條件下，缺少實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。

1.3培訓(xùn)整體效果較好，保障工作到位

研究對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員在能力提高方面，信息技術(shù)應(yīng)用能力提高較快的占44.2%，選擇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的占86%，課堂教學(xué)實(shí)施能力的占60.2%，教育科研能力的占30.4%，口語(yǔ)表達(dá)能力的占67.1%，其他能力的占19.8%。綜合看來(lái)，此次培訓(xùn)在培養(yǎng)新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施方面很有效果。此外，在對(duì)組織工作滿意度調(diào)查中，令學(xué)員最滿意的是學(xué)校的后勤保障工作。為保障學(xué)員擁有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校安排學(xué)員入住新宿舍樓，硬件設(shè)施齊全，提供最好的住宿條件。而在飲食方面，學(xué)校專門(mén)安排清真食堂，保障學(xué)員飲食安全和質(zhì)量。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織各種晚會(huì)、比賽，增進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員間的交流，豐富學(xué)員的培訓(xùn)生活。此外，培訓(xùn)工作不僅保障學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)校的各方面的需求，還考慮到民族學(xué)員的身心發(fā)展問(wèn)題，不僅為學(xué)員配備了心理輔導(dǎo)員，為使學(xué)員在培訓(xùn)之余得到身心放松，還組織學(xué)員到各個(gè)名勝旅游景點(diǎn)參觀，開(kāi)闊學(xué)員的視野。

2、對(duì)培訓(xùn)的改進(jìn)策略

2.1建立師生互助平臺(tái)，增進(jìn)師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是增進(jìn)培訓(xùn)效果的強(qiáng)化劑。此次培訓(xùn)中，師生交流較少，主要是因?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)員的特殊性，普通話不好，害怕與老師進(jìn)行交流。鑒于此，學(xué)?？梢詫?shí)行“導(dǎo)師制”，每位培訓(xùn)講師或帶隊(duì)老師帶6-7名培訓(xùn)學(xué)員，培訓(xùn)學(xué)員不僅可以就自己在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題向“導(dǎo)師”請(qǐng)教，在生活中遇到的問(wèn)題也可以與“導(dǎo)師”進(jìn)行探討。這樣一方面可以鍛煉培訓(xùn)學(xué)員的普通話口語(yǔ)，一定程度提高學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面，學(xué)員的情況還可以及時(shí)反饋給學(xué)校，使學(xué)校及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)進(jìn)度和安排。

2.2增設(shè)民族特色地方課程，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練

參與“援疆計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)員來(lái)自西部地區(qū)少數(shù)民族，無(wú)論是教師素養(yǎng)、教學(xué)方法，還是知識(shí)儲(chǔ)備和見(jiàn)解，都與東部地區(qū)教師存在很大的差異，所以在對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)之外，還要注重學(xué)員教師素養(yǎng)的提高和視野的開(kāi)闊。此外，更重要的是，培訓(xùn)要從少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育的需求和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地結(jié)合，考慮到少數(shù)民族教師和小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)員打造因地制宜的培訓(xùn)內(nèi)容，使新教師能夠了解本地區(qū)小學(xué)教育的具體情況，更好更快地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。另外，針對(duì)學(xué)員仍缺少實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)的問(wèn)題，以后的培訓(xùn)中要相應(yīng)的增加學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如可以針對(duì)學(xué)員組織授課比賽，學(xué)員可以在實(shí)踐中了解自己對(duì)技能的掌握程度和不足，及時(shí)改正和學(xué)習(xí)。

2.3適當(dāng)縮減培訓(xùn)時(shí)間，優(yōu)化培訓(xùn)形式和方法

培訓(xùn)時(shí)間太長(zhǎng)容易造成學(xué)員的倦怠心理，所以恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)時(shí)間也是保證培訓(xùn)效果的重要因素。一般的職前培訓(xùn)時(shí)間為新教師上崗前的暑假和初上崗的前兩個(gè)月，但是考慮到“援疆計(jì)劃”的特殊性，可以適當(dāng)?shù)貙⒃鹊娜齻€(gè)學(xué)期的培訓(xùn)縮減為兩個(gè)學(xué)期。在培訓(xùn)形式上，增強(qiáng)培訓(xùn)的靈活性，采取集中授課培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并輔以教學(xué)觀摩、參觀考察、導(dǎo)師制、小組討論等形式。如，在教育教學(xué)基礎(chǔ)理論培訓(xùn)中,除了必要的理論講授外,可增加案例分析等形式；在教學(xué)實(shí)踐技能培訓(xùn)中，除專家講座，可以輔以優(yōu)秀教師示范、模擬課堂、課件制作比賽等；在普通話學(xué)習(xí)中，除了拼音和基本讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以建立“漢語(yǔ)角”，增加學(xué)員漢語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，也可以舉辦培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)學(xué)校在校生的聯(lián)誼活動(dòng)，不僅鍛煉了口語(yǔ)，也使學(xué)員了解到東西部學(xué)習(xí)和生活的差異，更好地適應(yīng)培訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)培訓(xùn)效果。

2.4建立知識(shí)、能力、實(shí)踐結(jié)合的綜合考核機(jī)制

篇4

當(dāng)我踏入XX小學(xué)的第一步，有一種自豪感油然而生。

經(jīng)過(guò)了兩天的培訓(xùn)，感觸頗多，和這些拼搏在繼紅一線的教師比，我曾經(jīng)在紅星農(nóng)場(chǎng)任職四年做班主任，被認(rèn)可、被接受的那些小成就感簡(jiǎn)直是天差地別，我認(rèn)識(shí)到了自己的短板和缺陷，我很欣喜，這些是我會(huì)取得進(jìn)步的前提，在繼紅，有這么多親切的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我們年輕人關(guān)心愛(ài)護(hù)，有這么有能力卻很謙遜的老師們，讓我了解我所知道的還只是九牛一毛，而且經(jīng)過(guò)這短短的時(shí)間，我對(duì)讀書(shū)有了前所未有的熱切，這所學(xué)校的追求卓越的精神和扎實(shí)奮斗的實(shí)干精神深深吸引著我。這短短的兩天學(xué)習(xí)，每一句話我都認(rèn)真的聽(tīng)，用心的品，收獲了很多的智慧。

繼紅追求優(yōu)質(zhì)教育，也為教師發(fā)展確立目標(biāo)，讓學(xué)校、教師、學(xué)生形成三位一體，共同進(jìn)步。繼紅追求卓越的目標(biāo)絕不是空談，而是每一步走的很精細(xì)的實(shí)戰(zhàn)，在這樣一個(gè)團(tuán)體里，我有一種難以言說(shuō)的自豪感和喜悅，我很感恩在我人生中還能有這樣一次機(jī)會(huì)，有所追求。

成為一名優(yōu)秀的班主任任重而道遠(yuǎn)，很累也很艱辛，但是，獲得的成就感也是不可言狀的 ，在繼紅，成為一名合格的班主任要有愛(ài)心，愛(ài)崗、愛(ài)學(xué)生;有過(guò)硬專業(yè)的素養(yǎng)，為教書(shū)育人做好準(zhǔn)備;有計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力;有堅(jiān)忍不拔的精神;有較強(qiáng)的溝通能力有些能力是我欠缺的，比如細(xì)致入微的洞察力和計(jì)劃時(shí)間的能力等，但是，我有自信在繼紅這個(gè)大家庭中，我會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸優(yōu)秀起來(lái)，我要不斷的充實(shí)自己，負(fù)起責(zé)任，教書(shū)育人。

從此時(shí)此刻起，我會(huì)潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真計(jì)劃，按照計(jì)劃一步步實(shí)施，不怕苦、不怕累，認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，為努力成為一名合格的XX人， 奮斗。

篇5

目前大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)出的人才，很大程度上不能滿足人才市場(chǎng)的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率低、就業(yè)難，形成了“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。出現(xiàn)這種局面的原因比較復(fù)雜，其中人才培養(yǎng)方案不合理，實(shí)驗(yàn)條件欠缺、師資力量不足等因素嚴(yán)重制約著高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，很大程度上取決于能否成功地把企業(yè)吸引到人才培養(yǎng)的工作中來(lái)，通過(guò)校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，打造出企業(yè)所需要的高質(zhì)量、高技能的實(shí)用型人才。

目前，我國(guó)高職教育校企合作模式大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，從數(shù)量上看，有著眾多的形式。從合作的企業(yè)方來(lái)看，有各種各樣的企業(yè)參與到了校企合作中來(lái)。在實(shí)踐中，我們嘗試著與一些具有職前培訓(xùn)性質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，取得了一定的良好效果。實(shí)踐證明，與這些優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，可以在一定程度上提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、完善課程體系

目前，我國(guó)很多高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系還未能脫離學(xué)科性課程體系，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系普遍沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)，尚處在兩種課程體系的轉(zhuǎn)型階段。另外，由于諸多方面的限制，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系變化速度一般較慢，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的IT行業(yè)，其中一個(gè)重要的原因是校企合作不夠深入，學(xué)校無(wú)法及時(shí)得到IT行業(yè)發(fā)展變化的信息。

一般而言，優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其課程體系要經(jīng)過(guò)企業(yè)專家多方面的論證，教材往往采用自編教材，理論較少，實(shí)用性強(qiáng)，借鑒其課程體系對(duì)構(gòu)建高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系是十分必要的。另外，職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就是企業(yè)，其運(yùn)行機(jī)制與學(xué)校不同，尤其是一些優(yōu)秀的、大規(guī)模的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們面向的用人企業(yè)數(shù)量較多，就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研投入的資金和人員比較充分，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以更加迅速地將IT行業(yè)的發(fā)展變化體現(xiàn)在課程體系中，在教學(xué)規(guī)范性較差的情況下能夠充分體現(xiàn)出其靈活性。在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？梢詫⑦@些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一線企業(yè)專家吸納到專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中來(lái)，借助于企業(yè)，有針對(duì)性、有選擇性地將IT行業(yè)對(duì)知識(shí)要求的變化及時(shí)地反映到自身的課程體系中來(lái)，對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使人才培養(yǎng)方案更適合于企業(yè)的需求實(shí)際，這一點(diǎn)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)變化迅速的IT行業(yè)來(lái)說(shuō)，顯得十分重要。

二、強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)

江蘇省淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶書(shū)中等人的“基于市場(chǎng)需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查”表明，用人單位認(rèn)為，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難的最主要因素依次為：社會(huì)適應(yīng)能力較差。就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期不匹配。對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解；職業(yè)生涯規(guī)劃不夠。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)更重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。然而，高職學(xué)校十分缺乏擁有這方面經(jīng)驗(yàn)的教師，缺乏關(guān)鍵能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)成為了我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育亟待解決的一個(gè)難題。

優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往有著十多年的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從一開(kāi)始，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就直接面向企業(yè)所需崗位進(jìn)行短期的、集中式的培訓(xùn)，而職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就是企業(yè)，他們比學(xué)校更加了解企業(yè)需要什么樣的人。因此，不僅僅在專業(yè)技術(shù)能力上，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、綜合能力培養(yǎng)、面視技巧等其他方面，這些職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都積累了十分豐富的直接面向企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？梢越梃b他們關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也可以將這些企業(yè)中有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)到學(xué)校中來(lái)，以講座等形式來(lái)為學(xué)生服務(wù)，從而在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合IT企業(yè)的高素質(zhì)的技能型人才。

三、完善學(xué)生的雙證書(shū)制度

學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了擁有高職畢業(yè)證書(shū)之外，我們還希望他們能夠擁有一些權(quán)威的職業(yè)技能證書(shū)。一方面，這些證書(shū)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的認(rèn)定，另一方面也是對(duì)高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一種檢驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面取得優(yōu)勢(shì)。雙證書(shū)甚至多證書(shū)制度是目前高職學(xué)校所提倡的。然而IT行業(yè)的認(rèn)證種類十分繁多，既有一些政府職能機(jī)構(gòu)主持的行業(yè)或市場(chǎng)準(zhǔn)入認(rèn)證，也有一些著名的IT企業(yè)主持的廠商認(rèn)證。各種認(rèn)證的難度和就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可程度也不盡相同，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要在眾多認(rèn)證中，組織學(xué)生參加適合他們并能夠增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)證。

由于一些優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著完整的質(zhì)量保證體系，除在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控外，往往采用一些認(rèn)證作為其最終的質(zhì)量保證，這些認(rèn)證的難度比較適合高職學(xué)生，同時(shí)又基本能夠在IT企業(yè)中得到比較廣泛的認(rèn)可。在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加這樣的認(rèn)證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段取得一個(gè)含金量較高的證書(shū)，從而有效地保障學(xué)生在校期間獲得雙證書(shū)或多證書(shū)。

四、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往是“從校門(mén)到校門(mén)”，在具備較高學(xué)歷的同時(shí)往往缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷。這種不足雖然可以通過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，但是仍舊很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。解決這一問(wèn)題的主要途徑是引進(jìn)高素質(zhì)的企業(yè)一線專家，來(lái)充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，而且要保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

優(yōu)秀的職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任課教師往往是從企業(yè)一線直接引進(jìn)的專家，雖然這些教師在教育理論、教學(xué)方法上存在著一定的缺陷，但卻擁有十分豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，優(yōu)秀的職前機(jī)構(gòu)的待遇較高，其教師隊(duì)伍能夠保持相對(duì)穩(wěn)定。這樣，在校企合作過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式將職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師引入到學(xué)校中來(lái)，一方面，這些教師可以承擔(dān)專業(yè)核心的實(shí)踐課程，使學(xué)校建立起相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；另一方面，通過(guò)學(xué)校教師與他們之間的交流，在一定程度上可以提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)教師在企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)起到良好的推動(dòng)作用。

五、與知名職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起創(chuàng)造自己的品牌

高職學(xué)校辦學(xué)是為學(xué)生、為企業(yè)、為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的，只有有了一定的知名度，才更容易得到廣大高考學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也由此會(huì)創(chuàng)造出更加良好的招生局面。而高職教育在我國(guó)是一種新興的辦學(xué)類型，高職學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間普遍較短，社會(huì)知名度和影響力較弱，高職學(xué)校應(yīng)該在這方面有所加強(qiáng)。

篇6

在歐美的許多發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)學(xué)教育包括學(xué)?；窘逃厴I(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系，即醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后，在某一醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域足以提高臨床能力為主要目標(biāo)的系統(tǒng)化、規(guī)范化的綜合訓(xùn)練，使其達(dá)到從事某一臨床專科實(shí)踐所需要的基本要求，能獨(dú)立從事某一專科臨床醫(yī)療工作。而我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育卻缺乏必要的職業(yè)前培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生們對(duì)自己所從事的專業(yè)缺乏足夠的了解，對(duì)自己的職業(yè)也沒(méi)有充分的規(guī)劃，而就是這些大學(xué)生一畢業(yè)就馬上面臨著從學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換，在一些基層醫(yī)院，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生馬上就得獨(dú)擋一面，這必然會(huì)有一些問(wèn)題。

1 存在的問(wèn)題

1.1 完全缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生們馬上面臨的將是紛繁復(fù)雜的臨床問(wèn)題、醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題以及其他的很多社會(huì)問(wèn)題，從實(shí)習(xí)醫(yī)生到醫(yī)生轉(zhuǎn)換時(shí)間過(guò)快過(guò)短會(huì)給剛畢業(yè)的醫(yī)生造成很大的心理壓力。實(shí)習(xí)期間，醫(yī)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生身份，不需要做出任何的診療決定，平常也只是寫(xiě)寫(xiě)病歷和病程記錄，完成實(shí)際的臨床操作機(jī)會(huì)也很少，因此畢業(yè)后立即從事醫(yī)療工作，必然會(huì)造成一定的心理壓力。

1.2 在實(shí)習(xí)期間，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)并沒(méi)有定，實(shí)習(xí)也只是走馬觀花的到各科看一看，對(duì)自己真正從事的?？撇](méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以畢業(yè)后對(duì)自己從事的專業(yè)實(shí)際上知之甚少。這樣的醫(yī)生在基層，在沒(méi)有指導(dǎo)老師的情況下獨(dú)立從事臨床工作特別是手術(shù)等工作無(wú)疑將把患者置于危險(xiǎn)的境地，是不負(fù)責(zé)任的。很多?？漆t(yī)生工作幾年后發(fā)現(xiàn)自己明顯的不足再進(jìn)行臨床進(jìn)修，雖然對(duì)后續(xù)的工作有一定指導(dǎo)意義，而一些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成是很難改變的。所以，在一個(gè)醫(yī)科大學(xué)生從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后，不論是否被用人單位接受，是否確定了自己的專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)在一定規(guī)模的醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)2年左右的職業(yè)前培訓(xùn)，再繼續(xù)從事相應(yīng)的臨床工作。用人單位雖然會(huì)損失一些眼前利益，但將來(lái)的收獲是更大的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是可用和可信度高的，必然會(huì)減少用人單位的醫(yī)療糾紛，提高醫(yī)療質(zhì)量。

1.3 實(shí)習(xí)期間，雖然與患者也時(shí)有交流，但是真正的醫(yī)患溝通還是由老師在進(jìn)行，因此實(shí)際上剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技巧等也是很不足的。無(wú)論在哪種醫(yī)療模式和背景下，醫(yī)患溝通永遠(yuǎn)都是重要的，對(duì)醫(yī)生取得患者的信任，消除患者的疑慮，順利開(kāi)展醫(yī)療工作，保護(hù)醫(yī)生自己都具有重要作用。

1.4 我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)包分配的方式使大學(xué)生在職業(yè)選擇方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上存在一定的盲目性和被動(dòng)性，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)缺乏遠(yuǎn)期規(guī)劃。尤其在簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生只能選學(xué)一些專業(yè)，從而無(wú)法全面了解各個(gè)專業(yè)，也不知道自己最適合的專業(yè)是什么，在將來(lái)的工作選擇中大多比較茫然和被動(dòng)，這對(duì)將來(lái)的職業(yè)興趣的建立就存在一定的挑戰(zhàn)。因此在全面而又有重要的職業(yè)前學(xué)習(xí)中，醫(yī)學(xué)生們才會(huì)真正了解自己的需要，選擇適合自己的專業(yè)。

2 解決的措施

我們覺(jué)得有必要對(duì)我國(guó)的本科醫(yī)學(xué)生實(shí)行正規(guī)的職前培訓(xùn)，這對(duì)完善我國(guó)的醫(yī)療人才培養(yǎng)體系，減少醫(yī)療事故的發(fā)生、提高醫(yī)療質(zhì)量具有重要意義。其形式可以采取講座、住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)、專科培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格考試等。我們覺(jué)得這幾種方式結(jié)合可以進(jìn)行，而且最好在正規(guī)的醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行。

2.1 對(duì)剛畢業(yè)的職業(yè)前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括一系列的講座，這些講座包括臨床思維、理論、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)患溝通技巧培訓(xùn)等，從而全面提高其專業(yè)理論和職業(yè)道德水平。雖然在本科學(xué)習(xí)中也接觸了不少的理論，但由于缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，以往的學(xué)習(xí)往往顯得空洞而不易強(qiáng)化，在職業(yè)前的講座卻可以緊密結(jié)合我們的臨床工作，讓抽象的理論形象化，從而牢記在心。而良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)則是我們醫(yī)護(hù)人員的基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 全科醫(yī)生培訓(xùn)適用于所有剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)知識(shí)需要融會(huì)貫通各專業(yè)，雖然目前在許多醫(yī)院已經(jīng)開(kāi)展了全科醫(yī)生培訓(xùn)，但普及率并不高，很不利于將來(lái)基層衛(wèi)生工作的開(kāi)展，而各高等院校對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展全科醫(yī)生課程的更少，目前全國(guó)99所高等醫(yī)學(xué)校中只有20余所開(kāi)設(shè)了全科醫(yī)學(xué)選修課，使在校醫(yī)學(xué)生全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育普及程度不高，不利于21世紀(jì)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，也不利于全科醫(yī)師后備隊(duì)伍的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各高校開(kāi)展職業(yè)前全科醫(yī)生培訓(xùn)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 職前培訓(xùn)中，在全科醫(yī)生培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？婆囵B(yǎng)也有重要性。很多基層醫(yī)院?？萍夹g(shù)落后或設(shè)置不全，工作后根本無(wú)法提高專科技術(shù)。在我國(guó)北京等地區(qū)意識(shí)到?？漆t(yī)師培訓(xùn)的重要性并出臺(tái)了《北京地區(qū)參加專科醫(yī)師培訓(xùn)的住院醫(yī)師管理辦法》等政策法規(guī)，使?？婆嘤?xùn)走上了正規(guī)化，但那只是在少數(shù)地區(qū)，我國(guó)絕大部分地區(qū)沒(méi)有?？婆嘤?xùn)基地，如果在醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展全科醫(yī)師培訓(xùn)基礎(chǔ)上的?？婆嘤?xùn)必能為我國(guó)培養(yǎng)大量的?？迫瞬?。

2.4 完善職業(yè)前培訓(xùn)的考核制度。在規(guī)范化的醫(yī)師職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，了解培養(yǎng)成績(jī)的方式就是考試，目前我國(guó)廣泛開(kāi)展的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試應(yīng)當(dāng)適合每一位畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)規(guī)范化的職前培訓(xùn)又取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)受到用人單位的青睞。但只有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證是不夠的，目前的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證考試著重于理論考試，對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和操作技能卻無(wú)從考核，因此凡參加醫(yī)科大學(xué)生職前培訓(xùn)的單位應(yīng)當(dāng)建立完善的考核體系來(lái)對(duì)職前醫(yī)師進(jìn)行全方位的認(rèn)證。

篇7

關(guān)鍵詞 職業(yè)培訓(xùn)；亞洲；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展方向

中圖分類號(hào) G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）13-0084-06

20世紀(jì)80至90年代亞洲就成為了一個(gè)典型的市場(chǎng)（Park，Lee，Lee，Shin，Kwon & Cho，2009），但是直到進(jìn)入新千年，亞洲還有2/3的人口仍處于貧困線以下。近年來(lái)，盡管爆發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但中國(guó)和印度這些亞洲國(guó)家卻依然穩(wěn)健地保持大約6%的GDP增長(zhǎng)率（Choi，Jung，Kim & Jang，2009）。這些輝煌的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)離不開(kāi)職業(yè)教育與培訓(xùn)的巨大貢獻(xiàn)。特別是在某些高速發(fā)展的亞洲國(guó)家中，職業(yè)教育與培訓(xùn)培養(yǎng)的高技能人才發(fā)揮了重要作用（Park等，2009）。而且，職業(yè)教育與培訓(xùn)也適應(yīng)了持續(xù)發(fā)展的工業(yè)社會(huì)對(duì)人力資源的需求。但是，亞洲各國(guó)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有不均衡性，這種參差不齊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致各國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的類型和發(fā)展水平也各不相同。為了更好地促進(jìn)亞洲各國(guó)和地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)于本國(guó)和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有必要詳細(xì)分析當(dāng)前亞洲各國(guó)和地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的最新發(fā)展?fàn)顩r，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步預(yù)測(cè)亞洲各國(guó)和地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的未來(lái)發(fā)展方向。

一、亞洲各國(guó)和地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）培訓(xùn)體系和結(jié)構(gòu)

職業(yè)培訓(xùn)體系包括中央行政機(jī)構(gòu)開(kāi)展的公立培訓(xùn)和企業(yè)開(kāi)展的私立培訓(xùn)。亞洲各主要國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)體系見(jiàn)表1。由表1可知，亞洲多數(shù)國(guó)家① 的職業(yè)培訓(xùn)由公立組織和私營(yíng)公司開(kāi)展，但二者的管理結(jié)構(gòu)不同。在日本，私立培訓(xùn)占主導(dǎo)地位，而在新加坡和中國(guó)，職業(yè)培訓(xùn)主要由公立機(jī)構(gòu)實(shí)施（如新加坡的技術(shù)教育學(xué)院和技術(shù)學(xué)院）。老撾由于缺乏為工業(yè)技術(shù)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，因此職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)非常薄弱。

與職業(yè)教育體系相似，職業(yè)培訓(xùn)體系也可以根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)劃分，詳見(jiàn)表2。發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)面向職業(yè)能力的終身發(fā)展而建立職業(yè)培訓(xùn)體系，并加強(qiáng)私營(yíng)培訓(xùn)組織的參與。這就是這些國(guó)家和地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，以及為了提高新員工和在職員工的能力和素質(zhì)而重視職業(yè)培訓(xùn)的原因。日本于1985年整合《職業(yè)教育法》并制定了《職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法》，目的是建立職業(yè)能力終身發(fā)展的體制，該體制重視公司內(nèi)實(shí)施公共培訓(xùn)輔助的“在職培訓(xùn)體系”（Lee等，1999）。韓國(guó)也取消并放松了對(duì)私立培訓(xùn)的限制，并鼓勵(lì)營(yíng)利性公司參與培訓(xùn)（Jang，2003），促進(jìn)了私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量的增長(zhǎng)，從2005年的3121個(gè)發(fā)展到2008年的5105個(gè)。同樣，中國(guó)臺(tái)灣的公司正在建立職業(yè)培訓(xùn)中心以大力發(fā)展在職員工的培訓(xùn)，其目標(biāo)是提高人力資源的素質(zhì)以便適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化（Kang，2003）。

發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)體系主要是公立組織對(duì)新入職員工實(shí)施的職前培訓(xùn)，其對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)分別管理。盡管發(fā)展中國(guó)家第一產(chǎn)業(yè)中的勞動(dòng)力已經(jīng)開(kāi)始向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但是第一產(chǎn)業(yè)仍然是支柱產(chǎn)業(yè)，占據(jù)著超過(guò)30%的勞動(dòng)力，因而這些國(guó)家重視對(duì)新入職員工的培訓(xùn)。比如，中國(guó)1994年《職業(yè)培訓(xùn)實(shí)體管理規(guī)定》（勞部發(fā)[1994]506號(hào)），委派技術(shù)學(xué)院和培訓(xùn)中心承擔(dān)初級(jí)職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，并建立高質(zhì)量的技術(shù)學(xué)校來(lái)培訓(xùn)高水平的人力資源（Wang，2003）。中國(guó)還實(shí)施“勞務(wù)人才儲(chǔ)備任務(wù)工作系統(tǒng)（2000）”，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供1～3年的職前入職培訓(xùn)。

不發(fā)達(dá)國(guó)家則相反，他們的職業(yè)培訓(xùn)體系相當(dāng)薄弱。由于這些國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)均集中在農(nóng)業(yè)，難以促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，而且這些國(guó)家也只能提供部分職業(yè)培訓(xùn)。例如，由于職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，柬埔寨的職業(yè)培訓(xùn)被排除在教育體系外，由非政府組織或者其他一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施（Choi等，2007）。在老撾，職業(yè)培訓(xùn)是由勞動(dòng)和社會(huì)福利部的分支部門(mén)來(lái)實(shí)施的，而且由于缺乏職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施，這些部門(mén)僅能提供一些短期培訓(xùn)（Jung等，2008）。

（二）管理體制和政策

通過(guò)考察亞洲各國(guó)和地區(qū)主管職業(yè)培訓(xùn)的中央行政管理機(jī)構(gòu)、改革或重新規(guī)劃的方向、支持政策及相關(guān)的法制體系，可以明確各國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的管理體制和政策，詳見(jiàn)表3。日本、韓國(guó)、中國(guó)和柬埔寨由勞動(dòng)部管理職業(yè)培訓(xùn)，新加坡由職業(yè)與工業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)管理職業(yè)培訓(xùn)，老撾由高等技術(shù)和職業(yè)教育部統(tǒng)管職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，馬來(lái)西亞則由多個(gè)部門(mén)分別管理一部分職業(yè)培訓(xùn)工作。

（三）相關(guān)法律和制度

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摘要:目的 為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，我院制定一整套管理體系，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)。開(kāi)展在職教育、培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才。全面提高了護(hù)士的素質(zhì)及臨床經(jīng)驗(yàn)，在臨床工作中取得了良好效果，并發(fā)揮了很重要的作用。

關(guān)鍵詞 新護(hù)士 在職培訓(xùn)

1 培訓(xùn)對(duì)象

我院是屬于二級(jí)甲等醫(yī)院，近幾年來(lái)護(hù)士新舊更替頻繁，加上護(hù)理人員不穩(wěn)定，臨床護(hù)士結(jié)構(gòu)比率差距很大，85％是1-5年內(nèi)的護(hù)士，學(xué)校畢業(yè)分配來(lái)的多。她們臨床經(jīng)驗(yàn)不足，加上現(xiàn)在對(duì)護(hù)士的要求也高。所以為了滿足患者的需求，特制定一些培訓(xùn)計(jì)劃。

2 成立培訓(xùn)小組

護(hù)理部成立一個(gè)教育科研小組，選撥出經(jīng)過(guò)專職培訓(xùn)、進(jìn)修過(guò)的優(yōu)秀護(hù)理人才帶教并邀請(qǐng)?jiān)和鈽I(yè)內(nèi)的資深專家講課。

3 培訓(xùn)資料

我院編制了護(hù)理人員手冊(cè)，主要有院規(guī)章制度、法律法規(guī)、分級(jí)護(hù)理、常見(jiàn)病護(hù)理常規(guī)、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范、基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)及各?？谱o(hù)理技術(shù)、急救技術(shù)、搶救車的規(guī)范、通過(guò)觀看錄象，建立護(hù)理信息網(wǎng)絡(luò)。

4 培訓(xùn)方法及內(nèi)容

4.1 思想品德教育 良好的職業(yè)及道德教育是我們每一位護(hù)士具備的專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，可促進(jìn)護(hù)士臨床實(shí)踐能力的提高。我們采用一些積極實(shí)例,如:南丁格爾、葉欣等等先進(jìn)事跡來(lái)啟發(fā)激勵(lì)她們,引導(dǎo)新護(hù)士做好職業(yè)定位,給自己制定目標(biāo)，熱衷于護(hù)理事業(yè)，追求自己的遠(yuǎn)大理想。

4.2 樹(shù)立良好的服務(wù)態(tài)度護(hù)理隊(duì)伍始終堅(jiān)持“一切以病人為中心”的服務(wù)理念和構(gòu)建“護(hù)理服務(wù)品牌”的意識(shí)，以臨床護(hù)理工作為重點(diǎn)；以服務(wù)和質(zhì)量為主線：以救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)為職業(yè)精神；以良好的職業(yè)道德、精湛的技術(shù)為根本；以護(hù)士的智慧和汗水，不斷完善服務(wù)體系。對(duì)待病人除了要注意言談舉止、操作輕柔，還要以病人的角度考慮問(wèn)題、理解尊重病人，耐心解答病人的問(wèn)題，以細(xì)心、誠(chéng)心去贏得病人的信任，樹(shù)立良好護(hù)士形象。定期舉行服務(wù)禮儀培訓(xùn)、競(jìng)賽評(píng)比。

4.3 法律與安全的教育 當(dāng)前的護(hù)理工作中經(jīng)常存在一定潛在的法律責(zé)任問(wèn)題，如不加以重視會(huì)造成嚴(yán)重后果。要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，履行自己的工作和義務(wù)。要認(rèn)真對(duì)待自己職業(yè)，并且學(xué)習(xí)法律、法規(guī)及護(hù)理管理辦法，增強(qiáng)護(hù)理人員的法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，以提高自我保護(hù)能力，并邀請(qǐng)法律專家講解和分析；多增加護(hù)理法律知識(shí)及其他部門(mén)法律的相關(guān)課程，并組織對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行考核。

4.4 “三基三嚴(yán)”培訓(xùn) 基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的培訓(xùn)是發(fā)展專業(yè)護(hù)理的基礎(chǔ)和提高護(hù)理質(zhì)理的重要保證，也是我院對(duì)新護(hù)士培訓(xùn)的重點(diǎn)。對(duì)護(hù)理人員強(qiáng)化三 基訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的三大作風(fēng)，也是我院護(hù)士年終考核標(biāo)準(zhǔn)，為了提高新護(hù)士理論知識(shí)水平，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專題講課、操作技能(采用一對(duì)一指導(dǎo)性訓(xùn)練)、急救技術(shù)、新設(shè)備的使用、搶救車的規(guī)范與使用、組織業(yè)務(wù)查房、進(jìn)行整體化護(hù)理，指導(dǎo)她們?nèi)绾卧谂R床上去觀察病情、分析病情、及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，為患者爭(zhēng)取搶救時(shí)間。

4.5 健康教育的指導(dǎo) 我們主要通過(guò)護(hù)理病案對(duì)新護(hù)士進(jìn)行講課，給病種選擇計(jì)劃，制定健康教育路徑，包括健康教育時(shí)間、教育內(nèi)容、教育方式、效果評(píng)價(jià)、施教后簽名、護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)。健康教育路徑的實(shí)施，主要建立健康檔案，與家屬參與反復(fù)講解、評(píng)估、教育、評(píng)價(jià)，直達(dá)到最終目標(biāo)，并加強(qiáng)對(duì)家屬及病人的溝通，做到隨訪、隨時(shí)聯(lián)系。

4.6 強(qiáng)化社區(qū)護(hù)理理念 社區(qū)擴(kuò)理是發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的老年人，需要關(guān)心、照顧、護(hù)理。要以健康為中心，重點(diǎn)是疾病護(hù)理指導(dǎo)、預(yù)防保健工作、健康宣教、組織義工隊(duì)、參加省紅十字會(huì)志愿護(hù)理服務(wù)隊(duì)。組織她們學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)，鍛練她們的溝通能力，并把所學(xué)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)發(fā)揮運(yùn)用于社會(huì)，服務(wù)于群眾。

4.7 制定考核、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰制度 加強(qiáng)新新護(hù)士業(yè)務(wù)考核，每月舉行一次理論知識(shí)考核、操作技能考核。理論知識(shí)達(dá)標(biāo)為85分，操作技能達(dá)標(biāo)為90分?？己顺煽?jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，不合恪則進(jìn)行罰款并反復(fù)訓(xùn)練直到達(dá)標(biāo)為止。成績(jī)將存入檔案，并作為選拔優(yōu)秀人才的依據(jù)。

篇9

第一條 崗前培訓(xùn)的目標(biāo)是使新進(jìn)出口員了解本公司情況及規(guī)章制度，便于新進(jìn)人員能更快勝任未來(lái)工作并遵守規(guī)定。

第二條 凡新進(jìn)人員必須參加本公司舉辦的新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)，其具體實(shí)施辦法依本制度執(zhí)行。

第三條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：

1. 公司創(chuàng)業(yè)史；

2. 公司業(yè)務(wù)；

3. 公司組織機(jī)構(gòu)；

4. 公司管理制度；

5. 所擔(dān)任業(yè)務(wù)工作情況、業(yè)務(wù)知識(shí)。

第四條 凡新進(jìn)人員先進(jìn)行五至八天培訓(xùn)，每隔二周舉行一次。

第五條 新人員的培訓(xùn)，人事部門(mén)應(yīng)事先制定日程安排計(jì)劃表，培訓(xùn)進(jìn)度記錄及工作技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表。

第二章 培訓(xùn)階段

第六條 對(duì)于新進(jìn)人員的崗前培訓(xùn)，按工作環(huán)境與程序可分為三個(gè)階段：

1. 公司總部的培訓(xùn)；

2. 主管部門(mén)的培訓(xùn)；

3. 實(shí)地訓(xùn)練。

第七條 公司總部的培訓(xùn)須重點(diǎn)進(jìn)行以下各項(xiàng)：

1. 公司狀況；

2. 參觀公司的各部門(mén)及其本人未來(lái)的工作崗位環(huán)境；

3. 介紹其崗位特征及如何與其他部門(mén)配合；

4. 熟悉公司產(chǎn)品的性能、包裝及價(jià)格；

5. 市場(chǎng)銷售情況分析；

6. 對(duì)市場(chǎng)上同類產(chǎn)品及廠家要有相應(yīng)的了解；

7. 聘用專家實(shí)施口才培訓(xùn)。

第八條 各部門(mén)的教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人必須是新進(jìn)人員的未來(lái)主管和實(shí)地訓(xùn)練負(fù)責(zé)人。

第九條 各部門(mén)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)在于實(shí)際操作技術(shù)的培訓(xùn)，其要點(diǎn)如下：

1. 每天的日常工作及可能的臨時(shí)性業(yè)務(wù)；

2. 從事未來(lái)工作的技能及從事工作的方法；

3. 時(shí)間運(yùn)籌和時(shí)間管理；

4. 工作任務(wù)達(dá)成率；

5. 綜合評(píng)估。

第十條 各部門(mén)教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并掌握相應(yīng)的工作技術(shù)，必須強(qiáng)調(diào)與實(shí)地訓(xùn)練密切配合。

第十一條 實(shí)地訓(xùn)練即在一位專業(yè)人員的指導(dǎo)下，嘗試從事即將開(kāi)展的工作。指導(dǎo)者應(yīng)協(xié)助受培訓(xùn)者完成工作，并隨時(shí)指出注意事項(xiàng)和應(yīng)改進(jìn)的地方。

第十二條 對(duì)于從事指導(dǎo)培訓(xùn)的人員，公司視情況發(fā)給相應(yīng)獎(jiǎng)金，要求必須精益求精，圓滿完成指導(dǎo)培訓(xùn)的工作。

第十三條 為有效達(dá)到教育培訓(xùn)的目標(biāo)，應(yīng)酌情安排、靈活制訂上述教育培訓(xùn)上述教育培訓(xùn)階段的計(jì)劃，并嚴(yán)格予以實(shí)施。

第三章 教育培訓(xùn)的內(nèi)容

第十四條 教育培訓(xùn)的內(nèi)容，各公司、部門(mén)可以根據(jù)自己本身的特點(diǎn)自行安排，但必須具備下列三項(xiàng)：

1. 基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育培訓(xùn)；

2. 程序規(guī)劃的教育培訓(xùn)；

3. 工作態(tài)度與市場(chǎng)信息收集方法的教育培訓(xùn)。

第十五條 必須確保通過(guò)新進(jìn)人員教育培訓(xùn)，使具有相應(yīng)的基本知識(shí)，熟悉公司的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、政策、經(jīng)營(yíng)方針、產(chǎn)品及其特性等內(nèi)容、并對(duì)公司的性質(zhì)及發(fā)展有一個(gè)初步了解。

第十六條 凡新進(jìn)人員，都應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)他們工作中的進(jìn)間管理和計(jì)劃能力，從而使其在今后的工作中能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織和協(xié)調(diào)工作，按一定的程序達(dá)到工作目標(biāo)。

第十七條 教育培訓(xùn)要講求效率，按一定的計(jì)劃和步驟促進(jìn)培訓(xùn)成功和公司發(fā)展。

第十八條 態(tài)度與語(yǔ)言的教育培訓(xùn)的目的在于提高公司新進(jìn)人員的樂(lè)觀、自信的精神和積極的態(tài)度，以熱忱服務(wù)、信譽(yù)至上的信念履行職責(zé)。

篇10

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)制，教師的發(fā)展，教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0027-02

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校立校之本[1]，師資培訓(xùn)作為加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，是提升教師素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)提升院校教學(xué)質(zhì)量及核心競(jìng)爭(zhēng)力具有關(guān)鍵作用。青年教師作為高等院校的生力軍和后備力量，其教育教學(xué)水平直接關(guān)系著院校的可持續(xù)發(fā)展，也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期教學(xué)管理實(shí)踐基礎(chǔ)上，遵循青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，探索出了“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”等為主要方式方法的青年教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，顯著提升了師資培訓(xùn)效能，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、青年教師培訓(xùn)機(jī)制之“以學(xué)為訓(xùn)”

以學(xué)為訓(xùn)的主要內(nèi)容：鼓勵(lì)青年教師通過(guò)研讀教育理論書(shū)籍，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育思想，樹(shù)立教育新理念，獲得教育教學(xué)理論的提升；通過(guò)觀摩教學(xué)精品示范課、開(kāi)展案例分析、舉辦教學(xué)心得交流等活動(dòng)，開(kāi)拓教學(xué)視野，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，提升教學(xué)技藝和理論水平；通過(guò)施行教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，師徒一對(duì)一結(jié)對(duì)“傳、幫、帶”[2]，從教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)基本技能和學(xué)科業(yè)務(wù)水平等方面由導(dǎo)師予以具體指導(dǎo)，幫帶初入職的青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)教師聽(tīng)、評(píng)課，為處于上升發(fā)展期的青年教師提供具體而富有成效的指導(dǎo)點(diǎn)撥，化解青年教師成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的疑難障礙，突破發(fā)展瓶頸，引領(lǐng)青年教師教學(xué)水平提升到一個(gè)更高層次。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重突出理論性、實(shí)用性和專業(yè)性。即注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以期理論指導(dǎo)實(shí)踐；注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，以期提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力；注重教師的專業(yè)技能提升，以期“術(shù)業(yè)有專功”，具備高超的教師專業(yè)化能力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重突出青年教師的主體地位。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受過(guò)程，而是在主導(dǎo)幫助作用下，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而青年教師則是培訓(xùn)的主體。青年教師作為培訓(xùn)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，其主體作用的發(fā)揮直接影響著培訓(xùn)的實(shí)效性[3]。因而，培訓(xùn)過(guò)程必須突出青年教師的主體地位，有效調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用，促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的根本保障。培訓(xùn)內(nèi)容的制定需從院校的教學(xué)需要與教師的個(gè)體發(fā)展需求雙重角度來(lái)考量，需使青年教師從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)起教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在培訓(xùn)中成為主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)；再者，還需了解青年教師的特點(diǎn)，針對(duì)其職業(yè)成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，將青年教師發(fā)展層次準(zhǔn)確定位為初入職、發(fā)展期和高層次三個(gè)階段，并為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，促使每位教師都找準(zhǔn)定位，明確自身的優(yōu)勢(shì)和短板，明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和今后努力的方向，達(dá)成積極自主學(xué)習(xí)的良好局面。

以學(xué)為訓(xùn)，必須注重教學(xué)反思?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)反思是將淺表認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)、將外在知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的必經(jīng)過(guò)程。培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵(lì)青年教師常態(tài)化地反思教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并依據(jù)課堂反饋及時(shí)修改教案、改進(jìn)教學(xué)方案，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建；還要注意為青年教師創(chuàng)造互動(dòng)、合作的平臺(tái)，引導(dǎo)教師在活動(dòng)中交流、反思，使青年教師有渠道闡釋自己的理解和困惑，在相互討論、交流中迸發(fā)出智慧的靈感，找到解決問(wèn)題的方案，促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)上的提高。

二、青年教師培訓(xùn)機(jī)制之“以研促訓(xùn)”

以研促訓(xùn)，一方面，要積極鼓勵(lì)青年教師投身教學(xué)改革工作，在工作中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)新問(wèn)題，進(jìn)而圍繞問(wèn)題形成研究課題，繼而以課題為載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行審視探究，形成知識(shí)意義的建構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)研究的探索作用[4]。另一方面，要積極組織開(kāi)展以深化教學(xué)改革為主旨的各種教研活動(dòng)，如：舉辦教育理念專題研討，鼓勵(lì)青年教師積極參與其中，結(jié)合對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐感受，闡述自己對(duì)教育理念和當(dāng)前教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，學(xué)思想和認(rèn)識(shí)，深化對(duì)學(xué)為主體教育新理念的理解；舉行“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊”辯論會(huì)，促使青年教師在充分查閱資料并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)的利、弊提煉形成觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成辯證的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多媒體教學(xué)手段在實(shí)踐中正確、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用；開(kāi)展制度化的教學(xué)微活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)感悟或參加培訓(xùn)的心得寫(xiě)成教學(xué)日志，在教學(xué)微活動(dòng)中交流討論、切磋學(xué)習(xí)、共同提高。再者，要鼓勵(lì)青年教師更新教育理念，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，大膽嘗試教學(xué)新方法。要引領(lǐng)青年教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)新方法的精髓主旨，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地施行運(yùn)用，而不是對(duì)新方法的簡(jiǎn)單照搬照抄。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年教師結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，探究、構(gòu)建富于個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)新方法，從而發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)、指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期管理實(shí)踐表明，“以研促訓(xùn)”加快了青年教師由唯傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了青年教師由借鑒、創(chuàng)新到形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程，有效提升了教育教學(xué)水平。

總之，“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”作為青年教師培訓(xùn)機(jī)制的有效方式方法，在具體施行運(yùn)用中，必須針對(duì)青年教師的特點(diǎn)、自身發(fā)展訴求，結(jié)合院校、學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定適宜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)劃和舉措，充分發(fā)揮青年教師的主體作用，注意做到學(xué)、研結(jié)合，做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，有效提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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