導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童科普知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【導(dǎo)語(yǔ)】

從投檔數(shù)據(jù)看，今年本科二批平行志愿分布均衡，考生志愿滿足率較高。在1024個(gè)文科招生單位中，投檔滿額的有976個(gè)，約占文科招生單位的95.3﹪；在1106個(gè)理科招生單位中，投檔滿額的有1083個(gè)，約占理科招生單位的97.9﹪。

省內(nèi)院校生源總體良好，文科生源充足且投檔最低分較高的招生單位有：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院投檔最低分534分、中原工學(xué)院投檔最低分531分、信陽(yáng)師范學(xué)院投檔最低分529分、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（與河南省人民檢察院聯(lián)辦）投檔最低分527分。理科生源充足且投檔最低分較高的招生單位有：河南科技大學(xué)（與三門峽市政府聯(lián)辦應(yīng)用工程學(xué)院）（醫(yī)護(hù)類）投檔最低分508分，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院投檔最低分497分、中原工學(xué)院投檔最低分495分。

今年我省繼續(xù)對(duì)本、專科層次小學(xué)教育（全科教師）專業(yè)實(shí)行定向招生。同時(shí)，為加快我省特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，今年起實(shí)施定向招錄特殊教育專業(yè)師資。根據(jù)小學(xué)教育（全科教師）和特殊教育專業(yè)“縣來(lái)縣去”相關(guān)政策，省招辦按招生單位精準(zhǔn)投檔，目前共投檔1090人。

本科二批征集志愿信息將于7月30日在河南省招生辦公室網(wǎng)站和河南招生考試信息網(wǎng)上公布，屆時(shí)符合條件的考生可于當(dāng)日8:00至18:00上網(wǎng)填報(bào)征集志愿。

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關(guān)鍵詞：科普；展品；講解

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，國(guó)民對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需求提高，越來(lái)越多的各個(gè)年齡層的人群對(duì)于科普展覽的興趣提升。而科普類展館展現(xiàn)的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，傳播現(xiàn)代科技知識(shí)。為了使廣大人民群眾在科普展覽中學(xué)到更多的科普知識(shí)，將科普展品所要傳達(dá)的科技知識(shí)展現(xiàn)給觀眾，就不得不依靠講解員生動(dòng)形象的解說(shuō)向觀眾傳達(dá)不同類型展品的詳細(xì)信息。因此，對(duì)于講解員來(lái)說(shuō)其講解方式和內(nèi)容就顯得尤為重要。

1 科普展館講解所面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的科普類展品活動(dòng)有很多，公眾對(duì)于科普類展品的興趣也日趨濃厚，但是，國(guó)內(nèi)的科普類展館的講解員的講解效果并不理想，存在一定的講解方式上的問(wèn)題。

1.1 講解過(guò)于淺薄

對(duì)于科技展館的講解員來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)是通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言將展品的相關(guān)知識(shí)傳遞給觀眾。但是，對(duì)于科技展館的觀眾來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于科技展品有濃厚的興趣，想要了解展品背后的意義與科學(xué)內(nèi)涵。但是，現(xiàn)階段講解員的重點(diǎn)放在對(duì)展品概念、作用以及操作的流程等的講解上，并沒(méi)有對(duì)所涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解讀?？破疹愓桂^是一種特殊的展覽場(chǎng)所，提倡互動(dòng)體驗(yàn)式的講解學(xué)習(xí)，講解員通過(guò)對(duì)展品內(nèi)含的科學(xué)原理和知識(shí)進(jìn)行講解，并與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，可以幫助觀眾更好的了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)起觀眾對(duì)科技的興趣，進(jìn)而提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)。然而，由于很多講解員對(duì)于科普展品的講解過(guò)于淺薄，受眾對(duì)于展品的了解不夠深入，很多觀眾在聽完講解后知道展品是什么，但是對(duì)其所包含的科學(xué)原理卻不甚了解。致使科技展覽的效果不佳，并沒(méi)有達(dá)到科技展覽對(duì)觀眾予以啟發(fā)的作用，容易致使觀眾對(duì)科普展品失去探索熱情。

1.2 講解模式存在不足

現(xiàn)階段，很多觀眾在科技展覽館進(jìn)行展品的觀賞，往往是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)信息的接收。講解員通過(guò)對(duì)觀眾眼前知識(shí)的講解，對(duì)觀眾傳播相關(guān)的知識(shí)。但是在此種被動(dòng)接收知識(shí)的模式下，觀眾對(duì)于展品的了解不夠立體。而且，由于講解員的講解思路過(guò)于陳舊，面對(duì)越來(lái)越多的展品與觀眾，講解員的講解任務(wù)加重，只能是對(duì)展品進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行背誦，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦。觀眾們往往進(jìn)行走馬觀光式的觀賞，并不能對(duì)科技展品產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。因此，科技館的管理人員和講解人員應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于展品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惪偨Y(jié)，改變?cè)械闹v解模式，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也使講解的效果能夠提高。

2 科普展品講解的建議

2.1 針對(duì)不同年齡的觀眾采取不同的講解方式

對(duì)于不同年齡層的觀眾來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力不同。為了達(dá)到理想的講解效果，使各個(gè)年齡層的觀眾都能夠?qū)萍颊蛊樊a(chǎn)生一定的認(rèn)知，達(dá)到科普教育的效果。講解員應(yīng)該針對(duì)不同的年齡層的觀眾，進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。首先是對(duì)于青少年觀眾，比如中小學(xué)生。在對(duì)兒童進(jìn)行講解時(shí)，要了解兒童觀眾的興趣。盡量選取一些有聲音或者可以觸摸的展品，引導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿，在游戲的氛圍中讓兒童能夠?qū)φ蛊樊a(chǎn)生興趣，加深他們對(duì)于展品的印象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣擁有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，講解員應(yīng)該抓住小學(xué)生的興趣，利用新奇的刺激吸引其注意力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于現(xiàn)代科技有一定的認(rèn)知，講解員應(yīng)該將科技與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科技展品產(chǎn)生更好的認(rèn)知。而對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，思想比較成熟，單純對(duì)一件展品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，已經(jīng)不能滿足他們的知識(shí)需求。講解員應(yīng)該注意對(duì)展品的本質(zhì)和基本原理進(jìn)行講解，與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，滿足成年人的知識(shí)需要。還有部分專業(yè)的觀眾，由于他們對(duì)于知識(shí)的需求不同，因此講解員不能按照對(duì)普通觀眾的講解方式進(jìn)行講解。專業(yè)觀眾對(duì)于展覽的目的性明確，對(duì)于展品的理解力強(qiáng)。而且有時(shí)一些觀眾對(duì)于某些知識(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的講解員。因此，在進(jìn)行此類觀眾的講解時(shí)，應(yīng)該選擇具有專業(yè)能力的講解員，必要時(shí)選擇館內(nèi)專家陪同講解。

2.2 對(duì)于不同的展品進(jìn)行相應(yīng)定位和講解設(shè)計(jì)

在科普展館中，通常擁有較多的展品。對(duì)于不同的展品，大概可以分為兩類，分為科學(xué)原理類展品和技術(shù)成果類展品。對(duì)于不同類型的展品，承擔(dān)著不同的作用，包括科學(xué)知識(shí)的普及和先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的傳播。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，科學(xué)原理通常比較抽象，對(duì)于不同的人群都具有較好的接受性。而技術(shù)類展品，更加的抽象，有一定的時(shí)代特點(diǎn)，適合有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)的人群。因此，科技館在進(jìn)行布展時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的展品特征進(jìn)行相應(yīng)的位置定位，進(jìn)行有效分類，防止因?yàn)殡S意放置使觀眾不能形成整體的思路，影響講解效果。

其次，對(duì)于不同的展品，講解員應(yīng)該對(duì)其講解思路進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于科學(xué)原理類的展品，應(yīng)該注重知識(shí)的傳播，講解內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)練和通俗易懂，通過(guò)展品進(jìn)行科學(xué)知識(shí)原理的講解，提高觀眾對(duì)于科學(xué)的興趣。而對(duì)于技術(shù)類展品的講解，講解員應(yīng)該注意不僅僅對(duì)科技產(chǎn)品本身進(jìn)行講解，還要結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。

2.3 進(jìn)行講解方式的合理設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科普展覽的不斷發(fā)展，科普展評(píng)的講解形勢(shì)也不斷發(fā)展。新階段，為了提高科普展評(píng)講解的效果，講解人員應(yīng)該掌握先進(jìn)的講解方法，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，互動(dòng)型的講解方式。為了使觀眾能夠更好的了解和體驗(yàn)科普知識(shí)，講解員不僅要對(duì)科技展品的科學(xué)原理進(jìn)行講解，還要重視觀眾的參與體驗(yàn)。指導(dǎo)觀眾在觀賞的同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)性體驗(yàn)，將理論與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，充分展示展品所要表達(dá)的內(nèi)涵。其次，展覽型的講解方式，傳統(tǒng)的展覽方式只是通過(guò)圖文說(shuō)明和講解員的介紹對(duì)觀眾進(jìn)行展品的介紹，此時(shí)，講解人員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，采用故事敘述的方式使觀眾更加充分的了解科技展品。最后，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展背景下，講解人員可以采用多媒體的方式進(jìn)行展品的講解。通過(guò)多媒體的手段，可以將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳達(dá)給觀眾。

綜上所述，為了提高科技展品的科普效果，講解員在進(jìn)行科普展品的講解時(shí)，應(yīng)該注意進(jìn)行綜合的方法改進(jìn)，全面提高講解服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 科普?qǐng)D書；科技創(chuàng)新；數(shù)字出版

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）178-0076-02

在數(shù)字時(shí)代背景下，我國(guó)圖書出版業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，科普?qǐng)D書也在積極發(fā)展，每年科普?qǐng)D書都有上千品種出版，形式多樣，種類繁多。雖然科普?qǐng)D書每年出版數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但是引進(jìn)版科普?qǐng)D書占了很大比重，原創(chuàng)科普?qǐng)D書精品很少。另外，隨著新媒體技術(shù)的大力推廣，人們有多種方式獲取科學(xué)知識(shí)，加快了科普知識(shí)的更新速度，提升了人們的科技素養(yǎng)。然而人們對(duì)科普?qǐng)D書的關(guān)注度在逐年下降，傳統(tǒng)科普?qǐng)D書已經(jīng)不在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在這種困境中需要改變現(xiàn)狀，尋找一條發(fā)展之路。

1 科普?qǐng)D書發(fā)展面臨著困境

1.1 科普?qǐng)D書的特點(diǎn)及作用

科普是科學(xué)技術(shù)普及推廣的簡(jiǎn)稱。是通過(guò)各種傳媒以淺顯易懂的方式向普通大眾介紹科普知識(shí)、推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的一種科學(xué)傳播活動(dòng)。

科普?qǐng)D書以普及科學(xué)知識(shí)為目的，通常用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)解釋各種復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，做到深入淺出?？破?qǐng)D書具有六大特點(diǎn)：科學(xué)性、通俗性、趣味性、獨(dú)創(chuàng)性、思想性、文學(xué)性?？茖W(xué)性是科普?qǐng)D書最基本特點(diǎn)和根本屬性，科普?qǐng)D書的出版主要幫助人們學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)。為了能引起更多的讀者興趣，科普?qǐng)D書要保持通俗特性，讓更多的人都能獲取到科普知識(shí)。所以科學(xué)性、通俗性是科普?qǐng)D書兩大基本特點(diǎn)?？破?qǐng)D書豐富了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)人們對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)年輕人研究科學(xué)技術(shù)，提高全民的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展產(chǎn)生了極為重要而深遠(yuǎn)的影響。

1.2 科普?qǐng)D書面臨的困難

1.2.1 原科普?qǐng)D書創(chuàng)作難，編輯水平有限

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)原創(chuàng)科普?qǐng)D書創(chuàng)作難、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題凸顯出來(lái)。首先，國(guó)內(nèi)缺少優(yōu)秀的原創(chuàng)作者，科普?qǐng)D書要求作者要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和文字水平，既要有科學(xué)性又要通俗易懂，內(nèi)容還要生動(dòng)有趣，作者都要兼顧，創(chuàng)作周期長(zhǎng)，難度很大。其次，科普?qǐng)D書每年出版的數(shù)量和種類很多，但是圖書質(zhì)量參差不齊，知識(shí)陳舊，語(yǔ)言生硬，營(yíng)銷方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，科普?qǐng)D書編輯專業(yè)技能有待提高。目前我國(guó)原創(chuàng)科普?qǐng)D書策劃能力不強(qiáng)，圖書編輯水平不高，導(dǎo)致圖書市場(chǎng)原創(chuàng)科普?qǐng)D書精品少，制約了原創(chuàng)科普?qǐng)D書的發(fā)展。

1.2.2 科普?qǐng)D書質(zhì)量不高，缺少亮點(diǎn)

科普?qǐng)D書的同質(zhì)化也比較嚴(yán)重。書名相似，內(nèi)容大同小異，沒(méi)有新鮮感，缺乏創(chuàng)新性。圖書內(nèi)容描述只有科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有融入科學(xué)思想和科學(xué)方法，讀者很難理解和掌握其中的科普知識(shí)。

1.2.3 科普?qǐng)D書的關(guān)注度下降，讀者需求發(fā)生變化

我國(guó)正處在快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)節(jié)奏加快，人們集中時(shí)間閱讀有限。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得人們使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備獲取知識(shí)越來(lái)越便捷，科普?qǐng)D書關(guān)注度下降。在有限的時(shí)間里，人們?cè)敢怅P(guān)注與生活、工作、娛樂(lè)相關(guān)的書籍，對(duì)科普?qǐng)D書的興趣不高。

目前，科普?qǐng)D書發(fā)展中遇到了一些困難，面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，需要高度重視。科普?qǐng)D書必須找出阻礙科普?qǐng)D書發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力研究科普?qǐng)D書的發(fā)展對(duì)策，尋求一條適合自己發(fā)展的道路，迎接新的挑戰(zhàn)。

2 科技創(chuàng)新開辟科普?qǐng)D書新天地

2.1 國(guó)外引進(jìn)版科普?qǐng)D書帶動(dòng)我國(guó)原創(chuàng)科普?qǐng)D書創(chuàng)新發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)出版社與全球知名出版社合作，版權(quán)引進(jìn)比較活躍。引進(jìn)版的科普?qǐng)D書發(fā)展迅猛，精品科普?qǐng)D書層出不窮，極大豐富了我國(guó)科普?qǐng)D書市場(chǎng)。

2.1.1 學(xué)習(xí)國(guó)外引進(jìn)版科普?qǐng)D書創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

第一，國(guó)外引進(jìn)版科普?qǐng)D書在內(nèi)容上以讀者的視角為主，考慮到讀者不同年齡段的思維方式和語(yǔ)言特征，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

第二，國(guó)外引進(jìn)版科普?qǐng)D書大多是系列書，系列化的叢書封面設(shè)計(jì)統(tǒng)一，容易吸引讀者關(guān)注。

第三，表現(xiàn)形式多樣，趣味性強(qiáng)。不僅有漫畫科普、科普繪本，還有立體科普等等。

第四，國(guó)外科普作者科普工作經(jīng)驗(yàn)豐富，文筆扎實(shí)。國(guó)外科普出版社專業(yè)性很強(qiáng)，擁有穩(wěn)定的科普作家團(tuán)隊(duì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)整合資源，保證了科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

2.1.2 我國(guó)原創(chuàng)科普?qǐng)D書的創(chuàng)新發(fā)展

通過(guò)科普?qǐng)D書獲獎(jiǎng)可以反映出我國(guó)科普出版日趨回暖，原創(chuàng)科普?qǐng)D書在出版領(lǐng)域變得越來(lái)越活躍，應(yīng)該值得鼓勵(lì)。但我們也要看到，原創(chuàng)科普?qǐng)D書還有很多不足之處，需要我們?nèi)ヅ鉀Q，振興科普?qǐng)D書還任重道遠(yuǎn)。

2.2 科普?qǐng)D書注入新的科技創(chuàng)新元素

2.2.1 用多媒體技術(shù)研發(fā)多媒體出版物

多媒體技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟而發(fā)展起來(lái)的。相對(duì)于傳統(tǒng)出版物，多媒體出版物深入到很多學(xué)科領(lǐng)域，有自然科學(xué)、人文科學(xué)、科學(xué)技術(shù)等等。多媒體技術(shù)與科普知識(shí)相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)出與眾不同的多媒體出版物，這樣可以給讀者帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的閱讀環(huán)境。

2.2.2 有聲讀物發(fā)展壯大

有聲讀物是數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)出版物的結(jié)合，通過(guò)閱讀器使傳統(tǒng)出版物具有聲音、圖像等功能，紙質(zhì)圖書也具有了多媒體的特點(diǎn)，增加了傳統(tǒng)圖書的趣味性和互動(dòng)性。

在數(shù)字出版領(lǐng)域，有聲讀物實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使傳統(tǒng)出版物煥發(fā)青春，是數(shù)字技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的一項(xiàng)重大突破，市場(chǎng)前景廣闊。有聲讀物將是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，尤其是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化有聲讀物正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

3 科普?qǐng)D書未來(lái)發(fā)展走科技創(chuàng)新之路

3.1 大力發(fā)展原創(chuàng)科普?qǐng)D書，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

第一，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外科普精品，加強(qiáng)原創(chuàng)科普?qǐng)D書選題的科技創(chuàng)新。

第二，出版社加強(qiáng)與學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)合作，把科研成果轉(zhuǎn)化成科普知識(shí)。

第三，重視科普作者隊(duì)伍建設(shè)，要求作者具備科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

第四，提高編輯綜合素質(zhì)，關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，吸引更多的復(fù)合型人才加入科普?qǐng)D書編輯隊(duì)伍。

3.2 運(yùn)用科技創(chuàng)新手段，增加科普?qǐng)D書的可讀性和趣味性

第一，科普?qǐng)D書要有創(chuàng)新的內(nèi)容和形式，要符合讀者對(duì)象。尤其是少兒科普?qǐng)D書，要想增加內(nèi)容的可讀性，就得提升圖書質(zhì)量，設(shè)計(jì)精美圖片，采用立體效果、二維碼技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種表現(xiàn)形式吸引讀者。

第二，加大對(duì)讀者的吸引力和神秘感，讓讀者有興趣探索閱讀。今后的科普?qǐng)D書中，在圖文上融合多媒體元素，加入一些智能科技。

第三，科普D書知識(shí)深淺度要符合讀者的認(rèn)知水平。

第四，科普?qǐng)D書的整體設(shè)計(jì)要更加貼近讀者?？破?qǐng)D書尤其是少兒科普?qǐng)D書應(yīng)該注重兒童的心理特征，科學(xué)性和趣味性兼顧，提高科普?qǐng)D書整體設(shè)計(jì)水平，吸引更多的讀者去閱讀體驗(yàn)。

3.3 大力推廣創(chuàng)新營(yíng)銷模式

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)日益盛行，大多數(shù)讀者都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，關(guān)注科普?qǐng)D書的讀者逐年減少，這就需要改變?cè)械臓I(yíng)銷方式。首先，通過(guò)科技創(chuàng)新手段，做好科普?qǐng)D書的網(wǎng)絡(luò)宣傳，吸引讀者關(guān)注新出版的科普?qǐng)D書，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷手段，快速搶占科普?qǐng)D書銷售市場(chǎng)，社群銷售模式的興起，也給傳統(tǒng)科普?qǐng)D書帶來(lái)更多的商機(jī)。其次，在推廣方面可以和博物館、科技館、圖書館、學(xué)校等合作，開展各種適合讀者的科普活動(dòng)，閱讀新出版的科普?qǐng)D書，活動(dòng)涉及科普?qǐng)D書的主要內(nèi)容，讓更多的讀者參與進(jìn)來(lái)。

4 結(jié)論

我國(guó)把“科教興國(guó)”定為一項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并頒布了科學(xué)普及法，科普?qǐng)D書的發(fā)展前景一片光明?？破?qǐng)D書發(fā)展在面臨困境的時(shí)候需要科技創(chuàng)新的支持，形式的多樣化會(huì)吸引讀者獲取更多的科普知識(shí)?？破?qǐng)D書要想有所發(fā)展，就要學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀科普?qǐng)D書的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)原創(chuàng)科普?qǐng)D書的編創(chuàng)水平，將現(xiàn)有內(nèi)容資源與創(chuàng)新科技相結(jié)合，打造適合大眾讀者喜愛(ài)的原創(chuàng)科普?qǐng)D書精品，培養(yǎng)少年兒童科學(xué)探索的興趣愛(ài)好，從而提升國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)，振興我國(guó)圖書出版業(yè)，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

篇4

“星期8小鎮(zhèn)”是國(guó)內(nèi)首家面向未成年人的，以職業(yè)體驗(yàn)為主題的綜合性實(shí)踐型科普?qǐng)鏊＿@個(gè)“小鎮(zhèn)”借助真實(shí)的場(chǎng)景道具和專業(yè)的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓青少年通過(guò)扮演不同職業(yè)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。由于這里的活動(dòng)能夠更好地幫助青少年體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)，因此成為上海市的少年兒童們學(xué)習(xí)科技知識(shí)的理想場(chǎng)所。

角色扮演內(nèi)容豐富

“星期8小鎮(zhèn)”是專為少年兒童打造的迷你“小社會(huì)”。在這座體驗(yàn)館里，有50多個(gè)風(fēng)格各異的主題館，讓孩子們可以在其中扮演飛行員、醫(yī)生、警察、電工、主持人、工程師、科學(xué)家等70多種職業(yè)角色，通過(guò)6～8人的團(tuán)隊(duì)合作，完成館內(nèi)預(yù)設(shè)的各種任務(wù)。

不同于“過(guò)家家”式的兒童游戲，“星期8小鎮(zhèn)”模擬了真實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活。這就是說(shuō)，體驗(yàn)館里有一套自己的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，來(lái)此體驗(yàn)的兒童可以體驗(yàn)到成人打工賺錢、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄的全過(guò)程，了解家長(zhǎng)的錢的來(lái)歷。

在模擬“賺錢”的同時(shí)，他們也學(xué)到了不少科學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，扮演飛行員，可以在“航空館”了解空氣動(dòng)力學(xué)方面的知識(shí)；扮演消防員，可以在“消防局”親身實(shí)踐消防“安全攻略”；扮演電力工程師可以在“電力公司”掌握清潔能源常識(shí)；扮演汽車維修工可以在“輪胎館”學(xué)習(xí)交通安全與法規(guī)等等。

舉例而言，扮演飛行員職業(yè)的“航空館”，其外觀是一架接近真實(shí)體積的“民航客機(jī)”。在一位“星期8小鎮(zhèn)”工作人員的引導(dǎo)下，6名身著民航飛行員制服的兒童可以像真正的飛行員那樣走進(jìn)經(jīng)過(guò)一定簡(jiǎn)化的“駕駛艙”，根據(jù)工作人員的指導(dǎo)“各司其職”，按下一個(gè)個(gè)開關(guān)，最后推動(dòng)操縱桿，看著“駕駛艙”里電腦屏幕上模擬的滑跑場(chǎng)景，讓飛機(jī)“沖上藍(lán)天”。這個(gè)過(guò)程雖然短暫，卻可以讓孩子們大致了解一架飛機(jī)從離開停機(jī)坪，到抵達(dá)目的地過(guò)程中可能經(jīng)歷的所有事情，相當(dāng)于親自駕駛了一次大型客機(jī)。

“考古學(xué)”職業(yè)也提供了不少關(guān)于文物發(fā)掘和保護(hù)的科技知識(shí)。孩子們戴上野外工作的遮陽(yáng)帽和護(hù)目鏡，穿上保護(hù)服裝，拿著塑料鏟和小鐵桶，來(lái)到栩栩如生的“考古現(xiàn)場(chǎng)”。聽工作人員講述完文物發(fā)掘方法、注意事項(xiàng)和發(fā)掘地特征后，孩子們就開始進(jìn)行一場(chǎng)“模擬考古”，將挖出的文物裝在鐵桶里，經(jīng)工作人員“鑒定”后，又重新埋到“挖掘現(xiàn)場(chǎng)”里，為下一批體驗(yàn)者提供方便。

“星期8小鎮(zhèn)”致力于打造“開心玩樂(lè)，扮演角色，體驗(yàn)社會(huì)，了解規(guī)則”的仿真環(huán)境，將科普知識(shí)與科學(xué)、環(huán)保理念植入游戲，讓孩子可以“玩中學(xué)”，并做到“學(xué)以致用”。在扮演成人角色的過(guò)程中，孩子們可以提升動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和戰(zhàn)勝挫折能力等4大關(guān)鍵能力，提升科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

“經(jīng)濟(jì)模擬”引人注目

到過(guò)“星期8小鎮(zhèn)”的孩子，往往會(huì)對(duì)“小鎮(zhèn)”里的“經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”印象深刻?！靶瞧?小鎮(zhèn)”有一種名為“E幣”的“專用貨幣”。雖然E幣只有5元和1元2種面額，卻可以滿足“星期8小鎮(zhèn)”里所有“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”的需求。

在“星期8小鎮(zhèn)”里，每一份工作的工資通常是5元E幣?！翱脊硼^”里設(shè)有一個(gè)埋著“兵馬俑”的沙坑，孩子可以挖沙考古，每個(gè)工作時(shí)段的底薪是5元E幣，如果找到了寶藏還有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在“鮮花館”中完成塑料插花，“報(bào)酬”也是5元E幣。“星期8小鎮(zhèn)”里那些人氣非常旺的“科學(xué)技術(shù)類”職業(yè)，也同樣有“工資”的設(shè)置。孩子們?cè)凇榜{機(jī)飛行”、“治愈病人”、“修好電路”等體驗(yàn)勞動(dòng)之后，不僅學(xué)到了相關(guān)的科技知識(shí)，而且對(duì)理財(cái)有了初步的認(rèn)識(shí)，可謂是精神和物質(zhì)“雙豐收”。

更有趣的是，在“星期8小鎮(zhèn)”里，E幣還可以購(gòu)買一些真實(shí)的物品或者服務(wù)。在“消費(fèi)館”里，孩子們交20多元E幣的“培訓(xùn)費(fèi)”，就可以自己制作食物。他們也可以用自己的“收入”，為父母購(gòu)買爆米花或者租用棋臺(tái)，體驗(yàn)“用自己的收入孝敬父母”的感覺(jué)。

“嘉年華”走出體驗(yàn)館

“星期8小鎮(zhèn)”受到上海市民的歡迎，而且還在武漢等城市開了“連鎖店”。在此基礎(chǔ)上，“迷你星期8親子嘉年華”大型角色體驗(yàn)科普活動(dòng)又在2008年10月出爐。

“迷你星期8親子嘉年華”可以說(shuō)是“星期8小鎮(zhèn)”的“精簡(jiǎn)版”。這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合“星期8小鎮(zhèn)”既有的參與式、互動(dòng)型科普特點(diǎn)，精選醫(yī)師、警察、母嬰護(hù)理員、消防員、驗(yàn)光師、牙科醫(yī)生、創(chuàng)意小畫家、電力工程師等受歡迎的職業(yè)角色，打造迷你版的“兒童科學(xué)生活體驗(yàn)館”。

比如，在星期8小鎮(zhèn)——兒童科學(xué)生活體驗(yàn)館中，孩子們能體驗(yàn)“驗(yàn)光師”與“醫(yī)生”等角色，通過(guò)參與者的角色扮演與“工作”實(shí)踐，了解掌握相關(guān)科普知識(shí)。“小小驗(yàn)光師”不但可以接觸到全新的愛(ài)眼、護(hù)眼及眼鏡對(duì)視力矯正作用的知識(shí)，這里還有最先進(jìn)的驗(yàn)光機(jī)器，自己動(dòng)手操作，檢查視力，體驗(yàn)“驗(yàn)光師”的工作內(nèi)容。還能通過(guò)鏡片抗沖擊的實(shí)驗(yàn)，了解小小鏡片的生產(chǎn)工藝，科技發(fā)展對(duì)日常生活的點(diǎn)滴影響。

“小醫(yī)生”的體驗(yàn)首先要以實(shí)習(xí)生的身份，了解基本的醫(yī)務(wù)常識(shí)，接觸并使用聽診器、血壓計(jì)、專業(yè)的x光讀片燈、心電監(jiān)護(hù)器、無(wú)影燈等；同時(shí)要面對(duì)各種突發(fā)狀況：外傷出血怎么辦？對(duì)溺水者怎樣進(jìn)行人工呼吸？輕微骨折如何使用繃帶包扎？在實(shí)踐中成為一名合格的“急救員”。

在各類展會(huì)、校園互動(dòng)、社區(qū)路演等活動(dòng)中，“迷你星期8親子嘉年華”頻頻亮相，為兒童及其家庭帶來(lái)有關(guān)各行各業(yè)的科普知識(shí)。在2011年上海市科技周期間，該項(xiàng)目進(jìn)入世博園區(qū)中國(guó)館的“快樂(lè)科普?qǐng)@”板塊，在短短7天的展示時(shí)間里，“星期8小鎮(zhèn)”展區(qū)接待游客近2000名，體驗(yàn)的兒童超過(guò)500名，獲得了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與廣大市民的肯定與好評(píng)。

到目前為止，“迷你星期8親子嘉年華”已在上海、廣州、武漢、濟(jì)南等4座城市舉辦了20多場(chǎng)活動(dòng)，直接參與者超過(guò)10萬(wàn)人次。

【基地簡(jiǎn)介】

“星期8小鎮(zhèn)”是專為5～15歲孩子創(chuàng)建的角色扮演主題樂(lè)園，旨在通過(guò)情景體驗(yàn)，讓少年兒童了解不同職業(yè)的運(yùn)作方式。

上海市的“星期8小鎮(zhèn)”體驗(yàn)館面積達(dá)7000平方米，以2/3的比例打造真實(shí)生活場(chǎng)景。在體驗(yàn)館內(nèi)，有醫(yī)院、銀行等45個(gè)主題館，讓少年兒童可以通過(guò)角色體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

大部分“星期8小鎮(zhèn)”的主題館都有專屬的角色服裝，以便讓兒童完整體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)的工作流程。部分職業(yè)裝更是直接翻版自主題館贊助商的職業(yè)制服，如飛機(jī)機(jī)長(zhǎng)服、消防員服、醫(yī)師服等，可以第一時(shí)間幫助兒童進(jìn)入工作角色。

為培養(yǎng)少年兒童的獨(dú)立性，同時(shí)保證體驗(yàn)過(guò)程不受干擾，大部分主題館不贊成家長(zhǎng)陪同進(jìn)入。但他們可以通過(guò)主題館的玻璃墻觀看孩子的體驗(yàn)過(guò)程，感受下一代的成長(zhǎng)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

篇5

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育改革；學(xué)制年限；語(yǔ)文教材；外語(yǔ)教學(xué)方式

我國(guó)目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學(xué)制年限劃分不夠合理，語(yǔ)文教材內(nèi)容落后于形勢(shì)，外語(yǔ)教學(xué)方式有待改進(jìn)。因此，有必要對(duì)上述三方面進(jìn)行重大改革。

一、我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制年限改革

現(xiàn)今世界各國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限較長(zhǎng)些，發(fā)展中國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學(xué)義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學(xué)制一般稱之為六三學(xué)制。我國(guó)目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學(xué)制(即小學(xué)五年和初中四年)和五三學(xué)制(即小學(xué)五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學(xué)制。六三學(xué)制是由全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)1922年制定的壬戌學(xué)制演變而來(lái)的，其間雖然經(jīng)過(guò)小修小補(bǔ)，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學(xué)制。解放后，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)過(guò)近30年的改革開放發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實(shí)行85年之久的六三學(xué)制顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，很有必要對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行重大改革。

如何對(duì)六三學(xué)制進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為：可將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制。也就是說(shuō)，將小學(xué)義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長(zhǎng)為5年。將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制的主要理由有如下兩點(diǎn)：

一是有利于兒童和少年不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的分段教育管理，即處于不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期年齡段的學(xué)生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對(duì)其分別進(jìn)行教育管理。一般來(lái)說(shuō)，6至10歲為兒童時(shí)期，10至15歲為少年時(shí)期。在四五學(xué)制中，若小學(xué)生6歲入學(xué)，則小學(xué)生年齡段就與兒童時(shí)期一致，初中學(xué)生年齡段就與少年時(shí)期一致。而在六三學(xué)制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學(xué)制比六三學(xué)制更有利于對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行分段教育管理。例如在六三學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在小學(xué)五六年級(jí)和初中一二年級(jí)這兩個(gè)不同的教育階段。而在四五學(xué)制中，少先隊(duì)活動(dòng)組織工作主要分布在初中一年級(jí)至四年級(jí)，即主要集中在同一個(gè)初中教育階段。從而保證了少先隊(duì)活動(dòng)組織工作的完整性和連續(xù)性。

二是實(shí)行四五學(xué)制有其組織依據(jù)。現(xiàn)行的六年一貫制小學(xué)教育階段原先是分為四年制初級(jí)小學(xué)和兩年制高級(jí)小學(xué)這兩個(gè)不同的教育管理階段。小學(xué)教育階段之所以不像中學(xué)教育階段那樣平均分成兩個(gè)三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因?yàn)樾W(xué)四、五年級(jí)分界線是兒童時(shí)期和少年時(shí)期年齡段的分界線，所以小學(xué)教育階段分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同的教育管理階段?？紤]到將四年制初級(jí)小學(xué)教育階段改革為一個(gè)獨(dú)立的教育階段，同時(shí)將兩年制高級(jí)小學(xué)教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段。因而這樣形成的四五學(xué)制就必然有其組織依據(jù)。

若將現(xiàn)行的六三學(xué)制改革為未來(lái)的四五學(xué)制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學(xué)學(xué)校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而家長(zhǎng)普遍都有要求提高小學(xué)教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)最好能實(shí)行小班教學(xué)。若原來(lái)的六三學(xué)制繼續(xù)保持不變，則普遍實(shí)行小班教學(xué)后就會(huì)導(dǎo)致同一小學(xué)的教學(xué)班級(jí)大量增加，這就會(huì)大大加重了原小學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)。若將小學(xué)教育階段由6年壓縮為4年，原先小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生分流到初中去。則同一小學(xué)在原有的條件下，就可大量增加教學(xué)班的數(shù)量，也就有條件普遍實(shí)行小班教學(xué)，這就很有助于進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的原小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學(xué)校規(guī)模要擴(kuò)大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政狀況普遍較好，辦學(xué)資金較充裕，可滿足其初中擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的經(jīng)費(fèi)需要。

二是有利于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學(xué)規(guī)模。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學(xué)規(guī)模，因而很有必要縮小小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。若將小學(xué)義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從而可滿足經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的合理辦學(xué)規(guī)模要求。

二、語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)百科知識(shí)的最重要的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的最重要工具，歷來(lái)都具有工具性、實(shí)用性和文學(xué)性。語(yǔ)文之所以能作為中小學(xué)課程的主科是因?yàn)槠涔ぞ咝院蛯?shí)用性而非其文學(xué)性的緣故。雖然語(yǔ)文課歷來(lái)都是技能型科目，但是，目前的語(yǔ)文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，因而要進(jìn)行重大改革。語(yǔ)文課教材改革主要是只保留其工具性和實(shí)用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)方面的內(nèi)容(特別是語(yǔ)文課教材范文要選用科普作品而不選用文學(xué)作品方面的改革)?，F(xiàn)語(yǔ)文課中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)可合并為另外一門新的副科。

(一)小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

小學(xué)生年齡正處于6至10歲兒童時(shí)期，其學(xué)習(xí)的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點(diǎn)和生理需要來(lái)安排。由于現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進(jìn)行重大改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握其一生中都必須要使用的書面語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體地說(shuō)就是使小學(xué)畢業(yè)生能掌握至少3500個(gè)常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學(xué)作品。作品的科普知識(shí)是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)普及知識(shí)和社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學(xué)知識(shí)而選用科普知識(shí)，一是因?yàn)樘幱?至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，不易理解現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩(shī)文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識(shí)很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生所理解和接受。二是因?yàn)槲膶W(xué)作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生唯物主義世界觀的形成，而科普知識(shí)則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學(xué)生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強(qiáng)，因而從小就給小學(xué)生灌輸科普知識(shí)則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語(yǔ)文課教材內(nèi)容改革

10至15歲年齡的初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其語(yǔ)文課學(xué)習(xí)也應(yīng)根據(jù)生理特點(diǎn)和心理需要來(lái)安排。初中語(yǔ)文改革目標(biāo)方向就是只保留其工具性和實(shí)用性，即初中語(yǔ)文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)主要包括漢語(yǔ)拼音、漢字體型演變、簡(jiǎn)化漢字表、簡(jiǎn)繁漢字對(duì)照表、常用漢字總表、漢語(yǔ)常用語(yǔ)詞表、異形詞整理表、漢語(yǔ)語(yǔ)法、漢語(yǔ)修辭、漢語(yǔ)工具書使用等知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)寫作知識(shí)主要包括記述文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文這四種文體的寫作技能知識(shí)。初中語(yǔ)文教材選用范文也應(yīng)由文學(xué)作品改革為科普作品?？破兆髌分R(shí)內(nèi)容既包括自然科學(xué)普及知識(shí)又包括社會(huì)科學(xué)普及知識(shí)。語(yǔ)文教材范文內(nèi)容之所以要將文學(xué)知識(shí)改革為科普知識(shí)也是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時(shí)，可將現(xiàn)初中小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)知識(shí)和古漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語(yǔ)課教學(xué)方式改革

外語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)外國(guó)發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和先進(jìn)人文科學(xué)知識(shí)的最重要工具，也是與世界各國(guó)人民進(jìn)行交往的最重要工具。外語(yǔ)課是技能型科目，教學(xué)難度大，許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前我國(guó)小學(xué)初中的外語(yǔ)教學(xué)方式存在不少問(wèn)題，因而現(xiàn)行的外語(yǔ)課教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要提倡盲讀法教學(xué)方式，初中外語(yǔ)教學(xué)要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，半雙語(yǔ)教學(xué)就是指非外語(yǔ)課教學(xué)要滲透一部分外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)方式改革

小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握一定的外語(yǔ)會(huì)話能力，即小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有最簡(jiǎn)單的有關(guān)日常生活的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。為了迅速提高我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平，小學(xué)應(yīng)從一年級(jí)開設(shè)外語(yǔ)課。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡盲讀法教學(xué)方式(即學(xué)生不接觸外語(yǔ)書面文字，只通過(guò)情景教學(xué)，以聽說(shuō)認(rèn)讀為主的教學(xué)方式)。小學(xué)生應(yīng)像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可通過(guò)模仿、操練、記憶等方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)。特別地可利用兒童模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)唱歌、跳舞、游戲、對(duì)話、朗誦、簡(jiǎn)易戲劇和體育活動(dòng)等形式，寓外語(yǔ)學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。小學(xué)生畢業(yè)后的外語(yǔ)表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，這時(shí)進(jìn)入初中再學(xué)習(xí)外語(yǔ)書面文字用語(yǔ)就容易得多了。

(二)初中外語(yǔ)教學(xué)方式改革

為了迅速提高我國(guó)初中外語(yǔ)教學(xué)水平，可考慮在我國(guó)初中非外語(yǔ)課要采用半雙語(yǔ)教學(xué)方式，即讓每一門非外語(yǔ)課都負(fù)擔(dān)一部分外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而可大大改善外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境條件。如何實(shí)現(xiàn)半雙語(yǔ)教學(xué)方式，可初步設(shè)想如下：

1對(duì)于初中所有非外語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對(duì)應(yīng)的雙語(yǔ)印刷出來(lái)。這樣就可使學(xué)生每見(jiàn)到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對(duì)應(yīng)的那句外文來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其中外文相互之間對(duì)應(yīng)的書面翻譯能力。同時(shí)，初中一年級(jí)所有非外語(yǔ)科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標(biāo)，這樣又可使學(xué)生每見(jiàn)到一個(gè)外文單詞都能念出其讀音來(lái)，每見(jiàn)到一句外文都能說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的那句外語(yǔ)來(lái)，從而可使學(xué)生大大提高其外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

2對(duì)于非外語(yǔ)科來(lái)說(shuō)，根據(jù)各科授課時(shí)間長(zhǎng)短，可規(guī)定每科都要教授有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)單詞100至500個(gè)和有關(guān)本科內(nèi)容的外語(yǔ)口語(yǔ)20至100句。教師可在課堂上用外語(yǔ)致開場(chǎng)白和作自我介紹，可用外語(yǔ)板書有關(guān)本科內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(yǔ)(例如數(shù)理化學(xué)科中內(nèi)容的定義、定律、公理、定理、推論、結(jié)論、命題、公式、方程等專業(yè)術(shù)語(yǔ))，也可以用外語(yǔ)來(lái)解釋本學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，還可以用外語(yǔ)來(lái)念一段本學(xué)科課文，也還可以在每堂課教會(huì)學(xué)生一兩句有關(guān)本學(xué)科的外語(yǔ)口語(yǔ)。這種新型的外語(yǔ)教學(xué)方式可使學(xué)生極大地?cái)U(kuò)展其接觸外語(yǔ)的時(shí)間和空間，大大地改善了外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難度。

篇6

關(guān)鍵詞：氣象科普 校園 防災(zāi)減災(zāi)

中圖分類號(hào)：X4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0179-02

1 發(fā)展校園氣象科普工作是為了適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要

青少年素質(zhì)教育是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們要把氣象科普作為國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高廣大青少年的氣象科學(xué)素質(zhì)[1]。通過(guò)氣象科普進(jìn)校園活動(dòng)，氣象科普活動(dòng)開始走進(jìn)了學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過(guò)這項(xiàng)有意義的活動(dòng)，越來(lái)越多的中小學(xué)生開始了解氣候變化的科學(xué)知識(shí)，并初步掌握了氣象防災(zāi)減災(zāi)的常識(shí)與技能。為了能更好地開展氣象科普活動(dòng)，經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校建立了“少年氣象站”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐能力，以及進(jìn)一步普及氣象科普知識(shí)是十分有好處的；為了使氣象科學(xué)普及的內(nèi)容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識(shí)能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現(xiàn)“以人為本”的原則，根據(jù)不同群體對(duì)氣象科普知識(shí)的需要，有針對(duì)性地提供科普內(nèi)容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。

通過(guò)校園的科普活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了校園科普活動(dòng)的內(nèi)容和形式，滿足了學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求，提升了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生更加了解氣象，提高對(duì)氣象災(zāi)害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對(duì)人體的影響，詳細(xì)地講解了在極端天氣環(huán)境下采取防護(hù)措施，減少疾病的發(fā)生。組織青少年參觀氣象站、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生氣象科普教育，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力，宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，同時(shí)向流動(dòng)兒童們發(fā)放各類氣象防災(zāi)減災(zāi)資料。通過(guò)活動(dòng)，讓小朋友從小就掌握氣象防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)，幫助他們提高氣象防災(zāi)減災(zāi)和自救互救能力。通過(guò)校園氣象科普活動(dòng)，同學(xué)們不但了解了一定的氣象知識(shí)，而且還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察、理性思考的能力。

通過(guò)校園氣象科普活動(dòng)，學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)氣象科學(xué)與人類的關(guān)系，以及氣象科學(xué)與各行各業(yè)的關(guān)系，都有了一定的了解。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握了一定的氣象科學(xué)知識(shí)，各方面的素質(zhì)得到了全面提高。

2 氣象科普教育讀本進(jìn)校園的重要意義

氣象科普教材進(jìn)課堂，是強(qiáng)化校園氣象科學(xué)知識(shí)的形象表達(dá)上的有益嘗試。中國(guó)氣象局黨組副書記、副局長(zhǎng)許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國(guó)各地深入推進(jìn)氣象科普教育讀本進(jìn)課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進(jìn)課堂試點(diǎn)，針對(duì)不同地區(qū)的氣象災(zāi)害特點(diǎn)和教育特色風(fēng)格來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作[3]。

2012年5月28日，《小學(xué)氣象科學(xué)普及教育讀本》在溫州首發(fā)，中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光為該書題詞：“普及校園氣象科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生適應(yīng)自然能力?！备本珠L(zhǎng)許小峰為該書作序。許小峰在序言中評(píng)價(jià)這套教材“以氣象科學(xué)體系為線索，以傳播科學(xué)知識(shí)為手段，以傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法、推廣氣象科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為目的進(jìn)行編撰。教材表達(dá)的主題與理念符合氣象科普工作的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法與技巧也比較科學(xué)，適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)?！盵4]該書采取大量小學(xué)生易于接受和理解的卡通圖片進(jìn)行形象表達(dá)，圖文并茂地介紹了了氣象科學(xué)的基本體系，同時(shí)注重介紹氣象和不同學(xué)科學(xué)領(lǐng)域之間的交叉聯(lián)系，采用規(guī)定課時(shí)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的形式對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)講解，以全面提高學(xué)生的氣象科學(xué)素質(zhì)。教育讀本投入教學(xué)使用后，將對(duì)該校校園氣象科普的持續(xù)發(fā)展起到積極作用。

氣象科普的對(duì)象是社會(huì)公眾，目的是廣泛普及科學(xué)知識(shí)，因此，校園氣象科普宣傳的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學(xué)校師生的接受與理解能力，要盡量體現(xiàn)參與性、互動(dòng)性、普遍性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使氣象科普更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更容易被社會(huì)公眾普遍接受與理解，應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活。校園氣象科普工作還應(yīng)以輔導(dǎo)撰寫資源與課堂教育為結(jié)合點(diǎn)、示范性教學(xué)方案，指導(dǎo)編寫資源與學(xué)校課外科技活動(dòng)結(jié)合點(diǎn)和活動(dòng)方案，使氣象科普館的科技資源真正轉(zhuǎn)化為學(xué)?？萍冀逃纳鷦?dòng)教材，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升青少年科技教育水平，為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要渠道

每年的3.23全國(guó)各級(jí)氣象部門圍繞當(dāng)年的氣象日主題安排了各類紀(jì)念活動(dòng)、接待著來(lái)自社會(huì)的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發(fā)展的主要科普基地；氣象觀測(cè)場(chǎng)、科普展廳、并有氣象專家現(xiàn)場(chǎng)接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測(cè)體驗(yàn)等活動(dòng)。在觀測(cè)場(chǎng)，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過(guò)程。在空間天氣科普館里，了解太陽(yáng)家族以及太陽(yáng)對(duì)地球的影響等科普知識(shí)。展示的內(nèi)容還包括人工影響天氣火箭發(fā)射車，多普勒雷達(dá)，移動(dòng)式氣象雷達(dá)，氣象應(yīng)急指揮車，氣象與生活知識(shí)展板，不同時(shí)期的氣象衛(wèi)星處理設(shè)備及各式天線群，進(jìn)一步向社會(huì)公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識(shí)。深入宣傳氣象部門防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對(duì)氣候變化、開發(fā)利用云水資源工作以及風(fēng)云氣象衛(wèi)星在氣象觀測(cè)中發(fā)揮的作用等，以提高社會(huì)公眾對(duì)氣象工作的認(rèn)識(shí)、了解和支持。

通過(guò)對(duì)氣象科普館、觀測(cè)場(chǎng)及相關(guān)設(shè)施的參觀活動(dòng)，通過(guò)與氣象工作者的交流，了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，學(xué)習(xí)高溫、雷電、暴雨、大風(fēng)等極端天氣的形成原因及防范常識(shí)，觀看氣象科學(xué)知識(shí)電教片，在體驗(yàn)過(guò)程中探索氣象科學(xué)奧秘，增長(zhǎng)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步了解氣象工作，掌握氣象知識(shí)，加深對(duì)氣象科技的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提升青少年科技素質(zhì)的目的。在開展校園氣象科普宣傳過(guò)程中，還要注重加強(qiáng)部門（單位）合作，充分利用好國(guó)民教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、媒體宣傳等社會(huì)資源，多渠道、全方位推進(jìn)校園氣象科普工作。

4 結(jié)語(yǔ)

科普工作是氣象部門所承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)普及氣象科普知識(shí)，提高全民的科技素質(zhì)，也是氣象部門義不容辭的責(zé)任。氣象與人們的生活息息相關(guān)，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產(chǎn)，這和人民群眾有著緊密的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)校園氣象科普知識(shí)的普及與宣傳工作，提高師生對(duì)氣候變化、氣象防災(zāi)減災(zāi)和其他氣象科學(xué)的認(rèn)知，不但增進(jìn)了師生對(duì)氣象科學(xué)的了解，提升了學(xué)校師生防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)，還促進(jìn)了現(xiàn)代科技文明在校園的發(fā)展，提高了師生對(duì)氣象工作的認(rèn)同度，擴(kuò)大了氣象工作的影響力。這對(duì)于充分發(fā)揮氣象部門在引導(dǎo)社會(huì)、組織社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和管理社會(huì)的作用，促進(jìn)氣象事業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉林霞.對(duì)做好新時(shí)期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.

[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺(tái)的建立[C]//中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索，2011：176-182.

[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進(jìn)全國(guó)中小學(xué)課堂[EB/OL].中國(guó)廣播網(wǎng)，2012-10-28.

篇7

人與大自然的斗爭(zhēng)，能顯出人的力量和智慧；對(duì)成人而言，生存的技能和生存的體驗(yàn)可以靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以解決，而對(duì)兒童而言，很大程度上就需要依賴閱讀來(lái)加以解決。這套暢銷的韓國(guó)版的“生存特級(jí)體驗(yàn)叢書”，就是給孩子們提供的一個(gè)歷險(xiǎn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

和成人相比，兒童對(duì)生存的歷險(xiǎn)更懷有異乎尋常的熱情和興趣，因?yàn)樗麄兙拖裼鹈簇S的鳥兒一樣，還不能親自去體驗(yàn)，親自去翱翔，所以他們對(duì)那些神秘的大自然抱有強(qiáng)烈的好奇心。所以，這種在閱讀上的偏好，實(shí)際上就是他們心靈的一種需要了。這套韓國(guó)版的暢銷叢書，是由《海洋歷險(xiǎn)記》、《草原歷險(xiǎn)記》、《火山歷險(xiǎn)記》、《西伯利亞歷險(xiǎn)記》四本組成的，它們應(yīng)該屬于科普漫畫書的范疇。在每本書中，都有幾個(gè)性格鮮明的主人公，他們都會(huì)因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)遇而不得不進(jìn)入一種險(xiǎn)象環(huán)生的情景之中，他們的毅力、他們的技能、他們的精神和他們身心都將面臨著巨大的考驗(yàn)。但他們?nèi)绾螖[脫困境以及他們的命運(yùn)如何，并不是讀者真正關(guān)心的問(wèn)題，讀者關(guān)心的是：他們?cè)庥隽耸裁础?/p>

現(xiàn)在的科普書越來(lái)越具有人性化的特點(diǎn)了，這是一個(gè)全球化的趨勢(shì)。從本質(zhì)的意義上說(shuō)，科普的東西應(yīng)該是一種精確的，抽象的、生硬的，冰冷的知識(shí)。但是，現(xiàn)在的科普書已經(jīng)開始和其他的文學(xué)藝術(shù)形式接行了嫁接，所以，它們擁有了越來(lái)越多的讀者。這套科普漫畫書的主題是歷險(xiǎn)，它吸引讀者眼球的首先是趣味性，因?yàn)樗柚寺嫷乃囆g(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。眾所周知，漫畫最大的特點(diǎn)就是趣味性，如果沒(méi)有趣味性，那么漫畫這種藝術(shù)形式的精髓就不存在了。其次，這套書的特點(diǎn)是可讀性。我說(shuō)到可讀性，就是指它本身的故事借助了歷險(xiǎn)小說(shuō)表現(xiàn)手法。這種表現(xiàn)的模式，會(huì)讓我們想起英國(guó)作家戈?duì)柖〉摹断壨酢泛陀?guó)另一位博物學(xué)家和作家威勒德?普賴斯的《哈爾羅杰歷險(xiǎn)記》。但不同的是，該書是科普漫畫書，它承擔(dān)著給讀者傳達(dá)科普知識(shí)的責(zé)任和使命，因而它帶給讀者知識(shí)方面的含量要比普通的歷險(xiǎn)小說(shuō)要高得多。

《海洋歷險(xiǎn)記》通過(guò)多利、莉娜、老爸的遭遇和經(jīng)歷給我們提供了一種很實(shí)用的答案。草原(這里指的是非洲大草原)一望無(wú)際，生存著各種各樣的動(dòng)物，人如何小心翼翼地脫險(xiǎn)并順利地到達(dá)自己的目標(biāo)，在《草原歷險(xiǎn)記》中的多利、莉娜和夢(mèng)治會(huì)告訴我們應(yīng)該怎樣做……

這套“生存特級(jí)體驗(yàn)”給予讀者的，不僅僅是知識(shí)、趣味和藝術(shù)的享受，它和心靈的需要緊緊地聯(lián)系在一起。孩子們的閱讀興趣可以滿足他們的心靈需要。他們像小鳥一樣，雖然還不能向著自己的方向和目標(biāo)飛翔，但是，他們閱讀的軌跡以及他們充滿渴望的目光，已經(jīng)開始向著那些未知的神秘的世界開始飛翔了。

篇8

關(guān)鍵詞：植物園；科普；教育

1引言

植物園是開展植物科學(xué)知識(shí)普及教育的理想場(chǎng)所。因?yàn)橹参飯@里總是匯集著數(shù)以千計(jì)的各類植物，而且把它們保存在蔭棚、溫室和各種人工控制的條件下，創(chuàng)造了更適合它們生長(zhǎng)發(fā)育的生境條件，從而保存著許多在當(dāng)?shù)夭豢赡芤?jiàn)到的植物種類和類型[1]。

任何一所植物園對(duì)公眾進(jìn)行植物以及相關(guān)的低碳、環(huán)保等生態(tài)理念的教育是不可推卸的一項(xiàng)責(zé)任[2]。因此，鄭州植物園作為鄭州市唯一一個(gè)植物園，依托自身豐富的植物資源，積極開展科普宣傳教育活動(dòng)。

2科普資源概況

2.1植物科普資源

鄭州植物園位于鄭州市西部，西鄰西四環(huán)，北臨南水北調(diào)中線干渠，占地面積57.45hm2，其中水體面積3.6萬(wàn)m2，收集植物1800余種，數(shù)十萬(wàn)株，為中原地區(qū)“植物博物館”。

植物園的規(guī)劃設(shè)計(jì)依照專類園和專題園兩條脈絡(luò)進(jìn)行布局，分為巖石園、盆景園、牡丹芍藥園、兒童探索園等25個(gè)主題園。園內(nèi)東區(qū)，是以植物品種的收集和展示為主，有松柏園、木蘭園、牡丹芍藥園等15個(gè)專類園；在西區(qū)，是以植物科學(xué)應(yīng)用為主，體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，有兒童探索園、百果園、盆景園等10個(gè)專題園。

植物園內(nèi)建有中原地區(qū)面積最大的展覽溫室——熱帶植物展覽溫室，采用玻璃幕墻的方式展示熱帶植物景觀。溫室分為亞熱帶植物展示區(qū)、熱帶雨林植物展示區(qū)和沙生植物展示區(qū)，共展示680余種、6000余株植物，其中熱帶雨林中展示了“獨(dú)木成林”、“絞殺”、“板根”等獨(dú)特雨林景觀，同時(shí)擁有“見(jiàn)血封喉”、望天樹、龜甲龍等珍稀奇異物種。

2.2科普?qǐng)鏊霸O(shè)施

園內(nèi)專門設(shè)有科普廣場(chǎng)、慶典廣場(chǎng)，便于舉辦各類科普宣傳活動(dòng)。在西門和南門入口處設(shè)立導(dǎo)覽式標(biāo)牌4個(gè)，用于植物園概況、全景圖等展示；在25個(gè)主題園設(shè)立有25個(gè)說(shuō)明式科普宣傳標(biāo)牌，分別用中英文介紹各個(gè)專類園和專題園的面積、植物類別、園林用途，同時(shí)配有位置圖等；在主游路的路口設(shè)立方向?qū)九?2個(gè)，用于指示附近的主題園；為全園1800余種植物懸掛植物標(biāo)牌，展示植物名稱、科屬、習(xí)性等，普及植物知識(shí)；熱帶植物展覽溫室設(shè)有科普中心，便于展示植物類別，趣味小常識(shí)等專業(yè)科普知識(shí)；為500余種植物懸掛標(biāo)牌；熱帶雨林展區(qū)設(shè)有科普長(zhǎng)廊，有植物知識(shí)展示燈箱共計(jì)20余個(gè)；在兒童探索園設(shè)立趣味知識(shí)科普牌20余個(gè)，吸引兒童探索植物世界。

2.3科普工作人員

鄭州植物園設(shè)有科普宣教科，主要負(fù)責(zé)園內(nèi)的植物科普宣傳教育工作，包括中小學(xué)生校外科普教育基地相關(guān)活動(dòng)、花展活動(dòng)、市民參與活動(dòng)等。目前，園內(nèi)專職科普人員5人，兼職科普人員6人，另外擁有河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、鄭州師范學(xué)院等高校園林專業(yè)科普志愿者約100人。

3科普工作情況

3.1更新植物名牌

植物名牌是認(rèn)識(shí)和了解植物的第一步，否則關(guān)于該植物的知識(shí)就無(wú)法在一個(gè)人的頭腦里積累[3]。植物名牌上標(biāo)有植物的拉丁名及科屬、產(chǎn)地、用途等。全園1800余種植物都懸掛了名牌，便于游客認(rèn)知該植物。同時(shí)，每年對(duì)全園的植物名牌進(jìn)行排查，對(duì)散落、損壞的名牌進(jìn)行補(bǔ)充更換。2013年，熱帶植物展覽溫室內(nèi)結(jié)合植物的景觀特點(diǎn)，設(shè)置14塊科普文化展示牌，進(jìn)一步挖掘植物文化內(nèi)涵，拓展科普展示形式。

3.2引進(jìn)植物新品種

每年園內(nèi)都會(huì)根據(jù)專類園的改造提升計(jì)劃，引進(jìn)植物新品種，豐富專類園的植物種類。2013年，結(jié)合象湖以及熱帶植物展覽溫室的景觀提升計(jì)劃，從武漢植物園引進(jìn)水生植物16種，沙生植物101種，熱帶雨林植物18種。對(duì)引種的沙生植物采用展箱的方式進(jìn)行展示，突出珍貴品種，變換展示形式，并附簡(jiǎn)易標(biāo)牌，吸引游客的好奇心。

3.3打造四季花展活動(dòng)

全國(guó)植物園近年來(lái)通過(guò)舉辦多樣的花展活動(dòng)及市民參與活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效益和科普教育成果，同時(shí)也促進(jìn)了植物園自身的完善和發(fā)展[2]。鄭州植物園依托園區(qū)千余種植物及熱帶植物展覽溫室豐富的植物資源，初春舉辦“春之韻”游園活動(dòng)、4月份舉辦鄭州市第三屆牡丹芍藥花展、6月份舉辦大麗花展、7月份舉辦觀賞向日葵花展、元旦至春節(jié)期間在溫室舉辦迎新春花展等系列活動(dòng)，并根據(jù)不同花展內(nèi)容，制作科普宣傳展板，展示花卉文化內(nèi)涵、文化作品、工藝作品等，同時(shí)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)咨詢服務(wù)臺(tái)，為市民提供家庭花卉養(yǎng)植知識(shí)等科普服務(wù)。

3.4積極開展科普公益活動(dòng)

做為河南省科普教育基地、鄭州市科普教育基地、鄭州市中小學(xué)校外教育基地，專門為中小學(xué)生、大專院校學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所及科普教育服務(wù)，每年接待學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)百余場(chǎng)次。

在全國(guó)科普日等節(jié)日中，以知識(shí)講座、展板展示和咨詢臺(tái)等方式，普及養(yǎng)花小常識(shí)，并解答家庭花卉種植中的常見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)，邀請(qǐng)專家開展豐富多彩的主題講座。2012年9月15日～21日邀請(qǐng)鄭州市食品藥品監(jiān)督管理局專家開展“食品安全與公眾健康”為主題的科普講座。

與科協(xié)、愛(ài)心互助等社會(huì)組織聯(lián)合舉辦形式多樣的科普公益活動(dòng)，增強(qiáng)公眾的參與性，使科普工作真正走入社會(huì)的每個(gè)群體。如2010年4月舉辦殘障人士、福利院兒童游園活動(dòng)，2011年5月舉辦“春暖花開，音樂(lè)隨行”為主題的歌唱比賽，2012年3月舉辦小學(xué)生游園活動(dòng)等。

3.5開展豐富多彩的市民參與活動(dòng)

2012年3月，積極參加鄭州市組織的“科普活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”工作，設(shè)置咨詢臺(tái)并發(fā)放科普知識(shí)宣傳彩頁(yè)，收到市民的一致好評(píng)。為倡導(dǎo)環(huán)保理念，牡丹芍藥花展期間，在展覽溫室門口舉辦了“我為綠城做貢獻(xiàn)”的簽名活動(dòng)。市民及游客踴躍參與，在簽名墻上留下自己的姓名和祝福辭。三八婦女節(jié)當(dāng)天，邀請(qǐng)多家單位在植物園為女職工舉辦不同形式的健身游園活動(dòng)?！按褐崱庇螆@活動(dòng)期間，邀請(qǐng)騎自行車健身運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者舉辦“低碳出行，共建美麗鄭州”為主題的賞花游園宣傳活動(dòng)。

4存在的問(wèn)題

4.1科普設(shè)施吸引力有限

園內(nèi)缺乏生動(dòng)形象的科普設(shè)施，僅有靜態(tài)的植物名牌、導(dǎo)示牌、位置圖以及科普展板等，不能生動(dòng)的展示植物世界，吸引力有限。游客只能看到植物當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法追蹤到其他季節(jié)的景色及細(xì)微的、內(nèi)在的變化。

4.2缺乏核心景觀點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生普遍認(rèn)為，“植物園不如動(dòng)物園，因?yàn)橹参飯@里沒(méi)什么可看的”。雖然園區(qū)的生態(tài)環(huán)境良好，植物種類豐富，但景觀布局上缺乏主體旅游景觀，游園后對(duì)植物園較難留下深刻印象。

4.3科普講解服務(wù)不足

游客進(jìn)入植物園，大部分都希望得到有特色的、有針對(duì)性的講解服務(wù)。雖然園內(nèi)有專職和兼職、志愿者等科普工作人員，但講解材料專業(yè)性太強(qiáng)，缺乏針對(duì)性，不能滿足游客需求。

4.4缺少植物知識(shí)和環(huán)境教育

植物園內(nèi)除了植物名牌及少量相關(guān)植物的科普宣傳牌外，對(duì)植物其它方面知識(shí)的普及明顯不足，如當(dāng)前我國(guó)許多瀕危植物的生存狀況、植物種質(zhì)資源所面臨的困境、植物生態(tài)入侵、植物群落及植物多樣性等方面知識(shí)很少涉及[3]。

5對(duì)策與建議

5.1完善科普設(shè)施

應(yīng)加大資金投入，在植物園建立科普展廳，通過(guò)多媒體的手段展示動(dòng)態(tài)的植物世界，用電影或者幻燈片的形式將植物與環(huán)境以及植物內(nèi)在變化等展示出來(lái)。

5.2提升景觀質(zhì)量

加快園區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)，改善園區(qū)環(huán)境，同時(shí)增加有吸引力的景觀點(diǎn)，滿足人們探索大自然奧秘的好奇心，提高自然科學(xué)知識(shí)普及的精品項(xiàng)目[4]，包括特色展覽活動(dòng)、園藝成果、園林小品等，并且不斷創(chuàng)新，形成可持續(xù)性的發(fā)展勢(shì)頭，長(zhǎng)久吸引游客。

5.3加大科普講解服務(wù)

針對(duì)游客的不同需求，增加或刪減講解材料。結(jié)合植物資源，從植物的特點(diǎn)、游客的工作背景或者興趣點(diǎn)入手，抓住科普服務(wù)的切入點(diǎn)，對(duì)講解材料進(jìn)行修訂，以滿足游客的科普需求。

5.4豐富科普宣傳和環(huán)境教育的內(nèi)容

普及植物科學(xué)知識(shí)是植物園立足社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的一個(gè)重要方面。使人們?cè)诳諝馇逍?、綠意蔥郁、湖光山水為一體的優(yōu)美環(huán)境中游賞，不僅身心得到陶醉，而且可以接受植物物種多樣性、生態(tài)學(xué)特性、造景應(yīng)用等方面的科普教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀善安，錢俊秋.植物園里話科普[J].植物雜志，1995（3）：44～45.

[2] 周耘峰.四季花展，打造合肥植物園科普游名片[J].中國(guó)植物園，2010（13）：92～98.

篇9

全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守的兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。我們調(diào)查的結(jié)果顯示，由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展中面臨著突出問(wèn)題：小小年紀(jì)染上了逃課、曠學(xué)、打架、吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，但同時(shí)他們又是受到意外傷害的特殊群體，如溺水死亡事件時(shí)有發(fā)生，這些傷害事件又在寒暑假中格外突出。家庭教育的缺失，學(xué)校教育的軟弱，社會(huì)監(jiān)管的匱乏，使農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)頻臨危險(xiǎn)的境地。

留守兒童的家庭絕大多數(shù)處于貧困邊緣，“讀書無(wú)用論”的思想較為嚴(yán)重，因?yàn)槟昙o(jì)小留在農(nóng)村由老人撫養(yǎng)也有寄養(yǎng)在別人家里的，孩子的思想和行為幼稚不成熟，往往受到不良社會(huì)風(fēng)氣影響走向歪門邪道，而沒(méi)有及時(shí)得到嬌正和心理疏導(dǎo)。作為課外教育的延伸和補(bǔ)充，我們希望各級(jí)新聞出版、教育行政部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切配合，以農(nóng)家書屋為平臺(tái)，多多組織留守兒童開展愛(ài)國(guó)主義教育、科普安全教育和閱讀等活動(dòng)。讓留守兒童在農(nóng)家書屋找到家的感覺(jué)，應(yīng)該是一舉多得的大好事。

農(nóng)家書屋不僅要有農(nóng)民需要的農(nóng)業(yè)科普知識(shí)的，有醫(yī)療保健的，有世界名著的……還希望多配備小學(xué)生喜歡的少兒讀物、卡通讀本、漫畫書、音像出版等。讓留守兒童在農(nóng)家書屋里博覽群書，吸收豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，這樣，不僅可以豐富留守兒童課余的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)學(xué)到課文里學(xué)不到的知識(shí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，愿文化的春風(fēng)吹到祖國(guó)的各個(gè)角落，神州大地貧困不再、愚昧不再。

篇10

一、令人難以頷首的科普文教學(xué)

（一）忽視文體，教學(xué)模式固定

小學(xué)語(yǔ)文教材中科普文很多，體裁更是涵蓋了詩(shī)歌、童話、科普說(shuō)明文、擬人化的科學(xué)短文、敘事性科普文等多個(gè)方面，不同題材的科普文對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。而在教師具體教學(xué)中，科普文體裁被嚴(yán)重忽略，由于大部分科普類文章沒(méi)有具體的故事情節(jié)，教師往往會(huì)把文章肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠，再加之科普文敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多少具有感染力的語(yǔ)言，教師常常以概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”來(lái)分析課文內(nèi)容，教學(xué)模式、教學(xué)版塊固定化，久而久之教師教學(xué)沒(méi)了激情，學(xué)生聽課沒(méi)了興趣。

（二）教師一人“獨(dú)唱”，學(xué)生何得主動(dòng)

在科普文教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)?？吹降氖抢蠋熞蝗嗽谥v臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，將課文的知識(shí)重點(diǎn)一一羅列，教師講得頭頭是道，而學(xué)生卻聽得索然無(wú)味，更沒(méi)有回應(yīng)與互動(dòng)。例如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，如果僅靠教師一人在課堂上講解火星與地球的相似之處，缺乏學(xué)生的思考和討論，學(xué)生很難體會(huì)到“孿生兄弟”所代表的實(shí)際含義，更不能深入體會(huì)火星與地球原來(lái)這么相似。這樣沒(méi)有學(xué)生參與、思考的語(yǔ)文課，無(wú)法提高學(xué)生閱讀科普文章的能力，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）過(guò)多課外拓展，忽略基本訓(xùn)練

例如教學(xué)《航天飛機(jī)》一文時(shí)，教師搜集大量的飛機(jī)種類向?qū)W生閱讀；教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》一文時(shí)，課堂成了昆蟲標(biāo)本的展覽室；教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》一文時(shí)，繼續(xù)介紹金星、木星、水星等星球的知識(shí)……在這樣的語(yǔ)文課上，科普知識(shí)成了課堂上最核心的東西，而承載知識(shí)的語(yǔ)言和表達(dá)方式被極大的忽略，反而成了附庸之物，學(xué)生語(yǔ)文基本功得不到訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力得不到提高。

二、針對(duì)不同體裁，采用不同教法

綜上可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文中的科普文教學(xué)顯得尤為重要，怎樣才能讓科普文教學(xué)不乏味，讓“語(yǔ)文味”洋溢在科普文的教學(xué)中呢，筆者認(rèn)為不同的科普文體裁應(yīng)有不同的教學(xué)方法，因材施教，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，可以從以下方面嘗試：

（一）平實(shí)性科普文：品味精確語(yǔ)言

陳鐘爬鮮λ擔(dān)骸壩鏤目問(wèn)敲賴模這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美?！?[1]科普文教學(xué)也是如此，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)密是科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即揣摩其語(yǔ)言是怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)，怎么個(gè)嚴(yán)密……比如六年級(jí)上冊(cè)的科普說(shuō)明文《麋鹿》一文中有這樣一句話：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過(guò)2000頭?！本渥又械摹肮烙?jì)”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎與科普說(shuō)明文“科學(xué)、嚴(yán)密”的語(yǔ)言要求相矛盾，但這恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

我們?cè)诮虒W(xué)這句話時(shí)，采用了“比較”的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。請(qǐng)看教學(xué)片段：從學(xué)生的朗讀中，教師引出了這樣一組句子：

至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超過(guò)2000頭。

至今，全世界麋鹿總數(shù)已經(jīng)超過(guò)2000頭。

教師讓學(xué)生讀一讀這組句子，看看有什么不同。學(xué)生很快就看出來(lái)了。

師：去掉“估計(jì)”行嗎？為什么？聯(lián)系句子想一想。

生：不行?！肮烙?jì)”只是科學(xué)家根據(jù)實(shí)際情況做出的推測(cè)，是大約的一個(gè)數(shù)字，如果去掉，給人的感覺(jué)就是已經(jīng)超過(guò)2000頭，很確定。

生：去掉后，就是肯定麋鹿的總數(shù)超過(guò)了2000頭，這讓人不太信服。

這里教師主要就是通過(guò)對(duì)一組句子的比較，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，引起認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到：這種不能明確表示確定的詞語(yǔ)，看似含糊，但如果真的把它從句子中刪曲，說(shuō)明就與實(shí)際相悖。而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到文本中的用詞用語(yǔ)不能隨便替換。長(zhǎng)此以往，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）生動(dòng)性科普文：巧妙導(dǎo)入說(shuō)明方法

以三年級(jí)下冊(cè)的《恐龍》一課為例，文中運(yùn)用了作比較、打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，我們就是這樣進(jìn)行的。請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄：

師：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的第2自然段，找出描寫雷龍的句子。

學(xué)生交流、反饋。教師隨機(jī)出示句子：

雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

（自由讀，指名讀，齊讀）

師：讀了這句話，你感受到了什么？

生1：我感受到雷龍?zhí)貏e的重。這里說(shuō)到它比六頭大象還要重。（學(xué)生把重音落在了“六頭大象”上。）

師：對(duì)呀，課文把雷龍和六頭大象在一起比較，結(jié)果雷龍比六頭大象還要重，看來(lái)雷龍真的又大又重，是一個(gè)龐然大物了！

生2：我還感受到了雷龍每踏一步，聲音特別響，就像是雷鳴一樣。

師：是啊，雷鳴我們都聽到過(guò)，每次打雷時(shí)我們還會(huì)捂住耳朵，現(xiàn)在課文中把雷龍的腳步聲比作雷鳴，那聲音可真響??！

師：你們說(shuō)得真好！這里的作比較和打比方，都是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。用上它們可以讓我們充分感受到雷龍不但又大又重，而且腳步聲很響。（板書：作比較、打比方。）

那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

（指名讀，齊讀）

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟，淡化了說(shuō)明方法的抽象講解，但學(xué)生在與文本一次又一次對(duì)話后，他們自然而然地體會(huì)到了作比較、打比方等說(shuō)明方法。最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，指出了他們剛才說(shuō)的作比較、打比方是常用的說(shuō)明方法。這樣教師雖然沒(méi)有可以地講解說(shuō)明方法，但這些方法卻已經(jīng)在學(xué)生心中留下了痕跡。

三、發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用

（一）敘事類：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的敘事性科普文《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白達(dá)爾文究竟在島上有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，我們就是借助各種形式的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)默讀，思考“有趣的發(fā)現(xiàn)”指什么，學(xué)生很快就抓住了“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲”“那些翅膀特別大的”“那些翅膀小的昆蟲”這三個(gè)關(guān)鍵性的提示，體會(huì)到翅膀大小不同，昆蟲的命運(yùn)也不同。學(xué)生再選擇自己喜歡的一種昆蟲，邊做動(dòng)作邊通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后再男女生配合讀、小組配合讀、填空讀中，學(xué)生自然朗讀成誦。課堂上書聲瑯瑯，加上豐富的動(dòng)作演示，學(xué)生讀得有情又趣，讀得津津有味，在朗讀中體會(huì)到“有趣的發(fā)現(xiàn)”的真正內(nèi)涵，突出了文題，也突出了主題。 童話科普文也是一樣，在蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一文中，通過(guò)男女同學(xué)表演朗讀，分別讀出烏鴉和猴子，喜鵲與猴子，杜鵑和猴子的對(duì)話，相似的動(dòng)物語(yǔ)言卻包含著不同的科普知識(shí)，在深情并茂地朗讀中讓學(xué)生讀懂科普知識(shí)，讀出自己的情感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

（二）詩(shī)歌類：注重學(xué)生的語(yǔ)言遷移