導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)英語課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？我們?cè)谏虾煼洞髮W(xué)謝利民教授的報(bào)告中找到了答案。他認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)最能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的就是差異教學(xué)，即在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分層，并為其設(shè)置好可以在層次上進(jìn)行流動(dòng)的階梯的這樣一種分層階梯教學(xué)法。每個(gè)學(xué)生的天賦、品格、智能和體能等情況都不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化等因素決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多元化。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動(dòng)。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自覺性高的優(yōu)等生。B層則是那些成績(jī)一般、思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差的學(xué)困生。對(duì)分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，以防止優(yōu)生自滿、學(xué)困生自卑，從而保護(hù)學(xué)困生的自尊心。同時(shí)，這個(gè)分類是動(dòng)態(tài)的，并不是永恒不變的。筆者采用了能上能下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的綜合評(píng)定可隨時(shí)變更，隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次發(fā)展，一旦有同學(xué)上升為高一層，就給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；而對(duì)于下滑到低層次的學(xué)生則采取鼓勵(lì)為主的方法，希望他們不要灰心失望，加倍努力，力爭(zhēng)下次上升到高一層次。做到讓A層次的優(yōu)生感到有壓力而不是停滯不前；B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，逐漸縮小差距，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

此外，還要對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)每一層次的學(xué)生要按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題。對(duì)B層的學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話。對(duì)C層的學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對(duì)課文的理解只要求了解其大意，能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平；第三，不可以要求學(xué)生只停留在識(shí)記、了解層面上，對(duì)C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

課堂教學(xué)分層次不是復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)困生，提高優(yōu)等生。課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂能有計(jì)劃地把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)分三個(gè)層次：第一級(jí)是記憶級(jí)水平；第二級(jí)是理解級(jí)水平；第三級(jí)是應(yīng)用級(jí)水平。提問時(shí)要注意必要的鋪墊，形成階梯，以利于中、下學(xué)生回答。

如教八年級(jí)Unit 7第一課時(shí)，筆者就分層提出了這樣一些問題：

SA: Would you mind cleaning your room?

SA: Would you mind not playing baseball here?

SB: Would you mind moving your car?

SB: Could you please wash the dishes?

SC: Could you please feed the cat?

SC: Could you please help me make dinner?

通過這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問題，使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性。

在具體的教學(xué)過程中，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并照顧不同層次學(xué)生接受能力的差異。教材要一步步呈現(xiàn)，采取走小步的方法，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。

如教八年級(jí)下Unit 6 How long have you been collecting shells?時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)還沒有學(xué)過，如果突然讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，感覺困難很大，怎樣讓不同層次的學(xué)生有效掌握和理解這課，經(jīng)過一個(gè)晚上的構(gòu)思，我終于想好了對(duì)應(yīng)的策略。第二天，我以這樣的話題考試導(dǎo)入新課：How many years have you studied English? We have studied English for two years. When did you study English? We studied it for six years.也就是說，從小學(xué)至今，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)英語有六年了。是不是我們可以這樣理解：我們從小學(xué)至今學(xué)習(xí)英語六年了，目前，我們還要繼續(xù)學(xué)下去，學(xué)生都贊同我的觀點(diǎn)。所以，我們可以這樣理解：How long have you been studing English? We have been studying English since we were nine years old. 我這樣引導(dǎo)，全班學(xué)生都能聽懂，在沒有學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的前提下輕松掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

四、設(shè)置階梯，作業(yè)分層

由于每個(gè)學(xué)生英語水平的差異，決定了教師分層布置作業(yè)的必要性，目的只有一個(gè)，那就是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。如果布置的作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都一樣，那就會(huì)出現(xiàn)A層次的學(xué)生“吃不飽”，B層次的學(xué)生“吃不了”，而C層次的學(xué)生不知如何“下口”的情況。一提到作業(yè)，不少老師常感嘆：每天批改幾十人的作業(yè)本，有時(shí)連吃飯的時(shí)間都沒有。如果再遇到一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做的作業(yè)，那就更是一肚子氣。講了無數(shù)次的問題，照錯(cuò)不誤；翻譯過的重點(diǎn)語段，有些學(xué)生照樣找不到方向。

要解決上述問題，在布置作業(yè)時(shí)采用作業(yè)分層的方法，便可迎刃而解。平時(shí)，根據(jù)A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，在布置作業(yè)時(shí)都各有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于A層學(xué)生，要求做到“一免四重”，即免做一些常規(guī)的抄寫作業(yè)，重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，這樣他們做起來也頗具挑戰(zhàn)性，更適合他們的“口味”，使得優(yōu)生更優(yōu)。對(duì)于B層學(xué)生，主要是要求他們盡量掌握好當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，適當(dāng)練習(xí)聽力和寫作以及一些少量的擴(kuò)展練習(xí)。對(duì)于C層學(xué)生，則要求他們重“雙基”，對(duì)當(dāng)天單詞、詞組力爭(zhēng)“過手”，所以布置的作業(yè)主要是以一些簡(jiǎn)單的抄寫為主，這樣也有助于他們強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、消化的目的。在每一次單元測(cè)驗(yàn)后，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。對(duì)在80分以上的A層次學(xué)生，只需把錯(cuò)誤的題改正；而對(duì)于60～80分的B層次學(xué)生，則除了改錯(cuò)以外，還要把閱讀題重做一遍；最后的C層次學(xué)生除了改錯(cuò)以外，還要把選擇題、填空題等基礎(chǔ)題重做一遍，以便進(jìn)一步加深印象。

五、考核分層

考查方法可以采用如下幾種方式：

（1）三套試卷中試題相同但難度不同。如C層學(xué)生的單詞拼寫是提供兩三個(gè)字母的，其選擇題僅提供2個(gè)選項(xiàng)，作文給出大致提綱，只需用一些恰當(dāng)?shù)倪B詞串起來便可。B層學(xué)生試卷參考普通試卷難度。而對(duì)于A層學(xué)生，附加一些競(jìng)賽類試題，要求必做，但只算附加分。

（2）同一套試卷分兩部分命題?；A(chǔ)題80分，拓展延伸題40分，其計(jì)分方法是：C層學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分，B層學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120，A層學(xué)生實(shí)得分＝100分一扣分。（此方法可用于綜合考查）

（3）試題相同但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對(duì)C層學(xué)生基分高，對(duì)A、B層學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)延深擴(kuò)展題補(bǔ)足A、B層學(xué)生的基分滿100分；允許C層學(xué)生做拓展題，作為升級(jí)的參考因素。（此方法常用于單元考核）

在期末的考核中，采用分層考核，從平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成情況、單元測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照不同標(biāo)準(zhǔn)考核，而且還將記入期末考試總分。在填通知書時(shí)，按照英語總分＝平時(shí)成績(jī)（占20%）+期末成績(jī)（占80%）的計(jì)分辦法。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和任務(wù)完成，尤其使一些B、C層學(xué)生看到了希望，避免了以前那種單純看期末成績(jī)?cè)u(píng)定一個(gè)學(xué)生的弊端，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情度。除此之外，筆者還在學(xué)生中采取“結(jié)對(duì)幫扶”的辦法，即在實(shí)行分層的原則下，開展互幫互助活動(dòng)。通過此活動(dòng)的開展，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助精神，培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，大大地提高了學(xué)生的英語成績(jī)。

篇2

關(guān)鍵詞：復(fù)述課文；綜 合能力訓(xùn)練；表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-355-01

英語是一門實(shí)踐性 很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷地操練和體會(huì)，以求達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言的目的。所以，語言的正確操練使用是建立在學(xué)生“能”用語言，“想”用語言，“會(huì)”用語言和“堅(jiān)持 ”用語言的基礎(chǔ)上的。在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課文是一切領(lǐng)會(huì)性學(xué)習(xí)和表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課文復(fù)述要求學(xué)生識(shí)記，掌握語言知識(shí)，靈活甚至 有時(shí)是創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課文復(fù)述是學(xué)生語言實(shí)踐的有效形式，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和語言能力的表達(dá)。因此，重注英語課文復(fù)述，必將能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在整個(gè)英語教學(xué)中 起著重要的作用。

一、復(fù)述的定義

復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ) 上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?，一般可分為口頭和書面兩種形式的復(fù)述。它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐，對(duì)原文的內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、改進(jìn)后進(jìn)行復(fù)述。課文復(fù)述要求學(xué)生識(shí)記，掌握語言知識(shí)， 并使其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。

二、復(fù)述課文的方式和方法

筆者以人教版Go for it為例，根據(jù)不同的文章體裁，歸納了幾種復(fù)述課文的方式和方法。

1、關(guān)鍵詞提示法復(fù)述

在幫助學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文所敘事件發(fā)生的先后順序，從文章中抽取與課文主要內(nèi)容密切相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生以這些信息為線索，來復(fù)述課文的梗概。學(xué)生可邊看邊想、用詞串句、用句串段、由段及篇、層層擴(kuò)展。例如八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 2b, 筆者給出以下詞匯：a kind of promise --- makea promise ---improve one’s life --- some...others----write down---different kinds of --- physical health----have to do with ---self- improvement ----take up a hobby---better planning----have...in common--- too...to

這些詞匯既是一些重要短語或者固定搭配，又和文章的主題息息相關(guān)，因此學(xué)生復(fù)述課文時(shí)非常順暢。[來源:Z+xx+]

2、利用圖片、掛圖進(jìn)行復(fù)述

Go for it 教材上就有很多圖片，如九年級(jí)Unit 10 Section A 部分，這一個(gè)關(guān)于學(xué)生睡過頭的故事，一般教師都會(huì)利用課文上的圖片要求學(xué)生復(fù)述聽力材料，效果也很不錯(cuò)。教師 也可以將課文內(nèi)容制成多媒體課件，通過有趣、形象的圖畫，把抽象的課文內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section B 2b 部分，文章談的是美國(guó)的文化-米老鼠這一卡通人物，文章中提到了Walt Disney,動(dòng)畫短片Steamboat Willie以及好萊塢星光大道。由于這些離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說都是陌生的，為了幫助學(xué)生更好地理解，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)的視頻和圖片，并給予相關(guān)介紹、提問或者引申。

Picture 1: Where did you see these words Walt Disney Company? Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey, he became rich and successful.

Picture 2: Mickey first appeare d in this cartoon. In the cartoon, was Mickey lucky or unlucky?

Picture 3: This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the fir st cartoon character to have a star on it. He is little , but he is strong.

有了這些圖畫，學(xué)生就感興趣多了，也增強(qiáng)了對(duì)文章的理解。通過這些圖片，學(xué)生可以喚起他們的回憶，順暢地復(fù)述課文。

3、通過啟發(fā)式問、題復(fù)述

這種方法在課堂教學(xué)中最常用且難度較小。筆者會(huì)根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)若干問題，以競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組搶答，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、短文填詞法復(fù)述

此法類似于關(guān)鍵詞提示法，區(qū)別在于這種方法是將與課文中心內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞取出，讓學(xué)生依據(jù)課文大意或首字母提示將其填入適當(dāng)?shù)奈恢?。這種方法重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)文章整體理解以及對(duì)文章中新詞匯和重點(diǎn)詞組的記憶情況，并要求學(xué)生同時(shí)注意時(shí)態(tài)和詞形變化，可謂一舉多得。中考短文填詞部分，很多學(xué)生失分率較高，因此我們也可以通過對(duì)課文的這種復(fù)述方式來加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練。例如八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section B 2b,講完課文后，筆者設(shè)計(jì)了以下一段文字：

Mickey Mouse first appeared in the cartoon Steam Willie. Walt Disney created Mickey. After that he became rich and successful.

Why did Mickey become so popular? One of the main reasons is that Mickey was like a common man. He was always ready to try his best. He was the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. He is a symbol of American culture.

這樣的復(fù)述對(duì)于普通班的學(xué)生比較適合，因?yàn)閺?fù)述的內(nèi)容更加直觀，學(xué)生只需在文章中找到相對(duì)應(yīng)的信息就可以了，若班級(jí)那些英語成績(jī)不太理想的學(xué)生按照這個(gè)方式復(fù)述課文，會(huì)讓他們找到成就感，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

篇3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 英語教學(xué) “情趣”教學(xué)

目前，廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是交通不便的貧困地區(qū)，英語課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量偏低，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的英語水平與城市學(xué)生的英語水平相距越來越大，這必然影響他們高中甚至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為在農(nóng)村任教二十多年初中英語的教師，我對(duì)近幾年的初中各年級(jí)期末統(tǒng)考成績(jī)的分析發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)科不感興趣，即使成績(jī)?cè)?0～40分左右的學(xué)生，他們的成績(jī)都不能代表他們的真實(shí)水平，基本都是瞎蒙的。就目前各地區(qū)的試卷看，初中英語總分為120分，客觀題就占有85分。農(nóng)村英語教師如何改變英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量是值得探索的問題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇扒槿ぁ苯虒W(xué)應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)的體會(huì)。

課堂是英語教師進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富、難易適中，輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。據(jù)我平時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生除英語外，其他學(xué)科都非常優(yōu)秀。造成偏科的原因有多方面，有的是小學(xué)的時(shí)候所在的學(xué)校沒有開設(shè)英語課，進(jìn)初中后剛接觸英語，如果我們老師不關(guān)注這些同學(xué)，課外也不給他們充電，如果接受英語的能力弱了，他們就會(huì)對(duì)英語失去信心；有的是小學(xué)老師與初中老師的教學(xué)方法不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)英語，據(jù)了解曾有同學(xué)跟我說，他們小學(xué)時(shí)候的老師不這樣教的，初中老師的教法自己不適應(yīng)；有的甚至說自己又不去國(guó)外，英語學(xué)了沒用，這類學(xué)生主要是家庭原因造成的，對(duì)他們來說，出國(guó)比登月還難，因此產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的想法；還有的是部分學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的天賦本來就不好，總之這樣長(zhǎng)期下去，造成大面積的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)沒有活力，教師的積極性再高也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

“情趣”教學(xué)以師生情感為紐帶，從字面可以把它分成兩部分理解，即情感和興趣的結(jié)合體。情感指的是師生之間的情感交流，興趣指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。那么，怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的英語課堂增添樂趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？

幾年來，我在農(nóng)村初中英語課教學(xué)中巧用“情趣”教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生水平差不多且能誘發(fā)學(xué)生興趣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面是我在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的粗淺嘗試。

一、備“趣”設(shè)“情”

備指的是備課，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。首先，當(dāng)老師打開書本備課時(shí)，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，尤其是教材中的圖片，它蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師感悟教材，激活內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，只要我們仔細(xì)推敲就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每課都有趣味性的東西包含在圖片里，有時(shí)還具有可比性。比如Go for it！新八年級(jí)下冊(cè)Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”SectionA 3a，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都接觸過大暴雨，而且相當(dāng)熟悉。其次，備課過程中老師要善于捕捉與授課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生日常生活中的趣聞?shì)W事，這些都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如Go for it！新八年級(jí)上冊(cè)Unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time！”許多學(xué)生都有過參加Party的經(jīng)歷，他們對(duì)此都有不同的感受。所以教學(xué)本單元，學(xué)生興趣較濃，課堂氣氛也比較活潑。再次，如果可以用“多媒體”課件展示教學(xué)內(nèi)容的，我們應(yīng)盡量利用“多媒體”，因?yàn)樗魳贰浵?、電影、故事、?dòng)畫、游戲于一體，課件的展示可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球。粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的主要手段，往往比較單調(diào)乏味，易使學(xué)生注意力分散。而“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語言情境、問題情境和視覺情境。比如在準(zhǔn)備教學(xué)Go for it新八年級(jí)下Unit6 “An old man tried to move the mountains”SectionA，3a這一閱讀課文時(shí)，我就事先剪輯了一段電視劇《西游記》中孫悟空吹毛變猴的錄像，以供學(xué)生上課時(shí)觀看。

二、授“趣”激“情”

授課過程是課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的進(jìn)度與效率。在教學(xué)過程中，如果英語老師運(yùn)用美妙和諧的教學(xué)語言，準(zhǔn)確生動(dòng)而富有情趣地講解課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以帶來較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法，一堂課我們不能單用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法可以靈活多變，前提是必須因材施教，同時(shí)要因人施教，不同的情況采取不同的教法。在授課過程中，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平及初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，啟迪他們發(fā)揮想象和聯(lián)想，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向比較，有條理地結(jié)合，有意識(shí)地拓寬他們的思路，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。另外，當(dāng)提出問題的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置懸念，讓他們因質(zhì)疑而激起情趣?？梢酝ㄟ^游戲的方式，讓學(xué)生在喧笑聲中接受老師的教學(xué)內(nèi)容。還可以采用：1.新穎開頭引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級(jí)上Unit8 “How do you make a banana milk shake？”；2.幽默故事引趣法，如教學(xué)Go for it新七年級(jí)下Unit9“ What does he look like？”；3.互動(dòng)游戲引趣法，如教學(xué)Go for it新八年級(jí)上Unit 3“I’m more outgoing than my sister”。

三、拾“趣”激“情”

英語教學(xué)除了課堂教學(xué)，很多知識(shí)內(nèi)容可以讓老師、學(xué)生從課外找尋樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。不難發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活中，有很多東西是用英文標(biāo)注的，如：“Play boy”，“Lucky dog”，“l(fā)ove me，love my dog”，“black tea”等，單從字面，學(xué)生很容易把意思弄錯(cuò)。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從我們的日常生活中尋找相類似的英文，相比課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)課外是個(gè)豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。部分學(xué)生如果家庭條件許可，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息。

當(dāng)然，以上粗淺的嘗試，并不是一成不變的，平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)多角度、多層次地挖掘創(chuàng)新，不斷探索，力求讓我們的農(nóng)村初中英語教學(xué)踏進(jìn)一個(gè)新的境界，減少長(zhǎng)期從事農(nóng)村英語教學(xué)教師的一點(diǎn)煩惱。

總之，在英語教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；英語課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；板書教學(xué)；媒體課件

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-339-02

一、研究背景

隨著新課程改革改革的逐步實(shí)行，教材教法等都有了新的變化，而在信息時(shí)代的背景下，使得新課程改革與教育信息化同步進(jìn)行。在這樣的雙重背景下，教學(xué)媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)媒體已經(jīng)在課堂教學(xué)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)中占有重要地位。初中英語實(shí)行新課程改革改革已經(jīng)有十年之久，現(xiàn)在使用的新目標(biāo)英語人教版版教材，在教材的設(shè)計(jì)上都已經(jīng)考慮到多媒體的運(yùn)用，每一課時(shí)的教學(xué)，都需要精心地運(yùn)用多媒體備課。

二、研究意義

教學(xué)媒體是一把“雙刃劍”，通過媒體我們可以獲取資源，但是媒體也可能傳遞一些消極消息，如何才能讓媒體在英語課堂中發(fā)揮它的積極作用，這對(duì)于我們英語教師來說是至關(guān)重要的。本文通過探討多媒體教學(xué)環(huán)境在英語各種課堂中的使用，從而找出如何才能讓多媒體最大化的為課堂教學(xué)服務(wù)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、研究方法

通過分析英語的各種課堂，以及在課堂中多媒體的使用。例如：多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。說和寫是表達(dá)過程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。又如：多媒體輔助教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。英語教學(xué)的內(nèi)容包含了風(fēng)俗習(xí)慣、體育、飲食、服裝、交通，心理調(diào)試等各個(gè)方面，可以說內(nèi)容包羅萬象。單憑教師一張嘴無法形象生動(dòng)地展示豐富的教學(xué)內(nèi)容。只有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體，整合教學(xué)資源才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。例如；當(dāng)我們教授八年級(jí)Unit 2的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)課件來展示中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本等地的名勝風(fēng)光并配以英語解說，展示圖片的同時(shí)教授相關(guān)的詞匯與句型。

四、科學(xué)應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段同樣有一個(gè)運(yùn)用得好與壞的問題。運(yùn)用得好，既可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用得不好非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而攪亂了正常的教學(xué)秩序，分散學(xué)生的注意力。因此，運(yùn)用多媒體要講究科學(xué)性。通過近年來的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1、人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)上Unit 4 Section A教學(xué)。本課主要是把學(xué)生導(dǎo)入到本單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)感興趣。這一部分主要以鍛煉學(xué)生口語為主，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和自己積累的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，既迎合了學(xué)生的興趣又完成了教學(xué)任務(wù)。其中還包括一個(gè)連環(huán)畫內(nèi)容。這一課對(duì)于多媒體的要求很高。首先，本課利用了一些傳統(tǒng)的方法，如朗讀單詞，分角色朗讀對(duì)話等，落實(shí)了學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，把因特網(wǎng)同英語課堂結(jié)合起來，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了新的場(chǎng)所。最后，利用一些動(dòng)畫給學(xué)生的思維添上了翅膀，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間，真正參與并靈活運(yùn)用新學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)自己的思想，達(dá)到了暢所欲言、自由表述的效果。我在平時(shí)上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問題，在用多媒體進(jìn)行展示的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)比較感興趣，表現(xiàn)的非?；钴S，但是對(duì)于展示內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)卻不能很好的掌握。往往他們把過多的注意力都投入到了好看的動(dòng)畫，以及有趣的圖片上，因此，我也嘗試著不用多媒體，只是用書本和板書上了相同類型的課，又出現(xiàn)了另一種極端，學(xué)生對(duì)于課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)爛熟于胸，但是整堂課的課堂氣氛卻顯得很是沉悶。學(xué)生在口語上面的操練有所減少。于是，我覺得應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合。不能將所有的內(nèi)容都在課件上展示，這樣學(xué)生就不知道什么是重點(diǎn)，而是將一部分重要的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)寫在黑板上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在寫板書的過程中，還要提醒同學(xué)們做好筆記，讓他們形成勤記筆記的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)知道黑板上老師強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)，而另一方面生動(dòng)活潑的課件也能夠活躍課堂氣氛。

2、人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like banana?。這一課時(shí)的教學(xué)是一個(gè)單元的重中之重，這一課的重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)句型，以及重要語法現(xiàn)象往往都集中在這幾百字的課文之中。在我所知道的教學(xué)案例中，有兩種極端，一個(gè)是將文章分析的支離破碎，只分析其中的語言現(xiàn)象而忽視對(duì)文章內(nèi)容的理解，在分析完文章后，學(xué)生甚至不知道文章的大意講的是什么，還有就是忽略其中的語言現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用各種各樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生非常積極，討論熱烈，但是卻沒有掌握課文中的重要語言知識(shí)點(diǎn)。

這兩種極端也反映了兩種運(yùn)用不同教學(xué)媒介的極端，前者必定是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)比較多，而后者則過多的依賴于多媒體課件。這與welcome一課中出現(xiàn)的是類似的問題。當(dāng)然我們不能離開語言本身來講文章內(nèi)容，更不能離開文章內(nèi)容空洞地分析語言現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程名稱:公共關(guān)系學(xué)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-綜合課件-道客巴巴.

篇5

摘要：“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育” 沒有成為我在教學(xué)中的絆腳石，反而為我的教學(xué)增加許多樂趣，成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān)，而是課堂中不可缺少的調(diào)味品。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍，看法律專題，我只會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻借用法律知識(shí)完善我的課堂。英語學(xué)科滲透法制教育讓我收獲不少，它使我的英語課堂變得更加多姿多彩，讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，熱情更加高漲。最重要的是，它造就了遵紀(jì)守法的孩子們，幫助他們鑄就美好人生。

關(guān)鍵詞：初中英語法制教育收獲

“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育”，我曾懷疑過，也曾擔(dān)心過它是否會(huì)影響和阻礙我的正常教學(xué)，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。它不但沒有成為教學(xué)的絆腳石，反而為我的教學(xué)增加許多樂趣，成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。下面簡(jiǎn)單陳述我的一些做法，供同行們參考。

一、打好球，讓法制教育服務(wù)于教材

在教學(xué)中，我同樣遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點(diǎn)，努力尋找教材中的法制滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)。例如：

1、在七年級(jí)上冊(cè)Unit1 My name is Gina. 的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己取英文名，后來班上同名比較多，發(fā)生了爭(zhēng)論。我就讓他們展開討論:Why does he / she have the same name as me? 借機(jī)交給學(xué)生一些英語口語：He / She has the same given name as me ,but he / she has the different family name as me. 這些句子既增加了教材詞匯，又是他們感興趣的話題，所以孩子們很愿意與我一起說英語。此時(shí)我給他們講述：中華人民共和國(guó)民法通則第九十九條規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒”。學(xué)生討論熱情一下子高漲起來，我引領(lǐng)他們盡量多說一些英語口語，這個(gè)活動(dòng)把我的課堂效果推向頂峰。

2、在七年級(jí)下冊(cè)Unit12 Don’t eat in class.的學(xué)習(xí)中， 我讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)校紀(jì)班規(guī)的同時(shí)，讓他們親手制作英文標(biāo)志牌，張貼在學(xué)校合適的地方。如：會(huì)議室：No smoking. （禁止吸煙）；走廊：No spitting. （禁止吐痰）， No littering. （禁止亂丟雜物）；圖書館：Don’t speak loudly. /Please be quiet. (請(qǐng)不要大聲喧嘩。或請(qǐng)保持安靜。)； 花壇：Keep off the grass. (勿踏草坪)， Protect the plants. （保護(hù)花草樹木）； 校園景點(diǎn)： Keep our school clean and tidy.（保持學(xué)校干凈整潔）等，讓學(xué)生自己隨時(shí)檢查、改變自己的一言一行。這個(gè)任務(wù)不但沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。

3、由于當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重，我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit3動(dòng)物類單詞時(shí)，讓學(xué)生紛紛表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，當(dāng)我們講到動(dòng)物們各自的作用和人類的密切關(guān)系時(shí)，學(xué)生們竟發(fā)自肺腑地說：“All the animals are our friends. We should protect them forever. We can’t hurt and kill them. And we shall always keep the nature more beautiful.”還有一個(gè)學(xué)生竟出乎意料地說：“ I want to send my bird to the nature. Because that’s his home.”雖然稚嫩的語言卻道出了學(xué)生善良、美好的心靈，更強(qiáng)化了他們要更好地親近自然、保護(hù)動(dòng)物的信心。此時(shí)我給他們介紹一些野生動(dòng)物保護(hù)法的相關(guān)法律，收到了出乎意料的效果。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit1談到未來的生活和九年級(jí) Unit15 學(xué)習(xí)拯救海牛保護(hù)生態(tài)環(huán)境等時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注到污染、植樹等話題，并讓他們用這些話題寫英語小短文，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了他們的法制意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生覺得英語課堂并不完全是學(xué)語言，其中實(shí)際魅力無窮，收到了事半功倍的效果。

教材中可以挖掘和利用的話題還有許多，我們只要做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，就能有機(jī)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐。不但不影響教材內(nèi)容的正常教學(xué)，反而能讓其在課堂教學(xué)中很好地發(fā)揮作用。

二、有效實(shí)現(xiàn)法制教育與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)整合

我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察了解身邊的事，如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How often do you exercise? (你多久鍛煉一次？)Unit 4 How do you get to school?（你怎樣到校？） Unit 8 How was your school trip?（你的學(xué)校旅行怎樣？） 八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How long have you been collecting shells?（你一直收集貝殼多久了？） 九年級(jí)上冊(cè) Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應(yīng)該被允許選擇自己的衣服。）這些話題時(shí)，由于都與學(xué)生生活息息相關(guān)，我在教學(xué)這些單元時(shí)都設(shè)計(jì)了與之相應(yīng)的調(diào)查表，讓學(xué)生把豐富多彩的生活素材帶到課堂，融入我的英語課堂交流中。在進(jìn)入對(duì)話的語言環(huán)境時(shí)，我設(shè)法讓同學(xué)們達(dá)到身臨其境的感覺，此時(shí)滲透法制便是錦上添花，為打造完美課堂做貢獻(xiàn)。在那一刻我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān)，而是我的課堂不可缺少的調(diào)味品。

三、充分利用課程資源，讓法律知識(shí)成為英語課堂的小幫手

在教學(xué)中我充分利用一切有價(jià)值的課程資源，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 How do you get to school?（你怎樣到校？）一課時(shí)，我在教學(xué)課件中插入交通事故視頻，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果，此時(shí)的法制教育效果不言而喻，學(xué)生對(duì)話題相關(guān)英語語言的獲得也水到渠成。平時(shí)我還喜歡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，要求他們每天觀看新聞聯(lián)播，閱讀報(bào)刊雜志。但我始終堅(jiān)持：不為學(xué)法而讀書，只在書中習(xí)得法。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍，看法律專題，我只會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻借用法律知識(shí)完善我的課堂。

四、法制教育延伸到課外活動(dòng)，為英語課堂添磚加瓦

豐富多彩的課外活動(dòng)是英語課堂法制教育的課外延伸，為了使學(xué)生樹立牢固的法制觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，向持久性，穩(wěn)定性發(fā)展。我還組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、生動(dòng)活潑的法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考，敢說、敢錯(cuò)、常悟、常反省、?？偨Y(jié)，如：在班上舉辦《Safety is first（安全第一）》英語手抄報(bào)展、“《交通法》在我心中”的主題班會(huì)、觀看法制教育動(dòng)畫片、唱有關(guān)環(huán)保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、環(huán)保方面的英文警句等，這樣既增加了學(xué)生的英語知識(shí)，又不斷增強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念。

五、當(dāng)好楷模，為人師表，不愁學(xué)生學(xué)不好英語

篇6

一、信息技術(shù)與“導(dǎo)入”聯(lián)袂，事半功倍。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的興趣，并引人入勝，讓學(xué)生始終興致較高地圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng)，“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就是很重要很關(guān)鍵的一環(huán)。而信息技術(shù)的影音與圖像動(dòng)畫整合于新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰恰能滿足初中生的心理需求，為英語教學(xué)設(shè)置“形象、生動(dòng)、聲情并茂”的情境與語境提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生在一開始上課時(shí)就被吸引，從而激發(fā)了參與英語學(xué)習(xí)的欲望。

如八年級(jí)（下）unit2《whatshouldido？》第一課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入，借助于多媒體，課前設(shè)置一個(gè)“enjoypiecesofmusic”的環(huán)節(jié)。通過暴風(fēng)影音系統(tǒng)，首先播放了幾首小提琴曲和薩克斯樂曲，學(xué)生徜徉在悠揚(yáng)舒緩輕松的音樂氛圍中。就在這時(shí)，音樂突然更換成經(jīng)過筆者用軟件處理過的“背景音嘈雜，并伴有刺耳聲”的jazz。在這對(duì)比強(qiáng)烈的音樂出現(xiàn)后，大部分學(xué)生特別是女生立即表現(xiàn)出不舒服并要求教師停止此音樂。此時(shí)筆者說：“recently，wheniwanttogotobedeverynight，but-theneighbordownstairsoftenstillplayssuchkindofmusic！ican’tstandanymore！whatshouldido？”學(xué)生很快就進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍，不斷地有學(xué)生舉手向教師提供建議，很自然地進(jìn)入到本課時(shí)要求學(xué)生掌握的向他人提建議時(shí)的常用句型“youcould/should……”“maybeyoushould/could……”的教學(xué)，效果超出預(yù)期，事半功倍。

二、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣。

我們英語教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么樣的難題，或者說英語課堂中最稀缺的資源是什么呢？我們認(rèn)為不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是一種“真實(shí)”：真實(shí)的語言，真實(shí)的語言環(huán)境。把真實(shí)的語言資源引入課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，這正是現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)。語言環(huán)境在語言教學(xué)中起著十分重要的作用。著名應(yīng)用語言學(xué)家s.p.corder指出：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

三、信息技術(shù)與“聽、說”的教學(xué)環(huán)節(jié)整合，提高英語聽力水平。

英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)反復(fù)模仿和練習(xí)，不斷加深記憶，達(dá)到鞏固的過程。以往英語教學(xué)中，僅憑課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和灌輸，由于時(shí)間有限，很難達(dá)到預(yù)期的效果。將信息技術(shù)運(yùn)用于聽力教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體播放聽力材料和聽力訓(xùn)練時(shí)，可集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在幫助學(xué)生依據(jù)影像或圖片在聽中理解，在有效提高學(xué)生聽力上起到較明顯的效果。另外，在播放中，學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以快速找到而重復(fù)聽，且在訓(xùn)練聽力的同時(shí)學(xué)生們還可以跟著摹仿朗讀，提高自己的口語能力。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的錄音機(jī)無法比擬的。

四、信息技術(shù)與“口語表達(dá)”教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，情景交融。

外語教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種師生均比較喜歡且較有效的教學(xué)方法。它能為教學(xué)提供語言交際接近真實(shí)的模擬情境，使得語言交際在情與景交融中較為順利地展開。

如八年級(jí)（上）unit8《howwasyourschooltrip？》涉及到參觀水族館的教學(xué)內(nèi)容。有位教師是這樣做的：事先用數(shù)碼攝像機(jī)到臺(tái)州海洋館錄制了相關(guān)視頻并拍攝了大量的圖片，經(jīng)過多媒體技術(shù)處理后制作了課件。在課堂上，通過提供水族館的真實(shí)視頻和圖片創(chuàng)設(shè)了模擬教學(xué)情境。組織學(xué)生進(jìn)行了以下一個(gè)pairwork的教學(xué)。

t：haveyoueverbeentotaizhouaquariumorotheraquariums？

ss：……

t：andwhatseaanimalshaveyoueverseen？

s1：……

t：whichisyourfavorite？why？

s1：……

t：howmanykindsofseaanimalsdoyouknow？

ss：……

t：wouldyouliketovisittaizhouaquarium？

s2：……

在組織完這個(gè)pairwork以后

，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以“myschooltriptotaizhouaquarium”為題，對(duì)參觀臺(tái)州海洋館的所見所聞進(jìn)行口頭表達(dá)。

信息技術(shù)所提供的視頻和圖片讓學(xué)生如身臨其境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“在較真實(shí)的語言情境中輸出真實(shí)的言語”進(jìn)行交際的目的。情景交融，達(dá)到了外語語言教學(xué)的交際目的和交際功能。

五、多媒體課件與英語語法教學(xué)組合，潛移默化。

多媒體課件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中就更容易積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，輕松學(xué)語法。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展示一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。電子白板的運(yùn)用為我們的課堂帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學(xué)生的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授“This is my …”句型后，筆者在白板上出示了一張教室的座位照片，然后用魔術(shù)筆畫出聚光燈，并將其拖到照片中的各個(gè)座位上。對(duì)應(yīng)的學(xué)生則馬上站起來說“This is my desk， and this is my seat”之后再請(qǐng)說得好的學(xué)生上臺(tái)來拖動(dòng)聚光燈。結(jié)果學(xué)生在非常興奮的同時(shí)，注意力也非常集中，都期盼著那神奇的聚光燈能照到自己身上。當(dāng)然，句型也就得到了反復(fù)而有效的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)“I like …”及“I don't like …”句型時(shí)，筆者將大量圖片隱藏在白板上，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示圖片，并根據(jù)自己對(duì)該圖片內(nèi)容的喜好說“I like …”或“I don't like …”因?yàn)樾问叫路f、圖片有趣，每名學(xué)生都躍躍欲試，而且不僅有效操練了句型、復(fù)習(xí)了單詞，也激發(fā)了興趣。

又如，在學(xué)習(xí)了“This is his/her …”句型后，筆者用白板分別展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大鏡突出他們身上的物品，學(xué)生則使用句型“This is his/her …”進(jìn)行描述。之后又將許多物品的圖片放在一起，學(xué)生上臺(tái)憑記憶將剛才男女生身上的物品拖出，同時(shí)說句子“This is his/her…”。為了增大操練面，筆者還為每名學(xué)生的某樣物品拍下照片，并隱藏在白板上，表現(xiàn)好的學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示出圖片，該物品的主人起立說“This is my …”，其他學(xué)生則說“This is his/her…”。這樣的語境貼近學(xué)生生活，讓每名學(xué)生都感興趣并能參與其中，真正做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)”。

再如八年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)第五單元“Can you come to my party？”時(shí)，可以先播放外國(guó)人邀請(qǐng)朋友參加party的一些影像資料，有動(dòng)作、圖像、聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生興趣盎然，即刻說出流利的英語句子。為下一步的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)大量信息，當(dāng)堂訓(xùn)練新內(nèi)容

利用電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到電子白板的資源庫或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。筆者利用這一特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，收集大量與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生操練使用。如七年級(jí)教材講授顏色和身體部位時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)指令在圖片中身體的各部位快速準(zhǔn)確地涂上相應(yīng)顏色，在講授單詞fat/thin，big/little時(shí)，讓學(xué)生在聽見“It's fat”的指令后，將動(dòng)物的圖片拉得又扁又寬，聽見“It's thin”后將其拉得又細(xì)又長(zhǎng)。如此夸張的行為，讓每名學(xué)生都興奮不已，力爭(zhēng)上臺(tái)參與。接著又由學(xué)生自己拖動(dòng)圖片，其他學(xué)生根據(jù)圖片形狀回答“It's fat/thin”“It's big/little”，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到了鞏固。又如七年級(jí)上冊(cè)“Where is your backpack？”的教學(xué)過程中，筆者在地圖上分別設(shè)置了kindergarten，garden，school，supermarket等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“in front of”“behind”“on the right of”等這樣的句型來表達(dá)具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進(jìn)行句型操練。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，更讓學(xué)生在英語課堂上有了參與和體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如七年級(jí)《英語》上冊(cè)中的“Do you have a soccer ball？”教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出球類、玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練，操練的形式可以是多種多樣的，如pairwork，listen and retell，看圖寫對(duì)話、看圖作文等練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

三、豐富的課堂信息容量，極大地提高了復(fù)習(xí)效率

筆者多年任教初中畢業(yè)班的英語教學(xué)，每當(dāng)新課結(jié)束后都需要對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在我校安裝電子白板之前，復(fù)習(xí)效率非常低下，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)繁雜、內(nèi)容眾多、考點(diǎn)零碎，傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課全靠教師嘴和手，邊講邊寫、邊寫邊擦，一節(jié)課下來感覺復(fù)習(xí)不了多少內(nèi)容，而且擦掉的板書無法恢復(fù)。自從使用電子白板以后，課堂容量大了，復(fù)習(xí)效率也隨之提高了。電子白板非常適合英語復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)《英語》下冊(cè)中第三單元“I used to be afraid of the dark”時(shí)，先在白板上呈現(xiàn)最基本的詞組和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)可以遮擋英語或漢語進(jìn)行英漢對(duì)照復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生自己操作白板，進(jìn)行造句和批改。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，先由學(xué)生快速在白板上寫下答案，如果有錯(cuò)，其他學(xué)生會(huì)積極去改正，做完之后教師做歸納和總結(jié)。這時(shí)教師可以利用電子白板的翻頁、回視功能讓學(xué)生進(jìn)行再復(fù)習(xí)、再鞏固，避免了任何信息的遺漏。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在觸摸屏上圈點(diǎn)、評(píng)注、修改，真正做回了課堂的主人。電子白板使英語復(fù)習(xí)課變得多容量、快節(jié)奏、高效率。

篇8

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)，將課本場(chǎng)景中的內(nèi)容通過圖片、文字或者是電影展示，進(jìn)而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重視課件的學(xué)習(xí)。例如，在外研版英語八年級(jí)下冊(cè)Module 2“Time off”中，可以利用多媒體展示世界的風(fēng)景勝地，然后采用小組討論的方法，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表述旅游相關(guān)的內(nèi)容。

二、運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)案例，提高教學(xué)質(zhì)量

初中階段通過課堂情境教學(xué)的方法，才能充分發(fā)揮教師在課堂中的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，將這些生活的細(xì)節(jié)運(yùn)用在課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)Module 4 Seeing the doctor時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)組織兩名學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，模擬真實(shí)情境下醫(yī)生與患者的對(duì)話。通過這種模擬情境教學(xué)，提高學(xué)生的英語交流能力，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

三、通過音樂教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景

音樂具有舒緩情緒、陶冶情操的功能。初中生也大都喜歡音樂，在英語課本中，也會(huì)出現(xiàn)一些英文歌曲。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)播放英語歌曲，一方面，可以幫助學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，英文歌曲也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的聽力?，F(xiàn)在的英語教材中，每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)英語歌曲，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行歌曲播放，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌，真正做到寓教于樂。

四、通過游戲，創(chuàng)建情境教學(xué)

篇9

一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”

名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個(gè)方面闡述“導(dǎo)”的過程。

1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。③開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過與名師工作室成員結(jié)對(duì)子，教學(xué)能力提升很快，在全國(guó)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。

2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動(dòng)，且容易流于形式。老師們希望通過耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見名師點(diǎn)撥心領(lǐng)神會(huì)身體力行”的導(dǎo)備過程。

例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對(duì)人教版新目標(biāo)英語九年級(jí)《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對(duì)教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握以下短語動(dòng)詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短語動(dòng)詞這一知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識(shí)到自己在備課時(shí)思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。

3.導(dǎo)課。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累與沉淀，名師工作室成員們?cè)诮虒W(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽課名師與聽課教師共同交流，并各自反思聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)聽課教師根據(jù)實(shí)際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。

例如：林德蘭老師在聽了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點(diǎn)。輪到自己上課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的時(shí)間內(nèi)無法很好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過程，并積極請(qǐng)教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語動(dòng)詞，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時(shí)，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語動(dòng)詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問題，同時(shí)增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)短語動(dòng)詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。

4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會(huì)組織老師們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的以“他評(píng)”為主轉(zhuǎn)為以“自評(píng)”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個(gè)亮點(diǎn)、2個(gè)不足、2個(gè)改進(jìn)，簡(jiǎn)稱“322”評(píng)課。通過導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長(zhǎng)。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，不知道自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么。這時(shí)，名師工作室成員和聽課老師就會(huì)對(duì)她的教學(xué)過程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點(diǎn)，比如：能夠運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會(huì)，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點(diǎn)后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過快，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收新知識(shí)；開展活動(dòng)的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時(shí)間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)，還要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來；關(guān)注生成，聽說課中“說”的練習(xí)要由控制性的“說”過渡到半控制性的“說”，最后才到非控制性的“說”。

通過多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)?！懊麕煂?dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個(gè)過程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了整個(gè)英語教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

二、“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”

教學(xué)實(shí)創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對(duì)英語教學(xué)教研進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語教學(xué)的保障。

1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著課改的深入實(shí)施，頻繁更換英語教材的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如：主題式的教研方式主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)主題或話題開展研究，由名師工作室成員指定一個(gè)主講人對(duì)所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個(gè)組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。一個(gè)主題或話題研討結(jié)束后，每個(gè)成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過評(píng)比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。又如，案例式的教研方式主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)案例或某個(gè)課型的教學(xué)開展研究。做法是：首先由教研組通過調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點(diǎn)為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 How was your school trip》一課時(shí)，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時(shí)，想用英語表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，既注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開發(fā)校本課程和開展課外活動(dòng)。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)校本課程系列》叢書之《趣味英語》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評(píng)；由呂英明、羅國(guó)卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動(dòng)。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒄{(diào)整和補(bǔ)充。老師們?cè)诜治鋈私贪嫘履繕?biāo)八年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，老師們積極開動(dòng)腦筋，對(duì)教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)直接引語和間接引語的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為Pre-reading（讀前）活動(dòng)，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動(dòng)中形成Alan’s report card，并把描述Alan’s report card作為Post-reading（讀后）活動(dòng)。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在沒有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語高效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。比如：教學(xué)活動(dòng)的開展要注重目的性、實(shí)用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動(dòng)要有鋪墊，注重過程；教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，等等。

4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語冀教版和人教版七年級(jí)和八年級(jí)的“課課通”，中國(guó)外語研究中心黃國(guó)斌主任對(duì)此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實(shí)、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置題目難度；注重對(duì)新知識(shí)的練習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的鞏固；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個(gè)單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語測(cè)試題。不少教師在出測(cè)試題時(shí)喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致考試難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實(shí)。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來，考出成就感”的教學(xué)理念，名師工作室成員把創(chuàng)編測(cè)試題作為開展教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)編初中英語人教版系列單元測(cè)試題，提高教學(xué)的針對(duì)性。在創(chuàng)編英語測(cè)試題時(shí)，老師們必須遵守“九步八注意”原則?！熬挪健笔侵钢贫p向細(xì)目表、備課組長(zhǎng)分配任務(wù)、教師收集資料、教師獨(dú)立命題、首次討論試題、初步匯總試題、教師獨(dú)立審題、教研組多次討論并修改試題、定稿這9個(gè)工作步驟，而“八注意”指的是在技術(shù)層面的8個(gè)要求，即注意試題的科學(xué)性、思想性和時(shí)代性，注意試題素材的公平性，注意突出重點(diǎn)，注意考點(diǎn)的覆蓋率，注意試題難、中、易的比例，注意題量要適中，注意主觀題和客觀題的比例，注意在語境中考察知識(shí)和能力。經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，老師們創(chuàng)編測(cè)試題有了一些新亮點(diǎn)。比如，收集近3年來各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對(duì)試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過對(duì)比研究，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，達(dá)到“原創(chuàng)”的目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測(cè)試題，充分提高了測(cè)試的效度和信度。

篇10

1　鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say no”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)時(shí)提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指出shop assistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2　在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

例如有一次我在復(fù)習(xí)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit II Could you please clean your room?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重的大紙箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“Certainly。”然后我又問他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量說：“No，it is not heavy。It is light?！彪S后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box，do you know?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品，這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

3　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have／has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have／has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have／has”表示“擁有”而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，world，work這些詞中的or都念[a：]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只放在w后就發(fā)[0：]的音，教師此時(shí)便可賣一下關(guān)于，而后引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4　合理運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生給一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件“Where are you from?”時(shí)，涉及了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

此外，教師還應(yīng)通過生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神