導(dǎo)語：如何才能寫好一篇浙江理科狀元，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺州318000；2.椒江職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江臺州318000）

摘要：為了了解高職院校心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們以浙江省為例，選取了10所具有代表性的高職院校開展調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對高職院校心理健康教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了課程開設(shè)中存在的問題，并提出了心理健康教育課程體系改革的對策與建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；心理健康教育；課程體系；課程設(shè)置

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0071—02

基金項(xiàng)目：浙江省高職教育研究會2013年度研究課題“高職心理健康教育課程體系研究及實(shí)踐”的研究成果之一；臺州市教科規(guī)劃2013年度研究課題“高校心理健康教育課程開設(shè)現(xiàn)狀及對策研究——以浙江臺州為例”（項(xiàng)目編號：GG14063）的研究成果之一。

收稿日期：2013—12—08

作者簡介：徐增杰（1983— ），男，浙江臺州人。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向：心理健康教育。

孫麗蘋（1984— ），女，山東濰坊人。椒江職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校政史地教研組，中學(xué)二級教師，碩士研究生，研究方向：教育心理學(xué)。

一、背景介紹

根據(jù)教育部2011年印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件精神，各高職院校心理健康教育課程的開設(shè)工作趁勢展開。那么，高職心理健康教育課程的開設(shè)現(xiàn)狀如何呢？筆者以浙江省為例，分別從該省的國家示范院校、省級示范院校、一般院校中選取了10所高職院校為樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)現(xiàn)狀

調(diào)研涉及的10所高職院校全部開設(shè)了心理健康教育公共必修課。有9所學(xué)校選擇在第一學(xué)年開設(shè)心理健康的公共必修課，設(shè)置兩個學(xué)分（32~36課時(shí)）。其中有3所學(xué)校，在兩個學(xué)分的公共必修課之外，還開設(shè)了其他心理健康教育的選修課。有一所選擇在第一學(xué)期開設(shè)心理健康必修課（理論），設(shè)置一個學(xué)分（16課時(shí)）。在大一、大二的其他學(xué)期開設(shè)公共選修課（實(shí)踐），確保學(xué)生在校期間修滿另一個學(xué)分（16課時(shí)）。

（二）教材使用現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在開設(shè)心理健康教育課程的第一年，基本上采用省編的通用教材。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐后，普遍感覺省編通用教材過于偏重理論，因此，在第二年，接受調(diào)研的高職院校絕大部分采用了自編校本教材或合編教材。

三、心理健康教育課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程的開設(shè)機(jī)制尚未完全理順

考慮到高職院校心理學(xué)師資較弱，為更好地推進(jìn)課程的開設(shè)，浙江省教育廳要求，心理健康教育課程開設(shè)工作由高校的學(xué)生工作部門、教務(wù)部門、心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)研究單位共同組織實(shí)施。從調(diào)研結(jié)果上看，多個部門參與心理課程的開設(shè)確實(shí)有效地解決了高職院校在心理健康課程的組織和教學(xué)力量不足的問題，使得各高職院校能及時(shí)地開展心理課教學(xué)，但也衍生了職能關(guān)系不順的問題，表現(xiàn)如下：1.部門之間容易出現(xiàn)扯皮、推諉現(xiàn)象。部分院校開課職能歸入人文學(xué)科的院系，部分院校則由學(xué)工部門下屬的心理健康教育中心牽頭，還有些院校是由教務(wù)部門主導(dǎo)開課。由于職權(quán)不明確，不少院校在課程的開設(shè)和教學(xué)上存在相互扯皮，互相推諉的現(xiàn)象。2.任課教師的崗位類別不一，阻礙了任課教師教學(xué)積極性的提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同一個學(xué)校在任課老師的編制上存在教師崗編制、輔導(dǎo)員崗編制、行政管理崗編制等。由于崗位類別不同，導(dǎo)致了上同樣的課，待遇卻不同的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了任課教師教學(xué)積極性的提高。

（二）課程的建設(shè)未形成體系，針對性不強(qiáng)

1.課程建設(shè)未針對高職的年級、學(xué)制特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，課程在設(shè)置時(shí)沒有考慮到不同年級學(xué)生所遭遇的主要心理問題的不同。目前，各高職院校沒有按照自身的學(xué)制特點(diǎn)和不同年級的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)心理健康教育課程體系。

2.課程建設(shè)未按照高職本身所屬的行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。高職的心理健康課程教育本質(zhì)上是服務(wù)于高職學(xué)生的成長成才，課程體系建設(shè)應(yīng)該貼近高職院校和高職學(xué)生的自身特點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于課程開設(shè)時(shí)間較短，高職心理健康教育的課程建設(shè)尚未按照高職本身所屬的行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)來構(gòu)建課程體系。

3.課程師資力量嚴(yán)重不足，合班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。在所調(diào)研的高職院校中，每個學(xué)校平均只有兩名專職心理健康任課教師。在師資力量嚴(yán)重不足的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，各院校不得不合班進(jìn)行教學(xué)，甚至部分院校的合班學(xué)生數(shù)達(dá)到130~140人。匱乏的師資和上百人的大班教學(xué)無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。

4.課程評價(jià)方式單一，主要采用傳統(tǒng)課程的評價(jià)方式。傳統(tǒng)課程的評價(jià)方式停留在以考試成績?yōu)槭侄蔚慕K結(jié)性評價(jià)層面上。調(diào)查表明，幾乎所有高職院校對課程教學(xué)效果的評價(jià)方式都是以考試成績這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式為主要評價(jià)方式。

四、心理健康教育課程體系改革的對策與建議

（一）教育部門可考慮專門指導(dǎo)高職心理健康教育課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件

目前，還沒有專門指導(dǎo)高職心理健康課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。相比本科教育，高職教育具有區(qū)域性、行業(yè)性、實(shí)踐性等特性，高職院校具有辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，師資力量積累不多的特點(diǎn)，高職學(xué)生具有文化課程的起點(diǎn)較低，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理論性學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)。因此，教育部門有必要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專門出臺指導(dǎo)高職心理健康教育課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，以進(jìn)一步促進(jìn)高職心理健康教育課程建設(shè)的規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，解決課程開設(shè)機(jī)制不順的問題

理順機(jī)制，才能更好地加強(qiáng)高職心理健康教育課程的建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面解決機(jī)制不順的問題：1.在課程開設(shè)上理清學(xué)工部門、教務(wù)部門與二級學(xué)院的關(guān)系；2.努力消除任課教師間的崗位類別差異，提升教師的教學(xué)積極性。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，形成具有高職特點(diǎn)的課程體系

1.建設(shè)適應(yīng)高職學(xué)制和年級特點(diǎn)的課程體系。在高職的心理健康教育課程建設(shè)中，除了考慮到一般的心理發(fā)展訴求外，還要考慮高職教育、高職院校、高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，并注重課程設(shè)置與學(xué)制體系的銜接。

2.建設(shè)適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)的心理健康課程體系。高職培養(yǎng)的高技能的職業(yè)人才，具有極大的行業(yè)性特色。不同區(qū)域也存在文化心理差異。因此，在高職心理健康課程體系建設(shè)時(shí)，尤其是在教材編寫和課程開設(shè)形式上，要適應(yīng)高職本身所服務(wù)行業(yè)、區(qū)域的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)招聘和培訓(xùn)力度，增強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)效果。教師是教學(xué)的直接組織者與參與者，一門課程任課教師的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從調(diào)研的結(jié)果來看，高職院校的心理健康專任教師嚴(yán)重匱乏，尤其缺乏心理學(xué)專業(yè)背景的心理教師?？梢姼呗氃盒Ｔ谛睦斫】到逃n程上，教師的數(shù)量與質(zhì)量都有待提升，急需加強(qiáng)招聘和培訓(xùn)工作的力度，增強(qiáng)師資力量，以提高教學(xué)效果。

4.在實(shí)踐中探索，建立適應(yīng)心理健康教育特點(diǎn)的課程評價(jià)方式。高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。課程的目的在于切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其授課過程與授課目的都有別于傳統(tǒng)的課程。因此，應(yīng)通過實(shí)踐探索建立起通過問卷調(diào)查進(jìn)行評價(jià)、通過檔案記錄進(jìn)行評價(jià)、通過心理測評進(jìn)行評價(jià)、在情境中進(jìn)行評價(jià)、在協(xié)商對話中進(jìn)行評價(jià)、在教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)的心理健康教育評價(jià)方式，以適應(yīng)心理健康教育課程的特點(diǎn)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］邱開金，周曉玲.高職心理健康教育課程體系研究［J］.心理科學(xué)，2009（5）.

［2］李玲玲等.心理健康教育課程評價(jià)方式研究綜述［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010（4）.

［3］劉海燕，寧淑芬.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（9）.

篇2

關(guān)鍵詞：校本研究 情境教學(xué) 興趣教學(xué)

校本研究就是在新課程的影響下，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本，立足于本校，以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方面所面臨的實(shí)際問題為指向。從學(xué)校存在的實(shí)際問題出發(fā)，開展教育教學(xué)方面的研究。筆者認(rèn)為，教師要認(rèn)清自己的角色，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮了人的主觀能動性，挖掘?qū)W生各方面潛能，提升了教師執(zhí)教能力和研究能力。

一、育人為本，教師角色轉(zhuǎn)變

在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，教師是這次教育變革的主導(dǎo)力量主力軍。教育事業(yè)的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，都與教師有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)是對立的。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)被曲解為教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動。以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替學(xué)。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制品。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課改對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們以有了深刻的認(rèn)識，要立足學(xué)生終身發(fā)展、以及參與未來競爭的需要，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)不斷探索。七年級政治涉及的是青少年情感、自尊、自強(qiáng)、等方面的知識，對于中學(xué)生來說比較抽象。我在講七年級政治揚(yáng)起自信的風(fēng)帆時(shí)，講到了自信、自負(fù)、自卑三個概念時(shí)列舉了我們身邊的三個例子，讓同學(xué)們對比各有什麼特點(diǎn)，然后讓同學(xué)們表演這三種人他們別在考試中都得了100分，他們一起走在放學(xué)的路上。其他同學(xué)你能從他們的言談舉止中分出他們是誰嗎？同學(xué)們個個表演的生情并茂，在課堂上為同學(xué)們創(chuàng)造表演，分角色朗讀等情境，增進(jìn)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，改變了以往政治教學(xué)的死板空洞。學(xué)生們對政治課產(chǎn)生了濃厚的興趣，課下同學(xué)們背的也很認(rèn)真，政治成績不斷提高，并且同學(xué)們間說臟話打架事件也沒有了，他們間多了些寬容和體諒，師生在愉快中有了對知識的掌握。這種 “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效力。

三、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

素質(zhì)教育要求我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會求知，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人。學(xué)會交流、學(xué)會合作。在課堂教學(xué)中，“討論參與”師生互動，生生互動全員參與，優(yōu)勢互補(bǔ)、擴(kuò)大交流、主動探索、解疑破難、活躍氣氛。我在講七年級政治創(chuàng)建新集體這一課時(shí)，讓同學(xué)們先小組討論你喜歡什麼樣的班集體它是什麼樣子？接著請小組代表發(fā)言，同學(xué)們討論的十分熱烈，同學(xué)們說出了心里話。接著我又讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最后我又做了總結(jié)“我心中的班集體是一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、協(xié)作，同學(xué)們有著共同目標(biāo)并且充滿關(guān)愛的班集體?！眲?chuàng)建心中的班集體我們能為班級作些什麼呢？老師能做些什麼呢？師生又討論了起來。在創(chuàng)建班級過程中同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策一個比一個積極，都朝著制定的班級目標(biāo)努力，最終我們班取得了班級量化第一名，被評為優(yōu)秀班集體。這樣的課堂討論，同學(xué)們都參與了進(jìn)來，感覺到了自己就是班級的主人，交流合作中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭精神，合作精神。

四、注重過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“受教育不是張開了個空袋子，等人家把東西倒進(jìn)來，裝滿它。受教育含有個重要意義，那就是學(xué)習(xí)”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”。我在講“我能行”這課時(shí)，先給學(xué)生講了2002年浙江高考理科狀元王海波，他高三第一次考試全班倒數(shù)第一，他開始想難道我不行嗎?難道我和大學(xué)真的無緣？他又在想英語我愛舉手，數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，作文被老師范讀等，為了激勵自己他在紙上寫下了語文第一我能行、數(shù)學(xué)第一我能行、高考我能行等。相信自己一定能行。高考結(jié)束他以708分成為了浙江省理科狀元。學(xué)生討論回答，王海波成功的秘訣是什麼？“我能行”這是對自己的一種信心。我們有哪些我能行呢？請同學(xué)們寫在紙上，進(jìn)行交流。有的說上課專心聽講我能行，幫爸媽做家務(wù)我能行等。這些我能行的背后一定有一個個小故事，你能講出來與大家分享嗎？當(dāng)你能行時(shí)你是一種什麼心情？高興、喜悅、對自己更有信心等，這種我能行就是一種自信，剛才我們已經(jīng)體驗(yàn)了自信，誰來總結(jié)一下自信的含義？正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能愉快的接納自己，相信自己的能力和才干。在情感體驗(yàn)中同學(xué)們了解了自信的含義。在教學(xué)中我鼓勵他們要根據(jù)自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，注重自己的學(xué)習(xí)策略?？傊轮R只有通過學(xué)生親身的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識；學(xué)生也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式才能最終形成自己的學(xué)習(xí)努力。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)習(xí)的主人；教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下功夫，注重過程教學(xué)。

新的教學(xué)模式，學(xué)生在活動中增長了知識，在體驗(yàn)中加深了對知識的理解，師生真正成為了學(xué)生的知己，他們不再“憎恨”學(xué)習(xí)，不再“討厭”教師。在和諧、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考資料：

1.方長洲《我說新課程》中國教師報(bào)

篇3

一、知識跨度大，不能引起足夠重視

初中物理體系與高中物理體系基本一致，也是按力、熱、聲、電、光、原子物理學(xué)展開的。初中物理以觀察、演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多數(shù)是單一的，以識記為主，以單純的算術(shù)、代數(shù)為手段，基本上就是把題上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含義，用形象的話講就是知識量少，淺顯易懂；而高中研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且很抽象，多數(shù)要定量分析計(jì)算和論證，且引入了矢量和函數(shù)、討論極值等，從平面的一維空間進(jìn)入了三維空間等。所以就算教學(xué)的體系一致，但已不再是簡單的重復(fù)，甚至可以說是全盤重來，重下一些定義，使之更準(zhǔn)確、更科學(xué)，從深度、難度、廣度上拓展。故與其他學(xué)科交叉也多，尤其是分析和解答問題的能力要求明顯提高才能學(xué)得好物理，跟得上老師的教學(xué)。結(jié)果，很多學(xué)生不引起重視，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，考分很低，題分析不來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，加上基礎(chǔ)不牢，后面的內(nèi)容也要用前面的知識作基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，就像空中樓閣，早晚要失敗。

二、改變惰性思想，變要我學(xué)為我要主動學(xué)

初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，獲取知識與掌握學(xué)習(xí)方法主要依靠老師課堂上的滿堂灌和題海戰(zhàn)，且重復(fù)很多遍，考試題變化也少，聯(lián)系其他知識也不多，故學(xué)生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依賴思想，形成要我學(xué)習(xí)型。故很少獨(dú)立思考，主動消化知識，缺乏探索精神，只能簡單模仿，不能創(chuàng)新，加上高中課時(shí)少，每一個知識、每一類知識重復(fù)講解得少，加之不主動地鉆研，故初中學(xué)得優(yōu)秀者也難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)了。所以要調(diào)整心態(tài)，變成我要主動學(xué)習(xí)型，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察力、判斷能力、歸納能力以及百折不撓的鉆研、不怕失敗的精神，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一切問題都要舉一反三地看待，不斷學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷調(diào)整狀態(tài)，打好基礎(chǔ)，博采眾家之長，總結(jié)出適合自己的一套方法，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣，一步一步地扎好基礎(chǔ)，相信終有一天會“萬丈高樓平地起”，厚積薄發(fā)，越學(xué)越輕松，所以概括地講就是我要主動學(xué)。

三、消除輿論怪圈的影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)選理科的女生相對較少，尤其是重點(diǎn)班中更少。在“3+X”中選修物理的就更是鳳毛麟角了。平常觀察，在不少老師的心目中也存在著男生學(xué)理科比女生強(qiáng)的怪論，誠然男女學(xué)生在智力因素與非智力因素上存在差異，具體表現(xiàn)為：女生喜歡形象、機(jī)械思維記憶，普遍花的時(shí)間多一些，故初中易學(xué)好，易學(xué)得優(yōu)秀；但高中知識偏向抽象、邏輯推理、多維的立體空間，層次感強(qiáng)，所以男生相對就有優(yōu)勢了。有了理科是女生弱項(xiàng)的怪論和一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，給女生造成了極大的心理障礙，不敢放手學(xué)，信心不足，問題也不敢問，怕老師責(zé)怪其笨，所以老師和家長對女學(xué)生應(yīng)多鼓勵，在方式方法上加以引導(dǎo)，學(xué)好高中物理還是比較容易的。身邊也不乏大量的成功實(shí)例：據(jù)統(tǒng)計(jì)各省、市理科狀元以女生居多，觀其行，觀其學(xué)習(xí)態(tài)度，都有開朗、活潑、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，不受輿論的影響，心態(tài)好，也就是現(xiàn)在常講的“比較陽光”?？傊睦碡?fù)擔(dān)，減小壓力，大膽放手去學(xué)物理，探究物理，就相當(dāng)于成功了一半了。

四、不能厚積薄發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)

對剛升入高一的學(xué)生，很想考一個高分來證實(shí)自己，孰不知就算優(yōu)生要考高分也不容易。常聽家長講“我的娃娃小學(xué)經(jīng)常考一百分，初中經(jīng)?？季攀喾?，怎么到了高中連及格都難了？”家長這樣說，恰好說明他們不懂教學(xué)規(guī)律。不論考試的結(jié)果如何，考完了總得還要上新的內(nèi)容，所以還得一如既往堅(jiān)持既定的常規(guī)學(xué)習(xí)，包括多看書，多看參考資料，既能增長見識，又能擴(kuò)充知識面，收獲大量有用信息。還有就是善于思考，善于總結(jié)解決問題的方法和手段。“一把鑰匙開一把鎖”不同類的問題所用方法應(yīng)不同，所以歸類后逐一突破掌握，不斷積蓄，俗話說“好記憶不如爛筆頭”，高中題型多，積累不同類型題的分析方法，漸漸增長經(jīng)驗(yàn)，對理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是有極大地幫助的。最后就是有針對性的練習(xí)，既是對學(xué)習(xí)的情況的檢查與鞏固，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的最好方式。發(fā)現(xiàn)存在的問題后，再重新掌握，補(bǔ)上漏洞，有利于打好基礎(chǔ)，也有利于下一節(jié)知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)包括精選、精做，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?guī)范的步驟，力爭做一道有一道的效果?？傊畧?jiān)持不懈地做下去，不斷積累，終有“量變到質(zhì)變”達(dá)飛躍的一天，也就是你物理入門，也就是你物理變成優(yōu)勢學(xué)科的一天。

最后注意物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，高中物理比較抽象，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，印象深刻，促使學(xué)生獨(dú)立思考，理解定理定律的內(nèi)容；課外小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)樂趣，萌發(fā)興趣，消除對物理的畏難情緒，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、發(fā)散思維能力以及耐心細(xì)致的觀察能力和處理物理問題的能力?？傊?，注意到以上這些，相信一定能學(xué)好物理。（上接第117頁）實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

四、結(jié)束語

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心?，F(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對我們提出的基本要求。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。參考文獻(xiàn)：

［1］萬三英.學(xué)校教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，2002.

［2］布魯納.教育過程.上海人民出版社，2005.

［3］王子興.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究.湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2001．

［4］張奠宙，唐瑞芬.數(shù)學(xué)教育.江西教育出版社，1991，（11）．

篇4

20xx開學(xué)典禮教師致辭一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

今天能代表慶來學(xué)校全體教師在此發(fā)言，我感到十分的榮幸。此時(shí)此刻，內(nèi)心十分的激動，這是我第一次站在這么多老師和同學(xué)面前發(fā)言。首先，我謹(jǐn)代表慶來學(xué)校全體教師，對新加入到慶來大家庭的所有新老師，新同學(xué)表示熱烈的歡迎!

九月，對于慶來學(xué)校來說，是個激動人心的季節(jié)，因?yàn)樗莻€收獲的季節(jié)。我為今年我校的畢業(yè)生在小考，中考，高考中取得的優(yōu)異成績感到驕傲，是他們?yōu)槟感幪砹斯獠剩A得了榮譽(yù)。這成績來之不易，它是全校師生共同努力的結(jié)果。

慶來學(xué)校建校之初，在社會各界的心目中，它只是個環(huán)境優(yōu)美，有著光鮮外表的小鮮肉;十二年來，在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精明決策下，在全體師生的共同努力下，慶來學(xué)校正大步邁向內(nèi)外兼修的男神行列!

首先，我想對所有的戰(zhàn)友們說：慶來學(xué)校是個神奇的地方，它讓我在這里找到了我的愛人，半年前迎來了我們的寶貝女兒出生，今天又有幸站在這里跟大家交流。你看，像我這種屌絲到不能再屌絲的人，都有機(jī)會迎來屬于自己的春天，相信各位戰(zhàn)友通過自己的努力，你們的明天會更加美好!

接下來，我想對所有親愛的同學(xué)們說：一個人的成功并不需要太多東西，邁克爾.喬丹名揚(yáng)天下只靠一個籃球，百米飛人博爾特紅遍奧運(yùn)賽場全憑兩條腿，比爾蓋茨成為世界首富靠的是機(jī)智的腦袋。他們之所以成功，是因?yàn)樾闹卸加幸粋€明確的目標(biāo)，都有為之不懈奮斗的信念，在別人看到和未看到的時(shí)刻都勤奮依舊，在遭受挫折的時(shí)候都依舊堅(jiān)持。也許你也曾經(jīng)因?yàn)橐恍┦《脨肋^，但請不要耿耿于懷，只要你愿意，隨時(shí)都可以重新開始。

同學(xué)們，你們這個年紀(jì)都有自己喜歡的偶像，憧憬著自己將來有朝一日也能像自己的偶像一樣閃耀，這個愿望很美好，要想將來實(shí)現(xiàn)這個愿望，現(xiàn)在就得努力拼搏，努力學(xué)習(xí)。你想想，你還在上學(xué)的時(shí)候，就有機(jī)會躺在慶來學(xué)校這個男神的懷抱里讀書、學(xué)習(xí)，你們是有多幸福啊!你還有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢?

同學(xué)們，一個嶄新的學(xué)期又在你們的面前了，今后的每一天，我們都會靜靜地看著你們，快樂地打造自己的明天，勇敢地開創(chuàng)你們的未來。記?。?/p>

希望屬于你們，遇到困難，一定要告訴自己“我能行!”

笑容屬于你們，面對失敗，你們要打出勝利的手勢，瀟灑地對失敗說一聲“再見!”

智慧屬于你們，把握每一分、每一秒，與未來有個美麗的約定。

如今起航的笛聲已經(jīng)拉響，相信看了里約奧運(yùn)會之后，你們每個人體內(nèi)的洪荒之力都在躍躍欲試，奧運(yùn)健兒把他們體內(nèi)的洪荒之力用在了里約，希望你們把體內(nèi)的洪荒之力用在今后的學(xué)習(xí)生活中，把汗水灑在慶來這塊熱土!謝謝大家，我的發(fā)言完畢。

20xx開學(xué)典禮教師致辭二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師親愛的同學(xué)們，大家好!

又是一度金風(fēng)送爽，又是一年碩果飄香，金色九月是喜慶的季節(jié)，我大商高在此隆重集會，舉行20xx-20xx年度的開學(xué)典禮，作為教師代表在此發(fā)言我感到萬分榮幸，我是數(shù)學(xué)老師，講話水平有限，但我所有的感言都發(fā)至肺腑，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

九月是豐收的季節(jié)，20xx高考我校成績喜人，有5人考上清華北大，包攬全縣文理科狀元，高一高二統(tǒng)考各項(xiàng)指標(biāo)均占全縣絕對優(yōu)勢。成績屬于過去，直面20xx，我們的目標(biāo)更高更遠(yuǎn)更強(qiáng)!

九月也是播種的季節(jié)，今秋我們迎來了1800多名優(yōu)秀的高一新生和900多名志向遠(yuǎn)大的高三復(fù)習(xí)生，這些同學(xué)的到來為商城高中注入了新鮮血液，為我校的發(fā)展帶來新的希望新的動力，商城高中必將因你而更精彩!

新學(xué)期新起點(diǎn)新希望。作為教師，我們已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備，愿傾我所能全力以赴，教育引導(dǎo)好每一個學(xué)生，帶領(lǐng)大家從幼稚走向成熟，從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。“水嘗無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊而生靈光”。請同學(xué)們相信老師，多與老師交流，良好的師生互動可以更好地開啟你的智慧，也能更好地提高課堂效率和教學(xué)效果。教師這個職業(yè)注定與你們休戚相關(guān)榮辱與共。你們是幸福的我們就是快樂的，你們是進(jìn)步的我們就是欣慰的，你們是成功的我們才是優(yōu)秀的。

20xx年我在浙江嘉興全國珍珠班培訓(xùn)會上介紹我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我圖文并茂的展示了我們一個貧困縣級高中不到3000考生中有9人被清華北大錄取時(shí)，臺下掌聲雷動滿座皆驚。多少全國名校的校長欲與我交換名片提議相互學(xué)習(xí)，我不是校長學(xué)校也沒有名片，那一刻我是尷尬的但我為我的學(xué)校感到無比驕傲與自豪，河南省商城高中就是一張最亮的名片。同學(xué)們，今天你以商高為榮，明天商高必然以你為榮!我們的老師無私奉獻(xiàn)默默耕耘數(shù)度春秋，走出去才知道自己已是滿天桃李，自己的學(xué)生已是國之棟梁，自己的學(xué)校也被處處點(diǎn)贊。“高徒出名師，名師創(chuàng)名校”的說法隨時(shí)得到有力的詮釋。有你們這么多優(yōu)秀的學(xué)生，商高何嘗不是名校?

同學(xué)們，我們的商高有著優(yōu)良傳統(tǒng)充滿正能量，社會尊師重教，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，教師精耕細(xì)作，學(xué)生拼搏向上，我們一起創(chuàng)造了一個又一個奇跡：20xx年汪健康考入清華大學(xué)飛行班算是一個奇跡，一年后，程鴻翔又以第一名的成績考進(jìn)清華飛行班并已成功試駕戰(zhàn)機(jī)翱翔藍(lán)天;20xx年朱玉東通過自主招生考試被中科大提前半年預(yù)錄取也是奇跡吧，但是商高自古不缺創(chuàng)造奇跡的優(yōu)秀學(xué)生，今年的楊自昊江直接從高二考入了中科大少年班;20xx年理科女孩陳摯考入了北京大學(xué)，今年的雷菁又為女生續(xù)寫佳話。同學(xué)們，榜樣就在身邊，奇跡等你創(chuàng)造!進(jìn)了商高門就是商高人，為了你的未來為了母校的明天，我們一起耕耘一起拼搏一起去超越，厚積薄發(fā)只待一鳴驚人，志存高遠(yuǎn)等你續(xù)寫輝煌!

展望新的征程，在這神圣的時(shí)刻，我代表我們的團(tuán)隊(duì)向大家鄭重承諾：我們爭當(dāng)你的良師益友，甘做你的堅(jiān)強(qiáng)后盾，新來的同學(xué)們，把你的手伸給我，我們將用最短的時(shí)間帶著你養(yǎng)成習(xí)慣，改進(jìn)方法提升能力，讓我們手拉著手快速步入正軌，隨時(shí)向著目標(biāo)奔跑;高二的同學(xué)們，把你的心交給我，從相識到相知，你求學(xué)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我都了若指掌，高二的任務(wù)重壓力大誘惑多，我會在最關(guān)鍵的時(shí)候揚(yáng)好帆掌好舵，面對困難，我們將心連心，一起乘風(fēng)破浪;即將高考的同學(xué)們，把你的命運(yùn)交給我，如果你想跳得更高，請踩到我的肩膀上，即使燃燒自己也要照亮你前行的方向，就算用盡洪荒之力，也要把你推向985、211，為了明年的高考，你能不離不棄，我就生死相依，讓我們一起堅(jiān)持到底!

最后，祝愿全校師生在新的學(xué)年生活好，工作好，學(xué)習(xí)好，一切都好!祝福我們商城高中的明天越來越好!

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

20xx開學(xué)典禮教師致辭三

尊敬的給位校領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!很榮幸，今天能代表全體教師在這里發(fā)言。此時(shí)此刻，我感受到的是撲面而來的青春。作為育明的老師得天下英才而育，我們是幸福和驕傲的，我們愿用上“洪荒之力”為同學(xué)們的健康成長保駕護(hù)航。

20xx級的新同學(xué)，好想給你們一個熱烈的擁抱，你們是大連市民的優(yōu)秀子弟，來育明，你們選對了!這里是智慧的沃土，英才的搖籃，這里誕生了我市第一塊國際中學(xué)生物理奧林匹克競賽金牌，這里走出了我國最年輕的教授，他攻克了國際數(shù)學(xué)難題西塔潘猜想，育明人從校長到老師再到同學(xué)，每一個人都有自己精彩的故事，育明骨子里就追求卓越，追求卓越就意味著要比別人付出更多的努力，高一的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎?

高二的同學(xué)們，你們聽過溫水煮青蛙的實(shí)驗(yàn)么?一只青蛙被扔進(jìn)開水鍋里，它本能地跳了出來，但當(dāng)它被放進(jìn)冷水鍋里慢慢加熱時(shí)，他卻一點(diǎn)點(diǎn)習(xí)慣，慢慢死去。高二的你們也已經(jīng)習(xí)慣了高中生活，但請你們不要習(xí)慣自己的名次，不要因?yàn)楦呖歼€遠(yuǎn)就在渾渾噩噩中消磨自己，忘記了跳躍。高二，你們要尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在牢固掌握新知的同時(shí)彌補(bǔ)高一時(shí)的學(xué)習(xí)缺漏，逆襲是從高二開始的。

高三的同學(xué)們你們觀看奧運(yùn)會女排奪冠了么?女排的奪冠之路并非坦途，小組賽2:3 輸荷蘭，1:3輸美國，0:3輸塞爾維亞，遭遇衛(wèi)冕冠軍，東道主-—巴西隊(duì)，第一局就大比分落后，在出現(xiàn)都幾乎無望的情況下她們苦苦鏖戰(zhàn)，居然將命運(yùn)的天平拉了回來，打的對手和觀眾都哭了，她們贏在實(shí)力，贏在堅(jiān)持，更贏在一種精神。高三的同學(xué)們，我們需要的正是這種精神，高三這個舞臺，不到謝幕，你永遠(yuǎn)不知道自己有多精彩。享受高三吧同學(xué)們，高三是樸素的，高三是瘋狂的，高三是刻骨銘心的!

全體同學(xué)們，作為你們的師長我還想叮囑你們幾句：成績固然重要，做人和做事的品質(zhì)更重要，身心健康最重要，希望你們不要本末倒置。要自律，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保持積極樂觀的心態(tài)，只問耕耘，不問收獲就對了!熱力學(xué)第二定律告訴我們自發(fā)的過程總是向著無序混亂的方向發(fā)展，你若想有份開掛的成績，感覺累就對了!新學(xué)期新起點(diǎn)，良好的開端就是成功的一半。老師會和你們一起努力!

丹桂飄香溽暑消，風(fēng)云際會膽氣豪。

育明學(xué)子正抖擻，揚(yáng)起中華好浪潮。

篇5

俞國良先生曾經(jīng)說過：如果把學(xué)校比作參天大樹，那么優(yōu)美的環(huán)境和完善的設(shè)施是她的繁枝密葉，良好的行為文化是樹的枝干，全面和規(guī)范的管理制度是樹的莖脈，豐富的校園文化是樹的深根，而學(xué)校精神，則毋庸置疑是大樹的靈魂所在。學(xué)校精神是學(xué)校文化的“結(jié)晶體”，也是學(xué)校生命力的“核原料”，一所學(xué)校如果沒有自己的個性精神，就會變成毫無生命的樓房建筑物的集合。

而當(dāng)我們面對著曾經(jīng)付出的汗水與心血、幸福于我們所創(chuàng)造的一個又一個奇跡時(shí)，不禁會沉思，我們學(xué)校的核心精神到底在哪里？傳承厚重歷史鑄造的這種精神，將是每個縉中人肩負(fù)的神圣使命。因?yàn)?，一所譽(yù)滿社會的名校是靠精神站立的?？烤裾玖⑵饋淼慕逃艜錆M力量，且力量深入骨髓。當(dāng)精神站立起來時(shí)，所有的努力都會變成自覺、自動和自發(fā)。無論是教師還是學(xué)生，每個人都能竭其所力，傾其所能。

一、“縉中精神”的歷史傳承

縉云中學(xué)的傳統(tǒng)精神有著深厚的歷史和文化土壤。百余年來的風(fēng)雨滄桑，凝鑄了以“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”為核心的“敬業(yè)、勤學(xué)、求真、務(wù)實(shí)”的縉中精神?！敖處熅礃I(yè)、學(xué)生好學(xué)”一向都是縉云中學(xué)的教育傳統(tǒng)。“霉干菜精神”和“把個個學(xué)生背過河”的教育要求，自初創(chuàng)開始，一直沿襲至今。

上可追溯至1931年出任校長的藍(lán)臺（在任19年）先生，是他奠定了學(xué)?！熬礃I(yè)、勤學(xué)、求真、務(wù)實(shí)”的校風(fēng)基礎(chǔ)；1958年出任校長的孫明標(biāo)則可謂鍛造縉云中學(xué)“霉干菜精神”和“把個個學(xué)生背過河”傳統(tǒng)的第一人，面對“”所帶來的教學(xué)落后局面，孫校長提出了“把學(xué)生一個一個背過河”的要求，實(shí)現(xiàn)了高考成績從原全省倒數(shù)第五到全省第三的奇跡般飛躍，他本人也被評為“全國文教先進(jìn)個人”，赴京參加了“全國文教系統(tǒng)群英會”；結(jié)束恢復(fù)高考之后，百廢待興，全校上下勵精圖治，大力弘楊苦教苦學(xué)的“霉干菜精神”，高考成績在麗水市內(nèi)一直保持領(lǐng)先地位。

1999年學(xué)校整體搬遷之后，縉云中學(xué)的歷史命運(yùn)遭遇到前所未有的考驗(yàn)。當(dāng)時(shí)學(xué)校舉債辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)極度緊缺，幾近陷入無以為繼、不得不醞釀進(jìn)行拍賣轉(zhuǎn)制的窘境。2001年，李岳林校長臨危受命，帶領(lǐng)全校師生真抓實(shí)干，翻開了縉云中學(xué)跨越發(fā)展的嶄新篇章，用實(shí)際行動對新時(shí)期的“縉中精神”注入了新的內(nèi)涵。李岳林校長不僅是學(xué)校“促進(jìn)四大轉(zhuǎn)變（具體包括辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)體制、辦學(xué)效益）、實(shí)現(xiàn)五個一流（具體包括辦學(xué)條件、管理水平、師資隊(duì)伍、教育質(zhì)量、教師待遇）”目標(biāo)的提出者、新時(shí)期“霉干菜精神”（具體包括“吃苦精神”“團(tuán)隊(duì)精神”和“創(chuàng)新精神”）的詮釋者、學(xué)?！吧陌l(fā)展教育”方向的倡導(dǎo)者，而且身體力行，雖身患重病，卻始終奮戰(zhàn)在學(xué)校發(fā)展的第一線。2011年8月，麗水市王永康市長親切約見我校文、理科狀元時(shí)，市文科狀元朱靜帆同學(xué)以一個孩子的真誠，道出了縉中學(xué)子對自己敬愛的校長的敬佩。她由衷地說：“我們縉云中學(xué)不光有‘霉干菜精神’，我們更有‘李岳林精神’，我們在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，只要想想我們的李校長，身受如此的病痛折磨仍然精神屹立，我們就覺得自己的苦累根本不算什么！”人無精神不立，校無精神不強(qiáng)，李岳林校長也用自己強(qiáng)大的精神力詮釋著縉中精神的真正內(nèi)涵，并感染、激勵著每一個縉中人！

二、“縉中精神”的引領(lǐng)推動

精神傳統(tǒng)是一種性格，也是一種氣質(zhì)。它雖然不是與生俱來的，卻早已經(jīng)根深蒂固、深入人心，從此不管歲月流失、人員更迭，這所學(xué)校的靈魂永在。薪火相傳的縉中精神，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文化積淀，植根于悠久的歷史進(jìn)程與深厚的文化內(nèi)涵，其核心就是“肯吃苦、不服輸”。時(shí)至今日，這種精神猶如一面迎風(fēng)招展的旗幟，激發(fā)著全體師生崇高的責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，成為全體師生心理和行為的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，并成為我們屢克難關(guān)、負(fù)重前行的精神支撐。

（一）以“縉中精神”激發(fā)事業(yè)動力

一所名校不是自封的，也不是行政圈定的。它是歷史積淀和現(xiàn)實(shí)進(jìn)取的合成，是社會聲譽(yù)和行政評價(jià)的合成，是學(xué)生和教師互動的合成，是辦學(xué)條件和管理水平的合成，是滿足社會經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)校人文教育的合成。它不是一蹴而就的，而是日積月累的；它不是亙古不變的，而是動態(tài)演變的。十年前的縉云中學(xué)，正值舉步維艱之際，對照名校的“合成性”內(nèi)涵，無法回避自身的現(xiàn)實(shí)局限，想要成為一所“省域名?！?，談何容易！

當(dāng)時(shí)的我們已清楚地知道，當(dāng)初省教育廳之所以給了縉云中學(xué)“省一級重點(diǎn)中學(xué)”的牌子，主要還是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)精神，而不是我們的辦學(xué)實(shí)力。連“省一級重點(diǎn)中學(xué)”的稱號都還名不副實(shí)，拿什么去跟人家比？我們也曾反復(fù)地思考，作為一所山區(qū)學(xué)校，跟省內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)的名校相比，我們沒有地域優(yōu)勢，沒有政策優(yōu)勢，沒有條件優(yōu)勢，沒有師資優(yōu)勢，沒有生源優(yōu)勢，我們怎樣才能在省域名校群中占有自己的一席之地？

信心就來自于“不怕苦、不服輸”的縉中精神。有的條件我們無法改變，有的條件我們通過努力可以改變，有的條件我們可以換個角度去挖掘。我們的天賦比不上別人，但可以用自己的刻苦勤奮去彌補(bǔ)；我們的物質(zhì)條件差，但理念可以先進(jìn)，因?yàn)槔砟畈恍枰缅X購買；我們的教師論單個比不過別人，但我們可以抱成團(tuán)，依靠團(tuán)隊(duì)力量達(dá)到我們的目標(biāo)；我們在“面”上比不過別人，但我們可以在“點(diǎn)”上尋求突破，以點(diǎn)帶面謀發(fā)展。由于歷史的原因，我們各方面都慢了半拍，但山區(qū)人有股倔勁，有種不服輸?shù)木?，能克服種種困難，不達(dá)目標(biāo)決不罷休！

正是在這新時(shí)期的“吃苦精神”“團(tuán)隊(duì)精神”和“創(chuàng)新精神”的引領(lǐng)下，我們找到了學(xué)校發(fā)展力量的不竭之源。自2002年以來，我們憑著“不怕苦、不服輸”那股勁，把一個個“不可能”變成了“可能”，重點(diǎn)上線人數(shù)連續(xù)取得兩百、三百、四百的突破。為了在困境中提振士氣、激發(fā)信心，學(xué)校還曾組織全體教職員工學(xué)習(xí)《鷹志》這篇文章，從老鷹“斷喙折翅重生”的勇敢、堅(jiān)毅和悲壯中汲取精神力量。只要敢想、敢為，我們一定能把下一個“不可能”變成“可能”！

（二）以“縉中精神”打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)

縉云中學(xué)一貫重視學(xué)校傳統(tǒng)精神與文化的繼承和光大，利用強(qiáng)大的傳統(tǒng)精神與文化的影響力感染、浸潤每一個成員，成功打造了一支“特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗、特別有責(zé)任心和愛心”的光榮團(tuán)隊(duì)。為了縉云中學(xué)這份共同的事業(yè)，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，還是一線的教師隊(duì)伍，都以傳統(tǒng)的“敬業(yè)奉獻(xiàn)”精神作為自己的生命本色。面對困難，從不畏懼，從不氣餒；肩負(fù)責(zé)任，從不推諉，勇敢擔(dān)當(dāng)。不管面對什么難關(guān)，這支隊(duì)伍都能戮力同心，敢打敢拼，創(chuàng)造了一個又一個的偉大勝利，實(shí)現(xiàn)了一次又一次的絕地反擊。

縉云中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是一個最具有吃苦精神、大局意識、服務(wù)理念的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，他們真正踐行著“帶領(lǐng)群眾干，干給群眾看”的錚錚誓言。領(lǐng)導(dǎo)干部不擺架子，不推責(zé)任，謙謙虛虛做人，實(shí)實(shí)在在做事，以懷和人格魅力贏得尊重，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先會做到。李岳林校長為了學(xué)校發(fā)展殫精竭慮，嘔心瀝血，在他因病無法正常主持工作的這些年，全校上下一直堅(jiān)定圍繞著他確定的工作思路與目標(biāo)高效運(yùn)作，有度有序。全校上下都為讓校長放心而努力工作，校長儼然成為了整個學(xué)校的精神支柱，這在其他單位是不多見的！學(xué)校所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)包括校級領(lǐng)導(dǎo)，除身體原因外，人人兼課，有十多位中層干部，既是職能處室的主要負(fù)責(zé)人，又是年級組的核心領(lǐng)導(dǎo)，還任班主任，承擔(dān)了足額甚至超額的教學(xué)任務(wù)。這在全省同類學(xué)校中，也是極為罕見的。正是憑著這種身先士卒、真抓實(shí)干的榜樣示范，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子贏得了廣泛的群眾基礎(chǔ)，形成了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力。

縉云中學(xué)的教師隊(duì)伍，更是一支贏得社會盛譽(yù)的光榮隊(duì)伍。他們身上閃現(xiàn)的“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德、“同心協(xié)力”的團(tuán)隊(duì)精神、“求真務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，是很多學(xué)校無法比擬和復(fù)制的。這些可貴品質(zhì)，源自內(nèi)心的那份“愛心”與“責(zé)任”，源自“一切為了學(xué)生發(fā)展”的博懷和無私關(guān)愛，源自對“辦人民滿意教育”這一責(zé)任的高度理解和勇敢擔(dān)當(dāng)。為了學(xué)生的成長，為了學(xué)校的發(fā)展，他們?nèi)諒?fù)一日地?zé)o悔付出，年復(fù)一年地?zé)o私奉獻(xiàn)，但從市教育局調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，他們的職業(yè)幸福感卻最強(qiáng)。他們永遠(yuǎn)把學(xué)生擺在首位，面對自己的孩子常會愧疚，面對自己的家人總覺虧欠，對于自己的健康也是一再忽視，甚至連手術(shù)也會一拖再拖；他們從來不是一個人戰(zhàn)斗，一個人的力量太過單薄，大家抱團(tuán)取暖，什么難關(guān)都能戰(zhàn)勝；他們從不參與任何形式的有償家教，默默恪守師德，贏得世人尊重；他們常常帶學(xué)生回家吃飯，貼心地給臨近高考的學(xué)生每天早上煮雞蛋，永遠(yuǎn)愛生如子；他們無懼風(fēng)雪的考驗(yàn)與山道的崎嶇，堅(jiān)持奔走在年關(guān)家訪的路上，只為那份“愛”與“責(zé)任”的抵達(dá)……這些散落在一個個平凡生命中的點(diǎn)滴，成為了多少孩子與家長內(nèi)心深處無以言說的感動，也鑄成了縉云中學(xué)發(fā)展歷程中刻骨銘心、彌足珍貴的永久記憶?？v使時(shí)光流淌、歲月滄桑，縱使青春不再、年華老去，他們已用高尚的精神、堅(jiān)實(shí)的步履、不懈的努力、卓越的業(yè)績，為縉云中學(xué)的發(fā)展描上了最濃墨重彩的一筆！

（三）以“縉中精神”孕化學(xué)生人格

對于一所學(xué)校而言，經(jīng)久積淀的精神文化內(nèi)涵比有形的物質(zhì)基礎(chǔ)更為重要。一所學(xué)校的成功所在，不在于有多少人來人往，而在于用什么樣的精神文化滋養(yǎng)出什么樣的人。百年以來激勵一代代縉中人奮勇前行的“霉干菜精神”便是縉云中學(xué)最重要的精神特質(zhì)，這種“不怕苦、不服輸”的精神被提煉成為一種傳統(tǒng)的力量，深植在一代代縉中人的心中，成為支撐著每一個縉中人勇闖難關(guān)的精神動力，也成為了學(xué)生始業(yè)教育中必不可少的一道“精神大餐”，對學(xué)生一生的成長與發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。

也許有人會說，教育改革都到“深水區(qū)”了，還高調(diào)宣揚(yáng)“吃苦精神”，是泥古不化，違背了素質(zhì)教育的根本精神。但我們堅(jiān)持認(rèn)為，如同艱苦奮斗始終是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)一樣，“肯吃苦、不服輸”也始終是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的重要保障?！翱铣钥唷本褪乔趭^，“不服輸”就是敢于競爭，而這二者，正是一個學(xué)生力求卓越的意志品質(zhì)。盡管在不同時(shí)期，我們也對“吃苦精神”的文字表述作出了相應(yīng)的改動，但不管形式怎么變，它的精神內(nèi)核是始終一貫的。

今天行走在縉云中學(xué)的校園里，可以處處感受到“縉中精神”孕化而出的濃郁學(xué)風(fēng)和向上校風(fēng)。校園里來去匆匆的腳步和空氣中洋溢的瑯瑯書聲，勾勒出縉云中學(xué)一天中美麗的開始；“入室即靜、入座即學(xué)”的良好習(xí)慣，營造出了高度自覺的班級氛圍，每個人都受益其中；即便是休息的周末，圖書館閱覽室里也是座無虛席，學(xué)生或?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，或安靜地讀書。學(xué)校各類活動也是精彩紛呈，展現(xiàn)著學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌：素質(zhì)操隊(duì)列整齊，動作劃一，精神抖擻；班級跑操步伐一致，口號嘹亮，令人振奮；社團(tuán)活動豐富多彩，富有活力，驚喜不斷；文化藝術(shù)節(jié)繼承傳統(tǒng)，匯展才藝，開啟未來。我們相信，走出縉云中學(xué)大門的，必將是“孜孜不息、力求卓越、個性豐滿、精神健壯”的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

（四）以“縉中精神”內(nèi)化管理行為

學(xué)校精神源自和積淀于昨天，影響、生成和作用于今天，又發(fā)展影響于明天。一切精神中的美，經(jīng)由人文的凝聚和提升，和諧而又自然而然地直奔人的心靈。因此，學(xué)校精神不僅僅是一種純文字的凝聚物，而是能潛移默化地影響和關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)行為和價(jià)值取向。

縉云中學(xué)秉承著良好的耕讀傳統(tǒng)，“敬業(yè)、勤學(xué)、求真、務(wù)實(shí)”的縉中精神為縉云中學(xué)的文化根脈，“霉干菜精神”和“把個個學(xué)生背過河”的精神傳統(tǒng)也堅(jiān)守至今。我們深知，一旦一種文化在學(xué)校形成并穩(wěn)定，這種文化必將對教育行為發(fā)揮無可替代的基礎(chǔ)性作用。作為一所有著自身文化積淀和精神傳統(tǒng)的學(xué)校，在管理中更不應(yīng)忽視這些寶貴的傳統(tǒng)資源和精神財(cái)富。自覺源于自知，只有讓環(huán)境中的人對所處環(huán)境的精神文化產(chǎn)生自己的認(rèn)同與把握，一切外部行為才有了最理想的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

因此，學(xué)校始終堅(jiān)持制度管理和人文管理相結(jié)合的管理方式，在強(qiáng)調(diào)制度約束的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)校精神的陶冶與感召，充分挖掘傳統(tǒng)精神的理想情懷與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使之影響全校師生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣，激發(fā)每一位師生作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感和自豪感，形成必然的凝聚力和群體意識，使個體目標(biāo)整合為學(xué)校的總體目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動全體師生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

從實(shí)際效果來看，在以“縉中精神”內(nèi)化管理行為的過程中，我們積極整合了物質(zhì)和精神、傳統(tǒng)和現(xiàn)代、靜態(tài)和動態(tài)、本土和外來的文化因素，學(xué)校管理和育人得以植根于人文沃土，自覺地把學(xué)校傳統(tǒng)精神文化內(nèi)化為思想和信念，使之貫穿于學(xué)校生活的全過程，融會于師生的一言一行，進(jìn)而使得這種精神文化支配下的教育管理行為成為一種“本能”。所以，縉云中學(xué)教師的“敬業(yè)奉獻(xiàn)”已經(jīng)內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)價(jià)值的行為準(zhǔn)則，縉云中學(xué)學(xué)生的“勤奮好學(xué)”也已經(jīng)內(nèi)化為勵志成才的自我需求，管理機(jī)制的執(zhí)行力與人文內(nèi)化的行動力得到了和諧統(tǒng)一。

三、“縉中精神”的永恒價(jià)值

多年來，“縉中精神”引領(lǐng)著縉云中學(xué)上下同心，負(fù)重拼搏，開創(chuàng)了山區(qū)教育的一個個奇跡。在教育競爭日趨激烈的大形勢下，縉云中學(xué)高考成績始終穩(wěn)立于全市龍頭學(xué)校的位置，甚至比肩“全省第一方陣”的第一梯隊(duì)；素質(zhì)教育也是碩果累累，人才培養(yǎng)模式也不斷升級。自2002年以來，縉云中學(xué)已累計(jì)培養(yǎng)出300多名音體美特長生，把他們送入北京體育大學(xué)、上海體育大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國美院等知名院校深造；同時(shí)，還培養(yǎng)了丁錦輝（現(xiàn)男籃國家隊(duì)主力隊(duì)員）、呂晟（現(xiàn)羽毛球國青隊(duì)）等杰出人才。