導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］打造；塑造；構(gòu)建；培訓(xùn)

［中圖分類號(hào)］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）31-0025-01

仔細(xì)研究世界500強(qiáng)的企業(yè),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的核心競爭優(yōu)勢主要是學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、文化和保守的財(cái)務(wù)政策四個(gè)方面。而首要的因素是學(xué)習(xí),就是要建立解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)型組織,構(gòu)筑創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)習(xí)能力成為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略力量。聯(lián)合國教科文組織的國際教育發(fā)展委員會(huì)提出的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》曾預(yù)言：未來社會(huì)“最終將走向?qū)W習(xí)化社會(huì)”。榮獲世界企業(yè)學(xué)會(huì)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)開拓者獎(jiǎng)的《第五項(xiàng)修煉》一書中也提出：未來“最成功的企業(yè)將會(huì)是‘學(xué)習(xí)型組織’,因?yàn)槲磥砦ㄒ怀志玫膬?yōu)勢,是有能力比你的競爭對(duì)手學(xué)習(xí)的更快”。

我廠在“十一五”規(guī)劃中,把“打造國際一流射孔器材制造企業(yè)”定為了發(fā)展目標(biāo),愿景非常美好。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),作為決策層除了帶領(lǐng)全廠干部職工努力奮斗外,更要未雨綢繆,高瞻遠(yuǎn)矚,思考我廠邁入國際一流射孔器材制造企業(yè)后的戰(zhàn)略目標(biāo)。時(shí)間如梭,機(jī)會(huì)稍縱即逝。如果我們現(xiàn)在早做準(zhǔn)備,踏踏實(shí)實(shí)地把彈廠建立為學(xué)習(xí)型彈廠,讓學(xué)習(xí)能力成為彈廠發(fā)展的戰(zhàn)略力量,那么當(dāng)我們在成為國際一流射孔器材制造企業(yè)的同時(shí),我們一樣具有不輸給任何一流企業(yè)的競爭力。

廠長在廠六屆二次職代會(huì)上指出,從工廠自身來看,“搭船出?！笔俏覐S目前國際銷售的主渠道,自營出口能力尚未形成,國際市場存在一定的風(fēng)險(xiǎn)；技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng),核心技術(shù)不突出,參與高端市場競爭的能力較弱；“三高”人才短缺,尤其是高水平的專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的營銷人才,數(shù)量不足,還不能滿足工廠發(fā)展的要求。這些不利因素在一定程度上制約著我廠的快速發(fā)展。筆者認(rèn)為,解決這些問題的有效途徑之一就是走國際化道路,建立學(xué)習(xí)型企業(yè),打造學(xué)習(xí)型工廠。下面就如何建立學(xué)習(xí)型彈廠,也就是如何讓彈廠“學(xué)習(xí)”起來,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 打造基礎(chǔ)管理平臺(tái)

建立學(xué)習(xí)型組織的目的是要有效提升企業(yè)的學(xué)習(xí)能力,并保證知識(shí)的有效利用和傳承,因此必須建立相應(yīng)的流程和制度,以保證不但能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí),還能夠?qū)⒅R(shí)加以保存和有效利用。

我廠目前的培訓(xùn)部門掛靠在組織人事部,每年也都有計(jì)劃地對(duì)管理者和職工進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),但這只是學(xué)習(xí)型組織的一種表現(xiàn)形式,而非學(xué)習(xí)型組織的實(shí)質(zhì)。它的實(shí)質(zhì)應(yīng)包括組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的戰(zhàn)略、組織、流程、制度等“硬功”。

第一,建議我廠在組織結(jié)構(gòu)方面,設(shè)立專門的知識(shí)管理部門來負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的維護(hù),主要工作為標(biāo)桿管理、外部信息收集和、企業(yè)內(nèi)部問題公布和意見收集、知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù),并且配合人力資源部進(jìn)行相應(yīng)的考核。

第二,建議在全廠推行扁平化管理,強(qiáng)調(diào)授權(quán)和分權(quán),強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。要科學(xué)地設(shè)置好崗位,明確崗位職責(zé),確定各崗位權(quán)利責(zé)任,有效地避免中間環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)管理層與中間層的直接對(duì)接。

第三,建立相應(yīng)的流程和制度。我廠作為闖市場、創(chuàng)市場的單位,一定要結(jié)合實(shí)際情況,建立的流程要面向市場和客戶,組織設(shè)計(jì)要以流程為核心,要有自己的骨骼。

2 塑造學(xué)習(xí)的文化和氛圍

學(xué)習(xí)型組織的建立在當(dāng)前的中國各個(gè)大小企業(yè)是最時(shí)髦的話題,在各種報(bào)刊都有很多報(bào)道,更有許多企業(yè)在為建立學(xué)習(xí)型企業(yè)而努力實(shí)踐著學(xué)習(xí)型組織的理念,例如上海寶鋼的“自主管理”,安徽江鈴汽車集團(tuán)有限公司實(shí)行的“40+4”培訓(xùn)模式(全體員工每周工作40小時(shí),利用業(yè)余時(shí)間或節(jié)假日集中學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí))等。在世界排名前100位的企業(yè)中,有40家屬于學(xué)習(xí)型的企業(yè)。但究竟怎樣來建立呢？我們并無現(xiàn)成的模式可以照搬照抄,我們要在總結(jié)其他企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我們射孔彈廠建廠40年來積淀的文化,創(chuàng)造出適合我們自身特點(diǎn)的模式,才能見到效果,并形成特色。我廠目前的企業(yè)文化建設(shè)已基本成型,發(fā)展、經(jīng)營、品牌、營銷、服務(wù)、科技創(chuàng)新、安全、質(zhì)量、人才等各種理念都已建立,但非常遺憾卻沒有建立學(xué)習(xí)理念,這作為全國最大的一個(gè)彈廠應(yīng)該是一種缺陷。

學(xué)習(xí)型的組織要有學(xué)習(xí)型的文化。一是建議我廠確定學(xué)習(xí)的理念和價(jià)值觀,把學(xué)習(xí)與我廠的核心理念一起塑造；二是希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠改變一下管理風(fēng)格,再多與下屬、車間職工進(jìn)行溝通和交流；三是建立學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)和相應(yīng)的激勵(lì)與約束機(jī)制,比如成立“讀書會(huì)”(我廠素養(yǎng)項(xiàng)目小組中沒有“讀書小組”)、“分享會(huì)”等,并把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)工作任務(wù),與考核和薪酬結(jié)合起來,這樣才會(huì)建立真正的“學(xué)習(xí)”文化。

3 構(gòu)建培訓(xùn)和學(xué)習(xí)體系

學(xué)習(xí)型組織當(dāng)然離不開如何“學(xué)習(xí)”。韋爾奇就任GE總裁之后,在幾乎所有的部門削減成本,卻唯獨(dú)對(duì)他的培訓(xùn)中心――克羅頓投資4500萬美元,改善原有的教學(xué)設(shè)備。近年來我廠每年的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)都在穩(wěn)步增加,培訓(xùn)人員也穩(wěn)步增加,廠里還相繼開展了“拓展培訓(xùn)”,陸續(xù)組織中層領(lǐng)導(dǎo)到沿海地區(qū)學(xué)習(xí)。廠里的這一切做法都是在為彈廠的后勁發(fā)展積聚力量,很有戰(zhàn)略眼光。

就我廠來說,首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。企業(yè)的學(xué)習(xí)不同于學(xué)校里的教育,要講求學(xué)習(xí)能夠解決具體問題。這就需要我們一方面構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系,另一方面還要建立各種制度來維持組織的持續(xù)學(xué)習(xí),比如定期的讀書會(huì)、提交學(xué)習(xí)心得以及人員流動(dòng)和工作輪換等,還要建立相應(yīng)的考核機(jī)制,以確保學(xué)習(xí)的效果。

另外結(jié)合我廠的實(shí)際,學(xué)習(xí)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是科室、大隊(duì)內(nèi)的學(xué)習(xí),尤其是對(duì)于出現(xiàn)的問題,深入進(jìn)行探討；二是各科室、大隊(duì)間的學(xué)習(xí)；三是向競爭對(duì)手學(xué)習(xí),包括各種管理辦法,如流程、策略、方法等。

4 構(gòu)建知識(shí)共享與交換平臺(tái)

綜觀國際和國內(nèi)大企業(yè),他們的這個(gè)平臺(tái)不外乎硬件與軟件兩種：硬件是指知識(shí)管理平臺(tái),可以大大提高企業(yè)運(yùn)營和知識(shí)積累與共享的效率；軟件是指各種溝通會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式,小到班組每日的工作總結(jié)會(huì),都是知識(shí)共享的平臺(tái)。我廠目前這些硬件、軟件都具備,完全可以參考這些做法。

(1)定期向職工推薦、印制或者購買學(xué)習(xí)資料,并且組織有關(guān)部門對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行研討,結(jié)合工作進(jìn)行交流。

(2)利用廠務(wù)公開欄,及時(shí)公布工廠的大事方針、重大問題、建議征集、崗位需求、熱點(diǎn)討論等,以提高職工的參與程度,讓知識(shí)得到增值。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型；遙控系統(tǒng)；標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的逐步提高，家用電器的普及率逐年增大，家用電器的種類不斷增多。市場上不斷推陳出新，各類型家用電器逐年涌現(xiàn)。各類大型電器如：家用電視機(jī)、VCD、空調(diào)器， DVD 數(shù)字投影機(jī)、錄像機(jī)、智能電風(fēng)扇等不斷更新?lián)Q代，由于各種設(shè)備都自帶遙控器，而且不同的設(shè)備所遵循的紅外遙控規(guī)程也不盡相同，操縱這些設(shè)備得使用多種遙控器，給使用者帶來了諸多不便。萬能遙控器技術(shù)的產(chǎn)生，尤其是學(xué)習(xí)型遙控器，很好的解決了這一問題。結(jié)合國內(nèi)數(shù)字電視整轉(zhuǎn)的大環(huán)境，學(xué)習(xí)型的遙控器應(yīng)用于數(shù)字機(jī)頂盒更成為眾多網(wǎng)絡(luò)公司的首選，很好的將電視機(jī)與機(jī)頂盒結(jié)合起來，方便了用戶的操作使用。雖然現(xiàn)在有了這種學(xué)習(xí)型的遙控器顯得方便了些，但是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)型遙控器還都要依賴于設(shè)備原有的遙控器，必須將設(shè)備原有的遙控器的代碼存儲(chǔ)到學(xué)習(xí)型的遙控器里面，如果原配的遙控器壞了就不能進(jìn)行存儲(chǔ)從而沒法使用。為了解決以上所出現(xiàn)的問題，在此提出了一種新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)及其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、遙控設(shè)備的工作原理

圖1為遙控系統(tǒng)的原理框圖，它主要是由發(fā)射裝置、接收裝置和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成。發(fā)射裝置主要包括編碼電路和發(fā)射電路。編碼電路由編碼開關(guān)或電位器控制，使編碼電路能產(chǎn)生所需要的控制指令，控制指令是利用頻率特征或碼組特征進(jìn)行表示的。這些控制指令可能是不同的頻率信號(hào)（頻分制編碼），也可能是不同的脈沖數(shù)量、寬度、幅度、相位及其組合（脈沖編碼）。編碼電路所產(chǎn)生的指令信號(hào)一般都是頻率較低的電信號(hào)，一般不能直接傳送到遙控目標(biāo)上去，所以還要經(jīng)過調(diào)制把它“搭載”在載波上才能發(fā)送出去。接收裝置包括接收電路、解調(diào)電路、解碼電路和執(zhí)行電路等。接收到的微弱信號(hào)經(jīng)過接收電路的放大之后進(jìn)行解調(diào)，從載波信號(hào)中“卸載”出指令信號(hào)，經(jīng)過譯碼后送到相應(yīng)的執(zhí)行電路，執(zhí)行電路進(jìn)過放大和其他處理后執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作。

圖1 遙控系統(tǒng)的原理框圖

二、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)

1.固定碼式學(xué)習(xí)型遙控器

固定碼式學(xué)習(xí)型遙控器采用不完全歸納法，也就是說對(duì)市場上所使用的遙控器信號(hào)大量地收集總結(jié)，對(duì)收集的信號(hào)分類，然后分而治之，對(duì)每種類別都預(yù)制一種解碼程序和發(fā)射程序。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)硬件的要求相對(duì)簡單，對(duì)主控制器（主控IC）的工作頻率要求不太高，因?yàn)樾盘?hào)的發(fā)送頻率、DUTY、編碼方式等都是已知的，只要對(duì)采集的信號(hào)進(jìn)行判別即可，另外對(duì)存儲(chǔ)器的容量要求也比較低，因?yàn)樗淮嬖趬嚎s的問題，按照最原始的最簡編碼進(jìn)行存儲(chǔ)。

缺點(diǎn)：只能對(duì)已知的遙控器（或者說已經(jīng)收集到的信號(hào)）有效，對(duì)于新開發(fā)、新型的編碼格式就無能為力了。

2.波形拷貝式學(xué)習(xí)型遙控器

波形拷貝式學(xué)習(xí)型遙控器把原遙控器所發(fā)出的信號(hào)進(jìn)行完全拷貝，而不管遙控器是什么格式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s后，存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器內(nèi)，當(dāng)需要發(fā)射時(shí)，再由儲(chǔ)存器內(nèi)讀出解壓后還原原始信號(hào)。

優(yōu)點(diǎn)：可以使用任何遙控器的學(xué)習(xí)，無須更新代碼程序即可使用目前所有乃至未來的所有紅外線遙控器的學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：對(duì)主控制芯片和存儲(chǔ)器的選擇都比固定式要高，整體成本高于固定碼式學(xué)習(xí)型遙控器。

對(duì)以上所舉的兩款學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)其共同的特點(diǎn)是遙控器都必須發(fā)出唯一的設(shè)備操作碼才能對(duì)設(shè)備進(jìn)行控制，學(xué)習(xí)的能力只限于遙控器，在不知道設(shè)備的原遙控控制碼或原來的遙控器壞了的情況下則無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還是會(huì)給生活帶來一些不便之處。

三、新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)

1.新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)的原理

如圖2所示，新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)是專門針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)所存在的不完善而設(shè)計(jì)的。新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力不是在遙控器里面，而是在設(shè)備本身。傳統(tǒng)的做法是設(shè)備接收的遙控代碼是唯一的，其學(xué)習(xí)型遙控器是可以存儲(chǔ)其他的遙控器的代碼；而新的遙控系統(tǒng)的理念則不是這樣，新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)對(duì)遙控器發(fā)出來的碼是沒什么要求的，而是要求設(shè)備本身要具有對(duì)遙控碼進(jìn)行存儲(chǔ)的能力，這樣只要將某個(gè)遙控按鍵的代碼存到設(shè)備里就可以用這個(gè)遙控器來控制這個(gè)設(shè)備了。這樣既具有學(xué)習(xí)能力又解決了原遙控器代碼不知道或原遙控器壞了的問題。

圖2（a）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng) 圖2（b）新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)

圖2 新的學(xué)習(xí)型遙控系統(tǒng)的原理框圖

2.設(shè)備軟件設(shè)計(jì)原理

設(shè)備的軟件（程序）設(shè)計(jì)主要是對(duì)原設(shè)備的每個(gè)按鍵在原功能操作的基礎(chǔ)上都增加一個(gè)遙控代碼的存儲(chǔ)功能。實(shí)現(xiàn)的方法是進(jìn)行按鍵長按和短按的判斷，長按則準(zhǔn)備存儲(chǔ)外界的遙控碼，存儲(chǔ)完畢后認(rèn)定此遙控碼為本按鍵功能的遙控操作碼；短按或接收到相應(yīng)的遙控碼則直接執(zhí)行本按鍵或本遙控碼的相應(yīng)操作，流程圖如圖3所示。

圖3 設(shè)備軟件設(shè)計(jì)原理流程圖

四、系統(tǒng)的擴(kuò)展

在新型遙控系統(tǒng)的要求下，需要各個(gè)家用電器設(shè)備廠家對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行。在每種家用電器設(shè)備都具備遙控學(xué)習(xí)能力的前提下，可以生產(chǎn)出一種固定的遙控器，這個(gè)遙控器有很多按鍵，將這些按鍵分成若干個(gè)部分，其中包含有電視機(jī)的、機(jī)頂盒的、影碟機(jī)的、功放的、空調(diào)的等常用設(shè)備常用功能的按鍵，每個(gè)設(shè)備可以根據(jù)用戶需要來學(xué)習(xí)其相應(yīng)的遙控按鍵，這樣就能解決前面所列舉的那些問題。

五、結(jié)語

本系統(tǒng)的電路在原來電路的基礎(chǔ)上不需要做硬件的改動(dòng)，只需要在原設(shè)備程序設(shè)計(jì)上稍做改動(dòng)，并且難度不大，實(shí)現(xiàn)起來比較容易。本系統(tǒng)是針對(duì)目前產(chǎn)品所存在的不方便和欠缺而設(shè)計(jì)的，便于投入實(shí)際應(yīng)用。既節(jié)省了能源，又減輕了相關(guān)廠家的負(fù)擔(dān)，更加能夠給各家各戶都能帶來方便。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡道元.計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1996.

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型教師；知識(shí)更新

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，市場競爭日益激烈的時(shí)代，這就要求我們教師適應(yīng)時(shí)代的需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。做學(xué)習(xí)型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是信息時(shí)代的要求，是教育技術(shù)發(fā)展的要求，我們作為教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，才能在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、做學(xué)習(xí)型教師，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高，僅僅靠教師的淵博知識(shí)是不夠的，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新很快，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的變化，這就要求教師要有能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，作為學(xué)習(xí)型教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)發(fā)展的最前沿的新知識(shí)和新的專業(yè)技能，更重要的是要學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，要學(xué)習(xí)組織課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的本領(lǐng)，這就是我們常說的“學(xué)貴刻苦，教貴善誘”。因此要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，學(xué)習(xí)有助于教學(xué)的各項(xiàng)本領(lǐng)，只有這樣，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，成為合格的教師。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求學(xué)校開設(shè)許多新興的專業(yè)和課程，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，又要有廣博的相關(guān)、相近的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)以及現(xiàn)代管理方面的知識(shí)，真正做到“一專多能”，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)課程，知識(shí)更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，比如一個(gè)應(yīng)用軟件，半年甚至一兩個(gè)月就升級(jí)換代一次。如果我們不深入學(xué)習(xí)，就不能勝任本職工作，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，總之，一個(gè)能適應(yīng)時(shí)代要求的教師要從“專業(yè)型教師”向“通識(shí)型教師”轉(zhuǎn)型。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是不斷更新和充實(shí)的知識(shí)。另外作為現(xiàn)代教師，還應(yīng)該想方設(shè)法喚起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，只有這樣，才能提高教育水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，使教學(xué)具備啟發(fā)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、做學(xué)習(xí)型教師，是信息化社會(huì)的需求

信息時(shí)代知識(shí)更新的速度很快，電子技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式，給我們的教育教學(xué)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，其對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：學(xué)校時(shí)空的開放化，學(xué)習(xí)方式的多元化，課堂教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化等等，在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)里，電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，從課堂教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從知識(shí)教育到思想教育，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)方式方法的主要成部分，這就要求教師，學(xué)習(xí)掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷的更新，集成的，高科技的實(shí)驗(yàn)?zāi)K不斷出現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，安全可靠，實(shí)驗(yàn)的性能和實(shí)驗(yàn)效果都比傳統(tǒng)的好用，有利于教學(xué)，那么就要求教師，學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，研究切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法，更要深入研究各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的組成原理和電路結(jié)構(gòu)，以便應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，作為教師只有不斷學(xué)習(xí)各個(gè)方面相關(guān)教學(xué)的知識(shí)，這樣才有可能得到學(xué)生喜愛，從而提高教育質(zhì)量、效率。

信息化社會(huì)要求教師把握時(shí)代脈搏，轉(zhuǎn)換角色，重新尋找自己的位置，作為現(xiàn)代的教師，我們要以社會(huì)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作和應(yīng)用能力，使教材內(nèi)容更為充實(shí)教學(xué)效果更佳。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在不斷地變化，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教育學(xué)生，做學(xué)習(xí)型教師，這是信息化社會(huì)的必然選擇。

三、做學(xué)習(xí)型教師，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

教育發(fā)展和改革的動(dòng)源是社會(huì)大環(huán)境中經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速變化與發(fā)展，不同時(shí)代，不同國度，不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和科技水平對(duì)教育的要求不同，當(dāng)然其教育理念，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)要求也隨之不同，作為培養(yǎng)人才的教師必須不斷更新自己的知識(shí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育的需求。

科技飛速發(fā)展，引起了世界的迅速變化，知識(shí)老化的速度也因此大大加快。據(jù)專家分析，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只要7―14歲接受教育，就足以應(yīng)付以后40年工作之所需；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間延伸為5―22歲；在信息技術(shù)高度發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類必須把12年制的學(xué)校義務(wù)教育延伸為“80年制”的終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)首先是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)變化的加速使得人的知識(shí)、技能和觀念需要經(jīng)常更新，做學(xué)習(xí)型教師，正是順應(yīng)了社會(huì)變化加速和職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。試想，一個(gè)10年前的優(yōu)秀教師，如果他不學(xué)習(xí)新的教育思想、理論和方法，今天可能難以讓學(xué)生接受。面對(duì)激烈的市場競爭，生存與發(fā)展的唯一途徑，就是永遠(yuǎn)走在別人的前面，勇立潮頭。

四、做學(xué)習(xí)型教師，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

篇4

打造“學(xué)習(xí)超市”，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供可能

學(xué)習(xí)型社會(huì)是一種以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的服務(wù)對(duì)象是人，是社會(huì)中的每一分子。學(xué)習(xí)型社會(huì)要為所有人提供在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)的任何知識(shí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)還必須是個(gè)性化的和主動(dòng)式的。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，知識(shí)就像日常生活中的水或電那樣，一打開開關(guān)，知識(shí)就會(huì)汩汩而出。學(xué)習(xí)型社會(huì)中的知識(shí)應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而“學(xué)習(xí)超市”為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了上述可能。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)?！皩W(xué)習(xí)超市”運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)資源放在網(wǎng)絡(luò)上供廣大學(xué)習(xí)者使用，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的同時(shí)，還有利于解決師資不足的問題。由于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，“學(xué)習(xí)超市”可以為不同的學(xué)習(xí)者提供他們所需要的各種課程，而且可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。再者，由于學(xué)習(xí)者都是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，因而不需要建設(shè)大量的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，可節(jié)省大量資金。按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)作的“學(xué)習(xí)超市”，還為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。作為教育軟件的各類“課件”將得到廣泛應(yīng)用，各類支持軟件、通信網(wǎng)絡(luò)以及公共服務(wù)平臺(tái)等的建設(shè)也將拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)超市”還具有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)質(zhì)“課件”可以用于某些傳統(tǒng)大學(xué)，特別是部分地方大學(xué)的課堂教學(xué)，有助于解決這些大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題；學(xué)習(xí)者可以通過選擇和比較獲得自己所需要的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者擺脫那種普通課堂教學(xué)中無法選擇老師的被動(dòng)局面，同時(shí)又可推動(dòng)“課件”制作人員之間的相互競爭，提高“課件”質(zhì)量；促進(jìn)硬件資源的共享和管理的規(guī)范化、專業(yè)化，使教育資源提供者專心于辦學(xué)或提供教育資源“課件”，而遍布全國的招生、輔導(dǎo)、管理以及考試等服務(wù)工作，則由“學(xué)習(xí)超市”管理者在得到學(xué)校或教育資源提供者同意和授權(quán)之后進(jìn)行。

打造“學(xué)習(xí)超市”已初具條件

以網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、電大教育等繼續(xù)教育為主，我國已建立了初具規(guī)模的繼續(xù)教育系統(tǒng)。自1998年始，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，已有68所大學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。到2003年，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)超過250萬人。各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在全國各地陸續(xù)設(shè)立了自己的校外學(xué)習(xí)中心和輔導(dǎo)教學(xué)站，正在逐步形成自己的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)體系和平臺(tái)。

中央廣播電視大學(xué)和各地的廣播電視大學(xué)組成的電大系統(tǒng)逐步發(fā)展和完善。電大系統(tǒng)在全國所有的中等城市設(shè)有自己的地方電視大學(xué)，在部分縣市也設(shè)有自己的地方電視大學(xué)或輔導(dǎo)站，形成了一個(gè)覆蓋全國，可連接天（中國教育電視臺(tái)）、地（電信網(wǎng)）網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。電大系統(tǒng)還提供各種培訓(xùn)課程和趣味性課程，其規(guī)范管理有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的深入開展，電大系統(tǒng)不僅自己開展本科和大專等教育，同時(shí)還為其他網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供除教學(xué)活動(dòng)之外的其他各類服務(wù)。

從幼兒教育到大學(xué)教育，已開發(fā)出成千上萬門優(yōu)秀“課件”。僅高等教育，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，可用于網(wǎng)絡(luò)教育的各類“課件”就有5000余門。這些“課件”的制作者都是目前活躍在教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師。還有一些企業(yè)也投身網(wǎng)絡(luò)教育，開發(fā)和制作了許多優(yōu)秀的“課件”和教學(xué)工具。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施趨于完善。連接國內(nèi)所有高等院校的教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，同時(shí)中國電信、中國移動(dòng)等商用網(wǎng)絡(luò)也可供使用。改造后的中國教育電視臺(tái)的數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)，覆蓋全國特別是西部和廣大農(nóng)村貧困地區(qū)，具有32個(gè)IP頻道，可與各種地面的有線IP網(wǎng)絡(luò)互通互聯(lián)，已在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮巨大作用。

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的各類標(biāo)準(zhǔn)正在形成。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，國際上各種標(biāo)準(zhǔn)化組織（如ISO、IEEE等）都在組織制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。我國也成立了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)。目前，這些標(biāo)準(zhǔn)化組織已制定出多種用于網(wǎng)絡(luò)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

怎樣建設(shè)好“學(xué)習(xí)超市”

建設(shè)好“學(xué)習(xí)超市”，需要政府、社會(huì)以及高校等共同參與和推進(jìn)。

著力建設(shè)可供學(xué)習(xí)者上機(jī)學(xué)習(xí)的教育網(wǎng)吧和相應(yīng)管理機(jī)制。這些教育網(wǎng)吧，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：可供學(xué)習(xí)者隨時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)；地點(diǎn)分布靠近學(xué)習(xí)者工作或居住地，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)出；具有操作簡便的用戶界面，便于各種程度和不同要求的學(xué)習(xí)者使用；擁有足夠多的“課件”和資源，滿足學(xué)習(xí)者的需要；具有良好的安全措施和優(yōu)質(zhì)服務(wù)等。顯然，要建設(shè)好教育網(wǎng)吧和“學(xué)習(xí)超市”，僅靠行政手段是不夠的，還需采取其他相應(yīng)的措施。

按市場規(guī)律管理“學(xué)習(xí)超市”?！皩W(xué)習(xí)超市”市場巨大，無論在接受高校委托進(jìn)行招生、選課上網(wǎng)學(xué)習(xí)服務(wù)、日常管理、教學(xué)輔導(dǎo)、考試管理等為學(xué)習(xí)者提供的各類學(xué)習(xí)輔助服務(wù)中，還是在為學(xué)習(xí)者提供餐飲、書籍、光盤等其他輔助服務(wù)中，都有著巨大商機(jī)，教學(xué)軟件和工具的開發(fā)、應(yīng)用也具有誘人的市場前景。政府應(yīng)制定“學(xué)習(xí)超市”的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，以及在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位教育的有關(guān)規(guī)定和政策，而企業(yè)則應(yīng)按照相關(guān)法律和規(guī)定投資建設(shè)“學(xué)習(xí)超市”，并和教育資源提供者簽訂合同，采購教育資源和向?qū)W習(xí)者提供這些資源與服務(wù)。

在整合現(xiàn)有軟硬件資源的基礎(chǔ)上建設(shè)“學(xué)習(xí)超市”。把電大系統(tǒng)的辦學(xué)點(diǎn)和支持網(wǎng)絡(luò)稍加改造和擴(kuò)展，就可以建立一個(gè)非常有特色的學(xué)習(xí)型社會(huì)的公共服務(wù)體系。另外，黨校系統(tǒng)也是一個(gè)非常好的全國性網(wǎng)絡(luò)。再者，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)體系也可以在稍加擴(kuò)展和規(guī)范的基礎(chǔ)上，開展“學(xué)習(xí)超市”的服務(wù)工作。

篇5

《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于年6月20日在北京正式開題，中央教育科學(xué)研究所副所長謝國東，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開題會(huì)并講話，來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會(huì)。課題主持人賴立作了開題報(bào)告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下：

一、研究背景及意義

21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件?？倳浽诘谌稳虝?huì)上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點(diǎn)

社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，相比之下。與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究，理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的應(yīng)然”與“實(shí)然”

回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區(qū)，正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求。九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》葉忠海的社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》黃云龍的社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》馬叔平等的論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)，并使之條理化、系統(tǒng)化。

從未來社會(huì)人的生存和發(fā)展需要，九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論。從未來社會(huì)人的生活基本單位—社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響，探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，想不想，愿不愿，能不能，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，這些問題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,有關(guān)研究表明。解、掌握他學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識(shí)，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，國際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍。無疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對(duì)成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。國臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對(duì)許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的職工教育心理學(xué)教程》探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗(yàn)，闡釋理論，研究選題角度較獨(dú)特。

v究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實(shí)地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。

課題重點(diǎn)研究的六個(gè)專題：

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動(dòng)力的調(diào)查與評(píng)價(jià)

3.成人參與社區(qū)教育的動(dòng)機(jī)取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實(shí)驗(yàn)研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個(gè)研究目標(biāo)：

1.運(yùn)用定性和定量分析的方法對(duì)社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，提供一個(gè)實(shí)證研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和專題研究報(bào)告。

2.通過一定規(guī)模的社會(huì)調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動(dòng)機(jī)取向，對(duì)規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，編寫教材提出研究建議。

3.結(jié)合實(shí)際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵(lì)機(jī)制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問題研究是一個(gè)介于人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會(huì)學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個(gè)體的成長和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計(jì)打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化(文化特質(zhì)和心理歸屬)切入，探討對(duì)成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進(jìn)個(gè)人知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的持續(xù)改變，同時(shí)對(duì)社區(qū)發(fā)展的精神動(dòng)力作出深入解釋和理解，以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計(jì)法和比較法進(jìn)行。在開展一定規(guī)模的社會(huì)問卷調(diào)查的同時(shí)，采用座談和個(gè)別訪談，進(jìn)行個(gè)案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實(shí)、生動(dòng)、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，理論問題在

互動(dòng)中發(fā)展完善，實(shí)踐問題在互動(dòng)中得到解決。

調(diào)查設(shè)計(jì)

本課題重點(diǎn)選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項(xiàng)目學(xué)員為對(duì)象，同時(shí)兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體(包括流動(dòng)人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群)，開展調(diào)查研究。

(一)調(diào)查工具

根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷(居民/學(xué)員卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動(dòng)

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

2.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷(干部/教師卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

3.社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

(三)調(diào)查分工

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

篇6

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)是打造學(xué)習(xí)型人才的重要手段。那么，怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)呢？那就必須堅(jiān)持做到“四要”：

一、要營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。我們要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體的輿論優(yōu)勢，大張旗鼓的宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的重要意義，在社會(huì)上營造一種人人講學(xué)習(xí)、人人愛學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；我們要充分利用機(jī)關(guān)櫥窗、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等宣傳陣地，廣泛宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，在各機(jī)關(guān)營造一種時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的濃厚氛圍；我們要通過深入細(xì)致的思想政治工作，澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造一種比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍。

二、要夯實(shí)基礎(chǔ)，注意體系的規(guī)范性。構(gòu)建規(guī)范化的學(xué)習(xí)體系是抓好干部學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。各區(qū)（縣、市）委要成立創(chuàng)學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)工作指導(dǎo)委員會(huì)，分系統(tǒng)抓好創(chuàng)學(xué)工作。各機(jī)關(guān)單位要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，在人、財(cái)、物等方面給予必要的保障。要從機(jī)關(guān)單位的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)干部的特點(diǎn)和知識(shí)需求，結(jié)合“建設(shè)文明機(jī)關(guān)，爭當(dāng)人民滿意公仆”活動(dòng)，科學(xué)制定創(chuàng)學(xué)活動(dòng)方案。要加大投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范化、高標(biāo)準(zhǔn)地搞好陣地建設(shè)，要做到“三室”配套，即圖書室、閱覽室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室配套；“三機(jī)”齊全，即電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)齊全；“三個(gè)”統(tǒng)一，即學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)記錄本等統(tǒng)一。要鼓勵(lì)有條件的干部建立家庭式書房，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。

三、要?jiǎng)?chuàng)新思路，把握方式的多樣性。我們要圍繞建設(shè)勤政廉潔、務(wù)實(shí)高效、人民滿意的機(jī)關(guān)單位，創(chuàng)新方式方法，打造學(xué)習(xí)型人才。要把理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科普知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代化高科技教學(xué)手段結(jié)合起來，采取集中輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、專題講解和分組討論相結(jié)合等方式，使學(xué)習(xí)“活起來”。要在系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、科局與科局之間、干部與干部之間開展經(jīng)驗(yàn)交流、演講比賽、技術(shù)比武等活動(dòng)，形成良性互動(dòng)的局面，使學(xué)習(xí)“動(dòng)起來”。要不斷豐富學(xué)習(xí)載體，認(rèn)真開展一系列形式新穎活潑、內(nèi)容健康向上、人人喜聞樂見的活動(dòng)，如文藝匯演、才藝展示、文化沙龍等，使學(xué)習(xí)“樂起來”。

四、要健全機(jī)制，確?；顒?dòng)的實(shí)效性。要建立目標(biāo)管理機(jī)制，把創(chuàng)學(xué)活動(dòng)納入機(jī)關(guān)單位目標(biāo)管理考核的范疇，把創(chuàng)學(xué)活動(dòng)情況納入干部年終崗責(zé)考評(píng)的內(nèi)容，制定獎(jiǎng)懲辦法，鼓勵(lì)干部學(xué)電腦、學(xué)英語、學(xué)普通話，開展崗位培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)歷教育；要建立督查機(jī)制，采取專題督查、學(xué)習(xí)日督查、不定期督查等相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題；要不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)細(xì)化、量化、科學(xué)化的原則，制定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)考核辦法和考核細(xì)則，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，認(rèn)真進(jìn)行考核，確保創(chuàng)學(xué)活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

篇7

[中圖分類號(hào)]G213[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0097-01

不斷學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),努力掌握和運(yùn)用一切科學(xué)的新思想、新知識(shí),不斷推陳出新,是黨刊編輯走在時(shí)代前列的要求。黨刊,猶如我黨和人民的喉舌,無論在宣傳導(dǎo)向還是在各媒體中,都發(fā)揮著不可替代的作用。近幾年來,隨著電子媒體的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日新月異,這些現(xiàn)代信息技術(shù)使信息更為方便地廣泛傳播,并且開闊了人們的視野,提升了閱讀的廣度和寬度。但是,不可避免的,這也給平面媒體帶來了壓力。在這種情況下,黨刊的生存空間受到了嚴(yán)重的擠壓。作為一名黨刊編輯,此時(shí)肩負(fù)的促進(jìn)科學(xué)文化發(fā)展的重?fù)?dān)就更加沉重了。編輯的素質(zhì)在文化發(fā)展中起到了一定程度的決定作用。作為一名黨刊編輯,應(yīng)努力適應(yīng)期刊的發(fā)展要求,在政治思想、文化知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)上不斷提高。

一、政治上的高度敏銳性

政治在編輯活動(dòng)尤其是黨刊的編輯實(shí)踐中無處不在。以《刊授黨校》為例,屬于政治性的文稿占1/3以上。所以,無論從哪方面講,編輯無論如何都要和政治打交道?！犊邳h?！匪玫恼涡愿寮婕邦I(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)腐敗、大學(xué)生就業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人財(cái)產(chǎn)申報(bào)、干部選拔任用、中國住房制度改革等敏感話題。對(duì)于這些文章,個(gè)人的觀點(diǎn)不一,政見不同,稿件的遴選在政治敏感性和成熟性上對(duì)編輯就是極大的考驗(yàn)。而對(duì)于這類敏感及熱點(diǎn)話題,作為黨刊,跟風(fēng)炒作、回避或者漠視都不可取。

黨刊,猶如我黨和人民的喉舌,無論在宣傳導(dǎo)向還是在各媒體中,都發(fā)揮著不可替代的作用。作為一名黨刊編輯,把握好輿論導(dǎo)向作用是工作的核心。那些人民群眾關(guān)心的、關(guān)注的問題,就是黨刊的重點(diǎn)選題、策劃方向。我們不但要關(guān)注這些問題,更要深刻剖析其實(shí)質(zhì),發(fā)揮黨刊輿論導(dǎo)向的主陣地作用,架起黨和政府同人民群眾之間的橋梁。通過自己的工作,挖掘出損害黨和人民群眾利益的問題,反映出群眾的想法,傳遞出黨和政府的聲音,加強(qiáng)上下的溝通和理解,促進(jìn)社會(huì)的和諧和進(jìn)步。真正體現(xiàn)出黨刊的職責(zé)所在、價(jià)值所在。所以一名成熟的黨刊編輯,其政治覺悟和敏感性是決定其期刊前衛(wèi)性的關(guān)鍵。

二、選題策劃具有前瞻性

任何一本期刊,都不能缺少策劃,黨刊也是一樣。應(yīng)該說,好的策劃選題,可以收到強(qiáng)烈的宣傳效應(yīng)?！犊邳h?！方暝鲈O(shè)了“特別策劃”欄目,在每一期中都有固定的版面,圍繞中央和省市的重大決策組織和策劃選題,如,2008年四川汶川大地震特別報(bào)道,紀(jì)念改革開放三十周年專題策劃等。編輯部和編輯們就是要睜大“新聞眼”, 去捕捉重大而又新鮮的題材。尤其對(duì)于那些社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,要做到選題重點(diǎn)策劃,理論闡述精確,深層探討,進(jìn)行廣泛深入地報(bào)道,起到有效的宣傳效果。

要打造精品期刊就一定要有嫻熟的編輯實(shí)物技能。而作為黨刊編輯,要想編出內(nèi)容豐富、編排合理、具有上乘學(xué)術(shù)品位以及良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的精品期刊,就必須掌握和學(xué)好編輯技能。對(duì)于黨刊編輯來說,扎實(shí)的語言文字功底是必不可少的。處理稿件中語言文字方面上的表達(dá)或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范等問題,是編輯的日常業(yè)務(wù)。作為一名編輯,只有當(dāng)你掌握了嫻熟的語法、語用、邏輯思維等規(guī)則以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用的方法后,才能游刃有余地編輯出質(zhì)量上乘的精品期刊。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)給黨刊編輯提供許多幫助,它擴(kuò)大了我們的信息渠道,使我們能夠及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的政策、法規(guī)、科研動(dòng)態(tài),從而提高編輯的業(yè)務(wù)能力。

四、對(duì)學(xué)習(xí)永無止境的態(tài)度

《刊授黨?！穭?chuàng)刊多年,不斷有新鮮血液注入。在我們刊社,目前編輯都具有大學(xué)以上學(xué)歷,其中不乏歷史、文學(xué)專業(yè)的研究生,他們都受過相關(guān)學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為一名合格的黨刊編輯,還必須在編輯活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的集體最好由不同背景的人組成,彼此互相影響、互相學(xué)習(xí)。我們多年的編刊實(shí)踐證明,一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的編輯很難成長為一個(gè)素質(zhì)全面的好編輯,而一個(gè)沒有學(xué)習(xí)氛圍的編輯集體,也難編出質(zhì)量上乘的雜志。

一個(gè)好的黨刊編輯要有能容人的氣度、助人的熱心、育人的能力和甘當(dāng)人梯的氣節(jié)。容人,指不以自己的“好惡”作為取人取稿的評(píng)判依據(jù)。編輯決不能因?yàn)樽约盒欧钅骋婚T,就只選這一門的稿件。只要文稿有事實(shí)、有依據(jù)、有結(jié)論,我們都應(yīng)照錄不誤。助人,是指對(duì)于一些選題立意很好的稿件,作者沒有深加工和修改,確實(shí)存在不足,但我們不能就此放棄。選擇在這一領(lǐng)域有一定造詣的編輯或另請專家修改、重撰。育人,指對(duì)于一些年輕的作者、博士、碩士等剛參加工作不久的學(xué)子或本刊的通訊員,他們有提高自己學(xué)識(shí)的愿望和寫作的沖動(dòng)。作為編輯,有責(zé)任在他們成才的道路上給予幫助。我們可以通過“請進(jìn)來,走出去”、小型會(huì)議等方式,為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇8

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)

收稿日期：2006―10―24

作者簡介：周向陽（1973―），男，漢族，湖北省咸寧市人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院副院長，講師，在讀博士研究生。研究方向：企業(yè)管理、高等教育管理。

自我國建立高等教育自學(xué)考試制度以來，自學(xué)考試教育為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，成為具有中國特色的終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，全面建設(shè)小康社會(huì)要求建立終身教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，不斷提高國民教育水平和整體素質(zhì)。這對(duì)高等教育自學(xué)考試事業(yè)來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更新觀念，加快改革，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試事業(yè)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

一、自學(xué)考試在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的地位與作用

20多年來的實(shí)踐證明，高等教育自學(xué)考試是適應(yīng)我國國情的教育制度。這項(xiàng)制度適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，已成為我國高等教育的重要組成部分。自學(xué)考試的發(fā)展對(duì)于我國建立終生學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有十分重要的意義。

（一）自學(xué)考試制度對(duì)于提高國民整體教育水平具有不可替代的作用

自學(xué)考試是一種開放式的教育，其特點(diǎn)是“以考促學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”，自學(xué)考試教育沒有入學(xué)門檻和時(shí)間限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和學(xué)校，自主選擇學(xué)習(xí)方式和時(shí)間。這種大眾化和靈活性的特點(diǎn)使更多的有志青年能夠接受高等教育，對(duì)于提高國民的教育水平發(fā)揮了重要的作用。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就。進(jìn)入新世紀(jì)，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要求有足夠的人才和智力支持?？梢灶A(yù)見，自學(xué)考試制度將以其靈活性的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮其在我國高等教育體系中的重要作用。

（二）自學(xué)考試制度是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要形式

科學(xué)技術(shù)發(fā)展將人類帶入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)觀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已成歷史發(fā)展的必然趨勢。學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征是終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)。自學(xué)考試教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高受教育者就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，為不同年齡、不同背景的公民提供了廣闊的成才平臺(tái)。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位不斷萎縮，新的就業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，一個(gè)人一輩子只從事一項(xiàng)職業(yè)將成為歷史。這就要求公民不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。自學(xué)考試教育以其靈活性和自主性，適應(yīng)了人們終身學(xué)習(xí)的需要，成為推動(dòng)全民性學(xué)習(xí)、終身性學(xué)習(xí)的重要途徑。

（三）我國自學(xué)考試事業(yè)的發(fā)展為社會(huì)提供了良好的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

我國自學(xué)考試制度建立20年來，自學(xué)考試事業(yè)得到了較大發(fā)展，其質(zhì)量也得到了社會(huì)的認(rèn)可，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。在國際上，已有23個(gè)國家認(rèn)可我國的自考文憑。20年來形成的自學(xué)考試服務(wù)體系，為不同學(xué)歷層次、不同年齡層次的公民提供了優(yōu)質(zhì)、低價(jià)的教育資源。隨著人民生活水平的提高和自考事業(yè)的發(fā)展，將有更多的人有條件接受自學(xué)考試教育。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)自學(xué)考試教育提出了新的要求

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要求提供更豐富的教育資源，更靈活的教育形式，更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)自學(xué)考試教育的改革與發(fā)展提出了新的要求。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要求自學(xué)考試教育拓展辦學(xué)空間

我國是一個(gè)具有13億人口的國家，是一個(gè)窮國，也是一個(gè)教育大國，教育資源相對(duì)短缺始終是制約教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高等教育的需求不斷增長，構(gòu)建全民性、終身性的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才和智力支持，已成為自學(xué)考試教育的重要職責(zé)。自學(xué)考試教育要適應(yīng)這一發(fā)展的需要，必須有效整合教育資源，進(jìn)一步拓展辦學(xué)空間，擴(kuò)大自學(xué)考試教育的覆蓋面，建設(shè)全民性、終身性學(xué)習(xí)的公共平臺(tái)。要重視自學(xué)考試教育向農(nóng)村的拓展，積極為農(nóng)業(yè)人口提供高等教育機(jī)會(huì)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出貢獻(xiàn)。要積極探索有效的教育資源整合機(jī)制，發(fā)展社會(huì)助學(xué)事業(yè)，適應(yīng)不同階層、職業(yè)、年齡公民對(duì)高等教育的需求，解決為窮國辦大教育的資源矛盾，積極拓展發(fā)展空間，是自學(xué)考試教育發(fā)展的重要課題。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要求自學(xué)考試教育提高適應(yīng)社會(huì)需求的能力

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)自學(xué)考試的發(fā)展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高等教育自學(xué)考試的發(fā)展必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，不斷提高適應(yīng)社會(huì)需求的能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變化，人們的生活方式、就業(yè)形式也在發(fā)生著重要的變化。自學(xué)考試教育必須從理論上不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。要進(jìn)一步更新觀念，改革辦學(xué)模式，建立以市場為導(dǎo)向，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)性與實(shí)用性相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要求自學(xué)考試教育形式多樣化、個(gè)性化

人在一生中的不同時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式具有不同的需求。學(xué)習(xí)的終身性決定了學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，必須為社會(huì)成員提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式、更個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等教育自學(xué)考試只有適應(yīng)人們對(duì)教育多樣化、個(gè)性化的要求，才可能得到快速發(fā)展。

三、面向構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的自學(xué)考試教育的改革與發(fā)展

當(dāng)前，我國自學(xué)考試教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，必須以市場為導(dǎo)向，不斷拓展自學(xué)考試教育的辦學(xué)空間，為公民提供更靈活多樣和個(gè)性化的教育，推進(jìn)自學(xué)考試教育的改革與發(fā)展。

（一）整合教育資源，形成多種形式社會(huì)助學(xué)機(jī)制

社會(huì)助學(xué)是連接個(gè)人自學(xué)和國家考試的橋梁和紐帶，是自學(xué)考試的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步推動(dòng)自學(xué)考試的改革，首先就是要進(jìn)一步加強(qiáng)教育資源的整合力度，形成多種形式的社會(huì)助學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大自考助學(xué)的覆蓋面，特別是推動(dòng)自學(xué)考試在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，為考生提供更多的教育資源。要進(jìn)一步發(fā)揮高校的綜合優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)主考學(xué)校的積極性，完善高校助學(xué)體系，鼓勵(lì)重點(diǎn)高校與地方性院校及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的合作，整合教育資源，發(fā)展助學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，將自考助學(xué)拓展到縣級(jí)城市及農(nóng)村地區(qū)。進(jìn)一步加快自學(xué)考試服務(wù)體系建設(shè)，支持各種教育資源進(jìn)入終身教育體系，按照自學(xué)考試教育的要求，進(jìn)行合作，促進(jìn)共同發(fā)展。

（二）積極面向社會(huì)需求，加快自學(xué)考試的專業(yè)、課程體系改革

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次的趨勢。自學(xué)考試教育要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，積極加快專業(yè)和課程體系的改革。要根據(jù)社會(huì)需求，積極開辦社會(huì)急需的新興應(yīng)用型專業(yè)，特別是要加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，積極開展多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)和合作辦學(xué)，根據(jù)行業(yè)部門需求開展訂單培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。要加大自考的課程體系改革，逐步實(shí)行彈性學(xué)分制，增設(shè)特色模塊課程，擴(kuò)大考生在課程選擇上的自由度，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)傳授為主向以素質(zhì)拓展方向?yàn)橹鞯霓D(zhuǎn)變，由以教為中心向以學(xué)生自學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化和個(gè)性化。要積極引進(jìn)非學(xué)歷教育的各項(xiàng)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，將各類專業(yè)證書、崗位證書、資格證書等教育形式納入自考課程體系，滿足人才需求的多元化和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的要求。

（三）實(shí)現(xiàn)與其他各類教育形式的溝通與合作

隨著終身學(xué)習(xí)觀念的發(fā)展，滿足于一生接受一次高等教育或一個(gè)專業(yè)的教育已成為歷史，更多的人將有機(jī)會(huì)通過自學(xué)考試獲得第二學(xué)歷。為構(gòu)建高等教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，促進(jìn)終身教育的發(fā)展，應(yīng)研究自學(xué)考試與其他教育形式的學(xué)分互認(rèn)的方法與途徑，實(shí)現(xiàn)普通高等教育、職業(yè)教育、自學(xué)考試教育的溝通，打破現(xiàn)有各種教育形式間的封閉狀態(tài)，有效整合教育資源，為更多人參加第二學(xué)歷自學(xué)考試教育提供條件。

篇9

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) 學(xué)習(xí)型組織 五項(xiàng)修煉

一、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法的形成與發(fā)展

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)(System Dynamics)是在20世紀(jì)50年代中期由美國麻省理工學(xué)院福雷斯特教授首創(chuàng)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)定義的復(fù)雜系統(tǒng)為具有高階次、多回路和非線性的反饋結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，復(fù)雜系統(tǒng)中的反饋回路形成相互聯(lián)系相互制約的結(jié)構(gòu)。就社會(huì)－經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)而言，反饋回路聯(lián)結(jié)了關(guān)鍵變量與其周圍其他變量的關(guān)系。決策導(dǎo)致行動(dòng)，行動(dòng)改變系統(tǒng)周圍的狀態(tài)，并產(chǎn)生新的信息－未來新決策的依據(jù)，如此循環(huán)作用形成反饋回路。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)發(fā)展到目前，可以大致分為3個(gè)階段:

1.啟蒙階段(1956年～1970年)。自1956年美國學(xué)者福雷斯特提出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)以后，它得到逐步發(fā)展，有一批代表著作問世。

2.發(fā)展階段(1971年～1995年)。20世紀(jì)70年代初，來自26個(gè)國家75名科學(xué)家組成的羅馬俱樂部，采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法建立了世界模型，發(fā)表了令世人矚目的《增長的極限》著作。同時(shí)，福雷斯特等人建立的美國全國模型，解開了一些在經(jīng)濟(jì)方面長期存在的、令經(jīng)濟(jì)學(xué)家們困惑不解的疑團(tuán)。

3.成熟階段(1996年～)近年來SD正成為一種新的系統(tǒng)工程方法論和重要的模型方法，滲透到許多領(lǐng)域。尤其隨著國內(nèi)外管理界對(duì)學(xué)習(xí)型組織的關(guān)注，SD思想和方法的生命力更為強(qiáng)勁。

二、學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)涵和特征

學(xué)習(xí)型理論把原先的金字塔型組織結(jié)構(gòu)扁平化，形成以特定任務(wù)為對(duì)象的專業(yè)人員的組合團(tuán)體，并建立起終身學(xué)習(xí)的理論和機(jī)制。在學(xué)習(xí)型組織模式的探討中，管理學(xué)家們根據(jù)對(duì)組織競爭優(yōu)勢的不同定位，提出了各有側(cè)重的學(xué)習(xí)型組織理論，其中較具代表性的是彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出的以學(xué)習(xí)能力為核心的學(xué)習(xí)型組織。

1.自我超越。自我超越的人能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望、不斷創(chuàng)造和超越。這正是一個(gè)真正的終生學(xué)習(xí)。

2.改善心智模式。在急劇變化的環(huán)境下會(huì)影響我們對(duì)問題的真正理解和對(duì)方法的有效選擇。因此，需要不斷地檢視我們的心智模式，并隨時(shí)改善它們。

3.建立共同愿景。共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。它創(chuàng)造出人們是一體的感覺，并遍及組織各方面的活動(dòng)中，從而使各種不同的活動(dòng)融合起來。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)是指一小群具有不同技能的人相互依存地工作在一起，這群人為達(dá)到共同的目標(biāo)彼此分工合作、協(xié)調(diào)溝通、齊心協(xié)力、共同承擔(dān)成敗的責(zé)任。

5.系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是看得見整體的一項(xiàng)修煉，它要求人們運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)看待組織的發(fā)展，引導(dǎo)人們在分析事物時(shí)，從看局部到縱觀整體，從靜態(tài)的分析到認(rèn)識(shí)各因素的相互影響，進(jìn)而尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。這是五項(xiàng)修煉要解決的核心問題。

三、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的啟示

學(xué)習(xí)型組織的理論基礎(chǔ)是組織學(xué)習(xí)，而組織學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。因此，用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)型組織的機(jī)理和效用，是有歷史背景和理論淵源的。它可以幫助人們很好地理解組織學(xué)習(xí)過程中各因素所發(fā)揮的作用。

1.學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考

學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)強(qiáng)調(diào)的是相互作用，作為系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究對(duì)象的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)本身處于千變?nèi)f化的運(yùn)動(dòng)過程，其構(gòu)成要素都表現(xiàn)出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相互作用的本質(zhì)。學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)思考的層次有三個(gè):

(1)事件層次上的思考：采取反應(yīng)式的行為，結(jié)果是“專注于個(gè)別的事件、局限思考、歸罪于外等。

（2)行為變化層次的觀點(diǎn):能順應(yīng)變動(dòng)中的趨勢，但容易造成學(xué)習(xí)障礙。

(3)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的觀點(diǎn):能改造行為的變化形態(tài)，超越了事件層次和行為層次的局限，專注于解釋是什么造成行為變化的形態(tài)。

2.系統(tǒng)思考的核心作用

（1)系統(tǒng)思考和自我超越的修煉：用系統(tǒng)思考的語言和方式指導(dǎo)自我超越的修煉，在系統(tǒng)思考的指引下，個(gè)人修煉將彰顯自我超越。

（2)系統(tǒng)思考與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：系統(tǒng)思考的工具對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。系統(tǒng)思考的方法幫助我們從組織發(fā)展的整體上認(rèn)識(shí)出現(xiàn)障礙的原因，從而跳出個(gè)人的圈子。

（3)系統(tǒng)思考與改善心智模式：管理者必須學(xué)習(xí)如何反思他們現(xiàn)有的心智模式，直到習(xí)以為常的假設(shè)公開接受檢驗(yàn)。根深蒂固的心智模式將阻礙系統(tǒng)思考的產(chǎn)生，反過來，系統(tǒng)思考對(duì)于有效改進(jìn)心智模式而已至關(guān)重要。

（4)系統(tǒng)思考與建立共同愿望：系統(tǒng)思考是建立共同愿望的沃土。共同愿望描述的是未來的狀況，而系統(tǒng)思考則揭示了通向未來的必由之路。有了系統(tǒng)思考，組織中的人們可以清楚的了解現(xiàn)有的政策和行為如何創(chuàng)造或改變現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn):

[1]王其藩 蔡雨陽 賈建國:回顧與評(píng)述:從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)到組織學(xué)習(xí).中國管理科學(xué)，2000，1

篇10

論文摘要：校園文化對(duì)于受教育者全面發(fā)展，以及創(chuàng)建提升素質(zhì)教育氛圍有著不可低估的作用。討論校園文化應(yīng)當(dāng)關(guān)注其功能及其作用的發(fā)揮。校園文化在學(xué)校文化建設(shè)、教書育人等方面一直扮演著重要角色。實(shí)踐中，在營造健康向上校園文化氛圍的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓校園文化發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，校園文化最重要的屬性應(yīng)是學(xué)習(xí)功能。因此，設(shè)計(jì)、營造校園文化必須將重心放置在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面。

學(xué)術(shù)界、各級(jí)各類學(xué)校都曾從不同角度對(duì)校園文化展開過熱烈的討論，進(jìn)行過比較深刻的學(xué)理分析。如結(jié)合建設(shè)和諧社會(huì)議題，人們對(duì)如何建設(shè)和諧的校園文化發(fā)表了諸多有意義的見解。討論比較集中的領(lǐng)域是，如何通過以人為本、和諧校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造提升受教育者綜合素質(zhì)的優(yōu)化環(huán)境等等。討論大學(xué)校園文化是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，可以認(rèn)為，只要大學(xué)在發(fā)展，校園文化就理所當(dāng)然地成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高等院校的校園文化本質(zhì)上是大學(xué)文化的組成部分，且大學(xué)文化具有“傳授人文知識(shí)的性質(zhì)”[1]，故此決定了高等院校校園文化必須凸顯“教與學(xué)”的核心內(nèi)涵。如何使這種內(nèi)涵外化為現(xiàn)實(shí)，校園文化的功能屬性是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步討論的問題。應(yīng)當(dāng)說，關(guān)于校園文化的價(jià)值、意義、實(shí)施方略以及相關(guān)功能等方面的探討是比較充分的，但仔細(xì)瀏覽各項(xiàng)研究成果，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于校園文化學(xué)習(xí)功能的相關(guān)研究并不多見。無論人們對(duì)大學(xué)及其校園文化有什么樣的認(rèn)識(shí)，大學(xué)最終必須是也一定是傳授知識(shí)，傳播文明和培養(yǎng)人才的場所，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，通過校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是不應(yīng)被忽視的。因此，營造健康向上的高等院校校園文化，終極目的之一是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，而校園文化理所當(dāng)然屬于學(xué)習(xí)型文化。

一、校園文化的學(xué)習(xí)功能或?qū)傩?/p>

討論校園文化的學(xué)習(xí)功能或?qū)傩?，可以從理論、?shí)踐兩個(gè)方面展開。人們常說，21世紀(jì)人類社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)的青年人最應(yīng)掌握的本領(lǐng)。關(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)及其意義，已經(jīng)有過較多的探討，不需要多費(fèi)筆墨。而關(guān)涉實(shí)際問題，則有一系列問題值得深思。比如，許多高校的校園文化多元化、多樣性特點(diǎn)比較突出，主要體現(xiàn)“豐富大學(xué)生的課余生活”；“許多人認(rèn)為不斷地追加各種投入、增加活動(dòng)場所、活動(dòng)設(shè)備，搞各種文體活動(dòng)就可以，而這些活動(dòng)看似轟轟烈烈，實(shí)則往往缺乏教育內(nèi)涵，形成了一種簡單的娛樂化的傾向，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的教育效果。”[2]還有人將這種現(xiàn)象解釋為“素質(zhì)教育的另外一種表現(xiàn)形式”。類似說法從表面上看并無不周全之處，但如果深入追問，則不難發(fā)現(xiàn)，無論多么豐富的課余活動(dòng)，也僅僅是課余活動(dòng)，終究代替不了課堂學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更不可以等同于真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，由于某些校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性精神文化內(nèi)涵，喪失對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助與啟迪作用。一旦校園文化教育功能弱化，校園文化的存在價(jià)值便大受貶損。大學(xué)生全面發(fā)展是社會(huì)的需求，也是自身成長發(fā)展的需求。但必須正視的是，全面發(fā)展的基礎(chǔ)是良好的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展的目的是促進(jìn)、保障專業(yè)學(xué)習(xí)，而有成效的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練，也一定受全面發(fā)展的核心內(nèi)容。高等院校校園文化“是注重精神文化作用的大學(xué)校園生活存在方式的總和”[1]。文化生活是大學(xué)生校園生活必不可少的組成部分，豐富文化生活向來為各級(jí)各類學(xué)校一貫重視。但文化生活、業(yè)余生活的豐富多彩的終極目的是為大學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；文化生活、業(yè)余生活的豐富多彩并不能表明學(xué)習(xí)的豐富多彩。因此，校園文化活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地注入強(qiáng)化學(xué)習(xí)、專業(yè)等方面的內(nèi)容，而各種名目的“節(jié)日”往往是大學(xué)校園文化活動(dòng)的重要內(nèi)容。在這些“節(jié)日”中，應(yīng)突出學(xué)習(xí)型內(nèi)容，至少應(yīng)讓參與者認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比各種“節(jié)日”重要。比如，在各種“節(jié)日”加大學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的比重，增加類似論文競賽、科技發(fā)明競賽等內(nèi)容，為校園文化人為地注入學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。通過校園文化建設(shè)，形成學(xué)生課堂內(nèi)外濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。然而，這些舉措、建議無論怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)施，均屬于外在條件，實(shí)踐中制約大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自覺的因素主要還存在于大學(xué)生自身?；蛘哒f，解決實(shí)踐中大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，必須正視大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的主觀問題。

大學(xué)生厭學(xué)已是整個(gè)社會(huì)不回避的客觀現(xiàn)實(shí)問題?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今社會(huì)一大難題，業(yè)已引起全社會(huì)的關(guān)注。關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的原因，眾說紛紜，也有許多學(xué)者進(jìn)行了比較深刻的探討。大學(xué)生厭學(xué)原因非常復(fù)雜，很難找到一個(gè)高度概括性的、得到普遍認(rèn)可的緣由。比如，有人認(rèn)為是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有人認(rèn)為就業(yè)壓力增大使然，有人認(rèn)為學(xué)校風(fēng)氣的作用，也有人認(rèn)為是個(gè)體差異等等，不一而足。無論何種原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)，在追根溯源的同時(shí)，還應(yīng)尋找醫(yī)治此頑癥的“良方”。當(dāng)然，如同剖析厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一樣，“醫(yī)治”此頑癥，各家開出的“藥方”也不盡相同。結(jié)合我們所討論的中心議題，我們主張校園文化建設(shè)應(yīng)突出學(xué)習(xí)屬性，至少不應(yīng)淡化學(xué)習(xí)這一高等院校學(xué)生永恒的主題。通過校園文化建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍，減少厭學(xué)傾向是值得認(rèn)真研究和探索的途徑。當(dāng)然，百分之百寄希望校園文化解決厭學(xué)問題是不客觀的，但校園文化畢竟以生動(dòng)活潑、喜聞樂見的形式，以廣大學(xué)生最能夠接受的方式開展活動(dòng)的，比之循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)，能夠得到更多大學(xué)生的認(rèn)同感，相對(duì)容易激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。此外，“校園文化建設(shè),能發(fā)展學(xué)生的智力，擴(kuò)大視野……補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足?！盵3]討論新時(shí)期校園文化建設(shè)時(shí)，有學(xué)者指出要“更新觀念”[3]?！案掠^念”也屬于常議常新的話題，而且需要進(jìn)一步討論的是，各種觀念的更新。我們認(rèn)為，為使校園體現(xiàn)學(xué)習(xí)屬性，發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)之功能，也需要更新觀念，即在各種校園文化活動(dòng)中，組織者、策劃者、設(shè)計(jì)者有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，更新單純的“活動(dòng)”觀念，并更新校園文化內(nèi)容，從各方面表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供支持，營造一種端正學(xué)習(xí)態(tài)度的外在環(huán)境。

校園文化的研究者、實(shí)踐者一致認(rèn)為，校園文化的重要功能之一是育人功能。但對(duì)育人功能的解說，卻主要集中在德育層面。既然涉及育人功能，就不能僅僅強(qiáng)調(diào)德育，而只能是通過德育育人促進(jìn)智育進(jìn)步。高等院校校園文化的學(xué)習(xí)屬性通過育人功能得以充分顯示，除了我們前面敘述的針對(duì)厭學(xué)，有意識(shí)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之外，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)往往是一所高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)精神的縮影，是學(xué)校教育環(huán)境中的特殊因素，是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的直接體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境密不可分；反之，學(xué)風(fēng)不良意味學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠佳，自然不可能形成濃厚的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)空氣。學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，并蘊(yùn)涵于校園文化之中，校園文化是學(xué)風(fēng)的重要載體。因此，通過校園文化建設(shè)改善、改變學(xué)風(fēng)，對(duì)扭轉(zhuǎn)普遍存在的厭學(xué)情緒是有幫助的。

二、對(duì)校園文化功能的探討

研究者關(guān)于校園文化功能的探討比較多，有學(xué)者專門探討“陶冶”和“導(dǎo)向”功能[4]。此外，也有人專門探討校園文化的凝聚、規(guī)范、激勵(lì)、教育等方面的功能。針對(duì)目前各高等院校校園文化發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步研究校園文化的“陶冶”、“導(dǎo)向”功能至關(guān)重要。結(jié)合本文所研討的主題，我們不妨這樣認(rèn)為，情操的陶冶目的之一是使大學(xué)生能夠樹立準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而準(zhǔn)確地對(duì)待自己的專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)。所謂“導(dǎo)向”指的是校園文化必須具有“引導(dǎo)性”功能[5]。落實(shí)到實(shí)際工作中，校園文化在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，積極向上的學(xué)風(fēng)，從各方面體現(xiàn)校園文化對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、突出學(xué)習(xí)應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)校園文化的主要功能。無論是“導(dǎo)向”，抑或是“引導(dǎo)性”，一定包括學(xué)習(xí)方面的正確導(dǎo)向和引導(dǎo)。校園文化的引導(dǎo)或?qū)?，既可以是宏觀的，也可以是微觀的、具體的，這也是校園文化的設(shè)計(jì)者、管理者必須顧及的，即在宏觀上幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，微觀上則緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使高等院校校園文化各種活動(dòng)與大學(xué)生具體的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

校園文化的設(shè)計(jì)、建構(gòu)，在突出和諧校園、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)把學(xué)習(xí)屬性放在顯要位置。也就是說，校園文化在促進(jìn)精神文明建設(shè)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)為大學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種自覺學(xué)習(xí)的氛圍。關(guān)于校園文化的營造，許多學(xué)者熱衷于討論“硬件建設(shè)”，認(rèn)為校園的景致、景點(diǎn)、樓宇、標(biāo)語等各種人文景觀，都應(yīng)處處表現(xiàn)人文精神，使大學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美等等。校園文化建設(shè)中，的確存在著“硬件”和“軟件”的相互關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。但就功能而言，我們還應(yīng)把重心放置在“軟件”建設(shè)層面。因?yàn)楦淖?、改善校園文化建設(shè)的“硬件”條件、環(huán)境相對(duì)比較容易，而從根本強(qiáng)化“軟件”建設(shè)，則需要各方面的努力，有時(shí)甚至是一個(gè)漫長的過程。和課堂教學(xué)的“有形教學(xué)”相比，校園文化及其營造的教育氛圍更像人們所說的“無形課堂”。無論是素質(zhì)教育，還是專業(yè)培養(yǎng)，“有形課堂”與“無形課堂”同等重要。就功能而言，有學(xué)者關(guān)于校園文化具有啟迪智慧之功能的認(rèn)識(shí)，是我們能夠接受的觀點(diǎn)。在校園文化活動(dòng)這一“無形課堂”上，校園文化主體自覺接受先進(jìn)文化理念，智慧自然得到啟迪，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。我們贊同發(fā)揮校園文化教育功能的論點(diǎn)，因?yàn)椤靶@文化始終是作為教育的客體存在，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著它的顯性和隱性教育作用?！盵6]這里所說的“顯性和隱性教育”是內(nèi)涵豐富的教育，涵蓋著對(duì)受教育者的德育、智育教育。因?yàn)椤靶@文化建設(shè)的主旨在于，使教育回歸教育?！盵7]所以，校園文化的設(shè)計(jì)者、組織者關(guān)注智慧啟迪的同時(shí)，突出校園文化的教育作用，真正凸顯校園文化的學(xué)習(xí)型屬性，使校園文化活動(dòng)真正成為服務(wù)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的文化活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型校園文化及其構(gòu)建前提是校園文化的設(shè)計(jì)者、主持者、領(lǐng)導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)校園文化各種活動(dòng)時(shí)，不要忘記學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生的絕對(duì)重要性，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)“本領(lǐng)”、專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)永遠(yuǎn)是安身立命之本。有人認(rèn)為，校園文化具有教育價(jià)值——體現(xiàn)在德育方面。其實(shí)，確切地說，校園文化具有教育和潛移默化的教育功能，并通過對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其教育得以體現(xiàn)。

三、校園文化具有廣泛的基礎(chǔ)性和群眾參與性，也具有層次性

高等院校校園文化具有廣泛的基礎(chǔ)性和群眾參與性，也具有層次性。學(xué)生本位是校園文化的本真含義，因此，校園文化的建構(gòu)、校園文化活動(dòng)的開展一定要以大學(xué)生為中心，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——中心活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。許多校園文化的研究者強(qiáng)調(diào)校園文化必須以人為本，如果在高等院校校園文化建設(shè)中，將以人為本具體化，則必須強(qiáng)化以學(xué)生為本、學(xué)生本位的觀念和意識(shí)。作為一種文化形態(tài)，高等院校的校園文化具有層次性特征，而且一定是“具有精英意義的社會(huì)文化”[1]。高等院校校園文化的確是一種特殊的、體現(xiàn)精英文化的文化。高等院校本身即是人才和科技精英、文化精英的聚積地，高等院校的校園文化代表著科技進(jìn)步、社會(huì)物質(zhì)和精神文明的最新水平，因而對(duì)廣大學(xué)生既有某種激勵(lì)作用，也有塑造和引導(dǎo)作用。所以，在這種先進(jìn)水平比較高的文化活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、營造學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，必然是校園文化的應(yīng)有之義。實(shí)踐已經(jīng)證明：“豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)，而且還能激勵(lì)他們積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，鼓舞他們養(yǎng)成不斷進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)?！盵8]

營造學(xué)習(xí)型校園文化，是注重校園文化精神內(nèi)涵的重要表現(xiàn)，即我們的今天的校園文化既體現(xiàn)出時(shí)代特征，也應(yīng)反映高等院校的人文精神和校園文化品位。信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生接受、獲取知識(shí)的渠道是多重的，但大學(xué)生所接觸的各類知識(shí)，未必蘊(yùn)含著人們所期待的精神內(nèi)涵。正如有學(xué)者尖銳指出的那樣：“當(dāng)代的大學(xué)，幾乎在校園每一個(gè)角落都能嗅到因受流行文化所傳染的、低級(jí)且腐爛的審美觀的介入。這種流變與原本傳統(tǒng)的道德觀，社會(huì)價(jià)值觀形成了對(duì)立的場面。”[1]由此可知，強(qiáng)化我們所說的校園文化的學(xué)習(xí)型屬性，還應(yīng)建立在削弱其他各種消極文化因素的影響基礎(chǔ)之上。眾所周知，高品位校園文化本身就是對(duì)各種消極文化的積極抵制，尤其應(yīng)突出“強(qiáng)化主流文化意識(shí)”[2]，讓主流文化成為校園文化的主旨。

伴隨著高等院校改革的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)各類人才的需求的變化，新世紀(jì)的高等院校必須正視新型的“學(xué)習(xí)文化”發(fā)展與走向。人們探討新型的“學(xué)習(xí)文化”時(shí)，大都把目光集中在了“自主學(xué)習(xí)”、“探索學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等方面，但我們認(rèn)為，“學(xué)習(xí)文化”也是校園文化的重要組成部分，其核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)者的價(jià)值取向，因而“學(xué)習(xí)文化”從不同側(cè)面印證了校園文化的學(xué)習(xí)型屬性。21世紀(jì)，重新研究“學(xué)習(xí)文化”不僅對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化有重要意義，而且也會(huì)促進(jìn)校園文化健康發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，在學(xué)術(shù)界集中討論校園文化體系中的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化時(shí)，“學(xué)習(xí)文化”因其與大學(xué)生的密切關(guān)系，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。

高等院校的校園文化具有培養(yǎng)人的重要功能，這一點(diǎn)毋庸置疑。而怎樣培養(yǎng)人？通過什么渠道體現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)？大概很難統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。校園文化永遠(yuǎn)不能取代大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不可能構(gòu)成學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，但通過上述討論可知，校園文化對(duì)學(xué)習(xí)的制約、影響、引導(dǎo)作用也是不容回避的事實(shí)。因此，對(duì)高等院校校園文化的研究應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)型屬性研究，使校園文化成為大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“助推劑”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗娟.大學(xué)校園文化的社會(huì)學(xué)分析[J].滄桑，2008，（4）：186－187.

[2]陳洪林，辛彬.多元文化背景下高校和諧校園文化建設(shè)的策略[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2008，（1）：149-151.

[3]王云霞，劉雨錄.高校校園文化建設(shè)芻議[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（4）：13-15.

[4]朱俊偉.淺論高校和諧校園文化的構(gòu)建[J].商業(yè)文化，2008，（8）：172-173.

[5]厲愛民.營造人文取向的校園文化[J].教學(xué)與管理，（8）：8-10.

[6]王小拉.繁榮高校校園文化與建設(shè)和諧校園[J].中國青年研究，2008，（2）：91－93.