導語：如何才能寫好一篇關(guān)于贊美老師的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、老師如一片照射在冬日的陽光，令人在無助時感到人間的溫暖；老師如一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，令人在失意時重新看到生活的希望；老師如一首飄蕩在夜空的歌謠，令人在孤寂時獲得心靈的慰藉。

2、老師，您是蠟燭，犧牲了自己，照亮了別人；老師，您是園丁，辛苦了自己，培養(yǎng)了花朵；老師，您是春蠶，縛束了自己，溫暖了世人。

3、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺。

4、老師像辛勤的園丁，培育著桃李；老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師像春蠶，默默無聞，無私無畏；老師像一盞燈，為我們照亮前方的道路。

5、老師是甘甜的泉水，滋潤著我幼小的心靈；老師是溫暖的陽光，照亮了我未來的大道；老師是辛勤的熟蠶，鋪墊著我輝煌的人生。

6、老師，您就是那冬天里陽光，時刻溫暖我們的心房；老師，你就是那大草原上的星星之火，點燃了我們青春激昂；老師，你就是那黑夜了一盞路燈，指引我們家的方向；老師，您就是我心中的那一絲明亮，無論到哪，依舊會自信堅強！

7、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

8、老師想媽媽一樣關(guān)愛我，老是想爸爸一樣鞭策我，老師向朋友一樣開導我。

9、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登；教師是蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

10、老師，猶如一個辛勤的園丁，讓我們茁壯成長；又好象太陽，()溫暖了我們；又好象一位媽媽，照顧著我們。

11、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里。

12、老師是我們的一副眼鏡，時時刻刻讓我們嘆為觀止；老師是我們的手電筒，每時每刻都在照亮前方的路；老師是我們的黑板擦，無時不在抹去你心中的雜念。

13、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

14、老師給我們的好處是什么？是知識。老師給我們的好處是什么？是學問。老師給我們的好處是什么？是關(guān)愛。老師給我們的好處是什么？是不可言語的偉大。

15、是誰，總在我漆黑的前方中照亮希望的明燈：是誰，總在我創(chuàng)傷的心靈上播撒溫暖的愛意：是誰，總在我失敗的旅途上引燃渴求的目標：又是誰，總在我總在我驕傲的表情上教導哲人的謙遜：是老師！

16、老師是你上學時最恨的，畢業(yè)后最愛的人；老師是每天早上第一個到校，每天晚上最后一個離校的人；老師是真正的每天工作24小時的人。

篇2

由于我們兩人的單位離得比較近。有時候散步也能碰到一起，因此，我們的交流和溝通也就十分方便。有一天，他告訴我，他又出了一本詩集，說是要送給我。我去了，在他的辦公室里，一本已經(jīng)簽了名的詩集《寫給太陽寫給月亮》的書就放在他的桌子上。帶著詩集回到住處。認認真真地讀起每一首，猶如聆聽悠揚的藍調(diào)系列，又像在傾聽大自然的聲聲物語，讀之沁人心脾，更覺得人世間的滄桑輪回也是如此美麗。

詩集共分五個部分，分別以不同的視角去關(guān)注社會、生活，感悟愛情、親情以及友情。例如在《回答》一首詩里，他是這樣感受愛情的：真情被你的表演否定我不再仰望天空／即使星辰弄眼雨戲彩虹／也無法愈合我受傷的神經(jīng)／ 你把貪婪作為追求／自私成為你生命的內(nèi)容／淺薄本是命運的貢品／你卻拿來裝飾人生／ 輕浮如云纏纏繞繞／最怕心谷卷起狂風／但愿人遺的幻影隨風飄去／還我那片靈魂的寧靜。在這首詩里，他把愛情在現(xiàn)實生活中的另外一種方式表達得淋漓盡致，特別是在當今物欲橫流的年代里，愛與被愛，真實與表演，有時候不用“回答”也同樣是非分明。在《欲望》里他這樣說道：風擰干云彩的時候／影子是否發(fā)現(xiàn) 自己脖子上那串閃亮的金屬／其實不是項鏈。讀之耐人尋味。

在第一輯里，大多是以月亮為載體，融入感情的河流，表達心靈的聲音，吟唱愛情的甜蜜，有贊美也有無奈，有對生活充滿無限的熱愛，也有對時光流逝充滿不盡的憂傷。是誰把月光斟滿心杯／讓我在夢中與你同醉／(《月園的時候》)。月亮啊月亮／你永遠自知之明／就去做那枚光盤吧／刻錄下親經(jīng)身歷／留給明天播放／(《中秋月》)。意與象的鏈接，景與物的獨思，語句精練。表達深刻，詩歌的獨特魅力躍然紙上，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。

在表達親情方面，更是刻骨銘心。穿一件靈魂的內(nèi)衣／接近了你／那時彼此很年輕／從“我”／一直到“我們”／走了很遠／ 蘋果終于熬了／正是采摘的時節(jié)／你托舉起我／攀緣上一株翠綠的樹／共同收獲甜蜜／年年月月／月月 年年／在一條彎曲的路上／一起揀拾風雨／不經(jīng)意間／走過了四分之一世紀(《我們繼續(xù)走》――寫在結(jié)婚25周年之際)。對于愛情，詩人走過了25年的里程，短短的幾行，催人淚下。他的詩在藝術(shù)表現(xiàn)上采用敘述與抒情相結(jié)合，寫得自然豐富，以歌頌為主，兼及詩人自己的感嘆與思考，語言運用也明白曉暢。，讀著這些詩作，仿佛也隨詩人一起到達了他心靈停放的每一個角落。

詩人在寫太陽的時候，更多是以群體人物或事件的出現(xiàn)為起點，表達了詩人熱愛祖國、熱愛生活的精神情操，并通過太陽這一物象，生動形象地贊美了黨和勞動人民，高度贊揚了他們不怕吃苦，奮發(fā)向上的拼搏精神。因為 如果／把偉大的日子做為一個支點／它支起的／只能是偉岸和崇高／(《偉大的日子》)。去西部／要揣上一顆虔誠的心／要舍得使用攀登的氣力／……西部的話題比黃河寬／西部的話題比長江長／西部還有一座高高的雪山／任何發(fā)熱發(fā)燒的頭腦／到那里都能夠冷靜下來／(《西部話題》)。寫到這里，詩人不僅僅是在贊美，更多的是他在思考，并通過思考給人們以啟迪。他仿佛在提示人們，西部的魅力是要用心去感受的，包括去西部你一定要有一顆虔誠的心，一顆勇敢的心。

詩人筆下的落日更是富有生氣。忙碌了一天的太陽／蹲在山頭／欣然把自己畫成了句號／(《落日四題》)，這詩句上讀者產(chǎn)生無限的想象，落日、人民、山梁，應用電影畫面的透視和表現(xiàn)手法，把落日的神韻描繪得逼真動人，栩栩如生，富有了朝氣和活力。

詩的意象，不僅僅是反映和表達就能夠完全體現(xiàn)的，她是通過心靈與大自然的和諧融入而后發(fā)出的回音，并運用詩歌的語言傳遞她的內(nèi)涵與神韻。詩歌的意象之美及表現(xiàn)是詩歌的靈魂，否則就失去了詩的意義，也就不成為詩歌。關(guān)于意象在詩歌中的關(guān)鍵因素，一直以來是詩人和評論家們共有的話題，早在上世紀八十年代，朦朧詩的火熱涌現(xiàn)，詩歌的意象也就更加直白，更加被詩人和讀者所關(guān)注，因為，朦朧詩更加注重意象的表現(xiàn)。如果說古體詩的意象之美是“含而不露”，那么，現(xiàn)代詩的意象則是“潺潺流水”或是“輕聲燕語”。但是，他們都注重詩歌的“氛圍”。后來，關(guān)于意象的爭論和探討一直沒有停歇。再后來，這幾乎成了評定詩歌和詩歌寫作遵循和考慮的必要因素。意象就是詩的語言的“質(zhì)感”流露。關(guān)于這些，在張慶和的詩集里表現(xiàn)得尤為突出。

這一條路／走了多年／熟悉的面孔／熟悉的聲音/都盼望／黃昏退潮之后／星星成為親密的鄰居/這是奢望但我等待／《路上》我敬一炷清香／你還一輪佛經(jīng)／此番離去／不知道／塵緣還有多長／因果尚有幾重(《緣》)。

在這本詩集里，詩人對社會、對生活的關(guān)注寓意深刻、誠懇。作為一位詩人，―位用心靈歌唱的詩人，他對社會、對生活的態(tài)度升華為一種責任和義務，只有這樣，他的詩才會有感染力和生命力。例如，詩人在第四輯以問題詩的出現(xiàn)，用詩的語言表達了對《腐敗“問題”》、《官的“問題”》、《(歌星“問題”》、《單位“問題”》、《非典“問題”》等的看法，字里行間都流露出詩人對“社會問題”的重視。在這里，拋開他呈現(xiàn)生命狀態(tài)以及關(guān)注生存環(huán)境之類的社會意義不說，單從詩歌的意象來講，已經(jīng)更加趨于開放，包容了不同的語言形式，相互獨立的句子、語句群以及相互獨立的事物，并使它們產(chǎn)生和諧，由此創(chuàng)造了詩歌的節(jié)奏。詩歌語言也更為講究，注重詩句的硬朗、自然、洗練和明快。

篇3

   關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字

   泰戈爾說過：“讓我設想，在群星之中，有一顆星指導著我的生命，通過不可知的黑暗。”這一顆閃亮的星星，想必就是泰戈爾的《飛鳥集》吧！

   沒有華麗的詞語，沒有精彩的情節(jié)，以自然為背景，以萬物為中心，泰戈爾獨特的見解與過人的智慧鑄就了這本輕靈灑脫的《飛鳥集》。

   從前，我并不愛看詩集，不喜歡文字的枯燥無味，沒有感染力。而《飛鳥集》給我的卻是不一樣的感受：“如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星。”他告訴我們?nèi)松械糜惺?，要懂得把握機會；“不要因為峭壁是高的，便讓你的愛情坐在峭壁上。”提醒我們不能對別人要求過高，而忘記了自己的追求；“我不能選擇那的，是那的選擇我。”更道出了人生要有奮斗目標，應時刻努力準備著，因為的機會是留給有準備的人的……

   看，短短幾筆，簡潔的語言，都很好的道出了每個道理，構(gòu)造了真理的殿堂。樸實的文筆勾勒出對大自然的愛，對人生的愛；一切人類可以體會的情感，被完整而又含蓄的表達出來?！讹w鳥集》中有這么一句話，弓在箭要射出之前，低聲對箭說道：“你的自由就是我的自由。”是??！人們都渴望自由，不希望被拘束。弓和箭，看起來是完美的一對，卻不曾想到，他們在一起時互相束縛，并不能實現(xiàn)彼此的價值。只有在弓把箭射出的一剎那放手，兩者才能獲得自由，擁有屬于自己的一片天空，實現(xiàn)它本來的價值。

   我時常聽到同學在抱怨：由于成績一時的下降，父母就管教的很嚴。各種復習資料排山倒海的卷席而來，常學習到深夜，再頂著一個黑眼圈來上學。甚至還報了許多的補習班，整個周末，別說玩了，連學校布置的家庭作業(yè)也來不及做。何嘗不是這樣?不僅我們累，父母也辛苦，本來就要工作，辛辛苦苦賺來的錢還要報一個個昂貴的培訓班，還要擔心有沒有成果……就如同那弓和箭，互相的束縛并不能實現(xiàn)彼此的價值，反而讓孩子們更厭倦這樣的學習。倒不如適度的放手，讓我們自由拼搏，自由探索，自由創(chuàng)造，反倒更能開拓出屬于自己的天空。

   放手吧，就像弓和箭的組合，弓拉得再緊，箭終究在弦上，束縛著自由；只有放了手，箭才能自由的沖向藍天，擺脫弓的糾結(jié)，直刺蒼穹！

   也許這就是《飛鳥集》的真諦吧！

  關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字

   《飛鳥集》出自印度詩人泰戈爾的筆下。讀他的詩，我感受到的是一種在俗世中脫胎換骨的超然，慶幸自己在喧鬧的城市中尋找到一角寧靜。飛鳥帶給我的，是一場心靈的洗禮，是一種愛與美交織的智慧，是一個真實而清新亮麗的夢。

   當飛鳥遇上我的心，我學會了愛。愛自己，是一切愛的前提。

   “我曾傷痛過，也曾失望過，還曾體會過‘死亡’，我很高興生活在這個偉大的世界里。”誰不曾苦惱過然而在失落與苦痛中，泰戈爾選擇了愛，愛自己的生命……

   年華如潮水般推著我涌上遠方的堤岸，我知道，有一天，我也會一點一點地老去，于是，我越發(fā)珍惜生命。是飛鳥，讓我明白“愛就是充實的生命，一如盛滿了酒的酒杯，”才發(fā)現(xiàn)，每個角落，都有愛，有美，還有平凡的感動。當煩惱來臨時，把它看得輕一點，淡一點，一切都好。何必要頑固地令自己沉淪在“苦”里頭呢風也沒動，幡也沒動，美也好，丑也罷，能活著本來就是一種幸福，何必庸人自擾

   當飛鳥觸摸我的心，我學會了愛。愛他人，更是幸福的延續(xù)。

   我喜歡《飛鳥集》中的大樹，因為，“樵夫用斧頭向大樹乞求斧柄。大樹給了他。”我欣賞《飛鳥集》中的太陽，“太陽穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服。”我贊美《飛鳥集》中的泥土，因為“泥土飽受人侮辱，卻以花朵為回報。”這一切一切都是愛，對他人的愛。它是那么地無私，卻又那么地真實。

   關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字

   今日，我讀了著名詩人泰戈爾的詩集《飛鳥集》。剛讀，就喜歡上了這本書。

   這本書由325篇短小精悍的小詩組成。這些形式自由、語言精湛、筆法清雋樸素的小詩中，似乎帶著一點點童趣，細細品味，仿佛又蘊含著一點兒哲理……總之，一個字：美。

   說它有童趣，是因為《飛鳥集》中的詩，寫的都是生活中常見的“死物”，并賦予它們“生命力”和“說話的權(quán)力”。例如：他在第36篇中寫道，“瀑布歌唱道：‘我得到自由時便有歌聲了。’”這句話就是作者賦予了瀑布“唱歌的權(quán)力”;又如他在第86篇中寫道：“‘你離我有多遠呢，果實呀?’‘我藏在你心里呢，花呀。’”這是一則“花”與“果實”的對話，在對話中，作者賦予了它們“說話的權(quán)力“。

   說它有哲理，是因為泰戈爾從那些似乎平常的事情中，卻能看出許多錯綜復雜的做人道理。例如：他在第16篇中的詩句：“我今晨坐在窗前，時間如一個過路人似的，停留了一會兒，向我點點頭又走過去了。”如果你仔細讀的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)這句話中的哲理并不難找：時間就象一個頑皮的孩童，稍不留神，他就會從你眼皮底下溜過，所以，時間是寶貴的，一寸光陰一寸金也是這個道理。著名戲劇作家莎士比亞有過一句名言：“在時間的大鐘上，僅有兩個字——此刻!”意思是：鐘上的時間都是此刻的，眼前的，而不是剛才的或是明天的。時間過得很快，在不停向前走。剛剛還是此刻的，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)變成過去了。我們不斷看到的都是“此刻”，但它們立刻就變成了“過去”，不斷地“此刻”，不斷地“過去”，快得不得了!所以我們此刻要抓緊時間，抓住每一個“此刻”，好好地努力地讀書，從“此刻”的這每一分鐘、每一秒鐘開始努力!

   雖然，我此刻只看懂了全書的三分之一，還有三分之二沒看懂，泰戈爾的詩對我來說還是比較深奧、難懂的，可是，他的那些帶有靈性的語言卻有著自我獨特的風格和韻味兒，這就使他的詩給人帶來一種美感，也是他的書令我愛不釋手的原因所在。

   關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字

   “決不要害怕剎那——永恒之聲這樣唱著。上帝感到自己的清晨無比新奇。”“鳥兒愿為一朵白云，云兒愿為一只鳥。”“天空沒有留下痕跡，但我已經(jīng)飛過。”這是多么優(yōu)美的句子啊!沒錯，它來自泰戈爾的詩歌集《飛鳥集》。

   “水里的游魚是沉默的，陸地上的獸類是喧鬧的，空中的飛鳥是喧鬧著的。但是人類卻兼有海洋的沉默，陸地的喧鬧與天空的音樂。”我讀到這一句，不知道泰戈爾想說的是什么，卻仿佛看見泰戈爾站在窗前，看著外面的景色，夜風輕輕拂面，窗外燈火輝煌。所有的人都是那樣忙碌。工人在加班，老師在備課，學生在學習，還有許多人在唱歌、跳舞、打麻將……泰戈爾卻留住了那一個動人的畫面，而許多的動人畫面就成了這本詩集。

   “太陽穿上樸素的光之衣，云朵卻披上了絢麗的衣服。”“泥土飽受人侮辱，卻以花朵為回報。”“樵夫用斧頭向大樹乞求斧柄，大樹給了他。”輕輕合上書，我感到泰戈爾的文字像雨后清新的空氣，像冬天午后的陽光。

   他捕捉了大量關(guān)于自然界的靈感。他說天空的黃昏像一盞燈，說微風中的樹葉像思緒的斷片，他讓鳥兒和云對話，讓花兒和太陽對話……總之，在泰戈爾的詩里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬物都有它們自己的生長與思考。而這，便也是《飛鳥集》名字的由來：“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了它們振翅高飛的聲音。”

   “使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”他道出了人性的價值。“我投射我自己的影子在我的路上，因為我有一盞還沒有燃點起來的明燈。”他反省自我，謙虛謹慎。“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”他耐心追求，無怨無悔。“光陰如一個的孩子，快快活活地在綠葉當中游戲。它不知道人是會欺詐的。”光陰確實是不知道人是會欺詐的。“只知道把自己照在樹林中，讓大家生長。”“如果你因為失去了太陽而流淚，那么那也將失去群星了。”這些詩句都是濃縮的智慧和真理。如果有了悲傷的事，要盡快走出來，要不然就會再一次悲傷。我們可能會考試成績不佳，可能和同學產(chǎn)生誤會……人生不如意事十之--。當煩惱來臨時，把它看得輕一點，淡一點，一切都好。何必庸人自擾?讓我們勇敢地面對失敗，積極戰(zhàn)勝挫折。

   多讀幾遍《飛鳥集》，再細細品味，你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。有時一句話能讀出許多意味。多讀讀這種詩歌，可以學會如何做人做事。有人看這本書只是消遣，有人細細體會。還是讓我們細細品味吧!“不要因為你自己沒有胃口而去責備你的食物。”這寫的不正是沒有道德的人做錯了事還怪別人有錯嗎?我們應該勇于認錯并承擔相應的責任，不斷進步。“當我們大為謙卑的時候，便是我們最接近偉大的時候。”是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。我們?nèi)绻麑W會了謙虛，我們就離成功不遠了。

   《飛鳥集》是一部偉大的詩歌集。我希望大家都喜愛它!

關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字    “我相信你的愛，就讓這作為我最后的話吧！”

   這是泰戈爾的一句詩。常常的，泰戈爾的詩讓我感動。他有一個水晶般的心，那是兒童才有的純凈的心，那是慈父才有的寬厚的心，那是戀人才有的熱烈的心，那是英雄才有的堅毅的心。他的文字是那么清新動人，好像雨后路邊的槐花，清甜溫馨。

   您的陽光對著我的心頭的冬天微笑，從來不懷疑它的春天的花朵。———泰戈爾《飛鳥集》

   鳥兒愿為一朵云。云兒愿為一只鳥。———泰戈爾《飛鳥集》

   我的晝間之花，落下它那被遺忘的花瓣。在黃昏中，這花成熟為一顆記憶的金果。———泰戈爾《飛鳥集》

   小花問道：“我要怎樣地對你唱，怎樣地崇拜你呢？太陽呀？”太陽答道：“只要用你的純潔的素樸的沉默。”———泰戈爾《飛鳥集》

   這寡獨的黃昏，幕著霧與雨，我在我的心的孤寂里，感覺到它的嘆息。——泰戈爾《飛鳥集》

   多么美！我愛他的文字，更愛他的文意。他思索愛，母親之愛，情人之愛，自然之愛。“世界對著它的愛人，把它浩翰的面具揭下了。它變小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。 ”

   即使是世界，在愛的面前也愿謙卑，愿投入那無涯無際的熱吻中去。在泰戈爾的詩歌里，愛仿佛是一片海洋，在其中，就想把自己湮沒，在愛的柔波里徜徉。在泰戈爾的詩歌里，愛仿佛是黃昏的余暉，金黃，溫暖，柔和，就那么輕輕柔柔地瀉下來，把整個世界環(huán)抱。

   泰戈爾毫不吝嗇地運用了大量的比喻修辭來贊美愛情的美好與偉大。在泰戈爾眼中，世界需要愛，人生更需要愛。他的詩就是愛，他的愛就是詩。他細膩而溫婉，含蓄而熱烈。真摯地，不斷摩挲我的心，在我的耳邊呢吶。他讓天空和大海對話，讓鳥兒和云對話，讓花兒和太陽對話……總之，在泰戈爾的詩里，世界是人性化的，自然也是人性化的，萬物都有它們自己的生長與思考；而他只是為它們的人性化整理思想碎片而已。而這，便也是《飛鳥集》名字的由來：“思想掠過我的心頭，仿佛群群野鴨飛過天空，我聽到了它們振翅高飛的聲音。”

   冰心、席慕容等作家受到泰戈爾的影響，寫出泰戈爾般細膩柔糯如水的文字，潤澤了無數(shù)讀者的心。我愛著這樣的文字，愛著這樣的文字里清新溫暖的心靈。而我也堅信，唯有這樣的心靈，才能真正聽見人生的詩韻，也唯有這樣的心靈，不至于抱怨，不至于浪擲青春。

   關(guān)于《飛鳥集》讀后感500字

   是誰陪我觀看前庭花開花落，天上云卷云舒?是誰伴我走過春華秋實，日落東升?又是誰幫我識別陰晴冷暖，善惡美丑?是你，如歌的書籍!

   秋風漸瘦。秋天的飛鳥，落在我的肩膀上，我靜靜地沉浸在恬靜的世界里。

   九月的楓葉正紅，此時讀書興趣正濃。我手里隨時捧著本書，到車站搭車，卻遇到交通堵塞，之后車又久等不來。我心里感到急躁，這漫長的等待該如何度過?就在此時，我瞥見手里這本印度作家泰戈爾的詩集，便隨手翻開，旁若無人。

   《飛鳥集》就使我在擁擠喧鬧的公共汽車上擁有一個較為安祥的世界。在森林公園有成群的鳥的歡快地嬉戲，有的在低吟淺唱著，有的在竊竊私語著?？聪胨鼈?，我想:小鳥們在屬于各自的天地里找到自己的快樂，誰說人不能讀懂小鳥的.心情?想著想著，我的目光拉了回來，便停留在那頁被風掀起的書頁“當你因失去太陽而流淚，那么你也將失去群星”“海水呀，你說的是什么?是永恒的疑問。天空呀，你回答的話是什么?是永恒的渾”······突然，一股靈動而雋永的細流緩緩流過我的心田。于是我迫不及待地讀下去，我忘記了煩躁，忘記了來這的目的，忘記了周圍的喧鬧······等我抬頭，發(fā)現(xiàn)人群漸散，而我也錯過了好幾趟車，不這這已不再重要了。

   掩卷?；丶?。

   午后的陽光緩緩流動，我獨坐窗臺，一只玲瓏的鳥正落在窗欞上。我想鳥的翅膀是用來飛翔的，那人的翅膀呢?我想應該是有的，只不過人為了美觀，擁有的是隱形的翅膀。

   展卷。淡淡的油墨香撲鼻而來，原來這就是書香啊!午后的風拂過書頁，我聽到了遙遠的理想國度里偉大的詩人那激情高亢的聲音:

   “使生如夏花之絢爛，死如秋之靜美。”這是我們應該努力達到的人生境界;

   “河岸對河流說道:我不能留住你的波浪，那讓我保存你的足跡的在我心里吧!”這是我們對過往人事的真情流露。

篇4

小學生天生好動，好奇心、興趣總是在不斷地變化著，對原有的學習內(nèi)容、學習方式，他們很容易出現(xiàn)經(jīng)常性的厭倦情緒。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。” 沒有興趣的學習等同于精神上的折磨。

興趣是最好的老師。在語文學習中，興趣是重要的基石。如果讓我們的學生枯燥乏味地開展學習，那收效甚微，甚至會消解學生的學習熱情，讓學生出現(xiàn)倦怠的情緒。為此，在語文學習中，豐富多彩的活動必不可少。我們可以把豐富多彩的活動融入語文學習中，使之成為語文學習的“保鮮劑”，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從中獲得快樂，從而不斷地發(fā)展他們的語文能力。

一、妙趣橫生的自制書簽活動

自制書簽，顧名思義，就是讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛的顏色、紙張，裁剪成自己所愛的圖形，而后填充內(nèi)容而成。

在語文學習中，為了激發(fā)學生的熱情，筆者把古詩詞誦讀、語言積累等與制作書簽結(jié)合起來，讓學生發(fā)揮想象，用自己靈巧的雙手，制作一枚枚別具匠心、形態(tài)不一、材質(zhì)各異的精致書簽。填充書簽的內(nèi)容可以有古詩詞、經(jīng)典格言、成語、對聯(lián)，有摘錄的優(yōu)美句段、詞語……每一枚書簽都凝聚著學生的智慧和心血。這些書簽不但提高了學生的動手實踐能力，也鞏固了學生對格言、古詩詞等的記憶，還給學生提供了一個展示才華的平臺，可謂“一舉三得”。

方寸書簽，給語文學習帶來了一片書香，一份恬淡。這一枚枚妙趣橫生的書簽，如同大花園中姹紫嫣紅的百花，為語文學習送來了萬紫千紅的春天，伴隨著學生們快樂地成長。

二、彰顯個性的名言自創(chuàng)活動

教育的根本任務在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的素養(yǎng)，讓他們的個性由依賴走向獨立，由封閉走向開放，由內(nèi)斂走向張揚。

在語文學習中，筆者以教材為依托，結(jié)合文本內(nèi)容，拓展課堂教學的空間，鼓勵學生當一回小名言家，嘗試自創(chuàng)“名言”，使他們的潛能在活動中得到挖掘，創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致，個性得到彰顯。如在學習完S版語文三年級上冊“語文百花園三”關(guān)于名言之后，筆者抓住此機會鼓勵學生：“這些名言寫得真好！不如你們也來當一回小名言家，自己創(chuàng)作名言，看誰創(chuàng)作的學習名言最好，好嗎？”我的話音剛落，學生已經(jīng)迫不及待地開始行動了。他們創(chuàng)作了如下的名言：“與書交朋友，終身受益。”“讀了一本書，多了一點知識?！薄靶r候好好學習，長大后就可以環(huán)游世界?！薄叭艘獙W會新知識，也要鞏固舊知識?！薄白x書，讀書，就要讀懂書中的意思?！薄芭Σ庞谐晒?，努力才有收獲。”……

自創(chuàng)名言活動，給學生的語文學習增添了樂趣，讓他們體驗了成功的喜悅，也讓他們在遐想和凝思中，漸漸有了個性化的、充滿文化內(nèi)涵的價值追求。

三、趣味盎然的古詩配畫活動

眾所周知，我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，如王維的詩就被人贊譽為“詩中有畫，畫中有詩”。只要我們留心品味，許多詩的意境便是一幅畫。

在語文學習中，筆者結(jié)合教材里所學的古詩詞，充分利用美術(shù)課，開展趣味盎然的古詩配畫活動。如，在學習完古詩《早發(fā)白帝城》時，筆者在美術(shù)課上用適當?shù)膯l(fā)來喚醒學生的文學意識，鼓勵他們結(jié)合古詩的感悟體驗，理解古詩的意境，并用形象的畫面表現(xiàn)出古詩的主要意境。筆者先播放一段優(yōu)美的音樂，通過聽覺創(chuàng)設美妙的情境，描繪詩中的景象；然后，引導學生用惟妙惟肖的體態(tài)，盡情大膽地誦讀《早發(fā)白帝城》；接著，讓他們欣賞書本的古詩插圖，閉眼聽著音樂想象詩的意境、詩的畫面，在腦子里“過電影”；最后，引導學生根據(jù)自己所思所想為古詩配上精美的插圖，并為自己的畫題寫古詩。

在筆者的引導下，學生結(jié)合生活經(jīng)驗與自身的獨特感悟，借助線條、色彩，把腦海中的景象繪成連綿起伏的群山邊，一葉扁舟在江海中行駛，兩岸艷麗的桃花昭示著詩人愉悅的心情。

古希臘哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！蓖ㄟ^趣味盎然的古詩配畫活動，學生對詩的意境有了更深的感悟，也得到了知識的滋養(yǎng)、文學的熏陶、藝術(shù)的感染以及情操的陶冶，語文學習的興趣更濃厚了。他們在一系列的古詩配畫中看到了鴛鴦的嬉戲、溪水的流淌，聽到了昆蟲的低吟、落葉的嘆息，聞到了泥土的氣息、野花的芳香，畫出了春天的美景、山谷的寂靜……

四、詩心飛揚的詩歌創(chuàng)作活動

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！眱和且粋€富有想象力的群體，他們總會有許多新鮮、奇異的想法，會創(chuàng)造出許多生動鮮活的形象。

小學生正處于“詩的年齡”，他們對事物具有強烈的好奇心和新鮮感，形象思維異?；钴S。他們那些看似無忌的童言，常常在不經(jīng)意間流露出“天然去雕飾”的詩意來。作為語文教師，要善于在語文教學中抓住契機，點燃孩子寫作詩的激情。記得在準備課題實驗匯報課時，筆者讓學生誦讀了許多關(guān)于春天的優(yōu)秀詩作。他們在感受優(yōu)秀詩的同時，萌發(fā)了寫詩的熱情。于是，筆者順應學生的興趣遷移，開展“我是小詩人——春之詩創(chuàng)作活動”，給學生提供一個詩歌創(chuàng)作的平臺。

在活動中，筆者以常福生的《春天》為例，首先讓學生掌握此詩的特點、表達的方法：全詩三個小節(jié)的開頭結(jié)構(gòu)相似，形成了排比；詩歌運用了比喻、排比、擬人的修辭方法，從而增強了詩歌的藝術(shù)性；詩歌還講究押韻，該詩的韻腳取“a”韻，讀起來順暢，一氣呵成。

例：

春天是一本

彩色的書——

黃的迎春花，

紅的桃花，

綠的柳葉，

白的桃花……

春天是一本

會笑的書——

小池塘笑了，

酒窩圓又大，

小朋友笑了，

咧開小嘴巴……

春天是一本

會唱的書——

春雷轟隆隆，

春雨滴滴答，

燕子唧唧唧，

青蛙呱呱呱……

接著，筆者讓學生抓住春天的特點采用詞句替換的方法模仿嘗試，創(chuàng)作詩歌，有個學生這樣寫：

春天是一本

會唱的書——

小鳥唧唧喳，

春雨嘩啦啦，

青蛙呱呱呱……

春天是一個

魔術(shù)師——

它變出綠葉，

它變出小草，

它把整個世界變得生機勃勃……

……

最后，筆者出示春天的畫面，創(chuàng)設情境談話：“大家看到這樣充滿生機勃勃的畫面，是怎樣的心情？你想用什么樣的方式來表達自己內(nèi)心的感受呢？”學生不約而同地說：“我想贊美春天?！薄澳俏覀兙湍闷鸸P來，學習詩人用精簡的詩句來贊美春天吧。”于是，隨著春姑娘輕快的腳步，學生們創(chuàng)作了一首首春天的詩。

“聰明的孩子愛讀詩，寫詩的孩子更聰明?！痹姼鑴?chuàng)作活動給了學生們一片廣闊的天空，讓他們張開了想象的翅膀，在想象的世界里自由地馳騁。詩若清泉，詩情如水，詩歌創(chuàng)作點燃了學生們心中的火花，讓他們詩心飛揚，更愛讀詩，學習語文的熱情更高漲！

篇5

一、誘發(fā)問題，創(chuàng)設情境

好的開頭是成功的一半。人們的思維是源于生活，從實際入手，讓學生進入親身經(jīng)歷的、所見所聞的情境，通過學生的所見所聞作為課堂教學的出發(fā)點創(chuàng)設情境導入，導入時要有目的有意識地引起學生的認知沖突，把學生帶入情境中，使學生產(chǎn)生求知的需要，進而發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，使之成為學生在課堂之中自主參與探求知識的源頭。

如：一、激趣導入，整體把握

1、師：同學們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，美麗的春姑娘來到了我們的身邊，你們看到了嗎？快說說，姑娘在哪里？

生：根據(jù)自己的所見所聞，暢談自己對春天的感受。

2、出示《春江晚景》圖：這是北宋有名的和尚惠崇畫的一幅畫，你能說說它是怎樣表現(xiàn)春天的嗎？

生：自由說，相互進行評價

3、生生互動：交流搜集到的資料，了解惠崇和蘇軾。

生交流預習時老師安排的任務后匯報：惠崇是北宋時有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今天的四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很深造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是蘇軾為好友惠崇的這幅畫題寫的。

這是在開篇中創(chuàng)設情境，由學生的生活實際入手，激發(fā)學生的學習興趣；在課前讓學生搜集資料，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)學生自主探究、學會學習、利用各種媒體收集資料的良好習慣。

二、在自讀中感悟體味文本

語文課堂教學首先讓學生通讀全文、理解文本深刻內(nèi)涵，意在引起學生探究文本的興趣，讓學生自讀成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究、去思考，從而引起學生在自讀中求得對文本的初步理解。這樣的閱讀成果，由學生自主完成，其作用是教師灌輸所無法企及的。

如：二、自讀詩句，感知文本

1、回顧以前學過的學習古詩的方法。

生：如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等

2、引導學生自主選用以上方法，與同桌共同學習本文。

通過回顧學過的方法，總結(jié)和積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法。

三、在研讀中品味感悟理解文本

通過研讀語言文字走向作者，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程，是語文課堂教學中不可缺少的一項語言基本訓練。研讀中，課文的豐富內(nèi)涵對課出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化。教學時，讓學生直接去感受語言、積累語言。讓學生在整個教學過程中，始終保持主動參與角色意識，激發(fā)學生根據(jù)文本內(nèi)容，感受作者的心理變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好文本。

如：三、深入研讀，理解體味

1、指導學生有感情地朗讀。

2、邊讀邊想象詩中的意境。

（1）通過圖畫和幻燈片認識萎蒿（長在洼地的一種野草。）、蘆芽（蘆葦?shù)哪垩?。）、河豚（味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。生活在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。），降低想象難度。

（2）請學生用自己的話描繪畫的內(nèi)容。

生：……

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

師生互動：練習有感情地朗讀。

4、請學生找最后一句詩在圖中是怎么畫的。

生：32個學生有31個學生找不到，其中一個即使找到也是模糊的。

師與學生一起探究：“正是河豚欲上時”。這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

除了重視語文的熏陶感染之外，還注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮學生的主體性。同時，有意創(chuàng)設師生平等、輕松的課堂氣氛，這是激發(fā)學生主體意識和進取精神的必要條件。

四、回讀文本，閱讀感悟

為學生提供自主學習的時間和空間，給學生自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生以自己喜歡的方式表達對文本的理解。同時，也讓學生的個得以彰顯。

如：四、感情朗讀，品嘗感悟

1、以四人小組為單位，朗讀自己最喜歡的詩句，并說說原因。

2、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

生：作者抓住畫面上幾支桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆葦，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

課堂之上讓學生用自己的語言說出對詩的理解，同時鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解詩的人文內(nèi)涵。

五、課內(nèi)向課外延伸

將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，是“大語文觀”的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學生閱讀的興趣和“讀思結(jié)合”的好習慣。課后的拓展延伸，讓學生練習，注重語文基本素養(yǎng)提高的同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

如：五、拓展延伸，積累運用

1、開一個《春天交響曲》的詩歌朗誦會，師生共同回味品讀關(guān)于春天的詩句。

師：推薦：《村居》、《春思》、《春雨》

篇6

三、現(xiàn)代文閱讀（49分）(一)（25分） 最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一層銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌 膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜照在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南上受不住大雪的，那些小山太秀氣。 古老的濟南，城內(nèi)那么 狹窄，又那么寬敞，①山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。②天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色的樹影；這就是冬天的濟南。14．該語段的作者是__________，原名 ________，字________， 人。（4分）15.第一段文字是圍繞文中的哪個字來描寫的？又是從哪四個方面具體加以描述的？（5分）

16.有人認為第一段文字是按空間順序來寫的，也有人認為是時間順序?qū)懙难?，?的看法呢？請簡要說說你的理由。（4分）

17.文中的“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句中的“白”指 ，“暗黃”指 。（2分）18.劃線句①②都用了擬人的修辭方法，請選一句，說說這樣寫的表達效果。（3分）我選第 句， 19.“藍水晶”這一比喻新穎傳神，請簡要分析其表達效果。 （3分） 20.最后一句話的含義是什么？ 有什么作用？（4分）

（二）懷念一種聲音（9分） ①有一種聲音，讓中年畫家越來越懷念了。這種聲音非常奇妙，有顏色，有形狀，有溫度，還有雜含此中的情感故事。但現(xiàn)在再也聽不到了， ②他知道這種聲音只存在于古城的一條小巷，只存在于他家?guī)状幼〉哪莻€小院、那座老屋。院子里有一棵梅子樹，有兩棵梧桐樹，有缸荷花，還有幾畦作觀賞用的韭菜。老屋為兩層，磚木結(jié)構(gòu)，上下呈現(xiàn)出一種古銅的色調(diào)。 ③這種聲音叫雨聲。一下雨，他爹總會站在老屋的臺階上，聽著一院子的雨聲，如醉如癡，然后把少不更事的他叫到身邊，告訴他許多古人關(guān)于雨的詩句：“夜雨剪春韭”“梅子黃時雨”“梧桐葉上三更雨”“留得殘荷聽雨聲”……他聽不懂，但他看懂了雨聲被花葉染就的絢麗顏色。④ 然后，他們回到廳堂里坐下來，爹說：“你聽——”這兩個字在無數(shù)次重復后，他的耳朵變得靈敏了：雨點先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠璣在玉盤里亂跳；擊在玻璃瓦上，聲音尖脆，猶如琴聲中的高音階； 打在木曬樓的雨點，聲音細膩而光潔；但前廳堂雕花檐板上的雨聲，恰恰相反，渾厚而古樸；響在麻石臺階上雨聲，沉著而充滿力度。 ⑤古城有句俗語：“落雨天，留客天?！彼浀靡幌掠辏依锞蜁锌腿瞬黄诙?，都是他爹的摯友。雨是請柬嗎？雨聲中，他們談天道、人道、醫(yī)道、藝道；或者下圍棋，落子聲與雨聲交錯而響；或者拉起京胡，唱他們所熟悉的京戲名段，音符從雨的縫隙里穿過去，居然沒有濡濕……他坐在一邊，看著，聽著，如夢如幻。 ⑥雨聲中，他長大了，成家了，做父親了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇詭的底色。下雨的日子，他也向他的兒子講那些古人關(guān)于雨的詩句，他的畫室也總會有好友聯(lián)袂而至。 ⑦突然有一天，這一片地皮劃撥給了房地產(chǎn)商，他攜家人悵然搬進了世紀花園。小巷沒有了，老屋沒有了，記憶中雨的聲音，沒有了！巨大的規(guī)整的水泥匣子，嵌著一個個用混凝土、玻璃和鋼鐵構(gòu)筑的巢。雨聲呈現(xiàn)出呆板的灰色，節(jié)奏沉悶而壓抑。這不是他感覺過的雨聲！每逢下雨的日子，他會覺得格外無聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立無助。 ⑧他決定，請些工匠，在露臺上做一個屋頂，蓋上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那聲音。露臺的屋頂很快就做好了。他還置辦了一個瓷圓桌、四個鼓形瓷凳、一個燒木炭的紅泥火爐、一個燒水的青陶提梁壺。下雨的時候，他坐在這里烹茶，沏茶，靜靜地聽雨。露臺的前方是開敞的，他一抬頭便看見一棟棟的高樓，整齊地排列著；所有的窗口都裝著锃亮的防盜窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗簾……這樣的背景，絕對不會生發(fā)一種古典的聲音！他明白了，在未來的日子里，他將永恒地懷念一種雨的聲音。 ⑨又是一個下雨的日子。他驀地離開露臺，急急走進畫室，他希望在宣紙上畫出那一片久遠的雨聲…… （摘自《百花園》2008年1月，有刪改）21.第⑥段畫線句運用的修辭手法是什么？有怎樣的表達效果？請簡要分析。(3分) 22.小說結(jié)尾“他希望在宣紙上畫出那一片久遠的雨聲……”你是怎樣理解 這句話的？(3分) 23.小說在多個方面運用了對比手法，請從文中選擇一個方面作簡要分析。(3分)

篇7

二、非選擇題題（26題12分，27題10分，28題12分，29題16分，共50分）26. 八年級學生小明，經(jīng)常幫媽媽做家務。一次，他突然想到一個主意，給媽媽開一份本周做家務的帳單，放在媽媽的床頭，第二天，小明醒來時也發(fā)現(xiàn)一份媽媽給自己的帳單…… 小明的帳單小明做的家務 應得的報酬 擦地板 1元洗碗 1元洗衣服 2元幫媽媽買醋 5角自己起床疊被子 1元…… ……合計 10元 媽媽的帳單媽媽的付出 應得的報酬含辛茹苦地撫養(yǎng)小明 0元每天給小明做飯 0元供小明上學 0元照料生病的小明 0元媽媽以后繼續(xù)為小明作貢獻 0元…… ……合計 0元（1）小明的做法是孝敬父母的表現(xiàn)嗎？為什么？（6分）

（2）聯(lián)系材料，在孝敬父母方面，你打算怎樣做？（6分）27.一天上午，八年級3班正在進行“師生懇談會”。會上氣氛融洽，同學們暢所欲言?！跋Ｍ蠋熒险n時講的時間再少一點，多給我們一些討論、練習的時間，允許我們有不同的觀點。”“如果老師對我們的興趣小組多加指導，我們的收貨會更大，活動也會更有趣?！薄袄蠋煂W生要一視同仁，要允許我們犯錯誤和改正錯誤?！薄瓚┱剷希瑢W們提出的建議大多被老師們接受，同時，老師們也對同學們提出了一些具體要求。（1）“師生懇談會”體現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？（2分）（2）請你具體描述一下這種師生關(guān)系。（4分）（3）結(jié)合全班師生情況，向老師提出建立這種師生關(guān)系的幾點建議。（4分）28．有這樣一道選擇題，女兒回家看見媽媽正準備去拿放在高處的東西：女兒：媽媽，我來拿吧。媽媽： （a）不用了，謝謝！ （b）好，謝謝！ （c）好吧，你來拿。對話非常簡單，語言本身并沒有障礙，可在選擇答案時，中國人大多數(shù)選擇c，而外國人大多數(shù)選擇b。請問：（1）面對同一個問題，為什么中國人和外國人的選擇會不同？（3分）（2）你是如何理解和對待這種差異的？（9分）

29、在一堂思品活動課上有這樣的一場小品表演，請你看看，再一塊探究幾個問題。 小強：（身背書包，漫不經(jīng)心地上場）小團，“山豬”呢？ 小團：你叫誰呀？ 小強：大胖小友唄！ 小團：你這人怎能這樣，昨天叫人家“肥仔”，今兒個叫人家“山豬” 。 小強：鬧著玩唄，你別小題大做嘛。哎，聽說你跟玲玲有點意思，是吧？ 小團：你真無聊。（下場） 小剛：（正在看書，抬起頭來）你又胡說啦，把同學都氣走了。 小強：活該。誰叫他們不讓我抄作業(yè)，還告訴老師，為此事老師還訓了我一通呢，我要跟他們沒完。 （小剛無可奈何地搖搖頭，下場） 小強：哎，別走啊，陪我聊聊吧……（孤零零地一個人，無奈地搖搖頭，自言自語道）他們?yōu)槭裁炊甲吡四兀?（1）【請析原因】是什么原因使小強“孤零零地一個人”？（2分） （2）【請出點子】幫一幫小強，讓他不再“孤零零地一個人”。（2分）

篇8

中秋節(jié)國旗下講話演講稿

各位尊敬的老師，親愛的同學們:

大家上午好!今天，我國旗下講話的題目是<寄語中秋>。

秋濃了，月圓了，我們又度過了一個中秋!昨天是農(nóng)歷的八月十五，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。

如果有人問我:“為何慶祝中秋?”我一定會毫不猶豫地回答:“中秋節(jié)是我國古老悠久的傳統(tǒng)佳節(jié)，象征一個民族的迷人魅力，它本身就是一種奇特而又神秘的藝術(shù)，作為一個中國人，我們享受著它的繽紛，我們仰慕她博大的胸襟，我們欽佩她對中國古文化的重大影響。年輕的我們，擔負著延續(xù)古老文明的重任，中秋歡欣鼓舞時，更不要忘記自己的職責，做一個合格的繼承人，這么一筆豐厚的財富，是我們耗盡心血也學不完的。

中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲:親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹

中秋最美是思念。“每逢佳節(jié)倍思親”，月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂!

“明月幾時有?把酒問青天!”你可曾欣賞過夢幻絕倫的明月?那你將具有同明月一樣的柔美氣質(zhì)，與月光一般的清純秀美，皓月凈人心，一個會賞月的人一定是一個儒雅的文人，在月光下，一邊與家人分享切好的月餅，一邊吟詩誦詞，贊美大自然的奇觀，何嘗不是一件快事?

圓月知人心，和家人共進一頓晚餐，為遠在他鄉(xiāng)的親人送上真誠的祝福，是中秋節(jié)最重要的章節(jié)，家庭主婦把一大塊月餅切好，為遠在異鄉(xiāng)的親人留下一份思念，舉杯共進，分享點點滴滴地家常事，說說生活中的煩惱，也是情感最真誠的吐露吧!

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，同學們，我們不僅要了解傳統(tǒng)節(jié)日的形式，更重要的是挖掘和探究傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊藏的價值。“時尚的東西是眩目的，但民族的東西才能長久。”

“海上升明月，天涯共此時”。此時此刻，我們也更加期盼祖國統(tǒng)一，民族昌盛，國泰民安。

我的講話完了，謝謝!

中秋節(jié)國旗下講話演講稿

老師們，同學們:

大家好!今天國旗下講話的內(nèi)容是<中秋，懷一顆感恩之心>

秋濃了，月圓了，一年一度的中秋佳節(jié)又要到了!本周四，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友等、無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。

中秋節(jié)有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節(jié)，盼望團圓、追求團圓、享受團圓，這些，都已成為人們生活的主旋律。

同學們，大家一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因為我們?nèi)祟愑兄墓餐拍顔帷?/p>

中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲:親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹……中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂!

中秋最美是感恩!無須多言，給父母一個微笑，給親友一個問候，遞上一杯清茶，送上一口月餅，這是我們給予父母最好的回報。感謝父母給予的生命，感謝父母給予的培養(yǎng)……老師們，同學們，這個中秋，我們要用一顆感恩的心來度過!

心懷感恩!感恩一切造就我們的人，感恩一切幫助我們成長的人!心懷感恩，我們才懂得尊敬師長，才懂得關(guān)心幫助他人，才懂得勤奮學習、珍愛自己，才會擁有快樂，擁有幸福!

老師們，同學們，中秋最美，美不過一顆感恩的心!中秋最美，美不過真心的祝福!

在此，我祝老師們、同學們中秋快樂，一切圓滿!

謝謝大家!

中秋節(jié)國旗下講話演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

在這秋高氣爽的金秋九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節(jié)!

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，喧囂的都市車水馬龍，奔波的人們已很難使自己停下來，但是每到八月十五中秋節(jié)到來之時，一輪皓月高掛天空，傳統(tǒng)佳節(jié)的溫馨便俘虜了忙碌著的人們的心靈。我們互相傳遞的禮物，不止是禮物，還是問候，是祝福，是濃濃的民俗文化。

中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。中秋節(jié)與元宵節(jié)和端午節(jié)并稱為我國三大傳統(tǒng)佳節(jié)。究中秋節(jié)之來源，與“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等神話傳說有著密切的關(guān)系。故中秋節(jié)的民間習俗多與月亮有關(guān)。賞月、拜月、吃團圓月餅等，均源于此。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之風，到了后來賞月重于祭月，嚴肅的祭祀變成了輕松的歡娛。中秋賞月的風俗在唐代極盛，許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間的拜月賞月活動更具規(guī)模。我國各地至今遺存著許多“拜月壇”、“拜月亭”、“望月樓”的古跡。北京的“月壇”就是明嘉靖年間為皇家祭月修造的。每當中秋月亮升起，于露天設案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月?，F(xiàn)在，祭月拜月活動已被規(guī)模盛大、多彩多姿的群眾賞月游樂活動所替代。

這個中秋，我們又將欣賞到皓月當空的美景，當我們仰望天空那一輪明月時，腦海中會浮現(xiàn)那些優(yōu)美的詩句：“海上升明月，天涯共此時。”中秋古往今來，寄托著多少中華兒女的鄉(xiāng)愁與離情。每逢佳節(jié)倍思親，同根同宗居住在世界各地的華人，都將在這一節(jié)日里重溫民俗再敘鄉(xiāng)情。

面對國旗，面對辛勤的老師，我們想說：是師院附中把我們匯集到成才的搖籃，讓我們在這個搖籃中互相團結(jié)，努力拼搏。

最后，在這金風送爽、丹桂飄香之際，祝全校師生合家幸福，中秋快樂!

中秋節(jié)國旗下講話演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

中秋的腳步越來越近了，滿月的光芒，在一個又一個的夜晚，悄悄臨近。

“不知天上宮闕，今夕是何年。”天上的日子似乎比人間要慢許多，但是，同學們，不要感嘆時光的流逝，也不要將時光虛度。每一天本都它的有價值所在，將時光握緊，用分分秒秒來創(chuàng)造充實的時光。

將目光著手書本，而不是漫畫。因為我們已經(jīng)長大。

將身心專注學習，而不是玩耍。因為我們不再幼小。

時光的虛度，只會使人感到老去得更快;充實的學習，則會讓人領略到成功于欣喜，光陰也不禁放慢了腳步。

多少輪中秋明月在夜里悄悄流逝，

又有多少圓月，將在不久來臨?

我們步入初中，我們漸漸成熟，我們有了自己的理想，如明月般美好的。但是，我們可以盡情地夢想，又如何去打撈那輪美麗的明月。

“人間悲歡離合，月有陰晴圓缺。”挫折在所難免，面對著失敗，我們不可以被打敗。

坦然接受自己的錯誤，不要悲傷，沒有錯誤的人生是不完整的。

認真分析自己的錯誤，勤勤懇懇，錯誤需要糾正，不能置之不理。

初中的學習離不開錯誤的糾正，這恰如前半月里的月亮，不斷完美自己，使自己漸漸行往那近乎完美的滿月。中秋將近，同學們或許已經(jīng)聞到八月桂的濃香，嘗到了月餅的可口。

中秋將近，象征著圓滿的中秋之月，也將在不久后的夜空照亮?；蛟S沒有“舉杯邀明月，對影成三人。”的豪情，但是我們可以對自己說“月是圓滿，月是美好，明月在心上，快樂長久存!”

祝大家節(jié)日快樂!

中秋節(jié)國旗下講話演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---中秋節(jié)來臨了，今天，我們在國旗下講話的題目是：中秋情思。

在這金秋送爽的九月，我們又將迎來一年一度的中秋佳節(jié)，又將欣賞到皓月當空的美景，當我們仰望蒼穹時，腦海中定會浮現(xiàn)起那優(yōu)美的詩句：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全是啊，人生有諸多事情難以兩全，多少在外求學和工作的人們，為了自己的理想，此時不能回到親人身邊。

正所謂，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)一直被人們喻為最具有人情味，最富有詩情畫意的節(jié)日，而這一天天上的明月又分外明亮，分外的圓，所以又叫團圓節(jié)。

篇9

關(guān)鍵詞 小學語文；詩詞；語言文字

語文是學習語言文字的一門學科　，語文貫穿于學習的全過　程。語文對于每個人來說都很重要　，從小的方面來說，關(guān)乎一個　人的成長　，從大的方面說　，關(guān)乎我們中華民族文化的傳承與發(fā)　揚　，因此　，學習語文有很重要的作用　。小學學習是基礎性的學　習，基礎打好了，才能在未來的學習中游刃有余。在小學語文教　育階段　，詩詞在語文教材　中出現(xiàn)不少，學好了詩詞不僅能陶冶情　操，還能提高自己的文學修養(yǎng)，那么該如何幫助同學們學好詩詞呢？　筆者就將自己在實際教學中的經(jīng)驗分享給大家　，望各位同仁給出意見或建議。

一、做好課前預習

對于小學生而言，讓他們學好語文的前提條件就是學好文字　。漢字如果認識不全　，就更不能說理解與掌握　了。因此，課前　預習生字詞就顯得很重要，尤其是對于古詩詞來說，本來就與現(xiàn)　在的意思有出入　，字詞理解不了，對于詩歌的理解更無從談起?！〗處煈‘斶m當?shù)匾龑W生們學習古詩詞中出現(xiàn)　的字詞　，我就經(jīng)?！≡趯嶋H的教學工作中引導同學們做好字詞的預習工作　。比如在講王維的詩歌《送元二使安西》之前，我就設計了關(guān)于字詞的教學　目標　。即檢查學生獨立識字的能力。在教學之前，我就發(fā)現(xiàn)這首　詩中的　“　渭　”部分學生是不認識的。為了使同學們認識這　個字，我還專門查了字典和詞典，希望經(jīng)過這次課使同學們能夠記住這個字。其　中　“　渭　”字我是這樣和同學們解釋的：“　渭城朝雨沮輕塵這旬詩中，渭字是帶三點水的，文字是左　右結(jié)構(gòu)，水字旁　，可知渭字是和水相關(guān)的，是水名，源出中國甘肅省，流入陜西省，會涇水入黃河。有一句成語是這樣說的　涇渭分明，這個渭字和我們所講的意思是一樣的。相信同學們都　看過電視劇《西游記　》吧，電視劇　《　西游記》中魏徵夢中斬殺涇　河龍王的事同學們應該都有　印象，涇渭分明就是說涇河水清　，渭　河水渾　，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非　分明?！边@樣教學預習不僅使得　同學們明白了　“　渭”字的含義，還拓展　了語文知識，將知識拓展到　“　涇渭分明”這個詞與古典名　著《　西游記　》上，可謂是一舉三得。所　以，在學習古詩之時，檢　查他們的識字能力，應為教學的重點之一。只有在認識生字的基　礎上　，認真　朗讀，記住字形，在把詩讀流利　的基礎上，才能進一　步背誦。

二、使用多樣教學方式，進入教學

隨著　時代　的發(fā)展，教師可　以運用多種方式進入教學　。視頻　教學、語音教學等多媒體教學方式都可以運用在小學語文的詩詞　教學過程中。比如在講解詩詞　《　舟夜書所見》時我就運用了多媒體教學。運用課件　，加深學生的感性認識。教學　《　舟夜書所見》　時，針對學生了解河?。ê！。∶鏉O火知識過少和　“　燈光　”與　“　滿河　星　”之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合　“　根據(jù)詩句想象古詩所描　繪的美麗畫面　”的要求　，我從網(wǎng)上下載　了多媒體課件：在漆黑的　夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮　，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人　。以動畫演示　畫面，不但輕而　易舉地解決了　“　燈光”與　“　滿天星　”之間的關(guān)　系　，而且使學牛受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想　感情做了鋪墊　。接下來，我又運用　了范讀　，強化詩所烘　托的意　境　。當學生看到　“　月黑”　“　孤光”　“　一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛　，邊聽教師范讀文章　，邊想象詩所描寫的畫面。通　過老師的范讀和課件演示　，同學們悟　出了詩人所表達　的思想感　情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

三、布置課后作業(yè)，調(diào)動學生綜合能力

篇10

關(guān)鍵詞：小班化；語文教研組；評課活動

一、“一有三無”評課鏡頭

聽課、評課是促進教師業(yè)務水平提高的重要推手，但我們常常聽到這樣的評課：

甲：葉老師課前準備充分，教態(tài)自然，板書工整。教學過程安排合理清楚。其他的我沒教過高段，也講不出來了。

乙：葉老師的課上得很好，課前做了精美的課件，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的學習興趣。教師的普通話很準，不愧是經(jīng)常外出上公開課的。

丙：這堂課上得很成功。一是抓住了關(guān)鍵詞句解讀句子；二是很好地安排了課堂小練筆，讀寫結(jié)合，能促進學生語文素養(yǎng)的提高。

?。何艺J為這節(jié)課通過自由讀、齊讀、個別讀理解課文，讓學生讀中領悟，讀中體驗，很好。

戊：能通過分析四件事的寫作方法，讓學生了解詳寫與略寫；還通過小組合作討論兩個含義深刻的句子，真的很不錯。

很顯然這是“一有三無”的評價――有贊美、無證據(jù)、無合作、無研究，教研因此流于形式。

二、“一有三無”評課的弊端

1.評“教”的多，議“學”的少

“教”既指教師，又指教學；同樣的，“學”也包含學生和學習兩方面。回看前面的評課，或者是關(guān)于教師的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，或者是教師的教態(tài)、教學準備、教學流程。至于學生的學習狀況則很少評議。

2.評“優(yōu)”的多，建“異”的少

因為都是同一學校的老師。因此，大家都充當老好人，評課時都揀好聽的說，對于優(yōu)點牽強附會說一堆，對于缺點或建議只字不提或輕描淡寫，結(jié)果只有你好我好大家好。

3.言“面”的多，議“點”的少

由于聽課之前準備不充分，沒有帶著問題去聽，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋的信息，他們在評課時就課論課的多，實際聯(lián)系理論的少，對于教師的精彩之處和不足之處不能作深入分析，只是“蜻蜓點水，不痛不癢”。亮點不會被大家挖掘，缺點是不能出謀劃策找辦法。

4.評“全體”的多，點“個體”的少

雖然有時會關(guān)注學生，但基本都是針對學生全體的。如學生能積極舉手發(fā)言，參與小組討論，朗讀課文很有感情……我們的小班理念是促進每一個孩子的發(fā)展，后20%的學生應是我們的關(guān)注點，但他們在上課時學習方法和老師對他們的輔導則很少有人去議。

三、理性思考

評課是讓教師從一個課例中吸取經(jīng)驗，改進不足，參與者應知無不言言無不盡。如果評課者心有顧忌，“定式”扎根，就會讓人思維鈍化，使?jié)撛诘乃枷胝咦兂闪藱C械的匠人。小班化以“全面和諧”為基本指向，有助于學生個性品質(zhì)中各個層面的“均衡發(fā)展”?！安町悺北灰暈樾“嗷虒W的基礎和動力。因此，對小班化課堂教學評價也應憑借對“差異”的深刻認識，彰顯小班化特色。

1.評教學目標，突出適度分層，有效達成

孔子曾說過：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”小班化教育，就要因材施教，充分發(fā)展學生的個性特長。因此，教學目標的設計，既要把握整體目標，又要顧及學生差異，解決教學要求整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾，以促進學生均衡和諧發(fā)展。

基于對“差異”深刻的理論認識，在教學目標的設計中我們要看授課教師是否為每一個學生的充分發(fā)展提供合適的目標和“適應性”教育。如《匆匆》，可以這樣設定目標：

上限目標：（1）會寫本課兩個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞。（2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。（3）抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。（4）背誦全文。（可課后完成）

下限目標：（1）會寫本課兩個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞。（2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（3）體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。積累珍惜時間的詩句或名人名言。（4）背誦自己喜歡的句子。

2.評教學過程，突出雙主作用的發(fā)揮

教師是學生學習活動的引領者、組織者、合作者。同時，“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲……積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！毙“嗷虒W追求以每一個學生扎實的知識基礎、顯著的個體提升體現(xiàn)小班化的價值。因而教師主導作用和學生主體作用的發(fā)揮都是評課教師必須關(guān)注的。

評價教師，主要看全部關(guān)注度、全程關(guān)注度的高低，包括教師對學生的學情了解、教學設計的合理性、調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性的程度、小組學習時的共同參與、教學過程中的分層指導、關(guān)注后20%學生的舉措、教學提問的激趣、教學的效度、對學生獨特看法的態(tài)度等。

評價學生，主要看全面和諧性、全體參與度的達成，包括學生主動學習的興趣、個體學習方法的獨特性、發(fā)言情況、小組活動的參與度、質(zhì)疑、主動展示學習成果、特長體現(xiàn)、后20%的學生表現(xiàn)等。

3.評教學評價，突出全體與個體的共進

課堂評價，是課堂推進的“導航系統(tǒng)”。教師準確的評價，直接影響學生學習品質(zhì)的形成。真正有用的評價，不是簡單的肯定或否定，也不是空洞的贊美或廉價的表揚；而是具體有針對性、面向全體的。

（1）評價是否具體、有針對性

要看老師的課堂評價用語是否分不同對象、不同層次、不同情況進行評價，從而影響激勵學生深入學習。用類似“聽，介紹得多專業(yè)呀，不知道的還以為你剛乘坐飛船回來呢”的個性化激勵代替“真棒，準備得很好”的模式化評價。

（2）評價是否關(guān)注全員發(fā)展

小組合作是小班化教學的一個重要策略。課堂上，小組成員的發(fā)言有時代表的是全體組員的智慧，教師的評價也應針對全組人員。如“因為你們能聽從導演組長的安排，所以課本劇表演才會如此感人”“正方的每一個組員都要表揚，因為他們在辯論會上都發(fā)表了自己的見解，積極參與”等語言可將個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競爭，從而增強學生小組合作的意識，培養(yǎng)團隊精神。

4.評作業(yè)設計，突出選擇性和個性彰顯

作業(yè)布置是否有效，作業(yè)是否是學生喜歡的，直接影響學生學習興趣。小班學生因為教學方式的改變，他們的綜合能力、健全的個性相對于大班來說更為明顯，更多地表現(xiàn)出自信獨立。

（1）作業(yè)是否有效分層

作業(yè)可分為基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)，教師應善于根據(jù)不同層次的學生安排不同的作業(yè)題。如《秋天的雨》可給學生一份作業(yè)單，讓學生自主選擇：①摘錄文中描寫秋天的雨的詩句；②搜集其他描寫秋天的語句，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅繽紛秋天圖；③模仿小作者，一起來寫寫秋天的景物吧！

（2）作業(yè)是否彰顯個性

有差異性的作業(yè)，可對學生進行個性關(guān)照，讓作業(yè)成為學生個性發(fā)展的平臺。如，學習《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》后，可布置供學生自主選擇的作業(yè)：①善于背誦者背誦《古詩兩首》；②喜歡畫畫者選擇其中一首配畫；③喜歡音樂的，請為兩首古詩配樂；④珍惜友情的小文豪，請選擇其中一首改寫編成現(xiàn)代文；⑤善于積累的，再搜集你喜歡的送別詩兩首。

總之，小班背景下的評課只有在尊重學生差異的基礎上，以全面和諧為基本指向，做到主導與主體兼顧，全體與個體共進，才能以達到以評促教，以評促學，提高小班化課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]崔允t，夏雪梅.“教-學-評一致性”：意義與含義[J].中小學管理，2013（01）：6-8.