導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以愛為話題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

愛心可以讓人受益非淺，但是在你付出你的愛心時(shí)，往往卻是一個(gè)小小的不經(jīng)意的細(xì)節(jié)。愛心可以來自不同的人，也可以是不同程度的關(guān)愛和關(guān)心。有親人的、朋友的、同學(xué)的、老師的等等。同樣也可以是來自素不相識(shí)的陌生人的關(guān)愛，在這種關(guān)愛里，我有著非常深刻的體會(huì)，雖然受到關(guān)愛的不是我，可我卻記憶猶新。

一次，我在家里和家人一起看一部電影,不記得名字了，就是講:一個(gè)小女孩，在放學(xué)回家的途中，在過十字路口時(shí)，被一輛汽車撞倒在地，一個(gè)好心的路人急忙把小女孩送到了醫(yī)院搶救并通知了小女孩的家長，然后他便悄悄的走了。后來經(jīng)過搶救，那個(gè)小女孩活過來了，臉上又露出了燦爛的笑容,小女孩的家長為了感謝那個(gè)路人，在電視上播出了那個(gè)感人的故事，在一次偶然的一天，路人在看電視時(shí)看的了這個(gè)廣告，可他并沒有去找小女孩的家長，也沒去找他們領(lǐng)取在廣告上說的那所謂的報(bào)酬，只是對(duì)電視機(jī)笑了笑……。

上面講述的是一個(gè)帶有虛構(gòu)和編造的故事,然而在現(xiàn)實(shí)生活中,也有類似的事情在發(fā)生。一天，我和媽媽在街上閑逛，當(dāng)我們走到了煙水亭廣場(chǎng)，媽媽看見那兒有個(gè)“無償獻(xiàn)血”的流動(dòng)獻(xiàn)血車，媽媽便對(duì)我說：“我也去看看。”然后經(jīng)過咨詢和了解，一個(gè)醫(yī)護(hù)人員開始幫媽媽兩血壓，過了二、三分鐘，那個(gè)護(hù)士對(duì)媽媽說：“血壓正常，可以獻(xiàn)血。”媽媽便走上了獻(xiàn)血車，我一直認(rèn)為媽媽的身體并不是很好，所以我很不想讓她獻(xiàn)，結(jié)果她還是獻(xiàn)了三百毫升，最后，我哭了，因?yàn)閶寢尩囊粫r(shí)新奇而流失的血液，媽媽對(duì)我說：“不要哭啊，我知道你是為了我好，我是科學(xué)獻(xiàn)血，這點(diǎn)血對(duì)我不會(huì)有事的，而別人卻會(huì)喪失生命啊。”聽了這句話，我非常感動(dòng)，對(duì)媽媽說：“是，我知道了，我以后也要向你一樣。”

我想，有些關(guān)愛雖然很小，卻可以使人繼續(xù)擁有生命，甚至更多的一切的一切。希望大家珍惜別人的關(guān)愛，也多給別人關(guān)愛，讓世界充滿愛!

篇2

一、擬題的基本要求

新穎別致、文采飛揚(yáng)的標(biāo)題，能給人賞心悅目的感覺。首先，標(biāo)題范圍盡量要小，要合理出新，也可以采用副標(biāo)題的方式對(duì)主標(biāo)題加以限制。其次，標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，起到言有盡而意無窮的作用。再次，擬題時(shí)要善于聯(lián)想，聯(lián)想能加深閱卷教師對(duì)文章內(nèi)容的印象。

以“友情的力量”為話題擬題，可以擬出如下讓題目：《友情的跑道》《友情的呼喚》《友誼，給我動(dòng)力》《友情伴你人生路》《友情?力量》《這是為什么》《新龜兔賽跑》等。這些題目，能給人帶來一種美的享受，令閱讀者產(chǎn)生遐想，還有助于作文在眾多的作文中脫穎而出，獲得評(píng)卷教師的青睞。

二、擬題的具體方法

（一）定文體，揚(yáng)長避短。

話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。例如，作夢(mèng)，是一種常見的生理現(xiàn)象，但夢(mèng)的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。以“夢(mèng)”為話題的話，《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》《比夢(mèng)更美》等，宜寫成抒情散文；《美夢(mèng)成真》《想起了那個(gè)暑假》等，宜寫成記敘文；《說說課文中的“夢(mèng)”》《夢(mèng)的成因》等，宜寫成說明文；《夢(mèng)想中國足球》《讓美夢(mèng)成真》等，宜寫成議論文。又如，樹，是一種常見的植物，無論是自然界還是園林綠化都離不開它。以“樹”為話題的話，如果想寫記敘文，標(biāo)題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動(dòng)》等；如果想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》等；如果要寫成議論文，就要擬這樣的題目：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等。

（二）善補(bǔ)題，以小見大。

在寬泛的話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。例如，語文課不單是語言訓(xùn)練課，更是人生教育課，它使我們明白許多道理，提高做人的修養(yǎng)。以“語文課”為話題，可擬出以下幾種標(biāo)題：感受激情，《多味的語文課》；發(fā)揮想象，《虛構(gòu)的語文課》；片斷組合，《語文課剪影》；聯(lián)系實(shí)際，《語文課之我見》；等等。又如，手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具，纖纖玉手，是女性美的象征。可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對(duì)手》《精巧的手工藝品》《從手指的長短說開去》等，這些文題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于學(xué)生寫作時(shí)從小處著眼，從而順利展開思路。

（三）妙用修辭，匠心獨(dú)運(yùn)。

靈活巧妙地使用比喻、擬人、設(shè)問等修辭手法，不僅可以使文題生動(dòng)形象，精練傳神，還可以增加文章的美感，使文章含蓄雋永，余味無窮。例如，以“音樂”為話題作文，就可以采用以下幾種方式擬題。（1）利用比喻擬題，可以使題目新穎生動(dòng)，收到過目難忘的表達(dá)效果。如，“心靈變奏曲”“生活中的陽光”“鍋碗瓢盆交響曲”等。（2）運(yùn)用對(duì)比擬題，可以使對(duì)比項(xiàng)各顯其妙。如，“一個(gè)沒有樂隊(duì)的指揮”“一個(gè)沒有指揮的樂隊(duì)”等。（3）借用設(shè)問擬題，往往會(huì)給人耳目一新的感覺。如，“劉禹錫何以調(diào)‘素琴’而惡‘絲竹’”等。

（四）巧點(diǎn)化，妙趣橫生。

對(duì)影片名、歌曲名、古詩句以及成語、俗語等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》等。以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》等。以“同學(xué)”為話題，可擬題目《長相憶》《別時(shí)容易見時(shí)難》等。寫教師晚年堅(jiān)守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題。

（五）捕捉新視角，別開生面。

考場(chǎng)作文的擬題，要克服思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，擬出能讓閱卷教師一見鐘情或怦然心動(dòng)的好文題。

篇3

審題如同下棋，一著不慎全盤皆輸。而要審好題，關(guān)鍵有五點(diǎn)：

一、找關(guān)鍵字眼法。這種審題方法適合命題作文，即找出所給題目的關(guān)鍵字眼，然后圍繞關(guān)鍵字眼確定文章的中心，選擇材料和安排結(jié)構(gòu)等。如2001年湖南的中考作文《讀書真好》，其關(guān)鍵字眼是“好”，“好”可指好處、益處，即對(duì)人成長和生活的積極意義。也可指審美愉悅，如讀書后的幸福感、興奮感、滿足感等。由于文體不限，我們既可敘事，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總之，都要圍繞“好”做文章。例如考生寫從朋友那里借來了《水滸傳》來看，被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，也學(xué)到了許多人物描寫的知識(shí)，于是他反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟到了其中的“好處”，結(jié)果寫作水平有了很大的提高。這樣寫就做到了審題準(zhǔn)，切合題意。

二、補(bǔ)全題意法。半命題作文往往采用這種審題方法。審題時(shí)盡可能多方面羅列補(bǔ)充的內(nèi)容，最后確定最佳補(bǔ)充內(nèi)容，選擇自己感受最深或占有材料最多的題目來寫。如2005年廣東中考作文題目：《又一次__________》，題目“又一次”中的“又”，表示不止一次，是前一次類似事情的重復(fù)或繼續(xù)。讀懂了題目的前一半，我們可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇自己最有話可說的內(nèi)容來補(bǔ)全題目。比如可填上：相逢，落淚，跌倒，想起你，見到了他，使我感動(dòng)，得到啟示，感受父愛，戰(zhàn)勝挫折，讓老師失望，傷了媽媽的心，嘗到成功的喜悅等等。文題補(bǔ)充完整后，要從語意、語法、語感的角度作一番檢查，做到簡(jiǎn)明、生動(dòng)、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，選擇自己最有話可說的題目去選材、立意、構(gòu)思，這樣的文章絕對(duì)不會(huì)偏題、跑題，并能快速準(zhǔn)確切題，節(jié)約時(shí)間。

三、以大化小法。這種審題方法適合話題作文。話題作文往往指明寫作范圍或談?wù)摰闹行?，其他方面沒有嚴(yán)格的限制和要求。寫作者只要能緊扣話題作文，抒寫真情就可以。但是由于限制少，許多同學(xué)審題不準(zhǔn)，寫起來跑題，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)換話題的失誤。要克服這種弊端，我們可以化大為小,把話題引向深入，找到適合自己的開口小的具體新鮮話題。如以“交往”為話題的作文，一考生沒認(rèn)真審題，只從大方面談“交往”的重要性，從同學(xué)間的交往切入，然后談國與國之間的交往，最后談國與國之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)和熱愛和平、反對(duì)種族歧視等問題，導(dǎo)致話題轉(zhuǎn)換。事實(shí)上，“交往”是個(gè)大范圍，我們可以從小處著手去思考，如敘寫幼兒園小朋友之間的交往，表達(dá)人與人之間應(yīng)真誠相待，不可勢(shì)利冷漠的主題。寫作范圍縮小為幼兒園的小朋友，以小見大，推及到所有人。這樣文章既緊扣題意，又能深刻地表現(xiàn)主題，所寫內(nèi)容也新穎，這樣的文章就能獲取高分。

四、聯(lián)想引申法。這種方法特別適合于抒情散文的審題，因?yàn)樵S多話題作文完全可寫成抒情散文。如以“路”為話題作文，我們可以由地上的路聯(lián)想、引申到人生之路，可以從這兩個(gè)層面去思考。如2002年湖北宜昌市的中考作文以“燈”為話題，同樣可以由現(xiàn)實(shí)生活中的燈聯(lián)想、引申到照亮人生之路的燈，這燈可引申為人，或是物，或是某句話等。若寫現(xiàn)實(shí)生活中的燈，可以寫成說明文，介紹其構(gòu)造、性能、種類、使用方法等；寫成記敘文可寫與“燈”有關(guān)的事件；也可寫成托物言志的散文，抒寫對(duì)象征意義的“燈”的歌頌等等，然后去選擇材料，安排詳略，這樣審題也能達(dá)到快而準(zhǔn)的目的。

五、正反權(quán)衡法。即審題要從不同的角度去思考，力求選擇最佳角度作文。如題目《家鄉(xiāng)變了》，其中“變”包含兩個(gè)層面，一是由好變壞；二是由壞變好，明確了這兩個(gè)層面，再去確定內(nèi)容和立意，就輕松自然了。又如重慶市中考作文以“面對(duì)批評(píng)或表揚(yáng)”為話題，那么我們就應(yīng)該想到“批評(píng)”、“表揚(yáng)”是否都有益處?“批評(píng)”、“表揚(yáng)”是否都有害處?顯然不能一概肯定或否定，應(yīng)從不同的角度辯證地看問題。若寫成議論文，觀點(diǎn)要正確，不能片面。若寫記敘文則可以選取一個(gè)方面去寫，看哪方面自己感受最深，最能寫出自己真切感悟，就確定下來，然后再作文。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教學(xué)；話題作文；擬題

【中圖分類號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

話題作文是近些年中考語文試卷中一直采用的作文測(cè)試形式，“自擬題目”則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。要讓學(xué)生寫出具有才情和個(gè)性的文章，好的題目是很重要的，俗話說得好“題好文一半”，好題目要奪人眼目。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌，是文章的第一道風(fēng)景。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把話題當(dāng)題目，使所擬的文題呆板僵化，缺少生氣，讀之令人如同嚼蠟，這很難達(dá)到令人滿意的效果。詩人說：“眼睛是心靈的窗戶。”透過它可以看出文章的靈魂。中考作文，閱卷者看到一個(gè)漂亮的題目，往往會(huì)“因題而愛文”，提高你的分?jǐn)?shù)。

怎樣教學(xué)生擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、修辭法

巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問、對(duì)偶、夸張等修辭手法命題，往往能收到意想不到的效果。

1.比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；又如《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《人生是一張答卷》《家，我們成長的避風(fēng)港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄。《請(qǐng)給老人一輪暖陽》，（“孝”話題），《腳印處有我的人生》（“關(guān)注生活”話題），這些題目都富于文學(xué)色彩，使讀者一下子感到其內(nèi)涵的分量，產(chǎn)生迫切追讀的愿望。

2.對(duì)比式

客觀事物本身都存在著好與壞、新與舊、美與丑、善與惡等對(duì)立的方面，通過多角度聯(lián)想，將兩種不同的事物加以對(duì)比，使讀者一見便知正誤，細(xì)讀便明是非。如《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《律人與律己》、《掃一屋與掃天下》、《冷面孔“菩薩心”》、《天才與笨蛋》等，這些題目使人一目了然。

3.引用式

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引用到標(biāo)題上，可以收到出奇制勝的效果，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使文章增加一定的文化底蘊(yùn)，例如《己所不欲，勿施于人》、《淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)》、《生于憂患，死于安樂》、《直掛云帆濟(jì)滄?！贰ⅰ读P你沒商量》、《知識(shí)就是力量》、《走自己的路，讓別人去說吧》、《不幸是一所最好的大學(xué)》、《做生活的強(qiáng)者》等。以“寬容”為話題――《一笑而過》――那英；以“素質(zhì)教育”為話題――《未來的主人翁》――羅大佑；以“家庭”為話題――《我要的幸?！法D―孫燕姿；以“心愿”為話題――《一千零一個(gè)愿望》――Four in love

4.設(shè)問式

用設(shè)問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》、《什么樣的青春最美》、《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯(cuò)？對(duì)！》，先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。再如《我是誰？》、《21世紀(jì)你怎樣做？》、《你拒絕精彩嗎》等，這些文題以其強(qiáng)烈的語言氣勢(shì)，充沛的感彩，震撼著讀者的心靈，引發(fā)讀者的警思。

5.對(duì)偶式

用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題會(huì)給人簡(jiǎn)潔明快之感，如《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》、《高高山頂立，深深海底行》、《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》等。

二、符號(hào)法

用符號(hào)擬題，形象生動(dòng)，清新活潑，能給讀者留下廣闊的思維空間。例如：《1+1=？》、《金錢≠幸?！?、《爸爸+媽媽

三、反常法

運(yùn)用多角度思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考構(gòu)成文章題目，往往能收到奇效。逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》、《常在河邊走，就是不濕鞋》，這些題目一反人們的思維定式，能引發(fā)人們的思考，激起讀者的閱讀欲望，給人耳目一新的感覺。

四、巧換法

利用語言的雙關(guān)或語言關(guān)系，巧換字詞或其意義，能使文旨了然，產(chǎn)生絕妙的藝術(shù)效果，《如向“前”看與向“錢”看》、《莫讓春游變“春憂”》、《謹(jǐn)防“打假”變“假打”》。

五、移用點(diǎn)染法

運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價(jià)》（模仿電視劇《情義無價(jià)》）等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。

六、反常法

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》，《往事并不如煙》《以胖為榮》，《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》，這些標(biāo)題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而比正面選題更能吸引人。

篇5

關(guān)鍵詞：作文 審題 主題 題眼

近期，安徽省特級(jí)教師盛慶豐來我校上作文公開課，我有幸聆聽，并難得地像個(gè)真正的學(xué)生那樣，從頭至尾都認(rèn)真傾聽做筆記。我印象最深的就是盛老師講解作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)——“審題”。我們平?？偸墙虒?dǎo)學(xué)生，作文要有文采，語言要優(yōu)美，修辭要多用等，卻常常忽略了最基本的審題。

審題到底是什么？

審題就是仔細(xì)地審查研究題目，揣摩命題者意圖，從而確定寫作要求、主題立意、選材范圍、表現(xiàn)手法等。

審題到底怎么審？

高考作文大致分為命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。命題作文的題目往往包含文章要表達(dá)的觀點(diǎn)、范圍或隱含意義等。半命題作文則先要補(bǔ)足題目，然后參照命題作文題目的意義。材料作文就要求準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，所寫文章才能既切題又有深度。話題作文就要求正確理解話題的含義，包括話題的字面意思、話題的內(nèi)涵和外延、立意取向和選材范圍等。

就審題而言，要使文章深刻、有創(chuàng)新，還要把握最根本的一個(gè)規(guī)律，即將題目的含義由本義向引申義、比喻義開拓！如果只寫本意，難免流于表面，過于膚淺。

我們大概可以把審題分為以下幾個(gè)步驟。

第一、 審清題目要求，確定文章主題。

高考作文命題體現(xiàn)著國家對(duì)考生的期望與人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向，考生的作文也應(yīng)以此為準(zhǔn)繩，所寫內(nèi)容要體現(xiàn)自己的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。對(duì)近年來高考高分作文分類歸納，我們可以總結(jié)出學(xué)生常寫的四大作文類型——成長勵(lì)志類（圍繞如何成功所涉及的各類主題）、情感道德文（圍繞以“愛”為核心的各類主題）、審美鑒賞文（對(duì)所有美的事物的賞析）和方法、社會(huì)文（以辨證思考、關(guān)注社會(huì)為核心的各類主題）。

這四大類型幾乎涵蓋了所有的高考作文，掌握這四大主題，考生面對(duì)考題時(shí)就能快速打開思路，判斷題目的主題類型，并從中選出自己最擅長的那一類，從而確定素材。

比如2006年四川高考要求以“問”為話題寫作文，可以寫成——學(xué)海無涯，好問是帆（成長勵(lì)志文）、問世間情為何物（情感道德文）、疑問之美（審美鑒賞文）、人生就是一部“問”的歷史（方法社會(huì)文）。2008年上海高考作文題“他們”，可以寫成——關(guān)注擁有堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的他們（成長勵(lì)志文）、感謝在成長道路上一直關(guān)注我的他們（情感道德文）、關(guān)注那些生活在社會(huì)底層的他們（方法社會(huì)文）。

第二、審清題目題眼，確定文章重點(diǎn)。

“題眼”是題目的靈魂和核心，把握住“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但題眼不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的題眼是“欽佩”，后者的題眼是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

一般說來，題目是主謂句，題眼往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，題眼是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動(dòng)賓短語，題眼往往在動(dòng)詞上。如2007江蘇高考作文《懷想天空》，題眼是“懷想”，文章就要寫清是通過什么方式或行為來“懷想”天空的，文章也要圍繞著“懷想”展開。

如果題目是偏正短語，題眼往往是定語或狀語。如《北京的符號(hào)》，題眼是“北京”，要寫出具有“北京”特色的符號(hào)，不是“北京”特色的就不能寫。

如果題目是并列短語，也就是所謂的關(guān)系類作文題，那就要特別注意了，題眼往往是這兩個(gè)短語，兩點(diǎn)都要寫，還要寫明兩者的辨證關(guān)系，絕對(duì)不能只偏一點(diǎn)。如2007年四川高考作文要求以“一步與一生”為話題，文章就要寫明“一步”和“一生”的辨證關(guān)系，不能只寫“一步”，或只寫“一生”。

篇6

河南省每年高考都是采用全國命題第一套卷，而這幾年的第一套卷的作文都有一定難度，每年閱卷都發(fā)現(xiàn)考生存在的一些問題。

2004年，以“相信自己與聽取別人的意見”為話題作文；當(dāng)年考生存在的突出問題是立意雷同文章較多，比如，出現(xiàn)了成批的“小馬過河”的寓言故事。這些作文的得分當(dāng)然不高。

2005年是“意料之外與情理之中”的話題作文；當(dāng)年考生存在的突出問題是缺乏寫作素材，多數(shù)考生明知道需要寫出“意料之外”的現(xiàn)象，再分析其中所包含的必然性——在情理之中，但是，偏偏就是寫不出“意料之外”的事例，只好胡編亂造個(gè)意外事件，再分析其中蘊(yùn)涵的必然性。皮之不存，毛將焉附？結(jié)果都嚴(yán)重影響了得分。

2006年是“烏鴉學(xué)鷹”的寓言材料作文；當(dāng)年考生存在的突出問題是對(duì)材料的概括提煉出現(xiàn)偏頗，對(duì)于被譏笑的愚蠢、蠻干的烏鴉，不少考生都大贊烏鴉的勇敢，這背離了科學(xué)發(fā)展觀的精神，自然影響了得分。

2007年是“出事了吧”的漫畫材料作文，漫畫中各元素內(nèi)容的交集可以理解為：孩子的成長環(huán)境存在問題——家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育環(huán)境、教育方法、教育態(tài)度等方面都有待改進(jìn)，對(duì)孩子的成長過分關(guān)注不利于孩子的發(fā)展，關(guān)注“無微不至”，使學(xué)生沒有了獨(dú)立自主鍛煉成長的空間。

應(yīng)該說，準(zhǔn)確把握漫畫的寓意需要綜合漫畫各元素內(nèi)涵的交集，有一定難度。與2006年第一套卷“烏鴉學(xué)鷹”的寓言材料相比，相關(guān)因素增多了，提煉的角度更多了，模糊性或者引起歧義的可能增加了，綜合概括、提煉內(nèi)容和寓意的難度也就更大了。

題干要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，可以理解為，在漫畫諷刺的寓意基礎(chǔ)上，只要抓住孩子成長與教育環(huán)境的關(guān)系，無論是順向思維，還是逆向思維，無論是從孩子的角度，還是從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度構(gòu)思作文都可以。

今年的命題卻讓一部分考生在高考考場(chǎng)上踩到了“西瓜皮”，摔了跟頭。有部分考生不善于綜合概括理解題意，而是肢解題干中“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”的要求，將漫畫中的某個(gè)局部分離出來演繹命題，難免走板。

如有談關(guān)愛的：《不同教育，同一種愛》《不同的歌聲唱出同一份愛》《世界需要愛》《愛無處不在》《人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》《聽媽媽的話》；

有談責(zé)任的：《責(zé)任，擔(dān)子》《學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任》《責(zé)任在誰》《責(zé)任無處不在》《如此教育》；

有談公德習(xí)慣、環(huán)保的：《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》《社會(huì)公德大家做》《道德》《環(huán)境的影響》《當(dāng)心腳下的西瓜皮》；

有談和諧的：《共創(chuàng)和諧》《和諧，才可以站得更穩(wěn)》《援助之手撐起和諧社會(huì)》《和諧之花處處開》《暢想和諧》《牽手文明，構(gòu)建和諧》；

有談安全的：《生命的軌跡安全第一》《文明行為有利于安全健康》；

還有就畫面上人物的表情神態(tài)闡發(fā)議論的：《只有態(tài)度還不夠》《是關(guān)心還是責(zé)備》《丟棄抱怨與嘲諷》等等，這些作文得分當(dāng)然都很低。

篇7

一、點(diǎn)題目

1.開篇點(diǎn)題目。簡(jiǎn)潔明了，可以使讀者從整體上迅速把握文章內(nèi)容。例如佳作《家，真好》的開頭：

痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云。家――融進(jìn)去的是悲傷，化解出來的是快樂；家――接納進(jìn)去的是難過，釋放出來的是開心。家，真好!

作者開篇點(diǎn)題目，運(yùn)用整齊的句式將自己對(duì)“家”的感受毫無遮掩地表達(dá)了出來，為全文定下基調(diào)。

2.文末點(diǎn)題?？蓹z驗(yàn)全文內(nèi)容是否緊扣題旨。例如佳作《生活，使我懂得了放棄》的結(jié)尾：

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來，生活使我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!

作者在引用佳句后點(diǎn)題目，干凈、明快，如豹尾勁掃，響亮有力，更似一束光芒回照全文，使題旨凸顯出來。

3.時(shí)時(shí)點(diǎn)題目。在行文中多次點(diǎn)題目，這種內(nèi)容與題目反復(fù)照應(yīng)的寫法，既能強(qiáng)調(diào)主題思想，又能突出中心線索。例如佳作《十六歲的我》，在每一段的開頭都用相似的句子點(diǎn)題目：

十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。

十六歲的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟。

十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。

這些緊扣題目來寫的句子，使文章中心突出，線索明了，思路清晰。

二、點(diǎn)主題

怎樣才能把文章的主題表現(xiàn)得鮮明突出，讓人一眼就能看出來呢？唐代大詩人白居易總結(jié)的一條經(jīng)驗(yàn)便是“卒章顯志”，意思是說：結(jié)尾揭示主題。例如散文名篇《落花生》，寫了“種”花生、“收”花生和“議”花生三部分內(nèi)容，最后自然貼切地總結(jié)出“要做外表雖然不好看，但對(duì)別人有用的人”的樸素道理，作者用這一句話，點(diǎn)明中心，升華主題，能夠使讀者獲得更加清晰的印象和更加深刻的理解。

三、點(diǎn)話題

在寫話題作文時(shí)，同學(xué)們雖然能夠“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，但還是要受到話題范圍的限制。因此，用適當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)話題就顯得非常重要了。例如以“真”為話題的作文，作者在《真心祝福您，媽媽》的開篇，用題記“母愛，人間最真最真的情意”來點(diǎn)話題，文章的結(jié)尾這樣寫道：

篇8

其一，引用點(diǎn)化，貼切自然?！八街?，可以攻玉?！睂?duì)古詩文名句、名言警句、格言俗語、流行歌詞、名著名篇、廣告詞等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，這是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。譬如2011年上海卷高考滿分作文《心雨》，作者直接引用歌曲名作為標(biāo)題，敘寫了一個(gè)不能輕易過去而又不能不過去的故事，大大增添了文章的文采，提升了文章的文化底蘊(yùn)。除了直接引用外，還可古為今用、人為我用，根據(jù)具體的寫作要求靈活地化用名句名言、歌詞俗語等，融入自己需要的內(nèi)容，仿擬出令人似曾相識(shí)又耳目一新的標(biāo)題。譬如2011年全國Ⅰ卷滿分佳作《都是誠信惹的禍》、《誠信，愛你沒商量》、《若為人生故誠信不可拋》，這些題目由歌詞、詩文名句點(diǎn)化而出，既給人親切之感，又能彰顯文章的主旨，實(shí)在是妙手偶得而又匠心獨(dú)運(yùn)。

其二，活用修辭，生動(dòng)形象。根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、比擬、呼告、頂真、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)等常見的修辭手法，擬出的標(biāo)題或含蓄有趣，或別致新穎，或精練緊湊，或生動(dòng)形象，顯得富有文采，使文章錦上添花，能勾起人們的閱讀興趣。

1、比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。譬如2011年青海卷滿分佳作《誠信是民族精神的家園》，題目運(yùn)用了比喻修辭格，形象地把誠信同民族精神聯(lián)系在一起，凸顯了文章主旨。又如2011年福建卷滿分佳作《夢(mèng)想為帆工作為槳》，題目巧用比喻，準(zhǔn)確而形象。

2、對(duì)比式?？褪挛锉旧矶即嬖谥琅c丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來編擬標(biāo)題，展開議論。譬如2011年北京卷滿分佳作《制約與發(fā)展》、《讓或不讓》等，其標(biāo)題都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“只及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。又如2011年湖南卷滿分佳作《低姿態(tài)的高貴》，題目中的“低”與“高”形成了對(duì)比，包含哲理，令人回味。

3、比擬式。運(yùn)用擬人和擬物手法擬題，可以使題目更加生動(dòng)新穎。譬如2011年天津卷滿分佳作《我是一面鏡子》，題目運(yùn)用了擬人修辭格，暗示了文章運(yùn)用寓言手法，巧妙地反映了現(xiàn)實(shí)問題，展示了一個(gè)人墮落的全部心理歷程。又如2011年河北卷滿分佳作《“誠信”漂流記》，題目把誠信擬人化，通過誠信巧遇“快樂”、“地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富于哲理的結(jié)論：沒有誠信不會(huì)長久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)失敗。

4、呼告式。就是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”。譬如2011年重慶卷以“情有獨(dú)鐘”為話題作文，一考生以《爸爸，再給我一點(diǎn)愛》為題，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上。

5、頂真式。在標(biāo)題里運(yùn)用頂真，可使題目風(fēng)趣醒目。譬如2011年天津卷滿分佳作《你看世界，世界看你》，題目運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示出鏡子的特點(diǎn)，揭示了深沉闊大的意境。

6、夸張式。運(yùn)用夸張手法擬題，可以增加表現(xiàn)美。譬如2011年重慶卷滿分佳作《我聞到了陽光》寫了一個(gè)后進(jìn)生在班里得到老師、同學(xué)關(guān)心的故事，標(biāo)題中“陽光”顯然是夸張地突出了作為一個(gè)后進(jìn)生對(duì)老師、同學(xué)關(guān)心自己的感受。

7、對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題，可給人以簡(jiǎn)潔明快之感。譬如2011年遼寧卷滿分佳作《相信自己，堅(jiān)持真理》、2011年重慶卷滿分佳作《用心感動(dòng)　以愛承擔(dān)》將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，讀來節(jié)奏和諧，瑯瑯上口，體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功夫。

8、雙關(guān)式。用雙關(guān)手法擬題，給人巧妙機(jī)智之感。譬如，面對(duì)2011年全國Ⅰ卷的材料“誠信”，廣西有位考生擬題為《生命“誠”可貴》，這句話本是裴多菲的名句，但原來的“誠”是副詞，有“誠然，確實(shí)”之意，作者運(yùn)用雙關(guān)修辭格將“誠”用引號(hào)標(biāo)出以示強(qiáng)調(diào)，巧妙地賦予“誠信”之意，從而讓閱卷老師眼睛為之一亮。

其三，設(shè)置懸念，引人入勝。筆者在2011年高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，有的標(biāo)題只提出論題而不寫出結(jié)論；有的標(biāo)題只寫出所記人物而事跡不詳；有的標(biāo)題只露某事端倪而成敗未卜，這樣就會(huì)引起讀者的好奇，一下子抓住閱卷老師的心，使其欲罷不能，迫切希望讀完全文。譬如2011年湖南卷滿分佳作《向日葵沒有眼淚》，好一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，標(biāo)題中就巧妙地設(shè)置了一個(gè)懸念：“向日葵”與“眼淚”有什么關(guān)聯(lián)?為什么說“向日葵沒有眼淚”?帶著這些疑問，就會(huì)情不自禁地閱讀下文。讀罷全文后恍然大悟：作者以“向日葵”為載體，敘寫“父親與我”的故事，以“向日葵沒有眼淚”反襯自己的脆弱，烘托父親的高大形象。

其四，視角新穎，別開生面。高考作文擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情、怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。

1、視角新穎式。譬如2011年湖南高考以“謝謝大家，你們來了”為材料要求考生作文，一般的考生看到這道文題，只會(huì)從感恩、謙卑等角度擬題。而一位考生獨(dú)辟蹊徑，深入思考，擬題為《世間再無真“狂”人》，認(rèn)為“完全是功利的社會(huì)在作怪，這樣的社會(huì)磨去了所有人的棱角，使得人們都成為了沒有棱角的‘圓’”，從而批評(píng)這種處世態(tài)度，發(fā)出“世間再無真‘狂’人”的喟嘆。這樣的題目角度新穎，不落窠臼，給閱卷老師留下了深刻的印象。

2、展開想象式。譬如2010年甘肅高考滿分佳作《背上悅讀的行囊》，這個(gè)透露出難得的書卷氣的題目，巧妙運(yùn)用了“諧音”的手法，新穎別致，寓意雙關(guān)，令讀者展開想象，將“愉快的閱讀”這一主旨凸顯出來，給人以新鮮之感。

3、反彈琵琶式。運(yùn)用求異思維，把一些公認(rèn)的常理作反向思考，從而構(gòu)成文題，往往能收到奇效。譬如2010年福建卷根據(jù)格林童話這一材料作文擬出《塵封的夢(mèng)，重拾未晚》、《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎》等文題讓其作文獨(dú)樹一幟，贏得高分。

篇9

【關(guān)鍵詞】江蘇??；高考作文；自主命題；語文教學(xué)

一、高考作文命題，要基本反映高中作文教學(xué)的方向和走勢(shì)

作文是高中語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，它可以反映高中生讀、思、理解和寫作的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，幫助高中生具備完整的思想體系，并提高寫作水平。對(duì)于每一個(gè)高中生來說，他們?nèi)昕嘧x的目的就是為了在高考中取得優(yōu)異的成績，所以作為高考大項(xiàng)的語文課一直以來備受重視，而語文課中分量最重的單項(xiàng)題目就是作文題。因此，高考作文歷年來都是考生關(guān)注的焦點(diǎn)。

從2004年開始，江蘇省開始了高考作文自主命題，這符合本省考生的實(shí)際情況，也是人性化高考的體現(xiàn)。最初的幾年自主命題，都是以“話題”作文作為主流，如，2004年江蘇省高考作文話題是以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為主線，要求考生作文；2005年則是以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題。在延續(xù)幾年的話題作文之后，又采用了命題作文的形式，如，2010年是以“綠色生活”為題目作文，2011年則是以“拒絕平庸”為題目作文。

前期的話題作文，優(yōu)勢(shì)在于話題范圍廣泛，立意空間自由，利于考生發(fā)揮個(gè)人特長和水平，寫出極具特色的文章，而缺點(diǎn)是話題往往抽象、不具體，容易出現(xiàn)五花八門的作文，不利于閱卷和評(píng)析。而很多專家和學(xué)者認(rèn)為，命題作文過于死板，難以激發(fā)考生的創(chuàng)新力和想象力。總之，透過江蘇省歷年的自主命題情況，我們可以得出這樣的結(jié)論，高考作文是高中作文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，要想發(fā)揮先鋒和正確指引作用，符合高中教學(xué)的基本精神，切合高中生的思想和學(xué)習(xí)狀況，切不可脫離實(shí)際，超越主體。所以，高考作文命題，必須反映高中作文教學(xué)的基本方向，要對(duì)高中作文教學(xué)給出正確示范和指導(dǎo)。

二、高考自主命題要引領(lǐng)高中作文教學(xué)走向自由化、生活化和開闊化

上文已經(jīng)提及，高考作文的分量之重，讓每位考生都對(duì)作文的寫作百倍重視。所以，如何命題，使考生都能發(fā)揮出自己的寫作水平，這是擺在命題教師面前的一個(gè)難題。另外，命題的基本精神是要對(duì)以后的高中作文教學(xué)有所指引和幫助。透過近幾年的江蘇省高考自主命題情況，可以看出，命題的范圍不一而足，主題和效果也不一致，社會(huì)反映有褒有貶，總是難以做到讓所有人滿意。

無論如何，自主命題必須走出應(yīng)試教育的泥淖，要回歸生活和本源，把學(xué)生的實(shí)際寫作應(yīng)用能力作為作文考核的重點(diǎn)。如2012年江蘇省作文題目為“憂與愛”，此題立意新巧，反映了基本的社會(huì)美德，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。這個(gè)命題也是對(duì)以后高中作文教學(xué)的一個(gè)指引，就是要把學(xué)生的生活化情趣和自由化寫作能力培養(yǎng)出來，而不是“一心只讀圣賢書”的書呆子。在高中的作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)生活，開闊自己的眼界，建立基本的價(jià)值觀和世界觀，要感受美麗的事物，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)。

類似的命題給高中語文作文教學(xué)的啟示還包括，要把應(yīng)用能力作為作文教學(xué)的中心，而不是單純?yōu)榱颂岣邞?yīng)試能力而強(qiáng)加的訓(xùn)練、技巧寫作等。要讓學(xué)生做到“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的至高境界，切不可為了迎合命題口味而改變寫作模式，那就丟失了寫作最本分和精髓的純真。在作文教學(xué)中，教師必須給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在既定的寫作范圍內(nèi)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合身邊的實(shí)際情況，自然就可以“妙筆生花”。

三、高中語文的作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生人性化和質(zhì)樸化的文風(fēng)

作文是一項(xiàng)語言應(yīng)用的藝術(shù)，目的是為了服務(wù)生活，而不是為了炫技和展示。江蘇省的自主命題作文，應(yīng)該起到對(duì)日后本省高中作文教學(xué)“率先垂范”的作用，要給予教師和考生以正確的指引，使他們認(rèn)識(shí)到作文的本質(zhì)是生活和務(wù)實(shí)。只要熱愛生活、積極思考，并勤加練習(xí)，寫好高考作文并不是難事。反之，如果總想著搬古弄今、玩弄文筆，不踏踏實(shí)實(shí)的思考和領(lǐng)悟，那么要想真正提升寫作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞臺(tái)，更是展示語言素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的舞臺(tái)，考生的成敗取決于個(gè)人語言積累和文字運(yùn)用的能力。對(duì)于高中作文教學(xué)來說，要把握住“文如其人”的要點(diǎn)，教育學(xué)生要寫出真情實(shí)感，要加強(qiáng)平時(shí)的人文修養(yǎng)，注意積累優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中汲取優(yōu)質(zhì)的“文學(xué)營養(yǎng)”。

對(duì)于江蘇省的自主命題而言，命題的情況每年都有變化，因此，對(duì)于江蘇省高中作文教學(xué)，就要做到應(yīng)時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，把握住社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展切實(shí)有效的作文教學(xué)和訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作應(yīng)用水平，讓他們成為語言文字的應(yīng)用者和指揮者。

參考文獻(xiàn)：

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[4]顏澤勝.淺談高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語文天地，2009（17）.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 愛 作用

愛的作用無極限，如對(duì)學(xué)生的愛，能使學(xué)生健康成長；對(duì)課堂的愛，能使課堂充滿激情與活力；對(duì)同事的愛，能使工作和諧且有凝聚力等，所以說愛是一個(gè)永恒的主題。隨著新課改的深入，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，愛在初中語文教學(xué)中將發(fā)揮積極的作用，或許能解決語文教學(xué)在實(shí)施新課改中遇到的困難或困惑。我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)劇皭邸痹诔踔姓Z文課堂教學(xué)中的作用，如有不妥之處，請(qǐng)有關(guān)專家、同仁批評(píng)指正。

語文教師都有不同程度的感覺，就是學(xué)生成績提高緩慢，需要學(xué)生長時(shí)間地積累、訓(xùn)練，方能厚積薄發(fā)，有時(shí)教師花費(fèi)很多精力給學(xué)生講析，往往收效甚微，這說明語文較之其他學(xué)科來講有一些弱勢(shì)。教師要幾年如一日地繃緊自己的神經(jīng)，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)階段有一點(diǎn)兒閃失，工作壓力非常大。某些語文教師認(rèn)為選擇教語文是人生道路上的一次重大失誤，心理極不平衡，帶著這種心態(tài)教學(xué)語文，其效果不言而喻。我認(rèn)為，既然選擇做語文教師，就不能計(jì)較個(gè)人得失，必須熱愛語文、熱愛語文教學(xué)工作。唯有如此，語文教師方有激情上好語文課，課堂上才能“煽情”，從而使得課堂充滿活力、富有生氣，這不僅是能力的問題，更是職業(yè)道德問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一?！盵1]人文性就是要求教師關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有豐富的內(nèi)心世界、不同的興趣愛好和特長。語文教師必須認(rèn)真地研究他們，根據(jù)他們的不同情況制定不同教學(xué)的策略，有針對(duì)性、有步驟地提高他們的學(xué)習(xí)成績，并把他們時(shí)時(shí)置于新的起跑線，讓他們感到奮斗過程的無限美好。這就要求教師熱愛學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為老師有親切感，在心靈上和老師拉近距離，認(rèn)真執(zhí)行老師的策略，有什么疑難才能主動(dòng)請(qǐng)老師解答。值得指出的是，熱愛學(xué)生不是要老師迎合學(xué)生。很多學(xué)生愛玩，對(duì)他們來說，老師的要求越少越好、越低越好。老師必須做到嚴(yán)寓愛中、寬嚴(yán)有度，讓學(xué)生在語文能力、思想素質(zhì)等方面有所提高。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，熱愛語文學(xué)科很關(guān)鍵。一些學(xué)生最明顯的弱勢(shì)是閱讀量少、語文知識(shí)面窄，這除了與條件差有關(guān)外，更有來自家庭、社會(huì)乃至學(xué)校方面的原因：“家庭、社會(huì)往往認(rèn)為學(xué)生學(xué)語文多一點(diǎn)時(shí)間或少一點(diǎn)時(shí)間無關(guān)大礙。一些非語文教師認(rèn)為學(xué)生平時(shí)說的是漢語，寫的是漢字，學(xué)語文很輕松.應(yīng)該騰出時(shí)間主攻其他學(xué)科，所以給學(xué)生布置了很多課外作業(yè)，學(xué)生就沒有或很少有時(shí)間來課外閱讀文學(xué)作品?！盵2]我認(rèn)為語文與其他學(xué)科是上下級(jí)關(guān)系，因?yàn)槿魏螌W(xué)科都要借助語言文字思維，語文學(xué)科是為其他學(xué)科開路的先鋒，是基礎(chǔ)性的知識(shí)。語文要求學(xué)生理解和掌握的語言文字往往是深刻含蓄的，并與時(shí)代合拍，學(xué)生理解運(yùn)用起來非常困難。他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)讀課文、看課外作品往往不求甚解，浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水式地掃描，語文成績往往不理想，時(shí)間長了，厭學(xué)語文的情緒愈來愈重，使語文老師苦不堪言。語文老師必須以自己豐富的知識(shí)、精美的課堂語言、生動(dòng)的表演藝術(shù)感染、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，覺得學(xué)好語文會(huì)把自己平時(shí)想說而說不出來的話很精確地表達(dá)出來。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生最切實(shí)有效的辦法是老師在課堂上適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說自己想說的話，并讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師要在節(jié)骨眼上及時(shí)介入，進(jìn)行小結(jié)，以幫助學(xué)生歸納與提升。這就要求教師精心預(yù)設(shè)教案，而且做到緊扣文本內(nèi)容，不能無的放矢，隨便給學(xué)生提問。設(shè)計(jì)的問題要有梯度，有討論價(jià)值，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。因?yàn)閷W(xué)生的語文能力是有差距的，要讓回答問題的學(xué)生感到稍一動(dòng)腦筋就能言之成文。比如講“就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信”，先組織學(xué)生觀看英法聯(lián)軍焚掠圓明園的影片，然后讓學(xué)生描述畫面內(nèi)容，第二步是讓學(xué)生針對(duì)影片談感受，第三步是談作為現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣學(xué)生一定會(huì)融入課堂之中，成為課堂的主體，同時(shí)對(duì)其成功地進(jìn)行思想教育。

書面作文必須要求學(xué)生“以我手寫我口，以我手寫我心”，讓學(xué)生把作文當(dāng)做情感的傾瀉，如魚鯁在喉，不吐不快，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。比如以“讓世界充滿愛”為話題作文，先讓學(xué)生觀看殘疾人修自行車、孤兒淪落街頭乞食、貧困山區(qū)兒童渴望上學(xué)等需要愛關(guān)注的畫面，然后讓學(xué)生討論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)，最后讓學(xué)生書面作文，學(xué)生定會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，做到有話可說、言之有物。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、喜歡作文的過程是要經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間的。

此外，還要求學(xué)生閱讀中學(xué)生必讀的中外名著。教師要為學(xué)生提供書目，并對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行介紹，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，看完還要求寫心得體會(huì)，并把看書所得運(yùn)用于日常日記、作文之中。于是不斷地閱讀、寫作，寫作、閱讀，形成良性循環(huán)，使學(xué)生覺得：學(xué)習(xí)語文，其樂融融；愛上語文，其樂怡怡。

語文三維目標(biāo)之一是注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，核心是要注重對(duì)學(xué)生的思想教育，目的是讓學(xué)生健全、健康地發(fā)展，促使其形成健全的人格品質(zhì)。語文教師必須認(rèn)真發(fā)掘、提煉文本中的人文素材，將“愛”的教育滲透語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。

首先，教育學(xué)生必須熱愛家鄉(xiāng)。學(xué)生生于斯、長于斯，是會(huì)有深厚的感情的。七年級(jí)下冊(cè)（人教版）專門安排了一個(gè)綜合訓(xùn)練，教師先組織學(xué)生討論，介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，包括風(fēng)土人情、名勝古跡，學(xué)生一定會(huì)如數(shù)家珍，全身心投入。教師歸納：正是家鄉(xiāng)的乳汁哺育我們成長，家鄉(xiāng)又如此之美，我們沒有理由不熱愛她，而最好的表現(xiàn)就是現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，將來去建設(shè)家鄉(xiāng)。最后要求學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)”為話題作文，譜寫愛的心曲。

其次，教育學(xué)生要熱愛班集體和學(xué)校，班集體和學(xué)校是大熔爐，是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生成材的地方。一個(gè)人必須融于集體，小我服從大我，脫離集體就會(huì)成為無源之水、無本之木。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多為班集體做事，積極參加學(xué)校和班上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為班集體和學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)；還要教育學(xué)生互相幫助，共同搞好學(xué)習(xí)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難、殘疾人和家庭經(jīng)濟(jì)境況不好的學(xué)生不得歧視，要對(duì)他們平等相待，熱心關(guān)愛。這就要求語文教師在課堂上隨時(shí)、適時(shí)滲透，還可以專門組織“我為班級(jí)添光彩”或“我愛班集體”的演講活動(dòng)。需要指出的是，搞活動(dòng)不能走過場(chǎng)，必須務(wù)實(shí)。

再次，愛國主義教育。古人有言，“皮之不存，毛將焉附”、“無有國，何以有家”。作為炎黃子孫、華夏子民，熱愛自己的祖國是天經(jīng)地義、不容置疑的，這要與“五愛”教育相配合，不能空洞說教。文本當(dāng)中的愛國素材很多，如阿爾封斯?都德的《最后一課》，像小弗郎士那樣一個(gè)平時(shí)愛逃學(xué)的學(xué)生在韓麥爾老師的愛國情感的感染下，油然產(chǎn)生對(duì)祖國的愛、對(duì)普魯士侵略者的恨。當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備更高的思想覺悟，熱愛自己的社國。特別是八年級(jí)上冊(cè)第一單元，可以說是最好的愛國主義教育素材。在進(jìn)行這個(gè)單元的綜合訓(xùn)練時(shí)，必須先讓學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備，以把愛國主義英雄的故事講得生動(dòng)感人。之后讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組選擇自己感興趣的話題發(fā)表看法。最后圍繞“世界何時(shí)鑄劍為犁”的主題自擬題目作文。還有“蘇州園林”所在的說明文單元，通過多媒體視頻展現(xiàn)祖國的山水園林、名勝古跡，讓學(xué)生感到祖國確實(shí)美好，沒有理由不熱愛她。

最后，愛人類。這是愛的最高境界。如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文，雨果對(duì)圓明園的贊美，對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑的譴責(zé)，體現(xiàn)了雨果博大的胸懷和高尚的品格。正是他熱愛人類、熱愛人類藝術(shù)，才有了這一番慷慨陳詞。還有《紅燭》、《親愛的爸爸媽媽》等文，都是極好的素材。文本之外的，如中國志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，當(dāng)代歌星譚晶晶作為和平使者赴國外演唱，呼吁人類和諧相處，建立真正的地球村。課內(nèi)外結(jié)合，多方面實(shí)施，真正讓學(xué)生沐浴在愛的教育之中。

新課程中對(duì)學(xué)生“愛”的教育遠(yuǎn)不是我說得盡、道得完的，自覺有淺薄之嫌，在此僅僅是為了拋磚引玉。但我堅(jiān)信：唯有愛在心中，愛在課堂，方不愧于語文教師。

參考文獻(xiàn)：