導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以愛(ài)為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)能使孩子健康成長(zhǎng),過(guò)分的溺愛(ài)使孩子變成負(fù)擔(dān),這里給大家整理了一些有關(guān)以溺愛(ài)為話題的高中作文,希望對(duì)大家有所幫助.

以溺愛(ài)為話題的高中作文1在一片茂密的樹(shù)林里長(zhǎng)著一棵在許多大樹(shù)的身旁，得不到陽(yáng)光，根生長(zhǎng)不到更遠(yuǎn)的地方去。一天，有一位農(nóng)夫到這片樹(shù)林中，走到小樹(shù)旁邊聽(tīng)到小樹(shù)的苦決定幫助它把身邊的大樹(shù)都砍掉了，后來(lái)小樹(shù)終于得到了陽(yáng)光，也受到到風(fēng)雨的，冰雹……可是，最終小樹(shù)苗卻在農(nóng)夫的溺愛(ài)中死去。

這告訴我們不能在接受父母過(guò)分的關(guān)愛(ài)，我們只需要關(guān)心，父母給我們過(guò)分的關(guān)心對(duì)我們來(lái)說(shuō)是種溺愛(ài)。所以，關(guān)愛(ài)，請(qǐng)不要溺愛(ài)孩子。

鄭武公娶姜氏為妻，生了兩個(gè)兒子。大兒子叫寐生，小兒子叫段。段長(zhǎng)得一表人才很受姜氏的疼愛(ài)，希望鄭武公立段為太子，但后未能如愿。姜氏一直懷恨在心直到武公去世后，寐生繼承王位，號(hào)鄭莊公。姜氏提出很多無(wú)理的要求，鄭莊公都滿足她。但姜氏還不知足，煽動(dòng)段篡位。但后被莊公識(shí)破后，段自刎姜氏被莊公趕到穎地，莊公發(fā)誓說(shuō)：不到黃泉不相見(jiàn)。但事后他很后悔。但是后來(lái)莊公與姜氏母子團(tuán)聚全靠穎考叔。

姜氏的的不是關(guān)愛(ài)段而是溺愛(ài)，最終把段送上了黃泉路，兩世相隔。溺愛(ài)孩子是害了他。

女孩王芳，父母對(duì)她萬(wàn)般寵愛(ài)，過(guò)分的照顧。年幼時(shí)一切如愿以償。上學(xué)后只要學(xué)習(xí)上遇到困難就受不了，回家哭喪著臉亂發(fā)脾氣，父母很心痛。為此，父母總代勞一切。作業(yè)不會(huì)的父母代勞，學(xué)校受到委屈，父母出面解決……漸漸地，她不僅情感上，而缺乏毅力。女孩因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)情感變得脆弱，缺乏毅力。這種結(jié)局是疼愛(ài)的父母造成的。但是父母不會(huì)一輩子在我們身邊，我們也需要獨(dú)立。

而在國(guó)外的家庭就不一樣，在孩子幼小的時(shí)候父母會(huì)悉心照顧，但絕不嬌寵溺愛(ài)他們。在英國(guó)不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何父母都不會(huì)嬌寵。他們有意識(shí)“創(chuàng)造”一些艱苦的環(huán)境。讓孩子遭受人為的艱難，磨練他們的意志。公學(xué)是英國(guó)的貴族學(xué)校，在這里讀書(shū)的富家子弟但生活卻極其艱苦，校方故意將伙食弄得很差，缺少取暖設(shè)備，要求學(xué)生必須在惡劣的環(huán)境中穿短褲出現(xiàn)在操場(chǎng)上、課堂上，堅(jiān)持冷水洗澡，不準(zhǔn)蓋過(guò)厚的的被子，冬天也要開(kāi)窗就寢。這樣做為了消除孩子的嬌氣，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高其身體的精神素質(zhì)。

幾乎所有的英國(guó)人都認(rèn)為孩子應(yīng)該懂得忍耐，現(xiàn)實(shí)中有太多需要忍耐，如果父母不過(guò)分的關(guān)愛(ài)孩子，孩子應(yīng)該會(huì)更容易融入這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，不是所有的事都會(huì)如你所愿，在社會(huì)中，你只是一棵小草，別人從你身上踩過(guò)不會(huì)有人在乎你的痛，不會(huì)有人關(guān)心你，所以我們應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)，擺脫溺愛(ài)的束縛，那樣我們會(huì)像雄鷹一樣飛得更高，像野馬一樣奔馳的更遠(yuǎn)。

關(guān)愛(ài)，請(qǐng)不要溺愛(ài)。親愛(ài)的父母，我們不想像小樹(shù)苗一樣擁有燦爛而短暫的時(shí)光。

以溺愛(ài)為話題的高中作文2我不知道光是中國(guó)這樣，還是有的國(guó)家也這樣，至少我知道有沒(méi)有這樣的國(guó)家，那當(dāng)然不是中國(guó)，但我相信那國(guó)家一定是很強(qiáng)大的。中國(guó)不是完美的國(guó)家，我相信大大有教育的問(wèn)題。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真切和深情的，爺婆對(duì)孫兒的愛(ài)一定比父母的愛(ài)更濃厚。

我不喜歡中國(guó)的教育，相反我反對(duì)這樣的教育，因?yàn)橹袊?guó)的教育會(huì)讓一代一代的更加的沒(méi)用。

父母爺婆的愛(ài)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)的“溺愛(ài)”一詞，這樣的愛(ài)更可怕?？膳碌阶屇銦o(wú)法接觸社會(huì);可怕到讓你煮不熟米面;可怕到讓你乘不來(lái)火車……

不讓孩子洗衣物，怕冷壞了學(xué)習(xí)的雙手;不讓孩子到河壩，怕下河洗澡時(shí)發(fā)生意外;不讓孩子單獨(dú)到城外，怕孩兒們迷了路;不讓孩子煮米面，怕煮不熟吃壞了肚子……

我真搞不懂你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。你們對(duì)我的愛(ài)我們心領(lǐng)了，我知道你們的好意，想快快讓我長(zhǎng)大，快快樂(lè)樂(lè)的發(fā)展，過(guò)上幸福的人生，童年就格外的保護(hù)我，或許我還未說(shuō)完更多的好意。但這樣的愛(ài)早已過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷，想得不是那么的輕松，你們或許認(rèn)為我說(shuō)的很離譜，很無(wú)道理，但我從小就生活在現(xiàn)在這個(gè)年代里，看到的畢竟都是很現(xiàn)實(shí)的東西，幸好你們，我的父母爺婆們，你們多多少少看到過(guò)一些美麗的世界。

不是我拿話氣你們，而你們不會(huì)永遠(yuǎn)的保護(hù)我，早晚會(huì)離開(kāi)我的，之后會(huì)怎么樣呢?我會(huì)面對(duì)社會(huì)，我會(huì)成立家庭，為了不碰過(guò)多的壁就只有多做事，多面對(duì)社會(huì)，多看看紅塵世俗。

沒(méi)有試驗(yàn)就沒(méi)有成功，沒(méi)有忍受痛苦就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有驚訝就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……

就因?yàn)橹芙軅惖膵寢屧谒r(shí)候守著他彈鋼琴才有了他輝煌的人生;就因?yàn)榘⒗?莫杰布亞德的父親天天逼他學(xué)法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等才有了的翻譯家……

每個(gè)人都有責(zé)任，但責(zé)任各有不同。父母30%的責(zé)任就是讓我有一個(gè)生活的地方和關(guān)于衣食的問(wèn)題，我70%的責(zé)任就是不斷地了解社會(huì)，努力追求更好、更完美的明天，努力學(xué)習(xí)和盡快適應(yīng)社會(huì)。

我的不是珍珠，不是黃金，不需要怎樣的保護(hù)。我是人，如果父母要保護(hù)就給我一個(gè)自我發(fā)展的天空吧，現(xiàn)在做錯(cuò)了可以改正，如果當(dāng)你們離我們而去了就再也沒(méi)有改正的機(jī)會(huì)了。

希望你們支持，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著70%的責(zé)任。

我們都有夢(mèng)想，所以我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

溺愛(ài)高中議論文作文五：溺愛(ài)不等于愛(ài)

愛(ài)與溺愛(ài)的區(qū)別就在于理智與盲目的分別!

以溺愛(ài)為話題的高中作文3可能由于生活在農(nóng)村吧，小時(shí)候父母的關(guān)愛(ài)也還算平常，所以以前每次閱讀有關(guān)獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，父母過(guò)分溺愛(ài)之類的批判文章，也總覺(jué)得那離我太遠(yuǎn)，而且竟也覺(jué)得沒(méi)什么。

后來(lái)讀高中了，寄宿在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一處人家，那家人還算敦厚熱情，其中有個(gè)約六、七歲的小女兒，全家人幾乎視其為掌中寶，然而其中的苦楚也是道不盡的，至少?gòu)呐杂^者的角度來(lái)說(shuō)，我是這么認(rèn)為的。

記得我六七歲的時(shí)候，怎么說(shuō)也能幫父母掃掃地，洗洗碗，偶爾還喂喂豬。而我們這個(gè)小公主呢?連盛飯這類小事也得奶奶擔(dān)著，甚至還要讓奶奶給一口一口地喂。有時(shí)奶奶一點(diǎn)不順?biāo)囊?，她便大吵大鬧，而且還污言穢語(yǔ)，可那老人家呢?什么都依著她，偶爾的打罵也是不疼不癢。

如果不是親眼所見(jiàn)，我決不會(huì)相信現(xiàn)實(shí)中還有如此滑稽的一幕。全家人都圍著小公主轉(zhuǎn)，要吃面包，爺爺便表現(xiàn)出身先士卒的大氣，我去買，說(shuō)著便沖出去，那身子骨還真一點(diǎn)也不服老!要吃蘋(píng)果，奶奶立馬給撥，后來(lái)又改要吃炒飯，母親二話沒(méi)說(shuō)，便奔向廚房。等等這一切，我都看在眼里，笑在心里。

但是這一幕幕情景不得不讓我深思，咀嚼。小小年紀(jì)便污言穢語(yǔ)，而且對(duì)象還是疼愛(ài)自己的奶奶，實(shí)在令人憤怒!然而退一步想，小公主如此另類的言行難道是憑空而來(lái)的嗎!家長(zhǎng)在這方面還是有不可推卸的責(zé)任。小公主的未來(lái)實(shí)在令人擔(dān)憂，我不知道家長(zhǎng)的溺愛(ài)最終將把她引向一條什么樣的路。當(dāng)然，畢竟人事無(wú)常，世事難料，我對(duì)小公主的未來(lái)也不敢妄加任何悲觀的批判。但是家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子造成的不良影響確確實(shí)實(shí)是不容忽視的。現(xiàn)如今，隨著計(jì)劃生育的推廣，獨(dú)生子女也越來(lái)越多，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)也幾乎成了中國(guó)家庭的一種通病;其顯現(xiàn)出來(lái)的一系列的問(wèn)題也越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。

我畢竟還是個(gè)學(xué)生，所以對(duì)很多家長(zhǎng)的心態(tài)表示不解，難道處處依著孩子，順著孩子，實(shí)行一切包辦制就是所謂的關(guān)愛(ài)嗎?我不知道有多少家長(zhǎng)真正靜下心來(lái)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代的孩子心理承受能力普遍偏低已是一個(gè)眾所周知的事實(shí)。究其緣由，除了如今物質(zhì)生活提高了，孩子苦難的際遇也少了外，很大程度上還是來(lái)自于父母的過(guò)分溺愛(ài)。試問(wèn)，成天浸泡在蜜糖里，像躲在窩里的小鳥(niǎo)，經(jīng)受不到半點(diǎn)風(fēng)雨的洗禮，又怎么能練硬自己的翅膀，去迎接更大的挑戰(zhàn)呢?

望子成龍，望女成鳳的心并不意味著一味地給予，一味地放縱。我覺(jué)得作為父母都應(yīng)該有一點(diǎn)的自省，與其庸俗于溺愛(ài)自己的孩子，倒不如想想如何為孩子創(chuàng)造一絲鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

以溺愛(ài)為話題的高中作文4我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，大體內(nèi)容是這樣的：

野鴨子每年冬天都要從北方飛到南方，可是，一些北方人因?yàn)橄矚g鴨子，經(jīng)常為它們提供食物。于是，一些野鴨子因貪戀這些食物便留在了北方，并漸漸被馴化成了家鴨，連飛也飛不動(dòng)了。因此，人們只要停止提供食物，它們就只有死路一條。而那些每年不辭辛苦堅(jiān)持飛往南方的野鴨子呢?它們活的好好地，并且越來(lái)越健壯了。

這個(gè)故事其實(shí)也反映著當(dāng)今社會(huì)上的某種現(xiàn)象比如說(shuō)，咱們中國(guó)人，尤其是女的，十個(gè)當(dāng)中都不一定能找得出一個(gè)會(huì)做家務(wù)的，這種現(xiàn)象不正好違背了中國(guó)的傳統(tǒng)了嗎!!你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎?很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的父母，都把孩子當(dāng)掌上明珠，比香港的都還要珍貴，從來(lái)不讓孩子掃一回地，洗一次碗，真是應(yīng)了那句話了“捧在手心里怕碎了，含在嘴里怕化了”

就這樣，造成孩子長(zhǎng)大后什么都不會(huì)做，連最基本的做飯，洗衣服都不會(huì)，聽(tīng)說(shuō)郵遞公司接的最多的單子，就是大學(xué)生在外地向家里郵的臟衣服，讓父母洗完了，，再給他們郵回去。

你們想想，你們能照顧自己的孩子一輩子嗎?一輩子給孩子洗衣服做飯，可能嗎，你的孩子早晚有一天要學(xué)會(huì)自立。

你們有沒(méi)有想過(guò)，如果哪天你們離開(kāi)這個(gè)世界了，而你們的孩子卻什么都不會(huì)，他們?cè)趺崔k，我打個(gè)比喻，就像是把一個(gè)“沒(méi)手沒(méi)腳”的孩子孤零零的扔在這個(gè)世界上，這就是你們所謂的“愛(ài)”。

該清醒了，祖國(guó)未來(lái)的繼承人都讓你們慣成這樣了，

如果不是喜歡鴨子的人，，那些可憐的野鴨子就不會(huì)死，

所以，有時(shí)候“愛(ài)”不是愛(ài)，而是一種殘害啊!!

以溺愛(ài)為話題的高中作文5愛(ài)與溺愛(ài)的區(qū)別就在于理智與盲目的分別!

——題記

“啊!我要吃巧克力，巧克力!”我聞聲望去，一個(gè)2歲的小男孩正在座位上哭著要吃巧克力?！昂茫茫?等會(huì)兒下車給你買!”一個(gè)婦女撫著男孩的頭說(shuō)。可男孩的哭聲越來(lái)越大，撫得車上人人蹙眉，可那婦人卻絲毫煤油意識(shí)到這一點(diǎn)，臉上沒(méi)有一絲尷尬之意。

這不就是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的真實(shí)寫(xiě)照嗎?只要孩子想要什么，家長(zhǎng)們就會(huì)給他們買什么!盲目，不加思考，不顧及他人。現(xiàn)在的兒童、少年、青年人大部分都是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠。家里的每個(gè)人都圍著他們轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的惡心。就像那個(gè)小男孩，僅才2歲而已，他想要巧克力，那位阿姨就馬上答應(yīng)了他，就算他大哭大叫，阿姨也會(huì)容忍，并不會(huì)覺(jué)得影響他人。難道男孩今天要巧克力，你能給;明天要玩具，你也能給;以后，他要金屋，你還能給他嗎?盲目的愛(ài)真的是那神圣的愛(ài)嗎?不!也許，它只是愛(ài)的一種吧——溺愛(ài)。

那真正的母愛(ài)，父愛(ài)是什么呢?尋尋覓覓，尋尋覓覓——

走在雨中，眼前出現(xiàn)了兩個(gè)身影——大身影左手撐著一把紅傘，小身影站在她左邊背著粉紅色的書(shū)包，小女孩鄒著眉，歪著小腦袋問(wèn)爸爸：“爸爸，傘拿歪了!”“沒(méi)有啊。”叔叔不安地隨意回答。又走了一陣子，女孩發(fā)現(xiàn)爸爸右手臂的衣服濕了，就又提醒道：“爸爸，傘真的歪了，你是不是撐累了，我來(lái)?yè)伟?”“不用，不用，寶貝長(zhǎng)大了再幫爸爸撐傘吧!”叔叔和藹地笑著，臉上洋溢著幸福?？勺咴谒麄兩砗蟮奈覅s分明看見(jiàn)，那鮮眼的紅傘的確是歪向了小女孩的那邊。

原來(lái)，有一種愛(ài)，叫做呵護(hù)。

6、7歲的那時(shí)候，一次我發(fā)燒了，我本希望媽媽能抽出一點(diǎn)時(shí)間陪我去輸液，可得來(lái)的答案卻是：媽媽要上晚自習(xí)。

她絲毫沒(méi)有為我生病作出任何改變，我想不通，弄不明白，難道我生病還沒(méi)有上晚自習(xí)重要嗎?我拿著錢，一個(gè)人來(lái)到社區(qū)醫(yī)院，獨(dú)自躺在床上輸液，看著其他病人都有家屬陪伴，心里很不是滋味?；丶液?，媽媽菜告訴我：“我是想鍛煉你獨(dú)自生活的能力，你以為媽媽真的舍得嗎?”

原來(lái)，有一種愛(ài)，叫做舍得。

篇2

【摘 要】本文通過(guò)話題作文擬題方法介紹，教會(huì)學(xué)生根據(jù)所給的話題快速擬出新穎、別致簡(jiǎn)潔、醒目而又富有文采的標(biāo)題進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擬題方法；探索；靚麗

能否根據(jù)話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動(dòng)的文題，是寫(xiě)好話題作文很重要、很關(guān)鍵的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到作文的成敗。標(biāo)題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時(shí)下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發(fā)揮、多角度思考、自主行文、勇于創(chuàng)新的空間。那么，怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間范圍內(nèi)擬出好的標(biāo)題往往是考生難以把握住的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1. 修辭法 擬題時(shí)靈活巧妙運(yùn)用一定的修辭方法會(huì)使標(biāo)題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點(diǎn)燃綠色的火焰》（以“環(huán)?！睘樵掝}）。對(duì)偶：《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（以“環(huán)?！睘樵掝}）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛(ài)”為話題）；《傾聽(tīng)自己的心跳》（以“關(guān)注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網(wǎng)絡(luò)”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、雙關(guān)、頂真、反語(yǔ)、通感等多種修辭方法來(lái)擬標(biāo)題，都能使文題生動(dòng)鮮明、形象貼切。

2. 前后添加因素法 進(jìn)行擴(kuò)展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動(dòng)心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，有利于把握文章的中心。

3. 設(shè)置懸念法 這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎異常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態(tài)，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們?cè)谀抢锞幼?？》（以“環(huán)?！睘樵掝}）；（4）也可以巧妙地運(yùn)用留白，即留出藝術(shù)空白讀者去獨(dú)立思考、想象與填補(bǔ)，如《誰(shuí)的眼淚在飛》（以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題）。

4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩(shī)句、諺語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言、書(shū)名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬(wàn)里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計(jì)在于今”、《感情誠(chéng)可貴，真理價(jià)更高》（化用裴多菲的詩(shī)句）、《怎一個(gè)情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標(biāo)題或文采飛揚(yáng)，或貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩(shī)句，可以使文題新穎別致，詩(shī)意豐蘊(yùn)，引人入勝，從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

5. 善于在標(biāo)題中融入自己的生活感悟 如標(biāo)題《笑對(duì)人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開(kāi)青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對(duì)生活的思考感悟來(lái)命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對(duì)生活的積累，又具有很強(qiáng)的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。

6. 妙用符號(hào)法 巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸福”、“減負(fù)？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠(chéng)信”為話題）、“1+1>2”（以“團(tuán)結(jié)”為話題）。巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)文題，往往能準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。

7. 中外結(jié)合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語(yǔ)或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺(jué)”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺(jué)。

篇3

一忌“大”而無(wú)邊

從一定意義上講，標(biāo)題就是對(duì)文章取材范圍和入題角度的限定，如果標(biāo)題所限定的取材范圍和入題角度太大，不僅會(huì)給選材帶來(lái)不便――內(nèi)容太多，無(wú)法做出選擇，還會(huì)給成文帶來(lái)不便――角度太大，無(wú)法落筆。以《假期經(jīng)濟(jì)談》這個(gè)標(biāo)題為例，這是一位考生在寫(xiě)作話題作文“十一長(zhǎng)假”時(shí)所擬的標(biāo)題，想想看，這樣“大”的一個(gè)問(wèn)題，哪是一個(gè)中學(xué)生能“談”好、能談得了的?再以《人與水》這個(gè)標(biāo)題為例，“人”與“水”之間的關(guān)系是復(fù)雜的、密切的，該寫(xiě)些什么呢?該從哪里寫(xiě)起呢?看來(lái)還真有些難為人。

二忌“題”不對(duì)“文”

好的文章標(biāo)題，應(yīng)該是對(duì)文章主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)的高度概括，因此，標(biāo)題與文章的內(nèi)容或觀點(diǎn)既應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，也應(yīng)該是一致的。在以“水”為話題寫(xiě)作文的時(shí)候，某考生擬的標(biāo)題是《水的故事》，雖然這個(gè)標(biāo)題是切題的，是符合要求的，但是在寫(xiě)作過(guò)程中。該考生卻把敘述的重點(diǎn)放在了講述爸爸帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們植樹(shù)造林、改良作物品種以及在魚(yú)塘承包問(wèn)題上堅(jiān)持原則等先進(jìn)事跡上――顯然，該考生寫(xiě)的不是“水的故事”。而是“爸爸的故事”，似這樣“題”“文”不對(duì)的文章無(wú)疑就是離題、跑題之作了。

三忌“題”“體”不符

所謂“題”，就是標(biāo)題；而所謂“體”。就是文章體裁。好的文章標(biāo)題應(yīng)該做到“題”“體”相符，即通過(guò)文章標(biāo)題能夠彰顯出文章的文體特征。下面是一些考生在寫(xiě)作話題作文“和諧”的時(shí)候所擬的幾個(gè)標(biāo)題：1、《和諧畫(huà)展》2、《“和諧牌”仙丹》3、《和諧創(chuàng)造未來(lái)》4、《愛(ài)――陽(yáng)光》5、《和諧人生》。在這些標(biāo)題中，能夠做到“題”“體”相符的是標(biāo)題1、2、3。因?yàn)檫@些標(biāo)題本身已經(jīng)明確地告訴我們，作者選擇的分別是記敘文體、說(shuō)明文體、議論文體，而沒(méi)有做到“題”“體”相符或“題”“體”不甚相符的是標(biāo)題4、5，因?yàn)橥高^(guò)些標(biāo)題，我們根本看不出文章在文體選擇方面的“蛛絲馬跡”。

四忌老生常談

寫(xiě)作文貴在出新，而在擬題的時(shí)候出新，應(yīng)該是最方便、最易行的。在以“全力以赴”為話題寫(xiě)作文的時(shí)候。一些考生擬出了這樣幾個(gè)標(biāo)題：1、《既然選擇遠(yuǎn)方，便要風(fēng)雨兼程》2、《盡全力奔赴事業(yè)之顛》3、《人生需要全力以赴》4、《為了“翅膀”，為了夢(mèng)》5、《只有全力以赴才能成功》。相對(duì)而言，標(biāo)題1、2、3、4是比較有新意的――或觀點(diǎn)新，或角度新?；騼?nèi)容新?；蛘Z(yǔ)言新。而標(biāo)題5就多少有些老生常談了――讓人覺(jué)得“卑之無(wú)甚高論”，雖說(shuō)也是真知灼見(jiàn)，但過(guò)于大眾化了。

五忌晦澀難懂

在擬題的時(shí)候能夠做到“出新”當(dāng)然很好，但是“出新”不應(yīng)該以影響閱讀、影響理解為代價(jià)，如果為了“出新”而把文章標(biāo)題弄得晦澀難懂、令人費(fèi)解，那就是本末倒置了，也是得不償失的。某考生在以“水”為話題寫(xiě)作文的時(shí)候就擬了一個(gè)晦澀難懂的標(biāo)題：《源?圓?緣》――顯然，如果僅從字面上去理解，我們既弄不清楚作者想寫(xiě)些什么，也弄不清楚他想表現(xiàn)些什么。標(biāo)題猶如文章的“眼睛”，透過(guò)這扇“窗口”應(yīng)該看到一些“內(nèi)涵”的東西，如果“目光”是異樣的，既讓人難以接近。又會(huì)令人生厭惡之心。

六忌庸俗不堪

篇4

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進(jìn)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛(ài)的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁(yè)以“傳承愛(ài)心”為主題

5.山東青島以“身邊的風(fēng)景也動(dòng)人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

6.山東東營(yíng)以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁(yè)以“鞠躬”為題

7.山東濟(jì)南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁(yè)以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁(yè)以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風(fēng)景在路上”為題;本刊2015年4A56頁(yè)以“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的沿途風(fēng)景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁(yè)以“無(wú)聲的愛(ài)，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁(yè)以“時(shí)光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁(yè)以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹(shù)”為題;本刊2014年10A12頁(yè)以“老樹(shù)”為題

16.山西以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題;本刊2015年6A8頁(yè)以“團(tuán)圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁(yè)以“等待下一個(gè)晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠(yuǎn)”為題;本刊2015年1A60頁(yè)以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會(huì)發(fā)芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁(yè)以“夢(mèng)想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書(shū)香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁(yè)以“四季書(shū)香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發(fā)”為題;本刊2014年10A41頁(yè)以“從終點(diǎn)出發(fā)”為題

22.湖南長(zhǎng)沙以“書(shū)， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁(yè)以“與書(shū)為伴的日子”為題

23.湖南邵陽(yáng)文題一以“一封家書(shū)”為題;本刊2014年10A6頁(yè)以“媽媽，你聽(tīng)我說(shuō)”為題

24.湖南邵陽(yáng)文題二以“ （勇氣、自信、堅(jiān)強(qiáng)……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁(yè)以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動(dòng)我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁(yè)以“傾聽(tīng)你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁(yè)以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽(yáng)以“愛(ài)的力量”為題;本刊2014年8A50頁(yè)以 “時(shí)光里的愛(ài)”為題

28.湖南郴州以“一同成長(zhǎng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁(yè)以“那些一起成長(zhǎng)的日子”為題

29.湖南婁底以“樂(lè)在其中”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁(yè)以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁(yè)以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁(yè)以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁(yè)以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁(yè)以“懷揣夢(mèng)想前行”為題

35.四川遂寧以“風(fēng)景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁(yè)以“歲月去哪了”為題

37.四川內(nèi)江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁(yè)以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁(yè)以“珍貴的東西慢成長(zhǎng)”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁(yè)以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁(yè)以“最美”為題

41.湖北襄陽(yáng)以“獨(dú)自面對(duì)成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁(yè)以“孤獨(dú)不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁(yè)以“心中化不開(kāi)的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁(yè)以“幸?！睘橹黝}

44.湖北咸寧以“是苦也是樂(lè)”為題;本刊2015年6A43頁(yè)以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁(yè)以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁(yè)以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發(fā)”為題; 本刊2015年3A53頁(yè)以“帶著畫(huà)筆出發(fā)”為題

48.江蘇無(wú)錫以“讀書(shū)滋味長(zhǎng)”為題;本刊2015年4A30頁(yè)以“帶著書(shū)香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運(yùn)成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁(yè)以“做你的女兒真幸?！睘轭}

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁(yè)以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護(hù)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁(yè)以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個(gè)約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁(yè)以“寫(xiě)給未來(lái)的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節(jié)文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁(yè)以“一路有你”為題

56.貴州畢節(jié)文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁(yè)以“最美的風(fēng)景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁(yè)以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁(yè)以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動(dòng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁(yè)以“那令我感動(dòng)的目光”為題

60.吉林長(zhǎng)春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁(yè)以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽(yáng)文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽(yáng)文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

63.內(nèi)蒙古呼和浩特以“____（書(shū)名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁(yè)以“因?yàn)閻?ài)――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動(dòng)心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁(yè)以“溫暖心靈的____”為題

篇5

一、亮出標(biāo)題

“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目就是文章美麗的眼睛，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。

巧擬標(biāo)題的方法有：

1． 增補(bǔ)法。如以“橋”為話題，可擬題為《搭建心橋》《贊橋》《橋，溝通的彩虹》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的古橋》等。這些標(biāo)題擬法簡(jiǎn)單，又能使話題由大變小，且行文方便。

2． 修辭法。如（1）比喻，如《別拿常識(shí)不當(dāng)干糧》。（2）引用，如引用詩(shī)句，以“答案是豐富多彩的”為題，可擬題為《橫看成嶺側(cè)成峰》；也可引用歌詞，以“理想”為話題，可擬題為《我的未來(lái)不是夢(mèng)》；還可引用電影名，以“常識(shí)”為話題，可擬題為《常識(shí)，想說(shuō)愛(ài)你不容易》。（3）頂真，如《讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū)，讀書(shū)活》。（4）比擬，《“誠(chéng)信”漂流記》，此外借代、對(duì)偶、雙關(guān)、反復(fù)、比擬等修辭都是不錯(cuò)的選擇。這些修辭的運(yùn)用能使標(biāo)題簡(jiǎn)明，富有文采，方便實(shí)用。

實(shí)踐證明，題好能讓人眼前一亮，尤其是考試作文，讓評(píng)卷老師留下美好印象，學(xué)生將受益良多。

二、亮出開(kāi)頭

開(kāi)頭是文章的臉面，萬(wàn)事開(kāi)頭難，正因?yàn)樗y且重要，才有值得我們?nèi)橹聊サ膬r(jià)值。

巧寫(xiě)開(kāi)頭的方法有：

1． 開(kāi)門見(jiàn)山法。例如：“寬容，是一種坦蕩，可以無(wú)私無(wú)畏，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)塵無(wú)染。寬容，是一種豁達(dá)，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續(xù)和升華。寬容有度，寬容無(wú)價(jià)，寬以待人，這是人生處世的基本法則?！贝死_(kāi)門見(jiàn)山，落筆扣題，點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)全篇。

2． 借助情景法。你可以與剛剛萌芽的嫩草一起，觸摸初春的心跳；與匆匆飛過(guò)的流螢一起，聆聽(tīng)仲夏的韻律；與默默佇立的風(fēng)林一起，回味晚秋的色彩；與靜靜飄落的雪花一起，看護(hù)冬日的蘊(yùn)藏。四季讓你的生活變得充實(shí)。（《觸摸四季》的開(kāi)頭）

此外，巧寫(xiě)作文開(kāi)頭還可用設(shè)問(wèn)吸引、抒情鋪排、巧用寓言故事等方法，同時(shí)應(yīng)注意因人而異，因文而異。

三、亮出結(jié)尾

精妙的結(jié)尾，能使文章整體結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)自然、完整統(tǒng)一，使文章的內(nèi)容和主旨更加深刻、鮮明，能夠增添文章的藝術(shù)魅力。結(jié)尾有法而無(wú)定法，要根據(jù)文章整體的謀篇布局來(lái)采用適宜的方法，文章結(jié)尾才能給人留下美好而深刻的印象。

巧寫(xiě)結(jié)尾的方法有：

1． 照應(yīng)式結(jié)尾。結(jié)尾照應(yīng)文題，或照應(yīng)開(kāi)頭，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。如高考佳作《傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲》便是結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭的寫(xiě)法：開(kāi)頭是“傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲，演繹出人生的繽紛色彩，描繪出歷史的絢麗多姿”，結(jié)尾是“傳遞，歷史因你更精彩，社會(huì)因你更絢麗！傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲”，首尾呼應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美，顯得結(jié)構(gòu)整齊完整，給人以清晰深刻的印象。

2． 號(hào)召式結(jié)尾。如高考佳作《雕琢心中的天使》的結(jié)尾：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中那“愛(ài)”，時(shí)時(shí)用愛(ài)“雕琢”心中的天使，我們每一個(gè)人，都有可能成為最善、最真、最美的“天使”。讓我們都成為“天使”吧！結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力，一語(yǔ)中的，令人振奮，讓人鼓舞。

3． 點(diǎn)睛式結(jié)尾。如高考佳作《根的故事》的結(jié)尾，“聽(tīng)著同伴的話，我的鼻子有點(diǎn)酸！是??！我雖辛苦，有時(shí)甚至弄得‘頭破血流’，這又怎么樣呢？能給世人以幫助，有何樂(lè)而不為呢？辛苦一人，造福他人，值！”文章篇末點(diǎn)題，干脆利落，結(jié)構(gòu)完整。

寫(xiě)好作文結(jié)尾的方法有很多。如：自然式結(jié)尾、歸納式結(jié)尾、感悟式結(jié)尾、詩(shī)情畫(huà)意式結(jié)尾等等。考生要根據(jù)文章體裁、內(nèi)容、風(fēng)格等方面的需要靈活地安排，切忌草草收束、虎頭蛇尾，也不宜畫(huà)蛇添足、拖泥帶水。

篇6

關(guān)鍵詞：跑調(diào)作文 扣題 選材 議論

近幾年來(lái)，無(wú)論是在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中還是在各級(jí)各類的評(píng)卷中，“跑調(diào)作文”像塊悍石始終壓在心頭，讓不少學(xué)生扼腕，讓不少教師嘆惜。綜合多次調(diào)查，“跑調(diào)作文”的原因大致如下。

1、李代桃僵。很多時(shí)候，學(xué)生審題也許并沒(méi)有偏差，只是在寫(xiě)作過(guò)程中卻越走越遠(yuǎn)。如在一次以“彎腰”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，一學(xué)生這樣寫(xiě)道：

彎腰不僅僅是因?yàn)槲窇?，很多時(shí)候是尊重他人、謙讓的表現(xiàn)。一個(gè)人如果不懂得“彎腰”，那么他也不會(huì)看到別人對(duì)自己彎腰……

而在當(dāng)今社會(huì)存在很多現(xiàn)象，比如：老人上車沒(méi)人讓座，取笑他人，子女頂撞父母長(zhǎng)輩，學(xué)生頂撞老師等等，這些都是不尊重他人的表現(xiàn)……

尊重不是單方面的，它是相互的。尊重他人，他人也會(huì)尊重你……

從某種意義上講，“彎腰”確實(shí)有尊重的內(nèi)涵，但彎腰并不完全等同于尊重。上面這位同學(xué)雖然從彎腰寫(xiě)起，卻將話題鎖定在“尊重”之上，后面還花了大量的文字闡述尊重的重要性，這樣的文章只能算它是偏題了。

2、張冠李戴。選材，就是根據(jù)主題的需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題，便文章產(chǎn)生更好的效果。但在學(xué)生的習(xí)作中，材料要么太少，不能充分說(shuō)明主題；要么不夠典型，不能充分說(shuō)明主題；要么過(guò)于陳舊，不能讓人耳目一新……

3、“星羅棋布”。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，把需要論證的觀點(diǎn)當(dāng)成無(wú)需論證的結(jié)論，只是一味羅列事例，甚至將材料運(yùn)用到最大化：陳述事實(shí)詳細(xì)，描寫(xiě)記敘皆備……文章只見(jiàn)材料，不見(jiàn)觀點(diǎn)。

當(dāng)然，作文“跑調(diào)”的原因遠(yuǎn)不止如此，但這三種表現(xiàn)在“跑調(diào)”作文中所占的比重明顯高于其它原因。鑒于此，筆者作了如下嘗試。

1、“回心轉(zhuǎn)意”術(shù)。主要是針對(duì)中途偏離中心立意的文章進(jìn)行“亡羊補(bǔ)牢”。

還是以“彎腰”為例：

我輕輕彎下腰，俯看這歷史長(zhǎng)河。聽(tīng)，有人在哭泣，有人在低吟，也有人在爽朗大笑……在這被掩埋的時(shí)光里，究竟發(fā)生過(guò)什么？

歷史上多的是才子名將，他們有的才氣逼人、七步成詩(shī)……當(dāng)屈原飽含悲苦，高呼“舉世皆濁我獨(dú)醒，眾人皆醉我獨(dú)醒”來(lái)到汩羅江時(shí)，自尊不允許這位天之驕子彎腰同奸佞合污。當(dāng)項(xiàng)羽四面楚歌，長(zhǎng)悲“時(shí)不利兮騅不逝”時(shí)，驕傲不允許這位一代梟雄彎腰留得青山卷土重來(lái)。

……

自尊固然重要，可是有時(shí)彎腰，亦能彰顯智者的光輝。人生路漫漫，不妨彎一腰，可能會(huì)有意想不到的美麗在等你。

一個(gè)觀點(diǎn)可能有多方面的內(nèi)涵，在闡釋其中某個(gè)內(nèi)涵的過(guò)程中反復(fù)導(dǎo)向中心觀點(diǎn)，自然不會(huì)脫離話題。

2、“志同道合”術(shù)。同一則材料往往因?yàn)楸磉_(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同而出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合。這就要求學(xué)生最大化地挖掘材料的價(jià)值。

還是以“彎腰”為話題，有學(xué)生如此寫(xiě)：

……媽媽無(wú)數(shù)次為我彎過(guò)腰：當(dāng)我蹣跚學(xué)步時(shí)，媽媽無(wú)數(shù)次彎腰扶我起來(lái)，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走；等我上了小學(xué)，媽媽每天騎著自行車按時(shí)接我上下學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻；當(dāng)我傷心難過(guò)時(shí)，媽媽總會(huì)彎下腰來(lái)輕輕為我分析事情的對(duì)錯(cuò)，如何解決……媽媽總是圍著我轉(zhuǎn)，天天為心，她的腰也漸漸彎了。

可是，我卻一直不知道媽媽對(duì)我如此深刻而又辛酸的愛(ài)……

雖然小作者反復(fù)提及“彎腰”，但所選取的事例顯然不足以說(shuō)明“媽媽對(duì)我如此深刻而又辛酸的愛(ài)”。另外有學(xué)生則挑選了中考少了一分，父母到處求告，見(jiàn)人彎腰；孩子在學(xué)校調(diào)皮，爺爺被教師叫到學(xué)校一同接受“教育”時(shí)爺爺更顯佝僂的腰……字里行間，“辛酸”“深刻”味就濃烈得多。

3、“點(diǎn)石成金”術(shù)。要讓事例與所證明的觀點(diǎn)之間的邏輯上一致，最有效的手段便是巧發(fā)議論。

比如，以“執(zhí)著”為話題寫(xiě)作，有同學(xué)寫(xiě)道：

生活中處處有磨難，只有執(zhí)著于夢(mèng)想，才會(huì)有羽化的一天。

史鐵生不幸癱瘓又患尿毒癥，生活十分艱難，但是他執(zhí)著寫(xiě)作，將其樂(lè)觀的精神寫(xiě)入作品，終有《我與地壇》等優(yōu)秀作品問(wèn)世，而打卻了無(wú)數(shù)讀者?！?/p>

作者緊扣事例進(jìn)行道理剖析，既揭示出史鐵生這樣的特殊性的例證所具有的普遍意義，使舉例具有了典型性、論證性，又因?yàn)樗拇嬖诙古e例論證緊緊扣住了論點(diǎn)。

篇7

1.通過(guò)唐詩(shī)對(duì)自然景物的描繪，感受色彩美。

在指導(dǎo)命題作文“我心目中的家鄉(xiāng)”時(shí)，先引述杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓學(xué)生思考。這樣，學(xué)生在探索出自然景色所包含的深刻內(nèi)涵時(shí)，也領(lǐng)略到楓葉似火，蓮葉如碧，荷花如日的絢爛景色，體會(huì)其字里行間透露出的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，感受到一種燦爛的色彩美。

2.巧析唐詩(shī)的畫(huà)面，體驗(yàn)和諧美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“人與自然”為話題寫(xiě)作時(shí)，為了幫助學(xué)生感受人與自然的和諧美，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，引入駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！苯又蛯W(xué)生一起分析：鵝，“曲項(xiàng)向天歌”時(shí)是多么地歡暢?。槭裁茨?？因?yàn)橛芯G水，有清波，白鵝有一個(gè)寧?kù)o、安詳、舒適的自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境中悠哉悠哉地戲水、覓食，能不歡暢、能不引吭高歌嗎？鵝是這樣，人更是如此。接著，引入孟浩然的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！币龑?dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)鳴雀歌、香甜酣睡的美景，感受人與自然和諧統(tǒng)一之美，進(jìn)入“我為花醉，花為我開(kāi)，鳥(niǎo)為我鳴，我為鳥(niǎo)歌”的純美境界，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)一個(gè)美好生態(tài)環(huán)境而努力的歷史責(zé)任感和使命感。

3.借助唐詩(shī)中如畫(huà)的景色，領(lǐng)略自然美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為話題的寫(xiě)作時(shí)，指出隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類的生存環(huán)境越來(lái)越惡劣：溫室效應(yīng)、酸雨、水土流失、山洪暴發(fā)、資源匱乏、能源危機(jī)、人炸和環(huán)境污染等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響著人們的身心健康，制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人類究竟該怎樣與自然相處呢？歷史上是不是一直都這樣呢？此時(shí)引入白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生想象：清晨日出時(shí)候，江邊盛開(kāi)的花朵，在朝陽(yáng)的輝映下，簡(jiǎn)直比火還要紅艷。春天來(lái)了，江里的水，清綠得就像是藍(lán)色的一樣。江邊，各種動(dòng)物在盡情地嬉戲、玩耍，不時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)鳴、鴨叫、雞啼……好一幅江南水鄉(xiāng)美景！遠(yuǎn)離城市的喧囂和污染，遠(yuǎn)離人類的掠奪和破壞，這就是自然美、生態(tài)美！學(xué)生在發(fā)出由衷感嘆的同時(shí)，心底自然也會(huì)升起保護(hù)環(huán)境的愿望。

4.巧借唐詩(shī)對(duì)生命現(xiàn)象的描述，感悟生命美。

在指導(dǎo)以“生命的意義”為話題的寫(xiě)作時(shí)，引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹?shī)中描述了古原上的草，無(wú)情的野火燒也燒不盡，溫暖的春風(fēng)一來(lái)，又喚醒了它們的生命。小草這種堅(jiān)韌剛強(qiáng)的生命力，會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生，使之產(chǎn)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，敢于奮斗，勇于拼搏，追求生命之美的美好愿望。

5.巧用唐詩(shī)中涉及的植物，領(lǐng)會(huì)親情美。

篇8

第一步：輪廓化

輪廓化是給作文安一個(gè)四平八穩(wěn)的骨架，使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文章的內(nèi)容。

如何做到有輪廓?

第一，寫(xiě)好精彩點(diǎn)睛句。我在教學(xué)中總結(jié)出了幾句口訣：標(biāo)題鑲嵌關(guān)鍵字，開(kāi)門見(jiàn)山提論點(diǎn)，段首段尾要點(diǎn)睛，結(jié)尾呼應(yīng)妙無(wú)窮。每句話宜進(jìn)行專題訓(xùn)練。

標(biāo)題鑲嵌關(guān)鍵字?？梢杂们昂筇砑臃āＨ绻掝}比較短，就在話題的前后添加上能體現(xiàn)自己文章觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；如果話題比較長(zhǎng)，就提取出話題的關(guān)鍵字，然后在關(guān)鍵字的前后進(jìn)行添加。如以“摩擦”為話題，可以擬出很多標(biāo)題：“友善地處理摩擦”、“笑對(duì)摩擦”、“正確處理摩擦”、“減輕摩擦”、“小議摩擦”，這是前面添加；“摩擦與磨合”、“摩擦皆因利益起”、“摩擦要生‘冷’”、“摩擦的溫度”、“摩擦印象”，這是后面添加；“讓摩擦走向和諧”、“在摩擦中成長(zhǎng)”、“把摩擦轉(zhuǎn)化為和諧”、“一次摩擦導(dǎo)致的后果”這是前后添加。這是一種明“嵌”，所謂明“嵌”，就是標(biāo)題里有話題的關(guān)鍵字。還有一種暗“嵌”，標(biāo)題里沒(méi)有話題的關(guān)鍵字，這種標(biāo)題往往比較形象生動(dòng)，也比較難擬。如“雙刃劍”，由標(biāo)題可以看出文章的內(nèi)容是寫(xiě)摩擦的正面反面作用；“給生活多加劑”，寫(xiě)摩擦對(duì)生活的積極作用。

開(kāi)門見(jiàn)山提論點(diǎn)。開(kāi)頭俗稱“豹頭”，也有人稱為“風(fēng)頭”、“龍頭”，都是指開(kāi)頭應(yīng)該不同凡響、能收引人入勝之效?？忌母呖甲魑脑陂_(kāi)頭上往往存在這樣幾種不足：(1)不必要的釋題。(2)故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。(3)照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練，中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。作文開(kāi)頭的要求是：(1)向主題靠攏。(2)短小精悍。(3)有文采，宜采用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭格。高考作文的開(kāi)頭要特別注意兩點(diǎn)：開(kāi)頭字?jǐn)?shù)不要超過(guò)100個(gè)；這不足100字里要提出中心論點(diǎn)，并且中心論點(diǎn)里包含話題字眼。

段首段尾要點(diǎn)睛。每一段的段首句要給出本段的論點(diǎn)，并且簡(jiǎn)短有力，最好能與后面的段首句句式基本一致。每段的段尾句要總結(jié)本段的內(nèi)容，這樣，整個(gè)段落會(huì)形成總――分――總式的結(jié)構(gòu)，給人以一目了然之感。 結(jié)尾呼應(yīng)妙無(wú)窮。高考作文結(jié)尾常見(jiàn)的毛病是畫(huà)蛇添足和公式化，空喊口號(hào)。比較好的作文結(jié)尾是：(1)照應(yīng)式。結(jié)尾點(diǎn)題，與文題遙相呼應(yīng)，或與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文。(2)引申式。結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題，或總結(jié)提高，使主題升華。(3)抒情式。結(jié)尾直接抒發(fā)作者的情感，以引起讀者共鳴，從中受到感染和教育。(4)評(píng)價(jià)式。結(jié)尾對(duì)人或物進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，突出文章中心。結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力，收到余音繞梁之效；結(jié)尾要包含話題字眼，總括全文。

第二，要確定一個(gè)模式化結(jié)構(gòu)。或總分，或并列，或?qū)φ?，或遞進(jìn)。學(xué)生可以在寫(xiě)作中不斷實(shí)踐，寫(xiě)出自己最拿手的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)照式是一種很好的結(jié)構(gòu)模式，值得琢磨。

第二步：豐滿化

文章有了輪廓，就如同人有了骨架，但僅有輪廓還不行，還必須豐滿，像人必須血肉豐滿一樣。要做到豐滿，可用點(diǎn)面結(jié)合的方法列舉材料：用排比句式列舉材料叫面，舉幾個(gè)詳細(xì)的事例說(shuō)明觀點(diǎn)叫點(diǎn)。這種方法適合用在議論文里。

“面”的力‘法可以通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練得來(lái)。如以“瀟灑”為話題，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)出如下句子：“藺相如功高不自矜，不與廉頗爭(zhēng)功，這是氣度的瀟灑；宋濂年輕時(shí)刻苦求學(xué)，不求華服之美，不羨肥美之食，這是心態(tài)的瀟灑；史可法寧死殉國(guó)，誓不辱于敵手，這是人格的瀟灑?！笨梢赃\(yùn)用各種各樣的句式如陳述句式、疑問(wèn)句式等進(jìn)行仿寫(xiě)。用“面”的方法舉例，可以讓文章豐滿起來(lái)，收廣博之效。

如何寫(xiě)好“點(diǎn)”?一般同學(xué)講故事、舉例子，會(huì)信筆寫(xiě)來(lái)，往往起不到很好地說(shuō)明中心論點(diǎn)的作用。其實(shí)，舉例子是很有講究的，要注意什么東西該寫(xiě)，什么東西不該寫(xiě)，哪個(gè)地方詳寫(xiě)，哪個(gè)地方略寫(xiě)。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)概括，排除那些與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，用概括的語(yǔ)言表述例子。

例如：

黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的淵藪。二戰(zhàn)的那幕慘?。荷`涂炭、妻離子散、血流成河……生者在對(duì)往事的審視中找到道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。德國(guó)人用盡一切方法阻止時(shí)間淡褪那血色，稀薄那呼聲：修建集中營(yíng)紀(jì)念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問(wèn)題，還有那德國(guó)總理在猶太人紀(jì)念碑前的驚世一跪!德國(guó)人在戰(zhàn)后不斷地反思，不停地紀(jì)念，終于完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示了理性的力量，也贏得了世人的尊敬!

但紀(jì)念一旦脫離理性的制約，就會(huì)變成不可控制的魔鬼。日本在二戰(zhàn)那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區(qū)的主要?jiǎng)Ｗ邮?，日本犯下的罪行罄竹難書(shū)。往者已矣，大和民族的紀(jì)念卻是如此這般：右翼勢(shì)力大肆鼓吹“中國(guó)”，還妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實(shí)修訂歷史教科書(shū)，文過(guò)飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國(guó)神社“拜鬼”……日本這種偏離理性范疇的“紀(jì)念”活動(dòng)，自然得到各國(guó)人民的一致譴責(zé)。有句話說(shuō)得好：“跪著的德國(guó)人比站著的日本人更高大!”

上面的例子里包含了原因、做法、結(jié)果等因素，是很有代表性的舉例方法，也是很好的“點(diǎn)”的寫(xiě)法，值得模仿。

第三步：個(gè)性化

寫(xiě)作是最富個(gè)性色彩的勞動(dòng)。承認(rèn)個(gè)性、提倡寫(xiě)出個(gè)性，是高考作文的回歸。能體現(xiàn)文章個(gè)性的方面有很多，最主要的是：語(yǔ)言有個(gè)性，對(duì)生活的感悟獨(dú)到，給人以耳目一新之感。

語(yǔ)言有個(gè)性是在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上提出的更高要求，它最能體現(xiàn)文章的個(gè)性。優(yōu)秀作文應(yīng)該調(diào)動(dòng)盡可能多的語(yǔ)言手段，爭(zhēng)取盡可能顯著的表達(dá)效果，讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)，具有視覺(jué)沖擊力。讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)可以從四個(gè)方面人手：生動(dòng)的用語(yǔ)、靈活的句式、漂亮的修辭、有意蘊(yùn)的文句。在選用詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些具體、生動(dòng)、形象、鮮明，內(nèi)涵豐富的，能調(diào)動(dòng)人感官體驗(yàn)的詞語(yǔ)，而少用那些抽象、概括、不疼不癢的詞語(yǔ)。句子要有長(zhǎng)短、整散之別，語(yǔ)氣有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆之異，結(jié)構(gòu)有常式、變式之不同。不同的句式有不同的表達(dá)效果。要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活選用句式，不能呆板地運(yùn)用一兩種句式。要運(yùn)用各種修辭方法，比喻、擬人，形象生動(dòng)；對(duì)偶、排比，語(yǔ)句容量大，有氣勢(shì)，且有整齊美；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，引人思考、增強(qiáng)穿透力。文句要凝練、含蘊(yùn)，有豐富內(nèi)涵，有言外之意、弦外之音，富含深刻的哲理。還可以將歌詞、廣告語(yǔ)等用于作文。要多讀哲理散文并轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。沒(méi)有深厚的語(yǔ)言功底就不要用文言寫(xiě)作。

對(duì)生活的獨(dú)到感悟，來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察和深入思考，或透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，或揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，或觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。對(duì)生活的觀察要細(xì)致并帶有真情，要有大愛(ài)，有大恨，有大悲。要多看時(shí)政新聞，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的重大時(shí)政問(wèn)題要多思考，多討論。

篇9

縱向展開(kāi)議論是指寫(xiě)作時(shí)按照一定的邏輯順序逐層論證中心論點(diǎn)，以顯示文章思維深度的一種論證方法。縱向展開(kāi)議論的議論文思路清晰，說(shuō)理透徹，富有說(shuō)服力。縱向展開(kāi)議論主要有以下幾種方法。

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思法

設(shè)問(wèn)導(dǎo)思法是按照提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題的思路來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的方法。其思路為：擺出現(xiàn)象（引出文章中心論點(diǎn)）――分析危害（交代或講明中心論點(diǎn)的原因、目的和意義）――指明辦法（指出解決問(wèn)題的途徑和要求，并說(shuō)明最終的結(jié)果或作用）。如以“放棄”為話題的作文，可以這樣縱向展開(kāi)議論：舉例說(shuō)明常人因?yàn)楹ε率ザ辉敢夥艞墸〝[出現(xiàn)象）；分析人應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，放棄可以使人生變得豐富，放棄還可以激發(fā)有志者去奮斗（論證不愿放棄的危害及為什么要放棄）；總結(jié)放棄是一種智慧，放棄是一種境界（學(xué)會(huì)放棄的作用）。

二、對(duì)比分解法

對(duì)比分解法是將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從正反兩方面來(lái)論證中心論點(diǎn)的方法。其思路為：先從正面論述，再?gòu)姆疵嬲撌?。如以“論適度的愛(ài)”為題的作文，可以這樣縱向展開(kāi)議論：適度的愛(ài)才能使孩子健康發(fā)展；過(guò)度的愛(ài)不但不會(huì)使孩子茁壯成長(zhǎng)，反而會(huì)阻礙孩子身心的健康發(fā)展。其思路也可以為：先論證正面觀點(diǎn)，然后批駁反面觀點(diǎn)，再辯證分析。如以“知足常樂(lè)”為題的作文，可以這樣縱向展開(kāi)議論：知足常樂(lè)常受世人非議（正面論述）；“不知足”者在物質(zhì)和精神成功之后，享受的是一時(shí)之樂(lè)而非“常樂(lè)”（反面批駁）；“知足”不是無(wú)所追求，“知足”是忘我，忘我則“常樂(lè)”（辯證分析）。

三、逐層深入法

逐層深入法指分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次呈遞進(jìn)態(tài)勢(shì)（由近到遠(yuǎn)、由小到大、由輕到重、由次到主、由易到難、由表及里等），一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的論述。要做到逐層深入，必須理清概念間的關(guān)系，要讓分論點(diǎn)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，要表現(xiàn)思考的深入。如以“吸收和給予”為話題的作文，可以這樣縱向展開(kāi)議論：吸收是給予的前提，要想給予，首先必須吸收；吸收是為了給予，給予的快樂(lè)又成了吸收的動(dòng)力；要想不斷地給予，就必須不斷地吸收；在吸收中給予，在給予中吸收。這樣展開(kāi)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，思路清晰，說(shuō)理透徹。

【范文精評(píng)】

為堅(jiān)強(qiáng)喝彩

李倩

人的一生中，總會(huì)遭受風(fēng)雨吹打，冰霜侵蝕。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)是橫越溝壑，一往直前的執(zhí)著；是攀登珠峰，果敢無(wú)畏的信念；是走完，決不退縮的勇氣。（開(kāi)宗明義，提出觀點(diǎn)：“我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”，并用一組文采斐然的排比句，詮釋了“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。）

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服?！币粋€(gè)偉大的音樂(lè)家，一個(gè)不肯向命運(yùn)屈服的失聰之人，用這樣一句話，向我們展示了他用驚人毅力與堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)所成就的音樂(lè)殿堂，同時(shí)也向我們?cè)忈屃藞?jiān)強(qiáng)的重要性。（援引名人名言，不僅增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力，而且闡釋了堅(jiān)強(qiáng)的重要性。）

堅(jiān)強(qiáng)，能讓人在黑暗中看清光亮，能讓人在荒漠中找到水源，能讓人坦然面對(duì)困境。（承上啟下，由理到事，巧妙過(guò)渡）劉翔，這面中國(guó)田徑史上的旗幟，這個(gè)世人矚目的奧林匹克英雄，就在他期待的北京奧運(yùn)會(huì)上，因腳傷復(fù)發(fā)，在110米欄預(yù)賽中遺憾地退出了比賽?？墒撬趥楹苤?，無(wú)法站立起來(lái)的情況下，還堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，想繼續(xù)比賽，堅(jiān)持無(wú)論如何也要去跑道上走一走、試一試、拼一拼的信念。后來(lái)，在因傷勢(shì)過(guò)重，不得不宣布退出比賽時(shí)，他坦然面對(duì)，在觀眾面前沒(méi)有掉一滴眼淚。他的堅(jiān)強(qiáng)使無(wú)數(shù)中外觀眾為之動(dòng)容。（援引劉翔的材料，用鮮明可感的事實(shí)論證了“堅(jiān)強(qiáng)能讓人坦然面對(duì)困境”這一觀點(diǎn)。）

沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，不能翱翔天際；就像駿馬失去健蹄，不能馳騁草原；就像猛鯊失去雙鰭，不能暢游大海。有了堅(jiān)強(qiáng)，我們就會(huì)像巖縫中的小草，吐出新綠；就會(huì)像駭浪中的帆船，破浪前行。（兩組排比句形成鮮明對(duì)比，再次論證觀點(diǎn)。）

當(dāng)然，堅(jiān)強(qiáng)還要靠信念和不懈的努力。（既告訴我們要“怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)”，又為下文的分析作鋪墊）蝴蝶是美麗的，是因?yàn)樗恐拍詈筒恍傅呐?，?jīng)受了痛苦的蛻變，最終在陽(yáng)光下展開(kāi)那五彩斑斕的翅膀。當(dāng)我們?cè)谌松飞显庥鲲L(fēng)雨，請(qǐng)記住，千萬(wàn)不要讓它阻擋我們前進(jìn)的步伐。我們要始終相信，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。唯有背負(fù)人生苦難重荷卻依然堅(jiān)強(qiáng)地執(zhí)著前行，堅(jiān)持到最后的人，才是走得最遠(yuǎn)的人，他們的生命才會(huì)因此變得深刻美麗！正因?yàn)槿绱?，司馬遷才用他的信念寫(xiě)下了千古巨著《史記》；海倫才用她的努力找到光明之路。（列舉了古今中外的名人事例來(lái)論證論點(diǎn)。）

堅(jiān)強(qiáng)，讓我們?yōu)樗炔拾桑。ㄊ孜埠魬?yīng)，再次點(diǎn)題。）

篇10

感悟即是面對(duì)生活去思考，在心靈上的那一份感動(dòng)、感受和感慨，從中悟出人生的 意義、價(jià)值或道理。感悟是一個(gè)人的思想和智慧的體現(xiàn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)刻刻都給了我們感觸和思索的素材。實(shí)際上作文就是用恰當(dāng)?shù)奈淖謥?lái)反映生活，來(lái)把你對(duì)生活的千番感悟流于筆尖。要提高學(xué)生的作文水平，就必須先教會(huì)學(xué)生感悟生活，才能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？

首先，體驗(yàn)生活找到寫(xiě)作的源泉?？芍^“文學(xué)源于生活”。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，是寫(xiě)作素材取之不竭的源泉。在學(xué)校生活中、家庭中、社會(huì)生活中都存在著大量的寫(xiě)作素材，這些是寫(xiě)作的直接素材，是直接的源泉。例如寫(xiě)值周班長(zhǎng)的心得體會(huì)，經(jīng)歷了辛苦的一個(gè)星期，寫(xiě)起作文來(lái)才生動(dòng)有感染力。確實(shí)是“有感而發(fā)”，可見(jiàn)體驗(yàn)生活、感悟生活的 重要性。古語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。 “行萬(wàn)里路”一要感知祖國(guó)的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會(huì)。可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，豐富自己。留意世態(tài)萬(wàn)象、街頭趣聞，積累素材，為寫(xiě)作找到源泉。

生活是寫(xiě)作的源泉，但是要把生活提煉成文字還是需要一雙慧眼來(lái)捕捉，只有對(duì)生活能夠認(rèn)真的思考、領(lǐng)悟，才能真正的使世間萬(wàn)物成為寫(xiě)作的源 泉，下筆時(shí)“文思如泉涌”。體驗(yàn)生活，感悟人生會(huì)讓作文豐富而充實(shí)，不再受“無(wú)米之炊”的困擾。