導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一升眼淚，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《一升的眼淚》電影版于20--年10月被改編為電影于日本名古屋首次公映，20--年10月20日于臺(tái)灣上映，香港于20--年12月7日上映一公升的眼淚電影版劇照。下面由小編來(lái)給大家分享一公升的眼淚觀后心得，歡迎大家參閱。

#一公升的眼淚觀后心得1#第一次那么身臨其境地進(jìn)入一個(gè)那么不可能的角色，看著慢慢扭曲的身體，心也像被各個(gè)方向地扭著，疼痛，快要窒息的痛。明知道沒(méi)有未來(lái)，卻用心的過(guò)好沒(méi)一天，靜靜等待死亡的來(lái)臨。那種感覺(jué)不是自欺欺人，不是所謂的勇氣，只是一種無(wú)奈，一種希望把再短的生命塑造完整的決心。

亞也是這樣一個(gè)女孩，15歲那年知道了自己的病情，脊髓小腦萎縮癥，一種很罕見(jiàn)的疾病，不是為了人們的眼淚，只是希望我們能夠用心去體會(huì)那份對(duì)生命真正的執(zhí)著和用心，一個(gè)花樣的少女，身上有著的是種快樂(lè)的氣息，即使病魔的折磨，那種笑容，那份樂(lè)觀，卻從未消失過(guò)，在她本以為灰暗的世界，遇到了好心的面包店老板，幸子學(xué)姐，還 有一直給自己鼓勵(lì)的主治醫(yī)生，每個(gè)人都在為她努力著，因?yàn)樯眢w一天天的虛弱，這是種不能避免惡化的病，唯一能做的不過(guò)是減緩它的惡化，從一個(gè)正常人，到一個(gè)殘疾人，亞也的生活不可能在和他們?cè)谝黄?，?lái)到了殘疾人的特殊學(xué)校，告別了東高，開(kāi)始了她的.“特殊”生活，在那里，她并沒(méi)有失望地看待一切，卻真正的從局外人變成了當(dāng)事人，真正學(xué)會(huì)了獨(dú)立，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，高中畢業(yè)后，亞也回到了家里，拒絕媽媽辭職照顧她的想法，身體日漸衰弱，卻從為丟下陪伴她的日記本，她說(shuō)過(guò)：用一公升的眼淚學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，以后，眼淚會(huì)更多。可慢慢的，亞也學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)生命，學(xué)會(huì)將眼淚流近心底。直到25歲，亞也告別了戀戀不舍的人間，而她的那句“我想活著”卻到最后……

真正好的電影不是有很大的明星陣容，不是有多大的投資，不是有多華麗的場(chǎng)景。而是它真正讓你懂得什么，讓你在兩個(gè)小時(shí)后還 留給你的東西。這部電影告訴我，學(xué)會(huì)珍惜生命，每天醒來(lái)，都要開(kāi)心地笑，因?yàn)?，我還 活著。

#一公升的眼淚觀后心得2#一升的眼淚---一個(gè)在日本感動(dòng)了成千上萬(wàn)人的真實(shí)故事。

池內(nèi)亞也是一個(gè)開(kāi)朗活潑的花季少女。然而，在她15歲時(shí)患上了一種病因不明的骨髓小腦變異癥。為了鼓勵(lì)自己以及家人和朋友，亞也從知道自己患病的那一天起便開(kāi)始寫日記，記錄了自己的抗病過(guò)程……

亞也是樂(lè)觀的，一直微笑待人，即便班里因?yàn)樗虒W(xué)進(jìn)度放緩，同學(xué)們有抵觸心理，她仍然微笑著說(shuō)“對(duì)不起”。亞也是自強(qiáng)的，當(dāng)病到晚期時(shí)，她依舊堅(jiān)持堅(jiān)持復(fù)健治療，依舊堅(jiān)持寫日記，為的不僅僅是記錄自己的抗病過(guò)程，更主要的就是讓自己和人們知道，她還是存在的.。這株自強(qiáng)不息的火種確實(shí)是存在的，而且是在熊熊燃燒著，并給人以溫暖。

15歲，對(duì)于一個(gè)高中一年級(jí)的女生來(lái)說(shuō)是它充滿了活力，歡笑和憧憬，可是病魔卻選擇了她，讓她一步一步的走向死亡。面對(duì)著這樣的逆境，她一刻都沒(méi)有放棄自己的生命，盡力的讓自己的每一天過(guò)得精彩。一路上面對(duì)著別人奇異得眼光，造成對(duì)朋友與家人得負(fù)擔(dān)，戀人的離去，她一次又一次的忍下去，把自己的淚水都忍吞下去。作為一個(gè)觀眾的我，好幾次都覺(jué)得心痛，而且是絞痛。

在看完此片后，我感觸很深;為其偉大的母親，如山的父愛(ài)，情深的姐妹，箐箐校友.....

人間自有真情在。

一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑皆能讓你身邊的人感受到陽(yáng)光的所在，生活的美好

片中，隨著池也病情的惡化，最后甚至連說(shuō)話，走路也是一種奢侈的時(shí)候，其家人所表現(xiàn)出來(lái)的精神著實(shí)讓人感動(dòng)不已。

雖然家庭并不富裕，但為了照料池也，母親毅然辭掉了自己奮斗多年而得到的心儀的工作。父親在打理豆腐店的同時(shí)還背著去賣苦力賺錢。弟弟和最小的妹妹也都著節(jié)約零花錢，而大妹妹則一改忘日貪玩的習(xí)慣努力學(xué)習(xí)，決心完成姐姐的遺愿。

特別是，在池也說(shuō)話開(kāi)始有寫困難，對(duì)生活失去信心的時(shí)候，母親給了她極大的精神鼓勵(lì)。并鼓勵(lì)她說(shuō);你還可以寫作。

所以在后來(lái)，當(dāng)池也幾乎全身都不能動(dòng)彈時(shí)候，她依然堅(jiān)持每天都寫出自己的心理感受。以至最后生命即將終結(jié)時(shí)，收到了一位和自己有著同樣病歷的陌生人的感激信。

麻生是池也參加高考上學(xué)的路上遇上的一位男生。乍看性格有些奇怪，但后來(lái)與池也的交往中，表現(xiàn)出來(lái)的精神也是感人的。

本來(lái)高考都不想去參加，后來(lái)卻為了池也努力學(xué)習(xí)考上了醫(yī)藥大學(xué)。

人是吃五谷雜糧的，誰(shuí)也不能保證自己一生健康。

生病并不可怕，重要的有一顆積極向上的心，有一顆能用微笑面對(duì)生活的心，面對(duì)挫折不回頭的勇氣和毅力。

當(dāng)生命變得脆弱時(shí)，還有什么更重要的呢?面對(duì)生命，亞也告訴我們要去做強(qiáng)者，適者著生存始終是這個(gè)道理，如果想要當(dāng)贏家，首先就要夠tough，心比誰(shuí)都要堅(jiān)強(qiáng)，都善于戰(zhàn)斗，在很多方面都頂?shù)眠^(guò)挺得過(guò)，讓自己夠勇敢，隨時(shí)準(zhǔn)備面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，所以到最后她即使熟了所有也始終沒(méi)有輸?shù)糇约骸?/p>

面對(duì)一個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)失去小腦控制能力的人，對(duì)生活依舊如此熱愛(ài)，我不知道那些曾今自己所說(shuō)的那些諸如：一成不變的生活，使我們機(jī)械到可以用小腦操縱一切的話語(yǔ)是否還敢于說(shuō)出口，難道我們真的就那么一邊麻木不仁，一邊喋喋不休的還要爭(zhēng)取所謂的自由?亞也雖然在生理上活動(dòng)受到了限制，我相信她有一顆積極向上，寬闊到可以在上面自由奔跑的心，而我們?yōu)槭裁瓷砩匣顒?dòng)自如，卻偏偏束縛起自己的思想，讓大腦閑置，總是不滿于周圍的環(huán)境，卻毫不去清清楚楚的看看自己呢?

讓思想跑起來(lái)，那些人為的障礙，那些被人束縛被人安排的感覺(jué)難道還是你爭(zhēng)取自由的阻礙物么?

自由是自己給的，懦弱的害怕摔倒的人才會(huì)覺(jué)得生活被人安排，而安排生活的那個(gè)人恰恰是自己。

這一刻，對(duì)自己說(shuō)不，還有誰(shuí)能說(shuō)你不是自由的，不能去做自己喜歡的事情?亞也都

可以因?yàn)轭^頂一片湛藍(lán)的天空而勇敢的站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，我們?yōu)槭裁床荒苣?我們不光是活的，我們還很健康。。

生活因?yàn)楹?jiǎn)單而快樂(lè)，我們要為有充裕的時(shí)間而快樂(lè)而慶幸，正如亞也所說(shuō)的，我們不要走那么多人生的捷徑好嗎?如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，我們可以去當(dāng)園丁，我們做蛋糕，我們開(kāi)寵物店，我們做導(dǎo)游。我們有幸用我們用健康的身體，用自己的五感去感受世界，世界不就是這樣的嘛，什么都存在著，什么都流動(dòng)著。不只是花花綠綠的紙。

在感傷什么呢?為什么而在憂愁呢?和她比起來(lái)呢?

能普通的度過(guò)每一天是很高興與溫暖的事情。這是影片最后的話。我想是吧，你同意嗎?

亞也留下那么多眼淚之后才孕育出的話語(yǔ)，才有的對(duì)生存的態(tài)度，才綻放出的微笑，值的我們每一個(gè)人去珍惜，思考。

一升的眼淚，為每一個(gè)人而流。

#一公升的眼淚觀后心得3#《一公升的眼淚》是根據(jù)真人真事改編而成，劇本來(lái)自原作者木藤亞也生前的同名日記小說(shuō)《一公升眼淚》，這個(gè)電影描述了現(xiàn)實(shí)中14歲就患脊髓小腦變性癥，以至于到之后不能說(shuō)不能動(dòng)的木藤亞也的前半生。電影中的麻生遙斗陪伴著池內(nèi)亞也慢慢走過(guò)，實(shí)際上是沒(méi)有這個(gè)人的，而是木藤亞也的母親木藤潮香女士，因女兒生前期望結(jié)婚談戀愛(ài)卻未能如愿要求劇組添加的架空人物。

15歲的池內(nèi)亞也出生在一個(gè)平凡而幸福的家庭，一家六口每一天的生活雖然平淡卻很幸?？鞓?lè)。從小就是好學(xué)生亞也考上了自己最理想的的高中，她以為從今以后，她會(huì)完成許多夢(mèng)想，去做許多想做的事情，但是，沒(méi)想到卻患上了不治之癥——脊髓小腦變性癥。慢慢地，亞也的身體機(jī)能開(kāi)始不受控制，走路無(wú)法持續(xù)平衡，經(jīng)常跌倒，甚至不能好好寫字，看著這么沒(méi)用的自己，亞也哭了一次又一次，當(dāng)她哭著問(wèn)醫(yī)生“為什么病魔會(huì)選上我?”。的時(shí)候，我的眼淚總是會(huì)和亞也一樣，哭得那么悲哀。

劇中的麻生遙斗，總是在她最需要的時(shí)候幫忙她，他沒(méi)有丟下她。他給了她一個(gè)完整而完美的青春，陪伴她走過(guò)了，(lz13)這一段有著朦朧而完美的青春時(shí)光。只可惜，當(dāng)我知道，事實(shí)上，沒(méi)有這個(gè)人的時(shí)候，我的心也深深地為那個(gè)以前為生命而奮斗過(guò)的女孩感到遺憾，她逝去的時(shí)候，正是如花蕾般的年紀(jì)，花季時(shí)的夢(mèng)想，到最后一刻都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我的腦海里常會(huì)浮現(xiàn)這一句話“母親，我能結(jié)婚么”、“活下去、要一向活下去”……我每看一集，我都會(huì)感動(dòng)著，我仿佛看到了那個(gè)也許比劇中的人物還要堅(jiān)強(qiáng)的木藤亞也。她還曾說(shuō)過(guò)一句話“身體得病了，不是殘廢，而是不方便而已”是阿，多么樂(lè)觀的一個(gè)女孩阿，一個(gè)常人無(wú)法匹敵的毅力，我佩服，深深地佩服著。

看完這部電影，我找到了，我人生的價(jià)值觀，我知道今后，無(wú)論遇到多么困難而艱險(xiǎn)的事情，我都會(huì)像木藤亞也說(shuō)過(guò)的那樣“活下去，要一向活下去”其實(shí)，人，最幸福的一件事情就是活著。人要學(xué)會(huì)珍惜生命，擁有勇氣。

#一公升的眼淚觀后心得4#觀看完這十一集電影后，我的感觸很深，也很受感動(dòng)。覺(jué)得這真的是一部很好的教育片，很值得同學(xué)們觀看，并且能夠從影片中學(xué)到很多東西。其中我感觸最深有三個(gè)：時(shí)刻、親情和心態(tài)。

首先是時(shí)刻。主人公池內(nèi)亞也在最純真的十五歲該年齡段不幸患上不治之癥，真的讓人們很同情。但雖然這樣，她還是能夠把握好時(shí)刻，過(guò)好每一天，讓她剩下的十年都過(guò)得很有好處。而跟她相比起來(lái)，我們?cè)谛Ｉ鸁o(wú)疑是很幸福的，正因我們生命中有更多的時(shí)刻能夠由自己分配。但是我很擔(dān)憂的看到部分同學(xué)沒(méi)有好好珍惜時(shí)刻，每一天都是睡覺(jué)，玩游戲，上課玩手機(jī)這樣的生活。大學(xué)生活都快過(guò)去一年半了，真想問(wèn)一下大家在這一年半的時(shí)刻里學(xué)到了什么，要是連這一年半的時(shí)刻都沒(méi)有學(xué)到東西，那剩下大概一年的時(shí)刻你還想怎樣?時(shí)刻不等人，我們都很無(wú)奈歲月的流逝，但是我們就應(yīng)主動(dòng)出擊，在大學(xué)里面多學(xué)點(diǎn)東西，多鍛煉一下自己的潛質(zhì)，以便將來(lái)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下占有自己的一席之地。而不期望看到自己畢業(yè)后都不知道在大學(xué)里面學(xué)到些什么。肇慶工商學(xué)院怎樣了?它再怎樣三流對(duì)我來(lái)說(shuō)也是個(gè)好學(xué)校，正因當(dāng)你否認(rèn)自己母校的時(shí)候，你首先就否認(rèn)了自己，看低自己。我有個(gè)浙江大學(xué)(全國(guó)排行第三)的朋友，他跟我說(shuō)過(guò)，不管你在哪個(gè)學(xué)校讀書，都沒(méi)有關(guān)聯(lián)，最重要的是看你在里面“混”得怎樣，不然一些清華北大生上了大學(xué)跟一般人也沒(méi)什么區(qū)別。他這句話我覺(jué)得很有道理，因此我愛(ài)我的母校，我會(huì)發(fā)奮更好地在母校里面學(xué)到更

多知識(shí)，鍛煉更多潛質(zhì)，更好地完善自己。

其次是親情。在影片中，是池內(nèi)亞也的家人對(duì)她的鼓勵(lì)和幫忙才讓她有更大的勇氣走下去的。她的家人真的好可愛(ài)，她們家真的好溫馨，看了覺(jué)得自己都會(huì)有種溫馨感。主人公是不幸的，但是她又是幸運(yùn)的，正因她有這樣溫馨的家庭和疼愛(ài)她的家人。而跟她相比起來(lái)，我們又是怎樣的呢?試問(wèn)一下我們來(lái)到大學(xué)后，多長(zhǎng)時(shí)刻打過(guò)一次電話回家或者打給家人?抑或是沒(méi)錢用了才打電話回家要生活費(fèi)?我們有沒(méi)有關(guān)心過(guò)我們的家人?父母的樣貌自己能不能清晰的記得?摸一下自己的良心想一想這些問(wèn)題，父母或者家人是怎樣對(duì)待我們的，而我們又是怎樣對(duì)待他們的。會(huì)不會(huì)在電話里面覺(jué)得他們煩，啰嗦?再怎樣樣他們也是很關(guān)心我們的，而當(dāng)我們利用閑暇的時(shí)刻主動(dòng)打電話回家問(wèn)候他們一下時(shí)，他們的滿足感以及喜悅的情緒是我們無(wú)法想象的，有時(shí)父母要的就是這些，而類似這樣輕而易舉又有好處的事情我們都不能做到嘛?如果做不到，那還“混”個(gè)屁啊，對(duì)自己的家人都這樣了。是，我承認(rèn)，我們說(shuō)自己很會(huì)關(guān)心人，通宵達(dá)旦的和男(女)朋友通電話，我不否認(rèn)這點(diǎn)，我只期望大家能夠多關(guān)心一下家人，至少對(duì)我來(lái)說(shuō)，家庭的溫馨感是很重要的。另外，不管你的家人高矮胖瘦，或者有疾病，他(她)們都是你可親可敬的親人。千萬(wàn)不好覺(jué)得丟臉，

要是有別人說(shuō)，那是他們的事情，別人怎樣說(shuō)或者怎樣取笑你都不好受到他們的影響，不然的話最可笑最可恥的那個(gè)人其實(shí)就是你自己。正因陪我們最久最有好處的就是親情了。

最后是心態(tài)。主人公池內(nèi)亞也是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的，她也是很有毅力的，在病魔面前她永不言棄，直到最后。并且她讓她在剩下的時(shí)刻內(nèi)過(guò)得很有好處，也透過(guò)她寫的日記影響和幫忙很多很多人。因此我覺(jué)得她是最美麗的人。記得我高三的班主任說(shuō)過(guò)：“心態(tài)決定一切”，并且把它寫成橫聯(lián)貼在黑板上方。這句話說(shuō)得很好，正因一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都是由自己的心態(tài)決定的，換句話說(shuō)，自己過(guò)得開(kāi)不開(kāi)心就看你是樂(lè)觀主義者還是悲觀主義者了。不好老是抱怨自己怎樣怎樣不幸，跟別人相比自己怎樣怎樣的，在主人公池內(nèi)亞也面錢才知道自己有多么渺小。世界上不幸的人有很多，不好老是以為自己有多凄慘這樣貌，說(shuō)別人能夠上清華北大，為什么自己考不上怎樣怎樣的，那都是自己做的孽，別人在成功的背后付出多少發(fā)奮你可曾想過(guò)?而我們呢?老是空想而不付出行動(dòng)，失敗后又怨天尤人，這樣還有好處嗎?因此在大學(xué)生活我們要過(guò)得更充實(shí)些，盡管以后出到社會(huì)上有很多殘酷的現(xiàn)實(shí)，但是我們經(jīng)過(guò)大學(xué)的一番洗禮之后還怕誰(shuí)?此刻為就業(yè)煩惱?閃一邊去，鍛煉多點(diǎn)潛質(zhì)才是硬道理?？赡苡行┩瑢W(xué)認(rèn)為自己的家里很有錢或者有權(quán)勢(shì)不怕沒(méi)工作或不用工作就能過(guò)上一輩子的幸福生活，我想說(shuō)，我們更需要的是精神上的享受，不能讓精神上出現(xiàn)空虛感。而且平

時(shí)要多注重意志力的磨練，做事情不能總是三分鐘熱度，一遇到困難就退縮了。誠(chéng)信、品德、守時(shí)、感恩……等等都是我們需要具備的。真期望出到社會(huì)后，能夠開(kāi)心地說(shuō)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”

#一公升的眼淚觀后心得5#我不知道為什么片名要叫《一公升的眼淚》?看完這部片子之后，我才知道，之所以要叫《一公升的眼淚》是因?yàn)槠永镉性S多感人的哭戲，所以才叫《一公升的眼淚》吧。

片子中的女主角“亞也”，得了一種病，叫“小腦萎縮癥”，走路常常會(huì)跌倒，無(wú)法閉著眼睛摸到鼻子。這種病在目前社會(huì)中找不到治療方法。得了這種病，亞也雖然不在意，但是，發(fā)病后的不方便卻干擾她的生活，即使是如此，她仍堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。有一天，她終于鼓起勇氣，問(wèn)了醫(yī)生：“我到底得了什么病?”，醫(yī)生回答他：“亞也，你以后可能再也站不起來(lái)了?！边@句話一直記在亞也的腦海中。

在亞也大學(xué)的第二學(xué)期中，她拿到了三及殘障手冊(cè)。亞也因?yàn)椴环奖愦罟卉嚕偌由蠇寢尮ぷ鞯年P(guān)系，所以不能接她，于是下課后，她先待在附近的雜貨店中，等待媽媽去接她，順便幫老板娘做事。終于，悲慘的事情發(fā)生了。有一天，老師去亞也家，要求她退學(xué)，因?yàn)樗麄儗W(xué)校沒(méi)有三級(jí)殘障的設(shè)施，雖然很多人為她打抱不平，可是，還是挽回不了，亞也離開(kāi)了東高中。她的病情只會(huì)惡化，不能好轉(zhuǎn)，最后，她還是去世了。

我認(rèn)為亞也知道自己會(huì)在很年輕時(shí)，就離開(kāi)人間，但他沒(méi)有放棄任何一絲希望，雖然行動(dòng)不方便，可是卻很努力的活下來(lái)，反而是我們這些健健康康、有手有腳的正常人，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就想尋短，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)亞也熱愛(ài)生命的精神，要努活下去才對(duì)。

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篇2

主人公木藤亞也在十幾歲正要展開(kāi)人生中最美好的年華是，卻患了一種罕見(jiàn)的絕癥“脊髓小腦萎縮癥”，說(shuō)話、坐立、進(jìn)食……這些最平凡不過(guò)的行為，在亞也身上全成為了遙不可及的幸福。面對(duì)絲毫沒(méi)有光明的未來(lái)，可她沒(méi)有松懈，堅(jiān)持活到臨死的那一刻，她的微笑征服了我們所有人。

一個(gè)只有二十五歲的年輕生命有幾乎一半的時(shí)間都是在與病魔的抗?fàn)幹?，在輪椅上的病床上度過(guò)的。無(wú)法行走，無(wú)法表達(dá)，無(wú)法做任何事情，只能依賴他人……在有能力用筆記錄文字的七年中，亞也吃力地用不太連貫的只字片語(yǔ)在紙間描述著她對(duì)生命的渴望的堅(jiān)持。沒(méi)有怨恨父母給予她的身體，沒(méi)有控訴命運(yùn)對(duì)她的摧殘……她只是拖著衰弱不堪的身軀，一遍又一遍地鼓起勇氣，單純地堅(jiān)持著自己求生的意念，一直到她喪失意識(shí)的那一天……一個(gè)對(duì)未來(lái)滿是憧憬的女孩子??殘障人士??植物人……這，就是亞也的人生。

亞也就這樣在無(wú)意識(shí)的情況下，在醫(yī)院停止了呼吸，結(jié)束了她短暫且并不“幸運(yùn)”的一生。

……

“為什么只有我的身體變成這樣？如果你不把我生下來(lái)就好了。”生而為人也許是亞也的不幸，但看著亞也的微笑，讀著亞也溫暖的文字??亞也啊，生而為人是幸福的，活在這美好的人世是多么值得感激。即使在生命的最后時(shí)刻，即使亞也已無(wú)法做出任何表示，她跳動(dòng)的心臟依然在繼續(xù)戰(zhàn)斗和抗?fàn)?。珍惜生命中的每一天，讓他人得到溫暖，活著，一直活下去……這也許就是亞也最后想告訴我們的。

??“我不能活動(dòng)?？墒俏蚁牖钕氯ァ?/p>

這句再平常不過(guò)的話，竟讓我流下了眼淚。

亞也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)陽(yáng)光的女孩。

活著是，離開(kāi)了也是。

亞也她讓自己的精神代替生命，得到了延續(xù)。

讀了這本書，我懂得了，只要我們的生命還存在著，就應(yīng)該珍惜每一個(gè)日子，保存每一個(gè)美好的回憶。

……

“在決定放棄這些事物前，我至少要先流過(guò)一公升的眼淚?！??亞也16歲

“將手放在胸口，感覺(jué)到撲通撲通的聲音。心臟還在跳動(dòng)，好開(kāi)心。我……還活著?！??亞也17歲

“我一直擔(dān)心醫(yī)生是不是會(huì)對(duì)我心灰意冷，放棄治療我了?！??亞也18歲

“媽媽還有足夠的力氣背你，即使遇到火災(zāi)或是地震，一定會(huì)第一個(gè)去救你。”??亞也19歲

篇3

我們現(xiàn)以湖南工業(yè)大學(xué)研究生心理健康教育為例,重點(diǎn)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生的心理狀況、心理健康教育和咨詢工作中較常見(jiàn)的問(wèn)題,研究加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生心理健康教育工作的措施和辦法,積極探索解決不同心理問(wèn)題的對(duì)策。

一、設(shè)計(jì)類研究生生活學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及特點(diǎn)

1、人員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜造成人際關(guān)系隔閡。研究生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,他們的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生更是如此:包括已婚的、未婚的、工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)的、大學(xué)本科之后直升讀研的,年齡參差不齊,跨專業(yè)者更甚。以湖南工業(yè)大學(xué)06級(jí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)為例,全班人數(shù)30人,來(lái)自其他專業(yè)的占到30%左右。這些人在帶來(lái)別的專業(yè)踏實(shí)務(wù)實(shí)、新鮮活力的同時(shí),也有對(duì)藝術(shù)專業(yè)人士的不認(rèn)同,產(chǎn)生了新的矛盾因素。因此在人際交往上有著“代溝”。

2、與導(dǎo)師之間的關(guān)系生疏。多數(shù)高校研究生制度為“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度”,湖南工業(yè)大學(xué)也是如此。因此與導(dǎo)師之間的互動(dòng)交往成為研究生生活學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。隨著近年來(lái)研究生逐漸擴(kuò)招,導(dǎo)師所帶學(xué)生過(guò)多,因此無(wú)論在學(xué)術(shù)還是生活方面,導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的注意力減少,加上少數(shù)研究生在平常自視清高,在學(xué)業(yè)上或生活上碰到這樣那樣問(wèn)題的時(shí)候不愿意同導(dǎo)師溝通,而自己又缺乏解決這方面問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力,導(dǎo)致思想壓力很難得到緩解。

3、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的雙重壓力。研究生作為高學(xué)歷群體,社會(huì)和家庭對(duì)他們的期望值都很高。藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng),需要進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)地考察活動(dòng),且對(duì)畢業(yè)生獲得學(xué)位的要求較高,無(wú)形中造成了很大的心理壓力。來(lái)自于個(gè)人和社會(huì)的雙重壓力使他們對(duì)未來(lái)的事業(yè)和前途不可避免地產(chǎn)生擔(dān)憂。一些研究生來(lái)自農(nóng)村,部分研究生已婚或?qū)⒁Y(jié)婚,上有老,下有小要靠他們養(yǎng)活,研究所提供的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金不能滿足家庭生活需要。這些學(xué)習(xí)上的壓力導(dǎo)致強(qiáng)迫癥狀、恐怖、精神性等問(wèn)題隨之產(chǎn)生。

4、婚姻壓力。隨著學(xué)歷的增高,據(jù)有關(guān)調(diào)查女生的性別比例占到75%以上,大多數(shù)女生到了適婚年齡。但是由于社交圈的狹小,社會(huì)上某些人士對(duì)“高知識(shí)分子”,尤其是女士的不理解,造成了很多研究生的“恐懼心理”,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)助感,導(dǎo)致心理障礙。

5、就業(yè)壓力。研究生面臨著較為嚴(yán)重的就業(yè)壓力。雖然從總體上來(lái)講,藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生的相對(duì)數(shù)量不算多,就業(yè)狀況也比較樂(lè)觀,社會(huì)回報(bào)率也比較高,但是,由于目前研究生的教育成本的加大,研究生在就業(yè)時(shí)普遍有較高的期望。他們傾向于選擇較為穩(wěn)定的、高社會(huì)回報(bào)的職業(yè),他們對(duì)就業(yè)的高期望值與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差,無(wú)疑會(huì)給他們帶來(lái)巨大的心理壓力。

6、藝術(shù)天性與紀(jì)律的矛盾。大部分研究生的思想和心態(tài)是表現(xiàn)為積極、健康、向上的。他們能夠保持愉快、開(kāi)朗、自信的情緒狀態(tài),善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣,善于體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)生活充滿希望。但是也有少數(shù)研究生天性散漫。因此當(dāng)個(gè)性與紀(jì)律發(fā)生矛盾的時(shí)候,焦慮、煩亂、憂愁、無(wú)聊、空虛、壓抑、失落、不知所措等心理現(xiàn)象產(chǎn)生了。

二、提高設(shè)計(jì)類研究生心理素質(zhì)教育的具體對(duì)策

1、建立良好的人際關(guān)系,正確地對(duì)待他人。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生心理健康現(xiàn)狀,應(yīng)將心理健康教育貫穿在師生交流、同學(xué)會(huì)、對(duì)外交流等等形式多樣的活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)有偏差的情況,想辦法幫助他們通過(guò)自我開(kāi)放,或者與別人相比較等方式,達(dá)到正確的自我認(rèn)識(shí)并通過(guò)感受體驗(yàn)努力與成功、失敗與挫折,增加對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的信心。正視自我,接受自我,并且,在理想中不斷創(chuàng)造新的自我,避免心理失衡。校方、社會(huì)也應(yīng)拿出心理健康教育具體措施,如開(kāi)設(shè)心理健康教育選修課程、定期舉辦心理健康教育講座、成立心理咨詢室、成立心理咨詢愛(ài)心組織、完善心理健康教育網(wǎng)站、創(chuàng)辦雜志并開(kāi)辟心理健康專欄。

2、進(jìn)一步完善“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度”。加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的彼此聯(lián)系,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況切實(shí)的安排學(xué)術(shù)生活要求。盡可能的為學(xué)生心理健康長(zhǎng)期提供各種便利條件。例如,通過(guò)實(shí)施長(zhǎng)期輔導(dǎo),減輕學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活壓力,降低學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn),避免不良后果的出現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理障礙和心理疾病情況,以便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理咨詢和心理治療。

3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃理念的教育。幫助、引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。第一,幫助畢業(yè)生對(duì)職業(yè)理想要有一個(gè)合理的定位。使學(xué)生明確自己的職業(yè)理想,幫助學(xué)生從看單位性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磫挝恍枨?從看單位大小轉(zhuǎn)變?yōu)榭磫挝话l(fā)展的就業(yè)觀念;第二,幫助畢業(yè)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的理念精神,支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;第三,將教育、課題、專業(yè)技能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合的基本原則有機(jī)地滲透到教育管理、教學(xué)活動(dòng)、課程體系建設(shè)等所有環(huán)節(jié)。

4、開(kāi)展多樣性的課余文化活動(dòng),增加彼此之間的交流合作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化和園區(qū)文化建設(shè)的投入力度,充分發(fā)揮設(shè)計(jì)類大學(xué)生的專業(yè)特色,積極組織開(kāi)展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng),營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)、生活氛圍,鼓勵(lì)和促進(jìn)研究生會(huì)、研究生社團(tuán)和研究生志愿者活動(dòng)等的健康發(fā)展。在學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下,可有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展包括心理健康主題在內(nèi)的各類社團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)研究生之間的相互交流和溝通,倡導(dǎo)研究生自我教育。

5、建立和完善研究生的心理咨詢體系和預(yù)防體系。第一,要強(qiáng)化新生入學(xué)后的心理普查工作,建立心理健康檔案,并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,加強(qiáng)對(duì)心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的研究生的輔導(dǎo)、治療和跟蹤。第二,通過(guò)為研究生開(kāi)辦心理衛(wèi)生、心理健康知識(shí)講座,在講座中幫助研究生了解和把握一些適用的自我調(diào)適壓力的方法和技巧,以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)等研究生相對(duì)較缺乏的社會(huì)知識(shí),為研究生搭建心理衛(wèi)生、人際交往等應(yīng)用性常識(shí)的平臺(tái),以豐富研究生的知識(shí)層面,增強(qiáng)自我調(diào)控能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

6、進(jìn)一步健全和完善對(duì)貧困研究生的資助和補(bǔ)貼?？梢酝ㄟ^(guò)導(dǎo)師課堂助教、科研項(xiàng)目等手段為家境貧寒的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活的最低經(jīng)濟(jì)保證,從而減輕他們的心理壓力,為他們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)成才提供良好的就學(xué)環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：寡頭博弈；穩(wěn)定性；有限理性；資源；Nash均衡

中圖分類號(hào)：O225；F224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-02

近年來(lái)，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)理論的研究中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有限理性的理性基礎(chǔ)，如，文獻(xiàn)[2]～[7]在有限理性的假設(shè)下，對(duì)Cournot寡頭博弈中的各種形式的產(chǎn)量制定及產(chǎn)量調(diào)整策略展開(kāi)了研究。這些研究一般都是通過(guò)有限時(shí)期內(nèi)的市場(chǎng)信息來(lái)調(diào)整產(chǎn)量，以獲得最大利潤(rùn)，其中以邊際利潤(rùn)調(diào)整產(chǎn)量是其中一種常見(jiàn)的調(diào)整方式[1]～[6]。

顯然，這種根據(jù)有限時(shí)期內(nèi)的信息來(lái)調(diào)整產(chǎn)量的策略也是作為資源開(kāi)發(fā)的一種策略選擇。但資源的開(kāi)發(fā)與一般商品不同——資源是有限的，開(kāi)發(fā)者決策時(shí)必然會(huì)受到自然資源稀缺性的數(shù)量約束，因此，在制定當(dāng)期的資源開(kāi)發(fā)量時(shí)，需要考慮后期經(jīng)濟(jì)利益，體現(xiàn)當(dāng)代與下代的代際公平性。所以適用于一般商品生產(chǎn)的博弈模型不完全適合資源開(kāi)發(fā)生產(chǎn)。

針對(duì)資源開(kāi)發(fā)的寡頭博弈問(wèn)題，本文放棄了動(dòng)態(tài)微分博弈關(guān)于完全理性的假設(shè)，不考慮決策者在整個(gè)時(shí)間域上的策略選擇，改進(jìn)Cournot博弈模型中關(guān)于商品生產(chǎn)的局部動(dòng)態(tài)調(diào)整策略[7]，構(gòu)建基于有限個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期（兩個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期）內(nèi)生產(chǎn)決策最優(yōu)化的資源開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。本文對(duì)改進(jìn)后Cournot寡頭博弈模型進(jìn)行動(dòng)力學(xué)分析，分析其穩(wěn)定性及其穩(wěn)定點(diǎn)的均衡性質(zhì)。

一、Cuornot寡頭博弈模型及其局限性

考慮不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上有兩個(gè)企業(yè)生產(chǎn)同質(zhì)的產(chǎn)品，每個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略空間是選擇產(chǎn)量，他們?cè)陔x散的時(shí)間周期內(nèi)選擇產(chǎn)量。用表示生產(chǎn)者在期的產(chǎn)量，假設(shè)成本為線性函數(shù)：，并設(shè)（即假設(shè)生產(chǎn)者均采用相同的生產(chǎn)方法，單位生產(chǎn)成本相同）。這類資源在期的價(jià)格由總產(chǎn)量通過(guò)逆需求函數(shù)決定，其中為正常數(shù)，表示市場(chǎng)上該產(chǎn)品的最高價(jià)格，則單位利潤(rùn)函數(shù)可表示為。為了方便計(jì)算，現(xiàn)在用如下更簡(jiǎn)單的函數(shù)①來(lái)表示單位利潤(rùn)

（1）

則第家企業(yè)在期的利潤(rùn)和邊際利潤(rùn)可分別表示為

（2）

由于現(xiàn)實(shí)中很難獲得完全的市場(chǎng)信息，每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)量決策時(shí)其行為具有一定的適應(yīng)性，也就是產(chǎn)量調(diào)整是在有限理性下對(duì)上期邊際利潤(rùn)的估計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

若企業(yè)的第期邊際利潤(rùn)是負(fù)的，那么在第期將減少產(chǎn)量，反之若邊際利潤(rùn)是正的，將會(huì)增加產(chǎn)量。則第期的產(chǎn)量具有如下形式

（3）

令，是一個(gè)正的參數(shù)，表示企業(yè)產(chǎn)量調(diào)整的相對(duì)速度。把（2）式代入（3）式得到有限理性下Cuornot寡頭博弈的產(chǎn)量模型

（4）

模型（4）所表示的系統(tǒng)有唯一的穩(wěn)定點(diǎn)，其矩陣可表示為，經(jīng)計(jì)算易知系統(tǒng)（4）的穩(wěn)定范圍是。

假設(shè)兩企業(yè)開(kāi)發(fā)的均為可再生資源，并各自的資源增長(zhǎng)方式都滿足，其中是資源增長(zhǎng)率，是時(shí)期的資源儲(chǔ)備量。如果生產(chǎn)者在時(shí)期的開(kāi)發(fā)量為，則生產(chǎn)者在時(shí)期的資源儲(chǔ)量為

（5）

在上述假設(shè)下，模型（4）就等價(jià)于

（6）

該系統(tǒng)的矩陣可表示為

顯然為該矩陣的特征值，而，所以系統(tǒng)（6）不穩(wěn)定。

由此可見(jiàn)，將模型（4）用于可再生資源的開(kāi)發(fā)是不合理的，否則資源必將枯竭?？蓮膱D1中看出模型（4）的局限性，即使在其穩(wěn)定范圍內(nèi)取參數(shù)時(shí)，資源的儲(chǔ)備量仍出現(xiàn)負(fù)值，說(shuō)明資源已經(jīng)枯竭。

圖1（）

系統(tǒng)（6）資源開(kāi)發(fā)量及儲(chǔ)備量

二、Cuornot 寡頭博弈改進(jìn)模型

為了克服上述模型的局限性，需要考慮資源的稀缺性，資源的儲(chǔ)備量會(huì)對(duì)后期經(jīng)濟(jì)利益造成影響，因此在確定當(dāng)期資源開(kāi)發(fā)量時(shí)，需關(guān)注多個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這里主要關(guān)注當(dāng)期與下期②這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為了兼顧這兩個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)利益，需要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)期的貼現(xiàn)總利潤(rùn)最大化。

下面對(duì)模型（4）作如下改進(jìn)

用、和、分別表示企業(yè)1、2在期的資源開(kāi)發(fā)量和資源儲(chǔ)備量，用表示貼現(xiàn)率，則根據(jù)單位利潤(rùn)函數(shù)（1），企業(yè)1、2在、兩個(gè)時(shí)期的總貼現(xiàn)利潤(rùn)、分別可以表示為③

其中

那么企業(yè)1，2的邊際利潤(rùn)可分別表示為

將（8）式代入（3）式則可得到一個(gè)在有限理性假設(shè)下考慮資源儲(chǔ)備量約束的雙寡頭資源產(chǎn)量博弈離散動(dòng)力系統(tǒng)：

改進(jìn)模型的穩(wěn)定性分析：

下面分析系統(tǒng)（9）的穩(wěn)定性

為了簡(jiǎn)便，令，經(jīng)計(jì)算易知，E*為系統(tǒng)唯一的一個(gè)平衡點(diǎn)

則在處，（9）的矩陣為

該矩陣的特征值為

根據(jù)系統(tǒng)平衡點(diǎn)穩(wěn)定條件是，可得。又根據(jù)的非負(fù)性條件，可以解得或。

命題1 當(dāng)，系統(tǒng)（9）是穩(wěn)定的，而且均衡點(diǎn)。

證明：因?yàn)?，。從而?dāng) 時(shí)，有 ，即，所以系統(tǒng)的平衡點(diǎn)穩(wěn)定。并且當(dāng) 時(shí)，。證畢。

現(xiàn)進(jìn)一步討論貼現(xiàn)率、增長(zhǎng)率等參數(shù)等對(duì)系統(tǒng)均衡狀態(tài)的影響

命題2 系統(tǒng)（9）在均衡點(diǎn)處成立

（1）

（2）

證明：因?yàn)?/p>

而，所以有如上結(jié)論。證畢。

由于，所以時(shí)必有，，這一結(jié)果可以表明，貼現(xiàn)率越大（決策者越注重短期經(jīng)濟(jì)利益），資源增長(zhǎng)率越小，會(huì)導(dǎo)致達(dá)到市場(chǎng)穩(wěn)態(tài)的資源開(kāi)發(fā)量與各自資源儲(chǔ)備量越小，將損害資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而資源可再生增長(zhǎng)率對(duì)穩(wěn)態(tài)的資源開(kāi)發(fā)量與資源儲(chǔ)量存在正的相關(guān)性，直觀上這是明顯的。

如圖2顯示，模型（9）的資源開(kāi)發(fā)量和儲(chǔ)備量都趨于穩(wěn)定且穩(wěn)定于一正值。比較圖1與圖2發(fā)現(xiàn)，模型經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，資源系統(tǒng)穩(wěn)定于一正值，這將滿足資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展需要，具有實(shí)際意義。

圖2 （）

系統(tǒng)（9）資源開(kāi)發(fā)量和儲(chǔ)備量關(guān)于時(shí)間變化圖

三、結(jié)論

本文對(duì)Cournot動(dòng)態(tài)寡頭博弈模型進(jìn)行改進(jìn)，建立考慮資源儲(chǔ)量約束的基于有限理性決策的雙寡頭資源產(chǎn)量博弈模型，并對(duì)模型的動(dòng)態(tài)性進(jìn)行分析。對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析表明，改進(jìn)后模型當(dāng)貼現(xiàn)率較大時(shí)，決策者更注重短期經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致市場(chǎng)穩(wěn)態(tài)的資源開(kāi)發(fā)量與儲(chǔ)量都將減小，資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到損害；反之，資源開(kāi)發(fā)利用能夠獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)為這些結(jié)論對(duì)實(shí)現(xiàn)資源的代際公平等問(wèn)題具有理論意義。

注釋：

①事實(shí)上，，改變度量單位令、，就有。

②當(dāng)期與下期也可以解釋為兩個(gè)代際——資源是稀缺的，經(jīng)濟(jì)利益要在當(dāng)代與下代之間權(quán)益分配。當(dāng)所有經(jīng)濟(jì)行為人都考慮這個(gè)問(wèn)題時(shí)，資源的代際公平問(wèn)題就得到了一定體現(xiàn)。

③因?yàn)橹豢紤]了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期或者兩個(gè)代際，資源的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)就在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)完全分配。

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篇5

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 非醫(yī)學(xué)生 交往 可行性建議

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，使原來(lái)具有鮮明醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)特點(diǎn)的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校資源，興辦非醫(yī)學(xué)專業(yè)。

某大學(xué)作為某省最大的集教學(xué)、醫(yī)療、科研為一體的高等醫(yī)學(xué)院校，興辦非醫(yī)學(xué)類專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)模式處于探索與完善之中。某大學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所受教育的模式不僅跟醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有所不同，而且存在不確定性，且他們與主專業(yè)的學(xué)生存在思想領(lǐng)域、目標(biāo)追求、交往范圍等不同之處。本研究旨在就不同專業(yè)（醫(yī)學(xué)專業(yè)、非醫(yī)學(xué)專業(yè)）、不同性別大學(xué)生的交往方式進(jìn)行了調(diào)查分析，從而發(fā)現(xiàn)某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往中的問(wèn)題，就調(diào)查情況提出可行性建議。并且通過(guò)此次研究，呼吁學(xué)校重視學(xué)生交往問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生交往更加和諧，形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的校園環(huán)境。同時(shí)呼吁大學(xué)生培養(yǎng)健康的交往心理，采取正確的交往方式，形成良好的人際關(guān)系。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

某大學(xué)三個(gè)校區(qū)在校的醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生300名。

1.2方法

1.2.1問(wèn)卷法

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容所需，我們小組設(shè)計(jì)了一份關(guān)于醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，采取網(wǎng)上隨機(jī)發(fā)放回收問(wèn)卷，最后整理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出分析。

1.2.2訪談法

訪談對(duì)象為典型性格人物，選取不同氣質(zhì)類型的典型性格人物進(jìn)行訪談，并詢問(wèn)意見(jiàn)。

1.2.3文獻(xiàn)研究法

利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)我們的探究調(diào)查做準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備調(diào)查事項(xiàng)。以及查閱相關(guān)資料輔助調(diào)查結(jié)果分析的進(jìn)行。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收260份，回收率為86.67%，對(duì)此進(jìn)行問(wèn)卷有效分析。我們將問(wèn)卷設(shè)計(jì)為十六個(gè)題，分別為十五選擇與一個(gè)開(kāi)放性大題。問(wèn)卷內(nèi)容為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為1-8題，是調(diào)查學(xué)生基本信息與基本交往情況；第二個(gè)部分為9-16題，是以醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)交往為主要部分的題。

2.2醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往現(xiàn)狀

根據(jù)所需研究的課題，對(duì)某大學(xué)三個(gè)校在校的醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。同時(shí)采取典型個(gè)體人物訪談法了解醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的思維與想法。調(diào)查基本信息結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段兩者交往的現(xiàn)狀：

第一，某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生所占人群比例不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)類學(xué)生占全校學(xué)生比重較大，且男女比例失調(diào)嚴(yán)重，女生占比重大，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的性別比例不協(xié)調(diào)。第二，由于教學(xué)模式的不同，醫(yī)學(xué)生的五年制與非醫(yī)學(xué)生的四年制也對(duì)同學(xué)們的交往存在影響。大三后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生面臨搬校區(qū)與實(shí)習(xí)的問(wèn)題，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生交往受到了地域限制。第三，兩者所學(xué)知識(shí)有很大的區(qū)別，相應(yīng)的思維模式與價(jià)值觀念不同，所以交往的模式有所區(qū)別。醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生缺乏在專業(yè)范圍的交流，大多數(shù)的交往都發(fā)生在學(xué)校各種各樣的課外活動(dòng)中。交往模式相對(duì)固定，從而缺乏一定的深入的相處與交流。

2.3問(wèn)題分析

在經(jīng)過(guò)查閱了相關(guān)的資料后，我們發(fā)現(xiàn)資料顯示大學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題有：貧困大學(xué)生人際關(guān)系不和諧、長(zhǎng)期虛擬網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致實(shí)際交往能力下降、人際交往技巧缺乏等一系列問(wèn)題。資料中所涉及的是針對(duì)廣泛的大學(xué)生群體出現(xiàn)的交往問(wèn)題，醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往也存在這樣類似的問(wèn)題。

從調(diào)查的問(wèn)卷情況分析，可直觀看出醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的現(xiàn)狀：兩者所學(xué)的內(nèi)容不同，價(jià)值觀念不同，興趣不同，關(guān)注點(diǎn)不同，管理制度不同等，這些不同導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往受到局限；且部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生自身定位太過(guò)，不想與其他專業(yè)接觸，而部分非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生覺(jué)得自身專業(yè)不占優(yōu)勢(shì)，處于劣勢(shì)地位，最后就導(dǎo)致很難形成一個(gè)良好的人際交往圈。

繼而我們發(fā)現(xiàn)兩者交往中的諸多問(wèn)題：（1）所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域不同，接收的知識(shí)與思維方法不同，導(dǎo)致可以交流的內(nèi)容較少；（2）即使有相同的興趣和愛(ài)好，但是缺乏廣泛深入的交流機(jī)會(huì)，交往僅限于簡(jiǎn)單的形式。以及由于專業(yè)的局限以及交往的時(shí)間和空間受限，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往時(shí)常陷入簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，互不了解的尷尬境地；（3）由于某大學(xué)開(kāi)展活動(dòng)講座等涉及的大都是與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的（下轉(zhuǎn)第26頁(yè)）（上接第20頁(yè)），導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)生在校園環(huán)境中漸漸處于一個(gè)邊緣化的狀態(tài)。

最后我們小組發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)類學(xué)生交往雖然存在問(wèn)題，但也有著共性，特別是在基礎(chǔ)交往上，與廣泛的大學(xué)生群體的交往是相似的。且大部分對(duì)彼此的交往并沒(méi)有產(chǎn)生芥蒂，在有條件的基礎(chǔ)上也希望能夠互相交往。

3結(jié)論及建議

大學(xué)生交往過(guò)程中無(wú)論是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類的同學(xué)，都需要以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待，互相學(xué)習(xí)，從而不斷完善自身的人際關(guān)系。

對(duì)于某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的研究，我們通過(guò)調(diào)查得出結(jié)果，在第一手資料與第二手資料結(jié)合的基礎(chǔ)之上，提出了以下的幾點(diǎn)建議做參考：

（1）學(xué)校延續(xù)選修混上的制度，并針對(duì)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往開(kāi)設(shè)特色課程；

（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開(kāi)展一些促進(jìn)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往相關(guān)的極為密切的課外活動(dòng)，開(kāi)展的活動(dòng)有較強(qiáng)的融合性，從而更好地為醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

（3）對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行交往，不斷錘煉自己，升華自己；

（4）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的思想溝通，交流，培養(yǎng)人際交往的技巧；

（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展，不要讓其邊緣化。

促進(jìn)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力。人際交往是維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，它影響大學(xué)生的生理和心理狀況以及大學(xué)生的情緒和情感變化以及精神生活。人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。根據(jù)大學(xué)生人際交往的問(wèn)題有關(guān)調(diào)查表明，在以前的統(tǒng)計(jì)中，戀愛(ài)煩惱占據(jù)首位。如今交際煩惱超過(guò)戀愛(ài)困擾。在當(dāng)代，大學(xué)生的社交能力普遍偏弱使得人際關(guān)系成為重中之重的一個(gè)課題，所以醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往更加值得重視。

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篇6

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 計(jì)算機(jī) 體驗(yàn)式

大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國(guó)大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時(shí)，普遍缺乏自主決策意識(shí)，更缺乏自我決策的能力。而當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)、社會(huì)發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無(wú)憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。而進(jìn)行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。

有一項(xiàng)美國(guó)的研究表明，職業(yè)目標(biāo)越清晰的人，其成功的幾率越大。臺(tái)灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展”

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，自我分析與實(shí)際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對(duì)自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過(guò)于理想化，沒(méi)有立足實(shí)際和對(duì)自身估計(jì)不足，造成與實(shí)際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）盲目參加過(guò)多實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時(shí)間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生選擇考證來(lái) 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)或者參加各類協(xié)會(huì)， 以期望參加更多的協(xié)會(huì)來(lái)增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實(shí)習(xí)鍛煉。

（三）堅(jiān)持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)一些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時(shí)，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。

二、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程。教育界認(rèn)為：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！眹?guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問(wèn)題的情境，設(shè)計(jì)具體的生涯探索活動(dòng)，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)、并切實(shí)提升生涯意識(shí)和能力。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動(dòng)中親身體驗(yàn)反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過(guò)程中了解進(jìn)行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，特別鼓勵(lì)小組合作的學(xué)習(xí)，通過(guò)在小組中的對(duì)生涯問(wèn)題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程，達(dá)到意義的分享，r值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識(shí)的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識(shí)的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強(qiáng)。以下用列表的方式對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進(jìn)行分析區(qū)別。

（二）有目標(biāo)的參加社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來(lái)規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來(lái)發(fā)展的高度，在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，針對(duì)自己的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來(lái)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇性地加入一些社團(tuán)。通過(guò)參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來(lái)自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對(duì)其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過(guò)社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競(jìng)聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會(huì)常舉辦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽(tīng)聽(tīng)。特別是一 些學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說(shuō)法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計(jì)算機(jī)方面最新的知識(shí)講座，大家通過(guò)這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)“活動(dòng)―體驗(yàn)―領(lǐng)悟―內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是該課程老師所要解決的實(shí)際問(wèn)題。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；差異；創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，其技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在推動(dòng)自主創(chuàng)新、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題等方面發(fā)揮著重要的作用。如創(chuàng)業(yè)者基于斯坦福大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)衍生出了諸如惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企業(yè)，這些企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，推動(dòng)了科技進(jìn)步。北京大學(xué)是著名的綜合性大學(xué)，誕生了方正、青鳥(niǎo)等知名校企，以及百度等一批校友創(chuàng)辦的具有影響力的企業(yè)；但與國(guó)外相較，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例偏低。一份針對(duì)全國(guó)2000所高校發(fā)放的20萬(wàn)份問(wèn)卷調(diào)查顯示，2010年中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例僅為0.9%，而北京大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例則低至0.2%（數(shù)據(jù)源自北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的《北京大學(xué)2010年畢業(yè)生就業(yè)白皮書》），2012年北大畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例雖有提高，但仍僅為0.25%（數(shù)據(jù)源自北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的《北京大學(xué)2012年畢業(yè)生就業(yè)白皮書》），而發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例通常是20%-30%。因此有必要對(duì)北京大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析。

1 創(chuàng)業(yè)意向的提出

在社會(huì)心理學(xué)研究領(lǐng)域中，意向被認(rèn)為是行為的直接預(yù)測(cè)指標(biāo)。文獻(xiàn)[2]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者追求某一特定目標(biāo)而投入大量時(shí)間、精力和行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。Christian和Nikolaus在有關(guān)美國(guó)麻省理工大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向研究中，用“畢業(yè)后在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的可能性”來(lái)衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。文獻(xiàn)[4]指出創(chuàng)業(yè)意向反映了一個(gè)人將創(chuàng)業(yè)作為自己人生規(guī)劃的意愿，是創(chuàng)業(yè)行為的重要預(yù)測(cè)因素。綜上所述，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是對(duì)于未來(lái)是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種信念或行為傾向。

2 研究對(duì)象與方法

筆者選取北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院2012屆畢業(yè)本科生和研究生作為研究對(duì)象，使用Linan和Chen開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷（EIQ），用“我堅(jiān)信自己將來(lái)一定會(huì)創(chuàng)辦企業(yè)”等題目來(lái)測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向，問(wèn)卷共包含6道題目，采用Liken 6點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”，問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.940。

本次調(diào)查于2012年2月進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷380份，回收332份，有效問(wèn)卷313份。問(wèn)卷的回收率為87.4%，其中有效率為94.3%。采用EXCEL 2007及統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

3 創(chuàng)業(yè)意向的基本狀況及其在不同類別學(xué)生問(wèn)的差異

3.1 基本狀況

北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的平均值為16.49，低于中點(diǎn)值18.00，創(chuàng)業(yè)意向較低，隨著創(chuàng)業(yè)意向得分的增加，人數(shù)頻次卻表現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)，見(jiàn)圖1。具體來(lái)看，得分在6（6個(gè)題目都選擇“完全不符合”）～12分（相當(dāng)于6個(gè)題目都選擇“比較不符合”）之間共有112人，即具有較低創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占到35.78%；而得分30（相當(dāng)于6個(gè)題目都選擇“比較符合”）～36分（6個(gè)題目都選擇“完全符合”）的共有21人，即具有較高創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占6.71%；其余處于創(chuàng)業(yè)意向中間水平的畢業(yè)生占到57.51%，也就是說(shuō)大部分畢業(yè)生對(duì)于未來(lái)是否創(chuàng)業(yè)的態(tài)度并不明確。

3.2 在性別上的比較

本次調(diào)查中，男生有229人，占73.2%，女生有84人，占26.8%。圖2顯示男生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為17.71，中數(shù)值為17.00；女生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為13.15，中數(shù)值為12.00?？傮w來(lái)看，男生的創(chuàng)業(yè)意向的平均值比女生高出13.68%，相應(yīng)的中數(shù)值高出41.67%，創(chuàng)業(yè)意向在性別方面差距明顯。

3.3 在學(xué)歷上的比較

本次調(diào)查中，本科生有99人，碩士生有180人，博士生有33人，1人未填此項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果如圖3所示，本科生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為15.79，中數(shù)值為15.00；碩士生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為16.49，中數(shù)值為16.00；博士生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為18.67，中數(shù)值為18.00?？偟膩?lái)看，隨著學(xué)歷的提升，創(chuàng)業(yè)意向也在提升，尤其在本科生和博士生之間的差距比較明顯，博士生創(chuàng)業(yè)意向的平均值比本科生高出18.24%，相應(yīng)的中數(shù)值高出20.00%。

3.4 在經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)比較

在本次調(diào)查中，基本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的畢業(yè)生有186人，自學(xué)了一定經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的有74人，輔修了經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)位或雙學(xué)位的有53人。圖4顯示，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的平均值為14.79，中數(shù)值為13.00；自學(xué)了一定經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的平均值為20.36，中數(shù)值為19.50；輔修了經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)位或者雙學(xué)位的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的平均值為17.02，中數(shù)值為15.00。

總之，無(wú)論是輔修了經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)位或者雙學(xué)位，還是自學(xué)了一定的經(jīng)濟(jì)、管理方面的知識(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)意向都高于基本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、管理方面知識(shí)的畢業(yè)生，尤其是自學(xué)的個(gè)體與沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的個(gè)體在創(chuàng)業(yè)意向上差距明顯，自學(xué)的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的平均值比沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的個(gè)體高出37.66%，相應(yīng)的中數(shù)值高出30.00%。

3.5 在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面的比較

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生僅有10人，297人沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，還有6人未填此項(xiàng)。圖5顯示，有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向平均值為26.40，中數(shù)值為26.50；沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的平均值為16.15，中數(shù)值為15.00?？傮w來(lái)看，在平均值上具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向比沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的大學(xué)生高出63.47%，相應(yīng)的中數(shù)值高出76.67%，可見(jiàn)差距是很明顯的。

3.6 在實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）方面的比較

在本次調(diào)查中，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）的畢業(yè)生有223人，沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）的有90人。圖6顯示，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向平均值為17.21，中數(shù)值為16.00；沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）的平均值為14.70，中數(shù)值為15.00?？偟膩?lái)看，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（包括兼職）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向平均值高出沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的17.07%，相應(yīng)的中數(shù)值高出6.67%。

4 結(jié)論與啟示

4.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的重要預(yù)測(cè)因素之一，較低的創(chuàng)業(yè)意向?qū)?dǎo)致較少的創(chuàng)業(yè)行為。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體偏低，有關(guān)半年后的就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示被調(diào)查群體創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.96%，這一結(jié)果初步印證了該理論。所以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚起是創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

從20世紀(jì)中期開(kāi)始，美國(guó)等西方國(guó)家為順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，這一轉(zhuǎn)變不但創(chuàng)造了大量的工作機(jī)會(huì)，并且使知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾認(rèn)為，未來(lái)的人應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”——一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開(kāi)拓技能的，即創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心，它的重點(diǎn)就是使大學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神實(shí)際上是一種創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神以及將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的鍥而不舍的企業(yè)家精神。大學(xué)生思想活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，是最有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)群體，如何發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)是高校就業(yè)工作者的重要職責(zé)。不過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚起、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不能一蹴而就，有必要將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體育人機(jī)制中，一方面要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，另一方面還要在校園課余文化建設(shè)中營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)

本研究顯示大部分學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)持模棱兩可的態(tài)度。究其原因，一部分學(xué)生是由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，尚未對(duì)是否創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過(guò)考慮和探索；還有一部分學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)想法，但是由于缺乏創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)、技能、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的動(dòng)力和信心。因此，創(chuàng)業(yè)教育不但需要面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，還需要有針對(duì)性地對(duì)有不同需求的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

在創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中，課程建設(shè)往往是大學(xué)的核心任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯在《企業(yè)家精神與家族企業(yè)的比較研究》一文中也指出：“教一個(gè)人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個(gè)人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個(gè)梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個(gè)布朗森，但是成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育而得到提升。”美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院、百森商學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)形成的多學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)課程，靈活多樣的教學(xué)方式，注重實(shí)際素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，取得了舉世公認(rèn)的成績(jī)。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)能力的教育是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)高校要借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生相關(guān)能力的提高。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是和實(shí)踐結(jié)合最緊密的教育活動(dòng)，只有突破固有課堂教學(xué)的局限，積極開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，才能達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的真正提升。例如，北大開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)論壇，組織創(chuàng)業(yè)課題研究和案例分析，支持大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。

4.3 關(guān)注不同性別的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，進(jìn)行分類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

本研究結(jié)果表明女生的創(chuàng)業(yè)意向明顯低于男生。文獻(xiàn)[8]認(rèn)為擁有同樣自身?xiàng)l件的男性及女性，在同樣面臨創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，女性真正創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性，這是出于女性個(gè)體對(duì)于家庭責(zé)任和對(duì)于女性社會(huì)角色認(rèn)同的原因。文獻(xiàn)[9]認(rèn)為受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“男耕女織”“男主外、女主內(nèi)”等思想的影響，多數(shù)女性在擇業(yè)時(shí)仍期待安逸而穩(wěn)定的職業(yè)，而創(chuàng)業(yè)這種需要冒險(xiǎn)和動(dòng)蕩的行業(yè)則更受男性的偏好。在被調(diào)查群體中，發(fā)現(xiàn)女生在校期間其學(xué)業(yè)能力和學(xué)生工作能力等方面并不弱于男生，而在創(chuàng)業(yè)意向上卻顯著低于男生；所以，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育首先要從價(jià)值觀念出發(fā)，讓她們更多地突破傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念的影響。具體來(lái)說(shuō)，高校要積極開(kāi)展女性企業(yè)家、女性創(chuàng)業(yè)人物的宣傳和交流活動(dòng)等，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教育指導(dǎo)培訓(xùn)，讓她們認(rèn)識(shí)到自身的局限和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于女性的角色有更好的把握，使她們能夠在未來(lái)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成就事業(yè)目標(biāo)。

篇8

根據(jù)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心“十五”規(guī)劃，注重二語(yǔ)習(xí)得研究是今后五年外語(yǔ)教育研究發(fā)展的趨勢(shì)之一。在對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究中，其中一項(xiàng)重要途徑是研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，尤其是著眼于感情方面的、可以訓(xùn)練和控制的因素。而動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者特征中可變、可控制的個(gè)人因素。心理學(xué)研究認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)因和力量。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力量，是學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)和積極的心理狀態(tài)。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)條件的不足。

西方學(xué)者提出了經(jīng)典的動(dòng)機(jī)理論，區(qū)分了融合型與工具型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，并考察了動(dòng)機(jī)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。國(guó)內(nèi)研究者借鑒外國(guó)學(xué)者的經(jīng)典動(dòng)機(jī)理論及擴(kuò)展模式的框架，對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他學(xué)習(xí)者因素之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。還有學(xué)者提出“證書型動(dòng)機(jī)”是中國(guó)學(xué)生的主要外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些調(diào)查研究大都采用了問(wèn)卷形式進(jìn)行較大面積的調(diào)查，試圖找出中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)成分，并建構(gòu)中國(guó)式外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式，豐富動(dòng)機(jī)學(xué)說(shuō)。

近年來(lái)我國(guó)在校研究生的數(shù)量不斷增加，在一些重點(diǎn)大學(xué)已與本科生數(shù)量持平。研究生學(xué)位教育的形式也趨于多樣化，有碩士、專業(yè)碩士、碩士班、博士、碩博連讀、直攻博士等。在此情況下，我們很難將研究生和本科生作為同質(zhì)群體來(lái)研究。而有關(guān)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的調(diào)查，目前只在個(gè)別學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行，如吳江梅、吳保國(guó)對(duì)北京林業(yè)大學(xué)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的調(diào)查，韓滿玲、曹曉瑋對(duì)中國(guó)人民大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，李淑靜等對(duì)北京大學(xué)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)的調(diào)查。針對(duì)醫(yī)科類研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的實(shí)證研究還幾乎沒(méi)有。

二、調(diào)查目的

本研究擬探索醫(yī)學(xué)類研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，了解其動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的特點(diǎn)，探討不同動(dòng)機(jī)類型組的學(xué)習(xí)者在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度方面體現(xiàn)出來(lái)的差異。具體研究問(wèn)題如下：

1.醫(yī)學(xué)類研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)哪些特點(diǎn)？

2.醫(yī)學(xué)類研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度反映出什么情況？

三、調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為重慶醫(yī)科大學(xué)2013級(jí)秋季新入學(xué)的研究生。他們都經(jīng)歷過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。調(diào)查采用課間發(fā)放問(wèn)卷，有120人參與調(diào)查，回收110份，有效率為92%。

2.調(diào)查工具。本次調(diào)查以問(wèn)卷形式展開(kāi)，所用問(wèn)卷采用高一虹等設(shè)計(jì)，其形式為從“很不同意”到“很同意”的李克特式五級(jí)量表。問(wèn)卷主體包括三部分：（1）個(gè)人信息；（2）動(dòng)機(jī)類型；（3）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。為了確保問(wèn)卷質(zhì)量，此問(wèn)卷先在60名研究生中進(jìn)行了試測(cè)，試測(cè)的結(jié)果表明問(wèn)卷的效度和信度都達(dá)到了統(tǒng)計(jì)要求。

3.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是用SPSS（10.0）軟件進(jìn)行的，主要包括以下幾部分：（1）用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型；（2）用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

四、調(diào)查結(jié)果與討論

1.動(dòng)機(jī)類型。按照高一虹等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，共有七大類：第一類對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)在興趣為中心，為“內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)”；第二類包含對(duì)課程、教材、班級(jí)和教師的相關(guān)項(xiàng)目，屬于“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”；第三類與個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)地位及未來(lái)發(fā)展有關(guān)，是“個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)”；第四類與出國(guó)有關(guān)，為“出國(guó)動(dòng)機(jī)”；第五類把英語(yǔ)作為媒介或工具，用英語(yǔ)獲取信息，與外界交流，屬于“交流媒介動(dòng)機(jī)”；第六類反映了來(lái)自外界的壓力，屬于“外部要求動(dòng)機(jī)”；第七類緊扣成績(jī)，為“學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)”。

動(dòng)機(jī)類型 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差

從表一可以看出，醫(yī)學(xué)類研究生的“個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)”與“交流媒介動(dòng)機(jī)”相對(duì)強(qiáng)烈，“內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)”與“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”較弱。這表明對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)類研究生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入研究生階段后他們更看重英語(yǔ)的工具性與實(shí)用性。比如他們希望在國(guó)外或參加國(guó)際會(huì)議，渴望獲得英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是輸出性的口語(yǔ)與寫作能力。

2.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度作為動(dòng)機(jī)行為層面上的一個(gè)重要因素，常常被定義為學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)所付出的努力程度。國(guó)內(nèi)外許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究也已將此因素考慮在內(nèi)。研究的結(jié)果表明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（努力程度）與外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系。

組

從表二上看，具有高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和中動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的受測(cè)者占到74.5%，說(shuō)明大部分醫(yī)學(xué)類研究生認(rèn)同英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，投入的努力就會(huì)越多。

五、結(jié)論與教學(xué)應(yīng)用意義

篇9

職業(yè)價(jià)值觀

就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性形成了他們個(gè)人本位非常突出的職業(yè)價(jià)值觀。面對(duì)高校擴(kuò)招和就業(yè)分配制度的改革，藝術(shù)類大學(xué)生也受到了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的壓力。從藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)工作雙向互動(dòng)的角度，探討藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)以及藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策。

1.研究背景

近今年來(lái)，藝術(shù)院校出現(xiàn)了招生熱潮，使原本稀有的藝術(shù)類大學(xué)生越來(lái)越大眾化，他們也卷人了日益嚴(yán)峻的就業(yè)大軍隊(duì)伍中。藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)成為一大社會(huì)問(wèn)題。但是，有關(guān)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀以及就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)研究卻未引起研究人員的足夠重視。本課題即擬從藝術(shù)院校大學(xué)生價(jià)值觀與就業(yè)指導(dǎo)工作雙向互動(dòng)的角度，探討藝術(shù)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及其藝術(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策。探尋藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的總體思路和基本目標(biāo)，確立一種全新科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理念和工作模式，為提升藝術(shù)類高校畢業(yè)生的整體就業(yè)率作出有益的探討，從而為中國(guó)藝術(shù)院校的高等教育的改革與發(fā)展提供一些借鑒。

2.研究的方法

本研究主要采用數(shù)據(jù)調(diào)查分析討論的研究方法。主要采用西南師范大學(xué)黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷，以藝術(shù)類大學(xué)生為研究對(duì)象、其他大學(xué)生為參照對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。2006年3-6月，我們以全國(guó)就讀于蘇州大學(xué)、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份(蘇州大學(xué)300份，藝術(shù)系100份，其他各系科200份，男女學(xué)生各半，畢業(yè)生偏多，其他年級(jí)均分，工藝美院，200份，分配原則同上。)，回收474份，非卷25份，有效問(wèn)卷449份，有效回收率為89.8%。其中女生231人，占51.45%，男生218人，占48.55%。運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，并輔以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)訪談，盡可能全面準(zhǔn)確地獲得資料。在此基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行分析討論并提出建議。

3.結(jié)果與討論

3.1藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀個(gè)人本位突出

用SAS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析，為了作出合乎實(shí)際的解釋，采用正交均方最大旋轉(zhuǎn)主因子分析法，以累積方差貢獻(xiàn)率在50%以上為標(biāo)準(zhǔn)選取因子，共抽取6個(gè)因子，累積方差貢獻(xiàn)率為69.59%。由此得到6個(gè)因子在60個(gè)項(xiàng)目上的載荷，找出載荷較大(絕對(duì)值大于0.6000)的項(xiàng)目結(jié)合。由此可以對(duì)各個(gè)因子進(jìn)行命名，得到影響藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素，依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環(huán)境、自主性、人際關(guān)系。(見(jiàn)表1)

采用同上方法對(duì)普通大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行因子分析，得到影響普通大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要因素依次為:個(gè)人發(fā)展、自主性、工作條件和安全感、進(jìn)取心和利他、工作職權(quán)、人際關(guān)系。

可見(jiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與普通大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有所區(qū)別。我們通過(guò)差異的顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異非常顯著(p

3.2不同專業(yè)類型職業(yè)價(jià)值觀有顯著差異

為了便于研究，我們將藝術(shù)類大學(xué)生主要分為兩大類，一類為現(xiàn)代專業(yè)，一類為傳統(tǒng)專業(yè)，比如美術(shù)，主要分為傳統(tǒng)美術(shù)如書法、國(guó)畫，和現(xiàn)代設(shè)計(jì)如廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等。即所謂市場(chǎng)上的冷熱專業(yè)區(qū)分的。我們采用同上方法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

凌文輇、方俐洛等人采用主成分分析法，經(jīng)陡階法檢驗(yàn)，將職業(yè)價(jià)值觀分成三個(gè)主成分因素，即“發(fā)展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”【】1。我們的研究表明傳統(tǒng)專業(yè)注重保健因素，現(xiàn)代專業(yè)注重自我實(shí)現(xiàn)因素。

3_3不同年級(jí)職業(yè)價(jià)值觀有不同訴求

同樣為了研究，我們將研究對(duì)象分大學(xué)新生和畢業(yè)班學(xué)生以及其他學(xué)生(即本科院校的二、三年級(jí)，高職院校的三年級(jí)學(xué)生)。我們采用同上方法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

可見(jiàn)藝術(shù)類大學(xué)新生注重自我實(shí)現(xiàn);二或三年級(jí)注重保障因素，而畢業(yè)生則注重發(fā)展因素。他們的職業(yè)價(jià)值觀越來(lái)越務(wù)實(shí)、成熟。

3.4高職學(xué)生比普通藝術(shù)生職業(yè)價(jià)值觀更務(wù)實(shí)

近幾年隨著我國(guó)高職高專的發(fā)展，高職高專學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大。高職高專學(xué)生所接受的是某種機(jī)能或和專業(yè)技術(shù)教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，從進(jìn)人學(xué)校起目標(biāo)就很明確，而且他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)就直接面臨就業(yè)問(wèn)題。研究表明，影響高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創(chuàng)造性;影響本科藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最大因素分別為:個(gè)人發(fā)展、工作變異性、工作職權(quán)、社會(huì)責(zé)任感、安全感、自主性?？梢?jiàn)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)比普通大學(xué)生更清晰、更現(xiàn)實(shí)、更成熟。

3.5藝術(shù)類男女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀無(wú)顯著差異

在我們以往的研究中，男女學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀等方面都存在著顯著的性別差異。那么藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異如何?研究結(jié)果表明:男女差異并不大。男生為:生活方式、創(chuàng)新精神、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)聲望、責(zé)任與職權(quán);女生為:工作環(huán)境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實(shí)現(xiàn)。

4.討論與建議

4.1對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)非常必要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人的獨(dú)立自主地位逐漸得以確立，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)自我意識(shí)、成就欲望、自我責(zé)任明顯增強(qiáng)，這無(wú)疑是社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)猶如一柄雙刃劍，它在造就大學(xué)生獨(dú)立自主擇業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也使相當(dāng)部分大學(xué)生擇業(yè)的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)減弱，這種個(gè)人本位的職業(yè)觀對(duì)高校傳統(tǒng)的社會(huì)本位價(jià)值觀帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。

如何引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得十分重要。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)注重學(xué)生發(fā)展因素，使他們的職業(yè)價(jià)值觀符合三個(gè)原則:一是有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì);二是符合社會(huì)的需要;三是注意自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合hl0

4.2把握藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特殊性

通過(guò)研究，可以了解藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，把握他們的擇業(yè)意向與從業(yè)方式，提高他們的就業(yè)成功率與工作滿意感;同時(shí)對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的成才與發(fā)展，藝術(shù)類學(xué)生的人力資源的開(kāi)發(fā)、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與變革作出一定的貢獻(xiàn)。根據(jù)藝術(shù)院校的特性，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對(duì)性，必須主要依靠政治輔導(dǎo)員和班主任深人系統(tǒng)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，特別是對(duì)大學(xué)生當(dāng)中“弱勢(shì)群體”的就業(yè)應(yīng)給予更多關(guān)注。

篇10

投資者如果喪失對(duì)行情走勢(shì)的自我判斷，經(jīng)常喜歡“道聽(tīng)途說(shuō)”，一味相信所謂專家行家的“專業(yè)評(píng)論”，結(jié)果就離失敗不遠(yuǎn)了。因?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)沒(méi)有專家，有的只是贏家和輸家。

近來(lái)國(guó)際黃金價(jià)格出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。國(guó)內(nèi)參與黃金市場(chǎng)的渠道主要有兩類：實(shí)物投資和衍生品交易。其中，黃金衍生品渠道主要有上海黃金交易所的黃金延期交收業(yè)務(wù)和上海期貨交易所的黃金期貨。應(yīng)該指出的是，黃金衍生產(chǎn)品的上市，很大程度上豐富和活躍了國(guó)內(nèi)黃金投資的渠道，也能更好地滿足不同層次投資者的需求。但是由于衍生品交易畢竟是杠桿式，資金放大效應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)自然不言而喻。相對(duì)中小投資者而言，就會(huì)面臨較高操作風(fēng)險(xiǎn)和投資隱患。散戶群體中，以下8類人需慎重考慮是否參與黃金市場(chǎng)投資：

一是喜歡放手一搏者。因?yàn)檫@類投資人往往賭性十足，偏激地認(rèn)為投資就是投機(jī)，而投機(jī)無(wú)異于賭博，于是每逢交易必定是“傾巢而出”，完全不顧忌杠桿效應(yīng)帶來(lái)的巨大操作風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，也不會(huì)根據(jù)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)動(dòng)向及時(shí)進(jìn)行策略調(diào)整，一味采取押注式的博弈。抱著“不搏不精彩”、“玩的就是心跳”的心態(tài)，參與黃金期貨市場(chǎng)不一定適合，因?yàn)槿魏稳硕贾?，既然是賭，那么十賭九輸。

二是知識(shí)貧乏者。由于期貨本身包括了政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理、心理等許多方面的知識(shí)，期貨投資更是充分體現(xiàn)參與者金融知識(shí)綜合運(yùn)用能力的領(lǐng)域，所以如果不具備這些知識(shí)條件，最好不要輕易嘗試，以避免極為不必要的損失?；酒谪浿R(shí)的缺乏，會(huì)導(dǎo)致投資者“病急亂投醫(yī)”，盲目相信某些所謂專業(yè)人士的言論不是一個(gè)好辦法。

三是自制力缺乏者。黃金行情盤面天天都在上下波動(dòng)之中，由于期貨交易存在雙向開(kāi)倉(cāng)的特點(diǎn)，如果價(jià)格上漲也想賺，價(jià)格下跌也想賺，那么必然是上下兩頭都會(huì)輸。因?yàn)榻饍r(jià)盤中的起起伏伏常常擾亂人的心智，使得你對(duì)趨勢(shì)的正常判斷失去耐心，最后盲目進(jìn)場(chǎng)交易，后果可想而知。

四是貪婪無(wú)度者。貪婪是人性的劣根。在期貨市場(chǎng)中，利潤(rùn)因?yàn)榉糯笮?yīng)而可以“無(wú)限”的大，作為投資者，如果不能以“積小勝為大勝”的平和心態(tài)來(lái)對(duì)待，贏了還想贏，最后必定是輸了再輸。貪婪是投資最大的敵人，知足并懂得感恩者才能長(zhǎng)樂(lè)。

五是作風(fēng)懶惰者。期貨交易是沒(méi)有人監(jiān)督但卻有嚴(yán)明紀(jì)律的交易，若平時(shí)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，就很難樹(shù)立起良好的交易習(xí)慣，出現(xiàn)操作風(fēng)險(xiǎn)時(shí)便不會(huì)按照事先既定的策略嚴(yán)格執(zhí)行。久而久之，必定是與虧損一直“相伴”。

六是胸?zé)o主見(jiàn)者。期貨的交易不是依靠別人指導(dǎo)的，黃金的走勢(shì)要在你的心里形成長(zhǎng)年“K線圖”，因此，沒(méi)有這把“金鋼鉆”就別攬這個(gè)“瓷器活”。投資者如果喪失對(duì)行情走勢(shì)的自我判斷，經(jīng)常喜歡“道聽(tīng)途說(shuō)”，一味相信所謂專家行家的“專業(yè)評(píng)論”，結(jié)果就離失敗不遠(yuǎn)了。因?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)沒(méi)有專家，有的只是贏家和輸家。