導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)無(wú)止境閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在該終端應(yīng)用上，一款種名為Siri的應(yīng)用非常引人關(guān)注。該技術(shù)源于美國(guó)國(guó)防部高級(jí)研究規(guī)劃局的“數(shù)字助理計(jì)劃”—通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的數(shù)字助理，幫助軍方處理一些重復(fù)性高、技術(shù)含量低的工作。

在iPhone 4S上，用戶使用Siri可以讓機(jī)器自我實(shí)現(xiàn)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)短信閱讀、資料介紹和一些其他的簡(jiǎn)單功能設(shè)定。通過(guò)語(yǔ)音或文字輸入控制命令，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。該功能類似于Android系統(tǒng)中使用的Voice Actions功能，但相比之下，Siri具備更為寬松的用戶使用條件，相關(guān)算法可以讓用戶進(jìn)行模糊音操作，且擺脫了語(yǔ)法的束縛。

從某種層面上看，這是蘋果公司在人工智能和云計(jì)算領(lǐng)域進(jìn)行的一次探索。利用語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)在用戶端收集語(yǔ)音信號(hào)，并轉(zhuǎn)化成命令源代碼，在后臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)將關(guān)鍵內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，對(duì)搜索引擎中得到的答案加以拼接，并將相關(guān)信息進(jìn)行歸并處理，對(duì)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和分析，收入嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)加以后續(xù)后期處理。如此看來(lái)，終端用戶界面就是一個(gè)信號(hào)源收集器，后成的任務(wù)更像框計(jì)算所要實(shí)現(xiàn)的功能。

到目前為止，Siri還在“學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)的眾多功能多數(shù)還比較簡(jiǎn)單，包括設(shè)定鬧鐘、查詢路線、查看天氣、定時(shí)提醒日程安排等十10大個(gè)主要功能。實(shí)現(xiàn)這些功能的算法不會(huì)復(fù)雜，但綜合性會(huì)非常強(qiáng)，通過(guò)功能的不斷強(qiáng)化，更多應(yīng)用可能會(huì)被激發(fā)。截至目前，已有用戶將Siri的使用體驗(yàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)，一些用戶甚至將“調(diào)戲”Siri的對(duì)話直接在個(gè)人空間。這些舉動(dòng)在用戶中引起反響，這應(yīng)該是蘋果公司最希望看到的結(jié)果。

學(xué)無(wú)止境。或許下一次在iPhone的某一代新產(chǎn)品中，見到的Siri就可以通過(guò)語(yǔ)音指令，給用戶計(jì)算個(gè)人稅費(fèi)情況了。

學(xué)無(wú)止境?；蛟S下一次在iPhone的某一代新產(chǎn)品中，見到的Siri就可以通過(guò)語(yǔ)音指令，給用戶計(jì)算個(gè)人稅費(fèi)情況了。

人們對(duì)于人機(jī)對(duì)話的前景有多期待？這很難講。不過(guò)，蘋果公司最新的數(shù)據(jù)可以證明一些問(wèn)題。

就在蘋果iPhone 4S上市后的三天內(nèi)，該產(chǎn)品銷量輕松超過(guò)400萬(wàn)部，顧客滿意度也隨著產(chǎn)品的使用在提升，讓iPhone 4S的客戶滿意度以77%超過(guò)iPhone 4五個(gè)百分點(diǎn)的成績(jī)告慰公司工作人員。眾多用戶均表示，Siri的出現(xiàn)讓人們眼前一亮。

不經(jīng)意間，人們發(fā)現(xiàn)蘋果改變了：過(guò)去的蘋果沒(méi)有發(fā)明智能機(jī)，也沒(méi)有發(fā)明觸摸屏技術(shù)，更沒(méi)有發(fā)明一系列成熟的應(yīng)用，之所以能夠成功，iPhone系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)的良好用戶體驗(yàn)是其成功不容忽視的因素。而iPhone 4S的大熱，并非因?yàn)槠渚嫉耐庑卧O(shè)計(jì)而吸引用戶，甚至與其前一代產(chǎn)品相比，iPhone 4S更像是一個(gè)孿生兄弟，而是因?yàn)閯?chuàng)新的應(yīng)用而重新改變了人們的視聽感受。新一代產(chǎn)品的重點(diǎn)，是成功地將人工智能與云計(jì)算有關(guān)的用戶體驗(yàn)提升到了新的高度，這讓蘋果有了改變。

篇2

關(guān)鍵詞：課堂探索 改進(jìn) 不足 教學(xué)方法 反思

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0194-01

1 自主作業(yè)檢測(cè)，反映學(xué)生情況

自主檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的和新知識(shí)的掌握情況的一種檢測(cè)方式，在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。例如，剛開學(xué)，學(xué)校做了一次暑期自主作業(yè)檢測(cè)?？赡苁怯捎趧傞_學(xué)，學(xué)生還不在狀態(tài)，所以檢測(cè)情況很不好。在評(píng)講試卷時(shí)，有的教師花了兩節(jié)課的時(shí)間針對(duì)錯(cuò)誤特別多的漫畫題、詩(shī)歌鑒賞題和文學(xué)類文本閱讀題進(jìn)行了重點(diǎn)講解。從審題開始，解題步驟，答案組織，一步一步講評(píng)到位。僅詩(shī)歌鑒賞題就花了三十分鐘，還將答案讀了一遍，讓學(xué)生作了記錄，并找了類題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，最后還問(wèn)了一句：對(duì)人物形象鑒賞和煉字題的答題步驟有沒(méi)有清楚？不清楚的下課后可以單獨(dú)交流。由于教師看到?jīng)]有一個(gè)學(xué)生表示有疑問(wèn)，就以為學(xué)生對(duì)這兩種題型已經(jīng)真正掌握了，于是開始講解下一題。

一個(gè)星期之后，又到了每周一次的自主作業(yè)時(shí)間，結(jié)果上次的詩(shī)歌鑒賞題原封不動(dòng)地又出了一次，出題老師是想檢測(cè)一下學(xué)生是否真懂了。一些教師認(rèn)為自己講得那么仔細(xì)，還進(jìn)行了類題訓(xùn)練，所以，班上的學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題。

可結(jié)果卻讓人大吃一驚。除了極少數(shù)的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生外，其他學(xué)生都扣了分，有的學(xué)生甚至扣了八分。在將全班同學(xué)兩次詩(shī)歌鑒賞題得分進(jìn)行仔細(xì)比較之后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)班65人參加檢測(cè)，上次均分僅3.3分，這次均分4.6分，雖然提高了1.3分，但遠(yuǎn)低于預(yù)期的分?jǐn)?shù)；滿分的同學(xué)上次沒(méi)有，這次3個(gè)；扣了6分以上的，上次25人，這次19人；得分低于上次的，一個(gè)也沒(méi)有。因此，我們不得不反思：三星級(jí)高中的學(xué)生，教師花了那么大的力氣講解后，僅一個(gè)禮拜，原題重做的效果會(huì)是如此的出乎意料。

2 師生交流，反思問(wèn)題原因

對(duì)于講解過(guò)的原題，學(xué)生掌握的情況如此之差，此時(shí)教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，要找出癥結(jié)所在。因此，教師不妨利用晚自習(xí)的時(shí)間找在檢測(cè)扣了6分以上的19名學(xué)生和全對(duì)的3名學(xué)生進(jìn)行談話，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的辦法。

在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)：19名學(xué)生中很多人反映，當(dāng)時(shí)評(píng)講時(shí)確實(shí)會(huì)，也能用老師教的方法去做類題，但是，一個(gè)禮拜下來(lái)，再次做題時(shí)僅有一個(gè)模糊的印象，由于時(shí)間不充裕，最后也就來(lái)不及回想、不能第一時(shí)間想起當(dāng)時(shí)教師教的方法，最后只好憑自己的感覺胡做一氣，答案自然不規(guī)范；還有不少同學(xué)反映，教師當(dāng)時(shí)重點(diǎn)講了漫畫題、詩(shī)歌鑒賞題和文學(xué)類文本閱讀題，兩節(jié)課滿滿當(dāng)當(dāng)，雖然教師講的細(xì)致入微，甚至把解題步驟都一一寫在了黑板上，但是學(xué)生們聽得頭昏腦脹，只能勉強(qiáng)記下老師講的一些知識(shí)，但由于內(nèi)容太多，最后真正掌握的卻沒(méi)有多少。當(dāng)一個(gè)星期后再次出現(xiàn)一模一樣的題目時(shí)，課堂效率高一點(diǎn)的同學(xué)還能記住幾個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)于一些課堂上昏昏欲睡的學(xué)生，甚至將教師上課強(qiáng)調(diào)的不該犯的錯(cuò)誤記了下來(lái)，這樣一來(lái)答的題目質(zhì)量可想而知。還有的同學(xué)聽課效率不高，在聽完漫畫題后注意力很不集中，詩(shī)歌鑒賞題完全沒(méi)聽，一節(jié)課基本上就是混下來(lái)的，由于課上教師正好又沒(méi)有提問(wèn)到他們，他們也就蒙混過(guò)關(guān)了，因此，再次做題時(shí)腦子里一片空白，當(dāng)然答不好題。而三名全對(duì)的學(xué)生則反映，他們本來(lái)錯(cuò)的就不多，聽課時(shí)將自己錯(cuò)的地方重點(diǎn)聽一聽，類題訓(xùn)練再鞏固一下，當(dāng)堂就掌握了。其中有兩名同學(xué)是同桌，她們課外還在參考書上找了類似的題目又做了一次，通過(guò)對(duì)比了答案，并進(jìn)行糾正，所以面對(duì)原題的解答根本沒(méi)有任何困難。

3 教師教學(xué)方法反思

通過(guò)和部分剩下的同學(xué)談話之后，發(fā)現(xiàn)他們身上也或多或少地存在那19名學(xué)生遇到的問(wèn)題。因此，任課教師就不得不反思自己評(píng)講試卷的質(zhì)量。

雖然教師自身認(rèn)真細(xì)致地講解了試卷上錯(cuò)誤特別多的漫畫題、詩(shī)歌鑒賞題和文學(xué)類文本閱讀題，也按照一般評(píng)講課的要求有講有練，但是忽視了學(xué)生一節(jié)課的聽課效率不可能始終如一，忽視了提問(wèn)、學(xué)生板書和行間巡視均不能兼顧所有學(xué)生，忽視了僅僅一節(jié)課的狂轟濫炸獲得的只是短暫記憶這些問(wèn)題，因而在這次檢測(cè)中出現(xiàn)了得分不高的問(wèn)題。那么面對(duì)基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，教師們?cè)撊绾稳ド显嚲碓u(píng)講課呢？

4 有效課堂講解策略

筆者認(rèn)為，一節(jié)課不妨只講一個(gè)重點(diǎn)，就這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行一條類題訓(xùn)練，課后再布置一條類題上作業(yè)本，教師要在批閱中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于一些共性的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的集體評(píng)講，對(duì)問(wèn)題比較大的學(xué)生可以進(jìn)行面批，在下次自主作業(yè)時(shí)再練一次類題。只有經(jīng)過(guò)如此的評(píng)講與練習(xí)，學(xué)生才會(huì)真正掌握這種類型的題目。

篇3

高年級(jí)；英語(yǔ)；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】S731.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0175-02

“學(xué)海無(wú)涯”、“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”……，一句句的名言警句都告訴我們，知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，因此教師不僅僅要教給學(xué)生某個(gè)階段的知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的一種基本技能?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，提倡讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身”，英語(yǔ)，作為一門工具學(xué)科尤其如此。學(xué)英語(yǔ)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流和溝通。實(shí)現(xiàn)交流不僅要求交流者掌握語(yǔ)言本身，還要求其必須了解一定的相關(guān)語(yǔ)言文化背景知識(shí)。閱讀不僅可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種必需技能，還有助于保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于開闊小學(xué)生的視野，更能鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。閱讀過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語(yǔ)思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的大量機(jī)會(huì)和條件，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高整體語(yǔ)言素質(zhì)。但小學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)是有限的，其年齡生理特點(diǎn)也決定了其有限的理解能力，因此在閱讀教學(xué)的實(shí)施中存在不少困難和局限性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們必須注意根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)其克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，最終獲得“教”與“學(xué)”雙方面的成功，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注意保持和提升學(xué)生的閱讀興趣

課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造一種激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)氛圍。

2教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

4給學(xué)生充足的思考空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

閱讀課上，教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是閱讀的技巧和方法以及閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

5適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感、豐富他們的知識(shí)、了解中西方文化差異，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應(yīng)引導(dǎo)兒童更多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應(yīng)該成為閱讀的內(nèi)容，都是學(xué)生所應(yīng)該了解的內(nèi)容。

6培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

篇4

做閱讀理解題，應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、關(guān)鍵信息句、重點(diǎn)詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎盟僮x、細(xì)讀和復(fù)讀三步法找到最佳答案。

一、先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

無(wú)論什么類型的閱讀文章，大家都應(yīng)先迅速閱讀題干（即問(wèn)題），特別是廣告、通知等應(yīng)用文。如果先看材料后解題，常會(huì)被原文中的生詞或冗余信息干擾。

其次，分清問(wèn)題的類型?？陀^信息題可從文中直接找到答案；主觀判斷題考查大家對(duì)文章感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)的把握以及對(duì)原文中心主旨的理解等，必須對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進(jìn)行深層的閱讀和思考才能解答。

再次，猜讀題干及選項(xiàng)包含的信息。注意題干的主語(yǔ)、謂語(yǔ)及疑問(wèn)詞，留意問(wèn)句中的5個(gè)Wh-（what，where，which，who，why）和How等問(wèn)題，然后有針對(duì)性地掃讀文章，快速尋找答案。這種方法適合于歸納文章中心思想、段落大意、選擇標(biāo)題及給事件排序等問(wèn)題，特別適用于圖形表格類試題。

二、速讀全文，了解大意知主題

在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀文章，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)，掌握文章大意。閱讀時(shí)沒(méi)必要研讀全文，速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分，把握文章大意。遇到生詞難句不要中途停頓，邊讀邊通過(guò)上下文猜詞悟義。注意首尾段意及各段主題句，不要過(guò)多留意人名、地名等專有名詞。

三、詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c脈絡(luò)

記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；議論文則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。閱讀中以動(dòng)作、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索，勾畫出一幅清晰完整的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖，把細(xì)節(jié)題落實(shí)到文中的詞句、段落。注意關(guān)鍵詞，如：that is to say，above all，especially，mainly等。遇到相關(guān)材料時(shí)用鉛筆畫出來(lái)，在空白處寫上問(wèn)題題號(hào)，并與問(wèn)題相對(duì)照，選出答案。

四、邏輯推理，做好深層理解題

深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、選標(biāo)題等）和推理判斷題。推理判斷題包括判斷作者的意圖、態(tài)度等，這是做題的難點(diǎn)。吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer，suggest，indicate等。同學(xué)們讀題時(shí)，最好判斷出哪些問(wèn)題與文章存在直接關(guān)系，可在文中直接搜索答案；哪些問(wèn)題需要推理，哪些問(wèn)題需要做出結(jié)論等，做到心中有數(shù)。

五、巧用排除法，注意檢驗(yàn)答案

學(xué)會(huì)使用排除法，剔除干擾項(xiàng)。注意排除以下選項(xiàng)：1）與文中陳述的事實(shí)相反；2）文中沒(méi)有提到的內(nèi)容；3）與全文內(nèi)容或句子意義不沾邊；4）不合情理；5）表示間接的或次要的因素。

【解題技巧】

針對(duì)閱讀理解題，其命題類型集中為4種：細(xì)節(jié)題、詞義題（解題技巧請(qǐng)看下篇“閱讀理解猜詞秘笈”）、推理題和主旨題。下文結(jié)合中考實(shí)例，分別介紹其破解方法。

No.1 細(xì)節(jié)題

細(xì)節(jié)題在閱讀理解題中占相當(dāng)大的比例。具體方法：通過(guò)略讀把握文章中心，快速確定該細(xì)節(jié)在文中的出處（信息源），對(duì)照選項(xiàng)進(jìn)行“三對(duì)一錯(cuò)或三錯(cuò)一對(duì)”的判斷。若信息句是長(zhǎng)句或難句，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，正確理解信息句的意義。命題人常對(duì)原句做細(xì)微改動(dòng)，截取原文詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，把A的觀點(diǎn)說(shuō)成B的觀點(diǎn)等。因此，正確理解題干和信息句的意義是關(guān)鍵。例如：

Jackson was driving back home along a road one evening. He just lost his job. It was winter and it was very cold，just like his feelings. ?郾?郾?郾（2011年益陽(yáng)卷）

Jackson felt when he drove home that evening.

A. strange?搖?搖 B. happy?搖?搖 C. sad

［解析］該題可在文中直接找到解題依據(jù)：It was winter and it was very cold，just like his feelings. 答案為C。

No.2 推理題

推理題屬于高層次閱讀理解題，很多同學(xué)答題感到吃力，沒(méi)有把握。其解題技法為：

1. 利用語(yǔ)境的褒貶性進(jìn)行信息推斷。

幾乎每篇文章的語(yǔ)境都有一定的褒貶性，能反映主人公的心理、情緒及作者的寫作意圖。因此，利用好這一點(diǎn)能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯判斷。例如：

Sally was a student. It was going to be her mother’s birthday. She wanted to buy her a present that would be nice and useful but not expensive.

She went shopping after a quick and simple lunch. After she looked for half an hour，she found a shop that was selling cheap umbrellas，and she decided to take a black one.

She thought，“Mom can carry it when she is wearing clothes of any color.”So she bought a lovely black umbrella and took it to school with her until her class finished.（恩施卷）

Which sentence has the same meaning as “Mom can carry it when she is wearing clothes of any color”?

A. Mom must carry it when she is wearing any clothes.

B. Mom is beautiful in any clothes.

C. The color of the umbrella is OK for Mom’s clothes of any color.

D. Mom can buy any clothes that she likes to wear.

［解析］如果考慮作者的心理特點(diǎn)可知，孩子都熱愛自己的母親；再結(jié)合文中具有褒義信息的詞語(yǔ)lovely等可知，買黑色的傘是為了和母親所穿的任何顏色的服裝相配，答案為C。

2. 根據(jù)文章的結(jié)論推斷作者的態(tài)度。

作者的態(tài)度、傾向是指作者對(duì)陳述的觀點(diǎn)是贊同、反對(duì)還是猶豫不定；對(duì)記敘或描寫的人、物或事件等，是贊頌、同情、冷漠還是厭惡、憎恨。這種思想傾向和感彩往往隱含在文章的字里行間，應(yīng)特別注意文中作者的措辭，尤其是表達(dá)感彩的形容詞。例如：

It was the last day of the final examination in a college. On the steps of building，a group of engineering students were waiting for the last exam. On their faces was confidence.

They knew the exam would be easy. The professor（a teacher at a college） had said they could bring any books or notes during the test.

Right after they came into the classroom，the professor handed out the papers. There were only five questions on it.

Three hours passed. Then the professor began to collect the papers. The students no longer looked confident. On their faces was nervous expression. The professor watched the worried faces before him，and then asked，“How many of you have completed all five questions?” No hand was raised. “How many of you have answered four?”Still no hands.“Three?Two?” The students moved restlessly in their seats.“One，then?Certainly somebody has finished one.” But the class kept silent. The professor said，“That is exactly what I expected. I just want to make you know clearly that even though you have completed four years of engineering，there are still many things about the subject you don’t know. These questions you could not answer are common in everyday practice.” Then，smiling，he added，“You will all pass this course，your education has just begun.”

The years have obscured（模糊） the name of this professor，but not the lesson he taught.（鹽城卷）

What could the students learn from the last exam?

A. He laughs best who laughs last.

B. A good beginning is half done.

C. One is never too old to learn.

D. The early bird catches the worm.

［解析］閱讀完材料，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上可知，作者之所以難忘這堂課，是因?yàn)樵谶@堂課上，他學(xué)到了一個(gè)深刻的道理：學(xué)無(wú)止境。C項(xiàng)正確。

3. 結(jié)合已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推斷。

根據(jù)文中闡述的細(xì)節(jié)，結(jié)合大家的日常知識(shí)進(jìn)行分析、推敲，可得出符合文章原意的結(jié)論。巧妙運(yùn)用該法，可加快解題速度。

Hunan History Museum

You should use the floor plan（樓層平面圖） to find your way around. If you are with your children，stay close to them. The museum is very big and it is easy to get lost.

Open：8:30am~12:00am&2:00pm~5:00pm

Admission（入場(chǎng)費(fèi)）：￥10；（children under 6 years old get in for free）

can get into the museum for free.（2011年湘西卷）

A. An adult?搖 B. A student

C. A child under 6 years old

［解析］不看閱讀材料，僅憑常識(shí)就知道，六歲以下的兒童參觀博物館才可以免費(fèi)，也可從原文中找到依據(jù)children under 6 years old get in for free. 答案為C。

No. 3 主旨題

主旨題包括：基本論點(diǎn)、文章標(biāo)題、主題或段落大意等，也屬高層次題。仔細(xì)閱讀文章或段落的首尾句是關(guān)鍵。多采用瀏覽法，不需逐句瀏覽，只需選讀文章的首段、尾段或每段的首、尾句，重點(diǎn)搜索主題線索和主題信息。部分主旨題都是以選擇文章標(biāo)題的形式來(lái)命題的。如何選擇文章的標(biāo)題呢？

1. 在閱讀原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)考慮這句話或短語(yǔ)與文章主題是否有密切的聯(lián)系；

2. 它對(duì)文章的概括性或覆蓋面如何；

3. 注意題目過(guò)大還是過(guò)??；

4. 避免三種錯(cuò)誤：1）概括不夠（表現(xiàn)為部分代整體，導(dǎo)致范圍太?。?）過(guò)度概括（表現(xiàn)為人為擴(kuò)大范圍）；3）用事實(shí)、細(xì)節(jié)替代抽象具體的大意。

John and Bobby worked in the same company. Both of them worked very hard. However，several years later，Mr. Ted，the boss of the company，asked Bobby to be market manager. John could not accept the fact. He thought the boss only liked those who flattered（奉承） him. So he decided not to work there.

The boss knew John well and asked John to do one thing before he left. He asked John to go and find out anyone selling watermelon in the market. Soon John returned and said that he found a man selling watermelon. The boss asked him how much the watermelon was. John shook his head.

The boss asked John to wait a moment. Then he called Bobby to come to his office. He asked Bobby to do the same thing. When Bobby returned，he told the boss that only one person was selling watermelon. It was $1. 2 a kilo and $10 for 10 kilos. Each watermelon weighed about 2 kilos. All came from the South two days ago.

John was much moved and realized the difference between himself and Bobby. Chances are in the daily details（細(xì)節(jié)） and a more successful person sees more and farther.（2011年株洲卷）

What can be the best title（標(biāo)題） for the passage?

A. More，Details，More Chances.

B. More Practice，More Success.

篇5

1 準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂，但又無(wú)法弄懂，很想說(shuō)出來(lái)，但又無(wú)法說(shuō)清的心理狀態(tài)。教師若在此時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，即起到鍛煉學(xué)生思維與聽說(shuō)能力的作用。

根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：導(dǎo)入式提問(wèn)――在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。講解式提問(wèn)――在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問(wèn)――在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)導(dǎo)入式提問(wèn)導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會(huì)被教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題完全吸引，新課在學(xué)生對(duì)事件結(jié)果焦急的期待中進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念或者設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

最后，通過(guò)復(fù)習(xí)式問(wèn)題檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。

2 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)系列提問(wèn)，使問(wèn)題從易到難，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答其“力所能及”的問(wèn)題，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。比如提問(wèn)和學(xué)生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式。提問(wèn)的方法有以下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)回答――由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。小組討論――由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論――全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

總之，教師的課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為教師，我們要因地制宜，因人而異，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，相信每位有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)找到適合自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

1 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社

2 張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社

3 英語(yǔ)教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2007

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀方法；閱讀觀念

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0238-02

初中生的英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，也是主要教學(xué)目標(biāo)之一?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能為提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，從而為學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)好英語(yǔ)有了自信心。初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是一些名人故事、小幽默和寓言等，它們題材豐富、體裁多樣、內(nèi)容生動(dòng)、貼近生活、具有時(shí)代氣息。體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。然而，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于閱讀非常頭疼，多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀，存在被逼現(xiàn)象，從而對(duì)閱讀失去興趣?？吹狡L(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，缺乏自信心，學(xué)生之間缺乏交流，教師指導(dǎo)不到位，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣從而造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。作為英語(yǔ)教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我作為從教二十年的老英語(yǔ)教師，在提高學(xué)生的閱讀能力上總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、首先英語(yǔ)教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念

把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)真正重視起來(lái)。許多教師從自身上就沒(méi)認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，好多人就把英語(yǔ)的閱讀課當(dāng)作漢語(yǔ)的課文講解課來(lái)上；教師教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、詞組、分析句子結(jié)構(gòu)、逐句逐段的講解文章大意、語(yǔ)法等。還有的教師則相反，把閱讀課當(dāng)泛讀，讓學(xué)生快速地自讀后僅了解一下故事情節(jié)，然后再劃劃詞組，把文章后面的題對(duì)對(duì)答案，把閱讀當(dāng)作課外閱讀課來(lái)上。教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊，學(xué)生不能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，這樣既培養(yǎng)不了他們的學(xué)習(xí)興趣也不能提高他們的閱讀能力。老師自身的不重視也就不能形成一套科學(xué)有效、切實(shí)可行的閱讀課教學(xué)方法。因此，我認(rèn)為教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本。

二、教師轉(zhuǎn)變了觀念，真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重視起來(lái)了，接著就要在教學(xué)中摸索出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法

首先是閱讀材料的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們現(xiàn)有知識(shí)水平。比如初一、二的材料應(yīng)偏重于接近學(xué)生生活實(shí)際的。如購(gòu)物、問(wèn)路、指路、談?wù)撎鞖?、家人、旅游景點(diǎn)等。而初三的則可以偏重于一些道德倫理，社會(huì)責(zé)任等的話題。閱讀前教師應(yīng)做好鋪墊，提前介紹一下文章的背景，尤其是涉及東西方文化差異的文章。在閱讀過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生先快速瀏覽了解大意。查找出某一特定信息。然后再分段細(xì)讀，找出文章的語(yǔ)言點(diǎn)。理解文章的深層意義，以及作者的寫作意圖。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，而所謂的閱讀方法也并不是某種固有的模式，每個(gè)人可能都有適合自己的一套方法，這就要求老師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)他們找到適合自己的方式，提高自己的閱讀速度和解題技巧。閱讀結(jié)束后，老師可以有針對(duì)性地對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，或者對(duì)文章的背景知識(shí)做進(jìn)一步的挖掘，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?？稍龠m當(dāng)?shù)亟Y(jié)合口語(yǔ)和筆頭訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子，有能力的同學(xué)做到能夠復(fù)述文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生大量朗讀的習(xí)慣

大量朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好方法，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，教師除了讓學(xué)生把課本上的小對(duì)話，大段文章反復(fù)誦讀外，還要多為學(xué)生挑選一些適合他們閱讀的課外讀物，由簡(jiǎn)到難，簡(jiǎn)單的最好能熟練背誦。讀的多了，背的多了，語(yǔ)感自然就有了。朱熹也曾說(shuō)過(guò)：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。而語(yǔ)感也只有在一遍遍的誦讀過(guò)程中才能體會(huì)到。隨著我們閱讀量的增多，既增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也開闊了我們的視野，提高了閱讀能力。

四、正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的

閱讀過(guò)程中不要過(guò)分糾結(jié)于某個(gè)生詞的漢語(yǔ)意思要學(xué)會(huì)跳讀，根據(jù)上下文的聯(lián)系猜測(cè)詞義，不要一看見生詞就停下來(lái)去查字典。很多時(shí)候一兩個(gè)生詞并不影響對(duì)整篇文章意思的理解。為提高速度還要學(xué)會(huì)默讀文章，我們?cè)谧x漢語(yǔ)的小說(shuō)、故事時(shí)也不是一個(gè)字一個(gè)字地讀出聲音的。另外，在閱讀時(shí)有時(shí)需要先略讀文章了解大意，有時(shí)卻需要先讀題，帶著問(wèn)題去看文章，總之要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法。還有平時(shí)閱讀時(shí)要進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀的訓(xùn)練，教師根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短、文章內(nèi)容的難易程度，對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出要求和規(guī)定時(shí)間，這樣才能精力集中提高速度，日積月累閱讀能力、解題的正確性就能提高了。

篇7

關(guān)鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)；課件是電化教學(xué)的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學(xué)與課件應(yīng)用若整合得當(dāng)，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問(wèn)題的提出

2.1 時(shí)效性與個(gè)體差異性的矛盾

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)，實(shí)際操作演示占有很大的比例。學(xué)生個(gè)體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實(shí)；課堂環(huán)境的變化也會(huì)使學(xué)生注意力會(huì)有所偏移；但實(shí)操具有很強(qiáng)的時(shí)效性，往往時(shí)過(guò)境遷，個(gè)體未掌握的知識(shí)點(diǎn)不可能再一一回顧，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學(xué)及心理學(xué)揭示，這是一種客觀存在。如何針對(duì)性地解決這一問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)教法中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，合理進(jìn)行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎(chǔ)

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達(dá)到預(yù)期目的，下面四個(gè)步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計(jì)鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個(gè)教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。這一步的工作實(shí)際上分為兩個(gè)方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強(qiáng)調(diào)教師要熟悉教材，就是因?yàn)榕c之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂(lè)、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學(xué)有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來(lái)，并分門別類保存于“積件庫(kù)”和“資料庫(kù)”中。另一方面則是針對(duì)特定的一節(jié)課，圍繞所學(xué)內(nèi)容在積件庫(kù)內(nèi)查找有無(wú)合適的積件，并有針對(duì)性地去尋找、補(bǔ)充所需資料和材料。條件成熟時(shí)可聯(lián)機(jī)共享，建立一套完善的可共享的庫(kù)資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要求教師對(duì)課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行選擇，前提是以能滿足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)，并盡力盡快掌握較先進(jìn)的軟件平臺(tái)；④學(xué)生情況分析及設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學(xué)中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育教法的全面革新，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型），則是我們最終奮斗的目標(biāo)。筆者在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)思路，同時(shí)還考慮了練習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，這種個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別自由化學(xué)習(xí)方式,也是對(duì)學(xué)生自我尊重心態(tài)是個(gè)滿足，雖然教學(xué)仍然以“知識(shí)”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機(jī)會(huì)，能較大的提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，作為此時(shí)的教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)難題時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。此種設(shè)計(jì)形式，計(jì)算機(jī)軟件還實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評(píng)定學(xué)生成績(jī)等等。

4 課堂教學(xué)的實(shí)施

我們引入課件的目的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。課件是一個(gè)老師教學(xué)最好的補(bǔ)充，也是其教學(xué)思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時(shí)間，提高了講課效率。同時(shí)課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量和感官?zèng)_擊，較之常規(guī)教學(xué)，它有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機(jī)并實(shí)現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)一臺(tái)教師主控機(jī)聯(lián)機(jī)授課，實(shí)現(xiàn)了講課、練習(xí)實(shí)時(shí)進(jìn)行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺(tái)。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點(diǎn)：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學(xué)效果的“效果課”。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計(jì)算機(jī)教學(xué)還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和取得效果的課，為此，計(jì)算機(jī)課要充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)展知識(shí)的空間，通過(guò)圖片、視頻展示等功能，讓學(xué)生獲得更多的書本上不能概括的知識(shí)，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和豐富的信息化學(xué)習(xí)資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考，把原來(lái)的由教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改為在計(jì)算機(jī)課件平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，總之，好的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”、 “高效教學(xué)”，所以一節(jié)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)課首先就應(yīng)該是“效果課”。

(2)“好課”應(yīng)該是“科學(xué)課”。此處的“科學(xué)”指應(yīng)該符合教育學(xué)和教育心理學(xué)。既然是“好課”，就要有觸動(dòng)師生心弦的精彩之處，就要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)，一定要符合學(xué)情、班情、校情甚至是國(guó)情?？傊昂谜n”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對(duì)我們教師自身的素質(zhì)也是一個(gè)檢驗(yàn)。

(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當(dāng)前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高計(jì)算機(jī)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長(zhǎng)。

4.2 課堂教學(xué)

好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無(wú)法目睹的實(shí)物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來(lái)，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學(xué)的內(nèi)容和教師的思路；實(shí)物展臺(tái)可使最后一排的學(xué)生也能多角度全方位地觀察到實(shí)際物體，加上熟練的微機(jī)操作演示和控制，如果能夠運(yùn)用得法，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，一節(jié)課將會(huì)上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計(jì)并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了精心的編排和構(gòu)思，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備，但他恰恰忽視了一點(diǎn)，對(duì)設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時(shí)，出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致演示操作無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學(xué)效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對(duì)軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。同其它課一樣，多媒體計(jì)算機(jī)課也存在課堂節(jié)奏的控制，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)問(wèn)題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時(shí)，首先我們給出了一個(gè)完整的文本，內(nèi)有圖片、動(dòng)畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對(duì)比，學(xué)生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)教師即時(shí)設(shè)疑，以課件形式進(jìn)行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作演示，隨后安排學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)理解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一張一弛。根據(jù)學(xué)生作題情況，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強(qiáng)化，再引入下一個(gè)疑難點(diǎn)……。對(duì)同一問(wèn)題，因?yàn)橛胁煌膶?shí)現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習(xí)時(shí)，可能會(huì)有循環(huán)往復(fù)，這其中就存在著分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點(diǎn)而過(guò)，不再演示強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實(shí)例和練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛的又一個(gè)切入點(diǎn)，好的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，好的練習(xí)則能開啟學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索，圍繞以知識(shí)為中心向以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，是我們下一步努力的目標(biāo)。在此階段中整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進(jìn)而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來(lái)課堂教學(xué)，前途廣闊，任重道遠(yuǎn)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過(guò)程，作為教師中的一員，特別是計(jì)算機(jī)教師，我更希望通過(guò)自己的努力，在教育教學(xué)上開辟出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[M].中央電化教育館,2001.

[3]何克抗.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新[M].論著選摘,2000.

篇8

1、許安霖：你是一個(gè)文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問(wèn)好。對(duì)待同學(xué)你也很熱情、真誠(chéng)。同學(xué)都愿意和你交朋友。你學(xué)習(xí)較認(rèn)真，只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點(diǎn)鉆勁。老師真誠(chéng)的希望你記住，學(xué)無(wú)止境，只要不斷拼搏，你一定會(huì)比現(xiàn)在更加出色。

2、劉曉琦：你是一名聰明、文靜而勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂(lè)意當(dāng)老師的小助手；運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，你揮灑汗水，為班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)；平時(shí)的生活中，你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛相處。曉琦，你很棒，只要你鼓起自信的風(fēng)帆，老師相信，你會(huì)更出色的！

3、羅昀：你是一個(gè)溫柔、嫻靜的小公主，有一顆善良、美好的心，大家都喜歡這樣的你！特別開心的是后半期你在學(xué)習(xí)上越來(lái)越自覺，字也寫得越來(lái)越好，看來(lái)你真的長(zhǎng)大了!好好堅(jiān)持，你會(huì)做得更好！老師還希望你能自信一點(diǎn)，更大膽地展示自己！

4、王培儀：聰明乖巧的你，課文讀得很有感情，作業(yè)書寫也很美觀；你的英語(yǔ)是那樣的棒，早上的英語(yǔ)帶讀那樣出色。聽寫本上，你總保持著極高的正確率，可見你的付出與努力。這學(xué)期，你的作文進(jìn)步非常大，優(yōu)美的文筆透出你細(xì)膩的心思，課堂上也總能聽到你精彩的回答！在新的學(xué)期里，希望你勇于挑戰(zhàn)自己，做最好的自己！

5、黃靜怡：你是一個(gè)非常聰穎、乖巧的小女孩，平時(shí)和同學(xué)相處熱情、真誠(chéng)，勞動(dòng)中也總能看到你埋頭苦干的身影。每天的作業(yè)及時(shí)完成，書寫美觀，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，但還需要掌握正確的方法，不論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都要大膽地展示自己。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。勤奮探索的人也許是辛苦的，但獲得知識(shí)的喜悅時(shí)只有自己能體會(huì)得到的。希望你以勤奮為船，用謙虛為舵，以自信為帆，在知識(shí)的海洋里遠(yuǎn)航！

6、吳瑾：你是一個(gè)文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問(wèn)好。對(duì)待同學(xué)你也很熱情、真誠(chéng)，同學(xué)都愿意和你交朋友。作業(yè)本上，干凈秀美的的字跡讓人看著是那樣賞心悅目。你學(xué)習(xí)較認(rèn)真，老師也知道你很努力，后半期也有不小的進(jìn)步。但是你缺少的是學(xué)習(xí)的方法，記住，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，希望你能主動(dòng)來(lái)找老師，或者向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，你一定會(huì)有很大的收獲的。

7、彭倩：天真活潑的你，課后常見你陽(yáng)光般的笑容；上進(jìn)的你，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神；聰明可愛的你，常會(huì)追著我問(wèn)自己的表現(xiàn)如何；熱心的你，經(jīng)常主動(dòng)為班級(jí)做事……但是你作業(yè)還不夠認(rèn)真，書寫不夠美觀，老師為你感到可惜。希望你把字寫好，在學(xué)習(xí)上克服惰性，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！

8、文燦英：你是一個(gè)能干、可愛的女孩！喜歡看到你笑瞇瞇的樣子，喜歡你在課堂上大聲的發(fā)言，喜歡你越來(lái)越美觀的作業(yè)，喜歡靜靜地聽你說(shuō)心里話，只是，老師覺得你在學(xué)習(xí)上下的功夫還不夠，有些粗心。上課你還要更積極地思考問(wèn)題，參與知識(shí)的探討。聰明在于積累，天才在于勤奮，愿你不斷努力，做更優(yōu)秀的自己！加油，老師希望在新學(xué)期看到在學(xué)習(xí)上熱情的你！

9、吳振宇：你撲閃的眼睛中，盛滿了真誠(chéng)聰慧。上課時(shí)，你思維敏捷，那獨(dú)到的見解令人欽佩；做作業(yè)時(shí)，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜；運(yùn)動(dòng)會(huì)中，精彩的表現(xiàn)讓人叫好；雖然后階段你有所松懈，但在老師的提醒下你能及時(shí)注意。（班主任工作 ）此時(shí)此刻，老師想送你一句話：用心和細(xì)心是一切聰明才智的基礎(chǔ)，勝利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。

10、肖艷；你是個(gè)懂事乖巧的孩子。放學(xué)后，你會(huì)默默地和同學(xué)一起打掃；同學(xué)們有困難你會(huì)主動(dòng)幫助他們；學(xué)習(xí)上你主動(dòng)認(rèn)真，能虛心地接受老師的意見，并及時(shí)改正。這學(xué)期你真的進(jìn)步很大，相信自己，只要認(rèn)真付出就會(huì)有收獲，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，大膽地展示自己，克服一切困難去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)！相信自己是最棒的！

11、熊文淵：第一次見到你，便喜歡你清澈的眼眸；進(jìn)一步了解你，更喜歡你單純善良的心！每次的衛(wèi)生打掃，你盡心盡力地為大家服務(wù)，是一個(gè)多么主動(dòng)又有責(zé)任感的孩子！課堂上總能聽到你發(fā)表的獨(dú)特見解；課間活動(dòng)時(shí)總能看到你活潑的身影。在學(xué)習(xí)上，你思維敏捷，好學(xué)上進(jìn)，老師真為你高興。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。文淵，以勤奮為船，用謙虛為舵，以自信為帆，在知識(shí)的海洋里遠(yuǎn)航吧！

12、杜俊豪：你是個(gè)乖巧的孩子，懂禮貌，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。這個(gè)學(xué)期你在學(xué)習(xí)上更主動(dòng)積極了，老師十分欣賞你?？墒窃诤芏鄷r(shí)候，你都沉默不語(yǔ)。這種“沉默”，使你失去許多表達(dá)和思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多可惜呀。我想，在課堂上，你不能再“沉默”下去了，老師真希望你能大膽地發(fā)言，使自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。相信自己，你一定可以做到的！

13、彭禮：小個(gè)頭的你卻蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。真喜歡你燦爛無(wú)比的笑容，可以讓一切陰霾瞬間消散！陽(yáng)光的你，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中一次次跌倒再爬起來(lái)，真棒！學(xué)習(xí)就是這樣，不怕困難，不斷努力，你一定會(huì)成功！你在學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與努力我們都看到了，將來(lái)一定會(huì)展翅高飛的你，現(xiàn)在需要不斷豐滿自己的羽翼，向著更高的目標(biāo)，不斷努力！

14、廖昕：你是一個(gè)活潑、開朗的女孩，有一顆善良、美好的心，大家都喜歡這樣的你！衛(wèi)生打掃中，你總是那么盡職盡責(zé)。特別開心的是后半期你在學(xué)習(xí)上越來(lái)越自覺，字也寫得越來(lái)越好，看來(lái)你真的在新學(xué)校新集體中成長(zhǎng)了哦！怎樣讓自己更出色呢？更大膽！更善思！更勤奮！學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋思考；表達(dá)和膽量需要多鍛煉。學(xué)習(xí)更出色，表達(dá)更大膽，特長(zhǎng)更突出，這是老師和家長(zhǎng)對(duì)你共同的期望哦！加油！

15、張鐘予：第一次見到你就覺得你是一位漂亮可愛的女孩子！圓圓的臉龐，笑瞇瞇的眼睛，讓人瞧著都開心！你有聰穎的頭腦，認(rèn)真的態(tài)度，交給你的任務(wù)總那么讓人放心。我欣賞像你這樣能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，非常有潛力！鐘予，努力做好儲(chǔ)備工作，做最好的自己。更積極主動(dòng)，讓特長(zhǎng)更突出，我相信下個(gè)學(xué)期你也會(huì)成為大家矚目的焦點(diǎn)！

16、徐慧子：外表柔柔弱弱的，聲音秀秀氣氣的，眼神清清澈澈的，真是個(gè)惹人喜愛的女孩！一個(gè)學(xué)期來(lái)，你的進(jìn)步真不小！字跡工整美觀了，思維活躍靈動(dòng)了，性格也活潑開朗了！為你的認(rèn)真與努力鼓掌！要知道，每個(gè)人都是可以不斷成長(zhǎng)的！相信自己，你可以更優(yōu)秀！多向他人學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋思考，嚴(yán)格要求自己，相信你會(huì)越來(lái)越棒！

17、何詩(shī)琪：詩(shī)琪，你是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)習(xí)上主動(dòng)認(rèn)真，作業(yè)完成及時(shí)，書寫工整美觀。你也是個(gè)很熱心的孩子，主動(dòng)送牛奶筐，衛(wèi)生打掃時(shí)忙到最后一個(gè)，這么冷的天還將水池擦得干干凈凈，和同學(xué)相處也越來(lái)越融洽，你真的很棒！老師希望你用真心、誠(chéng)心對(duì)待身邊的每一個(gè)人、每一件事，努力改正自己的不足，用你的努力，用你的自信，展示自己最面的一面！老師期待你的星光燦爛！

篇9

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革——十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見解，語(yǔ)言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對(duì)課改認(rèn)識(shí)不深造成的。同時(shí)在他的講座中我也找打了解決問(wèn)題的答案:一是我們語(yǔ)文教師必須儲(chǔ)備淵博的語(yǔ)文知識(shí)，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無(wú)原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時(shí)奉行的“說(shuō)你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。

李云龍老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！

肖成全老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。

羅建良老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌?，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語(yǔ)文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究?，F(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè)趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。（這段您寫的很深刻，就沒(méi)改動(dòng)）

總之，各位專家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄俊⑼卣?，平面的語(yǔ)言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動(dòng)之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）

“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)展的客觀要求。

篇10

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí)

俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。PEP小學(xué)英語(yǔ)在高年級(jí)課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let's read、story time、繞口令等閱讀材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是小學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在的不足卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀感到疲勞。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

學(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。但平時(shí)閱讀教學(xué)中筆者發(fā)覺，其主要原因有：

（一）語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成

所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽說(shuō)技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇章較長(zhǎng)的閱讀材料

時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無(wú)策，思路混亂，無(wú)從下手。

（二）忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師不是把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，就是與其相反，把閱讀教學(xué)變?yōu)檎n外閱讀，

解釋一下生詞，劃劃生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

二、小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，依賴于閱讀教學(xué)的實(shí)效。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課堂內(nèi)與課堂外兩個(gè)場(chǎng)所。課堂英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，離開了課堂教學(xué)，課外閱讀就寸步難行；課外閱讀教學(xué)是課堂英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充和拓展，有了它，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)無(wú)止境。

（一）營(yíng)造寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否成功很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，樂(lè)學(xué)勢(shì)必好學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)建說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)去思維：借助實(shí)物與形體語(yǔ)言，用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣地聽英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中輕松投入真切感受，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題（thinkinginEnglish），并用英語(yǔ)作出反應(yīng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，給予大量的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在這樣的過(guò)程中"自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得"。

（二）精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過(guò)去的閱讀教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材都開始注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在牛津版的教材中，每單元都安排了兩篇閱讀材料，這些材料一般都是故事型的，而且圖文并茂，充滿童趣。對(duì)于故事型的閱讀材料，我一般采用"五步閱讀教學(xué)法"，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。"五步閱讀教學(xué)法"即初讀自悟，獲取大意--再讀故事，質(zhì)疑解疑--合書靜聽，再會(huì)其意--跟讀正音，準(zhǔn)備表演--小組合作，上臺(tái)展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Dog and Mouse這一故事時(shí)，我先讓學(xué)生看書默讀，配合插圖自己了解故事的大意，接著提出疑問(wèn)，如： Who is crying？ Why？ 讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀故事，細(xì)細(xì)品味，找出答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出自己不懂的地方共同解決，如：?jiǎn)卧~的讀法和意思，句子的理解等。接下來(lái)讓學(xué)生合上書，靜靜地聽錄音，再會(huì)其意；最后讓學(xué)生跟讀，分組進(jìn)行表演對(duì)話。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或插圖對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，或是根據(jù)閱讀內(nèi)容加上合適的題目，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。有時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容改編成對(duì)話后，進(jìn)行表演。通過(guò)編對(duì)話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助于對(duì)材料的理解。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

（三）訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度

對(duì)小學(xué)生而言，掌握一定的閱讀技能，對(duì)保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生默讀、成組視讀的習(xí)慣。

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：（1）猜讀（Guessing），即閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過(guò)上下文或構(gòu)詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過(guò)程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。（2）掠讀（Skimming），即閱讀時(shí)不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來(lái)用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而影響掌握全文的大意。（3）掃讀（Scanning），即在瀏覽全文的過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過(guò)。（4）悟讀（Realizing），即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標(biāo)題、主題句、開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

（四）對(duì)學(xué)生閱讀給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高需要一種長(zhǎng)期的動(dòng)力去支持，這種動(dòng)力在某種意義上來(lái)說(shuō)促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。及時(shí)而有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，能成為促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提高的動(dòng)力。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生還有可能得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。此外，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師還可以了解學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r，從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以便調(diào)控教學(xué)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以為：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀量、閱讀方法等，評(píng)價(jià)方式可以是學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)或小組間的評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。

（五）教學(xué)方法多樣，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常重要的。老師必須教給學(xué)生一定的閱讀方法，如：

1.在識(shí)詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶等多種方式，擴(kuò)充詞匯量，閱讀即是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，如注意事物（what），地點(diǎn)（where），人（who），時(shí)間（when），怎樣（how），原因（why）。

3.教學(xué)生運(yùn)用圖片和標(biāo)題等來(lái)猜測(cè)。

4.大量地范讀，積極地背誦，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)"語(yǔ)感"。教師的范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)鮮活的榜樣。范讀時(shí)教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)聽范讀，反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。另外對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越多，背得越好，就越能體會(huì)到文章的思想內(nèi)容并受到感染。當(dāng)背到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)很容易被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)

語(yǔ)言有敏銳的感受力。

5.指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書，如何正確的閱讀：諸如升降調(diào)、連讀、失爆

等朗讀技巧。在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些集中的閱讀技能的訓(xùn)練。

6.用多媒體制作的圖片直觀形象，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)從而激發(fā)