導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成語熟能生巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；技能；熟練；技巧

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）30-0103-01

本文將探討歌唱中技能的熟練與技巧訓(xùn)練的形成，亦指歌唱中基本攻和高數(shù)平之間的關(guān)系及其訓(xùn)練的形成?；竟透咚街g的關(guān)系世紀(jì)上就是夯實(shí)基礎(chǔ)和拔高的關(guān)系，也是循序漸進(jìn)和飛躍的關(guān)系。每個(gè)階段內(nèi)以及階段之間貫穿著量的積累和發(fā)展，量變的一定積累引起質(zhì)變，對(duì)聲樂教學(xué)來說，教師所給的聯(lián)系曲目即是學(xué)生質(zhì)變和量變的手段，又是量變到質(zhì)變的標(biāo)志和結(jié)果和標(biāo)志。

在現(xiàn)在的高等院校的聲樂教育中出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是技術(shù)僵滯，因?yàn)槿狈?duì)比物所造成的分寸失調(diào)；另一種是學(xué)生自己不安于現(xiàn)狀而做出超越階段的行為，在教學(xué)中應(yīng)該防止這些錯(cuò)誤的傾向，倡導(dǎo)正確處理基本功和高水平之間的關(guān)系。

1.1熟練的概念

從心理角度講，歌唱與發(fā)聲開始的狀態(tài)、口型的熟練，就是大腦皮層暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)的動(dòng)力定型的形成，由于歌唱定型的形成，只要構(gòu)成行動(dòng)方式的前一部分完成，就會(huì)自動(dòng)引起下一部分的進(jìn)行，整套演唱行為既不必事先考慮，也不必意識(shí)的控制，而是自動(dòng)的進(jìn)行演唱。

1.2熟練的形成過程

發(fā)聲動(dòng)作的熟練是依靠長期練習(xí)而獲得的，從整個(gè)意識(shí)行動(dòng)來說，學(xué)生的行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的，而熟練只是其中的自動(dòng)化了的動(dòng)作，是實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)的個(gè)別方式。只有使某些行動(dòng)方式達(dá)到自動(dòng)化的程度，學(xué)生才有可能有意識(shí)的把精力集中用來客服困難和創(chuàng)造性的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。初學(xué)聲樂的學(xué)生，在練習(xí)初期，先是掌握個(gè)別環(huán)節(jié)，動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握個(gè)別的孤立動(dòng)作，然后，依靠意志行動(dòng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)各個(gè)孤立的動(dòng)作。當(dāng)孤立的多做熟練后再進(jìn)行綜合練習(xí)，使各個(gè)孤立的一系列熟練的動(dòng)作結(jié)合為一體，形成了演唱的動(dòng)作系統(tǒng)。熟練并不是人們天生就具備的本能，而是經(jīng)過后天生活形成的。在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了各種有意動(dòng)作，這些有意動(dòng)作，通過多次有目的的練習(xí)后，就由不固定到固定，由不熟練到熟練，這樣學(xué)生就逐漸掌握了完成各種意志行動(dòng)的方式。

1.3熟練形成過程中應(yīng)注意的現(xiàn)象

在聲樂教學(xué)過程中，各種熟練的形成，都有基礎(chǔ)的簡單動(dòng)作，這些基礎(chǔ)的簡單動(dòng)作的掌握是比較容易的，總的來說，熟練進(jìn)步得比較快。我們會(huì)觀察到每個(gè)學(xué)生的識(shí)記率也有類似的現(xiàn)象。學(xué)生的進(jìn)步存在以下現(xiàn)象：

1、起伏現(xiàn)象。所謂起伏現(xiàn)象，就是識(shí)記的速率是上下波動(dòng)，起伏不定的。而且總的速率呈先快后慢的情形。我們叫它負(fù)加速變化。

2、高原現(xiàn)象。最鮮明的表現(xiàn)是在復(fù)雜的熟練的形成過程中，出現(xiàn)了熟練發(fā)展中的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。當(dāng)某學(xué)生的聯(lián)系效率達(dá)到某一階段時(shí)，就可以停滯下來，不再提高。這種現(xiàn)象就是“高原現(xiàn)象”。構(gòu)成高原現(xiàn)象的原因，最早的解釋是由于學(xué)習(xí)方式的變化。近些年來又新興了兩種新的解釋方法，其一認(rèn)為，因高原現(xiàn)象多產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中、后期，根據(jù)人體的生理機(jī)能，很可能是疲勞所產(chǎn)生的，使進(jìn)步變得緩慢；另一種認(rèn)為，由于舊有的發(fā)生方法不正確，開始時(shí)還勉強(qiáng)可以，越往后越力不從心。

3、生理限制。人的任何活動(dòng)都要消耗機(jī)體的能量，練習(xí)聲樂的過程也不例外。一個(gè)人的生理能量是有限制的，熟練達(dá)到一定的限度時(shí)，人由于開始疲勞，練習(xí)曲線也就出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。新的突破就很困難了。像這樣的最高記錄通常稱之為生理限制。

1.4影響熟練形成的因素

在熟練形成過程中有許多因素制約著熟練的形成，其原因大致可分為客觀和主觀兩種。

1、影響熟練的客觀因素，首先是熟練活動(dòng)本身的復(fù)雜過程。一個(gè)動(dòng)作難度越大、越復(fù)雜，迅速提高的難度就越大。其次是學(xué)習(xí)條件和環(huán)境對(duì)熟練的提高也有很大的影響。條件對(duì)練習(xí)有影響，自然就會(huì)影響熟練的提高。

2、影響熟練的主觀因素主要是生理因素和心理因素兩個(gè)方面。在生理的因素方面有疲勞和健康狀況欠佳。我們都知道，疲勞對(duì)我們的各種心理既能和勞動(dòng)能力發(fā)生強(qiáng)烈的多種的影響，也必然會(huì)降低熟練的質(zhì)量。健康狀況不浪也會(huì)影響熟練的程度。因此，在許多熟練的訓(xùn)練中，身體欠佳是不適宜進(jìn)行訓(xùn)練的。

2.1技能、技巧的概念

歌唱發(fā)聲技能是通過練習(xí)鞏固起來的動(dòng)作方式。比較復(fù)雜的動(dòng)作方式達(dá)到完善化就是技能。聲音位置，聲音共鳴，氣息控制，聲音控制等等都是經(jīng)過訓(xùn)練，并在發(fā)聲訓(xùn)練中形成起來的技能。技能也是一種完成行動(dòng)的方式。一方面熟練是在已經(jīng)具有基本技能基礎(chǔ)上形成的，在沒有掌握時(shí)，它是各種緩解動(dòng)作經(jīng)過練習(xí)后，已經(jīng)達(dá)到的自動(dòng)化的反映，歌唱與發(fā)聲技能中的動(dòng)作都是有意動(dòng)作，他們不是身體某些部分的簡單，機(jī)械動(dòng)作的組合，而是身體某些部分肌肉的有目的、有組織的動(dòng)作。

2.2技能、技巧訓(xùn)練的形成過程

歌唱發(fā)聲技能技巧在艱苦磨練中形成的，但并不是說所有的練習(xí)都能達(dá)到同樣的良好效果。有些練習(xí)可能較快的導(dǎo)致技能技巧的掌握，另外的練習(xí)可能收效甚微。有一些練習(xí)甚至可能使技巧達(dá)到高水平，另一些聯(lián)系則只能使技巧處于低水平。

為了能使學(xué)生們?cè)谘莩^程中技能技巧盡可能的達(dá)到高水平，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要明確技能技巧的作用。歌唱與發(fā)聲中的任何一種技能技巧都有自己的特殊作用，教師在歌唱中一定要說明各種技能技巧的作用。只有同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、不斷的練習(xí)中理解到了練習(xí)的重要作用后，學(xué)生們才能對(duì)刻苦聯(lián)系產(chǎn)生高度的自覺性和能動(dòng)性，并始終使練習(xí)出于意識(shí)的控制。

2.要有正確的聯(lián)系方法和步驟。學(xué)生對(duì)技能技巧的練習(xí)方法和步驟，由于自己不易察覺自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，開始階段必須在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生了解發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能，以及發(fā)聲動(dòng)作器官的動(dòng)作遠(yuǎn)離和要領(lǐng)，同時(shí)由于教師的師范，還會(huì)加快學(xué)生的視覺印象和動(dòng)作體驗(yàn)，又便于學(xué)生將自己的發(fā)聲動(dòng)作與示范動(dòng)作進(jìn)行比較，從而提高聯(lián)系的效率。

3.要正確掌握動(dòng)作練習(xí)和速度。開始練習(xí)階段，動(dòng)作練習(xí)速度要慢，力求動(dòng)作概念要領(lǐng)準(zhǔn)確，在慢動(dòng)作中體會(huì)感覺，使心理和生理一起參加動(dòng)作。當(dāng)慢動(dòng)作準(zhǔn)確性和熟練度形成后，再逐步加快速度。但是要注意，在動(dòng)作加快速度練習(xí)時(shí)，不要用力過猛，以免產(chǎn)生僵硬。

4.要把歌唱技能技巧編成良好的習(xí)慣，甚至要變成生活習(xí)慣。歌唱中的好多技能技巧不能單靠專門時(shí)間的練習(xí)，更主要是在日常生活中就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，學(xué)聲樂的人，必須把生活中的說話當(dāng)成唱歌讀字的課堂，使之在生活中養(yǎng)成習(xí)慣的有絕大多數(shù)?？傊?，只要把歌唱技能技巧訓(xùn)練成為近似自主的習(xí)慣的動(dòng)作之后，才能稱得上熟練的技能和技巧。

結(jié)論

聲樂教學(xué)不同于其他任何學(xué)科的教學(xué)，施教對(duì)象的樂器在人的身體里，看不到摸不著，因此，技能的熟練技巧的訓(xùn)練形成就是制造樂器、完善樂器和如何使用樂器的過程。制造樂器，使樂器正確與否，是通過發(fā)出聲音效果來鑒別的。因此我們必須具有敏銳的和正確判斷發(fā)聲正確與錯(cuò)誤的聽覺能力，并遵循循序漸進(jìn)的原則，掌握好進(jìn)度的適度感，只有如此才能增強(qiáng)教與學(xué)的信心，明確發(fā)聲訓(xùn)練的正確概念和觀點(diǎn)，最終使學(xué)生們掌握一技之長。

參考文獻(xiàn)：

[1]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ).北京：人民音樂出版社，2003年.

[2]黃友葵.論歌唱藝術(shù).湖南：湖南文藝出版社，1989年.

篇2

3月12日星期一晴

今天是星期一，我們下午最后一節(jié)課是語文課。這節(jié)課里老師提了一個(gè)問題，她問：“比喻一個(gè)人把這件事情做了很多次，做熟練了，用一個(gè)四字詞語表示什么？”我想了想，應(yīng)該是“熟能生巧”可是我當(dāng)時(shí)又沒把握，生怕自己回答錯(cuò)了，就沒敢舉手回答。在我猶豫的時(shí)候，我的同桌舉手了，他大膽地回答了“熟能生巧”這個(gè)成語。老師表揚(yáng)他，說他答得太好了，聲音也很響亮，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。聽了老師對(duì)他的表揚(yáng)，我非常羨慕他。我也非常后悔，雖然只是一次問題回答，我沒有勇氣舉手，但是這使我知道我對(duì)自己好像沒有信心。我應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，最重要的是對(duì)自己一定要有信心。認(rèn)真，大膽地去面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切困難。加油！

六指小學(xué)四年級(jí):丁琳

篇3

關(guān)鍵詞：課前積累 練習(xí)辨別 讀書品味

一、起步曲（序曲）――課前積累、課堂練習(xí)

俗話說：磨刀不誤砍柴功。學(xué)好成語應(yīng)先從積累起步。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，可巧妙聯(lián)系生活。如新的一年是羊年，我們可要求學(xué)生積累與“羊”相關(guān)或讀音相同的成語，如羊腸小路、喜氣洋洋（羊）、三陽（羊）開泰、揚(yáng)（羊）眉吐氣等。再延伸到十二屬相，寫出與自己屬相相關(guān)的成語（如屬馬），可積累馬不停蹄、馬到成功、馬革裹尸、馬馬虎虎、馬首是瞻等。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容每天給學(xué)生一個(gè)話題（如積累“勤學(xué)苦練、機(jī)智善辯、和睦相處”的成語或典故），并在平時(shí)的語言表達(dá)及作文中靈活運(yùn)用。并且建立“成語運(yùn)用”素材庫，與同學(xué)一起交流或復(fù)制。

課堂演練：教師問道，一年四季，在同學(xué)們的眼中是什么樣子的，并運(yùn)用積累的四季成語來描述一段文字。（俗話說：一年之計(jì)在于春。春天來了，萬物復(fù)蘇、春暖花開，到處是一派生機(jī)勃勃的景象。到了夏天：“六月天像孩子的臉，說變就變”。剛才還是烈日當(dāng)空，一會(huì)兒卻來了暴風(fēng)驟雨。前幾分鐘老師在講臺(tái)上講《岳陽樓記》熱得汗流浹背，學(xué)生聽得心不在焉；現(xiàn)在卻都在全神貫注地聽講，仿佛與范仲淹一起領(lǐng)略心曠神怡、榮辱皆忘的心情。怪誰呢，只能怪這變幻莫測(cè)的天氣。伴著劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蔽覀冞M(jìn)入了秋高氣爽的時(shí)節(jié)，來到了碩果累累的果園，看到了農(nóng)民伯伯臉上洋溢著五谷豐登的喜悅之情?！耙粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，慢慢地花鳥草蟲都躲藏起來了（銷聲匿跡），寒風(fēng)凜冽的冬天就要到了……）

伴隨著傳統(tǒng)節(jié)日的到來，也是我們積累成語的好時(shí)機(jī)。如：婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等?？煞e累體現(xiàn)“母愛”“團(tuán)圓”“愛崗敬業(yè)”“愛國”方面的成語。這樣不僅積累成語，豐富知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、陶冶情操、熱愛祖國等各方面的情感。

二、交匯曲――課后練習(xí)

1.游戲練習(xí)隨著同學(xué)們成語素材庫的日益豐富，可以與同學(xué)開展“成語接龍”游戲（所接字同音即可）。如新年到來之際，祝愿祖國“繁榮富強(qiáng)”――強(qiáng)詞奪理――理所當(dāng)然――燃（然）眉之急――饑（急）寒交迫――迫不及待――待人接物等。

2.講故事同學(xué)之間可相互講解所看到的成語故事，總結(jié)受到的啟發(fā)，選出成語故事大王。

3.編故事由故事大王出示幾個(gè)不相關(guān)的成語，發(fā)揮想象，編出內(nèi)容豐富、富有情趣的故事。

這樣一來，不僅豐富和鞏固學(xué)生積累的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。

三、片尾曲――解題技巧

俗話說：熟能生巧。成語積累多了，即使遇到陌生的成語也能推測(cè)大體含義，為能順利解答成語運(yùn)用題，以下幾種解題技巧供同學(xué)們參考：

1.注意成語的歷史性，要以古解今，認(rèn)清成語的整體含義，不可望文生義。如馬革裹尸實(shí)指用馬皮將尸體包裹起來，指英勇殺敵、戰(zhàn)死疆場(chǎng)。易誤解為死得很慘，連棺材和埋葬的地方都沒有。類似成語還有三人成虎、火中取栗、曾幾何時(shí)、首當(dāng)其沖、不贊一詞、不知所云等。

2.注意成語的感彩（褒義、貶義、中性）。

3.區(qū)別字音相同、一字之差的成語。如不負(fù)眾望、不孚眾望；不以為然、不以為意。

篇4

  小學(xué)生《成語故事》讀后感1

  寒假里我一口氣讀完《成語故事》這本書。書中每個(gè)小故事都非常精彩，其中讓我印象最深刻的是“聞雞起舞”這個(gè)成語故事。

  “聞雞起舞”這個(gè)成語的意思是比喻有志之士準(zhǔn)備為國效力而奮發(fā)圖強(qiáng)。

  它的典故是：晉朝時(shí)候，有一個(gè)人名叫祖逖，在十四五歲的時(shí)候，下決心要認(rèn)真讀書。他不僅博覽群書，而且經(jīng)常請(qǐng)教他人，到洛陽巡師訪友，探討學(xué)問，增長了知識(shí)和才能，逐漸受到人們的稱贊。與名士劉琨認(rèn)識(shí)，他們一起到州里做主簿。兩人志趣相投，白天同赴州府辦公，晚上同住一室，互相切磋知識(shí)，暢談人生理想。每到深夜，一聽見喔喔的雞啼聲，兩人就起來舞劍，一直舞到東方發(fā)白?！奥勲u起舞”成了他們每天必修的功課。

  祖逖經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終成為一個(gè)有勇有謀的將軍。當(dāng)匈奴攻陷洛陽，晉帝被俘時(shí)，他用自己的學(xué)識(shí)與才干奪回了黃河以南的全部國土，保衛(wèi)了自己的國家。

  看到祖逖能夠天不亮就起床練習(xí)武藝，讓我很感動(dòng)。我長大了想當(dāng)一名軍人，像祖逖那樣為國效力。我也要從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長大報(bào)效祖國。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感2

  這個(gè)寒假我讀了一本《成語故事》書，書中的每一個(gè)成語都講了一個(gè)故事，每一個(gè)故事都講了一個(gè)道理。

  讓我印象最深刻的成語故事是：半途而廢。這個(gè)故事講的是東漢時(shí)，有個(gè)叫樂羊子的人去尋師求學(xué)。一年后，因?yàn)橄爰?，他就回來了。妻子見狀，就把織機(jī)上的絹帛剪斷了，然后對(duì)丈夫說：“讀書如果半途而廢，跟剪斷織絲一樣。”樂羊子聽了深受感動(dòng)，又重新回去讀書，一去就是七年，終于學(xué)有所成。這個(gè)故事告訴我們做事情沒有做完就停止，不能善始善終，只有堅(jiān)持到底才能成功。

  我希望同學(xué)們都能來看這本《成語故事》書，你們一定能從書中學(xué)到很多成語喻意和人生的哲理。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感3

  我非常喜歡讀書，暑假里我又拿出新買的《中華成語故事》這本書津津有味的了起來。

  高爾基說過：讀一本書，就像對(duì)生活打開一扇知識(shí)的大窗。這本書里面的故事深深的吸引著我，有的驚心動(dòng)魄，有的感人心肺，還有的回味無窮。

  “紙上談兵”這個(gè)故事對(duì)我的啟發(fā)意義很大，我知道了做事不能夸夸其談，還要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我們學(xué)習(xí)也是同樣的道理，記得再清楚，不會(huì)用一樣白費(fèi)功夫。做事都要以多練為主，熟能生巧，吸取“紙上談兵”的失敗經(jīng)驗(yàn)。

  在讀完這本書后，我受益匪淺，里面的每一個(gè)故事都是對(duì)我們的教誨。有些故事我們從小就知道，但還是明知故犯，是家長提醒的不夠嗎？是老師教育的不夠嗎？其實(shí)都不是，這些錯(cuò)誤的頻頻出現(xiàn)是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪胁粐?yán)格要求自己造成的。我們還會(huì)記得一些教訓(xùn)，本能的去改正，這對(duì)我們是有益無害的。

  《中華成語故事》這本書給我們帶來了數(shù)不盡的精神財(cái)富，他像一條江河源源不斷的流入我們真實(shí)的海洋中。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感4

  最近，我讀了許多書，不過讓我印象最深的是《成語故事》。在這本書里，寫了各種各樣的故事，有為人處世的、堅(jiān)強(qiáng)意志的、求學(xué)求知的等等，這本書還圖文并茂，每個(gè)成語既有出處、解釋和例句，又有精彩的故事，十分有趣。

  在這本書里有100個(gè)故事，讓我最喜歡的是妄自菲薄和目無全牛。妄自菲薄，是講形容過于小看自己。講的是在三國鼎立時(shí)期，諸葛亮幫助劉備打天下，建立政權(quán)，劉備死后，劉禪即位，可劉禪沒有治國的才能，也胸?zé)o大志。而諸葛亮寫了《前出師表》，在其中寫到了蜀國文武官員為蜀國拼命效死，而劉禪也應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，振奮精神，萬萬不可以小看自己。這讓我知道了，我們要正確地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。

篇5

關(guān)鍵詞：文化差異；成語；互譯技巧

成語作為一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式，是人們?cè)陂L期使用語言的過程中千錘百煉創(chuàng)造出來的，承載著豐富的文化信息，能反映出一個(gè)民族的文化特色和不同語言國家的文化差異。由于英漢兩種語言所形成的地域不同，人民的生產(chǎn)方式不同，兩國的歷史條件、、風(fēng)俗習(xí)慣不同，故而形成了英漢成語的迥異。從形式上看，英語成語至少是由兩個(gè)以上的單詞組成的，結(jié)構(gòu)和形式不像漢語成語那么整齊。漢語成語絕大多數(shù)以四字格式出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)比較規(guī)律。從成語的字面意義看，英語成語和漢語成語既有相似或相同之處，也有相差甚遠(yuǎn)或截然相反的地方。英漢習(xí)語的翻譯如果只注意對(duì)字面的理解，而忽略其文化內(nèi)涵，就容易造成錯(cuò)誤。

一、翻譯技巧

1.直譯法

成語如在意義和用法上與目的語對(duì)等或基本對(duì)等的可采用直譯，原成語中的比喻或形象一致，翻譯時(shí)可直接使用，只要意思清楚，讀得上口，就能為外國讀者所接受，還可以給讀者一種生動(dòng)感和親切感。例如：From the continued existence of the old theory.“an eye for an eye”condemned to death over nineteen hundred years ago，but still dying very hard m this Christian Country.一句中習(xí)語an eye for an eye出自《圣經(jīng)》的《舊約?出埃及記》第二十二章，這里直譯為“以眼還眼”，符合原文也能被中國讀者接受，這個(gè)習(xí)語已被漢語吸收并固定下來。漢語成語“跑了和尚跑不了廟”可以譯為“The monk may run away，but not his temple”，既保留了形象，又簡單明了。又如英語Unless you’ve an ace up your every，we are dished.一句中have an ace up to one’s sleeve是西方玩牌賭博時(shí)事先藏于袖中的“王牌”，此句可直譯成“除非你手中藏有王牌，否則我們是輸定了”。其他成語如：fish in troubled water渾水摸魚，Walls have ears隔墻有耳，To add fuel to the fire火上加油a drop m the ocean滄海一粟，Practice makes　perfect熟能生巧，Misfortunes never come singly　禍不單行，Time is money時(shí)間就是金錢，Reckless　youth makes rueful age少壯不努力，老大徒傷悲。

2.直譯加注法

有些成語直譯后，仍不能把原意清楚準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就可采用直譯加注釋法。它們主要是一些具有文化含義的成語，翻譯時(shí)多用加注或釋義。例如：to shed crocodile tears.流鱷魚眼淚――假慈悲。The apples on the other side of the wall are the sweetest.隔墻的蘋果最甜――這山看著那山高。Fish begins to stink at the end.魚要腐爛頭先爛――上梁不正下梁歪。The best fish swim(are)near the bottom.好魚居水底――有價(jià)值的東西不能輕易得到。

3.借用法

由于文化背景不同，有的英語習(xí)語形象比喻與漢語成語不同，原文的形象有時(shí)不符合中國習(xí)俗，但都表達(dá)同一個(gè)含義，這種習(xí)語在翻譯中可以借用。例如：Some prefer turnips and others pears.如果譯為“有人喜歡蘿卜，有人喜歡梨”。不太為中國讀者所理解和接受，可以借用漢語的成語“蘿卜白菜，各有所愛”。又如at(on)the Greek cal-ands.calends是古羅馬人對(duì)每月的第一天的稱呼，而在希臘古歷中卻沒有calends這個(gè)概念，所以，如果說把事情拖到at(on)the Greek calends，那一定是永遠(yuǎn)別指望實(shí)現(xiàn)了，相當(dāng)于漢語的“猴年馬月”這種說法。其他成語如：

black sheep害群之馬，to fish in the air水中撈月，kill two birds with one stone一箭雙雕，look for a needle in a haystack大海撈針，to spend money like water揮金如土。

4.意譯

成語和一般詞匯不同，有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，很多時(shí)候直譯或借用結(jié)果會(huì)令人費(fèi)解或造成誤解時(shí)，就只能意譯。例如英語成語the apple of the eye來源于《圣經(jīng)》里“He kept him as the apple of his eye.”這句話，如果翻譯成“眼中的蘋果”，就不能反映出該習(xí)語的本意，可以根據(jù)意思，翻譯成漢語的“掌上明珠”。Mary and her mother are as like as two peas.不能翻譯成“瑪麗和她媽媽像兩顆豌豆一樣”，而應(yīng)譯作“瑪麗和她媽媽長得一模一樣”。再如Let another’s shipwreck be your seamark.一句若把它譯為“讓別人的船只碎片作為你的船標(biāo)”，則會(huì)使?jié)h語讀者誤解英語習(xí)語的隱含意義，漢族人以陸地為生，因此把英語形象“船”替換成“車”，把它意譯為“前車之覆，后車之鑒”，漢語讀者可以完全理解。而漢語成語“賠了夫人又折兵”來自三國典故，如果直接譯為give one’s en-emy a wife and lose one’s soldiers as well.可能令外國人費(fèi)解，因此可改譯為suffer a double loss in stead of making a gain。其他成語如：to rain cats and dogs傾盆大雨，have a bee in one’s bonnet胡思亂想，hit the nail on the head說得中肯，擊中要害，to break the ice打破沉默。

5.直譯意譯結(jié)合

這種譯法既能保持原文的比喻形象，同時(shí)又能明白清楚地表達(dá)寓意。例如：laugh off one’s head笑掉了牙，break the earth破土動(dòng)工，wash off one’s hands洗手不干，Every flow has ns ebb.潮有漲

落日，人有盛衰時(shí)。There is n0 rose without a thorn.玫瑰皆有刺，樂中必有苦。(比意譯的“世上沒有十全十美的幸福?！焙啙嵭蜗?

6.歸化法

歸化是語言形式上或者語言形式所負(fù)載的文化內(nèi)涵傾向于目的語的翻譯策略，指盡量將譯語文化納入譯文讀者的知識(shí)范圍，“歸化”的一般做法是抓住原文語用意義，從目的語中選取與原文語用意義相同的表達(dá)來翻譯，將作者引向讀者。表現(xiàn)在對(duì)原文的自由處理上，是將原文獨(dú)具特征的東西采取“入鄉(xiāng)隨俗”的方法融化到目的語中的轉(zhuǎn)換方法，以符合目的語讀者興趣。如中國自古以來主要靠牛耕，自然形成了對(duì)牛的熱愛，認(rèn)為牛是吃苦耐勞的象征。而英國古代以馬耕為主，對(duì)馬有深厚的情感，因此，在英國文化中用馬喻指生活的方方面面。因此漢語中“氣壯如牛”、“鞭打快?！钡瘸烧Z中的“牛”到了英語里就歸化成horse(馬)，因此這兩個(gè)成語應(yīng)翻譯為as strong as a horse，

flog a willing horse.英語Kill the goose that lays the golden eggs.源自《伊索寓言》。有一家農(nóng)戶，養(yǎng)了一只鵝，每天都生一只純金的蛋。農(nóng)夫的妻子想把鵝殺掉，一次把金蛋全部弄到手，可是當(dāng)農(nóng)夫把鵝殺了，肚子里一只金蛋都沒有。后來，這條習(xí)語用來形容那種“急于求成，貪得無厭，卻一無所獲”的愚蠢行為。這個(gè)成語如果翻譯成“殺鵝取金蛋”，不符合中國讀者的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，因?yàn)殡u在中國人心目中是一種吉祥之物，而鵝就是一種普通的動(dòng)物，鵝蛋在中國人心目中遠(yuǎn)沒雞蛋重要。如果采取歸化法，把此句譯成“殺雞取卵”，譯文表達(dá)就比較符合中國人的習(xí)慣，讀者就能很好地理解譯文。再如Knowing fully well the importance Of the tournament.all the players pulled their socks up.(隊(duì)員們十分清楚錦標(biāo)賽的重要性，因此，人人精神振奮、摩拳擦掌，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。)句中英語習(xí)語to pull one’s socks up意為“鼓起勁兒”，若按字直譯為“挽起你的襪子”，雖然形象鮮明，但是讀者對(duì)譯語不好接受。因此，用“精神振奮、摩拳擦掌”使之歸化到目的語的文化中，盡可能地縮小譯語和原文對(duì)讀者產(chǎn)生的效果之間的差異。

篇6

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共103分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

舍

________

________

________

________

難

________

________

________

________

奔

________

________

________

________

2.

（6分）我能寫詞語

dù

jì

chéng

xiàng

zhī

yuán

léi

gǔ

chí

yán

shuǐ

zhài

________

________

________

________

________

________

3.

（4分）按照要寫詞語。

將課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》中帶“冖”、“纟”、“?”、“扌”的詞語寫在下面

________，________，________，________

4.

（5分）連線。

ɡuī

zé________

凌亂

xuē

zi________

規(guī)則

zēng

jiā________

增加

líng

luàn________

水洼

shuǐ

wā________

靴子

5.

（6分）填上合適的數(shù)量詞。

一________小詩

一________小路

一________花瓣

一________石橋

一________狂風(fēng)

一________陽光

6.

（2分）給下列詞語選擇正確的讀音。

擇：A.

zhái

B.

zé

________菜

選________

7.

（2分）先補(bǔ)充完整，再積累。

書讀百遍，________。

熟讀唐詩三百首，________。

8.

（5分）讀一讀，說一說。

“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

9.

（5分）我會(huì)說。

在菜場(chǎng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學(xué)問：“不是禁送塑料袋了嗎？”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會(huì)買我的菜嗎？”如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸說這位賣菜的人？（注意簡明、連貫、得體）

10.

（5分）用鋼筆描紅。

屯

豬

刁

豈

11.

（2分）根據(jù)意思寫成語。

①熟練了，就能找到竅門：________。

②沒有什么不能做的。指神通廣大：________

12.

（4分）看例子，寫成語。

例：左鄰右舍

________

________

________

________

13.

（2分）我會(huì)夸。

《姥姥的剪紙》文中的姥姥真是“神”了。她的神不僅表現(xiàn)在它高超的剪紙技藝上，更神在她獨(dú)特的魅力上。請(qǐng)你用兩個(gè)成語來夸一下姥姥的剪紙。①________②________

14.

（4分）讀課文《姥姥的剪紙》，給加橫線字注音。

姥姥撩________起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒帖？”看人樂顛顛________地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇________菜、淘米、喂豬、薅________草……

15.

（5分）讀課文，理層次。

閱讀《姥姥的剪紙》，劃分一下層次：

16.

（5分）我愛讀名著。

你能為大家介紹一下《紅樓夢(mèng)》這本書嗎？

17.

（7分）根據(jù)課文《姥姥的剪紙》內(nèi)容填空。

姥姥剪“________”是最熟悉不過的了。因?yàn)樗齙_______剪，________剪，

________剪，________剪，________剪，甚至________剪。

18.

（4分）我會(huì)填。

《姥姥的剪紙》一文中描寫了一位________的姥姥，也是一位________的姥姥，還是一位________的姥姥，我們還可以從中感受到的是她的________。

19.

（5分）課文《姥姥的剪紙》記敘的主要內(nèi)容是什么？你會(huì)總結(jié)嗎？

20.

（4分）查查詞典，并結(jié)合上下文，理解下面幾個(gè)詞語。

①刁難：?________

②挑剔：?________

③耍賴：?________

④調(diào)皮蛋兒：?________

21.

（5分）我會(huì)找。

熟讀課文，說一說《姥姥的剪紙》一文的線索是什么？

22.

（4分）《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘述了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛。請(qǐng)你寫出表現(xiàn)技藝高超的成語：①________

②________

③________

④________

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23.

（15分）課內(nèi)閱讀。

齊威王正在（

）地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?/p>

齊威王（

）地說：“那就來吧！”

一聲啰響，賽馬又開始了。

孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)①（勝

輸）了。

接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，②（勝

輸）了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)（

）了。

第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又②（勝

輸）了一場(chǎng)。這下，齊威王（

）了。

（1）在文中①②③3個(gè)括號(hào)里選出合適的詞語。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的詞語填到上文的括號(hào)里。

心慌

得意洋洋

目瞪口呆

輕蔑

（3）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

24.

（19分）閱讀下文，回答問題

奇跡

法國著名作家雨果才華出眾__他20歲開始發(fā)表作品__剛剛29歲就創(chuàng)作了轟動(dòng)法國文壇的小說__巴黎圣母院以后又創(chuàng)作了一系列戲劇__詩歌__小說__可正當(dāng)他才華橫溢時(shí)__心臟病發(fā)作了__

看著40歲的雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分?！?/p>

雨果并不悲觀，他在醫(yī)生的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行體育鍛煉。他每天清晨外出散步、作操，接著跑步、游泳……雨果的健康狀況慢慢好轉(zhuǎn)，體質(zhì)逐漸增強(qiáng)。他又獲得了精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學(xué)作品。直到晚年任創(chuàng)作不懈，60歲時(shí)創(chuàng)作了《悲觀世界》。80歲那年寫成了《篤爾克瑪》。雨果活了84歲。

看到雨果得了心臟病卻成了長壽者，人們驚嘆不已：“真是個(gè)奇跡！”∥

奇跡怎么來的呢？生命在于運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行體育鍛煉！∥

（1）給第一自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

法國著名作家雨果才華出眾________?他20歲開始發(fā)表作品________?剛剛29歲就創(chuàng)作了轟動(dòng)法國文壇的小說________?巴黎圣母院________?以后又創(chuàng)作了一系列戲劇________?詩歌________?小說________?可正當(dāng)他才華橫溢時(shí)________?心臟病發(fā)作了________

（2）寫出下列詞語的反義詞。

逐漸________

悲觀________

增強(qiáng)________

（3）請(qǐng)概括出短文第二段的段意。

（4）短文通過記敘身患重病的雨果________的事，說明了________。

25.

（5分）你知道嗎？

學(xué)完本課《姥姥的剪紙》后，請(qǐng)你介紹一下你所知道的剪紙藝術(shù)。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共103分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

24-2、

24-3、

篇7

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)變革；教學(xué)方式；教學(xué)語言；教態(tài)

新課程改革對(duì)教師的要求是教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)高中政治課教學(xué)方式的探索，更需要政治教師提高教學(xué)藝術(shù)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。一堂好的政治課必須是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)具有科學(xué)性，教學(xué)方法具有藝術(shù)性，教學(xué)環(huán)節(jié)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)語言具有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際具有針對(duì)性，培養(yǎng)能力具有實(shí)踐性。教師要做到講課生動(dòng)、形象感人、學(xué)生愛學(xué)，就必須從方法、語言、教態(tài)三方面狠下工夫。

一、教學(xué)方法的多樣性

教師只有采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在政治教學(xué)中能采取哪些靈活的教學(xué)方法呢？

1.課前動(dòng)員法

在高一的“經(jīng)濟(jì)生活”學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生對(duì)不同的人群分別進(jìn)行調(diào)查，看哪些經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)自己幫助最大且貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，從活生生的經(jīng)濟(jì)生活中截取的案例、材料能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，有了動(dòng)力，就可以在輕松愉快中學(xué)好這門課。

2.故事引導(dǎo)法

在講述哲學(xué)常識(shí)時(shí)，靈活地選取合適的成語故事，既能幫助學(xué)生理解深?yuàn)W抽象的哲學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，講“主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的關(guān)系”，我選用拔苗助長的成語；講“整體和部分的關(guān)系”，我選用坐井觀天、三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮、一著不慎滿盤皆輸；在講“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，我選擇刻舟求劍的成語。這樣從具體到抽象，變抽象為具體，生動(dòng)形象，效果顯著。

3.名言印證法

古今中外有許多名言警句蘊(yùn)含著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)拿阅軌蜃寣W(xué)生恰到好處地理解相關(guān)哲學(xué)道理。如，在講“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”時(shí)，我選擇古希臘赫拉克利特的名言“人不能兩次踏入同一條河流”。

在講宗教上帝觀念是唯心主義世界觀時(shí)，我引用了著名哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的一句話：“如果上帝的觀念是鳥類創(chuàng)造的，那么，上帝一定是長著羽毛的動(dòng)物；假如牛能繪畫，那么，畫出來的上帝一定是頭牛?！痹谥v述矛盾的特殊性時(shí)，我選用盧梭的名言“上帝塑造了我，然后把模子打碎了”，這樣學(xué)生對(duì)矛盾的特殊性一下子就理解了。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中如能選用靈活的教法，就會(huì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)感染力，收到明顯的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)性

演員靠演技征服觀眾，教師要靠什么吸引學(xué)生呢？教師講課，為什么同樣的內(nèi)容，卻有不同的效果呢？顯然，語言上起了很大的作用。所以語言藝術(shù)的修養(yǎng)應(yīng)是政治教師必備的基本素質(zhì)。課堂語言的基本要求是：干凈利索，沒有廢話，言簡意賅，清晰明快。切忌詞匯貧乏，語言干癟。一堂好的政治課，教學(xué)語言應(yīng)該具有啟發(fā)性、激勵(lì)性和幽默感。概念、原理的表述準(zhǔn)確簡明，具有嚴(yán)謹(jǐn)性；論點(diǎn)論據(jù)的表述要準(zhǔn)確暢達(dá)，具有邏輯性；對(duì)事件事實(shí)的描述要生動(dòng)風(fēng)趣，具有形象性。

我在講課過程中，立足一個(gè)“熟”字，熟能生巧，對(duì)教材的概念原理做到了滾瓜爛熟，爛熟于胸。這樣，在講課過程中就能做到流利暢達(dá)、語言準(zhǔn)確精練、富有感染力。即使列舉實(shí)例，穿插故事，敘述過程也要做到抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，使學(xué)生有一種親切感。

三、教態(tài)的儀表性

思想政治課教學(xué)中的體態(tài)語直接影響教學(xué)效果，有著不可替代的作用。體態(tài)語主要包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)和其他動(dòng)作。面部表情可配合有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，加大信息發(fā)射量；眼神表達(dá)反對(duì)、贊美、鼓勵(lì)等；手勢(shì)增強(qiáng)有聲語言的感染力和說服力，牽制學(xué)生的聽課注意力。教師一個(gè)信任的目光、贊美的微笑、肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。教師的儀表、言談、舉止、修養(yǎng)、品德、特長、愛好、習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，作為一名政治教師，必須保持課內(nèi)外的一致性、示范性，牢記身教勝于言教，要處處為人師表。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，即所謂“教學(xué)有法，教無定法，有效為佳?！彼自捳f得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币愫谜n堂教學(xué)，教師必須有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚理.對(duì)思想政治課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與思考.寧德師專學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)器具；朗讀；作業(yè)輔導(dǎo)

經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)后，一般在小學(xué)基礎(chǔ)年級(jí)，學(xué)生都會(huì)穩(wěn)固地掌握漢語拼音的知識(shí)，但學(xué)生的記憶只是短暫性的，如果不進(jìn)行及時(shí)的鞏固，那么他們所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)很快地忘記。所以，單純地在初學(xué)階段教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音并沒有完成全部的教學(xué)任務(wù)，只有讓學(xué)生牢牢地記住所學(xué)拼音，并使其印進(jìn)記憶深處，融入腦海之中，教師才算達(dá)到了完整教學(xué)的目的。那么針對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)生應(yīng)該如何幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢語拼音呢？

一、運(yùn)用教學(xué)器具幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

因?yàn)槭翘幱诨A(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的年齡大約都處在7～8歲，如果想提起他們的興趣，聚焦他們的注意力那將是非常困難的，因?yàn)樗麄兺嫘奶?，時(shí)刻想的都是玩，所以這就要求教師想一定的辦法了，如果強(qiáng)行讓他們按教師所說的做，那么結(jié)果是收效甚微的，有可能還會(huì)適得其反，所以教師一定要想出一個(gè)雙方都能接受的方法，而運(yùn)用教具就很容易地解決了這一問題。例如，運(yùn)用拼音卡片教學(xué)，設(shè)計(jì)出一些游戲方法，然后在學(xué)生都掌握了拼音的情況下進(jìn)行游戲，這樣既活躍了課堂氣氛，也使拼音得到了鞏固，可謂是一舉兩得。

二、大聲朗讀幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

俗話說：“熟能生巧?！边@句成語表達(dá)的意思就是多多練習(xí)就可以使掌握的東西更加熟練，所以在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音時(shí)我們也應(yīng)該秉承這一原則，而在課堂上大聲地朗讀就能達(dá)到這一效果，方法既簡單效果也顯著，所以可能讓廣大教師大范圍的推廣。朗讀是加深記憶的一種特別好的方法，平常我們?cè)诶首x時(shí)都是先把眼中看到地輸入大腦之中，然后經(jīng)過大腦的分析得出所讀內(nèi)容的正確讀音，進(jìn)而通過語言把所要讀的內(nèi)容敘述出來，整個(gè)過程看似比較簡單，但它卻具有非常強(qiáng)的連貫性，通過大范圍內(nèi)的朗讀，學(xué)生一定會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容印象大增，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)記憶的目的。

三、課下作業(yè)輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

課堂上的工作是必不可少的，但課下的工作也不容忽視，往往決定學(xué)生成績的恰恰就是那些我們平時(shí)不太注意的課余時(shí)間，所以在這一時(shí)間段內(nèi)教師可以留一些與拼音相關(guān)聯(lián)的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加之有家長的輔助，那么復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)就可以迎刃而解，同時(shí)也合理地分配了時(shí)間，所以教師如果想更好地幫助學(xué)生鞏固拼音就一定得學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間。

篇9

一、以讀為本，吸收語言，豐富積累

新課標(biāo)特別注重學(xué)生的讀，要求讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1.堅(jiān)持“讀”領(lǐng)課堂，奏響課堂教學(xué)主旋律。記得有位專家指出，一節(jié)語文閱讀課上，學(xué)生讀的時(shí)間不應(yīng)少于15分鐘，要把“讀”貫穿于教學(xué)的全過程。

因此，在課堂中應(yīng)充分留給學(xué)生時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多和感官，潛心品讀，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵，達(dá)到“語語悟其神”的境界。如教學(xué)《鳥的天堂》中的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！边@一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，再讓學(xué)生有表情朗讀，讀出排比句的語調(diào)、語氣和變化的語速，從中感悟出作者熱愛大自然的感情。通過這樣多次、反復(fù)的朗誦訓(xùn)練可以做到熟能生巧、巧能生情，也自然積淀了語感素養(yǎng)，積累了語言材料。正如于永正老師說：“讀好了，什么都在其中?！?/p>

2.鼓勵(lì)自主讀書，提高課外閱讀實(shí)效性。新課標(biāo)不僅規(guī)定了課外閱讀總量，還明確要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！?/p>

為了保證課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)課外閱讀興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)課外閱讀登記卡，在卡上抄寫最喜歡的詞語、句子、段落，寫出讀后的體會(huì)感想。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化語言，強(qiáng)化積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視語言的感悟、積累和運(yùn)用”，這句話其實(shí)講的就是讀寫結(jié)合。

1.依托教材，讓寫登堂入室。教師要善于抓住教材中語言訓(xùn)練遷移點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟出寫的門徑，從而有章可循。如教學(xué)《火燒云》中火燒云顏色變化一段，可讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”的句式學(xué)著說話。教學(xué)《》一課中銷煙的過程，我讓學(xué)生用“先……然后……又……再……”的句式寫段落。

又如教完《威尼斯的小艇》后，我先讓學(xué)生說說課文如何把小艇的樣子、特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)——先總寫小艇的概貌，后用一個(gè)比喻句寫船頭和船艄，最后再用一個(gè)比喻句描寫小艇輕快靈活的特點(diǎn)。學(xué)生交流后，我讓學(xué)生模仿該段的寫法，介紹一種交通工具，突出這種交通工具的特點(diǎn)。我想，經(jīng)常這樣做，必能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、提高、運(yùn)用語言的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、活用教材，填補(bǔ)內(nèi)容空缺

語文教材文質(zhì)兼美，富有開放性和很強(qiáng)的彈性，為老師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出拓展的余地和空間。

如教學(xué)《倔強(qiáng)的小》中，引導(dǎo)學(xué)生想像“陳庚狠狠地捶著自己的腿”之后，還會(huì)說什么？還會(huì)做什么？學(xué)生的創(chuàng)作靈感讓人意想不到。

生：陳庚一邊流淚一邊說：“小兄弟，我對(duì)不起你呀！我怎么就沒有注意你拍干糧袋的動(dòng)作呀！”說完，他把小用草蓋起來，向他行了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。

生：陳庚使勁地?fù)u著小，哭著喊：“小兄弟，你醒醒，你醒醒！”見小毫無反應(yīng)，陳庚這才脫下軍裝，蓋在小的身上，說：“小兄弟，等到革命勝利我一定會(huì)把你的事跡寫下來?！薄?/p>

還有如課文《白楊》中“而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解”中“這”指代的內(nèi)容，課文《“精彩極了”和“糟糕極了”》中父母爭吵，“我”痛哭時(shí)的心理……

四、搭設(shè)平臺(tái)，盤活語言，提升積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睂?shí)踐中，我積極搭設(shè)平臺(tái)，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，盤活語言，學(xué)以致用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

詞匯大盤點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生知識(shí)易回生的年齡特點(diǎn)，深入開展詞匯學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，積累詞語。如詞語比多活動(dòng)、成語接龍活動(dòng)、成語造句活動(dòng)等等。

篇10

運(yùn)用包括簡單運(yùn)用和創(chuàng)新性運(yùn)用，簡單運(yùn)用就是初級(jí)模仿，創(chuàng)新性運(yùn)用就是經(jīng)過初級(jí)模仿后，面對(duì)新的問題新的情景綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題，如果能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，這種創(chuàng)新性運(yùn)用就能為社會(huì)創(chuàng)造出可觀的價(jià)值。我國教育的功利主義思想使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學(xué)生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應(yīng)用領(lǐng)域的桂冠――諾貝爾獎(jiǎng)，這不能不說是一種遺憾。

通過對(duì)中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環(huán)境無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)著“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也只是反復(fù)練習(xí)熟能生巧。動(dòng)手能力差和無暇顧及實(shí)際問題的解決扼殺了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達(dá)國家特別注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，特別注重用知識(shí)解決實(shí)際問題，而不是儲(chǔ)備大量處于睡眠中的知識(shí)。

教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時(shí)不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲(chǔ)存在大腦中的這些成語，沒有經(jīng)常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，才能圍繞這一目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制訂切實(shí)可行的方案實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在生物學(xué)習(xí)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生考高分?jǐn)?shù)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)育苗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解剖哪怕是一個(gè)很小的動(dòng)物也遠(yuǎn)比死記硬背紙上談兵考一百分強(qiáng)。教師觀念的轉(zhuǎn)變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識(shí)容易操作，老師省心省事，學(xué)生也容易考高分，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學(xué)家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實(shí)實(shí)在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個(gè)研究者，而不能成為舉世矚目的超級(jí)水稻科學(xué)家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學(xué)生接觸大自然接觸實(shí)際生活，讓他們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)觀察。教師觀念轉(zhuǎn)變才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠明白生物課學(xué)什么。有的學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶感興趣，他們?cè)诩椅桂B(yǎng)了一些，教師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生而不是制止，不要想當(dāng)然地認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉(zhuǎn)變會(huì)認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，喪志，認(rèn)為搞研究這類事應(yīng)該是考上大學(xué)參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務(wù)就是考高分考重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)。這種觀念會(huì)打擊學(xué)生的積極性，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學(xué)家就會(huì)被扼殺在搖籃里。

其次要少學(xué)多練。我認(rèn)為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)多了，學(xué)生疲于應(yīng)付于數(shù)量了，在運(yùn)用與質(zhì)量上就無暇顧及了。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不要再強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少生物知識(shí)，而應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活使用，先使學(xué)生識(shí)記基本的生物概念等理論知識(shí)，然后讓學(xué)生模仿多做實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠在適當(dāng)?shù)纳钋榫爸惺乖撝R(shí)靈活運(yùn)用，隨手拈來（如飼養(yǎng)小動(dòng)物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識(shí)還會(huì)忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個(gè)學(xué)生實(shí)踐基地，讓全市學(xué)生有機(jī)會(huì)到這里親身實(shí)踐。我非常贊同這一高瞻遠(yuǎn)矚的做法，學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知太少了，分不清麥苗與韭菜的學(xué)生連最基礎(chǔ)的生物實(shí)踐知識(shí)都沒有，怎么能奢望他們?cè)谏飳W(xué)方面建功立業(yè)呢？制作切片實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生死記硬背的步驟，而要讓學(xué)生反復(fù)操作，操練多了學(xué)生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當(dāng)然要讓學(xué)生大量地實(shí)踐，就要有政府、學(xué)校和社會(huì)的大力支持。當(dāng)今世界，各國在生物學(xué)領(lǐng)域競(jìng)爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生大膽地動(dòng)手吧。