導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師基本功，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:教學(xué) 基本功

教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),目前一些學(xué)校教學(xué)效果不佳,一個(gè)極為重要的原因就是教師的教學(xué)基本功不扎實(shí),缺乏教育藝術(shù)。教育藝術(shù)包括教學(xué)的方式、方法和技巧。教學(xué)的成敗更多地取決于教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)基本功功底。教師教學(xué)基本功是指教師從事學(xué)科教學(xué)必備的、相對(duì)穩(wěn)定的、綜合性的教學(xué)技能和修養(yǎng)。它具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等鮮明特征。教師的教學(xué)基本功可分為以下幾個(gè)方面:

一、編制教案的基本功

教案的編制,就如打仗前擬定作戰(zhàn)方案,好的作戰(zhàn)方案是打勝仗的保證,好的教學(xué)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。編制教案的基本功應(yīng)該包括:1.具備教學(xué)必備的專

業(yè)知識(shí);2.能正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材;3.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出指定課題的

教案。教學(xué)目的要明確恰當(dāng)、重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要分散。

古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。寫好教案是教好課的前提。教師備課認(rèn)真,課堂教學(xué)效果就好;不備課或備課不認(rèn)真,課堂教學(xué)效果就差。教師要想取得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán),非認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案不可。備課要做到五備:備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法。關(guān)鍵要“吃透兩頭”,一是教材、二是學(xué)生,脫離了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)再好也是沒有意義的。同時(shí)編制教案也是教師自身提高的重要途徑。對(duì)學(xué)生的分析研究在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中更要重視。備課寫教案只是形成一個(gè)框架,教案紙上應(yīng)留有余地,要提高自己必須有一個(gè)反復(fù)思考、認(rèn)真推敲的過程。因此,課前修改、調(diào)整,課后反思、完善是必不可少的。

二、組織教學(xué)的基本功

1.組織教學(xué)是指有目的、有系統(tǒng)、有秩序地把學(xué)生結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)。組織教學(xué)包括兩個(gè)方面:(1)是按照課堂常規(guī),整頓紀(jì)律,自始至終保持好的教學(xué)秩序。(2)是通過教學(xué)本身,把學(xué)生的全部注意力和積極性,吸引過來,調(diào)動(dòng)起來。只有做到這兩點(diǎn),才能真正產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)要形成師生的合力,將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)協(xié)調(diào)起來,嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,這樣師生情感交觸,心理同步,教學(xué)效率就會(huì)提高。

2.采用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保證課堂紀(jì)律的必要條件。教師組織教學(xué)的基本功功底,應(yīng)該包括:(1)熟悉教學(xué)的基本原則和方法;(2)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)方法組織教學(xué),教學(xué)層次清楚,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;(3)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;(4)能精選習(xí)題,當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè);(5)及時(shí)輔導(dǎo)、因材施教。

3.組織教學(xué)貫穿一堂課的始終。教師在講課時(shí)還要善于隨機(jī)應(yīng)變地采取調(diào)控措施:(1)要善于從多渠道獲取反饋信息;(2)要靈活處理備課時(shí)沒有想到的問題,調(diào)控課堂教學(xué);(3)要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

三、教學(xué)語言的基本功

教學(xué)語言是指教師在課堂上根據(jù)自己的教案,在限定的時(shí)間內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教學(xué)語言運(yùn)用的好壞,直接影響著教學(xué)效果。課堂教學(xué)的語言基本功,主要指以下幾個(gè)方面:1.講普通話;2.能正確使用名詞與術(shù)語;3.語言清晰、準(zhǔn)確,具有啟發(fā)性、邏輯性、趣味性。

教師的課堂語言是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生智力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最重要的一種手段。它的科學(xué)性、藝術(shù)性、情感性和高品位的文化性,為教師終生孜孜以求的目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過:“具有知識(shí)的人不一定就勝任教學(xué)(因?yàn)橛腥耸遣鑹刂箫溩?倒不出來),這只是掌握了材料,材料多固然好,但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料,以便把知識(shí)傳授給別人。”所以我們需要一張鐵嘴。語言藝術(shù)可分為有聲語言、書面語言、態(tài)勢(shì)語言(行為語言或體態(tài)語言)、時(shí)空語言四種。課堂教學(xué)成功的最基本、最重要的條件是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)增長的需要運(yùn)用好教學(xué)語言。

四、教學(xué)板書的基本功

板書是課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的組成部分,它可以把學(xué)生的聽覺和視覺有機(jī)地結(jié)合起來。教師上課總是一邊講,一邊不斷地板書,學(xué)生總邊聽講,邊看板書,邊認(rèn)真進(jìn)行思考。精心設(shè)計(jì)的好板書,能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,教師的板書基本功要求應(yīng)該是:1.板書布局合理、條理清楚、詳略得當(dāng);2.字跡工整、規(guī)范。字不僅是教師的“門面”,而且反映了教師的氣質(zhì)。教師上課板書,批改作業(yè)的字,筆筆挺拔、字字清秀、端正整齊、惹人喜愛,反映了他們勤勤懇懇,一絲不茍的良好品質(zhì)。教師一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,改作業(yè)、寫教案、寫板書,都應(yīng)持之以恒地嚴(yán)格要求自己,書寫力求規(guī)范,絕不能因省事,搶時(shí)間,而隨心所欲。

板書是課堂教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)之一,運(yùn)用得當(dāng),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,板書時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)板書的格局;(2)板書的形式;(3)板書的內(nèi)容;(4)板書的時(shí)機(jī);(5)板書的速度;(6)板書的字體;(7)板書的字跡。

一個(gè)科學(xué)合理的板書應(yīng)該體現(xiàn)其精、美、嚴(yán)、實(shí)、新、活六方面的特點(diǎn)。

五、教育科研的基本功

教育科學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此廣大中小學(xué)一線教師學(xué)習(xí)和掌握一定的教育科學(xué)理論、方法和技巧,正成為時(shí)代的迫切要求。我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的科研基本功,通過科研提高自己的素質(zhì),力爭(zhēng)達(dá)到:1.在集體備課中能承擔(dān)主要任

務(wù);2.有一定的評(píng)課能力;3.會(huì)撰寫教學(xué)總結(jié)或論文。

教師集體備課,實(shí)現(xiàn)資源共享是教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì),同科同級(jí)教師可分工合作,你備一個(gè)單元,我備一個(gè)單元,備課時(shí)有什么困難可與同頭教師商討,尋找最佳方案。聽課要認(rèn)真,評(píng)課要公正,態(tài)度要謙虛。新時(shí)代要求教師完成從被研究者到研究者角色的轉(zhuǎn)變,根據(jù)自己教育教學(xué)中的實(shí)際情況和急需解決的問題或困惑來確立自己的研究課題,發(fā)表自己的看法、感受。

篇2

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)學(xué)習(xí)、生活、工作、發(fā)展、創(chuàng)造的需要。作為一名語文教師，就要重視自身的講、讀、寫等基本能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。

一練能言。課堂是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要工具，是溝通心靈的橋梁，是指點(diǎn)迷津的向?qū)?，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為一名初中語文教師，語言首先要規(guī)范，堅(jiān)持講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這是教師必備的職業(yè)語言。課堂語言力求言之有實(shí)，言之有序。將每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)深入淺出，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅，恰如其分地表達(dá)出來。力求生動(dòng)、形象、通俗易懂、饒有情趣，避免平鋪直敘、平淡無奇、枯燥乏味，盡量用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的樂趣與享受，從而受到感染、受到教育。

二練會(huì)讀。語文教學(xué)也是一門朗讀藝術(shù)。朗讀是初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師要重視培養(yǎng)鍛煉自身朗讀能力。在教學(xué)中，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)揮語言陶冶情感的作用。根據(jù)課文需要在課堂上進(jìn)行有情感的朗讀，力求讀得字正腔圓，快慢適宜、抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂、優(yōu)美動(dòng)聽。讓學(xué)生體會(huì)文字的旋律美，喚起豐富的想象，把語言文字轉(zhuǎn)化為似乎能見的鮮活的視覺影像，激感中真、善、美的因素，從而與作者產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華。

三練善寫?！坝补P頭”應(yīng)該是語文教師的“專利”。作為一個(gè)初中語文教師，筆者不僅撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論文，還經(jīng)常動(dòng)手寫一點(diǎn)隨筆、雜感，或者詩歌、小說等，從心底深處去感應(yīng)、領(lǐng)悟、闡釋生活和人生。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，自己都先寫下水作文（范文），從中體驗(yàn)寫作的甘苦。只有親身體驗(yàn)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生、準(zhǔn)確把握主題與情感，傳授學(xué)生謀篇布局的技巧，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的優(yōu)劣所在。

另外，板書也是一門藝術(shù)。教師要練就一手好的粉筆字，力求筆順正確、字形方正、字體優(yōu)美；版面布局精心設(shè)計(jì)，做到詳略得當(dāng)、脈絡(luò)分明、要點(diǎn)明確。真正讓板書起到書寫示范的作用，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用和開拓學(xué)生智力的作用。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂。多媒體的操作與應(yīng)用，成為教師必須具備的一種新的基本功，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，融入上述基本功，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，展現(xiàn)在課堂上，其教學(xué)效果將彰顯若然。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)云山鎮(zhèn)中學(xué)）

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育；教師素質(zhì)；語言基本功；提高

現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展使得新的教學(xué)理論對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了極大的影響：從過去注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褡⒅亟浑H能力的培養(yǎng)；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從注重機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖浑H對(duì)話等。所有這些都揭示了語言教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。可是，與此同時(shí)，我們也注意到一個(gè)問題：人們?cè)谶@種變革中似乎有意無意地忽略了語言基本功的訓(xùn)練問題。

一、基本功的內(nèi)涵界定

根據(jù)教育部新近批準(zhǔn)實(shí)施的新《高校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，扎實(shí)的基本功主要是指“語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法（包括遣詞造句與謀篇布局）的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實(shí)際運(yùn)用能力的熟練”。我們認(rèn)為基礎(chǔ)階段基本功的涵義至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是對(duì)于目標(biāo)語的語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)（語音、詞匯、語法的特征）或稱為“系統(tǒng)知識(shí)”的掌握。比如，語音系統(tǒng)中關(guān)于音素及其分類、發(fā)音部位和方式的知識(shí)，重音和節(jié)奏及其規(guī)律的知識(shí)，連讀、不完全爆破的規(guī)則，語調(diào)的類型及其應(yīng)用規(guī)則的知識(shí)等。

二是對(duì)于目標(biāo)語言的使用知識(shí)（language using），即完成合乎目標(biāo)語言語音、詞匯、語法特征的基本技巧或稱“語言基本技能”（basic linguistic skills），包括聽、說、讀、寫、譯等方面的掌握。比如，朗讀的基本技能包括標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、重音和節(jié)奏的把握、連讀和不完全爆破的適時(shí)應(yīng)用、語調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用等。盡管基礎(chǔ)階段也設(shè)置了聽力、會(huì)話、閱讀等課程，但是綜合英語的課型特點(diǎn)決定了它在基本功訓(xùn)練方面更具有系統(tǒng)性和深度性。

二、高校英語教師語言基本功的現(xiàn)狀分析

目前，英語教師的語言基本功問題較大，總體上在中低層次徘徊，而且還呈下滑態(tài)勢(shì)。這是因?yàn)樵谧叱龃髮W(xué)、踏上教師崗位的時(shí)候，他們的基本功就很一般，而多年來光吃老本，沒有及時(shí)充電，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，下滑也就難以避免。如果我們把英語實(shí)踐能力分成聽、說和讀、寫、譯兩大部分的話，可以看到教師的聽、說能力較之以往有所提高。因?yàn)楦母镩_放以來，聽、說的條件比過去好了很多，不但多媒體設(shè)備俱全，有外教“陪練”，而且也不乏短期和長期出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而大大增加了聽、說的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及快速提高聽、說能力的可能性，使得如今的教師長于表達(dá)，敢于表達(dá)。但是，讀、寫、譯就不一樣了，盡管學(xué)習(xí)條件一樣優(yōu)越，可惜他們沒有充分利用。閱讀速度至今仍是一個(gè)問題，閱讀理解能力也有待提升，致使閱讀有一定深度、難度的文章時(shí)往往卡殼。譯的能力由于中文修養(yǎng)的缺，也很有限。最大的問題是寫作，大學(xué)英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個(gè)別現(xiàn)象，而寫作恰恰是衡量英語教師英語基本功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

聽、說也不是沒有問題，尤其是說，雖然流利程度有所提高，但語言質(zhì)量不高，表達(dá)不是很地道，中式英語屢現(xiàn)課堂。此外，詞匯量也太小。如果上述現(xiàn)象出現(xiàn)在日常交際中，那倒也罷了，反正不太會(huì)影響思想交流。但在課堂上卻不一樣，教師的口語表達(dá)不僅是為了傳遞思想，使教學(xué)順利運(yùn)行，而且往往還是學(xué)生語言模仿的對(duì)象，是他們英語技能學(xué)習(xí)的摹本。英語口語不地道的教師往往會(huì)教出英語表達(dá)不地道的學(xué)生。教師口語水平越低，教學(xué)能力越強(qiáng)，其負(fù)面影響越大。寫是目前教師英語基本功中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：一是語言不夠地道，多少帶有中文腔，篇章文字不是憑大量閱讀所獲得的語感自然流淌出來的，而是根據(jù)語法知識(shí)遣詞造句而成，甚至還有低級(jí)的語法錯(cuò)誤。二是沒有區(qū)分筆語和口語的文體差異，有的文章大部分都是口語化簡(jiǎn)單句，語言幼稚淺顯，句式單調(diào)乏味，一律的主謂賓結(jié)構(gòu)，更談不上什么文采了。三是詞匯量小，且詞匯重復(fù)過多，寫來寫去就那么幾個(gè)詞，大多還是讀大學(xué)時(shí)精讀課上學(xué)得的。四是說理有困難，寫的是議論文卻居然沒有論點(diǎn)，自然也就沒有論據(jù)，通篇都是信手拈來的例子，末了加上一句斷語，就算已經(jīng)完事，突顯了思辨能力的缺失。

教師的英語語言基本功不扎實(shí)，小而言之，直接影響教學(xué)，令學(xué)生害；大而言之，難以勝任為國家培養(yǎng)高端外語人才的職責(zé)。首先單從教學(xué)來看，教師由于自身語言基本功欠缺，無法從親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生怎樣打好語言基本功，難以對(duì)學(xué)生的語言質(zhì)量做出準(zhǔn)確判斷，并提出有效建議。這樣的教師很難服眾，無法在學(xué)生中樹立威信，從而給教學(xué)帶來負(fù)面影響?？梢哉f，教師的語言基本功在英語教學(xué)中起著決定性作用，尤其是在高年級(jí)教學(xué)中，基本功不大扎實(shí)的教師絕對(duì)教不好學(xué)生。其次從國家戰(zhàn)略來看，中華民族的復(fù)興需要一大批精通業(yè)務(wù)的高端外語人才。以我國大學(xué)英語教師現(xiàn)有的業(yè)務(wù)水平，基本上很難培養(yǎng)出能夠達(dá)到這般要求的外語人才

三、 高校英語教師語言基本功的對(duì)策建議

要抓好教師的英語語言基本功培養(yǎng)，主要從兩方面努力。一方面，領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，把這項(xiàng)工作當(dāng)作關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量好壞的大事來抓，加大職稱評(píng)審中英語水平的權(quán)重，并制定具體評(píng)價(jià)方案。每隔一兩年應(yīng)對(duì)青年教師的英語水平考核一次，成績(jī)可作為職稱評(píng)審的依據(jù)之一。同時(shí)，有計(jì)劃地組織青年教師進(jìn)修，一般可采取兩種方式：一是派遣教師輪流出國，明確任務(wù)，提出吸收新知識(shí)和提高英語技能兩方面的要求；二是開辦全國性和校內(nèi)教師進(jìn)修班，由外教和資深中國教師擔(dān)任主講，組織名著閱讀、寫作訓(xùn)練以及必要的英漢互譯等活動(dòng)。一種方式簡(jiǎn)便經(jīng)濟(jì)、容易操作，效果一般也不錯(cuò)。進(jìn)修成績(jī)可供職稱評(píng)審參考。

另一方面，英語基本功提高是極其個(gè)性化的事，離不開每位教師自身的努力。教師既要認(rèn)識(shí)繼續(xù)訓(xùn)練語言基本功的重要性，又要掌握具體方法，并不怠不懈地堅(jiān)持努力。要多讀多寫（或多聽），舍此別無他途。建議高校教師多讀經(jīng)典，把優(yōu)秀的散文和小說作為自己語言學(xué)習(xí)的模本。有些經(jīng)典值得反復(fù)閱讀，甚至需要爛熟于心，這樣既有助于提高英語寫作能力，又有利于擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的學(xué)養(yǎng)，一舉數(shù)得。如果持之以恒每年有10本書（每本300頁左右）的閱讀量和兩萬詞左右的寫作量，不愁數(shù)年之內(nèi)英語基本功不過硬。當(dāng)然，這需要決心和毅力作支撐，因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)誘惑和干擾實(shí)在太多。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，英語教師的語言基本功除了英語基本功之外，還應(yīng)包括中文基本功。多年來，外語專業(yè)的師生大體上都忽視了中文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中幾乎與母語絕緣，學(xué)生的中文水平仍停留于高中時(shí)代，甚至因久疏應(yīng)用而有所退步，由此招致業(yè)界的隱性歧視。坊間流行一種共識(shí)，凡外語專業(yè)畢業(yè)的，中文都不大行，無法從事與文字相關(guān)的工作。其實(shí)，中文基本功不佳，影響的不僅是畢業(yè)后的職場(chǎng)生涯，而且是綿延一生的英語學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)是相通的，對(duì)一種語言的悟性必然有助于對(duì)另一種語言的理解；反之亦然，一種語言掌握不好，也會(huì)殃及對(duì)另一種語言的掌握。教學(xué)中，我們隨處可見兩種語言學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性：一種外語學(xué)得好的學(xué)生，往往另一種外語也學(xué)得不錯(cuò)；中文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，一般來說外語也是學(xué)得好的。相反，中文不好，外語學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。有學(xué)者說：“對(duì)于一個(gè)在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的人而言，母語水平越高，學(xué)習(xí)外語可能達(dá)到的水平就越高；母語水平不高，外語再怎么學(xué)水平也高不到哪里去”。

作者簡(jiǎn)介：張景（1985―），漢族，女，天津人，天津外國語大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA工商企業(yè)管理學(xué)碩士，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：英語，高校思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

篇4

開學(xué)第二周，學(xué)校組織聽新老師的課，我做了精心的準(zhǔn)備：采用什么方法導(dǎo)入？怎樣解決種難點(diǎn)？如何使用過渡語？怎樣設(shè)計(jì)板書？準(zhǔn)備哪些教具？……我反反復(fù)復(fù)修改教案，一個(gè)人既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)過程在腦海中來回呈現(xiàn)，真的是在“背課”。功夫不負(fù)有心人，那堂課成了我的開門紅，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。至今記憶猶新的是對(duì)課文第2小節(jié)的處理，得到了高度稱贊，內(nèi)容如下：“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”，我抓住重點(diǎn)詞語，指引同學(xué)們理解語言的優(yōu)美，接著讓同學(xué)們閉上眼睛走進(jìn)春雨中想象楊梅樹的可愛，我聲情并茂地解說道：“春雨柔柔的，細(xì)細(xì)的，像絲線，像牛毛，輕輕地飄落下來。一棵棵楊梅樹像剛出生的嬰兒，張大嘴巴使勁地吮吸著甘甜的春雨。好了現(xiàn)在他們終于喝飽了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那綠得發(fā)亮的枝條，表演起優(yōu)美的舞蹈，那一片片細(xì)細(xì)的，長長的葉子，在雨霧中翩翩起舞，發(fā)出優(yōu)美的聲音，像是可愛的寶寶張開嘴巴高興的咯咯笑呢！”正是這個(gè)情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使我的語言文字基本功成了討論最多的話題：“張老師的普通話太好了，說得很標(biāo)準(zhǔn)，悅耳的語音，起伏的音調(diào)，適宜的節(jié)奏。讓人體會(huì)到了語言文字的優(yōu)美”“語言生動(dòng)，富有啟發(fā)性與親和力，包含濃郁的情感，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，提高了課堂教學(xué)的效率”；“語言形象生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解”……聽到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的贊揚(yáng)，我的心中有說不出的喜悅。這應(yīng)當(dāng)感謝師范學(xué)校的老師們，是他們給我打下堅(jiān)實(shí)的基本功，讓我體驗(yàn)到語言文字基本功對(duì)語文老師而言是多么重要。

第二天校長還特意從市場(chǎng)買來很多楊梅，讓大家仔細(xì)觀察楊梅果的形狀、顏色，是不是我講得那么惹人喜愛，品一品楊梅果的味道是不是酸甜可口，讓人吃了還想吃。后來，有的老師風(fēng)趣地叫我“楊梅老師”。這些都是對(duì)我執(zhí)教的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的最好的評(píng)價(jià)。從那節(jié)課起，領(lǐng)導(dǎo)推選我作普通話推廣員，號(hào)召老師們向我學(xué)習(xí)普通話，每位老師上課都要說普通話，把握不準(zhǔn)的音可以請(qǐng)教我，還要鉆研每篇課文，吃透教材，在授課時(shí)心中應(yīng)該時(shí)時(shí)充滿語言的美感，時(shí)時(shí)充滿激情，并且要把這種激情時(shí)刻感染給每一位學(xué)生，讓他們的內(nèi)心深深體會(huì)到母語的美。

后來我邊工作，邊學(xué)習(xí)，不斷提升自己，曾多次上鄉(xiāng)級(jí)立標(biāo)課，示范課。在區(qū)級(jí)上優(yōu)質(zhì)課，被評(píng)為教學(xué)新秀，我在課堂教學(xué)中展示的語言文字基本功總能得到大家的贊賞。有的老師說我口才好，站在講臺(tái)上如魚得水，我的語言文字基本功學(xué)不來。其實(shí)不然，現(xiàn)在結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)與感受把我這方面的經(jīng)驗(yàn)說一說，供大家參考：

語音，詞匯，語法是構(gòu)成語言的三大要素。提高語言表達(dá)能力必須從這三個(gè)方面著手。

第一，掌握語音的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)普通話。

第二，豐富語匯，一方面要學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯的基本知識(shí)，例如，詞的構(gòu)成，詞義的演變及同義詞，反義詞，同音詞等。一方面要通過閱讀文藝作品，收聽廣播，觀看電視電影等，豐富詞匯貯存量。掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，有利于克服語言的單調(diào)性，使語言表達(dá)豐富多彩。

第三，掌握語法規(guī)律和修辭方法。（1）學(xué)習(xí)語法和修辭知識(shí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，使口頭語言表達(dá)合乎語法規(guī)律，并能靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和形象性。（2）學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的語言表達(dá)藝術(shù)，閱讀或聽演講家的講演，研究他們表達(dá)的技巧，吸取精華為我所用。（3）刻苦練習(xí)。如何控制音調(diào)，使之高低起伏，如何掌握節(jié)奏，使之或舒緩，或急驟，如何通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)不同的情感色彩等。

篇5

關(guān)鍵詞：課堂生成性問題；因勢(shì)利導(dǎo)；一舉多得

前幾天，我給高一學(xué)生上《資產(chǎn)階級(jí)代議制在歐洲大陸的確立》（人教版，2007年）一課。講到法蘭西艱難地走上了共和之路，資產(chǎn)階級(jí)代議制在歐洲大陸得以擴(kuò)展時(shí)，一男生插話道：“選票――有錢嗎？”其他同學(xué)哄堂大笑。這種情況教師可能會(huì)有以下表現(xiàn)：（1）裝作沒聽見，繼續(xù)講課；（2）狠狠地訓(xùn)斥一頓，將該男生當(dāng)作具有不正確價(jià)值觀的典型；（3）因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙利用這種課堂生成性問題，以期達(dá)到意想不到的效果。我選擇了第三種。

在同學(xué)們笑過后，我面帶笑容地說：“你很精明啊，真會(huì)賺錢！”同學(xué)們又一陣哄笑。接著，我說：“可你只是小聰明！對(duì)啊，你得到了20塊錢，甚至更多，但你失去的是什么？民主是什么？”有學(xué)生回答：“是當(dāng)家做主！”“很好！為了這點(diǎn)錢你交出了當(dāng)家做主的權(quán)利，你劃算么？這就是典型的因小失大，因眼前利益而失去長遠(yuǎn)利益??！”有的同學(xué)發(fā)出會(huì)心的笑。這位男生也點(diǎn)頭。接著，我又說：“這位男同學(xué)說的事情可不是瞎編，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，真的有這種現(xiàn)象。在一些村長等基層選舉中確實(shí)存在‘誰給我錢，我就選誰’的情況。不僅在我們中國，像英國、美國這些國家，它們?cè)诿裰髦圃缙陔A段，這種賄選的情況也是經(jīng)常出現(xiàn)的，但是隨著民主制度的不斷發(fā)展完善，這些選舉中的弊病有所好轉(zhuǎn)。中國在基層民主選舉中出現(xiàn)的種種怪相恰恰說明了我們的民主還很不完善，還有很長的路要走?！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)靜下來認(rèn)真聽我講話了。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，“選票――有錢嗎？這句話的背后，還有一個(gè)深刻的道理――那就是民主是個(gè)好東西，但是它需要人的素質(zhì)作保證！沒有相應(yīng)的公民素質(zhì)，民主也會(huì)帶來惡果。大家能不能用史實(shí)說明？”同學(xué)們議論紛紛，終于有同學(xué)說到了我想聽到的回答：“雅典！”“很好！就在前不久我們學(xué)習(xí)了雅典的民主政治，雅典很輝煌，可最終走向了衰落，公民素質(zhì)低下導(dǎo)致權(quán)力的濫用正是主要原因啊！”同學(xué)們點(diǎn)頭贊同?！霸谧拿恳晃?，都是我們共和國的公民，中國的民主建設(shè)任重道遠(yuǎn)，能否有實(shí)質(zhì)性的突破，有賴于我們每一位同學(xué)素質(zhì)的提高！”在同學(xué)們的臉上我讀到了認(rèn)同和贊賞。

民主是個(gè)大問題，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)民主、理解民主、接受民主。建設(shè)民主是歷史課程根本目標(biāo)之一，也是歷史課程培養(yǎng)公民素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但是，由于學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，民主對(duì)于他們來說是比較抽象、空洞的。怎樣使他們更感性的理解民主，我也做過一些嘗試，但效果不太理想。“選票――有錢嗎？”這個(gè)課堂生成問題使我也靈機(jī)一動(dòng)，有了如上一些發(fā)揮。它使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：

1.民主的本質(zhì)內(nèi)涵――人民當(dāng)家做主。選舉權(quán)和被選舉權(quán)是每個(gè)公民應(yīng)有的基本權(quán)利。

2.充分尊重和享有民主既是公民權(quán)利，也是公民的義務(wù)。

3.民主不是空洞的，它與我們每個(gè)人相關(guān)。民主的發(fā)展完善與公民素質(zhì)的提高密切相關(guān)。

篇6

思考一：教學(xué)的語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要反復(fù)推敲課堂導(dǎo)人、過渡語、提問等環(huán)節(jié)教學(xué)語言的組織。本課我是這樣導(dǎo)入的：近代以來，伴隨著西方的侵略、西學(xué)東漸的浪潮及中國傳統(tǒng)文化的衰微，中國的思想文化同政治、經(jīng)濟(jì)一樣艱難地開始了近代化的歷程。中國向何處去?這是縈繞在近代思想家頭腦中的一個(gè)永恒的主題，從學(xué)習(xí)西方器物到制度到思想，百年的探索充滿坎坷，救亡圖存的道路異常艱辛，但先進(jìn)知識(shí)分子從未放棄過努力。今天我們共同來感受近代中國思想解放的歷程。該導(dǎo)入通過教師抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待。

思考二：教師的著裝

有關(guān)研究表明，高中生關(guān)注教師服飾的比例較之小學(xué)生、初中生而言，有明顯上升的趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)教師的喜愛不僅僅取決于教師的教學(xué)能力，與教師的服飾所反映的外在形象也明顯相關(guān)。觀摩課那天我穿了白色的西裝搭配了裙子，也刻意化了淡妝，記得上完課后，有一位女學(xué)生悄悄地跟我說：“周老師，您今天穿得很有氣質(zhì)!讓我們眼前一亮，精神抖擻，聽課很愉快!”聽了她的話，我體會(huì)到教師得體的著裝具有隱形的教育意義。優(yōu)美高雅的著裝能夠體現(xiàn)教師的審美觀念和高尚情操，對(duì)于學(xué)生而言，也是一堂無聲的禮儀和審美教育課。

思考三：教師的教態(tài)

教師教態(tài)，是指教師的儀表、儀態(tài)，具體到課堂教學(xué)，就是教師的舉止、面部表情、態(tài)度等等。教態(tài)是一種無聲的語言，優(yōu)美的教態(tài)是一種高超的教學(xué)技巧，是教師的思想、學(xué)識(shí)、品行的綜合體現(xiàn)，是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得美感熏陶的必要手段。優(yōu)雅的教態(tài)舉止能在潛移默化中感染學(xué)生，使教師成為課堂教學(xué)中學(xué)生審美的中心。課堂上教師的舉止要優(yōu)雅得體、穩(wěn)重大方、自然從容，在課堂內(nèi)的走動(dòng)不宜太頻繁，當(dāng)然也不能僵化在一個(gè)地方，講解時(shí)可以輔助合適的動(dòng)作。教師態(tài)度和藹，面帶微笑，端莊而不呆板，明快而不輕率的表情也是教學(xué)基本功之一。教師微笑的表情是對(duì)學(xué)生的關(guān)注和贊許，是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和關(guān)心，能縮短學(xué)生和教師的心靈距離。

思考四：教師的板書

如今，多媒體教學(xué)以其較大的優(yōu)勢(shì)贏得一線教師的青睞。在多媒體廣泛應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)的板書被忽視了。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)很能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和理念。多媒體課件內(nèi)容的“跳躍性”決定其很難定格教學(xué)脈絡(luò)。好的板書作為信息的載體具有穩(wěn)定性，板書與口述結(jié)合，不僅條理清楚，明白易懂，還便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到勻稱整齊，錯(cuò)落有序，結(jié)構(gòu)新穎，板書的字跡應(yīng)工整清晰，板書的色彩運(yùn)用要得當(dāng)。

本課我的板書包括標(biāo)題以及課堂教學(xué)流程的基本脈絡(luò)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，其中重難點(diǎn)問題還做了特別的標(biāo)記，課堂結(jié)束后依照板書進(jìn)行課堂總結(jié)，起到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，從應(yīng)試角度來講，好的板書具有示范功能，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和答題規(guī)范，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

思考五：對(duì)課堂流程的反思

細(xì)節(jié)決定成敗，要想提高自己對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，必須經(jīng)常對(duì)自己課堂教學(xué)的流程進(jìn)行反思。為了及時(shí)獲得反饋信息，微格教學(xué)完成后，可及時(shí)組織討論和評(píng)價(jià)，可以先重放錄像，可使用暫停、慢放、重放、特寫等方法，讓上課者觀察自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，并與事先的設(shè)計(jì)相對(duì)照找出不足，提高教師對(duì)教學(xué)的自我診斷能力，然后讓組內(nèi)同仁各抒己見，一起來評(píng)價(jià)實(shí)踐過程，總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，指出努力的方向。比如，通過重放錄像我發(fā)現(xiàn)在比較資產(chǎn)階級(jí)維新派、革命派和激進(jìn)派學(xué)習(xí)西方的異同時(shí)，教學(xué)時(shí)間不太合理，顯得有些拖沓。對(duì)教學(xué)流程的反思有利于教師進(jìn)一步強(qiáng)化基本功。

篇7

【關(guān)鍵詞】 師生關(guān)系 愛心 勤奮 示范

【中圖分類號(hào)】 G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0278-02

“關(guān)系”是指事物之間相互作用相互影響的狀態(tài)。也表示人與人、人與事物之間某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系尤其指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會(huì)心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸。因此“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流和溝通逐步建立起來的。教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程。建立良好的師生關(guān)系是教師與學(xué)生雙方的心理需求，師生只有配合默契，才能事半功倍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提條件。師生間的良好關(guān)系不僅能消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理，使學(xué)生能暢所欲言而無后顧之憂，而且能引起學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所教的學(xué)科上來，真正做到“親其師，信其道”。而要建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到這種“移情”效應(yīng)，我們教師應(yīng)該做到以下幾方面：

1 愛

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，首先在教育思想上要突出一個(gè)“愛”字，要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

1.1 熱愛教育事業(yè)

不論從事何種工作，要想干出點(diǎn)成績(jī)，都必須具備一項(xiàng)基本素質(zhì)，那就是熱愛自己所從事的工作。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這是做好工作的前提。對(duì)于一個(gè)教師來說，只有當(dāng)他充分認(rèn)識(shí)到教育工作在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中的崇高地位時(shí)，他才能真切地感到自己所從事的工作是太陽底下最光輝的事業(yè)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。人們常常用李商隱的詩來形容教師，這從側(cè)面反映了教師職業(yè)辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。如果不是一個(gè)淡薄名利，清心寡欲，甘為人梯的人，是不可能在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)終身的。所以，作為教師必須清醒地意識(shí)到，自己所從事的是一種無私奉獻(xiàn)，歷盡苦難終不能悔的工作，只有這樣，才能真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)。

1.2 熱愛自己的學(xué)生

熱愛自己的學(xué)生是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。魯迅說過，教育是植根于愛的。師愛是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)。只有愛自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成他們的良師密友。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意和老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的?！敝挥袗圩约旱膶W(xué)生，才能從內(nèi)心涌現(xiàn)出一股強(qiáng)大的力量，如饑似渴地學(xué)習(xí)鉆研，認(rèn)真細(xì)致地備課、上課、批改作業(yè)，置終日的勞累不顧并樂在其中。假如教師缺乏這種情感，從內(nèi)心抵制學(xué)生，把學(xué)生看作是工廠里無生命的機(jī)器，那么感到痛苦的不僅僅是教師本身，而且包括眾多無辜的學(xué)生。

那么，如何愛呢？我覺得應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面：

(1)真誠

首先教師要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)。與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到教師親切可信，從而消除防御機(jī)制，有快樂愿意與你分享，有悲傷愿意與你傾訴。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并意識(shí)到自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮自己的潛能。

(2)尊重

有位學(xué)者說過，兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。在課改環(huán)境下要求教師，改變以往居高臨下，惟我獨(dú)尊的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的人格，以親切的面孔，平等和諧的口吻與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)傾聽尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生提出與教師不同的理解，縮短師生間的心距。而不能把“我說你聽，我管你服”作為維護(hù)正常秩序的需要，把諷刺挖苦學(xué)生視為激勵(lì)學(xué)生的有效手段，把打罵學(xué)生，殺雞儆猴作為治惡壓眾的法寶。教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊心人皆有之，學(xué)生也是如此。美國教育學(xué)家說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育的一條金科玉律，對(duì)它要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。”只要教師尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為好學(xué)生。只要教師向?qū)W生投之以桃，學(xué)生就一定回對(duì)教師報(bào)之以李，從而建立良好的師生關(guān)系。

(3)寬容

記得有人曾經(jīng)這樣說過，當(dāng)孩子還是孩子的時(shí)候，我們要把他當(dāng)孩子看待。犯錯(cuò)誤是孩子的天性，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)站在他們的角度，多替他們著想，用母愛去包容他們，多給他們一次機(jī)會(huì)。這樣在一個(gè)寬容和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于老師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，教師才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

(4)信任

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在課堂上要多贊美少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。新課程的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。皮格馬利翁的期望效應(yīng)說明了一個(gè)深刻的道理，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響。尤其是對(duì)那些所謂的后進(jìn)生，教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起學(xué)生共鳴的手勢(shì)或表情，都會(huì)使他們受到鼓舞，增強(qiáng)勇氣。所以對(duì)他們更要充分信任，對(duì)于他們所取得的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)，激勵(lì)。并要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們獲得較多的成功機(jī)會(huì)，從而在不斷的成功中樹立信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。不能歧視，冷漠或無意的忽視他們，使他們失去自信，失去希望與追求，這樣后果是不堪設(shè)想的。

“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)，熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情，滿腔愛，沒有愛可以說也談不上教育?！弊屛覀兝卫斡涀∮阡衾蠋煹倪@段話，在教育教學(xué)過程中，真正從“愛”出發(fā)，用一顆愛心來播撒愛。

2 勤

教師作為人類文化的傳播者，自身首先要有較高的文化修養(yǎng)，要不斷積累知識(shí)，更新知識(shí)，充實(shí)自我，才能交給學(xué)生一把通向科學(xué)寶庫的金鑰匙。

首先要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是高度分化和高度綜合相結(jié)合，通而不?；?qū)６煌ǘ疾荒苓m應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要。作為從事基礎(chǔ)教育的中學(xué)教師，更需要掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)，才能勝任當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

其次要有學(xué)科專業(yè)知識(shí)。教師全面掌握所任學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，也是合格教師必須具備的基本條件。教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握要有一定的廣度和深度，要熟悉這門學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，了解本學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)，還要掌握本學(xué)科的科研方法，做到“要讓教學(xué)大綱和教材成為你最基本的知識(shí)”“應(yīng)使教科書成為你知識(shí)海洋里的一滴水”。只有達(dá)到這個(gè)程度，在教育過程中，才能深入淺出，厚積薄發(fā)，游刃有余，收放自如。

最后，在精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)的武裝下，教師還需具有全面的教育教學(xué)能力，即將知識(shí)重新加工，轉(zhuǎn)換，傳遞的能力。這就要求教師能運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，積極地，有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。

“業(yè)精于勤，而荒于嬉”，所有這些知識(shí)和技能的獲得都離不開一個(gè)“勤”字，教師只有勤于學(xué)習(xí)，勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于創(chuàng)造，才能桃李滿天下。一句話說得好，他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。

3 范

最后，在道德上要樹立一個(gè)“范”字。學(xué)高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子稱：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師是整個(gè)社會(huì)精神文明的傳播者，因此，教師要恪守師德，嚴(yán)于律已，處處為學(xué)生的表率。

教師職業(yè)示范性的基礎(chǔ)主要是學(xué)生的模仿性和向師性。喜歡

篇8

關(guān)鍵詞：科研；心理輔導(dǎo)；平等交往

科研意識(shí)是指教師積極從事心理輔導(dǎo)活動(dòng)的科研的心態(tài)，潛心捕捉和發(fā)現(xiàn)科研課題的求知欲。它是科研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?？蒲幸庾R(shí)主要包括自身角色意識(shí)、問題意識(shí)、信息意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)。衡量一個(gè)教師有無科研意識(shí)，主要標(biāo)志就是看其是不是不愿簡(jiǎn)單重復(fù)傳統(tǒng)觀念、行為、做法，對(duì)新理論、新經(jīng)驗(yàn)保持敏感，能在學(xué)生心理狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，在新理論、新經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，大膽嘗試、大膽創(chuàng)新。

科研知識(shí)是教師開展教育科研必須具備的基本知識(shí)和基本技能，是每個(gè)教師必備的基本功及進(jìn)行教育科研所必備的理論知識(shí)與方法。心理輔導(dǎo)教師由于教育科研對(duì)象的特殊性，所需的知識(shí)與方法非常廣泛。一般而言，教師進(jìn)行教育科研，除了具備必要的學(xué)科知識(shí)外，教育科研方面的知識(shí)不可缺少。教育科研知識(shí)包括教育科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等），教育科研專門的理論知識(shí)（研究對(duì)象、研究過程、研究方法和研究成果的規(guī)范、要求方面的知識(shí)），教育科研的相關(guān)知識(shí)（國內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)、政法學(xué)、論理學(xué)、美學(xué)等）。

科研能力就是把教育科研知識(shí)運(yùn)用到教育科研情境中，解決相應(yīng)問題的實(shí)際操作能力。心理輔導(dǎo)教師科研能力是指教師作為實(shí)踐工作者的同時(shí)，需要理論聯(lián)系實(shí)際，從事與教育教學(xué)相關(guān)各類課題的教育研究能力。教師要能獨(dú)立選擇有價(jià)值的課題，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，能熟練操作、收集和整理研究資料，表述和評(píng)價(jià)研究報(bào)告等方面。它主要包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)能力、信息篩選能力、實(shí)際操作能力與書面表述能力等。

科研精神是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊，勇于創(chuàng)新等品質(zhì)，衡量一個(gè)教師有無科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。

心理輔導(dǎo)教師的教育科研基本功的形成與提升必須在教育科研實(shí)踐中進(jìn)行，就如同在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在實(shí)踐中得到提高。一般而言，教師參與教育科研可以分為三步走。第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念；第二步，建立課題，積極探索。從復(fù)雜的心理健康教育活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開展研究，積累經(jīng)驗(yàn)；第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。在研究過程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘規(guī)律、撰寫論文。

心理輔導(dǎo)教師科研基本功的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)由不成熟到成熟的過程。

（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要做好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，苦練基本功，積極嘗試，不斷積累實(shí)踐過程中得到的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。

（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)變。經(jīng)過長期的積累，教師需要將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，將經(jīng)驗(yàn)成果化，形成自己的研究思路和方法，并能通過這些方法解決一定的相關(guān)問題。最后是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展。心理輔導(dǎo)教師在經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和質(zhì)變兩個(gè)階段后，逐步將其內(nèi)化為一種科研觀念，使教師科研工作得以順利地進(jìn)行。

心理輔導(dǎo)教師的科研基本功如何煉就？

就學(xué)校而言，心理輔導(dǎo)教師要進(jìn)行校本研究，校本研究就是要建立教師合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織，形成教師校本研修的制度，實(shí)施教師自修――反思式的校本培訓(xùn)模式。

就教師個(gè)人而言，形成教育科研基本就是要開展反思型教學(xué)、參加課題研究。可以從五個(gè)方面進(jìn)行。

（1）轉(zhuǎn)變教育角色。教師要從以前的教書匠轉(zhuǎn)變成科研型教師。

（2）改變學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)主題，基于問題進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)，多方位拓展學(xué)習(xí)和研究資源，進(jìn)行交流與合作。

（3）改變教學(xué)方式。從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展，從教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)和體驗(yàn)為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重心理體驗(yàn)的過程，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等交住的對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。

（4）改變反思方式。注意反思的過程、討論交流、自我提問等常見的反思方式。

篇9

下午好!，

錢鐘書先生講過這樣一個(gè)笑話：有那么一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的土包子，一天在路上走，忽然下起小雨來了；他湊巧拿著一根棒和一方布，情急之中，把棒撐了布，遮住了頭頂，到家以后罟然沒有淋得像落湯雞。他自我欣賞之余，也覺得對(duì)人類做出了貢獻(xiàn)．應(yīng)該公之于世；他風(fēng)聞城里有一個(gè)"發(fā)明品專利局"，就興沖沖地拿著棍和布，到那局里報(bào)告和表演他的新發(fā)明。局里的職員聽他說明來意，拿出一把雨傘來，讓他看個(gè)仔細(xì)。我今天和那個(gè)土包子所不同的是，我見過傘；但和那個(gè)土包子相似之處則是，我并沒有見過或使用過所有的、各種類型的、不同花色的、不同功能的傘。因而，說是"點(diǎn)評(píng)"，難免誠惶誠恐。但是，如果說從積極參與這樣一個(gè)有意義的活動(dòng)，并有機(jī)會(huì)與各位同行切磋一下演講藝術(shù)的一些技巧這個(gè)角度來看，我倒是十分樂意的。

各位選手是在各校選拔、片區(qū)初賽的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一路過關(guān)斬將來到這里，因而今日的賽場(chǎng)可算是群英薈萃、高手咸集。聽了各位選手的演講，我明顯地感覺到以下特點(diǎn)：

其一，內(nèi)容積極向上，主題緊扣精神文明建設(shè)實(shí)際。今天普通話演講的題目是"我看師德"，選手們用翔實(shí)的材料、生動(dòng)的語{，濃墨重彩地謳歌了崇高的師德，無情地鞭笞了個(gè)別教師職業(yè)道德中的不良現(xiàn)象。其情由衷，其意切切，到場(chǎng)的聽眾既得到了一次觀摩、學(xué)習(xí)演講技藝的機(jī)會(huì)，又受到了一次凈化靈魂的深刻教育；

其二，大都具備比較扎實(shí)的演講基本功?？邶X清楚，語言流暢，情緒飽滿，辭可達(dá)意。現(xiàn)場(chǎng)的掌聲告訴我們，各位的能說會(huì)道、口若懸河已經(jīng)充分地贏得了在場(chǎng)聽眾的認(rèn)可。

其三，普通話的整體水平比較好。語音比較標(biāo)準(zhǔn)，沒有方百詞匯，語法規(guī)范，其中尤以7號(hào)、4號(hào)、3號(hào)選手為最。

其四，選手們衣著得體、儀表莊重，氣質(zhì)儒雅不俗，舉止落落大方?？梢哉f代表性地展現(xiàn)了重慶市高校青年教師富于職業(yè)特征和洋溢著時(shí)代氣息的風(fēng)采。

從各參賽選手的個(gè)性特征來說，我們看到：1號(hào)選手儀表大方，聲音甜美，口齒清晰。她雖有兩次失誤，但其演講的潛力不可低估。2號(hào)選手感情充沛，聲音渾厚而洪亮，闡發(fā)觀點(diǎn)聲情并茂，演講風(fēng)格大氣磅礴。3號(hào)選手思維清晰，邏輯嚴(yán)密，帶有強(qiáng)烈的論述色彩，條分縷析，輔之以生動(dòng)感人的事例，有較強(qiáng)的說服力。4號(hào)選手語言清新自然，講述事例形象生動(dòng)，娓娓道來，把我們帶入一種感受美好師德的溫馨氛圍。5號(hào)選手圍繞"師德"的內(nèi)涵，層層剖析，旁征博引。語言精煉，要而不繁。儀表灑脫奔放而不失穩(wěn)健。演講風(fēng)格堅(jiān)定、自信，因而能夠強(qiáng)烈地感染聽眾。6號(hào)選手用真摯的崇敬之情講述了著名科學(xué)家侯光炯教授的治學(xué)之道、治教之道，并以此形象地詮釋了"師德"這個(gè)原本十分抽象的概念。演講風(fēng)格清純素樸，語言生動(dòng)形象、真實(shí)感人。7號(hào)選手用生動(dòng)傳神的語言為我們講述了那個(gè)大家已經(jīng)熟知的女大學(xué)生的故事。山里娃齊刷刷地長跪、遠(yuǎn)山的呼喚、女大學(xué)生決定去留的抉擇在她的演講中升華為一種鮮活而崇高的師德，引起了我們每個(gè)聽眾心靈的震撼；8號(hào)選手立論鮮明，內(nèi)容催人向上，語言樸實(shí)，無華，風(fēng)格率直坦蕩。

當(dāng)然，"智者千慮，必有一失"。如果從盡善盡美的角度來看，我們的演講也還有一些值得進(jìn)一步"打磨"、進(jìn)一步錘煉的地方。首先是普通話的問題。站在一個(gè)評(píng)委的角度來看，今天的整體水平比較好。如果所有的教師都能用這樣的水平講課，那已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了；但用一個(gè)國家級(jí)普通話測(cè)試員的眼光來看，就不免存在一些問題，主要是有些選手語音方面的問題。比如聲母的"平、翹"不分，"鼻、邊"不分；韻母的"前、后鼻韻"不分等等。即使是剛才說比較好的三位選手，也還存在"輕聲""兒化""連讀音變"不規(guī)范的問題，需要百尺竿頭，更進(jìn)一步。，

其次是演講語言運(yùn)用的問題。有的選手演講的語氣欠自然、欠得體，有點(diǎn)咄咄逼人，沒有考慮到聽眾的接受心理。演講是需要以理服人，但它需要的更多是朋友之間聊天式的說理，親友之間勸導(dǎo)式的說理，而不是一種嚴(yán)師、嚴(yán)父式的訓(xùn)導(dǎo)。有的選手對(duì)"聲"與"情"的關(guān)系把握不當(dāng)，或帶有朗誦的痕跡，或語氣的變化不自然，有做作之嫌。我們說，聲以傳情，情以達(dá)意，情緒的起伏要以內(nèi)容為依據(jù)，要有鋪墊，否則就會(huì)顯得突?；蚩斩础?/p>

篇10

一、提高青年教師教學(xué)能力應(yīng)著力于教學(xué)基本功的訓(xùn)練

教師教學(xué)能力的含義是廣泛的，但筆者以為，課堂教學(xué)是教師教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，因此，教師的教學(xué)能力實(shí)質(zhì)上指教師進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)具備的一些能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力等等，如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的高低，雖眾說紛紜但教學(xué)基本功顯然是有效的量化手段，教師的教學(xué)能力來源于教學(xué)基本功，是教師教學(xué)的生命線。提高青年教師教學(xué)能力應(yīng)著力于教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)基本功的錘練是提高青年教師教學(xué)能力的有效途徑。下面試從教學(xué)基本功的內(nèi)涵、如何夯實(shí)教學(xué)基本功的要求談一談看法：

處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)方面要看整節(jié)課是否有一個(gè)中心，有一條清晰的主線，重難點(diǎn)是否突出，經(jīng)常聽到上級(jí)到學(xué)校聽課，有的老師說反正是習(xí)題課、評(píng)試卷，沒什么好聽的，殊不知，習(xí)題課也要有一個(gè)中心，教師應(yīng)該歸類講授，歸納方法，往往習(xí)題課更能看出一位老師平時(shí)教學(xué)的基本功。組織教學(xué)要“看著學(xué)生的眼睛教書”一切從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參加基本功比賽更應(yīng)做足功課，考慮各種可能出現(xiàn)的情況，多手準(zhǔn)備，臨場(chǎng)應(yīng)變。

板書是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板書中的文字、圖形要正確、規(guī)范、美觀。在黑板上畫圖，還要一筆一筆讓人家看得懂。特別是有些需要學(xué)生掌握的繪圖方法和特別說明問題的，應(yīng)該邊講邊畫，使學(xué)生掌握基本方法，引導(dǎo)思路。

教學(xué)語言也是最重要的基本功。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精練、規(guī)范，你要學(xué)生把問答題答好，上課自己的答題語言要中肯、簡(jiǎn)潔、精練。這幾年高考這方面的要求很嚴(yán)格，如去年物理卷填空題“溫度升高”填成“溫度增加”或“溫度增大”均得零分。

理科教師的實(shí)驗(yàn)操作能力也是教學(xué)基本功。上課前應(yīng)熟悉器材，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，使到上課的演示熟練、規(guī)范、有序，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)操作的要領(lǐng)。

課堂教學(xué)是否有亮點(diǎn)也是教學(xué)基本功，所謂亮點(diǎn)，就是教學(xué)中要體現(xiàn)創(chuàng)新思維，要有奇思妙想。如教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，有些老師的課堂引入從一開始就把學(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上來；如教學(xué)方法的創(chuàng)新，有些老師巧妙的教法一下子就突破了教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生頓時(shí)豁然開朗；教學(xué)手段的創(chuàng)新，如采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備服務(wù)教學(xué)（如理科的傳感器設(shè)備等）；能否展現(xiàn)上課者獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

二、借力基本功比賽能更有效地提高青年教師的教學(xué)能力