導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康最重要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自己雖然很瘦小，但是身體還是不錯的，一般都很少感冒?；旧弦荒旯潭ǖ母忻皟纱?，夏天一次，冬天一次。雖然平日里累的忙的時候，會覺得哪怕生一場病能歇歇也好。可是，當(dāng)自己真正躺在床上生病的時候，還是會感覺，健康最重要。

其實，想想我家老太太就深有體會了。年輕的時候，為了日子可以過的更好，努力的干活，那些干的動干不動的活，都可以默默的扛下。后來兒子長大后，一心想著給兒子攢錢娶媳婦。生病了也舍不得去看。最后腦血栓復(fù)發(fā)，現(xiàn)在躺床上連生活都不能自理，給家人留下的，除了巨額的外債，和一個需要人伺候的自己，還有什么呢？

很多人都說，人為財死鳥為食亡?？墒?，我更加覺得，無論怎樣，我們只有有個健康的身體，才能夠有權(quán)利來感受著生活的一切。

篇2

最近，電腦上新出了一種游戲叫：開心農(nóng)場。下面咱們就談一談開心農(nóng)場吧。

在開心網(wǎng)上，你就可以找到開心農(nóng)場了。在開心農(nóng)場里你不但可以種菜、偷菜、釣魚，還可以用自己勞動得來的錢買一棟大房子。你可以自己設(shè)計房子的外型和內(nèi)部空間，甚至可以買賣朋友當(dāng)奴隸讓他去打工，還可以爭車位呢！真是一個無所不能的世界啊！

我們班的同學(xué)都在熱烈地談?wù)撨@個話題。有些同學(xué)認(rèn)為玩開心農(nóng)場有好處，因為它可以幫助別人，比如：除草、抓蟲子……有的同學(xué)認(rèn)為開心農(nóng)場有好處，那就是讓自己開心的度過一天；海岸有的同學(xué)說有好處，是讓自己學(xué)會生活，比如：打掃房間，買種子……我們班的同學(xué)又開始爭論開心農(nóng)場的壞處了。我一看，有一大半的同學(xué)都說開心農(nóng)場很不益。李響說：“總玩電腦對身體不好，它有很強的輻射力，不一會就把我弄得頭昏眼花。”他還說：“玩電腦對你視力很不好，總玩該近視了。”呂照庭說：“玩電腦很浪費時間，它占了我們學(xué)習(xí)時間，休息時間和別的時間。”

我認(rèn)為玩開心農(nóng)場這個游戲有好處也有壞處。我們要學(xué)會利用好處不要在現(xiàn)實生活中用它的壞處。這只是一個假象世界，你可千萬不能模仿這里不好的行為，比如：買賣朋友，偷菜……要是你模仿了，那你就會相愛過年小偷一樣進監(jiān)獄。我還認(rèn)為你盡量不要玩電腦，要不然，你就會失去健康的身體和心理。

長春市八十七中學(xué)小學(xué)部三年級：長春常遠(yuǎn)

篇3

最近，電腦上新出了一種游戲叫：開心農(nóng)場。下面咱們就談一談開心農(nóng)場吧。

在開心網(wǎng)上，你就可以找到開心農(nóng)場了。在開心農(nóng)場里你不但可以種菜、偷菜、釣魚，還可以用自己勞動得來的錢買一棟大房子。你可以自己設(shè)計房子的外型和內(nèi)部空間，甚至可以買賣朋友當(dāng)奴隸讓他去打工，還可以爭車位呢！真是一個無所不能的世界啊！

我們班的同學(xué)都在熱烈地談?wù)撨@個話題。有些同學(xué)認(rèn)為玩開心農(nóng)場有好處，因為它可以幫助別人，比如：除草、抓蟲子……有的同學(xué)認(rèn)為開心農(nóng)場有好處，那就是讓自己開心的度過一天；海岸有的同學(xué)說有好處，是讓自己學(xué)會生活，比如：打掃房間，買種子……我們班的同學(xué)又開始爭論開心農(nóng)場的壞處了。我一看，有一大半的同學(xué)都說開心農(nóng)場很不益。李響說：“總玩電腦對身體不好，它有很強的輻射力，不一會就把我弄得頭昏眼花。”他還說：“玩電腦對你視力很不好，總玩該近視了。”呂照庭說：“玩電腦很浪費時間，它占了我們學(xué)習(xí)時間，休息時間和別的時間。”

我認(rèn)為玩開心農(nóng)場這個游戲有好處也有壞處。我們要學(xué)會利用好處不要在現(xiàn)實生活中用它的壞處。這只是一個假象世界，你可千萬不能模仿這里不好的行為，比如：買賣朋友，偷菜……要是你模仿了，那你就會相愛過年小偷一樣進監(jiān)獄。我還認(rèn)為你盡量不要玩電腦，要不然，你就會失去健康的身體和心理。

長春市八十七中學(xué)小學(xué)部三年級：長春常遠(yuǎn)

篇4

今天我的腦子里在胡思亂想，不知道怎么想的，就想到這個問題——一個人一生中最重要的是什么？

我想：對于那些貪婪的人和貧窮的人來說，金錢最重要。對于爸爸媽媽來說，我們的健康和平安是最重要的。對于那些病人來說，健康是最重要的。我認(rèn)為一個人一生中，快樂是最重要的。你們想一想，如果一個人沒有了快樂，那即使有金錢，有健康，有平安，那又怎樣。一個人如果只有快樂，其它一無所有，我也要說，他?她是全世界最富有的人，因為他?她這一生過的充足、快樂。一個人如果有了快樂，什么疾病都能治好，任何東西都無法代替快樂，如果你現(xiàn)在還是不快樂的話，那就趕快快樂起來吧。如果你身邊有人不快樂的話，那你就一定要想盡辦法來讓他?她快樂起來，因為你會在幫助他?她的過程中，體會到助人為樂的快樂。

快樂是我們這一生最大的財富，任何東西都無法代替快樂。只要你記住這兩句話，你就會成功的。相信我，趕快行動起來吧！如果你們還有答案的話，就請告訴我吧。我會好好的感謝你們，因為你們幫了我一個大忙。謝謝了！

快快行動吧，不要讓我等急了，另外，記住我的話，一定要快樂喲！

篇5

    1對象與方法

    1.1研究對象

    本研究采用分層整群抽樣的方法,選取了杭州地區(qū)的7家健康體檢中心、5家健康管理公司、6家健康保險公司作為調(diào)查機構(gòu),對各機構(gòu)主管及營銷管理人員共200名開展問卷調(diào)查。發(fā)放問卷200份,回收190份,回收率95%,其中有效問卷180份,有效率為90%。

    1.2調(diào)查內(nèi)容與方法

    采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷開展現(xiàn)場自填式問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括當(dāng)前市場對健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的需求情況以及健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)情況。問卷各條目得分統(tǒng)計采用Likert5級評分法:非常重要為5分,重要為4分,一般為3分,不重要為2分,非常不重要1分。

    1.3資料處理

    采用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行錄入整理和統(tǒng)計分析,計數(shù)資料使用率和構(gòu)成比描述;單因素分析采用秩和檢驗。

    2結(jié)果

    2.1調(diào)查對象的基本情況

    本次參與調(diào)查的有18家健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)機構(gòu),接受問卷調(diào)查人員共計180位,其中健康體檢中心參與調(diào)查人員有89名,占49.44%,健康管理公司及相關(guān)機構(gòu)37名,占20.56%、健康保險公司54名,占30.0%。被調(diào)查者對“健康管理”非常熟悉的為13.3%,較熟悉的為35.6%,一般的為36.7%,不熟悉或很不熟悉的分別為8.3%和6.1%。

    2.2健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求情況

    對未來健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求情況,68.9%調(diào)查對象認(rèn)為需求非常大或比較大;認(rèn)為需求一般的占27.8%,見表1。對各機構(gòu)負(fù)責(zé)人訪談,其中65.6%的調(diào)查機構(gòu)表示目前非常需要健康產(chǎn)業(yè)營銷的畢業(yè)生。2.3健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的知識能力和素質(zhì)要求

    2.3.1知識需求情況

    “健康產(chǎn)業(yè)營銷人才所需知識重要程度”各條目得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進行描述,得分最高的為健康保健知識、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、營銷學(xué)知識。得分最低的3個條目是法學(xué)知識、其他相關(guān)知識及經(jīng)濟管理知識,見表2。在所有知識中最重要的三項選擇中,選擇健康保健養(yǎng)生的為137位,占總?cè)藬?shù)的76.1%,其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、營銷學(xué)知識,如表3。

    2.3.2健康產(chǎn)業(yè)營銷人才素質(zhì)要求

    被調(diào)查者認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營銷人員最需要的是能力素質(zhì)(包括社會適應(yīng)能力,實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力,在校獲獎情況,人際交往能力等),有166位被調(diào)查人選擇,占總?cè)藬?shù)的92.2%,其次是專業(yè)素質(zhì)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)成績、專業(yè)軟件的應(yīng)用等),有148位選擇,占總?cè)藬?shù)的82.2%,再次是思想品德(職業(yè)道德,人生觀,價值觀,工作態(tài)度等),有144位選擇,占總?cè)藬?shù)的79.4%。其中,健康管理機構(gòu)選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(92.6%)、思想品德(85.2%)、專業(yè)素質(zhì)(75.9%);健康體檢中心選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(93.3%)、專業(yè)素質(zhì)(87.6%)、思想品德(83%);健康保險公司選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(89.2%)、專業(yè)素質(zhì)(78.4%)、思想品德(64.9%)。

    2.3.3機構(gòu)選拔健康產(chǎn)業(yè)營銷人才的最重要影響因素

    影響機構(gòu)營銷人才選拔的因素得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進行描述。影響營銷人才選拔得分最高的前3位因素是思想品德、綜合素質(zhì)、團隊合作意識;得分最低的3個因素是畢業(yè)院校的名氣、外語應(yīng)用能力及學(xué)歷。在所有影響因素中最重要的3項選擇中,111位被調(diào)查者選擇了綜合素質(zhì),占總?cè)藬?shù)的61.7%,其次是思想品德(占總?cè)藬?shù)的41.7%),第三位是對健康專業(yè)知識運用能力(26.7%),見表4。

    2.4健康產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強領(lǐng)域

    目前健康管理營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強領(lǐng)域的情況詳見表5,被調(diào)查人員普遍認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強的領(lǐng)域為健康管理及養(yǎng)生方面的知識培養(yǎng)(67.2%)、實際操作能力和專業(yè)技能(62.8%)、處理人際關(guān)系的能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)(45.6%)。

    3討論與建議

    健康產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥產(chǎn)品、保健用品、營養(yǎng)食品、醫(yī)療器械、休閑健身、健康管理、健康咨詢等多個與人類健康緊密相關(guān)的生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域[5]。健康產(chǎn)業(yè)營銷人員除具備一般市場營銷人員必備的素質(zhì)外,還要具備健康管理相關(guān)專業(yè)知識和技能,以適應(yīng)營銷專業(yè)化的要求。健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,具有國際視野的專業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高素質(zhì)營銷管理人才。

    3.1健康產(chǎn)業(yè)營銷管理人才市場需求潛力大

    本次調(diào)查中96.7%的人員認(rèn)為市場對其營銷人才有需求,大部分機構(gòu)迫切需要畢業(yè)生。因此,健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)的設(shè)置是符合市場需求的。健康管理產(chǎn)業(yè)營銷人才培養(yǎng)在我國還處于起步階段,目前只有個別高校開設(shè)了健康管理專業(yè),針對健康管理產(chǎn)業(yè)的營銷人才培養(yǎng)沒有可以借鑒的模式和經(jīng)驗,對于其培養(yǎng)目標(biāo)和課程架構(gòu)的設(shè)置還需要調(diào)研和討論,需盡快制定并修訂完善,其培養(yǎng)方案要符合健康產(chǎn)業(yè)尤其是健康管理產(chǎn)業(yè)市場對營銷人才的要求,以培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)人才。

    3.2專業(yè)課程設(shè)置要突出健康產(chǎn)業(yè)的需求

    新興的健康產(chǎn)業(yè)對營銷人才提出了特殊的要求,健康產(chǎn)業(yè)營銷人才是復(fù)合型、專業(yè)型人才,不僅要具備營銷管理和經(jīng)濟法律知識,還要具備醫(yī)學(xué)和健康管理方面的知識技能。本次調(diào)查顯示,健康產(chǎn)業(yè)營銷人才最重要的是能力素質(zhì)、其次是專業(yè)素質(zhì);“健康產(chǎn)業(yè)營銷人才所需知識的重要程度”評分最高的為健康保健養(yǎng)生知識,其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和營銷學(xué)知識。健康產(chǎn)業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)平臺課程基礎(chǔ)上,需要系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和健康管理學(xué)的知識;熟悉市場調(diào)研、服務(wù)營銷、企業(yè)管理理論等方面的理論。健康保健養(yǎng)生知識被認(rèn)為是健康產(chǎn)業(yè)營銷人才最重要的知識體系之一,借鑒醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗,建議設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)兩大知識體系,增加健康保健養(yǎng)生及健康管理知識體系[6]。

篇6

一次成功不是最重要的

而是對手的健康

在他眼里

一次勝利不是最重要的

而是比賽的公正

在他眼里

勝利不是靠花拳繡腿

而是靠真才實料

在他眼里

對手不是可惡的敵人

而是團結(jié)的朋友

篇7

快講！

少先隊員要知道學(xué)習(xí)知識很重要自我保護不可少重要！

健康成長第一條知法用法最重要運用方法保自己

高招！

水電安全要注意交通規(guī)則要遵守小孩玩火不可取

記牢！

如果不幸燙了手快沖冷水降降溫再用醬油、牙膏涂

有效！

旅游玩耍要自護文明禮貌最重要團結(jié)友愛大家樂

重要！

觀看電視學(xué)問大預(yù)防輻射2米8少吃零食防肥胖

鍛煉！

我是家中小主人管好鑰匙鎖好門陌生人兒要想進

沒門！

遇到壞人別害怕冷靜思考動腦筋呼救報警打電話

制服他！

咱是社會小主人應(yīng)急電話記心中火警119匪警110急救請撥120

健康成長靠大家自由渙散紀(jì)律差團結(jié)合作力量大

真理！

篇8

孩子，愿你生命中的愿望都能得到實現(xiàn)，祝你在每個成長的日子里都開開心心!健康和快樂是人生最重要的兩件東西，真誠的祝愿健康和快樂永遠(yuǎn)伴隨你。

孩子，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

兒子，謝謝你陪著媽媽一起成長成熟，因為有你，媽媽覺得自己是世界上最幸福的人，我希望你能快樂地成長，過上幸福的生活。

愿你是清新的海風(fēng)，鼓起白色的船帆;愿你是堅固的大船，剪開藍(lán)色的波瀾。生活的海在你前方微笑，望你乘風(fēng)破浪，將彩色的人生擁抱，祝你聰明上進!生日快樂!

孩子，20歲了，在這特殊的日子里，所有的祝福都帶著我和你媽媽的愛，擁擠在你的心底，真的很想很想在你身邊，陪你度過這美好的一天。愿在這只屬于你的日子里能幸福地享受一下輕松，彌補你學(xué)習(xí)的辛勞。

我認(rèn)為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉(zhuǎn)讓，我愿意把我的那一份都給你!

寶貝，你的生日就在今天，祝你可愛依舊，快樂多多!

親愛的孩子，愿你如春草蓬勃生長，如夏陽熱情奔放，在秋日收獲碩果，在冬天描繪夢想。人生勇于攀高遠(yuǎn)航，生命之火炫目明亮。

青春、陽光、歡笑為這屬于你的日子，舞出歡樂的節(jié)拍，祝我親愛的女兒生日快樂!

讓我的祝福像那悅耳的鈴聲飄進你的耳畔，留駐您的心間，寶貝生日快樂，希望你身體強壯，快快長大。

讓我為你祝福，讓我為你歡笑，默默地祝福和支持你。祝我最親愛的閨女生日快樂。

值得記念的日子，世界因為有了你而更加美好，生日快樂。

祝你生日健康愉快，祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能實現(xiàn)。

讓我為你祝福，讓我為你歡笑，因為在你生日的今天，我的內(nèi)心也跟你一樣的歡騰、喜悅。祝你快樂!

日月輪轉(zhuǎn)永不斷，情若真摯長相伴，不論你身在天涯海角，我將永遠(yuǎn)記住這一天。祝你生辰快樂!

時光飛逝，今天又是你的生日，愿今天你擁有一切美麗，來年生日更美好，一年更勝一年。生日快樂!

篇9

深圳鼎盛教育 沈樂文

現(xiàn)代社會的地球面臨著一個巨大的問題，知道是什么嗎？那就是全球變暖！這個問題可能會使全地球滅亡！造成這個問題的原因是什么？就是因為環(huán)境被人類破壞的太厲害了！在那么多環(huán)境問題中，我覺得還是“植物”這個問題是最重要……

樹木對我們?nèi)祟悂碚f，是最重要的，它是我們生命的來源。沒有它，我們?nèi)祟悰]有新鮮的空氣，就沒有生存的選擇了。

為什么說樹木面臨嚴(yán)重的問題呢，你一定想說：“現(xiàn)在我們城市的公路上不是有很多樹嗎？我們呼出來的二氧化碳不能夠讓那些公路上樹吸掉嗎？”可是你知道嗎？現(xiàn)在，在我們城市里的樹已經(jīng)不健康了，它們都又矮又小，一點兒也不粗壯，沒錯它們的確是可以產(chǎn)生空氣的循環(huán)，可是不能循環(huán)得了多少呢？像是這咱不健康的樹，最多也只能循環(huán)一般健康樹的一半吧！

我們應(yīng)該做好環(huán)保工作——多植樹，不開車，不砍樹，潔化工廠。人類?。∥覀儗ψ匀黄茐奶罅?，要好好的嘗還它！

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語，社會需要

 

自從上個世紀(jì)八十年代以來，中國就很重視大學(xué)英語的教學(xué)。20多年來，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和師資力量上進行了很多探索并取得了巨大進步。作為教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)，明確而清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，也是貫徹以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)新模式的一種需求，因此了解現(xiàn)階段大學(xué)專業(yè)和非專業(yè)英語教師心目中的教學(xué)目標(biāo)有著十分重要的現(xiàn)實意義。論文參考網(wǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生實際與可用的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而確立的目的要求。它既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。具體說來，教學(xué)目標(biāo)的功能可以分為三類：

1. 導(dǎo)向功能

每門課程都有特定的教學(xué)目標(biāo)，它可以被視作是教學(xué)實踐的靈魂。在一定意義上，它制約著教學(xué)設(shè)計的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用；離開了目標(biāo)的導(dǎo)向，就很難確立合適的教學(xué)方法。

2. 定向功能

明晰的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。借助于教學(xué)目標(biāo)，教師得以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的盲目性，而學(xué)生們也避免了在面對學(xué)習(xí)結(jié)果時的茫然。

3. 測度功能

教學(xué)目標(biāo)一旦確立，是否達到既定目標(biāo)，就成為測評教學(xué)效果的尺度。教學(xué)效果的檢測和評價，都是參照教學(xué)活動的既定目標(biāo)進行的。

二、英語教學(xué)目標(biāo)

有專家認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下四點：培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性；切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)；幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識的完整圖景；提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對教學(xué)的共同目標(biāo)提出的（肖川，2003）。論文參考網(wǎng)。英語教學(xué)指的是學(xué)生在教師有目的、有計劃的組織指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)英語、掌握英語技能、發(fā)展智能、全面發(fā)展個性的一種教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動。從這一性質(zhì)出發(fā)，英語教學(xué)目標(biāo)可以被歸作兩大類（陳堅林，2000）：

1. 寓德育于英語語言教學(xué)之中

英語教學(xué)，顧名思義，就是教授英語，但作為學(xué)校教育的一個重要部分，它同時應(yīng)當(dāng)為學(xué)校教育的總目標(biāo)服務(wù)；教學(xué)的內(nèi)容和意圖體現(xiàn)了一定的社會需求和意識形態(tài)。因此，在傳授英語知識的同時，教師應(yīng)該用正確的思想觀念對學(xué)生進行教育。

2. 傳授英語語言知識和語言技能

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》），大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以滿足國家、社會和個人對英語的實際需要。具體來說，經(jīng)過大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠用英語進行一般交際和溝通；能夠基本聽懂英語新聞廣播電視節(jié)目、一般性題材的英語講座和本專業(yè)的課程；能夠閱讀一般性題材的英文書籍和報刊文章，借助工具書讀懂專業(yè)資料；能夠用英語寫短文，對熟悉題材的簡短文章進行翻譯。

簡而言之，英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理等，因為英語教學(xué)既要給學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、調(diào)查與研究

筆者采用教學(xué)目標(biāo)編目（TGI）對英語教師們在課堂教學(xué)中要達到的目標(biāo)做一研究。這是一份由52個教學(xué)目標(biāo)及其相關(guān)問題組成的問卷表（由Thomas A. Angelo and K. Patricia Cross開發(fā)，詳細(xì)內(nèi)容見《課堂評價技巧》）。要求教師在回應(yīng)TGI調(diào)查時，選定自己在教的一門課程，并評定每個目標(biāo)對于該門課程的重要性，有“不適用”、“不重要”、“重要”、“很重要”和“最重要”五個等級。評價每一個目標(biāo)的重要性應(yīng)以教師本人要求學(xué)生完成的內(nèi)容為主，而不是該目標(biāo)的一般價值或?qū)W(xué)校教學(xué)計劃的總體意義。前51個教學(xué)目標(biāo)按其體現(xiàn)的能力，分成六大群組，分別是：高級思維技能（目標(biāo)1-8）、獲得學(xué)業(yè)成功的基本技能（目標(biāo)9-17）、學(xué)科專屬知識與技能（目標(biāo)18-25）、人文價值觀（目標(biāo)26-35）、工作與事業(yè)準(zhǔn)備（目標(biāo)36-43）、個人發(fā)展（目標(biāo)44-51）；目標(biāo)52是一道選擇題，不屬于任何一個群組。

此項調(diào)查的目的在于幫助大學(xué)英語教師們更加清楚自己的課程所要達到的目標(biāo)要求，了解到在課堂教學(xué)中重視的教學(xué)目標(biāo)有哪些，弄清楚潛在的原因，并判斷調(diào)查結(jié)果是否與《課程要求》中提到的目標(biāo)一致。為了確保調(diào)查結(jié)果與事實相符，教師們本著自愿的原則完成此問卷，并且問卷不須署名。

四、結(jié)果和分析

共有來自三所大學(xué)（一所重點大學(xué)、一所農(nóng)業(yè)大學(xué)、一所師范大學(xué)）的64位教師參加了這一問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷64份，回收64份，回收率100%；55份屬有效問卷，有效率85.9%。36份是關(guān)于非英語專業(yè)的英語課程；其余19份都是英語專業(yè)的課程，有聽力、翻譯、寫作、綜合英語、泛讀和美國文學(xué)等等。下面將分別對非英語專業(yè)和專業(yè)教師的教學(xué)目標(biāo)的選擇及可能的原因做一分析。

總體上來說，非英語專業(yè)的36位老師中有4人（占11.1%）沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”；而其余32位教師或多或少地評定一些目標(biāo)為“最重要”。

對于群組（1）“高級思維技能”（目標(biāo)1-8），有一位教師評定其中5個目標(biāo)為“最重要”，12位教師（占1/3）給予其中3個目標(biāo)以“最重要”的評價，只有10位教師（占27.3%）沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”。對于群組（2）“獲得學(xué)業(yè)成功的基本技能”（目標(biāo)9-17），4位教師（占11.1%）評定其中6個目標(biāo)為“最重要”，3位教師（占8.3%）選擇其中5個目標(biāo)為“最重要”，而有11位教師（占31.6%）沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”。

對于群組（3）、（4）、（5），即目標(biāo)18-43，情況截然不同。對于群組（3）“學(xué)科專屬知識與技能”，只有1位教師（占2.8%）評定其中5個目標(biāo)為“最重要”，而有25位教師（占69.4%）沒有選擇任何目標(biāo)為“最重要”。 群組（4）“人文價值觀”下，2位教師（占5.6%）認(rèn)為10個目標(biāo)中的8個為“最重要”，而23位教師（占63.9%）沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”。對于群組（5）“工作與事業(yè)準(zhǔn)備”，只有1位教師（占2.8%）選擇8個目標(biāo)中的7個為“最重要”，而多達24位教師（占2/3）沒有認(rèn)為其中的任何目標(biāo)為“最重要”。造成這種現(xiàn)象的原因部分在于英語科目首先被認(rèn)為是一種語言，而習(xí)慣上認(rèn)為語言學(xué)習(xí)本身不需要太多技巧，和自然科學(xué)及管理也無多少關(guān)聯(lián)。

最后一個群組“個人發(fā)展”（目標(biāo)44-51），有2位教師（占5.6%）選擇所有的8個目標(biāo)為“最重要”，還有4位教師（占11.1%）選擇了5個或6個目標(biāo)為“最重要”，另有15位教師（占41.6%）沒有選擇任何目標(biāo)為“最重要”。

仔細(xì)分析一下教學(xué)目標(biāo)52的調(diào)查結(jié)果。此目標(biāo)由一個問題“總體上，你如何看待自己的教師角色”和六個選項組成，并附有具體說明“請按重要性進行排序，1表示最重要”。其中9位教師沒有注意到說明，選擇了不只一個選項，產(chǎn)生無效問卷。36位教師中的17位（占46.2%）選擇了“促進學(xué)生發(fā)展和個人成長”，這一點可以從《課程要求》中找到解釋?！墩n程要求》將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”顯而易見，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有“英語綜合應(yīng)用能力”的學(xué)生，并提高其“綜合文化素養(yǎng)”，促進學(xué)生的個人發(fā)展和成長。論文參考網(wǎng)。36位教師中的12位，占1/3，選擇了“幫助學(xué)生發(fā)展基本學(xué)習(xí)技能”，因為如今大學(xué)階段也被視作“學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的階段，教育不再僅限于在學(xué)校和老師的指導(dǎo)下進行；擁有了學(xué)習(xí)能力，人們就能夠進行終身教育。

在19位接受調(diào)查的英語專業(yè)的教師當(dāng)中，關(guān)于群組（1）“高級思維技能”，1位教師（占5.3%）評定所有8個教學(xué)目標(biāo)為“最重要”，2人（占10.5%）評定其中4個目標(biāo)為“最重要”，而有7人沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”，占人數(shù)的37.9%。關(guān)于群組（2），1位教師（占5.3%）評定所有9個目標(biāo)中的7個為“最重要”，2位教師（占10.5%）評定其中5個目標(biāo)為“最重要”；而有4位教師沒有評定任何目標(biāo)為“最重要”，只占21.1%。在選擇群組（3）、（4）、（5）的“最重要”目標(biāo)上，英語專業(yè)組和非專業(yè)組的教師們有著驚人的一致。19位教師中的15人沒有評定群組（3）中的任何目標(biāo)為“最重要”，占人數(shù)的近78.9%，非專業(yè)組的對應(yīng)比例是69.4%；12人沒有評定群組（4）的任何目標(biāo)為“最重要”，占人數(shù)的62.1%，對應(yīng)于專業(yè)組的63.9%；13位教師沒有認(rèn)定群組（5）的任何目標(biāo)為“最重要”，占68.4%，非專業(yè)組占66.7%。對于群組（6），各有1人選擇了5項和4項目標(biāo)為“最重要“，另有12位教師（占62.1%）沒有選擇任何目標(biāo)為“最重要”。

值得一提的是，非英語專業(yè)的36名教師中有10人（占27.8%）將教學(xué)目標(biāo)1“培養(yǎng)將所學(xué)原理與結(jié)論運用于新問題、新情境的能力”視為“最重要“，20人（占55.6%）視其為“很重要”；英語專業(yè)的19名教師中有10人（占52.6%）評定此目標(biāo)為“最重要”或“很重要”。 同時對于目標(biāo)11，“提高記憶技能”，共有33位教師評定其為“最重要”或“很重要”。目標(biāo)12, 13, 14, 15，分別關(guān)于提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，具有很強的專業(yè)相關(guān)性，因此幾乎所有的教師評定這些目標(biāo)為“最重要”或“很重要”。 顯然，在如今大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心的新模式下，大多數(shù)教師都極度重視學(xué)生英語實際能力的培養(yǎng)。

從調(diào)查的結(jié)果來看，英語專業(yè)的教師和非英語專業(yè)的教師在對“最重要“教學(xué)目標(biāo)的評定上，沒有明顯的差異。專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)趨向于一致，意味著有些課程可以面向?qū)I(yè)和非專業(yè)學(xué)生來共同開設(shè)，尤其是針對那些已經(jīng)具有相當(dāng)高的英語水平的非專業(yè)學(xué)生。

調(diào)查的另一個發(fā)現(xiàn)是每個教師的教學(xué)目標(biāo)具有個人特征，因為在不同類型的大學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也會有所不同，而每個教師對不同目標(biāo)的重視也因人而異。教學(xué)目標(biāo)的個人特征為學(xué)生和教師的發(fā)展提供了空間。

進入21世紀(jì)以來，隨著同其它國家交流的加強，我們國家和社會要求越來越多的學(xué)生掌握英語。高校英語教學(xué)理應(yīng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際技能，向社會輸送能自如使用英語的大學(xué)畢業(yè)生。換句話說，無論是英語專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)他們實際應(yīng)用語言的能力，這同社會對具有英語能力的本科畢業(yè)生的需求是一致的。

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