導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇有關(guān)克服困難的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】非智力因素 培養(yǎng) 興趣 情感 意志

Brief talk about how to cultivate the non-intelligence factor

Lu Jingui

【Abstract】There is no doubt that any one can get a certain grade is relative to his brain, but the non-intelligence factor can not be ignored also. In teaching, we should advance the braining developing and at the same time, we should pay attention to the cultivation of the non-intelligence factor to cultivate students’ interest, feeling and purpose.

【Keywords】Non-intelligence factor Cultivation Interest Feeling Purpose

一個(gè)人在生活中或事業(yè)上取得一定的成績(jī)固然與智力因素有關(guān)，但非智力因素的作用也是不可忽視的。某種意義上說(shuō)非智力因素是舉足輕重的，有時(shí)會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。因此在教學(xué)中，我們要不斷促進(jìn)智力的發(fā)展，同時(shí)也要注重非智力因素的培養(yǎng)。智力因素的發(fā)展有利于非智力因素的發(fā)展。非智力因素的培養(yǎng)，又能促進(jìn)智力因素的發(fā)展。既然非智力因素的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的成功與否，那么如何培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？就我二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)看法。

1．興趣的培養(yǎng)。常言道：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生從心里喜歡所學(xué)的知識(shí)，不產(chǎn)生“厭惡感”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課標(biāo)的要求。首先，教師應(yīng)更新觀念，以多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。觀念是行為的靈魂，教師在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹新的理念，不能搞一言堂、填鴨式教學(xué)和用我說(shuō)你聽(tīng)的陳舊方法，而是用鮮活的教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、探究。把枯燥的問(wèn)題講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生沒(méi)有厭煩感，而是有興趣聽(tīng)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)差距很大，原因就是對(duì)語(yǔ)文不感興趣。而讓學(xué)生寫作文更是一件頭痛的事。究其原因就是興趣所致。這時(shí)教師就要用引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、拖著走等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文每篇文章都很優(yōu)美，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們就用講故事的方法，引入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。其次，我們還可以動(dòng)手。如我講“云橫秦嶺”時(shí)，讓學(xué)生畫圖來(lái)表現(xiàn)這個(gè)詞的含義，通過(guò)畫圖，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生親身感受到這個(gè)詞的含義，借以引發(fā)學(xué)生的求知欲。在講數(shù)學(xué)路程問(wèn)題時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，親自指導(dǎo)，學(xué)生自己相向而行或相對(duì)而行，環(huán)形上走，既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將思維引深，最后分析歸納，完全讓學(xué)生操作。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過(guò)觀察質(zhì)疑，使學(xué)生心理受到刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，最終嘗到了數(shù)學(xué)的“甜頭”，逐漸進(jìn)入角色，達(dá)到預(yù)期的目的。

2．情感的培養(yǎng)。情感也稱感情，是人們對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，注重學(xué)生的情感變化，使學(xué)生時(shí)時(shí)以飽滿、振奮、積極、愉快、自豪的情緒投入學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，信其道?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生積極的情緒，先要建立民主的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧融洽，教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴老師。采取動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的方法，會(huì)收到良好的效果。其次，當(dāng)師生關(guān)系融洽和諧時(shí)，教師要掌握尺度，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。在課堂上口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，或在作業(yè)中善用激勵(lì)的批語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)了或者看了，心情振奮，情緒高漲，在愉快的情緒下，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，產(chǎn)生好學(xué)和樂(lè)學(xué)的積極態(tài)度，營(yíng)造力爭(zhēng)上游的氛圍。學(xué)生的力量和信心足了，學(xué)習(xí)效果也就明顯提高了。再次，教師用名人成才的故事激勵(lì)學(xué)生。教師用古代的或現(xiàn)代的名人成才的故事來(lái)陶冶學(xué)生的情操，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。我給學(xué)生講《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者和主人公后，學(xué)生的情緒變化極大，出現(xiàn)了出乎意料的場(chǎng)面。所以，教師要經(jīng)常教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的情緒，教育學(xué)生愛(ài)憎分明。這樣不僅能使學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，而且還使學(xué)生善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，使學(xué)生在集體中愉快地學(xué)習(xí)和生活，以促進(jìn)他們的身心健康。

篇2

隨著當(dāng)今語(yǔ)文考試制度的改革, 作文已經(jīng)占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。作文成績(jī)的好壞直接影響著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。毋庸置疑, 作文是令學(xué)生頭疼的事情之一。

我們寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的感受：總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)或是寫出來(lái)的文章脫離實(shí)際生活，感情不真實(shí)。這是因?yàn)槲覀兏兄挛飼r(shí)具有無(wú)意性與隨意性的特點(diǎn)，導(dǎo)致寫作總是缺乏素材，不知道如何下筆。因此,一些實(shí)用的寫作技巧和方法對(duì)于我們寫作能力的提高是有積極作用的。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，我想從寫作的興趣、靈感、構(gòu)思、語(yǔ)言和個(gè)性化五個(gè)方面和大家交流一下。

興 趣

興趣是獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，語(yǔ)言訓(xùn)練才會(huì)有成效。那么怎樣才能培養(yǎng)寫作的興趣呢?

首先，需要提高寫作的直接興趣，即提高對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而引起的興趣。盡量把作文與我們的生活需要聯(lián)系起來(lái)，只有當(dāng)我們覺(jué)得寫作不是因?yàn)閯e人的要求而是自己的需要時(shí)，文章才能真正寫好。

其次，將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，即把對(duì)某一活動(dòng)或事物的興趣遷移到寫作上，逐步產(chǎn)生寫作興趣。我們可以通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的作文命題，誘發(fā)生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。

再次，利用多讀、多思、多寫激發(fā)寫作興趣。多讀，旨在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作技巧和方式，為獨(dú)立寫作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)素材；讀書貴有心得，如果只讀不思考很難有大的長(zhǎng)進(jìn)；多寫是為了養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，熟能生巧。

最后，品嘗成功的快樂(lè)。獎(jiǎng)勵(lì)是培養(yǎng)寫作興趣的催化劑。盡量為你的作文爭(zhēng)取發(fā)表的機(jī)會(huì)，當(dāng)你意識(shí)到你的作文將有許多讀者閱讀時(shí)，寫作的積極性會(huì)更濃，寫作的意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)。

靈 感

寫作靈感，是我們?cè)趯懽骰顒?dòng)中，由于一些事物啟發(fā)而產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維，是作者在苦思冥想的過(guò)程中，由于某種偶然因素的誘發(fā)，突然茅塞頓開(kāi)而捕捉住的富有創(chuàng)造性的構(gòu)思。靈感來(lái)源于人們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沉積，啟迪于意外客觀信息的激發(fā)。靈感的作用是巨大的，力量是神奇的。培養(yǎng)寫作靈感，設(shè)法進(jìn)入靈感思維狀態(tài)，可以極大地提高我們的寫作水平。

我們應(yīng)對(duì)寫作靈感予以更多的關(guān)注，并努力從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和激發(fā)寫作靈感：

首先，注重積累，豐富潛意識(shí)，充實(shí)顯意識(shí)。靈感是潛意識(shí)與顯意識(shí)相互溝通，相互作用的結(jié)果和產(chǎn)物，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是靈感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)和必要前提。

其次，勤思多想。雖然靈感是發(fā)生在瞬息之間的事情，實(shí)際上它是平時(shí)刻苦研究后思維上的一種突破和飛躍。

再次，培養(yǎng)寫作興趣，以積極有效的寫作來(lái)催生靈感，控制靈感。人的創(chuàng)造力大小，固然與先天的智力因素有關(guān)，但良好的興趣和愛(ài)好更是左右一個(gè)人取得成功的內(nèi)在精神動(dòng)力。

構(gòu) 思

前蘇聯(lián)著名作家法捷耶夫認(rèn)為在整個(gè)寫作過(guò)程的三個(gè)階段中，最困難的是構(gòu)思期。只有有了縝密的構(gòu)思，在行文時(shí)才能專注于語(yǔ)言的表達(dá)，才可能有形式和內(nèi)容的全新面目。而現(xiàn)實(shí)寫作中作者不善于事先考慮材料的安排，往往有了一點(diǎn)點(diǎn)意思或少許材料就急于下筆，結(jié)果是層次混亂，內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)。

要有良好的構(gòu)思能力，我們應(yīng)從以下四個(gè)方面做起：

首先，著重提高認(rèn)識(shí)的深刻性，實(shí)際上就是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性和深刻性。準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)清事物的本質(zhì)，把握時(shí)代脈搏。

其次，著重強(qiáng)化文體規(guī)范意識(shí)。練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫作者自然也離不開(kāi)模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。

再次，著重提高擴(kuò)散思維能力和想象力。事實(shí)上，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，也就是對(duì)創(chuàng)造和發(fā)展的需求。寫作是最能表現(xiàn)思維個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。

最后，著重提高寫作意志。在寫作活動(dòng)中最復(fù)雜、最艱苦的構(gòu)思階段，我們常常需要排除干擾，不斷克服困難。意志就成為一個(gè)激發(fā)興趣和排除困難的重要因素。在寫作構(gòu)思中，往往會(huì)出現(xiàn)材料龐雜而無(wú)從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求我們養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的“寫作精神”，進(jìn)而形成堅(jiān)定的寫作意志。

語(yǔ) 言

語(yǔ)言是思想的外衣，作文品質(zhì)的優(yōu)劣必須依賴語(yǔ)言的好壞來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言講究美，無(wú)非是要求語(yǔ)言在規(guī)范得體的同時(shí)，具有感染力，生動(dòng)形象、精練深刻、樸實(shí)自然，達(dá)到“清水出芙蓉，天然去雕飾”的目的。作為我們中學(xué)生，積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，語(yǔ)言的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，要達(dá)到“語(yǔ)言美”的確不是一件容易的事，因而我們有必要在語(yǔ)言的錘煉上下一番功夫，同時(shí)通過(guò)一些有效的途徑步入“語(yǔ)言美”的殿堂。

一、語(yǔ)言規(guī)范，言簡(jiǎn)意豐。語(yǔ)言規(guī)范是國(guó)家法定或是語(yǔ)言表達(dá)中約定俗成的，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，特別是國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)言、漢字、常用詞語(yǔ)的規(guī)范。我們中學(xué)生的寫作，應(yīng)根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)?shù)亟M織和運(yùn)用語(yǔ)言。中心思想明確，不節(jié)外生枝，詞句簡(jiǎn)明扼要，用詞精當(dāng)，語(yǔ)段有條理不雜亂。

二、運(yùn)用修辭，引用美句，虛實(shí)交融。做到語(yǔ)言美，要大量運(yùn)用各種修辭和表現(xiàn)手法，使語(yǔ)言變得生動(dòng)起來(lái)，讓人物形象活躍起來(lái)；還可以引用優(yōu)美的詩(shī)句短語(yǔ)、名言警句等，給人一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，起到令人回味的效果；虛實(shí)交融指語(yǔ)言表達(dá)的情感要“來(lái)源于生活而高于生活”，要虛實(shí)結(jié)合，力戒空洞。

三、長(zhǎng)句和短句齊用，整句與散句并驅(qū)。長(zhǎng)句能使表達(dá)嚴(yán)密精確，條理貫通，氣勢(shì)宏大；短句簡(jiǎn)潔明快，活潑有力，節(jié)奏性強(qiáng)。整句使人讀之朗朗上口，整齊和諧，既有節(jié)奏感，又有韻律美。散句自由活潑，富有變化。作文時(shí)，如果能有意識(shí)地把兩種句式穿插交織，則能使語(yǔ)言既整齊和諧，又參差錯(cuò)落，既有音樂(lè)美，又有節(jié)奏感。

四、利用仿寫，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新的作文基礎(chǔ)。仿寫句子，是我們語(yǔ)言創(chuàng)新的必經(jīng)之路，只有仿寫到一定的程度，筆頭才會(huì)活起來(lái)，妙語(yǔ)佳句才會(huì)從其筆下源源流出。仿寫到一定階段后，興趣盎然了，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)入那種“登泰山而小天下”的境地。

個(gè)性化

俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！睂懽魇鞘銓懶撵`，展示個(gè)體的窗口。個(gè)性化寫作是個(gè)體在寫作過(guò)程中極大地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，構(gòu)思具有新穎的審視角度,內(nèi)容具有獨(dú)特的價(jià)值判斷和審美情趣,表達(dá)方式靈活多樣,使其個(gè)性在寫作中得以凸現(xiàn)。

我們寫作的作文大多是文思狹窄、內(nèi)容雷同、語(yǔ)言陳舊, 缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，就需要在拓寬思路，關(guān)注情感，扣合作文與生活的聯(lián)系等方面有所創(chuàng)新。

一、積累豐富的素材，拓寬寫作思路。善于積累生活中獨(dú)特的經(jīng)歷感受，作文時(shí)才可以寫出自己想寫的內(nèi)容，勇于嘗試獨(dú)到新穎的寫作角度和寫作風(fēng)格，思路不要受到傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于把自己獨(dú)特的見(jiàn)解、思想、感悟，用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。獨(dú)立思考，不人云亦云。

二、作文“求誠(chéng)”，抒發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)作文要“求誠(chéng)”，即表達(dá)出自己真實(shí)的想法和看法，不胡編亂造，節(jié)外生枝，這樣寫出來(lái)的文章才是真情實(shí)感的流露，才有可讀性，真正打動(dòng)讀者，引起讀者共鳴。

三、把作文同生活緊密聯(lián)系起來(lái)。作文在展現(xiàn)個(gè)性，勇于創(chuàng)新的同時(shí)，一定不能脫離生活實(shí)際，任憑自己的思想在虛無(wú)縹緲中遨游，要始終與生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)發(fā)掘生活中有寫作價(jià)值的素材，將自己獨(dú)特的視角和寫作風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)。

篇3

關(guān)鍵詞： 社會(huì)情感策略 大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、社會(huì)情感策略的研究

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在第二語(yǔ)言習(xí)得中起著不容忽視的重要作用。因此，有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究越來(lái)越受學(xué)術(shù)界關(guān)注。采用把影響學(xué)習(xí)的各種變量結(jié)合起來(lái)研究的方法，學(xué)者們紛紛提出了“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略”的概念及其分類。其中O’Malley和Chamot根據(jù)信息加工、處理的理論將策略分為元認(rèn)知策略（metacognitive strategies）、認(rèn)知策略（cognitive strategies）和社會(huì)情感策略（socio- affective strategies）。認(rèn)知策略是大腦對(duì)輸入的信號(hào)進(jìn)行加工和處理的過(guò)程，用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中的主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語(yǔ)言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語(yǔ)境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等。元認(rèn)知策略用于管理和監(jiān)控認(rèn)知策略，包括提前準(zhǔn)備、集中注意、選擇性注意、自我管理和監(jiān)控及自我評(píng)價(jià)等。社會(huì)情感策略用以調(diào)控學(xué)習(xí)者的情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，為學(xué)習(xí)者提供了更多接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而跟別人進(jìn)行交流或自我調(diào)整就是運(yùn)用社會(huì)情感策略的過(guò)程，具體策略包括合作學(xué)習(xí)，求解與澄清疑問(wèn)，消除緊張不安，自我鼓勵(lì)，控制學(xué)習(xí)情緒，背景文化了解，等等。社會(huì)情感策略對(duì)學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

二、社會(huì)情感策略與寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作可以說(shuō)是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作能力，是廣大師生所關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生要提高寫作能力，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，而且需要通過(guò)大量的練習(xí)掌握寫作技能。也就是說(shuō)，學(xué)生寫作能力的提高，僅靠在課堂上寫幾篇習(xí)作和老師的點(diǎn)評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是靠學(xué)生自己課后大量的練習(xí)并掌握寫作技巧。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有英文寫作欲望，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作的意識(shí)，是值得每位大學(xué)教師深思的問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣實(shí)際就是在寫作過(guò)程中運(yùn)用社會(huì)情感策略。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心及憂慮程度等各種因素，對(duì)寫作技能的培養(yǎng)有很大的影響。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不會(huì)認(rèn)為寫作是老師布置的枯燥無(wú)味的任務(wù)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)生的寫作效率；較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)習(xí)者克服寫作中的困難。在英語(yǔ)寫作課堂中，注重社會(huì)情感策略的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控情緒的能力，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，培養(yǎng)他們與人合作的精神，使他們建立良好的自我激勵(lì)系統(tǒng)，克服困難，愿意寫作，愛(ài)上寫作。

三、社會(huì)情感策略在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）寫作前利用情感因素感染學(xué)生。

一個(gè)樂(lè)意寫作、帶著積極情感去寫作的學(xué)生，肯定比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)寫作感到焦慮和恐懼的學(xué)生，更加輕松，效果更好。因此，在寫作前教師可利用情感因素感染學(xué)生，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)，有意見(jiàn)可以發(fā)表。在選題時(shí)要考慮學(xué)生所感興趣的話題和社會(huì)熱門話題，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。講課時(shí)，教師除了運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和情感表達(dá)外，更重要的是還要從新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活情境喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身于一定的情境中，形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在英文寫作教學(xué)中可以運(yùn)用掛圖、影像、音響、新聞資料等一系列情境手段，讓學(xué)生觸景生情、受到感染，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。例如教授Environment Protection的英文寫作課時(shí)，教師在課堂上先用圖片展示地球這個(gè)美好的家園：茂密的原始森林、廣闊的藍(lán)色海洋，奔騰不息的江河、一望無(wú)際的草原、辛勤勞作的人民、各種和睦相處的動(dòng)植物，對(duì)著這些美麗的風(fēng)景、和諧的家園，學(xué)生們熱愛(ài)家園之感會(huì)油然而生。再給出另一組環(huán)境受到破壞的照片作為對(duì)比：工廠冒出滾滾濃煙，被砍伐的森林，海灘上死亡的動(dòng)物，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的非洲難民。這兩組圖片強(qiáng)烈的對(duì)比無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。因此，他們就會(huì)迫切地在習(xí)作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出建議。

（二）教師反饋，情感鼓勵(lì)。

可見(jiàn)，積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，如何在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行反饋時(shí)加強(qiáng)這種情感呢?教師在寫英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)要善于挖掘出隱藏在文字背后的學(xué)生的情感、態(tài)度并加以評(píng)價(jià)，用真心、誠(chéng)心和學(xué)生進(jìn)行交流。教師要改變居高臨下的姿態(tài)，站在真正理解尊重學(xué)生的角度，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，做他們的知心朋友，把英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)作為增進(jìn)師生心靈交流的橋梁。此外，作文的評(píng)語(yǔ)要盡量多用委婉、商量、探討的詞語(yǔ)，例如I’m expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.要比Pay more attention to your hand-writing.更好。最后，教師在寫英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性。教師反饋應(yīng)該因人而異，因材施教。對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生，采用符合他（她）的特點(diǎn)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)。不同水平的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于擅長(zhǎng)英語(yǔ)作文的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)中有指正；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，并指出學(xué)生作文中使用不當(dāng)?shù)脑~匯、句型等，讓學(xué)生自己更正；對(duì)于那些不擅長(zhǎng)寫英語(yǔ)作文的學(xué)生，要盡量從內(nèi)容或者形式上，找出其閃光點(diǎn)，對(duì)幾個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，幾句符合語(yǔ)法規(guī)則的句型做出標(biāo)識(shí)，并加以贊揚(yáng)，激起學(xué)生寫作的興趣。只有這樣，學(xué)生才能感受到來(lái)自教師的關(guān)心、重視和尊重，從而受到激勵(lì)，更加認(rèn)真地對(duì)待寫作。

（三）學(xué)生互評(píng)，情感交流。

寫作是一種書面表達(dá)形式，其目的就是進(jìn)行思想交流。同伴互評(píng)作文為學(xué)生的作文提供了真實(shí)的讀者，實(shí)現(xiàn)了思想交流的目的。來(lái)自同伴的肯定的評(píng)語(yǔ)和積極的中肯的修改意見(jiàn)會(huì)使被評(píng)閱者備受鼓舞，大大增強(qiáng)寫好作文的自信心和求勝心。寸有所長(zhǎng)，尺有所短。學(xué)生評(píng)閱他人的習(xí)作，或多或少能夠從同伴的習(xí)作中吸取一些遣詞造句方法和安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面的長(zhǎng)處，而且印象深刻，從而有利于他本人寫作水平的提高。另外，經(jīng)常評(píng)價(jià)別人的寫作有助于讀者本人更加有批判性。由于同伴反饋，讀者和作者可以進(jìn)行高度的反饋和互動(dòng)，雙方也可以進(jìn)行有意義的協(xié)商。同時(shí)，也可以產(chǎn)生出一系列的交際行為及較為復(fù)雜的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)，例如爭(zhēng)論、解釋、澄清和辯解等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為同伴反饋有益時(shí)，就會(huì)取得鼓勵(lì)參與者的熱情的效果。

在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作討論，各抒己見(jiàn)，互相交流信息，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新的問(wèn)題、掌握新知識(shí)。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的交流面，形成了學(xué)生與學(xué)生之間交流的新形式，克服了師生單向交流所造成的心理負(fù)擔(dān)，而且提供了學(xué)生間互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的，寫作就是用來(lái)進(jìn)行思想交流的。寫作過(guò)程是情感輸入和輸出的過(guò)程。沒(méi)有情感參與的課堂教學(xué)，不可能具有發(fā)展性和創(chuàng)造性，也不可能感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量及克服困難的勇氣。在教學(xué)中使用社會(huì)情感策略，不僅可以感染學(xué)生，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)寫作興趣。最重要的是情感策略在學(xué)習(xí)中的有意識(shí)使用，會(huì)使學(xué)生把合作看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能使他們能從同學(xué)互評(píng)作文過(guò)程中學(xué)到很多東西，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，最終成為能夠自主學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴曼純.情感因素及其他［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000，（6）.

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一、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如，利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。我在教生字“裹”時(shí)，第一步把“裹”折成“亠”“果”“■”三個(gè)部分，并分別寫在三張明膠片上，先把前兩張拼成上下可活動(dòng)的復(fù)合片：“■”，然后再和“果”組合成左右可以活動(dòng)的復(fù)合片。第二步教學(xué)時(shí)，我先把“衣”字上下拉開(kāi)，反復(fù)數(shù)次后，問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們誰(shuí)能想象出這個(gè)動(dòng)作的意思呢？（表示把衣服鋪開(kāi)）接著再把果橫向拉倒到“亠”和“■”中間問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們能說(shuō)出這個(gè)動(dòng)作又表示什么呢？”（表示用衣服把果子包起來(lái)）這樣“變靜為動(dòng)”，引起學(xué)生的注意。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲

如，在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成不協(xié)調(diào)、懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。教《半截蠟燭》時(shí)，為了導(dǎo)入，讓學(xué)生了解課文的主要意思，老師先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景――第二次世界大戰(zhàn)，然后出示課題，同時(shí)提問(wèn)：“使人類蒙受災(zāi)難的二戰(zhàn)與半截蠟燭有什么關(guān)聯(lián)？這是怎樣的半截蠟燭？圍繞半截蠟燭又發(fā)生了怎樣扣人心弦的故事呢？”讓學(xué)生帶著這些的問(wèn)題去初讀課文，有目標(biāo)，有興趣。

三、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)則需要較低的動(dòng)機(jī)難度。教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成一些難度適中的任務(wù)

自讀課文，意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，教《讀書要有選擇》一文，首先幫助學(xué)生回憶《精讀和略讀》和《讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》這兩篇課文，復(fù)習(xí)讀書之方法，然后要求學(xué)生運(yùn)用這些方法，默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想每個(gè)自然段的意思是什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞，最后教師加以總結(jié)?！蹲x書要有選擇》一文便可以獨(dú)立地完全掌握。

2.根據(jù)課題難度，恰當(dāng)控制適中的任務(wù)

在教學(xué)葉圣陶先生《記金華的雙龍洞》時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌，做到不僅讀懂，而且有所感悟。如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于孔隙的“窄”、內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，品悟作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。但要求不能太高，《如夢(mèng)令》的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容基礎(chǔ)上，在大腦中建立形象，體會(huì)詞的意境，通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入詞所指描繪的情景。老師適當(dāng)梳理詞句，提示構(gòu)成畫面的主要景物，學(xué)生想象并練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描述。

四、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲

讓學(xué)生知道自己的成功，激起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，采用多種獎(jiǎng)懲方法，如課堂思維活躍，踴躍發(fā)言者加一顆星，根據(jù)發(fā)言精彩的程度，依次加直至五顆星，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意與教師互動(dòng)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，作業(yè)書寫認(rèn)真、工整、漂亮且正確率較高者加星，優(yōu)秀的作文加星，評(píng)講時(shí)，在班組朗讀，一個(gè)單元累計(jì)一次，優(yōu)勝者還有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提高了，成績(jī)不斷進(jìn)步，效果喜人。誠(chéng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能積極配合，適當(dāng)?shù)膽土P也很有必要，譬如，不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，那就得讓其重做，在重做的過(guò)程中既鞏固了知識(shí)，也糾正了其作業(yè)態(tài)度。

篇5

英語(yǔ)寫作能力作為大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的一個(gè)側(cè)面，早已明確地列入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之中。然而，多年來(lái)的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出：大學(xué)生的書面表達(dá)能力未能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)寫作所規(guī)定的要求。在學(xué)生的試卷中普遍存在表意不清、內(nèi)容淺薄空洞、語(yǔ)言僵化死板、句子之間缺乏邏輯性、中式英語(yǔ)等問(wèn)題，甚至有些學(xué)生在寫作中還有嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。產(chǎn)生這種情況的原因是：寫作在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生的興趣不高；傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法不利于學(xué)生寫作水平的提高；學(xué)生在寫作過(guò)程中受挫，寫作的自信心不夠。因此，如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是大學(xué)英語(yǔ)教師亟待思考和解決的問(wèn)題。

二、改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

（一）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作激情，增強(qiáng)他們克服困難的信心和決心。因此，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，可以寫一天的見(jiàn)聞，寫對(duì)某件事的感觸，在寫日記的過(guò)程中能盡量靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句子和詞匯。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生能寫，樂(lè)意寫。如教師可以讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)易英文小說(shuō)，然后寫讀后感；或者觀看語(yǔ)言淺顯易懂的電影，然后讓學(xué)生根據(jù)電影的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，并就所觀看的內(nèi)容和小組討論結(jié)果，寫一份報(bào)告或者感想。另外，教師還可以采用豐富多彩的課堂活動(dòng)，如對(duì)某一課文段落進(jìn)行縮寫、改寫；按范文模仿寫作；參與寫作競(jìng)賽；進(jìn)行漢英互譯練習(xí)；向班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)、學(xué)校英語(yǔ)小報(bào)以及社會(huì)英語(yǔ)報(bào)紙雜志投稿。所有這些寫作活動(dòng)都能幫助學(xué)生不斷保持寫作的新鮮感，不斷提高寫作意識(shí)，并不斷表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的寫作能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）運(yùn)用“過(guò)程寫作法”，提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)采用的是“教師講授一學(xué)生練習(xí)一教師評(píng)閱”單向交流模式，師生互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生在寫作過(guò)程中較被動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，教師工作量增加，教學(xué)效果較差?！斑^(guò)程寫作法”是美國(guó)西北大學(xué)教授Wallace Douglas提出一種新的英文寫作方法，它以學(xué)習(xí)者為中心，旨在把注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的成品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作過(guò)程。過(guò)程寫作法將寫作大體分為寫前階段、寫作階段和文章的修改與編輯階段。在實(shí)際過(guò)程中，這三個(gè)階段循環(huán)往復(fù)、穿行。與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)相比，過(guò)程寫作法不同之處在于：通過(guò)分組討論而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與及互相交流；通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作文初稿到成稿的多次批改而實(shí)現(xiàn)教師監(jiān)控及師生間的相互交流。實(shí)踐證明，過(guò)程教學(xué)法是改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。它不僅有利于學(xué)生了解自己的寫作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生掌握根本的寫作方法，而且還能充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，這在提倡素質(zhì)教育的今天具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）以讀促寫，幫助學(xué)生提高寫作能力

“閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣同屬書面能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)，只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)?！遍喿x和寫作存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)大量有效的閱讀，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn)，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭?，拓展詞匯量。學(xué)生寫作時(shí)難以下筆，其主要原因就在于他們?nèi)狈Υ罅康拈喿x積累。要提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有通過(guò)閱讀各種題材的文章，擴(kuò)展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力，在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的語(yǔ)言運(yùn)用和組織文章的技巧，從而獲得足夠的知識(shí)素材，如此進(jìn)行寫作活動(dòng)，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0065-01

語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷地決策并實(shí)施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地："再想想"、"是否換一個(gè)角度考慮？" 、"請(qǐng)先坐下思考一下"等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)月積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的 "閃光點(diǎn)"，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的"自我概念"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

2.改變教學(xué)觀念 果敢大膽創(chuàng)新

摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維多向發(fā)散，創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神受到扼殺?，F(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，即以語(yǔ)文教學(xué)為主干，其他各個(gè)學(xué)科及學(xué)生生活的各個(gè)層面，猶如分支，形成知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后在其他學(xué)科和生活的各個(gè)層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力。在消化吸收中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生常學(xué)常新。

2.1創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對(duì)性地出一些題目來(lái)讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。

作文只有"讀書萬(wàn)卷"，才能"行萬(wàn)里路"，有了材料，才能"下筆如有神"，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)，向社報(bào)投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

2.2在語(yǔ)文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。 審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。并且語(yǔ)文教師要以自己的一言一行來(lái)言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來(lái)點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。

3.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強(qiáng)教學(xué)的參與性

俗話說(shuō)："小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。"思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道 "是什么"之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么是這樣"、"能夠是什么"，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。 同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過(guò)傾聽(tīng)觀察、對(duì)比異同、評(píng)論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開(kāi)討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)"換位思維"，經(jīng)常進(jìn)行"一題多做"、" 一人多面"、" 一事多評(píng)"等多角度的思維和寫作訓(xùn)練；同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行兒童詩(shī)、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，加快學(xué)生創(chuàng)造性能力形成

能力的獲得需要實(shí)踐的土壤，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣離不開(kāi)實(shí)踐。荀子曾說(shuō)過(guò)："不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止也。"這充分說(shuō)明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義，并采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要

參考文獻(xiàn)

篇7

一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。

這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元(20XX年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。

征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是China Daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

又送走了一屆學(xué)生，不管成績(jī)好壞，作為一個(gè)新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

高三英語(yǔ)教師教學(xué)總結(jié)范文【2】 任教以來(lái)，我一貫堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無(wú)私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。即讓學(xué)生體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。即充分利用好詞典。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。即教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在以后的教學(xué)中我將會(huì)更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

高三英語(yǔ)教師教學(xué)總結(jié)范文【3】 在過(guò)去一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)總結(jié)。

這學(xué)期開(kāi)始，我大體上了解學(xué)生英語(yǔ)水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

讓游泳者到水中去。這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際：.建立課前五分鐘會(huì)話，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說(shuō)：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問(wèn)：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。

適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容并結(jié)合周報(bào)Talkshow。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

四、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。

課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。

五、備課，既備學(xué)生，又要備教法

備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

篇8

【關(guān)鍵詞】高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課標(biāo)實(shí)施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

在改革開(kāi)放的大潮中，凡事我們都追求高質(zhì)量和高效率去完成，作為一名語(yǔ)文教師，我由衷的期盼我的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)到最大量的知識(shí)，能力能夠一天天的提高。雖然我已經(jīng)從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年，也歷經(jīng)由過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)到國(guó)家推行素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在我國(guó)大部分地區(qū)教學(xué)推廣高效課堂教學(xué)模式，可是到底作為一名教育工作者應(yīng)怎樣做才是對(duì)學(xué)生的發(fā)展是最好的呢？下面就我接觸高效課堂的教學(xué)模式談幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1 以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。

我從教二十多年，不可避免地干久了某項(xiàng)工作出現(xiàn)了怠性，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于工作的人有兩種選擇：一種是憑經(jīng)驗(yàn)去“混”工作，另一種則是找出工作中需要突破的地方，想盡一切辦法超越自我。我想，后一種才應(yīng)是我追求的。因此，我必須端正教學(xué)心態(tài)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待我的教學(xué)工作，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中去探索適合我所教的學(xué)科和我的學(xué)生的好方法、好手段，力爭(zhēng)讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到能力的提高，并能激發(fā)出學(xué)生的潛質(zhì)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為我們?yōu)閹熣叩男腋Ｖ矗俏覀兙陀肋h(yuǎn)都會(huì)處于一個(gè)樂(lè)觀、積極、向上的教學(xué)心態(tài)中。

2 更新教學(xué)理念，實(shí)施高效課堂教學(xué)。

在新課標(biāo)理念下，對(duì)于我們老師的要求是要讓學(xué)生成為課堂的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是一個(gè)引領(lǐng)者的角色。聽(tīng)了杜郎口中學(xué)語(yǔ)文老師李文浩上的一節(jié)高效課堂教學(xué)示范課，使我覺(jué)得他對(duì)這一理念的滲透是很到位的。在短短45分鐘的課堂教學(xué)中他調(diào)動(dòng)全部學(xué)生積極參與，使學(xué)生不時(shí)地發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。

高效課堂教學(xué)中分“四步教學(xué)法”。第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)是通過(guò)自己學(xué)習(xí)教材和參考書來(lái)獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。例如我教朱自清的《春》時(shí)，先出示本課的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容。這一步是讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容自由學(xué)習(xí)十幾分鐘后，我就鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示、評(píng)論。然后我借助電教平臺(tái)、幻燈片等教學(xué)設(shè)備向同學(xué)展示本課內(nèi)容情景，把文中繪春的五幅景象展示，當(dāng)學(xué)生看到“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”時(shí)，他們領(lǐng)略了作者把春天的景物寫活了，領(lǐng)會(huì)了《春》所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。這樣直觀地把本課內(nèi)容具體地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)。演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握及反饋等情況，我一方面對(duì)反饋信息進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)；另方面布置一些相應(yīng)的堂上作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)反饋及練習(xí)，不但能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，克服困難的意志，一絲不茍的作風(fēng)及審美能力；而且對(duì)于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣和探索精神的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起著重要的作用。第四步：引導(dǎo)學(xué)生做最后總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。最后，布置適量的課后作業(yè)，真正做到讓學(xué)生既會(huì)說(shuō)又會(huì)做。

綜上所述，高效課堂教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析、表達(dá)能力。同時(shí)也少了教師“填鴨式”的講解，少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)方法要有創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，聽(tīng)起來(lái)是老調(diào)重彈，且在教學(xué)實(shí)踐中常被許多教師忽略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教師一種優(yōu)秀的教學(xué)手段，是一種隱性的大方向，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師自身也應(yīng)該被創(chuàng)新意識(shí)浸潤(rùn)，讓創(chuàng)新意識(shí)滲透到教師的血液里。這都說(shuō)明創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教學(xué)的必須。喜新厭舊是人類的通病，但它卻是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是人類?chuàng)造力的源泉。通常情況下，對(duì)于同一學(xué)科，學(xué)生可能三年或兩年要面對(duì)同一位教師，如果這位教師的教學(xué)方式和方法幾年如一日，一成不變，那么學(xué)生便會(huì)感到厭倦，產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)本科的情緒，所以，教師要有思變的意識(shí)，尋求創(chuàng)新教法才能收到高效課堂的教學(xué)目的。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生特質(zhì)，深入備教材，備學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，否則，天天把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神掛在嘴邊，又有何用呢？

4 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。

課堂的高效率不僅僅表現(xiàn)在完成教學(xué)任務(wù)，而且是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用新知識(shí)。之所以課堂效率低下，就是因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)覺(jué)得學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，沒(méi)有興趣，所以，我到處搜集與學(xué)好語(yǔ)文和寫好作文有關(guān)的知識(shí)并整理給學(xué)生，以此感染學(xué)生。我還指導(dǎo)要求學(xué)生要善于觀察生活，善于積累生活材料，善于閱讀課外書并做好讀書筆記，學(xué)生能這樣積累素材，寫起作文就得心應(yīng)手。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)處不有。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)是可用時(shí)，他們便能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)能力也有明顯的提高。

探索高效課堂教學(xué)是長(zhǎng)期的任務(wù)，要持之以恒。高效課堂的出現(xiàn)，是在新課標(biāo)的理念下，對(duì)我們教育工作者的新要求，我們應(yīng)當(dāng)好引領(lǐng)者的角色。我們期盼高效課堂，但是教學(xué)內(nèi)容有難易，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又有差異，所以，我們要想使課堂效率高，就必須得有一顆鉆研的心，發(fā)揮我們的教育教學(xué)智慧，才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我們的愿望。

總之，我們唯有堅(jiān)持不懈，才能在探索中進(jìn)步，在探索中提升自己，在探索中創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2005、7

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[關(guān)鍵詞]：典型問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo) 寫作興趣 教學(xué)模式 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬母斯基認(rèn)為：“語(yǔ)言是受規(guī)則支配的體系，人類借助這種規(guī)則能夠聽(tīng)懂從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的句子，說(shuō)出從未學(xué)過(guò)的話語(yǔ)。無(wú)論是學(xué)習(xí)本族語(yǔ)，還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都要教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)則。不管學(xué)生發(fā)音多么好，詞匯掌握多么多，如果不能在有限的規(guī)則內(nèi)產(chǎn)生和理解無(wú)限的句子，那是永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)語(yǔ)言的?！倍诋?dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作一直以來(lái)都令廣大師生頭痛：學(xué)生拿起筆來(lái)搔首弄耳，老師批改起來(lái)痛心疾首。這恰恰反映了我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)并沒(méi)有重視和加強(qiáng)對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)寫作能力方面的指導(dǎo)，而只是要求學(xué)生多記單詞及習(xí)慣用語(yǔ)，多背常用句型，掌握寫作格式等等。本文通過(guò)分析目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)典型問(wèn)題，就課堂寫作實(shí)踐及如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力做了一個(gè)初步的探索。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)典型問(wèn)題

問(wèn)題一：高中學(xué)生多數(shù)能讀懂教材中的文章，并能回答出就文章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，但對(duì)文中詞匯寫作中的遷移應(yīng)用不能靈活掌握，所學(xué)內(nèi)容多停留在passive words階段，不能“激活”用之于寫作，就是我們通常所說(shuō)的“會(huì)看不會(huì)寫”。

問(wèn)題二：學(xué)生常用理解漢語(yǔ)詞匯意義的方法來(lái)理解英語(yǔ)詞語(yǔ)，組織句子。通俗的說(shuō)，即所謂的Chinglish，可以說(shuō)，以中文思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作是大部分學(xué)生的一個(gè)通病，學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：I think you to do it.或者He opens the radio.此類的句子。這反映出，我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)母語(yǔ)遷移的負(fù)作用重視不夠。在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，從心理學(xué)的層面上，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作有著十分明顯的遷移作用。母語(yǔ)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的背景，嚴(yán)重干擾和影響著英語(yǔ)寫作教材的效果。

問(wèn)題三：學(xué)生作文中常出現(xiàn)的word by word translation現(xiàn)象

在表達(dá)“我們班有30位同學(xué)有近視，為了我們的眼睛，我們不應(yīng)該在太陽(yáng)光下看書”的時(shí)候，班里很多同學(xué)都翻譯成了There are 30 students have near-sighted. In order to our eyes， we should not look books under the sun.” 這樣的表達(dá)，就只停留在了逐字的對(duì)譯上，而缺乏起碼的連貫性和語(yǔ)法準(zhǔn)確性。

二、高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)目標(biāo)

要搞好高中教學(xué)階段英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，英語(yǔ)教師必須認(rèn)真閱讀新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作能力的要求，從而做到知己知彼，有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。作為一名教師，首先，我們必須明確以下七大點(diǎn)的寫作技能教學(xué)目標(biāo)。

1.能根據(jù)題目提取文章內(nèi)容知識(shí)。

2.能根據(jù)題目收集和查閱有關(guān)寫作素材。

3.能對(duì)這些雜亂無(wú)章的素材進(jìn)行整理和取舍。

4.能陳述自己的寫作目的和讀者對(duì)象的特點(diǎn)。

5.能根據(jù)文章主題列出寫作提綱并能按照擬好的提綱組織文章內(nèi)容。

6.能根據(jù)文章體裁，結(jié)構(gòu)和格式要求正確運(yùn)用語(yǔ)法，修辭知識(shí)譴詞造句，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。

7.能對(duì)寫出的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

這些寫作目標(biāo)不僅闡明了寫作的教學(xué)內(nèi)容（教什么），而且揭示了寫作技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）。因此，教師只有明確英語(yǔ)寫作的教學(xué)目標(biāo)，才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有效的教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

三、高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

英語(yǔ)寫作能力的知識(shí)本質(zhì)和寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為我們揭示了英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本內(nèi)容，這一切為“如何教”提供了科學(xué)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的操作程序或步驟，教師可以從構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系（陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)和策略性知識(shí)）入手，結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來(lái)實(shí)施自己的教學(xué)。

（一）、營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)

生活是源泉，興趣是動(dòng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，從日常生活中獲得寫作素材，捕獲寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供新穎，時(shí)尚的話題或熱點(diǎn)，焦點(diǎn)內(nèi)容作為寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣，培養(yǎng)和提高寫作能力。

1、結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練寫作

教師可根據(jù)日常生活中的一些文化，體育，娛樂(lè)等活動(dòng)，編寫寫作素材。結(jié)合中外文化交流活動(dòng)，中西方節(jié)日（New Year Day，Christmas Day，The Spring Festival，Mother’s Day， Teachers’ Day）等，體育活動(dòng)（Olympic Games，World Cup，體育明星等），娛樂(lè)（包括音樂(lè)類型，舞蹈類型，歌星，著名樂(lè)隊(duì)，影視明星，藝術(shù)創(chuàng)作等）整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練和評(píng)析。

2、結(jié)合新聞時(shí)事訓(xùn)練寫作

結(jié)合不同時(shí)期的新聞時(shí)事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作熱情，提高寫作能力，而且能夠讓學(xué)生更多的了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，擴(kuò)展學(xué)生的視野。近期國(guó)內(nèi)外一系列重大事件和熱點(diǎn)，焦點(diǎn)新聞，都是很好的寫作素材。這樣的寫作既生動(dòng)，又富有時(shí)代氣息，能抒發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感。

3、結(jié)合多種應(yīng)用文體訓(xùn)練寫作

教師在寫作教學(xué)中要注重寫作文體的豐富多彩，避免單調(diào)性。文體要兼顧記敘文，議論文，說(shuō)明文；題材形式中可以有中英文提示作文，圖畫表格提示作文，閱讀材料作文等；應(yīng)用文包括日記，書信，便條，通知，請(qǐng)假條，尋物啟事或失物招領(lǐng)，演講稿，歡迎詞，感謝信，讀后感，觀后感，e-mail等。

4、高中英語(yǔ)寫作的反饋，評(píng)價(jià)及主動(dòng)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

反饋與評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程。它是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

a）學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)

這種反饋與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己本身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)狀況，過(guò)去成績(jī)等做出符合實(shí)際的自我鑒定。鼓勵(lì)學(xué)生多注意自己的進(jìn)步，讓學(xué)生始終有一種成就感。如可以指導(dǎo)學(xué)生隔一段時(shí)間就自己檢查并修改以前的習(xí)作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)以前的錯(cuò)誤之處，在克服困難的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

b）學(xué)生相互之間反饋與評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生在掌握語(yǔ)言信息方面總存在著一定的差距。由于這種差距的存在，學(xué)生相互之間就有進(jìn)行傳遞和交流信息的可能。而且有關(guān)研究表明，學(xué)生相互之間的平等交流更有助于對(duì)知識(shí)的記憶和問(wèn)題的理解。因此，在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)可以采取學(xué)生互評(píng)的方法。通過(guò)這種互評(píng)的形式，有助于學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，批改作文必須對(duì)全文字斟句酌，反復(fù)推敲，必須考慮多種答案的可能，必須查閱一些資料或與同學(xué)進(jìn)行一定的交流討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力有一定的作用，從而達(dá)到主動(dòng)提高的效果。

C）師生間反饋與評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)的作用主要是使教師及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，以便在以后的教學(xué)中及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。其主要方式是通過(guò)教師批改學(xué)生的習(xí)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在批改的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.一些較為簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤只要指出即可，改正留給學(xué)生自己去做

2.對(duì)學(xué)生容易混淆或難以弄清的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給出例句

3.對(duì)于比較典型的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂上集中講解

四、 結(jié)論

英語(yǔ)寫作教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果不在于教師講了多少，不在于學(xué)生練了多少，而在于教師如何有效地結(jié)合聽(tīng)，說(shuō)，讀的訓(xùn)練為學(xué)生搭建“腳手架”來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建一種英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)要不斷地做出及時(shí)的反饋和合理的評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中不斷反思，研究，再實(shí)踐。學(xué)生寫作習(xí)慣形成的過(guò)程就是被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的過(guò)程。而良好的寫作習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。成功的寫作過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是寫作的積累，而且會(huì)對(duì)整個(gè)高中階段的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》 皮連生 上海教育出版社

2.《主體參與型教學(xué)探索》 王升 教育科學(xué)出版社

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關(guān)鍵詞：課堂參與；沉默；教學(xué)活動(dòng)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，以“學(xué)生為中心”的課堂形式已被越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)可和接納，因?yàn)橹挥羞@樣的課堂形式才能更有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的素質(zhì)。以“學(xué)生為中心”的課堂活動(dòng)形式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和師生間的互動(dòng)。沒(méi)有互動(dòng)的英語(yǔ)課是失敗的，互動(dòng)充分是英語(yǔ)課成功必不可少的一個(gè)要素。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，換句話說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過(guò)程（束定芳）。

外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，在教與學(xué)的過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思想、見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但筆者注意到在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間里，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不是我們所期望看到的發(fā)展軌跡：他們不是隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)在課堂上變得更活躍、更主動(dòng)地參與到教師所組織進(jìn)行的任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)中，反而在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二學(xué)年會(huì)表現(xiàn)得更沉默、退縮。絕大部分學(xué)生只是在課堂上記筆記，聽(tīng)老師講授，做與課文內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，而不愿意積極參加課堂上教師所組織的語(yǔ)言交流活動(dòng)，如小組討論、對(duì)話、口頭發(fā)言等，與一年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)課堂相比，他們對(duì)語(yǔ)言交流的興趣和愿望在一定程度上有所下降。當(dāng)教師面對(duì)一群沉默、缺乏合作、沒(méi)有熱情的學(xué)習(xí)者，挫折感會(huì)很強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也可能流于形式。為了解學(xué)生在課堂上始終保持沉默的真正原因，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借助已有類似研究的基礎(chǔ)上，筆者連續(xù)對(duì)自己任教的幾屆學(xué)生做了不同形式的調(diào)查，其中包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、命題作文、面對(duì)面的訪談、師生信箱等形式。從調(diào)查結(jié)果分析得知：出現(xiàn)學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因是教學(xué)雙方諸多因素綜合作用影響的結(jié)果。其中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、性格等密切相關(guān)，也與教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)方式方法、社會(huì)因素等密切相關(guān)。其具體表現(xiàn) 在：

(1)有一定數(shù)量的學(xué)生是屬于Wit i k i n(1977)所描述的“場(chǎng)依存”型學(xué)習(xí)者，在課堂上，喜歡正式的、以教師為主的教學(xué)安排（羅立勝等）。

(2)學(xué)生大二階段在英語(yǔ)課堂上不愿說(shuō)的另一個(gè)原因還在于有很大一部分被調(diào)查的學(xué)生有著很強(qiáng)的工具動(dòng)機(jī)：為了能通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。但是，工具動(dòng)機(jī)的影響力不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這一點(diǎn)已被事實(shí)證明。許多學(xué)生在他們通過(guò)四級(jí)考試后便停止學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被采訪者中有59.6%的人說(shuō)他們?cè)谡n后不說(shuō)英語(yǔ)，缺乏練習(xí)口語(yǔ)技巧的機(jī)會(huì)使他們?cè)谡n堂上不愿用英語(yǔ)交流。

(3)在大學(xué)的第二學(xué)年由于學(xué)生的課程量加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這使得為數(shù)不少的學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)新課文的情況下進(jìn)入課堂，由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，他們很難在課堂上較好地進(jìn)入到以內(nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流活動(dòng)中。

(4)教師組織的語(yǔ)言交際活動(dòng)可能不適宜，或方法不當(dāng)，未能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性。為徹底擺脫這一尷尬，打破大二學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉默，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面著力解決這一難題。即：培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)和交際資源（課堂和課外）；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

首先，變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“工具性動(dòng)機(jī)”（instrumentalmotivation）為“融合性動(dòng)機(jī)”（integrative motivation）。工具性動(dòng)機(jī)指為達(dá)到某種目的，如找工作、閱讀和翻譯技術(shù)資料等而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)；而融合性動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)有特殊的興趣，期望參與或加入該社團(tuán)社會(huì)生活。研究已經(jīng)表明，兩種動(dòng)機(jī)都能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但后者更能持久、有效。打破大二學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的沉默，就是要不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，同時(shí)，盡可能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)外語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為融合性動(dòng)機(jī)，即對(duì)目標(biāo)語(yǔ)及其文化本身的興趣（束定芳）。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供更多情感支持，營(yíng)造和諧、積極、平等、無(wú)威脅的課堂氛圍。如在講授（全新版）大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元Gr ow i n g up時(shí)，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生回顧他們的中、英文寫作之路，給學(xué)生比較多的參考性問(wèn)題，讓他們自愿、愉快地回憶自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其對(duì)自己的英語(yǔ)寫作過(guò)程進(jìn)行有意義、有目的的反思，借助不同程度、不同個(gè)性學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)肯定、珍視和欣賞同伴的回答，尤其關(guān)注、耐心對(duì)待每個(gè)沉默的學(xué)生。在提問(wèn)時(shí)，多給沉默學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，不要催促他們，也不要急于找其他同學(xué)回答，以免引起他們更深的焦慮；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生意識(shí)到參與的價(jià)值及意義。教師及時(shí)的肯定，尤其是自己所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用并取得成功能使學(xué)生體驗(yàn)到一種“成就感”，這種成就感不但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心，而且可以形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使課堂教學(xué)脫離沉悶。

其次，發(fā)展語(yǔ)言策略能力。有時(shí)學(xué)生在課堂上的沉默是受到自身有限的英語(yǔ)口頭表達(dá)水平的制約。語(yǔ)言策略能力訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用交際策略，清楚流利地表達(dá)意思，達(dá)到交際目的。同時(shí)，保持交際渠道的暢通，不斷接受更多的“輸入”，提高語(yǔ)言水平。此外，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際策略的能力，還能增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言的自信心，克服自卑心理、緊張和焦慮感，積極開(kāi)口說(shuō)話，促進(jìn)課堂的活躍。語(yǔ)言策略能力訓(xùn)練主要包括三個(gè)方面：增強(qiáng)策略運(yùn)用的交際意識(shí)；積累運(yùn)用交際策略的知識(shí)；訓(xùn)練運(yùn)用交際策略的能 力。

再次，在課堂上，教師要合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在問(wèn)卷調(diào)查中，有52.3%的學(xué)生對(duì)所教的東西不感興趣、不熟悉，從而不愿參與。所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師可遵循以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①提供機(jī)會(huì)――提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)和實(shí)用的英語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生參與并作出貢獻(xiàn)；并讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，用語(yǔ)言做事。②培養(yǎng)能力――挑戰(zhàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)作為工具完成任務(wù)的能力，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力；有利于培養(yǎng)識(shí)別和克服困難的能力。③有超越語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要――刺激學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里應(yīng)用語(yǔ)言的自然愿望；能使學(xué)生獲得成功感；能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任等（夏紀(jì)梅，2003）。遵循這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在近年的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力發(fā)展，主要采用短劇表演法、情景對(duì)話法、新聞報(bào)告法，有效地改變了大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉悶。如在講授（全新版）大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Valentine’sD a y時(shí)，對(duì)于正處在青春期的青年學(xué)生，這是一個(gè)他們可以有感而發(fā)的話題，筆者要求學(xué)生在課下自由組合，在課堂上以故事講述、小品、小劇目等多樣的形式演繹他們所

理解的愛(ài)情，他們所憧憬的愛(ài)情，這大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)也使學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)表達(dá)在日常生活中的價(jià)值，激發(fā)了他們充分利用課堂進(jìn)行語(yǔ)言吸收的動(dòng)力和積極性。又如，在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始前，利用10分鐘的時(shí)間叫兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)用四句或五句簡(jiǎn)單的句子報(bào)告當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事。每一次教師都對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生新聞播報(bào)的優(yōu)劣。這樣做至少有兩點(diǎn)好處，一是讓學(xué)生體會(huì)到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的生活是息息相關(guān)的。二是讓學(xué)生在課堂能有所獲，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與意 識(shí)。

最后，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的困難主要集中在習(xí)慣用法、語(yǔ)用知識(shí)和相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)方面。而依照S t e r n (1992)所說(shuō)語(yǔ)言課程是一個(gè)多面的課程（multidimensional curriculum），它必須包括四方面內(nèi)容。第一，語(yǔ)言知識(shí)（l a n g u a g esyllabus）；第二，社會(huì)文化知識(shí)（cultural syllabus）；第三，交際活動(dòng)(communicative syllabus)；第四，基本的語(yǔ)言教育知識(shí)(general syl labus)。他認(rèn)為外語(yǔ)課程應(yīng)該是這四方面的綜合(劉夏芬)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在這些方面盡量提供相應(yīng)的幫助。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)測(cè)之外，更重要的是經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求調(diào)查和分析，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)困難，提供及時(shí)的幫助。

為打破大學(xué)英語(yǔ)課堂的沉默，教師的一切教學(xué)活動(dòng)必須建立在對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及外語(yǔ)課堂教學(xué)的根本作用的反思基礎(chǔ)上。教師必須把課堂變成激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣的場(chǎng)所，一個(gè)給學(xué)生提供最大最有效語(yǔ)言輸入的場(chǎng)所，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方，一個(gè)學(xué)習(xí)困難可以得到解決、學(xué)習(xí)策略得到充分培訓(xùn)的地方。只有這樣，才能真正達(dá)到師生互動(dòng)的目的，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效果。

作者單位：西華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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