導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勵志美文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂教育屬于美育范疇，從屬于素質(zhì)教育。音樂欣賞是一種很具體且直接的審美活動，以音樂作為對象，欣賞者則為主體，通過傾聽音樂，感受音樂中的情感，潛移默化地使美感得到升華。作為中職學(xué)生，其畢業(yè)后直面社會，因此開設(shè)音樂課具有重要意義，能夠提升學(xué)生欣賞藝術(shù)的水準(zhǔn)，從而推動對中職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

一、在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性

作為中職學(xué)生，很少能夠?qū)W習(xí)音樂，學(xué)校對于此類藝術(shù)課程的開設(shè)也較少，因此大部分學(xué)生并不具備較好的音樂欣賞能力。學(xué)校對此也并未予以重視，即使開設(shè)了音樂課程也是讓學(xué)生自由唱歌學(xué)歌，放任自流，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而音樂具有無窮的力量，優(yōu)美動聽的音樂能夠刺激學(xué)生感官，從而給其帶來美的享受、精神上的滿足以及身心的放松與凈化。音樂欣賞課程能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提升其審美判斷能力。對于中職學(xué)校而言，現(xiàn)今市場競爭壓力很大，因此要加大對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，審美能力也是一項重要內(nèi)容。基于此，中職學(xué)校最需要的是質(zhì)量高、能夠提升學(xué)生審美能力的音樂欣賞課。接下來將對其音樂欣賞課的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究。

二、在中職音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本

陶行知先生曾經(jīng)說過，教育學(xué)生與培養(yǎng)花木一樣，首先要了解花木具有何種特點，而后結(jié)合具體情況進(jìn)行施肥、澆水等，這就是因材施教。而因材施教的基本理念則是以人為本。

一般而言，中職學(xué)生的年齡都在十六歲到二十歲之間，且由于如今計劃生育政策的實行，他們多數(shù)為獨生子女，因此心智尚未發(fā)育成熟，仍是青少年的心理。由于現(xiàn)今諸多音樂節(jié)目風(fēng)靡全國，例如中國好聲音、中國好歌曲、快樂男聲等，使得青少年對于流行音樂甚為癡迷。因此在音樂課上若是讓他們自由學(xué)習(xí)，則大多數(shù)愿意選擇流行歌曲。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時也要注意結(jié)合中職學(xué)生的這一心理，權(quán)衡古典音樂與流行音樂之間的比重，并且還要將音樂欣賞與其產(chǎn)生背景、風(fēng)格特點等進(jìn)行有效融合。雖然中職學(xué)生興趣多在流行音樂上，但是也不能一味偏向這類音樂，而是應(yīng)該科學(xué)制定其內(nèi)容所占課時的比重與所選歌曲的質(zhì)量。后者尤為重要。如今流行音樂的數(shù)量達(dá)到了“音樂生產(chǎn)”的地步，良莠不齊，教師也要注重區(qū)分，而后挑選質(zhì)量較好、具有特色的音樂。這樣既能滿足學(xué)生要求，還能提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)以人為本，從而使其審美能力得到有效提升，并且能夠提升審美判斷能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對于審美的感知力、理解力

2.1培養(yǎng)審美感知力

學(xué)生若具有較敏銳的感知力，則能夠有效豐富其內(nèi)在情感，由于內(nèi)在感情的體驗、積累以及認(rèn)知都是基于感官對于外界事物的感知把握后形成的。對于音樂審美的感知力，光靠冥思苦想是沒有作用的，而是要通過外部音樂的相互交流和相互作用后得到的。

2.2培養(yǎng)審美理解力

這項要素基于學(xué)生感受音樂之上，在傾聽過程中，調(diào)動理性思維對音樂作品進(jìn)行感知與評價。在音樂教學(xué)中，要最大限度的遵循以審美為主要教學(xué)目的和運用審美態(tài)度這一理念，并且教師在此過程中也要不斷提高自身技能和知識水平，再反作用于音樂審美教學(xué)。只有對音樂本體進(jìn)行重點把握，并以此為出發(fā)點輻射其他音樂知識，而后拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣他們在音樂欣賞課上所收獲的才是對音樂要素的正確體驗。通過對學(xué)生理解力的培養(yǎng)，使審美教育形成完整框架，這樣能夠有效推動中職學(xué)生在音樂欣賞課中培養(yǎng)審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.在傾聽中對音樂進(jìn)行對比

藝術(shù)是在對比中產(chǎn)生的，對于音樂創(chuàng)作而言，對比是一個技巧，同時也是重要表現(xiàn)方法。在音樂作品中，一般包含旋律、速度、節(jié)奏、曲式、力度、音色等各個要素，而這些要素都是通過對比后才完美呈現(xiàn)的。若要讓學(xué)生充分感受到對比的作用，則可將其引入音樂欣賞課中。教師要適時指導(dǎo)和點撥學(xué)生，讓他們在聆聽時采用對比法以領(lǐng)悟音樂中產(chǎn)生的變化，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會不同音樂作品所表達(dá)的情感，從而理解其內(nèi)涵。例如在教學(xué)“音程的協(xié)和性”這一內(nèi)容時，便可應(yīng)用對比法。首先讓學(xué)生分別傾聽協(xié)和音程與不協(xié)和音程，予以對比，而后應(yīng)用減五度的演奏方法演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應(yīng)用小提琴演奏《藍(lán)色多瑙河》序奏中的主和弦。學(xué)生通過對比兩段旋律，便能充分感受到那種減五度音程所制造的緊張、刺耳以及不安感，而對于后者的協(xié)和音程就能感受到其和平與安寧感，聯(lián)想起多瑙河的美，心生向往?；蛘呓處熆梢詰?yīng)用不同樂器來表現(xiàn)同一首歌曲。例如《秘密花園》，可分別應(yīng)用鋼琴與大提琴，學(xué)生也能體驗到不同的美。而對于同一種音樂，則可以采用不同力度、速度來表現(xiàn)，其產(chǎn)生的音樂效果也不一樣。

學(xué)生在這種對比法中，能夠欣賞到不同的音樂美，產(chǎn)生不同感受，對其審美能力的培養(yǎng)具有推動作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生在傾聽過程中的想象聯(lián)想能力

音樂作為一門藝術(shù)，具有非具象與非語義性，其不同于文學(xué)，文學(xué)能夠用文字描寫故事情節(jié)并詳細(xì)刻畫人物內(nèi)心情感，復(fù)雜的現(xiàn)象也能夠表現(xiàn)出來，但是音樂不能。音樂除了與事實形態(tài)相連，還與人的心理活動與生理相連。因此在音樂欣賞過程中，總是存在一種綜合反映，即并非只有音樂本體存在。基于此，中職在開展音樂欣賞課時，要對學(xué)生的想象聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在講授“力度”這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生欣賞《二泉映月》與《十面埋伏》。在傾聽過程中，要求學(xué)生運用前文所提到的對比法，比較兩首樂曲中的力度變化。在傾聽阿炳的《二泉映月》前，老師可介紹該首樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有所了解。而后開始播放，學(xué)生在傾聽過程中便能夠明確感受到作者內(nèi)心的嘆息，深沉且悲痛，聯(lián)想到仿佛是作者本身在傾訴他苦難、不平、流離的一生，然而又不想屈服于命運，仍然想追求美好人生。而后再播放《十面埋伏》。學(xué)生在喧囂歡騰的節(jié)奏中，能夠聯(lián)想到戰(zhàn)場中軍營如林、戰(zhàn)鼓轟隆的恢弘場景，便能更加了解這首音樂所表達(dá)的情感。這些都充分表明音樂給學(xué)生所帶來的美感并非局限在小范圍內(nèi)，而是會讓學(xué)生在想象的天空里自由飛翔，并理解作品演奏過程中的力度變化，聯(lián)想出各 種音樂形象，審美能力得到大幅提升。

5.激發(fā)學(xué)生對于音樂欣賞課的興趣（下轉(zhuǎn)181頁）

（上接51頁）所謂興趣是最好的老師，卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過，激發(fā)孩子對于學(xué)生音樂的興趣，是向他傳遞音樂魅力的首要條件。如果學(xué)生對于音樂沒有興趣，則再好的音樂作品在其心里也只是聲音的表達(dá)，沒有意義，更談不上培養(yǎng)其審美能力。

例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，教師可先給學(xué)生講述故事情節(jié)，這樣學(xué)生能夠被梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事所打動，被故事情節(jié)吸引，進(jìn)而對該首音樂作品產(chǎn)生興趣，也能好好學(xué)習(xí)其中所蘊含的音樂知識。

此外，教師還可充分運用多媒體軟件。由于一首音樂作品的內(nèi)容較多，包括作者簡介、體裁、作者代表作等，若是教師光是口頭講述就會顯得枯燥乏味，而若能夠利用多媒體軟件將其制作成一個系統(tǒng)，則學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度也降低了。多媒體技術(shù)集聲音、圖片、文字于一體，而將其運用于音樂欣賞課上，則能夠?qū)⒁魳放c圖像進(jìn)行有效結(jié)合，使視覺與聽覺能夠同步。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，減少沉悶感，還能使學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以培養(yǎng)其審美能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課程，目的并非在于培養(yǎng)出一批音樂家，而是為了培養(yǎng)出能夠獲得全面發(fā)展的學(xué)生，以提升其綜合素質(zhì)?；诖?，便要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)，并且懂得欣賞音樂、了解音樂以及將音樂表現(xiàn)出來，這是中職學(xué)校進(jìn)行音樂教育的宗旨所在。培養(yǎng)其音樂審美能力，能夠讓學(xué)生在多個層面對音樂的魅力進(jìn)行感受。通過本文的探討研究，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力可通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本；培養(yǎng)學(xué)生對于審美的感知力、理解力；在傾聽中對音樂進(jìn)行對比；培養(yǎng)學(xué)生在傾聽過程中的想象聯(lián)想能力；激發(fā)學(xué)生對于音樂欣賞課的興趣等途徑，以實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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篇2

今天，我?guī)Т蠹覅⒂^我們學(xué)校的新教學(xué)樓?，F(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的就是新樓?？?，它多么像一座粉色的城堡呀！你們是不是想進(jìn)去看一看呀！

大家請隨我來，我們現(xiàn)在看到的是一樓大廳?？撮T前的四根柱子多像一棵棵挺拔的小松樹呀！再向前望去，你們是不是看見樓梯前有兩只石獅子呀！它們又威武又安靜，好像正在保護(hù)我們呢！首先來看東側(cè)，上面的大標(biāo)題是“一路書香，一生陽光”。告訴我們要多讀書，讀好書。再來到西側(cè)，西墻是笑臉墻。上面有老師們的合影，瞧，她們笑得多甜呀！當(dāng)然上面還有同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，看她們笑得多美呀！在老師的旁邊還有“愛的期待”四個大字，同學(xué)們的旁邊也有“快樂成長”四個大紅字。我們再往里面走，我們現(xiàn)在所處的位置的“長廊”。“長廊”東邊是“名著還有很多很多”。上面介紹了許多名著，有《史記》、《窗邊的小豆豆》等許多名著。大家一定會下決心多讀好書吧！大家請隨我來，現(xiàn)在大家看到的就是一樓西墻，西墻上主要有“今天你讀書了嗎？”這個板塊。相信大家看到這里，一定會下決心每天都讀書。

現(xiàn)在，請大家和我一同來到二樓去看看吧。因為二樓是二年級小朋友生活的地方，所以二樓的墻上滿是兒歌。有《丟手絹》、《上學(xué)歌》等。二樓的墻壁上還有一些勵志故事，每個故事下面都總結(jié)出一個道理，還會配上一幅美麗的圖畫。真是圖文并茂呀！二樓還有寬容和改變，讓大家學(xué)會寬容別人，改變自己。大家請隨我來，現(xiàn)在我們來到了三樓。在上三樓的過程中，大家一定看到了樓梯兩旁的標(biāo)語吧！下面我領(lǐng)大家來參觀三樓。三樓上主要有“愛的期待”和“社會實踐”這兩個板塊，上面有家長和孩子去旅游、去體驗生活和做小義工時的合影。還有一些故事告訴我們不能驕傲等。

請大家隨我來，我們又來到了四樓。四樓到處是學(xué)生的作文，告訴我們要向他們學(xué)習(xí)。四樓還有美文欣賞，如朱自清的《匆匆》、孔子的《論語》、諸葛亮的《出師表》，還有《少年中國說》。雖然這些我們四年級的同學(xué)有點看不懂了，但我相信大家將來肯定會看懂的。

篇3

一、構(gòu)建積極和諧的、向上的班集體

（一）建立集體與個人的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。根據(jù)學(xué)校工作安排和班級實際情況，發(fā)動全班同學(xué)充分討論，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

（二）全民參與，制訂完善班級制度

班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。如：學(xué)年初期，我首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以國家規(guī)定的小學(xué)生制度、條例為依據(jù)，以學(xué)校制訂的相關(guān)制度為準(zhǔn)則，以構(gòu)建和諧班級為指南，并通過一次關(guān)于班規(guī)的主題班會，讓同學(xué)們充分準(zhǔn)備，在班會上討論關(guān)于制度制訂的若干問題。比如誰來定、約束誰、內(nèi)容多少合適、要求高低相宜等等。無論是全體任課老師還是同學(xué)們，都可以發(fā)表自己的意見，并且陳述意見背后的理由。

（三）班級精神文化建設(shè)

1.培養(yǎng)積極和諧向上的班級精神。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。

2.以豐富多彩的活動培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力。班級文化活動是班級精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是一個班級建設(shè)的重中之重。在班級內(nèi)的人際關(guān)系可以分為四類：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長間的關(guān)系、學(xué)生和家長間的關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好這四種關(guān)系，是班級文化建設(shè)的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。

二、設(shè)計創(chuàng)作具有班級特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班歌

學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往出自于實踐活動。學(xué)生在設(shè)計班名、班徽、班訓(xùn)、班歌的時候，本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉。在實踐的過程中，學(xué)生往往能注入了個人興趣，產(chǎn)生了興趣自然也會取得很好的效果。因此，設(shè)計創(chuàng)作班名、班徽、班訓(xùn)、班歌是一種興趣培養(yǎng)，更是一種班級精神、班級文化的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室的環(huán)境能讓學(xué)生強烈感受到真摯、正面、積極和溫暖的班級氛圍，就像一個充滿色彩、生氣勃勃的小家庭，每一面墻壁，除展示學(xué)科信息外，還是張貼學(xué)生的作品和師生的珍藏照片與紀(jì)念品、勵志性的標(biāo)語海，以及學(xué)生的、師生家庭的美術(shù)創(chuàng)作、活動照片、獎杯，每一處都流露著老師對學(xué)生的重視、欣賞和肯定，都流露著學(xué)校對學(xué)生、學(xué)生家庭的重視與關(guān)注。

1.展示區(qū)域。這是展示學(xué)生才華的陣地，設(shè)計多個版面：如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示、詩詞書畫、讀書卡、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。

2.“比一比”競賽區(qū)域。這一設(shè)計主要是班級制度文化對學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。

3.搖籃區(qū)域。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會進(jìn)行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書之星。

4.博客空間展示能力區(qū)域。學(xué)生的作品，如作文、讀書心得，心情日記，兒童詩等學(xué)生的各類作品均可展示，以讓同學(xué)、家長等及時交流、了解，并且家長也可在博客空間中發(fā)表文章、教子心得，評論學(xué)生作品，與老師交流等。

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；多媒體；教學(xué)環(huán)境

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的喜歡、良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的良師益友，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)開始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

二、課前要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課前小活動便是行之有效的方法，它是學(xué)生課前的“熱身”。筆者利用課前的2～3分鐘時間，讓一名學(xué)生到講臺上發(fā)言，內(nèi)容一般由學(xué)生自選（老師有精彩的語料也可提供給學(xué)生），可以是名句講析、勵志小故事、也可以是學(xué)生即興發(fā)揮的演講。此項活動應(yīng)注重階段性。高一時，很多學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，羞羞答答，因為他們習(xí)慣了坐在臺下傾聽，有一種“他人表演，與我何干”的心態(tài)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”。話不敢說，何談良好的口語交際能力呢？于是筆者決定讓學(xué)生先開口說話。只要他們能上講臺就邁出了成功了第一步，所以允許學(xué)生拿著稿子到講臺上朗讀自己精選的材料，與同學(xué)分享作品之美。起初，有的學(xué)生會緊張得聲音發(fā)顫，手發(fā)抖，眼睛不時看向窗外或天花板……但筆者從沒有嘲笑過任何學(xué)生，所做的只有鼓勵、鼓勵再鼓勵，讓他們珍惜這難得的機會（全班同學(xué)輪流上臺，一個多月才有一次機會）。筆者適時指導(dǎo)學(xué)生活動應(yīng)注意的事項，比如儀態(tài)大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢適當(dāng)?shù)?。?jīng)過一年的鍛煉，學(xué)生的緊張心理不復(fù)存在，“走上講臺，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時，筆者要求學(xué)生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自然的表情，大方的姿態(tài)。筆者又鼓勵學(xué)生開展小組互評活動。如果其他小組都對演講者不滿意的話，筆者會再給演講者一次機會，第二天仍由他演講。學(xué)生也并不認(rèn)為這是懲罰，而是老師多給演講同學(xué)一次鍛煉的機會。到了高三，由于要迎接高考，活動內(nèi)容一般跟考試掛鉤?；蚴亲忠?、字形、詞語等語言知識的識記積累，或是語言表達(dá)運用題的解析，或是詩歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學(xué)生每天都有新的收獲，日積月累語文素養(yǎng)逐步提高。課前2～3分鐘的小“熱身”，不僅能使學(xué)生迅速集中注意力，穩(wěn)定情緒，點燃學(xué)生的上課熱情，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，拓寬了視野。

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，高中語文教學(xué)也不例外。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它在語文教學(xué)中起到的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍，但僅這樣學(xué)生們就愿意聽、聽得進(jìn)去嗎？作為教師，必須想法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的思想。興趣是一種無形的動力，良好的興趣能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、藝術(shù)質(zhì)疑，誘發(fā)思考

有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生的心竅上，讓學(xué)生在接受知識的過程中始終讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境。增強了學(xué)生主動性，能夠積極完成自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)課堂提問的藝術(shù)能充分激起學(xué)生高度的熱情，使之興趣倍增。因此在提問的設(shè)計中反復(fù)斟酌，結(jié)合學(xué)生的特點及課文的教學(xué)難點提出富于藝術(shù)技巧的問題，會讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。一些問題要曲問、活問，就能夠迫使學(xué)生開動腦筋，并使學(xué)生思維上跳一跳才能回答上來。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)院校；語文教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0129-02

職業(yè)院校是隨著社會發(fā)展的需要而隨之產(chǎn)生的，是為社會輸送專職型技術(shù)人才的地方，學(xué)生接受的都是某種職業(yè)或是生產(chǎn)勞動的相關(guān)知識以及技能的教育。早在1998年，解延年就提出了素質(zhì)本位職業(yè)教育的觀點，并指出：“以素質(zhì)本位的職業(yè)教育,指的是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點的全面素質(zhì)教育或素質(zhì)培養(yǎng)。”現(xiàn)在職業(yè)教育已經(jīng)處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，在這期間無論是職業(yè)院校還是企業(yè)，都已經(jīng)深切意識到：提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量，必須加強職業(yè)人文教育，努力把職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成為具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人,具有與他們所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的知識與視野,并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能和能力的人。職業(yè)院校人文教育的目標(biāo)就是：使職業(yè)教育既重視技術(shù)的提高,又要重視人的整體素養(yǎng)的提升;既要重視職業(yè)崗位的需要,又要重視人的發(fā)展需要;既要重視灌輸實用的知識、技能,又要重視促進(jìn)人的身心發(fā)展的知識和養(yǎng)成教育。

如今職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代人才進(jìn)行謀生的手段，而職業(yè)院校中的語文教學(xué)是根據(jù)市場要求而形成的應(yīng)用性理論教學(xué)，這就要求現(xiàn)代職業(yè)院校的語文教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，惟其如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及整體素質(zhì)的建設(shè)。

一、開展生動語文教學(xué)，提升學(xué)生文化底蘊

語文在我們生活中無時無刻都在使用，是我們重要的交際工具。語文教育承載著我國多年的歷史文化，學(xué)習(xí)語文能夠保證人文素養(yǎng)的提升，對于職業(yè)院校的學(xué)生來說不用面對高考的壓力，所以職業(yè)院校的語文課堂相較于各高等院校的語文課堂會更顯豐富。因為對于語文教學(xué)的模式更自由，語文教師在課堂上給了學(xué)生更多自我發(fā)展的機會，在語文課堂教學(xué)中，教師可以自行選取適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的語文教材，有時還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點自行進(jìn)行教材編纂，開發(fā)小本教材，針對學(xué)生目前發(fā)展的狀態(tài)，提升學(xué)生對社會的愛護(hù)和關(guān)注，通過語文教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該有的價值觀、人生觀取向；在語文課堂上還可以多展開演講、辯論、以及觀看電影等多種教學(xué)活動，以聲、色、形等綜合多媒體的形式，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過開放課堂，讓學(xué)生在語文課上自由進(jìn)行討論發(fā)揮自身特長；在課堂外可以為學(xué)生開展古代美文欣賞的選修課，可以讓學(xué)生進(jìn)行古文朗誦或是背誦比賽，在學(xué)習(xí)過程中更加了解我國古代文明史，激勵其愛國情懷。這些教學(xué)方法使得職業(yè)院校的每一個學(xué)生都會在語文教學(xué)課堂上找到真正屬于自己的位置，使之在未來社會的發(fā)展中更占有文化底蘊的優(yōu)勢。

二、合理選用語文教材，提升學(xué)生職業(yè)能力

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說職業(yè)能力是最為重要的，是為了滿足學(xué)生將來在社會上能夠擁有的專業(yè)能力，主要包括文化知識、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論以及專業(yè)技能等方面。而語文課程作為我國教育行業(yè)的主要支柱，所以有其自身較強的工具性。因為無論哪一學(xué)科的開展都會使用到它，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是處于青春期的少男少女們，所以對這時期的學(xué)生來說，心理也正在逐漸趨于成熟和完善。

職業(yè)院校的語文教師，在整個教學(xué)過程中，要結(jié)合語文學(xué)科的特點，研究學(xué)習(xí)對象，選擇適合他們發(fā)展要求的語文教育十分重要。例如對于學(xué)習(xí)文秘、法律、市場營銷、保險以及旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要更加注重對他們的寫作、實際應(yīng)用能力以及語言交際能力的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行《口語交際訓(xùn)練》、《基礎(chǔ)寫作》以及《應(yīng)用文寫作》等教育；為職業(yè)院校的藝術(shù)生要多講解一些關(guān)于藝術(shù)鑒賞相關(guān)專業(yè)的語文教材。另外，教學(xué)內(nèi)容要盡量豐富新穎，這樣不但可以提升他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣和能力，還為他們專業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，專職型人才在未來社會發(fā)展中會更容易立足。

三、延伸語文課堂教育，幫助拓展學(xué)生視野

利用有限的課堂創(chuàng)建無限的資源是每一個教育課堂都想要的成果。為了保證學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，教師可以鼓勵學(xué)生多閱讀一些書籍，尤其是與專業(yè)相關(guān)的書籍，加強對專業(yè)領(lǐng)域的知識的探。老師可以闡明自己的觀點，學(xué)生也可以自抒己見。在閱讀過程中，讓每一個學(xué)生都把在書中看到的重點摘抄下來，在課堂上進(jìn)行交流，然后寫下自己的所思所想。教師可以轉(zhuǎn)變自己的位置成為課堂的輔助者，這樣的教育方法可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校更注重對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，所以要注重學(xué)生的實踐動手活動，讓學(xué)生多多接觸社會，傾聽社會的聲音，多進(jìn)行社會調(diào)查適時作出總結(jié)。為學(xué)生開設(shè)語文第二課堂活動，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好，來進(jìn)行課堂選修，這樣可以加強學(xué)生與老師的溝通時間。這種教育方式不但彌補了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的不足，而且能適時糾正他們在思想行為上的誤差，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，所以語文教師對學(xué)生言傳身教的引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生對社會、對職業(yè)、對人生的認(rèn)識，從而提升人文素質(zhì)，保證學(xué)生未來的職業(yè)有發(fā)展、有方向。