導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于差等生勵(lì)志改變感悟一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

要用心靈的溫暖去診治他心靈的缺損，總之。用精神的甘露去洗滌他精神上的空白。因?yàn)閻?ài)對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才干信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才干向老師敞開(kāi)，才干達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他更多的溫暖、更多的愛(ài)、更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他心中的冰山，用摯誠(chéng)的情點(diǎn)燃他自信和進(jìn)取的火種，但愿能達(dá)到精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”奇特效應(yīng)。

同樣吸收陽(yáng)光，同一片藍(lán)天下。同樣吮吸雨露，卻總有參差不齊的小樹(shù)，或許是先天缺乏，或許是后天懸殊等，正可謂是十指沒(méi)有并齊的道理。確，本學(xué)期四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)況正是整齊不齊。

解到有、等10位同學(xué)在語(yǔ)文這一科上感到很困惑。想可能是先天缺乏，從啟蒙時(shí)基礎(chǔ)就不好，也許是因老師的言語(yǔ)不習(xí)慣，也許是不適應(yīng)其環(huán)境，也許是因思想煥散，臨時(shí)不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這些同學(xué)意志單薄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課注意力不集中，講小話(huà)，做小動(dòng)作，作業(yè)不能及時(shí)完成,本學(xué)期以來(lái)。落后于其他同學(xué)，這是其外在原因。內(nèi)因決定外因，那么其真正內(nèi)因是什么呢？下面來(lái)具體分析一下每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文方面的情況：不會(huì)拼讀漢字，閱讀與寫(xiě)作能力差，記憶力差，要求背誦的難以完成，寫(xiě)字潦草；基礎(chǔ)差，不會(huì)拼讀漢字，要求背誦的也難以完成；閱讀能力偏中；

判斷力差，謝威不會(huì)拼讀漢字。寫(xiě)作能力差；基礎(chǔ)差，不會(huì)拼讀漢字，閱讀與寫(xiě)作能力差，要求背誦的也是難以完成；沒(méi)有邏輯性，智力差，要求背誦的同樣難以完成；徐清?；A(chǔ)差，不會(huì)拼讀漢字，要求背誦的也是難以完成，閱讀與寫(xiě)作能力差；冉松林難以完成要求背誦的知識(shí)，寫(xiě)作能力差；林難以完成要求背誦的知識(shí)，閱讀與寫(xiě)作能力差；黃不會(huì)拼讀漢字，寫(xiě)作能力差；洪基礎(chǔ)差，不會(huì)拼讀漢字，要求背誦的難以完成，閱讀與寫(xiě)作能力差。針對(duì)他這些病狀，也成了老師的心病。

對(duì)每個(gè)病人對(duì)癥下藥。這樣診治的有的每天定時(shí)的利用課余時(shí)間給其糾正拼音（謝、黃等）有的定時(shí)的抽查背誦（等）有的個(gè)別指導(dǎo)寫(xiě)作（冉等）還有的個(gè)別指導(dǎo)完成作業(yè),老師也要當(dāng)一當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。鞏固基礎(chǔ)（徐福等）希望像孔子一樣，有教無(wú)類(lèi)、因材施教，而受到學(xué)生的尊重。然而，往往由于種種能原因，而經(jīng)常不能按計(jì)劃實(shí)行，以致效果不明顯。

還需要以慈祥的目光、柔和的言語(yǔ)耐心引導(dǎo)，除了針對(duì)他各自情況診治外。課堂上重視和鼓勵(lì)學(xué)困生，嚴(yán)格要求他用公正的態(tài)度去消除優(yōu)生對(duì)差生的歧視或其他同學(xué)的訕笑。另外，與學(xué)困生多散步，多聊聊天，縮小師生之間的距離，也是必要的林怡潔、等課間能隨意與我聊天，同時(shí)學(xué)習(xí)上有了很大的積極性。