導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成語大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在規(guī)定的時間我的積分沒有達(dá)到馬村區(qū)前十名，所以只好在學(xué)校里羨慕這些前十名的同學(xué)去參加成語大賽了。這時我心里想為什么每天我不多做一點題，如果要是我能做為代表，馬上去參加成語大賽該多好呀，多光榮啊，下次如果再有這樣的機(jī)會我一定要抓住，每次的機(jī)會，我都不讓不它白白流失。

下午第四節(jié)課時，那些參加成語大賽的同學(xué)們回來了，看著他們，各個捧著獎狀和手里拿的獎品。我的心里十分的羨慕。下課我去詢問了，離我最近同學(xué)的感受，她說比賽的時候有些緊張，比平時做的題難了，再加上心理素質(zhì)不太好，要做好，更需要有扎實的功底才行。

聽這位同學(xué)說每一局都要淘汰掉許多同學(xué)，看來到了那兒也不是很容易呀，原來強(qiáng)者跟強(qiáng)者中的對決，強(qiáng)者中的弱者就要被淘汰掉。

篇2

劉潤安（北京）、商哲（山東）、王若辰（山東）、路倩頤（黑龍江）、甘琪佳（山東）、何明（甘肅）、王文良（山東）、白錦輝（福建）、林艷堂（福建）、高文竹（山東）、白楊（福建）、白如婷（福建）、王巧（山東）、陳麗萍（福建）、王小康（浙江）、靳慶天（山東）、林景堯（福建）、龍思?（貴陽）、溫博鈞（黑龍江）、程智蕊（山東）、白聯(lián)?。ǜ＝ǎ?、劉易誠（福建）、陸單祺（浙江）、白美蓉（福建）、劉夏（廣西）。

恭喜這些小朋友獲得一本《西游記?學(xué)成語》，請同學(xué)們繼續(xù)參賽，本期答完題后，把答題卡（復(fù)制有效）剪下來，貼在信封背面，寄至北京朝內(nèi)南小街51號《語文世界》小學(xué)版“成語城擂臺賽”收，郵編：100010，即有機(jī)會獲得精美禮品，快快行動吧！

（小博士）

小朋友，把下面的成語補充完整，相信你能行的，快快行動吧！

例：甜言蜜（語） （文）質(zhì)彬彬 （無）惡不作（文）過飾非

[挑戰(zhàn)自我]

1.生花妙（） 2.（）蛇添足

3.死里逃（） 4.（）斟句酌

5.不擇手（） 6.（）氣風(fēng)發(fā)

7.物極必（） 8.（）不容辭

成語城擂臺賽答題卡

姓名：學(xué)校： 班級：

郵政編碼：通訊地址：

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篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科研；中美；影響作用

在競爭壓力日益巨大的今天，想要在社會上謀發(fā)展，已經(jīng)不僅僅光擁有幾張文憑證書。存在更多的用人單位，已經(jīng)轉(zhuǎn)而傾向于雇傭有更多豐富經(jīng)驗的社會人。探究其中的深層原因，用人單位普遍認(rèn)為，初出茅廬的本科畢業(yè)生們沒有任何實踐經(jīng)驗，實際應(yīng)用能力往往比較弱，而這點恰恰是雇傭方最看中的。不少用人單位，不得不花許多的時間和精力重新開設(shè)培訓(xùn)課程，對這些已經(jīng)讀了四年本科的大學(xué)生們進(jìn)行“再教育”。這一趨勢，無疑給高校的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。更重要的是，這樣的變化也告訴著我們一個重要的信息——本科生的人才培養(yǎng)，急需從書面知識的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)C合能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，科研訓(xùn)練就在這當(dāng)中起到十分重要的作用。

一、國內(nèi)、外已經(jīng)開展的本科生科研活動

培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教育思想，早在六、七十年代就已經(jīng)在美國的一些知名高校漸漸普及。比較典型的，是美國麻省理工學(xué)院（MIT）在1969年最先創(chuàng)立的“本科生研究機(jī)會項目（UROP）”（Undergraduate Research Opportunities Program）。該項目旨在通過提供本科生參與科研的機(jī)會，來培養(yǎng)本科生創(chuàng)新科研的能力。而該項目也確實取得了相當(dāng)大的成效，已經(jīng)有70%的MIT本科生在大學(xué)期間參與UROP。在MIT，只要成為了UROP會員，學(xué)生既可以被教師們當(dāng)成年輕的同事，加入教師研究項目，也可以自己提出研究項目。而學(xué)生參與本科生科研可以取得學(xué)分（一般為選修課學(xué)分），也可獲得報酬（一般按小時計算），有的則為義務(wù)志愿者（申請者通常是那些不能保證整個學(xué)期開展研究的學(xué)生）。所有的UROP會員在校期間開展的本科生科研項目，都由UROP辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。為了保證這種類似于實習(xí)或者打工的科研方式，不至于影響到學(xué)生的正常學(xué)業(yè)，UROP對學(xué)生從事研究的時間作了相關(guān)限制。但畢竟不是所有學(xué)生都有機(jī)會，或者有能力從事科研，因此美國的許多大學(xué)為了幫助一些情況更特殊的本科生參加科研項目，又創(chuàng)立了許多“特殊”項目，如MIT在1993年推出了獨立研究指導(dǎo)項目（IRMP），由經(jīng)過審核和培訓(xùn)的高年級學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)師”的身份，指導(dǎo)沒有參與過UROP的低年級學(xué)生參與科研；加州大學(xué)伯克利分校的生物學(xué)研究項目（Biology Fellows Program），著重支持家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的少數(shù)族裔及女性群體學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究。細(xì)致化的項目管理和劃分、嚴(yán)格的項目過程監(jiān)督、人性化的科研項目支持，使得美國各所研究型大學(xué)本科生科研的發(fā)展已然成熟。而更為重要的是，在這些學(xué)府中，濃厚的科研氛圍，使得學(xué)生和教師都樂在其中。

進(jìn)入九十年代后，國內(nèi)的本科生科研的空白也開始逐漸被填補。參考美國麻省理工學(xué)院的UROP計劃，清華大學(xué)率先從1995年開始創(chuàng)建并實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（Students Research Training，SRT）。在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意》中也提到，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。在政府的大力支持下，國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的出臺，更標(biāo)志著本科生科研活動開始逐漸在全國高校普及。在北京大學(xué)，各類國家及個人的基金，每年資助大學(xué)生項目不下數(shù)百余項。復(fù)旦大學(xué)的“望道項目”、“曦源項目”，華中科技大學(xué)的“DIAN團(tuán)隊”、“聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊”也建立起一套系統(tǒng)的管理機(jī)制，能夠有效的支持和引領(lǐng)學(xué)生開展科研項目。而筆者所在的上海師范大學(xué)的本科生，也積極參加各類科研競賽，如全國大學(xué)生數(shù)模競賽（CUMCM）、美國大學(xué)生數(shù)模競賽（COMAP）、“挑戰(zhàn)杯”、國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM/ICPC）等。參與的項目，有大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃、以及由校社科處、?？萍继幖靶F(tuán)委聯(lián)合進(jìn)行的上海師范大學(xué)學(xué)生科研項目等。

二、本科生科研訓(xùn)練的積極作用

從中美兩國各大高校開展本科生科研的過程和效果來看，筆者認(rèn)為，科研訓(xùn)練在高校本科生成才教育中起到的作用，可以簡述為以下幾點。

1.科研訓(xùn)練使得本科生教育從“教學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”代“教”

以“學(xué)”代“教”即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在做中學(xué)，而不是傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)，這一理念也正是教育界一直關(guān)注并呼吁的。科研訓(xùn)練通過設(shè)立一個目標(biāo)項目，讓學(xué)生在一段時間內(nèi)參與或獨立完成。在這期間，要完成項目，學(xué)生會遇到很多在常規(guī)學(xué)習(xí)中所不可預(yù)見的問題。這就勢必大大啟發(fā)了學(xué)生自主探索，并能從發(fā)現(xiàn)問題、補充知識、解決問題這一研究過程中獲得新的知識，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。以上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院學(xué)生為例：該名學(xué)生屬于物理專業(yè)，大一期間參加了學(xué)院組織的大學(xué)生數(shù)模競賽。對于比賽題目中涉及的教室內(nèi)燈光分布設(shè)計，該名同學(xué)賽后表示，原本在設(shè)計解決方案時，曾經(jīng)想將墻面反光率作為考慮因素，但由于多方面條件限制，只能簡單處理。但至此之后始終心懷困擾，對墻面材料以及反光率之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣，多方詢問專業(yè)老師也不能得到令自己滿意的答案。終于在大二開學(xué)初，他將這一問題通過項目申報的形式，成功申請到了大學(xué)生創(chuàng)新項目的市級項目《墻面涂料對光的影響及新涂料開發(fā)》，并獲得了6000元的項目經(jīng)費。在指導(dǎo)教師的幫助下，經(jīng)過了一年的研究，通過物理實驗和數(shù)據(jù)分析等多種手段，不僅一解當(dāng)初的困惑，更重要的是，這種“解惑”的形式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“教”更能體現(xiàn)出教育的目的和意義。

2.科研訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等

與“個人秀”不同，社會工作這場“團(tuán)體賽”不僅需要每位成員的能力展現(xiàn)，更需要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)。合作的力量在此體現(xiàn)。而本科生科研訓(xùn)練正是這樣一場“團(tuán)體賽”。一般來說，大學(xué)期間參加的科研競賽或者申報的科研項目，通常都必須由2人以上的小組參加。學(xué)生在參與調(diào)研、設(shè)計等過程中，增加了與社會、更多人群的接觸，鍛煉了協(xié)調(diào)和人際交往能力。一隊成功申請大學(xué)生創(chuàng)新項目市級項目的小組，就曾經(jīng)因為未協(xié)調(diào)周全，而差點和由自己設(shè)計請廠家訂做的大型烘干機(jī)露宿街頭。有了這段經(jīng)歷，學(xué)生也吸取了經(jīng)驗教訓(xùn)，這往往比長輩師長們的說教要有效的多。通過一學(xué)期（一學(xué)年）的項目研究、資料記錄、材料整理、成果展示、專家答辯，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了很大的鍛煉。MIT的獨立研究指導(dǎo)項目（IRMP）選拔出的高年級學(xué)生，正是經(jīng)過了UROP的鍛煉后，不僅在專業(yè)領(lǐng)域上有所進(jìn)步，而且在協(xié)調(diào)管理能力上也有大幅提升，進(jìn)而擔(dān)當(dāng)項目指導(dǎo)的角色。

3.科研訓(xùn)練能帶動學(xué)校整體學(xué)風(fēng)，營造濃厚的高校校園文化氛圍

以MIT為例，學(xué)生從入學(xué)開始就可以尋找研究的機(jī)會。加入UROP后，學(xué)生就在任何系或跨學(xué)科的實驗室與中心同教師一起進(jìn)行研究。對于學(xué)生來說，這種自由開闊的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)更新穎和更激勵人心。而對于教師來說，有年輕學(xué)生的加入，不僅是給自己的研究注入新的血液，更能密切加深與學(xué)生之間的聯(lián)系。師生之間的學(xué)術(shù)科研融合和互動，使得整個校園時時都透露出濃厚的學(xué)術(shù)氣息。在MIT，UROP已經(jīng)融入了校園文化中，成為了全美大學(xué)中最具影響力的計劃，MIT的教師和學(xué)生無不為之感到自豪。這種兼具創(chuàng)新和自由的科研訓(xùn)練模式，是MIT最具特色的教育模式之一，也是使得MIT被譽為“世界理工大學(xué)之最”的原因之一。

4.科研訓(xùn)練對大學(xué)生的生活、就業(yè)有積極影響的作用

目前，在本科生中采取的一些科研競賽或計劃，或多或少都以學(xué)分的形式，或者經(jīng)費的補償來作為獎勵。在UROP計劃中，學(xué)生參與項目的報酬在2008年就有9.25美元/小時。1998年度，教師們從自己的科研資金中拿出了500萬美元，作為參與UROP的學(xué)生的工資。而在國內(nèi)，以華中科技大學(xué)的“DIAN團(tuán)隊”為例，團(tuán)隊的科研經(jīng)費由2002年的3萬元，增長到2006年的100萬元。再以筆者所在的上海師范大學(xué)為例，只要本科生成功申請了大學(xué)生創(chuàng)新項目，一個市級項目資金平均有5，6千，有些則近萬元，一個校級項目平均也有3000元。對于一些有學(xué)術(shù)研究理想，但由于經(jīng)濟(jì)困難而疲于打工兼職的學(xué)生，這正是一件一舉多得的美事。學(xué)生科研不僅幫助他們實現(xiàn)了夢想，更幫助他們解決了生活困難。而對于目前大學(xué)教育最關(guān)注的就業(yè)問題，科研訓(xùn)練不僅僅能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)和競爭力，更是在校園內(nèi)給學(xué)生提供了實踐的機(jī)會。筆者的師范類學(xué)學(xué)生在找工作時，就曾被對方學(xué)校要求有大學(xué)期間競賽的獲獎情況和相關(guān)科研經(jīng)驗。在MIT，與教師的合作研究經(jīng)歷，也是學(xué)生繼續(xù)深造，或畢業(yè)生就業(yè)的重要推薦書。而針對目前比較熱門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，若能將科研項目與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，即把創(chuàng)業(yè)的想法以科研項目形式來申報，不僅能解決部分經(jīng)費問題，更能將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入有效的監(jiān)管機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成創(chuàng)業(yè)理想。

三、國內(nèi)本科生科研訓(xùn)練目前存在的問題

將國內(nèi)外大學(xué)采取的本科生科研培養(yǎng)方式進(jìn)行比較，目前國內(nèi)大學(xué)生科研培養(yǎng)機(jī)制尚不是很完善，或者說相關(guān)制度還沒有落到實處。

1.國內(nèi)大學(xué)生科研普遍采取的導(dǎo)師制

目前存在的主要問題有兩點，導(dǎo)師全部包辦，以及導(dǎo)師掛虛名。這兩種極端都違背了大學(xué)生科研培養(yǎng)的初衷，使得創(chuàng)新項目有時會成為騙錢騙經(jīng)歷的空把式。當(dāng)然，這當(dāng)中必然與教師的福利，師生的比例配給有莫大的關(guān)系。但我們也不妨借鑒MIT的獨立研究指導(dǎo)項目的一些做法，例如引入優(yōu)秀的高年級學(xué)生（或者研究生、博士生）作為低年級本科生項目的指導(dǎo)，不僅可以緩解師生比例的問題，還可以給高年級的學(xué)生提供一個鍛煉的平臺。

2.科研訓(xùn)練的組織管理形式

國內(nèi)的組織管理與國外的不同在于，在美國大學(xué)本科生科研活動中，大多數(shù)項目往往由學(xué)校的本科生科研辦公室等部門進(jìn)行統(tǒng)一管理。在申請項目時，學(xué)生往往是來自不同的學(xué)科背景，競爭也是公開公平的。這種情況也能大大增加學(xué)生和老師之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作機(jī)會。而在國內(nèi)，通常是由學(xué)校的教務(wù)處牽頭，分派給各個學(xué)院限定的名額，而項目的管理和評審也是由各個學(xué)院自己完成。這樣的模式雖然便于管理，但是容易使得項目研究封閉化，造成學(xué)生只能研究自己專業(yè)的學(xué)科，只能和自己專業(yè)的同學(xué)和老師合作。然而，學(xué)術(shù)的交叉性在學(xué)科研究中卻是非常重要的。在2011年的美國大學(xué)生數(shù)模競賽中，上海師范大學(xué)唯一一支獲獎的隊伍，并非那些參加了多次數(shù)模比賽的數(shù)學(xué)類學(xué)生，而是一支由不同專業(yè)的學(xué)生組成的“雜牌軍”，其中沒有一人是數(shù)學(xué)背景。正是這支第一次參賽的“雜牌軍”，獲得了美國數(shù)模大賽一等獎。

雖然，與國外研究性大學(xué)的本科生科研相比，我國的本科生科研計劃還有許多不足之處。本科教學(xué)對大學(xué)生科研的重視，也無法和美國社會相提并論。但從90年展至今，已經(jīng)有了長足的發(fā)展。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等知名學(xué)府，都有自己標(biāo)志性的科研項目或團(tuán)隊。但是要真正將本科生科研在國內(nèi)高等院校普及，還需要國家、社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。教學(xué)原本就是一種師生互動的行為，只有解放思路、開放平臺，真正做到順應(yīng)時代需求，用與時俱進(jìn)的心態(tài)對待大學(xué)生教育，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這才是大學(xué)辦學(xué)的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董文波，秦芬.大學(xué)生科研活動探索——以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2009（1）.

篇4

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽作為面向大學(xué)生的群眾性科技活動，推動著我國高等學(xué)校大信息類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)了我國高等學(xué)校大信息類專業(yè)實施素質(zhì)教育。參加競賽，要求大學(xué)生具有實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，具有工程實踐素質(zhì)、針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織的方式，賽題一般是圍繞新的理論與技術(shù)，內(nèi)容一般是系統(tǒng)的、綜合的和跨學(xué)科的，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進(jìn)行。

競賽期間學(xué)生可以查閱有關(guān)紙質(zhì)文檔或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，隊內(nèi)學(xué)生可以集體討論設(shè)計思想，分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務(wù)，確定設(shè)計方案，并且通過具體的軟件、硬件電路實現(xiàn)題目要求，制作成一個實現(xiàn)設(shè)定功能的電子作品，最后要提交相應(yīng)的設(shè)計報告。從全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的實施過程可以清晰的看出，大賽是對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力考察的有效的手段，是對大信息類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革成效特別是實踐教學(xué)中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗成效的檢驗，是對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的考察，它也是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐。

大信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革及其途徑

通過參與全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，我校選手現(xiàn)場還是表現(xiàn)出來許多問題，集中體現(xiàn)在專業(yè)知識理論聯(lián)系實際的能力較差，知識的靈活運用能力欠佳，獨立分析、解決問題的能力不足。針對這些問題和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體要求，筆者對我校大信息類課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著改革嘗試，重點做到:堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富課外實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng);精講理論課，增加實踐課，加強(qiáng)課外實踐;培養(yǎng)目標(biāo)與市場企業(yè)需要對接、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)對接、課程設(shè)置與培養(yǎng)方案對接、實踐技能與課程設(shè)置對接;課外實踐課程要科學(xué)安排、設(shè)計合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取分散和集中相結(jié)合的辦法進(jìn)行，正常教學(xué)和開放式教學(xué)相結(jié)合等四個方面的內(nèi)容。

高等教育包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個重要的組成部分。學(xué)生從課堂教學(xué)過程中獲取理論知識，在這里知識的模寫較多，學(xué)生的主動性和解決實際問題的方法研究考慮不夠，而實驗教學(xué)正是為彌補課堂教學(xué)的不足而設(shè)置的。實驗教學(xué)對于大學(xué)生，特別是工科大學(xué)生培養(yǎng)實際動手能力至關(guān)重要。但是，現(xiàn)行的實驗教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，方法較單一，實驗安排過多過細(xì)，演示性、驗證性實驗太多，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗卻偏少。這樣的實驗教學(xué)模式，會誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。而大學(xué)生電子設(shè)計競賽的舉辦，則為課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新提供了契機(jī)。九江學(xué)院每次參加完全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽后，都會認(rèn)真總結(jié)參加競賽的經(jīng)驗，對課程體系進(jìn)行一定的調(diào)整，比如在教學(xué)計劃中將電路類、單片機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)課程提前安排;將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合;對傳統(tǒng)的實驗課進(jìn)行整合，開設(shè)了《電子線路綜合實訓(xùn)》《中級職業(yè)技能訓(xùn)練》《高級職業(yè)技能訓(xùn)練》等課程。

由于競賽的需要，也促使實驗教學(xué)內(nèi)容不斷更新，我院已經(jīng)將一些新的硬件平臺和新技術(shù)引入實驗教學(xué)中，從而豐富了實驗內(nèi)容和手段，保持了實驗課程知識內(nèi)容的先進(jìn)性。同時我院還投入巨資建立專門的電子綜合設(shè)計開放實驗室，為熱愛電子科學(xué)的學(xué)生提供訓(xùn)練、實踐的場地，同時也面向全校學(xué)生，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨立思考的開放平臺，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展示聰明才智的舞臺。此外，電子設(shè)計競賽課題所涉及知識的深度和廣度，不僅能對參賽學(xué)生的知識和能力進(jìn)行檢驗，同時也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)行課程體系下的教師，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識，是難以從容面對指導(dǎo)任務(wù)的。因此，競賽對教師教學(xué)水平的促進(jìn)作用也是不言而喻的。九江學(xué)院在以上各個方面都進(jìn)行了嘗試和努力，其中最突出的是以下兩個方面:

1創(chuàng)立開放實驗室

開放實驗室定位為是面向于全校師生開放的實踐學(xué)習(xí)平臺，對廣大電子設(shè)計愛好者開放。學(xué)生在完成設(shè)計性實驗和綜合性實驗的過程中，首先填寫申請表，獲同意后，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)資料后，提出實驗方案－開放實驗室創(chuàng)新項目申請書，制作實物，撰寫項目報告，直至完成課題。獲優(yōu)良的學(xué)生授予“創(chuàng)新學(xué)分”，計算同等的課外學(xué)分并且可記入其檔案，并將“創(chuàng)新學(xué)分”作為評定獎學(xué)金和評優(yōu)評先的條件之一。

這些實驗的開設(shè)使學(xué)生盡早進(jìn)入了電子專業(yè)科研領(lǐng)域，盡早在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，接觸學(xué)科前沿，明晰本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。九江學(xué)院電子工程學(xué)院開放實驗室即電子線路綜合設(shè)計開放實驗室，位于實訓(xùn)樓二樓電子實訓(xùn)中心。最初應(yīng)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的需求，為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力，建于2003年。成立至今，一直面向全校學(xué)生開放，并安排專門老師進(jìn)行指導(dǎo)。開放實驗室實行全天候式開放，只要是對電子感興趣的同學(xué)都可以利用課余時間(包括晚上、雙休日、法定假期等)到開放實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)。每年承擔(dān)了全校學(xué)生課余時間電子設(shè)計制作、畢業(yè)設(shè)計、課外學(xué)分、大學(xué)生資助項目及各類電子設(shè)計大賽等的工作。

自從我院成立開放實驗室以來，有不少對電子感興趣的學(xué)生紛紛投入到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們在老師的指導(dǎo)下從最基本的電路板焊接開始練習(xí)，然后學(xué)習(xí)PCB板設(shè)計制作、基本電路設(shè)計、單片機(jī)編程、EDA、DSP開發(fā)等，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉，大大提高了他們的工程實踐能力和電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力。有些同學(xué)為了更多的鍛煉自己，他們在晚上，雙休日甚至包括暑假都呆在實驗室，用他們的話來說，在實驗室多學(xué)習(xí)一點，自己的專業(yè)就更精一點，出去就業(yè)勝算就更大一點，為社會做貢獻(xiàn)的可能就多一點。正因為有了開放實驗室這樣一個好的環(huán)境，很多學(xué)生的動手能力得到了很大的提高，在每學(xué)期電子學(xué)院舉行的電子設(shè)計或電子制作大賽中，這些同學(xué)往往能夠脫穎而出，并在每年一屆的全省、每兩年一屆的全國的電子設(shè)計大賽中屢獲佳績。

2實施課外學(xué)分

課外學(xué)分，顧名思義，計劃之外或者是傳統(tǒng)的理論實踐課堂之外的學(xué)生研修的學(xué)分。學(xué)校歷年來多次進(jìn)行教學(xué)改革，其中很突出的一點是壓縮課時量，即減少正常教學(xué)計劃的課時和學(xué)分，以便給學(xué)生更多的時間和更大的空間，來適應(yīng)當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期對人才的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力和課外實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，不再是一句口號，真正落到實處。正常教學(xué)課時的壓縮，必然會使得學(xué)生有更多的課余時間，那么，這個課余時間怎么用，做什么等問題就需要學(xué)校來引導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)校鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與科技、文化、學(xué)科競賽及社會實踐活動，逐步把第二課堂活動內(nèi)容納入人才培養(yǎng)計劃。我院是九江學(xué)院實行課外學(xué)分最早也是實行課外學(xué)分效果最好的院系之一。為了保證學(xué)生很好的利用課堂之外的時間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我院倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外積極參與以科技、學(xué)科競賽及社會服務(wù)等形式的課外實踐活動，并把這些指導(dǎo)意見寫進(jìn)了教學(xué)培養(yǎng)方案，并且針對各種活動制定了量化的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。

自06級學(xué)生開始試點，試推行課外學(xué)分的嘗試下，直至08級學(xué)生，學(xué)院正式把課外學(xué)分寫入學(xué)生培養(yǎng)方案，其主要形式就是規(guī)定需要達(dá)到的課外學(xué)分總量和課外學(xué)分學(xué)習(xí)的大體方向，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時間，根據(jù)個人興趣愛好和發(fā)展方向，以自主實驗、電子設(shè)計、參加各類電子競賽和各種電子類社會實踐活動等多種形式，展開課外學(xué)分實踐活動。在總結(jié)了我院實行課外學(xué)分運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過前期準(zhǔn)備和多次外出調(diào)研，結(jié)合開放式實驗教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，編寫了各專業(yè)《課外學(xué)分》大綱、學(xué)生《課外學(xué)分》管理辦法和《課外學(xué)分電子元器件耗材管理辦法》等實踐教學(xué)文件及配套的保障制度，以規(guī)范《課外學(xué)分》的實施。學(xué)生每學(xué)期通過完成各種形式的《課外學(xué)分》項目，獲得相應(yīng)的學(xué)分，累計達(dá)到一定數(shù)量的課外學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞:大型體育賽事;上海城市品牌;營銷

中圖分類號:C93

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0103-02

近年來,體育賽事尤其是名牌體育賽事所折射的魅力已成為一種超越國界的語言,而其背后所蘊藏著巨大的商業(yè)價值,并催生 了一個新的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,即“賽事經(jīng)濟(jì)”。

目前上海擁有的體育賽事包括中國足球超級聯(lián)賽上海賽區(qū),F1方程式賽車,網(wǎng)球大師杯,匯豐杯高爾夫球賽和其他的世界級體育賽事。但相比較于歐美國家成熟的體育賽事與賽事地體系,上海在利用體育賽事來營銷城市形象還處于探索階段. 本文將從體育賽事和城市品牌形象的角度分析上海目前的狀況,結(jié)合國外的成功實例,提出進(jìn)一步的建議。

1 大型體育賽事對城市發(fā)展的影響

1.1 促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

現(xiàn)代大型體育賽事的成功舉辦能顯著地促進(jìn)舉辦城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1964年東京奧運會,使日本GDP由舉辦前的每年增長10.01%猛增到了26.1%,經(jīng)濟(jì)學(xué)家將其稱為“東京奧林匹克景象”。悉尼因為2000年奧運會吸引的海外投資高達(dá)87億美元。舉辦大型體育賽事對城市體育產(chǎn)業(yè)(健身娛樂業(yè),競賽表演業(yè),體育彩票業(yè),體育用品業(yè),體育保險業(yè),體育信息,人才培訓(xùn)等)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。體育消費產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)與體育產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性帶動城市經(jīng)濟(jì)社會與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化.

1.2 加快城市的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

大型體育賽事的舉辦往往伴隨著較大規(guī)模的市政基礎(chǔ)設(shè)施的改造和興建。舉辦大型體育賽事不僅要有專業(yè)的體育比賽場館,同時對其它相關(guān)的城市基礎(chǔ)設(shè)施也有高度要求,包括交通,住宿,通訊,生態(tài)環(huán)境等相關(guān)行業(yè)。廣州為舉辦2001年第九屆全運會投資120億元人民幣用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),修了珠江大橋,全封閉的環(huán)城高速公路,新國際機(jī)場等,在環(huán)境保護(hù)上投資50億元,使整個城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了飛躍的提高。

1.3 增加城市旅游業(yè)的旅游收入

2004年F1方程式車賽落戶上海后,國際著名的AC尼爾森公司就F1對經(jīng)濟(jì)的帶動和輻射作用,進(jìn)行了一次專項調(diào)查。調(diào)查限定在與F1賽事緊密相關(guān)的七個行業(yè),即酒店業(yè)、旅游業(yè)、餐飲/零售業(yè)、運輸業(yè)(汽車租賃、出租車與航空)、展覽/會議業(yè)、廣告業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示:F1中國站對上海的經(jīng)濟(jì)增長和社會效益起了巨大的積極推動作用,除房地產(chǎn)外六個行業(yè)在F1期間業(yè)務(wù)量增額的當(dāng)期效益為15.3-17.3億元。

1.4 提升城市品牌形象和知名度

大型體育賽事前高度的國際媒體關(guān)注度和報道,會大幅度地提升舉辦地的知名度,改善其城市品牌形象。2000年悉尼奧運會的舉辦使悉尼的城市品牌形象效益提前了10年,極大地提高了世界各地對悉尼甚至澳大利亞的熱情和期望,而悉尼也有效地利用了這個契機(jī),通過各種媒體手段宣傳和傳播悉尼城市形象,把悉尼成功塑造成為一個引人入勝的旅游城市。澳大利亞更是先后邀請了3000多家國外媒體來到澳洲,由當(dāng)?shù)毓賳T協(xié)助區(qū)各地采訪,重點是采訪都市鄉(xiāng)村的一些時尚的變化.這些媒體先后制作了價值約為23億美元的宣傳素材,在世界各地廣為傳播,很多改變了國際上人們本來印象中對澳大利亞”廣闊荒野”的形象,在國際游客中塑造了強(qiáng)烈的現(xiàn)代的帶有都市文化的形象。

賽事的成功舉辦會給城市帶來有利的輿論.人們會在賽事于舉辦地之間產(chǎn)生認(rèn)知思考,讓人看到聽到賽事名稱就會想到相應(yīng)的舉辦地,提高城市的曝光度,提高國內(nèi)外聲譽。

1.5 提高舉辦地旅游業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和管理水平

城市旅游業(yè)的良好可持續(xù)發(fā)展,離不開高質(zhì)量的服務(wù)和管理水平。大型的體育賽事,尤其是國際性的名牌賽事,往往對一個城市甚至是國家來說,是巨大的挑戰(zhàn)和考驗。賽事主辦方一般會通過專業(yè)公司對賽事進(jìn)行整體營銷策劃,對賽事接待的服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量等都會進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。這些要求和規(guī)定會幫助相關(guān)行業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平,逐漸與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。主辦城市政府的配合與協(xié)調(diào)是大賽成功,高質(zhì)舉辦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 大型體育賽事與城市品牌形象

城市形象就是一個城市的內(nèi)外公眾對這個城市的總體的,抽象的,理性概括和評價,也是城市與公眾,城市與城市之間傳遞信息和思想的外在形式。城市形象作為一個地方品牌,是無可估量的無形資產(chǎn)。良好的城市品牌形象能夠推動和促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展,吸引八方來客來旅游,觀光,購物,置業(yè)和投資發(fā)展。良好的城市形象還將顯著提高城市的知名度,增加公眾對政府的信任。

城市管理者為了尋求城市的可持續(xù)發(fā)展,開始有目的的規(guī)劃,營銷和建設(shè)城市。而事件是近年來城市營銷者營銷城市的一個有力工具,借助事件塑造城市特色,打造品牌形象,從而達(dá)到營銷城市的效果。體育賽事作為城市的一類特殊事件,它具有資源的稀缺性,影響的廣泛性,價值的多元性,容易引起媒體社會的關(guān)注,可以作為城市營銷的一個有力工具。

中國的城市品牌營銷經(jīng)歷了三個發(fā)展階段:1997年之前的宣傳時期,2007年之前的營銷推廣時期,現(xiàn)在正在全面進(jìn)入國際化品牌戰(zhàn)略升級時期。1997年前,中國幾乎沒有城市品牌意識,一個城市的知名度主要依靠黨政機(jī)關(guān)的宣傳來實現(xiàn)。從1997年后,舉辦了“香港北京周”、“香港天津周”等大型活動和通過權(quán)威媒體對香港城市的整體推介,首次讓內(nèi)地城市認(rèn)識到城市是可以當(dāng)作品牌來推廣的。2000年,CCTV4的欄目開始出現(xiàn)城市旅游推廣廣告,城市品牌營銷逐漸被大部分城市認(rèn)可和接納。隨著北京奧運會的舉辦,城市整體形象的國際化品牌戰(zhàn)略時代悄然到來。

《上海市體育事業(yè)發(fā)展十五(2000-2005)計劃》明確提出“積極申辦具有世界一流水平體育賽事的”大賽承辦方針,這一方針在“十一五”期間仍然得到貫徹,“十一五”期間將在上海舉辦的重大國際體育賽事也已經(jīng)基本確定。

過去十多年中,上海從簡單接受國家下達(dá)的指令性競賽任務(wù)或者偶爾舉辦一次大型體育賽事的階段,進(jìn)入按城市需求申辦和運作賽事,緊密結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求,戰(zhàn)略性地舉辦國際體育大賽之路。1995年以前,上海舉辦的國際體育賽事主要是限于亞洲的洲際比賽。1995年以后,上海舉辦的世界級體育比賽數(shù)量逐漸增加。 而2002年在上海舉辦的網(wǎng)球大師杯可以被視為上海舉辦國際體育大賽進(jìn)入更高層次的標(biāo)志?！按髱煴辟惽霸诒本?香港,溫布爾頓,紐約,東京等地進(jìn)行了多次路演,新聞會等推廣活動;在賽事期間,世界各國媒體都較大篇幅報道了該賽的開幕式和閉幕式,近150個國家和地區(qū)的426個電視臺對比賽進(jìn)行了近900個小時的轉(zhuǎn)播,累計觀眾7000萬人次.這些推廣活動和宣傳報道極好地對外展示了上海作為一個新興國際大都市的良好形象,為上海市旅游業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間,2003年上海市入境游客的大幅增加與這次賽事的成功舉辦更是密切相關(guān)。

對上海而言,韓國的首爾是一個非常好的學(xué)習(xí)對象。首爾成功地舉辦了1986年的第十屆亞運會,1988年的奧運會和2002年的世界杯足球賽,通過這些大型的體育賽事不斷提升城市的國際形象,積累城市的品牌資產(chǎn),使城市營銷開始快速發(fā)展。尤其是2002年日韓世界杯期間,時任韓國總統(tǒng)的金大中親自給首爾做城市品牌形象代言人,向世界發(fā)出”歡迎你到漢城(首爾)來,歡迎你到韓國來?！毖s。

3 如何利用大型體育賽事中進(jìn)行上海城市品牌營銷

3.1 提煉體育賽事,創(chuàng)造城市營銷口號

體育賽事的主題和口號通常在賽事申辦過程中提出,而這個口號也可以發(fā)展成為城市營銷口號。廣州舉辦第16屆亞運會時,“合作,競賽與發(fā)展”的承辦理念向世人傳達(dá)了廣州市政府對于城市未來發(fā)展的清晰定位。北京奧運會時的口號是“新北京,新奧運”表述了北京市政府對城市發(fā)展的期望。而30屆倫敦奧運會的口號是“one city, one world”表達(dá)了倫敦作為國際大都市的豐富,多元的文化種族背景和海納百川的心理。

上海目前雖然擁有眾多名牌大型體育賽事,但并沒有一項能夠讓人們一聽或一看就與上海聯(lián)系起來,上海應(yīng)該深度挖掘一到兩項賽事,把其內(nèi)涵與上海的城市形象結(jié)合,加深人們的感知印象。

3.2 體育賽事的場館設(shè)施成為城市景觀

北京奧運會的“鳥巢”,“水立方”體育館在北京奧運會結(jié)束后成為新的城市景觀。而上海雖然擁有眾多的體育賽事場館,但是并沒有成為城市的視覺識別符號,由于缺乏獨特性,除了建筑本身的功能以外,沒有辦法作為城市景觀來進(jìn)行營銷。

3.3 結(jié)合體育賽事,重塑城市人文特色

舉辦大型體育賽事,為塑造和傳播城市的人文特色搭建了平臺。哈爾濱國際冰雪節(jié),濰坊風(fēng)箏節(jié),和廣州國際龍舟邀請賽等體育賽事主體鮮明,更是體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐某鞘腥宋奶厣?。上海的文化一直?qiáng)調(diào)海納百川,善于吸收外來的文化,如何在引進(jìn)體育賽事時把這個特點凸現(xiàn)出來,使得賽事既能有國際化的視野,又能有上海的文化特色。

3.4 體育賽事顯示出地域特征,塑造城市地緣特色

地緣特色就是本地在自然地理和人文地理方面與其它區(qū)域相比具有的差異性與獨特性。1988年,漢城奧運會的主題歌《手拉手》歌尾采用了朝鮮民歌《阿里郎》里的一句詠唱“阿里郎”,成為了最有名的奧運主題曲。而悉尼奧運會的會徽更是顯示出澳大利亞特有的地形地貌和原住居民,反應(yīng)了當(dāng)?shù)貪庥舻牡胤教厣Ｉ虾Ｗ陨鲜兰o(jì)初以來,由于優(yōu)越的地理位置和豐富的地域特色,而逐漸為世界各地所知。所以在上海舉辦大型體育賽事不能忽略上海作為賽事地的地域特色。

4 結(jié)論

大型體育賽事是一種特殊的,重要的旅游資源,它能為城市舉辦地帶來大量的游客,增加當(dāng)?shù)氐穆糜问杖?提高舉辦地的知名度等。在上海向國際大都市邁進(jìn)的今天,對舉辦大型體育賽事對城市的發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究,對上海如何利用大型體育賽事的機(jī)會加速發(fā)展,塑造良好城市品牌形象有特別重要的意義。

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篇6

【關(guān)鍵詞】改革；技能大賽；網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過程中也暴露出學(xué)科教學(xué)方面存在的一些問題，正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1. 存在的問題

1.1 課程教學(xué)重理論、輕實踐，實驗設(shè)備投入不夠。

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，但日常的教學(xué)主要以理論講述為主，實踐性教學(xué)很少，學(xué)生在學(xué)完之后，還是對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)缺乏感性認(rèn)識，動手實踐能力很差。另外，《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》實驗不像軟件開發(fā)項目，只要有一定的開發(fā)環(huán)境就能完成，其對硬件設(shè)備的要求很高。像交換機(jī)配置、路由器配置等都屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配套實驗，如果沒有相應(yīng)的設(shè)備，是沒有辦法實施的，目前普遍存在網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備陳舊、投入不足的問題。

1.2 教學(xué)方法和模式單一，缺乏靈活性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué)，主要以教師講授，學(xué)生聽為主。教師主觀地將教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生講授，學(xué)生則被動地接受教師講授的知識。在授課過程中，雖然教師采用的方法由傳統(tǒng)的板書形式發(fā)展到目前主要以ppt為主，板書為輔，解決了板書不能清楚解釋抽象理論的問題，但由于ppt制作質(zhì)量問題，導(dǎo)致其并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，最終演變成了“電子板書”。對學(xué)生來講，依然是被動地獲取知識，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 考核形式單一，不能起到導(dǎo)向和反饋作用。

目前高職院校的教學(xué)考核方式多數(shù)還是以閉卷形式為主，學(xué)生在臨近考試的時候，往往是抱著厚厚的教科書或復(fù)習(xí)資料，靠強(qiáng)化記憶、識記知識點應(yīng)付考試，導(dǎo)致考核結(jié)果無法真實反映學(xué)生的掌握情況，無法準(zhǔn)確對教學(xué)效果進(jìn)行評估，不能對提高教學(xué)水平起到導(dǎo)向和反饋作用。

2. 改革措施

2.1 整改內(nèi)容的組織與選取。

（1）合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力為目標(biāo)。 將課本知識整合為四個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)子情境分成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）堅持教、學(xué)、做相結(jié)合，讓學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時掌握一技之長。本課程教學(xué)采用課堂講授、模擬軟件訓(xùn)練和交換機(jī)、路由器在實驗室規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)以及參與實際網(wǎng)絡(luò)項目施工相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，鍛煉自己的實際操作技能。

（3）合理設(shè)計各種實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，逐級驗證學(xué)生的實踐能力。本課程將學(xué)習(xí)情境以及子任務(wù)的設(shè)計由淺入深，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課后，通過課堂實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、開放式實訓(xùn)、校內(nèi)實踐、技能大賽和企業(yè)實踐幾種方式，從網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的新手過渡到網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的能手。

2.2 多種教學(xué)手段并用。

（1）構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)仿真教學(xué)。

本課程利用業(yè)界領(lǐng)先的思科和銳捷的設(shè)備，創(chuàng)建了完整的仿真教學(xué)和仿真實訓(xùn)平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程不受時間和空間的限制，在單機(jī)環(huán)境即可完成網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺的部署和實踐。

（2）校企共同研發(fā)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實訓(xùn)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量。

充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（路由器和交換機(jī)），在校內(nèi)開發(fā)并部署搭建了功能強(qiáng)大的實驗臺。因此可以高質(zhì)量的開出課程所需要的全部實訓(xùn)項目。為了提高設(shè)備利用率，我們實施了“Open”的計劃，即每個試驗臺增加訪問服務(wù)器，這樣學(xué)生可以在任何地方、任何時間通過遠(yuǎn)程登錄連接到實驗室的設(shè)備上進(jìn)行實驗練習(xí)。

（3）模擬企業(yè)環(huán)境教學(xué)。

在教學(xué)中，采用先進(jìn)的計算機(jī)虛擬化技術(shù)VMware建成了高度仿真企業(yè)項目實施環(huán)境的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。每臺教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均可同時模擬10臺以上的服務(wù)器以及客戶終端，逼真模擬了企業(yè)真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師利用教師機(jī)可以靈活地展示企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境部署、講解示范服務(wù)器配置和操作規(guī)范，從而形象、立體地開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)生機(jī)上可扮演整個企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的不同員工身份，針對虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速方便地練習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理與配置的技能。

2.3 改革考核方式。

在考核評價時依據(jù)評價范圍的全面性、評價指標(biāo)的系統(tǒng)性、評價主體的多樣性采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核形式，綜合使用“自我評價小組評價教師評價企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師評價”的考核方法，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可加入到網(wǎng)絡(luò)工程工作室、代表學(xué)院參加技能大賽，全面提高學(xué)生的積極性。

綜上所述，通過參加職業(yè)技能大賽，我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)存在的問題并進(jìn)行了整改，感謝職業(yè)技能大賽，它作為一個載體引領(lǐng)著了學(xué)科教學(xué)的改革，使教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03

全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測繪行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競賽項目，及時反映市場和企業(yè)對測繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測繪人才的培養(yǎng)與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項的競賽項目與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實用性和針對性、改革成績考核方法、強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測繪技能人才，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項簡介

（一）賽項設(shè)計原則。根據(jù)國家測繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測繪地理信息行業(yè)實際生產(chǎn)項目任務(wù)為載體，依托測繪技能競賽引領(lǐng)我國高職院校測繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推動測繪地理信息類專業(yè)積極探索測繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅持測繪地理信息技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競賽項目的普適性、實用性，以及測繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。

（二）競賽目的。檢驗學(xué)生現(xiàn)場分析與處理生產(chǎn)實踐問題的能力、組織管理及團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）競賽項目及與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：

1.競賽項目。高職組的測繪賽項自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競賽項目見表1。

2.高職測繪賽項與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”這三個來自實際生產(chǎn)項目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”分別為高職測繪賽項的“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”競賽項目打下測量學(xué)的理論知識基礎(chǔ)、實踐知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會對高職測繪人才的需求。

二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題

“地形測量”是高職工程測量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測量工作的基本技能，能夠進(jìn)行小區(qū)域測量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測量、工程測量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，發(fā)現(xiàn)高職“地形測量”課程教學(xué)主要存在如下的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”。

（二）課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性，與工作崗位實際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實用性和針對性。而現(xiàn)行的高職“地形測量”課程內(nèi)容大部分與市場需求脫節(jié)，理論性過強(qiáng)，過于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實用性和針對性，與工作崗位的實際不一致。因而導(dǎo)致比賽過程中，有的參賽學(xué)生面對新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績不理想。

（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實踐操作技能以及理論知識實際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進(jìn)行評定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。

（四）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測繪人才，實踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購買的測量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)效率低，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對測量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實際操作技能有待進(jìn)一步提高。

三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)改革實踐

自2012年高職組測繪賽項首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學(xué)南寧分校針對該賽項折射出的高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強(qiáng)課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測繪人才作為高職工程測量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監(jiān)測等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強(qiáng)課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識與具體工作任務(wù)的對接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測量的外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計算方法以及測繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的測量知識進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計及施工，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容的實用性和針對性，滿足測量工作崗位實際需求。為實現(xiàn)高職測繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測量工程實際作業(yè)一線的需要，我們在參照全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項競賽項目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點及專業(yè)的需求，結(jié)合測量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化，并確定“地形測量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學(xué)傳統(tǒng)知識和最新知識進(jìn)行融合，緊跟時展，使課程內(nèi)容結(jié)合測量工作實際，注重和實際應(yīng)用技術(shù)水平的對接，滿足實際工程中對地形測量的要求，有利于學(xué)生動手能力、獨自解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務(wù)和七個知識模塊”組成的課程內(nèi)容。四個代表性測量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量、數(shù)字地形圖測繪和地形圖應(yīng)用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎(chǔ)知識”、模塊二“水準(zhǔn)測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導(dǎo)線測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。

（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實踐操作考核”相結(jié)合的方法?！袄碚撝R”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強(qiáng)對學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機(jī)抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項措施充分調(diào)動了師生的積極性?！皩嵺`操作考核”綜合成績由平時成績、實訓(xùn)成果和實訓(xùn)考核成績?nèi)糠纸M成。其中平時成績占30%，實訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實訓(xùn)考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、愛護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實訓(xùn)成果：主要反映在實訓(xùn)報告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計算是否正確，各項限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實可靠以及實訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認(rèn)真、深刻等。（3）實訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計算兩個部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實訓(xùn)期間每個學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行各個項目的全面考核或單個項目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計算是根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，考核重點計算部分，以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。

（四）強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。地形測量實踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測量儀器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進(jìn)行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進(jìn)一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實踐教學(xué)的順利實施，其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實效的實訓(xùn)場地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來加大對測量實驗室的資金投入，購買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實訓(xùn)基地，并對校內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行完善，重新制作、埋設(shè)控制點。這些儀器設(shè)備和實訓(xùn)基地，充分保障了“地形測量”課程實踐教學(xué)的開展及效果。另外，還多方面實現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測繪生產(chǎn)任務(wù)的實施與管理、國家測繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實踐教學(xué)過程，將地形測量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時納入實訓(xùn)內(nèi)容中，營造貼近工程實際的實踐教學(xué)環(huán)境；聘請測繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以各種形式參與實習(xí)實訓(xùn)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，實現(xiàn)互動式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機(jī)會使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。

基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項，都取得了優(yōu)異的成績，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]李召旭.試論技能大賽對職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)作用[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（10）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項項目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目（2014KGA10）

篇8

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因

1.新課改的要求

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是新課改的必然要求。新課改中，不僅僅要求完成教育目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠均衡的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的新型人才。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，還能夠推動新課改的完成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來很費勁，遇到問題不懂得變通，不知道變換題型，從而漸漸的讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。小學(xué)不同于其他學(xué)科，如果中間有一個環(huán)節(jié)學(xué)不會，后面的知識就很難銜接上。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，以后再想要??補也是非常費勁的。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，良好的思維能力不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠提高老師的教學(xué)效率。

二、通過數(shù)學(xué)知識快速搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是最好的老師，通過數(shù)學(xué)快速搶答賽，能夠激發(fā)出學(xué)生也可以數(shù)學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)時刻保持新鮮感，這樣學(xué)生就不會厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。那么老師在教學(xué)過程中，一定要重視起來數(shù)學(xué)競賽對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，調(diào)動起來學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說，在數(shù)學(xué)競賽中，老師要改變傳統(tǒng)中競賽的拘泥性，可以讓學(xué)生搶答或者進(jìn)行小組競賽，而不是一個人的競賽，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.通過變換題目，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

因為小學(xué)生自身的知識水平有一定的限制，所以老師在數(shù)學(xué)知識競賽中，要善于變動題目，讓學(xué)生能夠熟練的掌握同一題型的不同變換的階梯思路，逐漸的形成思維能力。老師在變換題型的時候，問題一定要呈階梯式，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生能夠適應(yīng)思維的變換，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的變通性思維能力。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識不是簡簡單單的一門學(xué)科，其中融雜了很多的知識內(nèi)容，這就要求老師在傳授的過程中，一定要做到新舊知識的銜接，提高學(xué)生綜合運用問題的能力。而且，素質(zhì)教育的本質(zhì)，就是體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人這一地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。通過數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。在數(shù)學(xué)競賽中，能夠給學(xué)生留出自主思考和創(chuàng)新的時間，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，解決疑問，從而增強(qiáng)自身的思維能力。

三、數(shù)學(xué)知識競賽中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)

1.能夠促進(jìn)思維方式的變通

通過數(shù)學(xué)知識競賽，能夠讓學(xué)生根據(jù)不同情景、不同題目，對問題進(jìn)行重新的整合與思考，讓學(xué)生的思維能力懂得變通。思維能力變通，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，起到重要而不可替代的作用。數(shù)學(xué)知識是非常靈活的，如果不能夠改變自己的思維方式，不懂得思維方式的變通，而依靠原有單一的思維方式，是沒有辦法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的。比如說，在數(shù)學(xué)知識競賽中，有一道判斷題：問五百克的銅和五百克的棉花，哪個更重？很多學(xué)生不假思索的回答五百克銅重，這就是學(xué)生不懂得思維變通，進(jìn)而導(dǎo)致判斷錯誤。由此可見，思維能力變通的重要性，通過數(shù)學(xué)知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力，有助于學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

2.能夠讓學(xué)生抓住問題的核心

小學(xué)生自身的知識水平有限，因此，在對待問題的時候，只能夠從表面入手，不能夠進(jìn)行深入的思考與探討。但是，數(shù)學(xué)知識競賽的目的，就是為了讓學(xué)生從問題的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)掘出問題的深層含義，從而讓學(xué)生抓住問題的核心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。雖然對于小學(xué)生來說，這種思維能力的形成很困難，但是通過老師的精心布置，選擇探討性和難度性均衡的問題，來考驗和鍛煉學(xué)生，久而久之，學(xué)生就不會被表面的問題所困惑，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維能力。

3.學(xué)會思維能力的創(chuàng)新

雖然小學(xué)生沒有豐富的知識，但是具有很強(qiáng)的模仿性。因此，老師在數(shù)學(xué)知識競賽的環(huán)節(jié)中，一定要把握住學(xué)生的模仿性，在數(shù)學(xué)知識競賽中，連續(xù)出現(xiàn)了幾道相同類型的題，學(xué)生就能夠很快的進(jìn)行模仿，進(jìn)而對其利用。但是，當(dāng)數(shù)學(xué)知識競賽中，出現(xiàn)同樣類型的題，只是換個角度去思考，學(xué)生就不會做題了，這就是因為學(xué)生不懂得對思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的知識競賽中，老師都是給學(xué)生講解相同類型的題目，讓學(xué)生一遍又一遍重復(fù)的做題，通過灌輸式方法，讓學(xué)生形成了固有的思維，一旦題型發(fā)生一點點兒的變化，學(xué)生就不知所措了。因而，在新課改的背景與要求下，老師一定要重視起來思維能力的創(chuàng)新，讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行探討與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。

4.能夠讓學(xué)生快速完成思維能力的形成

數(shù)學(xué)是一門以計算為主的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求非常高。如果還像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，通過練習(xí)各種類型的題目，那么就會讓學(xué)生養(yǎng)成慢性的思維能力，不懂得自己變通與思考。通過數(shù)學(xué)知識競賽，能夠讓學(xué)生在第一時間，遇到不同類型的題目，學(xué)生沒做過的題目，這樣能夠讓學(xué)生快速的運轉(zhuǎn)思維，從而找出問題的關(guān)鍵點，建立起來清晰的解題思路，在鍛煉學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上，還能夠讓學(xué)生思維能力的快速形成。

篇9

關(guān)鍵詞：方程式賽車；儀表盤；設(shè)計；實現(xiàn)

0 引言

大學(xué)生電動方程式比賽（FSEC）賽車由大學(xué)生自行設(shè)計制造并駕駛，儀表盤是賽車的核心部件之一，在設(shè)計調(diào)試賽車過程中，技術(shù)人員可以通過儀表盤了解賽車當(dāng)前性能從而做出改善；在車手駕駛賽車過程中，通過儀表盤了解賽車速度、電池電壓等信息，從而合理操控賽車。

利用機(jī)械設(shè)計軟件設(shè)計儀表盤機(jī)械結(jié)構(gòu)，采用亞克力板制成。利用3D打印進(jìn)制作儀表盤后盒。利用單片機(jī)驅(qū)動OLED顯示屏和LED燈，通過轉(zhuǎn)換函數(shù)處理來自傳感器的數(shù)據(jù)，通過顯示函數(shù)在顯示屏上顯示數(shù)據(jù)并用LED燈提供指示信息。利用自動復(fù)位按鈕作為啟動開關(guān)，連接控制器，從而激活驅(qū)動系統(tǒng)。利用按鍵式開關(guān)作為急停開關(guān)，與驅(qū)動系統(tǒng)串聯(lián)，從而在緊急狀態(tài)切斷動力。

對大學(xué)生方程式賽車儀表盤的設(shè)計與實現(xiàn)，內(nèi)容包括基于SolidWorks的機(jī)械設(shè)計，基于UVision的單片機(jī)編程，基于Multisim的電路設(shè)計與模擬，機(jī)關(guān)雕刻機(jī)和3D打印機(jī)的使用，及多種工具、儀器的實踐操作。

1 賽車儀表盤的設(shè)計

1.1 儀表盤的組成結(jié)構(gòu)

賽車儀表盤：包括儀表盤底板（1）、儀表盤后盒（7）、OLED顯示屏（2）、速度指示燈（3）、狀態(tài)指示燈（4）、啟動開關(guān)（5）、急停開關(guān)（6）。

儀表盤底板形狀根據(jù)車架前環(huán)確定，通過耳片固定于車架。OLED顯示屏固定于儀表盤底板。速度指示燈和狀態(tài)指示燈固定于儀表盤底板。啟動開關(guān)和急停開關(guān)固定于儀表盤底板右下方。儀表盤后盒固定于儀表盤底板背面。儀表盤后盒設(shè)計為楔形結(jié)構(gòu)，在減小體積和減輕重量的同時保證了后盒的整體強(qiáng)度。儀表盤后盒還包括四個電路板固定孔和四個導(dǎo)線孔。

1―儀表盤底板 2―OLED顯示屏 3―速度指示燈 4―狀態(tài)指示燈 5―啟動開關(guān) 6―急停開關(guān) 7―儀表盤后盒

1.2 電路設(shè)計

部分包括OLED顯示屏（2）、速度指示燈（3）、狀態(tài)指示燈（4）、啟動開關(guān)（5）、急停開關(guān)（6）、安全回路線束（10）、鎖存器（9）、單片機(jī)（8）。

單片機(jī)和鎖存器芯片均安裝連接在控制器電路板上。單片機(jī)連接OLED顯示屏和狀態(tài)指示燈，并通過鎖存器連接速度指示燈。啟動開關(guān)接單片機(jī)，急停開關(guān)通過安全回路線束串聯(lián)在安全回路中。單片機(jī)采集傳感器信號，通過轉(zhuǎn)換函數(shù)和顯示函數(shù)顯示在顯示屏和速度指示燈上。

2 賽車儀表盤的實現(xiàn)方案

2.1 機(jī)械結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)

采用SolidWorks建立儀表盤的3D模型。根據(jù)車架前環(huán)的形狀和尺寸，確定儀表盤底板為帶圓角的矩形。車架前環(huán)后方空間有限，為了使儀表盤后盒不于車身發(fā)生機(jī)械干涉，將后盒設(shè)計成楔狀盒。分別建立OLED顯示屏、LED燈、開關(guān)、單片機(jī)和緊固件的3D模型。將儀表盤各部件與車架進(jìn)行整體裝配，并做干涉檢查，如有干涉則進(jìn)行修改。

為了追求賽車的輕量化，在選取各個部件材料時，應(yīng)盡量采用重量輕且強(qiáng)度高的材料，以保證各部件在賽車行駛過程過正常工作，且在特殊條件下不會發(fā)生破碎威脅車手安全。而儀表盤位于車手正前方，與車手距離較近，對材料要求應(yīng)該更高。

所以，儀表盤底板采用亞克力板。亞克力板屬聚丙烯酸酯類，它自重輕、抗沖擊能力強(qiáng)、絕緣性能良好，安全性能好，而且可塑性強(qiáng)易于加工。制作時，采用激光雕刻機(jī)一次切割成型，保證加工精度。儀表盤后盒采用3D打印成型，3D打印可快速成型，省去制模和脫模時間。3D打印耗材選取PLA材料，它自重輕，成型后柔韌性好且不易變形。

2.2 OLED顯示屏的驅(qū)動

儀表盤是車手了解賽車的重要窗口，所以顯示屏的可看性與穩(wěn)定性至關(guān)重要。方程式比賽在室外進(jìn)行，環(huán)境亮度較高，車手需要在賽車高速行駛過程中看清顯示屏內(nèi)容。OLED屏使用有機(jī)發(fā)光二極管，具有自發(fā)光、亮度高、對比度高的的特點。而且OLED屏反應(yīng)速度高，功耗低，十分適于作賽車顯示屏。

所選取OLED屏型號為M47P1332，大小4.7英寸，分辨率256*128，具有16階灰度。有SPI接口和并口，包括兩個VCC3.3V引腳、兩個GND引腳、RES復(fù)位引腳、CS1與CS2片選引腳、D/C數(shù)據(jù)與命令引腳、WR寫命令引腳、RD讀命令引腳、D0與D1并口數(shù)據(jù)引腳。所選取單片機(jī)型號為STM32f103，最高工作頻率72Mhz，有80個快速I/O端口，每個都可映射到16個外部中斷?？梢苑€(wěn)定驅(qū)動顯示屏。

驅(qū)動OLED屏即控制其部分光點發(fā)光。OLED屏的驅(qū)動程序用UVision編寫，源程序包括寫入字節(jié)函數(shù)、初始化函數(shù)、顯示函數(shù)等函數(shù)，可以顯示16階灰度的阿拉伯?dāng)?shù)字信息、英文信息、漢字信息和圖片信息。在輸出時，需要先進(jìn)行初始化，即設(shè)置所用的I/O和引腳，才能寫入數(shù)據(jù)；還需事先建立相應(yīng)的ASCII碼庫、漢字庫和圖片庫，以便函數(shù)調(diào)用。

2.3 指示燈與開關(guān)的實現(xiàn)

指示燈是輸出信息的圖形化表示，相比文字更加直觀。速度指示燈和狀態(tài)指示燈選取0.5毫米霧狀LED，它亮度高、功耗低。狀態(tài)指示燈共陰極接地，另一端連接直接連接單片C的3個輸出引腳。速度指示燈共陰極接地，另一端接鎖存器芯片輸出端，芯片輸入端接單片機(jī)3個輸出引腳，單片機(jī)根據(jù)速度大小點亮一定數(shù)目指示燈。

啟動開關(guān)采用可自動復(fù)位的按鈕式開關(guān)，連接單片機(jī)，在賽車待駕駛狀態(tài)，踩下剎車踏板的同時按住啟動開關(guān)，才能激活賽車。急停開關(guān)采用按鍵式開關(guān)，推入開關(guān)即可切斷安全回路。

3 結(jié)論

第一，設(shè)計出了適用于大學(xué)生電動方程式賽車的儀表盤的機(jī)械結(jié)構(gòu)。所設(shè)計的儀表盤底板和后盒的形狀與尺寸能良好契合賽車車架前環(huán)。所選取制作材料都具有自重輕、安全性好的特定。

篇10

【關(guān)鍵詞】崗位能力 技能大賽 機(jī)械制圖 改革與實踐

為了滿足不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)要求，我們根據(jù)基于崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合對機(jī)械制圖課程進(jìn)行課程改革與實踐。下面以機(jī)械設(shè)計制造與自動化專業(yè)為例，談?wù)剭徫荒芰ε囵B(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實踐。

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械設(shè)計制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、模具制造、汽車維修等制造生產(chǎn)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到一個重要的橋梁作用，學(xué)生掌握該課程知識與能力的結(jié)果將直接影響其在學(xué)校的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)生涯發(fā)展。目前普遍中職學(xué)校在機(jī)械制圖這門課程上也只是獨立的知識教學(xué)，缺乏針對性專業(yè)的課程設(shè)置，沒有注重于該課程在實際中的應(yīng)用，亦缺乏相應(yīng)的專業(yè)核心課程、專業(yè)技能、工作崗位相結(jié)合，也沒有與職業(yè)資格技能考評要求和技能大賽需要相結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對課程學(xué)習(xí)不明確、對后續(xù)的應(yīng)用不了解，對課程的重要性不清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)生未能有效的學(xué)好這門課程。現(xiàn)有機(jī)械制圖教材內(nèi)容與實用脫節(jié)，大多數(shù)的機(jī)械制圖教材都是純粹的制圖知識，沒能和其對應(yīng)專業(yè)課程相結(jié)合，更沒有與專業(yè)技能和工作崗位需要相結(jié)合，與實際應(yīng)用脫節(jié)。機(jī)械制圖課程教學(xué)方法主要以理論講授與練習(xí)為主，但多是紙上談兵，缺乏與崗位接觸機(jī)械圖樣的交集，未能在教學(xué)中融入在專業(yè)技能上和崗位上的應(yīng)用。

二、專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位和技能大賽

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化培養(yǎng)的能力是各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

以機(jī)械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運用先進(jìn)設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造。機(jī)械設(shè)計制造與自動化對口的崗位是機(jī)械行業(yè)中機(jī)械工程師、設(shè)計工程師、研發(fā)工程師、設(shè)備開發(fā)工程師、應(yīng)用工程師、設(shè)備改造工藝員、產(chǎn)品測試員、銷售員、車間管理員、銷售員、售前售后技術(shù)支持工程師等。工作崗位應(yīng)具備的工作能力有以下：

從事機(jī)械設(shè)計與制造加工工藝規(guī)程的編制與實施工作；從事機(jī)械、電氣、液壓、氣壓等控制設(shè)備的維護(hù)維修工作；從事工藝工裝的設(shè)計、制造工作；從事數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的編程及操作工作；從事機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用工作；從事機(jī)械設(shè)計與制造的現(xiàn)場技術(shù)管理工作；從事機(jī)電產(chǎn)品的銷售和服務(wù)工作；鉗工、車工或電工的初級技能；編制、實施機(jī)械設(shè)計與制造工藝規(guī)程的基本能力；使用、保養(yǎng)、維修、管理機(jī)電設(shè)備的基本能力；選用、設(shè)計制造、調(diào)試工藝工裝的基本能力；操作數(shù)控機(jī)床、加工中心等高智能設(shè)備的基本能力；行機(jī)械設(shè)計與制造生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理的初步能力；應(yīng)用機(jī)械CAD/CAM的基本能力；應(yīng)用計算機(jī)處理文字、圖表、數(shù)據(jù)和信息，設(shè)計機(jī)械和電氣圖樣，編制數(shù)控加工程序的能力。

針對各專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)崗位，改革機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)案例、圖形講解針對性，對于后續(xù)的就業(yè)工作起著承前啟后的作用。不同的專業(yè)有著不同的典型工作圖形案例，這些案例應(yīng)放置于課程改革中。

機(jī)械設(shè)計制造與自動化專業(yè)技能大賽的項目主要是機(jī)械零配件的設(shè)計繪制、機(jī)械自動化加工兩大方面。為了讓學(xué)生提前進(jìn)入技能大賽的氛圍和對技能賽圖形的提前認(rèn)知、了解，技能大賽的題型圖形在機(jī)械制圖改革中也應(yīng)設(shè)置其內(nèi)。

三、崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實踐

崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革與實踐，是中高職院校機(jī)械制圖課程改革的一個趨勢，也是勢必實踐的一個項目?？菰锏膫鹘y(tǒng)制圖教學(xué)，讓當(dāng)代學(xué)生慢慢對它失去了興趣，我們專業(yè)教師必須想法設(shè)法去針對各專業(yè)的不同而設(shè)置個性化的機(jī)械制圖課程，從就業(yè)崗位能力培養(yǎng)方向和專業(yè)技能大賽兩個方面著手思考該課程的改革，勢必是從學(xué)生自身的就業(yè)遠(yuǎn)景和技能大賽能力培養(yǎng)著想，學(xué)生對改革后的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)動力更足，興趣有了很大的提高。

在近兩年中，我們幾個老師嘗試著將機(jī)械制圖與專業(yè)性相結(jié)合，如機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)、汽車維修專業(yè)，將就業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)技能大賽結(jié)合融入機(jī)械制圖課程里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實比以往提高了。但只是目前也尚處于摸索階段，融入該課程里的崗位、技能大賽能力要求典型圖樣也是一小部分，學(xué)習(xí)效果在一開始有明顯的體現(xiàn)，后階段學(xué)習(xí)效果就不是很理想。從實踐中得出，進(jìn)行機(jī)械制圖課程的改革是必須的，但一定要組織一個強(qiáng)大的課程改革團(tuán)隊做后盾，將課程改革得透徹，內(nèi)容不在多在于精，堅持以崗位能力培養(yǎng)與技能大賽相結(jié)合的機(jī)械制圖課程改革不僅是課程的發(fā)展趨勢，更是各專業(yè)發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王槐德主編.機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001.