導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)在完成時課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Topic2 There are many kinds of pollution around us.

太窩中學(xué) 陳天勝

一. 教學(xué)內(nèi)容:

Section A

二. 教材分析：

由老奶奶對環(huán)境的抱怨，引出關(guān)于環(huán)境污染的問題，并介紹不同種類的污染，語法內(nèi)容是繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，主要句型有：

How long have you been like this ?

I have been like this since last month.

I hope you feel better soon.

What made her chest hurt ?

三.教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識：

1) 掌握與了解Section A 中的詞匯。如: Produce、chest ... and so on

2) 語法：學(xué)習(xí)含有Since的現(xiàn)在完成時態(tài)，例：

I have been like this since last month.

3) 功能和話題

表達責(zé)備和報怨

談?wù)摬煌N類的污染

談?wù)摥h(huán)境保護問題

2．語法技能

聽

1）能夠聽懂有關(guān)環(huán)境污染和保護環(huán)境的對話或短文

2 ) 能夠聽懂別人含有責(zé)備和抱怨語氣的句子

說

1) 能就環(huán)保問題表達簡單的觀點和意見

2）能就環(huán)保問題與他人溝通信息、合作完成任務(wù)

讀

1）能流暢地朗讀課文

2 ) 能夠讀懂有關(guān)環(huán)保問題的說明文并獲取有關(guān)環(huán)保信息

寫

能夠根據(jù)寫作要求、收集、準(zhǔn)備有關(guān)污染和環(huán)保的素材

3 情感態(tài)度

1）能在小組活動中積極與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

2 ) 能在英語交流中理解他人的抱怨

3）加深對環(huán)境問題的認知、樹立環(huán)保意識

4 學(xué)習(xí)策略

1）在學(xué)習(xí)中集中注意力

2）善于利用教材插圖理解有關(guān)污染和環(huán)保的對話或文章

3）積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法

4）學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價

5）學(xué)會拓展自己的思路、發(fā)展個性

四. 教學(xué)重點、難點

1、學(xué)習(xí)怎樣表達抱怨，發(fā)泄不滿

2、知道存在著多種污染，提高環(huán)保意識

五.教學(xué)思路

出示圖片 聽磁帶訓(xùn)練聽力 學(xué)生閱讀回答1b

學(xué)生操練表達不滿的句子 學(xué)習(xí)含有since的現(xiàn)在完成時

出示圖片 總結(jié)污染類型 探究活動

六.教學(xué)用具

電腦/錄音機/圖片/磁帶等

七教學(xué)過程

1.出示圖片

2 通過圖片，先猜后教學(xué)生閱

(1) There is a chemical factory.

(2) The chemical factory produces terrible gas.

(3) My chest hurts.

(4) The air is not fresh. It，s difficult to breathe.

3 聽1 a 的錄音，回答下列問題

（1）What，s wrong with kangkang，s granny?

(2 ) How long has she been like this ?

4、鞏固

（1）參照1a回答1b的問題

（2）讀1a 找出老奶奶表達不滿的句子，并讀出來，然后讓學(xué)生說一些表達不滿的句子

（3）解釋含有since的完成時態(tài)并作適當(dāng)操練。

5、出示3a的圖片，讓學(xué)生判斷污染類型

6、用3a的詞組完成3b

7、小結(jié)本課時內(nèi)容

（1）表責(zé)備與不滿的表達式

（2）含有since的現(xiàn)在完成時

（3）我們身邊的一些污染種類

8、作業(yè)：

利用Group work 讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，看看存在哪污

染，它們是怎樣產(chǎn)生的，寫出調(diào)查報告。

八、板書設(shè)計：

篇2

1 讓學(xué)困生樹立學(xué)好英語的信心

自信心是任何一個人保證事業(yè)成功的十分重要的因素。但由于個體的差異，在學(xué)生群體中很難避免會出現(xiàn)—些學(xué)困生，他們表現(xiàn)為缺乏自信，學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難，幫助他們完成學(xué)業(yè)樹立起自信，盡早“脫困”是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。

1.1 抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識是學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的源泉，基礎(chǔ)知識不掌握很難進行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如：care careful—carefully—more carefully—most carefully；death—dead—die—died—dying. he—him—his—himself， I—me—my

—mine—myself. 這樣串起來可以幫助學(xué)困生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 注意舊知識的復(fù)習(xí)。舊知識是新知識的起點和基礎(chǔ)。學(xué)困生感到學(xué)習(xí)新知識困難，其根本原因是由于對舊知識的遺忘或是未掌握。因此，我在教授每一節(jié)新課之前都利用教案給學(xué)生布置回顧作業(yè)，使學(xué)生了解舊知識與新目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容。另外；在每堂新課的前5分鐘時間里，都要檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。這樣學(xué)困生就會感到這堂課與上一堂課的聯(lián)系是緊密的，學(xué)習(xí)起來就會有熱情，學(xué)習(xí)的信心足，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

1.3 加強學(xué)法指導(dǎo)。實踐證明，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)，問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，幫助他們樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)困生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。如在初中第一輪復(fù)習(xí)時，我就指導(dǎo)學(xué)困生將七年級、八年級的相關(guān)知識有機地串聯(lián)在一起，做到串珠成鏈，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)路，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生遷移運用這些知識的能力。

2 分層教學(xué)，分類推進

首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，對學(xué)生一視同仁，平等對待每一位學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，我就針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同程度的問題，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機會，都能享受成功的喜悅；其次，在教學(xué)中我還特別重視學(xué)生中的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的構(gòu)想，即便是錯誤的回答，甚至當(dāng)時看似荒唐的回答，也絕不全盤否定和排斥，而是盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點，不失時機地進行表揚和鼓勵，鼓勵學(xué)困生在錯誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得經(jīng)驗，以增強學(xué)困生的自信心；最后，作業(yè)分層，在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)，每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成，考慮到學(xué)生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供中等生和學(xué)困生完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于優(yōu)等生完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。

3 對比總結(jié)，幫助學(xué)困生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化

將知識系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好知識的關(guān)鍵。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一個原因是不能將所學(xué)的知識進行提煉、加工，更不能將知識系統(tǒng)化；條理化。我每堂課后都會故意讓學(xué)困生將當(dāng)堂內(nèi)容進行口頭總結(jié)，教師在黑板上把重點標(biāo)示出來；每一單元結(jié)束以后都要將本單元內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)困生掌握知識點。例如，“現(xiàn)在完成時態(tài)”一單元結(jié)束后就指導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)：①怎樣判斷現(xiàn)在完成時？②現(xiàn)在完成時的構(gòu)成？③現(xiàn)在完成時的時間狀語有哪些？④怎樣區(qū)別現(xiàn)在完成時與一般過去時？⑤have/has been與 have/has gone的用法與區(qū)別？⑥什么叫延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞？⑦怎樣將非延續(xù)性動詞和延續(xù)性動詞？⑧現(xiàn)在完成時有幾種表達方法？⑨在否定句中，短暫性動詞能否可以和表示一段時間連用？這種知識的系統(tǒng)化、條理化使得學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效益更大。

4 互幫互學(xué)，共同提高促進學(xué)困生轉(zhuǎn)變

在平時的教學(xué)中，創(chuàng)造機會讓成績優(yōu)秀的學(xué)生談他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓同學(xué)之間結(jié)對幫扶，互幫互學(xué)，取長補短，共同進步。如“分組教學(xué)、合作達標(biāo)”就是一種好形式。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力：個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4～7人不等，根據(jù)學(xué)生特長，如英語基礎(chǔ)知識、分析問題的能力、解決問題的能力等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往；合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下討論和交流，在討論中可以各抒己見，通過不同觀點的沖突、碰撞、補充、修正、加深對當(dāng)前問題的理解；例如，在總結(jié)like的用法時，學(xué)生共同總結(jié)，把like的用法一一列出：①用作及物動詞，意為“喜歡、愿意”，后面跟名詞、代詞、動詞的—ing形式、動詞不定式和不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)作賓語。一般地，like后面接動名詞，即“l(fā)ike doing sth”結(jié)構(gòu)，常表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作；后面接帶to的動詞不定式，即“l(fā)ike to do sth”結(jié)構(gòu)，常表示一次或數(shù)次的具體動作。不過，這種區(qū)別并不十分嚴格。②用作介詞，意為“像、如”，“跟……一樣”，后面跟名詞、代詞或動詞的—ing形式。其中be like常表示實際看上去像，接近事實；look like表示外表、外貌特征、形象看起來像，與實際情況不一定相符。③構(gòu)成短語would like，意為“想要、希望、愿意”，相當(dāng)于want，但語氣上比較委婉，后面跟名詞、代詞、動詞不定式和不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)作賓語。④構(gòu)成短語feel like，意為“想做（某事）、愿意”，后面跟名詞或動名詞。⑤構(gòu)成How do you like ……？句型，意為“你覺得（認為）……怎么樣？”，相當(dāng)于“What do you think of……？”此句型常用于詢問對方對某人或某事的看法。⑥構(gòu)成 What do you like about……？句型，意為“你喜歡……的哪些方面？”或“關(guān)于……你喜歡什么呢？” 此句型常用于詢問對方喜歡的內(nèi)容。在這種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者群體的思維和智慧可以被整個群體所共享，全體成員都在學(xué)習(xí)中獲益。

5 利用多媒體課件幫助學(xué)困生理解

當(dāng)學(xué)困生遇到難以理解的問題時，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，幫助他們觀察和理解。如：上“Where is it？”這一課時，我用多媒體出示了一幅Tom的臥室的圖片，有床，有書桌，有椅子，有門，還有墻上的畫。隨后用鼠標(biāo)到處滑動，一邊問“Where’s Tom’s bag？”當(dāng)光標(biāo)點到床上時，引出“It’s on the bed”。

篇3

1.初中英語語法教學(xué)微課的制作原則 

1.1易用性原則 

教師制作微課的目的就是方便學(xué)生使用，而學(xué)生使用微課的目的則是將英語學(xué)習(xí)化難為易，因此，微課的制作要遵循易用性原則。微課設(shè)計通常比較短小，但如果教師過于設(shè)計過于短小，更精練語言，那么學(xué)生在理解的過程中就會非常費力，也就導(dǎo)致微課的作用價值得不到發(fā)揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片，有助于知識在表達與傳播中更為具象化，這也體現(xiàn)了微課易用性原則。 

1.2實用性原則 

實用性是微課制作最實際的作用，因此，教師在設(shè)計時必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學(xué)生語法問題。例如，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)在完成時以后，很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題，教師的微課制作就要緊密聯(lián)系這兩者的區(qū)別進行重點的設(shè)計，幫助學(xué)生通過微課展示更深入理解這兩種時態(tài)的差別及運用方式。 

1.3趣味性原則 

趣味性原則也是微課制作的重要原則之一，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動利用微課進行學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在遇到頭疼的英語語法知識時，往往會望而生畏，提不起興趣。如果微課的內(nèi)容沒有達到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，那么就是這種教學(xué)手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特征，以吸引的形式讓學(xué)生主動求學(xué)。 

2. 初中英語語法教學(xué)微課應(yīng)用方法 

英語語法知識，在初中英語教學(xué)內(nèi)容中是非常重要的部分，不同時間發(fā)生的事情，在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應(yīng)用于初中教學(xué)課堂上，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 

2.1語法知識講解過程中微課的制作方法 

在進行英語語法教學(xué)前，教師首先要明確教授的英語內(nèi)容，這才是微課制作內(nèi)容中最主要的元素。例如，很多學(xué)生容易將過去進行時與一般過去時、現(xiàn)在完成時弄混淆，那么教師就要注意，制作微課的內(nèi)容必須將三者的區(qū)別放入其中，并羅列具體，讓學(xué)生在對比分析過程中了解三種時態(tài)的異同。比如，教師選擇了學(xué)生非常感興趣的野炊話題，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些包括時間元素的視頻，繼而向?qū)W生提問：“What was he doing at 6 o’clock？”教師讓學(xué)生復(fù)述這個問題，隨即立刻引導(dǎo)學(xué)生展開對有關(guān)具體時間內(nèi)容的過去進行時的表述，并轉(zhuǎn)用正確的時態(tài)進行回答，比如以下這段對話：A：What was Lily doing near the river？B：She was pushing the car.A：What were the girls doing？B：They were talking under the tree。教師讓學(xué)生認真觀察上述對話所運用的時態(tài)語法，隨后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻，并告知學(xué)生現(xiàn)在兩人已和好，那么該怎樣用現(xiàn)在完成時與過去進行時表述。通過認真的課件制作以及反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生很容易掌握相關(guān)語法的知識。 

2.2課堂英語練習(xí)過程中微課的實踐應(yīng)用 

學(xué)生通過微課制作了解了重點語法知識以后，為了深化記憶，鞏固知識，教師還要針對微課的具體內(nèi)容將各種環(huán)節(jié)設(shè)計到練習(xí)中，才能保證學(xué)生學(xué)以致用。比如，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生積極參與到微課的制作中去，并認真觀看微課視頻，通過視頻了解大致需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，強化課堂相關(guān)知識點的訓(xùn)練。練習(xí)方式多種多樣，引入各式教學(xué)情境，使得對話過程生活化。正如視頻觀看喬丹的籃球比賽時，讓學(xué)生在課堂的現(xiàn)場做講解員角色的扮演，以講述曾經(jīng)發(fā)生事情的語法時態(tài)表述。又或者是在具體的一次活動中，教師進行了這樣的講解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.隨后讓學(xué)生模擬上述的各時態(tài)表達各種活動過程。微課在英語語法練習(xí)中發(fā)揮了不可或缺的作用，在舉一反三中提高學(xué)習(xí)效率，更是營造了良好的英語練習(xí)氛圍。 

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式過程中微課的應(yīng)用 

英語是非常重要的語種，需要特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。而學(xué)生由于具有差異性的特點，不同的學(xué)生對英語語法練習(xí)產(chǎn)生不同的興趣，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力，大多在小學(xué)階段接觸英語的學(xué)生進入初中后，英語能力與口語水平基本已出現(xiàn)了分層。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教，進行分層教學(xué)，保證微課制作與應(yīng)用具有分層異步教學(xué)的作用。具體到英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師還要采用微課，轉(zhuǎn)換各種不同的教學(xué)方式為學(xué)生尋求適合的學(xué)習(xí)方法，總之，微課在初中英語語法教學(xué)課堂的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了英語語法教學(xué)難點效率低下的局面。 

篇4

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)的關(guān)系

什么是信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合呢？“整合”，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行累加，而是通過信息技術(shù)的運用，達到教學(xué)各要素的豐富與和諧，使信息技術(shù)融入到英語教學(xué)過程中，通過樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)原則，采用新的教學(xué)模式，改變信息資源與傳統(tǒng)渠道等實現(xiàn)英語教學(xué)的突破與發(fā)展。

從整個基礎(chǔ)教育改革的角度來看，信息技術(shù)與學(xué)科整合是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實踐要求的，特別需要關(guān)注教學(xué)實踐的全過程。例如，英語教學(xué)目標(biāo)通常有“聽、說、讀、寫”等四個方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語言和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語言和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶等各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。而以超文本方式組織的電子教材卻可以實現(xiàn)圖、文、音、像并茂，能更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

二、素質(zhì)教育要求英語課程教學(xué)與信息技術(shù)整合

素質(zhì)教育要求英語課程建構(gòu)新型教學(xué)模式，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中多要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺。教學(xué)從視、聽、觸多個維度展開。如，英語教學(xué)中講中西方文化差異，在對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)時，以前的教學(xué)只能用黑板、課本，或者幾幅簡單的掛圖，而現(xiàn)在教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以找到關(guān)于圣誕卡、圣誕老人、圣誕樹、餃子等一系列的精美視頻。在課堂上，能讓學(xué)生一下子就進入角色，感覺身臨其境。

現(xiàn)代信息教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如，磁帶音像教材，多媒體教學(xué)軟件，校園網(wǎng)等，因特網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。而且應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以構(gòu)造多種教學(xué)環(huán)境。例如，自2000年以來，在國家以及深圳市的大力支持下，我校不斷地實現(xiàn)學(xué)科和信息技術(shù)的整合，建立了多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于因特網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，21個班級都裝上了多媒體資源。在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。如，在講圣誕節(jié)時，可以借助一段視頻，讓學(xué)生對國外圣誕節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，看到圣誕老人、圣誕樹，學(xué)生直觀感覺加強，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助其理解關(guān)于圣誕節(jié)的知識和西方文化。

三、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的深層次整合應(yīng)用

新型的英語教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)情境，離不開信息技術(shù)的支持，從制課件到完成教學(xué)，利用課件可以展示一些黑板和粉筆等教具無法做到的，讓學(xué)生獲取足夠多的信息。分析信息，處理信息和利用信息。養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 時態(tài)教學(xué) 教學(xué)策略

隨著時代的進步，世界各國的交往越來越密切，作為世界工作用語之一的英語，其交際工具作用變得尤為重要。初中英語教學(xué)中很重要的一個組成部分是英語的時態(tài)教學(xué)。初中英語教學(xué)所涉及的時態(tài)有八種：一般現(xiàn)在時（the present tense）、一般過去時（the past tense）、一般將來時（the future tense）、過去將來時（the past future tense）、現(xiàn)在進行時（the present continuous tense）、過去進行時（the past continuous tense）、現(xiàn)在完成時（the present perfect tense）、過去完成時（the past perfect tense）。初中英語時態(tài)教學(xué)就是圍繞這八種時態(tài)展開的。

一、和諧的師生關(guān)系是進行有效英語教學(xué)的前提

任何教學(xué)都是建立在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上的，脫離了和諧師生關(guān)系這個背景，教學(xué)就會成為無源之水，無本之木，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)英語有效教學(xué)。教師在課上可以采用講一些英語小故事、讓學(xué)生用英語進行簡單自我介紹、課前3分鐘口語等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是借助各種活動逐漸建立和鞏固的，教師要組織豐富多彩的英語課外活動，在活動中和學(xué)生不斷交流，相互理解，樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象。教師要用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己的愛心關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立鞏固而和諧的感情通道，從而增強英語教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，進行英語時態(tài)教學(xué)

任何語言都不可能脫離情境獨立存在，否則就失去語言所承載的意義，因此，在英語時態(tài)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)和鞏固。

1.借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生如果不能理解時態(tài)，就不能很準(zhǔn)確地翻譯出句子的意思。在進行時態(tài)教學(xué)時，僅憑學(xué)生的死記硬背，是不能達到較好的教學(xué)效果的。教師可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的時態(tài)場景，展示直觀形象時態(tài)，加快學(xué)生的理解。例如一般過去時由主語加動詞過去式構(gòu)成，因此be動詞的一般過去式是教學(xué)的重點，我們可以用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境：媒體展示一間屋子內(nèi)的擺設(shè)，屋內(nèi)有一張課桌，課桌上有一本書、一支筆；墻上有一幅畫；有一張床，床下一雙鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教師把學(xué)生的回答展示在多媒體上，然后隱藏圖中的書和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教師把“It was there just now”和“They were there a moment ago”這兩個句型展示在多媒體課件上，讓學(xué)生比照be動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時，然后讓小組分組練習(xí)桌上的筆和墻上的畫。教師最后歸納總結(jié)is和are的過去式分別為was 和were.

2.自由創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)形式可以靈活多樣，讓學(xué)生分組，在組內(nèi)自由創(chuàng)設(shè)；也可以玩“我是醫(yī)生”的游戲，進行時態(tài)的修改病句等。例如在進行現(xiàn)在進行時時態(tài)教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備幾幅畫：正在看電視、正在讀書、正在跳舞的三幅畫，可以用其中一幅畫進行教學(xué)，What is he doing？He is watching TV.然后教師提問學(xué)生搶答其他幾幅圖，可以讓學(xué)生進行表演，并向?qū)W生提問：“What is he （she） doing？”學(xué)生表演出正在進行的動作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生達到熟練掌握的程度。

三、采用數(shù)軸式，進行時態(tài)教學(xué)

英語時態(tài)是表示某一動作在一定時間上的狀態(tài)，學(xué)生對于時態(tài)的學(xué)習(xí)，區(qū)分會越來越困難，教師根據(jù)人是以圖片方式進行記憶存儲的，可以把時態(tài)的變化展示在圖上，便于學(xué)生的記憶。數(shù)學(xué)上的數(shù)軸能夠清楚表示時間的延續(xù)，因此教師可以把數(shù)軸引入英語教學(xué)中，和英語時態(tài)教學(xué)相結(jié)合，達到意想不到的教學(xué)效果。教師把數(shù)軸分成三個界點，過去（past）、現(xiàn)在（now）、將來（future）。

讓學(xué)生了解時間變化的大致趨勢，教師就可以根據(jù)數(shù)軸讓學(xué)生理解這八種時態(tài)。例如一般過去時是在now之前發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；一般將來時是在now之后發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

四、采用對比法，進行英語時態(tài)教學(xué)

學(xué)習(xí)完幾種時態(tài)后，教師要對幾種時態(tài)進行匯總對比，讓學(xué)生把握時態(tài)的本質(zhì)。

例如一般現(xiàn)在時的be動詞和行為動詞（注意第三人稱）時間狀語有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。

一般過去時，動詞用過去式，時間狀語有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。

現(xiàn)在進行時，時態(tài)結(jié)構(gòu)為（am，is，are）+doing，時間狀語有now，at this time，these days等。

過去進行時，時態(tài)結(jié)構(gòu)為（was，were）+ doing，時間狀語有at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂語動詞等。

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1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的使用讓我們從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中擺脫了出來，不但減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，同時還大大豐富了教學(xué)的信息量，提高了信息的密度，教師不必再花費大量的時間來板書，只需要點點鼠標(biāo)就能將大量的信息呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效地提高了教學(xué)的效率。比如在復(fù)習(xí)過去進行時、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時這些語法知識時，如果靠教師板書的話會浪費大量的課堂時間，而且知識整合的效果也不理想，而如果使用多媒體課件輔助教學(xué)的話不但省事省力，而且直觀性也會更強，教學(xué)效果自然事半功倍。

2. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解

英語是一門語言藝術(shù)，教材中的英語知識都是抽象的文字符號，而初中生的思維以形象性為主，所以在英語教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)真實生動的實物圖片，化抽象為形象，化無形為有形，讓復(fù)雜難懂的知識變得生動形象、易于理解，這對于學(xué)生正確理解和應(yīng)用英語，以及提高學(xué)生的英語水平具有重要作用。例如，在教學(xué)“How do you get to school？”這一課中的“bicycle”這個單詞時，教師可以利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，并結(jié)合單詞實施自問自答演示，再借助自己的身體語言：騎車的動作等，幫助學(xué)生理解單詞的正確含義，加深學(xué)生對單詞的印象，還可以鼓勵學(xué)生自己重復(fù)模仿，促進學(xué)生的理解和記憶。之后，還可以在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行相關(guān)的會話練習(xí)，再借助視頻完成會話教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)了由易到難、由點到面的教學(xué)活動，促使學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)聽說訓(xùn)練。實踐教學(xué)證明，通過圖片展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象乏味的知識變得生動形象、易于理解，能有效降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面提高自身的英語表達能力。

3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)能力并不是先天的，而是后天培養(yǎng)形成的，需要教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)設(shè)計趣味性課件，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)過程中，教師要善于引入信息技術(shù)，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)課件，幫助學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。多媒體課件圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、?nèi)容豐富多彩，而且可以將課文中的知識生動形象地呈現(xiàn)在大屏幕上，有助于促進師生之間的良好互動，促進知識的共享。例如，在教學(xué)“I’d like some noodles”時，大綱要求學(xué)生能夠熟練運用“would like”來表達自己對事物的渴望，以及對訂餐問題的相關(guān)表達。所以教師可以在教學(xué)初始階段為學(xué)生播放漫畫插圖，引起學(xué)生對食物的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維

教師關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高，充分挖掘教材，給學(xué)生提供自我發(fā)揮的機會，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，積極思維，發(fā)展學(xué)生智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高思維的靈活性。例如，在教學(xué)教過去進行時時態(tài)的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考意境，如：畫面中有位父親在看報紙，兒子在旁邊專注的做著自己的事，但由于是背面所以不知道兒子在干什么，這時教師可以問學(xué)生：“What were the students doing when the teacher was reading a magazine？” 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮想象思維，自發(fā)開始討論，最后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)要巧妙利用，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，促使他們積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動。

[1] 唐鳳英. 信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合[J]. 英語教師， 2015（05）.

[2] 李亮. 淺議信息技術(shù)在英語教學(xué)中的融入和意義[J]. 考試周刊， 2009（51）.

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當(dāng)今世界的各個領(lǐng)域都在突飛猛進的發(fā)展，在教學(xué)這塊沃土上我們也要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，用新的教學(xué)模式去耕耘，不斷改進探索新路子。適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。運用《新課標(biāo)》中的基本理念，在講授基本知識的基礎(chǔ)上舉一反三，講授一個知識就可以通過聯(lián)想的方法加以延伸，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在多年的課堂實踐中，我感悟到了以下的體會。

1 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

語言來源于生活，任何語音都不是孤立存在的，是有一定的語言環(huán)境。比如談?wù)摷彝サ脑掝}，就要為學(xué)生們設(shè)計家庭的場面，讓他們有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就有一種因需要而去想象，把所學(xué)的語言加以拓寬。對于較難的課程，可以借助于多媒體的教學(xué)手段，如制作課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境。教師就是指揮者，要善于抓住學(xué)生眾多表達中的有價值的觀點，語句加以展開引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考理解，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生成為知識的“再發(fā)現(xiàn)者”。

2 創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新

為了給學(xué)生營造寬松民主和諧的氛圍，活躍一下緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有一種新奇的感覺，在有限的教室空間內(nèi)做文章，往往也會起到意想不到的效果。我曾用過這樣的方法：把課桌由原來的排法改為兩桌對面排。把學(xué)生分成四人或五人一組圍繞桌子坐一圈，每組選一名組長，在分組時要注意優(yōu)、差生的搭配，讓人人都參與活動。由于這種特殊的座位安排，在這節(jié)課中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，多角度，多層次地設(shè)置問題，由淺入深，以小組為單位開展活動。教師深入到各組之中加以指導(dǎo)，然后小組之間進行比賽，選出優(yōu)勝組。

學(xué)生之間互相交流，互相啟迪，互相借鑒，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉提高了運用口語進行交流的能力。使學(xué)生的知識得到了進一步的鞏固和拓展。通過這種討論 、表演的方式，課堂上以“群言談”占主導(dǎo)，“一言談”占次要，給學(xué)生創(chuàng)造了自主合作的機會，培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。

課堂交往方式的多樣化，不僅可以保證教師的主導(dǎo)調(diào)空作用的發(fā)揮，而且大大地提高了學(xué)生主動參與合作的積極性，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，增強了自信心，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力。

3 抓住典型課，對學(xué)生進行綜合性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力培養(yǎng)是逐步的，是經(jīng)過教師長時間的引導(dǎo)形成的。要充分利用有價值的材料，為學(xué)生提供拓寬知識的機會。例如初中的“被動語態(tài)”。教學(xué)是由一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在完成時等幾個步驟進行學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生完全掌握了這幾種時態(tài)之后，可以上一節(jié)復(fù)習(xí)式的綜合課。我制作了一個古代木制汲水車的課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了這幅美麗的畫面時，學(xué)生們的注意力立刻被吸引起來。通過教師指圖提問，講解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地了解水車制做，用途，每當(dāng)提問一個問題，很自然的要用到被動語態(tài)，學(xué)生在無意識中接受了被動語態(tài)的知識，滲透到頭腦里。然后安排學(xué)生以此圖為話題，展開想象，以小組形式表演節(jié)目。在表演中，把學(xué)到的知識加以鞏固，綜合，升華。

4 在多樣化課外活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在大多數(shù)教師心里，課外實踐活動只是一種形式，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，更不用說為之精心準(zhǔn)備了。其實切實搞好每次課外活動，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更能在活動中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。課外活動是學(xué)生形成創(chuàng)造性品格，增長創(chuàng)造才干的廣闊而活躍的天地。

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關(guān)鍵詞：教育信息化；信息化教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作

隨著課程改革的深入，各種教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷地得到優(yōu)化和拓展。國家級、省級、市級等各級各類信息化教學(xué)大賽更是助推了教育信息化的發(fā)展，促進了廣大的教師探索新的教育模式和方法，使我們的課堂個性化、數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，甚至智能化。那么，什么是教育信息化呢？國內(nèi)有諸多的學(xué)者專家都給予明確而各具內(nèi)涵的定義。歸納起來，可以形成一個有一定代表性的概念。教育信息化，是指在教育的各個方面，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

教學(xué)活動是教育工作的一個核心內(nèi)容，信息化教學(xué)是體現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。所謂信息化教學(xué)，就是使教學(xué)手段科技化、教學(xué)傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)資源共享化，在信息環(huán)境中，教師和學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學(xué)形式多樣，它沒有一個固定的模式和手段。在現(xiàn)實教學(xué)中，有大量的一線教師在實踐中不斷探索行之有效的模式。本文就是通過江蘇職業(yè)教育英語新教材第一冊第九單元Time to celebrate的教學(xué)設(shè)計來對信息化教學(xué)做粗淺的探索。

對這個單元的教學(xué)設(shè)計，我首先從多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作創(chuàng)新入手進行探索。我嘗試突破用PPT制作課件的習(xí)慣。不可否認，PPT具有很好的展示功能，但是缺少交互式和自主學(xué)習(xí)的功能。為了體現(xiàn)教學(xué)的交互性和學(xué)習(xí)的自主性，我采用網(wǎng)頁制作的方式，即采用常用“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks和Flash）來進行課件設(shè)計，并在學(xué)校網(wǎng)站建立站點，實現(xiàn)課程在線互動。本單元的主題是中西方如何慶祝各種節(jié)日。課件主頁面是慶祝不同節(jié)日的圖片，通過動畫設(shè)計使所有圖片圍繞“Enter”按鈕做環(huán)形運轉(zhuǎn)，以提高觀賞性。進入主菜單，通過網(wǎng)頁導(dǎo)航進行分項設(shè)計，共分為“單元目標(biāo)”“課程學(xué)習(xí)”“單元測試”“資源庫”和“留言板”六大項。

一、單元目標(biāo)

確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生課后進行自查，自己找差距，做到查漏補缺。主要有三大目標(biāo)：（1）How to give invitation.

（2）Learn to describe how you celebrate.（3）Learn to make an invitation card.

二、課程學(xué)習(xí)

這一項是整個課件的主體。共設(shè)計“Warm-up” “Listening and speaking”“Reading and writing”“Language in use”“Real life skill”“Further reading”六個子菜單。

1.“Warm-up”菜單包括兩個任務(wù)：（1）連連看，把節(jié)日圖片和日期進行連接，并使用FrontPage軟件結(jié)合Java.Script腳本編程制作實現(xiàn)自動評分。（2）節(jié)日趣事，通過表單制作的方式，讓學(xué)生在頁面上“√”出每個節(jié)日該做的趣事，并實現(xiàn)自動評分功能。

2.“Listening and speaking” 菜單包括“A Party Invitation”和“Plan for Chinese New Year”兩部分。插入音視頻軟件，使音頻播放的同時能顯示文字內(nèi)容。使用“格式化工廠”進行音頻編輯，使聽力材料能隨意點擊，及時播放。聽說練習(xí)也是通過表單制作的方式及時上傳和實現(xiàn)自動評分功能，以便學(xué)生進行自測。

3.“Reading and writing” 菜單包括“朗讀”“語言點歸納”“閱讀

訓(xùn)練”“閱讀鏈接”“巧動手”五個子菜單。采用交互式網(wǎng)頁制作技

術(shù)，實現(xiàn)隨時呈現(xiàn)、自動檢測的效果。特別是“巧動手”菜單，學(xué)生可以根據(jù)閱讀信息，自己動手制作賀卡，并超鏈接至郵箱，進行隨時發(fā)送。

4.“Language in use” 菜單分三部分：（1）Phonetics通過嵌入音頻和錄音軟件，及時播放本單元的音標(biāo)發(fā)音，通過文字詳解發(fā)音部位，并進行錄播訓(xùn)練。（2）Grammar文字詳解現(xiàn)在完成時的用法，設(shè)置自動檢測評分練習(xí)。（3）Vocabulary設(shè)置匹配練習(xí)。

5.“Real life skill”詳解邀請函的必備要素、寫作方法，可以通過自主學(xué)習(xí)邀請函的寫作，并鏈接至郵箱進行及時發(fā)送。

6.“Further reading”通過關(guān)聯(lián)閱讀，增加詞匯量，訓(xùn)練閱讀技巧。

三、單元測試

設(shè)置詞法、句法、語法及閱讀練習(xí)，同樣使用FrontPage軟件結(jié)合Java.Script腳本編程制作實現(xiàn)自動評分。

四、資源庫

作為課后拓展項目，收集大量的文字材料、圖片資料和動畫，介紹中西方的各種節(jié)日、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，以擴寬學(xué)生的知識面，開闊視野。

五、留言板

本項目的設(shè)置是為了讓學(xué)生及時表達學(xué)習(xí)感悟，教師可以通過學(xué)生反饋進行教學(xué)反思。這樣師生互動，可以促進交流，增加師生感情。

這個多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是我們在信息化教學(xué)中的嘗試，雖然有諸多不成熟的地方，但它有明顯的特色：信息量大，交互性強，可以進行隨時隨機地在線自主學(xué)習(xí)，測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等實現(xiàn)學(xué)習(xí)管理的自動化。這種網(wǎng)絡(luò)課件雖然極大地體現(xiàn)了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，但是制作過程極其繁瑣，任務(wù)量大，制作技術(shù)要求較高。這種方式需要團隊的合作以及長期積累，才能使我們信息化教學(xué)的探索得到持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文光，楊開城.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念.中國電化教育，2001（02）.

篇9

【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué)（CAI）；構(gòu)建；英語課堂；探究

21世紀(jì)展現(xiàn)在人們面前的是一個全球經(jīng)濟一體化和信息化的時代。伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中的地位和作用也日漸突出，一堂高質(zhì)量、高效率的課似乎總離不開計算機輔助功能。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。計算機輔助教學(xué)的運用使初中英語課堂的這些變革成為可能。它對初中英語課堂模式的構(gòu)建起到以下作用：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)內(nèi)容在“真實”條件下得以呈現(xiàn)來看以下兩個教學(xué)片段設(shè)計

教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)Go for it!(新目標(biāo)) 七年級下冊 Unit 3時，為了引出本單元關(guān)于動物這一話題教學(xué)，在新課內(nèi)容教學(xué)之前，我制作了下面這樣一組課件：

（1）圖片展示各種動物活動場景，教學(xué)關(guān)于動物的名詞，拓寬學(xué)生知識。

（2）將已經(jīng)呈現(xiàn)的圖片以快速出現(xiàn)或制作為Flash形式進行展示，要求學(xué)生憑記憶說出盡可能多的動物名稱。

（3）剪輯一系列精彩的動物園動物表演錄像，讓學(xué)生就錄像內(nèi)容進行討論，然后在這樣積極的探討中繼續(xù)下一步的教學(xué)。

通過這樣一個課件，縮小了學(xué)生與各種動物的距離，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣和欲望。

教學(xué)設(shè)計二：在教學(xué)Go for it!(新目標(biāo)) 九年級 Unit 15有關(guān)“保護環(huán)境”這一課時，為引出話題，同時讓學(xué)生了解這一話題在當(dāng)前的重要性，預(yù)先了解有關(guān)這一話題的語言知識，我預(yù)先布置學(xué)生在因特網(wǎng)上搜集有關(guān)全球環(huán)境破壞的圖片，將圖片發(fā)送到我的電子信箱，以便在課堂上進行討論交流。同時我自己也用flash軟件制作了一個關(guān)于拯救地球的flas。運用這些圖片和動畫，學(xué)生真實感受到了當(dāng)前地球環(huán)境的現(xiàn)狀。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)模式，輕松、靈活掌握知識

計算機輔助教學(xué)為多樣化的語言操練提供了可能性。

1.鞏固性操練

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語言知識點后，根據(jù)課前設(shè)計，讓學(xué)生立即進行針對性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動其主觀能動性。利用計算機輸出若干組練習(xí)都可在較短時間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機會，鞏固對新知識的掌握和運用，同時避免了操練方式的枯燥和單一。

2.專項性操練

針對某一語法規(guī)則或句式，設(shè)計一些專項性的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。如在教學(xué)Go for it!(新目標(biāo)) 九年級 Unit 14有關(guān)現(xiàn)在完成時這一時態(tài)時，通過CAI呈現(xiàn)一組“環(huán)境保護”的圖片，然后運用下列句型進行問答：

Have you ever thrown any litter onto ground?

Have you ever drawn pictures on public walls?

Have you ever planted any trees or flowers?

Have you ever picked up some rubbish?

學(xué)生在較短時間內(nèi)就能完成這些練習(xí)，并達成練習(xí)效果。這種在CAI環(huán)境下的專項練習(xí)，不但具備了以往傳統(tǒng)教學(xué)“強化”“深刻”的學(xué)習(xí)效果，同時使學(xué)習(xí)過程變得趣味、輕松。

3.多向性練習(xí)方式

一般的外語課堂教學(xué)，往往重復(fù)運用教師讀，學(xué)生聽，教師寫學(xué)生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習(xí)模式，由于時間、空間的規(guī)定，限制了參與者的人次，CAI便能有效的突破這一限制，它可以在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生進行多向性語言操練。如人機對話：一段對話借助語言符號與圖像出現(xiàn)后，再復(fù)現(xiàn)對話一方的提問，介紹等話語內(nèi)容和相同圖像，要求學(xué)生根據(jù)剛剛感知，記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來即時應(yīng)答；學(xué)習(xí)者之間對話：屏幕上畫面內(nèi)容正常進行但沒有聲音，A、B兩人根據(jù)屏幕上的動作，表情做配音式練習(xí); 師生間對話：老師著重就語言提出要求，由被問者即時回答。這種從不同角度對某一項語言內(nèi)容進行的練習(xí)能加深學(xué)生的理解和記憶。

三、提供條件，讓學(xué)生在自主探究中建構(gòu)知識

建構(gòu)主義學(xué)說認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，通過其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；在這種模式中，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。因此，運用計算機輔助教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會自主探究，在探究中建構(gòu)知識。如在完成Go for it!(新目標(biāo)) 九年級 Unit 14教學(xué)后，我布置了將西方這一重大節(jié)日Christmas與我國傳統(tǒng)佳節(jié)“春節(jié)”進行對比，根據(jù)自身所掌握的知識，再通過各種方式查找有關(guān)信息，以短文形式進行交流。這樣不但有效鞏固本單元內(nèi)容，建構(gòu)所學(xué)知識，而且讓學(xué)生通過信息媒體拓展了知識。

如今如火如荼進行的基礎(chǔ)教育改革，對今天的教育和教師提出了新的要求：教師教會學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為當(dāng)前教育的主旨；把激發(fā)學(xué)習(xí)愿望、興趣和動力放在首位，形成一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。而一直走在教育改革前列的外語教學(xué)，對外語教師提出了更高的要求。而在這一改革過程中，計算機輔助教學(xué)無疑能在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用，如何更好的發(fā)揮其作用，需要更多的外語教師不斷的探索和努力。

參考文獻：

[1] 查有梁.教學(xué)模式.教育建模,2002

[2] 中華人民共和國教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）

篇10

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 結(jié)課 結(jié)課類型

俗話說：編筐編簍，重在收口，描龍畫鳳，貴在點睛。這句話如果用到教學(xué)中，它無疑是在強調(diào)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)――結(jié)課的重要性。結(jié)課即為課堂教學(xué)的“收口之功”“點睛之妙”。

所謂的課堂教學(xué)中的結(jié)課，是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。教師在完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動時，在下課之前，需要對自己所教的內(nèi)容或活動，進行歸納總結(jié)、概括提升、拓展延伸等，以增強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)并使學(xué)生對知識的理解向更高一層轉(zhuǎn)化、升華。

教育心理學(xué)的研究表明，課堂及時回憶要比6小時以后回憶的效率高出4倍。這就要求教學(xué)過程中的結(jié)課要起到鞏固知識、突破重難點、承上啟下、升華情感等作用，這就決定了教學(xué)過程中的結(jié)課是一項技術(shù)性很強的教學(xué)活動。為了做到科學(xué)的結(jié)課，我認為，要根據(jù)課的類型來精心設(shè)計初中英語課堂教學(xué)結(jié)課的類型和方法。下面以牛津版初中英語8B 第2單元《Travelling》為例：

1. 歸納式結(jié)課

歸納式結(jié)課就是在課堂教學(xué)即將結(jié)束之時，教師、學(xué)生或師生共同用簡練準(zhǔn)確的語言，提綱挈領(lǐng)地對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點、知識框架、基本理論等進行梳理和概括從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。

歸納式結(jié)課的特點是條理清晰、言簡意賅；優(yōu)點是可以加強學(xué)生對知識的理解和記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生綜合概括能力的培養(yǎng)提高。

歸納式結(jié)課適用于以教授新的基礎(chǔ)知識為主的新授課或復(fù)習(xí)一個單元的復(fù)習(xí)課等課型。

【教學(xué)案例】牛津版8B Unit 2 Grammar： Present Perfect Tense

語法教學(xué)可以分為體驗、歸納、控制性練習(xí)和自由運用四個教學(xué)環(huán)節(jié)，本單元的語法本質(zhì)是第一單元的補充和完善，現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)是整個初中英語語法中的難點和重點，同時也是中考的難點。因此在教授完本單元語法內(nèi)容以后，須把兩個單元的語法知識系統(tǒng)的進行梳理和歸納，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能使語言的輸出更規(guī)范、更有效，由此在結(jié)課時，我的課件上會呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

這種結(jié)課方式系統(tǒng)完整再現(xiàn)課堂教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，如果再配有一定的練習(xí)，效果會更好。

歸納式結(jié)課切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，要凸顯出教學(xué)的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)。

2. 懸念式結(jié)課

懸念式結(jié)課就是教師通過設(shè)置疑問、留下懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。

懸念式結(jié)課特點留有疑問、懸念，優(yōu)點是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)思考的熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待和探索的熱情。

【教學(xué)案例】牛津8B Unit 2 Welcome to the unit：Popular tourist attractions

我在講授這一課時就是引用案例進行的懸念式結(jié)課。

課情介紹：本課展示了六幅圖片，分別是富士山、自由女神、美人魚、長城、比薩斜塔和英國塔橋，通過展現(xiàn)世界各地的名勝來進入本課的主題： 《旅游》。在教學(xué)設(shè)計上還組織了pair work，討論在不同的地點可以進行不同的活動，如滑雪、欣賞美景、攝影等。針對這一主題，我在結(jié)課時提出了三個問題：

In China， we also have many places of interest， such as Hong Kong Disneyland.

Q1： Have you been to Hong Kong Disneyland？

Q2： What can we do in Hong Kong Disneyland？

請學(xué)生們預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容Reading Welcome to Hong Kong， 這里教師通過一個懸念把學(xué)生的胃口吊起來，形成一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果，讓學(xué)生順勢帶著疑問回去預(yù)習(xí)，這個疑問就是學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，使新舊課之間有銜接，此課的尾就是彼課的頭，為上好下一節(jié)課做好鋪墊。

設(shè)置懸念時要注意所設(shè)置的問題要有啟發(fā)性，以疑促思，給學(xué)生留下思考的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 展演式結(jié)課

展演式結(jié)課就是以學(xué)生個人或以小組為單位來展示自己的作品或美文的方式來結(jié)課。

展演式結(jié)課特點是可以培養(yǎng)學(xué)生的非言語的跨文化意識和自信意識，新課標(biāo)中指出：“綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。其中情感態(tài)度包含動機興趣、自信意識、合作精神、祖國意識和國際視野”。

【教學(xué)案例】牛津8B Unit 2 Main Task：My best holiday

在本課開始時，我先組織學(xué)生討論假日活動，包括自己曾參加過的或者是自己希望從事的活動。然后按照place， time， people， experience， feelings進行兩人一組的對話。對話結(jié)束后，通讀課本Part C部分Kitty的文章，了解文章的結(jié)構(gòu)和涉及的主題，歸納出Kitty在這篇文章中寫到的人物、有趣或特別的事情、旅游感受等。最后也就是落實到寫的部分，但是之前的活動屬于語言的輸入，現(xiàn)在不僅是筆頭上的輸出，更是需要口頭表達上的，當(dāng)學(xué)生用自己的語言在講臺前表達出自己的假日，談及其經(jīng)歷的或者向往的假期計劃時，這種自我展現(xiàn)的活動符合新課標(biāo)中的自信意識的培養(yǎng)，享受到了英語所帶給他的快樂和魅力。

展演式結(jié)課要注意密切配合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的心理，尋找能夠撥動學(xué)生興趣的結(jié)合點，在培養(yǎng)自信的基礎(chǔ)上，還要加以引導(dǎo)，尋找契機。

葉圣陶先生說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！蓖瑯樱Y(jié)課是課堂教學(xué)結(jié)束的地方，但是結(jié)課最忌的也是真的完了?！把杂斜M而意無窮”，好的結(jié)課能給人以情感上的激發(fā)、認知上的升華、藝術(shù)上的享受。

結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)中結(jié)課的方式還有很多，如激勵式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲法結(jié)課、討論法結(jié)課等等，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)情況靈活結(jié)課，根據(jù)實際需要探索創(chuàng)新，創(chuàng)造出有效地結(jié)課方式。

“描龍畫鳳，貴在點睛”，好的結(jié)課絕不是教師只憑靈機一動就能達到的效果，而需要教師增強對教學(xué)結(jié)課的設(shè)計意識，挖掘教材，對這一環(huán)節(jié)精心設(shè)計、創(chuàng)新，才能不斷提高結(jié)課的藝術(shù)水平。